2012 - Creación de Herramientas Informáticas Que Permitan El Fortalecimiento de Clubes Escolares de Matemáticas

Informe final del Proyecto: Creacin de
herramientas informticas que permitan el

fortalecimiento de clubes escolares de
matemticas en colegios de la localidad de Usme
Proyectos sociales convocatoria San Francisco Javier
21/03/2014
Pontificia Universidad Javeriana
Ing. Blanca Elvira Oviedo Torres, Jasmine Cozic
Tabla de contenido
INTRODUCCIN: contexto del proyecto y objetivo general ............................................................. 3
1.
Participantes en la ejecucin del proyecto ................................................................................ 4
2.
Beneficiarios directos e indirectos del proyecto ....................................................................... 7
Anlisis del entorno .......................................................................................................................... 7

Colegio Ofelia Uribe de Acosta .................................................................................................. 7
Colegio San Gregorio Hernndez .............................................................................................. 8
Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat................................................. 9
3.
Metodologa del proyecto y cumplimiento de las actividades. .............................................. 12

3.1.
Qu son los clubes de Matemticas ................................................................................ 12
Espacios de desarrollo e instituciones vinculadas ................................................................ 13

3.2.
Metodologa Utilizada ...................................................................................................... 14
3.3.
Cumplimiento de las Actividades ..................................................................................... 18
4.
Evaluacin de objetivos alcanzados ......................................................................................... 20

4.1.
Objetivo especfico 1: Efectuar un diagnstico de los 3 Clubes de Matemticas. ......... 20
4.1.1.
Diagnstico del Club de Matemticas del Colegio Ofelia Uribe de Acosta ............ 21
4.1.2.
Diagnstico del Club de Matemticas del Colegio San Gregorio Hernndez ......... 23
4.1.3.
Diagnstico del Club de Matemticas del Centro Pastoral y de Servicios San
Marcelino Champagnat ............................................................................................................ 26
4.2. Objetivo especfico 2: Generar una plataforma informtica para la gestin de Clubes de
Matemticas ................................................................................................................................. 31
4.2.1.
Proceso de desarrollo ............................................................................................... 32
Levantamiento de Requerimientos .......................................................................................... 32

Requerimientos funcionales.................................................................................................. 33
Requerimientos No Funcionales .......................................................................................... 33
Actores ..................................................................................................................................... 33
Diseo, construccin y pruebas del producto ........................................................................ 34
4.2.2.
Producto.................................................................................................................... 34
El futuro de los clubes de Matemticas ............................................... Error! Marcador no definido.

1............................................................................................................ Error! Marcador no definido.
2.
Evaluacin del trabajo en equipo ............................................... Error! Marcador no definido.

Evaluacin del trabajo en equipo ..................................................... Error! Marcador no definido.
3.
Proyecciones y sostenibilidad del proyecto ............................... Error! Marcador no definido.
A)
El aspecto presupuestal........................................................... Error! Marcador no definido.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................................................ 65
INTRODUCCIN: contexto del proyecto y objetivo general

La deficiencia en el desempeo en las materias cientficas, especialmente matemticas,
es una de las mayores problemticas detectadas en tema de Educacin. Se plantea la
necesidad de encontrar nuevos modelos pedaggicos para despertar en los alumnos el
inters por el estudio de las matemticas, cual aprendizaje genera miedos y desinters
por parte de los nios. En esta perspectiva, se desarroll un proyecto piloto en el ao
2012 en colaboracin con tres instituciones educativas del sector Bolonia para conformar
3 Clubes de Matemticas: El Colegio San Gregorio Hernndez, de carcter privado; el
Colegio Ofelia Uribe, de carcter pblico; y el Centro Pastoral y de Servicios Marcelino
Champagnat, clasificado como fundacin.
Durante dicho periodo, se obtuvo la participacin activa de 55 nios que asistieron a las
sesiones semanales programadas y se realizaron las primeras dos olimpiadas
matemticas donde, en promedio, 45 nios y nias del sector, con edades entre 10 y 12
aos, concursaron resolviendo un cuestionario publicado en la WEB. El club de
matemticas permiti que los nios encontraran un espacio agradable, relajado,
interesante y ldico; los maestros encontraron una actividad extracurricular que los acerc
ms a sus estudiantes y que les plante nuevos retos de enseanza. La experiencia del
Club de Matemticas y de la olimpiada, gener voluntad en las instituciones que
participaron, las cuales manifestaron inters en seguir con el proyecto.
As, adems de continuar las actividades de apoyo extraescolar y organizar otra
Olimpiada de Matemticas en la Pontificia Universidad Javeriana, el objetivo general del
siguiente proyecto es sistematizar la experiencia adquirida de los Clubes de Matemticas
en Usme para asegurar su sostenibilidad y generar modelos replicables. Este objetivo se
realiz mediante la creacin de herramientas informticas que permiten a los profesores,
una vez capacitados, replicar la experiencia de los Clubes de Matemticas de manera
autnoma.
13
1. Participantes en la ejecucin del proyecto

El proyecto se ejecut con la participacin de docentes, estudiantes y administrativos de
la Facultad de Ingeniera. Se cont con el apoyo de los directivos de las instituciones
educativas y de sus docentes del rea de matemticas.
Equipo responsable por la gestin del proyecto
El equipo de trabajo fue dirigido por profesores de la Carrera de Ingeniera de Sistemas
pertenecientes al grupo de investigacin ISTAR. El grupo ISTAR tiene entre sus lneas de
accin las reas de Ingeniera de software y Educacin. El proyecto fue liderado y
coordinado por la Ing. Blanca Elvira Oviedo.
La Tabla 1 1 presenta los profesores javerianos, los responsables de las instituciones
educativas y los coordinadores del Programa Social PROSOFI que administraron el
proyecto.
Tabla 1. Equipo gestor
Nombre
Blanca Elvira
Oviedo Torres
Institucin
Pontificia Universidad
Javeriana
Alex Linares
Javeriana
Blanca Prez
Javeriana
Mario Lanza
Hiplito Neusa
Colegio Ofelia Uribe

Colegio San Gregorio
Hernndez
Centro Pastoral
Champagnat
Hernndez
Marcela Ramrez
Gustavo Snchez
Esperanza Duarte
Departamento y cargo
Ingeniera de Sistemas, Profesora y
lder del proyecto Clubes de
Matemticas
Decanatura del Medio Universitario,
Coordinador general del Programa
Social PROSOFI
Decanatura del Medio Universitario,
Coordinadora Social del Programa
Social PROSOFI
Rector
Rector
Coordinadora
Docente
Docente
Estudiantes que participaron en el proyecto

Los estudiantes de la Carrera de Ingeniera de Sistemas de noveno y dcimo semestre
participaron en el desarrollo de este proyecto desde las asignaturas de Proyecto Social
Universitario y Trabajo de Grado, por medio del cual, participaron otros docentes de la
Carrera.
Durante los meses comprendidos entre febrero y mayo de 2013, colaboraron en las
actividades los estudiantes de Proyecto Social Universitario con las actividades que se
presentan en la Tabla 2 2 .
Tabla 2. Estudiantes de PSU periodo 2013-1

Estudiante
Warner White Daniel
Snchez Mendieta Andrs
Eduardo
Gil Castro Diego Andrs
Solano Oviedo Daniel
Augusto
Lancheros Suescn Mario
Sergio
Gmez Herrera Oscar
Fabin
Actividades Desarrolladas
Diseo Herramienta de Gestin de Clubes
Club de Matemticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Diseo Herramienta de Gestin de Clubes
Club de Matemticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Diseo de Plataforma Preguntas
Club de Matemticas Colegio San Gregorio Hernndez
Diseo de Plataforma Preguntas
Club de Matemticas Colegio San Gregorio Hernndez
Estrategias de Reconocimiento e Inclusin del Club de
Matemticas en las instituciones educativas
Club de Matemticas Centro Marcelino Champagnat
Estrategias de Reconocimiento e Inclusin del Club de
Matemticas en las instituciones educativas
En el periodo intersemestral, realizado entre junio 15 y julio 17 de 2013, estudiantes de

Proyecto Social Universitario ejecutaron las actividades que se presentan en la Tabla 3.

Estudiante
Ortega Muoz Julin Camilo
Gestor de clubes de matemticas

Cartilla de preguntas y manuales
Torres Jimnez Carlos Felipe
Plataforma de preguntas
Estrategias de Reconocimiento e Inclusin del Club
de Matemticas en las instituciones educativas
Cartilla de preguntas y manuales
Perez Garcia Alejandro
Paez Mateus Pablo Sebastian
Garca Fernndez Ricardo

Mauricio
De Julio a Diciembre de 2013, en el tercer periodo acadmico, participaron estudiantes de

Proyecto Social Universitario con las actividades presentadas en la Tabla 4.

Estudiante
Ardila Schickler Alejandro
Club de matemticas Colegio San Gregorio Hernndez
Rojas Polanco Luis

Francisco
Club de matemticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Pedraza Infante Andres

Felipe
Club de matemticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Baquero Jimenez Camilo
Crdoba Castaeda
Jhonathan Afranio
Adaptacin de iZafiro - Juego de matemticas para su

uso en Clubes de Matemticas
En el marco de este proyecto fue posible apoyar la realizacin de tres trabajos de grado
que dieron como resultado productos de software y que fueron dirigidos por docentes de
planta del Departamento de Ingeniera de Sistemas. La Tabla 5 contiene el ttulo de los
trabajos de grado con los docentes directores de los mismos
Tabla 5. Trabajos de Grado vinculados

Nombre
Andrs
Snchez
Mendieta
Ortega Muoz
Julin Camilo
Crdoba
Castaeda
Jhonathan
Afranio
Trabajo de Grado
Gestor de clubes de Matemticas
construido con tecnologas Java EE 6 y
JavaFX 2
CLUBMAT 1.1: Extensin de una
aplicacin destinada al fortalecimiento
de clubes escolares matemticos
iZafiro: Software modo Video-Juego de
apoyo al aprendizaje en Nmeros
Fraccionarios en nios de 9 a 10 aos
mediante la Simulacin Dramatizada.
Director
Maria Consuelo Franky
Maria Consuelo Franky
Jos Hernando Hurtado

Rojas
2. Beneficiarios directos e indirectos del proyecto

El grupo de beneficiarios directos del proyecto son alumnos entre el 5to y 6to grado de las
diferentes instituciones vinculadas al desarrollo del mismo. En la Tabla 6 se presenta la
distribucin de los nios que participaron en 2013 en todo el proceso de los clubes,
incluyendo las olimpiadas matemticas. Si se tienen en cuenta los nios que han pasado
por los clubes pero que no participaron en las olimpiadas y los que participaron en 2012,
la cifra se duplica.
Tabla 6. Beneficiarios directos de los Clubes de Matemticas
Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Hernndez
Centro Pastoral Marcelino
Champagnat
Total
Nios
23
12
Nias
44
8
Total
67
20
11
18
46
59
105
Anlisis del entorno

Los nios se mueven principalmente en el entorno del colegio y es all en donde se
desarrollan las actividades de los clubes de matemticas.
Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Ubicacin: Barrio La Esperanza Sur - Localidad De Usme - Bogot - Colombia.

Direccin: Sede A: Tr. 6 Bis Este No.83-00 Sur Barrio La Esperanza Sur.
Sede B: Cll. 83 Sur Tr.7 Este Barrio El Bosque.
Telfono: (57-1) 7612444
Correo Electrnico: Cedelbosque5@Redp.Edu.Co
Tipo de Establecimiento: Institucin Educativa Distrital.
Jornadas: Maana Y Tarde.
Niveles: Preescolar, Bsica Secundaria, Bsica Primaria, Media Vocacional.
Modelo Educativo: Educacin Tradicional.
Calendario: A
Sector: Oficial.
Zona: Urbana.
Rector: Mario Lanza.
Colegio San Gregorio Hernndez
Ubicacin: Sector granjas de San Pedro - Localidad de Usme - Bogot Colombia

Direccin: Calle 76 A sur 0 66.
Telfono: (57-1) 7612444
Correo Electrnico: Colsgh@gmail.com
Tipo de Establecimiento: Institucin Educativa Privada.
Jornadas: Extendida.
Niveles: Preescolar, Bsica Secundaria, Bsica Primaria, Media Vocacional.
Modelo Educativo: Currculo bsico, formacin de empresas, bailes autctonos, msica,
gastronoma, cuidado de animales, siembra de cultivos, democracia.
Calendario: A
Sector: Oficial.
Zona: Urbana.
Rector: Hiplito Neusa.
Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat
Ubicacin: Barrio Casa Loma - Localidad de Usme - Bogot - Colombia

Direccin: Cra 9 Este No. 84 d 16 sur
Telfono: (57-1) 7647152
Correo Electrnico: cpschampagnat@maristasnorandina.org
Tipo de Establecimiento: Institucin Educativa Distrital.
Jornadas: Maana y Tarde.
Campos de Accin: Educacin No formal, Capacitacin, Organizacin Comunitaria,
Trabajo Familiar, Salud, pastoral juvenil e infantil
Poblacin Participante: Nios, nias y jvenes, sus familias y comunidades del sur de la
ciudad, en condiciones de vulnerabilidad y exclusin social.
Sector: Oficial.
Zona: Urbana
Coordinadora General: Marcela Ramrez
Los principales beneficiarios indirectos de este proyecto son los padres de familia cuyos
nios ocupan su tiempo libre en el estudio de las matemticas un da a la semana, en
contra-jornada debido a que tienen una opcin formativa.
Los Colegios, como instituciones reconocidas ante el Ministerio de Educacin y ante el
ICFES, son beneficiarios teniendo en cuenta que los refuerzos en el rea de matemticas
se ven reflejados en el desempeo de los estudiantes en las pruebas de Estado y mejoran
la clasificacin y reconocimiento del Colegio.
El Colegio Ofelia Uribe de Acosta, reconocido ante el ICFES como Colegio El Bosque, por
estar ubicado en este barrio de Usme, obtuvo mejoras significativas en el desempeo de
las pruebas Saber 5 del ICFES como se evidencia en la Figura 1. En el colegio San
Gregorio Hernndez los resultados fueron contrarios pero en el diagnstico se vio que el
nivel general era inferior al del Colegio Ofelia Uribe de Acosta, Figura 2. Del Centro
Pastoral Marcelino Champagnat no se tienen datos por su naturaleza, ya que no es una

institucin de educacin formal.
Los docentes de las instituciones son beneficiarios indirectos en la medida que aprenden
herramientas nuevas para preparar sus clases y para el desarrollo de las mismas.
Figura 1. Resultados de las pruebas Saber 5 para el Colegio Ofelia Uribe de Acosta
10
Figura 2. Resultados de las pruebas Saber 5 para el Colegio San Gregorio Hernndez
11
3. Metodologa del proyecto y cumplimiento de las actividades.

Teniendo en cuenta la experiencia vivida en el ao 2012, en donde se concibieron los
clubes de matemticas y se iniciaron actividades desde la asignatura Proyecto Social
Universitario de la Carrera de Ingeniera de Sistemas, se definieron los objetivos del
presente proyecto enfocados a lograr la sostenibilidad y la autogestin de los clubes
formados.
Los resultados planteados para el presente proyecto son los siguientes:
Tres Clubes de Matemticas implementados sosteniblemente, uno en cada
institucin asociada.
Una herramienta informtica para la creacin y gestin de clubes de matemticas
de 5 grado.
Tres Clubes de Matemticas administrados segn la plataforma de Gestin
implementada
Una herramienta informtica que permita crear, alimentar y administrar un banco
de preguntas para ser utilizadas en olimpiadas matemticas de 5.
Realizacin gil, organizada y estndar de las Olimpiadas de Matemticas
Clubes de Matemticas incluidos entre las actividades extracurriculares de los
alumnos de 5 o como alternativa de uso del tiempo previsto para los colegios
pblicos por el Plan Distrital de Educacin Jornada Extendida.
3.1.
Qu son los clubes de Matemticas
En el marco del Proyecto de Clubes de Matemticas, estos son espacios donde los
estudiantes pueden afianzar sus conocimientos y a la vez aprender nuevos tpicos en
matemticas. Es diferente a una clase de un programa de estudios pues en un club de
matemticas se pretende que el aprendizaje sea de una forma ldica y que no existan
notas ni evaluacin estipuladas como necesarias para ser promovidos a niveles
superiores.
Para los nios, el Club de Matemticas se convierte en un espacio de interaccin no
acadmica. Una actividad extracurricular que les permite divertirse, ms que a adquirir
nuevos conocimientos para el rendimiento dentro de las aulas de clase.
Para el profesor de matemticas el Club es una herramienta alternativa a la clase
tradicional impartida en las aulas en el transcurso habitual de la semana acadmica,
mediante la cual, los estudiantes pueden realizar actividades ldicas y al mismo tiempo
experimentarn una dinmica alternativa de aprendizaje.
Para el rector y el profesor de matemticas, el club es un espacio donde los estudiantes
con debilidades en matemticas pueden mejorar y reforzar sus conocimientos.
12
Un club de matemticas se convierte en un espacio interactivo y autnomo de

aprendizaje, y para su correcto funcionamiento y buscando que este sea viable en el
transcurso del tiempo es importante que se generen los siguientes roles dentro del equipo
de trabajo:
Monitor: Es la persona que coordina todas las actividades del club, es su responsabilidad
el estar actualizado e informado de las actividades que se desarrollan en el marco del
programa, conocer los estudiantes que estn asistiendo a las sesiones y los profesores
que acompaan a los estudiantes.
Es su responsabilidad velar por el cumplimiento del calendario establecido en cada ciclo
del Club de Matemticas, as como monitorizando las necesidades de recursos del
programa (Espacios fsicos, recursos humanos, docentes, herramientas de IT necesarias).
Profesores y/o acompaantes: Se convierten en el rostro visible del Club de
Matemticas para los estudiantes asistentes a la iniciativa, una de sus caractersticas es
tener amplio y profundo conocimiento de las temticas a tratar en las sesiones del Club.
Igualmente, es fundamental para el desarrollo de su ejercicio el manejo de grupos y el
conocimiento de estrategias de enseanza, deben contar con capacidades de motivacin
para permear a los estudiantes el aprecio por la iniciativa del Club. Su funcin principal es
la de ayudar a los estudiantes en temas en los que presenten dificultad o en temas en los
que ellos indaguen o tengan inters especial.
Estudiantes: Son alumnos de la misma institucin donde reside el club, o en tal caso de
ser fundacin son alumnos de otras instituciones; son el alma del club de matemticas
puesto que fue hecho para ellos; se convierten en el motor de la iniciativa pues son
quienes se benefician del programa. Ellos definen los temas a tratar en el Club de
matemticas pues se espera que el mismo permita cubrir la necesidad de profundizar en
conocimientos, afianzar los temas ya conocidos o indagar sobre nuevas perspectivas de
aplicacin de las matemticas en el da a da.
Instalaciones: Se considera fundamental para el desarrollo de los Clubes de
Matemticas la existencia y disponibilidad de espacios que permitan la interaccin de los
estudiantes con el profesor/acompaante. Las instalaciones facilitan el desarrollo de las
actividades, en especial aquellas que requieren elementos para trabajar las TICs en el
aula puesto que se cuenta con el apoyo de los estudiantes de ingeniera de Sistemas que
implementan un componente de refuerzo en Tecnologas de la informacin en bsqueda
de potenciar y acercar a los estudiantes de forma ldica y dinmica a los conocimientos
que desean impartirse. Los acompaantes tiene la obligacin de desarrollar las
estrategias del club an con la carencia de espacios provistos de TI, permitiendo el
desarrollo del programa an en la ausencia de este tipo de recursos o con posibilidades
de acceso limitados.
Espacios de desarrollo e instituciones vinculadas

Para el desarrollo de los Clubes de Matemticas se cuenta con la participacin de 3
instituciones, que consideran el Club de Matemticas como una oportunidad importante
parar brindar espacios extracurriculares a los estudiantes donde refuercen y desarrollan
sus aptitudes en las reas de estudio, estas instituciones son la Institucin Educativa
Distrital Ofelia Uribe de Acosta, el Colegio San Gregorio Hernndez y el Centro Pastoral y
de Servicios San Marcelino Champagnat.
13
Para cada una de estas instituciones el equipo de trabajo realiz un diagnstico de la

institucin en general, posteriormente present el proyecto a los directivos y profesores de
la institucin. Luego, se procedi a realizar la recoleccin y anlisis de datos para
establecer el entorno donde se desarrollara el proyecto de los Clubes de Matemticas.
3.2.
Metodologa Utilizada
Se plante una metodologa enfocada a logar el logro de los resultados esperados y, en la

sostenibilidad de los clubes a futuro. Un esquema de la metodologa desarrollada se
presenta en la Figura 3. Se dio inicio con un diagnstico que permiti identificar la
importancia de los Clubes de Matemticas en las instituciones, sus fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas lo que se materializ en una matriz DOFA que
facilit conocer la realidad de cada club.
Posteriormente se realiz el Levantamiento de Requerimientos desde el punto de vista de
Ingeniera de Software para los productos de plataforma de preguntas y de gestor de
clubes. Seguido a esto se hizo el diseo, desarrollo y pruebas de los productos de
software esperados. Paralelamente, se fue creando un protocolo de realizacin de
Olimpiadas Matemticas a partir de las experiencias de dos olimpiadas organizadas en el
ao 2012 y validado con las olimpiadas realizadas en 2013.
Para garantizar la sostenibilidad de los clubes, se trabaj en definir estrategias para su
reconocimiento institucional y su reconocimiento a nivel de los alumnos. Se finaliza con
una Evaluacin de los estudiantes javerianos, del equipo de PROSOFI y de los
beneficiarios.
Operacin de Clubes de Matemticas

Productos
Diagnstico
Plataforma
de
Preguntas
Gestor de
Clubes
Sostenibilidad
Protocolo
Olimpiadas
Reconocimien
to
Institucional
Identidad
del Club
Figura 3. Esquema de la metodologa desarrollada
Se plante un cronograma donde se especificaron las tareas que daran cumplimiento a

las actividades propuestas que se presenta en la Figura 4. En verde se encuentran las
14
actividades planeadas y ejecutadas. En negro, las actividades planeadas que no fue

posible ejecutar.
Para las tres primeras semanas se program la realizacin de un diagnstico en las tres
instituciones con las que se est trabajando, el cual dio como producto una matriz DOFA
para cada uno de los clubes.
15
Creacin de herramientas informticas que

permitan el fortalecimiento de Clubes
ACTIVIDAD
Diagnstico Clubes de Matemticas piloto

Reunin presentacin proyectos a los directores y
profesores instituciones educativas asociadas
Recopilacin y analisis datos

Entrevistas alumnos y profesores
Elaboracin diagnstico
Planeacin proyecto
Levantamiento requerimientos producto 1
Levantamiento requerimientos producto 2
Reunin mensual de seguimiento.
Validacin por lder proyecto
Diseo sistemas de informacin

Diseo producto 1
Diseo producto 2
Programacin sistemas de informacin

Programacin producto 1
Programacin producto 2
Puesta en marcha y pruebas

Puesta en marcha y pruebas producto 1
Puesta en marcha y pruebas producto 2
Figura 4. Cronograma de Actividades Desarrolladas
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Creacin de herramientas informticas que

permitan el fortalecimiento de Clubes
ACTIVIDAD
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Implementacin y capacitacin
Implementacin sistemas de informacin en aulas
informticas
Talleres de capacitacin con profesores
Operacin de los clubes de matemticas

Sesin semanal del Club Colegio Ofelia Uribe
Sesin semanal del Club Colegio San Gregorio
Hernndez
Sesin semanal del Club Fundacin Champagnat
Reunin bimestral con profesores matemticas de
las instituciones educativas asociadas
Posicionamiento del club en cada institucin

Creacin de una identidad propia de cada club
Inclusin del Club de Matemticas dentro del
Organigrama de cada institucin
Publicitar el club dentro de cada institucin y en la
comunidad, en especial, los padres de familia.
Olimpadas de Matemticas
Jornada de Olimpadas de Matemticas
Evaluacin
Evaluacin final con alumnos participantes y
profesores
Evaluacin final equipo de trabajo, coordinacin
PROSOFI, lder proyecto
Figura 5. Cronograma de Actividades Desarrolladas (Continuacin)
En marzo de 2013 se iniciaron las actividades encaminadas a conocer los requerimientos

funcionales de los productos de software esperados: Plataforma de Preguntas y Gestor
de Clubes. En esta fase de desarrollo, se evala la relacin beneficio/costo entre buscar
soluciones existentes y adaptarlas o realizar desarrollos propios que se adapten a las
necesidades encontradas. Se determin que es ms rpido y eficiente desarrollar las
aplicaciones a la medida de las necesidades.
En abril y mayo se realiz el diseo de las aplicaciones que dio origen a la programacin
de los productos de software que se desarrollaron entre junio y noviembre. En este marco
se present la oportunidad de unir la Plataforma de Preguntas y el Gestor de Clubes en
un trabajo de grado de Ingeniera de Sistemas, dando origen a CLUBMAT 1.1.
Se hicieron las pruebas de funcionalidad y usabilidad del software y se valid el mismo
con el lder del proyecto. No se puso en produccin ya que se espera que se cuente con
un servidor de la Facultad para poder garantizar su disponibilidad.
3.3.
Cumplimiento de las Actividades
La mayora de actividades se realizaron segn el cronograma propuesto. La ejecucin del

cronograma se centr en las actividades ms crticas del proceso y en aquellas que
requeran mayor esfuerzo o recursos o tiempo.
Entre las actividades crticas del proceso se resaltan la operacin de los clubes de
matemticas que involucra los dilogos con los rectores, directivos y docentes de las
instituciones para acordar la logstica y horario de los clubes; la planeacin de las clases y
el desarrollo de las sesiones semanales con los nios.
El desarrollo del software involucra tareas de alta dedicacin y tiempo, razn por la cual,
desde el comienzo del proyecto se realiz el levantamiento de requerimientos para las
plataforma de preguntas y para el gestor de clubes en el primer periodo de 2013. La
primera versin del gestor de clubes estuvo a cargo de un estudiante de Ingeniera de
Sistemas que desarroll su trabajo de grado con este tema.
Teniendo los requerimientos se pudo hacer el diseo en lo que quedaba del primer
periodo y fue necesario dedicar tambin recursos de estudiantes del periodo
intersemestral. Estudiantes de proyecto social universitario disearon la primera versin
de la plataforma de preguntas
El desarrollo de la versin final de los productos de software cont con el apoyo de
estudiantes de proyecto social universitario y estuvo liderado por un estudiante que realiz
la versin final como trabajo de grado de Ingeniera de Sistemas, trabajo que fue
candidato a mencin de honor por su alta calidad.
La poca disponibilidad de los docentes de las instituciones en horarios extraclase debido a
sus obligaciones personales, no permiti que se realizaran talleres o reuniones peridicas.
Previo a la organizacin de las olimpiadas matemticas, si se pudieron concertar
reuniones para lograr la logstica del evento, la gestin de permisos de los nios para
13
asistir a la Universidad y la compaa de docentes y representantes de los padres de

familia.
Se esperaba lograr la inclusin de los clubes de matemticas en los organigramas de los
colegios y del centro pastoral para julio de 2013. Se encontr que en los colegios del
Distrito no es posible hacer modificaciones a los organigramas ya que existe una nica
directiva para todos los colegios, lo que no permiti lograr este objetivo en el Colegio
Ofelia Uribe de Acosta; en el colegio San Gregorio Hernndez, de carcter privado, se
reconoceo el Club de Matemticas como una actividad del rea de Matemticas ms
dentro de la asignatura que una entidad que pueda ser reconocida en un organigrama; en
el Centro Pastoral Marcelino Champagnat no existe un organigrama explcito, el club se
reconoce como una actividad importante dentro de la oferta a los nios de la comunidad.
Las dems actividades se ejecutaron completamente.
19
4. Evaluacin de objetivos alcanzados

Los objetivos especficos que se plantearon para ser logrados con este proyecto se
cumplieron en su totalidad y con resultados satisfactorios tanto para la comunidad de los
nios beneficiados como para nuestra comunidad educativa javeriana.
4.1.
Objetivo especfico 1: Efectuar un diagnstico de los 3 Clubes de

Matemticas.
El diagnstico de los tres clubes de matemticas fue realizado de forma amplia en el

periodo inter-semestral del ao 2013, como trabajo conjunto del equipo de campo y los
lderes del proyecto. Para alcanzar este objetivo, se utilizaron procesos de recopilacin de
datos con los profesores y directivos de las instituciones involucradas, entrevistas con los
directivos de cada institucin y con los profesores o maestros de dichas instituciones. El
resultado de este ejercicio puede consultarse en el Anexo 1.
Al realizar el diagnstico se encuentra que para los nios, el Club de Matemticas se
convierte en un espacio de interaccin no acadmica. Una actividad extracurricular que
les permite divertirse, ms que a adquirir nuevos conocimientos para el rendimiento
dentro de las aulas de clase; para el profesor de matemticas el Club es una herramienta
alternativa a la clase tradicional impartida en las aulas en el transcurso habitual de la
semana acadmica, mediante la cual, los estudiantes pueden realizar actividades ldicas
y al mismo tiempo experimentarn una dinmica alternativa de aprendizaje; para el rector
y el profesor de matemticas, el club es un espacio donde los estudiantes con debilidades
en matemticas pueden mejorar y reforzar sus conocimientos.
En el marco del Proyecto de Clubes de Matemticas, estos son espacios donde los
estudiantes pueden afianzar sus conocimientos y a la vez aprender nuevos tpicos en
matemticas. Es diferente a una clase de un programa de estudios pues en un club de
matemticas se pretende que el aprendizaje sea de una forma ldica y que no existan
notas ni evaluacin estipuladas como necesarias para ser promovidos a niveles
superiores.
Un club de matemticas se convierte en un espacio interactivo y autnomo de
aprendizaje, y para su correcto funcionamiento y buscando que este sea viable en el
transcurso del tiempo es importante que se generen los siguientes roles dentro del equipo
de trabajo.
A continuacin se presente de manera resumida el anlisis realizado a cada institucin y
el diagnstico obtenido por el equipo de trabajo. El anlisis realizado a la institucin, se
basa en la informacin proporcionada por estudiantes y directivos de la misma,
recoleccin realizada en las primeras visitas de exploracin por parte de los equipos de
trabajo de campo.
20
4.1.1. Diagnstico del Club de Matemticas del Colegio Ofelia Uribe de Acosta
El colegio Ofelia Uribe de Acosta es una institucin de educacin pblica, enmarcada y
vigilada por la Secretaria de Educacin del Distrito.
Est ubicado en el Barrio La Esperanza Sur de la Localidad de Usme en Bogot. Esta
institucin educativa tiene dos sedes, una ubicada en la Transversal 6 Bis Este No.83-00
Sur en el Barrio La Esperanza Sur y otra en la Calle 83 Sur Tr.7 Este en el Barrio El
Bosque. Ofrece jornadas de estudio calendario A en la maana y en la tarde para grados
desde transicin hasta 11.
ENTREVISTADOS
Gustavo Snchez: Docente de matemticas, lder del club.
Fortalezas
Buen nivel acadmico de los estudiantes de la institucin.

Amplias y agradables instalaciones disponibles para los estudiantes y personal
docente.
Alto nmero de estudiantes inscritos, activos y asistiendo a la institucin
educativa.
Debilidades
Poco inters por parte de los estudiantes hacia las matemticas y su aplicacin en
la vida cotidiana.
No existe oferta de actividades extracurriculares para los estudiantes.
Alto nmero de desercin de estudiantes durante el ao acadmico de la
institucin.
Sobreasignacin de estudiantes a las aulas de clase, generando hacinamiento y
dificultad para impartir clases dinmicas a los estudiantes.
Oportunidades
Receptividad por parte de los estudiantes hacia la iniciativa, generando espacios

para crear en los estudiantes habilidades y destrezas enfocadas a mejorar su
educacin.
Espacios para generar encuentros competitivos para medir el nivel acadmico de
la institucin frente a otras instituciones de la ciudad.
Facilidad y disposicin de las directivas de la institucin para formalizar el
proyecto y enmarcarlo dentro del PEI (Plan Educativo Institucional) del colegio.
21
Amenazas
Posibilidad que el Club de Matemticas y los recursos destinados al mismo sean

utilizados para el desarrollo de actividades con objetivos diferentes.
Falta de motivacin por parte de los estudiantes para destinar de su tiempo libre al
desarrollo del Club.
Inasistencia de los estudiantes a las sesiones y actividades programadas en el
marco del Club de Matemticas.
Ejercicios, actividades y sesiones grupales mal orientadas, que desdibujen la
iniciativa de un espacio ldico de aprendizaje.
Matriz Dofa
En Figura 6, se resumen las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
encontradas al realizar el diagnstico de la institucin en cuestin:
Fortalezas
Oportunidades
Planta fsica.
Gran nmero de
estudiantes
Calidad educacin.
Crear habilidades y
destrezas.
Compentencias y
concursos de
matemticas.
Ejemplo para
diferentes clubes.
Buen nombre y
prestigio para la
institucin
Debilidades
Amenazas
No se cuenta con
variedad en
actirvidades fuera de
la clase.
Desnteres hacia las
matemticas.
Gran desercin de
estudiantes.
Hacinamiento en
salones.
Falta de motivacin
para asistir.
Inasistencia a las
sesiones.
Mal
acompaamiento de
aprendizaje.
Figura 6. Matriz DOFA Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Resultados del diagnstico

Con base en el anlisis DOFA realizado se extraen las siguientes conclusiones:
22
El poseer un nmero elevado de estudiantes permite que el pblico objetivo sea

mayor, aumentando de esta forma la demanda de estas actividades por parte de
los estudiantes de la institucin.
La desercin de estudiantes al Club y en general a la institucin, encuentra una de
sus principales causas al bajo rendimiento acadmico en las diferentes materias.
El potenciar y permitir a los estudiantes mejorar su nivel acadmico en el rea de
matemticas, permite que los estudiantes presenten una mejora en las dems
materias vinculadas a las ciencias bsicas y exactas.
La falta de inters hacia la iniciativa del proyecto, y en consecuencia el alto nivel
de desercin a las actividades del Club, puede desencadenar en la negativa de la
institucin en la continuidad de los recursos destinados al desarrollo de la
iniciativa. Por esto es importante que se promocione adecuadamente y se
recalque en la importancia que tienen las matemticas para sus estudios y para la
vida en general.
El desarrollo de sesiones acadmicas, desordenadas, improvisadas y fuera del
contexto y los lineamientos de los Clubes de Matemticas, puede resultar en la
perdida de inters y compromiso por parte de los estudiantes hacia las actividades
del Club de Matemticas, por consiguiente es importante definir esquemas que
permitan estandarizar los procesos de acompaamiento y las diferentes
actividades, estando estas enfocadas en la participacin activa y la motivacin de
los estudiantes.
4.1.2. Diagnstico del Club de Matemticas del Colegio San Gregorio Hernndez
El Colegio San Gregorio Hernndez es una institucin de carcter privado que atiende
nios de estratos socioeconmicos 1 y 2. Ubicado en el barrio Santa Librada de la
localidad de Usme en el Sector granjas de San Pedro.
Los principales campos de accin de la institucin son:
Currculo bsico
Formacin de empresas
Bailes autctonos
Msica
Gastronoma
Cuidado de animales
Participacin ciudadana y Democracia
Siembra de cultivos.
ENTREVISTADOS
Hiplito Neusa: Rector del Colegio

Andrea Rodrguez: Docente de matemticas
23
Fortalezas
Posee mayor cantidad de recursos econmicos y facilidad para la utilizacin de

estos por su carcter privado.
Planta fsica con mayores posibilidades de asignacin de espacios pues no es
compartida con otras instituciones o proyectos en general.
Inters en establecer nuevos espacios que permitan el desarrollo de los
estudiantes y su formacin integral.
Mayor calidad y compromiso por parte del equipo docente hacia las directrices,
objetivos y lineamientos de la institucin.
Debilidades
Alumnos no cuentan con facilidad de tiempo suficiente para actividades nuevas

fuera de la clase puesto que ya participan en otras actividades planteadas por la
misma institucin.
la vida cotidiana.
Oportunidades
Espacio para crear en los estudiantes habilidades y destrezas que permitan

generar una educacin e mayor y mejor calidad para su futuro.
Facilidad para establecer competencias matemticas con otras instituciones de la
ciudad.
Permite la creacin de nuevas actividades extracurriculares enmarcadas y
orientadas al mejoramiento continuo de los procesos educativos y orientados al
beneficio de los estudiantes.
Amenazas

Falta de motivacin por parte de los estudiantes para destinar de su tiempo libre al
desarrollo del Club.
Inasistencia de los estudiantes a las sesiones y actividades programadas en el
marco del Club de Matemticas.
Ejercicios, actividades y sesiones grupales mal orientadas, que desdibujen la
iniciativa de un espacio ldico de aprendizaje.
Matriz DOFA
En la Figura 7 se resumen las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
encontradas al realizar el diagnstico del Colegio San Gregorio Hernndez.
24
Fortalezas
Oportunidades
Recursos
econmicos.
planta fsica.
Actividades
extracurriculares.
Calidad de docentes.
Calidad educacin.
Crear habilidades y
destrezas.
Compentencias y
concursos de
matemticas.
Ejemplo para
diferentes clubes.
Buen nombre y
prestigio para la
institucin
Amenazas
Debilidades
No se cuenta con
timpo suficiente
fuera de la clase.
Desnteres hacia las
matemticas.
Falta de motivacin
para asistir.
Inasistencia a las
sesiones.
Mal
acompaamiento de
aprendizaje.
Figura 7. Matriz DOFA Colegio San Gregorio Hernndez
Resultados del Diagnstico


los estudiantes.
25

vida en general.
4.1.3. Diagnstico del Club de Matemticas del Centro Pastoral y de Servicios San
Marcelino Champagnat
El Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat como obra social de los
Hermanos Maristas de la Enseanza, se encuentra ubicado en la ciudad de Bogot,
localidad 5 (Usme) entro los barrios Alfonso Lpez, Sierra Morena, Casa Loma y El
Paraso. Segn la Ing. Marcela Ramrez, administradora Centro: Es una obra educativa y
pastoral que reconoce que la confluencia de voluntades y de responsabilidades sociales y
solidarias ha hecho posible lo que hacemos y en esa medida permite la realizacin de
nuestros sueos.
Los principales campos de accin son los siguientes:
Educacin No formal
Capacitacin
Organizacin Comunitaria
Trabajo Familiar
Salud
Pastoral juvenil e infantil
La poblacin que es atendida en la fundacin son nios, nias, jvenes, sus familias en
condiciones de vulnerabilidad y exclusin social.
ENTREVISTADOS:
Marcela Ramrez: coordinadora de la fundacin
Fortalezas
Diferentes actividades extracurriculares en la institucin.

Atencin y conocimiento especial por parte del equipo docente y administrativos a
cada estudiante de la fundacin.
Debilidades
Estudiantes con bajo rendimiento acadmico en la fundacin.

Alto ndice de ausencia por parte de los estudiantes a las actividades realizadas.
la vida cotidiana.
26
Oportunidades
Crear en los estudiantes habilidades y destrezas que puedan brindar un apoyo

significativo en su proceso de aprendizaje.
Facilidad para establecer competencias matemticas con otras instituciones de la
ciudad.
Facilidad y apoyo de las directivas de la institucin para la generacin de nuevos
espacios extracurriculares enmarcados y orientados al mejoramiento constante de
los procesos educativos y orientados al beneficio de los estudiantes.
Amenazas

Falta de motivacin por parte de los estudiantes para pertenecer al club de
Matemticas y asistir activa y recurrentemente a las sesiones programadas del
proyecto.
Matriz DOFA
En la Figura 8 se resumen las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
encontradas al realizar el diagnstico del Centro Champagnat.
27
Fortalezas
Oportunidades
Diferentes actividades
extracurriculares.
Atencin sobre cada uno
de los estudiantes
Crear habilidades y
destrezas.
Compentencias y
concursos de
matemticas.
Ejemplo para diferentes
clubes.
Buen nombre y prestigio
para la institucin
Debilidades
Amenazas
Estudiantes con bajo

rendimiento acadmico.
Poca asistencia de
estudiantes.
Desinters en
matemticas.
Falta de motivacin para

asistir.
Inasistencia a las
sesiones.
Mal acompaamiento de
aprendizaje.
Figura 8. Matriz DOFA Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat
Resultados del Diagnostico

El bajo nmero de estudiantes que asisten a las clases en la Fundacin hace que
el nmero de estudiantes interesados en el club de Matemticas sea bajo.
La atencin casi personalizada y el conocimiento por parte del personal docente
del entorno de los estudiantes, hace que el desarrollo del Club de Matemticas se
convierta en una actividad con perfil de experiencia personalizada.
vida en general.
28

los estudiantes.
Institucin Educativa Distrital Ofelia Uribe de Acosta

Buen nivel acadmico de los estudiantes
Fortalezas
Amplias instalaciones disponibles para el desarrollo de las
actividades
Alto nmero de estudiantes inscritos, activos y asistiendo a
la institucin educativa.
Poco inters por parte de los estudiantes hacia las
Debilidades
matemticas y su aplicacin en la vida cotidiana.
No existe oferta de actividades extracurriculares para los
estudiantes.
Alto nmero de desercin de estudiantes durante el ao
acadmico de la institucin.
Sobreasignacin de estudiantes a las aulas de clase,
generando hacinamiento y dificultad para impartir clases
dinmicas a los estudiantes.
Receptividad por parte de los estudiantes hacia la iniciativa,
Oportunidades
generando espacios para crear en los estudiantes
habilidades y destrezas enfocadas a mejorar su educacin.
Espacios para generar encuentros competitivos para medir
el nivel acadmico de la institucin frente a otras
instituciones de la ciudad.
Facilidad y disposicin de las directivas de la institucin
para formalizar el proyecto y enmarcarlo dentro del PEI del
colegio.
Posibilidad que el Club de Matemticas y los recursos
Amenazas
destinados al mismo sean utilizados para el desarrollo de
actividades con objetivos diferentes.
Falta de motivacin por parte de los estudiantes para
destinar de su tiempo libre al desarrollo del Club.
Inasistencia de los estudiantes a las sesiones y actividades
programadas en el marco del Club de Matemticas.
Ejercicios, actividades y sesiones grupales mal orientadas,
que desdibujen la iniciativa de un espacio ldico de
aprendizaje.
29

Posee mayor cantidad de recursos econmicos y facilidad
Fortalezas
para la utilizacin de estos por su carcter privado.
Planta fsica con mayores posibilidades de asignacin de
espacios pues no es compartida con otras instituciones o
proyectos en general.
Inters en establecer nuevos espacios que permitan el
desarrollo de los estudiantes y su formacin integral.
Mayor calidad y compromiso por parte del equipo docente
hacia las directrices, objetivos y lineamientos de la institucin.
Alumnos no cuentan con facilidad de tiempo suficiente para
Debilidades
actividades nuevas fuera de la clase puesto que ya participan
en otras actividades planteadas por la misma institucin.
Poco inters por parte de los estudiantes hacia las matemticas y su
aplicacin en la vida cotidiana.
Espacio para crear en los estudiantes habilidades y destrezas
Oportunidades
que permitan generar una educacin e mayor y mejor calidad
para su futuro.
Facilidad para establecer competencias matemticas con otras
instituciones de la ciudad.
Permite la creacin de nuevas actividades extracurriculares
enmarcadas y orientadas al mejoramiento continuo de los
procesos educativos y orientados al beneficio de los
estudiantes.
Amenazas

Falta de motivacin por parte de los estudiantes para destinar
de su tiempo libre al desarrollo del Club.
Inasistencia de los estudiantes a las sesiones y actividades
programadas en el marco del Club de Matemticas.
Ejercicios, actividades y sesiones grupales mal orientadas,
que desdibujen la iniciativa de un espacio ldico de
aprendizaje.
Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat
30
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
4.2.
Diferentes actividades extracurriculares en la institucin.

Atencin y conocimiento especial por parte del equipo
docente y administrativos a cada estudiante de la fundacin.
Estudiantes con bajo rendimiento acadmico en la fundacin.
Alto ndice de ausencia por parte de los estudiantes a las
actividades realizadas.
Poco inters por parte de los estudiantes hacia las
matemticas y su aplicacin en la vida cotidiana.
Crear en los estudiantes habilidades y destrezas que puedan
brindar un apoyo significativo en su proceso de aprendizaje.
Facilidad para establecer competencias matemticas con
otras instituciones de la ciudad.
Facilidad y apoyo de las directivas de la institucin para la
generacin
de
nuevos
espacios
extracurriculares
enmarcados y orientados al mejoramiento constante de los
procesos educativos y orientados al beneficio de los
estudiantes.
Falta de motivacin por parte de los estudiantes para
pertenecer al club de Matemticas y asistir activa y
recurrentemente a las sesiones programadas del proyecto.
Objetivo especfico 2: Generar una plataforma informtica para la gestin

de Clubes de Matemticas
Desde el proceso de levantamiento de requerimientos, el anlisis, el diseo hasta la

programacin de la plataforma, se ha desarrollado el proceso dentro de los tiempos
establecidos con la colaboracin esperada de los estudiantes de la Carrera de Ingeniera
de Sistemas, tanto de la asignatura Proyecto Social Universitario como de estudiantes
que realizaron su trabajo de grado apoyando este proceso.
Dos estudiantes, dirigidos por la Ing. Mara Consuelo Franky y asesorados por la Ing.
Blanca Elvira Oviedo, realizaron la plataforma web para la gestin de Clubes de
Matemticas en dos trabajos de grado, el primero realizado en el periodo 2013-1 y el
segundo en el periodo 2013-3.
La implementacin y puesta en marcha requerir de tiempo indeterminado, ya que no se
cuenta con un servidor dentro de la Universidad en donde se pueda poner a disposicin
de los clubes, la herramienta creada. Durante el ao se gestion la compra de un
servidor que tendr albergados los proyectos derivados de los temas sociales trabajados
en el Departamento de Ingeniera de Sistemas. El Departamento asign los recursos
31
para la compra de dicho servidor y se espera que sea entregado por el proveedor en
febrero de 2014.
La fase de capacitacin en la plataforma creada a los maestros de las instituciones en
donde se han implementado nuestros clubes de matemticas se realizar a lo largo del
ao 2014, segn solicitud de las instituciones por posibles cambios en los docentes
responsables de los Clubes de Matemticas.
4.2.1. Proceso de desarrollo

Como parte del proyecto de los clubes de Matemticas, se plantea la necesidad de darle
continuidad al proyecto, convirtindolo en un proyecto a largo plazo, auto sostenible y
autoadministrable, para que luego del acompaamiento ofrecido por la Pontificia
Universidad Javeriana, ste contine vigente en las instituciones vinculadas al proyecto y
quienes participan como ejercicio piloto del mismo.
Para lograr este objetivo, el equipo de trabajo, compuesto por estudiantes de Ingeniera
de Sistemas de noveno y dcimo semestre, desarrollaron un trabajo complementario al
ejercicio de campo, pero que apoyado en ste, les permiti primero determinar y luego
responder de manera pertinente a las exigencias de los diferentes sistemas de
informacin necesarios al fortalecimiento de la gestin y la efectividad de los Clubes de
Matemticas.
La puesta a punto e implementacin de los sistemas de informacin para el
fortalecimiento de las dinmicas de los Clubes de Matemticas en las instituciones
educativas asociadas, permitir a los profesores de las instituciones, una vez capacitados
en el uso efectivo de las herramientas y los sistemas de informacin desarrollados por los
equipos de trabajo, replicar la experiencia de los Clubes de Matemticas de manera
autnoma. Estos sistemas de informacin buscan brindar un modelo efectivo de gestin
de proyecto, contenido ldico a utilizar durante las clases, y material de prueba para
implementar autnomamente las Olimpiadas de Matemticas en las diferentes
instituciones.
La capacidad de manejar autnomamente este tipo de proyecto les permitir incluir, si lo
desean, los Clubes de Matemticas entre las actividades a desarrollar en las horas
escolares postmeridianas previstas por el Plan Distrital de Educacin Jornada extendida,
a aplicar en los colegios pblicos.
Levantamiento de Requerimientos
Dentro del proceso de Ingeniera de Software que aplican los estudiantes de Ingeniera de
Sistemas para el correcto diseo, desarrollo, instalacin, funcionamiento y mantenimiento
de las aplicaciones de software desarrolladas por estos, uno de los pasos ms
importantes es el ejercicio de especificar las necesidades del cliente en relacin al
producto software que se desarrolla, identificar las expectativas del mismo, conocer el
entorno de produccin (tanto de hardware, software y arquitectura necesarios, al igual que
32
los entornos humanos, los procesos de las instituciones y dems procesos de negocio
que puedan ser mejorados, modificados o eliminados con la implementacin de una
herramienta de TI) y establecer los alcances reales del producto a entregar, este proceso,
conocido dentro del lenguaje de la ingeniera como Levantamiento de requerimientos, es
el que permite realizar una descripcin detallada de las necesidades que se satisfacen
con el producto.
Para este ejercicio, y teniendo en cuenta los tipos de requerimiento se especificaron
siguiendo las siguientes directrices:
Requerimientos funcionales
Son las caractersticas que describen la forma en que el producto de software se
comunica e interacta con su entorno (Usuarios, mquinas, otros sistemas de software).
Para el ejercicio de las herramientas del club de matemticas se especificaron 4 tipos de
requerimientos Funcionales, siendo estos:
Seguridad: en este apartado se incluyen todas las caractersticas vinculadas a los

usuarios del sistema, roles, accesos, permisos que pueden ejecutar los usuarios
en los procesos de interaccin con el sistema.
Administracin: Se agrupan todas las operaciones de lectura, escritura, consulta
y modificaciones necesarias para el ingreso, almacenamiento y modificacin de la
informacin en el sistema de los Clubes de Matemticas.
Negocio: Bajo este grupo se enumeran las caractersticas asociadas a las reglas
de negocio de los clubes de matemticas, es decir, los procesos inherentes al
funcionamiento y administracin de los Clubes.
Reportes: Se desarrollan bajo estas caractersticas las necesidades vinculadas a
los procesos de consulta de los actores del sistema.
Requerimientos No Funcionales
Son las caractersticas que describen el funcionamiento esperado del sistema, pero que
son visibles por el usuario del producto a pesar de no tener una relacin estricta y directa
con el comportamiento esperado y funcional del sistema.
Para los sistemas de informacin que se pretenden desarrollar para la administracin de
los clubes de matemticas se definieron los siguientes tipos de requerimientos no
funcionales:
Persistencia: en este tipo de requerimientos de encuentran regidos por la

arquitectura de los sistemas de almacenamiento (bases de datos) donde se
almacenar la informacin de los sistemas de informacin.
Comunicacin: Protocolos de comunicacin y caractersticas necesarias para la
interaccin necesaria entre el sistema y los componentes del mismo.
Interfaz de usuario: Todas las caractersticas orientadas a la presentacin de la
informacin a los usuarios y las formas para interactuar con el sistema por los
usuarios.
Documentacin: todas las caractersticas orientadas a la generacin de
manuales de instalacin, uso y mantenimiento en caso de ser necesarios.
Actores
Son representaciones de grupos de personas, herramientas de SW o HW, otros sistemas
y dems que pueden interactuar contra el sistema y que sus acciones se pueden
enmarcar bajo roles con funciones especficas en el sistema.
33
Diseo, construccin y pruebas del producto

Los procesos de construccin y desarrollo de la herramienta para la gestin de los Clubes
de Matemticas (CLUBMAT+) fue realizada por los estudiantes de noveno y dcimo
semestre de la carrera de ingeniera de sistemas, esta herramienta est enfocada en su
usabilidad, permitiendo que los actores en las instituciones (profesores, coordinadores de
los clubes y los estudiantes) puedan interactuar de forma rpida e intuitiva para
aprovechar las oportunidades brindadas por la herramienta.
Para asegurar un correcto desarrollo del producto, los estudiantes optaron por aplicar una
metodologa de desarrollo en espiral, esta permite que cada requerimiento sea estudiado,
diseado, desarrollado, implementado y posteriormente probado como parte de su ciclo
de desarrollo, asegurando de esta forma la calidad del producto de software, que el
producto es de fcil actualizacin y que su desarrollo garantiza el bajo acoplamiento entre
los componentes del sistema, comprometidos de esta forma con actualizaciones y
mantenimiento futuro de la herramienta. La Figura 9 muestra un esquema de la
metodologa de desarrollo iterativo en espiral para la realizacin de productos de software.
Figura 9. Diagrama de la Metodologa de Desarrollo en Espiral
Los procesos de pruebas de la herramienta CLUBMAT+ fueron desarrolladas por los

estudiantes de Ingeniera de sistemas dentro del proceso de desarrollo de la herramienta,
este ejercicio fue ejecutado con la metodologa de pruebas por caso de uso, siendo cada
caso de uso la representacin de la interaccin del usuario final de la herramienta con el
sistema en general
4.2.2. Producto
El Gestor de Clubes de Matemticas se cre gracias a la colaboracin de dos estudiantes
que desearon investigar nuevas tecnologas en el marco del gestor de Clubes. En el
primer semestre de 2013 se tuvo el listado de requerimientos funcionales y no
funcionales, se definieron los casos de uso y se hizo una primera aproximacin al Gestor
de Clubes.
34
En el segundo semestre del mismo ao, se obtuvo la versin final del Gestor, con las
siguientes funcionalidades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Inscribir Instituciones
Crear Club
Crear Usuarios
Hacer pruebas virtuales
Hacer olimpiadas de matemticas virtuales
Alimentar un banco de preguntas
El inicio al gestor de clubes de matemticas, denominado ClubMat, se presenta en la

Figura 10. Se dise una interfaz juvenil que fuera llamativa para los nios y jvenes, a la
vez que permitiera su uso intuitivo. Tiene la posibilidad de mostrar noticias sin necesidad
de registrase; un usuario ya registrado tendr acceso a ms funcionalidades segn su rol
dentro del sistema, el cual se determina en el momento de creacin.
Figura 10. Pantalla de Inicio del Gestor de Clubes (Ortega, 2013)
A continuacin se describe el producto y sus funcionalidades segn el Manual de Usuario

de ClubMat 1.0. (Ortega, 2013). Se seleccionaron apartes de este documento que se
copian a continuacin c manera de documentacin del software:
INICIO
Un usuario no registrado tiene las siguientes opciones:
Ver las noticias generales de CLUBMAT
35
Ver las instituciones inscritas a CLUBMAT

Ver los clubes inscritos a CLUBMAT
Ver la seccin Quines Somos?
Ver la seccin Contctanos.
Iniciar Sesin.
Los usuarios inscritos deben iniciar sesin para reconocer el rol y sus funcionalidades. As
mismo, una vez iniciar sesin podrn cerrar sesin en cualquier momento del sistema.
Las funcionalidades que se describen a continuacin fueron extradas del Manual de
Usuario del software gestor de clubes de matemticas (Ortega Muoz, 2013).
NOTICIAS
Las noticias son acerca de las actividades y anuncios que ocurren en CLUBMAT.
Las noticias se dividen en:
Generales: Para toda la comunidad
Privadas: nicamente de cada club
Estas privadas se muestran para los usuarios inscritos al club especfico, de lo contrario
se muestran las generales.
Las funcionalidades que se pueden realizar son:
Ver Noticia: Se selecciona una noticia de la lista y se muestran los detalles especficos
de esta. (cualquier usuario puede ver las noticias presentadas).
Publicar Noticia: En esta funcionalidad se pueden publicar noticias (Generales, Privadas)
con su respectivo ttulo, fecha, contenido y alguna imagen si se tiene de la noticia.
(Solamente usuarios administradores y Lderes pueden publicar noticias).
Manual de Usuario
Eliminar Noticia: Se puede eliminar la noticia que se seleccione. (Esto solo para
Administradores y Lderes).
INSTITUCIONES
En esta seccin se puede ver la informacin acerca de las instituciones asociadas a
CLUBMAT.
Las funcionalidades que se pueden hacer respecto a estas instituciones son las
siguientes: de Usuario
Crear Institucin: En este espacio se pueden crear instituciones y asociarlas a
CLUBMAT, ac se piden los datos principales de cada institucin (Solo el Administrador
puede crear instituciones).
Editar Institucin: Ac se puede editar la informacin existente de la institucin
seleccionada. Se carga la informacin existente y el usuario puede modificar la
informacin (Solo el Administrador puede editar instituciones).
Eliminar Institucin: Ac se puede eliminar una institucin seleccionada. Es importante
tener en cuenta que las instituciones tienen asociada mucha informacin (usuarios,
clubes, etc.) por esto la nica forma de eliminar una institucin es que no tenga ninguna
informacin asociada, es decir, que no existan clubes o usuarios que pertenezcan a esta
institucin. (Solo el Administrador puede eliminar instituciones).
CLUBES
En esta seccin se encuentra la informacin asociada a los clubes de matemticas de
CLUBMAT. Las funcionalidades que se pueden hacer son las siguientes:
Crear Club: Ac se pueden crear clubes de matemticas y asociarlas a una institucin,
esto quiere decir que una institucin puede tener varios clubes de matemticas. (El
administrador y el lder nicamente pueden crear clubes).
36
Editar Club: Ac se puede editar la informacin existente de un Club. Al seleccionar esta

opcin se carga la informacin del club escogido y se puede editar su informacin. El
administrador y el lder nicamente pueden editar clubes).
Eliminar Club: Ac se puede eliminar un club. Hay que tener en cuenta que un club tiene
asociada mucha informacin (usuarios). Por este motivo, si se quiere eliminar un club no
debe tener informacin asociada.
Ver Info Club: En esta seccin se puede ver en detalle la informacin del club. Es
importante destacar en esta seccin que se puede ver el progreso del club de acuerdo a
las reglas de formalizacin. Si cumple con todas las reglas de formalizacin su progreso
ser del 100%, el porcentaje de progreso est dado por el nmero de reglas y su
cumplimiento. (El administrador y el lder pueden editar las reglas de formalizacin).
Esta informacin de las reglas del club tiene varias funcionalidades dependiendo del rol
del usuario y son las siguientes:
Crear Regla: En esta opcin se puede asociar una regla al club y adjuntar un documento
que valide su cumpliment si es que el club cumple la regla. (Solo administradores y
lderes pueden crear reglas)
Editar Regla: En esta opcin se puede editar una regla existente y sus opciones. (Solo
administradores y lderes pueden editar reglas).
Eliminar Regla: En esta opcin se puede eliminar una regla asociada al club. (Solo
administradores y lderes pueden eliminar reglas).
Ver Doc: En esta opcin se puede descargar el documento asociado al cumplimiento de
la regla del club. El usuario puede descargar el documento si el club cumple la regla.
(Cualquier usuario puede ver el documento)
Manual de Usuario
USUARIOS
En esta seccin se puede ver la informacin asociada a los usuarios.
Los usuarios con rol administrador pueden acceder a la informacin de todos los usuarios.
Los usuarios con rol lder solo vern la informacin de los usuarios del club al cual
pertenece. Los usuarios con el rol estudiante nicamente vern su propia informacin.
Las funcionalidades que se pueden realizar en esta seccin son las siguientes:
Crear Usuario: Ac se pueden crear usuarios con su informacin personal, rol dentro del
sistema y su usuario y contrasea para tener acceso al sistema. Tambin es importante
asociar a los usuarios a un club y a una institucin. (Solo el administrador y el lder
pueden crear usuarios).
Editar Usuario: Ac los usuarios pueden editar la informacin existente de un usuario,
esta informacin es respecto a la personal, pero no su usuario y contrasea, para esto
existe la opcin Cambiar Contrasea que se encuentra en la informacin del usuario (Ver
info usuario).
Eliminar Usuario: Esta opcin permite eliminar un usuario del sistema luego de
seleccionarlo de la lista. (Solos el administrador y lder podrn eliminar usuarios).
Ver info Usuario: En esta seccin se puede ver en detalle la informacin del usuario
seleccionado. Hay que tener en cuenta que aparte de la informacin personal del usuario
se encuentran las siguientes funciones:
Pruebas del estudiante: Se encuentra la informacin de las pruebas realizadas
por el usuario, se pueden encontrar los resultados de pruebas de olimpiadas y test.
Solo el administrador y el lder puede eliminar estas pruebas del registro de los
usuarios.
Cambiar Contrasea: Ac el usuario puede cambiar la contrasea de su cuenta
para ingresar al sistema.
PRUEBAS
37
En esta seccin se encuentra la informacin asociada a las pruebas de CLUBMAT. Las

funcionalidades que se pueden hacer son las siguientes:
Prueba Prctica: En esta opcin el usuario puede realizar una prueba de prctica, se
presentar una ventana para seleccionar el tema, dificultad, grado de la prueba y se
pasar a resolverla.
Esta prueba de practica a diferencia de las dems no almacenara los resultados en los
datos del estudiante, nicamente le dir el resultad de la prueba sin guardar los
resultados. (Todos los usuarios pueden realizar pruebas de practica a excepcin del
invitado)
Prueba Test: Esta prueba es similar a la prueba de prctica, la diferencia de esta prueba
es que los resultados finales de la prueba se almacenarn en los datos personales del
usuario. (Todos los usuarios pueden realizar pruebas de prctica a excepcin del invitado)
OLIMPIADAS
En esta seccin se encuentra la informacin asociada a las olimpiadas de CLUBMAT.
Estas olimpiadas son los eventos que realiza CLUBMAT para los estudiantes.
Las funcionalidades que se pueden hacer son las siguientes:
Manual de Usuario
Crear Olimpiada: Esta opcin le permite al usuario crear una olimpiada, en esta ventana
se ingresan los datos solicitados para crear el evento. La olimpiada se debe activar
posteriormente para que los estudiantes puedan realizar la prueba asociada a la
olimpiada. (nicamente el administrador y el lder pueden crear una olimpiada).
Editar Olimpiada: Esta opcin permite al usuario editar el evento creado previamente, el
usuario debe seleccionar la olimpiada de la lista que desea editar y activar la opcin.
(nicamente el administrador y el lder pueden editar una olimpiada).
Eliminar Olimpiada: Esta opcin permite eliminar una olimpiada de la lista, para que esto
se realice con xito, no deben existir estudiantes inscritos a la olimpiada.
Se debe seleccionar la olimpiada que se quiere eliminar de la base de datos y confirmar
su eliminacin. (nicamente el administrador y el lder pueden editar una olimpiada).
Ver Olimpiada: En esta opcin se pueden ver los detalles de la olimpiada, los estudiantes
inscritos al evento y la opcin de activar la olimpiada (Ver Activar olimpiada) o de empezar
olimpiada (Ver Empezar Olimpiada) dependiendo del rol del usuario. (Todos los usuarios
pueden ver las olimpiadas a excepcin del invitado).
Inscribirse a Olimpiada: En esta opcin se pueden inscribir los usuarios a una olimpiada
para participar en el evento, se puede inscribir una sola vez ya que el sistema no permite
varias inscripciones del mismo usuario. Para verificar que se realiz la inscripcin revisar
en los detalles de la olimpiada (Ver olimpiada). (Solo los usuarios con rol estudiante
pueden inscribirse a una olimpiada).
Desinscribirse de Olimpiada: En esta opcin se pueden des inscribir los usuarios a una
olimpiada para no participar en el evento. Para verificar que se realiz la inscripcin
revisar en los detalles de la olimpiada (Ver olimpiada). (Solo los usuarios con rol
estudiante pueden inscribirse a una olimpiada).
Activar Olimpiada: Esta opcin permite a los usuarios inscritos a la olimpiada empezar la
prueba. El ideal de activar la olimpiada es en el momento del evento, de esta forma los
estudiantes podrn acceder a la prueba de olimpiada, de lo contrario no podrn empezar
la prueba.
Es importante aclarar que el sistema est diseado para que la prueba de la olimpiada
sea la misma para todos los estudiantes, esta opcin lo nico que permite es el acceso a
la prueba en el momento adecuado. (Solo administradores y lderes podrn activar la
olimpiada).
38
Empezar Olimpiada: Esta opcin permite a los usuarios inscritos a la olimpiada empezar
la prueba, esto solo se puede si previamente se ha activado la olimpiada. De lo contrario
el usuario no podr comenzar la prueba. (Solo los estudiantes podrn realizar la prueba
de olimpiada).
BANCO DE PREGUNTAS
En esta seccin se encuentra la informacin asociada al banco de preguntas de
CLUBMAT. Estas preguntas sirven para realizar las pruebas de CLUBMAT y mantener
una base de datos amplia de preguntas. Las funcionalidades que se pueden hacer son las
siguientes:
Crear Pregunta: Esta funcin permite crear preguntas y guardarlas en el banco de
preguntas de CLUBMAT. Cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta y es importante
que el usuario ingrese las opciones en los campos asignados.
OPCION VERDADERA (1) OPCIONES FALSAS (3)
As mismo, la pregunta al ser creada no es vlida hasta que un administrador autorizado
valide la pregunta, esto con el fin de verificar el contenido de las preguntas, si las
preguntas no estn validadas no sern utilizadas por el sistema para realizar pruebas (Ver
Validar Pregunta). (Solo los administradores y lderes podrn crear preguntas).
Editar Pregunta: En esta opcin los usuarios podrn editar una pregunta del banco de
preguntas ya existente. El usuario debe seleccionar la pregunta que quiere editar y activar
la opcin.
Es importante agregar la informacin correcta de las opciones de la pregunta en los
campos.
OPCION VERDADERA (1) OPCIONES FALSAS (3)
(nicamente los administradores y lderes pueden editar preguntas).
Eliminar Pregunta: Esta opcin permite a los usuarios eliminar una pregunta de la base
de datos. El usuario debe seleccionar la pregunta que quiere eliminar y confirmar su
eliminacin. Estas preguntas se eliminan de la base de datos junto con sus opciones de
respuesta (Solo administradores y lderes pueden eliminar preguntas).
Ver Pregunta: En esta opcin el usuario podr ver la informacin detallada de la pregunta
y sus opciones de respuesta. (Solo los administradores y lderes tienen acceso a ver las
preguntas).
Aprobar Pregunta: Esta opcin permite nicamente a los administradores validar si una
pregunta que existe en el banco de preguntas es vlida o no segn su contenido, tipo de
pregunta, opciones correctas, etc. Esta opcin se puede ver en la accin (Ver Pregunta)
pero nicamente para administradores. Esto con el fin de aprobar una pregunta y que se
pueda utilizar para pruebas evitando que se creen preguntas erradas.
GUIAS
En esta seccin se encuentra la informacin asociada a las guas de estudio de
CLUBMAT. Las guas de estudio sirven como refuerzo a los estudiantes y a los profesores
acerca de temas de matemticas dependiendo del grado para mejorar en el aprendizaje
de las matemticas. Las funcionalidades que se pueden hacer son las siguientes:
Crear Gua: Esta opcin permite adicionar guas de estudio para los usuarios de
CLUBMAT. Las guas permitidas estn en formato PDF para que los usuarios las
descarguen y puedan hacer uso de las guas con facilidad. El usuario debe adjuntar el
archivo de la gua para su creacin. (nicamente administradores y lderes pueden crear
guas).
Editar Gua: Esta opcin permite a los usuarios editar una gua existente, es importante
que el documento de la gua no se puede editar, nicamente cambiar. (Solo
administradores y lderes pueden editar una gua).
39
Eliminar Gua: Esta opcin permite a los usuarios eliminar una gua seleccionada
previamente. (nicamente administradores y lderes).
Ver Gua: Esta opcin permite al usuario ver el documento o la gua asociada que
seleccion, esta gua se guardara en el computador con el nombre de GuiaGrado.pdf.
(Cualquier usuario puede ver las guas a excepcin de los invitados)
La funcionalidad completa, con imgenes del software ClubMat se detalla en el Anexo 3.
4.3.
Objetivo especfico 3: Crear un sistema de banco de preguntas/problemas para

las pruebas de las Olimpiadas de Matemticas
Este objetivo se logr con dos productos: una cartilla de preguntas con un formato de
intencionalidades acadmicas para ser aplicada en nios que est en los grados cuarto,
quinto y sexto. La construccin de esta cartilla fue el insumo para la realizacin del banco
de preguntas; y una plataforma de preguntas que se desarroll en el mes de agosto y que
despus fue incluida en ClubMat en las funcionalidades de Banco de Preguntas, Pruebas
y Olimpiadas.
Es as como tres estudiantes del periodo inter-semestral realizaron el banco de preguntas
y la primera versin de la plataforma informtica que almacena y provee preguntas para
realizar entrenamientos de matemticas o para olimpiadas.
La creacin del banco de preguntas parte de la construccin de un modelo lgico a partir
el cual se realiz una aplicacin funcional. Se comenz utilizando los elementos que
estudiantes de semestres pasados prepararon tales como pruebas de matemticas,
olimpiadas, talleres de clase, etc.
Inicialmente esta aplicacin fue alimentada con preguntas para nios de grado quinto,
pero su diseo permite soportar preguntas para varios cursos, en cada caso, con tres
niveles de dificultad. ste banco se puede ir alimentando con el paso del tiempo por los
usuarios registrados en ClubMat de acuerdo a su rol.
Las preguntas se formularon a partir de las pruebas de prcticas de ICFES SABER 5
(ICFES, 2013), los lineamientos que da el ICFES para la aplicacin de las pruebas
SABER 3, 5 y 9 (ICFES, 2012) y segn las regulaciones del Ministerio de Educacin
Nacional. (MEN, 2006).
El banco de preguntas est dividido en secciones, por grado, de modo que contenga los
temas relevantes para cada grupo de estudiantes de acuerdo a su programa educativo.
Cada conjunto de ejercicios posee el siguiente tipo de formato:
Tema a tratar
Objetivos
Estrategia-Desarrollo
Nivel educativo (Grado)
Nivel de dificultad (Fcil, medio, difcil)
Evaluacin
40
Un ejemplo del contenido de este banco de preguntas es el que se presenta en la Figura

11, en donde se ofrece una gua para definir los criterios de desempeo de los
estudiantes.
Tema: Multiplicacin
Grado: Cuarto
Nivel de dificultad: Medio
Objetivos
Resolver problemas que combinan situaciones multiplicativas en donde es

explcito el uso de la operacin de multiplicacin.
Desarrollo
- Se aplican los ejercicios a los estudiantes para que los desarrollen en un perodo corto
de tiempo.
- Se recogen las pruebas y se evalan segn la rbrica de evaluacin.
Ejercicios
- Ejercicio 1
- Ejercicio 2
Evaluacin
41
Fuente: (Colegio Miguel Hernndez, 2008)

Figura 11. Ejemplo de Pregunta del Banco de Preguntas (Prez, A., Pez, P., & Torres, C. 2013)
Se logr un banco de 100 ejercicios para los grados 4, 5 y 6, enmarcados en 40

preguntas que se compilaron en una Cartilla para Profesores y que hacen parte del
material utilizado tanto en los Clubes de Matemticas como de la plataforma de preguntas
(Ortega & Graca, 2013). En el Anexo 4 se adiciona la cartilla realizada por estudiantes de
Ingeniera de Sistemas en el marco de la asignatura Proyecto Social Universitario.
En el Anexo 5 se encuentra la descripcin completa de la funcionalidad de la plataforma
de preguntas, la cual fue diseada teniendo en cuenta los mismos criterios definidos para
el banco de preguntas: Tema, clasificacin de la pregunta en olimpiada o prueba de
entrenamiento, grado y nivel de dificultad (Prez, Pez, & Torres, 2013).
El diseo conceptual y funcional de la Plataforma de preguntas, se realiz con estudiantes
de Proyecto Social Universitario de la Carrera de Ingeniera de Sistemas, en el mes de
agosto de 2013. Posteriormente este trabajo fue tenido en cuenta por un estudiante de
Trabajo de Grado que lo incluy en su producto final: ClubMat 1.1.
En la Figura 12 se muestra la posibilidad que hay de seleccionar preguntas por tema o por
tipo de Prueba: Entrenamiento u Olimpiada. A partir de all es posible crear, editar,
consultar y utilizar las preguntas que hacen parte del banco de preguntas a travs de la
plataforma.
42
Figura 12. Funcionalidades principales de la Plataforma de Preguntas (Prez, A., Pez, P., & Torres, C. 2013)
Un ejemplo de la creacin de preguntas en la plataforma se presenta en la Figura 13, en

donde se evidencian las siguientes secciones: enunciado, posibles respuestas,
cualificacin de cada posible respuesta con True si es la opcin correcta o False si no lo
es. La plataforma solo puede incluir preguntas de opcin mltiple.
Figura 13. Funcionalidades principales de la Plataforma de Preguntas (Prez, A., Pez, P., & Torres, C. 2013)
La interfaz grfica que permite a los estudiantes contestar preguntas, bien sea de
Entrenamiento o de Olimpiada es similar a la mostrada en la Figura 14. Es importante
resaltar que al incluir la plataforma de preguntas al Gestor de Clubes, se conserv la
filosofa de la plataforma de preguntas desarrollada pero se modific la presentacin,
hacindose ms amigable.
43
Al entrar en esta opcin, encontraremos una prueba generada automticamente con

preguntas seleccionadas de manera aleatoria del banco de preguntas.
Figura 14. Interfaz de respuestas en la Plataforma de Preguntas (Prez, A., Pez, P., & Torres, C. 2013)
4.4.
Objetivo especfico 4: Lograr la apropiacin de la poblacin objetivo de las

herramientas realizadas para la gestin de clubes de matemticas y el
reconocimiento institucional de los clubes escolares de matemticas
Los clubes de matemticas buscan, desde su concepcin, ser proyectos autosostenibles, permanente en el tiempo y con un claro y contundente impacto en los
estudiantes, en los profesores y en las instituciones mismas donde se implementaron.
Comprometidos con esta premisa, el trabajo desarrollado por los Clubes inicia desde la
apropiacin de los clubes por parte de los estudiantes y cuerpo docente, por esta razn
para cada uno de los Clubes de matemticas se desarrollaron con la participacin activa
de los estudiantes un concepto de marca, se instaur el logo-smbolo del club y se
hicieron institucionales los colores y la frase de los miembros del club.
Las acciones que se realizaron para lograr la apropiacin de las herramientas de gestin
de clubes de matemticas y el reconocimiento institucional fueron las siguientes:
1. Definicin del nombre y logo de cada club.
2. Donacin de chalecos con distintivos de cada club a las instituciones.
3. Enseanza del uso de herramientas computacionales a los docentes de
matemticas y a los nios.
4. Realizacin de dos olimpiadas matemticas.
44
4.4.1. Definicin del nombre y logo de cada club

La definicin del nombre y logo de cada club se realiz participativamente entre nuestros
estudiantes de proyecto social universitario lderes de los clubes en el primer semestre de
2013 y los nios. El resultado fue el siguiente:
Centro Pastoral Marcelino Colegio
San
Gregorio Colegio
Ofelia
Uribe
Champagnat
Hernndez
Acosta
Benditas Matemticas
Club Pi Gregoriano
El Combo Matemtico
de
4.4.2. Donacin de chalecos distintivos de cada club
Se dise un chaleco para cada Club teniendo en cuenta los colores institucionales, se
presentaron tres opciones a los directivos de los colegios quienes dieron sus sugerencias
y aprobacin final. Los chalecos entregaron tuvieron el diseo mostrado en la Figura 15,
en donde se observa que las instituciones solicitaron la adicin del escudo institucional al
lado izquierdo del chaleco.
La confeccin de estas prendas la realiz uno de los talleres de confecciones que estan
siendo asesorados por PROSOFI con estudiantes de Ingeniera Industrial, en el marco del
proyecto de Negocios Inclusivos.
Se entregaron 20 unidades al Colegio San Gregorio Hernndez, 15 al Centro Pastoral
Marcelino Champagnat y 30 al Colegio Ofelia Uribe de Acosta. Se mandaron hacer 5
chalecos ms para el equipo de PROSOFI que est al frente de la olimpiada. La entrega
oficial de este material se realiz por medio de un documento que constituye el Anexo 6.
45
Figura 15. Diseo de Chalecos de Clubes de Matemticas
Los chalecos pudieron ser usados por los nios durante la segunda olimpiada matemtica
realizada en noviembre de 2013.
4.4.3. Enseanza de herramientas computaciones a docentes
Los docentes de las instituciones educativas tienen un mtodo tradicional de enseanza

en donde el uso de actividades ldicas o herramientas computacionales no es habitual.
Nuestros estudiantes implementaron el uso de dos pginas que sirven para el estudio de
las matemticas por temticas y, adems, pueden ser configurados para pruebas de
competencias en esta ciencia.
La primera herramienta utilizada en los clubes fue ThatQuiz, que se encuentra disponible
en https://www.thatquiz.org/es/. Esta pgina ofrece un conjunto de preguntas, que se
muestran de manera aleatoria, de temas relacionados con los nmeros enteros,
fraccionarios, conceptos generales y geometra. Al iniciar, como se ilustra en la Figura 16,
es posible ingresar una direccin electrnica y una contrasea para almacenar los
resultados obtenidos.
46
Figura 16. Pantalla inicial de ThatQuiz
La segunda herramienta implementada, KhanAcademic, puede ser accedida desde

http://www.khanacademy.org/welcome.
Ofrece la posibilidad de aprender sobre
matemticas, ciencias, economa y finanzas y computacin. En rea de matemticas, se
tiene las opciones de trabajar fundamentos, lgebra, geometra, clculo, entre otros;
adems, de ofrecer el desarrollo de los temas correspondientes a diferentes grados.
KhanAcademic, al igual que ThatQuiz, puede almacenar los resultados de las pruebas
que se van realizando. KhanAcademic lleva un mapa donde cada alumno puede revisar
el estado de avance, adicionalmente, brinda la oportunidad de tener perfil de Padre o de
Profesor.
Con el perfil de padre puede asociar una direccin electrnica de su hijo para monitorear
avances, y como profesor, se pueden asociar diferentes direcciones electrnicas, lo que
permite hacer seguimiento a un grupo grande y conocer el estudiante que est ms
avanzado o el que est ms atrasado. En la Figura 17 se muestra la pantalla inicial y en
ella, todas las posibilidades que ofrece esta plataforma educativa. KhanAcademic se
utiliz para preparar las pruebas de la segunda olimpiada matemtica realizada.
47
Figura 17. Pantalla inicial de KahnAcademic
4.4.4. Realizacin de dos olimpiadas matemticas
Otra de las estrategias de reconocimiento institucional de los clubes escolares de

matemticas han sido las Olimpiadas Matemticas. Esta ha sido una actividad de mucho
impacto tanto para los nios pertenecientes a los clubes como para nuestros estudiantes
de Proyecto Social Universitario, lderes de estos clubes en los periodos acadmicos
comprendidos entre febrero y junio de 2013 y entre agosto y noviembre de 2013.
La olimpiada reuni a los nios con ms asistencia a las sesiones de los clubes, en las
instalaciones de la Pontificia Universidad Javeriana. Representantes de los tres clubes
compitieron, separados por edades, y recibieron un reconocimiento de participacin.
La preparacin de la olimpiada matemtica dio origen a un Manual de Realizacin de
Olimpiadas, escrito por estudiantes de Proyecto Social Universitario que busca ser gua
para los organizadores de estos eventos, quienes suelen ser diferentes en cada semestre.
Este manual tambin tiene como objetivo generar capacidades en los colegios para que,
sin asistencia de la Universidad, se animen a realizar sus propios eventos. El Anexo 7
contiene el documento en mencin.
Es importante recalcar que la conformacin del club de matemticas, as como las
olimpiadas, se han desarrollado de forma emprica desde sus inicios en el periodo 2012-2,
pero este proceso de construccin colectiva de conocimiento, de experiencias y de buena
actitud de los diferentes estudiantes que han participado en la actividad nos permite
contar el da de hoy con un documento (Olaya, Bejarano, & Bayona, 2013) que orienta a
los equipos de trabajo en la conformacin de los clubes, con una comunidad que participa
activamente en las olimpiadas y con un proyecto a largo plazo, tanto para las instituciones
48
educativas como para la Carrera de Ingeniera de Sistemas con la asignatura Proyecto

Social Universitario.
Este documento, que se espera sea la lnea base para que cada Club tenga su propio
manual, se adiciona como el Anexo 8.
A continuacin, el registro fotogrfico de la olimpiada realizada en mayo de 2013. Se hizo
uso de las salas de informtica del Departamento de Ingeniera de Sistemas, en donde se
cuenta con porttiles de ltima generacin. A esta fecha an no se haba hecho entrega
de los chalecos.
49
50
Figura 18. Fotos de las Olimpiadas en Mayo 2013
La segunda olimpiada matemtica se realiz en noviembre de 2013. En esta ocasin,

Centro tico prest la Sala de Nios para realizar esta actividad. Esta sala cuenta con 40
tabletas y mesas adecuadas para nios. Este da se hizo la entrega de los chalecos a las
instituciones.
La dinmica de las olimpiadas matemticas parte desde las actividades cotidianas de los
clubes. Aquellos nios que demuestran mayor inters son premiados con la participacin
en la olimpiada matemtica realizada en las instalaciones de la Pontificia Universidad
Javeriana. Este inters se ve reflejado en el nmero de sesiones a las que asisten y en el
desempeo en las actividades desarrolladas.
Se hace partcipes a los padres de familia envindoles una carta de solicitud de permiso
de asistencia de su hijo, adicionalmente, se les exige que entreguen copia del carnet del
servicio de salud y del documento de identidad. La Institucin hace la gestin de
recopilacin de estos documentos y asigna los docentes que acompaarn a los
estudiantes. Se selecciona un sbado para realizar esta actividad con el propsito de que
no interfiera con las actividades habituales de las instituciones.
Los nios son citados a las 7:30 a.m. en su respectiva institucin, en donde los est
esperando un bus previamente contratado. Aproximadamente a las 9:00 a.m. estn
llegando a la Universidad y toman un refrigerio que ellos mismos traen. En ese espacio de
tiempo se le entrega a cada nio una escarapela que lo identifica y que contiene nmeros
de contacto en caso de prdida. El modelo de la escarapela se adiciona en el Anexo 9 y
se presenta en la Figura 19.
Se dividen en grupos segn su edad y grado. Pasan a las salas de informtica en donde,
con anterioridad, se han preparado las pruebas de la olimpiada usando el software
KhanAcademic o ThatQuiz.
Cerca de las 11:00 a.m. ya se ha finalizado la presentacin de las pruebas. Un grupo de
estudiantes de la Universidad realiza una actividad ldica mientras que otro se encarga de
51
solicitar el almuerzo a la cafetera de la Universidad. Siempre la Universidad ha invitado a

los nios al almuerzo a su costa.
Figura 19. Escarapela de identificacin de nios participantes en la olimpiada matemtica
De 12:00 a 1:00 p.m. los nios y acompaantes toman su almuerzo, mientras tanto, los
estudiantes tabulan las respuestas y determinan cules fueron los ganadores. Se
selecciona el nio de cada institucin con mayor nmero de respuestas respondidas
correctamente y, en caso de empate, el que menos tiempo haya requerido.
A todos los participantes se les otorga una constancia de participacin, as como a los
colegios. A los ganadores tambin se les da una constancia de primer lugar junto con un
regalo. Anexo 10.
Las olimpiadas de noviembre finalizaron con la entrega de constancias de participacin y
la premiacin de los ganadores en el auditorio Marino Troncoso del edificio 02 Fernando
Barn. Parte de las actividades se registran en la Figura 20.
52
Figura 20. Fotos de las Olimpiadas en noviembre de 2013
53
5. Evaluacin trabajo del equipo

Los clubes de matemticas se hacen realidad cada ao por el encuentro de voluntades
entre los directivos de las instituciones de la localidad de Usme que han participado en
este proyecto desde el ao 2012, nios que acogen la convocatoria de asistir a los clubes,
maestros y acompaantes designados o voluntarios de cada institucin, docentes de la
carrera de Ingeniera de Sistemas y estudiantes de la misma carrera.
5.1.
Evaluacin de Participantes de la Universidad
Los estudiantes nuestros son el recurso que ms dedicacin tiene en el proyecto,

garantizan el xito de los clubes en esta fase de fortalecimiento y son el foco en donde se
plantea el Proyecto Social Universitario como fundamental en la formacin integral del
estudiante javeriano.
Este fue un trabajo en equipo de los estudiantes de la Carrera de Ingeniera de Sistemas
que trabajaron para lograr el funcionamiento de los clubes haciendo una sesin semanal
en cada institucin y para colaborar en todo el ciclo de vida de desarrollo del software que
se entrega como parte de este proyecto.
Los estudiantes debieron mantener constante comunicacin con la docente lder del
proyecto, con PROSOFI, con las instituciones, con sus compaeros de semestres
anteriores, con docentes asesores y con sus compaeros del mismo periodo. Algunos
participaron desde la asignatura Proyecto Social Universitario, otros desde la misma
asignatura y simultneamente desde Trabajo de Grado y un estudiante, en especial,
particip
Las impresiones de la vivencia de algunos de nuestros estudiantes que hicieron parte del
proceso se presentan de acuerdo a unas preguntas que se realizaron al finalizar el
semestre.
Descripcin resumida del lugar en donde desarroll la capacitacin
Estudiante 1: El componente de entrenamiento se desarroll en la localidad de Usme en

los colegios San Gregorio Hernndez, Ofelia Uribe de Acosta y el Centro Pastoral y de
Servicios San Marcelino Champagnat. En cada una de estas tres instituciones se han
venido ejecutando clubes de matemticas para los nios de la localidad.
Estudiante 2: El colegio Ofelia Uribe es una institucin distrital, de los denominados
mega-colegios construidos por la administracin distrital en Usme. Cuenta con ms de
2000 estudiantes y favorece a los nios que pertenecen a esta zona de Bogot. El colegio
San Gregorio Hernndez es un colegio privado, ms pequeo que el Ofelia Uribe, tambin
hace parte de la localidad de Usme. El Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino
Champagnat fue fundado por los hermanos Maristas y las hermanas Carmelitas para
servir a la comunidad del barrio Casa Loma de la localidad de Usme. A el llegan nios y
adultos y se les prestan diferentes servicios como alimentacin, capacitacin y salud.
54
Estudiante 3: El componente de entrenamiento fue desarrollado en la localidad de Usme,

ms especficamente en tres colegios: Colegio San Gregorio Hernndez, Colegio Ofelia
Uribe de Acosta y el Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat. Nuestra
misin erar integrar y recolectar toda la informacin acerca de la inclusin de los clubes
de matemticas en estos colegios.
Estudiante 4: El entrenamiento se desarroll en el Colegio San Gregorio Hernndez, el
Colegio Ofelia Uribe de Acosta y el Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino
Champagnat pertenecientes a la Quinta Localidad de Usme, Bogot D.C. Cada uno de los
colegios mencionados anteriormente ya se encuentran vinculados al programa de Club de
Matemticas (iniciativa entre PROSOFI y la Pontificia Universidad Javeriana). Dentro de
los Colegios fui asignado al Colegio San Gregorio Hernndez. Este se encuentra ubicado
en la Cra 12 #76-27 Sur y est supervisado por el Doctor Hiplito Neusa Rojas.
Caracterizacin resumida de la poblacin que recibi la capacitacin
Estudiante 1: Respecto a la poblacin objetivo, se tuvo interaccin con rectores,

profesores y en general personal administrativo encargado de toda la gestin y
administracin de los clubes de matemticas en cada institucin.
Estudiante 2: Nuestro trabajo no tuvo mucho que ver, directamente, con los nios de los
colegios, se hizo ms que todo la interaccin con los rectores y directivos de los colegios,
as como tambin algunos profesores encargados de la parte de matemticas y del club
mismo. Ellos aportaron ideas para el sistema que se est construyendo. Tambin se tuvo
comunicacin con los interlocutores de los colegios, los cuales nos colaboraron para
completar el diagnstico realizado y tambin para las visitas que se realizaron en los
diferentes colegios al inicio del periodo acadmico.
Estudiante 3: Para recolectar la informacin deseada de los clubes, se tuvo contacto con
los rectores y profesores de cada uno de los colegios, tambien con el fin de validar la
informacin de semestres anteriores.
Estudiante 4: Se le hicieron capacitaciones y refuerzos en matemticas en las reas de
Pre-lgebra, Geometra y Fraccionarios a los estudiantes de 5to y 6to de primaria.
Adicionalmente se presentaron informes a los profesores encargados: el Rector Hiplito
Neusa, la Maestra Esperanza y el Maestro Nstor.
Qu aprendi de sus estudiantes en su prctica de capacitacin?
Estudiante 1: En la capacitacin aprend acerca de la logstica que se debe tener en

cuenta para ejecutar actividades extracurriculares. Tambin destaco la manera en que los
directivos de las instituciones se preocupan por sus estudiantes y por la importancia de
las matemticas en sus instituciones.
Estudiante 2: La forma de ser de los directivos de los tres colegios es muy diferente, pero
algo que tienen en comn es que les interesa sobre todo ayudar a las personas que
55
tienen bajo su cargo, y siempre buscan el beneficio comn antes que el personal,
sacrificando su tiempo y recursos para hacer un poco mejor la vida de sus estudiantes.
Estudiante 3: Debido a que nuestro trabajo eran reuniones con directivos y profesores,
aprend sobre como recolectar informacin adecuadamente y adems validarla. Otro
aspecto que se aprendi fue acerca de la elaboracin de una buena planeacin.
Estudiante 4: Dentro de toda la experiencia en el Colegio San Gregorio Hernndez
aprend que el contexto social de donde provienen los estudiantes, influye en las
metodologas de enseanza que se tienen que implementar. Los estudiantes son nios
muy ansiosos que al mismo tiempo han sido vctimas de violencia verbal e intrafamiliar.
Esto hace que los profesores con los que estuve tuvieran un trato hacia sus estudiantes
un poco ofensivo y dominante. Teniendo en cuenta esta premisa se intent en primera
estancia de utilizar un trato ms afectivo y didctico el cual dio resultado para la mayora
de los estudiantes. Sin embargo, hubo otros estudiantes que aprovecharon esta
aproximacin para sabotear la clase lo cual hizo que se tomaran medidas disciplinarias
como enviar a los estudiantes que se comportaron mal al rector.
Una ancdota, historia, problemtica, o similar, que obtuvo del desarrollo de este
componente de PSU.
Estudiante 1: Cuando visitamos el Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino

Champagnat, me llamo la atencin la presencia extranjeros alemanes que se preocupan
por la situacin mundial e intentaban poner de su parte para ayudar a poblaciones menos
favorecidas.
Estudiante 2: El primer da de desarrollo del curso, nos encontramos con una compaera
que vena de Francia, pudimos compartir algunas palabras con ella y conocer sus razones
para estar colaborando con la causa, entre muchas otras cosas. Fue una experiencia muy
buena y enriquecedora.
Estudiante 3: Durante nuestra visita a los tres colegios en la localidad de Usme, pudimos
conocer a dos extranjeras una de nacionalidad Alemana que estaba trabajando en un
servicio social en colegio Champagnat, y la otra de nacionalidad francesa quien estaba
realizando un anlisis de impacto de la situacin social.
Estudiante 4: No contest la pregunta.
Enseanza personal obtuvo de su prctica de capacitacin?
Estudiante 1: Me pareci una experiencia enriquecedora el hecho de haber visitado la

localidad de Usme, ya que me ayudo a tener conciencia de los problemas sociales y
econmicos del pas.
Estudiante 2: A pesar de no tener una interaccin directa con los alumnos del club de
matemticas ni estar mucho tiempo en los colegios, pude evidenciar muchos detalles a
travs de los trabajos de mis compaeros de semestres pasados, y de los documentos
56
que nos han facilitado, adems de las entrevistas con los directivos. Aprend que siempre
hay gente a la que podemos ayudar y aportar nuestro granito de arena para hacerles la
vida un poco mejor, y no hay que desanimarse pensando que nuestro trabajo no se ver
reflejado en estas personas y lugares desfavorecidos.
Estudiante 3: Personalmente fue interesante conocer los tres colegios de la localidad de
Usme, a pesar de que no tuvimos contacto con los nios para dar capacitaciones, pude
observar a travs de los trabajos de mis compaeros de semestres pasados y de los
talleres de pastoral, que comunidades que viven en situaciones muy delicadas y a travs
de muchas formas tales como ayudar en la educacin, a travs de la tecnologa, etc. es
posible ayudar a estas personas.
Estudiante 4: En aspectos generales, la experiencia fue muy enriquecedora y gratificante.
Me puso en contacto con la realidad social del pas y me hizo entender la diferencia que
hay entre capacitar a nios de colegios de educacin superior a nios de colegios de
localidades marginales.
Aspectos para mejorar del proceso por parte de la Universidad, por parte de la Institucin
en donde se realiz la capacitacin y por parte de los interlocutores.
Estudiante 1: No tengo ninguna sugerencia ni comentario al respecto.

Estudiante 2: Me pareci buena la organizacin del curso, hubo buena comunicacin as
que no me parece que haya algo que mejorar en cuando a esta parte.
Estudiante 3: No tengo ningn comentario al respecto.
Estudiante 4: No tengo ninguna sugerencia.
5.2.
Evaluacin de los beneficiarios directos
Aunque no se previ hacer una evaluacin formal que proviniera de los beneficiarios
directos del proyecto, una muestra del impacto de los clubes en los nios, se presenta en
la Figura 21, en donde de manera espontnea, una nia de sexto grado, agradece al Club
Matemtico por la confianza que le ha dado.
La Figura 22 es una imagen de uno de los comentarios de estudiantes que participaron en
el Club del Colegio Ofelia Uribe de Acosta en donde, antes de iniciar el ao escolar, ya
estn pendientes de la fecha de inicio de actividades del Club. Ante esta expectativa, se
encuentra un punto a mejorar ya que el Club est enfocado a nios de quinto ao y los
que participaron en el 2013 seguramente no sern los mismos que conformarn el Club
en el 2014, lo cual puede generar decepcin en los nios.
57
Figura 21. Reconocimiento de estudiante al Club de Matemticas del Colegio Ofelia Uribe de Acosta
Figura 22. Comentarios en la pgina Facebook del Club de Matemticas del Colegio Ofelia Uribe de Acosta
58
5.3.
Evaluacin de otros actores
Los directivos, docentes y acompaantes son los otros actores importantes en este
proyecto. Estudiantes de la Universidad hicieron las siguientes observaciones acerca de
su percepcin de los aspectos positivos, aquellos a mejorar y las restricciones
encontradas.
5.3.1. Colegio Ofelia Uribe

Qu se entiende por Club de Matemticas
Para los nios, el Club de Matemticas se convierte en un espacio de interaccin no
acadmica. Una actividad extracurricular que les permite divertirse, ms que a adquirir
nuevos conocimientos para el rendimiento dentro de las aulas de clase.
Para el profesor de matemticas el Club es una herramienta alternativa a la clase
tradicional impartida en las aulas en el transcurso habitual de la semana acadmica,
mediante la cual, los estudiantes pueden realizar actividades ldicas y al mismo tiempo
experimentarn una dinmica alternativa de aprendizaje.
Para el rector y el profesor de matemticas, el club es un espacio donde los estudiantes
con dificultades en el aprendizaje de esta ciencia pueden nivelarse.
Infraestructura
Sala de computadores
Sala de audiovisuales (Disponibilidad limitada)
Presupuesto y Disponibilidad
El presupuesto y la disponibilidad de salas y equipos no es constante pero a partir del
segundo semestre del 2013 en adelante el club ser considerado como un proyecto
transversal de la institucin, por lo que contara con un presupuesto fijo y disponibilidad de
salas y equipos en un horario establecido. Adicionalmente el club contara con un profesor
designado para acompaar a los integrantes del club, y que este siempre tenga un lder y
organizador.
Percepcin de los profesores, directivos y padres (Rector, coordinador, profesores,

alumnos, padres)
Para los profesores y el director, el club de matemticas debera estar orientado para
aquellos estudiantes que tienen debilidades en matemticas, claro est sin excluir a
aquellos que ingresan o que quieren entrar al club voluntariamente.
El rector y el profesor de matemticas tienen una percepcin positiva del club de
matemticas que se ha venido desarrollando informalmente en los ltimos 3 semestres.
Por esta razn quieren formalizarlo para el ao 2014.
59
5.3.2. Colegio San Gregorio Hernndez

Qu se entiende por club de matemticas
Para los nios, el club de matemticas es una oportunidad nica de aprender algo nuevo
que les servir en su proyecto de estudio, adems lo ven como una manera de divertirse
al adquirir nuevos conocimientos y a travs de las olimpiadas.
Para los profesores es una herramienta que fomenta el aprendizaje de las matemticas
de una manera alternativa a como se ensea normalmente en los salones de clase, pues
en los clubes de matemticas se realizan juegos y se incentiva el uso de la tecnologa.
Se planea incluir como un proyecto, inicialmente se dejara el mismo nombre del club,
pero se estudia la posibilidad de cambiarle el nombre.
Infraestructura
Unos salones amplios, con sillas y tableros para los diferentes grados que tiene el colegio.
Una sala de sistemas con aproximadamente 15 computadores, la mayora con acceso a
internet.
Una sala de juegos donde los estudiantes pueden realizar actividades ldicas.
Una rectora y sala de maestros.
Un patio al aire libre donde los nios pueden salir al descanso y jugar libremente, de igual
forma el patio est dentro de la institucin.
Una cafetera donde se almacena todo lo que tiene que ver con alimentacin.
Una pequea sala audiovisual donde se pueden reproducir videos.
Presupuesto proviene del apoyo de la Pontificia Universidad Javeriana
alumnos, padres)
La percepcin de los profesores y del rector acerca del club de matemticas, es que este
es un espacio para la competitividad, pero una sana es decir en donde se vea el inters
de los estudiantes por la investigacin, en donde puedan aprender de todas las
herramientas que se les ofrece, y adems de sus propios compaeros, buscando as
una competencia vs Investigacin.
5.3.3. Centro Pastoral y de Servicios Champanat

Qu se entiende por club de matemticas
Para los padres de familia, el club de matemticas es un espacio donde sus hijos pueden
reforzar sus conocimientos acadmicos. Muchos de los padres de familia inscriben a
nios y nias que presentan un bajo rendimiento escolar, problemas de concentracin,
dificultades en las relaciones interpersonales.
Existen otros nios y nias que se inscriben voluntariamente a estos clubes ya que tienen
un gusto por las matemticas y quieren profundizar conocimientos.
60
Para los nios y nias un club de matemticas es un espacio donde pueden resolver las
diferentes dudas que tengan sobre los temas que se dan en la materia de matemticas de
cada uno de los colegios.
Para los estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana que han dictado clases de
matemticas, definen al club como un espacio donde los estudiantes pueden afianzar sus
conocimientos y a la vez aprender nuevos tpicos en matemticas.
Esta fundacin cuenta con 7 pastorales.
Dentro de ellas se encuentra la Pastoral Educativa.
La Pastoral Educativa cuenta con un programa de refuerzo escolar y manejo del tiempo
libre.
Dentro de este programa est ubicado el club de matemticas como un proyecto de la
fundacin. Es un proyecto informal.
Recursos tecnolgicos
13 computadores.
Software matemtico GEDDES.
Infraestructura
Sala de computadores.
Un saln de clase.
Lugar de juego.
El club de matemticas funcionar el da lunes o mircoles.
alumnos, padres)
Marcela Ramrez tiene una percepcin positiva del club de matemticas. Ella lo define
como una comunidad o familia donde lo ms importante es la esencia del ser humano.
5.4.
Proyecciones y sostenibilidad del proyecto
La sostenibilidad del proyecto depende del compromiso por parte de los directivos y
profesores de cada una de las instituciones, primero, para poner en marcha el proyecto
del club de matemticas, donde estar el semillero de nios y nias que participarn en
las siguientes olimpiadas de matemticas, cada vez con un mejor nivel y mayor
entusiasmo.
Es importante estar atentos a las dinmicas que se presentan en las instituciones y que
pueden afectar o favorecer los clubes. Por ejemplo, en el Colegio Ofelia Uribe ocurri una
situacin muy particular al inicio del proyecto en 2012. Durante gran parte del semestre,
es decir, desde febrero hasta finales de abril, no fue posible realizar ninguna actividad
asociada con el proyecto debido a que no hubo colaboracin en primera instancia del
profesor de matemticas asignado al principio (Carlos Gaitn) y del coordinador
acadmico. Sumado a esto, el colegio no contaba con un profesor de matemticas en
este periodo por lo que los nios no estaban recibiendo las clases normales de esta
asignatura.
61
Por parte del profesor Carlos Gaitn no hubo mucho inters por el proyecto y se notaba
que no tena la voluntad y disposicin para liderar el Club en el Colegio. Un ejemplo de
esto fue cuando se le present los manuales del club y de la olimpiada, se esperaba por
parte de l una retroalimentacin sobre el documento pero nunca se obtuvo ningn
comentario.
Por parte del coordinador acadmico vale la pena mencionar que fue una persona muy
amable, pero cuando se hizo la solicitud de asignacin de un espacio y un horario para
realizar el entrenamiento con los nios participantes en el club de matemticas, no se tuvo
el apoyo necesario argumentando que hasta que no llegara un nuevo profesor no era
posible asignarme un espacio lo que retraso el proyecto segn el cronograma que se
haba especificado al principio del proyecto.
Al finalizar el primer semestre de 2012, lleg al colegio el nuevo profesor de matemticas
(Gustavo Snchez) el cual ha sido de vital importancia para el proyecto. El profesor
Gustavo llego con una muy buena actitud y logr que el coordinador de convivencia diera
la autorizacin para que los nios se quedaran a recibir un entrenamiento adicional en
matemticas en la tarde. Gracias a l, el proyecto no se cancel en el colegio y fue
posible cumplir el objetivo de llevar los nios a la olimpiada.
El compromiso de cada institucin debe incluir el buscar los espacios de encuentro entre
los directivos de stas, para que as se apropien del proyecto, lo hagan suyo y dependa
no ms que de ellos; y que en stas reuniones se planeen todos los detalles logsticos,
tcnicos y econmicos de la prueba.
La actividad semestral que ms dinero requiere es la olimpiada matemtica ya que se
incurren en gastos de transporte, almuerzo, impresin de constancias y premios para los
ganadores. Durante los aos 2012 y 2013, la universidad asumi todos los costos. En la
primera olimpiada de 2014, el Colegio Ofelia Uribe de Acosta solicit apoyo de la Alcalda
Local para que prestara un bus oficial; el Colegio San Gregorio Hernndez aport parte
del valor del transporte y los nios otra parte; los nios del Centro Pastoral hicieron uso
del mismo transporte del Colegio Ofelia aprovechando la cercana. El costo de la
impresin de las constancias y de los almuerzos fue cubierto con recursos del presente
proyecto San Francisco Javier. Los estudiantes de la Universidad compraron los regalos.
Para la segunda olimpiada de 2014 se espera que las instituciones de nuevo se
encarguen del transporte de los nios, entre PROSOFI y la Carrera de Ingeniera de
Sistemas se asumir la impresin de constancias y se solicitar a los directivos de la
Carrera que participen con los premios a los ganadores con el objeto de continuar
trayendo a los nios ms constantes en los diferentes clubes a participar en la Olimpiada
Matemtica liderada por la Pontificia Universidad Javeriana.
En bsqueda de la sostenibilidad a futuro, en especial con las Olimpiadas, se evalu la
posibilidad de realizarlas en el mismo sector para evitarse el costo del transporte y del
almuerzo, sin embargo, la actividad de la olimpiada va ms all de la mera competencia.
Para los nios, la olimpiada es la posibilidad de salir de su entorno, en el cual
permanecen de domingo a domingo; de tener un reconocimiento a su constancia que se
da con la oportunidad de visitar la Universidad; de hacer actividades ldicas dirigidas por
sus instructores de matemticas, quienes al finalizar cada semestre, se convierten en un
referente de vida; y de acercarse a nuevas tecnologas.
62
Existe un compromiso de la Facultad de Ingeniera hacia el Programa Social PROSOFI, lo

cual asegura tener estudiantes para que acompaen semestre a semestre los procesos
de cada Club y as velar por su continuidad.
Las instituciones han demostrado su inters en la continuidad de los Clubes asignando
docentes y monitoreando su funcionamiento.
5.5.
Presupuesto
El presupuesto asignado al proyecto se utiliz casi en su totalidad quedando un

remanente de $ 48.539 de los $ 11.990.000 recibidos. En la Figura 23 se resume el
presupuesto aprobado. El Anexo 11 es la entrega formal del presupuesto ejecutado.
Formato Presupuesto Proyectos Sociales - Fondo San Francisco Javier

Creacin de herramientas informticas que permitan el
fortalecimiento de Clubes escolares de matemticas en colegios
de la localidad de Usme
Ttulo del proyecto:
FACULTAD: INGENIERA
Unidad a cargo del proyecto: Ingeniera de
Sistem as
Cdigo:
Responsable del proyecto: Ing. Blanca Elvira Oviedo Torres

Financiacin Mxim a
CUENTAS
Salidas de cam po
$ 12.000.000
RECTORA
$ 1.100.000,00
Honorarios
$ 0,00
Materiales
$ 3.900.000,00
Otros gastos
$ 6.990.000,00
TOTAL
$ 11.990.000,00
Cumple
Requisito de Presupuesto
Figura 23. Presupuesto Aprobado
63
6. Logros Adicionales
Un estudiante de Proyecto Social Universitario que realiz su trabajo de grado con el
desarrollo de un juego enfocado a ensear los conceptos de los nmeros fraccionarios,
aport al proyecto con su producto haciendo unas modificaciones y adaptaciones para
que pueda ser utilizado en el marco de los clubes de matemticas. Este software recibe el
nombre de I-Zaphiro (Crdoba, 2013).
Otro logro adicional para resaltar es la aceptacin de una ponencia oral en el World
Engineering Education Forum - WEEFTM 2013, organizada por International Federation of
Engineering Education Societies IFEES. La conferencia llev el ttulo de CLUBES DE
MATEMTICAS EN PRIMARIA: UNA ESTRATEGIA PARA APROPIACIN DEL
CONOCIMIENTO DE ESTA CIENCIA (Oviedo, 2013).
64
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Colegio Miguel Hernndez. (2008). Proyecto la Casa del Saber, Operaciones y Problemas en
Matemticas. (Santillana, Ed.) Recuperado el 07 de 2013, de
https://sites.google.com/site/colegiomh/Home/4--tercer-ciclo-de-primaria/matematicas1/matesanti6
Crdoba C., Jhonathan. (2013). iZafiro: Software modo Video-Juego de apoyo al aprendizaje en
Nmeros Fraccionarios en nios de 9 a 10 aos mediante la Simulacin Dramatizada.
Pontificia Universidad Javeriana, Departamento de Ingeniera de Sistemas. Recuperado el
2 de 12 de 2013, de http://pegasus.javeriana.edu.co/~ CIS1310IS08
ICFES, I. C. (2012). PRUEBAS SABER 3o., 5o. y 9o.Lineamientos para las aplicaciones muestral y
censal 2012. Recuperado el julio de 2013, de
http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_view/328-lineamientospara-las-aplicaciones-muestral-y-censal-2012-pruebas-saber-3-5-y-9?Itemid=
ICFES, I. C. (2013). Guas y ejemplos de preguntas. Recuperado el 07 de 2013, de
http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guias-y-ejemplos-de-preguntas
MEN, M. d. (2006). Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y
ciudadanas. Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.
Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Olaya, J. C., Bejarano, N., & Bayona, F. (2013). Manual de Clubes de Matemticas. Bogot:
Pontificia Universidad Javeriana, Carrera de Ingeniera de Sistemas.
Ortega Muoz, J. C. (Noviembre de 2013). Manual de Usuario ClubMat: Gestor de clubes de
matemticas. Recuperado el 2 de 12 de 2013, de
http://pegasus.javeriana.edu.co/~CIS1330IS04/documentos/ManualUsuarioClubmat.pdf
Ortega, J., & Graca, R. (2013). Cartilla de Preguntas, documento para uso de Docentes. Bogot:
Pontificia Universidad Javeriana, Departamento de Ingeniera de Sistemas.
Oviedo T., Blanca E. (2013). CLUBES DE MATEMTICAS EN PRIMARIA: UNA ESTRATEGIA PARA
APROPIACIN DEL CONOCIMIENTO DE ESTA CIENCIA. International Federation of
Engineering Education Societies IFEES Forum 2013. Cartagena de Indias, Colombia.
Recuperado el 15 de 11 de 2013 de
http://www.acofipapers.org/index.php/acofipapers/2013/paper/viewFile/530/129.
Prez, A., Pez, P., & Torres, C. (2013). Manual de la Plataforma de Preguntas. Bogot: Pontificia
Universidad Javeriana, Carrera de Ingeniera de Sistemas.
65
ANEXOS
Tabla de Anexos
Anexo 1: Diagnstico
Anexo 2. Matriz DOFA
Anexo 3. Manual de Usuario de ClubMat
Anexo 4. Cartilla de Preguntas
Anexo 5. Manual de la Plataforma de Preguntas
Anexo 6. Cartas de Entrega de Chalecos a los Clubes de Matemticas
Anexo 7. Manual de Olimpiadas
Anexo 8. Manual Club de Matemticas Grado 5
Anexo 9. Escarapela de identificacin de nios participantes en la olimpiada matemtica
Anexo 10. Constancias de Participacin en las Olimpiadas Matemticas para los nios, para los
colegios y para el primer lugar por Institucin
Anexo 11. Informe del Presupuesto Ejecutado
13
ANEXO 1. DIAGNSTICO DE LOS CLUBES DE MATEMTICAS

Se entrega completo en formato digital.
ESTANDAR DE DIAGNSTICO
Dimensin
1. Naturaleza del
club de
matemticas
1.1 Que se
entiende por club
de matemticas?
Centro Pastoral y de Servicios Marcelino

Champagnat
Para los nios, lo tomaba mas como un espacio

de relajacin no acadmica. Una actividad
extracurricular en la que iban a divertirse, ms
que a adquirir nuevos conocimientos para el
rendimiento dentro de las aulas de clase.
Para los nios, el club de matemticas era una

oportunidad nica de aprender algo nuevo que
les iba a servir para su proyecto de estudio,
adems lo vean como una manera de divertirse
al adquirir nuevos conocimientos y a travs de
las olimpiadas.
SEMESTRE 2012-01
El club de matemticas fue ofrecido para nios y
nias de grados 5to.
ESTRUCTURA DEL CLUB
Hora: No Hubo (Por razones de logstica con el
profesor)
Profesores: Carlos Gaitn (Inicialmente)/Gustavo
Snchez
Monitor: Juan Camilo Olaya Natalia Bejarano
Felipe Bayona
Javeriano: Juan Camilo Olaya Natalia Bejarano
Felipe Bayona
SEMESTRE 2012-01
nias de grados 5to.
Nombre del Club: Pi.
N estudiantes: 13
SEMESTRE 2012-03
nias de grados 5to.
ESTRUCTURA DEL CLUB
Hora: Martes de 10 am a 2 pm
Profesor: Gustavo Snchez
Monitor y Javeriano: Diego Casas
SEMESTRE 2012-03
SEMESTRE 2012-03
NO SE REALIZARON ACTIVIDADES EN ESTE PERIODO El club de matemticas fue ofrecido para nios y
nias de grado 5to.
HORARIO: Lunes de 2 pm a 4 pm por parte del
estudiante Ariel Camilo Abreo.
ESTRUCTURA DEL CLUB
Estudiantes
Coordinador (Ariel Camilo Abreo)
Monitor (Estudiante de grado 11)
Instalaciones de la fundacin
Para los padres de familia, el club de

matemticas es un espacio donde sus hijos
pueden reforzar sus conocimientos acadmicos.
Muchos de los padres de familia inscriben a
nios y nias presentan un bajo rendimiento
escolar, problemas de concentracin, dificultades
Para el profesor de matemticas era una
en las relaciones interpersonales.
herramienta alternativa a la clase tradicional
Para los profesores es una herramienta que
impartida en las aulas en el transcurso habitual fomenta el aprendizaje de las matemticas de una Existen otros nios y nias que se inscriben
voluntariamente a estos clubes ya que tienen un
de la semana acadmica, mediante la cual, los
manera alternativa de como se ensea
estudiantes pudieran realizar actividades ldicas normalmente en los salones de clase, pues en los gusto por las matemticas y quieren profundizar
y al mismo tiempo experimentaran una dinmica clubes de matemticas hacan juegos y uso de la conocimientos.
Para los nios y nias un club de matemticas es
alternativa de aprendizaje.
tecnologa.
un espacio donde pueden resolver las diferentes
dudas que tengan sobre los temas que se dan en
Para el rector y el profesor de matemticas, el
la materia de matemticas de cada uno de los
club es un espacio donde los estudiantes con
colegios.
debilidades en matemticas pueden
Para los estudiantes de la Pontificia Universidad
mejorar y reforzar sus conocimientos.
Javeriana que han dictado clases de matemticas,
definen al club como un espacio donde los
estudiantes pueden afianzar sus conocimientos y
a la vez aprender nuevos tpicos en matemticas.
1.2
Funcionamiento
(Hora, profesor
(roles), monitor
(roles), javeriano
(roles), redes
sociales, logo,
distintivo, nombre,
SEMESTRE 2013-01
slogan)
nias y jvenes de grados 5to, 6to,7mo y 8vo.
ESTRUCTURA DEL CLUB
Hora: Martes de 12:00 a 2:00pm
Profesores: Gustavo Snchez
Monitor: Daniel Warner y Andrs Snchez
Javeriano: Daniel Warner y Andrs Snchez
Redes Sociales: Grupo en Facebook
Logo y Nombre: El combo matemtico 3 2 1
SEMESTRE 2012-01
nias de grado 5to.
HORARIO: Martes de 8:30 am a 4:30 pm por parte
de la estudiante Natalia Bejarano.
ESTRUCTURA DEL CLUB
ESTRUCTURA DEL CLUB
Estudiantes
Estudiantes
Coordinador (Natalia Bejarano)
Profesores (Nstor Julio Gmez Chavarro )
Monitor (Estudiante de grado 11)
Monitor (Juan Camilo Olaya Natalia Bejarano Instalaciones de la fundacin
Felipe Bayona)
SEMESTRE 2013-01
nias de grados 5to y 6to.
Nombre del Club: Pi.
HORARIO: Viernes de 2 pm a 5 pm.
N estudiantes: 54 aproximadamente.
Los nios y nias estaban entre los 10 y 13 aos.
ESTRUCTURA DEL CLUB
Estudiantes
Profesores (Nstor Julio Gmez Chavarro )
Monitor (Daniel Solano Diego Gil)
Logo y Nombre: Club Pi Gregoriano
67
SEMESTRE 2013-01
NOMBRE DEL CLUB: Benditas Matemticas
nias de grados 4to, 5to y 6to.
HORARIO: Viernes de 2 pm a 5 pm por parte de los
estudiantes Oscar Gmez Herrera y Mario
Lancheros Suescn.
Los nios y nias estaban entre los 8 y 14 aos.
ESTRUCTURA DEL CLUB
Estudiantes
Profesores (Mario Lancheros y Oscar Gomez)
Monitor (Uno de los estudiantes de la clase)
Logo y Nombre: Benditas matemticas
ESTANDAR DE DIAGNSTICO
Dimensin

A fin del ao 2013, se planea pasar un informe
con un proyecto transversal, el cual evidencie
todo lo que se a logrado hacer con el club de
2. Articulacin con
matemticas, para que as este pueda ser de
el PEI (Esta
carcter institucional.
inmerso en el PEI?,
es un proyecto
reconocido?)
2 salas de sistemas
Recursos pedaggicos
Estudiantes de la Pontificia Universidad
Javeriana
3. Diagnostico de
los recursos
pedaggicos y
tecnolgicos
(Saln de juegos
matemticos,
libros, software,
hardware,
dinero(presupuest
o) de
funcionamiento, Y
SU DISPONIBILIDAD
PARA EL CLUB)
4. Memoria del
club (Estadsticas,
Cantidad de nios
y nias por ao,
dividirlo por
genero, edad,
cursos, Temas
tratados por ao,
Puntajes de las
olimpiadas
pasadas)

Champagnat
Se planea incluir como un proyecto, inicialmente Esta fundacin cuenta con 7 pastorales.
se dejara el mismo nombre del club, pero se
Dentro de ellas se encuentra la Pastoral
estudia la posibilidad de cambiarle el nombre.
Educativa.
La Pastoral Educativa cuenta con un programa de
refuerzo escolar y manejo del tiempo libre.
Dentro de este programa est ubicado el club de
matemticas como un proyecto de la fundacin.
Es un proyecto informal.
Una sala de sistemas con aproximadamente 15
computadores, la mayora con acceso a internet.
13 computadores.
Software matemtico GEDDES.
Recursos pedaggicos
Javeriana
Recursos pedaggicos
Javeriana.
Marcela tambin toma el rol de profesora.
Infraestructura
Sala de computadores
Infraestructura
Sala de audiovisuales (Disponibilidad limitada) Unos salones amplios, con sillas y tableros
para los diferentes grados que tiene el colegio.
Presupuesto y Disponibilidad
Una sala de sistemas con aproximadamente 15
El presupuesto y la disponibilidad de salas y
computadores, la mayora con acceso a internet.
equipos no es constante pero a partir del segundo Una sala de juegos donde los estudiantes
semestre del 2013 en adelante el club sera
pueden realizar actividades ldicas.
considerado como un proyecto transversal de la Una rectora y sala de maestros.
institucion, por lo que contara con un
Un patio al aire libre donde los nios pueden
presupuesto fijo y disponibilidad de salas y
salir al descanso y jugar libremente, de igual
equipos en un horario establecido.
forma el patio est dentro de la institucin.
Adicionalmente el club contara con un profesor
Una cafetera donde se almacena todo lo que
designado para acompaar a los integrantes del tiene que ver con alimentacin.
club, y que este siempre tenga un lider y
Una pequea sala audiovisual donde se pueden
organizador.
reproducir videos.
Presupuesto proviene del apoyo de la Pontificia
Universidad Javeriana
SEMESTRE 2012-01
CANTIDAD DE NIOS: 17
TEMAS PROPUESTOS: Conjuntos, Operaciones
Bsicas, Razonamiento Abstracto, Nmeros
Fraccionarios, Potencia.
2do Puesto en la Olimpiada por colegios Kevin
Sneider Guarnizo Ibez con un puntaje de 10
SEMESTRE 2012-01
CANTIDAD DE PARTICIPANTES: 9
1er Puesto en la Olimpiada por colegios Kevin
Julin Romero Torres con un puntaje de 11
SEMESTRE 2012-03
Total participantes: 10 nios
6 nias / 4 nios
Total
Puntaje promedio = 63
Max Puntaje = 83
Min Puntaje = 43
Genero
Puntaje promedio nios = 61
Puntaje promedio nias = 65
SEMESTRE 2012-03
No participaron en las olimpiadas.
SEMESTRE 2013-01
CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL CLUB: 33
estudiantes.
GRADO 5to: 22 mujeres y 11 hombres.
SEMESTRE 2013-01
Total Participantes: 14 estudiantes de 5to grado,
5 estudiantes de 6to grado.
Grado 5to: 7 mujeres y 7 hombres.
Grado 6to: 3 mujeres y 2 hombres
TEMAS PROPUESTOS
Grado 5to: Operaciones Bsicas, Nmeros
fraccionarios.
Grado 6to: Operaciones Bsicas, Nmeros
fraccionarios.
PUNTAJES DE LAS OLIMPIADAS
Total: 100%, Minimo: 71% , MAximo 98% ,
Promedio 87.1 %
TEMAS PROPUESTOS
GRADO 5to: Operaciones Bsicas, Nmeros
fraccionarios.
PUNTAJES DE LAS OLIMPIADAS: Total: 100%
68
Infraestructura
Sala de computadores.
Un saln de clase.
Lugar de juego.
El club de matemticas funcionara el da lunes o
mircoles.
SEMESTRE 2012-01
CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL CLUB GRADO5to:
9 estudiantes. 6 hombres y 3 mujeres.
PUNTAJES DE LAS OLIMPIADAS: Total Preguntas: 20
Mnimo: 0 Mximo: 9 Promedio: 5.4 Estudiantes
participantes: 8 3er Puesto en la Olimpiada para
Geraldyn Yara Zuiga con un puntaje de 9
SEMESTRE 2012-03
CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL CLUB GRADO5to:
6 estudiantes. 2 hombres y 4 mujeres.
TEMAS PROPUESTOS: Suma, Resta, Multiplicacin,
Divisin, Geometra, Fracciones.
PUNTAJES DE LAS OLIMPIADAS: Total: 100%
Mnimo: 76% Mximo: 96% Promedio: 88.2%
Estudiantes participantes: 6 1er,2do y 3er Puesto
en la Olimpiada
SEMESTRE 2013-01
CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL CLUB: 18
estudiantes.
GRADO 6to: 2 mujeres y 1 hombre.
TEMAS PROPUESTOS
GRADO 4to: Operaciones Bsicas, Conjuntos,
Dimensin

Para los profesor y el director el club de
matemticas debera estar orientado para
aquellos estudiantes que tienen debilidades en
matemticas, claro esta sin excluir a aquellos
5. Percepcin de
que ingresan o que quieren entrar al club
los profesores,
directivos y padres voluntariamente.
(Rector,
El rector y el profesor de matemticas tienen una
coordinador,
percepcin positiva del club de matemticas que
profesores,
alumnos, padres) se ha venido desarrollando
informalmente en los ltimos 3 semestres. Por
esta razn quieren formalizarlo para el ao 2014.

La percepcin de los profesores y del rector
acerca del club de matematicas, es que este es un
espacio para la competitividad, pero una sana es
decir en donde se vea el inters de los estudiantes
por la investigacin, en donde puedan aprender
de todas las herramientas que se les ofrece, y
adems de sus propios compaeros, buscando
as una competencia vs Investigacin.
Ubicacin: Barrio La Esperanza Sur - Localidad de

Usme - Bogot - Colombia
Direccin:
sede A TR. 6 BIS ESTE No.83-00 SUR Barrio LA
ESPERANZA SUR
sede B CLL. 83 SUR TR.7 ESTE Barrio EL BOSQUE
Telfono: (57-1) 7612444
Correo Electrnico: cedelbosque5@redp.edu.co
Tipo de establecimiento: INSTITUCION EDUCATIVA
Jornadas: MAANA,TARDE
6. Datos de la
Niveles: PREESCOLAR, BSICA SECUNDARIA, BSICA
institucin (Rector, PRIMARIA, MEDIA VOCACIONAL
profesores,
Grados: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
institucin, etc.)
Modelos Educativos: EDUCACIN TRADICIONAL
Calendario: A
Sector: OFICIAL
Zona: URBANA
Ubicacin: Sector granjas de San Pedro - Localidad

de Usme - Bogot - Colombia
Direccin: Calle 76 A sur 0 66.
Telfono:
Correo Electrnico:
Campos de Accin: Currculo
bsico(biologia,espaol,matematicas,etc.),Forma
cin de empresa, bailes autctonos, msica,
gastronoma (ya que cuentan con una cocinarestaurante), cuidado de animales, siembra de
cultivos.
Rector: Hiplito Neusa
69

Champagnat
Marcela Ramrez tiene una percepcin positiva
del club de matemticas.
Ella lo define como una comunidad o familia
donde lo ms importante es la esencia del ser
humano.
Ubicacin: Barrio Casa Loma - Localidad de Usme Bogot - Colombia

Direccin: Cra 9 Este No. 84 d 16 sur
Telfono: (57-1) 7647152
Correo Electrnico:
cpschampagnat@maristasnorandina.org
Campos de Accin: Educacin No formal,
Capacitacin, Organizacin Comunitaria, Trabajo
Familiar, Salud, pastoral juvenil e infantil
Poblacin Participante: Nios, nias y jvenes, sus
familias y comunidades del sur de la ciudad, en
condiciones de vulnerabilidad y exclusin social.
Coordinadora General: Marcela Ramrez
Celular Coordinadora General: 317 6389564
Porta web: http://cpschampagnat.site90.com/
Esta fundacin cuenta con una pastoral educativa
donde cuentan con programas de refuerzo
escolar, formacin artstica y deportiva,
biblioteca comunitaria y el acompaamiento en
la realizacin de tareas acadmicas y la sala de
cmputo.
ANEXO 2. MATRIZ DOFA

Se entrega completo en formato digital.
70
71
72
Anexo 6. Cartas de Entrega de Chalecos a los Clubes de Matemticas
73
74
Anexo 10: Ejemplo de los Certificados de participacin que fueron concedidos a las 3 Instituciones Educativas participantes de Usme

2012 - Creación de Herramientas Informáticas Que Permitan El Fortalecimiento de Clubes Escolares de Matemáticas

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2012 - Creación de Herramientas Informáticas Que Permitan El Fortalecimiento de Clubes Escolares de Matemáticas

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Informe final del Proyecto: Creacin de

herramientas informticas que permitan el

Participantes en la ejecucin del proyecto ................................................................................ 4

Beneficiarios directos e indirectos del proyecto ....................................................................... 7

Anlisis del entorno .......................................................................................................................... 7

Metodologa del proyecto y cumplimiento de las actividades. .............................................. 12

Qu son los clubes de Matemticas ................................................................................ 12

Espacios de desarrollo e instituciones vinculadas ................................................................ 13

Metodologa Utilizada ...................................................................................................... 14

Cumplimiento de las Actividades ..................................................................................... 18

Evaluacin de objetivos alcanzados ......................................................................................... 20

Objetivo especfico 1: Efectuar un diagnstico de los 3 Clubes de Matemticas. ......... 20

Proceso de desarrollo ............................................................................................... 32

Levantamiento de Requerimientos .......................................................................................... 32

El futuro de los clubes de Matemticas ............................................... Error! Marcador no definido.

Evaluacin del trabajo en equipo ............................................... Error! Marcador no definido.

Proyecciones y sostenibilidad del proyecto ............................... Error! Marcador no definido.

El aspecto presupuestal........................................................... Error! Marcador no definido.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................................................ 65

INTRODUCCIN: contexto del proyecto y objetivo general

1. Participantes en la ejecucin del proyecto

Colegio Ofelia Uribe

Estudiantes que participaron en el proyecto

Tabla 2. Estudiantes de PSU periodo 2013-1

En el periodo intersemestral, realizado entre junio 15 y julio 17 de 2013, estudiantes de

Tabla 3. Estudiantes de PSU periodo 2013-2

Ortega Muoz Julin Camilo

Gestor de clubes de matemticas

Torres Jimnez Carlos Felipe

Perez Garcia Alejandro

Paez Mateus Pablo Sebastian

Garca Fernndez Ricardo

De Julio a Diciembre de 2013, en el tercer periodo acadmico, participaron estudiantes de

Tabla 4. Estudiantes de PSU periodo 2013-3

Ardila Schickler Alejandro

Club de matemticas Colegio San Gregorio Hernndez

Rojas Polanco Luis

Club de matemticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta

Pedraza Infante Andres

Club de matemticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta

Baquero Jimenez Camilo

Club de Matemticas Centro Marcelino Champagnat

Adaptacin de iZafiro - Juego de matemticas para su

Tabla 5. Trabajos de Grado vinculados

Maria Consuelo Franky

Jos Hernando Hurtado

2. Beneficiarios directos e indirectos del proyecto

Anlisis del entorno

Ubicacin: Barrio La Esperanza Sur - Localidad De Usme - Bogot - Colombia.

Ubicacin: Sector granjas de San Pedro - Localidad de Usme - Bogot Colombia

Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat

Ubicacin: Barrio Casa Loma - Localidad de Usme - Bogot - Colombia

Pastoral Marcelino Champagnat no se tienen datos por su naturaleza, ya que no es una

3. Metodologa del proyecto y cumplimiento de las actividades.

Qu son los clubes de Matemticas

Un club de matemticas se convierte en un espacio interactivo y autnomo de

Espacios de desarrollo e instituciones vinculadas

Para cada una de estas instituciones el equipo de trabajo realiz un diagnstico de la

Se plante una metodologa enfocada a logar el logro de los resultados esperados y, en la

Operacin de Clubes de Matemticas

Figura 3. Esquema de la metodologa desarrollada

Se plante un cronograma donde se especificaron las tareas que daran cumplimiento a

actividades planeadas y ejecutadas. En negro, las actividades planeadas que no fue

Creacin de herramientas informticas que