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Teresa Godall - Anna HOsPital

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150 propostas de atividades motoras para a educa;;;1io
infantil (de 3 a 6 anos) / Teresa Godall e Anna Hospital;
trad. Beatriz Neves. - Porto Alegre: Artmed, 2004.
1. Atividade fisica
II. Titulo.

Educa;;;1io infantil. I. Hospital, Anna.

CDU 796.011.1:372.36
Cataloga;;;iio na publica;;;iio: Monica Ballejo Canto
ISBN 978-85-363-0339-0

CRB 10/1023

PROPOSTAS DE ATlUIDADES MOTORAS PARA A

EDUCACAO InFAnTIL

(d8 3 a6 anos)
Taresa GOdall

Anna HOSDltal

Tradu~ao:

Beatriz Neves

Consultoria, supervisao e revisao tecnica desta


Sani Belfer Cardon

edi~ao:

Mestrando em Educafiio pela PUCRS.

Professor das Faculdades de Educafiio e Educafiio Fisica da PUCRS.

Professor de Educafiio Infanal do Colegio Israelita Brasileiro.

Reimpressao 2008

2004

Obra originalmente publicada sob 0 titulo


50 propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de educacion infantil

(3 4 aiios) ISBN 84-8019-471-5


(4 - 5 aiios) ISBN 84-8019-472-3
(5 - 6 aiios) ISBN 84-8019-300-x

Editorial Paidotribo, 2000

Design de capa
Flcivio Wild

Assistente de design
Gustavo Demarchi
Prepara~ao

do original

Micheline Moraes e Priscila Michel

Leitura final
Daniela de Freitas Ledur

Supervisao editorial
Claudia Bittencourt

Projeto gnifico e editora~ao eletronica


Armazem Digital Editoraruo Eletronica Roberto Vieira

Reservados todos os direitos de publica~ao, em lingua portuguesa, it


ARTMED EDITORA SA
Av. Jeronimo de Ornelas, 670 Santana
90040-340 Porto Alegre RS
Fone (51) 3027-7000 Fax (51) 3027-7070

Eproibida a duplicac;ao ou reproduc;ao deste volume, no todo ou em parte, sob quaisquer


formas ou por quaisquer meios (eletr6nico, mecanico, gravac;ao, fotocopia, distribui~ao na
Web e outros), sem permissao express a da Editora.
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IMPRESSO NO BRASIL
PRINTED IN BRAZIL

APRESENTA~AO

Estas propostas de atividades mo


toras para a educa~ao infantil procuram
oferecer recurs os concretos e de facil
utiliza~ao para profissionais atuantes na
educa~ao motora dos 3 aos 6 anos de
idade. Concretamente, este livro esta
dire cion ado a especialistas em educa
~ao fisica, professores, professoras e
monitores que elaboram seus pr6prios
planejamentos, mas que, por falta de
forma~ao ou por inquieta~ao profissio
nal, buscam apoio para oferecer estilos
de ensino-aprendizagem adaptados as
suas necessidades e aos seus contextos
de uma forma livre, aberta e criativa.
A apresenta~ao das atividades, di
vididas em tres partes por faixas etanas,
nao segue criterios que aparentemente
possam induzir a uma certa "desconti
nuidade evolutiva ou a considerar a ne
cessidade de estabelecer atividades ou
jogos especificos para cada idade. Pelo
contnirio, parte-se de urn principio de
realidade: a organiza~ao de escolas in
fantis coincide com a estrutura~ao por
grupos de idade. Este foi, en tao, 0 mo
tivo que nos levou ate esta edi~ao, que
consideramos utH e pnhica.

'N. de R.T. Conteudos desenvolvidos e que


constituem 0 planejamento das aulas de
educar;iio fisica.

Cada parte trata sobre divers as


unidades tematicas' que correspondem
a aspectos diferentes da Educa~ao Fisi
ca: sensa~oes, imagem corporal, orien
ta~ao espacial, habilidades motoras, ex
pressao e ritmo. Essas unidades temati
cas foram separadas conforme seus con
telidos, objetivos, atividades e avalia
~ao. Nao sao, entao, unidades didati
cas, mas pretendem ser, acima de tudo,
um suporte fundamental para elabora
las, seguindo as caracteristicas, interes
ses ou contextos de cada escola ou gru
po em que forem aplicadas. Acredita
mos que as unidades didaticas devem
ser planejadas para uma realidade edu
cativa e somente para ela;** esperamos
que, neste sentido, este material seja
bastante proveitoso.
Cada parte contem SO propostas
que podem ser perfeitamente adapta
das e aplicadas aos tres niveis'" de edu
ca~ao infantiL Portanto, depende da ex
periencia do educador ou educadora,
do tempo, dos espa~os, dos materiais,
da metodologia, da autonomia dada as
crian~as, etc.

"N. de R.T. Levando em considerar;iio os


conhecimentos previos dos alunos.
"'N. de R.T. Maternal II, Nivel A e Nivel B,
usual na educar;iio infantil brasileira.

Godall & Hospital

E, para finalizar, simplesmente gos


tariamos de dizer que todas as propos
tas foram experimentadas, mas nao se
especifica 0 momenta do curso nem 0
tipo de grupo. 1sso depended dos inte

resses, das motiva<;oes e experiencias do


grupo concreto e, certamente, do prO.
prio adulto, de sua atitude receptiva e
flexivel para adaptar e enriquecer as pro
postas com as pr6prias crian<;as.

SUMARIO

PARTE

1- 3/4 ANOS

Orientac;oes didaticas ....................................................................................... 15

Organizac;iio das aulas ...................................................................................... 19

Avaliac;iio e observac;iio ..................................................................................... 21

Material ............................................................................................................ 23

Anagramas ........................................................................................................ 25

JOGO ESENSA~AO ............................................................................................. 27

o que tem dentro da caixa? .............................................................................. 29

Pegadas coloridas ............................................................................................. 31

Descobrindo cheiros diferentes ......................................................................... 33

Agua ................................................................................................................. 35

Niio me pega! ................................................................................................... 37

Camas elasticas ................................................................................................. 39

Cata-ventos ....................................................................................................... 41

Esconder e tocar ............................................................................................... 43

Garc;ons ............................................................................................................ 45

Cocegas ............................................................................................................ 47

IDENTIDADE EEXPRESSAO .................................................................................. 49

Era uma vez ...................................................................................................... 51

AlTastar e fantasiar-se ...................................................................................... 53

Duas mascaras .................................................................................................. 55

Acessorios ......................................................................................................... 57

Esconde-esconde .............................................................................................. 59

Sombras multiplas ............................................................................................ 61

Pegadas ............................................................................................................. 63

Disfarce de cadeiras .......................................................................................... 65

Controle do crescimento ................................................................................... 67

Quem esta em baixo do tecido? ......................................................................... 69

Sumeria

ESPA~OS ............................................................................................... 71

Passeio .............................................................................................................. 73

Reis e rainhas ................................................................................................... 75

Cobrir, descobrir ............................................................................................... 77

Correr e tocar ................................................................................................... 79

Onde caiu perfume? ......................................................................................... 81

Caminhos .......................................................................................................... 83

Quem chega mais perto? .................................................................................. 85

Ca~ar dragoes ................................................................................................... 87

Pisar em papeis coloridos ................................................................................. 89

Recuar .............................................................................................................. 91

OCUPAR

PULAR, LAN~AR EGIRAR .................................................................................... 93

Subimos, descemos ........................................................................................... 95

Jogar-se sobre 0 colchonete .............................................................................. 97

Tua, minha ........................................................................................................ 99

Alpinistas ........................................................................................................ 101

Arrastar .......................................................................................................... 103

Almofadas ....................................................................................................... 105

Bamboles ........................................................................................................ 107

Longe, muito longe ......................................................................................... 109

Balan~o e rebote ............................................................................................. 111

Circuito de habilidades ................................................................................... 113

RITMO: UMA EOUTRA VEZ ............................................................................... 115

Ning-nong ....................................................................................................... 117

Dan~ar com len~os .......................................................................................... 119

Trabalho organizado ....................................................................................... 121

Pontes ............................................................................................................. 123

Pneus .............................................................................................................. 125

Podemos andar de muitas maneiras ............................................................... 127

o despertador ................................................................................................. 129

Balan~o ........................................................................................................... 131

Vma hist6ria ................................................................................................... 133

Voa, voa! ......................................................................................................... 135

PARTE

2-

Orienta~oes

ANOS

didaticas ..................................................................................... 139

das aulas .................................................................................... 141

Avalia~ao e observa~ao ................................................................................... 143

Material .......................................................................................................... 145

Anagramas ...................................................................................................... 147

Organiza~ao

..

"1

Sumario

SENSA~6ES COM 0 CORPO ............................................................................... 149

Sentir perfumes .............................................................................................. 151

Aten~ao ao som .............................................................................................. 153

Sou transportador .......................................................................................... 155

Brincando com espuma .................................................................................. 157

A toda velocidade! .......................................................................................... 159

Olho com olho, orelha com orelha ................................................................. 161

o que seni? ..................................................................................................... 163

Testando nossa for~a ...................................................................................... 165

A pin~a ........................................................................................................... 167

Andando pel as costas ..................................................................................... 169

NOSSAS IMAGENS EGESTOS ............................................................................. 171

Auto-retratos .................................................................................................. 173

Corrente de gestos .......................................................................................... 175

A bruxa que encanta ....................................................................................... 177

Esse sou eu? ................................................................................................... 179

Onde esta minha orelha? ................................................................................ 181

Eu te pinto, tu me pintas! ............................................................................... 183

Olhem 0 que fa~o! .......................................................................................... 185

Sombras chines as ........................................................................................... 187

Retrato de familia ........................................................................................... 189

Fantasiar, fantasiar-se ..................................................................................... 191

ESPA~OS .................................................................................. 193

Caberemos os dois? ........................................................................................ 197

Bolas e tecidos ................................................................................................ 199

Inventando formas ......................................................................................... 201

Constru~oes .................................................................................................... 203

A roleta da fortuna ......................................................................................... 205

E a locomotiva do trem? ................................................................................. 207

Vamos seguir 0 rastro ..................................................................................... 209

Brincando com bolinhas de gude .................................................................... 211

Com quem you? .............................................................................................. 213

Fazer pontaria ................................................................................................. 215

PERCORRENDO

HABILIDADES COM OBJETOS ............................................................................. 217

Vamos voar! .................................................................................................... 219

Lan~ar alto e longe ......................................................................................... 221

Tua, minha ...................................................................................................... 223

Bancos ............................................................................................................ 225

Cordas ............................................................................................................ 227

Amarrar e arras tar .......................................................................................... 229

10

Sumario

Rodas de carros .............................................................................................. 231

Pes de lata infantis ......................................................................................... 233

Jogo de persegui.:;iio ....................................................................................... 235

Circuito ........................................................................................................... 237

RITMO EMUSICA .............................................................................................. 239

Plis-phis! ......................................................................................................... 241

Aten.:;ao! ......................................................................................................... 243

Os tres baloes ................................................................................................. 245

Por baixo da ponte .......................................................................................... 247

A magia do len<;o ............................................................................................ 249

Barrigadas ...................................................................................................... 251

Gatos e moscas ............................................................................................... 253

Contamos ate quatro ...................................................................................... 255

Tris-tras .......................................................................................................... 257

Asas de borboleta ........................................................................................... 259

PARTE

3-5/6 ANOS

Orienta.:;oes didaticas ...................................................................................... 263

Organiza.:;iio das aulas .................................................................................... 265

Avalia.:;ao ........................................................................................................ 267

Material .......................................................................................................... 269

Propostas ........................................................................................................ 271

Anagramas ...................................................................................................... 273

NOSSA IMAGEM ................................................................................................ 275

As pedras ........................................................................................................ 277

Procurar seu par ............................................................................................. 279

Len.:;os ............................................................................................................ 281

Fitas ................................................................................................................ 283

Bastoes ........................................................................................................... 285

Deslizar sobre bolas ........................................................................................ 287

Constru.:;oes humanas ..................................................................................... 289

Escalar alturas ................................................................................................ 291

Rolar com bolas .............................................................................................. 293

ESPA~O ........................................................................... 295

Movimentos pelo espa<;o ................................................................................. 297

Brincadeira com bamboles .............................................................................. 299

Gatos e ratos ................................................................................................... 301

Fazer caminhos ............................................................................................... 303

Vagoes ............................................................................................................ 305

VAMOS CONHECER 0

Sumeria

11

Terra, mar ear ................................................................................................ 307

Estradas .......................................................................................................... 309

Quatro paredes ............................................................................................... 311

Bamboles voadores ......................................................................................... 313

MOVIMENTANDOSE COM HABILIDADE .............................................................. 315

Animais da selva ............................................................................................. 317

Podemos andar de muitas maneiras ............................................................... 319

Saltar rios ....................................................................................................... 321

Vamos realizar um circuito ............................................................................. 323

Isto parece um circa! ...................................................................................... 325

Acertar no alvo ............................................................................................... 327

Saltando bancos ............................................................................................. 329

a balao nao pode cair ..................................................................................... 331

EQUILiBRIO ...................................................................................................... 333

Posturas .......................................................................................................... 337

Quietos como pregos ...................................................................................... 339

Fazer esculturas .............................................................................................. 341

Transporte de estatuas .................................................................................... 343

Explorar a sala ................................................................................................ 345

as bebados ..................................................................................................... 347

Equilibristas .................................................................................................... 349

Sacos e lenc;os ................................................................................................. 351

VAMOS BRINCAR COM RITMOS .......................................................................... 353

Marionetes ...................................................................................................... 355

Cartas musicais ............................................................................................... 357

Alto e baixo .................................................................................................... 359

a esquilo distraido ......................................................................................... 361

Cad a passaro voa para seu ninho ................................................................... 363

Stop ................................................................................................................ 365

Rodas, circulos e serpentes ............................................................................. 367

"La muntanyeta". Danc;a catala ....................................................................... 369

MAsCARAS, PANOS EESPELHOS ........................................................................ 371

Rostos ............................................................................................................. 373

as palhac;os .................................................................................................... 375

a fio invisivel .................................................................................................. 377

Retalhos e tecidos ........................................................................................... 379

Cord as ............................................................................................................ 381

Insetos e aranhas ............................................................................................ 383

Sombras .......................................................................................................... 385

Mascaras ......................................................................................................... 387

SONV' viE

l 3HI'1d

I..

ORIENTA~OES

DIDATICAS

ALGUMAS COHSIDERAC;OES

SOBRE 0 GRUPO DE 3 AHOS

Para falar sobre as caractensticas


do grupo de 3 anos, devemos conside
rar a experH~ncia anterior na participa
c;ao de atividades coletivas. Para a maio
ria das crianc;as, e 0 primeiro ano de
escolarizac;ao ou de freqiiencia a esco
las matemais em grupos muito reduzi
dos e com ambiente familiar, e devemos
contemplar um tempo de adaptac;ao e
de aprendizagem de normas, de pontos
de referencia, de familiarizac;ao com os
espac;os, com os materiais, com os adul
tos, com as crianc;as, etc.
Se a crianc;a de 3 anos possui pon
tos de referencia claros com os adultos
que conhece ou com aqueles com quem
se sente bem, mostrani sua indepen
dencia e sua necessidade de explora
c;ao dos espac;os que deverao ser aco
lhedores e variados, alem de preenchi
dos com materiais atraentes e progres
sivamente ao seu a1cance. Nessas con
dic;6es, as crianc;as, em geral, gostam
de testar seus proprios !imites moto
res, de se arriscarem e mostram uma
grande curiosidade.
Tendem a nao separar suas ativi
dades fisicas das atividades mentais ou
sentimentais, embora aos poucos a cul
tura e a escola marcarao uma separa
c;ao entre 0 comportamento que se es
pera e as emoc;oes que tenham, como
pessoas. Os acontecimentos sao vividos
e sentidos em seu proprio corpo; por

isso, sua linguagem corporal e expres


siva e muito comunicativa.
Inclusive a concepc;ao do corpo e
integral. Apesar de sua capacidade para
nomear e identificar as diferentes par
tes, nao perderam a sensac;ao de que em
cada uma destas partes esta 0 eu. Deve
mos respeitar e fomentar essa integra
c;ao dos segmentos corporais e, ao mes
mo tempo, propiciar a analise e a dis
tancia entre seu esquema corporal e sua
identidade.
Ajudados pela presenc;a das outras
crianc;as, em um momento evolutivo que
tende para a aceitac;ao e a integrac;ao
social, os jogos e as atividades facilita
rao as aprendizagens escolares.
CARACTERISTICAS

DAS ATIVIDADES

As atividades motoras devem permi


tir a explorac;ao do movimento, com
ac;oes repetitivas e tambem bastante
variadas, favorecendo, assim, a aqui
sic;ao, a fluidez e a adaptabilidade do
tom, da postura e da atitude corpo
rais, alem da experimentac;ao de si
tuac;oes de equilibrio e de desequili
brio de eixos, segmentos e simetrias
corporais.
N. de R.T. Quando 0 autor destaca as sime
trias corporais, esta fazendo referencia a
nQ(;ao de lateralidade do sujeito.

16

Godoll & Hospitol

A curiosidade pelas coisas e pelos


outros e urn motor da aprendizagem.
As crian<;as devem ser protagonistas
da a<;ao, e para isso devemos conh
cer suas inieiativas e motiva<;oes. Com
elas sera faeil aprender por meio da
explora<;ao dos sentidos, das sensa
<;oes, para chegar a adquirir bons
Mbitos motores. A percep<;ao da pro
pria imagem express iva e comunica
tiva - a consciencia de ser urn indivi
duo linico e capaz, com suas propri
as limita<;oes - e a finalidade do pro
cesso de auto-identifica<;ao com base
na aquisi<;ao de confian<;a e de auto
nomia.
Aprender, por meio do movimento e,
ao mesmo tempo, levar em conside
ra<;ao a imobilidade tern consequen
cias no comportamento do grupo. 0
desenvolvimento psicomotor etao im
portante quanta 0 desenvolvimento da
capaeidade de aten<;ao, de escuta e de
receptividade, ja que esta, entre ou
tros efeitos, reduz a agressividade e a
intolerencia entre os alunos.
As atividades devem considerar a
incipiente necessidade de rela<;ao que
sente a crian<;a de 3 ou 4 anos, e que
com 4 eSse 'manifesta cada vez mais
claramente. 0 processo de socializa
<;ao permitira uma maior disponibili
dade para aceitar as norm as e 0 de
senvolvimento dos jogos populares e
coletivos. Devemos aproveitar este
momenta educativo para ensina-las
a brincar e a organizarem -se de ma
neira aut6noma, em pequenos gru
pas, avaliando os resultados com toda
a turma.
As atividades devem permitir a ne
cessidade de explora<;ao e de des co
brimento pessoal. A percep<;ao das Ii
mita<;6es e das possibilidades indivi

duais permite enfrenta-Ias. Eimpor


tante organizar os espa<;os de a<;ao
de maneira que nao sejam criados
tempos de espera, filas, facilitando
lhes, dessa maneira, a atividade.
Os tempos de aprendizagem tern de
ser flexiveis, e a motiva<;ao do ensino
pode estar mais centrada na auto-su
pera<;ao do que na compara<;ao e com
petitividade em rela<;ao aos outros.
A atividade deve visar e ser organiza
da de maneira que cada aluno e alu
na conhe<;a de antemao 0 que se pre
tende em cada proposta, os limites de
seu comportamento e as aquisi<;6es
que se espera que alcance, para que,
ao acabar a atividade, as proprias cri
an<;as sejam capazes de refletir sobre
ela, de fazer uma auto-avalia<;ao.
Explicitar os objetivos didaticos no
inicio de toda atividade permite au
mentar 0 grau de significa<;ao daquilo
que se esta fazendo; dar senti do ao
proprio trabalho motriz.

o PAPEL DO EDUCADOR

Qualquer interven<;ao do adulto, in


clusive apenas estar presente numa
atividade, pode modificar e alterar a
forma de execu<;ao e a predisposi<;ao'
das crian<;as. Elas tendem a fazer 0
que interpretam que 0 adulto quer
que elas fa<;am. Eadequado e educa
tivo explicitar as expectativas do
adulto, ja que a sua pessoa, 0 seu pa
pel, euma forma de controle imper
ceptivel e eficaz.

*N. de R.T. Para 0 individuo estar predis


posto, temos que levar em considerac;iio os
aspectos fisico, mental e emocional.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educalico Infantil

Se 0 espac;o esta bern organizado e


planejado, durante a intervenc;ao
educativa somente sera necessario
estabelecer indicac;oes claras na
apresentac;ao da aula para conseguir
urn tratamento adequado do mate
rial, dos colegas, dos limites dos es
pac;os. Planejar permite favorecer a
resoluc;ao das atividades, antecipar
sua finalizac;ao ou a durac;ao da ati
vidade.
Se a intervenc;ao do professor pode
centrar-se em seguir e observar as

17

aprendizagens individuais e grupais


com intervenc;oes pontuais e eficazes,
significa que a autonomia do grupo
esta sendo fomentada e que os obje
tivos didliticos ficaram c1aros.
Identificar 0 momenta em que e ne
cessaria a presenc;a do professor para
dar maior seguranc;a, para fazer su
gestoes, para interromper situac;6es
ou para canaliza-las e uma compe
ten cia educativa que se adquire fun
damentalmente com experiencia e
sensibilidade.

IF

""

ORGANIZA~O

DAS AULAS

Distribuir 0 material e coloca.-Io


intencionalmente e organizar 0 espa
~o da atividade, e orientar e conduzir,
em extremo, as rela~6es que possam
ocorrer de forma natural, as atividades
motoras, sua complexidade de resolu
~ao, etc.
Paralelamente ao planejamento de
atividades abertas que estimulem 0 de
senvolvimento psicomotor e respeitem
a diversidade de momentos evolutivos
de um grupo por meio da atividade es
pontanea, e interessante ensinar jogos
populares, organizar atividades orien
tadas ou semi-orientadas, incentivar di
ferentes formas de agrupamento e dis
tribui~ao: duplas, grupos, rodas, trens,
filas, correntes, caracois, etc.
Como estrutura geral das aulas,
dependendo da dura~ao e do proprio
desenvolvimento da atividade, destaca
rem os cinco momentos ou fases.
1. Inicio. Tempo de prepara~ao, de
troca de roupa ou de cal~ados. 0
tempo de coloca~ao do grupo,
sempre que possivel, deve ser 0
mesmo. Os rituais de inicio cons
tituem uma parte muito importan
te para 0 sucesso da aula.
2. As:ao. Geralmente, a execu~ao de
atividades deve ter como objetivo
fomentar a naturalidade do movi
mento e sua vivencia por meio das
sensa~6es corporais. Essas sensa
~6es, que constituem a base da ex

pressao e da comunica~ao, sao


necessanas para 0 desenvolvimen
to psicomotor. A atividade motora
e os jogos, em geral, provocam
uma grande satisfa~ao.
3. Verbalizas:ao. A verbaliza~ao das
atividades que surgiram ou que
foram realizadas tambem e uma
atividade tao interessante como a
propria. Eimportante a expressao
individual, dentro do grupo, por
que aprendem a escutar e a ade
quar a expressao de suas viven
cias. Essa fase pode ser integrada
aprimeira, intercalada entre cada
um dos exercicios propostos, etc.
4. Representas:ao. Quando as crian
~as forem capazes de reproduzir
com outro material ou em outro
contexto as a~6es ou os conteu
dos desenvolvidos durante a aula,
devemos proporcionar-lhes tem
po e espa~o, na sala, para isso.
Geralmente, aos 3 anos, sao usa
dos materiais menores (pe~as,
bonecos, sucatas, etc.).
5. Volta a calma ou final. Devemos
levar em considera~ao que a fase
de volta a calma pode chegar a
ser um habito e um prazer: 0 pra
zer de organizar, de deixar as coi
sas em seus lugares pode ser fo
mentado nessas idades porque
proporciona muita seguran~a as
crian~as.

AVALlA~AO

EOBSERVA~O

Qualquer atividade de aprendizagem


pode constituir-se numa atividade de
avalia~ao. Observar uma atividade e
apreciar nela conteudos para sua ava
lia~ao que, embora nao sejam anota
dos, ampliam informa~ao para avalia
~oes posteriores, sejam individuais,
de grupo, de materiais, das proprias
propostas ou da interven~ao e do
papel do proprio educador.
As atividades de explora~ao e mani
pula~ao de objetos tern a caracteris
tica comum de serem atividades li
vres com objetivos amplos, principal
mente no inicio. Para nao cair no erro
de contar somente com impressoes
subjetivas e perder 0 rigor do con
trole do processo de aprendizagem
de cada menino, de cad a menina, ou
do grupo, devemos considerar a uti
liza~ao de instrumentos de observa
~ao precis os, de pautas fechadas e
concretas de avalia~ao. Talvez essas
observa~oes sejam somente 0 resul
tado de impressoes momenta.neas,
portanto, parciais e tambem subjeti
vas, mas, sem duvida, sao fundamen
tais para a avalia~ao definitiva dos
acontecimentos, progressos e evolu

~oes de urn grupo e de suas ativida


des motoras.
Em cada uma das propostas, existe 0
item de atividades de avalia~ao, no qual
se incluem tam bern inten~oes e atitu
des do adulto, ja que consideramos
que, antes de qualquer interven~ao,
faz-se necessaria uma sondagem diag
nostica ou valoriza~ao daquilo que
ocorre. Nesse item sao incluidos tam
bern indicadores ou aspectos a cons i
derar na avalia~ao da atividade e das
atitudes e progressos das crian~as.
Para estimular a auto-avalia~ao e a co
labora~ao entre iguais, e importante
esclarecer, no inicio das atividades, os
objetivos didaticos concretos que es
tao sendo propostos, com crit{~rios cla
ros de execu~ao para uma resolu~ao
satisfatoria da tarefa e para estabele
cer possiveis ajudas a fim de superar
dificuldades que possam surgir. Ser
cirbitro, observador e colaborador de
colegas deve ser uma fun~ao habitual
na educa~ao infantil.
Assim, entao, a avalia~ao deveria in
cluir a interven~ao do adulto, a ade
qua~ao dos espa~os e dos materiais e
a avalia~ao das proprias atividades.

~c.

MATERIAL

No cabec;alho de cada plano de


aula sao especificados os principais ma
teriais de cada atividade. Foi respeita
da a ordem de localizac;ao de cada ma
terial no numero de quadro correspon
dente com a finalidade de poder classi
ficar as atividades em func;ao do uso e
manuseio dos materiais. Dessa manei
ra, as bolas sempre estao situadas no
primeiro quadro, as argolas no segun
do, os instrumentos no quinto, etc.
0 uso de materiais divers os facilita a
ampliac;ao das propostas educativas.
Cada material tern suas caracteristi
cas, e estas favorecem 0 movimento,
a explorac;ao ou a adaptabilidade do
corpo, etc. 0 material possibilita tam
bern a relac;ao com os outros. Mudar
de material, com ac;oes motoras si
milares, permite dar aplicabilidade a
aprendizagens motoras previas. Ade
quar os padroes motores a novas si
tuac;oes e a base da aprendizagem sig
nificativa.
0 material deve ser suficientemente
variado para que cada crianc;a possa
desenvolver sua atividade sem en
traves. Caso pudermos dispor de tan
tas bolas como de crianc;as, ou nao,
e interessante que aquelas nao se
jam do mesmo tamanho nem do
mesmo material. 0 mesmo aplica-se
aos lenc;os, tecidos, cordas, etc. De
qualquer maneira, deve ficar claro
que tanto a quantidade como, prin

cipalmente, a qualidade tern de ser


a maior possivel.
Com a familiarizac;ao e 0 dominio dos
materiais, fomentamos 0 conheci
mento de nos mesmos e do ambien
teo Por meio da relac;ao com os obje
tos, toma-se mais facil a relac;ao com
o proximo. Os objetos sao mediado
res de nossa aproximac;ao ao espac;o
proximo, e da estruturac;ao desse es
pac;o, do conhecimento da dominan
cia lateral, etc.
Por meio do contato com os mate
riais, estimula-se a sensac;ao de pro
tec;ao e de seguranc;a. Isso e obser
vado, entre outras ocasioes, nas
ac;oes de esconder-se ou simples
mente de sentar-se dentro ou cerca
do de materiais previamente dispos
tos, sem mais nem menos. Devemos
entender que, mesmo nesses mo
mentos de aparente passividade, a
atividade pode ser intensa e inclusi
ve necessaria.
0 material escolhido nao deve repre
sentar nenhum perigo ou risco que os
alunos nao possam assumir. Para isso,
e necessano buscar materiais adequa
dos e, principalmente, estabelecer al
guns habitos de uso que permitam a
utilizac;ao correta e a seguranc;a de
reduzir 0 risco de acidentes.
Consideramos que 0 material e de qua
lidade quando tem condic;oes de estar
bem-arrumado e organizado. Eimpor

24

Godall & Hospital

tante que os alunos colaborem na or


ganiza~ao e distribui~ao do material.
Este deve estar disposto de maneira tal
que todos possam acessa-lo.
Nem sempre e necessario material
auxiliar para realizar as aulas de edu
ca~ao fisica. 0 proprio corpo e 0 es
pa~o circundante podem ser suficien
tes para organizar uma atividade for
madora. Por isso, projetaram-se ati
vidades centrad as no proprio corpo,
dispensando outro tipo de material
espedfico.

5 cordas de '5 m
20 cordas de 2 m de comprimento
6 pneus
6 ou 8 aros pequenos (18 cm) flex!
veis e de cores diferentes
25 mascaras de papel mache elabo
radas pelas proprias crian~as
- 25 fitas de ginastica ritmica, com bas
toes de 20 cm
- 6 ou 8 tecidos ou retalhos grandes
(minimo: 130 cm)
- 1 pacote de baloes coloridos

MATERIAL IHDICADO PARA

A ATIVIDADE MOTORA

MATERIAL COMPLEMEHTAR

(HAO ESPECIFICADO

HOS AHAGRAMAS)

- 1 espelho emoldurado, grande, de


parede
- 1 quadro
- 1 plinto, espaldares e um cavalo
- 6 bancos suecos revers!veis
- 10 colchonetes de 1 m x 0,20 m de
espessura
- 1 colchonete de 0,40 m de espessura
- 1 aparelho de som
- 10 ou 15 blocos de madeira ou phis
tico de encaixar
25 bastoes de diferentes tamanhos e
prendedores duplos ou prendedores
de argolas para enla~ar
25 argolas de plastico de 3 tamanhos
diferentes
- 15 cones perfurados
25 bolas de espuma, espuma para sua
parte intema e de phistico, de 3 ta
manhos diferentes
- 5 elasticos
- 25 coletes protetores para 0 peito, em
5 cores diferentes
- 25len~os

- 1 fila cassete ou CD de dan~a, sons,


musica de relaxamento, musica clas
sica erudita, especialmente barroca
- 4 instrumentos de percussao (pandei
ro, bastoes, triangulo)
- Papel de desenho A3 e A4. Cartoli
nas, papel de embrulho
5 ou 6 caixas de lapis de cor e marca
dores
12 tesouras
3 ou 4 fitas adesivas transparentes e
de cores diferentes
- Giz branco e colorido
Silhuetas corporais articuladas, silhue
tas de maos, de pes (plastificadas, co
loridas, etc.)
Papel de jomal, revistas, papel bigie
nico
- Farinha, serragem
- Sabao liquido e esponjas, canudi
nhos, potes ou copos de pl<istico
- Caixas de papelao de eletrodomesti
cos grandes
- 60u 8 baldes, pas, pas denteadas

ANAGRAMAS

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CORPO

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I~ I ROLOS DE PAPELAO OU DE ESPUMA

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BAMBOLES
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BANCOS

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TECIDOS
ALMOFADAS

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26

Godall & Hospital

VARAS
PNEUS
PEDRAS

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ESPELHOS

PLiNTO/ESPALDARES
COLCHONETES
APARELHO DE SOM
BLOCOS DE MADEIRA EDE pliSTIco

CORDAS
AGUA
PANDEIRO
PES DE LATA
FANTASIAS, MASCARAS

[Q]
~
~

JOGO E

,.,
SENSA~AO

A sensibilidade e uma caracteris


tica indiscutivel da primeira inffuJ.cia. A
educa~ao da sensibilidade, nas idades
iniciais, tem como finalidade tomar a
crian~a capaz de reconhecer, identificar
e nomear* as diferentes nuanc;as da am
pIa informac;ao corporal que recebe. De
certa forma, esta relacionada com as
pectos referentes a educac;ao motora e
a educa~ao da linguagem, com a preci
sao e 0 enriquecimento destes.
As escolas ou instituic;6es educa
tivas que tem um substrato metodo
logico fundamentado na confianc;a e na
capacidade da propria crianc;a favore
cem, nas atividades cotidianas, sua auto
nomia e a possibilidade de que era discri
mine e selecione a informac;ao sensorial
que recebe e, portanto, tenha conscien
cia dela.
A educac;ao sensorial" nao esta
ria centrada tanto no planejamento de
atividades especificamente sensoriais,
mas na capacidade do educador de to
mar consciencia dos momentos ade-

1<N. de R. T. Sao objetivos do desenvolvimen


to dos conteudos do esquema corporal.

**N. de R.T. A educac;:ao comec;:a a progre


dir no periodo do desenvolvimento da in
teligencia sensorio-motora. As crianc;:as
aprendem e interagem com 0 mundo por
meio das suas observac;:6es sensoriais, che
gando no periodo pre-operatorio mais pre
paradas.

quados para desenvolver a percepc;ao


de sensac;6es de qualquer acontecimen
to no dia-a-dia escolar.
o simples fato de ajudar a colocar
atenc;ao em um receptor sensorial, co
mo, por exemplo, 0 olfato, pode ser
motivo de explorac;ao, diferenciac;ao e
verbalizac;ao de odores proximos da cri
anc;a. Pensar na temperatura, forma e
tato da sola do pe e, posteriormente,
comprova-Io e uma atividade que pode
dar oportunidade para 0 surgimento de
conversas, discuss6es e express6es so
bre 0 que e mais sutH ou pitoresco.
Todas as atividades descritas como
exemplo nao precisam ser inseridas ex
dusivamente nas aulas dedicadas aedu
cac;ao fisica, sendo que, sem duvida, sao
muito eficazes para desenvolver a edu
cac;ao da sensibilidade.
A dinamica habitual do educador
de educac;ao infantil e a de dar atenc;ao
a tarefas multiplas, controlar situac;oes
paralelas ao mesmo tempo, etc. 1sso
deixa-Ihe pouca disponibilidade para
interagir individualmente. Como as sen
sac;6es sempre sao individuais, pessoais
e unicas, deveriamos encontrar momen
tos muito pontuais dedicados a explo
rac;ao, verbalizac;ao ou percepc;ao de
expressoes que podemos interpretar
como sensitivas.
Se fOssemos capazes de estruturar
um ensino fundamentado em ouvir as
crianc;as, as ocasi6es para desenvolver
a percepc;ao da sensibilidade seriam
multiplicadas por mil.

28

Godall & Hospital

Para conduir esta pequena intro


ao tema, devemos destacar a ne
cessidade de fazer com que as crian~as
sintam prazer com as sensa~6es corpo
rais que percebem, ja que e uma ma
neira de desfrutar da propria vida. As
sensa~6es ajudam a construir detalhes
das caractensticas de nossa personali
dade, de nos sa identidade.
du~ao

CONTEUDOS A TRATAR

Prazer na adapta~ao de posturas e de


movimentos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Expressar verbalmente as qualidades


que se esta percebendo.
Ser capaz de transportar material,
prestando aten~ao as sensa~6es que
se percebem.

~------------------~

~I---~-T-IV-I-D-A-D-ES-P-O-S-S~W-E-IS--~

Conceitos *

Conhecimento das caracteristicas fi


sicas proprias e alheias.
o Caracteristicas dos objetos.

Procedimentos **
Reconhecimento da memoria senso
rial.
o Discrimina~ao e localiza~ao utilizan
do olfato, tato, visao ou audi~ao.
Equilibrio de objetos e do proprio
corpo.
o Adapta~ao da postura e do movimen
to as situa~6es motoras.
o Modifica~ao de a~6es a partir das sen
sa~6es percebidas.
Explora~ao por meio do contato fisico.
Atitudes ***
Aten~iio e prazer de sentir.
o Curiosidade de adivinhar objetos ou
pessoas que se percebem sem olhar.

Reconhecer objetos com uma unica

modalidade sensorial, eliminando ou

reduzindo outros tipos de percep~6es

sensoriais.

Manipular todo tipo de material de

diferentes forma, tamanho, textura,

etc.

Procurar sensa~6es corporais com

equiHbrios e movimentos sobre su

perficies diferentes.

Explorar, por meio do movimento,


velocidade, for~a, percursos, espa

~os, etc.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- A verbaliza~iio das sensa~6es e, ao


mesmo tempo, um mecanismo de
aprendizagem e de ~ia~iio.
A compara~ao das sensa~6es entre os
colegas permite uma certa auto-avali
a~ao e e um motivo para encontrar
novas nuan~as, novas percep~6es das
sensa~6es.

- E preciso
N. de R.T. Conteudos conceituais - refere
se it capacidade de 0 individuo "saber".
"N. de R.T. Conteudos procedimentais

refere-se it capacidade de 0 individuo "sa


ber-fazer" .
'N. de R.T. Conteudos atitudinais - refere
se it capacidade de 0 individuo "ser".

avaliar a curiosidade, a
constancia na explora~iio das novas
sensa~6es; para isso, e eficaz buscar
atividades de curta dura~iio, nas
quais se estabele~a uma rela~iio pro
xima entre 0 educador e a crian~a.

1SO Propostas de Atividades Motoras para a Educalioo Infantil

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Conhecimento das qualidades fisicas proprias e das dos colegas.


Reconhecimento por meio do tatoo
Compara<;ao e distin<;ao das caracteristicas dos objetos.
Aten<;ao e prazer de sentir.

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OBJETIVOS DIDATICOS

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Reconhecer objetos com 0 tato, sem percep<;ao visual.


Expressar verbalmente as caracteristicas que estao sendo percebidas.
Estar atento e tentar adivinhar.
Experimentar sensa<;oes de consistencia, textura, etc.

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ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: 5 ou 6 caixas de papelao com duas aberturas nas laterais para poder

introduzir as maos. Tres objetos para cada crian<;a, menores do que a abertura
da caixa.
Espafo: Interno.

Durafiio: Mais de 20 minutos:


'N. de R.T. Ou enquanto durar 0 interesse do aluno.

30

Godall & Hospital

Distribuifiio: Formar de 5 a 6 grupos. Cada grupo teni a disposic;ao uma caixa e


ficara sentado em tomo dela. Cada caixa teni, no seu interior, objetos que 0
adulto selecionou para que as crianc;as adivinhem.
Desenvolvimento da atividade: Individualmente, cada componente do grupo co
locara as maos dentro da caixa, apalpani os objetos que foram previamente
introduzidos e adivinhara um. Este objeto pode ser introduzido novamente para
outra crianc;a do grupo.

ATIVIDADES DE AVALlAt;AO

- a adulto, enquanto anima, estara avaliando a atividade fazendo perguntas so


bre a forma dos objetos, suas qualidades sensoriais ou qualquer outra caracte
ristica que leve a crianc;a a elaborar uma percepc;ao mais conceitual e nitida do
trabalho sensorial que esta realizando.
- Essas mesmas perguntas, aDs poucos, podem ser feitas pel as crianc;as que estao
observando aquele que faz a explorac;ao.
- Einteressante garantir que todos os componentes do grupo:
Saibam 0 nome de todos os objetos da caixa.
Tenham condic;5es de representar graficamente as qualidades percebidas.
OUTRAS PROPOSTAS

Reconhecimento de espac;os familiares com os olhos fechados.


- Em dupIas: uma das crianc;as fica com os olhos fechados, e a outra atua como
guia, levando-a ate um lugar concreto da sala para que ela adivinhe - um espe
lho, uma janela, etc.
- Reconhecimento dos proprios colegas. Todo 0 grupo fica reunido formando um
drculo. Tres ficam no meio, e um, com os olhos cobertos, tenta adivinhar quem
e quem.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

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CONTEUDOS

SensibiIidade e experimentarrao com 0 tato dos pes:


Distribuirrao e organizarrao de um esparro determinado.
Memorizarrao de trarros de identidade.
Apreciarrao de rrajet6rias:"
OBJETIVOS DIDATICOS

Apreciar e distinguir formas, simetrias e trajet6rias.


Adaptar posturas e deslocamentos para a obtenrrao de resultados.
Buscar estrategias para a resolurrao de situarr6es.
Cuidar que as arr6es tenham uma riqueza estt:~tica.

'N. de R.T. Desenvolve-se 0 conteudo relacionado com a percepc;iio tlitil.

'N. de R.T. Desenvolve-se 0 conteudo relacionado com a func;iio de


que comp6e a

percepc;iio espacial.

32

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: 10 baldes com agua e 10 bandejas para pintar com esponja, tintas,

papel de embrulho branco: papel de jornal e 4 ou 5 bolinhas de tenis.


EspUl;:o: Interno e extemo.
Durapl0: 30 minutos.
Distribuifiio: Formam-se grupos com 4 ou 5 participantes. Cad a um desses gru

pos, com os pes descal<;os, fica numa zona onde foi colocado urn peda<;o grande
de papel, tao grande quanta possivel, cercado de papel de jornal para nao man
char 0 piso, e dois recipientes com tinta de dois tons ou de duas cores que
combinem.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de marcar a pegada sobre 0 papel de
embrulho. Primeiro, 0 pe sera colocado na bandeja com a esponja embebida de
tinta, e serao tentadas estrategias para deixar a pegada. Urn a um, todos os
membros do grupo deixarao sua pegada, procurando urn resultado estetico. E
conveniente come<;ar com urn unico grupo, para que os demais observem as
condi<;6es basicas de seguran<;a e limpeza da a<;ao. Quando a atividade for con
siderada terminada, a bola de tenis sera molhada com tinta e devera ser jogada
sobre 0 papel, de maneira a imprimir a trajet6ria que the foi dada.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

As caracteristicas do grupo eo controle que tenhamos sobre eles. Se necessario,


essa atividade somente se fara com urn grupo, e os outros ficadio observando. E
importante que 0 resultado plastico seja satisfat6rio para todos.
- No final, e interessante avaliar 0 resultado plastico e verbalizar as dificuldades
na impressao da pegada, possiveis simetrias" que se tenham realizado, etc.
OUTRAS PROPOSTAS

Essa mesma proposta, sem tinta e com tempo born, pode realizar-se somente
com agua, molhando os pes e as maos, deixando as diferentes marcas no cal<;a
mento.
- Com urn papel tamanho oficio, tintas de cores diferentes, pinceis e um espelho
para cad a grupo, pode-se pedir que pint em 0 nariz, os labios, 0 cotovelo, urn
dedo e que vao imprimindo tudo no papel que estara no piso ou sobre uma
mesa.

N. de R.T. Pode-se utilizar rolo de papel pardo.


-N. de R.T. Por meio desta proposta, podemos observar alunos que apresentam dismetria

realizac;ao de movimentos de forma inadequada e poueo eeon6rniea.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;Cio Infantil

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CONTEUDOS

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Discriminac;ao e localizac;ao utilizando 0 olfato.


Memoria e retenc;ao sensorial.
Localizac;ao e reconhecimento de segmentos corporais.
Curiosidade e concentrac;ao.
OBJETIVOS DIDATICOS

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urn

Ima

Experimentar diferentes odores.


Ser capaz de reter urn odor durante determinado tempo.
Distinguir odores iguais e diferentes.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: 3 ou 4 tipos de perfumes diferentes .
Espafo: Interno.
DurafG.o: 5 ou 10 minutos.

etria

'N. de R.T. Com esta proposta, 0 individuo desenvolve a sua capacidade olfativa dentro da
percepc;iio da figura-fundo.

34

Godall & Hospital

Distribuit,:Cio: Mesas e zonas com pequenos frascos ou vaporizadores de perfu


mes diferentes. As duplas ficam em pe, de frente uma para a outra.
Desenvolvimento da atividade: Sera dado um tempo para que todos tomem co
nhecimento dos diferentes perfumes e escolham 0 que mais gostam. Em duplas,
colocarao ou deixarao que 0 colega coloque algumas gotas do perfume escolhi
do sobre a cabe~a; depois, de maos dadas, procurarao outra dupla que tenha 0
seu mesmo cheiro. Apos a forma~ao das duplas com 0 mesmo perfume, estas
brincarao de colocar, escondidas, umas gotas em outra parte do corpo e irao ate
outra dupla para que adivinhe onde colocaram as gotas.

Al"IVIDADES DE AVALlA<;AO

- A atividade de avalia<;;ao proposta e a de observar 0 grau de dificuldade ou de


complexidade que essa atividade representa para 0 grupo.
AMm de conveniente, e uma forma de avalia<;;ao verbalizar as a~6es depois de
sua execu<;;ao.
OUTRAS PROPOSTAS

- Durante um passeio ao campo ou a um parque, dar a conhecer 0 aroma de uma


planta, e, livremente, as crian~as deverao localizar as plantas que tenham 0
mesmo aroma. Pode-se fazer com duas ou tres plantas ao mesmo tempo eleva
las it escola para que possam continuar brincando ate chegar a reconhecer per
feitamente essas plantas, seus nomes, seus aromas, inclusive por meio de oleos
essenciais.

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150 Propostas de Atividades Motoros para a Educaljoo Infantil

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CONTEUDOS

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Experimentac;ao de sensac;oes em diferentes partes do corpo.


Transportes e equilibrios.
Manipulac;oes.
Apreciac;ao de distiincias e volumes.
OBJETIVOS DIDA-TICOS

Exercitar a destreza de maos e pes. *


Controlar as movimentos com objetos cheios de agua e areia.
Manter 0 equiHbrio com objetos.
Expressar as sensac;oes percebidas utilizando a material.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Recipientes de divers as tamanhos (baldes, cubos, vasos au banheiras

de phistico), funis, regadores, pedac;os de mangueiras e tubos de diferentes


'N. de R.T. Importante para 0 desenvolvimento da motricidade fina. Considero uma propos
ta ousada, pois quebra barreiras instituidas pelas pr6prias escolas e familias, que, muitas
vezes, nao permitem que a crianc;a se expresse espontaneamente, para nao se sujar. Portan
to, os educadores tern que fundamentar essa proposta e mostrar sua real importiincia.

36

Godall & Hospital

dHimetros e uma mangueira ligada a uma tomeira. Roupas de banho, toalhas e


chinelos.
Espafo: Extemo, em epoca de calor.
Durafiio: 30 a 45 minutos.
Distribuifiio: Quando todas as crian<;as estiverem usando roupas de banho, s~
dio distribuidas em grupos pelos ambientes ou cantos organizados. Para uma
maior organiza<;ao, seguran<;a e tranqiiilidade, seria conveniente contar com a
ajuda e a colabora<;ao de outro adulto, tanto no momenta de trocar de roupa,
como durante 0 desenvolvimento e encerramento da atividade.
Desenvolvimento da atividade: Essa atividade pode realizar-se em epocas do ana
em que a temperatura e 0 sol permitam 0 uso de roupas de banho e chinelos.
Antes de come<;ar a atividade, e imprescindivel a apresenta<;ao de diferentes
espa<;os ou materiais: localiza<;ao, possibilidades de manipula<;ao e algumas
orienta<;oes referentes a seguran<;a e ao respeito. Trata-se de experimentar Ii
vremente, de maneira individual ou em grupos, as possibilidades de brincar
com a agua: bolo de barro ou argila, caminhos por onde a agua pode correr,
transferir a agua de urn recipiente para outro, desenhar com urn regador cheio
de agua, etc.

ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- Observar a atitude e 0 comportamento da crian<;a diante de uma situa<;ao pou


co com urn para ela.
- Alguns aspectos a observar seriam:
Mostrou-se inibido ou excessivamente excitado durante a atividade.
Sente-se incomodado porque esta molhado, urn colega 0 respinga ou esta
sujo de barro.
A criatividade dos jogos e das habilidades motrizes.
Se ha urn video disponivel, seria interessante registrar a sessao para que as
proprias crian<;as avaliem a atividade e as rela<;oes que van acontecendo no
grupo.
Ii importante destacar que a sensa<;ao quando nos molhamos por nossa propria
vontade ou quando somos molhados e muito diferente. E necessario valorizar
um clima de cumplicidade e de respeito entre todos os participantes na sua
forma de aproxima<;ao da agua. Estimulando 0 respeito mutuo, poderemos de
senvolver uma sensibilidade positiva e 0 prazer pela agua.

OUTRAS PROPOSTAS

- Essa atividade proposta, sendo de carater livre, permite muitas outras suges
toes, previsiveis au nao, que podem surgir dos participantes.
- A mesma atividade pode ser realizada apos urn dia de chuva, sempre e quando
houvesse banhados e po<;as e se dispusesse de botas e capas impermeaveis e
roupas para trocar. A atividade pode ser apresentada como uma expedi<;ao pelo
"novo patio".

150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCioo Infantil

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OBJETIVOS DIDATICOS

Manter a atenc;ao e 0 seguimento de urn objeto que se desloca.

Perceber caracteristicas diferenciadoras de urn determinado material.


Antecipar trajet6rias para melhorar a eficacia da recepc;ao.

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ges
ndo
!is e
pelo

Constancia perceptiva no seguimento de trajet6rias.


Atenc;ao e controle da presenc;a dos outros.
Controle da corrida e dos percursos com obsnlculos.
Prazer pelo jogo de explosao motora.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Uma bola para cada crianc;a.


Espafo: Extemo.
Durafiio: 15 ou 20 minutos.
Distribuifiio: Distribuidos equitativamente de urn lado do patio ou espac;o ex

temo, mantendo-se uma distancia entre eles que Ihes permita movimentar-se
com facilidade.

38

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Apas distribuir as bolas, devemos insistir em que


reconhec;am a bola e que sigam a trajetaria de cada uma. Apas um sinal, cada
crianc;a joganl sua bola tao longe quanta possivel e, de imediato, correra atras
del a tentando alcanc;a-la.
ATIVIDADES DE AVALlAy\O

Para garantir a inexistencia de conflitos ou brigas pelas bolas, devera insistir-se

na necessidade de que cad a crianc;a reconhec;a bem a sua bola e as caracteristi

cas que a diferenciam das outras, alem da necessidade de acompanhar a traje

taria da bola desde 0 momento do seu lanc;amento ate que se consiga recupera

la. Ou seja, serao avaliadas a constancia perceptiva e a concentrac;ao e aten~ao

na atividade desde quando se da 0 sinal ate quando a ac;ao for interrompida

novamente.

- As crian~as que se chocarem com as outras serao prejudicadas, devido it sua


falta de aten~ao e de controle da corrida.

OUTRAS PROPOSTAS

Uma varia~ao do mesmo exercicio eque 0 adulto jogue as bolas, e, espontanea


mente, as crian~as corram para pegar uma e retomem ao lugar de inicio.

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39

150 Propostas de Atividades Motoras para a EduCQ'ii'io Infantil

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CONTEUDOS

Experimenta.:;ao de desequilibrios e quedas sobre superficies macias.


Expressao de emo.:;oes por meio da voz.
Vivencia de situa.:;oes engra.:;adas expressas com risadas.
Respeito e controle da propria at;ao sobre os outros.
OBJETIVOS DIDATICOS

Sentir prazer perdendo 0 controle da posi.:;ao de pe.


Imitar formas de queda.
Deixar-se empurrar por um adulto e aprender a nao resistir, a ceder:
Descobrir as sensa.:;6es de estar deitado sobre superficies macias.

*N. de R. T. Ewn atimo momento para percebenuos se a crian<;a consegue relaxar ou apresenta
caracteristicas de paratonias Cincapacidade de relaxamento voluntario da musculatura).

40

GOdClIl & HospitClI

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Todos os colchonetes, colch6es e almofadas disponiveis.


Espa~o: Intemo.
Dura~iio: 10 a 15 minutos.
Distribui~iio: Espalham-se todos os colchonetes pela sala e, se possivel, sobre
poem-se alguns form an do diferentes nfveis ou camadas. Sobre essa zona macia
distribui-se 0 maior numero de crian~as, de maneira que todas tenham bastante
espa~o. Os outros, ao redor, observarao divertidos as quedas de seus colegas.
Desenvolvimento da atividade: As crian~as situadas sobre a zona macia deverao
jogar-se sobre os colchonetes, caindo bern relaxadas e acompanhando a queda
com exclama~oes do tipo: - Que susto!, - Ao chao!, - Pumba!, etc. Amedida
que vao praticando, 0 professor fara interven~oes empurrando as crian~as que
assim 0 desejarem.

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ATIVIDADES DE AVAlIAO

- Deveremos garantir que ocorram quedas diversas: com as pemas para cima,
aterrissagem frontal, caindo de maneira circular ou totalmente de costas, para
que sejam experimentadas diferentes sensa~oes corporais.
- Em momentos pontuais, deixaremos todos sentarem-se e faremos com que ob
servem uma forma de queda peculiar, descrevendo-a e avaliando-a. Depois, a
atividade continuara normalmente.
- Se houver alguma crian~a mostrando medo ao cair, 0 professor pode aproveitar
esse recurso para jogar-se e cair com ela ou simplesmente para deixa-Ia cair
entre seus bra~os. Tambem e interessante ficar ajoelhado e pedir a essa crian~a
que 0 empurre, se deixando cair com alegria. Tambem pode-se permitir que
passe pelo espa~o macio dos colchonetes: bastara dedicar mais tempo.
OUTRAS PROPOSTAS

Introduzir material macio para propiciar um jogo de rela~ao entre 0 grupo

almofadas ou balOes. As almofadas serao usadas para formar zonas de obstacu

los, e os bal6es serao jog ados para cima, sem deixa-los cair no chao.

- Com 0 mesmo material, pode-se permitir que as almofadas sejam usadas para
bater nos baloes.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

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CONTEUDOS

Sensar;ao de velocidade com acelerar;ao e desacelerar;ao.


Percepc;ao de direr;6es e sentido da marcha."
Controle e sensac;ao da saida do ar na expirar;ao.
Prazer de sentir 0 vento, com 0 movimento e os gestos pr6prios.
OBJETIVOS DIDATICOS

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Perceber a melhor colocar;ao das pas do cata-vento para que rodem.


Correr por todo 0 espar;o sem que 0 cata-vento se detenha.
Rodar 0 cata-vento com 0 movimento dos brar;os.
Desenhar 0 proprio cata-vento com form as e cores escolhidas.

*N. de R.T. Desenvolve-se, neste conteudo, a percep<;iio temporal.


""N. de R.T. Desenvolve-se, neste conteudo, a percep<;iio espacial.

42

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Cartolinas, fixadores, pauzinhos ou canudinhos e tintas.


Espafo: Intemo ou extemo.
Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: A medida que tenninam de pintar e recortar as cartolinas para
fazer os cata-ventos, ficam sentados em um canto da sala. 0 adulto colocani os
fixadores e entregara os cata-ventos.
Desenvolvimento da atividade: Como primeira exerdcio para comprovar a me
lhor fonna de radar 0 cata-vento, sera pedido a todo 0 grupo que, sem se desla
carem, somente com 0 movimento dos brac;os, movimentem 0 cata-vento ate
faze-lo radar. Quando 0 adulto, que estara observando, der 0 sinal individual
mente, ficadio preparados para decolar como avioes e corredio tao rapid am en
te quanto possivel pela sala, sem bater em ninguem, tentando fazer 0 cata
vento rodar.

ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Enecessario dispor de cata-ventos reserva para substituir aqueles

que nao fo
rem fortes 0 suficiente ou que ja tenham sido muito manipulados. As crianc;as
que mostrarem algum tipo de dificuldade deverao receber os cata-ventos em
melhores condic;oes.
- Sera observada a fluidez do movimento dos brac;os, 0 giro sobre urn pe s6 e as
corridas em diferentes direc;oes pelo espac;o disponivel.
OUTRAS PROPOSTAS

- Segurando dois lenc;os, urn em cada mao, as crianc;as tentarao imitar cometas,
lanc;ando os lenc;os para 0 ar e tentando pega-Ios, com a mao correspondente.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educat;ao Infantil

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COHTEUDOS

Sensibi1iza~ao de segmentos corporais por meio do tato:


Sincroniza~ao de uma a~ao com a dura~ao musical proposta. **
Relaxamento e aten~ao durante a atividade.
Diferencia~ao dos conceitos de rapido e lento:"
OBJETIVOS DIDATICOS

Cobrir lentamente uma parte do corpo com suavidade.


Identificar urn ritmo musical com um movimento nipido e eficaz.
Localizar e diferenciar os segmentos pares e impares do corpo.
Diferenciar 0 movimento suave que acompanha a musica lenta e 0 movimento
brusco e rapido que acompanha um estimulo sonora ou um ritmo musical mais
rapido e forte.

*N. de R.T. Desenvolve'a percep.;ao tMil.

**N. de R.T. Desenvolvimento das noc;6es da percepc;ao temporal e ritmo corporal.

***N. de R.T. Idem It nota anterior.

44

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Len~os coloridos, aparelho de som e fitas cassetes ou CDs e urn trianguio.
Espafo: Interno.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifao: Formam-se duplas que ficarao distribuidas par todo 0 espa~o. Cad a
dupia dispoe de dois Ien~os para fazer 0 exerdcio.
Desenvolvimento da atividade: Cada crian~a passa 0 Ien~o por cima do corpo do
seu par, come~ando peia cabe~a, bra~os, ate os pes. Antes de ouvir a musica,
devera colocar 0 len~o em alguma parte do corpo que 0 sustente. Apos fazer
isso, ficarao sentados. Quando ouvirem a musica, as duplas devedio movimen
tar-se e desiocar-se sem deixar cair 0 Ien~o. Quando a musica parar, a parte do
corpo que estava coberta sera descoberta, e depois de toca-Ia com 0 Ien~o, este
sera deixado no mesmo Iugar ou em outro. 0 adulto, quando notar uma certa
seguran~a nos desiocamentos, marcara uma pulsa~ao para ajudar a acompa
nhar melhor 0 ritmo.

ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- A atividade e livre e aberta 0 suficiente para introduzir dificuldades ou simpli


ficar a proposta por meio da observa~ao e do controle das evolu~oes.
- E imprescindivel marcar a pulsa~ao com a voz para ajudar a que nao sintam
medo de que 0 len~o caia e possam adquirir fluidez nos movimentos com ele.
Alem dos deslocamentos em geral, pode-se sugerir a movimenta~ao apenas do
len~o para que, por meio da observa~ao do movimento, possamos conhecer a
fluidez, continuidade e ritmo dos gestos.
OUTRAS PROPOSTAS

- Quando a musica parar, sera acrescentado algum giro sobre 0 eixo longitudinal
durante 0 mesmo exercicio descrito anteriormente.
- Como se fossem bonecos de corda, quando 0 len~o tiver sido colocado em algu
rna parte do corpo, deverao mover-se mecanicamente ate conseguir passar 0
len~o de urn lado para 0 outro, ou seja, passar da mao direita para a esquerda e
outra vez para a direita, passar da cabe~a para as duas maos e das duas maos
para a cabe~a, e assim sucessivamente ate a musica acabar. A freqiiencia do
movimento sera indicada pel a voz do adulto.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ:at;;co Infantil

45

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CONTEUDOS

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Equilibrio de objetos e do proprio corpo.


Colabora\ao na realiza\ao de uma atividade coletiva.
Adapta\ao da postura e do movimento a a\oes motoras de equilibrio.
Integra\ao de papeis a uma situa\ao de jogo de simula\ao.
OBJETIVOS DIDATICOS

Estar atento as condi\oes simbolicas propostas.


Ser capaz de transportar material sem derrama-Io.
Brincar livremente a partir de condi\oes estabelecidas.
Encontrar prazer em adaptar postura e mavimenta.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bandejas, recipientes de diferentes tamanhas, pas.


Espar;o: Extema.
Durar;iio: 15 a 20 minutas.
"N. de R.T. Nesta proposta, os conteudos enfatizam 0 desenvolvimento atitudinal das crian<;as
e, de maneira ampla, 0 equilibrio corporal.

46

Godall & Hospital

Distribuifao: Em patios onde se tiver acesso a zonas de areia e agua - no vedio -,

serao organizados tres grupos com tres papeis diferentes: garc;ons, que recebe
rao uma bandeja grande para transportar; cozinheiros, que ficarao na zona de
areia ou agua com recipientes vazios, pa denteada e pas; e turistas, que procu
rarao um lugar alto e isolado para contemplar a paisagem numa situac;ao de
equilibrio.
Desenvolvimento da atividade: Apos a distribuic;ao do material de jogo simboli
co, os cozinheiros prepararao bolinhos e recipientes para que os garc;ons, que
perguntaram 0 que os turistas desejavam, vao ate a cozinha receber os recipien
tes cheios e os levem ate a zona de turistas, que pedirao 0 que lhes apetecer e
conversarao sem modificar a postura de equiHbrio que voluntariamente decidi
ram adotar. Os papeis serao altern ados ate que todos tiverem passado pelos tres
grupos.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Devemos considerar um tempo para recolher 0 material e pensar em adaptar a


representac;ao aos interesses e sugestoes do grupo.
- Geralmente, a repetic;ao do jogo, em diferentes ocasioes, permite avaliar 0 pro
cesso de explicac;ao dos papeis, de ac;oes e de normas que vao sendo estipuladas.
- 0 adulto pod era assumir 0 papel de fot6grafo para animar a manutenc;ao do
equilibrio de garc;ons e turistas.
OUTRAS PROPOSTAS

A metade do grupo sao camelos do deserto que transportam areia para cons
truir uma muralha. Quando faltar areia, deverao ir busca-la carregando sobre
suas costas sacos que nao devem derramar. Cada camelo pode ter seu pastor,

que 0 ajudara a impedir a queda de sua carga. Apos descarregar todo 0 material

em recipientes grandes, poderao brincar livremente com areia e agua para fa


zer a m uralha.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;:ao Infantil

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CONTEUDOS

Sensibilidade e experimentar;ao do tatoo


Percepr;ao e localizar;ao do espar;o corporal.
Verbalizar;ao das sensar;oes.
Apreciar;ao de trajet6rias.
OBJETIVOS DIDATICOS

Sentir 0 percurso dos dedos pelas costas, barriga, pes.


Ficar tranqiiilo e atento para reconhecer as sensar;6es.
Localizar e adivinhar onde e como e 0 contato com 0 outro.
Cuidar para que as ar;oes sejam muito suaves e agradaveis.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Plumas, almofadas, colchonetes e tecidos.


Espa~o: Interno.

"N. de R.T. Destacam-se as noc;6es espac;o-temporais com urn foeo no conteudo atitudinal
no momento da verbaliza~o.

48

Godall & Hospital

Durafiio: 5 minutos.
Distribuifiio: Formam-se duplas. Descalc;os, ficam numa zona coberta com

colchonetes, almofadas e tecidos. Vma das crianc;as deita, descobrindo a barri


ga, as costas ou os pes, e 0 parceiro, ao seu lado, pegara uma plum a com uma
dasmaos.
Desenvolvimento da anvidade:* As crianc;as deitadas deverao fechar os olhos ou
simplesmente olhar para cima. Seu parceiro ficara sentado ao seu lado e come
c;ara a simular que a pluma anda pelas costas, pela barriga ou pelos pes da
crianc;a deitada ou recostada. Na primeira vez, esse exerdcio deven\. ser realiza
do num momento de grande calma, e 0 adulto devera escolher 0 momenta
adequado para introduzir a atividade.
ATIVIDADES DE AVALIA9AO

- Devera observar-se qual e 0 melhor momenta para que a atividade possa desen
volver-se com sucesso. 0 inicio devera ocorrer num ambiente relaxado e
prazeroso para todos.

E possivel que seja necessario aproximar-se cuidadosamente de uma crianc;a

para que esta aceite primeiro 0 contato e as cancias do adulto e mais tarde as de
algum col ega.
OUTRAS PROPOSTAS

- Duas duplas, sentadas de frente. Cada dupla sentara formando um trem: a pri
meira crianc;a com as maos sobre os joelhos, e a segunda com as maos nas
costas da primeira. As duas duplas se balanc;arao para a frente e para tras. 0
ritmo sera acompanhado cantando uma canc;ao apropriada. Pode-se usar qual
quer tipo de canc;ao popular relacionada com ac;oes como remar, serrar, badalar
sinos, etc.

e ideal para 0 momento de volta Ii calma, depois de realizada


uma atividade que envolva muito gasto de energia.

*N. de R.T. Esta proposta

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A imita.;ao e, com freqiienda, urna


fonna de identifica.;ao. Trata-se de ob
servar e adaptar detalhes das posturas
e gestos de adultos, de outras crian.;as
ou de si proprias no espelho. Por meio
da observa.;ao, sao capazes de imitar
tambem as rea.;5es emodonais, os mo
vimentos.
A constru.;ao da propria imagem
da crianc;a, a imagem fisica, sexual, emo
donal, psicologica e tambem social, rea
liza-se de urna maneira intensa e glo
bal nessas primeiras idades. Os jogos e
a atividade motora, em geral, oferecem
urn contexto aparentemente infonnal no
qual podem ser exploradas as identida
des da crianc;a.
Nessas idades, sao capazes de fun
dir a imagem visual, dnestesica, verbal
e 0 conteudo expressivo, no sentido
mais simples e natural da palavra. A in
tervenc;ao do adulto deve ser orientada
para 0 estabeledmento de umfeedback
positivo e construtivo, que ajude a com
preender e a integrar a imagem, 0 com
portamento e a relac;ao com os outros.
A crianc;a e um ator natural, por
que expressa com 0 corpo os sentimen
tos e as emoc;5es que surgem nela ou
que observa nos outros. Quando pre
sendamos uma birra, impressiona-nos
a intensidade e 0 descontrole e surpre
en de-nos a rapidez com que isso e su
perado se outro acontecimento chamar
sua atenc;ao. Sem duvida, a colera liga
se facilmente aos movimentos e gestos

do corpo, mas, como os pensamentos


nos adultos, se mudar 0 foco de aten
.;ao, podeni desaparecer.
Na etapa de Educa.;ao Infantil, as
propostas didaticas estao diredonadas
para a sensibiliza.;ao e tomada de con
tato do corpo e de suas possibilidades
expressivas. Na idade de 3 a 4 anos, a
enfase estara nas sensac;5es e na repre
sentac;ao destas para garantir uma per
cepc;aocognitiva, motora e afetiva da
propria imagem, de fonna que esta seja
eficaz e autonoma.
Por meio da expressao corporal, as
crianC;as mostram seu carater e suas in
tenc;6es comunicativas que variam e se
enriquecem com vivendas, experiend
as, fantasias e criatividade. A comuni
cac;ao e, prindpalmente, a suscetibi
lidade de suas possiveis interpretac;6es

*N. de R.T. Como a crianc;;a esta no periodo


pre-operat6rio do estagio de desenvolvimen
to da inteligi?mcia, de Piaget, nao consegue
abstrair os seus pensamentos, portanto, ela
age intuitivamente e com urn pensamento
egod~ntrico; devido a esta situac;;ao, somen
te 0 real fara com que ela modifique a sua
postura.
**N. de R.T. Nesta fase, a crianc;;a nao con
segue expressar seus sentiment os por verba
lizac;;6es orais, e, sim, por meio de outras for
mas de representac;;ao, como 0 jogo simb6
lico (transformar a realidade em ficc;;ao uti
lizando jogos) eo desenho.

50

Godall & Hospital

vao muito alE~m da descri<;ao objetiva


da expressao corporal. Para avaliar a
expressao corporal, devemos ter cons
ciencia de que, ao descrevermos os ges
tos, perdemos parte de seu significado
expressivo e comunicativo. Por isso, e
dificil ensinar tecnicas e formas de ex
pressao corporal e, ainda mais dificil,
aprender a avaliar 0 desenvolvimento
da constru<;ao de esquemas de expres
sao e comunica<;ao corporal.
CONTEUDOS A TRATAR
Conceitos

Nome e localiza<;ao das partes do


corpo.
Nome e identifica<;ao de colegas e
familiares.
Expressoes contnirias e expressoes
similares.
Procedimentos

Elabora<;ao de situa<;oes de simula<;ao


com materiais.
Controle de gestos e de posi<;oes do
corpo.
Reprodu<;ao de posturas com inten
<;ao expressiva e comunicativa.
Identifica<;ao com dois personagens
diferentes de forma altern ada.
Desenvolvimento da propria expres-.
sao gestual, postural e sonora.
Atitudes

Curiosidade e interesse pela propria


imagem e pelo outro.
Prazer em esconder-se e mostrar-se.
Sensa<;ao de confian<;a e seguran<;a
no momenta de estar escondido.

OBJETIVOS DIDATICOS
Estimular os jogos de simula<;ao a
partir do jogo espontaneo.
Perceber as sensa<;oes corporais com
o contato do material.
Dar-se conta da propria imagem e
expressao em posi<;oes estaticas.
Manter uma postura expressiva du
rante alguns instantes.
Fantasiar-se com tecidos e comple
mentos com a maior autonomia.
Ser capaz de manter-se quieta e es
condido para nao ser descoberto.

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ATIVIDADES POSSIVEIS
- Esconder-se com todo 0 corpo ou al
gumas partes dele.
- Memorizar a reprodu<;ao de expres
soes e emo<;oes.
- Manipula<;ao de materiais e sua co
loca<;ao e equilibrio sobre 0 corpo.
- Trocar de roupa para modificar a pro
pria imagem.
- Fantasiar-se buscando urn efeito co
mico.
- Memorizar a reprodu<;ao de expres
soes e emo<;oes.
Controlar 0 uso de dois espelhos para
observar diferentes perspectivas do
proprio corpo.
ATIVIDADES DE AVALlA~O
- Observa<;ao do grupo.
- Observa<;oes individuais.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

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CONTEUDOS'

Experimentar;ao do equilihrio estatico.


Reprodur;ao de posturas com intenr;ao expressiva e comunicativa.
Deslocamento com pontos de apoio diversos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Comhinar e improvisar posturas corporais.


Dar-se conta da propria imagem e expressao em posir;oes estaticas.
Manter uma postura expressiva durante alguns instantes.
Memorizar a reprodur;ao de expressoes e emor;oes.

"'N. de R.T. Enfase no equilibrio corporal e no conteudo conceitual no momento de repre


sentar diferentes posturas.

52

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: 0 proprio corpo.


Espafo: Intemo ou extemo.
Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: 0 espa~o esta separado em duas zonas representando duas dda

des vizinhas. As

crian~as

ficarao livremente espalhadas no

espa~o.

Desenvolvimento da atividade: A narrativa de uma historia previamente prepa

rada pela professora ou professor sera 0 flo condutor. Por exemplo: "Era uma
vez uma bruxa malvada que transformava as crian~as em ratos, pedras, papa
gaios, sapos, etc. Quando ela dormia, as crian~as aproveitavam para fugir da
cidade como pudessem, sendo que, ao chegar na outra ddade, estavam salvas.
Ao acordar, a bruxa as perseguia e enfeiti~ava novamente". Apos brincarem
durante varias aulas, as proprias crian~as farao 0 papel da bruxa.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Serao avaliadas:*
a capacidade de cumprimento das normas do jogo dramatico propos to.
a varia~ao e a imagina~ao no momento de expressar, por meio da postura, a
personagem proposta.
a adapta~ao e a improvisa~ao enquanto se deslocam modificando 0 minimo
possivel a postura do "feiti~o".
OUTRAS PROPOSTAS

historias podem variar, assim como as propostas ou a~6es que as crian~as


deverao exercer. Podemos pr<;>por atividades que exijam uma discrimina~ao
mais sutil de movimentos se colocarmos as crian~as sentadas fazendo mimica
ou reproduzindo a~oes somente com um segmento corporal, como, por exem
pIo, com 0 pesco~o, os om bros ou diferentes a~6es com os bra~os, etc.
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'N. de R.T. Eimportante frisar que esta atividade visa a avaliar a capacidade atitudinal das
crianc;:as, pois sao as atitudes das crianc;:as que vao fazer com que elas a aproveitem ao
maximo.
""N. de R.T. Sugiro que seja permitido que as crianc;:as tambem criem as suas hist6rias,
desenvolvendo assim seus aspectos conceituais.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educat;ClO Infantil

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Destreza no manejo de cordas.


Controle de gestos e da posic;ao do corpo.
Elaborac;iio de disfarces e situac;6es de simulac;ao.
Observac;ao da dominancia lateral.
OBJETIVOS DIDA.TICOS

Destreza no manejo de cordas.


Coordenar as posic;6es do corpo com a habilidade de maos e brac;os.
Estimular a imaginaC;ao a partir do jogo espontaneo.
Perceber as sensac;6es corporais com 0 contato do material.
ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM

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Material: Cord as de diferentes medidas e cores.


Espafo: Interno ou extemo.
Durafiio: 20 minutos.
Distribuifiio: As cordas sao colocadas em diferentes setores para evitar aglome
rac;6es. 0 grupo, de forma espontanea, espalha-se por todo 0 espac;o, em duplas
ou individualmente.

torias,
*N. de R.T. Enfase na motricidade fina e no esquema corporal.

54

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Apos apresentar e informar sobre as possibilida


des e perigos' de arrastar com 0 material, inicia-se uma fase de jogo livre para
todo 0 grupo. Nesse momento, 0 adulto intervini junto aos pequenos grupos
fazendo algumas sugestoes sobre diferentes formas de arrastar. Quando a in
tensidade do jogo come~ar a diminuir, como forma de coleta do material, sera
solicitado as crian~as que usem todas as cordas disponiveis para envolver, com
as cordas, aquelas crian~as que se oferecerem como voluntarias. Estas devedio
informar como se sentem. Para terminar, farao uma pequena demonstra~ao de
como andar envoltas com cordas.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

Se houver tempo, e interessante representar graficamente as crian~as que se


fantasiaram com cord as para insistir na extensao e flexao de bra~os e pemas e
na expressao e dinamismo dos desenhos que reproduzirem.
- A primeira parte da atividade ira sendo avaliada por meio de interven~oes e
avalia~oes em voz alta sabre as conquistas e a resolu~ao de habilidades. Na
segunda parte, a adulto devera prestar aten~ao na atitude e disposi~ao dos
diferentes grupos.
Como em outras propostas em que se usa um unico material, e interessante
repetir a atividade em outras sessoes para dar tempo de experimentar e as simi
lar, por meio da repeti~ao e da varia~ao, as proprias capacidades e destrezas. A
ava1ia~ao seria, nesse caso, mais continua e de observa~ao do processo de apren
dizagem.
OUTRAS PROPOSTAS"

- Trazer outro tipo de material, como caixas de plastico com al~as, rodas, etc.,
que possa ser com binado com as cordas.
A mesma atividade de cobrir 0 corpo, mas com fitas coloridas.
- Na segunda fase da proposta, pode-se sugerir que form em desenhos com todas
e cada uma das cordas, criando espirais, formando caracois, linhas retas, ondu
ladas, etc.

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*N. de R.T. 0 uso da corda, se nao orientado, oferece perigo, portanto, 0 educador deve
enfatizar os pontos do corpo que nao podem ser explorados, como 0 pescot;o, os genitais e
os pulsos.
**N. de R.T. Uma sugestao seria desenvolver esta atividade utilizando papel higienico.

Tendo atenc;ao, e claro, para que as crianc;as nao fechem as vias respirat6rias.

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CONTEUDOS'

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Percep~ao da imagem corporal por meio de simula~ao e de troca de pap<Hs.


Identifica~ao com dois papeis ou personagens de forma altemada.
Explora~ao de contrastes e opostos.
Desenvolvimento da pr6pria expressao gestual, postural e sonora.
OBJETIVOS DIDATICOS

; deve
itais e
enico.

Descobrir a possibilidade de adquirir dois papeis contrastantes numa mesma


situar;ao de jogo.
Explorar 0 descobrimento da pr6pria imagem vista pelas costas.
Controlar 0 uso de dois espelhos para observar diferentes perspectivas do prO
prio corpo.
Identificar-se com um personagem e expressar com gestos, voz e movimento
sua caracterizar;ao.
*N. de R.T. Enfase no esquema corporal.

S6

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Mascaras elaboradas pelas proprias crianc;as e espelhos grandes e pe

quenos.
Espafo: Intemo.
Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: Depois que as mascaras tiverem sido elaboradas, costuradas ou

fixadas sobre urn elastico, cada crianc;a ficara diante do espelho com outro es
pelho pequeno nas maos.
- Desenvolvimento da atividade: Previamente a essa atividade, 0 grupo, em sala
de aula, tera elaborado duas mascaras com expressoes totalmente opostas, por
exemplo: mascaras que provocam medo, como a de urn gigante, urn leao, etc.,
que fac;am com que as crianc;as fiquem assustadas e corram muito; outras de
personagens ou animais muito grandes ou muito pequenos, etc. No inicio, apos
colocarem as mascaras e estando diante do espelho, sera dado urn tern po para
que cada urn reconhec;a suas novas imagens e va encontrando expressoes e
posturas adequadas a seu personagem. Se houver disponibilidade de vanas aulas,
em urn momenta determinado, pode-se sugerir a trocar de personagens e, por
tanto, sua identificac;ao.
ATIVIDADES DE AVALlAy\O

Durante 0 desenvolvimento da atividade, deve-se comprovar a facilidade ou a

dificuldade de mudar de papel e de expressao. Dependendo dessa facilidade,

sera proposta a alternancia de papeis algumas vezes ou, simplesmente, sera

permitido as crianc;as que brinquem e experimentem novas posturas, vozes e

movimentos sobre urn unico personagem.

- Seria interessante poder dispor de tempo para realizar urn desenho da ativida
de, comprovando a expressao dos esquemas corporais e tam bern a preferencia
na identificac;ao de urn dos dois personagens que podem representar.
OUTRAS PROPOSTAS'

Confeccionar uma mascara de dupla face, mas com uma vareta, para que pos
sam, livremente, trocar de personagem. Essa atividade reduz a expressividade
eo movimento, sendo, ao mesmo tempo, uma forma simplificada.

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"N. de R.T. Como sugestao, procurar seus semelhantes por meio de sons, formando dife
rentes grupos.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;ao Infantil

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CONTEUDOS'

Habilidade e manejo de materiais e sua colocac;ao sobre 0 corpo.


Adaptac;ao dos gestos a percepc;ao da ac;ao utilizando 0 espelho.
Explorac;ao da comicidade de forma espontanea.
Imaginac;ao e criatividade a partir de material de reciclagem.
OBJETIVOS DIDATICOS

Observar as mudanc;as de imagem com acessorios de vestir.


Desenvolver a criatividade e a imaginac;ao para encontrar form as de colocar e
manter os acessorios sobre diferentes partes do corpo.
Buscar um efeito comico na forma de fantasiar-se.
Sentir prazer na transformac;ao da propria imagem.

:) dife

"N. de R.T. Destaca-se, nestes conteudos, a motricidade fina e a capacidade de criac;ao do


aluno requisito basico para 0 desenvolvimento dos conteudos conceituais.

58

Godall & Hospital

ATMDADES DE; APRENDIZAGEM*

Material: Caixas de acessorios para vestir: luvas de todos os tamanhos e cores


possiveis, mantas, oculos escuros, sapatos e espelhas: grandes.
Espa~o: Interno.
Dura~iio: 10 minutos.
Distribui~iio: As caixas ficam abertas com todo 0 material a disposic;ao das crian
c;as, de maneira que possam vestir-se e fantasiar-se livremente com tooo 0 ma
terial, seja individualmente, em duplas ou trios.
Desenvolvimento da atividade: Livre e espontaneamente, as crian~as irao colo
cando os acessorios sobre 0 corpo, descobrindo nao apenas a funC;ao dos obje
tos, mas atribuindo-lhes outras func;6es. No espelho, comprovarao 0 efeito na
sua imagem. Sera sugerido que uns ajudem os outros a fantasiar-se.

ATIVIDADES DE AVAlIA~O
- Pode ser interessante elaborar desenhos das fantasias construidas e comenta
los, ja que sera urn esquema corporal totalmente livre e original.
- Urn objetivo educativo e que sintam prazer modificando sua imagem. Procurar
se-a observar atitudes e, talvez, perguntar e falar individualmente com as crian
c;as, para que possam expressar de forma coerente as sensac;6es que VaG perce
bendo.

OUTRAS PROPOSTAS
- Trata-se de disfarc;ar uma cadeira. Podem ser acrescentadas as jaquetas e as
roupas de troca de algumas crianc;as para completar 0 vestucirio.
- Todas as crianc;as disfarc;am a professora com todo 0 material.

Pra
Sen
EXI=
visi
Loc

Pod
Ser

"N. de R.T. Euma otima possibilidade para aquelas crian<;as que sao timidas e introvertidas
desabrocharem e expressarem-se corporalmente.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~Cio Infantil

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CONTEUDOS

Prazer em descobrir esconderijos e em esconder-se.


Sensac;ao de confianc;a e seguranc;a no momento de estar escondido.
Experimentac;ao de sensa<;oes de permanencia, independentemente de estar
visivel ou nao.
Localiza<;iio de espac;os visiveis e espa<;os para esconderse.
OBJETIVOS DIDATICOS

Poder esconder-se e simular nao estar na sala.


Ser capaz de manterse quieto e escondido para nao ser descoberto.
~.

de R.T. Desenvolve a grande capacidade memoristica.


de R.T. Como as propostas sao para crianr;as que se situam no periodo pre-operat6rio
::10 estagio de desenvolvimento da inteligencia, de Piaget, necessariamente a nor;ao de
jJermanencia deve estar adquirida; caso alguma crianr;a ainda nao tenha assimilado esta
;:or;ao, esta e uma importante infonnar;ao sobre 0 seu desenvolvimento.
~.

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60

Godall & Hospital

Reconhecer e nom ear todos os partidpantes.


Explorar e procurar por todo 0 espac;o de jogo, variando os percursos.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Caixas de eletrodomesticos grandes, fechadas.


Espa~o: Intemo ou extemo.
Dura~ao: 10 minutos.
Distribui~ao: Dispoem-se as caixas de eletrodomesticos por todo 0 espac;o dis
ponivel.
Desenvolvimento da atividade: 0 esconde-esconde e urn dos jogos preferidos
dessas idades. Aqui se propoe uma variaC;ao para utilizar caixas grandes com as
quais podedio ser realizados muitos outros jogos.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

Com 0 proprio desenvolvimento da atividade, as crianc;as, ao descobrirem-se


com maior ou menor dificuldade, estao avaliando a capacidade e 0 controle das
regras do jogo.
Sera observada a dificuldade de algumas crianc;as para esconder-se, e elas serao
ajudadas a encontrar estrategias para perceber quais espac;os sao proprios para
esconderijo e quais nao sao.'
OUTRAS PROPOSTAS

Quando a atividade descrita for realizada diversas vezes, podemos introduzir 0


jogo de esconde-esconde tradicional e popular. Para isso, e melhor contar com a
colaboraC;ao de outro adulto. Serao organizados dois grupos: urn com a profes
sora, que ficara no ginasio ou na sala, sera 0 grupo que "procura". A outra
metade, com outro adulto, ira esconder-se na propria sala ou, se houver condi
c;oes, no patio. Cada grupo devera permanecer unido junto com seu capitao,
que sera, no inicio, uma das pessoas adultas que estao participando.

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Ex!
Util
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Rec
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Util

N. de R.T. Esta dificuldade pode estar atrelada it incapacidade de adequac.;ao corporal aos
espac.;os oferecidos para esconder-se. Por exemplo, criam;as obesas em lugares pequenos,
crianc.;as que nao conseguem flexionar as partes do corpo, etc. 0 educador tern de estar
atento a estas dificuldades.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa/ido Infantil

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COHTEUDOS'

Reconhecimento da forma do proprio corpo e do outro.

Explora~ao com mudan~as de posi~ao e movimentos.

Utiliza~ao de alturas e superficies para projetar a sombra.

Aten~ao e constancia para 0 controle da proje~ao de sombras.

OBJETIVOS DIDATICOS

Reconhecer a propria sombra, apesar de suas transforma~oes.


Buscar a possibilidade de modificar a propria sombra para nao ser reconhecido
por ninguem .
Adaptar e manter a postura para obter a sombra desejada.
Utilizar material para modificar a propria sombra.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Projetor de slides ou lampadas, bancos, escadas, cadeiras, etc.


Espafo: Intemo e escuro.
'N. de R.T. Desenvolvimento do esquema corporal, da percep;;iio espacial e do crescimento
atitudinal.

62

Godall & Hospital

Durafiio: 10 a 15 minutos.
DistribuifclO: Folhas grandes de papel de em brulho sao fixadas nas paredes e

coloca-se 0 foco ou as lfunpadas de maneira que as tres paredes da sala fiquem


iluminadas. 0 gropo distribui-se ao longo de todas as paredes iluminadas, pro
curando fazer com que as sombras nao se sobreponham. Einteressante colocar,
se possivel, 0 facho de luz perpendicular a parede.
Desenvolvimento da atividade: Durante alguns minutos, deixa-se que cada crian
<;a experimente diferentes posturas para buscar as sombras que mais the agra
dam. Em um momento determinado, sera solicitado a todos que mantenham
uma postura, aquela de que mais gostam, e observem as sombras dos que estao

ao seu lado. Tambem pode-se sugerir que representem algum animal ou coisa.

E interessante experimentar a forma das sombras com diferentes alturas ou

com algum material nas maos.

Il
Ll
II
I

ATIVIDADES DE AVALlA~AO

- Essa atividade permite que as proprias crian<;as controlem e ajustem a postura


eo movimento para modificar suas sombras. 0 adulto ira sugerindo mudan<;as
nas sombras para comprovar 0 dominio que as crian<;as tem projetando seu
corpo por meio da luz. Por exemplo, as sombras poderao ter todos os dedos da
mao; poderao ficar pequenas ou grandes; ter a forma de pedras; etc.
OUTRAS PROPOSTAS'

- Com folhas grandes de papel de embrulho fixadas nas paredes, sera permitido
que, espontaneamente, fantasiem as sombras de algumas crian<;as, de maneira
a que possam pintar um chapeu ou uma fior na mao daquele que esta provocan
do a sombra, para que ele possa solta-Ia e tomar a pega-Ia, etc.
- Se 0 grupo estiver habituado a brincar com as sombras, pode-se aconselhar que
form em uma mesma figura entre duas ou tres crian<;as.

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'N. de R.T. Como sugestao, em dia de sol, realizar esta atividade ao ar livre, brincando com

as sombras nas paredes e no chao.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;do Infantil

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CONTEUDOS'

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Experimenta<;ao sobre 0 tamanho e 0 formato dos pes.


Manuten<;ao do equilibrio dinamico.
Diferencia<;ao dos dois lados do corpo.
Precisao no apoio das pemadas.
OBJETIVOS DIDATICOS

)com

Reconhecer a diferen<;a entre os pes direito e esquerdo.


Caminhar variando as amplitudes do passo.
Identificar cores para cada lado do corpo.
Controlar 0 passo e 0 apoio dos pes no solo.

:-:. de R.T. Ocorre enfase na motricidade ampla, no esquema corporal e nas noc;oes de
adequac;iio na percepc;iio espacial.

64

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM
Material: Sapatos velhos (pelo menos um pe direito e um esquerdo, de tama

nho maior que

das crianc;as), tintas, recipientes e esponjas para imprimir.

Espafo: Externo.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifiio: Essa atividade consta de dois momentos diferenciados. Para es

tampar as pegadas, a atividade realiza-se em pequenos grupos com a presenc;a


do adulto. Para a segunda parte, cada crianc;a se distribuini livremente pelas
zonas sinalizadas com pegadas.
Desenvolvimento da atividade: Sera utilizada a sola de sapatos velhos como se
fossem carimbos para estampar. As crianc;as pisadio em poc;as de muito pouca
profundidade e seguidio 0 rastro das pegadas, pisando sobre elas. Tambem
podem ser us ados sapatos velhos, sendo, com um prato de tinta de duas cores
pelo menos - impressos, no piso do patio ou sobre papel pardo, caminhos que
posteriormente servirao para brincar. Cada pegada impressa devera seguir uma
certa ordem e uma certa posic;ao para diferenciar 0 pe direito do pe esquerdo.

ATIVIDADES DE AVALlAt;AO

- Se as pegadas forem fixadas com um plastico adesivo, podem ficar durante


certo tempo em algum corredor da escola, de maneira que, cada vez que passa
rem por ali, as crianc;as tenham um elemento ludico para brincar e praticar a
precisao da pemada.
Por meio dessa atividade, pode-se avaliar 0 controle e a autonomia do cami
nhar.
OUTRAS PROPOSTAS

- A mesma atividade, mas encostando as maos pintadas nas paredes de passa


gem, para que as crianc;as reconhec;am a diferenc;a da mao direita e da mao
esquerda observando a posi<;ao do dedo polegar.
Serao colocados sapatos velhos de tamanho de adulto em fileira e no solo,
marcando um caminho com eles. As crianc;as deverao segui-lo, introduzindo
seu pe dentro de cada sapato sem perder 0 equilibrio.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ:a<;60 Infantil

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Explora~ao de estrategias para vestir os colegas.


Orienta~ao e situa~iio no espa~o por meio da coloca~iio de pe~as de roupas.
Anima~iio e personifica~ao de objetos por meio de jogo simb6lico.
Experimenta~iio de sensa~oes em a~oes de simula<;iio.

10

OBJETIVOS 01 OAT1COS

Aprender a vestir e a despir.


Desenvolver a imagina~ao.
Colaborar em grupo para a obten~iio de um resultado comum.
Encontrar prazer na constru<;ao de um personagem a partir de material inani
mado.

'"),). de R.T. Destaca-se a percepr;iio espacial, no sentido de desenvolver os conteudos refe

rentes it posir;iio e it adequac;iio do corpo no espac;o.

~~N. de R.T. Esta proposta estimula 0 animismo (dar vida aos objetos).

66

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Tecidos grandes, pec;as de roupa, varetas, papel de jomal e cadeiras.


Espa~o; Intemo.
Dura~ao: 10 a 15 minutos.
Distribui~ao: Organizam-se grupos em tomo de uma cadeira. Cada grupo dispo
n1 de tecidos grandes, pec;as de roupa, acessorios e um suporte com uma vareta.
Desenvolvimento da atividade: Cada um dos grupos vestini do seu modo a sua
cadeira. Trata-se de vestir a cadeira com as roupas e os acessorios que foram
colocados a sua disposic;ao. E importante calc;ar os quatro pes da cadeira e
colocar-Ihe um chapeu ou bone recheado de papel de jomal para simular uma
cabec;a.

ATIVIDADES DE AVALlAC;AO

- Antes de despir as cadeiras, serao comentados os dis farces elaborados por cada
grupo, um a um, assim como os efeitos expressivos e os detalhes que distin
guem umas cadeiras das outras. E interessante lembrar que a cadeira tem qua
tro pes, sendo que as crianc;as podem colocar meias e sapatos em todos.
- Vestir-se e despir-se e uma forma de internalizar 0 proprio esquema corporal
por meio, primeiro, do ato de vestir as roupas e, depois, por meio da identifica
c;ao de cada pec;a de roupa com os segmentos corporais. Einteressante com pro
var se vestem a cadeira com agilidade ou com dificuldade.
OUTRAS PROPOSTAS

- Apos disfarc;ada, a cadeira pode ser usada como marionete. Pode-se segunl-la
pelo espaldar e faze-Ia andar apoiando primeiro somente um pe e depois 0
outro.

Medi~
PerceI
Identi
Recon

>N. de R.T. Possibilidade de observa<;ao da capacidade e da destreza da motricidade fina.

Compl
Conhe
Colori
Recon:

ON. de R.T.
de classifi(

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

ldeiras.

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COHTEUDOS'

lde fina.

Medic;ao, comparac;ao e ordenac;ao de alturas.


Percepc;ao quantitativa e qualitativa do crescimento pessoal.
Identificac;ao com diferentes etiquetas adesivas.
Reconhecimento da passagem do tempo e das mudanc;as ocorridas,

Comprovar 0 crescimento fisico em anos sucessivos.


Conhecer a quantidade de centimetros de crescimento durante urn trimestre.
Colorir combinando cores vivas e diversas.
Reconhecer as diferenc;as de altura e a ordem das mesmas.

-;.;. de R.T. Eirnportante salientar que, nesta idade, as crian<;as ainda m10 adquiriram a no<;iio
::!e classifica<;i:io com seguran<;a, portanto, sera necessaria a interven<;iio do educador.

68

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREt-IDIZAGEM
Material: Fitas de cartolina branca ou de cores pastel, foto 3x4 de cada crianc;a
e lapis de cor.
Espa~o: Interno.
Dura~ii.o: 5 minutos para cada crianc;a.
Distribui~ii.o: Cad a crianc;a do grupo, individualmente, tera uma fita de cartoli
na de 2,5 ou 3 cm de largura e 120 cm de comprimento, com uma etiqueta
adesiva que identifique cada crianc;a e na qual ela possa reconhecer-se. Essa fita
tera dois oriffcios nas extremidades para que possa ser fixada na parede sem
deteriorar-se.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de acompanhar 0 crescimento das crian
c;as que entram no jardim ate 0 momento em que encerram a etapa de educac;ao
infantil. Uma vez por trimestre, sera realizada a atividade de medir 0 grupo
todo. No ponto de medic;ao, sera colocada uma etiqueta adesiva para que cada
crianc;a possa reconhecer-se. Durante 0 ultimo trimestre, a marca sera a foto
3x4 de cada urn. Ao mesmo tempo, para mostrar quanta cresceram em cada
medic;ao, a diferenc;a observada no crescimento sera marcada com cores vivas e
diferentes. Em cad a medic;ao, pode-se organizar uma atividade de ordenac;ao
por alturas, comec;ando uma vez pel os menores, outra vez pelos maiores ou
deixando que se organizem entre eles, diante do espelho em grupos de 3.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Esse exercicio e usado para controlar a percepc;ao do crescimento progressivo


das crianc;as e para ajuda-Ias a compreender a passagem do tempo a partir de
sua historia pessoaL Trata-se, entao, de certificar-se de que compreendem 0
significado ou 0 objetivo desse exercicio.
OUTRAS PROPOSTAS

Para comparar a altura das crianc;as da sala de aula, pode-se pedir a todo 0
grupo que va passando por baixo de cordas ou fitas preparadas, para que elas

mesmas comprovem se conseguem passar caminhando confortavelmente.

- 0 mesmo exercicio, mas com pernas de pau infantis.


- Tambem pode-se acompanhar 0 crescimento da envergadura dos brac;os, etc.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~60 Infantil

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CONTEUDOS

Prazer em aparecer e desaparecer.


Receptividade e sensibilidade no diaIogo corporal.
Ado~ao de papeis.
Sensa~ao de prote~ao ao cuidar e ser cuidado.
OBJETIVOS DIDATICOS

Ficar quieto para escutar e reconhecer sensa~oes corporais.


Acariciar, escutar e sentir 0 contato do outr~ atraves do material.
Representar, com desenhos ou por meio de palavras, sensa<;oes percebidas.
Saber representar, sem mudar de papel, um animal escolhido livremente.

':i. de R.T. Destacam-se os conteudos atitudinais nesta proposta.

de R.T. 0 termo dialogo corporal ou dialogo tonico teve sua


nos estudos de

Wallom, nos quais 0 mesmo conceituava-o por meio da relac;ao estabelecida entre a mae e

::> filho na hora da amamentac;ao, de forma que a crianc;a tocava no corpo da mae, e vice

versa, ambos passando, assim, seus sentimentos.

--~.

70

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Tecidos grandes.


Espafo: Sala interna.
Durafiio: 5 minutos.
Distribuifiio: Colocam-se tecidos estendidos no centro da sala. Um grupo senta

se ao redor observando, e outro grupo fica no centro, debaixo do tecido. A


metade do grupo que observa aguarda ate que todos estejam bem posicionados
para agir.
Desenvolvimento da atividade: Essa atividade consiste em umjogo de simula\ao
simples, mas exige alguns passos bem estruturados para possibilitar que todas
as crian\as entrem no papel que desejam. Quando a metade que observa se
levanta, passeani acariciando 0 tecido e pensando que debaixo ha um animal.
Irao tocando os supostos pes, a cabe\a, colocarao a orelha sobre 0 len\ol para
observar se respira, falarao e cantadio para tranqiiiliza-lo, etc. De repente, apos
provocar algumas sensa\oes, a professora avisara que 0 animal movimenta-se
perigosamente, 0 grupo se afastara, e os animais sairao surpreendendo os que 0
tinham acariciado, demonstrando-Ihes quem eram realmente. Ao finalizar, mu
darao os papeis.
ATIVIDADES DE AVALlA~AO

a objetivo pedagogico des sa atividade e desenvolver a sensibilidade por meio


da escuta. a exercicio e, por um lado, estruturado e pautado e, por outro, aber
to em suas possibilidades de execu\ao. Algumas crian\as preferirao deixar a
cabe\a descoberta e observar quem esta fazendo carinho nelas. Isso pode ser
permitido se nao distorcer 0 desenvolvimento da atividade. a controle depen

dera mais da forma de orientar do adulto e do conhecimento que cada crian\a

tiver da atividade em si.

- Verbaliza\ao livre dos personagens inventados e das sensa\oes que experimen


taram.
Possibilidade de representar graficamente a atividade. Neste caso, seria solici
tado aos que estavam debaixo do tecido que desenhassem a si proprios.

- Brincar de fantasmas com os tecidos grandes. Ajudando-se com as maos, deixa


dio um espa\o de luz para poderem ver onde pisam, para nao trope\arem.
Deverao deslocar-se pel a sala ate encontrar 0 gato son oro que carrega alguns
guizos. Este personagem sera 0 adulto ou alguma crianr;a. Para finalizar, as
luzes serao acesas, e os fantasm as cairao no chao esperando que 0 gate tome a
passear pela sala.

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leixa
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Iguns
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'me a

No inicio do ano letivo, a maioria


das crian<;as de 3 anos passa por urn pe
riodo de adapta<;ao' duro e, as vezes,
doloroso. Sua atua<;ao na escola e em
casa sao diferentes. Em espa<;os novos,
em situa<;oes novas, e necessaria uma
adapta<;ao, precisam de urn tern po e da
presen<;a proxima ou do cuidado do
adulto. A forma de explora<;ao dos es
pa<;os novos e muito diferente em cada
crian<;a, depende de sua capacidade de
dar respostas motoras imediatas, nas
quais a percep<;ao e paralela ao movi
mento, e respostas mais secundanas, em
que a percep<;ao e previa a explora<;ao
motora. Paralelamente as sensa<;oes vi
suais e motoras, encontram-se as sen
sa<;oes afetivas que surgem tambem na
rela<;ao e vivencia dos lugares.

N. de R.T. Considero como elemento crucial


para a aprendizagem a adapta<;ao, pois, se
a crian<;a nao se adaptar, consequentemen
te nao participani das propostas oferecidas,
nao se relacionani com os outros e com 0
ambiente, nao criando vinculos.
Preocupado com esta situa<;ao, Jean Piaget
descreveu uma teo ria da adapta<;iio que
passa pel a necessidade do equilfbrio entre
o ambiente e 0 organismo, ou seja, segun
do 0 autor, deve existir 0 equilibrio entre as
estruturas do sujeito, para receber novas
informa<;oes, e 0 que 0 sujeito retira do meio;
a medida que se estabelece esta organiza
<;ao, 0 individuo tent condi<;6es de realizar
outras trocas com 0 meio, atraves das suas
a<;6es, seus questionamentos e suas rela<;oes.

Passado urn tempo prudente de


adapta<;ao ao ambiente escolar, e impor
tante destacar que nessa idade a crian
<;a \live urn momento evolutivo em que
come<;a a sentir-se independente, capaz
de movimentar-se e de conhecer 0 mun
do por si so. Devemos, entao, ter a sen
sibilidade de projetar atividades em es
pa<;os de dimensoes muito diversas para
oferecer sensa<;oes vitais diferentes. Ou
seja, espa<;os muito fechados e peque
nos, espa<;os muito protegidos, patios
abertos, sem muitos materiais, espa<;os
fechados amplos, delimitados por are
as de a<;ao, com muitos materiais, espa
<;os labirinticos onde 0 limite va sendo
construido por meio da explora<;ao e da
orienta<;ao, etc.
Ii necessario oferecer uma certa
variabilidade de situa<;oes, mas nao pre
cis am ser espa<;os novos. Para oferecer
a crian<;a a aprendizagem da adaptabi
lidade e integra<;ao de pontos de refe
rencia espaciais amplos, basta, as vezes,
alterar a ordem e a disposi<;ao de mate
riais, ja que com eles altera-se, tambem,
a percep<;ao do espa<;o.
Cada urn dos espa<;os descritos ofe
rece uma sensa<;ao corporal muito dife
rente; cada urn deles permitira tipos de
a<;oes motoras diferentes. Ii interessan
te aprender, como educadores, a proje
tar espa<;os de a<;ao motora e aprender
com as crian<;as quais sao os mais ade
quados a seus diferentes caracteres e
personalidades, aprender os tipos de
jogos e de materiais e a disposi<;ao mais
adequada em cada urn deles.

72

Godall & Hospital

Na medida em que urna criam;a for


capaz de conhecer 0 espa<;o que a cerca,
podenl receber responsabilidades que a
ajudarao a potencializar ou a estimular
outras capacidades, outras aprendizagens.
Talvez, por essa razao, a orienta<;ao espa
cial nos centros educativos seja urn tema
que esta assurnindo urn conteudo trans
versal tanto na etapa infantil como na eta
pa basica. Tomar nosso 0 espa<;o, domes
tica-Io, significa que poderemos antecipar,
organizar, construir, imaginar; etc.
CONTEUDOS A TRATAR

Conceitos
No<;6es de orienta<;ao:
No<;ao e percep<;ao do espa<;o livre.

Procedimentos
Aprecia<;ao e reconhecimento do es
pa<;o da escola.
Memoriza<;ao de orienta<;6es.
Ocupa<;ao total ou parcial de urn es
pa<;o determinado.
Varia<;ao de posturas em deslocamen
tos e equiHbrios.
Coordena<;ao e sincroniza<;ao de mo
vimentos com objetos moveis.
Ocupa<;ao do espa<;o com percursos
variados.
Atitudes
Colabora<;ao e organiza<;ao entre com
panheiros.
Responsabilidade e aceita<;iio das orien
ta<;6es dadas.
Respeito e aten<;ao aos colegas.

'N. de R.T. A orientac;ao corporal e urn sub


conteudo da percepc;iio espacial em que se
define como 0 individuo se posiciona cor
poralmente no espac;o. P. ex., para cima, para
baixo, etc.

OBJETIVOS DIDATICOS

Saber movimentar-se em grupo pel a


parte intema e extema da escola.
Saber orientar e reconhecer um es
pa<;o amplo, sem a ajuda do adulto.
Verbalizar urn percurso executado,
utilizando conceitos espaciais.
Ser capaz de apreciar e distinguir os
limites de urn espa<;o.
Distinguir os espa<;os proprios dos es
pa<;os dos outros.
Resolver situa<;6es e conflitos a par
tir de solu<;6es novas, nao propostas
pelo adulto.

ATIVIDADES POSSIVEIS

- Visitas e saidas dentro da escola e fora


da escola.
- Varia<;ao de formas de deslocamento
e das suas trajetorias.
Manejo de objetos de grande tama
nho em pequenos grupos."
Manipula<;ao de materiais divers os
para a constru<;ao de espa<;os de jogo.
- Jogos com tecidos e caixas de eletro
domesticos.
- Realizar evolu<;6es livres ou orienta
das, tentando ocupar "todo 0 espa
<;0", observando e descobrindo os es
pa<;os "vazios".
ATIVIDADES DE AVALIAc;AO
- Observar a percep<;ao e experimen
ta<;ao do espa<;o disponivel.
Lembrar dos lugares de origem ou "ca
sas" em atividades com deslocamen
to. Saber voltar ao local de origem.
Verbaliza<;ao de experiencias realiza
das anteriormente para estimular a
lembran<;a de detalhes dos espa<;os e
para reconhecer os pontos de refe
rencia especificos em cada crian<;a.
UN. de R.T. Permite trabalhar a noc;iio de
dimensiio corporal em relac;iio aos espac;os
e aos ambientes.

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CONTEUDOS

Aprecia~ao e reconhecimento do espa~o da escola.


Noc,;5es de orienta~ao.
Deslocamentos pela parte intema e extema da escola .
Memorizac,;ao de orienta~5es.

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OBJETIVOS DIDATICOS

Saber movimentar-se em grupo pela parte intema e externa da escola.

Saber orientar-se e reconhecer urn espac,;o amplo, sem a ajuda do adulto.

Verbalizar urn percurso realizado, utilizando conceitos espaciais.

Adquirir responsabilidade e seguir as orienta~5es dadas.

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spa~os

73

"N. de R.T. Enfase na percep~iio espacial enos conteudos conceituais.

74

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Opcionalmente, uma corda por grupo.


Espafo: Interno ou externo.
Durafiio: 20 a 30 minutos.
Distribuifiio: Situados na sala de aula, formam-se pequenos grupos de 3 ou 4
alunos. Estes idio realizar expedi~oes. 0 espa~o de jogo dependeni das caracte

risticas do grupo e do acesso ou

seguran~a

da escola .

Desenvolvimento da atividade: A atividade consiste em duas etapas. A primeira

consiste em visitar, descobrir e conhecer detalhes que orientem os deslocamen


tos pela escola: salas de aula, biblioteca, refeit6rio, cozinha, vestianos, lavabos,
escritOrios, etc. Enquanto todo 0 grupo passeia, vai-se verbalizando 0 percurso
para memoriza-Io. Ao voltar a sala de aula ou ao ginasio, tenta-se, em grupos,
explorar e retornar ate urn dos espa~os propostos e dar ali urn recado ou solici
tar algo.
ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- Antes de realizar a atividade, e importante comunicar aos adultos da escola


para que orientem, ajudem ou, simples mente, nao fiquem assustados venda
crian~as movimentando-se sozinhas pelo predio.
- Essa atividade e, em si, de avalia~ao para 0 professor. Da informa~oes sobre a
familiaridade com 0 espa~o escolar e 0 habito de organizar pequenos grupos
com certa autonomia. Se nao a possuem, esse exercido pode ser urn born
come~o.

-
-

A avalia~ao pode ser compartilhada por todos os profissionais de referenda da


escola: cozinheiros, bibliotecanos, etc.
Eimportante insistir na atitude e na aten~ao ao realizar todo 0 percurso.
E necessano comprovar, de uma maneira ou de outra, se chegaram no ponto
estabelecido e se foram capazes de pedir ou de realizar a tarefa que Ihes foi
solicitada.
OUTRAS PROPOSTAS

- Em grupos de 3 ou 4

crian~as,

executarao tarefas pel a escola:

Colher folhas do patio e traze-Ias para a sala de aula.


Buscar guardanapos, alface para algum animal, etc.
Pedir algum livro, algum jogo, etc.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educaco Infantil

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CO..-TEUDOS

Situactao no espacto e localizactao de objetos.


Compreensao oral e execuctao motora.
Identificactao de pontos de referenda de facillocalizactao.
Deslocamento com alteractao de ritmo e postura.
OBJETIVOS DIDATICOS

Localizar objetos fixos no espact0 mais proximo.


Memorizar a situactao e orientactao de objetos e pontos de referenda.
Vivendar uma situactao dramatica .
Identificar-se com personagens e seus deslocamentos.
ATIVIDADES DE APRE..-DIZAGEM

Material: Figuras de papel pardo e giz colorido. Material de jogo simb6lico:


mactas, utensilios de cozinha, regadores, tecidos, etc.
Espat;o: Intemo.
-N. de R.T. Consiste na capacidade de adequa<;iio do corpo aos ambientes trabalhados,
desenvolvendo a percep<;iio espacial.

76

Godall & Hospital

Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: Antes de iniciar a sessao, prepara-se a sala. Distribuem-se figuras

desenhadas sobre papel: casa, arvore, montanha, torre, fonte, etc., e colocam
se espalhadas pelo espa~o. Ao lado de cada figura, havenl material simb6lico:
na casa, havera utensilios de cozinha; na fonte, regadores e garrafas de plastico
vazias ou copos; nas arvores, frutas; no castelo, tecidos para fantasias, etc. No
inicio da atividade, formam-se grupos que, livremente, serao distribuidos pelas
figuras espalhadas no espa~o.
Desenvolvimento da atividade: A atividade consiste, primeiro, em deixar que
brinquem livremente com as figuras recortadas e com 0 material disponivel e,
num certo momento, inida-se a narrativa de uma hist6ria inventada: "as reis e
as rainhas saem do castelo com suas capas e vao buscar seus cavalos. Passo a
passo, encaminham-se para as montanhas. Ap6s algum tempo, sentem sede e
correndo, chegam ate a fonte para beber agua: os reis, as rainhas e os cavalos.
Veem uma ra e querem pega-Ia saltando como ela", etc. Dessa maneira todos
passam, deslocando-se como reis e rainhas, ras, cavalos, etc., por todas as
figuras.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Sera observado:'
Se identificam os pontos de referenda com a narrativa da hist6ria.
Se vao ate 0 ponto indicado com seguran~a.
Se sao capazes de memorizar os diferentes espa~os para poderem ir ate eles
com rapidez e sem necessidade de olhar os desenhos.
Se identificam as altera~6es do tom de voz ou as onomatopeias com altera~6es
de deslocamento ou de personagem.
OUTRAS PROPOSTAS

OCl

Deixar que elas mesmas descubram os espa~os brincando livremente de tudo


aquilo que os desenhos lhes sugerirem.
Divide-se a turma, conforme 0 numero de desenhos de que dispomos, em gru
pos de 3 a 6 crian~as. Cada grupo ficara situado no espa~o de urn desenho

determinado e representani um personagem que somente agira quando for cha

mado, deslocando-se pelo percurso indicado na narrativa.

'N. de R.T. 0 processo de avaliac;ao ficou centrado basicamente nos aspectos conceituais,
que necessitam da capacidade do aluno concentrar-se e prestar atenc;ao nas orientac;oes
para atingir tais objetivos, levando em considerac;ao que a aplicac;ao se da na base do
sa ber-fazer.

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77

CONTEUDOS'

Ocupa~ao total ou parcial de um espa~o determinado.


Discrimina~ao e memoriza~ao de cores e espa~os.
Destreza no manejo de materialleve.
Colabora~ao e organiza~ao entre colegas.

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OBJETIVOS DIDATICOS

Ser capaz de apreciar e distinguir os limites de um espa~o.


Ter precisao no manejo e coloca~ao de tecidos.
Cobrir totalmente um espa~o.
Distinguir os espa~os proprios dos espa~os dos outros.

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'N. de R.T. Estes conteudos vao fazer com que os alunos consigam desenvolver a capacida
de de organizar-se espacialmente, por meio da habilidade motora fina, enaltecendo 0 tra
balho em grupo e solidario.

78

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Retalhos, len~os e fitas adesivas de 4 cores diferentes.
Espafo: Interno.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifiio: Com as fitas coloridas, formam-se, no piso, quatro retangulos de

cores diferentes. No centro, havera len<;os e retalhos (um para cada crian~a).
Organizam-se quatro grupos. Cada grupo senta-se em torno de um retangulo
com os tecidos da mesma cor.
Desenvolvimento da atividade: A atividade consiste em cobrir totalmente 0 re
tangulo ou casa, ou descobri-lo a medida que for sendo indicado:
- Cobrir todas "as casas" ou retangulos.
Descobrir a casa amarela e a verde.

Cobrir a amarela, etc.

Ao finalizar, cada crian<;a devera dobrar ou tentar dobrar seu tecido e deixa

10 no centro do retangulo ou na cesta.


ATIVIDADES DE AVALlA~O

Sera avaliada a destreza para colocar 0 tecido e se 0 espa<;o interne ficou bern

coberto.

Sera observada a aten<;ao e a rea~ao diante das ordens que VB-O sendo dadas.

Antes de encerrar a atividade, com todo 0 grupo de pe ao redor dos quatro

retangulos cobertos, pode-se fazer uma observa<;ao e corrigir alguma imperfei<;ao.

Ao finalizar, sera comprovada a destreza para dobrar 0 len<;o ou tecido e leva-lo

ate 0 ponto indicado.

OUTRAS PROPOSTAS

A mesma proposta, mas agora os retangulos serao camas. Algumas crian<;as,

sempre voluntariamente, ficarao no centro do retangulo para serem cobertas

com tecidos. Quando todas estiverem cobertas, pode-se cantar uma can<;ao para

acordar ou se apagara alguma luz e, ao acende-la ou acabar a can~ao, as crian

~as iraQ sendo descobertas. Pode-se repetir a atividade alternando as crian<;as

que ficam no centro do retangulo.

Sem nenhum tipo de material, brincaremos de ocupar todo 0 retangulo com

nosso corpo, mudando a posi<;ao, seja de pe, deitados, sentados, etc. A ativida

de sera feita por ordem: todos para 0 retangulo azul, vamos deitar no retangulo

vermelho, etc.

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COHTEUDOS

Apredac;iio do espac;o que nos cerca.


Reconhecimento e memoria dos pontos de referenda no espac;o.

Atenc;ao e reac;iio diante de urn estimulo determinado.

Varia~iio de form as de deslocamentos e de pontos de apoio.

OBJETIVOS DI DATI COS

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Orientar 0 corpo com precisao e seguranc;a ate urn determinado ponto.


Manter 0 deslocamento, com equilibrio e constanda ate chegar no objetivo
indicado.
Experimentar divers os tipos de deslocamentos.
Respeitar os colegas.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Objetos ja existentes no espac;o de jogo.


Espat;o: Intemo ou extemo.

80

Godall & Hospital

Durafiio: 3 a 5 minutos.
Distribuifiio: Todo 0 grupo disperso livremente pela sala ou patio.
Desenvolvimento da atividade: Cada criam;a ira andando pela sala, deslocando
se na ponta dos pes, pulando, engatinhando, etc., enquanto 0 jogo e explicado.
Quando ouvirem ou vir em um sinal determinado, ficarao quietos, e 0 adulto
indicara 0 ponto de referencia ou objeto para 0 qual devedio dirigir-se imedia
tamente e toea-lo com a mao. Repete-se 0 exerdcio tantas vezes quantas se
considerar oportuno.
AnVI DADES DE AVALlA~O

Sera observada a capacidade de atenr;ao, a rapidez e a seguranr;a com que se

dirigem para 0 objeto citado. Serao avaliadas, em voz alta, as diferentes formas

de deslocamento para centrar 0 olhar das crianr;as.

OUTRAS PROPOSTAS

- Para refon;ar 0 conhecimento dos segmentos corporais, paralelamente aordem


do ponto de referencia, indicaremos a parte do corpo com a qual tocarao 0
lugar ou objeto citado, sem diferenciar direita de esquerda.

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N. de R.T. A capacidade de discriminar 0 lado direito do esquerdo sera adquirida somente


mais tarde, por volta dos 6 anos; e 16gico que ha excec;;6es, crianc;;as mais estimuladas
talvez consigam diferenciar a direita da esquerda mais cedo.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa'ioo Infantil

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CONTEUDOS

Experimenta~ao de sensa~oes.
Orienta~ao espacial a partir do olfato.
Reconhecimento de segmentos corporais e seus nomes.
Aten~ao e respeito no contato e proximidade corporal.
OBJE"nVOS DID.ATICOS

Reconhecer e orientar-se por todo 0 espa~o corporal.


Discriminar partes do corpo com cheiro e sem cheiro.
Encontrar prazer sendo 0 centro da aten~ao.
Memorizar odores e identifica-Ios.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Vidro de perfume (agua-de-colonia).


Espafo: Intemo.
Durafiio: 5 a 10 minutos.
Distribuifiio: Em duplas ou trios. Um deitado no chao, os outros ajoelhados ao

seu lado. 0 frasco de perfume estani em cima de uma mesa ou com


lente

ladas

adulto.

Desenvolvimento da atividade: As crian~as que estao deitadas levantarao indo

ate a mesa onde esta 0 perfume, colocarao perfume secretamente numa parte
do corpo e tomarao a deitar-se, ate que 0 seu par adivinhe onde colocou 0

82

Godall & Hospital

perfume. No inicio, pode-se come)'ar molhando somente uma parte do corpo:


cotovelos, pesco)'o, pulso, sola do pe, etc. Quando 0 adulto considerar conveni
ente, trocarao os papeis.
ATIVIDADES DE AVALIA<;AO

Com uma pequena escala numerica, de 1 a 5, pode-se char 5 partes do corpo


das crian<;as que esdio ajoelhadas e perguntar-Ihes quantas partes do corpo tem
cheiro ou nao tem cheiro algum. Na escala serao anotados acertos e enos.
OUTRAS PROPOSTAS

- Amesma atividade, mas acrescentando outros odores familiares, como: alcool,


vinagre, xarope de morango, etc.
- Partindo de uma pequena hist6ria, pode-se pedir que encontrem 0 vidro aberto
que esta escondido em algum lugar da sala. Como esta aberto, no percurso foi
caindo um pouco do liquido por onde passava. Trata-se, pois, de encontrar pis
tas para descobri-Io.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

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CONTEUDOS

Realiza<;iio de deslocamentos frontais e laterais.


Vivencia de urn percurso.
Experirnenta<;ao de equilibrios dinarnicos.
Aprecia<;iio do espa<;o por rneio do rnovirnento.
OBJETIVOS DIDATICOS

Percorrer todo 0 espa<;o variando os deslocamentos.


Distinguir os deslocarnentos laterais dos frontais.
Estar atentos as orienta<;6es.
Identificar urna determinada atividade com urna area.

83

84

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bancos, colchonetes, papel pardo e giz colorido .


Espa~o: Interno.
Duraplo: 15 minutos.
Distribui~iio: Colocaremos 0 papel pardo, com silhuetas de maos desenhadas ou
adesivos, nas paredes da sala. Os bancos estarao encostados na parede para
que, quando se deslocarem por cima, as crian<;as fiquem em contato frontal ou
com as costas na parede. Tambem haveni bancos no meio da sala, formando urn
circuito fechado entre todo 0 material. Enquanto a metade do grupo faz 0 per
curso, a outra metade observa atentamente.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de propor 0 percurso sinalizando os des
locamentos que podem ser feitos: arrastar-se de frente sobre os bancos, subir e
descer das mesas, esquivar-se de cones e blocos de madeira, deslocamentos
laterais encostados na parede, apoiar as maos em pontos previamente estabele
cidos ou apoiando as costas ou a barriga na parede, etc.
ATIVIDADES DE AVAUAC;Ao

Se 0 grupo nunca realizou deslocamentos laterais, pode ser aconselhavel ajudar


com a presen<;a ou com a mao aqueles que se sentem inseguros em cima do
banco.
- Em geral, durante 0 percurso, sera observado:
Se reproduzem as a<;oes combinadas.
Se acrescentam alguma dificuldade durante os deslocamentos.
OUTRAS PROPOSTAS

- Semelhante a atividade anterior, mas usaremos somente cordas coloridas, que


espalharemos pelo piso e pelos espaldares da sala, se houver. As cord as terao
adotado formas diferentes. As crian<;as seguirao suas formas, com os pes por
cima das cordas. Outras cordas estarao penduradas na vertical, e as crian<;as as
seguirao com as maos. E interessante poder executar 0 exercicio com os pes
descal<;os e com meias.

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Percepr;ao de distancias e trajetorias:

Nor;6es de situar;ao no espar;o: perto, longe, ao lade de, etc.

Ordem e controle na execur;ao de lanr;amentos.


OBJETIVOS DIDATICOS

Prom over uma atitude de prudencia diante de situar;6es de risco.


Manter ordem e controle de lanr;amentos proprios e dos outros.
Respeitar as normas do jogo.

N. de R.T. Para atingir 0 objetivo desta proposta, a erianc;a tern de ter a eoordenac;ao
Deulo-manual, pois a harmonia da orientac;ao da visao com a habilidade manual propicia
urn melhor resultado.

86

Godall & Hospital

Utilizar e elaborar material a partir de objetos ja existentes.


Experimentar lan<;amentos variando distancias.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: 3 ou 4 bam boles ou argolas, 3 ou 4 pedras ou pe<;as de madeira pinta
das pelos alunos individualmente e fitas coloridas.
Espa~o: Externo e amplo.
Dura~a.o: 15 minutos aproximadamente.
Distribui~a.o: Formam-se trios. Cada trio jogara contra outro em urn espa<;o de
limitado previamente. Urn risco ou fita marcara 0 limite dos grupos e dos lan<;a
mentos. Cada trio tera 9 pedras da mesma cor. Havera urn bam bole ou argola
para cada grupo.
Desenvolvimento da atividade: Lan<;a-se urn bamboH~ ou argola por grupo, desde
a linha de partida. Cada grupo, formado por dois trios, teni pedras ou pe<;as de
madeira coloridas. A atividade consiste em lan<;ar as pedras, uma a uma, com 0
objetivo de aproximar-se 0 maximo possivel do bamboH! ou da argola e, se
possivel, acertar a pedra dentro dele.

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ATIVIDADES DE AVALIA<;AO

- Como toda atividade de risco, e necessario 0 cumprimento das atitudes, do


controle e do respeito ao funcionamento do jogo. As crian<;as devedio saber
claramente que nao podem sair da area de lan<;amento ate que todas tenham
acabado seus lan<;amentos, devendo passar, entao, a medir as distancias, reco
lher as pedras e 0 bam bole ou argola.
OUTRAS PROPOSTAS

- Pode-se usar pedras sem pintar, se ha possibilidade de encontrar dois ou mais


tipos de pedras facilmente diferenciaveis.
- Preferindo-se, e possivel jogar com papel de jornal envolto com papel de seda,
papel de aluminio com algum adesivo, etc.
- Qualquer jogo de pontaria. 0 jogo de boliche seria uma boa alternativa para
essa proposta.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;:oo Infantil

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Coordena~ao e sincroniza~ao de movimentos com objetos moveis:


Percep~ao do espa~o livre.
Ocupa~ao do espa~o com percursos variados.
Respeito e aten~ao aos colegas.
OBJETIVOS 01 DATI COS

Seguir todas as cordas e seus percursos.


Dar pulos durante a corrida, sem perder 0 equilibrio.
Ter prazer no jogo de ca~ar e ser ca~ado.
Resolver situa~6es e conflitos a partir de solu~6es novas, nao propostas pelo
adulto.

"N. de R.T. Nesta proposta, as criam;as desenvolvem a sua capacidade de acelerar e


desacelerar a velocidade, no intuito de pegar a corda sem esbarrar no colega. Aprimoran
do, assim, a sua percep<;iio temporal.

88

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Cordas, colchonetes e espaldares.


Espafo: Interno.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifiio: 6 ou 7 crianc;as serao dragoes e terao uma corda ou um lenc;o
amarrado por tnis, como um "rabo". 0 resto do grupo estara distribuido por
todo 0 espac;o.
Desenvolvimento da atividade: Ao ouvir 0 sinal, todas as crianc;as comec;arao a
perseguir os drag6es e pularao para pisar em seus rabos. Os drag6es, com muita

velocidade e muita agilidade, deverao impedi-Ios, girando 0 corpo e correndo.

ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Serao observadas as dificuldades ou habilidades no momenta de pular para


pisar nos rabos. Se alguma crianc;a mostrar problemas de coordenac;ao nos des
locamentos ou saltos, pode-se alongar ou encurtar os rabos dos dragoes ou
ensinar-Ihe estrategias para pisar sem perder 0 equilibrio.
- E importante estar pendurada a corda nos drag6es, pois, assim, podem sentir
que vao ser pegos ou dominados. As vezes, e necessario auxilia-Ios quando
perdem a corda ou quando se sentem cansados.
- No final, como avaliac;ao da atividade, seria interessante escutar os comentari
os dos drag6es e dos perseguidores.
OUTRAS PROPOSTAS

Pode-se propor que eles mesmos construam figuras com 0 material, para criar
espac;os que desenvolvam a criatividade e a relac;ao com outros colegas.

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CONTEUDOS

Observa~ao e percep~ao do espa~o.


No~6es de dentro/fora e em cima/embaixo.
Deslocamentos com diferentes velocidades.
Aten~ao ao proprio movimento e ao dos outros.
OBJETIVOS DIDATICOS

Localizar folhas de papel vazias para poder pis a-las.


Desenvolver 0 controle da postura, parando apos a corrida.
Diferenciar com clareza e memorizar a folha de papel atribuida.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Folhas A3 e lapis de cor.


Espa~o: Uma sala.

"N. de R.T. Enfase na adequac;iio corporal da percepc;iio espacial.

90

Godall & Hospital

Durafiio: 5 a 10 minutos.
Distribuifiio: Cada crian<;a deixara no piso sua folha grande de papel e sentani
em cima. 0 tamanho do papel dependera, em parte, da amplitude da sala. Todo

o grupo deve ficar bern distribuido, devendo sobrar espa<;o suficiente para que
possam correr com facilidade.
Desenvolvimento da atividade: A atividade consiste em correr sem bater, sendo
que, ao sinal, todos devedio, primeiro, localizar 0 papel que estiver livre e,
depois, correr para ficarem quietos em cima dele ou sentar-se nele. Deverao
cumprir estas duas condi<;6es: nao bater e nao pisar em nenhum papel enquan
to correm em torno e fora dos papeis coloridos. Posteriormente, pode-se com
plicar pintando ou deixando urn sinal em urn pape1 para poder identifica-Io
como espa<;o proprio. As crian<;as tentarao recordar sua localiza<;ao quando
lhes for solicitado que retornem depois de correr livremente pela sala.

II

Acho
voces ta
trazeJ

ATIVIDADES DE AVALlAc;Ao

- Podemos observar a evolu<;ao de cada crian<;a e avaliar:


A capacidade de procurar outros papeis se alguem se antecipou.
0 cumprimento das normas do jogo.
A habilidade de parar sobre 0 pape!.
OUTRAS PROPOSTAS

Com a mesma atividade, podemos acrescentar materiais e novas condi<;6es que


a compliquem:
Apos a corrida, colocar-se debaixo da folha, ao lado da folha de papel, etc.
Apos a corrida, colocar sobre 0 papel uma mao, 0 nariz, 0 cotovelo, etc.
Deslocar-se engatinhando e, ao ouvir 0 sinal acustico, sentar-se em cima do
papel.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;Cio Infantil

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CONTEUDOS

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Apreda~ao da orienta~ao e percep~ao do espa~o.


Realiza~ao de percursos com dois sentidos de dire~ao.
Reconhecimento de pontos de referenda simples.
0 erro e 0 descuido como jogo de paptHs.

Estimular a aten~ao e a discrimina~ao auditiva.


Identificar pontos de referenda e dois sentidos de dire~ao.
Reconhecer a ironia e tamar distancia do papel que 0 adulto desempenha.
Adquirir 0 papel de personagem descuidado e atrapalhado.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Giz colorido, folhas de arvores, pedras, blocos de madeira, etc.


Espat;o: Externo.
Durat;Cio: 15 minutos.
Distribuit;Cio: Antes de realizar 0 exercicio, desenha-se no piso, com giz, cami
nhos que cheguem ate as zonas ou lugares do patio facilmente identifica.veis.

92

Godall & H06pitai

Em cada uma delas, colocam-se diferentes tipos de objetos: blocos de madeira,


folhas de arvore, pedras, etc. A metade do grupo realizara a atividade, e a outra
metade observara com atent;ao as evolut;oes de seus colegas.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de apresentar 0 jogo de uma forma co
mica, de maneira que 0 adulto ira dando ordens que nunca estarao completas
ou dadas com a corret;ao necessaria, por isso, as criant;as sempre tedio de voltar
atras para colher novo material, mais material, ou para devolver parte do que
colheram. Quando forem cumprindo as indicat;oes, 0 adulto ira ate 0 lugar e
dira:
- Mas como? Nao temfolhas? Voces terao que voltar atras, correndo, para bus
men
ca-las.
varil
Quando chegarem no novo lugar, ordena-se ir a outro ponto de referenda e
prop
de g
tambem ali, por qualquer motivo, deverao voltar a refazer 0 caminho para devol
que
ver ou ir buscar algo que esta faltando.
men
mote
ATIVIDADES DE AVALlA<;io
As crianr;as deverao entender quando se chama a atenr;ao de verdade e quando
e somente uma forma de jogo. 0 objetivo desse exerdcio e que consigam dis

tanciar-se da atitude e do tom do adulto, prindpalmente quando ele estiver


brincando.
A medida que 0 jogo transcorre, sera possivel observar aquelas crianr;as que
entenderam 0 duplo sentido das ordens e que conseguem desfrutar do jogo
dramatico que foi propos to.
Aquelas crianr;as que entenderem 0 jogo de papeis poderao ajudar, com sua
atitude divertida, aquelas crianr;as que nao tern essa disposir;ao em relar;ao a
fantasia e nao distinguem a brincadeira de uma ordem a aceitar 0 jogo. Eim
portante gesticular e ter uma certa cumpliddade quando se indicar 0 erro ou a
necessidade de recuar.
OUTRAS PROPOSTAS

- Prop or diferentes tipos de deslocamentos enquanto se faz 0 percurso.


Jogo simb6lico livre, em grupos, de maneira que as pr6prias crianr;as brinquem
com 0 material e 0 circuito proposto, para observar quem sao os capazes de
reproduzir 0 jogo e como se expressam, em geral, depois da proposta inidal.

pora:
sem,
tude
r;as <'
perCE
xado

aprer
teme:
ta.nea
ant;a
vimel
dade
pendt
estim
somel
algurr
ou de
pesju

tera c

*N. de R.T. Eumjogo que necessita da cumplicidade entre 0 educador e seus alunos, por se

tratar das reia.-;6es que podem ser salientadas tanto para 0 lade positiv~ como para 0 lade
negativo; no entanto, seu exito garantini urn 6timo exercicio para as relac;i5es humanas.

-N. de
desapa
vidoa
Osmo,
ra mai!

leira,
:mtra

PULAR,

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quem
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cial.

porse
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anas.

Aos 3 anos, a rapidez do cresci


mento osseo e muscular e, portanto, a
variabilidade do aumento de peso, da
proporcionalidade corporal, do centro
de gravidade, etc., constituem fatores
que devem ser integrados progressiva
mente a aprendizagem das habilidades
motoras ba.sicas.
Gradualmente, 0 movimento cor
poral nos deslocamentos passa a tomar
se mais harmonioso. Reduz-se a ampli
tude da base de sustentac;ao, as mudan
r;as de peso vao tomando-se mais im
perceptiveis, os brar;os ficam mais rela~
xados' e sincronizados ritmicamente.
Os progress os de melhoria da
aprendizagem motora ocorrem, aparen
temente, de uma forma natural, espon
tmea. Nao e necessario motivar a cri
anr;a explicitamente para que ela se mo
vimente ou se desloque. Euma necessi
dade vital, e seu desenvolvimento de
pende da liberdade de movimentos e do
estimulo de outras crianc;as. Em geral,
somente urn pequeno grupo apresenta
alguma dificuldade persistente ao subir
ou descer escadas ou ao pular com os
pes juntos.
o ensino das habilidades motoras
tera como finalidade propiciar condi

*N. de R.T. A partir desta idade, comec;a a


desaparecer a sincinesia de reprodw;ao de
vido it maturac;ao cerebral, permitindo que
os movimentos sejam realizados de mane i
ra mais coordenada.

c;oes materiais de variabilidade e com


plexidade de superficies que permitam
realizar movimentos e deslocamentos
com regularidade, variando a altura, a
inclinar;ao, a trajetoria, os transportes
de materiais, etc.
Existe uma intima relar;ao entre a
aprendizagem de habilidades motoras
e a emoc;ao. 0 pulo com pes juntos, 0
sucesso no salto de obstaculos, a veloci
dade na corrida, sao situar;oes que pro
duzem euforia nas crianr;as entre 2 e 4
anos. Portanto, e urn prazer que se deve
explorar como forma de brincadeira, de
relar;ao e como aprendizagem de pa
droes motores basicos.
Os saltos deverao realizar-se a fa
vor e contra a gravidade; devedio ser
saltos longitudinais com diferentes am
plitudes e saltos verticais em superfici
es diferentes, com apoios ou sem eles.
Outro aspecto interessante de men
cionar e a relac;ao entre a forma de deslo
camento e a atitude corporal. Podemos
identificar as pessoas pela forma como se
movimentam, pela posir;ao da cabec;a en
quanta se deslocam. Podemos identifica
las pela posir;ao dos ombros em relar;ao
ao eixo corporal. Sem duvida, essas sao
formas de expressao da personalidade de
cada urn que indicam uma maior ou me
nor predisposir;ao e adaptabilidade do
corpo a divers as situar;oes motoras.
Por meio do estimulo de situac;oes
de equilibrio, melhoramos a predispo
sir;ao corporal e, portanto, a variabili

94

Godall & Hospital

dade das express5es ou atitudes corpo


rais que estariio mais em func;ao das
condic;5es de cansac;o ou de postma do
que de esquemas tonico-posturais fixos
e condicionantes do desenvolvimento fl
sico e motriz das crianc;as. A imobilida
de das crianc;as nas cidades, devido aos
espac;os reduzidos e agitac;ao do rit
mo vital, afeta a passividade em alguns
casos e a agressividade em outros.
It interessante programar ativida
des motoras de deslocamento para fa
ciHtar 0 trabalho de compensac;ao de
posturas e articulac;5es. Deve-se ofere
cer atividades baseadas na mais ampla
explorac;ao do movimento em todos os
meios, tanto terrestre, aereo e aquatico.

CONTEUDOS A TRATAR

Conceitos
Identificac;ao de ac;5es e zonas para
realiza-Ias.
Noc;6es sobre distfulcias e velocidades.

Procedimentos
Experimentac;ao de deslocamentos em
situac;5es de equilibrio e desequilibrio.
Deslocamentos com variac;ao de apoi
os sobre 0 material.
Adaptac;ao da postma as caracteris
ticas do material.
Explorac;ao de sensac;5es em suspen
s5es e deslizamentos.
Lanc;amentos com e sem alvo.
Manejo e controle de materiais que
permitam movimento.
Experimentac;ao das possibilidades
motoras de urn material.

Atitudes
Respeito pelo material.
Disposic;ao para organizar 0 material.

OBJETIVOS DIDATICOS

Engatinhar, arrastar-se, pular e supe


rar obstaculos, cair, caminhar, etc.
Realizar divers as atividades no mesmo
espac;o.
Aprender a cair depois de pular ou
girar sobre os materiais.
Experimentar lanc;amentos com di
versos tamanhos e pesos.
Praticar lanc;amentos com a mao e
com ope.

ATIVIDADES POSSIVEIS

- Organizac;ao de materiais que gerem


e condicionem formas de desloca
mentos, saitos, quedas, etc.
- Arrastar e transportar materiais in
dividualmente ou em grupo.
Manipulac;ao, lanc;amento e recepc;ao
de materiais, com ou sem alvo.
Subidas e desHzamentos sobre dife
rentes materiais e superficies.
- Giros sobre diferentes eixos com aju
da de materiais moveis e fixos.
Atividades de manejo e utilizac;ao da
agua: brincadeiras com sabao, cons
truc;ao de diques, lagos, pequenos rios.
Imersao no meio aquatico com a aju

da de monitores especializados.

ATIVIDADES DE AVALlAC;Ao

- Observar 0 desenvolvimento das ha


bilidades.
Tomar as crianc;as conscientes das
ac;6es realizadas corretamente e das
metas alcanc;adas.
- Propostas de execuc;ao de ac;6es que
exijam urn certo controle motor como
mudanc;a de velocidades, paradas
bruscas, etc.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCiao Infantil

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ExecUl;ao de posturas e deslocamentos em equilibrio.


Experimenta~ao de sensac;6es de queda.
Atenc;ao ao amortecimento das quedas.
Seguranc;a e controle nas ac;6es.
OBJETIVOS DIDATICOS

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Realizar pulos e manter 0 equilibrio.


Exercitar posturas de equilibrio variando a altura.
Respeitar a execuc;ao dos outros para evitar acidentes.
Saber pedir ajuda diante de situa~6es de risco.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bancos, colchonetes e plinto:


Espa~o: Ginasio.

ldas
'N. de R.T. Caixas de madeira vazadas sobrepostas, que podem ser graduadas na altura.
Material utilizado pela gimistica artistica.

96

Godall & Hospital

Durat;Qo: Aproximadamente 15 minutos.


Distribuit;Qo: Apos distribuir os materiais por zonas bem delimitadas: bancos
para passar por cima, plinto com colchonetes para executar quedas, bancos
com colchonetes para pular de cima deles, etc., 0 grupo sera distribuido espon
taneamente por todas as zonas, evitando aglomera~6es. 0 adulto permanecenl.

na zona do plinto para controlar as subidas e descidas nele.

Desenvolvimento da atividade: Depois de prop or a distribui~ao livre pelas zonas


determinadas, serao explicadas as a~6es que se devem realizar em cada uma
delas:

Na zona de bancos, passarao por todos eles de uma maneira diferente: de pe,

em posi~ao quadrupede, arrastando-se, etc.

- Na zona de bancos, com colchonetes, poderao tomar impulso ou, sem ele,

jogar-se sobre 0 colchonete. Tambem podem subir sobre 0 banco para saltar.

Na zona do plinto, subirao e descerao, jogando-se ou pulando sobre os

colchonetes, como quiserem.

~6es.

Livremente, poderao mudar de zonas, sempre que isso nao cause aglomera
0 intuito e que subam em todos os materiais.
ATIVIDADES DE AVALlAC;AO

Serao observadas aquelas crian~as que demonstrarem medo ou inseguran~a

nos saltos para poder atende-Ias e ficar ao seu lado no momenta de realizar a

a~ao, retirando paulatinamente a ajuda, embora sem for~ar nenhuma situa~ao.

E importante demonstrar confian~a nas suas possibilidades e diante de suas

pequenas conquistas.

- Serao avaliadas explicitamente, e em voz alta, aquelas execu~6es que:


Mostrarem agilidade e coordena~ao, para que sejam a~6es observadas e sir
vam de possiveis modelos.

Sejam criativas e originais.


Sejam uma conquista significativa para alguma crian~a.

Eimportante esclarecer a necessidade do cumprimento das orienta~6es de exe


cu~ao e de distribui~ao. Por exemplo, somente pular sobre 0 colchonete quando
ele estiver livre e vazio.

Exe
Exe
Sen
Estr

OUTRAS PROPOSTAS

Amedida que se realizarem mais aulas com essa mesma proposta, serao acres
centados materiais a tim de aumentar a dificuldade do exercicio; ou seja: reali
zar equilibrio a partir de uma altura maior, reduzir a superficie de apoio, trans
portar materiais, etc.

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*N. de F

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crianc;a:

150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaC;eJo Infantil

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CONTEUDOS

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Exeeu<;iio de saltos de diferentes alturas .


Exercicios de equilibrio, giros e subidas.
Sensa<;oes de medo ou emo<;iio diante das quedas:
Estrategias de desequilibrio e de impulsos diante das quedas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Experimentar livremente saltos de diferentes alturas.


Descobrir as proprias possibilidades e limita<;oes.
'N. de R.T. Eborn salientar que uma das impressoes interventoras na conservac;ao au mo
dificac;ao do equilibrio e a area psico16gica, portanto esta oportunidade e salutar para as
crianc;as perderem 0 meda de determinadas atividades.

98

Godall & Hospital

Arriscar diante de situa\oes motoras novas.


Conhecer as situa\oes de perigo e atuar com prudmcia.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Espaldares, bancos, plinto, colchonetes comuns e colchonetes grossos.


Espa~o: Ginasio.
Dura~iio: 20 minutos.
Distribui~iio: Conforme a coloca\ao do material, criam-se quatro areas de ativi
dades diferenciadas. Em todas, deverao colocar-se colchonetes para amortiza
\ao das quedas, prote\ao e seguran\a. Todas as areas que representem urn cer
to risco, devem dispor de uma regiao macia ao seu redor.
Desenvolvimento da atividade: As crian\as se movimentarao livremente pelas
diferentes areas. 0 adulto permanecera, em geral, na area mais conflituosa,
que costuma ser ados espaldares. A atividade consiste em que cada urn experi
mente sensa\oes ao pular de diferentes superficies, variando as alturas, com
pontos de apoio diferenciados, tanto no inicio do salto como no contato e na
forma de aterrissagem ou de impacto. Antes de cada salto, deverao realizar
uma serie de atividades, como subidas, giros, equilibrio, etc.
ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- No inicio da pratica desse tipo de atividade, quando se experimentou livremen


te, e interessante que todo 0 grupo observe os tipos de saltos e quedas que
surgiram, as estrategias de resolu\ao de aterrissagens, etc.
- Na medida do possivel, serao levadas em considera\ao as dificuldades que sur
girem em rela\ao a atitudes de medo ou de inseguran\a, para poder atende-Ias
com a maior antecedencia possivel, oferecendo toda a ajuda e 0 apoio necessa
rios, pois a resolu\ao desse tipo de conflito pode condicionar a assimila\ao de
padroes motores eficazes.

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OUTRAS PROPOSTAS

Serao propostos saltos e quedas dentro de espa\os delimitados, como len\os,


almofadas, aros, etc., de maneira que vao antecipando 0 ponto de contato com
o solo, 0 voo ou fase aerea do salto e 0 impulso.

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'N. de R. T. Como a erian<;a, diferentemente do adulto, ainda nao abstrai, ela primeiramente
viveneia para ver se ha perigo. 0 adulto nao tern esta neeessidade, pois sabe que determi
nados movirnentos ou situa<;6es podem oeasionar alguns riseos. Portanto, 0 edueador deve
estar atento aos movirnentos dos edueandos.
"N. de R.T. Barras cireulares paralelas distantes aproximadamente 20 em fixadas nas pare
des, permitindo que 0 individuo fique pendurado, alongando seu eorpo e, tambem, permi
tindo a esealada.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<rCio Infantil

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CONTEUDOS

Lanc;ar e apanhar bolas:


Atenc;ao ao direcionamento das trajet6rias das bolas.
Coordenac;ao e sincronizac;ao de brac;os com as trajet6rias.
Experimentac;ao com uma direc;ao e seus dois sentidos.
OBJETIVOS DIDATICOS

nc;os,
com

nente
ermi
:deve
pare
,ermi

99

Lanc;ar uma mesma bola mudando as direc;6es .


Estar atentos as trajet6rias de mais de uma bola ao mesmo tempo.
Impedir que as bolas saiam de um espac;o delimitado.
Reagir a tempo para apanhar as bolas.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bolas.
Espa~: Interno ou externo.
Dura~iio: 5 minutos.
N. de R.T. Enfase na coordenac;ao viso-motora.

100

Godall & Hospital

Distribui~ao: Formam-se duplas ou grupos, sentados no chao, urn de frente para


o outro ou em drculo, mantendo as pemas afastadas, formando urn espac;o
fechado com elas. Cada grupo ted duas, tres ou mais bolas. Se foram formadas
duplas, cada uma podeni ter uma bola ou duas ou tres bolinhas de tenis.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de passar entre si uma ou varias bolas,
sem sair do espac;o delimitado pelas pemas. Amedida que 0 numero de compo
nentes do drculo vai aumentando, mais bolas seri'io acrescentadas.

L _______A_:r_IV_ID_A_D_E_S_D_E_A_M_'A_L_IA....:~:.....-_O_~_ _ _ _ _ _

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- Deve-se observar:
Se estao prestando atenc;ao ao percurso das bolas.
Se conseguem joga-las na direc;ao desejada.
Se mantem a posic;ao das pemas mais ou menos estavel.
Se lanc;am a bola rasteira para nao passar do limite das pemas.
~--------------

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......

OUTRASPROPOSTAS

- A mesma atividade proposta, mas substituindo as bolas por baWes.


No centro da sala, cada crianc;a com uma bola nas maos. Ao sinal, todas ajoga
rao e logo sairao correndo para busca-Ia ou deixa-Ia num ponto fixo: uma cesta,
urn canto do gimisio, uma caixa, urn colchonete, etc.
Tambem com uma bola, serao formadas duplas que, em pe, ficarao de frente e
muito proximas, passando a bola ao longo dos brac;os, procurando nao deixa-Ia
cair ao chao.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a

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Educa~Cio Infantil

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CONTEUDOS

Desloeamentos diversos com suspens6es e giros.


Adaptac;ao do movimento e da postura a superficie.
Equilibrio de posturas em superficies instaveis.
Relaxamento em quedas e descidas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Experimentar diferentes possibilidades de eair par urn declive.


Manter uma ordem de exeeuc;ao de desloeamentos e quedas.
Busear formas possiveis de deseer e subir.
Desfrutar do prazer da atividade.

101

102

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: 8 ou 10 colchonetes .
Espa~o: Interno.
Dura~ao: 10 a 15 minutos.
Distribui~ao: Formaremos uma montanha de colchonetes, uns por cima dos

outros. Ao redor deles, serao colocados outros colchonetes ou tatames; criando


uma faixa ou zona de seguranc;a. Na zona somente poden! participar urn peque
no grupo de 3 as crianc;as. Os outros realizarao outras atividades no ginasio ou
na sala.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de escalar a montanha e descer por ela
de maneira relaxada e livre. Pode-se sugerir algumas formas, como: rolar como
urn croquete, deslizar de bruc;os, saltar, fazer cambalhotas, etc. Paralelamente a
essa atividade, podem-se realizar outras que tenham uma certa autonomia.
ATIVIDADES DE AVAlIA~AO

- Deve-se observar:
A agilidade e a predsao na execuc;ao de desddas.
A seguranc;a demonstrada.
A inidativa e a criatividade ao experimentarem novas formas de descida.
- Urn objetivo a curto ou longo prazo sera poder observar 0 desenvolvimento
dessa atividade sem a necessidade da presenc;a muito proxima do adulto. Por
esse motivo, sugere-se que as orientac;oes referentes ao comportamento, ao
respeito e a tranqiiilidade sejam muito daras e categoricas.
- Eimportante que qualquer ac;ao livre seja inidada com a certeza de que existe
espac;o disponivel para executa-la e que ela nao representa nenhum perigo.

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OUTRAS PROPOSTAS

Depois de ter repetido a atividade durante algumas aulas, podem-se acrescen


tar novos elementos que dificultem as subidas e descidas para que desfrutem
das possibilidades de seu jogo motor.

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Deb
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Sab

Mat
Espa

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Distr

de g:
'N. de R.T. Nome dado aos co1ch6es utilizados na pratica do judo, sao mais consistentes e
duros que 0 co1chonete.

'N. de R
destacar

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;ao Infantil

dos
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103

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Sensa~ao de for~a e de for~a de vontade para 0 movimento:


Vivencia de atividades.
Experimenta~ao das possibilidades motoras de um material.
Organiza~ao e coordena~ao de esfor~os para a resolu~ao de problemas motores.
OBJETIVOS DIDATICOS

scen
utem

Arrastar com for~a objetos e colegas.


Deixar-se levar, deixar-se arrastar pelos outros.
Estimular a criatividade para construir transportes com materiais.
Saber ceder e esperar sua vez.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Cord as e alguns len~os, peda~os de phistico, aros, pneus, argolas, etc.
Espafo: Intemo.
Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: Apos delimitar 0 espac;o da ac;ao, sera permitida a formac;ao livre

de grupos, conforme os interesses e as afinidades. E conveniente apresentar


ntes e

~. de R.T. Nesta proposta, evidencia-se


tonus muscular, favorecendo a observac;ao, pois
destacam-se as crianc;as que apresentam forc;a ou nao para puxar 0 companheiro.

104

Godall & Hospital

material no centro, para que 0 acesso seja facit Cada crian~a recebeni uma
corda.
Desenvolvimento da atividade: Depois de apresentadas as cordas, suas possibili
dades e tam bem seus perigos, a atividade sera iniciada livremente, ajudando ou
intervindo naqueles grupos que 0 sugerirem ou que se considere necessario. Em
principio, a atividade e livre. E importante fomentar 0 usa das cordas sem nos
quando as crian<;as forem arrastadas, oferecer possibilidades simples de amar
rar 0 material para brincar de arrastar e permitir que as crian<;as sentem sobre
o material e sejam arrastadas com ele.
ATIVIDADES DE AVALlAC;Ao

- Serao avaliadas, em voz alta, aquelas propostas ou formas de jogo que tenham
surgido espontaneamente e que mere~am ser imitadas ou pelo menos levadas
em considera<;ao.
Serao observadas:

'

A capacidade de organiza<;ao e de criatividade dos grupos.


As dificuldades de deslocamento ou de coordena<;ao com as cordas. Compro
var se as crian~as tem consciencia de suas dificuldades, fazer alguma suges
tao para ajudar a resolver problemas ou simplesmente oferecer ajuda en
quanta sao explicados, detalhadamente, os passos a seguir.
- Serao promovidas as atitudes de prudencia, assim como evitada a utiliza<;ao de
cordas em torno do pesco~o ou que estas sejam amarradas em torno do corpo.
OUTRAS PROPOSTAS

Proporcionar material alternativo: caixas, aros, pneus, argolas, len<;os, para que,
amarrando-os as cordas, possam ser arrastados.
- Oferecer cordas somente para que as crian~as possam arrastar-se, sem deixa
las usar as mesmas para amarrar ou enroIa-Ias em torno do corpo dos colegas.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;do Infantil

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CONTEUDOS

Constru<;ao de espa<;os de brincadeiras com almofadas.


Realiza<;ao de equilibrio e transportes com equilibrio. *
Experimenta<;ao sobre movimentos coordenados e globais do corpo.
Estimula<;ao da imagina<;ao e da autonomia.
OBJETIVOS DIDATICOS

Brincar livremente com as almofadas em todo 0 espa<;o da sala.


Descobrir possibilidades de brincadeira.
Construir, lan<;ar, juntar, jogar e todas aquelas a<;oes que possam ser realizadas
com 0 material proposto.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Almofadas cubicas.


Espa~o: Intemo.
Dura~a.o: 10 a 15 minutos.

"N. de R.T. Refere-se a equiHbrio de objetos.

106

Godall & Hospital

Distribuifiio: Antes de iniciar a atividade, as almofadas serao empilhadas por


todo 0 espac;o, formando construc;oes de diferentes formas: torres, fileiras, mon
tes, etc. As crianc;as ficarao livremente distribuidas pelo espac;o, esperando 0
sinal para comec;ar a atividade.
Desenvolvimento da atividade: No inicio, serao dadas orientac;oes sobre 0 com
portamento adequado, a forma de inicio e de encerramento da atividade. Tra
ta-se de propor as proprias crianc;as que experimentem tudo 0 que sao capazes
de realizar por meio do que 0 material proposto lhes sugere.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- Serao observadas as destrezas demonstradas pelo grupo em geral ou pelos pe
quenos grupos, ah~m das ac;oes individuais que se considere oportuno levar em
consid erac;ao.
Serao avaliadas, de forma aberta, as conquistas que vao sendo adquiridas e, ao
encerrar a atividade, sera feito um resumo pelo adulto ou pelas proprias crian
c;as das ac;oes que surgiram para sua utilizac;ao em sessoes posteriores. Essa
atividade e, sem duvida, uma forma eficaz de avaliac;ao.

OUTRAS PROPOSTAS

Todos deverao agrupar as almofadas no meio da sala, as quais serao colocadas


umas sobre as outras na forma de casa ou de castelo. Primeiro, todos de maos
dadas, contarao uma historia. A seguir, passearao por todos os espac;os, evitan
do tocar ou roc;ar as almofadas. Para encerrar, todo 0 grupo, situ ado na maior
distancia possivel das almofadas, correra ate elas desfazendo a construc;ao e
brine an do livremente.
Cada crianc;a segurara a almofada junto a sua barriga com as duas maos e ten
tara bater, somente de frente, com as "barrigas" que se atravessarem em seu
caminho.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<jQo Infantil

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Experimenta<;iio das possibilidades motoras de um material.'


Percep<;iio do espa<;o amplo e dos !imites do espa<;o de jogo.
Exercicio de condu<;oes, giros, puxoes, saltos, etc.
Desenvolvimento do interesse e da criatividade na resolu<;iio das pr6prias pro
postas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Experimentar as possibilidades motoras e simb6licas oferecidas por um material.


Respeitar 0 jogo dos outros.
Saber preYer 0 espa<;o e os materiais necessanos para jogar.
Descobrir e vivenciar a<;oes em grupo ou individualmente.

'N. de R.T. Este material oferece IDillneras oportunidades de desenvolvimento psicomotor,


como a motricidade e a adequa<;ao corporal, utilizando-o de maneira ludica e recreativa.

108

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bamboles.
Espafo: Interno ou externo.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifiio: As crianc;as poderao agrupar-se de acordo com seus interesses e

afinidades em duplas e trios ou, se preferirem, poderao exercitar-se individual


mente. Para um bom desenvolvimento da atividade, se tentad fazer com que 0
grupo seja bem distribuido por todo 0 espac;o. Haveni mais de um bambole
disponivel para cada crianc;a.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de experimentar de maneira livre e es
pontanea a partir das sugestoes das crianc;as. Nessa atividade estao implicitas
ac;oes que elas ja realizaram anteriormente; outras surgirao da propria necessi
dade de ac;ao sobre 0 material. Numa primeira aula, talvez seja necessario su
gerir alguns jogos ou ac;5es, como:
- Fazer os bam boles rodarem no chao.
- Distribuir bamboles pelo chao e tentar pular ou colocar um pe dentro e outro
nao.
- Fazer trenzinhos segurando os bam boles com a mao.
ATIVIDADES DE AVALlA~AO

Sedio especialmente observadas:


A cooperac;ao.
A adaptac;ao de ideias e de atividades que se ajustem

as suas proprias necessida

des e as necessidades do grupo.


OUTRAS PROPOSTAS

Colocar bamboles espalhados pelo piso, criando um percurso ou caminho. Em


cada extremo havera espac;o para que possam realizar 0 trajeto com diferentes
velocidades e com apoios diferentes para 0 deslocamento: pulos com os pes
juntos (embora nao se exija sincronizac;ao), caminhando muito depressa, etc.
- A cada crianc;a dentro de um bamboh~ serao dadas ordens como:

E;

PE
0

S(

Pular fora do bam bole.


Correr e, quando seja dita.a palavra "casa", ir correndo ate a posic;ao inicial.
Dentro do hamboll?!, eleva-Io bem alto, por cima da cabec;a.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EducacrCio Intantil

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Experimenta~ao sobre 0 movimento em lan~amentos.


Percep~ao de distancias e acompanhamento visual de trajet6rias.
Compara~ao de no<;6es espadais: mais longe, mais perto.
Sensa<;6es cinestesicas' ao manter diferentes posturas.
OBJETIVOS DIDATICOS

idal.

Realizar lan<;amentos com um alvo afastado.


Praticar lan<;amentos com a mao e com 0 pe.
Apredar distancias por compara<;ao de resultados.
Experimentar formas de lan<;ar com tamanhos e pesos variados.

'N. de R.T. Modalidade de sensibilidade proprioceptiva que informa 0 cerebro da posic;:ao e


movimentac;:ao dos segmentos corporais. Participam, nesta informac;:iio, os fusos neuro
musculares, os corpusculos de Golgi e 0 corpusculos de Ruffini.

11 0

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Bolas de espuma coloridas, sacos de areia, almofadas, aros de borra

cha e giz ou fita adesiva.


Espafo: Preferencialmente extemo.
Durafiio: Grupos de 4 ou 6 criant;as. Cada gropo recebe urn tipo de material- a

mesma quantidade de material que de jogadores. Com uma fila adesiva ou urn
giz, marca-se uma linha que servini para indicar a zona onde se realizam os
lant;amentos. A uma certa distancia, e paralelamente a essa linha, marcaremos
duas ou tres linhas que servidio de pontos de referenda para apreciar e compa
rar as distancias dos lant;amentos. Todos os lant;adores ficam atras da linha de
lant;amento e usarao as maos, em primeiro lugar, e os pes, em segundo.
Desenvolvimento da atividade: Cada grupo, em revezamento, ficani atras da li
nha de tiro e lant;ara, urn a urn, tao longe e tao forte quanta possivel, 0 material
que the foi designado: sacos de areia, aros de borracha, bolas de espuma, etc.
Quando todo 0 material de todos os grupos tiver sido lant;ado, serao analisadas
as dist~lllcias dos lant;amentos em relat;ao aos materiais us ados e, em grupos,
recolherao seu material au urn material diferente.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

Apos cada lant;amento, serao observados e avaliados as resultados obtidos dos

diferentes materiais, sem especificar individuos.

Serao feitas corret;oes sobre a controle e principalmente sobre a amplitude arti

cular no lant;amento.

Se houver oportunidade, sera dedicado urn tempo para fazer desenhos do exer

cicio de lant;amento. Antes, pode-se pedir que as criant;as simulem a lant;amen

to de bolas, para que possam observar entre elas e sentir a posit;ao e a trajetoria

dos movimentos articulares.

o mesmo exercicio, mas variando a tipo de material: discos voadores de espu

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rna, bolas de espuma no tamanho das de tenis, etc.

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'N. de R.T. E importante salientar que, para realizar 0 movimento de arremesso ou lan<;a
mento, 0 individuo niio pode abrir mao da inter-rela<;iio do tronco como base de sustenta
<;iio, assim obtendo uma melhor performance.

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150 Propostos de Atividades Motoras para a Educa'iao Infantil

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Explora~ao de sensac;oes nas suspensoes enos deslizamentos.


Adapta~ao da postura as caracteristicas do material.
Sensibiliza~ao ao equilibrio dinamico e estatico.
OBJETIVOS DIDATICOS

Buscar uma posic;ao confortavel sobre os materiais.


Experimentar deslocamentos com apoio de todo 0 corpo no materiaL
Relaxar-se, deixando os brac;os e as pemas suspensos no ar.
Aprender a cair depois de pular ou girar sobre materiais .
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pneus, bolas gigantes, bolas de diferentes tamanhos, rolos e col

chonetes.
Espafo: Intemo.
Durafiio: 20 a 30 minutos.
Distribuifiio: Apos distribuir todo
m;a
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0 material na sala, 0 grupo espalha-se livre


mente, ocupando ao maximo 0 espac;o disponivel. Poderao formar grupos ou
experimentar individualmente com 0 material. Sera criada uma zona central,
formando um grande retangulo com colch6netes, para experimentar exercicios
mais arriscados.

112

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: A atividade consiste em descobrir as possibilida


des de a<;ao e de postura que os pneus e as bolas grandes permitem, tambem
desenvolver as melhores condi<;oes para encontrar variabilidade nas habilida
des motoras de giros sobre diferentes eixos, deslocamentos com deslizamento
do corpo, saltos, quedas, equilibrio, etc. Eimportante estabelecer um ambiente
de tranqiiilidade, autonomia e independencia de grupos e atividades para que 0
adulto possa fazer interven<;oes sem pressa.
ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Observaremos 0 desenvolvimento da atividade para intervir somente nas oca


sioes que considerarmos necessario.
Avaliaremos a iniciativa e a criatividade.
Finalmente, e importante fazer com que as crian<;as notem suas pr6prias limita
<;6es e a facilidade com que, as vezes, as superam. Tambem avaliaremos explici
tamente as metas imediatas alcan<;adas, para que adquiram confian<;a e segu
ran<;a diante de seus progressos.

- A mesma atividade, mas propondo 0 deslocamento de materiais, empurrando


os com as maos.
- Todos sentados, como montados a cavalo sobre os pneus e as bolas grandes,
farao deslocamentos e persegui<;oes uns aos outros.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EducacsCio InfantH

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CONTEUOOS

Experimentac;ao de deslocamentos com equilibrio e saltos.


Sensac;oes de desequilibrio e de equilibrio recuperado.
Memorizac;ao de ac;oes e dos espac;os para realiza-Ias.
Identificac;ao de ac;oes com areas e materiais.
OBJETIVOS OIOATICOS

Respeitar 0 material e as areas de atividade.


Lembrar as ac;oes que correspond em a cada area e material.
Engatinhar, arrastar-se, saltar e ultrapassar obstaculos, cair, caminhar equili
brado, etc.
Realizar diversas atividades em um mesmo espac;o.

114

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bancos, bamboles, tacos de madeira, varas e faixas adesivas.


Espafo: Intemo ou extemo.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifiio: Coloca-se 0 material de forma ampla e ordenada para facilitar a

memoriza<;ao dos posslveis percursos dentro de cad a uma das areas propostas.
Em grupos de 5 ou 6 crian<;as, realizarao as atividade proprias de cada area.
Progressivamente, irao mudando de areas .
Desenvolvimento da atividade: Todo 0 grupo sentado escutani as orienta<;oes de
organiza<;ao e controle da atividade. Tamhem irao sendo especificadas as ativi
dades proprias de cada area para que, quando cada grupo estiver nelas, possa
funcionar da maneira mais autonoma possivel. As atividades sao: arrastar-se
por cima do banco apoiando a barriga; pular de forma divers a entre os bamboles;
andar sobre tacos e faixas adesivas com percursos diversos; uItrapassar obsta
culos com varas ou cordas (ver 0 desenho), etc.
ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Se for elaborado um grmco de observa<;ao, por exemplo, serao registrados as


pectos referentes a conteudos atitudinais como:
A seguran<;a na execu<;ao.
A manuten<;ao dos grupos formados inicialmente como uma unidade de a<;ao.

- 0 mesmo grupo sera incentivado a executar a mesma proposta de maneira que


os proprios membros do grupo vao animando, ensinando e corrigindo os colegas.
Pode-se solicitar, no final da sessao, que especifiquem a atividade que mais Ihes
agradou para, posteriormente, desenha-la.
OUTRAS PROPOSTAS

Quando todos os grupos tiverem realizado todas as a<;oes e percorrido todas as


areas, sera organizada uma reflexao geral para verbalizar as dificuldades que
possam ter surgido. Sera um bom momento para adotar possiveis mudan<;as
nas propostas iniciais, de acordo com as sugestoes dos proprios participantes.

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Na natureza, a maioria dos acon


tecimentos se repete: 0 dia, a noite, as
esta;oes, os poentes do sol. Se prestar
mos aten;ao, veremos que nunca sao
exatamente iguais.
Da mesma maneira, quando repe
tim os atividades ou jogos que tem uma
estrutura flexivel capaz de integrar as
variar;6es que possam surgir, nao provo
cam sensa;ao de tedio, mas, pelo con
trario, geram autonomia e prazer. 0 jogo
ou a brincadeira que se repete nunca
exatamente 0 mesmo, pois ha urna com
hina;ao da estrutura fixa e do acaso.
o bebe, desde que come;a a reali
zar movimentos, voluntarios ou nao,
encontra prazer na repeti;ao e esta e,
para ele, uma forma simples, esponta
nea e eficaz de aprendizagem.
Ao mesmo tem po, a capacidade de
adaptar-nos ao ritmo extemo e funda
mental na aquisi;ao de habitos de higie
ne, de trabalho, de rela;ao e de comu
nica;ao. Na fase inicial da educa;ao in
fantil, os habitos sao a melhor maneira
de integrar a crian;a na estrutura so
cial e escolar. E, entao, urn conteudo
basico que teria de estar mais presente
na programa;ao da educa;ao motora.
A educa;ao do movimento ritmi
co deve partir da ideia de ter objetivos
a longo prazo. Baseia-se, entao, em in
ten;oes educativas: as propostas devem
estar bem estruturadas para que por
meio da experimenta;ao e da repeti;ao
sejam integradas estruturas ritmicas
muito basicas. Assim poderao chegar a
antecipar infcios ou finais de a;oes por

meio da memoriza;ao e do conhecimen


to intuitivo de estruturas ritmicas. *
As atividades que propomos para
educar 0 ritmo motor exigem brevida
de na sua execu;ao e, ao mesmo tem
po, sucessivas repeti;oes em aulas al
ternadas, que possibilitam a apropria
;ao da estrutura interna das atividades,
alem de estabelecer urna conexao com
o ritmo dclico da natureza.
Qualquer movimento ou gesto que
se repita ou se prolongue pode manifes
tar um ritmo por meio de algum de seus
componentes, como: dura;ao, velocida
de e freqiiencia, entre outros.
A antecipa;ao dos acontecimentos
permite uma certa organiza;ao tempo
ral nas crian;as. Para aprender estrutu
ras ritmicas, e imprescindivel come;ar
transmitindo 0 ritmo por meio das ati
vidades de ensino, a clareza e precisao
da ordem dos materiais e da exposi;ao,
a sequencia, a pontualidade, a precisao,
etc. Qualquer dinamica pedagogica pre
cisa de atividades regradas e organiza
das que ofere;am seguran;a e estrutu
ra, mas requer tambem atividades mais
livres e espontaneas, aparentemente
mais caoticas, nas quais a propria crian

"N. de R.T. Como sugestao de proposta ou tes


te, as estruturas ritmicas, de Mira Stambak
(Educapio Psicomotora e Retardo Menta~ de
Picq e Vayer, p. 248, Ed. Manole, 1988), opor
tunizam que 0 individuo passe informa<;6es
sobre a sua capacidade gn6sico-pnixica na con
serva<;ao Oll modifica<;ao do ritmo corporal.

116

40dall & Hospital

c;:a deve estruturar e organizar tempo


rariamente sua atividade num contex
to previamente estabelecido. Quando as
atividades sao somente direcionadas ou
somente espontaneas, livres, nao e ofe
recida a oportunidade de desenvolver
uma estrutura ritmica interna, s6lida e
pr6pria. Devemos oferecer, pois, ativi
dades em que a organizac;:ao do tempo
dependa, algumas vezes, do adulto e,
outras, da crianc;:a.
A danc;:a e os jogos ou movimentos
ritmicos sobre estruturas musicais sao ati
vidades imprescindiveis para poder obser
var 0 ritmo espontfuleo e fluido das cnan
c;:as e, prindpalmente, sua capacidade de
mante-Io e de prestar atenc;:ao a musica.
Senl, entao, uma atividade de coordena
c;:ao de movimentos, com a qual sao apren
didos esquemas ritmicos que requerem
uma sincronizac;:ao com 0 pr6prio movi
mento e com 0 movimento dos outros.
CONTEUDOS A TRATAR

Conceitos
Noc;:ao de nipido e lento.
Intuic;:6es sobre ritmos longos e curtos.

Procedimentos
Sincronizac;:ao e coordenac;:ao em mo
vimentos de vaivem.
Execuc;:ao de gestos a partir de estru
turas ritmicas simples.
Sensibilizar segmentos corporais por
meio do balanc;:o.
Executar ritmica e ordenadamente
ac;:6es consecutivas.
Familiarizac;:ao com diferentes velo
cidades de pulsac;:ao.
Identificac;:ao de dois ritmos musicais
com duas ac;:6es motoras.
Manutenc;:ao de uma pulsac;:ao coletiva.
Atitudes
Atenc;:ao e acompanhamento do rit
mo musical.

Atenc;:ao durante as atividades con


juntas.
Sensac;:ao de prazer e dominio do
fitmo.
OBJETIVOS DIDATICOS

Identificar 0 movimento suave com


a musica suave e diferencia-Io do mo
vimento brusco ou do estimulo sono
ro forte.
Memorizar uma ordem repetitiva nas
ac;:6es.
Alternar deslocamentos e quedas.
Distinguir os momentos de sossego
dos momentos de movimento.
0 grupo inteiro manter a pulsac;:ao
com batidas suaves.
Imitar os gestos ritmicos.
POSSlVEIS ATIVIDADES

- Reagir com rapidez e seguranc;:a dian


te do som do despertador ou de con
ceitos como: sobel desce, abre/fecha,
etc.
Executar movimentos simples e repe
titivos, aos quais irao sendo acrescen
tados movimentos que exijam maior
precisao e exatidao.
Parar pontualmente no final de uma
frase musical. Saber antecipar a pa
rada.
- Ordenar ac;:6es de uma narrativa exe
cutada por meio da motriddade.
Execuc;:ao de duas ac;:6es consecutivas
com ordem preestabelecida.

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ATIVIDADES DE AVALlA~AO

- Observar 0 modo de execuc;:ao das ati


vidades, ja que pode ser urn indica
dor de como vai-se assumindo uma
estrutura temporal interna.
- Avaliar a adaptac;:ao em atividades co
letivas.
Em duplas, de maos dadas, compro

var a capacidade de sincronizac;:ao.

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CONTEUDOS

Aten~13.o e acompanhamento do ritmo musical.


Sincroniza~13.o de movimentos de vaivem entre colegas.
Coordena~13.o global e segmentaria no movimento de balan~o.
Familiariza~13.o com a estrutura ritmica.
OBJETIVOS DIDATICOS

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Sincronizar 0 final da musica com 0 final da a~ao proposta.


Desenvolver mecanismos de decisao em grupo.
Estabelecer um dialogo tonico-motor entre iguais.
Internalizar um ritmo musical determinado e expressa-Io por meio do movi
mento.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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13.0.

Material: Aparelho de som, voz ou instrumento de percussao.


Espafo: Interno.

Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: No inicio, todo 0 grupo sentado no chao, com as pernas cruzadas,

forma um drculo para escutar a can~ao e a proposta da atividade. Nesse drcu


10, tambem estara a professora ou 0 professor. Mais tarde, em grupos, formar13.o
trens, sentados e segurando-se pelos ombros.

118

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Todas as crian<;as, ao escutar a can~ao, reprodu


zirao a pulsa<;ao batendo com as maos nas pernas. Depois, esta mesma pulsa<;ao
sera representada com 0 balan<;o do corpo, primeiro para a frente e para tras, e,
quando a maioria do grupo tiver unido sua pulsa~ao, passarao para balan<;o
lateral, executando todo 0 movimento no mesmo sentido. Depois de comprova
da a assimila<;ao da pulsa<;ao ou do ritmo pelos grupos, eles serao subdivididos
formando trens e repetirao, em pequenos grupos, a mesma proposta.
ATIVIDADES DE AVALlAC;AO

- Serao observados e avaliados os seguintes aspectos:


0 grau de aten<;ao a musica, quando come<;a a tocar e durante 0 exercido em
geral.
A capacidade de modificar 0 sentido da dire<;ao do movimento e sincronizar
seu movimento com 0 dos outros.

Einteressante repetir essa atividade, de curta dura~ao, durante vcirias sessoes,


ate que todo 0 grupo realize com leveza as mudan~as de dire<;ao, os balan<;os e
os proprios movimentos de forma sincronizada.
- Talvez seja conveniente evitar corre<;oes individuais, que nao sao mais eficazes
que a pnitica e a repeti<;ao com ajuda de modelos. Os modelos serao 0 adulto e
os colegas.
- Quando algum grupo mostra uma certa dificuldade para sincronizar 0 balan<;o,
e adequado propor um drculo com as crian<;as de maos dadas e de pe, para que
transmitam, por meio do contato, a dura<;ao e a pontualidade das mudan<;as de
movimento. Assim, deixando tempo para a experimenta<;ao positiva e correta,
as diferentes formas de balan<;o idio se sincronizando e posteriormente anteci
pando.
OUTRAS PROPOSTAS

- Quando houver demonstra<;ao de dominio desse exercicio, pode-se prop or que,


com a mesma distribui<;ao, soltem as maos e consigam um balan<;o sincronizado.
- Escolher divers as can<;oes ou musicas que ajudem a expressar movimentos sim
ples, mas de natureza diferente, como giros, movimentos de agachar-se e levan
tar-se, deslocamentos em posi<;ao quadrupede ou de cocoras, etc.
- Em pequenos grupos, ficarao colocados na forma de trens e caminharao acom
panhando 0 compasso.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ:aejco Infantil

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CO~TEUDOS

Sensibiliza~ao
Diferencia~ao
Diferencia~ao

de segmentos corporais utilizando 0 tato.


e denomina~ao de partes do corpo.
dos conceitos nipido e lento:

OBJETIVOS DIDATICOS

Cobrir uma parte do corpo.


Identificar duas velocidades ritmicas.
Localizar e diferenciar os segmentos pares e impares do corpo.
Buscar formas de deslocamento seguindo um estimulo musical.

ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM
Material: Len~os coloridos, aparelho de som e fitas cassetes ou CDs .
Espa~o: Interno.
Dura~ao: 15 minutos.
"N. de R.T. Desenvolvimento da intensidade que envolve a percep<;iio temporal e
corporal.

ritmo

120

Godall & Hospital

Distribuifll0: Formam-se dois grupos: urn atua, eo outro observa.


Desenvolvimento da atividade: Cada crianr;a colocani 0 lenr;o sobre uma parte
do corpo. Quando a musica tocar, devera deslocar-se seguin do uma pulsar;ao e
procurando nao deixar cair 0 lenr;o. Quando a musica parar, deverao ficar na
posir;ao de estatuas. Quando a musica comer;ar novamente, 0 deslocamento
sera mais nipido que 0 anterior e, ao parar, formarao estatuas novamente. Quan
do se considerar conveniente, sera feita a troca de grupos.
ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- A atividade e livre e aberta 0 suficiente para introduzir dificuldades ou simplifi


car a proposta por meio de observar;ao e controle das evolur;oes.
- Alem dos deslocamentos em geral, pode-se sugerir que 0 lenr;o se movimente
para que, por meio da observar;ao de seu movimento, possamos conhecer a
fluidez, a continuidade e 0 ritmo dos gestos.
OUTRAS PROPOSTAS

o mesmo exerdcio, mas, quando a musica parar, podeni introduzir-se algum


giro sobre 0 eixo longitudinal.
- 0 mesmo exercicio, mas marcando a velocidade da pulsar;ao rapida e lenta para
todo 0 grupo.

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Conceito de cheio e vazio.


Executar ritmica e ordenadamente ac;6es consecutivas.
Controle na execuc;ao de ac;6es m uito precisas.
Organizac;ao e colaborac;ao entre iguais.
OBJETIVOS DIDATICOS

Encher, transportar e esvaziar areia de maneira ordenada e ritmica.


Memorizar uma ordem repetitiva nas ac;6es.
Tentar organizar 0 trabalho de um grupo.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Baldes e outros recipientes, pas e pas dentadas, areia, saibro ou pe

dras, folhas secas e giz.


Espafo: Extemo.
Durafiio: 20 ou 30 minutos.
Distribuifiio: No piso, marcam-se linhas paralelas com giz, deixando espac;o

suficiente entre elas para que as crianc;as possam movimentar-se facilmente


pelos dois lados. Com pas e baldes, ou com outro tipo de recipiente, um grupo
ira buscar terra, pedras, folhas ou qualquer pequeno material disponivel no
patio, enquanto os outros ficarao na area dos recipientes. Nessa area, havera

122

Godall & Hospital

linhas paralelas marcadas com giz. Os recipientes servidio para acumular e

classificar 0 material colhido.

Desenvolvimento da atividade: Amedida que chega 0 material, 0 grupo situado


na area dos recipientes ini colocando-o cuidadosamente sobre os espa~os entre
as linhas de maneira ordenada e sequencial: a primeira linha de saibro, a se

gunda de saibro, a terceira de terra e assim, sucessivamente, ate terminar. Uma

vez realizado 0 trabalho, em grupos, poderao pular com pes juntos ou livre

mente sobre as linhas, repetindo, em voz alta, a sequencia ritmica dos pulos.

Al-IVIDADES DE AVALlAc;AO

- Comprovar 0 controle e a precisao durante a tarefa de encher de areia e saibro


as linhas que foram marcadas no piso. Tentar deixar um espa~o vazio entre um
material e outro para poder saltar posteriormente.
- Ao acabar de encher, e interessante observar e verbalizar a ordem ritmica das
linhas que deverao pular.
- Nao e tao importante 0 controle dos pulos com os pes juntos. 0 mais importan
te e que pulem repetindo a sequencia ritmica que elaboraram entre todos.
OUTRASPROPOSTAS

- Pintar linhas coloridas no piso e saltar sobre elas ou passar por elas de form as
diversas, com 0 objetivo de memorizar a sequencia ritmica, por exemplo: ver
de, verde, vermelha, verde, verde, vermelha, etc.
- Com pas e baldes, deixaremos que as crian~as brinquem de encher e esvaziar,
de fazer bolinhos ou castelos com a areia do patio, mas avisando que coloquem
montinhos numa certa ordem, com as mesmas distc1ncias entre eles, para que
mantenham 0 ritmo na situa~ao espacial estabelecida.

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CONTEUDOS

Nor;cSes espaciais: por cima de, por baixo de, etc.


Distinr;ao do compasso da musica.
Atenr;ao aos percursos com modificar;aa de postura.
Manutenr;aa de posturas em equilibria.
OBJETIVOS DIDATICOS

Conhecer a colacar;ao e a organizar;ao dos percursos dos deslocamentos.


Diferenciar entre duas ou mais orientar;cSes.
Distinguir, cam gestas e movimentos, as acentuar;cSes musicais.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Lenr;os de cores diferentes, aparelho de som e uma musica de 2 a 3

minutas de durar;ao.
Espafo: Interno.
Durafiio: 5 a 10 minutos.

124

Godall & Hospital

Distribuifiio: A metade do grupo colocara urn len<;o de uma cor determinada


amarrado (folgadamente) ao pesco<;o, e a outra metade, de outra cor. Havera
duplas formadas com 0 len<;o da mesma cor que estarao sempre de maos dadas,
distribuindo-se livremente pela sala.
Desenvolvimento da atividade: As crian<;as com 0 len<;o de uma mesma cor for
marao uma ponte, de maos dadas e os bra<;os levantados. As duplas, com os
len<;os de outra cor, passarao por baixo das pontes. Quando a musica come<;ar,
as "pontes", espalhadas pela sala, estarao quietas, enquanto os outros irao pas
sear andando por baixo delas. Ao acabarem, havera troca de papeis.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- Sera feita uma observa<;ao geral sobre as atitudes das crian<;as, se respeitam e
agem seguindo as pautas ou orienta<;oes preestabelecidas, assim como 0 tempo
e a pontualidade com que as executam.

OUTRAS PROPOSTAS

- A mesma atividade, mas acrescentando mais cores ou duplas que atuem como
pontes.
Sao propostas combina<;oes diferentes nas pontes: cor azul, uma ponte com as
maos para cima; cor vermelha, ajoelhados com os bra<;os tocando 0 chao; cor
branca, deitados no chao com as pemas levantadas e as solas dos pes apoiadas.

150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCieJo Infantil

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Ajuste postural a superficie de apoio e a for~a do opositor.


Sensa~oes de estabilidade e de instabilidade.
Coordena~ao e equilibrio em duplas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Manter 0 maior tempo passivel 0 equilibrio numa superficie pouco estavel.


Conhecer as proprias possibilidades e as dos outros.
Adaptar e modificar a postura de acordo com a postura do parceiro.
Reconhecer quando e necessario ceder 0 lugar aos outros e quando nao e.
ATIVIDADES DE APREI'IDIZAGEM

Material: Pneus.
Espafo: Extemo.
Durafuo: 3 as minutos.

126

Godall & Hospital

DistribuifG.O: Espalham-se os pneus pelo espa<;o. Formam-se grupos de tres cri


an<;as. Cada trio ficani situado em torno de urn pneu. Dois subirao no pneu, 0
terceiro ficani no chao atuando como arbitro.
Desenvolvimento da atividade: Ao sinal, as duplas subirao no pneu. 0 objetivo e
tentar pular tao alto quanto possivel sem que 0 parceiro ou urn dos dois caia ou
apoie os pes no chao. Quando urn dos dois cair do pneu, cedera seu lugar para
o arbitro e trocarao de papeis.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Se nao houver autonomia suficiente no grupo para realizar esse exerdcio, serao
estabelecidas 4 ou 5 duplas em 4 ou 5 pneus, e 0 restante do grupo ficara
sentado em drculo em torno deles. Os espectadores deverao fazer comentanos
durante 0 transcurso dos saltos, verbalizando a velocidade destes, a sincroniza
<;ao na volta e as atitudes de colabora<;ao que forem observadas entre as duplas.
OUTRAS PROPOSTAS

- Os pneus estarao formando uma plataforma, e as crian~as ficarao reunidas em


torno deles. Seis crian<;as ficarao sobre a plataforma, paradas. As outras serao

perseguidas, alcan<;adas e retiradas da plataforma. Quando somente restarem

as que ficam paradas, 0 grupo sera trocado.

Os pneus estarao amplamente distribuidos por todo 0 espa~o, e cada crian<;a

estara com uma bola. Todas estarao em movimento e, ao sinal, introduzirao os

pes em um pneu e tentarao acertar a bola dentro de outro pneu proximo. Essa

sera a atividade ate ouvirem um outro sinal para continuarem andando pelo

espa<;o que esta livre de pneus.

- Com a mesma distribui~ao dos pneus do exerdcio anterior, pularao com urn pe
e com dois pes juntos dentro do pneu. Tentarao passar correndo e pulando por
todos os pneus sem repetir nenhum.

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COHTEUDOS

Repetic;ao de uma seqiiencia ritmica ate assimihi-Ia.


Familiarizac;ao com diferentes velocidades de pulsac;ao.
Consciencia da preparac;ao da postura para escutar musica.
Identificac;ao de dois ritmos musicais com duas ac;Oes motoras.
OBJETIVOS DIDATICOS

Aprender a cair sem resistencia.


Alternar deslocamentos e quedas.
Prestar atenc;ao ao ritmo para antecipar 0 momenta da queda.
Escutar e diferenciar 0 som do pandeiro e da voz.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Pandeiro.
Espafo: Interno ou externo.

127

128

Godall & Hospital

Dura~ao: 5 minutos.
Distribui~ao: Todo 0 grupo fica distribuido pelo espac;o, separando-se ao maxi
mo entre si.
Desenvolvimento da atividade: 0 professor, com onomatopeias' acompanhadas
por suaves e constantes toques de pandeiro, marcara urna pulsac;ao que todos
ouvirao de onde estiverem localizados, acompanhando com batidas das maos na
parte lateral das pemas ou de uma mao sobre 0 peito. Inesperadamente, 0 adulto
dira: - Ops! E isso indicara que deverao deixar-se cair ao chao, sem preparac;ao
alguma. Quase sem dar tempo para as crianc;as levantarem, se continuara com a
pulsac;ao, com a superposic;ao de onomatopeias que podem ser de urn ritmo mais
rapido que os toques do pandeiro. A atividade acaba quando se pede aos alunos
que andem pela sala, atentos ao momenta de ouvir "ops!" para deixar-se cair
novamente. Apos vanas execuc;oes da atividade, encerra-se 0 exerdcio.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- E importante que

essa atividade tenha uma curta durac;ao para que a atenc;ao


seja geral em todo 0 grupo. Por isso, se nao houver uma atitude positiva inicial
para comec;ar a atividade, e melhor nao realiza-Ia.
- Pode-se pedir que as proprias crianc;as repitam, em voz alta, os sons executados
pela professora, por exemplo: bum, bum, ratimbum, bum, bum, ratimbum, bum,
bum,ops!
Pode-se pedir a cada crianc;a ou a todas que digam ao mesmo tempo: Ops!
Dessa maneira, estara sendo trabalhada a acentuac;ao de urn compasso.
- Procuraremos altemar a atividade de escutar a verbalizac;ao dos ritmos e das
batidas no pandeiro com a ac;ao de caminhar ou deslocar-se seguindo seu ritmo.
OUTRAS PROPOSTAS

E interessante repetir esse exerdcio, mas sempre com muita brevidade e prati
cando-o, no inicio, com uma certa frequmcia, para que se possa intemalizar a
noc;ao motora de compasso, antecipando as ac;oes com estimulos sonoros.
Pode-se pedir as crianc;as que batam palmas no mesmo momenta em que se diz
"Ops!" (que sempre sera no final do terceiro compasso).

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

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Adapta~ao tonico-postural a diferentes superficies.


Altemanda de contrastes em situa~6es de ten sao e relaxamento.
Reconhecimento de dois tempos diferenciados.
Vivencia de situa~6es de relaxamento global do corpo.
OBJETIVOS DIDATICOS

diz

Distinguir os momentos de sossego dos momentos de movimento.


Apoiar 0 corpo sobre materiais e ficar quieto e confortavel.
Estar atento ao som.
Reagir com rapidez e seguran~a diante do som do despertador.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Almofadas, colchonetes, tatames, bolas, bancos, tacos e bam boles.


Espafo: Intemo.
Durafiio: 5 minutos.
Distribuifiio: Distribui-se amplamente 0 material pela sala criand.o areas de ma

terial macio como almofadas e colchonetes, forman do desniveis ou escadas, e


outras areas de material mais duro como bancos e tacos ou blocos de madeira,

130

Godall & Hospital

eriando superficies poueo regulares. As erian~as fiearao distribuidas livremente


pelo espa~o, junto ao material que mais ehamar sua aten~ao.
Desenvolvimento da atividade: Depois de situados no lugar de sua preferencia,
deitarao sobre os espa~os inclinados e irregulares, aeomodando-se de maneira
que todo 0 eorpo deseanse para dormir. 0 professor mareara 0 ritmo dizendo
tie-tae, tie-tae, enquanto todos permaneeem imoveis, reeostados, fingindo que
estao dormindo. Em determinado momento, 0 "despertador" muda 0 som e soa
o alarme: Riiiiing! Todos levantam rapidamente para proeurar outra area, onde,
morrendo de sono, iraQ dormir novamente com 0 som do tie-tae.

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ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Quando esse exerdcio for realizado uma unica vez, depois de uma aula de

trabalho motor, a unica atividade de avalia~ao sera a observa~ao da aquisi~ao

da eapacidade de parar e de relaxar sem prestar atenc;;ao ao que esta aeonteeen

do ou vai aeonteeer.
- Se 0 objetivo desse exerdcio for 0 de relaxar, eada erian~a tera tempo para
proeurar sua forma de reeostar 0 eorpo e relaxa-lo, apesar de ou grac;;as a uma
superficie dura ou poueo estavel que 0 obriga a sohar 0 eorpo para eneontrar
maior estabilidade.

OUTRAS PROPOSTAS

A mesma atividade, mas mudando a orienta~ao, por exemplo, eada vez que 0

despertador toear, deverao espregui~ar-se alongando 0 eorpo todo, por partes e

em todas as dire~oes.

- A mesma atividade, mas pedindo que, apos 0 toque do despertador, se abraeem


entre eles demostrando alegria.

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Vivencia do ritmo temario.


Atent;ao e percept;ao de cadencias.
Adaptat;ao do proprio movimento ao dos outros.
Experimentat;ao do movimento de balant;o com um ritmo constante.
OBJETIVOS DIDATICOS

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Acompanhar a atividade com muita atent;ao.


Sentir a musica no movimento dos pes, das maos.
Movimentar-se todos juntos com a musica.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Aparelho de som.


Espafo: Intemo.
o DurafGo: 5 ou 10 minutos.
Distribuifiio: As criant;as ficam livremente distribuidas pelo espat;o, procurando
o

nao ficar afastadas demais para poder escutar as orientat;oes. Pode ser util mar
car 0 limite do espa~o com cordas, fit as adesivas ou bancos.
Desenvolvimento da atividade: Depois de distribuidos pelo espa~o, sentarao no
mesmo lugar para escutar uma vez a musica escolhida e poder prestar aten~ao

132

Godall 8. Hospital

a explica~ao da atividade. Durante a segunda audi~ao da music a, ficarao de pe


para imitar 0 movimento de vaivem do adulto com os bra~os ligeiramente le
vantados, acompanhando 0 compasso da musica. Na terceira audic;ao, livre
mente, procurarao uma dupla ou um trio e, de maos dadas, repetirao 0 mesmo
movimento de vaivem.

ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- Ii uma atividade que deve repetir-se, com a mesma music a, vanas vezes duran

te espa~os de tempo muito breves. Observaremos as possiveis dificuldades indi


viduais para acompanhar 0 movimento de balan~o. Se possivel, nos aproxima
remos e os pegaremos pelas maos para que possam sentir a cadencia em seu
proprio corpo.
Durante a terceira audi~ao, serao observados aqueles grupos ou duplas que,
espontaneamente, chegaram a um acordo na ordem de execu~ao do sentido do
movimento.
Epossivel que aquelas crian~as que tiverem uma certa dificuldade para seguir 0
balan~o possam executa-Io quando estiverem em grupo ou em dupla. Do con
trario, ou seja, no caso em que individualmente 0 resultado for pior, pod era ser
apenas um indicativo da necessidade de mais tempo de execu~ao.
OUTRAS PROPOSTAS

Ficaremos colocados form an do um circulo e reproduzindo um movimento de

vaivem. Devemos prestar especial aten~ao ao grupo de crian~as que estiver na

nossa frente porqpe pode reproduzir 0 movimento como se foss~ um espelho.

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CONTEUDOS

Combina~ao de movimentos repetitivos com gestos de mimica:


Manuten<;;ao de uma pulsa<;;ao coletiva.
Observa~ao e aten<;;ao as a<;;oes conjuntas.
Encontrar prazer na reprodu<;;ao de ritmos continuos.

'N. de R.T. Quando falamos em ritmo, logo associamos it musica, por conter pulsa;ao,
velocidades diferentes, intensidades. Muitos alunos apresentam facilidade para musica,
outros nao; por conta disso, sugiro a leitura do capitulo "Inteligencia Musical", do livro
Estruturas da Mente, de Howard Gardner (Ed. Artmed, 1994, p. 78-99), para urn maior
conhecimento e entendimento do desenvolvimento dos alunos nesta area.

134

Godall & Hospital

OBJETIVOS DIDATICOS

Repetir exatamente os gestos propostos.


0 grupo todo manter a mesma pulsac;ao batendo suavemente.
Conhecer e ordenar as ac;oes de uma narrativa.
Imitar os gestos.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Nao e necessario.


Espa~o: Intemo ou extemo.
Dura~iio: 5 ou 10 minutos.
Distribui~iio: Todo 0 grupo, inclusive 0 adulto, senta-se com as pemas cruzadas
(como indios) formando um circulo.
Desenvolvimento da atividade: Explica-se. uma historia sobre um personagem
central que vai andando, ao mesmo tempo em que a professora vai batendo
alternadamente uma mao e outra sobre seus joelhos, seguindo sempre uma
mesma pulsac;ao. Esta caracterizara 0 tempo de narrac;ao. De vez em quando,
aparecera uma situac;ao especial que sera encenada com gestos ate 0 momenta
em que 0 personagem tiver superado a situac;ao e puder continuar seu cami
nho. Nesse momento, retomara 0 ritmo constante da pulsac;ao sobre os joelhos.
Devemos lembrar os acontecimentos que 0 personagem enfrenta para repeti
los em outras ocasioes e permitir que as crianc;as antecipem a historia, 0 ritmo
e os gestos.
ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

Essa mesma atividade, repetitiva, sonora e visual, e, em si mesma, uma atividade


de avaliac;ao. Observaremos a pontualidade e precisao nas batidas e 0 progres
so do grupo em ir assimilando e, portanto, antecipando as ac;oes.
- Quando a atividade tiver se repetido por divers as vezes, poderemos pedir que
as proprias crianc;as anunciem mudanc;as na seqiiencia de ac;oes e de atividades.
OUTRAS PROPOSTAS

- Semelhante a atividade anterior, mas, em vez de contar uma historia, bate-se a


pulsac;ao e, enquanto se esta batendo, pede-se que coloquem a mao numa parte
do corpo: tocar 0 cabelo, 0 nariz, as costas do col ega que esta ao lado, etc. E
importante que, ao retomar a pulsac;ao basica, todas as crianc;as tenham tempo
para pegar 0 ritmo comum.

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Diferencia<;ao da acentua<;ao no compasso.


Sensa<;ao de prazer e dominio do ritmo.
Percep<;ao do espa<;o corporal e do espa<;o extemo ao corpo.
Experimenta<;ao de situa<;oes dram.iticas simples.
OBJETIVOS DIDATICOS

Manter a precisao nos gestos de maos e bra<;os.


Marcar com pontualidade 0 final da frase sem errar.
Diferenciar duas palavras com a mesma dura<;ao e acentua<;ao, mas com signi
ficados opostos.
Executar com precisao e exatidao movimentos simples no tempo e no espa<;o.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Nao enecessano.


Espafo: Intemo.
Durafiio: 5 a 10 minutos.
Distribuifiio: Todas as crian<;as ficam livremente distribuidas pelo espa<;o, pro
curando ocupar toda a sala.

136

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Enquanto todo 0 grupo vai dizendo na forma de


uma pequena canr;ao: voa, voa, voa, aqui, vao seguindo a durar;ao da frase com
o movimento dos brar;os, como se fossem asas de borboleta. No momento de
dizer: aqui, a borboleta para no primeiro lugar do corpo que encontrar. Quando
o grupo tiver internalizado 0 compasso de quatro tempos, sera introduzida ou
tra frase variando somente a ultima palavra: voa, voa, voa, ld. Com a palavra ld
param a mao no ar, tao longe quanta passivel do corpo. Esse movimento gera
deslocamento e, com isso, 0 exerdcio vai ficando gradativamente mais compli
cado. Essa atividade devera repetir-se em varias aulas ate que todo 0 grupo
possa executa-Ia com prazer e dominio do ritmo.

ATIVIDADES DE AVALlA~O
Como 0 proprio exercicio oferece progressivamente uma maior dificuldade, 0
proprio coordenador da atividade devera determinar 0 momenta de introduzir
a segunda frase ritmica.
- Depois de introduzir as duas frases, e tarefa do educador determinar quando 0
grupo esta pronto para variar com rapidez a combinar;ao das duas frases, sepa
rando e identificando claramente duas ar;6es, mas com estimulos sonoros mui
to parecidos.

OUTRAS PROPOSTAS

A mesma atividade, mas simulando ser mosquitos. Todo 0 grupo corre nas pon
tinhas dos pes pela sala com 0 som: zzzzzzz! No final da frase, que e indicada
aumentando progressivamente a agudeza do som, deverao bater no chao. Tra
ta-se de mostrar a capacidade de prever 0 final e bater no chao, com a maior
pontualidade e tao juntos quanta possive!.

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ORIENTA~OES

DIDATICAS

ALGUMAS CONSIDERA~6ES

SOBRE 0 GRUPO DE 4 A 5 ANOS

CARACTERISTICAS

DAS ATIVIDADES

Na idade de 4 anos, as crianc;as


possuem uma grande autonomia moto
ra. * Para que dominem suas possibili
dades motoras, e preciso que desenvol
yam, paralelamente, 0 conhecimento
da imagem do proprio corpo em dife
rentes posil;oes, 0 controle e dominio
da situac;ao e da relac;ao com 0 espac;o
cotidiano: limites, distancias, propor
c;oes, alem do reconhecimento da pro
pria expressividade e capacidade co
municativa.
Ajudados pela presenc;a das outras
crianc;as, em um momenta evolutivo
que tende para a aceitac;ao e integrac;ao
social, os jogos e as atividades de orga
nizac;ao e colaborac;ao de pequenos gru
pos facilitarao a socializac;ao e as apren
dizagens escolares posteriores.
Por meio de sensac;oes e, principal
mente, de sua percepc;ao, as crianc;as irao
estabelecendo uma boa estrutura e or
ganizac;ao da imagem, ligada ao conhe
cimento de condutas motoras e sociais.

Atividades de movimento devem ser


exploradas com ac;oes repetitivas e
muito variadas, favorecendo, assim,
a aquisic;ao, fluidez e adaptabilidade
do tom, postura e atitude corporais,
alem da experimentac;ao de situac;6es
de equilibrio e desequilibrio de eixos,
segmentos e simetrias corporais.
A curiosidade pelas coisas e pelos
outros e um motor da aprendizagem.
As crianc;as devem ser protagonistas
da ac;ao, e, para isso, devemos conhe
cer suas iniciativas e motivaC;6es. Para
elas, sera facil aprender pela explo
rac;ao dos sentidos e das sensac;6es,
para que chegem a adquirir bons ha
bitos motores. A percepc;ao da pro
pria imagem express iva e comunica
tiva, a consciencia de ser um indivi
duo unico e capaz, com suas propri
as limitac;6es, sao as finalidades do
processo de auto-identificac;ao, com
base na aquisiC;ao de confianc;a e
autonomia.
Aprender atraves do movimento e, ao
mesmo tempo, levar em considerac;ao
a imobilidade tern conseqi.i(~ncias no
comportamento do grupo. 0 des en
volvimento psicomotor e tao impor
tante quanta 0 desenvolvimento da ca
pacidade de atenc;ao, audiC;ao e recep
tividade, ja que esta, entre outros efei

'N. de R.T. E importante destacar que a


crian~a de 4 anos esta na metade do perlo
do pre-operat6rio, tendo como caracteristi
ca basica 0 egocentrismo, portanto, resis
tern as atividades de envolvimento com gru
pos. Sugiro que estas atividades sejam intro
duzidas gradativamente.

140

Godall & Hospital

tos, reduz a agressividade e 0 nervo


sismo entre os alunos.
As atividades devem considerar a
incipiente necessidade de rela<;ao que
sente a crian<;a de 4 ou 5 anos, e que
se manifesta cada Vez mais claramen
teo 0 processo de socializa<;ao permi
tira uma maior disposi<;ao para acei
tar as normas e 0 desenvolvimento
dos jogos populares e coletivos. De
vemos aproveitar este momenta
educativo para ensimi-las a brincar e
a organizar de maneira autonoma,
em pequenos grupos, e avaliar os re
sultados com toda a turma.
Por outro lado, as atividades devem
permitir a necessidade de explora
<;ao e descoberta pessoal. A percep
<;ao das limita<;oes e das possibili
dades individuais permite enfrenta
las. E importante organizar os es
pa<;os de a<;iio de maneira a que nao
sejam criados tempos de espera ou
filas, facilitando, deste modo, a ati
vidade.
Os tempos de aprendizagem tern
que ser flexiveis, e a motiva<;ao do
ensino pode estar mais centrada na
auto-supera<;ao do que na compa
ra<;ao e competitividade em rela<;ao
aos outros.
A atividade deve Ser intencionada e
organizada de maneira que cada alu
no conhe<;a, de antemao, 0 que se pre
tende com a proposta, os limites de
seu comportamento e as aquisi<;oes
esperadas, para que, ao fim da ativi
dade, as proprias crian<;as sejam ca
pazes de refletir sobre ela e auto-ava
liar-se. Explicitar os objetivos didati
cos no inicio de toda atividade permi

te aumentar 0 grau de significa<;ao


daquilo que se esta fazendo, dando
sentido ao proprio trabalho motor.

o PAPEL DO EDUCADOR

OU EDUCADORA

Qualquer interven<;ao do adulto, in


clusive tao-somente sua presen<;a
numa atividade, pode modificar e
alterar a forma de execu<;ao e a pre
disposi<;ao das crian<;as. Elas tendem
a fazer 0 que interpretam que 0 adul
to quer. E honesto e educativo
explicitar as expectativas do adulto
ja que a sua pessoa e 0 seu papel sii~
uma forma de controle impercepti
vel e eficaz.
Se 0 espa<;o estiver bem organizado e
planejado, sera necessario so estabele
cer indica<;6es claras, na apresenta<;ao
da sessao, para conseguir urn tratamen
to apropriado do material, dos colegas,
dos limites dos espa<;os. Planejar fave
rece a resolu<;ao das atividades e ante
cipa sua finaliza<;iio ou dura<;ao.
Se a interven<;iio do professor ou da
professora pode limitar-se a acompa
nhar e observar as aprendizagens in
dividuais e grupais, com interven<;oes
pontuais e eficazes, significa que a
autonomia do grupo esta sendo fo
mentada e que os objetivos didaticos
ficaram claros.
Identificar 0 momento em que e ne
cessaria a presen<;a do professor, para
~ar maior seguran<;a, fazer sugestoes,
mterromper situa<;oes ou canaliza
las, euma competencia educativa que
se adquire fundamentalmente com
experiencia e sensibilidade.

tenci
ativil
trem
zir d,
ras, ~
ativi
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a di,
deu
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pOpt
tada
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filas

2.

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ORGANIZA~O

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DAS AULAS

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Distribuir 0 material e coIoca-lo in


tencionalmente e organizar 0 espac;o da
atividade, orientar e conduzir, em ex
tremo, as relac;oes que se podem produ
zir de forma natural, as atividades moto
ras, sua complexidade de resoIuc;ao, etc.
Paralelamente ao pIanejamento de
atividades abertas, que estimulem 0 de
senvolvimento psicomotor e respeitem
a diversidade de momentos evolutivos
de urn grupo por meio da atividade es
pontanea, e interessante ensinar jogos
populares, organizar atividades orien
tadas ou semi-orientadas, incentivar di
ferentes formas de agrupamento e dis
tribuic;ao: duplas, grupos, rodas, trens,
filas, correntes, caracois, etc.
Como estrutura geral das aulas, e,
dependendo da durac;ao e do proprio
desenvolvimento da atividade, destaca
remos cinco momentos ou fases.

1. Inicio. Tempo de preparac;ao: tro


ca de roupa ou de calc;ados. Tem
po de explicac;6es e de disposic;ao
para a ac;ao, reforc;ando urn tipo
ou outro de atitudes. Tempo de ri
tuais que, ao longo das aulas, de
verao ser os mesmos ou, pelo me
nos, seguir uma mesma estrutura.
2. At;ao. Serao estimuladas todas
aquelas atividades de movimen
to, experimentac;ao e manipula
C;ao do corpo e dos objetos que
foram preparados ou planejados.
A atividade seni intensa desde 0

inicio da sessao para que, poste


riormente, se possa diminuir 0 rit
mo e favorecer 0 final, dando pas
sagem para a fase seguinte. Ge
ralmente, a execuc;ao de ativida
des deve ter como objetivo esti
mular a naturalidade do movi
mento, a consciencia das conquis
tas e das dificuldades e a satisfa
c;ao com a propria atividade
motora.
3. Verbaliza<;:8.o. A atividade motora
e importante, mas tambem 0 sao
a reflexao e a verbalizac;8.o do gru
po. Esta fase pode integrar-se a
segunda, intercalada entre cada
um dos exerdcios propostos, ou
pode realizar-se durante um mo
mento de calma, apos a sessao.
4. Representa<;:ao. Reproduzir uma
atividade com outro material, ou
em outro contexto, significa ser
capaz de expressar alguns conteu
dos que foram adquiridos de for
ma significativa. Assim, em mo
mentos pontuais, dedicaremos
algum tempo, como ac;ao final, a
representac;ao gnifica ou verbal.
5. Volta a calma ou final. Calc;ar os
sapatos, fazer fila. Acabar a aula
de maneira organizada e tranqiii
la. E muito importante conc1uir
com uma atitude de respeito e ale
gria similar ado inicio da ativida
de motora.

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AVALlA~O,.,

EOBSERVA~O

I
&

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~!

Qualquer atividade de aprendiza


gem pode constituir-se numa ativi
dade de avaliar;ao. Observar uma
atividade e apreciar nela conteudos
para sua valorizar;ao, os quais, em
bora nao sejam anotados, ampliam
informar;ao para avaliar;oes posterio
res, sejam estas individuais, de gru
po, de materiais, das proprias pro
postas ou da intervenr;ao e do papel
do educador.
As atividades de explorar;ao e mani
pular;iio de objetos tem a caracteris
tica comum de serem atividades li
vres com objetivos amplos, principal
mente no inicio. Para nao cair no erro
de contar somente com impressoes
subjetivas, e perder 0 rigor do con
trole do processo de aprendizagem
de cada aluno ou do grupo, devemos
considerar a utilizar;ao de instrumen
tos de observar;iio precis os, com itens
fechados e concretos de avaliar;ao.
Talvez estas observar;oes sejam so
mente 0 resultado de impressoes mo
mentaneas e, portanto, parciais e
tambem subjetivas, mas, sem duvi
da, sao fundamentais para a valori
zar;ao definitiva dos acontecimentos,

progressos e evolur;oes de um grupo


e de suas atividades motoras.
Em cada uma das propostas, existe 0
item "atividades de avaliar;iio", no
qual sao incluidas tambem intenr;Oes
e atitudes do adulto, ja que conside
ramos que, antes de qualquer inter
venr;iio, faz-se necessaria uma sonda
gem diagn6stica ou considerar;iio da
quilo que ocorre. Nesse item sao in
cluidos ainda indicadores ou aspec
tos importantes para a avaliar;ao da
atividade e das atitudes e progressos
das crianr;as.
Para estimular a auto-avaliar;ao e a
colaborar;ao entre iguais, eimportan
te esclarecer, no inicio das atividades,
os objetivos didciticos concretos, pro
postos com criterios claros de execu
r;ao, para uma resolur;ao satisfatoria
da tarefa e para estabelecer possiveis
ajudas na superar;ao das dificuldades
que possam surgir. Ser cirbitro, obser
vador e colaborador dos colegas deve
ser uma funr;ao habitual na educa
r;ao infantil.
Assim, a avaliar;ao deveria incluir a
intervenr;ao do adulto, a adequar;ao
d~s espar;os e dos materiais e 0 valor
das proprias atividades.

aula
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MATERIAL

No caber;alho de cada plano de


aula sao especificados os principais ma
teriais da atividade. Foi respeitada a
ordem de localizar;ao de cada material
no quadro correspondente, com a fina
lidade de poder classificar as atividades
em funr;ao do uso e manuseio dos ma
teriais. Desta maneira, as bolas sempre
estao situadas no primeiro quadro, os
aros ou argolas no segundo, os instru
mentos no quinto, etc.
0 uso de materiais divers os facilita a
ampliar;ao das propostas educativas.
Cada material tern suas caracteristi
cas, e estas favorecem 0 movimento,
a explorar;ao ou a adaptabilidade do
corpo, etc. 0 material possibilita tam
bern a relar;ao com os outros. Mudar
de material com ar;oes motoras simi
lares permite dar aplicabilidade a
aprendizagens motoras previas. Ade
quar os padroes motores a novas si
tuar;oes e a base da aprendizagem
significativa.
0 material deve ser suficientemente
variado para que cada crianr;a possa
desenvolver sua atividade sem entra
yes. Se pudermos dispor de tantas
bolas como de crianr;as, ou mesmo
que nao, e interessante que essas nao
sejam do mesmo tamanho nem do
mesmo material. Isso tambem se apli
ca aos lenr;os, tecidos, cordas, etc. De
qualquer maneira, deve ficar claro
que tanto a quantidade como, prin

cipalmente, a qualidade devem ser as


maiores possiveis.
Com a familiarizar;ao e 0 dominio dos
materiais, fomentamos 0 conheci
mento de nos mesmos e do ambien
teo Atraves da relar;ao com os obje
tos, toma-se mais facil a relar;ao com
o proximo. Os objetos sao mediado
res de nossa aproximar;ao ao espar;o
circundante, da estruturar;ao desse
espar;o, do conhecimento da domi
nancia lateral, etc.
Por meio do contato com os mate
riais, estimula-se a sensar;ao de pro
ter;ao e seguranr;a. Isto e observado,
entre outras ocasioes, nas ar;oes de
esconder-se ou simplesmente sentar
se dentro ou no meio de materiais
previamente espalhados, sem nenhu
rna finalidade especifica. Devemos
entender que, mesmo nesses momen
tos de aparente passividade, a ativi
dade pode ser intensa e, inclusive, ne
cessaria.
0 material escolhido nao deve apre
sentar nenhum perigo ou risco para
os alunos. Para isso, e necessario bus
car materiais adequados e, principal
mente, estabelecer alguns habitos
que permitam uma utilizar;ao corre
ta, alem da seguranr;a de reduzir 0
risco de acidentes.
Consideramos que 0 material deve
ser de boa qualidade e possa estar
bern arrumado e organizado. E im

146

Godall & Hospital

portante que os alunos colaborem na


organiza(fao e distribui(fao do mate
rial. Este deve estar disposto de ma
neira que todos tenham acesso a ele.
Nem sempre e necessario dispor de
material auxiliar para realizar as au
las de educa(fao fisica. 0 proprio cor
po e 0 espa(fo circundante podem ser
suficientes para organizar uma ati
vidade formadora. Por isso, foram
projetadas atividades centradas no
proprio corpo, sem contar com ne
nhum outro tipo de material especi
fico.
MATERIAL INDICADO PARA

A ATIVIDADE MOTORA

- 20 cordas de 2 m de comprimento.
- 6 pneus.
- 6 ou 8 aros flexiveis em cores dife
rentes (18 cm).
- 25 mascaras de papel mache elabo
radas pelas proprias crian(fas.
- 25 fitas de ginastica rftmica com bas
toes de 20 cm.
- 6 ou 8 tecidos ou retalhos grandes
(minimo: 130 cm).
- 1 pacote de baloes coloridos.
MATERIAL COMPLEMENTAR

(NAO ESPECIFICADO

NOS ANAGRAMAS)

- 1 fita cassete ou CD de dan(fa, sons,

- 1 espelho emoldurado, grande, de


-

-
-

parede.
1 quadro.
1 plinto, espaldares e um cavalo.
6 bancos suecos reversiveis.
10 colchonetes de 1 m x 0,20 m de
espessura.
1 colchonete de 0,40 m de espessura.
1 aparelho de som.
10 ou 15 blocos de madeira ou plas
tico de encaixar.
25 bas toes de diferentes tamanhos,
prendedores duplos e prendedores de
argolas para enla(far.
25 argolas de plastico de 3 tamanhos
diferentes e bamboles.
15 cones perfurados.
25 bolas de espuma e de plastico, de
3 tamanhos diferentes.
5 elasticos.
25 coletes (protetores para 0 peito)
em 5 cores diferentes.
25 len(fos.
5 cord as de 5 m.

-
-

musica de relaxamento, musica elas


sica, especialmente barroca.
4 instrumentos de percussao (pandei
ro, bastoes, trianguIo, pandeiro pe
queno).
Papel de desenho A3 e A4. Cartoli
nas, papel pardo.
5 ou 6 caixas de lapis de cor e mar
cadores.
12 tesouras.
3 ou 4 fitas adesivas transparentes e
de cores diferentes.
Giz branco e colorido.
Silhuetas corporais articuladas,
silhuetas de maos, de pes (plastifi
cadas, coloridas, etc.).
Papel de jomal, revistas, papel higie
nieo.
Farinha, serragem.
Sabao liquido e esponjas, canudi
nhos, potes ou copos de plastico.
Caixas de papelao de eletrodomesti
cos grandes.
6 ou 8 baldes, pas, pas denteadas.

BAMBO
ARGOLi

BANCO:

LEN~05

TECIDO

ALMOFt

ANAGRAMAS

ItO.

dife
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FITAS
BALOES EBOLAS
ROLOS DE PAPEt..AO OU DE ESPUMA

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BAMBOLESI
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TECIDOS

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BANCOS
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[ ] ] CORPO

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148

Godall & Hospital

BASTOES

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PEDRAS
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PLiNTO/ESPALDARES

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corpon
tir que
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C

COLCHONETES
APARELHO DE SOM
TACOS DE MADEIRA EDE PIASTICO

D
CORDAS
AGUA
PANDEIRO
PES DE LATA INFANTIS
FANTASIAS, MASCARAS

sensori
mos Ie]
tensao
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cos pre
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tras sel
des reI
pessoa
tres tip

'"

SENSA~OES

COM 0 CORPO

Em qualquer momento, em qual


quer lugar, se prestarmos atent;aO pode
remos perceber que as sensat;5es sem
pre nos acompanham. Atraves delas po
demos dizer, realmente, que estamos em
algum lugar. Frequentemente concentra
mos a sensibilidade nos cinco sentidos,
sem levar em considerat;ao outras vias
corporais atraves das quais podemos sen
tir que estamos pensando ou que nos
sentimos felizes, por exemplo.
Conhecemos bern os receptores
sensoriais dos cinco sentidos, mas va
mos lembrar as sensat;5es corporais de
tensao, relaxamento, posturas e movi
mentos que sao canalizados atraves do
tecido muscular, articular e do sistema
vestibular ou de equilibrio. Outros ti
pos de canais sensoriais mais internos,
mais viscerais ou psicol6gicos, fariam
parte daquilo que denominariamos im
pressoes ou sensat;5es mais subjetivas:
sentimentos, desejos, intuit;oes, etc.
Todas estas sensat;oes estao relacio
nadas entre si. Se estamos em urn lugar
altamente sensitivo, como e a proximi
dade do mar, por exemplo, os tons de
azul, 0 som, a brisa umida que gruda na
pele e que tem odor e sabor caractensti
cos produzem outras sensat;5es parale
las, uma atitude corporal. Ha pessoas que
se sentem relaxadas perto do mar, ou
tras sentem-se ansiosas; ambas as atitu
des refletem-se no tonus muscular da
pessoa em questao. Para mencionar os
tres tipos que citamos, as sensat;oes mais

subjetivas seriam as de melancolia, paz


ou qualquer outro sentimento produzi
do pelo momenta determinado.
Luria distingue bern os fenomenos
de percept;ao e de sensac;ao, e e impor
tante destacar a diferenc;a para poder
planejar e avaliar propostas didaticas
baseadas nas sensac;6es.
Podemos dizer que as sensac;6es sao
nossa primeira forma de informac;ao. Ao
nascer, recebemos sensac;5es extern as e
internas que nos permitiram passar do
mundo uterino para a gravidade do mun
do terrestre. As sensac;6es possibilitam
nossa sobrevivencia, podemos dizer que
sao indicadores do nos so mundo fisico,
psiquico, e do mundo que nos rodeia.
Podemos chama-la indicadores porque
por meio das sensat;6es aprendemos a
nos movimentar e a adquirir uma certa
independencia que nos ajuda a selecio
nar, discriminar, memorizar, interpretar
e procurar sensat;oes.
Ao pensarmos em elaborar au pro
gramar atividades baseadas no des envol
vimento das sensac;oes, precisamos
enfatizar a cotidianidade da educac;ao de
nossa sensibilidade. Ao comer e beber,
desde muito pequenos, com a maior au
tonomia possivel, desenvolvemos 0 sen
tido gustativo e sua resposta motora. Fa
lar em publico, escutar musica ou pesso
as falando ao redor e orientar em todos
esses momentos 0 corpo em busca de con
forto euma forma de desenvolver a per
cept;ao e sua resposta motora.

150

Godall & Hospital

Devemos destacar que as sensa


c;6es sao informac;6es muito pessoais e
geralmente subjetivas; portanto, a edu
cac;ao da sensibilidade requer respostas
diferenciadas para todas as crianc;as, ja
que 0 mesmo estimulo nao provoca nas
pessoas exatamente a mesma sensac;ao.

Experimentar sensac;6es de forc;a e


velocidade.
Compartilhar as experiencias senso
riais com os colegas.
Explicar e apresentar as experienci
as vividas durante as atividades.
I

ATIVIDADES POSSIVEIS

C_o_~_T_E_U_D_O_S_A_T_RA
__
~A_R_ _~I ~.--------------------~

L--_ _

-
Conceitos

Nome, forma e caractenstlcas das


partes do corpo.
Nome, caracteristicas e definic;ao de
objetos e situac;6es.
Procedimentos

Comparac;ao e distinc;ao de sensac;6es


num espac;o determinado.
Reconhecimento de sensac;6es fami
liares.

Experimentac;ao de sensac;6es atraves


do manejo de objetos ou da proximi

dade de colegas.

Identificac;ao e localizac;ao de sensa


c;6es conhecidas.

Manuseio de materiais com urn elevado conteudo sensorial, como a


agua, a areia e a espuma.
Realizar atividades com materiais
que estimulem 0 contato entre alu
nos, como tecidos, almofadas, colcho
netes, etc.
Explorar com 0 proprio corpo e com
o corpo dos outros, com muito res
peito.
Buscar os movimentos e as posturas
do corpo mais adequados para se
adaptar as situac;6es espaciais ou pro
postas motoras.
ATIVIDADES DE AVALlA9-0

Eimportante avaliar a capacidade de

atenc;ao e de concentrac;ao no mane


Atitudes
jo e na explorac;ao de materiais, situa
c;6es, etc.
Respeito pelos colegas.


Depois de atividades de explorac;ao,
Imaginac;ao e criatividade a partir da
e interessante prop or desenhos e es

experimentac;ao sensorial.
tabelecer
momentos de conversac;ao,

Confianc;a e seguranc;a nas proprias


para
desenvolver
a percepc;ao e a
sensac;6es.

estruturac;ao das experiencias senso

OBJE"rlVOS DIDATICOS
riais vividas ...


Comparar as ac;6es entre os colegas
Desenvolver os cinco sentidos.
para
posteriormente comparar suas
Estimular a atenc;ao, a discriminac;ao
sensac;6es.
e a memoria sensorial.

150 Propostas de Atividades Motoms para a EducaiiCio Infantil

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151

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CONTEUDOS

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OBJETIVOS DIDATICOS

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Reconhecimento de cheiros conhecidos.


Experimentac;ao de sensac;6es pelo tatoo
Distinc;ao entre segmentos corporais com cheiro e sem cheiro.
Contato e proximidade corporal com todo 0 grupo.

Identificar cheiros similares e distinguir os diferentes.


Estimular 0 conhecimento do proprio cheiro corporaL
Desenvolver 0 sentido do olfato.
Fazer contato corporal com todo 0 grupo, sem distinC;ao.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Leneinhos perfumados e um lenc;o ou venda.


Espafo: Intemo.
Durafiio: 5 a 10 minutos.
Distribuifiio: Grupos de 6 ou 7. No centro de cada grupo, fica uma crianc;a com

os olhos vendados com lenc;o ou venda.

152

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: 0 adulto distribuini tres lencinhos perfumados


para cada grupo. As tres crianc;as que receberem lencinho devedio esconde-lo
em algum lugar do corpo: dentro da meia, debaixo da blusa, na barriga, sobre
a cabec;a, etc. Aquela que estiver no centro, com os olhos vendados, devera
adivinhar quem esta perfumado e onde estci escondido 0 lencinho. As crianc;as
irao mudando de posic;ao, altemando os papeis de adivinhar e esconder 0
lencinho.

rL

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- Ao final de cada atividade, pode-se observar e avaliar a dificuldade e a habili
dade para detectar cheiros.
- Ao mesmo tempo, pode-se incentivar 0 grupo a comprovar se as partes do cor
po que estiveram em contato com 0 perfume ainda estao perfumadas, e compa
rar os segmentos impregnados com outros que nao estao.
- Einteressante que a atividade seja breve, para estimular a procura e a lembran
c;a de cheiros sem que estes percam a intensidade.

OUTRAS PROPOSTAS
Reconhecer as pec;as de roupa ou pessoais de cada crianc;a pelo seu cheiro. Esta

atividade requer uma curta durac;ao e uma certa periodicidade, para que se

adquira 0 hcibito. Tanto as crianc;as muito pequenas quanto as mais velhas po

dem reconhecer 0 cheiro pessoal de outras. Com esta atividade, pode-se suprir

a falta de dedicac;ao a sensibilizac;ao ao cheiro nas escolas. Ela requer proximi

dade fisica para estimular a sensibilizac;i.io e sua aprendizagem.

'N. de R.T. Esta proposta pennite identificar crian~as que apresentam alguma desorganiza
~ao respiratoria, a qual, muitas vezes, nao aflora com a atividade diaria.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educaliao Infantil

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CONTEUDOS

Discrimina~ao e percep~ao auditiva.


Identifica~ao de a~6es.
Localiza~ao de sons e da situa~ao espacial.
Respeito pelos colegas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Relacionar sons como sinais correspondentes a a~6es.


Controlar os proprios deslocamentos e os dos outros.
Estimular a capacidade de aten~ao.
Discriminar e memorizar diferentes sons.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Material: Pandeiro, triilngulo, bolas, plintos, bamboles, bancos e cadeiras.


Espa~o: Extemo ou intemo.
Dura~a.o: 10 minutos.
Distribui~a.o: As crian~as ficam ampla e livremente distribuidas por todo 0 espa
~o delimitado, para se movimentarem com conforto. Cada crian~a, com uma

154

Godall & Hospital

bola na mao, sentanl. dentro de um pequeno circulo no solo. Duas ficarao de pe,
e cada uma teni um instrumento de percussao em suas maos.
Desenvolvimento da atividade: Enquanto estiverem ouvindo 0 pandeiro, todos
levantarao e farao a bola quicar. Quando ouvirem 0 triangulo, deixarao a bola
no chao e tentarao encontrar um lugar onde possam subir. Para manter as bolas
num espa<;o fixo, e interessante que as deixem dentro dos bamboles pequenos, a
fim de que nao rolem. Quando nao ouvirem mais 0 triangulo, deverao correr
para 0 seu lugar, sentar e esperar novamente 0 som do triangulo ou do pandeiro.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

Pela observa<;ao das evolu<;oes dos deslocamentos, da pontualidade na execu


<;ao das orienta<;oes e da coordena<;ao que demonstram ao jogar com a bola,
sera comprovada a aquisi<;ao dos conteudos propostos.
- Recomenda-se repetir esta atividade ou suas varia<;oes ao longo do curso, para
poder comprovar as aquisi<;oes. Para maior controle, no inicio sera proposto
que joguem a bola com as duas maos.

OUTRAS PROPOSTAS

- Se nao se dispoe de um espa<;o intemo, podera ser realizada num espa<;o exter
no rico em elementos que permitam subir, pular, manter 0 equilibrio, etc. Esse
espa<;o poderia ser um parque infantil e, em vez de bolas, poderiam ser usados
len<;os.
- Focas e golfinhos. Este jogo e organizado em duplas: foca e golfinho. Todas as
duplas ficam separadas por uma linha. Ao ouvir 0 som, as focas correrao para
encontrar um lugar um pouco elevado, onde possam "estar a salvo", e os golfi
nhos tentarao alcan<;a-Ias antes que estejam a salvo.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa;ao Infantil

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COHTEUDOS

Sensa~oes de for~a e resistencia.


Coordena~ao e sincroniza~ao de movimentos amplos.
Desenvolvimento da habilidade na resolu~lio de problemas em grupo.
Respeito e aten~ao aos outros ..
OBJETIVOS DIDATICOS

Desenvolver a coordena~lio dos movimentos.


Experimentar a sensa~iio de for~a.
Manter a dire~iio do deslocamento.
Refor~ar a resolu~ao de situa~oes ou problemas.
Estimular a comunica~ao e a tom ada de decisoes em grupo.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Cordas, pneus, tecidos grandes, colchonetes, bastoes, tacos de madei

ra, pedras, bamboIes, caixas, etc.


Espa~o: Dependendo do material usado, extemo ou intemo.
Dura~iio: 20 a 30 minutos.
Distribui~iio: Numa primeira fase desta proposta, a atividade

eindividual; pos
teriormente, serao organizados grupos de quatro ou mais componentes.

156

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: A orientac;:ao para todos e transferir e transportar


o material de um lugar para outro sem pega-Io com as maos. Pode-se comec;:ar
a atividade carregando caixas com material e empurrando. Pode-se usar mais
materiais para 0 transporte. Os grupos de transportadores irao se formando
espontaneamente. As proprias crianc;:as tambem podem deixar-se transportar
com as caixas, teddos ou pneus.

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ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- Avaliaremos prindpalmente:
A capaddade de imaginac;:ao na utilizac;:ao dos recurs os e materiais propostos.
A capaddade de resoluc;:ao de situac;:6es dificeis.
A atitude de tomada de decis6es na capacidade de colaborar, acatar deds6es ou
propor iniciativas.

OUTRAS PROPOSTAS

- Dividiremos a turma em grupos. 0 grupo mais numeroso sent 0 dos transporta


dores; e 0 outro, 0 dos transportados. Pode-se brincar com colchonetes e teci
dos gran des para arrastar. Tambem permite-se transportar as crianc;:as deitadas
nos teddos. Para maior seguranc;:a, a area de transporte estara coberta de
colchonetes. Apos 0 encerramento da atividade, as crianc;:as deverao desenhar 0
percurso, indicando os pontos extemos de referenda pelos quais passaram,
para reconhecer exatamente 0 trajeto realizado.
Outra proposta visando estimular a imaginac;:ao e a experimentac;:ao ea de trans
portar conjuntamente todo 0 material disponivel para 0 centro da sala de aula.
Depois de deixa-Io ali, brincarao livremente como se fosse urn castelo. Cad a
aluno formant grupo com quem quiser. No final, deverao recolher 0 material e,
entre todos, encontrar 0 modo de transporta-Io novamente para 0 seu lugar.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<rao Infantil

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CONTEUDOS

Sensibilizar;ao de segmentos corporais pelo tatoo


Estrategias para a condur;ao de bolhas de sabao.
Imaginar;ao e criatividade a partir da experimentar;ao.
Colaborar;ao e respeito em relar;ao as propostas dos outros.

OBJETIVOS DIDATICOS

Experimentar formas de soprar, pegar e desenhar com espuma.


Identificar partes do corpo, cobrindo-as com espuma.
Compartilhar atividades e material com os outros.
Seguir trajet6rias do movimento do corpo e da espuma.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Recipientes de diferentes tamanhos, sabao Hquido que far;a bastante


espuma, agua e objetos.
Espa~o: Externo, se a temperatura 0 permitir. Interno, se for possivel brincar
com agua.
Dura~iio: 20 a 30 minutos.

158

Godall & Hospital

Distribuifiio: Todas as crianc;as deverao vestir roupas leves e ter a disposil);ao


outras pel);as para trocar no final da atividade. Os recipientes com agua e saban
serao distribuidos por toda a sala. Ao redor de cada um deles ficara um peque
no grupo de 4 ou 5 crianl);as. Cada recipiente tera uma identifical);ao, de cor ou
forma, para que as crianl);as possam voltar a ele depois de se deslocarem livre
mente pelo espal);o.
Desenvolvimento da atividade: Todos os recipientes cobertos de espuma, bem
cheios. As crianl);as pegarao a espuma, primeiro com as maos e depois com
diferentes partes do corpo: nariz, cotovelos, pe, etc. Brincarao livremente so

prando, seguindo trajet6rias das bolhas de saba~, fazendo desenhos com espuma.

I
I

ATIVIDADES DE AVALlA~AO

Avaliaremos os seguintes aspectos:


Nomear* as partes do corpo corretamente.
A capacidade de inventar al);oes possiveis com a espuma.
A sensibilidade no momenta de tocar, pegar ou soprar a espuma com as dife
rentes partes do corpo.
0 prazer durante a atividade.
A capacidade de compartilhar nao apenas 0 material mas as iniciativas que
surgirem.
OUTRAS PROPOSTAS
J

- Se a temperatura permitir ena primavera ou no vedio), as crianl);as usarao rou


pa de banho. Serao form ados pequenos grupos com alguem no meio. Havera
um diretor ou diretora que ira citando uma parte do corpo: barriga, joelho,
costas, etc. Os colegas deverao cobrir essa parte do corpo com espuma.
- Com a mesma distribuic;ao e tendo muita espuma a disposil);ao, cobrirao todo 0
corpo da crianl);a que estiver no meio ate que parec;a um boneco de neve.

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espera-se que a criam;a que sai da educac:;ao infantilja tenha adquirido.

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150 Propostas de Atiyidades Motoras para a Educaljco Infantil

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CONTEUDOS

Rapidez na reac;ao motora.


Sensac;6es de acelerac;6es e paradas repentinas.
Localizac;ao e situac;ao espadal.
Coordenac;ao de diferentes deslocamentos.
OBJETIVOS DIDATICOS

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159

Adaptar a posiC;i.io na coordenac;i.io de movimentos.


Estimular a capacidade de atenc;ao e reac;ao.
Respeitar a vez de atuac;i.io.
Seguir a trajet6ria de uma bola.

160

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: 5 bolas ou 5 bamboles de tamanho grande.


Espafo: Externo.
Durafuo: 15 minutos.
Distribuifuo: Organizam-se cinco grupos, e cada grupo formanl uma fila como

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L

se fosse um trem. Cad a trem tenl uma bola ou um bambole. Terao it disposi~ao
todo 0 espa~o livre da sala.
Desenvolvimento da atividade: Por vezes, 0 chefe do trem dispora de uma bola
ou de um bam bole e 0 lanc;ara tao longe quanta possfveL Imediatamente corre
ra com toda a velocidade atras do material, tentando superar sua trajet6ria, ou
seja, comec;ara a correr atras do material e acabara a corrida diante do mesmo.
Pegara 0 material, entregando-o para 0 seguinte.
ATIVIDADES DE AVALlAt;AO

Para a avaliaC;ao, consideraremos os seguintes indicadores:


A interpretac;ao das orientac;oes.
A capacidade de reac;ao.
A trajet6ria da bola, que deve ser tao linear quanta possive!.
A verbalizac;ao, no final da atividade, das no~oes espaciais usadas para explicar
as diferentes reac;oes surgidas.
OUTRAS PROPOSTAS

Propomos brincar de todos os jogos ou brincadeiras populares que tenham re


la~ao com a capacidade de rea~ao diante de um esttmulo determinado, como
por exempIo:
Focas e golfinhos. 0 grupo sera organizado em duplas, de maos dadas: uma
crianc;a desempenhara 0 papel da foca e a outra 0 do golfinho. Depois de ter
ficado claro quem e 0 par de quem equal e 0 papel de cada um, todos ficarao
posicion ados em ambos os lados de uma linha marcada previamente. Serao
marcadas com giz algumas zonas de guaridas ou casas para cada tipo de
animal. 0 diretor do jogo (uma crian~a ou 0 adulto) citara aleatoriamente as
focas ou os golfinhos. Aqueles que foram citados corredio para suas guari
das, e suas duplas sairao atras para pega-Ios. 0 objetivo sera chegar ate a
"casa" ou guarida sem ser pego pelo colega.
0 Ienc;o. Formam-se dois grupos, atribuindo-se um numero ou uma cor a
cada componente, de maneira que se estabeIec;a uma correspondencia entre
um grupo e 0 outro. Se 0 grupo for fmpar, uma crianc;a ficara sobre uma
linha intermediaria segurando um Ienc;o. Quando todos estiverem prepara
dos, Ievantara 0 Ienc;o e dira um numero ou uma cor. A crianc;a de cada
equipe que foi cham ada avanc;ara ate a linha sem pisa-Ia, e tentara pegar 0
Ien~o; se conseguir faze-Io antes do seu oponente, este tentara alcan~a-Ia
antes que chegue ao limite onde esta sua equipe.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;Cio I nfantil

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Identificac;ao e diferenciac;ao de segmentos corporais.


Aquisic;ao de ajuste e controle tonico motor atraves do tatoo
Confianc;a e seguranc;a.
Descobrimento de partes do proprio corpo e dos outros.
OBJETIVOS DIDATICOS

Estimular a reIac;ao e a comunicac;ao entre 0 grupo.


Identificar e sensibilizar diferentes partes do corpo.
Descobrir formas de sentir 0 contato com 0 outro.
Controlar e estar atento ao fazer contato com os outros.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pandeiro.
Espafo: Intemo: sala ampla e bern delimitada.
DurafQ.O: 10 minutos.
Distribuifiio: Todo 0 grupo ficara bern espalhado pelo espac;o.
Desenvolvimento da atividade: Todos marcharao pelo espac;o seguindo

0 ritmo
marcado pelo pandeiro. Ao sinal previamente combinado (pode ser uma mu
danc;a de ritmo), sera indicada a parte do corpo com a qual as crianc;as devem
estabelecer contato entre si, por exempIo: 0 nariz e beijar-se como esquimos, a
orelha e ouvir 0 som do mar, etc.

162

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Sera observada a rapidez e a habilidade de cada aluno ao executar a atividade.


Sera avaliado 0 grau de atenc;ao e de dispersao que manifestam.
OUTRAS PROPOSTAS

A mesma atividade, mas em grupos mais reduzidos. No inicio, para facilitar a


identificac;ao com cad a grupo determinado, somente intervem um grupo de
cada vez. Os demais observam a ac;ao sentados em drculo.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ:ac;oo Infantil

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COHTEUDOS

Explora<;ao e identifica<;ao pelo tatoo


Diferencia<;ao de partes do corpo.
Elabora<;ao do esquema corporal.
Percep<;ao do corpo atraves do sentido de tato, visao e audi<;ao.
OBJETIVOS DIDATICOS

Nomear e reconhecer as partes do corpo.


Estimular a memoria sensorial.
Apalpar, tocar com respeito e delicadeza.
Situar e localizar 0 maior numero de segmentos corporais.

164

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Um len<;ol ou similar.


Espafo: Interno.
Durafiio: 15 a 20 minutos.
Distribuifiio: Todo 0 grupo sentado no chao formando um drculo. No meio

deste colocaremos um len<;ol.


Desenvolvimento da atividade: Uma crian<;a esconde-se sob 0 len<;ol, deitada em

decubito dorsal. autra crian<;a tenta adivinhar todos os segmentos corporais


que vai tocando e apalpando no corpo daquela deitada: bra<;o, pe, perna. Para
dar maior emo<;ao ao jogo, 0 adulto desenhara no quadro as partes do corpo
que VaG sendo citadas e que correspondem a parte tocada. Para isso, prop6e-se
que 0 explorador, amedida que vai apalpando, pergunte: If 0 nariz? If 0 dedo?,
etc. Aquele que esta debaixo do len<;ol participa respondendo sim ou nao. Quando
a resposta for negativa, pode-se pedir que a crian<;a que esta escondida diga 0
nome correto da parte tocada. No final, podemos contabilizar no quadro 0 nu
mero de acertos das diferentes partes do corpo que foram descobertas.

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A-nVIDADES DE AVALlA~O

- Mediante a observa<;ao direta da atividade, comprova-se se sao capazes de iden


tificar e discriminar todas as partes do corpo pela forma, a textura, etc.
- Sera avaliado 0 vocabuIario empregado, tentando acrescentar partes do corpo
que habitualmente nao sao citadas.
Pode-se aproveitar para corrigir a dic<;ao ou problemas de pronuncia em geral.
OUTRAS PROPOSTAS

Similar a atividade anterior, mas a crian<;a que esta debaixo do len<;ol podent
ter um objeto consigo.
a mesmo exerdcio, mas desta vez a crian<;a pode estar numa posi<;ao diferente e
realizando uma a<;ao, por exemplo, estar sentada numa cadeira lendo uma hist6
ria, ter uma bola em cima da barriga, estar dorm indo com uma boneca, etc.
autra varia<;ao seria que, enquanto 0 que adivinha fica fora da sala, algumas
crian<;as se escondem debaixo do len<;ol. Quando 0 colega entrar, pedimos que
ele adivinhe quantas crian<;as estao debaixo do len<;ol. a numero de crian<;as
nao pode ser superior a trEk

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CO~TEUDOS

Experimentac;ao da sensac;ao de forc;a e habilidade.


Iniciac;ao aos jogos de cooperac;ao e competic;ao.
Constancia e vontade de alcanc;ar 0 sucesso.
Ajuste tonico postural em jogos de competic;ao.
OBJETIVOS DIDATICOS

Explorar as posturas que sao mais eficazes para a resoluc;ao de ac;6es que reque
rem forc;a.
Cooperar com os colegas para a obtenc;ao de um resultado comum.
Considerar 0 sucesso e 0 fracasso como um elemento a mais do jogo.
Sentir a presenc;a de um obst.kulo com a utilizac;ao de materiais.
ATIVIDADES DE

APRE~DIZAGEM

Material: Bastoes, bam boles, cordas, bolas gigantes e plintos .


Espafo: Intemo ou extemo.
Durafiio: 30 minutos.
Distribuifiio: 0 material que se pode utilizar muito variado. A criac;ao de

subgrupos dependeni do tipo e do material selecionado. Para que todo 0 grupo


participe, recomenda-se estabelecer seis espac;os ou estac;oes delimitados com
material e propostas de atividades divers as.

166

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Cada crian~a explorani, experimentani e desco


brira as atividades de cada area ou esta~ao. Em revezamentos, todas poderao
passar por estas seis esta~6es:
- 1a Esta~ao: Deslocar, arrastando, um material grande: um plinto, uma caixa

muito pesada, etc.

- 2a Esta~ao: Pegar uma corda e tentar deslocar aqueles que segurarem a outra

ponta, seja sentados ou em pe.

- 3a Esta~ao: Duas duplas puxam um bamboli\ grande, cada uma numa dire~ao.

- 4 a Esta~ao: Duas duplas empurram uma bola gigante na mesma dire~ao, mas

em sentido oposto.

sa Esta~ao: Arrastar pelo chao uma crian~a deitada sobre um len~ol ou reta

lho grande. Pode-se revezar.

- 6 a Esta~ao: Em duplas, uma crian~a deita no chao; a outra, de pe, a empurra,

fazendo-a rolar como um croquete.

ATIVIDADES DE AVALlA~AO

Como avalia~ao, devemos levar em considera~ao que, conforme 0 material e a

atividade, haveni necessidade de reajustar ou variar a proposta.

Nas primeiras aulas, e interessante canalizar a observa~ao e anotar aquilo que

nos chamar a aten~ao, que servira para ajustru: m elhor as propostas das esta~6es.

- Se esta aula se repetir durante um periodo de tempo, podem-se elaborar alguns


indicadores de observa~ao de conquistas motoras e de atitudes de colabora~ao,
ou de papeis que vao sendo adquiridos.
- Para nao estimular a concorrencia, e importante deter a atividade e mudar de
esta~ao sem que se tenha chegado it vit6ria.

OUTRAS PROPOSTAS

- Adaptar e melhorar as propostas em fun~ao da resolu~ao de a~6es que forem


surgindo. Pode-se, entao, modifica-Ias, combinando os materiais, os jogos pro
postos, etc.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;oo Infantil

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Preensao e manipulac;ao de objetos com as pes.


Sensac;oes de peso, tamanho e textura atraves do tatoo
Estrategias para a organizac;ao do espac;o.
Deslocamento1> em posic;ao quadrupede par rastejamento.
Controle e conhecimento do proprio corpo e das posturas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Descobrir mobilidade e possibilidades de manipulac;ao com as pes.


Experirnentar e verbalizar sensac;6es tateis e cinestesicas.
Verbalizar estrategias de adaptac;ao de posturas em equilibrio.
Organizar e arrurnar urn espac;o determinado.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Cinco caixas ou baldes, bolas de diferentes tarnanhos, bastoes, lenc;os,

baloes, lapis de cor, etc.


Espafo: Interno.
Durafiio: 10 ou 15 rninutos.

168

Godall & Hospital

Distribui9Cio: Todo 0 grupo sentado e espalhado pela sala, separados uns dos
outros e com material diverso ao redol: Os recipientes (caixas ou baldes), am
plos e nao muito altos, estarao estrategicamente distribuidos para que 0 acesso
a eles seja facil para todos.
Desenvolvimento da atividade: Distribui-se todo 0 material. As crian~as, ja des
cal~as e sentadas no chao, ocupam todo 0 espa~o. Ao ouvirem 0 sinal, recolhem
todo 0 material que encontram com os dedos dos pes, transportam-no e van
depositando tudo nos baldes.

ATIVIDADES DE AVALIA<;AO

- Observaremos as estrategias que van usando para pegar objetos pes ados e pe
quenos, de que forma fazem a "pinc;a" com os dedos dos pes, etc.
- No final da aula, devemos anotar quantas e quais crian~as conseguiram pegar
todo tipo de material, e quais as que apresentaram serias dificuldades. Einte
ressante, tambem, conhecer os objetos que ficaram fora devido a dificuldade
para serem pegos. Estas observa~oes ajudarao a melhorar 0 desempenho nas
proximas aulas, se considerarmos convenienie repetir 0 exercicio.
OUTRAS PROPOSTAS

- Apos conhecer a agilidade e precisao na manipula~ao de objetos com os pes,


pode-se aumentar 0 grau de dificuldade e de execu~ao. Podemos dispor de
diferentes recipientes, de tamanhos ou alturas diversos, na mesma aula. Cada
urn deles somente pode conter urn determinado tipo de material, de maneira
que 0 trajeto com os pes em forma de pin~a seja mais longo.
- Se foram detectadas crian~as com uma habilidade marcante, estas poderao ser
as encarregadas da limpeza, ajudando a introduzir objetos no recipiente espe
dfico e recolhendo, no final, os objetos mais dificeis.

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CONTEUDOS

Comunicac;ao corporal no contato tonico e sensorial.


Relaxamento pelo tatoo
Observac;ao e explorac;ao das diferentes sensac;oes de peso e de tonicidade do
corpo.
Diferenciac;ao entre partes do corpo duras e moles.
OBJETIVOS DIDATICOS

Provocar sensac;oes atraves do simples contato dos pes.


Diferenciar a coluna vertebral dos lados das costas.
Estar atento it proximidade e ao contato com 0 outro.
Respeitar 0 silencio e a tranqiiilidade.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Mantas, colchonetes ou tatames, para proteger do contato direto com

o piso.
Espafo: Intemo.
Durafiio: 10 a 15 minutos.

170

Godall & Hospital

Distribuifiio: Formam-se duplas, um deitado no piso sobre

0 tatame ou sobre
seu colchonete. Ooutro, de pe, colocani um pe no piso e 0 outro sobre as costas
do colega.
Desenvolvimento da atividade: Dentro de um ambiente agradavel e relaxante, as
duplas ficarao de maos dadas. Somente um subira nas costas daquele que esta
deitado, subindo, descendo e pisando nas laterais das costas. Quando acaba
rem, procurarao outra crianc;a deitada e esperarao 0 sinal do adulto para come
c;ar. Depois, em outra aula, hayed troca de papeis.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Sera observada a capacidade de controle e ajuste postural das crianc;as que


pisara.o nas costas.
- Devera.o reconhecer as partes duras e as partes moles das costas sobre as quais
caminharam e tocar previamente a coluna vertebral.
OUTRAS PROPOSTAS

- Semelhante a proposta anterior, mas as duplas ficarao sentadas, um atras do


outro. 0 que estiver atras, descalc;o, andara pelas costas do outro apoiando as
maos no chao para poder faze-Io confortavelmente.
- Em duplas, ficarao sentados no chao, um atras do outro. 0 que estiver atnls
desenhara objetos nas costas do outro ou fara cocegas com muita suavidade.

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Onde podemos nos reconhecer, en


contrar 0 reflexo de nossa imagem, de
nossos gestos? 0 espelho nos ajuda a
perceber nossa imagem, a nos tomar
conscientes de como choramos, como
nossos olhos olham e como sorrimos.
Atraves do espe1ho, podemos sensibili
zar as nuan~as do rosto, os matizes da
expressao mais fisica de nossa forma de
fazer contato com os outros.
Esurpreendente observar uma cri
an~a que, mesmo chorando, olha-se in
sistentemente no espelho. Parece que tem
necessidade de comprovar a autenticida
de de sua expressao, se esta sendo con
vincente 0 suficiente. Talvez seja apenas
prazer, ou talvez 0 que a prenda diante
do espelho seja uma forma de estruturar
conscientemente as rela~6es sociais.
o espelho e, sem duvida, um ma
terial indispensavel para potencializar
a expressao e a propria comunicac;ao
corporal; para poder ter consciencia da
coloca~ao, amplitude e forma dos ges
tos; para poder ver 0 que os outros veem
de nos mesmos e, fundamentalmente,
para ver plasmadas as sensa~6es subje
tivas que vivemos quando nos expres
sam os. Mas nao e 0 unico material ha
sico. Devemos, en tao, utilizar objetos e
outros tipos de materiais espedficos e
nao-especificos de expressao, para fo
mentat: a comunica~ao corporal atraves
de jogos de relac;ao: mascaras, tecidos,
bolas, bamboles, bonecas, etc.

Em todas as aulas de atividade fisi


ca, devemos levar em considera~ao 0 po
der expressivo e comunicativo gerado
pela rela~ao com os objetos, com os ma
teriais, com os outros. Einteressante, en
tao, incluir atividades que gerem esta re
la~ao, e levar em considera~ao que a es
trutura e a organiza~ao do espa~o condi
cionara 0 numero, 0 tamanho e a forma
de inter-re1a~ao com os objetos propos
tos. A observa~ao sera uma estrategia
para avaliar a for~a do jogo expressivo e
aprender quais sao os materiais mais
adequados, equal e a func;ao simb6lica
que se estabelece com eles.
Felizmente, a crian~a de 4 a 5 anos
esta construindo form as de relac;ao que
a socializa~ao nao limitou excess iva
mente. E um penodo da vida em que a
variabilidade dos recursos expressivos
esponmneos de percep~ao e comunica
C;ao social e muito rica e pode facilmen
te ser potencializada e articulada, prin
cipalmente se nos, educadores e profes
sores, formos capazes de inseri-los nas
aulas de educa~ao motora.
Para estimular 0 desenvolvimento
da expressao e comunica~ao corporal,
devemos levar em considera~ao, prin
cipalmente: a sensibiliza~ao corporal da
propria imagem, a descoberta da varie
dade e multiplicidade das imagens cor
porais, a expressao de emo~6es e a cons
truc;ao de situa~6es simbolicas. Neste
sentido, a maquiagem, as fantasias, as

172

Godall & Hospital

mascaras, nossas sombras ou as dos


outros sao tecnicas que fazem parte do
processo de educa<;ao da expressao e da
comunica<;ao social.

o
o

Aten<;ao e respeito diante do proximo.


Autonomia e disponibilidade na or
ganiza<;ao de materiais e espa<;os.

OBJETIVOS DIDATICOS
coNTEUDOS A TRATAR

Conceitos
Imagem parcial e global do corpo.
Segmentos corporais: nome, medida,
propor<;oes, forma.
'll:a<;os de identidade: expressoes, pre
ferencias e gostos.
0 nome dos dois lados do corpo:
Nome e aparencia de partes do corpo
e de objetos familiares.
Procedimentos
Sensibiliza<;ao de nuan<;as das per
cep<;oes sensoriais: os cinco sentidos,
equilibrio, movimentos, emo<;6es e
sentimentos.
Experimenta<;ao de semelhan<;as e
diferen<;as em rela<;ao aos outros.
Desenvolvimento do dominio corpo
ral em habilidades e destrezas mo
toras.
o Utiliza<;ao e exerdcio dos segmentos
simetricos do corpo.
o Explora<;ao do espa<;o de rela<;ao.
o Adapta<;ao e orienta<;ao de posturas
e movimentos.
Atitudes
o

Curiosidade pelo proprio corpo e pelo


dos outros.

"N. de R.T. A lateralidade e urn conteudo


motor de extrema importancia, de forma
que est a no~ao permitinl. futuramente uma
seguran~a na escrita enos deslocamentos
nos ambientes trabalhados.

Adquirir habilidades para 0 controle


global e segmentario.
o Distinguir 0 maior numero possivel
de caracteristicas de algumas partes
do corpo.
o Experimentar mudan<;as no tonus
muscular.
Representar posturas diversas com ou
sem conteudo simbolico.
o Controlar posturas e movimentos
com os olhos fechados.
o Ter consciencia do dominio lateral.
o Distinguir sua propria direita e es
querda.

II

ATIVIDADES POSSiVEIS

Sensibiliza<;ao por contato e obser


va<;ao do corpo e de suas partes.
o Explora<;ao dos sentidos atraves do
jogo e do uso de objetos.
o Oferecer a possibilidade de ter expe
riencias com as duas partes simetri
cas do corpo.
o Jogos de sensa<;6es de contraste no
tonus muscular.
o Posturas.
o

ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Levaremos em considera<;ao os se
guintes aspectos:
o Nomear corretamente as partes ou
segmentos corporais.
o Representa<;ao plastica de seu esque
ma corporal.
o Capacidade criativa e de resolu<;ao de
problemas com materiais.

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Noc;ao das partes e elementos do rosto.


Apreciac;ao de caracteristicas fisicas pessoais.
Sensibilidade ao tato com e sem percepc;ao visual.
Reproduc;ao grMica de sensac;oes e percepc;oes.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reconhecer formas e proporc;oes dos elementos do rosto.


Verbalizar as caracteristicas proprias e as dos outros.
Explorar as sensac;oes que se produzem com divers os materiais.
Discriminar e destacar as caracteristicas diferenciadas do rosto.
ATIVIDADES DE

APRE~DIZAGEM

Material: Espelho, folhas em branco, lapis, borracha, farinha, baloes, agua e


recipientes.
Espa~o: Intemo.
Dura~ao: 30 a 40 minutos.
Distribui~ao: 0 grupo sera distribuido em areas com atividades diferenciadas,
sendo que, em cada uma delas, as crianc;as brincarao em duplas. Um grupo

174

Godall & Hospital

estara sentado diante do espelho, outro na area com farinha e espelhos peque

nos; haven! uma area com baloes, e ainda outra com baldes ou recipientes com

agua Cum por dupla). Em todos os grupos, haveni mesas mais ou menos proxi

mas para realizar 0 desenho do retrato depois de finalizada a sequencia de

explorac;ao.
Desenvolvimento da atividade: A atividade comec;a apos a formac;ao das duplas
ou grupos e sua distribuic;ao por areas. Depois de ouvir a explicac;ao sobre 0
funcionamento e as normas, cada grupo comec;ani livremente a atividade pro
curando reconhecer, apontar, verbalizar, comparar e desenhar 0 proprio rosto
e/ou 0 dos outros.

ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Esta proposta pode ser repetida durante 4 ou 5 aulas, designando diferentes

areas para os divers os grupos. A avaliac;ao consiste em ir trocando 0 material e

verbalizando as sensac;oes corporais, alem de observar e controlar 0 progresso

ou a modificac;ao da representac;ao gnifica do retrato.

- A atividade, em si, proporciona informac;ao. Esta permitira avaliar atitudes e


procedimentos motores de grande precisao e atenC;ao.
- Eimportante avaliar tambem a relac;ao de dominio ou de entendimento entre
as duplas formadas.
- A reproduc;ao gnifica servira para avaliar a presenc;a ou ausencia dos elementos
do rosto e suas propon;oes.
OUTRAS PROPOSTAS

Variar a atividade proposta dependeni da experiencia dos educadores e dos


habitos de trabalho que 0 grupo tiver adquirido. Em geral, e espontanea nas crian
c;as uma certa mistura ou variabiIidade de grupos e areas. Neste caso, ao encerrar
a aula, independentemente da area onde cada dupla tiver realizado ac;oes, sera
proposta a elaborac;ao de um auto-retrato ou de um retrato da dupla, dispondo de
espelhos pequenos, papel, lapis e mesa para a sua realizac;ao.
Esta atividade e mais eficaz se 0 professor contar com 0 reforc;o de outro adulto,
para poder ouvir as conversas e destacar aquelas descric;oes mais significativas.
- Esta mesma proposta pode ser apresentada dentro da sala de aula, escolhendo
cada vez um unico grupo e designando uma unica area dentre aquelas propos
tas no inicio. Enquanto 0 grupo realiza atividades espontaneas e tranquilas, 0
professor estara mais ou menos dedicado a escutar e a intervir nos pequenos
grupos.

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CONTEUDOS

Explorac;ao de expressoes estaticas e dinamicas.


Imaginac;ao e criatividade na variac;ao de posturas.
Imitac;ao de posturas e movimentos.
Atenc;ao e respeito diante dos outros.

OBJETIVOS DID.ATICOS

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Memorizar e reproduzir gestos e movimentos.


Estimular a capacidade de observac;ao nos segmentos corporais.
Reafirmar as caracteristicas da propria expressao e suas possibilidades.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Como recurso, podem ser usadas gravac;oes musicais conhecidas do


grupo.
Espatyo: Intemo ou extemo.

176

Godall & Hospital

Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: GntpOS de 5 ou 6 componentes situados em drculo e distribuidos

pelo espac;o disponiveL


Desenvolvimento da atividade: De maneira orden ada, um componente do gntpO
realizani um movimento expressivo com os brac;os, 0 tronco e 0 rosto. 0 que
esta situado asua direita 0 imitara e assim consecutivamente todo 0 drculo, ate
comprovar os resultados. Posteriormente, as crianc;as do grupo idio propondo
gestos, seguindo a ordem no sentido anti-horano.

ATIVIDADES DE AVAlIA~O

Serao observadas, entre outras coisas:


A capacidade de prestar atenc;ao nos outros.
A reproduc;iio e 0 respeito pelo segmento lateral escolhido pela crianc;a que

inicia a atividade. Situados em circulo, podem imitar 0 col ega que iniciou a
ac;ao, como se a figura fosse um espelho, sem considerar m uito se a postura esta
orientada a direita ou a esquerda.
A originalidade e a variabilidade das express6es.
OUTRAS PROPOSTAS

Qualquer fragmento musical que permita dois blocos de movimento, estrofe e

estribilho, por exemplo. 0 grupo, formando uma rod a, acompanhara a primei

ra frase musical com gestos e movimentos livres. Na segunda frase, cada um,

em seu lugar, ira marcando 0 batimento com 0 corpo.

- Oferecendo um mesmo fragmento musical diferenciado e repetido, pode-se pro


por que todo 0 gntpO imite um movimento determinado. Uma crianc;a passara
para 0 centro do circulo, reproduzindo um gesto, voltando ao seu lugar ao final
da frase musical. Os outros repetirao 0 gesto para acabar pontualmente na
segunda frase musical, formando 0 drculo inicial. Este exercicio deve ser repe
tido em vanas aulas.

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CONTEUDOS

Desloeamentos livres no espac;o.


Manutenc;ao do equilibrio.
Variac;ao de pontos de apoio no equilibrio.
Diferenciac;ao entre tempos de ac;ao e de inatividade.
OBJETIVOS DIDATICOS

Vivenciar diferentes maneiras de deslocamento.


Explorar as diferentes possibilidades de equilibrio estatico.
Lembrar e reproduzir posturas.
Aeeitar e seguir 0 jogo dramatieo proposto.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Baneos, tecidos e lenc;os grandes.


Espafo: Intemo.
Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: Todo 0 grupo distribuido de fonna homogenea na metade da sal a,

limitada por uma fileira de bane os ou um risco que mareara a fronteira ou

178

Godall & Hospital

limite do povoado. Uma crian~a senl a bruxa e estara fantasiada com peda<;os
de pano.
Desenvolvimento da atividade: Uma bruxa malvada (qualquer crian<;a) vai trans
formando as crian<;as que encontra em animais, pedras, arvores, estatuas, etc.
Quando fica cansada, apagam-se as luzes e ela vai dormir. Apenas nesse mo
mento epossivel quebrar 0 en canto. Para isso, e preciso que os "encantados" se
desloquem, como sua postura 0 permitir, ate ultrapassar os limites do povoado.
Quando a bruxa voltar ever as crian<;as correndo, come<;ara a mandar ou dar
ordens, as quais todos deverao obedecer: ficar quietos ou andar, como a bruxa
indicar. Somente quando esta tomar a dormir, poderao movimentar-se nova
mente em dire<;ao ao outro povoado, mantendo a postura ou a forma de animal
que a bruxa ordenou.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- Avaliamos a coordena<;ao e 0 equilibrio que as crian~as mantem durante os
deslocamentos, assim como a imagina<;ao e a variabilidade das posturas que
cada crian<;a executa.
- Durante 0 jogo dramatico, e de maneira pontual, serao destacadas aquelas pos
turas ou atitudes corporais interessantes. Desta maneira, as crian<;as tomam-se
modelo para os colegas.

OUTRAS PROPOSTAS

- Pode-se complementar esta atividade explicando uma historia, deixando urn


tempo e materiaJ para as fantasias e permitindo que representem partes da
obra. Apos um tempo de ensaios, cada grupo representara, por vezes, a sequen
cia que desenvolveu.

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Identifica~iio das partes do corpo.


Aprecia~ao de tra~os de identidade.
0 corpo como meio de expressiio e de
Criatividade motora.

identifica~ao.

OBJETIVOS DIDATICOS

Buscar respostas motoras, criativas e pessoais.


Reconhecer as diferentes partes do corpo.
Saber explicar como sou e 0 que me toma diferente dos outros.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: 1 ou mais espelhos.


Espafo: Intemo.

Durafiio: 15 a 20 minutos.
Distribuifiio: 0 grupo dividido em duplas. Alguns ficarao diante dos espelhos;

e os outros distribuidos em duplas pela sala, sentados no chao, urn na frente do


outro.

180

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Cada crian~a, conforme sua imaginaC;ao e criati


vidade, experimentani com a ajuda das maos e do rosto diferentes expressoes
au caretas para conseguir fazer seu par rir. Este ten tara controlar-se, procuran
do manter-se serio. Se nao a conseguir, trocarao as papeis.

ATIVIDADES DE AVALlAy\O
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Sera observada a criatividade e a espontaneidade de cada crianc;a para compor


e variar as caretas e expressoes.
- No final da aula, todos memorizarao e reproduzirao a melhor expressao facial.
Esta pode ser reproduzida em vanas aulas, e, no momenta apropriado, deve-se
oferecer a oportunidade de reproduzi-Ia graficamente depois de observa-Ia di
versas vezes.
OUTRAS PROPOSTAS

Esta mesma atividade pode ser direcionada a todo a grupo ou a pequenos gru

pos, de maneira que se possa observar, fazer comencirios e avaliar as diferentes

elementos significativos de cada expressao do rosto e das maos.

Tambem, sob a orientac;ao do professor, pode-se pedir que todo 0 grupo, senta

do em drculo, reproduza em unissono uma mesma expressao de tristeza, de

espanto, de palhac;o, de raiva, etc.

- Uma atividade similar, mas em pequenos grupos: urn membro do grupo e 0


diretor ou diretora e propora expressoes com seu rosto que os outros devedio
adivinhar e imitar. E conveniente que para esta atividade 0 grupo tenha espe
lhos a disposi~ao, para poder diferenciar ou ver a semelhanc;a entre sua expres
sao e ados colegas.

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COHTEUDOS

Identifica~ao das partes do corpo.


TI-ar;os de identidade.
0 corpo como meio de expressao e de identificac;ao.
Criatividade motora.
OBJETIVOS DIDATICOS

181

Buscar respostas motoras criativas e pessoais.


Explorar a coordenac;ao entre a percep~ao averiguada e 0 gesto.
Reconhecer diante do espelho elementos do proprio corpo.
Olhar e tocar a propria imagem de forma prazerosa.

182

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Espelhos de varios tamanhos, adesivos e maquiagem.


Espafo: Sala com espelhos grandes.
Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: Distribuir 0 grupo dependendo do nlimero e tamanho dos espe

lhos disponiveis. Esta atividade pode ser realizada somente com a metade da
turma. Os demais realizarao outra atividade. Distribuem-se cinco adesivos de
cores diferentes para cada crian~a, e estas se agruparao em duplas.
Desenvolvimento da atividade: Depois de colocar os adesivos sobre 0 dorso das
orelhas, nas duas bochechas e outro no queixo, as crian~as, em duplas, ficariio
diante do espelho. A professora ira citando as cores e as crian~as colocariio um
dedo sobre 0 adesivo da cor mencionada, refletido no espelho, primeiro no seu
e depois no de seu par. Livremente, as duplas irao tocando em todos os adesi
vos, no espelho. Pode-se acrescentar mais um grau de dificuldade ao exerdcio.
Quando for citada uma cor, as crian~as, olhando no espelho, terao que tocar 0
adesivo colocado em seu corpo.

ATIVIDADES DE AVALIA~O
- Quando acabar a atividade e antes de tirar os adesivos, podemos perguntar a
cor dos adesivos de suas bochechas, sem que se olhem no espelho; se nao 0
souberem, podem tirar a duvida, novamente, diante do espelho.
Outra atividade de avalia~ao, para os mais velhos, e repetir a aula, mas distri
buindo somente duas cores. Adireita, colocaremos uma cor; aesquerda, outra.
Diremos direita ou esquerda ou as cores escolhidas como seus sinonimos. Sera
comprovado 0 grau de familiariza~ao com as palavras esquerda e direita e sua
identifica~ao com os lados do corpo.

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OUTRAS PROPOSTAS

- 1tocar os adesivos por pontos sobre a pele feitos com maquiagem em bastao.
- Maquiar-se diante do espelho. Em duplas, desenharao um drculo na bochecha,
na testa ou no nariz do colega e, posteriormente, cada um devera pintar-se
sozinho, olhando-se no espelho e sem sair do drculo marcado.

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Controle do gesto ao maquiar.


Sentimentos, emoc;oes e funcionalidade das partes do rosto.
MemorizaC;ao da expressividade facial.
Reconhecimento e exploraC;ao de simetrias e assimetrias.
OBJETIVOS DIDATICOS

Controlar 0 trac;o com maquiagem em bas tao.


. Aceitar que pintem seu proprio rosto e pintar 0 de outras crianc;;as.
Reconhecer a simetria e a assimetria do rosto e do corpo.
Familiarizar-se com as posturas para mostrar somente 0 perfil.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Maquiagem (diversas cores), creme hidratante, toalhinhas ou lenc;;os,

mesas, espelho de parede e espelhos pequenos.


Espafo: Intemo ou extemo.
Durafao: 30 a 40 minutos.
Distribuifao: Duas mesas com maquiagem e espelhos, que funcionarao como

balcoes de maquiagem. Ao redor dessas mesas, podem ser colocadas cadeiras,

184

Godall & Hospital

uma para cada dupla. Os balc6es estarao separados para facilitar 0 acesso e a
distribui<;ao das crian<;as. Um dos alunos senta e 0 outro 0 maquia, de pe, pro
ximo da mesa.
Desenvolvimento da atividade: Antes do come<;o da aula, cada crian<;a tent pas
sado um pouco de hidratante no rosto. A seguir, as duplas passarao a pintar
somente uma metade do rosto. 0 adulto ajudara aqueles que mostrarem algu
ma dificuldade em marcar a metade exata do rosto. Apos terem se maquiado
mutuamente, as duplas desfilarao, e serao comentadas as caracteristicas e sen
sa<;6es com os dois perfis, um pintado e 0 outro nao.

ATIVIDADES DE AVAlIA~AO

- No momento do desfile, sera questionado 0 motivo pelo qual ha crian<;as das


quais nao conseguimos ver 0 lado pintado do rosto.
- Serao avaliadas as caracteristicas e semelhan<;as de cada uma das maquiagens.
OUTRAS PROPOSTAS

Fotografar as maquiagens de meio rosto e tentar reproduzi-Ias graficamente,


ou fazer com que cada crian<;a possa escolher a que mais the agradou e
reproduza-a num colega.
- Pintar 0 proprio rosto como 0 de um personagem previamente escolhido e de
senhado, e representa-Io diante do espelho de parede para ver 0 efeito que a
maquiagem provoca.

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Observa<;ao da propria imagem e de suas mudan<;as.
Imita<;ao de gestos e caretas.
Estimula<;ao da expressao criativa.

OBJETIVOS DIDATICOS

Reafirmar 0 conhecimento da imagem corporal e de suas possibilidades expres


sivas.
Fazer caretas atraves de movimentos faciais, modificando partes do rosto.
Reconhecer e sentir a expressao de emo<;oes e sentimentos.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Espelhos grandes de parede.


Esparo: Intemo.
Durariio: 10 a 15 minutos.
Distribuiriio: Dependeni do tamanho dos espelhos e de sua distribui<;iio na sala.
Se niio houver espelhos suficientes, 0 trabalho sera feito em duplas ou em gru
po. Neste caso, seriio formadas duas filas, uma sentara e a outra ficara de pe,
atras, para ver melhor.

186
o

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Quando estiverem situados diante do espelho,


com a ajuda das maos, tentarao aumentar as possibilidades de expressao dos
diferentes elementos do rosto, com algumas indica~oes do professor, como, por
exemplo: fiquem vesgos ou fa~am olhos de chines, dobrem os labios, tor~am 0
nariz, mexam as orelhas, etc.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

Se tivermos um esbo~o com os nomes e as partes do rosto, podemos ir anotan


do se ha expressoes interessantes que posteriormente queiramos destacar, para
que todos os colegas imitem.

OUTRAS PROPOSTAS

Reproduzir caretas engra~adas e complicadas com diferentes partes do rosto.

Aqueles que souberem fazer caretas com labios, nariz, sobrancelhas, olhos, etc.,

sem usar as maos ou dedos, deixarao os outros imita-los:

Fazer diferentes sons com a lingua, com 0 dedo indicador ou com a mao sobre

a boca.

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pois permite a capacidade de reproduzir gestos, movimentos, formas e expressoes.

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Possibilidades expressivas de nosso corpo.


Imita~ao e representa~ao de personagens e animais.
As sombras e suas tecnicas de representa~ao.
Agilidade em mudan~as de postura e movimento das maos.
OBJETIVOS DIDATICOS

'Poral,

Ser capaz de se expressar usando as posturas do corpo e 0 movimento das


maos.
Descobrir a sombra como um prazer estetico.
Estimular 0 jogo de papeis e personagens.
Experimentar situa~6es de jogo simb6lico, jogos de imita~ao e pequenas dra
matiza~6es.

188

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Tela, projetor de slides ou foco de luz concmtrica.


Espafo: Intemo.
Durafcro: 15 ou 20 minutos.
Distribuifcro: Enquanto um grupo de tres ou quatro crianc;as prepara-se atnis da
tela, 0 resto permanece sentado como publico para observar a atuac;ao de seus
colegas.
Desenvolvimento da atividade: Atras da tela, um grupo ira testando os efeitos do
movimento de seu corpo e a colocac;ao de suas maos na sombra que produzem.
o objetivo e simbolizar algum objeto ou animal que seja familiar ou simples
mente procurar fazer silhuetas ou sombras bonitas. Depois desta primeira fase
mais livre, quando todo 0 grupo tiver atuado, podem-se introduzir personagens
mais ou menos simples, extraidos de um conto ou propostos pelas crianc;as.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Ao observar a evoluc;ao da atividade, pode-se detectar as possiveis dificuldades


individuais ou coletivas do grupo; desta maneira, levaremos em considerac;ao a
espontaneidade e a necessidade de orientar ou sugerir mais ou menos a pro
posta. Outra forma de iniciar a atividade e de tomar contato com as motivac;oes
e possibilidades do grupo e perguntar abertamente quem pode parecer uma
bola, um passaro, uma boca que se abre e fecha, etc.
OUTRAS PROPOSTAS

A mesma proposta, mas introduzindo fragmentos musicais que ajudem a ex


pressar movimentos.
- Na mesma linha do exerdcio anterior, pode-se sugerir que todos os segmentos
corporais intervenham nos mbvimentos.
- Podem-se fazer marionetes ou silhuetas recortadas com tesouras ou estiletes e
organizar uma pequena representac;ao de teatro em miniatura.

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Manuten<;ao de posturas estaticas durante breves period os de tempo.
Varia<;ao e criatividade no gesto e na expressao corporal.
Memoriza<;iio e percep<;ao de posturas e gestos.
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OBJETIVOS DIDATICOS

Lembrar exatamente da posi<;iio e expressao de um grupo determinado.


Diferenciar segmentos simetricos do corpo em posi<;6es simetricas e assimetricas.
Discriminar e memorizar posi<;6es e express6es.
Manter uma mesma posi<;iio e expressao e saber reproduzi-la.

190

Godall

8. Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Um lenexol ou um painel. Uma camera fotognifica.


Espafo: Interno ou externo.
Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: Organizam-se dois grupos. Um deles comporei urn retrato, ooutro

ficarel sentado em frente, como observador ou publico.


Desenvolvimento da atividade: 0 grupo que com poe a posiexao para a foto ficanl

atras da tela. Retira-se a tela e da-se um tempo curto para a memorizaexao de


todas as posiexoes e expressoes. Quando se tirar novamente a tela, havera uma
mudanexa de posiexao ou expressao. Ao fechar a cortina, irao sendo citadas todas
as mudanexas que aconteceram. Ao acabar, 0 grupo espectador passa a compor
o retrato.
ATIVIDADES DE AVALIA~O

- Ii interessante levar em consideraexao que ha crianexas muito populares

ou ex
pressivas que serao nomeadas com facilidade, e e possivel que outras passem
despercebidas por seus colegas. Nestes casos, os adultos devem valorizar e re
forexar as conquistas daqueles cujo sucesso social e insuficiente.
Um exercicio de avaliaexao e a representaexao grMica da atividade ou a ver
balizaexao no final.
- Uma forma de auto-avaliaexao e a possibilidade de tirar fotos dos grupos que
encenaram 0 retrato, expo-las e pedir, depois de urn curto penodo de tempo,
que elas sejam reproduzidas com a mesma expressao e posiexao.
OUTRAS PROPOSTAS

- Se a atividade for dificil para 0 grupo, pode-se restringir as modificaexoes da


fotografia a mudanexas que impliquem um certo deslocamento, e reduzir 0 nu
mero de crianexas que mudam de lugar ou posiexao.
- Dentro da sala de aula, pode-se praticar este mesmo tipo de jogo, mas em gru
pos de 3 ou 4. Cada um deles elabora uma cena estatica, constroi uma fotogra
fia. Um membro de cad a grupo sai da sata e deve adivinhar quem mudou de
posiexao em relaexao a fotografia que formaram antes de sua saida.

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0 proprio corpo como fonna de comunicac;ao e expressao.


Representac;ao esponmnea de personagens.
Agilidade para vestir-se e desvestir-se.
Simbolizac;ao de ac;6es.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reconhecer proporc;6es e fonnas dos elementos do rosto.


Fantasiar-se com seguranc;a e leveza.
Controlar os movimentos diante de um espelho.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Complementos de vestuano e fantasias: chapeus, lenc;os, 6culos, gra

vatas, nariz de palhac;o, perucas, colares, bigodes, barbas, pingentes, etc. Espe
Ihos gran des de parede, espelhos de mesa pequenos, tecidos de tamanhos di
versos, fantasias e roupas que possam ser usadas para fantasiar-se.
Espa~o: Intemo: canto de fantasias, canto de maquiagem.
Durafiio: 30 a 40 minutos.
Distribuifiio: Confonne 0 numero de crianc;as e 0 tamanho da sala, a turma sera
distribuida em quatro pequenos grupos: recanto de maquiagem, com mesas e
espelhos de diferentes tam anhos , onde ficara 0 adulto; recanto de fantasia;

192

Godall & Hospital

recanto de espelho grande com complementos para rosto, cabec;a e pes coC;o e
uma casa ou guarida onde havera tecidos mais ou menos grandes.
Desenvolvimento da atividade: Cada um ira agindo livremente e descobrindo as
possibilidades do material e 0 recanto onde esta localizado. Depois de um certo
tempo, sera permitido mudar de recanto.
ATIVIDADES DE AVALIA~O

Nos momentos ou situac;oes em que a crianc;a nao tiver capacidade de resolu


c;ao, 0 adulto intervira, ajudando-a e animando-a na construc;ao de seu proprio
personagem e do espac;o simb6lico onde este se desenvolvera.
E interessante observar:
A capacidade criativa, 0 grau de satisfac;ao e de concentrac;ao.
A colocac;ao de maquiagem e de complementos no rosto, diante do espelho.
A aquisic;ao de recursos nos movimentos simetricos da imagem averiguada.
A autonomia no habito de vestir-se e desvestir-se.
A distribuic;ao e utilizac;ao de tecidos para criar espac;os.
As ajudas mutuas.
Uma atividade complementar e necessaria para avaliar 0 processo de ensino
aprendizagem e a reproduc;ao grafica do retrato de cada um. Seria interessante,
como atividade de avaliac;ao inicial, dispor de um desenho do rosto ao comec;ar as
aulas de fantasia e um desenho ao encerra-Ias, observando as mudanc;as e pro
gressos e tambem a relac;ao e proporc;ao dos elementos do rosto, cabec;a e pes coC;o
adquiridas.

- Em duplas, e com espelhos pequenos, brincar de fantasiar 0 rosto do outro de


maneira disparatada. Poderao ser us ados oculos, colocados ao contrario, pin
gentes no chapeu, colares nas orelhas, etc. Tambem podem ser usados lapis ou
bastoes de maquiagem.
- Se houver disponibilidade de imagens e fotografias de revistas de rostos de um
certo tamanho, fantasiar os personagens com recortes de cabelo ou perucas,
chapeus, etc.

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ESPA~OS

Saber orientar-se e uma capacida


de ou faculdade que gera seguran<;a e
autonomia. A sensa<;ao de autonomia e
independenda e adquirida, sem duvi
da, quando se come<;a a ter sensa<;ao
de controle em rela<;ao a tudo aquilo que
nos cerca. Assim, podemos falar de au
tonomia fisica, emocional, cognitiva,
afetiva, etc. A autonomia fisica pode ser
observada nos comportamentos moto
res em espa<;os novos, fechados, aber
tos demais, escuros, na forma e leveza
do movimento, etc. A autonomia emo
donal ou afetiva faz referenda adepen
dencia ou nao-dependencia que se ob
serva na forma de abordar 0 espa<;o e
na rela<;ao com adultos ou com deter
minados colegas. Einteressante desta
car que este aspecto da orienta<;ao e
estrutura<;ao espadal' tem uma clara in
fluenda sobre a a<;ao motora na etapa
de educa<;ao infantil.
Sem duvida, ao fazer uso do espa
<;0, potencializamos 0 movimento, as
sensa<;oes e a interpreta<;ao de simbo
los. Perceber por meio dos sentidos e
das sensa<;oes cinestesicas, ou seja, de
posturas e movimentos, e 0 modo fun
damental com 0 qual compreendemos
e aprendemos a usar 0 espa<;o. Com a
experiencia, vamos estabelecendo uma
estrutura cognitiva e motriz eficaz na

resolu<;ao de percursos, lan<;amentos,


agrupamentos e manejo de materiais.
Quando utilizamos 0 espa<;o, me
lhoramos 0 conhecimento de nosso es
quema corporal, nossos limites e possi
bilidades e a organiza<;ao e coordena
<;ao de movimentos e habilidades moto
ras em geral. Epor isso que em educa
<;ao fisica devemos facilitar 0 processo
de percep<;ao e de estrutura<;ao do espa
<;0, por meio de propostas que exijam
uma certa iniciativa por parte das crian
<;as, e que tambem permitam suas tenta
tivas e erros. Desta maneira, quanta
maior 0 conhecimento proprio do espa
<;0, melhor sera a capacidade de orga
niza-lo e movimentar-se dentro dele.
Nossa cultura torna-se cada vez
mais perceptiva, de maneira que, des
de muito pequenos," vamos desenvol
venda a capacidade de interpretar si
nais e imagens e, com elas, dimensoes
espadais complexas que nem sempre
pertencem a um mundo real ou tangi
vel. Mas, ainda assim, a forma de aqui
si<;ao do dominio do espa~o realiza-se,
fundamentalmente, por meio da expe
riencia, da explora<;ao orientada, do
jogo, da utiliza<;ao de materiais e da re
solu<;ao de situa<;oes em que seja neces
saria a organiza<;ao de materiais, de es
pa<;os ou lugares e de movimento.

ON. de R.T. Quando falamos ern orienta<;iio


espacial. sempre temos que levar ern consi
dera<;iio 0 corpo ern rela<;iio ao espa<;o.

'ON. de R.T. As autoras se referem ao perio


do sensorio-motor, ern que a aprendizagem
se d<i por meio da observa<;iio sensorial.

194

Godall & Hospital

A medida que uma crian~a for ca


paz de conhecer 0 espa~o que a cerca,
sera possivel atribuir-lhe responsabilida
des que ajudarao a refor~ar ou estimu
lar outras capaddades e aprendizagens.
Talvez por este motivo a orienta~ao es
padal nos centros educativos esteja tor
nando-se um tema transversal, tanto na
etapa infantil como na etapa das series
inidais. Tomar nosso 0 espa~o, domes
dca-lo, significa poder antecipa-lo,
organiza-lo, construi-lo, imagina-lo, etc.
CONTEUDOS A TRATAR

Conceitos*
No~5es de situa~ao ou localiza~ao no
espa~o: na frente de, atras de, de um
lade e do outro.
No~oes de situa~ao e posi~ao de ob
jetos e do proprio corpo.
No~oes de pertencimento e de agru
pamento.
Conceito de espa<r0 livre e espa~o
ocupado.
Procedimentos
Observa<rao e reconhecimento do
espa~o.

Constancia perceptiva de objetos.


Orienta~ao e localiza~ao desses ob
jetos.
Explora~ao de dimens5es e superfi
cies.
Deslocamentos com mudan~as de
sentido, posi<rao e orienta<rao do cor
po em rela~ao aos objetos.
Lan~amentos com diredonamento e
for~a variada.
Antecipa<rao e acompanhamento de
trajetorias e percursos.
'N. de R.T. Estes conceitos visam ao desen
volvimento da adequac;:ao corporal da per
cepc;:ao espacial.

Atitudes

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Prazer na explora<rao e cria~ao de


espa~os a partir de materiais.
Autonomia na organiza~ao e execu
<rao de atividades.

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OBJETIVOS DIDATICOS

Refor~ar a aten~ao a todo 0 espa<r0


visual.
Localizar espa~os vazios ou livres.
Utilizar corretamente no~5es espa
dais de situa~ao e localiza~ao.
Discriminar tamanhos e distandas
para antecipar a a~ao.
Representar graficamente um espa
~o criado.
Elaborar percursos longos e sinuosos.
Antecipar 0 esconderijo mais ade
quado.
Estimular a capaddade de organiza
~ao dos jogos populares como jogos
regrados.
ATIVIDADES POSSIVEIS

Deslocamentos com percursos


marcados com pontos fixos, modifican
do as posi<roes de apoio e superando
obstaculos ou materiais distribuidos
pelo espa~o. Lan<ramento, condu<roes,
manejo de objetos e constru~ao de es
pa<ros com materiais. Realiza<rao de pro
jetos de constru~ao de jogos a partir de
materiais propostos.
ATIVIDADES DE AVALI
A orienta~ao do espa<r0 e um con
tendo facil de avaliar. As atividades po

""N. de R.T. A percepc;:ao espacial esta inti


rnamente ligada com a capacidade visual do
individuo, ou seja, se alguma crianc;:a apre
sentar desorganizac;:ao na sua visao,
ter prejuizo nesta area.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantif

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te, permitindo que se conhe~a a capaci
dade de imaginar, de sentir e de recor
dar 0 espa~o e a localizac;ao de seus com
ponentes, apreciando a organizac;ao e a
estruturac;ao cognitiva destas vivencias.
A dificuldade, as vezes, reside na
interpretac;ao da forma de considerar
o espa~o. Por exemplo, quando uma
crian~a de educa~ao infantil entra nu
rna caixa, pneu, tecido, etc., e perm a

195

nece ali, imovel durante minutos, sa


bemos que 0 limite desse espa~o esta
produzindo nela prazer, seguran~a. Sua
a~ao motora epassiva, mas nao por isso
menos intensa ou corporal. Enecessa
rio, entao, aprender a interpretar os
indicadores das form as de construc;ao
e percepC;ao destes espac;os que sao, ao
mesmo tempo, fisicos, afetivos, moto
res e cognitivos.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educaliao lnfantil

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CONTEUDOS

Observac;ao e reconhecimento do
Atenc;ao no deslocamento.
Velocidade de rea~ao.

espa~o.

OBJETIVOS DIDATICOS

Localizar espa~os vazios au livres.


Refor~ar a percepc;ao e a aten~ao a todo a espac;o ao seu redor.
Discriminar tamanhos e distancias para antecipar a a~ao.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Papel de jornal com folhas duplas e cortadas pel a metade.


Espa~o: Interno. Sala ampla e silenciosa que permita movimentar-se livremente
e com atenc;iio.
Dura~ao: 5 minutos.
Distribui~ao: Distribuem-se, por toda a sala, folhas de jornal suficientes para
que todo a gropo caiba sabre elas. Em torno dos jornais deve haver bastante
espac;o, para que a gropo possa deslocar-se confortavelmente, sem pisa-Ias. As
crianc;as colocam-se uma a uma sabre as folhas cortadas, e de duas em duas
sabre as folhas duplas.

198

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Estabelecem-se dois sinais, que poderiam ser:


uma music a e dois toques de pandeiro. Durante a music a, as crian~as se deslo
carao livremente por fora do papel, pulando ou esquivando as folhas sem pisa
las. Quando ouvirem 0 pandeiro, as crian~as deverao colocar-se sobre uma fo
lha de papel de jornal. Nas folhas duplas caberao duas crian~as, e nas cortadas
somente uma.

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ATIVIDADES DE AVALlA~O
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Ao terminar a atividade, cada


que acaba de realizar.

crian~a

devera desenhar ou representar

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OUTRAS PROPOSTAS

A metade do grupo desloca-se correndo pelo espa~o com uma folha de jornal
como se fosse uma pipa ou uma capa; a outra metade deve persegui-Ia ate
conseguir todas as folhas de pape!. Geralmente, para que este jogo funcione, e
preciso ir acrescentando normas ou regras que 0 regulamentem e controlem.
Em posi~ao quadrupede, com 0 corpo flexionado para a frente e uma folha de
jornal debaixo de cada mao, tenta-se chegar a um ponto, do outro lade da sala,
sem perder nenhum peda~o.
- Em pares, um lan~a a folha de jornal para cima e 0 outro tenta pega-Ia antes
que ela caia no chao.

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Lan~amentos e recep~oes em equipe.


Sincroniza~ao e coordena~ao numa a~ao motora conjunta.
Percep~ao de varios objetos em um espa~o delimitado.
Controle tonico motriz nos lan~amentos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Sincronizar 0 proprio movimento com 0 dos outros.


Apreciar a coloca~ao e a trajetoria das bolas.
Coordenar os deslocamentos, as paradas e as recolhidas de bolas no chao sem
perder 0 equilibrio.

200

GodQII & HospitQI

Material: Bolas e 4 ou 5 peda<;os grandes de tecido.


EspafYo: Intemo ou extemo.
DurafYiio: 10 minutos.
DistribuifYiio: Formam-se grupos de 4 ou 5 membros. Cada grupo, espalhado
pelo espac:;o delimitado, possui um pedac:;o de tecido de 1 m 2 e se posidona ao

seu redo!; segurando-o com as duas maos.

Desenvolvimento da atividade: Colocaremos uma ou mais bolas em cima do ted


do que esta sendo segurado pelo pequeno grupo. Ao ouvir 0 sinal, cada grupo
balanc:;ara 0 teddo para dma e para baixo, tentando impulsionar as bolas sem
deixa-Ias cair no chao. Se cairem, deverao deixa-Ias no chao ate que 0 adulto
oriente a coloca-Ias sobre 0 teddo.

ATIVIDADES DE AVALlAC;AO
- Enquanto a atividade e executada, sera observada a coordenac:;ao e a organiza
c:;ao dos membros do grupo para manter as bolas sobre 0 tecido 0 maximo de
tempo possivel, jogando-as e recolhendo-as sem que caiam no chao.
- A sincronizac:;ao de todo 0 grupo para poder lanc:;ar com certa eficacia a bola
sem que acabe rolando pelo tecido ou pelo chao.

OUTRAS PROPOSTAS
Um grupo fica no meio da sala com um pedac:;o de tecido e 5 ou 6 bolas. Lanc:;a
as ao ar, e os outros tem que recolhe-Ias e recoloca-Ias no tecido para que,
novamente, sejam lanc:;adas pela elevac:;ao do tecido e sincronizac:;8.o do movi
mento deste. A tentativa sera sempre de pegar as bolas antes que elas caiam no
chao.
- Uma bola para cada crianc:;a. Em um espac:;o externo, serao lanc:;adas e apanha
das as bolas com as duas maos - de forma livre e espontanea -, tentando evitar
que caiam no chao. A atividade pode durar mais de 10 minutos.
- Este mesmo exercicio tambem pode realizar-se lan<;ando a bola para 0 colega,
que a devolvera:
Jogando-a contra a parede.
Fazendo a bola picar no chao com uma ou com as duas maos.

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CONTEUDOS

Explora~ao do espa~o, de dimensoes e superficies.


Orienta~ao e localiza~ao dos objetos.
Memoriza~ao de uma estrutura espacial detenninada.
Controle do gesto nos bra~os e pulsos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Saber orientar-se na composi~ao de um desenho determinado.


Utilizar corretamente as no~oes espaciais de situa~ao e localiza~ao dos objetos.
Representar graficamente um espa~o criado.
Comparar no~oes de percep~ao espacial re1ativas a distancias, simetrias, tam a
nhos, posi~oes, etc.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Serragem e farinha, bastoes de comprimentos diferentes, argolas de


diferentes tamanhos e baldes para a serragem e a farinha.
Espafo: Intemo.

202

Godall & Hospital

Dura~ao: 30 a 40 minutos.
Distribuiplo: Todo a grupo fica sentado no chao, formando um semicirculo. De
um lado da sala, vislvel para todos, coloca-se todo a material.
Desenvolvimento da atividade: Todo 0 grupo formara uma figura no chao com as
argolas e as bast6es. Cada um ira escolhendo uma pe<;a e colocando num espa
<;0 determinado, de maneira que, entre todos, forme-se uma figura que tenha
algum significado para 0 grupo. Para encerrar, em pequenos grupos, de 3 au 4,
as figuras serao decoradas, preenchendo com serragem algumas de suas
superficies.

ATIVIDADES DE AVALIA<;Ao

Apos terminada a composi<;ao, e observando a obra pronta, sera feita uma re

flexao em conjunto. Avaliar-se-a a espa<;o ocupado em rela<;ao it sala e aos

objetos utilizados.

- Entregaremos uma folha e um lapis para cada crian<;a, pedindo-Ihe que repre
sente graficamente a desenho criado.
OUTRAS PROPOSTAS

Realizaremos a atividade anterior individualmente. Cada um formara urn dese

nho com as aros e os bast6es que receber, e os outros deveriio adivinhar 0 que

ele representa.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

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CONTEUDOS

Constancia na percepc;ao ou imagem inicial de um objeto.


Observac;ao e representac;ao grMica de espac;os criados.
Jogo simb6lico.
Verbalizac;ao de noc;oes espaciais para descrever a posic;ao dos objetos num
espac;o determinado.
OBJETIVOS DIDATICOS

Brincar livremente, criando espac;os e atribuindo papeis.


Reforc;ar a criatividade e a tomada de decisoes em grupo.
Colaborar em um projeto comum.
Encontrar prazer no trabalho acabado e com valor estetico.

204

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bancos, pUnto, col chonetes, tecidos, almofadas, folhas em branco,

lapis de cor, etc.


Espafo: Gimisio.
Durafiio: 30 minutos.
Distribuifiio: Combina-se e distribui-se

0 material pela sala de maneira que,


com sua disposi<;ao, seja possivel, posteriormente, delimitar espa<;os que fadIi
tem 0 movimento (observar 0 desenho). A metade do grupo realiza a arividade,
enquanto a outra metade, ao lado, observa e desenha. Este grupo tem folhas
em branco, marcadores ou lapis de cor.
Desenvolvimento da atividade: Apos a apresenta<;ao de todo 0 material espalha
do pelo ginasio, a metade que atua 0 fara de forma individual, em pequenos
grupos ou com ele todo, com ajuda do adulto, construindo espa<;os de jogo,
como cabanas, carros, 6nibus, barcos, etc. A metade que nao atua ini dese
nhando, com detalhes, a constru<;ao dos espa<;os e a arividade das crian<;as
construindo estes espa<;os. Alguns exemplos seriam: com um colchonete e dois
bancos, pode-se construir cabanas ou pontes por onde eles possam atravessar
se arrastando. Em outra aula, havera altemancia dos papeis.

ATIVIDADES DE AVALlA~AO

No final da aula, os observadores exporao seus desenhos e serao comentadas as


constru<;oes: a orienta<;ao, a coloca<;ao das pe<;as e seu significado, assim como
os movimentos observados no espa<;o construido.
- Sera avaliada a percep<;ao e a organiza<;ao dos espa<;os e volumes construidos
durante 0 jogo.
- Sera avaliada a orienta<;ao e a organiza<;ao espacial das reprodu<;oes graficas.
OUTRAS PROPOSTAS

- A mesma proposta, mas quando a primeira metade do grupo river terminado as


constru<;oes com materiais, todo 0 grupo passara a brincar.
- A mesma proposta, mas contando somente com almofadas de diferentes tama
nhos e formas, sera soUcitado que, em grupos, realizem constru<;oes estaveis,
para que todo 0 grupo possa brincar nesses espa<;os.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

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CONTEUDOS

Antecipa<;ao da ac;ao.

Percepc;ao e acompanhamento da bola.


Pontualidade na recepc;ao da bola.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reagir diante das mudanc;as de sentido.


Memorizar e automatizar passes e recepc;oes de bola a curta distancia.
Manter urn movimento sem deslocamentos.

206

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE AVALlA~O

Material: Len<;os de cores diferentes e bolas.


Espa~o: Interno ou extemo.
Dura~ao: 10 minutos.
Distribui~ao: Grupos de 7 ou 8 crian<;as. Cada uma usanl um len<;o colorido no
pesco<;o e formarao uma roda. Tentaremos fazer com que os len<;os de cores
diferentes fiquem distribuidos altemadamente, forman do uma serie: azul, ver
de, amarelo e azul. Cada grupo recebera uma bola.
Desenvolvimento da atividade: A atividade consiste em que cada grupo va pass an
do a bola na mesma dire<;ao e, ao sinal, deixem a bola parada nas maos da crian
<;a que a recebeu. Para dar emo<;ao ao jogo, conforme a cor do len<;o da crian<;a, 0
grupo obtera um ponto ou dois, ou perdenl toda a pontua<;ao acumulada.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Proporemos que cada crian<;a represente graficamente as diferentes dire<;oes


ou mudan<;as de sentido da bola.
Ao encerrar a atividade, serao avaliadas as a<;6es observadas e vivenciadas.
OUTRAS PROPOSTAS

- A mesma atividade, mas disporemos de dois sinais: um auditivo e outro visual,


para diferenciar duas mudan<;as de sentido de rota<;ao. Para reconhecer os dois
sentidos de rota<;ao, podemos marcar a mao direita com um adesivo.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EducalfCio Infantil

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CONTEUDOS

No~oes espaciais de frente, atnis, de urn lado e do outro:


Mudan~as de sentido e de dire~ao nos percursos.
Percep~ao e discrimina~ao auditiva com resposta motora.
Deslocamentos por todo 0 espa~o em grupo.
OBJETIVOS DIDATICOS

Experimentar giros, mudan~as de sentido e de dire~ao.


Coordenar deslocamentos proprios com os do grupo.
Ter a capacidade de dirigir e de acompanhar os outros.
Aprender a mudar de papel com a rapidez de um estimulo.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pandeiro e, eventualmente, outros instrumentos de timbre mais agudo.


Espafo: Intemo ou extemo.

"N. de R.T. Por meio destes conteudos, seni oportunizado 0 desenvolvimento das noc;5es
de sucesslio e serie da percepc;lio temporal, favorecendo, assim, a construc;iio das estrutu
ras espac;o-temporais.

208

Godall & Hospital

Distribuifiio: Formam-se grupos de 5 ou 6. Com uma crian<;a atnls da outra,


cada grupo simula ser um trem, com um maquinista na frente.
Desenvolvimento da atividade: Cada trem se deslocani por todo 0 espa<;o, livre
mente, acompanhando 0 ritmo marcado pelo pandeiro. 0 adulto anunciara
mudan<;as de dire<;ao, indicando quando girar para um lade ou para 0 outro,
quando andar rete para a frente ou para atras, etc. Ao sinal "mudan<;a de ma
quinista!", 0 trem girara sobre si proprio e havera uma mudan<;a de sentido na
dire<;ao do trem. 0 ultimo vagao passara a ser 0 maquinista.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

Avaliar a realiza<;ao de giros sobre si mesmo mantendo a dire<;ao. Observar


aquelas crian<;as que dirigem 0 trem e sabem mudar de papel quando devido.
- Realizar mudan<;as de atividade com seguran<;a e precisao.
OUTRAS PROPOSTAS

- Dois instrumentos diferentes: quando soar 0 timbre mais grave, caini 0 ultimo
vagao, perdendo 0 trem; quando soar 0 instrumento de timbre mais agudo, os
vagOes crudos levantarao e poderao, rapidamente, enganchar-se de novo ao
trem.
Estes mesmos instrumentos, mas varian do as orienta<;oes combinadas. Nesta
ocasiao, ao tocar 0 primeiro instrumento, os maquinistas jogam-se no chao;
quando tocar 0 segundo, caini 0 ultimo vagao.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaljQo Infantil

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CONTEUDOS

Aten~ao e acompanhamento de trajetorias e percursos.


No~oes de pertencimento e agrupamento.
Orienta<;ao espacial.
Percep<;ao de espa<;os maiores que 0 proprio corpo.
OBJETIVOS DIDATICOS

Vivenciar a a<;ao e a colabora<;ao da equipe.


Elaborar percursos longos e sinuosos.
Antecipar 0 esconderijo mais adequado.
Criar emo<;ao e alegria coletiva.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Farinha ou serragem e baldes.
EspafO: Extemo.

Durafiio: 15 a 20 minutos.
Distribuifiio: Formam-se 4 grupos de Sou 6 crian<;as. Cada grupo recebe uma

cor ou um nome, e ficam agrupados em duplas.

210

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Enquanto metade se esconde, a outra metade da


turma fica sentada em drculo, tapando os olhos com as maos. Aqueles que
estao se escondendo devem deixar um rastro de farinha por onde passarem, ate
encontrar um bom esconderijo para todo 0 grupo. Cada grupo devera permane
cer unido, sem se separar para nada. Apos um certo tempo, 0 grupo do drculo
podera sair para procurar os que fugiram, seguindo com aten\ao as marcas
deixadas pelo caminho. 0 jogo acaba quando os dois grupos tiverem sido des
cobertos. Em outra ocasiiio, serao alternados os papeis dos grupos.
ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Observar; em geral, as rea\oes das crian\as:


Se saem em dis parada ou controladamente para perseguir 0 grupo escondido.
Se correm sem saber para onde ou se seguem as marcas.
Se deixam constantemente as pegadas no caminho ou se correm para 0 escon
derijo sem deixar rastros.

OUTRAS PROPOSTAS
- Usando tambem farinha, serragem ou terra, podem brincar livre mente ou fazer
percursos pelo patio, e segui-los novamente caminhando e convidando os cole
gas a percorrerem seus caminhos. Ao final, havera um comentano sobre os
caminhos percorridos: os mais longos, os mais sinuosos, os mais curtos, os mais
pisados, etc.

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Execw;;ao de condw;;6es batendo com os dedos.


Conhecimento de normas e procedimentos de jogos populares:
Realizac;ao de percursos.
Adaptac;ao da postura nos deslocamentos com material.
OBJETIVOS DIDATICOS

Estimular a capacidade de organizac;ao num jogo regrado.


Experimentar estrategias para bater com eficacia numa bolinha de gude.
Integrar os jogos populares como pratica de jogo espontaneo.
Alcanc;ar, em grupo, um objetivo comum.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Uma saco de bolinhas, no minimo uma boIinha de gude por aluno, e
duas fitas ou cordas coloridas.

'N. de R.T. Muitas vezes os jogos populares sao suprimidos da realidade escolar, por este
motivo cabe ao educador resgata-los e estimular a prlitica destes pelas crian<;as, pois, aiem
do valor fold6rico, eles propiciam 0 desenvolvimento psicomotor de forma saudavel e rica.

212

Godall & Hospital

Durafiio: 20 a 30 minutos.
Distribuifiio: Formaremos grupos de 3 ou 4 crian~as. Marcaremos tres areas

bem delimitadas. Em cada uma, serao instal ados dois grupos. Sinalizaremos,
com cordas, dois espa~os, um para cada grupo; entre estes espa~os, haveni um
percurso de mao dupla .
Desenvolvimento da atividade: Cada equipe tentara transportar suas bolinhas
de gude de uma area para outra. Revezando, cada um devera bater sua bolinha
e seguir 0 percurso sinalizado. Ganha a equipe que conseguir colocar todas as
suas boHnhas novamente em sua area. Para dificultar 0 jogo, podem ser
estabeleddas marcas, buracos ou len~os onde as bolinhas deverao entrar ou
ficar em eima, it medida que 0 percurso de ida - ou de ida e volta for avan~ando.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Bater a bolinha com os dedos nao e nem um pouco faeil, por isso seria interes
sante jogar mais de uma vez e incentivar 0 jogo no patio ou em momentos de
jogo livre.
- Atraves da avalia~ao entre colegas, tentaremos que se respeite 0 percurso sina
lizado.
OUTRAS PROPOSTAS

Para aqueles grupos que nao tiverem pratica com bolinhas de gude, pode-se

fazer 0 mesmo exerddo com bolinhas de tmis ou de ping-pong.

Paredda com a atividade anterior, formam-se grupos de 4 ou 5 crian~as. Neste

caso, se tentani introduzir a bolinha em um orindo preparado previamente.

Vencera a crian~a que conseguir introduzi-la no orificio com 0 menor numero

de batidas.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ:a<;Qo Infantil

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CO~TEUDOS

Orienta~ao do proprio corpo em rela~ao aos objetos.


Ajuste da postura.
No~6es espaciais de situa~ao entre 0 objeto e 0 proprio corpo.
Conhecimento e percep~ao do espa~o.
OBJETIVOS DIDA.TICOS

Sincronizar 0 lan~amento ou a batida do balao com sua queda.


Desenvolver a capacidade de aten~ao e acompanhamento do objeto.
Antecipar as trajetorias.
Ajustar 0 tonus muscular' e a postura a a~ao motora de bater.

'N. de R.T. Eo estado de equilibrio das fibras musculares, como defini~ao. 0 tonus muscu
lar e constituido do tonus de atitude, de amplitude e de suporte.

214

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREl'-4DIZAGEM
Material: Baloes e bamboH~s grandes coloridos ou distintivos.
Espafo: Intemo.
Durafao: 20 minutos.
Distribuifao: Ao longo da atividade, serao realizados diferentes agrupamentos:

em duplas, em grupos de tres, individualmente. Os pequenos grupos deverao


ficar amplamente distribuidos pela sala.
Desenvolvimento da atividade: No inicio seni dada uma orienta~ao: lan~ar os
balOes tao alto quanta possivel, sem deixa-Ios cairo Progressivamente, irao sen
do acrescentadas outras orienta~oes: sem deixar 0 balao cair, transporta-lo de
um em um ate um grande saco ou recipiente. 0 balao deve ser empurrado por
aquele que estiver mais pr6ximo dele; pode-se toca-Io somente com uma parte
do corpo combinada; no momenta de bater no balao, ficar apoiado num pe s6,
pulando com um pe, etc.
ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- Mencionar as crian~as que mantem a aten~ao durante 0 percurso do balao.
Aprender a situar-se no ponto certo para bater no balao com eficcicia.
- Respeitar a vez ou a proximidade dos colegas.
OUTRAS PROPOSTAS

- Em posi~ao quadnipede, e em grupos de 4 ou 5 crian~as, organizaremos corri


das de baloes, que serao empurrados com sopros.
A mesma proposta, mas tocando neles com a cabe~a ou com 0 nariz.
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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ:a/iCio Infontil

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CONTEUDOS

Antecipa~ao de trajet6rias.
Ajuste tonico postural para cada tipo de lan~amento.
Lan~amentos com direcionamento e for~a.
OBJETIVOS DIDATICOS

Praticar jogos de pontaria com diferentes alturas e distancias.


Internalizar as noc;Oes espaciais de dentro e fora.
Estimular a atenc;i.io e a percepc;ao. .
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bolas, bamboles, pneus e cordas.


Espa~o: Preferivelmente extemo.
Dura~iio: 15 a 20 minutos.

216

Godall & Hospital

Distribuifiio: Utilizando cordas, penduram-se em um poste, portal ou escada


transversal alguns pneus. as bamboles estarao espalhados pelo chao num can
to, e em OUtrO lugar havera criant;as que se oferet;am para segurar bamboles
simulando diferentes alvos. Em cada area havera tantas bolas quanta partici
pantes. Quando houver uma mudan<;a de grupos e de areas, as bolas ficariio e 0
grupo que estava atuando passara para outro lugar.
Desenvolvimento da atividade: Em cada area de lan<;amentos, as criant;as tenta
dio fazer pontaria. E interessante contar com variedade de tamanhos e pesos
de bolas, para que seja mais uma experimenta<;iio do que uma automatiza<;iio
de lant;amentos. Durante a atividade, pode-se modificar a distancia ou a posi
t;aO de lant;amento. 0 objetivo para todos e jogar a bola atraves ou dentro dos
pneus. As crian<;as que ficaram observando, poderao contar e anotar 0 numero
de alvos que cada um conseguir atingir.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

Contar 0 numero de alvos atingidos e uma forma de auto-avalia<;iio. Normal


mente, esta atividade exige comparat;aO com os alvos dos OUtros. Cada alvo
atingido pode ser anotado no chao com um giz.
- Ao terminar a atividade, pode-se pedir ao grupo que avalie e expresse as estra
tegias usadas nos lan<;amentos.

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- Pode-se mudar a colocat;ao dos alvos e, ao mesmo tempo, 0 direcionamento da


bola.
- Distribuiremos os pneus e os bamboles pelo chao do patio. As crian<;as irao se
deslocando por todo 0 espa<;o, segurando a bola, quicando-a ou segurando-a
com as duas maos. Cada vez que encontrarem um bambole ou um pneu, joga
rao a bola dentro deles.

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Definimos as habilidades motoras


ha.sicas como 0 conjunto de atividades,
de carater natural, que constituem 0
suporte pratico da motricidade hum a
na. 0 carater natural implica que sao
atividades que se podem desenvolver de
uma forma espontanea durante a evo
lw;ao e 0 crescimento. Ha tres condi
~oes necessanas para que este desen
volvimento motor constitua uma boa
base para as etapas infantil e series ini
ciais do ensino fundamental: a variabi
lidade e a riqueza das condi~oes am
bientais que reforcem todas as formas
possiveis de movimerito aut6nomo; 0 es
rimulo e 0 apoio do ainbiente e dos adul
tos; e a possibilidade de repeti~ao, ou
seja, a disponibilidade de margem tem
poral para a repeti~ao de situa~oes ou
atividades similares, em que a variabi
lidade esteja centrada na propria a~ao
e na sua resolu~ao.
A pratica das,habilidades motoras
hasicas na etapa de Educa~ao Infantil
tem como principal finalidade facilitar
as crian~as a solu~ao ou 0 dominio de
situa~oes motoras de caniter pratico.
Posteriormente, em idades mais avan
~adas, a prMica das habilidades motoras
serajustificada como fundamento para
a aquisi~ao de atividades motoras e es
colares mais espedficas.
Na idade de 4 anos, as crian~as
dis poem dos padroes motores basicos
num grau elementar, ou seja, ainda nao

dispoem da amplitude articular neces


saria, os movimentos dos segmentos
corporais nao alcan~aram fluidez e efi
cacia, * e sua apIicabilidade em outros
ambientes ou materiais requer um tem
po de ajuste para poder considerar a
integra~ao das estruturas motoras as
condi~oes extemas.
CONTEUDOS

Conceitos
Conhecimento e memoriza~ao de jo
gos motores (populares ou nao).
Algumas caracteristicas fundamen
tais nos giros como cambalhotas.
Caracteristicas fundamentais dos pa
droes de salto.
Procedimentos
Coordena~ao da visao com outras
partes do corpo: mao e/ou pe.

"N. de R.T. As autoras referem-se aos movi


mentos que envolvem coordena<;ao dirulmi
ca geral, em que se faz necessario 0 equili
brio entre a precisao, a economia e a fluen
cia do movimento, em que a aquisi<;ao epro
gressiva.
""N. de R.T. A coordena<;ao viso-motora e
responsavel por essa coordena<;ao.

218

Godall & Hospital

Giros no eixo longitudinal: de pe e


deitado.
Execuc;ao de saltos, variando direcio
namento, impulsos e quedas.
Batida de bolas com 0 pe, com ou sem
direcionamento.
Experimentac;ao do exerdcio de qui
car a bola com uma e com as duas
maos.
Variac;ao de tipos de lanc;amento e
recepc;ao de bolas.
Aprendizagem de jogos de pontaria,
com diferentes objetos, alturas e dis
tancias.
Experimentac;ao e busca de equilibrio
sobre superficies moveis ou instaveis.

PROPOSTA DE ATIVIDADES

Todas aquelas atividades que exijam


deslocamento.
Saltos e quedas modificando alturas,
direc;oes, distancias, variac;oes de im
pulsos e quedas.
Lanc;amentos, conduc;oes, batidas,
ataques e paradas com diferentes
materiais, nao somente com bolas.
Jogos tradicionais com deslocamen
tos.
Jogos de deslocamento com paradas
e recepc;ao de bolas, sem perder 0
equilibrio.

ATIVIDADES DE AVALlAy\O

Atitudes
Confianc;a nas proprias possibilidades.
Esforc;o para vencer dificuldades su
peniveis.
Participac;ao ativa nas atividades e
nos jogos propostos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Manipular e descobrir 0 manejo de


diversos materiais.
Praticar 0 jogo motor como forma de
diversao e aprendizagem.
Desenvolver uma atitude de pruden
cia ejou risco controlado em situa
c;oes de perigo, para superar temo
res e dificuldades.
Antecipar as reac;oes motoras perce
bendo as condic;oes do meio.

Baseada principalmente na obser


vac;ao, a avaliac;ao de padroes motores
requer conhecimento das seqiiencias
dos estagios atraves dos quais cada ha
bilidade vai evoluindo. Sao padroes co
muns para todas as crianc;as, mas tanto
o momento de aquisic;ao quanta as se
qiiencias variam em func;ao da pessoa.
E importante que as crianc;as conhec;am
suas possibilidades e dificuldades, as
sim como os avanc;os progressivos que
vao alcanc;ando nas diferentes aprendi
zagens.
Enecessario conhecer, mediante a
auto-avaliac;ao, se as propostas de ati
vidades sao amplas e concretas 0 sufi
ciente para controlar os conteudos as
similados sem limitar as possibilidades
e caracteristicas de cada um dos alunos.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

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Controle do medo em situa~oes de desequilibrio:


Ajuste postural em impulsos, desequilibrios e quedas.
Experimenta~ao de escaladas e quedas de uma certa altura.

Reconhecimento dos proprios limites.

OBJETIVOS DIDATICOS

Buscar recursos de seguran~a e controle em saltos e desequilibrios.


Manter uma ordem. Saber esperar.

"N. de R.T. Vale lembrar que, ah~m da impressao psicol6gica que conserva ou modifica 0
equilibrio, temos que considerar, tambem, as impressoes cinestesicas e as visuais, tateis e
auditivas que influenciam na qualidade do equilibrio.

220

Godall & Hospital

Reconhecer os proprios limites para supeni-Ios com maior facilidade.


Respeitar as normas de comportamento estabelecidas.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Espaldares, colchoes, colchonetes e plinto.


Espa~o: Intemo, gimisio.
Dura~iio: 10 minutos.
Distribui~iio: Grupos de 5 ou 6 crian<;as, distribuidos cada urn num espaldar.
Cada espaldar teni sinaliza<;oes conforme 0 grau de dificuldade dos saltos pro

postos. 0 colchao sera colocado nos saltos mais altos enos restantes sera colo

cado urn ou varios colchonetes para amortecer as quedas.

Desenvolvimento da atividade: Apos apresentar as caracteristicas e possibilida


des de cada espaldar, os grupos irao exercendo e experimentando saltos de
diferentes alturas. Ao sinal, cada grupo passara ao espaldar seguinte e realizara

seus saltos ou descidas.

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ATIVIDADES DE AVALlA9\O

Serao avaliados, em grupo, 0 respeito e a ordem. Por exemplo, somente podem

pular quando 0 colchao estiver liberado.

Ao final da aula, serao verbalizados os medos e os progress os experimentados.

Como auto-avalia<;ao, e importante ir trabalhando a confian<;a em si proprio, a

obediencia as norm as de seguran<;a e 0 reconhecimento dos proprios limites,

para que sejam superados com maior facilidade.

OUTRAS PROPOSTAS

Esta aula sera repetida duas ou tres vezes ao longo do curso.

Com a mesma organiza<;ao da aula, podem ser estabelecidos diferentes tipos de

escaladas pelos espaldares, com obstaculos nos degraus. Tambem podem ser

propostas diferentes formas de. subir e descer: de costas, com uma mao no
bolso, etc.

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COHTEUDOS

Experimentac;ao de forc;a em lanc;amentos de long a distancia.


Expressao da dominancia lateral em brac;os e maos.
Percepc;ao de trajet6rias.
Ajuste postural no lanc;amento de bolas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Descobrir a melhor posic;ao para iniciar lanc;amentos .


' Modificar posturas e gestos de brac;os para lanc;ar melhOI:

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222

Godall & Hospital

Acompanhar a trajetoria da bola e antecipar seu ataque.


Dar-se conta do usa ou dominio lateral.
ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM

Material: Uma corda ou fita elastica e 6 ou 7 bolas.


Espafo: Extemo ou intemo muito amplo e alto.
Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: Sera colocada uma fita entre dois postes ou arvores a uma altura
de 1,5 m ou 2 m. No solo, a uma distancia de 2 ou 3 m, marcaremos uma linha
paralela a rede improvisada, com giz ou com uma corda. Formaremos grupos
de 6 ou 7 crian<;as. Cada uma com uma bola.
Desenvolvimento da atividade: Em revezamento, os grupos ficarao colocados na
linha marcada no chao e realizarao lan<;amentos. Trata-se de conseguir passar
a bola por cima da fita. Cada membra do grupo que 0 conseguir, dara urn ponto
asua equipe. as arbitros serao 0 resto da aula, que estara observando. Depois
de cada lan<;amento, pode-se juntar a bola tao rapido quanta possivel para
fazer outra tentativa, ou esperar ate que todos tenham feito os lan<;amentos.
No final, sera feita a contagem.
ATIVIDADES DE AVALlAy\O

Por meio da observa<;ao dos colegas e de comentanos oportunos, havera uma


avalia<;ao e uma sele<;ao de formas diferentes de resolu<;ao de lan<;amentos e
trajetorias.
- Sera avaliado 0 respeito pela execu<;ao motora dos colegas.
OUTRAS PROPOSTAS

Com 0 mesmo material e a mesma disposi<;ao, formaremos dois grupos. Urn


grupo devera passar as bolas por cima de uma corda e 0 outro a passara por
baixo. Serao contabilizadas as bolas que ultrapassarem a altura da corda. Ao
sinal, trocarao de lado e de trajetorias de lan<;amentos.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ:ac;oo Infantil

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Execuc.;ao de deslizamentos aplicando forc.;a e precisao.


Disponibilidade para seguir propostas proprias ou dos colegas.
Agrupamentos varhiveis e espontaneos.
Respeito e controle em relac.;ao ao material, ao proprio corpo e ao dos colegas.

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OBJETIVOS DIDATICOS

Ajustar as posturas eo esforc.;o aos exercicios que requerem forc.;a ou equilibrio.


Reforc.;ar a capacidade de invenc.;ao e organizac.;ao.
Ser capaz de coordenar e finalizar uma ac.;ao em grupo.
Reconhecer 0 risco e os proprios limites nas atividades.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: BastOes de diferentes tamanhos.
Espafo: Intemo.
Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: Distribuido 0 material de modo sugestivo, cada crianc.;a decidini

livremente trabalhar em duplas, em grupo ou individualmente.

224

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Depois de apresentar 0 material e as normas de


seguran<;a e controle que 0 trabalho com bastoes exige, inida-se a atividade. Do
come<;o ate 0 final, 0 grupo ini testando possiveis jogos com os bastoes.
ATIVIDADES DE AVAI.IAc;AO

- Ao acabar a atividade, as crian<;as poderao desenhar alguma a<;ao ou postura


observada ou executada.
- Se considerarem oportuno, por grupos ou por areas de trabalho, verbalizarao
as possibilidades que descobriram ou os problemas que surgiram.
OUTRAS PROPOSTAS

Com musica de acompanhamento ou anima<;ao, as crian<;as andarao por todo 0


espa<;o cumprimentando-se ao ritmo da musica, com um bastao nas maos. Quan
do a musica parar; nomeia-se um objeto: mangueira, aspirador, trombeta, espa
da, etc. A partir desse momento, 0 grupo representara simbolicamente a a<;ao
ou movimento que esse objeto the sugere.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;oo Infantil

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Percep<;ao de espa<;os como possiveis lugares a serem explorados.


Deslocamentos com e sem equilibrio, deslizamentos, escaladas, caminhada em
posi<;ao quadrupede, rastejamento, etc.
Adapta<;ao da postura ao movimento.
OBJETIVOS DIDATICOS

Realizar 0 maior numero de habilidades de locomo<;ao.


Experimentar sensa<;oes variando posturas e gestos.
Aprender com as a<;oes e propostas dos cole gas.
Automatizar estrategias motoras.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Bancos, espaldares e bolas.


Espac,:o: Intemo.
Durac,:uo: 15 minutos.

226

Godall & Hospital

Distribuirao: Divide-se 0 espac;o criando areas com os bancos. 0 grupo ficani


distribuido a vontade por todo 0 espac;o.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de experimentar livremente, em cada
um dos espac;os, diferentes formas de deslocamento. Em algum momento pode
se enriquecer ou aumentar a dificuldade dos deslocamentos que eles mesmos
propoem.
ATIVIDADES DE AVALlAC;A.O

Serao registrados todos aqueles deslocamentos que 0 adulto considerar inte


ressantes, para que sejam repetidos no final da atividade.
- Em algum momento, pode-se interromper a atividade para enriquecer ou au
mentar a dificuldade dos deslocamentos com propostas feitas pelo proprio grupo.
Serao avaliadas abertamente a criatividade, a seguranc;a, a agilidade e a preci
sao de deslocamentos, tentando-se destacar qualidades da maioria do grupo. E
interessante tomar conscH~ncia das proprias possibilidades motoras.

OUTRAS PROPOSTAS

- 0 mesmo percurso que as crianc;as fizeram sera repetido com bolas. Individual
mente ou em duplas, deverao conduzir a bola atraves dos bancos do circuito.

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CONTEUDOS

Realizac;ao livre de ac;6es e de habilidades motoras.


Percepc;ao de espac;os livres.
Ocupac;ao do espac;o com percursos executados com: corridas, saltos, escala
das, giros, etc.
Respeito e atenc;ao aos colegas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Escalar, correr, girar, saltar, em balar-se, puxar e arrastar de forma livre e espon
tanea.
Procurar recurs os para evitar ser pego.
Resolver situac;6es e conflitos nao propostos pelo adulto.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Cordas, bam boles e colchonetes.


Espa~o: Intemo.

228

Godall & Hospital

Dura~ao: 15 minutos.
Distribui~ao: As cordas, bamboles e/ou pneus serao distribuidos previamente
na area dos espaldares, plinto, no meio da sala, etc. Os objetos ou areas que
possam apresentar algum perigo serao protegidos com colchonetes. Os agrupa
mentos de crianc;as serao livres. Eimportante ocupar, sem aglomerac;oes, todo
o espac;o disponivel.
Desenvolvimento da atividade: Apos distribuir 0 grupo e os materiais em
subgrupos, podemos deixa-Ios brincar livremente, sem se machucarem. Ofere
cemos algumas sugestoes:

- Amarrar as cordas em diferentes bamboles e construir uma fila que se movi


menta e na qual se pode saltar, pegar uma ponta da corda e deixar-se arras
tar por urn ou varios colegas que estejam no outro extremo.
Puxar uma mesma corda.
Fazer escaladas com a ajuda de cordas, sozinhos ou com colegas.
Correr arrastando uma corda.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Serao observadas e reforc;adas aquelas ac;oes que, surgindo espontaneamente,


possam ser de interesse e ajuda para outros grupos na sala.
- 0 adulto ajudara a construir ou a terminar qualquer ideia que urn grupo nao
consiga resolver totalmente sozinho.
- Se algum grupo ou crianc;a tiver alguma dificuldade, chegaremos perto espe
rando encontrar uma forma minima de intervenc;ao, para que se chegue a uma
execuc;ao motora satisfatoria. Devemos dar especial atenc;ao aos saltos, quedas
ou escaladas.

OUTRAS PROPOSTAS

Com cordas coloridas, construir caminhos, dando formas as cordas. Os cami


nhos podem cruzar-se. Pode-se andar descalc;o por cima das cordas. 0 objetivo
e transferir-se de urn lugar para outro, cuidando para nao cair e nao tocar no
chao. Se num cruzamento houver urn encontro de duas crianc;as que querem
seguir direc;oes opostas, deixaremos que encontrem a soluc;ao sozinhas.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educat;Qo Infantil

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CONTEUDOS

Habilidade no manejo das cordas.


ForC;a e coordenac;ao para arrastar e transportar.
Prazer e imaginac;ao na elaborac;ao de jogos com cordas.
Explorac;ao do material e de suas possibilidades motoras.

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OBJETIVOS DIDATICOS

Explorar todo 0 espac;o e 0 material.


Colaborar com os demais para alcanc;ar um objetivo comum.
Procurar jogos que impliquem forc;a, agilidade, equilibrio, etc.
Respeitar a ordem nas atividades em que somente um aluno pode atuar.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Cordas e bamboH~s de diferentes medidas e cores.


Espa~o: Gimisio.
Dura~ao: 20 a 30 minutos.
Distribui~ao: Serao permitidos todos os tipos de agrupamentos. As crianc;as se
movimentarao livremente por todo 0 ginasio. Cada grupo disponi de uma ou
mais cordas e de bamboles de diferentes medidas e cores.

230

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Deixaremos que as crian~as explorem e descu


bram diferentes situa~6es. Estimularemos suas iniciativas e acordos para elabo
rar seu pr6prio jogo. 0 adulto estara pr6ximo daquelas crian~as cujo jogo re
presenta urn pequeno risco ou que, por inseguran~a, precis em de uma pessoa
adulta. Exemplos de situa~6es com urn certo risco: pendurar-se na corda amar
rada nos espaldares, imaginar que escala montanhas, sobe rampas, etc.
ATIVIDADES DE AVALlAt;AO

- Observar a iniciativa e 0 entusiasmo ao descobrir e explorar situa~6es pouco


comuns.
Destacar a coordena\ao e a agilidade nos movimentos.
Exigir urn certo controle tonico motriz necessario para manter 0 equilibrio em
superficies instaveis como aroda.

OUTRAS PROPOSTAS

Cada grupo colocani as cordas no chao, dando-lhes determinadas form as , de


maneira espontanea. Para passar por cima das cordas, pediremos que fiquem
descal~os.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

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COHTEUDOS

Experimentac;ao de ac;6es como giros, saltos, corridas, etc.


Ajuste postural e realizac;ao de equilibrio com e sem balanc;o.
Controle de ac;6es motoras e de suas possiveis conseqiiencias.
Colaborac;ao e cooperac;ao entre iguais.
OBJETIVOS DIDATICOS

Descobrir as possibilidades de ac;ao motora do material proposto.


Coordenar a execuC;ao de van. as ac;6es consecutivas.
Procurar variabilidade de apoios e posturas.
Praticar deslocamentos como forma de prazer e diversao.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Pneus e colchonetes.


Espat;;o: Interno ou externo.
Durat;;iio: 15 a 20 minutos.
Distribuit;;iio: Distribuidos livremente pelo espac;o, de maneira individual ou em
pequenos grupos; colocaremos estrategicamente conjuntos de pneus e colcho
netes, para amortecer quedas e impactos das rodas.

232

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Individualmente ou em grupo, cada crian~a ira


experimentando as a~6es posslveis com os pneus: rolar, girar, equilibrar-se so
zinho e em duplas, saltos, contatos, etc.

ATIVIDADES DE AVALlAy\O

Quando se considerar oportuno, serao interrompidas as atividades para fazer


uma listagem de todas as a~6es propostas, avaliando generosamente, por urn
motivo ou outro, as iniciativas surgidas.
Serao destacadas, entre outras coisas:

0 tipo de habilidade e 0 grau de dificuldade da destreza observada.


A capacidade de organiza~ao e decisao ou grau de coopera~ao dos grupos.
OUTRAS PROPOSTAS

substitui~6es, conduzindo 0 pneu.


com os bamboles dentro dos pneus ou sobre uma area de pneus.
- Com cordas, arrastar pneus, transportando material ou crian~as.
- Colocando os pneus uns ao lado dos outros, criando urn caminho, podem fazer
percursos, propondo diferentes tipos de deslocamentos: andando, saltando (dentro
e em cima do pneu), correndo (por dentro dos pneus ou por cima deles), etc.

Corridas com

Lan~amentos

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CONTEUDOS

Manuten<;ao do equilibrio.
Coordena<;ao simetrica de bra<;os e pemas em deslocamentos.
Percep<;ao global do espa<;o.
Automatiza<;ao do ajuste postural em deslocamentos com equilibrio.
OBJETIVOS DIDATICOS

Conhecer as pr6prias possibilidades de equilibrio e deslocamento.


Encontrar seguran<;a e confian<;a nos pr6prios progress os.
Encontrar prazer na supera<;ao de dificuldades.
Ter uma postura confortavel na execu<;ao motora.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Latas, cord6es e cordas.
Espafo: Intemo.
Durafuo: 10 a 15 minutos.
DistribuifUO: Todo 0 grupo, com seus respectivos pes de lata colocados, forman

do uma fileira, seguini um circuito previamente sinalizado com as cordas.

234

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Primeiro, deixaremos que experimentem livre


mente 0 deslocamento com pes de lata pel a sala. Depois, formando de novo a
fileira, passarao pelo caminho marcado com as cordas, com as seguintes orien
tac;:6es:
Para ultrapassar alguem, deverao passar por fora do caminho, pulando a
corda que 0 limita.
- Ao chegar no final do trajeto, pode-se ir para tHis de costas ou mudando 0
sentido da caminhada. Nao pod em bater uns nos outros.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- 0 adulto fani as correc;:6es oportunas para a boa colocac;:ao dos pes de lata,
evitando, assim, possiveis quedas.
- Sera observado e avaliado, em geral:
A leveza ou tensao dos brac;:os.
A amplitude dos passos e a seguranc;:a de execuc;:ao.
Atenc;:ao e respeito aos outros.
Automatizac;:ao de equilibrio e reequilibrio.
OUTRAS PROPOSTAS

- Quando ficar comprovado que dominam os deslocamentos com pes de lata,


podem organizar, em grupos, pequenas corridas, substituic;:5es e jogos de perse
guic;:ao.
- Realizar um circuito de habilidades, com obstaculos, sempre usando os pes de
lata:

Passar por cima de uma corda que estara a uma certa distancia do chao.
Passar por dentro de alguns bamboles.
Carre gar urn saco de areia ou uma argola em cima da cabec;:a.

150 Propostos de Atividodes Motoros para a Educo<fao Infantil

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de

Deslocamentos com corrida e parada sobre uma linha.


Percepc,;ao e acompanhamento de mais de um estimulo.
Identificac,;ao de cores e espac,;os.
Alternancia entre dominio e descontrole motor.
OBJETIVOS DID.ATICOS

Experimentar deslocamentos, combinando diferentes direc,;6es e sentidos,


Identificar espac,;os e linhas.
Aprender a parar sobre uma linha colorida depois de uma corrida.
Respeitar as regras de jogo que vao sendo estabelecidas.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Fitas e lenc,;os coloridos.


Espafo: Interno ou externo.
Durafiio: 5 minutos.
Distribuifiio: Formam-se grupos de 6 ou 7 membros. Cada um deles tem um
lenc,;o colorido no pescoc,;o ou nos brac,;os, que 0 identifica com 0 grupo. Pelo

236

Godall & Hospital

chao, distribuiremos fitas com as cores dos len<;os de cada grupo. Estas fitas ou

cordas servirao como "casa" ou espa<;o para estar a salvo.

Desenvolvimento da atividade: Inicia-se 0 jogo quando todo 0 grupo estiver em


cima de uma fita da sua cor. Ao sinal do animador, todos correrao pelo espa<;o
perseguindo os da outra equipe e tentando nao ser pegos. Para estar a salvo,
podem deslocar-se ate uma das fitas da sua cor.
ATIVIDADES DE AVALlA<;lo

- Pontualmente, e interessante interromper 0 jogo e analisar ou ajudar a tomar


consciencia de como estao jogando:
- Se identificam os espa<;os e as cores sinalizadas.
- Se respeitam as regras do jogo.
As estrategias que usam para alcan<;ar seu objetivo.
NOTA: Nao e necessario estabelecer regras para os que foram pegos. Serao
estabelecidas normas de funcionamento no caso de grupos que 0 solicitem,
procurando nao eliminar os menos ageis ou lentos.

OUTRAS PROPOSTAS

- Usa-se a mesma distribui<;ao de fitas coloridas e len<;os. Todo 0 grupo fica distri
buido pelo espa<;o livre disponiveL Seguindo uma musica de anima<;ao, deslo
car-se-ao saltando a galope, dan<;ando, etc. Quando a musica parar, 0 animador
nomeia uma cor determinada e todas as crian<;as do grupo deverao perseguir a

equipe daquela cor. Esta equipe tentara salvar-se.

150 Propostcs de Atividades Motoras para a Educo<fco Infontil

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CONTEUDOS

Experimentar;ao de saltos e deslocamentos com diferentes form as de equilibrio.


Memorizar;ao de um percurso e de suas atividades.
Coordenar;ao de movimentos de brar;os, pemas e tronco.
Ajuste postural para cada tipo de exercicio.
OBJETIVOS DIDATICOS

Respeitar as limitar;oes e os ritmos dos colegas.


Ser capaz de observar e avaliar a execur;ao de percursos.
Representar graficamente ar;oes, posturas e expressoes.
Prestar atenr;ao e memorizar mais de tres orientar;oes consecutivas.

238

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Colchonetes, pes de lata infantis, bamboh~s e pneus, cordas e

espaldares.
Espafo: Intemo, gimisio.
Durafiio: IS a 20 minutos.
Distribuifiio: Organizamos e distribuimos

0 material por todo 0 espac;o, for


mando urn circuito para facilitar a execuc;ao e a memorizac;ao das diferentes
atividades propostas. Enquanto urn grupo as executa, 0 resto observa atenta
mente.
Desenvolvimento da atividade: As atividades propostas para cada area poderiam
ser as seguintes:
- Vma area de colchonetes, onde serao feitos giros como cambalhotas ou cro
quetes, ou seja, deitados no chao, avanc;am girando sobre 0 proprio eixo
longitudinal do corpo.
Ao sair do colchonete, encontrarao pes de lata infantis e deverao andar com
eles ate a area de bamboh~s e voltar para deixa-Ios.
Podem ir novamente, sem os pes de lata, para a area com bamboles, os quais
estarao espalhados pelo chao. Deverao colocar urn pe em cada bambole ou
saltar com os pes juntos dentro de cada bambole que encontrarem.
Poderao passar para a area das cordas. Andarao por cima delas, seguindo as

formas ou percursos propostos.

Para acabar, correrao ate os espaldares, subirao 0 mais alto que puderem e
descerao, sentando-se e observando a evoluc;ao dos demais colegas.

ATIVIDADES DE AVALIA~O
0 grau de resoluc;ao ou de difi
culdade apresentado.
Observaremos, no ambito individual, a destreza e autonomia com que execu
tam as diferentes propostas.
- Enquanto observam os outros, se tiverem papel e lapis de cor, poderiam dese
nhar 0 trecho da atividade de que mais gostaram.

- As atividades propostas podem variar conforme

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OUTRAS PROPOSTAS

- Com 0 mesmo material e a mesma distribuic;ao, podem ser propostas outras


destrezas para cada urn dos trechos do circuito, com 0 aval de todo 0 grupo e do
professor.

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Nao ha duvida de que 0 ritmo mu


sical e 0 ritmo motor estao relaciona
dos, mas nem sempre seu desenvolvi
mento ocorre da mesma maneira nas
pessoas. 0 bebe, desde que comec;:a a
realizar movimentos voluntarios, encon
tra prazer na repetic;:ao, que e uma for
ma simples e eficaz de aprendizagem
fundamentada no ritmo. Nesse item,
centraremos as atividades no desenvol
vimento do ritmo motor e nas possibili
dades que este oferece para a aquisic;:ao
de aprendizagens.
A presenc;:a do ritmo, nas areas de
expressao e de conhecimento em geral,
e evidente. Ao organizar e classificar, ao
olhar hist6rias, ao desenhar, ao adquirir
habitos de higiene, de trabalho, de rela
c;:ao e comunicac;:ao e na adequac;:ao de
atitudes e comportamentos, utilizamos
freqiiencias temporais ritmicas" que fa
cilitam as aprendizagens. Ao mesmo
tempo, qualquer aprendizagem que for
adquirida em grupo, ou com uma certa
estrutura forme, ajuda a desenvolver, de
alguma maneira, 0 sentido do ritmo.

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"N. de R.T. No<;iio de dura<;iio.


'"N. de R.T. 0 ritmo tern wna vincula<;iio
estreita corn a percep<;iio temporal, assim,
se 0 individuo tiver wna audi<;iio agu<;ada e
urn ritrno corporal equilibrado, conseqiien
temente tern wn dominio temporal. Portan
to, a capacidade de audi<;ao esta intirnamen
te ligada it percep<;ao temporal.

A observa<;ao da atuac;:ao motora


espontanea das crianc;:as permite-nos ter
uma ideia de seus ritmos individuais ou
intemos que nao sao os mesmos obser
vados nas atividades em grupo. Qual
quer movimento de certa regularidade
permite sentir a expressao de uma pul
sac;:ao, de uma cadencia ritmica, com
mais ou menos precisao. Assim, na re
petic;:ao ou no prolongamento de gestos
e movimentos, pode-se manifestar 0 rit
mo por meio de algum de seus compo
nentes: dura<;ao, velocidade, freqiiencia
ou acentua<;ao (expressa pela intensi
dade, impulso ou colocac;:ao do peso do
corpo).
Nos primeiros anos de vida, na
educa<;ao do ritmo motor, levaremos em
considerac;:ao movimentos espontaneos,
simples e inerentes ao individuo, como
a marcha e 0 baianc;:o de alguma parte
ou de todo 0 corpo. Sao movimentos al
temados que poderao ser experimenta
dos em todas as dire<;oes e sentidos pos
slveis: para a frente, para tras, lateral
mente, para cima e para baixo. Estas for
mas de deslocamento e movimento se
rao feitas, no inicio, com contato fisico
ou visual do adulto. Devemos enfatizar,
tambem, que e interessante levar em
considerac;:ao a variedade de movimen
tos no modo de execuc;:ao, consideran
do os componentes do ritmo que dta
mos no inicio: varia<;ao de velocidade,
durac;:ao ou intervalo.
A educa<;ao do movimento ritmi
co deve ter como finalidade provocar

240

Godall & Hospital

prazer na regularidade, constancia e


precisao, ou seja, pontualidade ao ini
ciar e finalizar as ac;oes. A partir de urn
ou dois estimulos auditivos e/ou visu
ais, sejam estes similares ou opostos, se
rao realizados jogos de acompanhamen
to, discriminac;ao, memorizac;ao e ante
cipac;ao de ac;oes. Finalmente, podemos
acrescentar que, para facilitar urn conhe
cimento intuitivo de estruturas ritmicas,
einteressante desenvolver a capacidade
de imitac;ao e de sincronizac;ao.
CONTEUDOS

Conceitos
Noc;ao intuitiva de durac;ao, pontua
lidade, precisao e velocidade.
Noc;ao de tempo de avanc;o, nlpido,
lento e pausa.

Procedimentos
Vivencia e intemalizac;ao de interva
los e durac;oes.
Manutenc;ao de gesto e movimentos
nurna mesma cadencia ritmica.
Discriminac;ao e identificac;ao de rit
mos.
Coordenac;ao de vcirios movimentos
segmentarios.
Execuc;ao de quatro ac;oes em quatro
tempos, com pausa entre eles.
Atitudes
Disponibilidade e atenc;ao diante de
urn movimento ritmico. .
Desenvolvimento do gosto pela mu
sica e do sentido do ritmo.
Encontrar prazer nas ac;oes repetitivas.
OBJETIVOS

Manter urn mesmo ritmo ou pulsac;ao,


seja individual ou coletivamente.

Distinguir momentos de ac;ao e mo


mentos de calma.
Antecipar 0 final de ac;oes de dura
c;ao exata.
Escutar e imitar 0 som e 0 movimen
to dos outros.
Memorizar uma posic;ao inicial no
espac;o e saber voltar a tempo.
ATIVIDADES POSSlVEIS

Reforc;ar e tomar evidente a pulsa


c;ao espontanea que se executa.
Atividades de audic;ao, atenc;ao e di
ferenciac;ao de estimulos extemos.
Altemancia de deslocamentos: mu
danc;as de sentido, ac;oes contranas
com estimulos similares, etc.
Manutenc;ao de ritmos variando as
ac;oes.
Sincronizac;ao em duplas: cair ao
mesmo tempo, acompanhar 0 ritmo
de uma musica, etc.
ATIVIDADES DE AVAI.IA~O

Observar e anotar a velocidade rit


mica em atividades espontaneas.
Detectar dificuldades nas mudanc;as
de atividade.
Explicitar e avaliar a intenc;ao de pre
cisao.
Avaliar 0 prazer pela repetic;lio de
ac;oes conhecidas.
Diferenciac;ao entre movimentos lon
gos e curtos.

ON. de R.T. Eimportante salientar que cada


individuo tem 0 seu ritmo corporal, organi
zado pelas historias pessoais, peio contex
to, pelos estfrnulos e pelas diferenc:;as ffsi
cas e organicas; por esta raziio, a avaliac:;iio
deve levar em conta 0 background cultural
de cada um.

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CONTEUDOS

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Sincroniza~ao

ritmica com a musica e com os colegas.


do movimento com urn ritmo determinado.
Intemaliza~ao do ritmo e da pulsa~ao de uma music a ou can~ao conhecida.
Coordena~ao

reOBJETIVOS DIDATICOS

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Acompanhar e manter urn ritmo com as maos.


Desenvolver 0 gosto pela musica e 0 sentido do ritmo.
Conhecer as manifesta~oes musicais da propria cultura.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Material: Aparelho de som.


Esparo: Intemo.

DurarClO: 5 ou 10 minutos.

DistribuirClO: Sentados formando urn semidrculo. 0 adulto situa-se diante deles.

Desenvolvimento da atividade: Escutarao uma can~ao em silencio e atentamen

teo Para ajudar a reter 0 ritmo da can~ao, iraQ marcando a pulsa~ao, batendo

242

Godall & Hospital

suavemente com as maos nos joelhos. Quando 0 volume aumentar, as batidas


serao mais fortes. Quando 0 volume abaixar, as batidas passarao a ser suaves.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

Sera importante que 0 ritmo ou a pulsaftao marcados sejam sempre os mesmos,

nao se acelerando com 0 aumento ou a diminuiftao da intensidade das batidas.

- Como avaliaftao inicial, pode-se observar e avaliar aqueles que com uma atitu
de relaxada preparam-se para executar a atividade. A expressao pode ser um
bom indicador da predisposiftao e, em parte, do sucesso da execUl;ao.

OUTRAS PROPOSTAS

A mesma atividade, mas variando a velocidade ou a freqiiencia da pulsa~ao.

Outra variaftao da mesma proposta seria, em duplas, bater suavemente nas

costas ou na barriga de um col ega, seguindo moderamente a pulsaftao da musica.

Acrescentando mais dificuldade, pode-se acompanhar 0 ritmo batendo as pro

prias palmas nas palmas do colega.

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Pontualidade e precisao ao acabar a a~ao.


Vivencia e intemalizar;ao de intervalos e dura~Oes.
Atitude corporal de disponibilidade e atenr;ao.
Coordenar;ao de movimentos segmentarios e deslocamentos.
Situar;ao e organizar;ao espar;o-temporal.
OBJETIVOS DIDATICOS

Sincronizar duas ar;6es com dois fragmentos musicais diferenciados.


Discriminar tempo de pausa e tempo de a~ao.
Antecipar 0 final de ar;6es de durar;ao exata.
Memorizar uma situar;ao no espar;o.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Fita cassete, bolas e bamboles.


Espafo: Intemo.
Durafllo: 5 a 10 minutos.

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CONTEUDOS

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244

Godall & Hospital

Distribui~iio: Cada crianc;a, localizada livremente na sala, tenl. uma bola. Esta
atividade pode ser realizada por todo 0 grupo ao mesmo tempo ou, se nao
houver disponibilidade de material ou espac;o, a metade pode agir enquanto a
outra observa.
Desenvolvimento da atividade: Quando ouvirem 0 estribilho da canc;ao, todas as
crianc;as, com a bola na mao, comec;arao a se embalar lateralmente, mudando 0
peso de um pe para 0 outro. Quando ouvirem uma estrofe, devedio lanc;ar a
bola e apanha-Ia, parando e se embalando novamente ao ouvir 0 estribilho. Se
nao tiverem bola, terao que ir busca-Ia.

ATIVIDADES DE AVALlAC;AO

Avaliaremos os seguintes aspectos:


Vma correta atitude postural no inicio da atividade.
Precisao do ritmo, acompanhando a durac;ao da frase musical.
Sincronizac;ao da velocidade da bola com a do deslocamento.
Capacidade de atenc;ao.
Reconhecimento e cumprimento das orientac;oes propostas.
OUTRAS PROPOSTAS

- Podemos variar as canc;oes e, principalmente, 0 material. Com as bolas, e neces


sario controlar 0 grupo e os conflitos que possam surgir com 0 material. A bola
pode ser substituida por lenc;os que se agitam no ar, os quais, durante 0 balan
C;O, podem ficar colhidos na mao que esta para baixo.
- AMm de variar os materiais, e conveniente variar as ac;oes. Por exemplo, quan
do as crianc;as se deslocam livremente, poderemos pedir que fiquem quietas
com pontualidade. Para aumentar a dificuldade, distribuiremos bamboles por
todo 0 espac;o, dentro dos quais deverao balanc;ar-se durante 0 estribilho e sair
para correr livremente, calculando 0 momenta de retorno no inicio do estribi
lho da canc;ao.

Livres e individualmente, divididas por toda a sala, as crianc;as se movimenta

rao seguindo 0 ritmo da musica, conforme seus proprios ritmos e imaginac;ao.

'N. de R.T. Desta maneira, irao realizar movimentos espontaneos e nao dirigidos, possibi
litando que 0 educador as observe para identificar possiveis desorganiza<;6es ritmicas.

150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCSoo Infantil

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CONTEUDOS
Controle e manuten~ao de gestos e movimentos ritmicos.
Discrimina<;;ao e identifica~ao de ritmos.
Seguran<;;a na execu<;;ao de um determinado deslocamento.
Aprecia~ao de dire<;;6es e sentidos de rota~ao.

OBJETIVOS DIDATICOS
Apreciar a sincroniza<;;ao do pr6prio deslocamento com 0 dos outros.
Vivenciar mudan<;;as de sentido uniformes.
Refor~ar a velocidade de rea<;;ao diante de um estimulo ou sinal.
Prestar aten~ao no balao, sem distrair-se.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Baloes coloridos, fita cassete e um trecho musical breve (dan<;;a popu

lar ou muska ja conhecida pelo grupo).


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Espafo: Intemo. Sala ampla e silenciosa.


Durafiio: 5 a 10 minutos.

246

Godall & Hospital

Distribui~iio: 0 grupo distribui-se homogeneamente por todo 0 espac;o. Tres


crianc;as terao um balao de cada cor na mao (verde, azul, amarelo). A musica
sera um trecho ja conhecido pelo grupo.
Desenvolvimento da atividade: Quando tocar a musica, todas as crianc;as se des
locarao pulando ou danc;ando pelo espac;o, acompanhando 0 ritmo. Em certo
momento, 0 adulto ou 0 diretor do jogo indicara a cor do balao que devem
segui:r: Todos se deslocadio seguindo 0 aluno que esta com 0 balao da cor
indicada, e que elevara 0 brac;o e correni. Cad a vez a troca de cor sera feita com
maior rapidez para estimular a atenc;ao e a capacidade de reac;ao.
ATIVIDADES DE AVALlAc;Ao

A rapidez ou lentidao das mudanc;as de cor e de trajet6ria dos deslocamentos

dependera da pratica e coordenac;ao do grupo em geral.

- Observaremos 0 sentido do ritmo de cada crianc;a e sua capacidade de se adap


tar e sincronizar com 0 movimento dos OUtros.
OUTRAS PROPOSTAS

Esta atividade pode ficar mais complicada se acrescentarmos OUtras orientac;6es.

Por exemplo:

Acompanhar a musica e a crianc;a que esta com 0 balao ate se formar um

trem atras dela, sem tropec;ar.

Danc;ar e deslocar-se da mesma maneira que aquele que esta com 0 balao

colorido.

Andar na frente do balao vermelho.

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Sincronizar;ao de deslocamentos com uma Crase musical.


Organizar;ao e distribuir;ao do espar;oe do tempo.
Nor;oes de situar;ao e orientar;ao espacial: na Crente, atnis, por baixo, deCronte,
ao lado, etc.
OBJETIVOS DIDATICOS

Memorizar uma danr;a e seus deslocamentos pelo espar;o.


Sincronizar os movimentos e os deslocamentos nas duplas.
Memorizar durar;oes musicais.
Coordenar os movimentos com as posturas propostas.
ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM
Material: Aparelho de som e uma canc;ao ou musica popular com estrofe e estri
bilho.
Espa~o: Interno ou extemo.
Dura~iio: 5 ou 10 minutos.

248

Godall & Hospital

Distribui~ao: Todo 0 gropo organizado numa fila composta por duplas, umas
atras das outras. As duplas estarao de mao dadas, mas em certos momentos
pontuais pararao, formando uma ponte. A ultima dupla, se deslocant do fim
para 0 inicio da fila.
Desenvolvimento da atividade: Quando a musica tocar, a fileira de duplas in!
avan<;ando, andando ou galopando durante 0 estribilho da can<;ao. No momen
to em que terminar 0 estribilho, deverao parar e, um de frente para 0 outro,
pegarao as maos e as levantarao formando uma ponte. A ultima dupla se deslo
cara durante 0 segundo trecho musical ou estrofe, passando da ultima posi<;ao
para a primeira. Com 0 estribilho ou primeira frase, tera inicio novamente 0
passeio da fileira de duplas, mantendo essa estrutura de dan<;a.

ATIVIDADES DE AVALIAc;AO
- Esta atividade devera repetir-se em diferentes aulas, de maneira que a dan<;a
possa ser realizada com pontualidade e precisao.
- Sedio observadas:
A pontualidade e precisao no inicio e final das frases musicais.
A capacidade de ordena<;ao e organiza<;ao do gropo e das duplas em parti
cular.
OUTRAS PROPOSTAS

- Para refor<;ar os conteudos propostos, com a mesma atividade, podemos propor


algumas modifica<;oes:
As duas ultimas duplas passam por baixo da ponte, para que todos tenham

tempo de faze-Io.

A primeira dupla faz a ponte e todos passam por baixo.


Numerar as duplas: primeiro, as duplas pares farao a ponte, depois as impa
res. As que nao fazem a ponte passam por baixo dela, fazendo a volta e
retornando Ii posi<;ao inicial.

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Lan<;amento e recep<;ao de material pouco pes ado.


Precisao e pontualidade na execu<;ao diante de um estimulo auditivo.
Aten<;ao e concentra<;ao.
Coordena<;ao de vanos segmentos corporais.

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OBJETIVOS DIDATICOS

Refor<;ar a aten<;ao e a precisao em lan<;amentos e recep<;oes.


Distinguir momentos de a<;ao e momentos de calma.
Acompanhar e antecipar trajet6rias e velocidades de um len<;o.
Experimentar a precisao e a sincroniza<;ao com a musica.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Len<;os e aparelho de som.


Espa~o: Interno.
Dura~iio: 15 minutos.

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250

Godall & Hospital

Distribuifiio: Primeiro, todo 0 grupo ficara sentado em drculo para escutar um


trecho musical. Posteriormente, serao formados dois grupos: enquanto um atua,
o outro observa. Cad a crian~a, quando atuar, tent um len~o em suas maos.
Desenvolvimento da atividade: Depois de escutar uma ou duas vezes a mt'isica
selecionada, 0 adulto ajudani a concretizar e distinguir as acentua~6es musi
cais, para reconhecer os momentos de a~ao (tempo de andar) e os momentos
de imobilidade, no inicio e no final. Primeiro sentados e depois andando, idio
levantando os dois bra~os no momento exato em que a "mt'isica pedir". 0 grupo
sera dividido em dois. Cada um dos que atuam devera andar livremente pela
sala e lan~ar 0 len~o com for~a, acima de sua cabe~a, no momento preciso, em
que a mt'isica 0 indicar, mantendo-se im6vel enquanto 0 len~o cai suavemente.
Sem deixa-lo cair no chao, sera recolhido com a mao aberta e continuarao
andando com 0 len~o altura do ombro ate a proxima acentua~ao. Ao fim do
trecho musical, serao trocados os grupos.

ATIVIDADES DE AVALlA~O
- Avaliaremos a capacidade de aten~ao e de coordena~ao do bra~o e tronco no
lan~amento do len~o.
- 0 grupo que observa pode exercer uma atividade de avalia~ao. Para isso, cada
atuante tera urn observador que foi designado para registrar 0 nt'imero de vezes
que 0 len~o caiu no chao.

OUTRAS PROPOSTAS

- Organizam-se pequenos grupos de Sou 6 componentes, distribuidos em drcu


los. Cada grupo tem somente um len~o. Enquanto cantamos uma can~ao todos
juntos, cada roda fara 0 len~o correr no sentido horano, tentando nao deixa-lo
cair no chao. No momenta em que terminar a can~ao, sera comprovado qual 0
len~o que correu com maior rapidez.

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Sincronizar;ao de movimentos para bater sem desequilibrar-se.


Equilibrio e desequilibrio com antecipar;ao de ar;oes.
Rear;ao diante de um estimulo sonoro.
Vivenda de batidas na barriga.
OBJETIVOS DIDATICOS

Preparar a postura do corpo para chocar-se com os outros.


Saber adaptar a postura ao corpo para manter a estabilidade.
Antecipar 0 movimento para bater simultaneamente e com eficacia.
Aprender a cair com a dupla, ao mesmo tempo.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Almofadas e colchonetes.


Espafo: Intemo.
Durafiio: 5 a 10 minutos.
Distribuifiio: No centro da sala colocam-se tres ou quatro colchonetes e, ao

redor, sentam-se as crianr;as formando uma roda, em grupos de 6 a 8 crianr;as.

252

Godall & Hospital

Cada uma delas colocara uma almofada debaixo da camiseta na altura da bar
riga, e ficani segurando a almofada com as duas maos. Quando acabar 0 exer
cicio, sentarao passando as almofadas para outro grupo. Einteressante propor
que, a medida que forem terminando de brincar com as almofadas, vao
recolocando os sapatos .
Desenvolvimento da atividade: Quando a dupla estiver em cima de um colchonete,
deixaremos que entrem em acordo para ir batendo um no outro, barriga com
barriga, com as almofadas seguras com as duas maos, de forma a nao deixa-las
cairo Quando for dado 0 sinal, cada um devera chocar-se no outro, mas nesta
ocasiao os dois deverao cair no chao, ao mesmo tempo. Quando ja tiverem
caido uma ou duas vezes, acaba 0 exercicio e en tram novas duplas no ringue.

ATIVIDADES DE AVALlA~O
- Pode-se propor uma auto-avaliaC;ao coletiva ou, em casos especificos, pergun
tar 0 motivo do desacordo ou dos possiveis erros ou problemas que ocorreram,
estimulando, assim, a observac;ao e 0 controle entre as proprias crianc;as.
No final da atividade, faremos uma avaliaC;ao continua, tentando recuperar
aquelas ocasioes ou experiencias em que a dupla havia caido exatamente da
mesma forma no colchonete ou em que batiam com suas barrigas sem nenhum
tipo de dana ou agressividade. Para eles, e interessante que, durante 0 des en
volvimento dos diferentes turnos, sejam verbalizadas e avaliadas as ac;oes exe
cutadas com precisao e sincronizac;ao.

OUTRAS PROPOSTAS

A mesma proposta, mas variando 0 lugar onde colocaremos a almofada; por


exemplo, nas costas, somente nas maos, etc.
Caminhar por todo 0 espac;o com uma almofada entre as maos. Cada vez que se
marcar a acentuac;ao de um ritmo, tentaremos bater com as almofadas.
A mesma atividade, mas as duplas devem bater-se procurando sempre causar
desequilibrio entre si.
Caminhar agachado e com a almbfada nas maos, tentando fazer 0 colega cair
no momento em que ouvir 0 sinal.

253

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;ao Infantil

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CONTEUDOS

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Discriminac;ao de dais movimentos opostos.


Identificac;ao de sinais sonoros com ac;oes motoras.
Predsao e pontualidade nos gestos e nas ac;oes.

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OBJETIVOS DIDATICOS
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Manter a atenc;ao a duas orientac;oes ao mesmo tempo.


Adaptar a posic;ao eo movimento proprio a posic;ao e movimento dos outros.
Diferendar estimulos sonoros e seu significado.
Nao se deixar confundir pelos erros dos outros.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pandeiro.
Espafo: Intemo, se possivel.
Durafao: 5 a 10 minutos.
Distribuifao: Todo grupo ficara livremente distribuido, tentando deixar espa

C;O

suficiente entre si.

254

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Enquanto 0 adulto toca 0 pandeiro com urn rit


mo nipido, por exemplo, samba, as crianr;as correm pela sala, sem bater nos
colegas, e prestando atenr;ao as duas orientar;6es opostas que van sendo dadas:
mosca ou gato. Quando escutarem a palavra mosca, deverao pular para cima
dan do uma palmada sobre a caber;a, como se tentassem matar uma mosca.
Quando ouvirem a palavra gato, deverao cair agachadas no chao e ficar muito
quietas, como se procurassem a mosca pelo ar.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

Para ajudar a discriminar as duas palavras, serao usados dois tons d~ voz bern
diferenciados, urn grave e outro agudo.
- Deveremos observar a precisao e pontualidade da rear;ao e execw;;ao das duas
ac;6es opostas. Geralmente, se for observado que nao ha precisao suficiente,
devem-se modificar as posturas; em vez de ficarem em pe, deverao sentar-se no
chao, ja que esta e uma posir;ao mais equilibrada.
Em momentos pontuais, e interessante interromper a atividade para fazer todo
o grupo observar que se esta trabalhando para que eles escutem e, ao mesmo
tempo, sejam capazes de adaptar as proprias ar;oes as dos outros sem se deixar
confundir pelos seus erros.

OUTRAS PROPOSTAS

- Variar 0 tipo de orientar;6es: subir em cima do material da sala, pegar nas maos
de algum colega, etc.
- Escutar urn trecho musical enquapto se deslocam pela sala, pulando e acompa
'nhando 0 ritmo da muska. Ao ouvir 0 estribilho, deveriio unir-se a alguns cole
gas para formar uma roda e continuar danr;ando todos juntos.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~Cio InfantH

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CONTEUDOS

Experimentac;ao de ac;oes com um mesmo espac;o e um mesmo tempo de durac;ao.


Execuc;ao de ac;oes de quatro tempos com pausa entre eles.
Precisao e pontualidade na execuc;ao dos movimentos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reforc;ar a pulsac;ao que se executa andando e contando ate quatro.


Manter sempre 0 mesmo ritmo, variando somente a ac;ao finaL
Prestar atenc;ao em cada passo e em cada mimero.
Diferenciar as ac;6es de entrar e subir.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bancos e bamboltk


Espafo: Interno ou externo.
Durafiio: 5 minutos.

256

Godall & Hospital

Distribuifiio: Colocam-se os ban cos paralelamente, urn ao lado do outro, de


maneira que 0 espac;o que fica de separac;ao permita dar tres pass os. AlE~m dis
so, em outro lugar da sala, colocaremos uma fileira de bamboles, suficiente
mente pr6ximos uns dos outros. As crianc;as ficarao distribuidas na frente das
duas fileiras de material para iniciar 0 percurso.
Desenvolvimento da atividade: As crianc;as marcharao pelo espac;o, contando em
voz alta os passos que vaG dando: 1,2, 3 e 4. 0 ultimo passo deve coincidir com
a ac;iio de subir num banco ou de entrar num bambole.

ATIVIDADES DE AVALlAO

- Verbalizar conjuntamente as dificuldades que encontraram, do que mais gosta


ram, etc.
- Representar graficamente os percursos que realizaram, desenhando 0 material
e os passos que deram ate chegar no banco ou no bambole.
Esta atividade sera repetida ao longo do ano para prom over a intemalizac;ao de
urn ritmo no movimento, controlando, ao mesmo tempo, 0 espac;o e 0 tempo.
OUTRAS PROPOSTAS

De maos dadas, formando uma roda, darao algumas voltas a galope no sentido

anti-honirio, contando em voz alta: 1, 2, 3; quando chegarem no 4, se agacha

rao todos ao mesmo tempo.

- DanC;ar uma canc;iio popular ou uma danc;a simples bern conhecida que impli
que uma mudanc;a de ac;ao imediata num momenta determinado.

150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaC;Qo Infantil

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npliCONTEUDOS

Manutenc;ao de um ritmo em dais tempos.


Experimentac;ao de uma alternancia no movimento.
Sincronizac;ao de movimentos com freqiiencia ritmica.
Atenc;ao e adaptac;ao do proprio movimento ao movimento do outro.
OBJETIVOS DIDATICOS

Estabelecer um mesmo ritmo com a dupla.


Reconhecer as acentua~6es musicais e identifica-las com a~6es motoras.
Acompanhar a ritmo da can~ao sem se adiantar nem atrasar.
Encontrar prazer nas ac;6es repetitivas.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Nao necessano.


Espafo: Interno au externo.
Durafuo: 5 a 10 minutos.
DistribuifuO: Em duplas, sentam-se no chao de maos dadas, com as pernas es

tendidas e separadas, procurando fazer cantata com a sola do pe do outro.

258

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: A professora vai recitando a frase: tris-tras, tris


tras, para afrente e para tras, duas vezes seguidas; e na terceira, dini simples
mente: tris-tras durante oito tempos, e as crian<;as irao balan<;ando seu corpo
para frente e para tnis altemadamente, seguindo 0 ritmo das palavras. Com a
palavra tras, a crian<;a que estava na vez de ir para tn1s, devera deixar-se cair
ate 0 chao, tanto quanta possivel, sem soltar as maos de seu par.
ATIVIDADES DE AVALIAc;AO

Serao avaliadas as duplas que forem encontrando pontualidade nas a<;6es fi

nais enos balan<;os, sendo que serao ajudadas com a entona<;ao da voz, com

nosso balan<;o ou com 0 contato de nossa mao nas costas, de maneira que sin

tam tam bern 0 ritmo por meio do tato, da voz ou de nosso movimento.

- Se houver algumas crian<;as que tern dificuldade para acompanhar 0 ritmo, e


muito eficaz coloca-Ias em dupla com aquelas que tern 0 ritmo mais intemalizado:
OUTRAS PROPOSTAS

Similar ao exercicio anterior, mas desta vez as duplas ficarao de pe, uma na

frente da outra. 0 movimento dos bra<;os sera para cima e para baixo. No ulti

mo tras, os dois componentes da dupla se agacharao, sentando-se no chao e

permanecendo de maos dadas.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

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Manutenc;;ao de posturas de equilibrio.


Flexibilidade e fluidez no movimento.
Pontualidade e precisao no movimento.
Atenc;;ao e concentrac;;ao num unico movimento de vaivem.
OBJETIVOS DIDATICOS

Movimentar as pemas como se fossem asas de borboleta.


Movimentar as pemas com fluidez e ritmo.
Sentir que todo 0 corpo pode manter urn mesmo ritmo.
Escutar 0 som e 0 movimento dos outros.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Nao e necessano.


Espa~o: Intemo.
Dura~iio: 5 minutos.
Distribui~iio: Todas as crianc;;as sao distribuidas pelo espac;;o e sentam-se com os
joelhos dobrados e as duas solas dos pes encostadas.

260

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: A atividade e simples, consiste em que todos se


gurem os pes com as maos enquanto movimentam as pemas como se fossem 0
bater das as as de uma borboleta. Primeiro, tentarao faze-Io livremente e, aos
poucos, irao soltando as maos; sem descolar as solas dos pes, baterao no chao
os dois joelhos, depois de eleva-los no ar. A medida que forem praticando, ire
mos animando todo 0 grupo a fechar e abrir as pernas em unissono, de maneira
que se produzam duas batidas amortecidas e suaves que irao repetindo ate
interromper a atividade, deixando-a livre novamente.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Com uma simples observac;ao, pode-se detectar possiveis problemas na postura


ou no momenta de colidir com as pemas. Se ha alguma dificuldade concreta, e
conveniente deixar que 0 movimento se repita ate que se tome automatizado.
- Pode-se sugerir, para comprovar a capacidade de adaptac;ao ou sincronizac;ao
ritmicas, que vao abrindo e fechando as pernas com velocidades diferentes.
OUTRAS PROPOSTAS

o som e 0

movimento de muitos animais tambem tern uma estrutura ritmica


muito simples. Fazer 0 sapo significa sincronizar 0 movimento do salta com 0
ruido do coaxar.

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ORIENTA~OES

DIDATICAS

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Aos 5 anos de idade, as crianc;as
dis poem de uma grande autonomia
motora. Para que possam sentir 0 domi
nio sobre suas possibilidades motoras, e
preciso que se desenvolva, paralelamen
te, um conhecimento da imagem do pr6
prio corpo' e de seus segmentos em di
ferentes posic;6es e movimentos; um co
nhecimento da orientac;ao e da relac;ao
do espac;o que as cerca, dos limites, das
diferentes distancias e proporc;oes; urn
conhecimento da amplitude de aplicac;ao
dos padroes motores ba.sicos de desloca
mentos e manipulac;ao dos objetos, etc.
Ajudados pela presenc;a de outras
crianc;as, num momenta evolutivo que
tende para a aceitac;ao e a integrac;ao
social, os jogos e as atividades de or
ganizac;ao e colaborac;ao de pequenos
grupos facilitarao aprendizagens esco
lares posteriores. Por meio das sensa
c;6es e, principalmente, da sua percep
c;ao, a crianc;a ira estabelecendo uma

'N. de R.T. A imagem do corpo econstruida


individualmente, a partir das vivencias iso
ladas ou em grupos, das quais 0 meio socio
16gico, a questao psico16gica e os fatores fi
sio16gicos serao os organizadores.

boa estrutura de organizac;ao da ativi


dade motora ligada ao conhecimento.
As caracteristicas especificas das
atividades motoras na idade de 5 anos,
em conseqiiencia das necessidades e
conquistas pr6prias desta idade, sao, en
tre outras, as seguintes:
A atividade deve ser intencional e
organizada, porque assim as crianc;as
serao capazes de refletir sobre ela.
Ha necessidade de movimento. A
imobilidade tem conseqiiencias no
comportamento do grupo. E essen
cial, portanto, organizar de maneira
educativa, a satisfac;ao desta neces
sidade.
A necessidade de relac;ao com os ou
tros e manifestada. 0 trabalho de
socializac;ao realizado durante os pri
meiros anos de escolarizac;ao permi
te uma grande receptividade para a
aceitac;ao das normas e para 0 de
senvolvimento de jogos coletivos.
Para ensinar a jogar e a organizar-se
com autonomia em pequenos grupos,
e importante valorizar a cooperac;ao
e a relaC;ao entre toda a turma.
0 trabalho individual permite conhe
cer as limitac;oes e as possibilidades
pessoais, e tambem enfrenta-las pelo
prazer da explorac;ao de materiais e
por meio da motivac;ao pela auto-su
perac;ao.

264

Godall & Hospital

PAPEL DO PROFESSOR

A interven~ao educativa do adul


to consiste, muitas vezes, na capacida
de de organizar 0 espa~o. Distribuir 0
material e organizar 0 local da ativida
de de maneira que se estabele~am, na
turalmente, espa~os de rela~ao, de a~ao
motora de dificuldade variada, de ex
plora~ao, etc. Para iniciar 0 jogo ou a
atividade motora, so sera necessario
estabelecer poucas indica~oes durante
a apresenta~ao da atividade e sobre os
ha.bitos de comportamento necessarios

para a mesma. A partir desse momen


to, a interven~ao do professor podera
limitar-se a observar e acompanhar as
aprendizagens individuais e em grupo,
com interferencias pontuais e eficazes.
Saber 0 momento em que e necessaria
a presen~a do professor para dar segu
ran~a, para fazer sugestoes que acres
centem dificuldade as tarefas propostas
e para controlar a correta seqiiencia na
aquisi~ao dos processos de aprendiza
gem e uma competencia que se adquire
com experiencia e sensibilidade.

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ORGANIZA~AO

DAS AULAS

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As propostas de organiza~ao dos


alunos deverao responder a form as di
versas de agrupamento:

atividades individuais;
em duplas;
em trios;
em pequeno grupo (quatro ou cinco
crian~as);

todo 0 grupo em forma~oes ou dis


tribuir;oes divers as: rodas, trens, 6
las com formato de serpente ou ca
racol, etc.
Como estrutura geral, e dependen
do da durar;ao e do proprio desenvolvi
mento da atividade ou das aulas, desta
caremos tres momentos ou fases.

pouco a necessidade de desenvolver nas


crian~as a satisfa~ao pela atividade
motora e pelos jogos e brincadeiras em
geral.
VERBALlZA9AO

Sera enfatizada a vivencia das sen


sar;oes experimentadas. Eimportante a
expressao individual, mas tambem a
reflexao e a verbaliza~ao do grupo em
geral. Esta fase pode estar integrada na
primeira, intercalada entre cada um dos
exerdcios propostos, ou pode fazer par
te da terceira fase (seja no espar;o onde
se realizaram os exerdcios, seja na pro
pria sala de aula).

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Ac;AO

Serao estimuladas todas as ativi


dades de movimento, experimentar;ao
e manipula~ao do corpo e dos objetos.
A atividade ira sendo intensi6cada pro
gressivamente desde 0 inicio da aula,
para, posteriormente, diminuir 0 ritmo
e encerrar-se, ou passar para a fase se
guinte. Geralmente, a execur;ao das ati
vidades deve estimular a naturalidade
do movimento e sua vivencia por meio
das sensar;6es corporais, para poder,
assim, estabelecer percep~oes cognitivas
que estruturem as coordenadas espacio
temporais. Nao podemos deixar de lado
as vivencias corporais como base para
a expressao e a comunicar;ao, nem tam

REPRESENTA9AO

Quando as crian~as forem capazes


de reproduzir, com outro material ou
em outro contexto, a atividade ou os
conteudos desenvolvidos durante a
aula, pediremos que fa~am uma repre
sentar;ao grMica, mimica ou plastica da
atividade realizada na fase de ar;ao. A
representar;ao pode realizar-se sobre
uma superficie plana, com volume e em
espa~os e tempos diferentes. Geralmen
te, usam-se materiais menores (per;as,
bonecos, blocos de constru~oes, massa
de modelagem, tintas, lapis, etc.).
Antes ou depois da representar;ao,
podemos considerar novamente a verba
lizar;ao da reprodur;ao, porque esta pode
refor~ar as aprendizagens adquiridas e

266

Godall & Hospital

ser, tambem, uma forma de avaliac;ao fi


nal do processo concreto de aprendiza
gem. Em algumas atividades, a primeira
e a segunda fase podem fazer parte de

uma unica aula, mas devemos levar em


considerac;ao 0 tempo de dedicac;ao e os
ritmos de aprendizagem.

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AVALlA~AO

Qualquer atividade de aprendiza


gem pode constituir uma atividade de
avaIiar;ao. As atividades de explorar;ao
e manipular;ao de objetos tem a caracte
rlstica comum de serem atividades Ii
vres com objetivos amplos, principal
mente no seu inicio. Para nao perder 0
rigor no acompanhamento do processo
de aprendizagem de cada crianr;a ou do
grupo em geral, devemos considerar a
utilizar;ao de instrumentos de observa
r;ao que tomem eficaz a intervenr;ao do
adulto no processo de ensino-aprendi
zagem.
Ao mesmo tempo, para estimular
a auto-avaliar;ao e a colaborar;ao entre
iguais, e importante transmitir, no inf
cio das atividades, os objetivos concre
tos que estao sendo propostos, com cri
terios daros de execur;ao para uma re
solur;ao satisfat6ria da tarefa.
Assim, a avaliar;ao global deve in
cluir os elementos expostos ate agora
para verificar se os alunos atingiram os
objetivos propostos previamente, mas
ela precis a tamhem incluir 0 adulto, a

adequar;ao do espar;o e dos materiais as


possibilidades reais do grupo e as ativi
dades em si.
Finalmente, e necessario conside
rar 0 progresso individual de cada crian
r;a, conforme suas dificuldades ou apti
does iniciais. A avaliar;ao inicial deve
estar presente no comer;o de uma pro
gramar;ao.
Em cada proposta existem suges
toes sobre posslveis atividades de ava
liar;ao. Em todas as atividades, levare
mos em considerar;ao as atitudes dian
te da pratica psicomotora, os compor
tamentos e as relar;oes com os colegas,
o espar;o, os objetos, etc.'

N. de R.T. Se 0 educador conseguir avaliar

o seu aluno dentro destes parametros, esta


nl., sem duvida, dando urn importante pas
so na educac:;ao integral do individuo. Quem
defende esta tese e Rafael Yus, no seu livro
Educa~ao integral uma educa~ao hoUstica
para 0 sec. XXI (Ed. Artmed, 2002).

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MATERIAL

o uso de materiais divers os facili


ta a amplia~ao das propostas educativas.
Cada material especffico favorece a ex
plora~ao e a adaptabilidade do corpo e
do movimento, refor~ando suas possi
bilidades de rela~ao e de conhecimen
to. Ao mesmo tempo, permite dar
aplicabilidade a aprendizagens motoras
anteriores a atividade. Adequar os pa
droes motores a novas situa~oes ea base
da aprendizagem significativa.
A etapa infantil e uma etapa de
experimenta~ao e manipula~ao motora
diante de situa~6es ou dificuldades
motoras variadas e divers as. a material
deve ser bern diversificado e em quan
tidade suficiente para que cada crian~a
possa exercer amplamente sua ativida
de. E aconselhavel con tar com uma va
riedade de objetos de diferentes mate
riais, tamanhos e form as, em bora isto
signifique reduzir a quantidade dispo
nivel de cada urn deles.
Com a fami1iariza~ao e 0 dominio
dos materiais, estimulamos 0 conheci
mento de si mesmo, das proprias habili
dades e destrezas e do ambiente imedia
to. E isso por meio da rela~ao com os
objetos e com os colegas e professores.
Nem sempre enecessario dispor de
material auxiliar para realizar as aulas
de educa~ao fisica. 0 proprio corpo e 0
espa~o circundante podem ser suficien
tes para organizar uma atividade for
mativa. Por isso foram projetadas ativi
dades centradas no proprio corpo, sem

nenhum outro tipo de material especi


fico.
a material escolhido nao deve apre
sentar nenhum perigo ou risco para os
alunos. Portanto, e preciso pensar em
materiais adequados, mas, principalmen
te, estabelecer habitos de uso que per
mitam a utiliza~ao correta e a seguran~a
de que nao haver a acidentes.
Consideramos que 0 material deve
ser de qualidade e precisa estar bern or
ganizado, para permitir que os alunos
colaborem com a ordem e distribui~ao
do mesmo. 0 material deve estar ao al
cance dos alunos, de modo que todos
possam ter acesso a ele.
A seguir, apresentamos uma lista
de materiais que podem ser necessanos
para 0 planejamento de atividades
motoras. Consideraremos aqueles ma
teriais especificos da atividade fisica e
tam bern aqueles que, sendo de uso ge
ral na vida escolar, devem estar a dis
posi~ao na sala onde se des envoi vern as
aulas. Tambem elaboramos uma lista de
material de consumo nas atividades co
tidianas, que usaremos em urn momen
to determinado e que, por isso, deve ser
levado em conta.
MATERIAL ESPECIFICO

DE EDUCA~O FISICA

- Espelho grande.
Blocos de madeira e de plastico re
sistentes.

270

Godall & Hospital

Bancos suecos.

Co1chonetes.

Bastoes de diferentes tamanhos e

seus apoios, para poder uni-Ios entre

si ou com os bamboles.

Bamboles de phl.stico de diferentes ta

manhos.

Bolas de plastico e espuma de tres

tamanhos diferentes.

Cordas coloridas.

- Fitas elasticas.

- Len<;os e coletes coloridos.

MATERIAL PERMANENTE

NAO.ESPEciFICO

- Quadro.
Aparelho de som.
Fitas cassete ou CDs de dan<;as, sons,
musica classica, marchas, can<;Oes, etc.
- Instrumentos de percussao (pandei
ros, bastoes, caixas chinesas, etc.).

N. de R.T. Tem esta denominac;ao por ser


fruto da eseola europeia de educac;iio fisica.
o baneo sueeo e eonstituido de duas bases,
uma mais estreita, em torno de 10 a 15 em,
e outra mais larga, em torno de 40 em, ele
pode ser utilizado dos dois lados, manten
do a mesma seguranc;a. 0 objetivo de sua
utilizac;ao e desenvolver as noc;6es de equi
lfbrio. Quando a crianc;a ainda nao tem se
guranc;a motora, deve utilizar a parte mais
larga do banco para se desloear, Ii medida
que vai conquistando mais autonomia e se
guranc;a nos seus movimentos, pode utili
zar a parte mais estreita.

Tecidos (retalhos de diferentes me

didas,len<;6is).

Papel para desenhar ou pintar (folhas

A4, cartolinas, papel pardo, etc.).

Lapis, giz-de-cera de texturas varia

das, tintas, pinceis, etc.

Tesouras.

Fitas adesivas transparentes e em co

res diferentes.

Giz branco e colorido.

Silhuetas corporais e de maos e pes


em duas cores (uma para 0 lado di
reito e outra para 0 lado esquerdo).
MATERIAL DE CON SUMO

Papel de jomal, revistas, papel higie

nico.

Farinha e serragem.

- Sabao e esponjas.
Baloes.
Mascaras.

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PROPOSTAS

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As unidades tematicas com suas correspondentes atividades fazem referen


da aos seguintes conteudos:

Nossa imagem .......................................... Esquema corporal

Vamos conhecer 0 espac;o ......................... Percepc;ao e organizac;ao espacial

Movimentando-se com habilidade ............ Habilidades e destrezas basicas

Equilibrio .................................................. Equilibrio estatico e dinamico

Vamos brincar com ritmos ........................ Percepc;ao temporal e ritmo

Mascaras, panos e espelhos ...................... Expressao corporal e dramatizac;ao

A seguir, apresentamos uma lista das propostas de cada uma das unidades
tematicas e, posteriormente, a !ista do material mais usado, para facilitar a utiliza
c;ao desta parte do livro.
TiTULOS

MATERIAL

PA.GINA

TiTULOS

Nossa imagem

1
2
3
4
5
6

As pedras
Procurar seu par

Constru~iies

len~os

Fitas
Bast6es
Deslizar
sobre bolas

humanas
8 Escalar alturas
9 Rolar com bolas

Movimentos
pelo espa~o
2 Brincadeiro
com bamboles
3 Gatos e ratos
4 Fazer caminhos

Vamos conhecer

1
2
2e3
4
5

277

287

2,5,7,8 e 9
9,10,11 e 12
6

289
291
293

Vamos conhecer

MATERIAL

279
281
283
285

espat;;o

14

297

13
13 e 15
7,16 e 17

299
301
303

5
6
7
8
9

Vagiies
Terra, mar e or
Estradas
Quatro paredes
Bamboles voadores

PA.GINA

espat;;o (continuat;;ao)

14
9
2,18 e 19
14
7 e 13

305
307
309
311
313

Movimentando-se com habilidade

Animais do selva
2 Podemos
andor de muitas
maneiros
3 Saltar rios
4 Vamos realizar
um circuito
5 Isto parece
um circo!
6 Acertor no alvo
7 Saltando boncos
8 0 balCio nao
pode cair

14

317

14
7 e 18

319
321

5,9, 12e 20

323

5,7, 13 e 29
5,6, 12, 13e20
9

325
327
329

30

331

272

Godall 8. Hospital

"mUlOS

MATERIAL

PAGINA

Equilibrio
1 Po.turas
2 QUietos
como pregos
3 Fazer escultura.
4 Transporte
de estatuas
5 Explarar a sala
6 Os bebados
7 Equilibristas
8 Sacos e lenc;os

Madonetes
Cartas musicais
Alto e baixo
0 esquilo
distraido
5 Coda passaro voa
para seu ninho

MATERIAL

PAGINA

Vamos brincar com ritmos (continuaCioo)

14

337

12
5, 8, 9, 20 e 21

339
341

7 e 22
2,9 e 23
14
9, 10, 11 e 23
2,5 e 24

343
345
347
349
351

Vamos brincar com ritmos


I
2
3
4

TITUlOS

25 e 31
15 e 32
15 e 32

355
357
359

2e 15

361

2,15,1ge31

363

6 Stop
7 Rodas, circulos
e serpentes
8 "La muntanyeta".
Danc;a catala

15

365

14 e 31

367

14 e 31

369

Mascaras, panos e espelhos


I
2
3
4

5
6
7
8

Rostos
Os palhac;os
0 fio invisivel
Retalhos e
tecidos
Cordas
Insetos e
oranhas
Sombras
Mascaras

25
12 e 26
7 e 12

373
375
377

22
7e9

379
381

22
2, 14 e 27
28

383
385
387

indice dos materiais mais us ados nas atividades propostas. Agrupamos estes
materiais dois a dois, por analogias.
MATERIAlS
Corpol
Lenc;os e teeidos
Bastaes e blocos
para eneaixe
Bolas e ba loes
Cordas e fifas
Bancos e plintos
Colchonetes e
almofadas
Bamboles e pneus
Muska e pandeiro

SfMBOLOS

pAGINAS

14
2 e 22

277-287,297,305,311,317-319,337,347, 367-369,385
279-281,289,309,343-345,351,361,363,379,383,385

5 e 20
6e 30
7e4
ge 11

281, 285, 289, 323-327, 341, 351


287, 293, 327, 331
283, 289, 303, 313, 321, 325, 343, 377, 381
289-291,307,323,329,341,345,349

12e 21
13 e 8
31 e 15

291, 323, 327, 339-341, 375, 377, 381


279,289,299-301,313,325-327,341
30 I, 355-369

lConsideramos 0 corpo como um objeto, uma vez que devemos conhecer nosso corpo fisico, a imagem global e

segmenl6ria, para podermos nos identificar e uliliza-Io de forma eficaz.

Obviamente, nas atividades propostas sao utilizados outros materiais que ndo mencionamos nesta c1assifica<;do,

e cuja utiliza<;iio esporadica consideramos imprescindivel. A raziio desta sele~iio e facilitar a larefa do educador.

5e numa aula deseja-se usar apenas um material, poderemos encontrar facilmente atividades com conteudos

diversos e um male rial comum.

ANAGRAMAS

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1. PEDRAS

2. LEN<;OS

3. ANEL

4. FITAS

5. BASTOES

6. BOLAS

8
ITm

10. ESPALDAR

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lrn

12. COLCHONETE

13. BAMBOLES

14. CORPO

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Id I

[15. PANDEIRO

8. PNEUS

11. PUNTO

1*1

7. CORDAS

9. BANCOS

16. AGUA/REGADOR

274

Godall & Hospital

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" .... ": "~"(":j

17. SERRAGEM

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18. GIZ

I-I

19. FITAS COlORIDAS

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26. FANTASIAS

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27. SOL

20. BlOCOS ACOpLAVEIS

~
~

25. ESPElHOS

21. AlMOFADAS

22. PANOS, TECIDOS

[62]
[OJ

23. ROLOS DE PAPEIAO


OU DE MADEl RA

24. SACOS DE AREIA

do
28. MASCARAS

29. PERNAS DE PAU

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30. BAlOES

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31. APARElHO DE SOM

32. JOGO DE CARTAS

de
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afE

Cc

NOSSA

IMAG EM

A sensibilizac;ao e a explorac;ao do
corpo fisico com sua simetria anatomica
e sua assimetria funcional; a explora
c;ao da imagem refletida; 0 conhecimen
to de segmentos corporais, assim como
do espac;o global que ocupamos e no
qual entramos em contato com os ou
tros e com os objetos sao os aspectos
que permitem uma percepc;ao de n6s
mesmos, uma imagem ou esquema
mental das dimens6es e caracteristicas
de nosso corpo, para posteriormente co
nhecermos 0 ambiente e as possibilida
des comunicativas e de coordenac;ao
motora que nele podemos desenvolver.
Na etapa de educac;ao infantil, as
propostas didaticas estao orientadas
para a sensibilizac;ao e contato com 0
corpo e suas possibilidades motoras. Na
idade de 5 a 6 anos, a enfase esta na
verbalizac;ao e na representac;ao destas
aprendizagens, para que se possa ela
borar uma resposta cognitiva, motora e
afetiva que seja eficaz e autonoma.

Caracteristicas de partes do corpo e


de objetos familiares e cotidianos.
Procedimentos

Sensibilizac;ao de receptores sensa


riais, exteroceptivos,' cinestesicos e
psiquicos ou emocionais.
Experimenta.;ao de medidas, prop or
.;6es e amplitudes segmentarias e
articulares.
Aquisic;ao do dominio corporal e de
destrezas motoras em ambos os la
dos do corpo.
Utiliza.;ao e exerdcio dos segmentos
simetricos do corpo.
Explora.;ao do espa.;o de rela.;ao.
Orientac;ao espacial do pr6prio cor
po. Adaptac;ao de posturas e dire.;6es
do movimento.
Atitudes

Conceitos

Curiosidade em rela.;ao ao pr6prio


corpo e ao dos outros.
Atenc;ao e respeito pel os outros.
Disponibilidade na organiza.;ao do
material e do espa.;o em gera!.

Imagem parcial e global do corpo.


Segmentos corporais: nome, medida,
proporc;6es, forma.
Tra.;os de identidade pr6prios e dos
outros. Semelhanc;as e diferenc;as.
Dominancia lateral. Conhecimento
da esquerda e da direita em proje
.;6es, simetrias e transla.;6es.

'N. de R.T. Estas excita~6es desenvolvem


reflexos que contribuem para assegurar a
atitude e para estabelecer a verticalidade.

CONTEUDOS A TRATAR

276

Godall & Hospital

OBJETIVOS DIDATICOS

Adquirir um bom controle global e


segmentario.
Distinguir 0 maior mimero possivel
de caracteristicas de certas partes do
corpo.
Experimentar mudan~as no tonus
muscular.
Representar posturas divers as com ou
sem conteudo simbolico.
Controlar posturas e movimentos
com os olhos fechados.
Controlar movimentos segmentmos.
Mostrar e ter consciencia do domi
nio lateral dos segmentos corporais.
Distinguir a propria direita e es
querda.
ATIVIDADES POSSIVEIS

Relacionadas com a aquisi~ao do es


quema corporal:
1. Sensibiliza~ao do corpo e de
suas partes.
2. Explora~ao dos sentidos atraves
do contato com os objetos e
com os outros.

3. Exercitar espontaneamente uma

dominancia lateral.

4. Oferecer a possibilidade de ex

perimentar com os dois lados

do corpo.

5. Desenvolver 0 tonus muscular.


6. Posturas.
ATIVIDADES DE AVALlAyiO

Levaremos em
guintes aspectos:

considera~ao

os se

Nomear as partes ou os segmentos


corporais adequadamente.
Prazer em descobrir os outros e a si
mesmo.
Representa~ao phistica de seu esque
ma corporal.
Reconhecimento das caracteristicas
perceptivo-motoras proprias e dos
outros.
Capacidade criativa e de resolu~ao de
problemas.
Distinguir e conhecer a propria direi
ta e esquerda.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCiQo Infantil

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CONTEUDOS

Localiza<;ao e conhecimento dos segmentos e pontos corporais.


Aten<;ao e sensibilidade ao tatoo
Sensibilidade e controle no movimento.
OBJETIVOS DIDATICOS

Distinguir as partes do proprio corpo. Familiarizar-se com sua denomina<;ao.


Habituar-se a manter um clima de tranqiiilidade e relaxamento.
Respeitar a sensibilidade e 0 ritmo dos outros.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pedras ou objetos pequenos (materiais de constru<;ao, madeiras, etc.).


Espafo: Intemo.
Durafcro: 15 minutos.
Distribuifcro: Em duplas. Uma das crian<;as ficara deitada no chao com os olhos
fechados e a outra, ajoelhada ou sentada ao seu lado, teni um punhado de
pedras a sua disposi<;ao.
Desenvolvimento da atividade: Aquele que esta sentado coloca suavemente as
pedras em diferentes pontos do corpo do colega. Quando tiver acabado, este
tera que adivinhar exatamente onde estao situadas. Amedida que vai mencio

278

Godall & Hospital

nando a parte do corpo, 0 colega retira a pedra. Quando nao acertar, as pedras
serao deixadas no lugar e, ao final, com os olhos abertos, seriio retiradas, lem
brando-se 0 nome e 0 ponto que nao havia sido percebido. Depois, altemam-se
os papeis.

ATIVIDADES DE AVALIA9.0

- Depois de colocadas todas as pedras (tres ou quatro) sobre 0 corpo, aquele que
as colocou deve passear pela sala a procura de ideias ou de lugares dificeis de
adivinhar. Desta maneira, podeni aprender com os cole gas.
- Antes de mudar a vez para 0 outro, seriio comentadas em voz alta as possiveis
duvidas e as diferen;as sobre a denomina;iio do ponto onde foi colocada a pedra.
Esta atividade pode ser de avalia<;ao e de aprendizagem ao mesmo tempo.
Sera observada a sensibilidade no momento de colocar as pedras.
- 0 ambiente deve ser tranqiiilo e relaxado. De outra forma niio sera possivel
alcan;ar os objetivos.

OUTRAS PROPOSTAS
- Depois que este exerdcio tiver sido realizado algumas vezes, pode-se passar a
um trabalho de conhecimento mais preciso das partes do corpo e a uma inicia
;iio de aquisi;iio da lateralidade. Pede-se as crian;as que fa;am a distin;ao en
tre partes pares e impares: Quando as pedras forem colocadas nas partes pa
res, deveriio dizer de que lado do corpo foram colocadas.

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E~

D
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N. de R.T. Por exemplo: quando colocar na barriga e irupar (1); quando colocar na perna
e par (2).

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educaao lnfantil

279

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Sensibilidade ao tatoo
Memoriza<;ao de caracteristicas fisicas.
Diferen<;a e semelhan<;a entre os segmentos corporais dos colegas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Desenvolver a capacidade de aten<;ao diante da atividade do colega.


Exercitar a diferencia<;ao e semelhan<;a de sensa<;Oes tateis, termicas e cinestesicas
dos diferentes segmentos corporais.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

.ema

Material: Len<;os ou vendas de tecido para cobrir os olhos.


Espa~o: Interno.
Dura~iio: A partir de 10 minutos.
Distribui~iio: Grupos de quatro a seis crian<;as. Os membros do grupo, com ex
ce<;ao de um, ficarao tao pr6ximos quanta possivel, e colocarao as maos ou os
pes no chao, desordenadamente. Aquele que esta separado senta-se no chao,
no centro ou na frente do grupo, com os olhos vendados.
Desenvolvimento da atividade: Quando 0 grupo river colocado suas maos mistu
radas no chao, sera feito um sinal para aquele que esta com os olhos vendados.

280

Godall & Hospital

Este teni que escolher uma mao, analisa-Ia bem e procurar 0 par correspondente.
Quando acabar, sera escolhido um outro membra do grupo, ate que todos tenham
passado peia atividade. Apes adivinhar as maos, pode-se continuar com os pes.
ATIVIDADES DE AVALlA~O
As crianc;as terao que ir verbalizando as sensac;6es que recebem por meio do

tato, do movimento e do peso. Isto servira para que adquiram vocabulano, e


para que os colegas ouc;am caracteristicas de seu proprio corpo.
- 0 professor ira passando pelos grupos, fazendo perguntas para chamar a aten
c;ao sobre qualidades sensoriais que nao tenham sido descritas.
- Para terminar, e de uma maneira livre, irao comparando suas maos para tentar
descreve-Ias (formato das unhas, ferimentos, altura dos diferentes dedos, quais
sao os mais Iongos, etc.).
OUTRAS PROPOSTAS

- Forma-se urn circulo fechado. Aquele que esta no meio deve avanc;ar ate Iocali
zar algumas maos ou sapatos. Quando ja os river reconhecido, 0 grupo gira e
mudam as posic;6es. 0 que esta no centro com os olhos vendados localizara,
pelo tata, as maos que tocou no infcio. Ao acabar, tera que tentar adivinhar a
quem pertencem.
- Com a mesma proposta, pode-se escolher, ao inves das maos, os sapatos, as
calc;as, 0 cabelo, etc.

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150 Propostas de Atividades Motoras para

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Educot;ao Infontil

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COHTEUDOS

Dissociar;ao entre movimento e quietude em segmentos corporais diferentes.


Orientar;ao e localizar;ao dos objetos em relar;ao a si mesmo.
Adaptar;ao do corpo. Postura e tonus muscular.
OBJETIVOS DIDATICOS

Antecipar percursos nos deslocamentos verticais e horizontais.


Buscar estrategias para 0 movimento confortavel.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Len<;os, bas toes, sacos de areia.


Espa~o: Intemo.
Dura~iio: 15 minutos.
Distribui~ao: Todo 0 grupo se distribuira em duplas. Uma das crian<;as ficara
deitada no chao. Cada dupla recebeni os seguintes materiais: len<;os, sacos,
aneis, etc. Na sala, havera materiais semifixos, para dificultar os deslocamentos.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de colocar 0 lenr;o ou 0 objeto sobre
alguma parte opcional do corpo do colega. Quando 0 objeto estiver firme, a
crianr;a levantara com 0 objeto, tentando nao deixa-lo cair. Depois, devera des

282

Godall & Hospital

locar-se pelo espa<;o, conforme as indica<;oes do col ega. Este acompanhara todo
o trajeto para ajuda-Io. Posteriormente, havera alternancia dos papeis.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Indicar que a dupla deve deslocar-se com 0 objeto na mesma posi<;ao, de forma
que se possam imitar ou sugerir recursos mutuamente.
- Observar a delicadeza no trato.
Observar a seguran\;'a nos deslocamentos.
OUTRAS PROPOSTAS

Os dois carregam 0 objeto, sem segura-Io com as maos.


- Deslocam-se com mais de um objeto sobre 0 corpo.
- 0 professor propoe apoios em diferentes partes do corpo, de forma que as crian
<;as se obriguem a andar engatinhando, arrastando-se, etc.

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150 Propostes de Atividedes Motores pare a Educa<;Cio Infentil

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COHTEUDOS

Consciencia de gran des segmentos corporais.


Dominancia lateral.
Controle do gesto nos bra<;os e puis os.
OBJETIVOS DIDATICOS

Enrolar e desenrolar fitas em partes do corpo.


Explorar os limites do espa<;o corporal e do espa<;o proximo.
Favorecer os dois sentidos de rota<;ao no gesto gnifico.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Fitas coloridas.


Espafo: Interno ou externo.
Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: Em duplas ou trios, conforme 0 numero de fitas disponiveis.
Desenvolvimento da atividade: Primeiro, deixa-se que as crian<;as brinquem li
vremente com as fitas, formando desenhos no ar. Em duplas, tentadio envolver
uma parte do corpo do colega (bra<;o, perna, cabe<;a, etc.). Para terminar, pedi

284

Godall & Hospital

remos que, com cuidado, enrolem uma parte do corpo e desenrolem-na a dis
tancia, com a haste da fita mudando 0 sentido de rota<;ao.
ATIVIDADES DE AVALIA~O

Com os movimentos espontaneos das fitas, sera observada a fluidez e amplitu

de dos tra<;os marcados no ar.

Uso e dominancia lateral.

- Controle e precisao do gesto nos segmentos corporais.


Seguran<;a na execu<;ao dos dois sentidos de rota<;ao.
OUTRAS PROPOSTAS

- Depois de envolver um segmento corporal, a crian<;a que esta segurando a haste


da fita atua como suporte e ponto de referenda, enquanto sua dupla desvenci
Iha-se da fita girando seu proprio corpo.
- Na primeira parte do exerdcio, podem-se acrescentar trechos musicais, de ma
neira que se coordene 0 movimento com as cadendas.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ::a/ioo Infantil

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Coordena~ao de for~a e movimento de dois segmentos corporais.


Explora~ao de dimensoes e distancias entre partes do corpo.
Flexibilidade e agilidade.
OBJETIVOS D.IDATICOS

Explorar posturas e movimentos usando 0 espa~o pr6ximo.


Adaptar 0 tonus muscular e a postura.
Refor~ar 0 dominio e a agilidade de movimentos nos dois lados do corpo.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bastoes de diferentes tamanhos. Pode-se usar muska.


Espafo: Interno.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifiio: 0 grupo fica distribuido por toda a sala, de maneira a possibilitar
movimentos livres, sem deslocamentos.
Desenvolvimento da atividade: Segurando os bastoes entre dois pontos de apoio
do corpo, tenta-se encontrar todas as possibilidades de movimento, sem levan
tar os pes do chao. Trata-se de alcan~ar 0 maximo de mobilidade em diferentes
alturas e dire~oes do espa~o.

286

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE AVALlAyiO

- Fazer urn desenho da atividade enfatizando as posturas, para melhorar 0 de


senvolvimento do esquema corporal.
- Comprovar se as crianc;as usam conjuntamente os lad os do corpo e todas as
direc;oes do espac;o.
OUTRAS PROPOSTAS

- Este exerdcio pode ser feito em duplas. Aquele que segura 0 bas tao com dois
pontos do corpo toma-se uma ponte movel, por onde pode passar seu colega.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educaliao Infantil

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287

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CONTEUDOS

Equilibrio dimlmico.
Adapta~iio de posturas e movimentos as caracteristicas do material.
Deslizamentos segmentarios e gerais do corpO.
OBJETIVOS DIDATICOS

Buscar a posi~ao mais confortavel ou relaxada.


Escolher estrategias, antecipar-se a a~ao.
Aumentar a autonomia do corpo em rela~ao a urn objeto.
Verbalizar sensa~6es corporais.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bolas de todos os tamanhos, de diferentes qualidades e materiais.


Espafo: Interno.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuit;iio: 0 grupo fica deitado no chao, ocupando toda a sala. Cada crian~a

tem, pelo menos, uma bola.


Desenvolvimento da atividade: Deitados, vao experimentar quais as partes do

corpo que podem rolar em cima da bola. 0 corpo avan~ara ou se movimentara


com 0 deslizamento da bola. Apos algum tempo, podem-se acrescentar bolas
pela sala (0 maior numero possivel), ate que todos possam ir de um lado a
outro deslizando sobre elas. Podem usar as maos para colocar 0 corpo correta
mente sobre as bolas.

288

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Na fase de experimenta<;ao:
Observar a aten<;ao e concentra<;ao na atividade de fazer rolar e deslizar os
segmentos corporais.
Buscar a maxima amplitude de movimentos de cada segmento.
Aconselhar 0 uso de segmentos simetricos, urn apos 0 outro, para descobrir e
reafirmar sua lateralidade.
Comentar, enquanto estao agindo, as partes que deslizam com maior facilida
de, verbalizando 0 nome e a dominancia lateral dos segmentos corporais.
Nos deslocamentos globais:
Capacidade de equilibrio recuperado do corpo.
Consci(~ncia da velocidade e da acelera<;ao ao deslizar.
Experimenta<;ao de movimentos dificeis.
Constancia.

Realizar corridas de revezamento com a mesma tecnica.


- Colocados em filas de quatro ou cinco, os grupos sao distribuidos ao longo da
sala. Trata-se de ir e voltar arrastando-se sobre as bolas, na posi<;ao supino ou
prono:

IV

E
E
-N. de R.T. Supino

barriga para cima. Prono

barriga para baixo.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

II OS

289

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DOU

COHTEUDOS

Orientac;ao do esquema corporal.


Reafirmar;ao da lateralidade.
Equilibrio est~hico de forc;as.
OBJETIVOS 01 DATICOS

Memorizar posir;6es numa orientar;ao espacial.


Estabelecer pontos de referencia no proprio grupo.
Exercer a capacidade de criar;ao e organizaC;ao.

290

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREl'4DIZAGEM
Material: Cordas, tecidos, tacos de madeira e pneus.
Espa~o: Exterior.
Dura~ao: 10 minutos.
Distribui~ao: Grupos de quatra crian<;as. Cada grupo ted a sua disposi<;ao cor
das ou tecidos e um objeto grande e fixo para apoiar-se.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de construir pequenas figuras simb61i
cas ou abstratas por meio de posi<;6es acroba.ticas ou semi-acrobaticas, dispon
do do material para sua comodidade ou fantasia.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Serao observadas:
(

A capacidade de organiza<;ao e de decisao dos grupos.


A seguran<;a na reprodu<;ao de posturas.
A simetria das figuras.
A capacidade de verbalizar a posi<;ao e orienta<;ao de cada crian<;a em rela<;ao
ao grupo e aos pneus, assim como 0 respeito aos outros pontos de referencia.

OUTRAS PROPOSTAS

- Numa segunda aula, pode-se acrescentar outro tipo de material, como cordas,
bastoes, etc., para favorecer situa<;6es simb6licas que podem dar origem ape
quenos jogos de dramatiza<;ao.
- Para refor<;ar a lateralidade, pediremos que cad a membra do grupo se especia
lize numa posi<;ao em rela<;ao ao material fixo.

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Deslocamentos, suspens6es, descidas.


Mudan~a das perspectivas dos espa~os:
Controle do medo.
Seguran~a nos apoios.

situa~oes

e posturas.

OBJETIVOS DIDATICOS

Tomar consciencia do proprio peso.


Ser capaz de planejar posturas e circuitos.
Aumentar a capacidade de a~oes precisas. Correr riscos.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Espaldares, escadas, mesas, bancos, plinto, colchonetes, colchoes.


EspafO: Intemo ou extemo (patio ou area com arvores e terreno irregular).
Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: 0 grupo fica na sala onde esta todo 0 material. Ted acesso livre a

tudo, seja em grupos espontaneos ou individualmente.


crian~a siga uma
de forma bem distribuida.

Desenvolvimento da atividade: No inicio, propoe-se que cada

certa ordem, de maneira a ir ocupando os

espa~os

292

Godall & Hospital

Antes de come<;ar, observa-se a situac;ao de cada um dos espac;os projetados, e


informa-se que e permitido mudar livremente de lugar sempre que nao houver
aglomera<;oes. Trata-se de subir em todos os espac;os e pendurar-se por diferen
tes partes do corpo (maos, tronco, pes), para finalmente deixar-se cairo Quando
forem adquirindo confianc;a, poderao utilizar cordas ou tecidos grandes e res is
tentes. Neste momento, nao haveni quedas, mas somente descidas com ajuda
do material.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

Se alguma crianc;a mostrar inseguranc;a ao chegar no alto, recebeni apoio com a


presenc;a proxima do adulto ou com sua voz. Dependendo do nivel, pediremos
que experimentem primeiro subir ate diferentes alturas em espaldares e escadas.
Observaremos:

A seguran<;a e coordenac;ao segmentaria.


A seguran<;a e superac;ao de medos.
Os recursos de suspensao e equilibrio.
A precisao na utilizac;ao de pontos de apoio e deslocamentos.
OUTRAS PROPOSTAS

- Em outra aula, podem ser construidos espa<;os similares, acrescentando ele


mentos de dificuldade nos deslocamentos verticais e nas descidas.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educaciio InfantH

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CO~TEUDOS

Eixos de simetria e equilibrio lateral.


Amplitude segmentana.
Precisao na coordenac;ao espac;o-temporal.
Orientac;ao e direc;iio de trajet6rias diversas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Desenvolver a atenc;ao e a pacH'!ncia.


Estabelecer ritmos a partir de trajet6rias.
Bater a bola controladamente.
ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM

Material: Bola de tenis para cada crianc;a.


Espatr0: Intemo que permita 0 deslizamento da bola.
Duratrao: 15 minutos.
Distribuitrao: As crianc;as ficam espalhadas por toda a sala e vao mudando sua
posic;ao a medida que se desenvolve 0 exercicio: sentadas com as pemas cruza
das ou abertas, ajoelhadas, sentadas sobre os calcanhares. A bola fica na sua
frente, no chao.
Desenvolvimento da atividade: Bater a bola em direc;ao a um lado do corpo e
deixa-la rolar ate 0 limite de poder bate-Ia novamente com a outra mao, em

294

Godall & Hospital

direc;ao ao lado oposto. Mudar de posic;ao quando se conseguir uma certa auto
matizac;ao do movimento. A posic;ao de sentados tipo "indio" e mais confortavel
e permite menos amplitude de deslocamento da bola. Por ultimo, explorar dife
rentes trajet6rias ao redor do corpo.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

Observaremos:
A semelhanc;a da amplitude do percurso a direita e
A constancia no ritmo dos toques na bola.
A atenc;ao e seguranc;a na execuc;ao.

aesquerda.

OUTRAS PROPOSTAS

- Dentro da mesma atividade, a mudanc;a de posic;ao e da parte do corpo que


bate acrescentara dificuldades para a manutenc;ao da postura ou para a preci
sao das batidas.
- Depois de repetir a atividade uma ou duas vezes, pode-se acrescentar uma musica
com compasso bem marcado, de maneira que as batidas acompanhem 0 ritmo
damusica.

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VAMOS CONHECER

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Ao longo de seu desenvolvimen

to, a crian~a tent que aprender a orga

nizar e estruturar 0 espa~o que a cerca.

Quando nascemos, nao somos capazes

de distinguir nosso corpo do ambiente,

enquanto que um adolescente e capaz

de reconhecer e estruturar 0 espa~o que


o rodeia: apreda dire~oes, mantem tra
jetorias, observa distancias, etc.
Quando usamos 0 espa~o, melho
ramos 0 conhecimento de nosso esque
ma corporal, os limites de nosso corpo e
a organiza~ao e coordena~ao de seus seg
mentos. Por isso, na educa~ao fisica, te
mos que facilitar 0 processo de percep
~ao e de estrutura~ao do ambiente por
intermedio de experiencias vividas. Des
ta maneira, quanto maior 0 conhecimen
to do espa~o, melhor sera a capacidade
de organiza-Io e de movimentar-se nele.
COHTEUDOS A TRATAR

Conceitos
No~oes de orienta~ao espacial esta
rica e dinamica: na frente/atras, em
cima/embaixo, dentro/fora, junto/
separado, longe/perto, etc.
No~oes de adequa~ao espadal: perto
de, ao lado de, entre, etc. (com seus
comparativos pertinentes).

Procedimentos
Apropria~ao do espa~o corporal.
Agrupamentos e dispersoes.

Ocupa~ao do espa~o total e parcial.


Aprecia~iio de trajetorias.

Atitudes
Reconhecimento das proprias possi
bilidades de movimento em rela~ao
ao seu corpo e ao corpo dos outros.
OBJETIVOS DIDATICOS

Ser capaz de apreciar 0 espa~o que 0


corpo ocupa nas diferentes posic;oes.
Conhecer os dois lados do corpo e
suas habilidades a partir do eixo de
simetria.
Identificar as distancias de pessoas e
objetos para usa-las nas respostas
motoras.
Reconhecer dire~oes e ser capaz de
reproduzi-las.
Comparar diferentes espa~os.
Comparar agrupamentos e dispersOes
de pessoas e de diferentes materiais.
Saber orientar-se em um espac;o de
terminado.
ATIVIDADES POSSlVEIS

As diferentes atividades surgidio


como respostas a perguntas sobre como
e onde descobrimos 0 espac;o.
1.

Espa~o

previamente delimitado.

1.1. Com deslocamentos seguin


do uma trajet6ria.

296

Godall & Hospital

1.2.

Evolu~oes

Uvres pelos li
mites, pelo interior, pelo ex
terior, sobre as linhas, etc.
2. Todo 0 espa<;o disponfvel. Evolu
<;oes livres, observando e des co
brindo os espa<;os "vazios" ou li
vres, tentando ocupar "todo 0 es
pa<;o". Propondo:
- Diferentes form as de agrupa
mento:
dispersos
agrupados
em drculo
em duplas
- Diferentes formas de desloca
mento:
caminhando

arrastando-se

pulando

correndo

Modificando a orienta<;ao e si

tua<;ao do corpo em rela<;ao a


dire<;ao da marcha:

para tnis

delado
- Apreciando distandas:
longe/perto
- Manipulando materiais diversos.

- Variando os espa<;os de deslo

camento.

- Brincando com pontos de refe

renda.

- Modificando a forma deste es

pa<;o:

circular
retangular
triangular

ATIVIDADES DE AVALlA~Ao

A avalia<;ao consistinl em observar:

- Se a crian<;a tem uma boa orienta<;ao


no espa<;o.
- Se sabe ocupar 0 espa<;o com seu cor
po.
Se presta aten<;ao aos pontos de re
ferencia.
- Se entende claramente os conceitos
de situa<;ao e orienta<;ao em rela<;ao
a pontos de referencia bem definidos.
- Se e capaz de se posidonar a partir
de uma distribui<;ao e organiza<;ao es
tatica ou dinamica.
- Se existe respeito pelo meio ambien
te e pelo material.
- Se e respeitoso com os colegas.

150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCjoo Infantil

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CONTEUDOS

Aprecia<;ao do espa<;o, da coloca<;ao do proprio corpo e do corpo dos outros.


Identifica<;ao de distancias.
Controle do movimento.
No<;6es: juntos/separados, parar/correr, perto/longe, espa<;o "vazio" ou "livre".
Aten<;ao. Pontualidade na execu<;ao das ordens.
Respeito pelos colegas e pela defini<;ao das proprias trajetorias.
OBJETIVOS 01 DATICOS

Descobrir espa<;os atraves do movimento. Espa<;os "vazios" e "livres".


Apredar a propria coloca<;ao e a coloca<;ao dos outros.
Estar atento a um sinal determinado e aos deslocamentos das crian<;as.
Discriminar as no<;6es de longe/perta.
Controlar os movimentos e os conceitos de parada e corrida.

298

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM
Material: Nao e necessano.
Espafo: Intemo. Sala ampla e bern delimitada para facilitar a aten<;ao. Tambem

e possivel desenvolver esta atividade num ambiente extemo.

Durafiio: 10 ou 15 minutos. Eimportante repetir a atividade ao longo do ano.


Distribuifiio: As crian<;as ficam distribuidas de maneira homogenea por todo 0

espa<;o delimitado, mantendo uma certa distancia entre si. Para comprovar se
conseguiram, colocam os bra<;os em cruz, como urn aviao e, sem movimentar os
pes, giram seus bra<;os sem bater em ninguem. Se alguem tocar num colega,
devera deslocar-se ate que consiga movimentar-se com conforto.
Desenvolvimento da atividade: Ao som do sinal, as crian<;as come<;arao a deslo
car-se mudando livremente de dire<;ao e procurando aqueles espa<;os livres ou
vazios onde nao ha ninguem.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

Observando as evolu<;oes dos deslocamentos individuais, vamos comprovando

a aquisi<;ao dos conteudos. E aconselhavel fazer perguntas e comentanos, para

que as crian<;as escutem e verbalizem os conceitos que estao sendo trabalhados

na parte motora.

OUTRAS PROPOSTAS

Esta mesma atividade pode ser dificultada pelo acrescimo de outras orienta<;oes.
Por exemplo:
- No momento de parar:
Todos ao chao.
Uma volta inteira sobre si mesmo.
Urn salto para tnl.s e outro para a frente.
- Enquanto estao se deslocando:
Andar de lado.
Andar acompanhando uma pulsa<;ao.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;;ao Infantil

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CONTEUDOS

Noc;6es dentro/fora.
Atenc;ao e observac;ao de recurs os e habilidades dos colegas.
Coordenac;ao global nos saltos: impulsos com urn e com os dois pes.
OBJETIVOS 01 DATICOS

Discriminar as noc;6es de dentro/fora e de grande/pequeno.


Realizar diferentes tipos de saltos.
Desenvolver a coordenac;i.io olho/pe' combinada com a da corrida.

"N. de R.T.

Coordena~iio

viso-motora com desenvolvimento da

no~iio

Dculo-pedal.

300

Godall &: Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: BamboH~s de dois tamanhos diferentes.


Espafo: Interno ou externo.
Durafiio: 10 minutos .
Distribuifiio: Os bamboles ficariio espalhados pelo chao, ocupando todo 0 espa

<;0 delimitado. Divide-se 0 grupo em dois: urn age e 0 outro observa. Quando
acabar a atividade do primeiro grupo, 0 outro verbalizani as a<;oes que forem
de interesse ou os erros cometidos.
Desenvolvimento da atividade: As crian<;as deverao caminhar pela sala e, quan
do estiverem diante de um bambole pequeno, terao que pular para dentro des
te apoiando-se sabre um pe. Quando encontrarem um bambole grande, pula
rao para dentro dele com os pes juntos.
ATIVIDADES DE AVALlAc;Ao

- No transcurso da propria atividade avaliaremos:


A interpreta<;ao de orienta<;oes.
A verbaliza<;ao das no<;6es espaciais, par parte do grupo observador.
A execu<;ao dos saltos e a agilidade e automatiza<;ao dos mesmos.
OUTRAS PROPOSTAS

- Distribuir os bamboles em fileiras (0 numero e 0 comprimento dependerao do


espa<;o), colocando-os numa determinada serie de pequenos e grandes. Com a
mesma orienta<;ao da atividade proposta inicialmente, as crian<;as deveriio sal
tar, de forma ordenada, os saltos correspondentes aos bamboles, facilitando-se
a automatiza<;iio dos saltos e da serie determinada. Os grupos iriio mudando de
filas. Tambem podem-se mudar os tipos de saltos nos bamboles, par exemplo:
Bambole pequeno, pular com os pes juntos dos lados do drculo. BamboIe gran
de, dar tres pulos com as pes juntos: ao entrar, dentro do circulo, e ao sair, etc.
Colocar livremente as bam boles , mas de forma que estejam ligados entre si. As
crian<;as deverao deslocar-se correndo com um pe dentro de cada bambole,
sem pisar 0 contorno.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EduccifCio InfantH

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CONTEUDOS

Observac;iio e percepc;iio do espac;o.


Deslocamentos com diferentes ritmos de marcha.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reforc;ar a memoriza~iio do espac;o.


Ir adquirindo velocidade de reac;ao.

302

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: BamboIes e pandeiros.


Espafo: Intemo e/ou extemo.
Durafiio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: Quatro ou cinco criant;as assumem

0 papel de "gatos", e os demais


serao os "ratos". No chao, haveni 0 numero de bamboles equivalente ao nume
ro de ratos. Os bam boles serao as casas dos ratos. Os gatos ficarao atras de uma
linha marcada no chao (com fita adesiva, giz, etc.).
Desenvolvimento da atividade: Com 0 pandeiro, marcaremos dois ritmos dife
rentes. Quando ouvirem um dos ritmos, os ratos sairao de suas casas e cami
nharao tranqiiilamente pelo espat;o ou peIo bosque. Ao ouvirem 0 outro ritmo,
os gatos sairao e tentarao pegar os ratos, que corredio para suas casas. Os ratos
que forem pegos se transform am em gatos. Os ratos somente ficam a salvo se
chegarem em suas casas. 0 jogo termina quando todos os ratos se transformam
em gatos.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

Um dos objetivos a considerar na avaliat;ao sera constatar se cada um dos ratos


e capaz de observar e memorizar um espa~o determinado. Einteressante com
provar como cada crian~a reconhece 0 bambole que representa sua casa. Dessa
maneira, comprovamos:
Os recursos que usam para adquirir memoria visual.
Os pontos de referenda mais us ados (colegas que estiio ao lado, cor e tamanho
do drculo, pontos de referenda fixos, como porta, janelas, etc.).
OUTRAS PROPOSTAS

- Uma variavel deste jogo seria comet;ar com um bamboU~ a menos que 0 numero
de ratos. Neste caso, qualquer drculo pode ser a "casa". Quando os gatos Sal
rem, os ratos procurarao 0 drculo mais proximo para se protegerem. Dessa
forma, 0 jogo prolonga-se mais.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educacsoo InfantH

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CONTEUOOS

Reconhecimento e execuc;ao de trajet6rias de direc;oes.


Noc;oes de: caminho curto/longo, cruzamentos, etc.
Verbalizac;ao de percursos e sua representac;ao gnifica.
OBJETIVOS oloATICOS

Realizar percursos por todo 0 espa<;o.


Sinalizar percursos.
Buscar semelhan<;as e diferen<;as entre os percursos executados.
Simbolizar graficamente os percursos.

'N. de R.T. Desenvolve-se a no<;ii.o de distancia, conteudo que constitui a percep<;ii.o espacial.

304

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Cordas, farinha ou serragem, regador cheio de agua.


Espa~o: Extemo.
Dura~iio: 40 a 50 minutos.
Distdbui~iio: Dividir 0 grupo em tres. Cada subgrupo teni um ponto de saida
diferente e um objeto ou ponto de referenda que marque 0 final do trajeto
(arvore, pra.-;a, etc.).
Desenvolvimento da atividade: Cada grupo ira marcando 0 caminho ate chegar
ao objetivo previsto. Os grupos receberao materiais diferentes (cordas, agua,
serragem, etc.). Podem fazer 0 caminho que quiserem, nao e necessario chegar
em primeiro lugar, mas sim fazer 0 percurso mais original. Eimportante decidir
qual sera 0 percurso antes de sua sinaliza.-;ao. Se dois grupos decidirem passar
pelo mesmo ponto, teremos um cruzamento; se um grupo decidir fazer 0 cami
nho curto, acabara antes sem nenhuma conseqiiencia.

ATIVIDADES DE AVALlA~O
Depois que os grupos tiverem terminado, as caracteristicas de cada caminho

serao verbalizadas conjuntamente, passando-se para a representa.-;ao grafica da

atividade e dos percursos. 0 trabalho, agora, sera individual. Serao avaliadas

individualmente a representa.-;ao espacial e a percep.-;ao de distancias, propor

.-;6es e trajet6rias:

Ao mesmo tempo, durante a sinaliza.-;ao dos caminhos, pode-se observar a ca

pacidade de organiza.-;ao e colabora.-;ao entre os colegas do grupo.

OUTRAS PROPOSTAS

- Em duplas:
Vma crian.-;a inventa um percurso e seu colega 0 sinaliza, sendo seguido pelo
outro. Posteriormente, os dois representam 0 trajeto graficamente, e compa
rando as semelhan.-;as e diferen.-;as.
0 mesmo que na atividade anterior, mas 0 colega seguira 0 primeiro somente
memorizando 0 caminho. No final do trajeto, os caminhos serao desenhados,
podendo-se comparar os resultados.

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"N. de R.T. Esta proposta propicia a adaptac;iio espacial do individuo, pois os elementos
basicos para sua organizac;iio estao presentes, como: amostragem, retenc;iio e calculo optico
motor, ou seja, tern 0 exemplo do local, depois a memorizac;ao dos caminhos e, por fim,
como e quanto tempo se leva para atingir 0 objetivo.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa'iQo Infantil

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CONTEUDOS

No;;6es espaciais: na frente/awis, no meio de.


Altera;;6es na velocidade. Velocidade de rea;;ao.
Estrutura;;ao e organizar;iio do espa;;o e do tempo.
OBJETIVOS DIDATICOS

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Estimular a velocidade de rear;iio.


Desenvolver a percepr;iio espar;o-temporal. ,

305

306

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Nao e necessario.


Espafo: Interno ou externo.
Durap2o: Aproximadamente cinco minutos.
Distribuifiio: Dividir a turma em grupos de cinco. Cada grupo sera urn trem, e

cada crianr;a urn vagao. Os vagoes devem conhecer qual e sua situar;ao no trem.
Cada grupo tern urn lugar onde deve estacionar.
Desenvolvimento da atividade: Ao sinal combinado, os trens sairao de sua esta
r;ao, deslocando-se livremente pelo espar;o. Quando ouvirem urn novo sinal,
todos os vagoes correrao livremente, para chegar 0 mais Hipido possivel a sua
estar;ao; ali deverao colocar-se corretamente, como na ordem initial, para po
derem sair novamente da estar;ao quando 0 professor 0 indicar.
ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- Observaremos:
Se cada aluno assimilou as nor;oes de ordem e velocidade de rear;ao.
A capacidade de organizar;ao dos grupos e das crianr;as individualmente.
OUTRAS PROPOSTAS

- Semelhante a atividade proposta anteriormente. Cada crianr;a recebeni urn


numero de vagao. Pode-se mudar 0 numero de vagoes do trem ate chegar a urn
total de nove vagoes por trem. Pode-se dar a possibilidade de ordenar os vagoes
por numeros crescentes ou decrescentes (de 1 a 9 ou de 9 a 1).
Para que aprendam os dias da semana, cada vagao teni 0 nome de urn dia
diferente. Para complicar mais a ordenar;ao e a memorizar;ao dos dias da sema
na, 0 trem podeni comer;ar por urn dia da semana diferente de cad a vez, e os
vagoes terao que colocar-se em correlar;ao. Assim, por exemplo, se 0 trem co
mer;a com a Quarta-feira, 0 ultimo vagao sent Terr;a-feira.

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COHTEUDOS

Apreciac;ao e vivencia dos diferentes espac;os.


Velocidade de reac;ao.
Conceitos espaciais: embaixo/em cima, sobre/debaixo: para cimajpara baixo:
OBJETIVOS DIDATICOS

Prestar atenc;ao as orientac;6es.


Memorizar espac;os e percursos.

"N. de R.T. Conceitos da adequao corporal em rela<;iio ao espa<;o.

"N. de R.T. Conceitos da orienta<;iio corporal em rela<;iio ao espa<;o.

308

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bancos suecos.


Espafo: Interno.
Durafiio: 5 a 10 minutos.
Distribuifiio: Dividiremos

0 numero de alunos pelos bancos disponiveis. Calcu


mmmo de quatro crian<;as por banco.
Desenvolvimento da atividade: Qualquer crian<;a pode dirigir a atividade. Ela ini
dizendo as palavras: terra, mar ou ar. Os c6digos para a execu<;ao destas tres

orienta<;6es podem ser:

- Terra: todos devem sentar-se sobre 0 banco.

- Mar: Todos devem estar de baixo do banco.

- AI: todos ficadio de pe em cima do banco, pulando no mesmo lugar.

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ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Serao observadas, de maneira especial, a aten<;ao e a rea<;ao diante das orien


ta<;6es. Pode ser interessante comprovar se as crian<;as adquiriram as no<;6es, e
se estas se relacionam com as atividades motoras correspondentes.
OUTRAS PROPOSTAS

- Dividir todo 0 espa<;o em tres partes ou cores. Cada cor corresponde a uma
orientar;ao estabelecida previamente: terra, mar ou ar. As crian<;as terao que
correr e colocar-se no lugar indicado quando se disser uma das tres palavras.

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CONTEUDOS

N~ao de linha reta e linha curva.


Aprecia<;ao e experimenta<;ao de diferentes percursos.
Reflexao e representa<;ao grMica dos percursos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Saber distinguir uma linha reta de uma linha curva.


Simbolizar graficamente as diferentes linhas.

310

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Cordas coloridas, len<;os, giz ou fila adesiva.
Espafo: Extemo.
Durafiio: 15 minutos.
Distribuifiio: Marcaremos diferentes percursos, os quais terao linhas curvas e

retas. Serao reunidas cinco ou seis crian~as que formarao urn trem, colocando
as maos sobre os ombros do colega. A primeira crian~a de cada trem manteni os
olhos fechados.
Desenvolvimento da atividade: Cada trem sent dirigido pela crian~a de tras. Ela
dara batidinhas no ombro do colega da frente; este, por sua vez, fara a mesma
coisa com 0 seguinte e assim sucessivamente, ate 0 primeiro que, com os olhos
fechados, executara as orienta~oes que recebe atraves do tatoo Para avan~ar
sem bater nos outros, cada grupo pode estabelecer seu proprio codigo, ou tam
bem pode-se estabelecer urn codigo comum. Por exemplo: bater no ombro direito
significa avan~ar para a direita; bater no esquerdo, para a esquerda; bater nos
dois, avan~ar em linha reta; e segurar pelos ombros pode significar parar. 0 jogo
acaba depois que, com pequenas paradas, as posi~Oes se alteraram de maneira
que todos tenham pass ado, no minimo, pel a primeira e pela ultima posi<;ao.

ATIVIDADES DE AVALlAC;lo
- Observar as dificuldades de execu~ao das orienta~oes de direita e esquerda.
- Observar, em geral, as diferentes rea~oes das crian~as por falta de coordena~ao
ou de capacidade de rea~ao.
- Prestar aten~ao na forma de transmitir informa~ao. Ou seja, se as batidas foram
suaves.
- Posteriormente, pode-se realizar uma atividade gnmca que sirva para avaliar a
reten~ao dos conteudos e a capacidade de discriminar os diferentes tip os de
linhas.

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OUTRAS PROPOSTAS
- Tambem formando os mesmos trens, mas a crian~a da frente ficara com os
olhos abertos e ira dirigindo 0 trem pelos diferentes percursos.

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CONTEUDOS

Aprecia~ao do espa~o corporal.


Reconhecimento dos pontos de referencia.
Velocidade de rea~ao.
OBJETIVOS DIDATICOS

Saber orientar-se a partir de alguns pontos de referencia.


Prestar aten~ao as orienta~oes dadas.
Estimular 0 conhecimento e a percep~ao do espa~o.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: As quatro paredes da sala, determinando-se previamente

referencia de cada parede (porta, janela, etc.).


Espafo: Intemo.
Durapio: Dois ou tres minutos.

ponto de

312

Godall & Hospital

Distribuifao: 0 grupo fica disperso por todo 0 espa~o, mas cad a individuo ori
enta-se para uma das paredes da sala.
Desenvolvimento da atividade: Uma pessoa encarrega-se de ditar as orienta~oes
ou pontos de referenda (janela, porta, espelho, etc.); 0 res to do grupo executa
as com um unico pulo, dirigindo 0 corpo para a parede indicada. Muda-se 0
animador, e este pode aproveitar para aprender com os colegas as diferentes
estrategias de memoriza~ao e orienta~ao no espa~o.
ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- Sera avaliado 0 nivel de intemalizac;ao da percep~ao do espa~o da sala. Ao


mesmo tempo, serao observadas a rapidez e a seguran~a na ac;ao de pular gi
rando 0 corpo em direc;ao ao ponto correto.
OUTRAS PROPOSTAS

- Este mesmo exercicio pode ser executado com os olhos fechados (nao usaremos
lenc;os, para que as crian~as que se sentirem inseguras possam abrir os olhos).
Desta maneira, sera trabalhada a memoria perceptiva da sala e dos quatro pon
tos de orienta~ao.
o jogo das "quatro esquinas" pode ser realizado na area extema, aproveitando
arvores. Um pequeno grupo fica parado. 0 resto distribui-se entre as arvores ou
pontos estabelecidos. Quando ouvirem a orienta~ao "troca!", todos devem tro
car de lugar, podendo ser pegos por algum dos colegas que estao parados.
o mesmo jogo das "quatro esquinas" pode ficar mais complexo estabelecendo
se diferentes formas de deslocamento para ir de uma esquina a outra depois do
sinal de "troca!".

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CONTEUDOS

No<;oes espaciais: perto/longe, desde, ate, etc.


Percep<;ao de trajet6rias e distancias.
Representa<;ao gnifica de espa<;os e a<;6es no espa<;o.
OBJETIVOS DIDATICOS

Praticar a aprecia<;ao de distancias.


Apreciar e modificar as trajet6rias com urn certo controle.
Simbolizar graficamente trajet6rias.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Bamboles e cordas.


Espas;o: Patio.
Duras;iio: 20 minutos.

313

314

Godall & Hospital

Distribuifiio: No patio, marcam-se duas linhas: uma para saber a partir de que
ponto serao feitos os lanc;amentos e a outra para determinar onde os bamboH~s
precisam chegar. Grupos de seis ou sete membros.
Desenvolvimento da atividade: Cada grupo ira lanc;ando seus bamboles em
revezamentos (tentaremos deixar espac;os entre as filas, para evitar contato
entre elas). Apos lanc;arem todos os bambolt~s, sera feita uma avaliac;ao dos
resultados e dos trajetos dos lanc;amentos. Tambem serao pedidas sugestoes
para melhorar os lanc;amentos. Posteriormente, pode-se solicitar uma represen
tac;ao grafica da atividade, marcando os trajetos dos bamboles e as posic;oes de
lanc;amento.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Seria interessante comprovar, observando os comentanos, a familiaridade das


crianc;as com os lanc;amentos e seu controle. Tambem pode-se avaliar sua repre
senta~ao grafica.

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carater natural, que constituem 0 supor

te pnltico da motricidade humana. 0 ca

niter natural implica que sao atividades

que se podem desenvolver de uma for


ma espontanea durante a evoluc;ao e 0
crescimento. A pnitica destas habilida
des na etapa da Educac;ao Infantil tem
como principal finalidade facilitar as
crianc;as a soluc;ao ou 0 dominio de pro
blemas motores de carater pratico. De
pois, em idades mais avanc;adas, a pra
tica dos padroes basicos sera justificada
como fundamento para adquirir ativi
dades motoras e escolares mais esped
ficas.
Aos cinco anos, as crianc;as dis
poem dos padroes motores basicos, ou
seja, unidades de movimento que po
dem controlar grac;as a maturac;ao do
sistema nervoso. E, enta~, uma etapa
em que a crianc;a experimenta e des co
bre ac;oes motoras muito vari~das. As
atividades de aprendizagem terao por
base a experimentac;ao e a manipulac;ao
do proprio corpo e dos objetos.
Reuniremos as atividades motoras
basicas em dois blocos:
1. 0 corpo e suas possibilidades de
movimento.
2. A manipulac;ao e 0 manejo de ob
jetos.

COMTEUDOS

Conceitos

Possibilid"des motoras do proprio


corpo.
Conhecimento e memoriza~ao de jo
gos motores (populares ou nao).
Caracteristicas fundamentais nos pa
droes de giros:
- Cambalhotas.
- Giros no eixo longitudinal: em pe
e deitado.
Caracteristicas fundamentais dos pa
droes de salto:
- Nas diferentes direc;oes: para 0
lado, para a frente e para tras.
- Fases de impulso (com um ou dois
pes) e queda.
- Saltos de longitude: relacionados
com a distancia (perto, longe).
Equilibrio.
Procedimentos

Coordenac;ao da visao com outras


partes do corpo (mao e/ou pe):
- Chute de bola, com ou sem dire
ciollam en to.
- Batida na bola com uma e com
duas maos.
- Lanc;ar e juntar bolas.
Jogos de pontaria com diferentes
objetos, alturas e distancias.

316

Godall & Hospital

Controle do movimento em ativida


des de manipula<;;ao de material.

Atitudes
Confian<;;a nas proprias possibilidades.
Esfor<;;o para vencer dificuldades su
peniveis.
Participa<;;ao ativa nas atividades e
nos jogos propostos.
OBJETIVOS DIDATICOS

Conhecer as possibilidades e limites


do proprio corpo em a<;;6es motoras
basicas.
Manipular e descobrir 0 manejo de um
amplo leque de materiais e objetos.
Praticar 0 jogo motor como forma de
diversao e aprendizagem.
Ser consciente diante do perigo.
Superar os medos e as dificuldades.
Prom over uma atitude de prudencia
e/ou risco controlado em situa<;;6es
de perigo.
Saber detectar os possiveis perigos,
antecipando as rea<;;6es motoras.

ATIVIDADES POSSIVEIS

Diferentes tipos de deslocamento.


Giros longitudinais e transversais:
cambalhotas e "croquetes".
Exerdcios para trabalhar 0 equilibrio.
Saltos:
de altura com diferentes materiais:
borrachas, cordas, amarelinha.
- de direcionamentos diferentes.

de longitude.

varia<;;6es de impulsos e quedas.

- sobre superficies diversas.


Lan<;;amentos, condu<;;6es, golpes, etc.
Atacar, parar, etc.
Jogos tradicionais.
~TlVlDADES DE AVALIAc;AO

Baseadas principalmente na obser


va<;;ao. Eimportante que as crian<;;as co
nhe<;;am suas possibilidades e suas difi
culdades, assim como as conquistas pro
gressivas que vao adquirindo nas dife
rentes aprendizagens.
Enecessario conhecer, mediante a
auto-avalia<;;ao, se as propostas de ati
vidades sao amplas e concretas 0 sufici
ente para controlar os conteudos assi
milados, e sem limitar as possibilidades
e caractensticas de cada aluno.

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CONTEUDOS

Regula<;ao do movimento.
Coordena<;ao e direcionamento nos deslocamentos para 0 lado, para a frente e
para trels.
OBJETIVOS DIDATICOS

Conhecer as possibilidades do proprio corpo.


Adquirir uma boa coordena<;ao nos deslocamentos.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: A atividade pode ser acompanhada por musica de percussao tipo afri

cana.
Espafo: Interno.
DurafD.o: 10 minutos.
DistribuifD.O: Todo 0 grupo distribuido de maneira homogenea pela sala.

318

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: A proposta e imitar os animais da selva; este sera


o fio condutor da hist6ria. Serao designados os animais antes de iniciar a ativi
dade: serpentes, elefantes, macacos, leoes, aguias, etc. Livremente e sem dar
explica<;oes, cada crian<;a se identificara com urn animal e esperara 0 momento
deste ser citado para iniciar sua atua<;ao. A partir deste momento, passara a
deslocar-se pela sala. 0 professor ini sugerindo possfveis ideias: citara partes
do corpo que considera na9-utilizadas; dire<;oes e paradas no deslocamento;
apoios diferentes no chao; ritmos e mudan<;as de ritmos; etc.

ATIVIDADES DE AVAlIA~O

- Observaremos a preferencia pelos animais escolhidos.


Avaliaremos a coordena<;ao no deslocamento e, principalmente, a imagina<;ao e
os recursos para imitar posturas e movimentos de animais.
OUTRAS PROPOSTAS

- Antes de come<;ar a atividade, colocaremos uma fita com 0 som de diferentes


animais. 0 adulto, que tera inventado uma hist6ria previamente, come<;ara a
conta-la, e as crian<;as irao reconhecendo os animais, deslocando-se pela sala e
imitando os animais que vao aparecendo na hist6ria.
- Filas de quatro ou cinco crian<;as. Cada grupo andara de uma maneira particu
lar. 0 primeiro dirige 0 movimento. Em ordem, irao mudando as posic;oes nas
filas.
Igual ao exerdcio anterior, mas cada fila deve passar por cima do banco.

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CONTEUDOS

Fonnas e possibilidades de deslocamento.


Variac;ao das superficies de apoio na caminhada e na corrida.
Realizac;ao de deslocamentos em grupo.
OBJETIVOS DIDATICOS

Descobrir possibilidades de deslocamento.


Adquirir uma boa coordenac;ao global.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Nao necessario.


Espafo: Interno.
Durafiio: 10 minutos.

320

Gadall & Hospital

Distribui~iio: Todas as crian<;as se distribuem pelo espa<;o, enquanto correm


livremente sem bater em ninguem.
Desenvolvimento da atividade: 0 adulto ira dando instru<;oes:
Correr depressa.
Levantar os joelhos.
- Tocar os gluteos com os pes.
Correr em duplas.
Caminhar na ponta dos pes.
Caminhar apoiando s6 os calcanhares.

- Caminhar agachado.

- Caminhar de lado.

ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- Observaremos a agilidade e a coordena<;ao de movimentos nos diferentes des


locamentos. Consideraremos, tambem, a capacidade de se distribuir pelo espa
<;0 sem bater ou incomodar os colegas.
OUTRAS PROPOSTAS

- Outros tipos de deslocamentos: em filas, deitados em posi<;ao prono: seguran


do nos calcanhares do colega da frente, formando uma serpente, tentarao des
locar-se sem se soltarem.
- Igual ao exerdcio anterior, mas desta vez a fila sera formada com crian<;as sen
tadas e segurando os calcanhares do colega de tras.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa'iao Infantil

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CONTEUDOS

Execu~ao de s81tos horizontais.


Realiza~ao de saltos de forma continuada.
Conhecimento de diferentes formas de impulso para realizar s81tos.

Realizar s81tos horizontais com um e com dois pes.


o Experimentar diferentes impulsos de salto.
Saltar sucessivamente diferentes obstaculos.

321

322

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREMDIZAGEM

Material: Cord as ou giz.


Espafo: Externo e/ou interno.
Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: Marcamos no chao cinco ou seis "rios" sobre os quais as crianc;as
terao que pular sucessivamente.
Desenvolvimento da atividade: Os grupos sairao do centro da sala e, individual
mente, tentarao pular os diferentes rios. Cada rio teni uma largura diferente.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Durante os saltos, observaremos as dificuldades e a agilidade na sua execu<;ao.


OUTRAS PROPOSTAS

- Dentro dos rios, podem ser espalhados diferentes objetos (bamboles, bolas,
bastoes, etc.) que simularao "pedras" sobre as quais as crian<;as devem pular.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCioo Infantil

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COHTEUDOS

Realiza~ao de saltos, equilibrio, giros e deslocamentos.


Respeito pela execu~ao dos movimentos dos colegas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Conhecer as proprias possibilidades e limita~oes.


Memorizar 0 trajeto de um circuito.
Ser capaz de manter a distancia entre os colegas.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Bancos suecos, colchonetes, bastoes, tacos, bamboles e blocos acoplaveis.


Espat;o: Intemo/extemo.
Durat;iio: 15 minutos.

324

Godatl & Hospital

Distribui~iio: Espalhamos 0 material pela sala. Enquanto a metade do grupo


esta atenta as evolu~6es de seus colegas, a outra metade, em pequenos grupos,
realiza 0 circuito ordenadamente.
Desenvolvimento da atividade: Cada crian~a, de forma ordenada, ira passando e
executando os movimentos e destrezas que foram previamente estabelecidos
para cada trecho do circuito.

ATIVIDADES DE AVALlAr;AO

----~--------------------~

Observaremos, em nivel individual, a destreza com que sao executadas as dife

rentes propostas.

OUTRAS PROPOSTAS

- Apos realizado 0 circuito em pequenos grupos, sera dada a oportunidade de


realiza-lo todos juntos, seguindo a ordem que quiserem. Tambem daremos au
tonomia suficiente para tentarem criar ou experimentar formas diferentes de
realiza-lo.
- Esta flexibilidade nas formas de execu~ao permitira que as crian~as com dificul
dades motoras ou com inseguran~as encontrem uma resposta adaptada as suas
possibilidades e tenham sucesso na atividade.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

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CONTEUDOS

Execuc;ao de exercicios de for~a. Puxar.


Realiza~ao de equilibrio, giros, rastreamento, com e sem materiais.
Coordena~ao global e segmentaria.
Dominancia lateral.
OBJETIVOS DIDATICOS

Descobrir as possibilidades motoras do material proposto.


Estimular a criatividade no movimento.
Refor~ar a autonomia.

325

326

Godall Be Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Cordas, pernas de pau, bamboles e bastoes ou paus.


Espatr0: Interno/externo.
Duratriio: Aproximadamente 15 minutos .
Distribuitriio: Colocamos 0 material por "esta<;6es", delimitando 0 espa<;o. Em
cada uma haveni um tipo de material: cordas, bamboles, pernas de pau, bas
toes, etc. Em grupos de quatro ou cinco, as crian<;as se distribuirao em cada
uma das esta<;oes.
Desenvolvimento da atividade: Depois de distribuidas em grupos, as crian<;as
deddirao livre mente se querem trabalhar em duplas ou individualmente. Du
rante tres minutos testarao tudo 0 que sao capazes de realizar com 0 material
propos to. A cada tres minutos mudarao de esta<;ao, ate passarem por todas.
Pod em deslocar-se pela area da esta<;ao ou brincar com 0 material sem joga-Io.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Observaremos os diferentes graus de dificuldade das habilidades de coordena


<;ao que forem surgindo para, em aulas posteriores, partirmos das aprendiza
gens ja adquiridas.
- Avaliaremos a capaddade de inidativa e imagina<;ao demonstrada em cada mo
mento, estimulando, se necessario, a imita<;ao entre 0 grupo da mesma esta<;ao.
Eimportante observar 0 grau de colabora<;ao e solidariedade que se manifesta
entre os membros do grupo.
OUTRAS PROPOSTAS

- Espalharemos 0 material pelo chao, ocupando todo 0 espa<;o da sala. Um grupo


de quatro ou cinco crian<;as devera perseguir os outros colegas que, correndo,
precisarao saltar os obstaculos que forem encontrando. Quando alguem for
a1can<;ado, devera estender-se no chao com a postura que escolher, e passara a
ser um obstaculo na corrida dos colegas.

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COHTEUDOS

ExecUl;i:io de lan<;amentos em dire<;i:io a urn ponto determinado.


Aprecia<;ao de distancias.
Afirma<;ao da lateralidade.

OBJETIVOS DIDATICOS

Experimentar diferentes posi<;6es nos lan<;amentos.


Desenvolver a coordena<;ao oculo-manual.
Explorar a for<;a e 0 gesto dos lan<;amentos com dois materiais diferentes.

ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Bolas, bamboles, colchonetes, bast6es e tacos de plastico ou madeira

para encaixar os bast6es.


Espafo: Intemo/externo.

328

Godall & Hospital

Dura~iio: 10 minutos (cinco em cada "esta<;iio" ou alvo).


Distribuifiio: A metade do grupo se situa, com uma certa ordem, numa "esta
<;ao" previamente organizada. A outra metade, na outra. Na primeira esta<;ao,
que pode ocupar a metade da sala, serao colocados um recipiente com bolas e
urn colchonete apoiado na parede. Na segunda esta<;ao, serao colocados bamboh'?!s
e bast6es encaixados nos tacos.
Desenvolvimento da atividade: Um grupo dedica-se a lan<;ar bolas no colchonete.
o outro lan<;a os bamboli's, encaixando-os nos paus ou bast6es. Depois de vari
os lan<;amentos, recolhem-se, ao mesmo tempo, os bamboli's e as bolas, e tro
cam-se os grupos, come<;ando novamente.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Proporemos uma atividade de auto-avalia<;ao. Cad a crian<;a teni um lapis e uma


folha de papel ou um quadro, no qual anotara os acertos ou pont os que obteve
antes de passar para a outra "esta<;ao". Tambem podem anotar e controlar a
distancia a partir da qual fizeram os lan<;amentos, calculando-a com os pes,
com as maos ou com cordas.
OUTRAS

- Podem-se mudar os alvos:


Lan<;ar bolas pequenas dentro de uma caixa ou balde.
Lan<;ar bolas numa cesta ou caixa pendurada na parede.
Lan<;ar sobre um colchonete que esta no chao. Somente sera valida 0 lan<;amen
to em que a bola permanecer sobre 0 colchonete.

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COHTEUDOS

Execu~ao de diferentes saltos com deslocamento.


SaIto com obstacuio.
Impulsos e quedas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Comprovar as diferentes maneiras de saltar um obstacuio.


Ser capaz de coordenar uma a~ao com outro(s).
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Bancos suecos.


Espa~o: Intemojextemo.
Dura~ao: 15 ou 20 minutos.

329

330

Godall & Hospital

Distribuifiio: Ao longo da atividade, haveni diferentes tipos de agrupamentos:


individuais, em duplas, trios ou grupos de quatro.
Desenvolvimento da atividade: Primeiro individualmente e depois em duplas ou
pequenos grupos, idio saltando sobre os bancos de maneira diferente. Por
exemplo:
- Somente um pe passa por cima do banco.
Passando por cima do banco, mas sem toca-Io (pemas separadas).
- Pulando com os pes juntos sobre 0 banco.
- Pulando com os pes juntos por cima do banco, caindo de um lado e do outro.

ATIVIDADES DE AVAI.IA~AO

- Observaremos:
As dificuldades que manifestam na hora de executar os saltos (sincronizac;ao

dos pes, coordenac;ao com 0 impulso do corpo ou dos brac;os).


Se existe alguma diferenc;a entre a execuc;ao dos saltos na presenc;a de outras
crianc;as e quando 0 fazem livremente.
OUTRAS PROPOSTAS

- Jogo de perseguic;ao: um pequeno grupo, previamente estabelecido, persegue


os colegas. Estes, para se salvarem, antes de serem tocados, devem colocar-se
em cima de um banco, dando um pulo; se preferirem, pode-se delimitar um
"ferrolho" formando um quadrado com quatro bancos. Aqueles que quiserem
estar a salvo devem pular para dentro deste espac;o. Os que sao alcanc;ados
passam a fazer parte do grupo perseguidor.

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CONTEUOOS

Batidas com segmentos corporais diferentes.


Coordena~ao e dissocia~ao de movimentos.
Desenvolvimento do equilibrio.
OBJETIVOS OIOA.TICOS

Refor~ar 0 equilibrio com diferentes pontos de apoio do corpo.


Adequar as posturas para bater.
Sincronizar 0 movimento da queda do bah'io com 0 movimento de coordena~ao
6culo-segmentaria.

"N. de R.T. Bater no bahio com alguma parte do corpo.

332

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Balnes coloridos.


Espar,:o: Interno.
Durar,:iio: 10 minutos.
Distribuir,:iio: As crian~as se colocariio livremente pelo espa~o, de forma que
uma nao interfira na atividade da outra.
Desenvolvimento da atividade: Com urn balao na mao, cad a crian~a experimen
tara movimenta-lo batendo de diferentes maneiras e com 0 maior numero de
partes do corpo, tentando evitar que ele encoste no chao. Cada urn deve prestar
aten~ao em seu balao, sem bater nos outros.
ATIVIDADES DE AVALlA~AO

- Observaremos a agilidade e coordena~ao das diferentes partes do corpo. Pode


se sugerir uma certa auto-avalia~ao, seja contando 0 numero de vezes em que 0
batao cai no chao, ou seja, calculando 0 tempo que permanecemos batendo sem
que ele caia. Pode-se contabilizar 0 tempo cantando uma can~ao. No momenta
em que 0 balao toca no chao, paramos de cantar e lembramos em que parte da
musica isso aconteceu.
OUTRAS PROPOSTAS

- Podemos organizar uma partida. Preparar a sala de aula como se fosse uma
quadra de voleibol (dividindo-a em dois espa~os com uma corda ou fita). Orga
nizar dois grupos, que deverao passar 0 baliio de urn lade para 0 outro sem
deixa-lo cairo Cada vez que encostar no chao, sera ponto a favor da equipe

contraria.

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EQUILIBRIO

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Desenvolver a percep~ao do equi


librio e garantir a estabilidade nas posi
~oes e situa~oes de a~ao e movimento.
Toda a~ao motora comporta um equili
brio, mas tambem um desequiHbrio, que
e, na realidade, 0 que provoca a inercia
no movimento.
o equilibrio esta relacionado com
aspectos fisicos e medinicos, como 0
tonus muscular, a postura, a situa~ao e
a coloca~ao dos eixos e centros de si
metria, etc., mas tambem esta relacio
nado com emo~oes muito pouco racio
nais, medos e inseguran~as que sao di
ficeis de controlar e, inclusive, de co
nhecer sem uma aprendizagem acom
panhada e sem esfor~o.
Sem querer entrar em interpreta
~6es psicol6gicas sobre as propostas
motoras a respeito do equilibrio, quere
mos, pelo menos, registrar que as difi
culdades e resistencias que se podem en
contrar numa aula sao de outra indole e
que, portanto, os parfunetros de obser
va~ao e avalia~ao, assim como a atitude
do adulto, devem ser um pouco diferen
tes. Ha crian~as com uma excelente coor
dena~ao motora que se sentem incapa
zes de descer uma escada, e outras que,
sem conhecer suas pr6prias possibilida
des, lan~am-se com temeridade.
Por tudo isso, consideramos 0
equilibrio como uma unidade didatica
diferenciada da unidade de habilidades
motoras basic as , sem deixar de desta

car que alguns autores 0 consideram um


conteudo generico deste ultimo setor.
CONTEUDOS

Conceitos
Conhecimento dos tres eixos de si
metria ou dire~oes do espa~o.
Intemaliza~ao de sensa~6es proprio
ceptivas estaticas e de movimento,
sem ajuda da percep~ao visual.
Percep~ao da si:tua~ao.

Procedimentos
Percep~ao e orienta~ao no ambiente.
Explora~ao das sensa~oes de gravida
de e queda.
Exerdcio de posturas e movimentos
segmentarios e de equilibrio.
Vivencia de superficies de alturas,
inclina~oes e caracteristicas diversas.

Atitudes
Confian~a e seguran~a nos pr6prios
recursos para superar dificuldades
motoras.
Aceita~ao dos pr6prios limites.
OBJETIVOS DIDATICOS

Adquirir seguran~a e confian~a na ima

gem da atitude e postura do corpo.

Usar a postura corporal para manter

o equilibrio dinfunico e estatico.

334

Godall & Hospital

Arriscar diante de situa~oes motoras


novas.
Estimular a aquisi~ao do controle mo
tor e da postura por meio da experi
menta~ao.

Antecipar as situa~oes de perigo.


Conhecer as sensa~oes de estabilida
de e de sua perda.
Familiarizar-se com situa~oes sem
controle visual.
Reservar tempo para encontrar estra
tegias diante dos proprios limites e
dificuldades.

ATIVIDADES POSSlVEIS
No momento de planejar as ativi
dades relacionadas ao equilibrio, deve
mos levar em considera~ao:
0 manejo e deslocamento de objetos
de diferentes tamanhos, pesos e for
mas.
A explora~ao de espa~os pouco habi
tuais (arvores, dedives, superficies
moveis, etc.).
A aten~ao na execu~ao de habilida
des motoras nas quais se requer um
controle do equilibrio, antes, depoiS'
e durante a a~ao ou movimento.
A atitude e posi~ao do corpo e 0 grau
de tensao e relaxamento na hora de
executar as atividades.
A exigencia de responsabilidade di
ante de situa~oes de perigo para os

outros e diante dos riscos de precipi

ta~ao.

Estabelecer tempos de
vres.

a~ao

muito B

Ao mesmo tempo, e importante


considerar as variaveis que influenciam
o controle do corpo e do movimento.
1. Aspectos sensoriais e perceptivos:

1.1. Atividades relacionadas com


a percep~ao e 0 controle vi
sual de posi~ao e orienta~ao
no ambiente. Modificando:
a Bberdade de movimen
to da cabe~a.
0 equihbrio de objetos nos
quais se centra 0 olhar.
1.2. Atividades com olhos fecha
dos, estimulando 0 tato e a
explora~ao proprioceptiva*
das posturas e dos movi
mentos.
2. Percep~ao de posturas e movimen
tos nas tres dire~6es do espa~o.

Experimenta~ao dos eixos de si

metria:
2.1. Mudan~a das posturas do
corpo: inversoes e posi~oes
(vertical, horizontal e incH
nada).
2.2. Mudan~a na inclina~ao da
superficie sobre a qual se
produz 0 equilibrio.

3. Mudan~as da base de sustenta~ao:

3.1. Redu~ao e aumento de pon


tos de apoio divers os.
3.2. Varia~ao da superficie da
base de apoio.
3.3. Introdu~ao de objetos entre
a base e a superficie de apoio.

4. Mudan~as na altura do centro de

gravidade:**

N. de R.T. Rea~iio proprioceptiva - e uma

modalidade sensorial que envia informa~iio


para 0 cerebro da posi~ao e da movimenta
~iio dos segmentos corporais.
""N. de R.T. 0 centro de gravida de do indi
viduo localiza-se acima da por~iio superior

do abdome e abaixo do termino do osso

estemo, portanto, a altura do individuo in


fluencia no seu equilibrio.

150 Propostas de Atividades Motoras para a

.m

4.1. No solo, modificando pos


turas, ou mediante a intra
du~ao de objetos transpor
tados a diferentes alturas.
4.2. Mudandotambem a base de

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ao

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n-

sustenta~ao.

os

4.3. Modificando a indina~ao do


corpo.
5. Mudan~as na superficie de apoio:
5.1. Superficies de qualidades e
texturas diferentes e irregu
lares.
5.2. Superficies com obstaculos.
5.3. Superficies moveis.
5.4. Delimita~ao da amplitude
da superficie (seguir cordas,
linhas, bancos de larguras
diferentes, etc.).

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Aten~ao

a organiza~ao

do

espa~o.

Este precisa oferecer seguran~a para


a~6es espontaneas das crian~as.
Nao evitar as atividades de risco, mas
estimular a aten~ao e 0 controle da
atitude das crian~as.

335

Centradas no trabalho das crian~as:


Acompanhamento da evolu~ao da
confian~a ou da temeridade das cri
an~as.

ATIVIDADES DE AVALlA~O
Centrad as no trabalho do adulto:

Infantil

Na apresenta~ao e explora~ao de
materiais, devemos respeitar os tem
pos de aprendizagem, permitindo a
obten~ao da satisfa~ao e do prazer,
naturais diante de uma atividade que
se controla e domina.

fa

Educa~Qo

Comprova~ao nas mudan~as de ati


tude e postura.
Agilidade, seguran~a e velocidade das
respostas motoras que requerem
equilibrio.
Automatiza~ao de a~6es de equilibrio
e desequiHbrio.
Facilidade para explorar e usar a co
locac;ao do centro e dos eixos de si
metria no corpo.
Dissociac;ao articular e segmentana
em atividades de equilibrio com ma
teriais.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;ao Infantil

337

[!]DLJLJD

CONTEUDOS

Sensibiliza<;ao dos pontos de apoio do corpo no solo.


Estabilidade nas posturas adotadas.
Varia<;ao de posturas e apoios corporais no solo.
OBJETIVOS DIDATICOS

Desenvolver as possibilidades estaticas e din arnicas do corpo.


Encontrar recurs os pessoais para 0 equilibrio estatico.
Correr riscos para descobrir posturas corporais que exijarn urn certo grau de
relaxamento.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Nenhurn.
Espa~o: Interno.
Dura~iio: 10 a 15 rninutos.

338

Godall & Hospital

DistribuiplO: Formam-se dois grupos: um age e 0 outro observa. 0 grupo que


age distribui-se por toda a sala.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de dar um tempo para que cad a crian<;a
procure posturas que sejam dificeis de manter. Quando todos tiverem encon
trado sua pr6pria postura, ficarao quietos como estatuas, e analisaremos rapi
damente alguma postura surpreendente ou original. Depois de duas ou tres
tentativas, mudara 0 grupo, de maneira que as pr6prias crian<;as possam trocar
ideias entre si.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Amedida que forem

surgindo as posturas, e principalmente no momenta em


que elas estao sendo mantidas, procuraremos fazer observa<;6es e reflex6es,
para ir adquirindo os aspectos-chave para 0 equilibrio: pontos de apoio, dis tan
cia entre os pontos de apoio, controle da coloca<;ao da pelve, etc.
OUTRAS PROPOSTAS

o mesmo exercicio, mas tendo acesso aos objetos e materiais da sala, aprovei
tando os objetos existentes para buscar superficies de suporte diferentes que as
do solo.
o jogo das estatuas.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;ao Infantil

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339

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COHTEUDOS

Equilibrio dinfunico na posi<;ao bipede em deslocamento.


Uso e priitica da coloca<;ao dos segmentos corporais que intervem nas diferen
tes posturas de equilibrio dimlmico.
Necessidade de equilibrio antes e depois do movimento.
OBJETIVOS DIDATICOS

Brincar com 0 equilibrio e 0 desequilibrio do proprio corpo.


Veneer 0 medo de possiveis quedas, adquirindo for<;a e seguran<;a nas pemas.
Conhecer as possibilidades de equilibrio dos diferentes segmentos corporais.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM
Material: Dois ou tres colchonetes no solo.
Espafo: Interno.
Durafiio: 10 minutos para as quedas, cinco para as posi<;6es estiiticas.
Distribuifiio: Metade do grupo age nos colchonetes, eo restante observa a ativi

dade.

340

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Livremente, as crianc;as vao tentando diferentes


movimentos de queda sobre os colchonetes. Mais tarde, por toda a sala, repeti
rao as ac;6es de cair, mas quando estiverem "quase caindo" deverao manter 0
equilibrio e ficar "quietos como pregos". Se uma parte do corpo chegar ao solo,
permanecera ali como urn ponto de apoio a mais.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

Em geral, serao as proprias crianc;as que, pela pratica e observac;ao dos outros
colegas, iraQ adquirindo confianc;a, seguranc;a e habilidade nesta pratica motora.
No final da atividade, depois que todos ja tenham praticado 0 suficiente, sera
feita uma avaliac;ao, verbalizando a atividade em conjunto.
E conveniente que esta mesma atividade possa ser repetida em outra ocasiao,
para que as crianc;as tomem gosto por ela, tornando-se capazes de repeti-la por
conta propria.

OUTRAS PROPOSTAS

- Tomar impulso e frear subitamente.


Fazer movimentos acrobaticos e saltos, elevando as pernas ou baixando a cabe
c;a enquanto giram.

"N. de R.T.

E uma expressiio usada para representar a posi<;iio cravada, flXada.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

341

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CONTEUDOS

Ttansporte de objetos com equilibrio.


Manuten~ao do equilibrio corporal e dos objetos.
Organiza~ao do grupo.
OBJETIVOS DIDATICOS

Experimentar estabilidade no movimento quando ha eleva~ao do centro de gra


vidade do corpo.
Antecipar a ac;ao e prever as conseqiiencias.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Blocos de madeira, almofadas, materiais de pesos e volumes diversos.


Na sala tam bern haveni bancos, escadas, rodas, etc.
Esparo: Externo.
Durariio: Dependera da quantidade de objetos e da extensao do terreno.
Distribuiriio: Divide-se a aula em cinco ou seis grupos. Estabelecem-se os pon
tos de partida e de chegada. Coloca-se 0 material, comum para todos, na area

342

Godall & Hospital

de origem, para ser transportado posteriormente para a area de chegada. 0


percurso pode ser addentado, ja que se encontram declives ou pequenos obsta
cuI os que devem ser venddos, colocando os bancos, as rodas, etc.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de deslocar os materiais para 0 ponto de
chegada e ali construir uma escultura estavel com todas as pe<;as.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- A propria atividade pode servir como atividade de auto-avalia<;ao, ja que as


crian<;as sabem que os objetos, transportados sobre a cabe<;a ou qualquer super
fide, de forma equilibrada, Mio podem cairo Para isso, e necessario insistir nos
procedimentos de encontrar 0 centro de gravidade do objeto, e na atitude cor
poral de relaxamento e aten<;ao no momenta de colocar 0 objeto em equilibrio.
OUTRAS PROPOSTAS

Esta proposta pode ser modificada a medida que 0 grupo for adquirindo segu
ran<;a.
- Pode-se acrescentar mais dificuldade se 0 material for transportado em sacos
sobre a cabe<;a ou sobre os ombros.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;:Cio Infantil

343

ra~DDD
4

Aquisi~ao de for~a e coordena~ao no puxar.


Estabilidade diante do movimento passivo.
Sensibi1iza~ao do tonus muscular e dos recursos de

estabiliza~ao.

OBJETIVOS DIDATICOS

Arrastar um col ega.


Coordenar as for~as de puxar para conseguir um movimento homogeneo.
Conseguir estabilidade diante das arrancadas e altera~oes de velocidade.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Panos resistentes e cordas.


Espat;o: Intemo, com solo liso e deslizante.
Durat;iio: 15 minutos.
Distribuit;iio: Grupos de tres ou quatro crian~as. Cada grupo tenl um pano de

aproximadamente um metro quadrado. Amarra-se a corda num canto do pano.


Desenvolvimento da atividade: Vma crian~a ficara em cima do pano e os outros

puxarao a corda, deslocando-se por toda a sala. 0 grupo que arrasta tem que
procurar puxar com um movimento constante, para nao provocar quedas.

344

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
Enquanto se executam as atividades, observaremos:
A coordenac;iio e organizac;iio do grupo de crianc;as que puxam a corda.
0 contrale dos recurs os de equilibrio do menino ou menina que esta em cima
dopano.

OUTRAS PROPOSTAS

o mesmo exercicio, mas sentados em cima do pano de maneira a aumentar a

superficie de equilibrio.

Se os panos forem grandes 0 suficiente, uma crianc;a podeni ficar deitada sobre

ele e sentir, relaxadamente, como e ser transportada.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;ao Infantil

345

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CONTEUDOS

Deslocamentos sobre superficies de inclina<;ao e consistencia variaveis.


Equilibrio a partir de sensa<;oes cinestesicas e tateis.
Domimmcia lateral.
Percep<;ao de postura e tensao muscular.
OBJETIVOS DIDATICOS

Adquirir seguran<;a diante de situa<;oes fisicas e espaciais novas.


Agu<;ar a aten<;ao e a percep<;ao do espa<;o e do corpo.
Adaptar a postura e inclina<;ao do corpo as diferentes superficies.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Material: Bancos, escadas, rolos de madeira e vanos len<;os.
Espafo: Intemo ou extemo.
Durafiio: 15 a 20 minutos.

346

Godoll & Hospitol

Distribuifiio: Distribuem-se as escadas, tabuas e ralos por toda a superficie,


procurando obter superficies moveis e diferentes pIanos de inclina~ao. Um gru
po de crian~as (seis ou sete) movimenta-se pela sala, enquanto 0 resto observa
em siH\ncio 0 deslocamento e vence sua inseguran~a.
Desenvolvimento da atividade: A atividade sera desenvolvida com os olhos fe
chados. No inicio sem vendas, para dar a possibilidade de abrir os olhos se
necessario. Mais tarde, ou em aulas posteriores, os olhos serao cobertos com
uma venda ou len~o. Nas mudan~as de grupo, nao e preciso esperar 0 final do
primeiro periodo, se forem respeitados os diferentes ritmos de explora~ao.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
0 desenvolvimento da atividade, e preciso que 0 adulto preste muita
para que, quando necessario, possa falar ou tocar naquelas crian~as
que mostrarem inseguran~a.
- Avaliaremos a confian~a e a aten~ao.
Aproveitaremos para verbalizar as situa~oes observadas e vivenciadas.
E interessante repetir a mesma aula, para poder observar a evolu~ao de cada
crian~a. Ao mesmo tempo, eimportante que cada uma delas seja consciente de
sua propria supera~ao, e que 0 grupo observador seja capaz de avalili-la.

- Durante
aten~ao

OUTRAS PROPOSTAS

- Se 0 grupo nunca se deslocou por um espa~o com os olhos fechados, e impor


tante que esta atividade seja proposta previamente.
- Pode-se repetir a aula com os olhos fechados.
- Com a mesma distribui~ao do espa~o, pode-se acrescentar a dificuldade de an
dar enquanto se transportam objetos em equilibrio: paus, bolas, len~os, etc.,
colocados em diferentes partes do corpo.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

[[

347

CONTEUDOS

Experimenta~ao sobre os pontos de apoio de dois corpos para encontrar urn


equilibrio com urn.
Atitude corporal de relaxamento e tensao muscular adequadas.
Confian~a na estabilidade do colega.
OBJETIVOS DIDATICOS

Superar 0 medo de cairo


Procurar figuras corporais comuns atraves do tatoo
Experimentar posturas corporais diferentes.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Nao e necessano.


Espa~o: Interno.
Dura~iio: 10 minutos.
Distribui~iio: Em duplas. Ficam distribuidos por toda a sala.

348

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Deixa-se tempo suficiente para que cada dupla


encontre uma posi'tao estavel na qual um se ap6ie sobre 0 outro com confian'ta
e tranqiiilidade. Quando mostrarem que ja praticaram 0 suficiente, sera reduzi
do 0 tempo de prepara'tao.
ATIVIDADES DE AVALlA<;.AO

- Eimportante que as figuras sejam formadas pelo contato corporal, e nao pela
imagem escult6rica previa.
- Quando 0 adulto considerar interessante, e conveniente pedir a uma dupla que
mantenha 0 equilibrio, e que os outros colegas possam observar os resultados.
Desta maneira, pode haver uma aprendizagem entre iguais.
OUTRAS PROPOSTAS

- a mesmo exerdcio, mas em grupos de tres ou quatro.


- Pode-se complicar realizando a atividade com duas duplas. Enquanto uma du
pIa executa a a'tao, a outra observa. Quando acabarem, trocam os papeis, e a
que observava reproduz a imagem apresentada pela dupla anterior.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;Cio Infantil

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349

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CONTEUDOS

Adapta~ao das posturas e dos deslocamentos a superficies diferentes.


Elabora~ao de circuitos, antecipando dificuldades de controle de posturas e
deslocamentos.
Equilibrio e orienta~ao postural no espa~o.
Manifesta~ao do dominio lateral.
OBJETIVOS DIDATICOS

Encontrar diferentes percursos dentro de um mesmo circuito.


Deslocar-se por percursos no espa~o: subir; escorregar, engatinhar, etc.
Experimentar a mudan~a de posturas, dire~oes e sentidos, apoios, etc.

350

Godall & Hospital

, ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Espaldares, plintos, rolos de madeira ou de papelao, colchoes,


colchonetes, bancos, etc.
Espa~o: Intemo. Pode-se usar um espar0 extemo com acidentes no terreno:
mores, pedras grandes, dec1ives, etc.
Dura~iio: 15 a 20 minutos.
Distribui~ao: As crianras ficam espalhadas espontaneamente pelo esparo, com
a condirao de nao provocarem aglomeraroes. Se isso ocorrer, 0 acesso ate a
area de arao sera individual ou em pequenos grupos.
Desenvolvimento da atividade: Cada grupo contara com um espar0 mais ou me
nos delimitado. As crianras irao fazendo deslocamentos, ate conseguirem uma
certa desenvoltura. Irao trocando de area. Poderao caminhar livremente pela
sala, mas deverao respeitar uma ordem e um mimero maximo de crian<;as em
cada area.
ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- Observaremos:
Coordena<;ao de movimentos.
Preferencia lateral.
Tenacidade e disciplina.
Criatividade.
OUTRAS PROPOSTAS

- Existe uma grande diversidade de atividades posslveis, mudando ou redis


tribuindo 0 material e os espa<;os ou areas.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;;ao Infantil

351

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Transportes com deslocamentos e posic;oes diversas.


Reconhecimento da orientac;ao dos objetos em relac;ao a si mesmo.
Adaptac;ao do corpo. Postura e tonus muscular.
OBJETIVOS DIDATICOS

Dosar a velocidade em func;ao do equilibrio e da postura.


Antecipar percursos e velocidades.
Encontrar estrategias para 0 deslocamento confortavel.

352

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Len~os, bastoes, sacos de areia.


Espa~o: Intemo.
Dura~iio: 15 minutos.
Distribui~iio: Todo 0 grupo ficani distribuido em duplas. Urn estara deitado no
chao. Cada dupla dispora de material: len~os, sacos, aneis, etc. Pela sala havera
materiais semifixos para dificultar os deslocamentos.
Desenvolvimento da atividade: Trata-se de colocar, na dupla, 0 len~o ou 0 objeto
sobre a parte do corpo que quiser. A seguir, 0 colega levantara com 0 objeto
sobre seu corpo e devera deslocar-se pelo espa~o conforme as indica~oes do
outro: recolhendo objetos do chao, levantando urn pe, etc. 0 colega ira
acompanha-lo durante todo 0 trajeto, para ajuda-Io, colocar 0 objeto novamen
te, etc. Posteriormente, havera troca de papeis.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Observaremos 0 desenvolvimento da atividade. 0 adulto fara interven~oes ou


corre~oes se considerar oportuno.
Com perguntas diretas e de maneira individual, avaliaremos a reflexao e a per
cep~ao das dificuldades, os recursos e os limites, como forma de auto-avalia~ao.

Observaremos se as duplas, enquanto se deslocam com 0 objeto, tern a mesma

coloca~ao e a alteram de maneira coordenada.

us
ca
ca
na

at
tal

rit
m
br
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e4

cc
za

VE

OUTRAS PROPOSTAS

o objeto e carregado entre os dois colegas, sem segurarem as maos.


Deslocar-se com mais de um objeto sobre 0 corpo.
- 0 professor sugere partes do corpo, mudando os deslocamentos
quadrupede, rastejando, etc.).

(posi~ao

VAMOS BRINCAR
COM RITMOS

o
o
o

A crian<;a, desde muito pequena,


usa 0 movimento ritmico em suas brin
cadeiras espontaneas. A finalidade edu
cativa desta unidade didatica baseia-se
na aquisi<;ao de diferentes pulsa<;6es, com
a regularidade e precisao que a interpre
ta<;ao musical requer; na educa<;ao do
ritmo sonoro e do ritmo corporal, por
meio da expressiio da postura, do equili
brio e do tonus muscular adequado; e,
por fim, no movimento global do corpo
e dos diferentes segmentos corporais.
o ritmo son oro esta relacionado
com 0 ritmo motor. 0 ritmo e exteriori
zado quando 0 corpo e capaz de con
verte-Io em movimento.
CO~TEUDOS

Intemaliza~ao de ritmos.
Reprodu<;ao de diferentes estruturas
ritmicas.
Vivencia de acelera<;ao.
Manuten~ao de uma boa postura cor
poral.
Movimentos de coordena<;ao: maos,
bra<;os, pes, etc.
Exercicio de mudan~as de sentido em
passos e saltos.
Deslocamentos: caminhar na ponta
dos pes, marcar os passos, dar saltos
de meio galope e de galope inteiro.
Pontualidade no inicio dos movimen
tos.
Improvisa~ao a partir de musicas co
nhecidas.
Aprendizagem de pequenas dan~as.

Conceitos

Diferencia<;iio entre ritmo e pulsa<;iio,


som e siiencio, tempo de pausa e tem
po de a<;ao.
Diferenciar a dura<;ao: um tempo lon
go e um tempo curto.
Algumas dan<;as populares, sua ori
gem e execu<;ao.
Diferentes velocidades na marcha
(lenta, rapida, muito rapida).
Memoriza~ao de estruturas ritmicas.
Identifica<;ao de frases ritmicas.
Procedimentos

Vivencia de ritmos diferentes.


Vivencia de tem po de pausa e de tem
po de a~ao.

Atitudes

Sensibilidade em rela<;iio it expressao


musical e ritmica.
Aten~ao e audi~ao.
Espontaneidade e naturalidade na
expressao de sentimentos.
Intercambio e comunica~ao corporal
com os colegas.
Desenvolvimento da criatividade.
OBJETIVOS DIDATICOS

Educar 0 senti do do ritmo.


Adquirir uma boa coordena~ao e uma
boa postura corporal, para poder ex
pressar adequadamente movimentos
ritmicos.

354

Godall & Hospital

Praticar movimentos que permitam,


posteriormente, executar dan~as sim
ples.
Incentivar 0 prazer de se movimen
tar espontfinea e livremente dianie
de estimulos sonoros.
Refor~ar a expressao pessoal em cada
crian~a, a expressao de seus senti
mentos.
Estimular a intera~ao, a comunica
~ao, a expressao livre e a representa
~ao de movimentos.
ATIVIDADES POSSIVEIS

Movimentos sem deslocamento dian


te do espelho, enquanto escutam
muska.
Jogos ou brincadeiras dan~ados.
Movimentos livres pela sala, escutan
do urn determinado ritmo ou muska.
A partir de u ma m usica conhecida,
movimentar progressivamente os seg
mentos corporais que vao sendo no
meados.
Movimentos ou dan~as em duplas ou
pequenas rodas de tres ou quatro
crian~as.

Realizar evolu~6es musicais de maos


dadas e formando espirais, linhas que
serpenteiam ou circulos.

Acompanhar individualmente a pul


sa~iio, marchando com passos segu
ros e batendo palmas.
Repeti~ao de frases ritmicas propos
tas pelo professor, batendo com a
palma da mao em diferentes partes
do corpo.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

Nas atividades de avalia~ao, serao


considerados os seguintes aspectos:
Conhecer 0 ritmo e a pulsa~ao natu
ral de cad a crian~a.
Detectar as dificuldades individuais
ou do grupo ao executar os exerci
dos.
Avaliar a capacidade de adequa~ao
aos diferentes ritmos propostos.
Coordena~ao de diferentes segmen
tos corporais.
Capaddade de expressao e comuni
ca~ao atraves do movimento, a par
tir de uma base musical.
Prazer progressivo em dan~ar e mo
vimentar-se espontaneamente com
uma base musical.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;Cio Infantil

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CONTEUDOS

Tempo de pausa e tempo de ac;ao.


Diferenciac;ao entre som e siUmcio.
Intemalizac;ao de ritmos.
Manutenc;ao de uma boa postura corporal.
OBJETIVOS DIDATICOS

Diferenciar tempo de pausa e tempo de ac;ao.


Diferenciar som e silencio.
Descobrir as possibilidades de movimento de nosso corpo.
Observar diferentes posturas corporais.
Reforc;ar a espontaneidade e a criatividade.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Aparelho de som, espelho grande.


Espa{:o: Sala.

355

356

Godall & Hospital

Durap:i.o: 10 minutos.
Distribuifiio: Dependendo da amplitude e do tamanho do espelho, as crian~as
serao distribuidas diante dele. Se nao for grande 0 bastante, os grupos ficarao
espalhados por toda a sala. Periodkamente, cada grupo terti a oportunidade de
trabalhar diante do espelho. Cada crian~a se situara em um ponto e ficara aco

corada junto ao chao, como se estivesse dormindo dentro de uma caixa.

Desenvolvimento da atividade: Quando a musica tocar, as marionetes acordam e


saem da caixa sem deslocamento, movimentando-se ao ritmo da muska. Quan
do a musica parar, as marionetes voltam para dentro da caixa e descansam.

ATIVIDADES DE AVALlA~O
Observaremos os recurs os de cada crian~a, avaliando os gestos e as posturas que
desejamos destacar. Deve-se considerar:

A continuidade no movimento.
A criatividade e improvisa~ao.
0 sentido do ritmo.
A pontualidade na rela~ao som-a~ao.
0 silencio-quietude.

OUTRAS PROPOSTAS
- Parecida com a atividade anterior, mas com deslocamento. Cada vez que passa
rem diante do espelho, pararao e dedicarao uma dan~a ao espelho. Quando a
musica parar, cad a um ira novamente para sua caixa descansar.
Brincadeira das estatuas. Todas as crian~as procurarao uma posi~ao livre e di
vertida e ficarao imoveis como estatuas. Quando tocar a musica, um comprador
ira acionando-as para ver como se movimentam. Quando a musica parar, toma
rao a ficar imoveis, ate serem acionadas novamente.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa'ioo fnfantil

357

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CONTEUDOS

Marchas: lentas, nipidas, muito nipidas.


Vivencia de diferentes ritmos.
OBJETIVOS DI DATI COS

Educar 0 sentido do ritmo.


Diferenciar marchas rapid as de marchas lentas.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pandeiro e quatro tip os de cart6es com distintivos, elaborados para a


aula: ursos, soldados, ratos, cavalos, etc.
Espafo: Interno.
Durafao: 10 minutos.

358

Godall & Hospital

Distribuir;:iio: Todas as cartas estadio espalhadas pela sala, com a maxima dis
tancia entre si. Haveni diversas capias de cada uma para evitar a aglomerat;ao
das criant;as que estarao distribuidas pela sala.
Desenvolvimento da atividade: Quando ouvirem a muska, deverao reconhecer 0
ritmo que esta tocando e se aproximarao com os passos adequados da carta
correspondente. Para tomar mais facil a identificat;ao dos ritmos, serao
estabeleddas diferentes form as de caminhar: os ursos com passos lentos; os
soldados marchando, marcando bem 0 passo; os ratos na ponta dos pes e de
pressa; os cavalos, a galope; etc.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO
- A atividade avalia 0 reconhecimento gnifico, auditivo e motor de quatro ritmos
diferentes: lento, "normal", rapido e galope.

OUTRAS PROPOSTAS

A aula sera dividida em quatro grupos e cada um deles seguira um ritmo diferen
te, representado por uma carta do animal ou personagem que citamos. Os grupos
ficarao de maos dadas, formando uma corrente. Cad a vez que ouvirem 0 ritmo
que sua carta indica, COmet;araO a andar. Pararao quando 0 ritmo cessar.
- Sentados no chao, form an do um drculo. Cada criant;a tera em suas maos uma
"carta ritmica". Quando ouvirem urn ritmo marcado pelo adulto, as criant;as
que tiverem a carta levantarao a mao para que os outros a vejam. Um passo
posterior poderia ser que, ao ouvir 0 ritmo, os que tern a carta levantam e
comet;am a andar. Quando 0 ritmo parar, voltarao ao seu lugar no drculo.

l.

150 Propostas de Atividades Motoras para a EducaCico Infantil

359

[Q][ruDDC
3

CONTEUDOS

Diferenda~ao entre som e silencio.


Inicia~ao a leitura e a representa~ao gnlfica da intensidade dos sons.

OBJETIVOS DIDATICOS

Reproduzir com gestos as diferentes intensidades de som.


ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pandeiro e jogos de cartas com a simbologia das diferentes intensida


des dos sons: muito alto, uma bola grande; alto, um bastao; baixo, bola peque
na; silencio, um balao.
Espa~o: Intemo.
Dura~ao: 5 minutos.
Distribui~a(}: Sentados formando um cfrculo. Cada crian~a teni um jogo de car
tas de "intensidades do som",

360

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Com urn pandeiro, serao tocadas as diferentes


intensidades, e todos levantadio a carta correspondente.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Observaremos a seguran~a e a facilidade em identificar as diferentes intensida


des e sua correspondencia com os respectivos sons.
OUTRAS PROPOSTAS

- Ditado de intensidades: 0 professor levantara uma carta de intensidades e as


crian~as darao urn pulo com a intensidade indicada na carta. Pode-se fazer 0
mesmo exercicio mostrando duas cartas, enquanto se estabelece urn tempo, de
maneira que responderao as duas intensidades com dois pulos, no tempo esta
belecido.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educacrao Infantil

361

~MDDD

Marchas em ritmos diferentes.


Orientac;;ao espacial por meio do som.
OBJETIVOS DIDATICOS

Exercitar 0 senti do do ritmo.


Ser capaz de se orientar pela direc;;ao do som.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Urn lenc;;o, um pandeiro .


Espa~o: Interno.

Dura~iio:

15 minutos.

362

Godall & Hospital

Distribuifao: Todos os alunos, com exces-ao de um, ficam distribuidos pelo es


pas-o. Eles serao coelhos que estarao no bosque, eo outro sera um esquilo distrai
do que, com os olhos vendados, andara por todo 0 espas-o.
Desenvolvimento da atividade: 0 esquilo andara no ritmo da muska. Os coelhos
do bosque, para ajuda-lo a nao se chocar, seguirao 0 mesmo ritmo batendo
palm as, mas sem deslocar-se, ficando cada um no seu lugar.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Observaremos 0 ritmo que e marcado com as maos e a capacidade de orienta


s-ao da crians-a que anda com os olhos vendados.
OUTRAS PROPOSTAS

- 0 mesmo jogo, mas os coelhos tambem podem deslocar-se pelo espas-o, baten
do palm as para que 0 esquilo note sua pres ens-a, e procurando nao se chocar
contra ele.
- "A gata cega": Sera formado um circulo com todos os alunos, menos uma crian
s-a, que ficara no meio com os olhos vendados. As crians-as rodam enquanto
cantam uma cans-ao conhecida do grupo. Quando a cans-ao acaba, um membro
da roda (indkado pelo professor) batera palmas tres vezes. A crians-a que est a
com os olhos vendados seguira a orientas-ao do som ate tocar 0 colega, autor do
som, com as maos, adivinhando 0 seu nome.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<jdo Infantil

[g[Q] 1-=1 ~
f'c

.Pi.

363

Discriminar;ao de ritmos.
Respostas nipidas a estimulos sonoros.
OBJETIVOS DIDATICOS

Educar 0 sentido do ritmo.


Reforr;ar a velocidade de rear;ao.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Aparelho de som, pandeiro, lenr;os ou fitas coloridos (tambem podem


ser usadas faixas de papel colorido).
Espa~o: Intemo.

364

Godall & Hospital

Dura~iio: 10 minutos.
Distribui~iio: A metade dos alunos serao passaros; usarao urn len~o colorido
como distintivo. A outra metade serao arvores, e usarao fitas nas cores verde e
marrom. Cada passaro tera seu ninho numa more. As mores ficarao distribui
das por toda a sala, movimentando a fita no ritmo da muska.
Desenvolvimento da atividade: Quando soar 0 ritmo que identifica os passaros,
estes saidio do ninho e se movimentarao por todo 0 espa~o. Quando soar 0
ritmo das mores, que foi previamente escolhido, estas movimentarao as fitas.
Sera 0 aviso para que os passaros voltem ao ninho.

ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Observaremos a rapidez na identifica~ao e discrimina~ao dos ritmos diferentes,


assim como 0 sentido do ritmo demonstrado nos seus movimentos ou desloca
mentos.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~Cio Infantil

lQJD

D
6
~.

CONTEUDOS

Conceito de nipido e lento.


Conceito e vivencia de arranque e freada.
Vivencia de acelerac;oes e desacelerac;oes.
Velocidade de reac;ao.
OBJETIVOS DIDATICOS

Prestar atenc;ao a diferentes ritmos.


Discriminar mudanc;as de veloddades.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Pandeiro.
Espat;o: Intemo ou extemo.
Durat;ao: 10 minutos.

365

366

Godall & Hospital

Distribuityiio: Todo 0 grupo fica distribuido pelo espac;o, com

0 maximo de sepa
rac;ao entre si.
Desenvolvimento da atividade: 0 grupo ini marchando pela sala, seguindo a
velocidade do ritmo que 0 professor estara tocando no pandeiro. Os ritmos
ficarao cada vez mais acelerados. Ao sinal de "Stop", todos ficarao imoveis no
seu lugar, esperando que a musica inicie novamente. Tambem serao tocados os
ritmos desacelerando aos poucos a velocidade, ate um novo sinal de "Stop".

ATIVIDADES DE AVALlAy\O

- Anotaremos os acertos e os erros quando as crianc;as estiverem verbalizando as


caracteristicas dos ritmos, enquanto os reproduzem com 0 corpo: lento, rapido,
cada vez mais rapido, um pouco mais nipido, etc.
OUTRAS PROPOSTAS

- 0 grupo fica distribuido pela sala, menos um grupo de seis ou sete que agirao
como "gatos". Os outros serao os "ratos". Com urn pandeiro, 0 professor tocani
o ritmo nipido dos ratos, e um aluno, com outro pandeiro, tocara um ritmo
lento para os gatos. Os gatos tem que conseguir pegar os ratos, mantendo-se no
seu ritmo. Ao acabar, trocarao os papeis. Os gatos se tornam ratos e estes gatos,
que tentarao pegar os novas ratos seguindo 0 compasso mais lento.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educaljao Infantil

367

[!]~DD

7
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f\a.

'fc.

COHTEUDOS

Intemaliza~ao de ritmos.
Mudan~as de sentido e de dire~6es.
Introdu~ao ao movimento do galope.
OBJETIVOS DIDATICOS

Educar 0 sentido do ritmo.


Praticar evolu~6es tipicas de dan~as.
Refor~ar a intera~ao entre os grupos da aula.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Aparelho de som.


Espa~o: Intemo.
Dura~iio: 10 a 15 minutos.
Distribuifiio: De maos dadas, formarao uma fila que avan~ara na forma de espiral,
dirigida pela professora. Mais tarde, sem soltar as maos, formarao uma roda.
Desenvolvimento da atividade: Quando ouvirem a musica, sairao a galope se
guindo um sentido de rota~ao (por exemplo: sentido horario). Cad a vez que se
indicar "troca!", mudarao 0 sentido da marcha.

368

Godall & Hospital

ATIVIDADES DE AVALlA9\.O

- Observaremos:

Se sabem seguir 0 ritmo.


Se executam corretamente 0 movimento do galope.
Se mantem a postura correta.
Se 0 circulo ou a corrente "quebra" ou nao.
OUTRAS PROPOSTAS

- Quando a musica tocar, dan<;arao galopando, fonnando urn espiral ou urn cara
col. Em urn detenninado momento, aproveitando a estrutura da musica, irao
desfazendo 0 espiral ate formarem urn drculo.
- Parecida com a atividade anterior, mas desta vez a fila se deslocara com 0 movi
mento de uma serpente, de maneira que, em alguns momentos, os alunos esta
rao de frente e em outros, de costas para os colegas.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<tQo Infantil

369

*~D

liLA MUNTANYETA". DAN~ CATALA*

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)

COMTEUDOS

Atenc;ao a audic;ao da melodia.


Coordenac;oes proprias da danc;a: movimentos de "serpente" e de "caracoI".
Desiocamentos livres peia sala.
Controle e atitude posturaL
OBJETIVOS DIDATICOS

Exercitar a danc;a.
Executar diversas evoIuc;oes de danc;as tradicionais.
'N. de R.T. As
nais.

dan~as

podem ser modificadas e adaptadas aos contextos nacionais e regio

370

Godall & Hospital

Ser capaz de se coordenar com 0 movimento dos colegas.


Reforc;ar 0 trabalho' de coordenac;ao, equilibrio, ritmo e lateralidade.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Aparelho de som.


Espa~o: Interno.
Dura~ao: 30 minutos.
Distribui~ao: Duas filas, de maos dadas. 0 chefe de cada fila, ou maquinista,
decidini a evoluc;ao do percurso de toda sua fila.
Desenvolvimento da atividade: Quando a musica tocar, avanc;ando a galope, as
duas filas vao danc;ando deslocando-se por todo 0 espac;o. 0 maquinista pode
passar por baixo de "pontes" (entre os brac;os de sua propria fila ou da outra).
Pode-se formar urn caracol, deslocando-se em espiral ou serpenteando pelo es
pac;o. Ao chegar ultima estrofe, no final de cada verso, a fila dara urn salto,
juntando os pes e segurando-se dois a dois, por duplas.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- Avaliaremos a coordenac;ao na hora de executar os diferentes movimentos ou


evoluc;oes da danc;a.
OUTRAS PROPOSTAS

- Dependendo da facilidade e do trabalho previo do grupo, e conveniente que 0


maquinista seja um adulto ou uma crianc;a que tenha adquirido bern 0 salto de
galope.

I.

MASCARAS,

PANOS EESPELHOS

o desenvolvimento das possibili


dades expressivas e comunicativas do
proprio corpo leva-nos anecessidade de
sair fora dele, de retirar 0 olhar de nos
mesmos, de nossa propria imagem, para
explorar e reconhecer as caracteristicas
mais significativas do mundo que nos
cerca: animais, personagens ou situa
c;6es conhecidas. Afastar-nos de nos
mesmos e observar, ou imitar, e uma
forma de conhecer 0 mundo que nos
cerca na sua manifestac;ao menos tan
givel, ou seja, por meio da impressiio e
expressiio de imagens, sensac;6es, emo
c;6es, experiencias subjetivas, etc.
o impacto deste mundo que nos
cerca, a variedade e sutileza das im
pressoes que recebemos dele enrique
ceriio, sem duvida, nossa capacidade
de percebe-Io e representa-lo, ou seja,
de expressa-lo de uma forma comuni
cativa e compreensivel.
Para estimular 0 desenvolvimento
da expressiio e comunicac;iio corporal, de
vemos levar em considerac;ao, principal
mente, a sensibilizac;ao corporal da pro
pria imagem, mas nao a partir de uma
perspectiva fisica ou funcional, e, sim, des
cobrindo a variedade e multiplicidade das
imagens corporais, emoc;6es ou situac;6es
que somos capazes de transmitir.
Devemos consider que nosso cor
po, seus gestos e posturas, modulados
por meio da voz, da musica ou do movi
mento, tern enormes possibilidades ex
pressivas. Portanto, devemos reforc;ar 0

conhecimento da imagem corporal com


elementos ou materiais que nos ajudem
a perceber-nos por meio das sensac;6es
corporais projetadas em qualquer pare
de ou tela; materiais flexiveis como ba
loes, tecidos, fitas ou cordas; materiais
ou estruturas rigidas ou duras como es
cadas, caixas, bancos ou moveis; e, tam
bern, todos aqueles materiais proprios da
arte da expressiio corporal como a musi
ca, as mascaras, as fantasias, os contos e
poem as, os bonecos, as marionetes, etc.
COHTEUDOS A TRATAR

Conceitos
Identificac;iio da imagem refletida
parcial ou global do corpo.
Identificac;iio das caracteristicas dos
personagens.
Memorizac;iio de gestos, movimentos
independentes ou em seqiiencia.
Conhecimento de algumas qualida
des do movimento e da postura.
Procedimentos
Exercicio de gestos e posturas corpo
rais.
Relaxamento e ajuste tonica postural.
Imitac;iio de seqiiencias de movi
mentos.
Adequac;iio do proprio ritmo a ritmos
estabelecidos.
Manutenc;iio do ritmo e movimento
proprios, independentemente dos
colegas.

372

Godall & Hospital

Organiza~ao do espa~o e dos materi


ais para realizar uma encena~ao.
Reprodu~ao de a~6es.
Ordem e organiza~ao do material.

6.

~ao do movimento corporal as ca


ractensticas do material.
Explora~ao e reconhecimento de
rea~6es e tendendas diante de de
terminados materiais ou situa~6es
criadas.
Verbaliza~ao ou repeti~ao das a~6es
para sua percep~ao e controle.
Reprodu~ao de seqiiencias de ma
vimento individuais ou em grupo,
simb6licas ou nao.
Cria~ao de situa~6es globais que
produzam clima e disponibilidade
para 0 jogo dramatico.
Imita~ao de personagens ou situa

7.

Elabora~ao de

2.

Atitudes
Concentra~ao na reprodu~ao de ges
tos e atitudes diante do espelho ou
dos colegas.
Sensibilidade e respeito pelos colegas.
Prazer na explora~ao de materiais e
movimentos.
Desinibi~ao no jogo simb6lico e dra
matico.
Inidativa.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reconhecer express6es pr6prias e


saber reproduzi-Ias.
Representar posturas com um conteti
do simb61ico.
Realizar a~6es simb6licas inteligiveis.
Brincar de imitar personagens.
Verbalizar situa~6es representadas
com contetido imitativo, representa
tivo ou emotivo.
Adquirir autonomia na manipula~ao
e coloca~ao de materiais.
Estabelecer espa~os de rela~ao com
ou sem contato.
ATIVIDADES POSSiVEIS
1.

Sensibiliza~ao da rela~ao com os


objetos a partir dos sentidos
exteroceptivos, proprioceptivos e
interoceptivos: Estimular 0 con
tata com os objetos e materiais.
Adequa~ao da postura e adapta

'N. de R.T. Rea<;ao interoceptiva e uma mo


dalidade sensorial que trabalha em conjun
to com dois ou mais sentidos. P. ex., a que
da de uma vaso no chao nos passa duas m
forma<;6es: a visual e a auditiva.

3.
4.
5.

~6es.

mascaras, fantasias
ou cenanos com ou sem planeja
mento.
8. Reprodu~ao gnifica das express6es
faciais pr6prias ou dos colegas.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

Para avaliar, consideraremos os


seguintes aspectos:
A observa~ao dos processos indivi
duais das crian~as a partir das pro
postas feitas nas diferentes aulas. Pra
cessos de familiariza~ao com 0 ma
terial, de imita~ao de a~6es e recur
sos de outros colegas, repeti~ao de
a~6es simb6licas. Seguran~a e prazer
na pr6pria atividade, etc.
Verba1iza~ao de jogos ou a~6es que
serao reproduzidas ou imitadas an
tes e depois da atividade, para esti
mular a previsao e a imagina~ao e,
posteriormente, para 0 controle e
acompanbamento da implica~ao e do
significado que tenha tido a a~ao.
Reprodu~ao grafica de dan~as, jogos
ou atividades realizadas.
Reprodu~ao motora de gestos, pos
turas e a~6es executados anterior
mente, e que tenham um contetido
simb6lico ou expressivo.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educac;ao Infantil

373

rnJonoo

CONTEUDOS

Exercicio de gestos faciais.


Memoriza<;ao de gestos.
Concentra<;ao na transforma<;ao de emo<;oes.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reconhecer expressoes de emo<;6es e saber reproduzi-Ias.


Efetuar mimicas exageradas com 0 rosto.
Verbalizar impressoes e descri<;6es.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Espelho grande de parede, para que todos possam ver seu rosto com

facilidade.
Espafo: Interno.
Durafiio: 10 minutos.
Distribuifiio: Inicialmente, todos diante do espelho. Depois, espalhados pelo

espa<;o.
Desenvolvimento da atividade: Diante de um espelho grande, as crian<;as prati

carao espontaneamente expressoes do rosto. Depois, a atividade seni centrada

374

Godall & Hospital

em duas expressoes: urna de provocar rnedo, e outra de susto (tao exageradas


quanta possivel). Apos rnernorizarem as expressoes, as crian~as passearao pel a
sala toda repetindo-as. Urn sinal indicara a cara de susto e outro, a expressao
que provoque rnedo. Entre uma expressao e outra, as crian~as esconderao 0
rosto com as maos, abrindo-as quando fazem a expressao.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Observaremos:
A facilidade de transforma~ao das expressoes.
A coordena~ao e utiliza~ao das maos no momento de cobrir 0 rosto. E impor
tante destacar que 0 rosto precis a descansar (relaxar) no escuro, coberto com
as maos.
OUTRAS PROPOSTAS

Podem-se tirar fotos em preto e branco para, posteriormente, poder trabalhar


as expressoes genuinas de cad a crian~a e elaborar desenhos de auto-retratos ou
mascaras.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa<;<io Infantil

pl[l]OO
2

CONTEUDOS

Ajuste postural e relaxamento.


Concentra~ao da aten~ao.
Verbaliza~ao de estrategias de a~oes motoras.
OBJETIVOS DIDATICOS

Aprender a cair no chao.


Andar distraido.
Imitar as quedas reais das pessoas e dos

palha~os.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Colchonetes.
Espafo: Intemo.
Durafiio: 10 minutos.

375

376

Godoll & Hospitol

Distribuir;iio: Os colchonetes ficam distribuidos pela sala, delirnitando quatro


ou cinco espa~os. A turma caminha livrernente pela sala. Depois, em grupos,
ficam sentados ao lade do colchonete.
Desenvolvimento da atividade: Caminhar olhando para todos os espa~os da sala.
Quando se aproxirnarem do colchonete, podern cair, sern arnenizar a queda
com as maos. Depois, todos ficarao agrupados em torno dos colchonetes, senta
dos. Sornente urn ficani de pe, e ira andando ate cair distraidamente em cima
do colchonete. Quando cair, outro levantara e repetira a caminhada e a queda.
Os que estiio sentados cornentarao a habilidade de cada palha~o.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

- Ao finalizar a atividade, e interessante destacar as diferentes formas de queda,


pedindo a demonstra~ao daquelas que foram interessantes.
Observar: medos, indecis6es, se ha movirnentos rnuito bruscos, se ha amorteci
mento no momenta de cair, se 0 corpo rola.
Observar as estrategias para cairo
OUTRAS PROPOSTAS

Dependeriio do nivel de confian~a e do habito de deixar


geral, e rnais interessante repetir a aula ou atividade.

corpo solto. Em

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educafico Infantil

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COHTEUDOS

Coordena<;ao e destreza nos movimentos com a dupla.


Encadeamento de movimentos.
Ajuste tonico postural.
Aten<;ao e concentra<;ao no movimento do outro.
OBJETIVOS DIDATICOS

Exercitar-se na linguagem simb6lica do gesto.


Saber tomar a iniciativa e deixar-se levar:
Buscar sempre novos movimentos, ocupando todo 0 espa<;o possivel.
ATIVIDADES DE APREHDIZAGEM

Material: Um fio invislvel (no inicio, uma corda), colchonetes.


Espafo: Interno.
Durap1o: 10 minutos.
Distribuiplo: Em duplas, um sentado e 0 outro em pe, ao seu lado.

377

378

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Como se estivesse segurando uma corda invisi


vel, a crian<;a que esta de pe estende a mao sobre uma parte do corpo do colega
e comec;a a levanta-Ia; nesse momento, a que esta sentada vai elevando a parte
do corpo correspondente, ate que a mao do primeiro pare. A a<;ao se repete
quando este coloca a mao em outro lugar.

ATIVIDADES DE AVALlAy\O
Aqueles que forem atentos, voltarao lentamente a parte do corpo outra vez
para 0 chao; os que nao 0 forem, assim que 0 colega retirar a mao para procurar
outro ponto, deixarao cair relaxadamente este segmento do corpo novamente
sobre 0 solo.

OUTRAS PROPOSTAS

- Se este exerdcio ainda nao foi realizado anteriormente, e interessante dispor


de cordas, em cujas extremidades foram feitos dois drculos. 0 aluno que esta
de pe coloca as miios em cada urn dos circulos e levanta a parte da corda que
corresponde a uma mao. 0 que esta no solo deixara que sua mao se eleve,
tentando mante-la relaxada. Cada dupla pode receber duas cordas, amarradas
em forma de drculos nas pontas.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~do Infantil

379

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CONTEUDOS

Afirma<;ao da lateralidade.
Explora<;ao do espa<;o corporal e de rela<;ao.
Imagina<;ao e criatividade.
OBJETIVOS DIDATICOS

Colaborar num projeto comum.


Ordenar 0 material, dobrando-o corretamente.
Realizar a<;oes como cobrir, puxar, rolar, elevar, enrolar, etc.

"

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Diferentes medidas de retalhos e tecidos grandes, em numero sufici

ente para todos os alunos.

380

Godall & Hospital

Espw;:o: Interno.
Durw;:Qo: 15 a 20 minutos.
DistribuifQO: Espontanea. Podem trabalhar em grupo ou individualmente. Cada

urn contara com, pelo menos, urn tecido.


Desenvolvimento da atividade: No inicio, as crianr;as exploram livremente 0

material. E necessario urn certo tempo de explorar;ao, para que aparer;am pro
postas em resposta a urn certo planejamento ou criatividade. Conforme 0 de
senvolvimento da aula, 0 professor ira sugerindo alguma atividade: que se en
rolem, que elevem 0 tecido ate onde puderem alcanr;ar, etc.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Observaremos:

0 movimento dos diferentes segmentos corporais envolvidos na ar;ao:


a mao, todo 0 tronco, etc.
A organizar;ao e a colaborar;ao dos grupos.
A participar;ao de todos nos pequenos grupos.
A tranqiiilidade na execur;ao.

brar;o,

- No final, cada grupo ira recolhendo 0 material, dobrando os retalhos e os teci


dos e controlando a capacidade e precisao que a atividade exige.
OUTRAS PROPOSTAS

Enrolar-se no tecido como fantasmas, como uma mumia, etc.


- Construir uma cabana momentanea, de maneira que outro possa passar por
baixo.
Construir uma "faixa" com os tecidos grandes, de maneira que, segurando-a

pelos extremos, vire uma cama elastica na qual se possa saltar.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educalioo Infantil

381

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CONTEUDOS
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Manipula<;ao das cord as e do proprio corpo no espa<;o.


Dominancia lateral.
Simboliza<;ao e representa<;ao de espa<;os e personagens.
OBJETIVOS DID.ATICOS

Estabelecer urn espa<;o de rela<;ao e de cria<;ao.


Amarrar e desamarrar nos.
Ter capacidade para elaborar urn projeto de utiliza<;ao do material.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Cordas de diferentes cores e medidas.


Espa~o: Interno.
Dura~iio: 15 minutos.
Distribui~iio: Cada crian<;a recebeni uma ou duas cordas. Podeni brincar indivi

dualmente ou em pequenos grupos. Na sala, havera material distribuido (como


bancos e mesas) para facilitar a constru<;ao de espa<;os delimitados.

382

Godall & Hospital

Desenvolvimento da atividade: Primeiro, estabelecem-se os espac;os, form ados


com as proprias cordas e 0 material fixo previamente colocado na sala. Posterior
mente, sugerimos que se fantasiem com os lenc;os e 0 resto das cordas, e brin
quem simbolicamente nos espac;os criados.
ATIVIDADES DE AVALlA~O

- Vao depender do desenvolvimento da aula:


Observar as crianc;as que precisam de ajuda para enrolar uma parte do corpo,
para amarrar ou desamarrar nos.
No momenta de recolher 0 material, e preciso dar urn tempo para que possam
desamarrar os nos sem pressa, e observar os recursos motores de cada urn.
Quando esta aula for repetida, pode-se ser mais exigente com a precisao dos
movimentos.
OUTRAS PROPOSTAS

Se 0 grupo ainda nao sabe dar nos com facilidade, sera trabalhada somente a
parte de elaborac;ao de fantasias, recomendando que as crianc;as que precis em
de ajuda podem pedir aos colegas.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educa~ao Infantil

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CO~TEUDOS

Coordena<;ao nos deslocamentos de grupo.


Ajustar as posturas e a<;oes as dimensoes do tecido e do grupo.
OBJETIVOS DIDATICOS

Sentir prazer e seguran<;a na explora<;1io do material.


Adaptar-se as decisoes do grupo, contribuindo com idtHas e propostas.
Deslocar-se com coordena<;ao e agilidade.
ATIVIDADES DE APRE~DIZAGEM
Material: Retalhos, len<;os e tecidos grandes.
Espa~o: Interno.
Dura~iio: 40 minutos.

383

384

Godall & Hospital

Distribuil;:(io: Ficarao agrupados livremente, em fun~ao do tamanho do tecido.


Eimportante dispor de material suficiente para todos. Econveniente que sobre
espa~o, para nao interromper ou limitar a atividade dos grupos.
Desenvolvimento da atividade: Construir diferentes animais, usando os retalhos
e os tecidos para a fantasia. As fantasias podem ser individuais ou coletivas. A
medida que se vai elaborando a constru~ao de insetos e aranhas, a professora
devera ajudar, atraves de sugest5es ou criticas, na elabora~ao e distribui~ao das
crian~as debaixo do tecido. Quando 0 animal estiver pronto, devera deslocar-se
com movimentos sincronizados.
.
ATIVIDADES DE AVALlA<;:,AO

- Observaremos:
A coordena~ao da equipe. Os papeis e as iniciativas dos membros.
A sincroniza~ao de movimentos.
As modificac;5es em relac;ao ao planejamento inicial (no caso de ter havido
algum tipo de planejam ento),
OUTRAS PROPOSTAS

- Vestir-se de fantasm a e caminhar pela sala sem ser reconhecido.


- Cada crianc;a enrola-se num pedac;o de tecido; quando estiver acocorada e pro
tegida, pediremos que saia do ovo ou do casulo e se transforme em urn inseto.
Este exercicio pode ser feito com uma musica que ja ouviram anteriormente,
para que possam determinar as mudanc;as de melodia ou de tempo e reconhe
cer em que momento podem come~ar a sair do tecido.

150 Propostas de Atividades Motoras para a Educ::aliCio Infantil

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CONTEUDOS

Explorac;ao de imagens simb6licas na projec;ao das sombras.


Adequac;ao de posturas e movimentos.
Coordenac;ao e sincronizac;ao com os movimentos dos colegas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Reconhecer e adaptar posturas.


Explorar as possibilidades expressivas das sombras projetadas.
Adaptar a posic;ao do corpo a sombra que se deseja.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Retalhos e lenc;os.


Espafo: 0 patio.

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Godall & Hospital

Durafuo: 15 minutos.
Distribuifuo: As crian;as distribuem-se no patio procurando sua sombra.
Desenvolvimento da atividade: No inicio serao feitas vanas perguntas. para faze

las refletir e para provocar a explora;ao das possibilidades de proje;ao das


sombras corporais produzidas pelo sol. Pede-se que fa;am: uma sombra peque
na. uma sombra muito grande. que dobrem sua sombra. que a descolem do

chao. que seja possivel ver 0 nariz da sombra. etc.

ATIVIDADES DE AVALlAc;AO

- A avalia;ao estara fundamentada na observa;ao das solu;oes que vao encon


trando e na proposi;ao de novas perguntas ou situa;oes que levem a uma ade
qua;ao das possibilidades de resolu;ao de cada crian;a.
- Seriio estimuladas a imita;iio e a colabora;ao entre iguais. para que eles mes
mos sejam capazes de avaliar e controlar a atividade.
OUTRAS PROPOSTAS

Apos terem explorado individualmente as possiveis respostas as propostas, se

rao realizadas brincadeiras com os outros colegas: perseguir a sombra de um

colega numa postura determinada. Esta postura pode ser modificada levemen

te. de maneira a construir algum objeto (por exemplo. uma more com muitos

galhos, se mudaram a posi;ao das maos sem modificar a dos pes ou do corpo).

- Existe uma infinidade de propostas que se podem realizar ao 10ngo de vanas


aulas. E importante ir para 0 patio em horanos diferentes do dia, de maneira
que possam reconhecer a importancia da coloca;ao do sol na reprodu;iio das
sombras. Este exerdcio obriga a raciocinar ao mesmo tempo que refor;a a ex
plora;iio da percep;ao de posturas e de movimentos corporais.

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150 Propostas de Atividades Motoras para a Educar;iio Infantil

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CONTEUDOS

Identifica-;ao com 0 personagem, suas caracteristicas e comportamento.


Improvisa-;ao de gestos a partir da musica e dos movimentos do grupo.
Aten-;ao e respeito em rela-;ao aos colegas.
OBJETIVOS DIDATICOS

Encontrar peculiaridades de movimento para os animais que sao representados.


Exercitar e mecanizar gestos caracteristicos dos animais.
Saber mudar e adaptar 0 proprio movimento ao dos colegas.
Escutar as mudan~as musicais.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Material: Mascaras de animais elaboradas previament pelos alunos. Um pandeiro.


EspafO: Intemo.
Duratiio: Toda a aula.

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Godall & Hospital

Distribuifiio: Cad a

crian~a

tem sua mascara. Primeiro se distribuem por todo 0

espa~o.

Desenvolvimento da atividade: Esta atividade parte de, pelo menos, duas aulas
previas: uma para determinar a preferencia ou identifica~ao com um animal
determinado, procurando suas caracteristicas de movimento e de comporta
mento; e outra (ou outras) para elaborar a mascara do animal escolhido, se
guindo alguns formatos de simplicidade e de nao-estereotipia. Finalmente, tera
inicio a atividade caracterizada pela musica de percussao tocada pelo professor.

Primeiro, todos ficam distribuidos pela sala ao mesmo tempo. Mais adiante,
o grupo senta-se, e vao saindo os diferentes grupos de animais. Para acabar, dois
grupos de animais diferentes atuarao, brincando e estabelecendo intera~ao.
ATIVIDADES DE AVALlA<;AO

Eimportante a caracteriza~ao de cad a um dos animais.

Cada crian~a deve ima


ginar 0 animal particular que esta representando (nao e a mesma coisa um gato
domestico e um gato montes, embora ambos tenham qualificativos que os iden
tificam). A medida que forem agindo, e importante prestar aten~ao aos com en
tanos sugeridos ou provocados pelo publico ou pela professora.
Sedio observados:
0 movimento e a ocupa~ao de todos os niveis de espa~os.
A espontaneidade e a fluencia na caracteriza~ao.
o prazer do movimento e das pequenas improvisa~oes com os colegas.
OUTRAS PROPOSTAS

A partir deste trabalho inicial, apoiado na improvisa~ao, as mascaras podem


ficar reservadas para novas aulas, que incorporarao mais elementos dramaticos.