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Qu influencia tuvo en usted que su padre, Roberto Tllez Oropeza, hubiera sido compositor?
El haber recibido toda la formacin que no se recibe en una escuela sino despus de los 7 u 8
aos, no obstante que ahora existan escuelas de educacin infantil donde llegan los pequeos a
muy corta edad. Fue el recibir una importantsima educacin durante mi niez, que me permiti
asimilar una gran informacin musical, pues mi pap fue un importante compositor y director de
una banda musical, y el haber sido su hijo fue para m haber recibido un regalo de Dios y tener una
puerta abierta para desarrollar una profesin como sta. Mi padre mostraba deseos de que
nosotros estudiramos msica, sin embargo, al hablar con l nos deca que no nos dedicramos a
ella porque nos bamos a morir de hambre. Creo que tena razn, pero de todas maneras no me
arrepiento de haber estudiado msica.
distribucin constituyen otra cuestin. Se deberan revisar los programas de estudio, aunque en
realidad todas las materias son muy importantes. Yo no quitara una sola, cuando menos en lo que
se refiere a la carrera de violoncellista.
De los conciertos para cello, cul ha sido el que a Usted ms le ha gustado interpretar?
Tradicionalmente los de Dvorak, Haydn, Saint-Sans, Tchaikovsky y un concierto de mi padre, que
toqu slo una vez en pblico con orquesta, no obstante que a diario lo ejecuto. Es de los que ms
me gustan. Esos son los que ms he interpretado y todava podra agregar el de Elgar.
Cul sera para Usted la funcin social que debe realizar un msico?
Es una pregunta muy difcil de responder porque la vida da muchas vueltas. Muchas veces a la
pregunta de para qu sirve ser msico, se dice que la msica clsica har a la gente buena, pero
Hitler por ejemplo adoraba a la msica clsica, por lo que esa respuesta resulta no muy
convincente. Por otra parte, ltimamente no me he presentado como solista, no obstante que en
el transcurso de mi vida he realizado cerca de 2,000 conciertos. Por eso, a la pregunta de para qu
sirve la msica, tal vez en m sea simplemente un gusto, un amor por la msica, y cuando se me
paga por presentarme en un concierto -porque tambin tengo que vivir de algo-, pues tambin lo
comparto con el pblico con todo gusto, pero de all a que yo piense que tengo una deuda, pues
no. Pienso que la funcin social es sobre todo como maestro, que lo que he aprendido por aos y
aos como violoncellista lo pueda transmitir facilitndoselo a mis alumnos; aquello que tal vez me
cost dos, tres, cuatro aos para encontrarlo, yo se lo regalo a los alumnos, explicndoles lo ms
detalladamente posible, indicndoles cmo pueden conseguirlo, haciendo que produzcan sonidos
ms agradables de una manera ms sencilla y que disfruten ms la msica. Considero pues que es
mayor la funcin social que se puede realizar como maestro que como msico.
Punta del Este tambin estuvo conmigo, y realmente me siento muy contento cuando voy a los
conciertos y veo y escucho a mis alumnos tocando, no slo a los cellistas.
Qu orquestas ha dirigido?
Casi desde que empec a dar clases, paralelamente el maestro Manuel Enrquez me invit a dirigir
la orquesta de estudiantes del CNM, pues en ese entonces el maestro Serafn ya se encontraba un
poco enfermo. He dirigido pocas orquestas, la de Cmara de Bellas Artes y las de Tampico, Morelia
y del Estado de Mxico, aunque realmente con la que ms tiempo estuve y que adems form es
la Orquesta San Petersburgo, con msicos rusos, que debera ahora llamar de Leningrado. Poco he
incursionado en grupos establecidos. La nica forma en que me podran aceptar con mis
demandas como director es cuando yo mismo formo y pago al conjunto. Hice una orquesta con
msicos que entre s son amigos y con quienes he hecho los conciertos de estos ltimos aos en
diferentes estados, Chiapas, Puebla, Morelos, etc. Una enseanza que obtuve luego de haber
estado por seis aos como cellista en la OSN, todava siendo alumno del CNM, fue el haberme
dado cuenta de la labor tan difcil que es la direccin orquestal.
Cules eran los problemas por los que atravesaba la institucin al momento de ser nombrado
Director?
El primer problema era que el Conservatorio estaba dividido entre dos grupos que entre s no se
saludaban. Ese era el mayor problema, tratar que volvieran a reconciliarse entre s, no slo entre
alumnos sino tambin entre los maestros. Esa fue la tarea ms difcil y afortunadamente se logr,
al grado que hoy en da no existe esa distincin tan marcada como la haba. La comunidad estaba
muy dividida.
Como alumno, luego maestro y posteriormente directivo, qu ha significado para usted ser
conservatoriano?
Pienso que si bien desde 1974 he sido maestro, pero desde 1962 trabajo para el INBA, y desde
1959 como alumno, casi por salud mental debera salirme de la escuela, pues no se puede estar
eternamente en una institucin. En ocasiones cuando algn alumno no llega a su clase, me pongo
a tocar y me encuentro interpretando una sonata que justamente por casualidad en este mismo
saln estudiaba cuando tena 12 aos y me digo, qu barbaridad, tantos aos y aqu estoy y a lo
mejor todava no me sale igual!. Bueno, no, no exagero, pero s, por salud mental debera salirme,
no me pienso jubilar ni hoy ni maana, ni el prximo ao, pero s en pocos aos. Por muchas
razones, es necesario tambin que entren otras personas. Fsicamente me siento bien para
trabajar pero tambin no me gustara quedarme aqu todos los aos hasta la muerte. Yo amo
enormemente al Conservatorio, piensen que slo estuve fuera tres aos desde 1959 y luego por
varios aos luch por entrar como maestro. Yo no slo pertenezco al Conservatorio, soy parte de
l.