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SECCIN DE POSGRADO
PRESENTADA POR
2014
PRESENTADO POR:
MG. MNICA AGUILAR VALLE
LIMA, PER
2014
ASESOR:
Dr. Carlos Augusto Echaz Rodas
PRESIDENTE DEL JURADO:
Dr. Florentino Mayuri Molina
MIEMBROS DEL JURADO:
Dr. Vctor Ral Daz Chvez
Dr. Oscar Rubn Silva Neyra
Dr. Ral Retegui Ramrez
Dr. Vctor Zenn Cumpa Gonzales
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
A la Facultad de Odontologa de la
Universidad de San Martn de
Porres
Al Dr. Carlos Cava Vergi Decano
de la FO-USMP
Al Dr. Carlos Augusto Echaz
Rodas por su valiosa asesora
Al Dr. Walter Flores Cueto
Coordinador
Acadmico
FOUSMP por su apoyo
NDICE
Pginas
Portada
Ttulo
ii
iii
Dedicatoria
iv
AGRADECIMIENTOS
NDICE
vi
RESUMEN
ix
ABSTRACT
xi
INTRODUCCIN
xiii
5
vi
15
A. Aulas Virtuales
15
a. Definicin
16
17
18
21
23
a. Definicin
23
b. Tipos de Competencias
26
29
30
32
32
32
2.4.3 Variables
33
34
vii
36
37
39
39
39
40
41
42
63
5.2 Conclusiones
66
5.3 Recomendaciones
68
FUENTES DE INFORMACIN
Referencias bibliogrficas
70
Referencias hemerogrficas
72
Referencias electrnicas
74
ANEXOS
Anexo 1: Matriz de Consistencia
Anexo 2: Instrumentos para la recoleccin de datos
Anexo 3: Constancia emitida por la institucin donde se realiz la
investigacin
viii
RESUMEN
El propsito de esta investigacin fue evaluar la influencia de las aulas virtuales
en el aprendizaje por competencias de los estudiantes del curso de Internado
Estomatolgico de la Facultad de Odontologa de la Universidad de San Martn
de Porres en el ao 2013.
Se observ que el uso de las aulas virtuales tiene una influencia significativa en el
aprendizaje por competencias, en una evaluacin preliminar, tanto en los grupos
control y experimental se obtuvo un porcentaje de estudiantes aprobados de
44.4 y 45.4 % respectivamente. En el examen final luego de la aplicacin de las
aulas virtuales se pudo observar que aprob un 74 % del total de la muestra
frente a un 66% de aprobados en el grupo control.
En el aprendizaje conceptual, aprob la evaluacin inicial un 40% del total de la
muestra y desaprob un 60% del total de la muestra y luego de la aplicacin de
las aulas virtuales se pudo observar que aprob un 85% con un aumento en sus
calificaciones de 2.98 y en el grupo control aprobaron el 60% con un incremento
en sus evaluaciones de 1.16.
En el aprendizaje procedimental, aprob la evaluacin inicial
ix
de las aulas virtuales se pudo observar que aprob un 73% con un aumento en
sus calificaciones
de 2.4
ABSTRACT
The purpose of this research was to explain the influence of virtual classrooms in the
learning skills of students in the Stomatological Internship Course, Faculty of Dentistry,
University of San Martin de Porres in 2013. It was observed that the use of virtual
classrooms has a significant influence on learning by competence in a preliminary
assessment in both control and experimental groups a percentage of examinees and
44.4 respectively 45.4 % was obtained. In the final examination after the application of
the virtual classrooms was observed that 74% of the approved total sample compared to
66 % pass rate in the control group.
In concept learning, approved the initial assessment 40% of the total sample and 60%
disapproved of the total sample and after the application of virtual classrooms was
observed that 85% approved an increase in its ratings and 2.98 in the control group
approved a 60% increase in their assessments of 1.16.
In procedural learning , approved the initial assessment 44% of the total sample and
56% disapproved of the total sample and after the implementation of the virtual
classrooms was observed that 73% approved an increase in its ratings 2.4 and in the
control group approved a 63% increase in their assessments of 1.5.
xi
In the attitudinal learning, approved the initial assessment 46% of the total sample and
64% disapproved of the total sample and after the implementation of the the virtual
classrooms was observed that 75% approved an increase in its ratings 1.66 and in the
control group approved a 67% increase in their assessments of 1.52.
The lack of use of virtual classrooms can be explained due to the lack of motivation in
the absence of response of teachers in chat sessions and forums and out dated content.
This work is expected to make a contribution to education in dentistry and there by
improve the use by students of the tools that offer virtual classrooms to reinforce the
knowledge acquired in the classroom.
xii
INTRODUCCIN
del
curso
internado
estomatolgico,
xiii
considerando
el
carcter
xiv
Cabe recalcar que a pesar de que los docentes vienen siendo capacitados en el
manejo de las tecnologas de la informacin, a fin de optimizar su uso, se
observa una resistencia generacional a estos cambios, lo que a su vez genera
desmotivacin en los estudiantes quienes son los ms interesados en
aprovechar los beneficios que ellas les podran brindar dentro de su formacin
profesional tal como acceden a estas en su vida cotidiana.
nacionales
internacionales
incremento
de
convenios
Por otro lado, la evaluacin de las tcnicas que ayudan a mejorar el proceso
enseanza aprendizaje por competencias, ciertamente han evolucionado y la
Facultad de Odontologa-USMP, en la actualidad sigue un modelo pedaggico,
que se encuentran plasmadas desde el Perfil del egresado, el currculo de la
Carrera de Odontologa,
calidad del proceso lo que permite tener un control adecuado del pronstico de
nuestra investigacin.
Cul es la influencia
de las
Cul es la influencia
de las
Cul es la influencia
de las
Cul es la influencia
de las
web, del mismo modo permitir explicar por qu pese a los esfuerzos que la
Facultad de Odontologa de la Universidad de San Martn de Porres
viene
europeas y
latinoamericanas.
Se menciona tambin, que este tipo de metodologa de enseanza recin se est
incorporando en el desarrollo del aprendizaje por lo que es difcil encontrar
7
la
Destaca que se modificaron las aulas virtuales existentes creando una interfaz
agradable y ordenada, la propuesta pedaggica es similar a la empleada para
10
12
presenciales de trabajo
14
AULAS VIRTUALES
15
Definicin.Podemos definir Aula virtual como un entorno no fsico al cual se puede acceder
a travs de un ordenador conectado a internet, cuya funcin principal es propiciar
el proceso de enseanza-aprendizaje haciendo uso de todos los recursos
necesarios que conduzcan al desarrollo de nuevas competencias en los
educandos.
Pea Sarmiento y Avendao Prieto (2006) sealan que el aula virtual debe ser
concebida como un espacio de interaccin conformado o integrado por mltiples
recursos que no implica necesariamente la simulacin electrnica del aula
convencional mediante la realidad virtual. (Pea y Avendao, 2006: 175-176).
16
Ventajas y Desventajas de las Aulas virtuales.Las aulas virtuales empleando las herramientas tecnolgicas de la Web 2.0
implementan los mecanismos de enseanza-aprendizaje, tratando de salvar las
debilidades del aprendizaje presencial tales como la calidad de la informacin,
las caractersticas de la retroalimentacin el manejo de recursos en el aula entre
otros. (Pea y Avendao, 2006: 175).
Entre las ventajas que poseen las aulas virtuales como entorno que propicia el
aprendizaje de los estudiantes, podemos mencionar:
Acceso a los recursos, las actividades y los medios educativos que brinda el
aula virtual desde cualquier lugar que tenga acceso a internet.
Cada del servidor donde se encuentra el aula virtual. (Flores, 2012: 123-124)
19
20
El aula virtual emplea todos los medios que facilita el internet tales como chat,
pginas web, foros, aplicaciones, etc; con un fin comn, permitir la distribucin de
materiales en lnea, y hacer que estos materiales estn a disposicin de los
estudiantes en formatos estndar para imprimir, editar o guardar. (Rosario, 2007).
21
Los recursos y las actividades son seleccionados por el docente segn las
caractersticas y necesidades de su materia y las competencias que desea
desarrollar en sus alumnos; dentro de los recursos con los que se cuentan
podemos mencionar:
Archivos o una web: el profesor puede enlazar un recurso a cualquier pgina
web pblica o archivo, subidos previamente a la zona de alojamiento de los
archivos del curso.
Material multimedia.
Enlaces web: conduce a sitios web o a otros documentos que el docente ha
seleccionado en la web.
Pginas web: Empleando el editor HTML integrado en la plataforma del aula
virtual.
Glosario de trminos: es una lista de palabras especficas de una disciplina
con una breve explicacin de cada una de ellas.
Etiquetas: son pequeos fragmentos de texto, grficos o elementos multimedia
que se colocan en la pgina principal del curso a fin de dar una estructura
lgica y jerarquizada del curso.
22
Definicin.-
23
que
stas
son
nicas
complejas:
nicas
porque
las
25
Tipos de Competencias.-
la
educacin
conocimientos
de
Delors). As,
especializados
que
la
competencia
permiten
dominar
profesional
como
incluye
experto
los
26
27
28
29
con
el
aprendizaje
de
los
dems
generando
una
manuales, sociales,
etc., conocimientos,
30
7. Aprendizaje procedimental:
32
2.4.3 Variables
33
34
Enfoque: Cuantitativo
Segn Hernndez el enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis de
datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas
previamente y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el
uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento
de una poblacin
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin cuantitativa tiene una
concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman
el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia
el problema, tambin le es importante saber que tipo de incidencia existe entre
sus elementos"
35
Muestra Total
Estuvo conformada por el total de los estudiantes del curso de Internado
Estomatolgico de la Facultad de Odontologa de la Universidad de San Martn
de Porres, del semestre acadmico 2013-I correspondiente a 260 los cuales se
encontraron distribuidos en dos aulas de 130 cada una.
Poblacin Objetivo
La presente tesis tuvo como poblacin objetivo a la totalidad de los estudiantes
de la Facultad de Odontologa de la Universidad de San Martn de Porres que
asciende a 1756.
36
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLES
ETAPAS
PASOS
INFLUENCIA DE
LAS AULAS
conferencias-tareas
colaborativo
individuales y grupales
VIRTUALES
Autoevaluacin
VARIABLE DEPENDIENTE
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
ESCALAS
VALORACION
APRENDIZAJE
POR
16-20ptos=ptimo.
APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL
* Ejecuta adecuadamente los
COMPETENCIAS
procedimientos clnicos .
37
VIGESIMAL
11-15
ptos=Satisfactorio
16-20ptos=ptimo.
buena comunicacin.
* Organiza, mantiene el orden,
APRENDIZAJE ACTITUDINAL
11-15
ptos=Satisfactorio
eficientemente el tiempo.
* Maneja adecuadamente la
Historia Clnica y aplica las
normas de Bioseguridad.
* Conoce las condiciones
sistmicas del paciente para
16-20ptos=ptimo.
emitir posibilidades
diagnsticas.
APRENDIZAJE CONCEPTUAL
11-15
ptos=Satisfactorio
diagnsticas.
* Emite diagnstico
6-10 ptos= Irregular.
presuntivo.
38
40
41
CAPTULO IV RESULTADOS
DESAPROBADOS
N
ENSEANZA CONVENCIONAL
APROBADOS
N
DESAPROBADOS
N
EXAMEN DE
ENTRADA
59
45.4%
71
54.6%
56
43.1%
72
56.9%
EXAMEN FINAL
96
74%
34
26%
86
66.2%
44
33.8%
42
Estadsticos de Prueba
Estadsticas de grupo
Tipo de Enseanza
Media
Desviacin
Media de error
estndar
estndar
Aulas Virtuales
130
2,3795
,67022
,05878
Competencias
Convencional
130
1,4077
,68861
,06040
F
Diferencia de
Se
Notas por
asumen
Competencias varianzas
Sig.
gl
Sig.
de
de error
(bilateral)
medias
estndar
confianza de la
diferencia
Inferior
Superior
258
,000
,97179
,08428
,80583
1,13776
11,531 257,811
,000
,97179
,08428
,80583
1,13776
iguales
No se
asumen
varianzas
iguales
43
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Competencias Inicial
Convencional
Total
Desaprobados
73
72
145
Aprobados
57
58
115
130
130
260
Total
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,901
,000
1,000
,016
,901
,016
b
Sig. asinttica (2
1,000
,016
N de casos vlidos
260
,901
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 57,50.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Competencias Final
Convencional
Total
Desaprobados
34
43
77
Aprobados
96
87
183
130
130
260
Total
44
,500
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,222
1,181
,277
1,497
,221
1,495
b
Sig. asinttica (2
,277
1,489
,139
,222
260
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 38,50.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
46
Grfico N1
EXAMEN FINAL
96
86
72
71
59
56
44
34
APROBADOS
DESAPROBADOS
APROBADOS
DESAPROBADOS
ENSEANZA CONVENCIONAL
47
DESAPROBADOS
%
52
110
ENSEANZA CONVENCIONAL
APROBADOS
N
DESAPROBADOS
40%
78
60%
55
42.35%
75
57.65%
84.7%
20
15.3%
78
60%
52
40%
Desviacin
Media de error
estndar
estndar
Estadsticos de prueba
Estadsticas de grupo
Tipo de Enseanza
Media
Diferencia de Notas
Aulas Virtuales
130
2,9846
,73648
,06459
Conceptuales
Convencional
130
1,1692
,89908
,07885
48
Prueba de
Levene de
calidad de
varianzas
F
Diferencia de
Se asumen
Notas
varianzas
Sig.
9,21
Conceptuales iguales
,003
gl
17,81
0
258
Diferenci
Diferenci
confianza de la
Sig.
a de
a de error
diferencia
(bilateral)
medias
estndar
Inferior
Superior
,000
1,81538
,10193
1,61466
2,01611
,000
1,81538
,10193
1,61462
2,01615
No se
asumen
varianzas
17,81
248,3
72
iguales
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Conceptual Inicial
Total
Convencional
Total
Desaprobados
78
75
153
Aprobados
52
55
107
130
130
260
49
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,705
,064
,801
,143
,705
,143
b
Sig. asinttica (2
,801
,142
N de casos vlidos
260
,401
,706
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 53,50.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Conceptual Final
Desaprobado
Aprobado
Total
Convencional
Total
20
52
72
110
78
188
130
130
260
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,000
18,459
,000
20,205
,000
19,669
b
Sig. asinttica (2
,000
19,593
,000
260
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 36,00.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
50
,000
51
Grfico N2
EXAMEN FINAL
110
78
78
75
55
52
52
20
APROBADOS
DESAPROBADOS
APROBADOS
DESAPROBADOS
ENSEANZA CONVENCIONAL
52
ENSEANZA CONVENCIONAL
DESAPROBADOS
N
APROBADOS
N
DESAPROBADOS
EXAMEN DE
ENTRADA
57
44%
73
56%
55
42.3%
75
57.7%
EXAMEN FINAL
96
73%
34
27%
83
64%
47
36%
Estadsticos de prueba
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Procedimental Inicial
Convencional
Total
Desaprobados
73
75
148
Aprobados
57
55
112
130
130
260
Total
53
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,802
,016
,900
,063
,802
,063
b
Sig. asinttica (2
,900
,063
N de casos vlidos
260
,450
,803
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 56,00.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Procedimental Final
Convencional
Total
desaprobados
34
47
81
Aprobados
96
83
179
130
130
260
Total
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,082
2,582
,108
3,040
,081
3,031
b
Sig. asinttica (2
,108
3,019
,082
260
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 40,50.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
54
,054
Estadsticas de grupo
Tipo de Enseanza
Desviacin
Media de error
estndar
estndar
Media
Diferencia de Notas
Aulas Virtuales
130
2,4923
,99023
,08685
Procedimentales
Convencional
130
1,5308
,77947
,06836
Sig.
Diferencia de
Se
Notas
asumen
5,11
Procedimentales
varianza
Diferencia
de confianza de la
diferencia
Sig.
Diferencia
de error
(bilateral)
de medias
estndar
258
,000
,96154
,11053
,74389
1,17919
8,700 244,513
,000
,96154
,11053
,74383
1,17925
,025 8,700
gl
Inferior
Superior
s iguales
No se
asumen
varianza
s iguales
55
73 estudiantes lo que
significa un 56% del total de la muestra mientras que el grupo control el nmero de
aprobados y desaprobados fue de 55 y 75 respectivamente.
En el examen final luego de la aplicacin de las aulas virtuales se observ que
aprobaron 96 estudiantes lo que significa un 73 % del total de la muestra y
desaprobaron 34 estudiantes lo que significa un
56
Grfico N3
EXAMEN FINAL
96
83
75
73
57
55
37
34
APROBADOS
DESAPROBADOS
APROBADOS
DESAPROBADOS
ENSEANZA CONVENCIONAL
57
DESAPROBADOS
ENSEANZA CONVENCIONAL
APROBADOS
DESAPROBADOS
EXAMEN DE
ENTRADA
61
46%
69
54%
58
44.6
72
55.4
EXAMEN FINAL
94
75%
36
25%
87
67%
43
33%
Estadsticos de prueba
Estadsticas de grupo
Tipo de Enseanza
Media
Desviacin
Media de error
estndar
estndar
Diferencia de Notas
Aulas Virtuales
130
1,6615
1,02340
,08976
Actitudinales
Convencional
130
1,5231
1,46914
,12885
58
Prueba de
Levene de
calidad de
varianzas
de confianza de
Diferencia
de error
la diferencia
(bilateral) de medias
estndar
Inferior Superior
Sig.
F
Sig.
gl
Diferencia de Se
Notas
asumen
Actitudinales
varianzas
258
,379
,13846
,15703 ,17077
,44769
,882 230,333
,379
,13846
,15703 ,17094
,44787
iguales
No se
asumen
varianzas
iguales
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Actitudinal Inicial
Total
Convencional
Total
Desaprobados
69
72
141
Aprobados
61
58
119
130
130
260
59
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,709
,062
,803
,139
,709
,139
b
Sig. asinttica (2
,803
,139
N de casos vlidos
260
,402
,709
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 59,50.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
Tabla cruzada
Recuento
Tipo de Enseanza
Aulas Virtuales
Actitudinal Final
Convencional
Total
Desaprobados
36
43
79
Aprobados
94
87
181
130
130
260
Total
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Correccin de continuidad
Razn de verosimilitud
Significacin
Significacin
caras)
exacta (2 caras)
exacta (1 cara)
gl
a
,345
,655
,418
,892
,345
,891
b
Sig. asinttica (2
,419
,888
N de casos vlidos
260
,346
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es 39,50.
b. Slo se ha calculado para una tabla 2x2
60
,209
61
Grfico N4
EXAMEN FINAL
94
87
72
69
61
58
43
36
APROBADOS
DESAPROBADOS
APROBADOS
DESAPROBADOS
ENSEANZA CONVENCIONAL
62
5.1 Discusin
La metodologa de enseanza de hoy en da con las diversas tcnicas
empleadas para lograr el aprendizaje por competencias ayudan a mejorar los
resultados obtenidos.
Si
bien
es
cierto
Por otro lado diferimos con Nuez Rojas (2010) en que los estudiantes tienen
dificultades en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, en un estudio preliminar se pudo observar que la falta de
aprovechamiento de las aulas virtuales se debe en gran medida a la
desmotivacin, entre los factores mencionados por los estudiantes se destacaron
la falta de respuesta de los docentes en las sesiones de chat y foros, y la
desactualizacin de los contenidos.
Es por las razones antes mencionadas que estoy de acuerdo con Reyes, K.
(2006) quien valor caractersticas de navegabilidad y el aspecto visual as como
contenidos y diseo de las aulas virtuales para conocer el aprovechamiento de
los estudiantes de estas herramientas y con Flores y Col. (2009) quienes
modificaron la interfaz de las aulas virtuales empleadas en la Universidad de San
Martn de Porres en cuatro dimensiones: informativa, formativa, experiencial y
comunicativa; logrando una mejor aceptacin de las mismas por estudiantes y
docentes.
Finalmente se espera con este trabajo, haber logrado un aporte para la
enseanza en odontologa, y mejorar el aprovechamiento de los estudiantes de
las herramientas que les ofrecen las aulas virtuales para el reforzamiento de los
conocimientos adquiridos en las aulas.
65
5.2 Conclusiones
1.
2.
muestra.
En el examen final luego de la aplicacin de las aulas virtuales se pudo
observar que aprobaron 96 estudiantes lo que significa un 74 % del total
de la muestra y desaprobaron 34 estudiantes lo que significa un 26 % del
total de la muestra.
3.
66
4.
5.
6.
5.3 Recomendaciones
beneficios
para
la
capacitacin
tanto
personal como
profesionalmente.
68
69
FUENTES DE INFORMACIN
Referencias bibliogrficas
70
Tesis
71
Referencias hemerogrficas
Barber, G.E. & Badia G.A. (2005). El Uso Educativo de las Aulas Virtuales
Emergentes en la Educacin Superior. En Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento. Catalunya, Espaa.
73
Referencias electrnicas
Bricall,
J.
(2000).
"Informe
Universidad
2000".
Recuperado
de
http://www.crue.org/cap7.pdf
Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1998). Cooperative Learning And Social
Interdependence Theory. Social Psychological Applications to Social Issues.
Recuperado de http://www.co-operation.org/pages/SIT.html
Recuperado
de
Observatorio
para
la
Cibersociedad.
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?&id=164
Recuperado
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=231
74
de
ANEXOS
OBJETIVOS
HIPTESIS
VARIABLES
Problema General:
Objetivo General
Hiptesis General
Variable Independiente