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EVALUACIN PSICOLOGIA: SEGUNDO PARCIAL

TEMA II: EVALUACIN DE LAS APTITUDES


- Epgrafe 2: Diferenciar entre rendimiento, aptitud e inteligencia. Propsito de
estas medidas
- Epgrafe 3:
Conocer las dos aproximaciones tericas: tipos de estructuras desde el enfoque
psicomtrico (cuadro 2.14) y bases tericas de este enfoque (en qu se basan)
Bases del procesamiento de la informacin (pg. 83 prrafo 1). Cogniciones a las que
se dedica.
- Epgrafe 4:
Estudiar la descripcin de cada una de las aptitudes y cmo se mide cada una de
ellas.
Reconocer de cada apartado los grupos de aptitudes y cmo se mide cada una de
ellas (cntrense en las tablas desde 2.1 hasta 2.13).
Tener claro qu aptitudes pertenecen al enfoque psicomtrico y cul al
procesamiento de la informacin.
Del epgrafe 5, slo conocer los tres tipos de modelos por el nombre y su
descripcin. No memorizar ni el nmero ni los tipos de factores que saturan en cada
uno de ellos. Saber los dos grandes factores generales Gf y Gc y el tipo de aptitudes
que saturan en ellos (prrafos 1 y 2 de la pgina 99).
Del epgrafe 6 pg. 100, conocer las utilidades y finalidad que tiene saber el perfil
aptitudinal de un alumno (nombrarlas).
- Del epgrafe 7 sobre instrumentos, reconocer los instrumentos (slo por el
nombre) como medidas de aptitudes (no estudiar ni aplicacin ni dimensiones que
evalan). Conocer los que pertenecen al enfoque del procesamiento de informacin y
al modelo factorial. No estudiar detalles de la tabla 2.15

I)
INTRODUCCIN
El estudio de las aptitudes se ha realizado desde dos aproximaciones tericas
fundamentales: una desde el enfoque psicomtrico y otra desde el procesamiento de
la informacin. Ambas son compatibles y pueden combinarse para una evaluacin
ms completa del comportamiento aptitudinal de un sujeto. En cada una de estas
tradiciones se han descrito diferentes aptitudes especficas que, a su vez, se han
integrado a travs de procedimientos matemticos en distintas estructuras. Desde la
tradicin psicomtrica, se han descrito, entre otras, aptitudes sensoriales, de
razonamiento, Visoespaciales, de rapidez cognitiva, verbales, pertenecientes a la
produccin de ideas, Psicomotoras, de memoria y atencionales.

En la tradicin del procesamiento de la informacin se recogen aptitudes


relacionadas tanto con procesos elementales (codificacin, construccin,
transformacin etc.) como con procesos psicolgicos superiores (componentes,
estrategias y estilos). Cada una de ellas se ha evaluado con tareas concretas que se
han mencionado en los apartados correspondientes de este captulo. En el mbito
escolar la evaluacin de las aptitudes ha tenido un peso relevante para la prediccin
del rendimiento acadmico y para la orientacin de los itinerarios curriculares a
seguir por el alumno, as como para la orientacin profesional y la intervencin. Para
ello se han elaborado numerosos instrumentos, especialmente desde la primera
tradicin, que en la mayora de los casos, permite la evaluacin estandarizada de
estas aptitudes con adecuadas propiedades psicomtricas.
II)

DELIMITACIN CONCEPTUAL
Aptitud: inexistencia de consenso para delimitar su concepto; en estrecha
relacin con rendimiento o con la inteligencia.

Rendimiento: conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos,


actitudes) adquiridos tras un proceso de instruccin delimitado y concreto: es
producto o logro derivado de la experiencia de un proceso especfico de
enseanza - aprendizaje.

Aptitud: es en parte producto de una experiencia de aprendizaje pero sta


es menos controlada, delimitada y especfica. Hace referencia a una variable ms de
rasgo, relativamente estable en el tiempo, relacionada con la capacidad y
potencial necesarios para la consecucin de un logro o cierto rendimiento. Posee un
importante valor predictivo para la exitosa consecucin de un logro. En sentido
amplio esta integrada en la inteligencia.

Inteligencia: medida ms global, relacionada con adaptacin, constituida a


partir de un conjunto de capacidades, habilidades o aptitudes.

Rendimiento, inteligencia y aptitud se entrelazan; la diferencia reside en el


propsito de la medida; si se evala para:

Conocer el conocimiento adquirido tras una instruccin : rendimiento.

Predecir/identificar aptitudes que ayuden en la prediccin o en la orientacin


escolar: aptitudes especficas o inteligencia.

Se relaciona con otros trminos: capacidad (cualidad que dispone para el buen
ejercicio de algo; facilidad de accin) o habilidad (capacidad y disposicin para
algo); pero se considera que responde ms a diferencias semnticas o de traduccin
del trmino.

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inteligente como los componentes cognitivos, las estrategias generales y los estilos
cognitivos.

III)

APROXIMACIONES TERICAS AL ESTUDIO DE LAS APTITUDES


Aptitudes: elementos constituyentes de la inteligencia con diferentes grados de
generalidad.

Existen varios enfoques tericos en el estudio de las aptitudes: desde la


psicometra y desde el procesamiento de la informacin

A) LAS APTITUDES DESDE LA PSICOMETRA


Es la aproximacin terica ms clsica.

El elemento comn a todos ellos es el uso de la tcnica del anlisis


factorial como procedimiento matemtico para agrupar los elementos de una misma
aptitud y obtener de forma simplificada una estructura dimensional del conjunto de
las aptitudes y de la inteligencia.

Procedimiento basado: estudio de las correlaciones entre variables y el


anlisis geomtrico de la s mismas.

Preocupacin de este enfoque: describir el conjunto de actividades cognitivas


que caracterizan el comportamiento y la dimensionalidad que subyace a las mismas

Aparecen distintas propuestas sobre la estructura dimensional de las aptitudes:


1. Bifactorial: (Spearman) todas las aptitudes especficas e independientes
obtenidas por los tests podan ser agrupadas en un mismo factor, reflejo de la
capacidad general.
2. Multifactorial no jerrquico: (Thurstone, Guilford) constituida por factores
independientes y primarios.
3. Multifactorial jerrquico mixto: (Cattell y Horn) factores jerarquizados en
diferentes niveles de generalidad: la variabilidad de las aptitudes se explica por el
total de los factores, independientemente del nivel y no slo por los de mayor
generalidad.
4. Multifactorial jerrquico puro:
(Burt, Vernon, Gustafsson, Carroll)
factores jerarquizados en diferentes niveles de generalidad: los factores generales
pueden explicar toda la variabilidad de las aptitudes situadas en un nivel inferior.
B) LAS APTITUDES DESDE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Es complementaria al enfoque psicomtrico.

Da respuestas a las insuficiencias y limitaciones que muestra el enfoque


psicomtrico: falta de consenso en el nmero y estructura de las aptitudes,
imprecisin en la descripcin de la naturaleza de los factores en trminos de
procesos, visin esttica de la capacidad intelectual.

El acercamiento del Procesamiento de la Informacin ofrece: Mayor


valor explicativo e indiferencial de las diferencias entre sujetos. Permite identificar los
procesos cognitivos deficitarios para el diseo de una intervencin. Analiza el
funcionamiento dinmico del comportamiento inteligente.

La investigacin sobre las aptitudes desde el PI se ha realizado con 3 tipos de


cogniciones:

Procesos cognitivos elementales procedentes de trabajos experimentales


basados en la cronometra (tiempo de reaccin, velocidad de procesamiento, tiempo
de inspeccin).

Correlatos cognitivos que han identificado procesos cognitivos bsicos


asociados a los factores psicomtricos.

Procesos psicolgicos superiores implicados en el comportamiento

IV)

ANLISIS DE LAS APTITUDES: DESCRIPCIN Y MEDIDA


APTITUDES PROCEDENTES DEL ENFOQUE PSICOMTRICO
1) Aptitudes Sensoriales

Capacidad de nuestros sentidos para mostrar sensibilidad y percibir las


sensaciones de forma eficaz ante una estimulacin visual, auditiva o cinestsica.

Evaluacin: presentacin de sonidos o melodas con distintas peculiaridades


segn lo que se pretenda evaluar:

Agudeza auditiva: destreza para la deteccin de sonidos de diferente


umbral de intensidad.

Discriminacin de sonidos: facilidad para identificar las diferencias entre


sonidos similares.

Resistencia a la distorsin: facilidad para reconocer un estmulo que se


enmascara intencionalmente.

Imagen tonal: capacidad para reconocer melodas y aspectos armnicos.

Sensibilidad sensorial: habilidad para detectar estimulacin en cada uno


de los canales sensitivos:

A nivel auditivo: Caractersticas expresivas de una meloda en cuanto a


tiempo e intensidad.

A nivel visual: Discriminar diferencias de colores de distinta intensidad.

A nivel olfatorio: diversos olores entre diversas muestras de productos


qumicos.

A nivel cinestsico: habilidad para reconocer formas y texturas a travs


del tacto.

Integracin auditiva: habilidad para percibir un sonido compuesto y global


a partir de sus componentes: presentacin de los sonidos aislados que componen una
palabra e identificacin de dicha palabra.

A)

2) Aptitudes De Razonamiento
Capacidad para resolver problemas lgicos.

Estas capacidades se relacionan con la capacidad para operar sobre


contenidos simblicos y con la capacidad para la abstraccin, la generalizacin
y el pensamiento constructivo.

2 tipos bsicos de razonamiento:

Deductivo: obtencin de conclusiones a partir de premisas presentadas en


formato numrico, figurativo, pictrico o verbal. Su medida se realiza con tareas de
silogismos, proverbios, inferencias, clculo sobre distancias, etc.

Inductivo: formular una regla o ley que se extrae de un conjunto dado de


estmulos verbales, numricos, pictricos o figurativos. Se evala: realizacin de
clasificaciones, analogas, completar secuencias o series y realizar agrupaciones.

Se han descrito 2 tipos ms de razonamiento:

Piagetiano: indaga sobre las operaciones lgicas que Piaget describi

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correspondientes a cada estadio.
uno de los diferentes objetos y circunstancias que nos rodean: bsqueda de

Matemtico: conocimiento de reglas matemticas y aritmticas para


sinnimos en una lista de palabras dadas, analogas verbales, localizacin de errores
sintcticos, ortogrficos...
realizar operaciones inductivas, deductivas o combinadas.

Comprensin: capacidad para la obtencin de significados a partir de un


material presentado de forma oral o escrita: contestar preguntas sobre el relato.
Perea recoge tres tipos de tareas para la evaluacin de los aspectos semnticos:

Relacionada con el conocimiento lxico

Comprensin de las partes de una palabra: prefijo y la raz

Ideativa: distincin entre trminos similares o equvocos.

Fluidez verbal o gestual: capacidad para expresarse en lo oral y en lo


escrito a travs de vocablos o de gestos: nombrar, escribir o expresar mediante
gestos o palabras que comiencen por una palabra dada.

Sensibilidad gramatical: capacidad para reconocer las propiedades


3) Aptitudes Visoespaciales
gramaticales de la lengua materna a pesar de que no exista un dominio intencionado

Facilidad de percepcin y representacin en el espacio de estmulos con que


de las mismas: mediante analogas; completar frases; conjugacin de los distintos
se hace una manipulacin cognitiva de giro, rotacin o inclinacin.
tiempos verbales.....

Visualizacin: capacidad para imaginar y concebir objetos en 2-3


dimensiones. Los tems utilizados: averiguar a partir de un conjunto o partes de un
6) Aptitudes Pertenecientes A La Produccin De Ideas
fragmento, pertenecientes a un objeto de qu objeto se trata; establecer

Basadas en el pensamiento divergente de Guilford: capacidad para producir el


correspondencias entre figuras de papel desplegadas y plegadas; construccin de
mayor nmero de ideas a partir de una consigna:
una estructura con cubos a partir de un dibujo.

Fluidez verbal.

Relaciones espaciales: habilidad para imaginar estmulos desde diferentes

Facilidad para nombrar: nombrar con la mayor rapidez los nombre de


perspectivas y ser capaz de pensar en trminos espaciales. Elegir un dibujo de entre
objetos a partir de pistas o dibujos.
una serie como resultado de una rotacin; establecer secuencias de dibujos despus

Fluidez asociativa o ideativa: capacidad para expresar ideas relacionadas


de una rotacin; resultado de ensamblar dos figuras; buscar de un conjunto los
por su significado ante un estmulo determinado: nombrar sinnimos o adjetivos...
posibles pares que encajen o la realizacin de puzles.

Sensibilidad para los problemas: capacidad para ofrecer soluciones

Flexibilidad de cierre o de clausura: habilidad de extraer de una


alternativas y diferentes a un mismo problema de la vida cotidiana: el sujeto
configuracin estimular una imagen, objeto o figura enmascarada.
enumera ante una situacin problema las situaciones posibles.

Rapidez perceptiva: facilidad que muestra un sujeto para reconocer una

Originalidad y creatividad: capacidad para mostrar ideas poco frecuentes


figura o detectar detalles de la misma: se puede medir con tareas como localizar
y originales en las que se muestra la flexibilidad y el ingenio: inventar onbje6os,
smbolos o dibujos a partir de un modelo; compararlos para encontrar similares;
dibujos que representen a un concepto u objeto....
tachar letras o nmeros a un modelo.

Integracin visual: habilidad para componer el elemento estimular global a


7) Aptitudes Psicomotoras
partir de detalles del mismo: presentacin de figuras incompletas que el sujeto ha de

Son las habilidades relacionadas con elementos de carcter fsico y motor.


reconocer...

Equilibrio: aptitud para mantener el cuerpo en una determinada posicin.


4) Aptitudes De Rapidez Cognitiva

Relacionadas con la velocidad en la emisin de una respuesta que implique


una reaccin o adems algn procesamiento ms elaborado.

Numricas: habilidad de usar nmeros en operaciones de clculo: sumas,


restas, divisiones ...

Tiempo de reaccin: capacidad para actuar con rapidez ante la aparicin


de un estmulo: eleccin de luces que cumplieran un criterio determinado, tiempo en
seleccionar estmulos que cumplieran o no una cualidad.....

Rapidez de procesamiento: capacidad para emplear el menor tiempo


posible en la resolucin de una tarea que implica la codificacin y/o manipulacin de
contenidos semnticos: se contabiliza el tiempo empleado en la resolucin de la
tarea.
5) Aptitudes Verbales O De Lenguaje
Relacionadas con la expresin y recepcin del lenguaje. Incluyen aspectos
lingsticos y semnticos. Aparecen de forma oral o escrita.

Vocabulario: Amplitud de trminos que el sujeto tiene para designar a cada

Rapidez de movimientos: velocidad en la realizacin de movimientos sin


que implique coordinacin o equilibrio.

Coordinacin: capacidad para mover dos o ms segmentos corporales en


una secuencia ordenada en el tiempo: mover pie y mano conjuntamente..

Destreza motora: aptitud para realizar movimientos de forma hbil y


precisa con los dedos o las manos: enhebrar macarrones, encajar piezas....

Fuerza: capacidad de ejercer fuerza sobre un objeto esttico con un peso


determinado para moverlo:
8) Aptitudes De Memoria
Proceso bsico complejo: se ponen en marcha procesos de recuerdo o
reconocimiento pertenecientes a la memoria verbal o no verbal.

Recuerdo libre: recuerdo de un conjunto de estmulos de carcter verbal o


no verbal. Es libre porque no supone ninguna restriccin referida al orden, estructura
o secuencia: recordar el nmero mayor de estmulos tras la presentacin previa de
caras, lugares o figuras.

Recuerdo asociativo: capacidad para recordar pares/cadenas de estmulos

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relacionados semnticamente (memoria semntica) o estmulo emparejados de
2) Aptitudes Relacionadas Con Los Procesos Psicolgicos Superiores
forma arbitraria: recuerdos de historias; pares relacionados....

Implican niveles de procesamiento superior y que pueden implicar ms de

Recuerdo secuencial o Amplitud de memoria: facilidad de recordar el


una de las aptitudes anteriormente mencionada.
mximo nmero de estmulos verbales/no verbales en un orden: presentacin de una
Componentes Cognitivos
secuencia de dgitos, palabras... y el recuerdo posterior de las mismas en el orden

Stenberg en su teora Trirquica propone un anlisis del funcionamiento


presentado.
intelectual a partir de componentes: proceso elemental de tratamiento de la
informacin que opera con representaciones o smbolos sobre las entradas
9) Aptitudes Atencionales
sensoriales para cambiarlas o transformarlas. Su teora se estructura en 3

Difcil de delimitar. Implica mltiples fenmenos a travs de 3 mecanismos:


subteoras:
a) Seleccin de informacin relevante
1. Contextual: explica el comportamiento inteligente en funcin del contexto
b) Operaciones cognitivas que manipulan dicha informacin
sociocultural del sujeto. Destacan los procesos de adaptacin del individuo,
c) Seleccin informacin para ejecutar respuestas ms precisas y rpidas para
seleccin de alternativas y configuracin o modificacin del ambiente para lograr una
adaptarse a la demanda de tarea.
mayor adaptacin.

Concentracin o atencin selectiva: capacidad para centrarse en una


2. Experiencial: analiza la inteligencia segn el grado de experiencia del
sujeto y sus capacidades. Puesta en marcha de dos procesos: el insight en solucin
estimulacin determinada sin que se deje interferir por otra, ajena a la primera:
de tareas novedosas (codificacin, combinacin y comparacin selectivas) y
nmero de aciertos menos los estmulos relevantes omitidos y los errores.
automatizacin de la informacin.

Control atencional o atencin sostenida: capacidad para mantenerse


3. Componencial: referida a los procesos que el sujeto activa para la resolucin
centrado en una estimulacin el mximo tiempo posible: a partir de la productividad
de problemas.
y precisin de procesamiento, control inhibitorio, fluctuaciones.

Segn la subteora Componencial, la clasificacin de los componentes segn su


B) APTITUDES PROCEDENTES DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
funcin:
INFORMACIN

Metacomponentes: procesos de control con los que se toman decisiones y

Conjunto de operaciones o procesos que median entre la estimulacin y la


se planifica la ejecucin: reconocimiento de un problema; definicin de su naturaleza;
seleccin de pasos necesarios para resolverlo; combinacin de pasos en estrategia
respuesta del sujeto y que supone la transformacin de la informacin inicial para el
eficaz; representacin de la informacin (visual, grfica, espacial); localizacin de las
abordaje o resolucin de una tarea.
fuentes. Medida con tareas: bsqueda de respuestas; establecer pasos para realizar
1) Aptitudes Relacionadas Con Procesos Elementales
la tarea.

Procedentes de tareas experimentales.

Componentes de rendimiento o ejecucin: planifican y llevan a cabo las

Codificacin: proceso por el que se incorpora la informacin del exterior a


decisiones adoptadas por los metacomponentes. Incluyen la codificacin, inferencia
travs de los canales sensoriales: ante una estimulacin de un conjunto de letras, la
de relaciones entre estmulos, aplicacin, comparacin. Medida con tareas: localizar
codificacin es incorporar a travs del canal visual ese conjunto de letras.
en el menor tiempo semejanzas y diferencias entre estmulos...

Construccin: procesos de interpretacin y sntesis de las sensaciones a

Componentes de adquisicin: implicados en el aprendizaje de nuevas


travs de los cuales se otorga significado a las experiencias psicofsicas que se
tareas y contenidos. Entre ellos estn la codificacin selectiva y la combinacin y
obtienen por la codificacin: interpretar los estmulos como letras y sintetizarlos en
comparacin selectivas. Medida con tareas: imaginar situaciones hipotticas y hacer
una palabra
inferencias, completar figuras atpicas.

Transformacin: traduccin o conversin de una informacin conocida a

Clasificacin de componentes segn su generalidad:


otra para operar sobre la resultante: convertir la informacin visual en informacin

Componentes generales: aquellos presentes en todas las tareas.


semntica derivada del significado de la palabra.

Componentes de clase: implicados en un tipo o clase de tareas.

Almacenamiento: la informacin es guardada y organizada con la

Componentes especficos: aplicados slo a tareas concretas.


informacin ya existente: la palabra la incluimos en una frase

Bsqueda y recuperacin en memoria: sujeto extrae y recuerda


Estilos Cognitivos
informacin almacenada: aplicar la palabra cuando vemos lo que designa

Comparacin: el sujeto relaciona distintas informaciones en funcin de sus

Los modos de percibir, recordar y pensar cuando el sujeto opera sobre la


similitudes o diferencias: comparar la palabra con otras con races etimolgicas
informacin que pretende incorporar o transformar y que son parte de otras reas
similares pero con significado diferentes.
ms globales del funcionamiento personal.

Seleccin y organizacin de respuestas: proceso que asigna

Dependencia - Independencia de campo: descrito por Witkin y cols a


funcionalidad a la informacin obtenida, al controlar cmo y cundo aplicarla: la
partir de dos grupos de estudios: en uno el sujeto juzgaba la verticalidad de una
palabra aprendida solo se aplica al objeto que se designa
varilla bajo distintas condiciones de movilidad de puntos de referencia visual y otros
en los que el sujeto localizaba una figura simple enmascarada dentro de una ms

Estas aptitudes se evalan con


tareas experimentales: presentacin de
compleja. El resultado defini este estilo cognitivo como el grado de percepcin
estmulos visuales que el sujeto tiene que analizar, reconocer o evaluar y en las que
analtica a travs del cual el sujeto percibe una parte del campo perceptivo
se toman como VD: tiempo de eleccin, tiempo de inspeccin o los registros de salida
separado o no del contexto que lo envuelve.
EEG

Dependientes de campo: procesan y organizan la informacin de forma


global sin separar ni reestructurar las partes del contexto o del campo perceptivo.
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TEMA II: EVALUACIN DE LAS APTITUDES

Independientes de campo: procesan y organizan la informacin de


(codificacin decodificacin, velocidad, ritmo): activacin del conocimiento previo,
autorregulacin y supervisin de la comprensin, establecimiento de hiptesis e
forma analtica separando los elementos simples del campo perceptivo global: son
inferencias.
ms rpidos en extraer la figura simple enmascarada.
V)
LA INTELIGENCIA: INTEGRACIN DE LAS APTITUDES EN UNA

Reflexibidad impulsividad: su origen est en los trabajos de Kagan a


ESTRUCTURA
partir de tareas de clasificacin y categorizacin de objetos. Se refiere a la

Existen diferentes propuestas para integrar las aptitudes.


capacidad para responder ante la resolucin de tareas, considerando o no
1. Multifactorial Spearman:
las alternativas de respuesta.
2. Multifactorial no jerrquico: Thurstone, Guilford

Reflexivos: consideran las respuestas posibles y contrastan cada una de


3. Multifactorial jerrquico
ellas. En la resolucin tienen alta latencia y pocos errores.
Mixto: Cattell y Horn

Impulsivos: no consideran las alternativas de respuestas y no evalan y


Puro: Burt, Vernon Gustafsson y Carroll
contrastan cada una de ellas. Menor latencia y ms errores.

Algunos proponen estructuras que agrupan en factores de mayor generalidad.

Richardson: los sujetos independientes de campo utilizan una rutina heurstica


Algunos defienden un factor general (g) como indicador global de la variabilidad de
para el procesamiento de la informacin diferente que los dependientes de campo
las aptitudes (Spearman, Burt, Vernon, Carroll). Otros ms de un factor general

Independiente de campo: comparacin selectiva y la codificacin


(Cattell y Horn).
selectiva

La naturaleza del factor g no es unitaria: algunos proponen ms de un factor g y

Dependientes de campo: Comparacin selectiva y la confinacin


encuentran saturaciones de distintas aptitudes en cada uno de los factores segn el
selectiva.
modelo. Las caractersticas que hacen que una aptitud sature en el factor g depende
de:
Estrategias Cognitivas

La complejidad de la tarea.

Se refieren al cmo actuar, a la secuencia intencional de conductas que el

El grado de actividad consciente que se aplica para su resolucin.


sujeto muestra para la resolucin de problemas de una tarea o la consecucin de un

El grado de novedad.
logro: procesos de toma de decisiones, como conjunto de operaciones cognitivas o
como secuencias integradas de procedimientos para facilitar la adquisicin, el

Desde el modelo de Cattell y Horn se proponen dos grandes factores


almacenamiento y la utilizacin de la informacin. Conjunto de conocimientos
generales:
metacognitivos que implican cmo, cundo y por qu utilizarlos.

Inteligencia fluida (Gf): Saturan aptitudes como razonamiento

Estrategias de adquisicin, codificacin y recuperacin: utilizadas


general, induccin y velocidad de razonamiento. Es el factor que ms se
para adquirir, almacenar y recuperar informacin.
relaciona con las aptitudes que permiten pensar y razonar en trminos abstractos. Se

Estrategias de adquisicin: incluyen las: atencionales y las de


evala a travs de pruebas nuevas para el sujeto: es importante el tiempo de
resolucin (aumenta hasta los 18- 20 aos y despus disminuye). Parece ms
repeticin basadas en mecanismos asociativos: repaso de la informacin, subrayado
afectado por factores genticos que culturales.
y copiado.

Inteligencia cristalizada (Gc): Saturan aptitudes como nivel

Estrategias de almacenamiento o codificacin: se basan en


lingstico, conocimiento lxico, aptitud de escucha, de comunicacin,
mecanismos: estructurales o semnticos: reglas mnemotcnicas (rimas, palabras
fluidez, produccin verbal y sensibilidad gramatical. Se relaciona con el grado
clave)
de enculturacin de la persona, la habilidad para aprender y aprovechar el

Estrategias de elaboracin: asociar las palabras a imgenes, grficas


conocimiento previo adquirido. Aumenta desde la infancia hasta la madurez y

Estrategias de organizacin: clasificacin de diversos trminos


no declina con la edad hasta etapas muy avanzadas. Las influencias culturales
relacionados en una categoras, mapas conceptuales, resmenes.
tienen mayor peso.

Estrategias de recuperacin: incluyen las estrategias de: bsqueda


VI)
LAS APTITUDES EN EL MBITO ESCOLAR: UTILIDADES
(recurrir a reglas mnemotcnicas, a los indicios) y las de generacin de respuesta

Las aptitudes tienen gran relevancia tanto por el carcter predictivo sobre el
(planificacin de respuesta o respuesta escrita).
rendimiento como por su utilidad en la intervencin y orientacin. Las

Estrategias de solucin de problemas: Implican definir correctamente el


aptitudes tienen una elevada capacidad predictiva especialmente en las etapas
problema, generar alternativas de respuesta, seleccionar la ms adecuada y regular y
iniciales escolares.
controlar el proceso. Algunas estrategias eficaces:

El diseo de una intervencin para alumnos desaventajados se ve beneficiada

En a la planificacin: establecimiento de preguntas y respuestas en


por el conocimiento de su perfil aptitudinal. Utilidades de conocer este perfil:
cada uno de los pasos descritos.
permite y facilita la identificacin de las capacidades ms deficitarias y facilita

En la representacin del problema: representacin de la informacin


la conexin de stas con los aprendizajes bsicos (lectura, escritura, clculo). La
con cdigos como grficos o tablas.
orientacin del alumnado para su futuro profesional es otra de las

En la planificacin del proceso (tormenta de ideas, consulta a un


utilidades que tiene el conocimiento de las aptitudes:
experto, anlisis de medios y fines).

Aptitud verbal: predice buen rendimiento en estudios relacionados con

En la supervisin y regulacin del proceso: establecimiento de un


humanidades (lengua, historia, idiomas) y con profesiones como profesor, editor o
sistema de autoinstrucciones en forma de preguntas.
bibliotecario.

Estrategias de comprensin: aplicadas para extraer correctamente el

Aptitudes relacionadas con el razonamiento mecnico: mecnicos,


significado de un texto, una vez controlados los problemas de lectura mecnica
carpinteros, estudios de fsica.
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TEMA II: EVALUACIN DE LAS APTITUDES

Aptitud relacionada con el clculo numrico: xito


escolares, cursos de contabilidad, estadstica.

Fluidez verbal: actores, azafatas, escritor, vendedor, agente

Aptitud perceptiva: xito en tareas administrativas.

Aptitudes artsticas junto con el razonamiento


administrativas: gran utilidad en sujetos que pretendan
formativos o algn mdulo de FP.

en las tareas
de publicidad.
mecnico y
cursar ciclos

VII)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tradicin Psicomtrica

Los criterios de fiabilidad de las diferentes escalas de medidas superan valores de 0,70 en consistencia
interna y test retest. La validez en la mayora se ha realizado con criterios externos de rendimiento escolar
(validez criterial), con la concurrencia de pruebas semejantes (validez concurrente) y con el anlisis factorial o
confirmatorio para hallar su dimensionalidad (validez de constructo). La prctica totalidad de los instrumentos
estn baremados y permiten la obtencin de percentiles as como perfiles de puntuaciones.

Procesamiento de la informacin

Las propiedades psicomtricas de estos instrumentos renen


los requisitos cientficos de validez y fiabilidad requeridos. Todos,
salvo el STAT y el PASS (que no estn aun adaptados a la
poblacin espaola) presentan baremos para la poblacin
espaola para la obtencin de percentiles y la interpretacin de
los resultados a nivel normativo.

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TEMA II: EVALUACIN DE LAS APTITUDES
1 . Test de Aptitudes cognoscitivas. Primaria I y II
2 . Test de Pronstico Acadmico. APT
3 . Aptitudes Mentales Primarias. PMA
4 . Test de Aptitudes Diferenciales. DAT y DAT-5
5 . Batera de Aptitudes para el aprendizaje escolar.
6 . Batera Psicolgica, Evala. EVALA-0, 2, 4, 6, 8,
10
7 . Batera Psicopedaggica EOS.
8 . Test Semntico de Aptitud verbal. TSAV
9 . Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas. ITPA.
10.
Escalas de McCarthy.
11.
Batera
de
Contenidos
Escolares. BACEP-1, 2, 3.
12.
Batera de Aptitudes Mentales
Informatizadas. BAMI.
13.
Batera de Aptitudes Bsicas
para la Informtica.
14.
Batera de Aptitudes Bsicas
Generales. AGB- 1, 2
15.
Consonantes
Aptitudes
Perceptivas.
16.
Batera para la Actividad
Comercial. BAC.
17.
Batera de Subalternos. BC.
18.
Monedas.
Aptitudes
numricas (1 y 2).
19.
Batera para conductores. BC.
20.
BTA.
Batera
de
Tareas
Administrativas.

21.
BENHALE. Batera Evaluadora
1. Prueba de Planificacin, atencin y Procesamiento
de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la sucesivo y simultneo. PASS.
lectura y escritura.
2. Batera de evaluacin para nios de Kaufman y Kaufman.
22.
EPP. Escala de evaluacin de K-ABC. Versin breve: K.BIT.
la Psicomotricidad en preescolar.
3. Test de flexibilidad cognitiva. CAMBIOS.
23.
THG. Test de Habilidades
4. Test de Figuras enmascaradas. EFT.
Grafomotoras.
5. Matching Familiar Figures Test 20. MFFT-20.
24.
Test de Aptitudes musicales
6. FO. Formas ocultas.
de Seashore.
7. STAT.
25.
Test
espacio
perceptivo.
8. Escalas de Estrategias de aprendizaje. ACRA.
Situaciones-1.
26.
Test de Observacin TO-1
Palabras.
27.
Test de Cuadrados de Letras.
CL.
28.
Test
de
Percepcin
de
diferencias. CARAS.
29.
Test de Retencin visual de
Benton. TRVB.
30.
Test de atencin d2.
31.
Test de Memoria auditiva
inmediata. MAI.
32.
Test de Memoria MY.
33.
Test
de
Memoria
y
Aprendizaje. TOMAL.
34.
Test de aprendizaje verbal
Espaa - complutense. TAVEC. Versin infantil, TAVEC-I.
3 5 . Test de Toulouse - Piron.
3 6 . Test de desarrollo de la percepcin visual de
Frostig

PREGUNTAS
Con la presentacin de los sonidos aislados que componen una palabra
y la identificacin de la misma se evala:
7

EVALUACIN PSICOLOGIA: SEGUNDO PARCIAL


TEMA II: EVALUACIN DE LAS APTITUDES
a
integracin auditiva
simplificada una estructura dimensional del conjunto de las aptitudes y de
b
razonamiento deductivo
la inteligencia.
c
flexibilidad
La destreza para detectar sonidos diferentes es una tarea para la
Mediante tareas de clasificacin y analogas evaluamos;
evaluacin de aptitudes sensoriales
a
aptitudes de razonamiento
La visualizacin es una aptitud Visoespacial
b
aptitudes Visoespaciales
Las aptitudes predicen el aprendizaje escolar en primaria.
c
aptitudes sensoriales
Formular una regla o ley a partir de un conjunto de estmulos evala:
a
razonamiento deductivo
b
razonamiento inductivo;
c
resistencia a la distorsin
La evaluacin de la Reflexividad /impulsividad se incluye dentro de:
a
procesos psicolgicos elementales
b
procesos psicolgicos superiores
c
aptitudes sensoriales
Asociar palabras a imgenes es un tem indicado para evaluar
estrategias:
a
de comprensin
b
de solucin de problemas
c
de elaboracin
Obtener conclusiones a partir de silogismos o proverbios evala
a
razonamiento deductivo
b
razonamiento inductivo
c
resistencia a la distorsin
El anlisis del perfil aptitudinal de un alumno NO permite:
a
identificar capacidades deficitarias
b
una evaluacin dinmica y potencial
c
predecir su rendimiento
La capacidad de mover dos o ms segmentos corporales en una
secuencia ordenada en el tiempo evala:
a
Equilibrio
b
Rapidez
c
Coordinacin
El recuerdo de pares relacionados evala la aptitud de memoria
correspondiente: al recuerdo asociativo
La percepcin analtica de figuras dentro de un campo perceptivo
evala el estilo cognitivo: dependencia e independencia de campo
El recuerdo de estmulos en un determinado orden o secuencia evala
la amplitud de memoria
La latencia de respuesta y el nmero de errores en la resolucin de una
tarea son indicadores del estilo cognitivo Reflexividad / impulsividad.
Las aptitudes verbales son aquellas capacidades o habilidades
relacionadas con la expresin y recepcin del lenguaje
Las estrategias cognitivas se refieren a la secuencia intencional de
conductas que se muestran para la resolucin de una tarea
Todos los instrumentos elaborados en la tradicin del procesamiento de
la informacin, para evaluar las aptitudes, estn adaptados a poblacin
espaola
Autoevaluacin prctica.
Tcnica del anlisis factorial como procedimiento matemtico para
agrupar los elementos de una misma aptitud y obtener de forma
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