Um Pensar Sobre a tica nas Relaes Docente e Aluno no Ensino Superior

Mariana Siqueira Silva1

RESUMO
comum nos dias atuais encontrarmos profissionais aflitos, buscando alternativas para
viabilizar seus relacionamentos e, por seguinte, a qualidade de seu trabalho. Muitos desses
profissionais esto centrados na Educao, so professores. Alm das mudanas sociais e das
novas exigncias do mercado de trabalho, o prprio sistema educacional no Brasil encontra-se
defasado. Tal contexto sugere novas posturas, a ruptura de paradigmas e um pensar sobre os
valores dos educadores e do meio escolar. Em tais perspectivas uma reflexo sobre a tica se
faz necessria nas atuaes profissionais e justifica a pesquisa bibliogrfica aqui realizada. A
tica implica em um compromisso moral com suas prprias aes, atitude vital para o
professor, que hoje, alm de educador tecnicista um educador global, que prepara o
indivduo para a sociedade. O artigo aqui apresentado possui como objetivo central abordar a
tica na profisso docente, explanando os valores morais e as responsabilidades dos
educadores e das Instituies de Ensino Superior na formao do cidado.
PALVRAS CHAVE: tica, professor, formao global, Ensino Superior.

INTRODUO
Toda relao interpessoal requer tica. Nas ltimas dcadas, talvez pela intensificao
de assuntos sociais, a palavra tica ouvida com grande frequncia. Entendemos de modo
consistente o significado da palavra, mas as prticas dos valores morais e ticos precisam, por
vezes, ser exploradas.
Em tal contexto nasce a expectativa e os anseios acerca da tica colocada em prtica
em nosso cotidiano e, principalmente, no contexto educacional que deve ser voltado para a
formao de pessoas que estruturaro a nossa sociedade.
comum ao ingressarmos no Ensino Superior, como docentes ou educandos,
recebermos uma srie de orientaes dadas como Cdigo de tica e Conduta. Tal iniciativa se
d por um princpio bsico da tica que, segundo Vzques (1997), a cincia do
comportamento moral dos homens em sociedade.
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Pedagoga, Especialista em Psicopedagogia. Coordenadora de Pedagogia e Consultora de Gente, Gesto e

Qualidade na Estcio SP.

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A tica a teoria ou cincia do comportamento moral dos homens em sociedade.

Ou seja, cincia de uma forma especfica de comportamento humano. A nossa
definio sublinha, em primeiro lugar o carter cientfico desta disciplina; isto ,
corresponde necessidade de uma abordagem cientfica dos problemas morais.
De acordo com esta abordagem, a tica se ocupa de um objeto prprio: o setor
da realidade humana que chamamos moral, constitudo por um tipo peculiar de
fatos ou atos humanos. Como cincia, a tica parte de certo tipo de fatos visando
descobrir lhes os princpios gerais. Enquanto conhecimento cientfico, a tica
deve aspirar a racionalidade e objetividade mais completas e, ao mesmo tempo,
deve proporcionar conhecimentos sistemticos, metdicos e, no limite do
possvel, comprovveis. (Vasquez, 1997, p. 12-13)

Para Cortella (2007) a tica o conjunto de princpios e valores de uma pessoa que
possui como objetivo conduzir suas atitudes, de tal modo, a moral a prtica das condutas
ticas de um determinado indivduo.
importante perceber que a postura tica um fenmeno que ocorre no interior de
cada um de ns, assim ela ultrapassa um pensamento individualista e emerge para o social,
distribuindo valores morais e estimulando comportamentos que transformam a sociedade.
Percebe-se que o docente, alm de seus conhecimentos tcnicos e cientficos, tido
como referncia de conduta, ou seja, moral para seus alunos. Buscando aporte na Histria da
Educao narrada nas correntes pedaggicas, o mestre um espelho que reflete para o aluno
exemplificaes de postura, decises, pensamentos e conceitos.
Assim, o professor, tambm no contexto universitrio, no se deve restringir apenas
aos conhecimentos acadmicos contemplados em sua rea de conhecimento, pois ele ,
constantemente, tido como referencial de conduta para seus alunos.
Baseando-se por tal premissa, cabe averiguar, por meio de pesquisas bibliogrficas
pertinentes, a relao entre docente, discente e a tica percebendo os conflitos existentes e as
possibilidades de uma Educao voltada para a transformao social.

DESENVOLVIMENTO
Visto a relevncia do estudo da tica e, consequentemente, da moral, percebe-se que
um dos grandes entraves geradores do fracasso escolar e da formao dos alunos
universitrios, o fato de que os professores j no se consideram responsveis pela moral de
seus alunos.

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Engana-se aquele que ingressa na docncia universitria imaginando deparar-se com

alunos formados, em carter e personalidade, e situados em seu contexto social, muitos ainda
carregam consigo indagaes e anseios que influenciam sua formao como adultos. Para
tanto, ainda assim, na idade considerada adulta, os professores so peas chaves em sua
formao no s educacional, mas global. fundamental que o docente tenha a percepo da
sua importncia sobre a formao de seus alunos, sendo um agente transformador, que
indague e motive uma postura crtica.
Apesar de conviver durante alguns anos em um mesmo ambiente a sala de aula,
departamentos como a reitoria e a direo so figuras marcantes para os universitrios, mas
por no lidarem diariamente com eles, no constituem a realidade do aluno. A figura que de
modo constante preenche o cotidiano universitrio , de fato, o professor. Podemos logo
pensar que alm dos contedos tcnicos do curso escolhido, o professor prepara o aluno para
a vida, para os desafios que encontrar a partir da concluso do Ensino Superior.
Os vnculos estabelecidos nas relaes de ensino e aprendizagem corroboram para
essa troca entre professor e aluno, tal ao pode ser intensificada de acordo com as vivncias e
afinidades. No nvel superior as relaes, por vezes, so mais consistentes e at mesmo
duradouras, trata-se de uma relao entre adultos, onde a razo sustenta a emoo e estreita os
laos.
De tal modo, ao atentar-se para cada detalhe afirma-se a grande importncia da postura
docente e da tica empregada nas aes dos professores perante seus alunos e sociedade
acadmica. A postura tica revela a face transformadora da Educao, ou seja, sugere
pensamentos e comportamentos que empreendam um caminho de reconstruo, que penetre o
aluno e, por seguinte, o meio em que ele vive.
O Relatrio elaborado para a UNESCO da Comisso Internacional sobre a Educao
do Sculo XXI (2000) aborda os quatro pilares que devem sustentar um sistema educacional
de qualidade: aprender a conviver, aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a fazer.
Com essas quatro caractersticas marcantes, que nos remetem a uma aprendizagem que
exceda os murros das Instituies de Ensino, a Educao passa a abranger valores aqum dos
contedos descritos nos currculos escolares e, mais uma vez, o professor elemento chave
em tal objetivo.
Para uma funo educadora que, por princpios ticos, vise transformaes, o perfil do
professor universitrio no deve apenas se resumir nos conhecimentos cientficos acerca de
sua rea do conhecimento, pois ele em todos os momentos dado como referencial para seus
alunos. Como agente transformador, baseado em uma conduta que reflita sobre a moral e a

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tica, o docente carrega consigo o dever e a responsabilidade acerca da formao global de

seu aluno. Formao que exceda aos contedos curriculares e permita ao aluno um
pensamento critico que o torne cidado.
As maiorias das universidades hoje no promovem o ensino de modo global, formam
o profissional e no o sujeito em sua totalidade:
O professor deve estabelecer uma nova relao com quem est aprendendo:
passar do papel de solista ao de acompanhante, tornando-se no mais algum
que transmite conhecimento, mas aquele que ajuda seus alunos a encontrar,
organizar e gerir o saber, guiando, mas no modelando os espritos,
demonstrando grande firmeza quanto aos valores fundamentais que devem
orientar toda a vida. (Delors, 2000).

Assim como em toda relao interpessoal, sabido que nem sempre a relao
professor e aluno salubre e promove um vnculo adequado. Todavia, os professores, quando
conscientes de seu papel carregam consigo a responsabilidade e a gana por uma sociedade
mais justa. Sendo assim, toda a jornada da relao professor e aluno deve ser vivenciados com
base nos valores vitais para a vida social: respeito, cordialidade, tica, empatia e educao.
As atitudes dirias, baseadas em tais valores, estabelecem a confiana entre professor e
aluno, tecendo fios que fortalecem uma relao permeada pela tica. Sendo assim, juntamente
com os conhecimentos tcnicos e cientficos, o professor transmite para o aprendiz os saberes
morais e ticos, que lhes proporcionar uma formao global, corroborando para a sua postura
profissional e cidad.
Cabe ressaltar que o benefcio de um trabalho docente baseado em tais conceitos traz
resultados satisfatrios no s para o aluno, mas transforma uma realidade social, uma vez
que as premissas ensinadas ultrapassam as barreiras da escola e refletem na sociedade.
No contexto universitrio no podemos nos esquecer de que lidamos com a formao
profissional, formamos futuros mdicos, advogados, engenheiros, professores, jornalistas,
pedagogos e uma lista com diversos profissionais em distintos meios de atuao, portanto, a
percepo da contribuio para a formao tica e moral desses profissionais primordial
para o educador. Existe um ciclo no factvel de rupturas, o professor transmite princpios
ticos para que o futuro profissional atue baseado nos mesmos princpios.
Os princpios e as posturas designados ticos so norteados pela reflexo. A reflexo
crucial para o desenvolvimento, pois possibilidade a estruturao de pensamentos e aes,
consolidando a prxis docente e as responsabilidades para com o educando.
Cortella (2007) supe que trs reflexes orientam a conduta tica, desafiando e
instigando nossas escolhas: Quero? Devo? Posso? importante considerar que a liberdade

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no pode nos omitir de tais questes, quando agimos com transparncia e somos capazes de
responder as trs perguntas indagadas pelo autor, somos referenciais de conduta. Assim,
percebemos que o exerccio da tica consiste em refletir nossas aes de modo coletivo e
sendo o professor um referencial para a formao do aluno, as responsabilidades se agravam
neste sentido.
CONCLUSO

Ao analisar os autores que discorrem sobre os aspectos ticos na formao global do

indivduo latente que o exemplo das condutas propagadas pelos docentes, embasadas no
estimulo de competncias e habilidades, so de extrema importncia para a formao do
aluno/cidado.
Cabe ao professor preparar o aluno para enfrentar os desafios futuros no somente
com conhecimentos tcnicos e segurana, mas tambm com responsabilidade, tica e
determinao:
Atribui-se a grande fora dos professores nos exemplos que do, manifestando
sua curiosidade e sua abertura de esprito, mostrando-se prontos a sujeitar as
suas hipteses prova dos fatos e at mesmo a reconhecer seus prprios erros
(Delors, 2000)

Assim, conclui-se que a tica nasce do exerccio de reflexo e autoavaliao continua

tambm da postura docente no Ensino Superior, revisar valores e analisar as prticas em sala
de aula zelar pela formao moral dos alunos. certo que todas as reflexes podem ser
insuficientes para a formao global do individuo, mas toda a transformao, inclusive a
transformao social, ocorre de modo gradativo partindo de um principio e de um
compromisso moral.

A THINKING ABOUT ETHICS IN RELATIONS AND STUDENT TEACHING IN

HIGHER EDUCATION
ABSTRACT:
It is common nowadays find afflicted professionals seeking alternatives to allow their
relationships, and following, the quality of their work. Many of these professionals are
focused on education, are teachers. In addition to social changes and new demands of the
labor market, the educational system itself in Brazil is outdated. This context suggests new
attitudes, break paradigms and think about the value of teachers and the school environment.

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Perspectives in such a reflection on ethics is needed in professional performances and justifies

the literature search conducted here. The ethics implies a moral commitment to their own
actions, vital for the teacher, that today, besides technicalities educator is a global educator
who prepares the individual to society attitude. The article presented here has as its central
objective to address ethics in the teaching profession, explaining moral values and
responsibilities of educators and institutions of higher education in the formation of the
citizen.
KEYWORDS: Ethics, teacher, global education, Higher Education.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
CORTELLA, Mrio Srgio. Qual a sua obra? Inquietaes propositivas sobre gesto,
liderana e tica. Ed. Vozes, 14 ed. Rio de Janeiro, 2011.
DELORS, Jean (org.). Educao: um tesouro a descobrir. UNESCO MEC, 4 ed., 2000.
ROCHA, Carla Beatriz; CORREIRA, Genilce Souza. tica na docncia do Ensino
Superior. Revista Educare, v. 2, p. 1-7, 2006.
VZQUES, Adolfo Snchez. tica. Civilizao Brasileira, 15 ed., 1997.

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