Nombre: Murillo Daz Ral

RFC: MUDR800101216
Centro de Maestros: CECAM 1916
Lugar y fecha: Monterrey Nuevo Len. 31 de Marzo de 2014
Nombre del curso Estatal de Actualizacin: PENSAMIENTO MATEMATICO EN LA ARTICULACION DE LA
EDUCACION BASICA
Nombre de la asesora: Eunice Nohem Snchez Cepeda
Nmero de sesin: Novena sesin
Ttulo de la actividad: Elaborar secuencia didctica a partir de reactivo ENLACE o PISA

Producto 6.

Elaborar secuencia didctica a partir de reactivo ENLACE o PISA.

Al revisar el examen de ENLACE del ao pasado los alumnos de cuarto grado tuvieron gran dificultad con estos
problemas.

AL analizar los resultados llegamos a la conclusin de que en los nmeros u sistemas de numeracin los alumnos
salieron mal en la pregunta nmero 17 de matemticas

Por tal motivo se tomo la decisin de llevar a cabo una clase para reforzar el contenido de la mejor.

MATEMTICAS CUARTO GRADO BLOQUE 3 PROYECTO 1

Eje:

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Competencias

Campo de formacin:

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin

matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad, cudruplo,
triple, etctera de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Pensamiento matemtico

Tema:

Estimacin y clculo

Tiempo de realizacin:

2 sesiones de una hora

Aprendizajes esperados:

Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una

es mayor que la unidad y la otra es menor.
Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de
fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.

Contenido disciplinar:

Estndares:
. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin,
el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Actitudes hacia el
estudio de las
matemticas

diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.

Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las

matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin,
el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.

Actividades:
Da 7
Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores, los
elementos que se deben multiplicar; producto que el resultado de la
multiplicacin.
Aplique situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de
que el orden de los factores no altera el producto.
Escriba en su cuaderno las partes de la multiplicacin y que el orden
no altera el producto.
Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una
multiplicacin, en la segunda columna, el primer factor al doble de la
primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la tercera columna

el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor

al doble del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las
relaciones entre las multiplicaciones.
Resuelva LT pp. 90 y 91, revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin como parcial.
Da 8
Exprese situaciones problemticas donde los alumnos puedan disponer
de algunos resultados memorizados ayuda a poner en relacin distintos
nmeros y facilitar los clculos. Por ejemplo, disponer de una igualdad
como 3/4 = 1/2 + 1/4 es de gran utilidad en sumas como 7 + 1/2 o, si
se pretende sumar 5/6 varias veces, puede resultar ms fcil considerar
que 5/6 es 1/2 + 1/3. De la misma manera se trata de poder calcular la
mitad de una fraccin como 4/5 sin necesidad de utilizar un algoritmo. .
Propicia la formacin en el aula de un ambiente que favorezca la
produccin de procedimientos propios, de encontrar nuevas relaciones
entre las fracciones que puedan ser utilizadas para facilitar los clculos.
Disponga de un algoritmo general incluye aprender sus condiciones de
uso, por lo tanto para aquellos clculos en los que no sea necesario
utilizarlo, se deber disponer de procedimientos ms simples de clculo
mental. .
Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 92 y
93.

Transversalidad:

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin

para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin
financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica,
y educacin para la paz

Con la implementacin de estas actividades ayudara para que los alumnos puedan reforzar sus
aprendizajes