Você está na página 1de 5

ANO/SEMESTRE: 2014/2

DISCIPLINA: Comunicao e Expresso CONECTADO


10 questes objetivas captulos 1 a 5

CRDITOS: 04
C/H TOTAL: 68

QUESTES OBJETIVAS DE G1 Parte 1


Instruo: Ler o texto e responder s questes propostas e, depois, postar as respostas diretamente na
Avaliao pela escolha de uma das alternativas (A,B,C,D ou E). Este arquivo SOMENTE para leitura e no
dever ser enviado.
Instruo:
As questes 1 a 6 baseiam-se no conto Totonha, de Marcelino Freire, publicado na obra
Contos negreiros. In: FREIRE, Marcelino. Contos negreiros. Rio de Janeiro: Record, 2005. p. 79-81.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Totonha
Capim sabe ler? Escrever? J viu cachorro letrado, cientfico? J viu juzo de
valor? Em qu? No quero aprender, dispenso. Deixa pra gente que moo. Gente
que tem ainda vontade de doutorar. De falar bonito. De salvar vida de pobre. O pobre
s precisa ser pobre. E mais nada precisa. Deixa eu, aqui no meu canto. Na boca do
fogo que fico. T bem.
J viu fogo ir atrs de slaba? O governo me d o dinheiro da feira. O dente o
presidente. E o vale-doce e o vale-linguia. Quero ser bem ignorante. Aprender com o
vento, t me entendendo? Demente como um mosquito. [...]
Tem coisa mais bonita? A geografia do rio mesmo seco, mesmo esculhambado?
O risco da poeira? O p da gua? Hein? O que eu vou fazer com essa cartilha?
Nmero? S para o prefeito dizer que valeu a pena o esforo? Tem esforo mais
esforo que o meu esforo? Todo dia, h tanto tempo, nesse esquecimento.
Acordando com o sol. Tem melhor b--b? Assoletrar se a chuva vem? Se no
vem? Morrer, j sei. Comer, tambm. De vez em quando, ir atrs de pre, caru. Roer
osso de tatu. Adivinhar quando a coceira s uma coceira, no uma doena. Tenha
santa pacincia!
Ser que eu preciso mesmo garranchear meu nome? Desenhar s pra mocinha
a ficar contente? Dona professora, que valia tem o meu nome numa folha de papel,
me diga honestamente. Coisa mais sem vida um nome assim, sem gente. Quem
est atrs do nome no conta? No papel, sou menos ningum do que aqui, no Vale
do Jequitinhonha. Pelo menos aqui todo mundo me conhece. Grita, apelida. Vem me
chamar de Totonha. Quase no mudo de roupa, quase no mudo de lugar. Sou
sempre a mesma pessoa. Que voa.
Para mim, a melhor sabedoria olhar na cara da pessoa. No focinho de quem
for. No tenho medo de linguagem superior. Deus que me ensinou. S quero que me
deixem sozinha. Eu e minha lngua, sim, que s passarinho entende. No preciso ler,
moa. A mocinha que aprenda. O doutor. O presidente que precisa saber o que
assinou. Eu que no vou baixar minha cabea para escrever. Ah, no vou.

1
Esse texto integra o perodo da atual literatura brasileira, tambm denominada contempornea ou ps-moderna.
Marcelino Freire, escritor pernambucano, aborda, por meio da argumentao da personagem Totonha, juzos de
valor referentes aprendizagem da escrita e da leitura. O nvel de linguagem da narrativa ope-se, em grande parte
das enunciaes, ao nvel padro (culto) da lngua portuguesa. Essa escolha pela oralidade, apresentando um
vocabulrio permeado de coloquialismos, est representada dessa forma no discurso, tendo em vista o seguinte
contexto:
A. ( ) Totonha uma personagem analfabeta que manifesta descaso em relao importncia da aprendizagem
da leitura e da escrita. Da mesma forma, tambm o prprio autor defende que, no Vale do Jequitinhonha, todos
devem permanecer analfabetos, e a linguagem coloquial acompanha essa viso de mundo.
B. (
) A personagem feminina Totonha representa, em seu discurso, o modo de expresso caracterstico dos
habitantes do Vale do Jequitinhonha, ou seja, somente os moradores dessa regio utilizam dessa forma a linguagem
oral.

C. (
) Os coloquialismos do discurso narrativo estabelecem uma coerncia em relao caracterizao da
personagem Totonha, que no frequentou a instruo formal; sua linguagem, portanto, est de acordo com esse
contexto pessoal.
D. ( ) Totonha, que analfabeta, tem medo de linguagem superior; por isso, ela se expressa por meio da
linguagem coloquial, e s precisa desenhar o seu nome, j que ningum a conhece no Vale do Jequitinhonha.
E. (
) A personagem feminina expressa-se por meio da oralidade para que somente os passarinhos, o fogo e o
vento a entendam; por isso, o texto que produz , ao mesmo tempo, uma descrio, uma narrao e uma
dissertao.

2
No discurso seguinte, Totonha vocaliza aceitao ao fato de no haver frequentado escola e de no ter
o conhecimento da lngua escrita e do nvel culto da linguagem, uma vez que, se frequentasse a escola, seria
apenas mais um nmero:
O que eu vou fazer com essa cartilha? Nmero? S para o prefeito dizer que valeu a pena o esforo? Tem esforo
mais esforo que o meu esforo? Todo dia, h tanto tempo, nesse esquecimento. Acordando com o sol. Tem melhor
b--b? Assoletrar se a chuva vem? Se no vem? Morrer, j sei. Comer, tambm. De vez em quando, ir atrs de
pre, caru. Roer osso de tatu. Adivinhar quando a coceira s uma coceira, no uma doena. Tenha santa
pacincia! (linhas 10-16).
Qual das alternativas abaixo contempla a essncia contida nas entrelinhas do posicionamento ideolgico de
Totonha?
A. ( ) A personagem est plenamente satisfeita com sua condio pessoal e social; conformada ao contexto de
pobreza em que se movimenta, de nada mais necessita.
B. ( ) A personagem representa, na verdade, um conflito existencial entre sua condio scio-histrica de
fragilidade e o contexto ideal que ela almejaria, mas ao qual no logrou xito. Tece, portanto, uma crtica a esse
contexto.
C. ( ) A personagem considera-se feliz e realizada, e entende que estar em seu canto, boca do fogo, garantelhe toda a sabedoria de que necessita para sua vida.
D. ( ) A personagem defende que o pobre s precisa ser pobre; a aprendizagem da leitura e da escrita, assim
como o conhecimento necessrio para um falar bonito devem ser proporcionados somente para a classe alta.
E. ( ) A personagem, em verdade, no sabe o que diz e o que quer, como tambm no sabe qual a diferena
entre o vento e um mosquito.
3 Kato (1998) menciona a complexidade textual como um dos fatores que determinam a forma de ler. Para esse
autor, uma das pistas utilizadas pelo leitor competente para formular hipteses a materialidade lingustica, o
significante, o que o leitor v ao ler um texto. Na passagem seguinte, a narrativa menciona, explicitamente, um
destinatrio externo, ou seja, uma pessoa - o prprio leitor - a quem o narrador se dirige, representada pelo
vocativo Dona professora.
Dona professora, que valia tem o meu nome numa folha de papel, me diga honestamente (linhas 18-19).
Sobre o destinatrio a quem o texto se dirige, correto afirmar que:
A. ( ) O texto destinado, em especfico, a leitores que sejam professores, conforme expressa o vocativo Dona
professora da linha 18.
B. ( ) O texto prope uma reflexo destinada, em especial, a professores, mas tambm a mocinhas letradas,
conforme se l no perodo No preciso ler, moa (linhas 26-27).
C. ( ) O texto destinado a professores, moas letradas, ao doutor e ao presidente.
D. ( ) O texto, embora cite estes leitores professora, mocinha, doutor, presidente rejeita a possibilidade de ser
lido por eles.
E. ( ) O texto prope uma reflexo a leitores em geral, dentre os quais podem estar, ou no, contemplados
professores, doutores, presidente.
4
Assinale apenas a(s) alternativa(s) que apresenta(m) coloquialismo(s) em sua formulao, conforme esto
utilizados no conto de Marcelino Freire.
I
Deixa eu, aqui no meu canto (linha 4).
II
Todo dia, h tanto tempo, nesse esquecimento (linha 12).
III
No focinho de quem for (linhas 24-25).
A. ( ) Apenas I est correta.
B. ( ) Apenas II est correta.
C. ( ) Apenas III est correta.
D. ( ) Apenas I e II esto corretas.
E. ( ) Apenas I e III esto corretas.
5
No conto Totonha, muitos perodos so seguidos de ponto de interrogao, o que pode ser percebido j
nos primeiros perodos do texto.
Capim sabe ler? Escrever? J viu cachorro letrado, cientfico? J viu juzo de valor? Em qu? (linhas 1-2).
Assinale a alternativa que explica corretamente o emprego dessa pontuao.
A. ( ) Os pontos de interrogao so utilizados porque Totonha no sabe ler nem escrever.

B. ( )
letrado.
C. ( )
D. ( )
E. ( )

Os pontos de interrogao so utilizados porque Totonha no sabe o que um capim e um cachorro


Os pontos de interrogao so utilizados para expressar a demncia do mosquito e a ignorncia do vento.
Os pontos de interrogao so utilizados para reforar o carter reflexivo do texto.
Os pontos de interrogao so utilizados para reforar a linguagem no verbal de Totonha.

________________________________________________________________________________________
6
Na expresso Assoletrar se a chuva vem (linha 13), a personagem feminina transgride, em uma das
palavras, a escrita padro da lngua portuguesa. A forma correta de escritura dessa expresso :
A. ( ) Assoletrar se a chuva vm.
B. ( ) Soletrar se a xuva vem.
C. ( ) Soletrar se a chuva vem.
D. ( ) Soletrar se a xuva vm.
E. ( ) Asoletrar se a chuva vem.
________________________________________________________________________________________
Instruo:
A questo 7 est baseada na charge abaixo, publicada no seguinte endereo eletrnico:
<http://www.sempretops.com/diversao/tirinhas-da-mafalda/attachment/1229305378210_f/>. Acessado em: 27 jul 2014.

7 A resposta de Miguelito, no ltimo quadrinho, contm o sentido principal que o autor da charge deseja expressar
aos leitores. Qual o sentido implcito a essa resposta?
A. ( ) A resposta de Miguelito representa a posio de muitas pessoas: elas esperam que tudo venha a elas sem
o esforo da busca.
B. ( ) Miguelito expressa, em sua fala, uma crtica a quem espera alguma coisa da vida e o faz por meio do
recurso da intertextualidade.
C. ( ) Miguelito expressa, em sua fala, uma crtica ao tratamento que damos s rvores e ao meio ambiente.
D. ( ) Miguelito expressa, em sua fala, uma crtica Mafalda, que est de p enquanto ele se encontra sentado.
E. ( ) A resposta de Miguelito representa que a vida assim: basta sentarmos e esperarmos, que a vida se
encarrega de nos trazer o que desejamos.

_____________________________________________________________________________________
Instruo:
As questes 8 a 10 esto baseadas no texto Hbito de leitura cai no Brasil, revela pesquisa,
publicado na revista Veja, em 28 de maro de 2012. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/habitode-leitura-no-brasil-cai-ate-entre-criancas>. Acessado em: 27 jul 2014.
Hbito de leitura cai no Brasil, revela pesquisa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

O brasileiro est lendo menos. isso que revela a pesquisa Retrato da Leitura no
Brasil, divulgada nesta quarta-feira pelo Instituto Pr-Livro em parceria com o Ibope
Inteligncia. De acordo com o levantamento nacional, o nmero de brasileiros
considerados leitores aqueles que haviam lido ao menos uma obra nos trs meses
que antecederam a pesquisa caiu de 95,6 milhes (55% da populao estimada),
em 2007, para 88,2 milhes (50%), em 2011.
A reduo da leitura foi medida at entre crianas e adolescentes, que leem por dever
escolar. Em 2011, crianas com idades entre 5 e 10 anos leram 5,4 livros, ante 6,9 registrados
no levantamento de 2007. O mesmo ocorreu entre os pr-adolescentes de 11 a 13 anos (6,9
ante 8,5) e entre adolescente de 14 a 17 (5,9 ante 6,6 livros).

11
12
13
14

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Para Marina Carvalho, supervisora da Fundao Educar DPaschoal, que trabalha com
programas de incentivo leitura, uma das razes para a queda no hbito de leitura entre o
pblico infanto-juvenil a falta de estmulos vindos da famlia. Se em casa as crianas no
encontram pais leitores, refora-se a ideia de que ler uma obrigao escolar. Se existe uma
queda no nmero de leitores adultos, isso se reflete no pblico infantil, diz a especialista. As
crianas precisam estar expostas aos livros antes mesmo de aprender a ler. Assim, elas criam
uma relao afetuosa com as publicaes e encontram uma atividade que lhes d prazer.
O levantamento refora um trao j conhecido entre os brasileiros: o vnculo entre leitura e
escolaridade. Entre os entrevistados que estudam, o percentual de leitores trs vezes
superior ao de no leitores (48% vs. 16%). J entre aqueles que no esto na escola, a
parcela de no leitores cerca de 50% superior ao de leitores: 84% vs. 52%.
Outro indicador revela a queda do apreo do brasileiro pela leitura como hobby. Em 2007,
ler era a quarta atividade mais apreciada no tempo livre; quatro anos depois, o hbito caiu
para stimo lugar. Antes, 36% declaravam enxergar a leitura como forma de lazer, parcela
reduzida a 28%.
frente dos livros, apareceram na sondagem assistir televiso (85% em 2011 vs. 77%
em 2007), escutar msica ou rdio (52% vs. 54%), descansar (51% vs. 50%), reunir-se com
amigos e famlia (44% vs. 31%), assistir a vdeos/filmes em dvd (38% vs. 29%) e sair com
amigos (34% vs. 33%). "No sculo XXI, o livro disputa o interesse dos cidados com uma
srie de entretenimentos que podem parecer mais sedutores. Ou despertamos o interesse
pela leitura, ou perderemos a batalha", diz Christine Castilho Fontelles, diretora de educao e
cultura do Instituto Ecofuturo, que h 13 anos promove aes de incentivo leitura.
Um levantamento recente do Ecofuturo revelou a influncia das bibliotecas sobre os
potenciais leitores. De acordo com o levantamento, estudantes de escolas prximas a
bibliotecas comunitrias obtm desempenho superior ao de alunos que frequentam regies
sem biblioteca. Nesses casos, o ndice de aprovao chega a ser 156% superior, e a taxa de
abandono cai at 46%. "Ainda temos um desafio grande a ser enfrentado, j que grande parte
das escolas da rede pblica no contam com biblioteca." Uma lei aprovada em 2010 obriga
todas as escolas a ter uma biblioteca at 2020. Na poca, o movimento independente
Todos Pela Educao estimou que, para cumprir com a exigncia, o pas teria de erguer 24
bibliotecas por dia.
A pesquisa Retrato da Leitura no Brasil foi realizada entre 11 de junho e 3 de julho de 2011
e ouviu 5.012 pessoas, com idade superior a 5 anos de idade, em 315 municpios. A margem
de erro de 1,4 ponto percentual.

8
A pesquisa Retratos da leitura no Brasil informa uma srie de dados estatsticos sobre o tema. Traz tambm
uma importante informao acerca de uma obrigatoriedade que dever ser cumprida e que possui relao direta
com o acesso leitura. Essa obrigatoriedade a seguinte:
A. ( ) Os brasileiros passaro a ler uma obra a cada trs meses.
B. ( ) O percentual de leitores dever ser trs vezes maior que o de no leitores.
C. ( ) Os brasileiros lero mais e assistiro menos televiso.
D. ( ) Todas as escolas devero ter uma biblioteca at 2020.
E. ( ) 36% dos alunos devero enxergar a leitura como seu principal hobby.
9
Para a produo da matria em pauta, vrios especialistas ligados ao universo da leitura foram entrevistados.
Uma das entrevistadas argumenta que importante as crianas estarem expostas aos livros antes mesmo de
serem alfabetizadas. Essa especialista justifica seu argumento afirmando que:
A. ( ) Dessa forma, o ndice de aprovao nas escolas chegar a ser 156% superior.
B. ( ) Dessa forma, o hbito da leitura ser a quarta atividade mais apreciada pelas crianas em seu tempo livre.
C. ( ) Dessa forma, as crianas criaro uma relao afetuosa com as publicaes, e a atividade se converter
em um hbito que lhes trar prazer.
D. ( ) Dessa forma, as bibliotecas desempenharo um importante papel como estmulo leitura.
E. ( ) Dessa forma, os programas de incentivo leitura sero plenamente exitosos.
10 As palavras IDEIA (linha 14) e LEEM (linha 7) no esto acentuadas, justificando-se pelas seguintes
regras da nova ortografia:
I. ( ) O ditongo aberto EI assim como o ditongo aberto OI que constituem a slaba tnica de palavras
paroxtonas no so mais acentuados.
II. ( ) O ditongo aberto EI assim como o ditongo aberto EU que constituem a slaba tnica de palavras
paroxtonas no so mais acentuados.
III. ( ) No se emprega o acento circunflexo na terceira pessoa do plural do presente do indicativo ou do subjuntivo
dos verbos CRER, DAR, LER, VER e seus derivados: creem, deem, leem, veem, releem.
IV. (
) No se emprega o acento circunflexo na terceira pessoa do plural do presente do indicativo ou do
subjuntivo dos verbos SER, DAR, LER, TER e seus derivados: seerem, deem, leem, veem, tereem.

V. (
) No se emprega acento nos ditongos abertos EE e na terceira pessoa do singular do presente do indicativo
ou do subjuntivo dos verbos CRER, DAR, LER, VER e seus derivados: creem, deem, leem, veem, releem.
Quanto s alternativas que justificam o enunciado:
A. ( ) Apenas I est correta.
C. ( ) Apenas III est correta.
E. ( ) Apenas I e III esto corretas.

B. (
D. (

) Apenas II est correta.


) Apenas II e IV esto corretas.