FREINET

BIOGRAF

PENSAMIENT
O

MTOD
O

Naci

El 15 de Octubre de
1896 en una aldea en
Gars,
(Francia).
La
familia
de
la
que
provena Freinet tena
bajos
recursos
econmicos
y
se
Estudi

Magisterio en la Escuela
Normal de
Niza. El 8
de Octubre 1966 Freinet
fallece en Vence y es
enterrado en su pueblo

Dos
tipos
de
corrientes,
las
obreristas
y
socialistas y por
otro lado la escuela
nueva.
Estarn
presentes en todas
sus tcnicas como
la base del su

EncontramosFreinet de la Escuela
Moderna
han
producido un cambio
tan radical de mtodo
en educacin que
constituye
una
verdadera revolucin.

La reeducacin de
aquellos que durante
largo
tiempo
han
estado esclavizados

Dentro de las obreristas y

socialistas, Freinet luchaba
por una educacin por el
trabajo, una escuela del
pueblo y una pedagoga
popular
y
moderna.

En cuanto al nio

En la escuela nueva

ste propone la expresin libre

de los nios, sujetos tan
importantes y que
estarn
presentes en todas sus tcnicas
como la base de su modelo de
enseanza

Asegura que es de
la
misma
naturaleza que el

Entre los adultos y los nios

no hay una diferencia de
naturaleza, sino solamente
una diferencia de grado.

OBRAS
TENEM
OS
Las
enfermedades

Por una Requiere

escuela del
pueblo.

Nacimiento de
una pedagoga

Tcnicas Freinet de
la Escuela Moderna.

La
psicologa
sensitiva
y
la
educacin.

PEDAGOGA: Claparde, siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del estudio del nio para su educacin, ya que tiene caractersticas psquicas propias diferentes de las del adulto.
Por otra parte Claparde es el autor de la idea de la "pedagoga funcional" entendiendo por sta la basada en las necesidades e intereses del nio. Para l la infancia es la edad propia del
juego, de la plasticidad, y de aqul pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego. Finalmente, Claparde es uno de los ms ardientes defensores de la "escuela
activa", partiendo de la idea de que la actividad est siempre suscitada por una necesidad.
METODOLOGA: Propone un planteamiento denominado de ensayos y errores mediante el cual el nio, por aproximacin sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea; realiza un tanteo
permanente tanto de orden psquico como fsico que le ayuda a acomodarse cada vez ms en dicha realidad. Entiende que la escuela es vida y, en cuanto tal, es preparacin para la vida
individual y social, y ltimo fin de la escuela segn l.
En este contexto, la evolucin biolgica del nio se puede clasificar como:

Etapa anterior al nacimiento: el ser tiene muy escasa capacidad de defensa ante el medio.

Primera infancia: desarrollada desde el nacimiento hasta los dos aos aproximadamente. En ella ocurren los primeros acondicionamientos al medio, el desarrollo de la marcha erecta y la
estructuracin de los primeros estereotipos fonticos y silbicos.

Segunda infancia: de los 2 a los 6 aos ms o menos. En ella ocurre la estructuracin casi completa del lenguaje y el inicio de la afinacin de las destrezas motrices y las nociones de
espacio que aparecieron embrionariamente en el perodo anterior.

Tercera infancia: tpica de la edad escolar, pues culmina la labor de ubicacin espacial, comienza el sentido de lo temporal, dando inicio al aprendizaje de la lecto-escritura y la
ejercitacin de las operaciones lgico concretas y la apertura hacia la lgica formal.

Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los 11 y 13 aos (segn los climas y regiones). Se inicia la diferenciacin de los sexos.

La pubertad: en los varones comienza la eyaculacin y en las mujeres la menstruacin.

La adolescencia: desde la pubertad hasta los 19 aos aproximadamente. Se completa el crecimiento y el desarrollo orgnico en general.

Todos estos datos, brindados por la Biologa, colaboran a fin de que el educando se integre lo ms adecuadamente posible a su medio, y de acuerdo a la constitucin que le es propia
MAESTRO: Sobre la Formacin de los educadores argumentaba que la iniciacin en la pedagoga experimental debe ensear al educador a comprobar, mediante la observacin y la
experiencia, el valor de sus medios de investigacin y de educacin a fin de hacerse capaz de dominar los resultados de su accin empleando medidas objetivas. Deseaba ante todo
Claparde, un trabajo personal, una colaboracin eficaz entre maestros y alumnos, un contacto directo con los nios. As, los estudiantes se iniciaban en una ciencia, al desarrollo de la

cual contribuan ellos mismos, esforzndose todos en plantear mejor los problemas con objeto de resolverlos mejor Claparde defenda una educacin activa de los nios, animando a los
profesores a que observaran a sus alumnos y a partir de ah empezar a construir las clases. Con el concepto de educacin funcional, sostena que la educacin ha de centrarse en
actividades que satisfagan una necesidad. La educacin deba preparar para la vida.
ESTUDIANTE: Una de las mximas figuras de la Escuela Nueva, Eduardo Claparede (1873-1940), al fundar la paidotcnia, o la ciencia del nio, introduce en ella conocimientos
provenientes de la antropometra, que unidos a la psicologa y a la sociologa le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus propuestas educacionales. l afirma que la tarea
esencial de la pedagoga debe estar dirigida a facilitar la adaptacin al medio del organismo psicofisiolgico del nio.

FRASES CLEBRES

"Un nio es un nio que es pequeo, pero para convertirse en un adulto"

"Todo el comportamiento est dictado por un inters, toda accin es lograr la meta que es ms urgente en ese momento en particular".
LIBROS
NOMBRE: La asociacin de las ideas (1903).
SNTESIS: Donde se cuestionan las doctrinas psicolgicas asociacionistas del momentoNOMBRE: Psicologa del nio y pedagoga experimental (1905).
SNTESIS: Eduardo Claparede (1873-1940) utiliz la teora onto-filogentica de Satanley Hall en su Pedagoga funcional, defini la edad adulta como la cristalizacin y la petrificacin del
devenir individual; por tanto, la infancia tiene el objetivo de retrasar lo ms posible aquel momento en el que el ser, al perder su aptitud a devenir, se inmoviliza y se fija definitivamente en
su forma como el trozo de hierro que el herrero ha dejado enfriar.
NOMBRE: La escuela a la medida (1921).
SNTESIS: Sostiene la necesidad de una escuela a la medida, realizable sobre la base de leyes psicolgicas que reconducen la educacin a los intereses y a las necesidades del nio, de
manera que pueda encontrar y mantener una posicin de equilibrio con el ambiente en el que vive (educacin funcional).
NOMBRE: La educacin funcional (1931).
SNTESIS: A travs de sus trabajos en el laboratorio de psicologa experimental que l mismo dirige en Ginebra llega progresivamente a una concepcin funcional de la psicologa. En
1906 organiza en su laboratorio un seminario de psicologa