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1.

Metas Curriculares
do 3. Ciclo do Ensino Bsico
Cincias Fsico-Qumicas
Introduo
Este documento apresenta as metas curriculares
de Cincias Fsico-Qumicas* que os alunos devem
atingir ao longo do 3. ciclo do Ensino Bsico. As
metas tm por base os elementos essenciais das
Orientaes curriculares para o 3. ciclo do ensino
bsico: cincias fsicas e naturais, 2001. Os objetivos gerais, pormenorizados por descritores, esto
organizados por ano de escolaridade e por domnios e subdomnios temticos, de acordo com a
seguinte estrutura:

Domnio

Subdomnio
Objetivo geral
1. Descritor
2. Descritor

Os descritores esto redigidos de forma objetiva


e avalivel. Tendo as Cincias Fsico-Qumicas uma
base experimental, chama-se a ateno para a obrigatoriedade dos descritores com contedos de
carcter experimental. Capacidades como o raciocnio e a comunicao so essenciais para o cumprimento dos objetivos indicados, devendo ser considerados em todos os descritores.

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Este documento traduz o essencial da aprendizagem que os alunos devem alcanar, pelo que os
professores podero ir alm do que aqui est

indicado. Embora se tenha estabelecido uma


sequncia de domnios, objetivos e descritores,
procurando respeitar prticas letivas consolidadas,
para cumprir os mesmos objetivos poder-se- naturalmente optar por uma outra ordem. Na tradio
de boas prticas letivas, os contedos devero ser
integrados, sempre que possvel e adequado, numa
perspetiva de ligao com a sociedade, que to
transformada tem sido pela cincia e pela tecnologia, e com o dia a dia dos alunos.
A terminologia usada neste documento tem por
base o Sistema Internacional (SI), cujas condies e
normas de utilizao em Portugal constam do
Decreto-Lei n. 128/2010, de 3 de dezembro. Outros
aspetos de terminologia e definies seguiram
recomendaes de entidades como a Unio Internacional de Qumica Pura e Aplicada (IUPAC) e a
Unio Astronmica Internacional (IAU), tendo sido
sujeitas s necessrias transposies didticas para
se adequarem a este nvel de ensino.
Apresentam-se nas pginas seguintes, antes da
descrio das metas:
uma tabela com os domnios e subdomnios,
por ano de escolaridade;
uma tabela descrevendo o desempenho pretendido ao usarem-se certos verbos em alguns
descritores (identificar, justificar, indicar,
etc.), sendo bvio o que se pretende com
outros.

* Este nome da disciplina corresponde, para todos os efeitos, ao que consta nos documentos normativos como Cincias Fsicas
e Naturais: Fsico-Qumica.

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Documentao til ao Professor

Domnios e subdomnios por ano de escolaridade


Domnio

Subdomnios
Universo

Espao

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Ano

Sistema Solar
Distncias no Universo
A Terra, a Lua e foras gravticas
Constituio do mundo material

7.

Substncias e misturas
Materiais

Transformaes fsicas e qumicas


Propriedades fsicas e qumicas dos materiais
Separao das substncias de uma mistura

Energia

Fontes de energia e transferncias de energia


Explicao e representao de reaes qumicas

Reaes
qumicas

Tipos de reaes qumicas


Velocidade das reaes qumicas
Produo e propagao do som

8.

Som

Som e ondas
Atributos do som e sua deteo pelo ser humano
Fenmenos acsticos

Luz

Ondas de luz e sua propagao


Fenmenos ticos
Movimentos na Terra

Movimentos
e foras

Foras e movimentos
Foras, movimentos e energia
Foras e fluidos

9.

Eletricidade

Corrente eltrica e circuitos eltricos


Efeitos da corrente eltrica e energia eltrica
Estrutura atmica

Classificao
dos materiais

Propriedades dos materiais e Tabela Peridica


Ligao qumica

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1. Metas Curriculares do 3. Ciclo do Ensino Bsico

Verbos usados (desempenho pretendido):


Aplicar

O aluno utiliza conceitos ou leis na explicao de um dado fenmeno ou


relaes matemticas para calcular valores de grandezas.

Associar

O aluno faz corresponder uma designao a um fenmeno, corpo,


propriedade, conceito ou lei.

Caracterizar

O aluno apresenta caractersticas de um fenmeno, corpo ou conceito.

Classificar /
Selecionar

O aluno recorre a critrios, definies ou propriedades para classificar ou


selecionar.

Concluir

O aluno deduz uma ideia com base em resultados obtidos em atividades


laboratoriais/experimentais, ou na anlise de informao fornecida ou
pesquisada por si (textos, tabelas, esquemas, grficos, etc.), reconhecendo
propriedades conhecidas ou aplicando conceitos e leis.

Definir

O aluno apresenta uma definio de um fenmeno, de um conceito ou de


uma grandeza.

Descrever

O aluno apresenta uma descrio de um fenmeno (identificando resultados


ou propriedades observadas), de um corpo ou corpsculo, de uma
experincia (identificando procedimentos, materiais e resultados) ou de um
dispositivo laboratorial.

Determinar

O aluno utiliza critrios ou expresses matemticas que traduzem conceitos


ou leis.

Distinguir

O aluno apresenta caractersticas que diferenciam fenmenos, corpos ou


conceitos.

Explicar

O aluno recorre a propriedades, conceitos ou leis para dar uma explicao.

Identificar
Indicar

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Interpretar

O aluno reconhece um fenmeno, um nome, um instrumento, um corpo ou


corpsculo, uma propriedade, um smbolo, uma regra, um procedimento, um
conceito ou uma lei.
O aluno faz uma afirmao sem que tenha de fornecer uma justificao.
O aluno utiliza conceitos ou leis, ou estabelece relaes recorrendo a dados
fornecidos (textos, tabelas, esquemas, grficos), para chegar a um resultado.

Justificar

O aluno fundamenta uma afirmao recorrendo a propriedades, modelos,


conceitos ou leis, com base em informao fornecida (textos, tabelas,
esquemas, grficos) ou pesquisada por si.

Ordenar

O aluno estabelece uma sequncia de etapas ou uma ordem entre valores


numricos.

Relacionar

O aluno estabelece relaes entre fenmenos encontrando semelhanas ou


diferenas, ou relaes numricas (igual, maior ou menor) entre valores da
mesma grandeza, ou relaes entre grandezas.

Representar

O aluno utiliza esquemas ou linguagem simblica mostrando o domnio de


um conceito ou o conhecimento de um fenmeno.
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Documentao til ao Professor

7. ano

Espao

Universo
1.1
Distinguir vrios corpos celestes (planetas, estrelas e sistemas planetrios; enxames de estrelas, galxias
e enxames de galxias).

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1. Conhecer e compreender a constituio do Universo, localizando a Terra, e reconhecer o papel da observao


e dos instrumentos na nossa perceo do Universo.

1.2
Indicar o modo como os corpos celestes se organizam, localizando a Terra.
1.3
Indicar qual a nossa galxia (Galxia ou Via Lctea), a sua forma e a localizao do Sol nela.
1.4
Indicar o que so constelaes e dar exemplos de constelaes visveis no hemisfrio norte (Ursa Maior e
Ursa Menor) e no hemisfrio sul (Cruzeiro do Sul).
1.5 Associar a Estrela Polar localizao do Norte no hemisfrio norte e explicar como possvel localiz-la a
partir da Ursa Maior.
1.6 Indicar que a luz emitida pelos corpos celestes pode ser detetada ou no pelos nossos olhos (luz visvel
ou invisvel).
1.7
Identificar Galileu como pioneiro na utilizao do telescpio na observao do cu (descobertas do relevo
na Lua, fases de Vnus e satlites de Jpiter).
1.8 Caracterizar os modelos geocntrico e heliocntrico, enquadrando-os historicamente (contributos de
Ptolomeu, Coprnico e Galileu).
1.9
Identificar a observao por telescpios (de luz visvel e no visvel, em terra e em rbita) e as misses
espaciais (tripuladas e no tripuladas) como meios essenciais para conhecer o Universo.
1.10 Dar exemplos de agncias espaciais (ESA e NASA), de misses tripuladas (misses Apolo e Estao Espacial
Internacional) e no tripuladas (satlites artificiais e sondas espaciais) e de observatrios no solo (ESO).
1.11 Identificar a teoria do Big Bang como descrio da origem e evoluo do Universo e indicar que este est
em expanso desde a sua origem.

Sistema Solar
2. Conhecer e compreender o Sistema Solar, aplicando os conhecimentos adquiridos.
2.1 Relacionar a idade do Universo com a idade do Sistema Solar.
2.2
Identificar os tipos de astros do Sistema Solar.
2.3 Distinguir planetas, satlites de planetas e planetas anes.
2.4
Indicar que a massa de um planeta maior do que a dos seus satlites.
2.5 Indicar que as rbitas dos planetas do Sistema Solar so aproximadamente circulares.
2.6 Ordenar os planetas de acordo com a distncia ao Sol e classific-los quanto sua constituio (rochosos
e gasosos) e localizao relativa (interiores e exteriores).
2.7 Definir perodos de translao e de rotao de um astro.
2.8 Indicar que o Sol o astro de maior tamanho e massa do Sistema Solar, que tem movimentos de translao em torno do centro da galxia e de rotao em torno de si prprio.
2.9 Interpretar informao sobre planetas contida em tabelas, grficos ou textos, identificando semelhanas e
diferenas, relacionando o perodo de translao com a distncia ao Sol e comparando a massa dos planetas
com a massa da Terra.
2.10 Distinguir asteroides, cometas e meteoroides.
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1. Metas Curriculares do 3. Ciclo do Ensino Bsico

2.11 Identificar, numa representao do Sistema Solar, os planetas, a cintura de asteroides e a cintura de Kuiper.
2.12 Associar a expresso chuva de estrelas a meteoros e explicar a sua formao, assim como a relevncia
da atmosfera de um planeta na sua proteo.
2.13 Concluir que a investigao tem permitido a descoberta de outros sistemas planetrios para alm do
nosso, contendo exoplanetas, os quais podem ser muito diferentes dos planetas do Sistema Solar.

Distncias no Universo
3. Conhecer algumas distncias no Universo e utilizar unidades de distncia adequadas s vrias escalas do Universo.
3.1 Converter medidas de distncia e de tempo s respetivas unidades do SI.
3.2 Representar nmeros grandes com potncias de base dez e orden-los.
3.3
Indicar o significado de unidade astronmica (ua), converter distncias em ua a unidades SI (dado o valor
de 1 ua em unidades SI) e identificar a ua como a unidade mais adequada para medir distncias no
Sistema Solar.
3.4 Construir um modelo de Sistema Solar usando a ua como unidade e desprezando as dimenses dos
dimetros dos planetas.
3.5 Interpretar o significado da velocidade da luz, conhecido o seu valor.
3.6 Interpretar o significado de ano-luz (a.l.), determinando o seu valor em unidades SI, converter distncias em
a.l. a unidades SI e identificar o a.l. como a unidade adequada para exprimir distncias entre a Terra e corpos
fora do Sistema Solar.

A Terra, a Lua e foras gravticas


4. Conhecer e compreender os movimentos da Terra e da Lua.
4.1
Indicar o perodo de rotao da Terra e as consequncias da rotao da Terra.
4.2
Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia, traar um grfico desse comprimento em funo
do tempo e relacionar esta experincia com os relgios de sol.
4.3
Explicar como nos podemos orientar pelo Sol nossa latitude.
4.4
Indicar o perodo de translao da Terra e explicar a existncia de anos bissextos.
4.5
Interpretar as estaes do ano com base no movimento de translao da Terra e na inclinao do seu eixo
de rotao relativamente ao plano da rbita.
4.6
Identificar, a partir de informao fornecida, planetas do Sistema Solar cuja rotao ou a inclinao do seu
eixo de rotao no permitem a existncia de estaes do ano.
4.7
Associar os equincios s alturas do ano em que se iniciam a primavera e o outono e os solstcios s alturas do ano em que se iniciam o vero e o inverno.
4.8
Identificar, num esquema, para os dois hemisfrios, os solstcios e os equincios, o incio das estaes do
ano, os dias mais longo e mais curto do ano e as noites mais longa e mais curta do ano.

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4.9
Identificar a Lua como o nosso nico satlite natural, indicar o seu perodo de translao e de rotao e
explicar por que razo, da Terra, se v sempre a mesma face da Lua.
4.10 Interpretar, com base em representaes, as formas como vemos a Lua, identificando a sucesso das suas
fases nos dois hemisfrios.
4.11 Associar os termos sombra e penumbra a zonas total ou parcialmente escurecidas, respetivamente.
4.12 Interpretar a ocorrncia de eclipses da Lua (total, parcial, penumbral) e do Sol (total, parcial, anular) a
partir de representaes, indicando a razo da no ocorrncia de eclipses todos os meses.
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5.1
Caracterizar uma fora pelos efeitos que ela produz, indicar a respetiva unidade no SI e representar a fora
por um vetor.

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5. C
 ompreender as aes do Sol sobre a Terra e da Terra sobre a Lua e corpos perto da superfcie terrestre, reconhecendo o papel da fora gravtica.

5.2
Indicar o que um dinammetro e medir foras com dinammetros, identificando o valor da menor diviso da escala e o alcance do aparelho.
5.3
Concluir, usando a queda de corpos na Terra, que a fora gravtica se exerce distncia e sempre atrativa.
5.4
Representar a fora gravtica que atua num corpo em diferentes locais da superfcie da Terra.
5.5
Indicar que a fora gravtica exercida pela Terra sobre um corpo aumenta com a massa deste e diminui
com a distncia ao centro da Terra.
5.6
Associar o peso de um corpo fora gravtica que o planeta exerce sobre ele e caracterizar o peso de um
corpo num dado local.
5.7
Distinguir peso de massa, assim como as respetivas unidades SI.
5.8
Concluir, a partir das medies do peso de massas marcadas, que as grandezas peso e massa so diretamente proporcionais.
5.9
Indicar que a constante de proporcionalidade entre peso e massa depende do planeta e comparar os
valores dessa constante superfcie da Terra e de outros planetas a partir de informao fornecida.
5.10 Aplicar, em problemas, a proporcionalidade direta entre peso e massa, incluindo a anlise grfica.
5.11 Indicar que a Terra e outros planetas orbitam em torno do Sol e que a Lua orbita em torno da Terra devido
fora gravtica.
5.12 Indicar que a Fsica estuda, entre outros fenmenos do Universo, os movimentos e as foras.

Materiais
Constituio do mundo material
1. Reconhecer a enorme variedade de materiais com diferentes propriedades e usos, assim como o papel da
Qumica na identificao e transformao desses materiais.
1.1
Identificar diversos materiais e alguns critrios para a sua classificao.
1.2
Concluir que os materiais so recursos limitados e que necessrio us-los bem, reutilizando-os e reciclando-os.
1.3
Identificar, em exemplos do dia a dia, materiais fabricados que no existem na Natureza.
1.4
Indicar a Qumica como a cincia que estuda as propriedades e transformaes de todos os materiais.

Substncias e misturas
2. Compreender a classificao dos materiais em substncias e misturas.
2.1
Indicar que os materiais so constitudos por substncias que podem existir isoladas ou em misturas.
2.2
Classificar materiais como substncias ou misturas a partir de descries da sua composio, designadamente em rtulos de embalagens.
2.3
Distinguir o significado de material "puro" no dia a dia e em Qumica (uma s substncia).
2.4
Concluir que a maior parte dos materiais que nos rodeiam so misturas.
2.5
Classificar uma mistura pelo aspeto macroscpico em mistura homognea ou heterognea e dar exemplos de ambas.
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1. Metas Curriculares do 3. Ciclo do Ensino Bsico

2.6
Distinguir lquidos miscveis de imiscveis.
2.7
Indicar que uma mistura coloidal parece ser homognea quando observada macroscopicamente, mas
que, quando observada ao microscpio ou outros instrumentos de ampliao, mostra-se heterognea.
2.8
Concluir, a partir de observao, que, em certas misturas coloidais, se pode ver o trajeto da luz visvel.
3. C
 aracterizar, qualitativa e quantitativamente, uma soluo e preparar laboratorialmente, em segurana, solues aquosas de uma dada concentrao em massa.
3.1
Associar o termo soluo mistura homognea (slida, lquida ou gasosa), de duas ou mais substncias,
em que uma se designa por solvente e a(s) outra(s) por soluto(s).
3.2
Identificar o solvente e o(s) soluto(s), em solues aquosas e alcolicas, a partir de rtulos de embalagens
de produtos (solues) comerciais.
3.3
Distinguir composies qualitativa e quantitativa de uma soluo.
3.4
Associar a composio quantitativa de uma soluo proporo dos seus componentes.
3.5
Associar uma soluo mais concentrada quela em que a proporo soluto-solvente maior e uma soluo mais diluda quela em que essa proporo menor.
3.6
Concluir que adicionar mais solvente a uma soluo significa dilu-la.
3.7
Definir a concentrao, em massa, e us-la para determinar a composio quantitativa de uma soluo.
3.8
Identificar material e equipamento de laboratrio mais comum, regras gerais de segurana e interpretar
sinalizao de segurana em laboratrios.
3.9
Identificar pictogramas de perigo usados nos rtulos das embalagens de reagentes de laboratrio e de
produtos comerciais.
3.10 Selecionar material de laboratrio adequado para preparar uma soluo aquosa a partir de um soluto
slido.
3.11 Identificar e ordenar as etapas necessrias preparao, em laboratrio, de uma soluo aquosa, a partir
de um soluto slido.
3.12 Preparar laboratorialmente uma soluo aquosa com uma determinada concentrao, em massa, a partir
de um soluto slido.

Transformaes fsicas e qumicas


4. R econhecer transformaes fsicas e qumicas e concluir que as transformaes de substncias podem envolver absoro ou libertao de energia.
4.1
Associar transformaes fsicas a mudanas nas substncias sem que outras sejam originadas.
4.2
Identificar mudanas de estado fsico e concluir que so transformaes fsicas.
4.3
Explicar o ciclo da gua referindo as mudanas de estado fsico que nele ocorrem.
4.4
Associar transformaes qumicas formao de novas substncias, identificando provas dessa formao.
4.5
Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, transformaes qumicas.

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4.6
Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, aes que levam ocorrncia de transformaes qumicas:
aquecimento, ao mecnica, ao da eletricidade ou incidncia de luz.
4.7
Distinguir reagentes de produtos de reao e designar uma transformao qumica por reao qumica.
4.8
Descrever reaes qumicas usando linguagem corrente e represent-las por equaes de palavras.
4.9
Justificar, a partir de informao selecionada, a importncia da sntese qumica na produo de novos e
melhores materiais, de uma forma mais econmica e ecolgica.
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Propriedades fsicas e qumicas dos materiais


5. Reconhecer propriedades fsicas e qumicas das substncias que as permitem distinguir e identificar.

5.2
Indicar que, para uma substncia, o ponto de fuso igual ao ponto de solidificao, mesma presso.
5.3
Definir ebulio como a passagem rpida e tumultuosa de um lquido ao estado de vapor.

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5.1
Definir ponto de fuso como a temperatura a que uma substncia passa do estado slido ao estado
lquido, a uma dada presso.

5.4
Definir ponto de ebulio como a temperatura qual uma substncia lquida entra em ebulio, a uma
dada presso.
5.5
Concluir que a vaporizao tambm ocorre a temperaturas inferiores de ebulio.
5.6
Identificar o lquido mais voltil por comparao de pontos de ebulio.
5.7
Indicar os pontos de ebulio e de fuso da gua, presso atmosfrica normal.
5.8
Concluir qual o estado fsico de uma substncia, a uma dada temperatura e presso, dados os seus pontos de fuso e de ebulio a essa presso.
5.9
Indicar que, durante uma mudana de estado fsico de uma substncia, a temperatura permanece constante, coexistindo dois estados fsicos.
5.10 Construir grficos temperatura-tempo a partir de dados registados numa tabela.
5.11 Interpretar grficos temperatura-tempo para materiais, identificando estados fsicos e temperaturas de
fuso e de ebulio.
5.12 Definir massa volmica (tambm denominada densidade) de um material e efetuar clculos com base na
definio.
5.13 Descrever tcnicas bsicas para determinar a massa volmica que envolvam medio direta do volume
de um lquido ou medio indireta do volume de um slido (usando as respetivas dimenses ou por deslocamento de um lquido).
5.14 Medir a massa volmica de materiais slidos e lquidos usando tcnicas laboratoriais bsicas.
5.15 Indicar que o valor da massa volmica da gua temperatura ambiente e presso normal cerca de
1 g/cm3.
5.16 Identificar o ponto de fuso, o ponto de ebulio e a massa volmica como propriedades fsicas caractersticas de uma substncia, constituindo critrios para avaliar a pureza de um material.
5.17 Identificar amostras desconhecidas recorrendo a valores tabelados de pontos de fuso, pontos de ebulio e massa volmica.
5.18 Identificar o comportamento excecional da gua (massas volmicas do gelo e da gua lquida e presena
na Natureza dos trs estados fsicos), relacionando esse comportamento com a importncia da gua para
a vida.
5.19 Indicar vantagens (como portabilidade, rapidez, facilidade de utilizao, custo) e limitaes (como menor
rigor, falsos positivos ou falsos negativos) de testes qumicos rpidos (colorimtricos) disponveis em kits.
5.20 Descrever os resultados de testes qumicos simples para detetar substncias (gua, amido, dixido de
carbono) a partir da sua realizao laboratorial.
5.21 Justificar, a partir de informao selecionada, a relevncia da qumica analtica em reas relacionadas com a
nossa qualidade de vida, como segurana alimentar, qualidade ambiental e diagnstico de doenas.

Separao das substncias de uma mistura


6. C
 onhecer processos fsicos de separao e aplic-los na separao de componentes de misturas homogneas
e heterogneas usando tcnicas laboratoriais.
6.1
Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas heterogneas: decantao; filtrao; peneirao;
centrifugao; separao magntica.
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6.2
Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas homogneas: destilao simples; cristalizao.
6.3
Identificar aplicaes de tcnicas de separao dos componentes de uma mistura no tratamento de resduos, na indstria e em casa.
6.4
Descrever tcnicas laboratoriais bsicas de separao, indicando o material necessrio: decantao
slido-lquido; decantao lquido-lquido; filtrao por gravidade; centrifugao; separao magntica;
cristalizao; destilao simples.
6.5
Selecionar o(s) processo(s) de separao mais adequado(s) para separar os componentes de uma mistura, tendo em conta a sua constituio e algumas propriedades fsicas dos seus componentes.
6.6
Separar os componentes de uma mistura usando as tcnicas laboratoriais bsicas de separao, na
sequncia correta.
6.7
Concluir que a gua um recurso essencial vida que necessrio preservar, o que implica o tratamento
fsico-qumico de guas de abastecimento e residuais.

Energia
Fontes de energia e transferncias de energia
1. Reconhecer que a energia est associada a sistemas, que se transfere conservando-se globalmente, que as
fontes de energia so relevantes na sociedade e que h vrios processos de transferncia de energia.
1.1
Definir sistema fsico e associar-lhe uma energia (interna) que pode ser em parte transferida para outro
sistema.
1.2
Identificar, em situaes concretas, sistemas que so fontes ou recetores de energia, indicando o sentido
de transferncia da energia e concluindo que a energia se mantm na globalidade.
1.3
Indicar a unidade SI de energia e fazer converses de unidades (joules e quilojoules; calorias e quilocalorias).
1.4
Concluir qual o valor energtico de alimentos a partir da anlise de rtulos e determinar a energia fornecida por uma poro de alimento.
1.5
Identificar fontes de energia renovveis e no renovveis, avaliar vantagens e desvantagens da sua utilizao na sociedade atual e as respetivas consequncias na sustentabilidade da Terra, interpretando
dados sobre a sua utilizao em grficos ou tabelas.
1.6
Medir temperaturas usando termmetros (com escalas em graus Celsius) e associar a temperatura
maior ou menor agitao dos corpsculos submicroscpicos.
1.7
Associar o calor energia transferida espontaneamente entre sistemas a diferentes temperaturas.
1.8
Definir e identificar situaes de equilbrio trmico.
1.9
Identificar a conduo trmica como a transferncia de energia que ocorre principalmente em slidos,
associar a condutividade trmica dos materiais rapidez com que transferem essa energia e dar exemplos de bons e maus condutores trmicos no dia a dia.
1.10 Explicar a diferente sensao de quente e frio ao tocar em materiais em equilbrio trmico.

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1.11
Identificar a conveco trmica como a transferncia de energia que ocorre em lquidos e gases, interpretando os sentidos das correntes de conveco.
1.12 Identificar a radiao como a transferncia de energia atravs da propagao de luz, sem a necessidade
de contacto entre os corpos.
1.13 Identificar processos de transferncia de energia no dia a dia ou em atividades no laboratrio.
1.14 Justificar, a partir de informao selecionada, critrios usados na construo de uma casa que maximizem
o aproveitamento da energia recebida e minimizem a energia transferida para o exterior.
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