I Captulo

Consideraciones Generales
1.1 Qu es el Plan Lector de Educacin Primaria?
Se define como un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los nios
y nias el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas,
ldicas y placenteras, que despierten el inters, la inventiva y la sensibilidad.
Estas estrategias estn orientadas a desarrollar en los nios y nias una actitud positiva
en relacin con la lectura que permita construirla en una herramienta para el desarrollo de
capacidades para la vida.
El Plan Lector en Educacin Primaria tiene dos propsitos fundamentales:
1. Desarrollar hbitos lectores
Este propsito prioriza el acercamiento libre a los textos por parte de los nios y nias
considerando sus propios intereses y motivados por sus propias intenciones lectores. En
este espacio y tiempo de lectura placentera no caben ms que el disfrute, el goce y la
recreacin, entendida esta ltima, sobre todo, como la posibilidad de recrear aquello que
nos ha trascendido, conmovido, ya sea mediante la representacin teatral, plstica, ldica,
etc. Este tipo de lectura no implica la comprobacin final de lo ledo con fines de
evaluacin calificada o, lo que es peor, con intenciones impuestas. Lo que s es favorable
a este propsito de lectura es el acompaamiento estratgico del docente. Para lograrlo
plantear situaciones que promuevan el placer por leer y verificar el desarrollo de
procesos conducentes al gusto por la lectura. Esto favorecer el desarrollo del hbito
lector en los nios y nias.
2. Desarrollar las capacidades para la comprensin de textos
Luego de iniciado el desarrollo del hbito lector, se plantea otro propsito importante:
desarrollar paralela y complementariamente las capacidades comunicativas para la
comprensin de textos. Este propsito alterno y complementario est ligado directamente
a las reas curriculares y a la programacin de los aprendizajes que se desean
desarrollar. Los logros alcanzados con este propsito pueden ser verificados y
comprobado mediante criterios de evaluacin que dan cuenta del desempeo de los
nios y nias. A la lectura con este propsito la denominaremos lectura de estudio y
precisaremos que sta s ofrece importantes posibilidades de evaluacin. La evaluacin
permite comprobar cmo y cun bien se estn desarrollando las capacidades
relacionadas con la comprensin lectora.

1.2 Por qu un Plan Lector en Educacin Primaria?

En nuestro pas no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia, la
escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relacin a la prctica de la
lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado las pruebas Nacionales e
Internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensin de nuestros
estudiantes. Esta crtica realidad ha llevado al Ministerio de Educacin del Per, en su rol
normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la
sociedad y particularmente a la escuela con el fin de revertir esta situacin.

1.3 Caractersticas de los textos para Educacin Primaria

Los libros para los lectores principiantes deben ser agradables a la vista, de
diagramacin aireada, colores atractivos, de letras grandes, poco texto por pgina
y mucho apoyo visual. Las imgenes deben reflejar movimiento y ser atractivas. El
lenguaje usado debe ser sencillo y gil. Todo esto favorece la lectura.
En los grados superiores de la primaria, de manera progresiva y en la medida en
se incrementen los niveles de lectura de los estudiantes, se ir complejizando las
caractersticas de los textos: se incluir mayor nmero de pginas, se reducirn la
cantidad de imgenes y el vocabulario se ir complejizando sin perder agilidad.
El texto debe responder a los temas de inters de los nios y nias de acuerdo
con la edad y el grado. Por ejemplo: aventuras, fantasmas y aparecidos, animales,
narraciones fantsticas, inventos, descubrimientos, experiencias, testimonios de
vida, son algunos de los temas que interesan mucho a los nios de educacin
primaria.

Captulo II
Estrategias Fundamentales
2.1 Estrategia 1: Sensibilizacin y movilizacin social por la lectura
Esta Campaa de sensibilizacin y Movilizacin Social por la Lectura, es un compromiso
de la sociedad en general, del Gobierno Provincial, los Gobiernos Distritales, de las
Instituciones, porque todos estamos inmersos y comprometidos con el desarrollo y
progreso de nuestro pas.
Se debe incentivar a toda la poblacin en general el hbito a la lectura, no se busca slo
de mejorar la comprensin lectora sino fundamentalmente de desarrollar el gusto y el
placer por la lectura. Lo que nos debe interesar en esta primera etapa es lograr que los
nios, jvenes y la poblacin en general tengan un acercamiento libre a los textos,
considerando sus propias intenciones lectoras.
Esta estrategia se desarrollar a travs de las siguientes actividades.

Impulsar desde el MED las campaas de recoleccin de libros iniciadas por las
II.EE, con la finalidad de obtener una respuesta masiva de la sociedad civil a los
requerimientos de las escuelas para la implementacin de sus bibliotecas de aula.
Utilizar los medios de comunicacin para promocionar la lectura en la sociedad.
Implementar una biblioteca itinerante que posibilite que las familias accedan a la
lectura como una experiencia grata y enriquecedora.
Promover concursos municipales que promuevan la promocin de la lectura.
Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en la comunidad
desde el Programa Juntos.

2.2 Estrategia 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela

La lectura recreativa es leer y disfrutar de la misma. Pueden ser textos narrativos, como
por ejemplo los cuentos, los mitos, las leyendas o los textos lricos, como las poesas, los
poemas o los textos expositivos.
Muchos piensan que con la lectura recreativa no se aprende, que slo la que dan los
profesores sirve. Esto no es as. Con esta lectura no slo se aprende, sino que tambin se
desarrolla la capacidad de razonar, se mejora en la redaccin, se ampla el vocabulario,
se mejora la ortografa, entre tantos otros beneficios.
Es una lectura que se hace por placer, que se disfruta y que puede ser desde un libro de
cuentos, a un libro de historia, a un recorte periodstico, etc. Depende de cada uno.
Se lee recreativamente cuando se desea pasar el rato, por puro placer o para satisfacer
curiosidades. Se aplica esta lectura cuando leemos, por ejemplo, textos como los
siguientes: Historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc.

Se puede animar a los nios que empiecen a tomar gusto por la lectura a travs de la
prctica frecuente de actividades como:
2.2.1 La lectura por placer
- Es el momento especialmente dedicado para el uso libre y autnomo de los libros del
sector de lectura o de la biblioteca de aula.
- Se trata de poner a los nios en contacto con diferentes tipos de textos, para que los
nios lean el texto elegido por ellos mismos. Los nios que encontraron el gusto por leer
desde pequeos, sern buenos lectores, por lo tanto, los padres y la escuela deben
proporcionar estas primeras experiencias.
- La lectura libre por placer puede realizarse en cualquier momento sin embargo debe
acordarse con los nios un horario semanal el cual debe ser respetado Se sugiere que en
el III ciclo (1 y 2 grados), el momento de lectura libre tenga una duracin que flucte
entre 15 y 30 minutos como mximo. Puedes ir ampliando este periodo segn las
necesidades e intereses de los nios.
2.2.2 El cuenta cuentos
Esta es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para
leerlos a los nios. Luego presenta las portadas de los cuentos a los nios, les pide que
hagan hiptesis sobre el contenido de cada uno, esto a partir de los ttulos y las portadas.
La idea es que los nios puedan elegir qu cuento quieren que su maestro les lea por vez.
Finalmente, puede proponerse a los nios expresarse a travs de diversos lenguajes,
utilizando mscaras, tteres, dibujos o cambiando el final de la historia.