Consejera de Educacin

Delegacin Provincial Sevilla

Servicio de Ordenacin Educativa

CRITERIOS
PARA LA SOLICITUD
DE RECURSOS PERSONALES

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JUSTIFICACIN
La necesidad de clarificar y unificar criterios en relacin con la dotacin de
recursos humanos para la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales
surge y se manifiesta por diferentes motivos, entre los que podramos citar los siguientes:

La demanda creciente de recursos personales para la atencin del alumnado con

dificultades de aprendizaje.

La redefinicin del concepto de necesidades educativas especiales que se ha ido

produciendo en los ltimos aos a travs de diferentes disposiciones:
-

Ley 9/1999 de Solidaridad en la Educacin.

Ley Orgnica de Educacin (LOE) de 3 de mayo de 2006, que
dedica el Captulo I al alumnado con Necesidad Especfica de
Apoyo Educativo, concretando en el Art. 71.2 quin es este
alumnado:
a) El alumnado que presenta necesidades educativas
especiales.
b) El alumnado con dificultades especficas de aprendizaje.
c) El alumnado con altas capacidades intelectuales.
d) El alumnado que se ha incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
Ms adelante, en el Art. 73, la LOE define las Necesidades
Educativas Especiales de la siguiente manera:Se entiende por

alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aqul que requiera,

por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta .

Ley 17/2007, de 10 de diciembre de 2007, de Educacin de

Andaluca (LEA): en su Ttulo III, sobre Equidad en la
Educacin, dedica todo el Captulo I al Alumnado con
Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, estableciendo
en el Art. 113 lo siguiente: Se considera alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo aqul que presenta necesidades
educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades
personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial; [...].

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RECURSOS PERSONALES PARA LA ATENCIN DEL ALUMNADO

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Maestro/a de Apoyo a la Integracin, especialidad Pedagoga

Teraputica (P.T.).
Maestro/a de Apoyo a la Integracin, especialidad Audicin y
Lenguaje (A.L.).
Monitor/a-Educador/a de Educacin Especial.

Consideraciones generales:
1. Los recursos personales antes citados son recursos para la atencin educativa
del alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
2. Aunque parezca una obviedad, hay que sealar que se trata de recursos
personales adscritos a los Centros y, como tales, sujetos a la organizacin y
funcionamiento de los mismos. Es decir, no se trata de recursos personales
adscritos a un alumno o alumna concreto/a o a una determinada aula.
3. Para considerar que un alumno o alumna presenta Necesidades Educativas
Especiales se le ha debido realizar previamente una evaluacin
psicopedaggica encaminada a recoger ,analizar y valorar la informacin
sobre las condiciones personales del alumno o alumna y su interaccin con el
contexto escolar y familiar, teniendo un carcter interdisciplinar y
contextualizado. A partir de esta evaluacin psicopedaggica se elaborar un
Informe de Evaluacin Psicopedaggica (a realizar por el Equipo de
Orientacin Educativa o Departamento de Orientacin) y se emitir, si
procede, el Dictamen de Escolarizacin (realizado por el Equipo de
Orientacin Educativa) .
4.

En el Informe de Evaluacin Psicopedaggica se especificar la situacin

actual del alumno o alumna, concretamente sus necesidades educativas
especiales, y se sealarn las directrices de la adaptacin curricular,

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incluyendo, al menos, las lneas generales del programa a desarrollar y la

estimacin de la duracin del mismo.

RECURSOS PERSONALES PARA LA ATENCIN DEL RESTO DEL

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO
EDUCATIVO.
Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje (DIA).
Alumnado con altas capacidades intelectuales (SOB).
Alumnado que se ha incorporado tarde al sistema educativo,
debido a condiciones personales o de historia escolar (DES).

No podemos eludir el hecho de que los recursos personales para la atencin a las
necesidades educativas especiales, en algunos casos, dedican parte de su horario a estos
alumnos/as, a veces en detrimento de la atencin al alumnado con N.E.E.
En consecuencia con lo anterior, nos parece oportuno realizar las siguientes
consideraciones:
1. Sin menoscabo de la atencin prioritaria al alumnado con necesidades
educativas especiales, se podr prestar atencin al resto del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo (DIA ,DES) slo cuando quede
garantizada la atencin al alumnado con NEE (DIS).
2. En cualquier caso, deber existir siempre una evaluacin psicopedaggica
previa y un Informe de Evaluacin Psicopedaggica que incluya, al menos, las
lneas generales del programa a desarrollar y la estimacin de la duracin del
mismo.
3. Se trata de recursos personales adscritos a los Centros y, como tales, sujetos a
la organizacin y funcionamiento de los mismos, es decir, no se trata de
recursos personales adscritos a un alumno o alumna concreto o a un aula en
particular.

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CRITERIOS PARA INDICAR LA NECESIDAD DE ATENCION

ASISTENCIAL PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.

Los motivos o criterios para indicar la necesidad de atencin asistencial son:

1. Supervisin frecuente.(no debemos confundir con una supervisin permanente,
que no est contemplada).
2. Ayuda para el control de esfnteres.
3. Ayuda para el desplazamiento por el centro o en el transporte escolar.
4. Ayuda para la alimentacin.
Se indicar la posible atencin asistencial en el apartado correspondiente del Dictamen
de Escolarizacin ( valoracin de la movilidad y de la autonoma personal) del alumnado
con Necesidades Educativas Especiales, especificando el motivo por el que se realiza
(supervisin frecuente, ayuda control de esfnteres ...)
En consecuencia con lo anterior, se entender que el alumnado con NEE necesita
esta atencin si se estima que la necesidad no ser PUNTUAL O TEMPORAL, SINO
PERMANENTE, o ,al menos, por un periodo superior a un curso escolar o, en
circunstancias excepcionales, de meses.
En el Dictamen no se especificar el Perfil del profesional, sino la necesidad que el
alumno/a presente. Teniendo en cuenta los criterios indicados anteriormente, las
cuatro funciones citadas al comienzo de este apartado no son funciones exclusivas del
profesional de Atencin Asistencial.

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CRITERIOS PARA INDICAR LA NECESIDAD DE APOYO A LA

INTEGRACIN PEDAGOGA TERAPUTICA PARA EL
ALUMNADO CON NEE.
La necesidad de Maestro/a de Apoyo a la Integracin Pedagoga
Teraputica se indica en el apartado (Propuesta de apoyos, ayudas ,y adaptaciones) del
Dictamen de Escolarizacin del alumnado con Necesidades Educativas Especiales
correspondiente, especificando el motivo por el que se realiza.
Se entender que el alumnado con NEE necesita Apoyo a la Integracin
cuando sus necesidades educativas sean permanentes y estn asociadas a Discapacidad
y/o Trastorno Grave de Conducta.
En la Orden de 9 de septiembre de 1997,por la que se regulan
determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de las escuelas
Pblicas de Educacin Infantil y de los colegios Pblicos de Educacin Primaria de la
Comunidad Autnoma de Andaluca ,se establece, en el artculo 28, las funciones del
Maestro de Apoyo a la Integracin (PT),destacando, entre otras, el tratamiento logopdico.

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CRITERIOS PARA INDICAR NECESIDAD DE TRATAMIENTO

ESPECFICO EN COMUNICACIN Y LENGUAJE
PARA EL
ALUMNADO CON NEE.
La necesidad de Apoyo en Comunicacin y Lenguaje se indica en el
apartado( Propuesta de apoyos, ayudas ,y adaptaciones ) del Dictamen de Escolarizacin
del alumnado con Necesidades Educativas Especiales, especificando el motivo por el que
se realiza.
Entre los supuestos en los que se considera necesaria esta atencin
especializada (en sesiones individuales o de grupo) para el desarrollo de las habilidades
lingsticas y de comunicacin destacamos:

Alumnos/as con discapacidad Auditiva (hipoacusia, sordo).

Alumnos/as con NEE derivadas de dficit motor asociado a parlisis cerebral en el

que est afectado el aparato fonador.

Alumnos/as con trastornos del espectro autista.

Alumnos/as con diagnostico de afasia, disfasia.

Alumnos/as con Necesidades Educativa Especiales que tienen que seguir un

programa especfico de reeducacin del lenguaje oral por presentar afectacin
del aparato fonador: fisura palatina, labio leporino, ...

Sin menoscabo de la atencin prioritaria al alumnado con Necesidades

Educativas Especiales (detallados anteriormente ), podrn prestar atencin al resto de
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, siempre que en el informe
psicopedaggico que se realice se justifique la necesidad y se incluyan, al menos, las
lneas generales del programa de intervencin y la temporalizacin que se estime necesaria
para su implementacin, siempre que quede garantizada la atencin al alumno con NEE
(DIS) especificados previamente.
Se debe tener en cuenta que el alumno/a con Discapacidad que no es
atendido/a por el Maestro/a de Audicin y Lenguaje y precisa atencin en
Comunicacin y Lenguaje deber ser atendido por el Maestro/a de Pedagoga

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Teraputica, segn se establece en la Orden de 9 septiembre se 1997, por la que se

regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de las
Escuelas Pblicas de Educacin Primaria de la comunidad Autnoma de Andaluca.
En su ARTICULO 28 se recogen las Funciones del profesorado de apoyo a la
integracin entre otras el tratamiento logopdico.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR POR EL EQUIPO DE ORIENTACION

EDUCATIVA
PARA
LA
ASIGNACIN
DE
RECURSOS
PERSONALES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Referente normativo: Orden de 19 de Septiembre de 2002, por la que se regula
la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin
(BOJA 125, 26/10/2002)
1. Realizar la evaluacin psicopedaggica del alumno o alumna de la manera lo
ms multidisciplinar posible, con el fin de recabar la informacin relevante
para delimitar las Necesidades Educativas Especiales del alumno/a.
2. Realizar el Informe psicopedaggico del alumno o alumna con la participacin
de los perfiles profesionales del Equipo que hayan participado en la realizacin
de su evaluacin ( deben evitarse los informes individualizados de cada perfil
profesional). Los apartados del informe aparecen recogidos en el punto 6.4 de
la Orden mencionada.
3. Realizar el Dictamen de Escolarizacin con la participacin en la toma de
decisiones de los diferentes perfiles profesionales del Equipo que hayan
participado en la evaluacin y en el Informe psicopedaggico de los
alumnos/as con DISCAPACIDAD Y/O TRASTORNO GRAVE DE
CONDUCTA.
4. No son objeto de DICTAMEN :

Alumnos/as con Retraso Madurativo: No aparece en la

aplicacin informtica Sneca como categora principal para
consignar la discapacidad. Puede aparecer asociado a una
categora madre.
Alumnos/as con Enfermedades crnicas que no estn asociadas a
DISCAPACIDAD o que sean incapacitantes.

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En el Dictamen el Equipo de Orientacin valorar las necesidades

Educativas del alumno/a para desarrollar las capacidades establecidas en el
currculo y no el Perfil del profesional responsable de las ayudas y apoyos.