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SISTEMA DE
UNIVERSIDAD
ABIERTA
RESPONSABILIDAD
SOCIAL VI
COMPILADOR: Arias
Nuuvero, Edwin
CICLO VI
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Responsabilidad Social VI
ndice
Portada.....................................................................................................................
ndice.......................................................................................................................
Presentacin...........................................................................................................
Introduccin a la asignatura....................................................................................
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1. Presentacin
Estimados(as) estudiantes
Les escribe el docente Edwin Ramn Arias Nuuvero, me permito saludarlos
muy cordialmente a cada uno, as mismo darles la bienvenida a esta
interesante asignatura de la cual soy docente titular, es gratificante el poder
trabajar con el valioso grupo humano que constituyen ustedes, para contribuir en
su formacin como profesionales, personas y ciudadanos teniendo presente la
educacin, la salud y la tecnologa; el cual mediante la ejecucin del proyecto de
la actividad de extensin universitaria de su carrera profesional permita lograr el
desarrollo social o el bienestar comn.
La asignatura de Responsabilidad Social VI, es un curso terico prctico en el que
abordaremos temas de la ISO 26000 sobre Responsabilidad Social, tales como
educacin y cultura, acceso a la tecnologa y salud. Paralelamente al desarrollo de
los temas realizaremos una actividad de Extensin Universitaria, alineada a la
actividad bsica de la carrera, la misma que est dividido en cuatro etapas, las
cuales se desarrollarn en una comunidad u organizacin, que puede ser de un
AA.HH. pueblo joven, organizacin comunal, institucin educativa bsica en
grados superiores, etc.
Para ayudar a la comprensin de la metodologa del curso tendremos algunas
tutoras adems de las respectivas visitas de campo y de ejecucin del proyecto
que construyan.
En las tutoras presenciales como docente tutor tendr mucho gusto en
orientarte en la comprensin del desarrollo de la actividad de extensin
universitaria de la carrera y de los contenidos del curso, as tambin se resolver
las dudas sobre el desarrollo del curso, los foros tambin son calificados; adems
deben elaborar la monografa grupal sobre el desarrollo de la actividad de
extensin universitaria.
Espero sinceramente que las actividades y conocimientos presentados en este
material sean de su completo aprovechamiento y satisfaccin lo cual le permita el
logro de los objetivos propuestos y la ejecucin de las actividades propuestas por
nuestro curso en cada una de las escuelas acadmicas.
Un fuerte abrazo y xitos en la labor que iniciamos, slo la perseverancia y el
trabajo concienzudo garantizas el logro de tu meta personal en la cual nuestra
universidad trata de contribuir grandemente la de ser un buen profesional.
Mg. Arias Nuuvero Edwin Ramn
Autor.
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Responsabilidad Social VI
3. Introduccin a la Asignatura
Estimado participante:
La asignatura de Responsabilidad Social VI, se encuentra en el VI Ciclo de la
Carrera profesional que has decidido estudiar. Para cursar la asignatura se
requiere haber realizado la matrcula respectiva en el curso, y preferiblemente
haber aprobado la asignatura de Responsabilidad Social V del ciclo anterior.
La asignatura le ofrece un panorama general de la importancia de la educacin
en la formacin del ciudadano, que ejerza su labor de intervencin en la
solucin de problemas de la sociedad, haciendo uso de tecnologas
modernas y por qu no de las tradicionales, llevando una prctica
responsable de su accionar en la sociedad y en su vida personal para el bien
comn.
La asignatura se organiza en dos (02) unidades didcticas, las cuales puede
observar a continuacin:
La primera unidad didctica profundiza sobre el tema de la educacin, haciendo un
acercamiento a la promocin de la alfabetizacin, el trabajo infantil y educacin,
diversidad cultural, esta primera parte de la unidad concluye con el trabajo de la
etapa de Identificacin de la Problemtica; luego inicia la segunda parte con el
patrimonio cultural, la educacin para el desarrollo y culmina esta unidad con el
trabajo de la etapa de proyecto de intervencin.
La segunda unidad didctica nos lleva a temas de lo que es la toma de conciencia
sobre amenazas de la salud y salud reproductiva como contribucin al desarrollo
sostenible, desarrollo tecnolgico, tecnologas innovadoras para eliminar
problemas sociales, esta parte concluye con el envo del trabajo de la etapa de
Informe de la intervencin social; luego continuamos con las tecnologas
modernas y el respeto y prevalencia de las tecnologa tradicionales, concluimos
los contenidos con la transferencia y difusin de las tecnologas para el
desarrollo local, culmina esta unidad con el trabajo de Evaluacin y mejora.
La asignatura la encontrar en el EVA, que significa: Entorno Virtual
Angelino, ubicado en la pgina web de la ULADECH-Catlica:
La asignatura Responsabilidad Social VI, es terica prctica de la direccin de
responsabilidad social; en l se abordan dos grandes ejes temticos de la ISO
26000 sobre Responsabilidad Social: Educacin y Cultura, Salud, y
Desarrollo Tecnolgico.
Nuestra asignatura forma parte de las 8 asignaturas de Responsabilidad Social y
ms especficamente est muy relacionada con las dos ltimas asignaturas; Est
compuesta en dos Unidades de aprendizaje:
Primera Unidad: Promocin de la Educacin y Cultura
Bienvenidos a la asignatura.
Mg. Arias Nuuvero Edwin Ramn
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PRIMERA UNIDAD
Promocin de la Educacin y
Cultura
MARCO DE LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL
(Asunto fundamental 6.8. Participacin activa y Desarrollo de la
comunidad)
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6.8.2.2 Consideraciones
La Declaracin de Copenhague [157] reconoce la "necesidad urgente de abordar
profundos desafos sociales, especialmente la pobreza, el desempleo y la
marginacin social". La Declaracin de Copenhague y el Programa de Accin
comprometieron a la comunidad internacional a hacer frente a la pobreza,
perseguir el objetivo de un pleno empleo productivo, debidamente remunerado y
elegido libremente, y promover la integracin social de los acuciantes objetivos
de desarrollo.
La Declaracin del Milenio de las Naciones Unidas establece unos objetivos, que
si se alcanzaran, ayudaran a resolver los principales desafos para el desarrollo
del mundo (vase el recuadro 13). La Declaracin del Milenio de las Naciones
Unidas [153] resalta que, si bien el desarrollo debera guiarse y conducirse
principalmente a travs de polticas pblicas, el proceso de desarrollo depende de
las contribuciones de todas las organizaciones. La participacin activa de la
comunidad ayuda a contribuir, a escala local, al logro de estos objetivos.
La Declaracin de Ro sobre Medio Ambiente y Desarrollo [158] introdujo la
Agenda 21, que constituye un proceso para el desarrollo de un plan de accin
exhaustivo que pueda implementarse por la organizacin a escala local, en cada
rea en la que las actividades humanas impactan en la sociedad y el medio
ambiente.
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Referencias Bibliogrfica
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Promocin de la Educacin
(Campaas de analfabetismo)
Qu es la educacin?
Para poder centrar con claridad lo que es la educacin, debemos remitirnos a dos
de los documentos ms importantes del pas la primera es la Constitucin Poltica
del Per y la otra la Ley General de Educacin, la constitucin poltica del Estado
en el TITULO I: DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD. CAPITULO II: DE LOS
DERECHOS SOCIALES Y ECONOMICOS; en su Artculo 13 nos dice que La
educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de
educacin y de participar en el proceso educativo. La misma que es
complementada por el Artculo 14 La educacin promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la
educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la
solidaridad. La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los
principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institucin
educativa..
Por otro lado tenemos la Ley 28044, ley General de Educacin que en su Artculo
2 Concepto de la Educacin, nos dice: La educacin es un proceso de
aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes mbitos de la sociedad, Adems en el Artculo 3.La educacin como derecho La educacin es un derecho fundamental de la
persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin
Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho a participar en su desarrollo.
Qu es la llamada educacin para todos?
Es una educacin para todos y todas, en todo lugar y durante toda la vida. Es la que
busca lograr los 6 objetivos planteados en Dakar 2000, como son:
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Referencias Bibliogrfica
El peruano. Constitucin Poltica del Per. 1ra Ed. Popular. Lima; El Peruano,
1993.
El peruano. Ley 28044 - Ley General de Educacin. 1ra Ed. Lima; El Peruano,
2003.
El peruano. Ley 28988 - Ley Declara Educacin Bsica un Servicio Pblico
Esencial. 1ra Ed. Lima; El Peruano, 2007.
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Inclusin Educativa
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
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Referencias Bibliogrfica
El Peruano. Ley 28044 - Ley General de Educacin. 1ra Ed. Lima; El Peruano,
2003.
Foro Educativo. La inclusin en la educacin, como hacerlo realidad. 1ra Ed.
Digital. Lima; Foro educativo, 2007. En
http://www.savethechildren.org.pe/wp-content/uploads/2009/06/inclusioneducacion-hacerla-realidad.pdf
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Existe una clara evidencia de que cuando los nios trabajan y van a la
escuela, a medida que las horas de trabajo aumentan, disminuye la
asistencia a la escuela.
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Diversidad Cultural
Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Desde que los hombres tuvieron uso de razn se han planteado una serie de
cuestiones, como A dnde vamos?, De dnde venimos?, Para qu estamos ac?,
que se puede unificar en una sola pregunta Por qu estamos en este mundo? Dar
respuesta a esta pregunta necesitara realizar todo un estudio desde la
antropologa, ontologa, teleologa y otras disciplinas ms; pero es claro que
tendramos que iniciar primero reconociendo el territorio donde nos
desenvolvemos y tendramos que definir Cmo se determina nuestra forma de
vida? Responder con certeza a este ltimo planteamiento es ms sencillo, ya que
podemos aseverar que es la sociedad lo que marca o determina nuestro modo de
vivir.
Todos los seres humanos pertenecemos a un grupo social y desde que nacemos
hasta que morimos, pasamos por un constante procesos de socializacin. Y lo
vivimos sin pensar mucho en ello, de una forma propia y particular; pero no
podemos negar que ello es un proceso bastante complejo. Si bien es cierto que
somos seres sociales por naturaleza, pero tambin lo es que desde el inicio de la
humanidad los diferentes grupos humanos, han creado sus propias jerarqua
organizativas, sus adoraciones, sus propios temores, normas y formas de enfrentar
los desafos del mundo circundante, lo cual permitido la existencia de una
diversidad cultural tan variada y nutrida como grupos humanos han existido; es
innegable que en nuestro pas ha existido siempre y an existe una superposicin
de culturas e idiosincrasias, las cuales se interrelacionan y conviven juntas.
Los criterios que han diferenciado a una cultura de otra, han sido de dos tipos por
un lado estn caractersticas biolgicas, como el color de piel, forma de los ojos, el
cabello, el biotipo de las personas, y por otro lado est el criterio de las diferencias
culturales, como el idioma, la religin, creencias. Estos criterios han segregado a
un grupo de personas de otras, ubicndolos como excluidos en un pas del que son
nativos u originarios, tenemos ah los ah el ejemplo marcados de los nativos
americanos.
Es importante asumir una visin de respeto a la diversidad cultural, porque no
podemos permitir lo que sucedi en el siglo XIX, que hizo que algunos Estados
Latinoamericanos y Norteamericanos por imitar el progreso Europeo, impulsaron
la migracin y forzaron el sometimiento de las poblaciones indgenas,
abandonando su modo de vida, dejando a un lado su lengua y sus manifestaciones
culturales, en algunos de estos pases se lleg incluso a campaas de genocidio, es
decir se extermino a los grupos tnicos o cultura de las minoras.
Por otro lado tenemos la presencia del racismo como una manifestacin de los
grupos extremistas de raza blanca, quienes consideran ser superiores a los de otras
razas, llegando a realizar actos de maltrato y asesinato de las personas de otro
color, quienes no les rinden pleitesa o no se someten a ellos, son objeto de estos
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Referencias Bibliogrfica
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EL PATRIMONIO CULTURAL
Fernando Federico Fujita Alarcn
Patrimonio, Qu es?
En la mayora de los diccionarios de la lengua castellana nos dicen que
Patrimonio es la herencia que legan los padres o los abuelos. Es decir, lo que
recibimos de nuestros padres o antecesores se llama Patrimonio y esta puede
expresarse a travs de la herencia de bienes que pueden ser materiales como los
muebles, v.g. los aperos, los instrumentos de labranza, los instrumentos de
msica, las mquinas, las mesas, las sillas, las camas, las ollas, los cuadros, las
imgenes de vestir, las vajillas, las colecciones de fotografas, los relojes, los
libros, la ropa, ornamentos, monedas, etc... o inmuebles como son por ejemplo un
departamento, una chacra, un terreno en una zona urbana, una finca, un establo
y un depsito. As mismo el Patrimonio tambin se puede expresar
inmaterialmente, por ejemplo, los consejos que nos dieron nuestros padres y que
ahora se los damos a nuestro hijos, la educacin recibida en casa, el idioma
aprendido en nuestra infancia, la instruccin que nos fue ofrecida (bsica,
tcnica o cientfica), la msica, algunas creencias - religiosas a veces -, las
leyendas y los recuerdos familiares, y las tradiciones que se expresan de
diferentes maneras de acuerdo a la familia y sociedad a la que uno pertenezca.
Y qu es cultura?
Sobre el concepto de cultura mucho se ha escrito, vayamos a los
diccionarios y veamos que dicen; Cultura: Desarrollo intelectual o artstico;
sabidura, civilizacin. Para muchas personas la idea de cultura es el poseer un
conocimiento erudito1; hacer uso de 'buenos modales' con las personas iguales
a ellas y un buen comportamiento en la mesa a la hora de cenar; aparentar una
megalomana por la msica llamada clsica e igualmente con la apreciacin de
'obras de arte', 2 y dems cosas semejantes que se anteponen ante la opinin de
'los dems que no tienen cultura' o que simplemente es Folklore.
El folklore no es ms que una palabra-disfraz (o eufemismo) que usan algunos
antroplogos, etnlogos, arquelogos y otros logos para diferenciar la cultura
de origen europeo con fuerte influencia norteamericana, conocida tambin como
cultura occidental y cristiana, de las dems3 que no seran ms que un listado
descriptivo y buclico de 'cosas extraas'. Esta pseudo categora incluye la
msica indgena, que se escucha en algunas radioemisoras de onda media u onda
corta, o en los festivales que se efectan, junto con los bailes, en los coliseos los
domingos a partir del medioda, o la que extraamos hasta las lgrimas cuando
estamos en el extranjero ; incluye la transmisin de bailes nacionales en horarios
inadecuados sobre todo para nios y jvenes; tambin son las muestras de bailes,
cantos, trajes, comidas y tradiciones que se observan en las fiestas patronales.
As mismo es el uso de las lenguas nativas, el cmo se organiza la comunidad
para el trabajo y las relaciones internas entre los individuos que la componen, y
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como usan los recursos y los transforman de acuerdo a sus necesidades. Como se
habrn dado cuenta, lo que unos llaman Folklore no es ms que Cultura.
En otras palabras, podramos llamar Cultura a la manera de como el hombre
(fsicamente como individuo y como grupo), con sus necesidades, maneja los
recursos que existen en el medio ambiente (naturaleza), transformndolos por
medio del trabajo (individual y colectivo) en el que se expresa la tecnologa a
travs de instrumentos que son objetos nacidos de la ciencia, que es la suma de
conocimientos adquiridos, va la observacin, y aplicados a la realidad, y que se
hallan sancionados y aceptados socialmente4.
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diversos materiales como son la cermica, tanto en sus formas y funciones como
en la decoracin de las mismas ; el textil, en sus mltiples tcnicas ; las piedras,
perforadas, grabadas, pintadas o agrupadas ; el metal, en sus diversas tcnicas
metalrgicas ; la madera, en sus variadas aplicaciones y usos. El agua ; la
misma tierra, como espacio de produccin y de hbitat ; los animales, sean
salvajes u domesticados ; y el mismo aire, son manifestaciones no solamente de
ideales religiosos y de explicaciones del funcionamiento del mundo (que se
expresan, mucha veces, a travs de una parafernalia cultista) como piensan
algunos; lo ms importante es que directamente nos manifiestan, como ellos se
enfrentaron a un Medio Ambiente, muchas veces hostil, y se vieron forzados,
primero, a adecuarse al Medio, y luego de analizarlo, observarlo y experimentar
el Hombre comenz a dominar su medio y luego a transformarlo de acuerdo a
sus necesidades, por ejemplo el conocimiento de cultgenos, de la gravedad, del
agua, permiti la creacin de canales de regado, lo cual permiti ampliar
frontera agrcola estos a su vez originaron la irrigacin de zonas desrticas y
mejorar el drenaje de zonas pantanosas.
El Patrimonio Cultural Arqueolgico, bien preservado e investigado, nos puede
indicar cuales fueron las necesidades y problemas de nuestros antepasados y
como los solucionaron, y comparando estas alternativas y problemtica podemos
aplicar a nuestro presente, muchas cosas de ellas, salvando las distancias
sociales, cientficas y tcnicas.
Patrimonio Cultural Histrico
La Historia, como proceso, se origina tambin en las bases de la ciencia que lleva
idntico nombre. Segn las antiguas escuelas, el punto de partida de la Historia
es la diferenciacin de la escritura silbica y fontica de los ideogramas9 junto
con sucesos inconexos y grandes personalidades descontextualizadas; pero en la
actualidad los historiadores tienen como objeto principal de estudio a las culturas
y sociedades reflejadas en documentos cuyos datos sirven para interpretar como
se desenvolvi la sociedad dentro de determinada poca. Pero para la facilidad
nuestra lo 'histrico' es a partir del sincretismo cultural, es decir desde el
momento que dejamos de ser autnomos y contamos con documentos, mas no
por compartir las ideas contumaces del colonialismo.
Para muchos pueblos como el nuestro, que no han tenido escritura alguna (por lo
menos no hallado e investigado por el momento) la presencia de documentos est
ligada desde los inicios de la ocupacin colonial10 hasta hoy, y por ende de todo
aquello que est ligado a este actitud sincrtica. Este sincretismo es muy fuerte,
tan es as que muchas de nuestras antiguas costumbres (alimenticias,
comportamiento, vestidos, etc..) las hemos dejado de lado y usamos por ejemplo
el idioma de origen forneo como medio de comunicacin oficial como el idioma
empleado en el presente artculo. Pero no nicamente son los documentos y el
idioma lo que est ligado con nuestro proceso histrico, tambin son las
manifestaciones religiosas, como las procesiones y los ornamentos de los
templos; son las pinturas con motivos forneos y nativos; son los cajones de San
Marcos; son las representaciones de las imaginera; son los retablos, las
imgenes y la arquitectura que los contiene entre otros ; son la arquitectura
administrativa, como las sedes de gobierno y las sedes de justicia ; son las casas
de los antiguos seores que dirigan la economa de la colonia y posteriormente
de la Repblica, en las que se pueden observar instrumentos y menaje diverso ;
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El primer eslabn de esta cadena delictiva son, casi en un noventa y nueve por
ciento (99 %), los campesinos y otras personas empobrecidas, que se ven
obligados a huaquear y vender lo obtenido ilcitamente para sobrevivir, que no lo
haran si es que no existieran los compradores o intermediarios de los mismos ;
luego estos compradores venden, a un precio alto lo que pagaron una miseria, a
los coleccionistas (por lo general privados), y estas se quedan con los objetos o los
revenden a un precio mucho ms alto las piezas que no son de su inters.
Pero al mismo tiempo existen bandas organizadas que roban en todo el territorio
nacional.
Parte de este delito contra el Patrimonio Cultural de la Nacin tambin son los
saqueos sistemticos de templos catlicos coloniales y republicanos, as como
casas de las mismas pocas; estos robos son 'a pedido' de un cliente que pudo
haber visto la pieza en el mismo sitio, o a travs de un catlogo de exhibicin, o
por lo general son bandas, muy bien organizadas, que roban para tener en
reserva objetos para luego ofrecerlos a posibles compradores.
Estas bandas son parte de una gran organizacin, mucho ms amplia y solapada
(por lo tanto ms horrible y tenebrosa) que las conocidas como Gardua, Maffia
o Camorra ; es mucho ms amplia pues cubre todos los niveles de una sociedad
ya que pueden implicar desde un simple campesino, autoridades (militares,
policiales y judiciales que se hayan corrompido), abogados con deseos de rpidos
ingresos extras, algunos diplomticos (que deben velar por el Patrimonio
tambin) que no cumplen con sus labores tanto en el pas como en el extranjero,
as como autoridades gubernamentales. Esta red tiene sus conexiones con
diversas casas de remate como la Sotheby's, y en diversos pases que no han
firmado ningn convenio ni tratado internacional de proteccin como es la
Confederacin Suiza, donde llegan clandestinamente estos bienes, para luego
salir de ah, con certificado de exportacin de ese pas (y de hecho que ya no el de
origen) a otros pases, y finalmente pueden hacer llegar las piezas a los
coleccionistas, que supuestamente los adquieren inocentemente, a veces hasta en
los pases que han firmado convenios internacionales de proteccin cultural14.
Ahora tambin sufren las colecciones cientficas15 de los museos que tienen apoyo
estatal, en desmedro de colecciones particulares, e igualmente son, en su
mayora, parte de robos planificados por parte de saqueadores.
La otra forma en que se destruye el Patrimonio Cultural es, como dijimos,
indirectamente, como cuando por descuido se destruye por falta de planificacin
y de consulta profesional (arqueolgica), se afecta un monumento arqueolgico,
o se edifica una presa en una quebrada sin tomarse el trabajo de verificar la
existencia de sitios arqueolgicos, o cuando por falta de limpieza de canales o de
los cauces de los ros, estos se desbordan afectando sitios arqueolgicos e
histricos ; o sino cuando se destruyen sitios histricos y arqueolgicos con la
expansin urbana en vez de incorporarlas al paisaje urbano como elementos de
nuestra historia y como centros pblicos de atraccin; o de la forma ms
inocente cuando los colegios (sobre todo de provincias) organizan excursiones en
la campia y recogen y expulgan la zona para sus museos escolares, o no tan
inocente cuando grupos de estudiantes de medicina destruyen cementerios con el
afn de apoderarse de cadveres con el fin de sus prcticas de anatoma.
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2012,
Disponible
en:
Al final de un siglo caracterizado por el ruido y la furia tanto como por los
progresos econmicos y cientficos -por lo dems repartidos desigualmente-, en
los albores de un nuevo siglo ante cuya perspectiva la angustia se enfrenta con la
esperanza, es imperativo que todos los que estn investidos de alguna
responsabilidad presten atencin a los objetivos y a los medios de la educacin.
La Comisin considera las polticas educativas como un proceso permanente de
enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad tcnica, pero tambin, y
quizs sobre todo, como una estructuracin privilegiada de la persona y de las
relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
la UNESCO conforme a la idea fundacional que se basa en la esperanza de un
mundo mejor, capaz de respetar los derechos humanos, practicar el
entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento un instrumento de
promocin del gnero humano, no de discriminacin.
Podemos entonces hablar de las desilusiones del progreso, en el plano econmico
y social. El aumento del desempleo y de los fenmenos de exclusin en los pases
ricos son prueba de ello y el mantenimiento de las desigualdades de desarrollo en
el mundo lo confirma (1). Desde luego, la humanidad est ms consciente de las
amenazas que pesan sobre su medio ambiente natural, pero todava no se ha
dotado de los medios para remediar esa situacin, a pesar de muchas reuniones
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Jacques Delors
Debemos aprovechar para destacar que slo gracias a la educacin las nuevas
grandes economas, pudieron lograr ese desarrollo, recordemos sino lo que Miguel
Cornejo llama el milagro japons, este inusitado crecimiento econmico lo
lograron los amigos del sol naciente slo gracias a su rgido sistema educativo, que
se propusieron ser los mejores en todo y copiaron y mejoraron los procesos
tecnolgicos existentes en ese momento y hoy es una de las economas ms fuertes
y estables, otro ejemplo que podemos traer a colacin son los llamados tigres del
asa Singapur, Hong Kong, Taiwn y Corea, pases que invierten en la calidad de la
educacin de los cuales el ms revolucionario y destacado es Singapur; no por
nada el periodista argentino radicado en EE.UU. Andrs Oppenheimer nos dice:
la educacin, nica va para que Latinoamrica supere el retraso sealando
adems que los avances en los sistemas educativos de pases como Singapur,
Finlandia, China, India, entre otros, los cuales han sido las llaves para salir del
subdesarrollo y entrar a la nueva sociedad de la informacin y del conocimiento.
Web grafa.
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Salud y Acceso Tecnolgico
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http://www.who.int/whr/2002/message_from_the__director_general
/es/
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Qu hacer ante estas dos escaladas negativas que amenazan la vida de los seres
humanos, considero que aqu debemos de plantearnos acciones especficas que
desde los gobiernos deben implementarse y en lo cual debemos coadyuvar toda la
sociedad en su conjunto, organizaciones civiles, educativas pblicas y privadas.
Pensar que sea posible negar y mucho menos prohibir que las parejas de
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Referencias Bibliogrfica
R. Caldern. Cuntas personas nacen y mueren en el mundo cada minuto?
Disponible
en:
http://drcalderonpediatra.blogspot.com/2009/04/cuantaspersonas-nacen-y-mueren-en-el.html
Avert. Las Estadsticas del SIDA y VIH en el Mundo. Disponible en:
http://www.avert.org/estadisticas-sida.htm
ONU. Da Mundial del SIDA 2012: las metas mundiales con respecto al VIH.
Disponible
en:
http://www.who.int/mediacentre/news/notes/2012/aids_20121129/es/
ONU
Lucha
contra
el
VIH/Sida.
Disponible
en:
http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/luchacontrasida.aspx
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Mtodos de Planificacin
Anticonceptivos
M.C. Jessica ngulo Haro
La Planificacin Familiar Natural (PFN) se refiere a una variedad de
mtodos usados para planificar o evitar embarazos, que se basan en la
identificacin de los das frtiles de la mujer. En el caso de los mtodos naturales
se utiliza la abstinencia peridica, es decir, evitando las relaciones sexuales sin
proteccin durante los das frtiles, se evita el embarazo.
La Planificacin Familiar Natural proporciona una alternativa a las mujeres que
desean usar mtodos naturales por razones mdicas o personales. Tambin
responden a las necesidades de diversas poblaciones con distintas creencias
religiosas y ticas.
El uso exitoso de los mtodos naturales para evitar los embarazos depende de:
La exactitud del mtodo para identificar los das realmente frtiles de la
mujer.
La habilidad de la pareja de identificar correctamente la fase frtil y para
seguir las normas del mtodo que estn usando.
La Motivacin de la pareja para seguir usando el mtodo indefinidamente y
Una Instruccin y seguimientos correctos y completos.
Las parejas que usan los mtodos naturales correctamente, como una forma
para evitar los embarazos, tienen solamente un 1 a 9% de probabilidades de
quedar embarazadas durante el primer ao de uso, dependiendo del mtodo que
usen.
Las parejas que no usan su mtodo correctamentees decir, tienen relaciones
sexuales durante los das en que las instrucciones del mtodo indican que la
mujer est frtil tienen probabilidades ms altas de un embarazo no
intencionado.
La oferta de la Planificacin Familiar Natural (PFN) ampla las opciones y
mejora la calidad de los servicios de planificacin familiar. Los resultados de
diferentes estudios indican que en muchos pases alrededor del mundo la
abstinencia peridica y los mtodos naturales desempean un papel clave en los
esfuerzos de las personas por manejar su fertilidad.
Con el desarrollo de nuevos mtodos naturales sencillos y fciles de usar, las
instituciones de salud contribuyen a que las instituciones alcancen a un segmento
de la poblacin, frecuentemente desatendida, que tiene una verdadera necesidad
de un mtodo natural.
Quines Usan los Mtodos de Planificacin Familiar Natural?
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METODOS DE BARRERA
LACTANCIA PROLONGADA
Los niveles altos de Prolactina (Hormona que facilita la lactancia), inhiben la
ovulacin.
Recomendaciones:
Requiere de lactancia al recin nacido con periodicidad mnimo de tres
horas.
No posee fecha definida de proteccin, aun cuando exista frecuencia y tiempo
adecuado de lactancia. Sin embargo si hay una lactancia exclusiva,
permanente y sin menstruacin, puede haber una proteccin del 98% en los
primeros 6 meses postparto.
La ovulacin puede presentarse antes de la primera menstruacin postparto,
hacindola poco confiable.
Es aconsejable recibir orientacin por su mdico en la consulta postparto a
realizarse 30 o 40 das del nacimiento. A fin de complementarse con un
mtodo que no interfiera con la lactancia.
MTODOS DE BARRERA
Corresponde a aquellos mtodos que de manera
mecnica obstruyen el paso de los espermatozoides o
de manera qumica afectan la motilidad o vitalidad
espermtica evitando la fecundacin.
Tienen la capacidad asociada de prevenir el contagio de las enfermedades
sexualmente transmitidas (Herpes, VIH, gonococo, Clamidya, etc.)
El Sida es incurable... pero se puede evitar!
CONDN
Es un anticonceptivo para uso masculino el cual es fabricado por latex muy
delgado y resistente.
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Responsabilidad Social VI
No lo infle y no lo estire.
No debe desenrollarse completamente antes de ponrselo.
Debe colocarse desde el inicio de la penetracin, pues debe estar presente
durante todo el acto sexual.
Si no est presente desde el comienzo serian aplicables las consideraciones
indicadas en el coito interrumpido.
Se desenrolla sobre el pene en ereccin cubrindolo totalmente hasta su base.
Se deja un espacio pequeo sin aire en la punta para recolectar el semen en
la eyaculacin.
Durante el acto sexual debe verificarse peridicamente que el condn este
cubriendo hasta la base, alertando que no se haya retrado.
Una vez suceda la eyaculacin debe cogerse por su base y retirar el pene
antes que pierda ereccin.
Debe usarse un condn por cada relacin sexual.
Tener cuidado de no
romperlo. Esto puede
suceder
en
las
siguientes
circunstancias:
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METODOS MECANICOS
ESPERMICIDAS
Sustancias qumicas que afectan la motilidad o vitalidad del espermatozoide.
Presentaciones comerciales:
- Tabletas vaginales
- vulos vaginales
- Jaleas
- Cremas
Forma de uso:
Se coge la tableta u vulo con los dedos ndice y medio, introducindolos
profundamente en la vagina.
No confundir los vulos vaginales con aquellos usados para el tratamiento de
los flujos vaginales. El espermicida debe decir "Anticonceptivo"
Debe colocarse 10 minutos antes de la relacin sexual y repetir su postura si
no se tiene dicha relacin en las primeras dos horas.
No realizar lavados o duchas vaginales antes de 8 horas postcoito.
Posee un 85% de seguridad, pero asciende al 96% cuando el compaero usa
condn.
Ventajas:
No necesita prescripcin
mdica.
Prcticamente inofensivos.
No requiere entrenamiento para su uso.
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MTODOS IRREVERSIBLES
Son aquellos que al realizarse bien sea el hombre o mujer evitan permanente y
definitivamente la fecundacin. Requiere de una intervencin quirrgica de
carcter ambulatorio.
LIGADURA DE TROMPAS
Se realiza en las mujeres de manera voluntaria y consiste en ligar y cortar las
trompas uterinas. Lo cual impide que l vulo sea fecundado.
Es ambulatoria
Requiere autorizacin escrita por la paciente y legalmente no es necesaria la
autorizacin del compaero.
Requiere de incapacidad corta
Puede reactivar su vida sexual a la semana
No influye en su sexualidad, por el contrario podra ser mejor ya que se es
consciente de no quedar embarazada.
Posee el 99.5% de xito.
Indicaciones:
Paridad satisfecha.
Riesgo reproductivo se refiere a aquellas enfermedades que pongan en
peligro la vida de la madre con un embarazo).
Embarazo
Contraindicaciones:
No hay contraindicaciones, excepto cuando existe infeccin activa
durante el procedimiento. En tal caso solo sera diferible.
Puede realizarse en el postparto inmediato o en las primeras 72 horas y si no
se estuvo embarazada preferiblemente en los das siguientes a la
menstruacin. En ocasiones es necesario solicitar prueba de embarazo previa.
En nuestro medio las vas de abordaje son por mini laparotoma o por va
laparoscpica.
Por ser un mtodo irreversible es conveniente una consejera adecuada.
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Responsabilidad Social VI
Web grafa.
Masalto. Mtodos de planificacin familiar. Disponible en:
http://www.masalto.com/familia/template_familiaarticulo.phtml?consecutivo=5978&c
GalenaSalud. Planificacin Familiar. Disponible en:
http://www.galenasalud.com/planificacion_familiar.htm
Anticnceptivosnaturales. Antoconceptivos naturales. Disponible en:
http://anticonceptivosnaturales.blogspot.com/2009/07/el-metodo-billings-es-uno-delos.html
Snchez, Z. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://zisgga.blogspot.com/2013/04/metodos-anticonceptivos.html
CentroJoven. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://www.centrojoven.org/mac.htm
Mg. Edwin Ramn Arias Nuuvero
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El Desarrollo Tecnolgico
Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
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los videojuegos y que tuvieron como antecedentes en el pasado siglo, entre otros,
la televisin, la radio, el telfono o incluso el cine, que bien pueden catalogarse
como tecnologas de la comunicacin y la informacin que mantienen su
capacidad todava de suscitar un atractivo para una gran parte de la poblacin.
Aunque toda ellas,... coexisten en el momento actual, lo que hoy caracteriza a la
sociedad moderna es el predominio de la tecnologa, de lo nuevo, de los cambios
constantes, del desarrollo continuo y permanente en todos los aspectos del
conocimiento, de las tecnologas y sus resultados para uso y consumo personal.
La tecnologa est llamada a facilitarnos la vida, pero tambin puede
complicrnosla.1
Las NTIC han venido incontrolables dentro de nuestra vida cotidiana. Ella
cambia progresivamente, pero sobre todo un cambio radical en nuestra manera
de trabajar y de aprender, nuestro modo de vida. Por lo cual es necesario estar
preparados para moverse en este nuevo mundo del desarrollo tecnolgico.
En fin, una ltima evolucin que habr, repercutir considerablemente en
cuasi todos los niveles de la sociedad es la convergencia de las disciplinas
tecnolgicas. Y cuyo ordenador representa el denominador comn. La
tecnologa es un fenmeno de interdisciplinariedad actual. Este fenmeno no se
aplica por lo general nicamente a empresas. Las nuevas tecnologas podrn
estar para la utilizacin y servicio de la enseanza ms individualizada e
interdisciplinariedad y de hacer que los todos los que son necesarios para el ser
humano sean ms accesibles y prcticos para la poblacin en general, permitiendo
un desarrollo armnico equitativo y justo.
Referencias Bibliogrfica
Arias E. Impacto de la Gestin del Conocimiento Centrado en el aula virtual.
Tesis Maestra; Chimbote 2008.
Echebura E., Labrador F. y Becoa E. Adicciones a las nuevas tecnologas en
adolescentes y jvenes. 1ra Ed. Madrid; Pirmide 2009.
Echebura E., Labrador F. y Becoa E. Adicciones a las nuevas tecnologas en adolescentes y jvenes. 1ra Ed.
Madrid; Pirmide 2009.
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AVANCES TECNOLGICOS
En la historia de las tecnologas hay invenciones que marcan un antes y un
despus con su aparicin, cambiando radicalmente al mundo y la forma en que lo
percibimos. Muchas de estas invenciones, como el cine o el fongrafo, son la
concrecin de sueos y fantasas de la humanidad de muy larga data. Otras,
como internet o el telfono celular, cambiaron la manera en que nos
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TECNOLOGA Y SALUD
Hubo una poca en que la medicina era una ciencia artesanal, que utilizaba unas
pocas herramientas para curar a los enfermos. Pero desde hace no ms de
quinientos aos, gracias a los notables avances cientficos y tecnolgicos que
vienen producindose, la medicina se volvi una disciplina tecnolgica. Esto
significo que las expectativas de vida subieran significativamente y que
curaciones que antes hubieran sido milagrosas hoy sean cotidianas. Obviamente,
esta no es una historia cerrada y todava quedan muchas enfermedades y
dolencias sin cura, pero avances como el desciframiento del cdigo gentico
humano permitirn que, en el futuro cercano, muchsimos males que hoy nos
resultan terribles rengan una solucin mdica.
By Pass.- Esta tcnica, que revolucion el campo de la ciruga cardiovascular,
restituye el flujo sanguneo a las clulas del corazn. Consiste en realizar una
circunvalacin de las arteras parcialmente bloqueadas injertando fragmentos
de otras venas y arteras, de manera que se restaure la circulacin normal. El By
Pass tambin se ha aplicado en cirugas del sistema digestivo, y gracias a esta
tcnica, la cantidad de vidas salvadas de muertes seguras por complicaciones
cardiacas es abrumadora.
Los Rayos X.- Esta forma de radiacin electromagntica fue descubierta por
Wilhelm Rntgen en 1895 mientras experimentaba con tubos al vaco. Para
indicar que se trataba de una radiacin desconocida, Rntgen la denomin
provisionalmente Rayos X en su informe, con la intensin de cambiarle el
nombre en el futuro. Sin embargo, esta denominacin tuvo inmediata aceptacin.
Mg. Edwin Ramn Arias Nuuvero
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TECNOLOGAS DE VANGUARDIA
Hoy convivimos con tecnologas que ya estn marcando el camino hacia el futuro
y comenzando a modificar nuestra vida, nuestras costumbres y nuestras
creencias. La clonacin abre un debate an no resuelto sobre cules son los
lmites ticos de la ciencia y la tecnologa. O la robtica, que nos lleva a
replantear las definiciones de qu es un ser inteligente y que es una mquina. O la
domtica que est transformando nuestros hogares al punto de convertirlos en
un miembro ms de la familia. Son todas tecnologas que recin estn dando sus
primeros pasos y an tienen mucho para mostrarnos y sorprendernos. Pero lo
cierto es que el futuro ya lleg y lo estamos viendo crecer ante nuestros ojos.
El Chip.- Sin este pequeo dispositivo electrnico la mayora de las nuevas
tecnologas de los ltimos aos no existiran y hoy est presente en infinidad de
los objetos de uso cotidiano. Aunque de reducidas dimensiones, en cada chip se
encuentra miles o millones de dispositivos electrnicos interconectados,
principalmente diodos y transistores, pero tambin componentes pasivos como
resistencias o capacitores. Su invencin fue posible a partir del descubrimiento de
los elementos semiconductores pueden realizar las mismas funciones que los
tubos al vaco, pero con muchsimo mayor rendimiento y con un costo
considerablemente menor.
La Robtica.- Ms cercanos a la vida cotidiana que a la ciencia ficcin, los
robots remplazan al hombre en muchas tareas repetitivas, peligrosas o de diccil
realizacin en forma directa, como desarmar bombas, manipular material
radiactivo o explorar el espacio y el fondo del mar. El nombre robot aparece
por primera vez en 1920 en la obra teatral R.U.R. de karel Capek y es una
deformacin de la palabra checa Robota que significa esclavo. Sin embargo,
la idea de desarrollar criaturas mecnicas es muy anterior: en 1737 Jacques de
Vaucason desarrollo tres autmatas que se consideran los primeros robots: un
tamborilero, un flautista y un pato que poda batir sus alas, beber agua, digerir
grano y defecar.
El Lser.- Basado en un efecto de la mecnica cuntica, el lser es un
instrumento ptico que emite un rayo de fotones en forma ordenada, permitiendo
obtener una luz monocromtica con las propiedades que se quiere que tenga. El
nombre es un acrnimo del ingls Light Amplification Stimulated Emission
Radiation (Amplificacin de Luz por Emisin estimulada de radiacin). Cuando
se lo invent en 1960, sus creadores lo definieron como una solucin buscando
un problema a resolver. Desde entonces ha resuelto infinidad de problemas en
las ciencias, las artes, la medicina, la industria y en la vida cotidiana,
volvindose un elemento esencial del mundo actual.
Domtica.- Su nombre se forma al combinar la palabra latina domus (casa) con
robtica. Su objetivo es desarrollar tecnologas que permitan la existencia de una
casa inteligente, que sepa adaptarse por s sola a las necesidades y los deseos de
sus habitantes, a la vez que se ocupe de todas la tareas de mantenimiento y de
Mg. Edwin Ramn Arias Nuuvero
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Web grafa
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011.
Disponible
en:
http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-
tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
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Si bien es cierto que los avances tecnolgicos permitieron mejorar las condiciones
sociales, econmicas, y medicas de muchas personas, tambin es bastante cierto
que si bien esta tecnologa se a generalizado la misma no es accesible a todos, ya
que muchas de ellas tienen costos que las hacen imposibles de cubrir a una gran
mayora de la poblacin, esto lo podemos ver en los servicios de atencin mdica o
el acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin de las grandes
poblaciones rurales, esto en nuestro pas y en muchos otros en vas de desarrollo o
tercermundistas.
Cuantos tienen la posibilidad de contar con un ordenador o de acceder y costear
los servicios de salud como una tomografa, dilisis, o una ciruga de mediana
complejidad, quienes pueden tener acceso al internet, la televisin por cable,
servicios de salud de ltima generacin y sin ir muy lejos el acceso a la electricidad
y el telfono.
Por otro lado est el hecho que los que patentan y controlan los descubrimientos
cientficos que son las grandes empresas multinacionales, consideran que cada
descubrimiento es una ocasin para seguir enriquecindose, lo que genera que no
se posible acceder a esta tecnologa si antes no se cumple con el pago solicitado por
los propietarios; tenemos tambin que mencionar que casi siempre se ha
priorizado el uso de la tecnologa para generar nuevas armas para guerrear entre
naciones, ms que buscar solucionar los grandes problemas sociales y se
consideran que estas investigaciones son un secreto de Estado, al cual ni sus
propios conciudadanos pueden acceder. Todo ello genera una brecha casi
insalvable para acceder e esta tecnologa que no slo podra mejorar la situacin
social de grandes poblaciones, sino adems podra salvarles la vida con mejores
condiciones para los ciudadanos. As tenemos lo que nos dice: Heberto Tapias
de la Universidad de Antioquia
Qu es la transferencia de tecnologa. La evolucin econmica de las
sociedades est ligada a un proceso de cambio tecnolgico en sus aparatos
productivos en el que los mtodos y sistemas de produccin y comercializacin de
bienes y servicios existentes son sustituidos por otros ms eficientes o que
introducen nuevos productos, para satisfacer las demandas crecientes o los
nuevos patrones de consumo. Este proceso de cambio tecnolgico puede ser el
resultado de un desarrollo tecnolgico local o de un proceso de transferencia de
tecnologa fornea.
En trminos generales, la expresin transferencia de tecnologa, hace referencia
a un proceso mediante el cual la ciencia y la tecnologa se difunden en las
actividades humanas. Sin embargo, en el mbito de las actividades econmicas se
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Bibliografa
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en: http://drcalderonpediatra.blogspot.com/2009/04/cuantas-personas-nacen-ymueren-en-el.html
Avert. Las Estadsticas del SIDA y VIH en el Mundo. Disponible en:
http://www.avert.org/estadisticas-sida.htm
ONU. Da Mundial del SIDA 2012: las metas mundiales con respecto al VIH.
Disponible en:
http://www.who.int/mediacentre/news/notes/2012/aids_20121129/es/
ONU Lucha contra el VIH/Sida. Disponible en:
http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/luchacontrasida.aspx
Masalto. Mtodos de planificacin familiar. Disponible en:
http://www.masalto.com/familia/template_familiaarticulo.phtml?consecutivo=5978&
c
GalenaSalud. Planificacin Familiar. Disponible en:
http://www.galenasalud.com/planificacion_familiar.htm
Anticonceptivosnaturales. Antoconceptivos naturales. Disponible en:
http://anticonceptivosnaturales.blogspot.com/2009/07/el-metodo-billings-es-uno-delos.html
Snchez,Z. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://zisgga.blogspot.com/2013/04/metodos-anticonceptivos.html
CentroJoven. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://www.centrojoven.org/mac.htm
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/procesotransferencia-tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
Heberto Tapias, Transferencia de Tecnologas. Universidad de Antioquia. Disponible
en:
http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/Heberto_t/transferencia_de_tecnolog
ia.html
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/procesotransferencia-tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
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GUA DE LA ASIGNATURA DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI
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Responsabilidad Social VI
Presentacin del Equipo Docente: Seala a los docentes que han elaborado
la Gua y Unidades Didcticas de la asignatura, sealando su experiencias
profesional al respecto.
Requisitos previos: Indica las asignaturas que son pre requisitos y las
competencias o elementos que sern necesarios en el desarrollo del aprendizaje.
1.
2.
Bachiller en Educacin.
3.
4.
5.
Para comunicarse con el docente, t amb i n puede escribirle a travs del foro de
Consultas y Dudas, en el foro general de la asignatura:
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Responsabilidad Social VI
3. Introduccin a la Asignatura
Estimado participante:
La asignatura de Responsabilidad Social VI, se encuentra en el VI Ciclo de la
Carrera profesional que has decidido estudiar. Para cursar la asignatura se
requiere haber realizado la matrcula respectiva en el curso, y preferiblemente
haber aprobado la asignatura de Responsabilidad Social V del ciclo anterior.
La asignatura le ofrece un panorama general de la importancia de la educacin
en la formacin del ciudadano, que ejerza su labor de intervencin en la
solucin de problemas de la sociedad, haciendo uso de tecnologas
modernas y por qu no de las tradicionales, llevando una prctica
responsable de su accionar en la sociedad y en su vida personal para el bien
comn.
La asignatura se organiza en dos (02) unidades didcticas, las cuales puede
observar a continuacin:
La primera unidad didctica profundiza sobre el tema de la educacin, haciendo un
acercamiento a la promocin de la alfabetizacin, el trabajo infantil y educacin,
diversidad cultural, esta primera parte de la unidad concluye con el trabajo de la
etapa de Identificacin de la Problemtica; luego inicia la segunda parte con el
patrimonio cultural, la educacin para el desarrollo y culmina esta unidad con el
trabajo de la etapa de proyecto de intervencin.
La segunda unidad didctica nos lleva a temas de lo que es la toma de conciencia
sobre amenazas de la salud y salud reproductiva como contribucin al desarrollo
sostenible, desarrollo tecnolgico, tecnologas innovadoras para eliminar
problemas sociales, esta parte concluye con el envo del trabajo de la etapa de
Informe de la intervencin social; luego continuamos con las tecnologas
modernas y el respeto y prevalencia de las tecnologa tradicionales, concluimos
los contenidos con la transferencia y difusin de las tecnologas para el
desarrollo local, culmina esta unidad con el trabajo de Evaluacin y mejora.
La asignatura la encontrar en el EVA, que significa: Entorno Virtual
Angelino, ubicado en la pgina web de la ULADECH-Catlica:
La asignatura Responsabilidad Social VI, es terica prctica de la direccin de
responsabilidad social; en l se abordan dos grandes ejes temticos de la ISO
26000 sobre Responsabilidad Social: Educacin y Cultura, Salud, y
Desarrollo Tecnolgico.
Nuestra asignatura forma parte de las 8 asignaturas de Responsabilidad Social y
ms especficamente est muy relacionada con las dos ltimas asignaturas; Est
compuesta en dos Unidades de aprendizaje:
Primera Unidad: Promocin de la Educacin y Cultura
Segunda Unidad : Salud y Acceso Tecnolgico
en cuenta
las siguientes
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Responsabilidad Social VI
4. Requisitos Previos
La asignatura nicamente requiere haberse matriculado en el ciclo y la asignatura
cumpliendo los requisitos de matrcula de la carrera profesional y de la universidad.
En el aspecto tecnolgico, requiere tener conocimientos bsicos de computacin,
de web y accesibilidad a internet para la facilidad de la comunicacin sncrona,
asncrona y el seguimiento del proceso del aprendizaje, si fuera este el caso.
SEMANAS DE ESTUDIO
5 ESTUDIOESTUDIO
6
7
8
9 10
I Unidad
11
12
13
14
15
II Unidad
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Responsabilidad Social VI
Asunto
El egresado de Administracin es
competente en la gestin de los procesos Educacin
y subprocesos de las empresas pblicas y y Cultura
privadas; y de las organizaciones
formalizadas.
Actividades de Extensin
Universitaria Por escuela
Campaa
de
difusin:
Propuestas para erradicar el
trabajo
infantil
en
la
comunidad.
Administracin Turstica
El egresado de Administracin Turstica Educacin Campaa de respeto y cuidado
es competente en la creacin de y Cultura del Patrimonio Cultural de
zonas arqueolgicas.
Productos
Tursticos
Sostenibles,
competitivos e innovadores.
Contabilidad
Produccin
de
materiales
didcticos
de
promocin
de la
El egresado de educacin es competente Educacin
educacin
como
factor
del
en la gestin pedaggica, gestin y Cultura
desarrollo humano en la
institucional,
formacin
docente,
comunidad.
investigacin e innovacin.
Enfermera
El egresado
de Enfermera es
competente en el cuidado de la persona
en sus diferentes dimensiones y etapas
del ciclo vital.
Salud
Salud
Farmacia
El egresado de Farmacia y Bioqumica
es competente en el uso adecuado de
medicamentos, anlisis bromatolgicos
y manejo adecuado de txicos.
Ingeniera Civil
Campaa
difusin
de
la
Educacin
Evaluacin
Topogrfica
del
El egresado de Ing. Civil es competente
en la ejecucin de obras de edificacin y y Cultura Patrimonio Cultural en zonas
arqueolgicos en la comunidad.
construccin civil.
Ingeniera de Sistemas
Campaa
odontolgica
de
El egresado de odontologa es Educacin deteccin de enfermedades y
competente en la atencin de los y Cultura lesiones
cariosas
en
la
problemas de salud bucal del individuo
comunidad
y la comunidad.
Psicologa
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Responsabilidad Social VI
conducta.
Obstetricia
El
egresado
de
Obstetricia
es
competente en la atencin de la salud
sexual y reproductiva durante las etapas
pre y pos concepcional.
Salud
Taller:
Salud
sexual
y
reproductiva responsable, en las
madres de la comunidad como
contribucin
al
desarrollo
sostenible
Ciencias Religiosas
Produccin
de
materiales
El egresado de educacin en ciencias
religiosas es competente en la Educacin didcticos de promocin de la
formacin cristiana de los estudiantes y Cultura educacin como factor del
desarrollo humano en la
de instituciones educativas de nivel
comunidad.
secundario y de la pastoral de las
parroquias.
Detalle de las acciones para cumplir con las etapas del proyecto de
Extensin Universitaria
ETAPAS
Producto
Etapa - I
(Identificacin
de la
problemtica,)
Informe de la
club de jvenes, asociacin de productores, micro-empresa, Identificacin
APAFA, institucin educativa.
de la
- Coordinacin con dirigentes y autoridades para
problemtica.
11
(De acuerdo al
formato inserto
en esta guiatex)
Etapa 2:
Proyecto de
Intervencin
social,
(De acuerdo a
formato inserto
en esta guiatex)
Etapa 3:
Informe de
Intervencin
funcionando.
- Recepcin a los participantes y hacer firmar la lista de
social.
asistencia.
-Resuma las conclusiones.
(De acuerdo a
en esta guiatex)
Informe
final).
Etapa 4:
Evaluacin y
Mejora
- Revisar el evento respondiendo las preguntas del formato.
Final
(De acuerdo a
(Evaluacin y - Proponer nuevas acciones que implican una mejora en el formato inserto
en esta guiatex)
Mejora) desarrollo del proyecto, as como actividades
complementarias que se ejecutara en el futuro.
- Elaborar el Informe Final de acuerdo al formato.
Ahora bien, la presentacin de cada actividad de las etapas, se realiza en un formato
que se incluye en esta guiatex, en los anexos.
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Responsabilidad Social VI
Tutora Asncrona: Para los estudiantes que tienen acceso a la plataforma, esta es
la comunicacin que realizar el docente a travs de foros, desde la cual usted podr
consultar con el docente aquellas dudas que tenga sobre los temas a tratar durante el
desarrollo del aprendizaje segn cada actividad programada en la semana de estudio.
Usted podr acceder a la tutora asncrona a travs del Foro de Consultas y Dudas,
ubicado en el foro general de la signatura:
Tutora Presencial: Es el encuentro face to face (cara a cara), del tutor con el
estudiante, en el cual este ltimo tienen la oportunidad para plantear las dudas
respecto a las etapas del proyecto a ejecutar y lo que se espera de ellos. Es un espacio
de coordinacin y aclaracin de interrogantes
No olvide asistir a la tutora presencial y comunicarse con el docente a travs de la
tutora asncrona y sncrona.
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Identificacin de la problemtica
Proyecto de Intervencin social
50%
50%
II UNIDAD:
50%
50%
Unidad
Criterios de Evaluacin
Tarea Identificacin de la Problemtica Etapa 1
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Valor porcentual
50 %
50 %
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7. SPA
Responsabilidad Social VI
1.2.2.6.
1.0 rea Complementaria (AC)
Obligatoria
Pregrado
6
2
02 h teora-prctica
30h
1.2.2.5.
Mg. Arias Nuuvero Edwin Ramn
eariasn@uladech.edu.pe
aner30@hotmail.com
Mg. Arias Nuuvero Edwin Ramn
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Objetivo
Especifico
I UNIDAD
Promocin de
la Educacin y
Cultura.
Contenidos
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1.2.
II UNIDAD
Salud y
Acceso
Tecnolgico
Producto 1: Identificacin de la
Problemtica.
2.1. Producto 2: Presentacin del Proyecto.
3.1. Producto 3: Informe de Intervencin.
1.2.2.6.2 3.2. Producto 4: Informe de Evaluacin y
Mejora.
Adems se plantea en cada unidad una etapa de
la monografa de la asignatura.
7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje:
El rgimen del curso es en blended learning, cuyo propsito en generar un
compromiso del estudiante con el desarrollo social a travs de la promocin de
acciones que contribuyan a mejorar las condiciones sociales de la educacin,
cultura, acceso tecnolgico y salud; utiliza la didctica del aprendizaje significativo
y colaborativo sistmico con la comprensin de la realidad integrada por el mundo
con la gua de la doctrina social de la Iglesia. EL curso desarrollar una actividad
de extensin universitaria, actividad que tiene por finalidad brindar informacin o
servicio a las organizaciones de la comunidad. Adems, la actividad propuesta est
alineada al campo laboral de la escuela profesional.
La actividad de extensin universitaria se desarrolla durante las 15 semanas
lectivas del ciclo acadmico, tiempo durante el cual, el estudiante, en aula,
evidenciara el desarrollo de la misma. Para ello, har entrega de productos, los
cuales se han denominado: Identificacin de la Problemtica, Presentacin del
proyecto de EU/PS, Ejecucin y Evaluacin. Los productos sern evaluados por
instrumentos de evaluacin (Rubricas) especficos.
La asignatura se realizar a travs del aprendizaje basado en proyectos como ya se
explic lneas arriba. El desarrollo de los contenidos especficos se har en las
cuatro etapas que incluyen actividades previstas por el docente, en las que los
estudiantes deben ser los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un
facilitador y mediador educativo. El proyecto inicia con la aplicacin de las
encuestas en la comunidad u organizacin en la que se intervenga. Los mtodos,
procedimientos y tcnicas utilizadas en la asignatura son activos y colaborativos,
propician el interaprendizaje, apoyndose en los contenidos multimediados. El
desarrollo de la asignatura se enmarcadas en la norma tcnico peruana ISO 26000
de responsabilidad de la cual se desprenden los ejes transversales, o temas
fundamentales para nuestra asignatura.
Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los
productos que evidencie el desarrollo de la actividad de extensin universitaria, de
la participacin activa en cada una de las acciones implementadas que den cuenta
del desarrollo de la actividad propuesta.
17
Administracin
El egresado de Administracin es
competente en la gestin de los
procesos y subprocesos de las empresas Educacin
pblicas y privadas; y de las y Cultura
organizaciones formalizadas.
Campaa
de
difusin:
Propuestas para erradicar
el trabajo infantil en la
comunidad.
Administracin Turstica
Campaa de respeto y
El egresado de Administracin
Educacin
cuidado del Patrimonio
Turstica es competente en la creacin
de
zonas
de Productos Tursticos Sostenibles, y Cultura Cultural
arqueolgicas.
competitivos e innovadores.
Contabilidad
Taller. La aplicacin PDT
El egresado de contabilidad es Desarrollo en la solucin de problemas
competente para
desarrollar la y acceso a tributarios y de finanzas en
contabilidad de las instituciones
la
la
comunidad
(en
pblicas y privadas.
tecnologa trabajadores
y
comerciantes).
Derecho
Campaa
comunal:
El egresado de Derecho es competente
Promocin del derecho a la
Educacin
como abogado litigante en la defensa
educacin de los nios (as)
y Cultura
de los derechos de terceros.
y
los/las
adolescentes
trabajadores informales.
Educacin
Produccin de materiales
El egresado de educacin es
didcticos de promocin de
Educacin
competente en la gestin pedaggica,
la educacin como factor
y Cultura
gestin
institucional,
formacin
del desarrollo humano en la
docente, investigacin e innovacin.
comunidad.
DIRES_RSVI
ANER
18
TEXTO
Responsabilidad Social VI
Enfermera
El egresado de Enfermera es
competente en el cuidado de la
persona en sus diferentes dimensiones
y etapas del ciclo vital.
Salud
Taller: Promocin de la
salud sexual y reproductiva
responsable,
en
los
adolescentes y/o jvenes de
la
comunidad
como
contribucin al desarrollo
sostenible
Farmacia
Campaa:
Uso
El egresado de Farmacia y Bioqumica
Responsable de los Mtodos
es competente en el uso adecuado de
Salud
anticonceptivos derivado de
medicamentos,
anlisis
hormonas y su efecto en la
bromatolgicos y manejo adecuado de
salud de las personas
txicos.
Ingeniera Civil
Campaa difusin de la
El egresado de Ing. Civil es competente
Evaluacin Topogrfica del
Educacin
en la ejecucin de obras de edificacin
Patrimonio Cultural en
y Cultura
y construccin civil.
zonas arqueolgicos en la
comunidad.
Ingeniera de Sistemas
Construccin y difusin de
El egresado de Ingeniera de sistemas
sitios web (pginas web,
Desarrollo
es competente en la implementacin
presentacin en Facebook,
y
de TICs en las empresas.
blog) para promover el
acceso a la
respecto del patrimonio
tecnologa
cultural,
de
sitios
arqueolgicos en las I.E.
Odontologa
Campaa odontolgica de
El egresado de odontologa es
Educacin deteccin de enfermedades
competente en la atencin de los
y Cultura y lesiones cariosas en la
problemas de salud bucal del individuo
comunidad
y la comunidad.
Psicologa
Charla educativa dirigido a
El
egresado
de
psicologa
es
padres de familia: Cambios
Educacin
competente
en
la
evaluacin,
conductuales y acadmicos
y Cultura
diagnstico y tratamiento de los
en los estudiantes que
problemas de conducta.
trabajan y estudian
Obstetricia
Taller: Salud sexual y
El egresado de Obstetricia es
reproductiva responsable,
competente en la atencin de la salud
en las madres de la
Salud
sexual y reproductiva durante las
comunidad
como
etapas pre y pos concepcional.
contribucin al desarrollo
sostenible
Ciencias Religiosas
El egresado de educacin en ciencias
Produccin de materiales
religiosas es competente en la
didcticos de promocin de
Educacin
formacin cristiana de los estudiantes
la educacin como factor
y Cultura
de instituciones educativas de nivel
del desarrollo humano en la
secundario y de la pastoral de las
comunidad.
parroquias.
19
01
02
03
04
05
Tutoras presenciales.
Particin en foros.
Exposicin del producto.
Producto de la actividad del proyecto de la asignatura.
Investigacin formativa
Porcentaje o
Pesos
15% = 3
15% = 3
15% = 3
45% = 9
10% = 2
100%
DIRES_RSVI
100.0%
ANER
20
TEXTO
Responsabilidad Social VI
B. PLANES DE APRENDIZAJE:
I Unidad
I Unidad: Promocin de la Educacin y la Cultura.
1.2.2.6.1. Utiliza los resultados de recojo de informacin y el anlisis de
Objetivos las condiciones sociales del contexto para las acciones a ejecutar en el
especficos proyecto de intervencin en la comunidad, proponiendo las acciones y
materiales a emplearse.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actividad 1: Visualizan el Video: La educacin en el Per.
Actividad 2: Los estudiantes dan sus comentarios y opinan sobre el
video.
Actividad 3: Analiza el SPA de la asignatura y manifiesta su opinin o
aportes en el aula.
Actividad 4: El presenta el marco general de la responsabilidad social.
Actividad 5: El estudiante revisa los materiales de la semana en el EVA.
Actividad 6: Individualmente el estudiante participa en el foro de
socializacin del SPA en la plataforma virtual.
Actividad 7: El estudiante participa de la tutora presencial. (Rbrica
calificacin del producto N 1).
Actividad 8: El docente tutor socializa la actividad de extensin
universitaria, el mbito de intervencin de la carrera y los instrumentos
para la identificacin de la problemtica.
Actividad 9: Los estudiante conforman los grupos para la visita a la
comunidad.
Actividad 10: El estudiante revisa los materiales de la semana en el
EVA.
Actividad 11: Los estudiantes acompaados del docente tutor realizan la
visita a la comunidad para aplicar el instrumento de identificacin de la
problemtica.
Actividad 12: Individualmente el estudiante participa en el foro de
interaccin de la semana. (Rbrica calificacin del producto N
01).
Actividad 13: Los estudiantes acompaados del docente tutor realizan
la visita a la comunidad para aplicar el instrumento de identificacin de
la problemtica.
Actividad 14: Individualmente el estudiante participa en el foro de
doctrina social de la iglesia de la unidad. (Rbrica calificacin del
producto N 01).
Actividad 15: Los estudiantes individualmente realizan el envo del
producto N 01 de Identificacin de la Problemtica. (Rbrica
calificacin del producto N 1).
Actividad 16: El estudiante participa de la tutora presencial (Rbrica
calificacin del producto N 2).y Visualizan Video: La situacin del
salud en el Per.
Actividad 17: Los estudiantes opinan rpidamente sobre el video.
Actividad 17: El estudiante realiza la presentacin al plenario de la
problemtica identificada.
Actividad 18: El docente tutor Socializa el esquema del proyecto de
extensin universitaria en el aula.
Actividad 19: Los estudiantes individualmente realizan el envo del
producto N 02 Presentacin del proyecto de extensin universitaria.
Mg. Edwin Ramn Arias Nuuvero
21
TIEMPO
Semana N 01
03 horas
Semana N 02
03 horas
Semana 03
03 horas
Semana N 04
03 horas
Semana N 05
03 horas
Semana N
06
03 horas
Semana N
07
03 horas
Semana N
08
03 horas
II Unidad
II Unidad: Salud y Acceso a la Tecnologa
1.2.2.6.2. Ejecuta el proyecto de intervencin comunal para contribuir a la
Objetivos
mejora de las condiciones sociales en educacin, salud y/o tecnologa, en la
especficos
comunidad seleccionada; proponiendo las mejoras al mismo.
Actividad 22: Individualmente el estudiante participa en el foro de
Semana N
presentacin del avance del material. (Rbrica calificacin del
09
producto N 2)
03 horas
Actividad 23: El estudiante participa de la tutora presencial. Realiza la
Semana N
exposicin previa del trabajo de intervencin a realizar en la comunidad.
10
(Rbrica calificacin del producto N 2)
03 horas
Actividad 24: Los estudiantes acompaados por el docente realizan la
intervencin en la comunidad, conforme a lo planificado.
Semana N 11
Actividad 25: Individualmente el estudiante participa en el foro de
03 horas
coordinacin de la intervencin. (Rbrica calificacin del producto
N 3)
Actividad 26: Los estudiantes individualmente realizan el envo del
Semana N
producto N 03 Informe de Intervencin Social del proyecto de extensin
12
universitaria. (Rbrica calificacin del producto N 3).
03 horas
Actividad 27: El estudiante participa de la tutora presencial.
Semana N
(Rbrica calificacin del producto N 3).
13
Actividad 28: El estudiante con el docente realiza el anlisis de los
03 horas
resultados obtenidos de la intervencin a la comunidad.
Actividad 29: Los estudiantes individualmente realizan el envo del
Semana N
producto N 04 Informe de Evaluacin y Mejora Continua del proyecto
14
de extensin universitaria. (Rbrica calificacin del producto N
03 horas
4).
Actividad 30: El docente presenta un avance de los resultados en las
calificaciones y propicia la motivacin para los que tienen pendiente
Semana N
algn trabajo cumplan con lo faltante.
15
03 horas
Actividad 31: Los estudiantes cumplen con la presentacin de la
monografa, en base a cada producto ya enviado y calificado.
Actividad 32: Los estudiantes que tienen pendientes cumplen con
Semana N
enviar las actividades lo hacen en este lapso.
16
Actividad 33: Los estudiantes que obtengan notas menores a 10 y
03 horas
mayores a 07 rinden el examen de aplazados. (Examen escrito)
Instrumento Rbrica calificacin del producto N 3.
Instrumento Rbrica calificacin del producto N 4.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arce J. Sembrando Amaneceres, Manual del facilitador. 1ra Ed. Lima: Atinchik; 2001.
Arias E. y Colabs. La Responsabilidad Social en la ULADECH Catlica. 1ra Ed. Chimbote:
ULADECH; 2013.
Benavides, M. Balance de la educacin en el Per. 1ra Ed. Lima: GRADE; 2008.
Chvez H. Desarrollo Social I. 1ra Ed. Guiatex Chimbote: Ulachech Catlica: 2008.
DIRES_RSVI
ANER
22
TEXTO
Responsabilidad Social VI
Webgrafa:
Instituto Nacional de Cultura. Patrimonio cultural. Lima 2009, disponible en:
http://procura.org/web/informe-mundial-de-la-unesco-invertir-en-diversidad-cultural-ydilogo-intercultural/
Colina J. Doctrina Social de la Iglesia y anlisis social.
Editorial: El Cid Editor | apuntes; 2009. disponible en. ebrary Reader
Ministerio de Educacin (MINEDU). Ciudadana, derechos y responsabilidades. Lima,
2008; disponible en. www.minedu.gob.pe.
Vallaeys, Francois. La Responsabilidad Social de las organizaciones. 2003, disponible en:
www.ucu.edu.uy
Foro Educativo. La inclusin en la educacin, como hacerlo realidad. 1ra Ed. Digital. Lima;
Foro
educativo,
2007.
En
http://www.savethechildren.org.pe/wpcontent/uploads/2009/06/inclusion-educacion-hacerla-realidad.pdf
Organizacin internacional del trabajo (OIT). Datos y cifras sobre el trabajo infantil.
Copyright
Organizacin
Internacional
del
Trabajo
1999,
Disponible
en:
http://www.catedradh.unesco.unam.mx/BibliotecaV2/Documentos/Trata/Articulos/traba
j_infantil.pdf
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
La
educacin
encierra
un
tesoro.
UNESCO,
2012,
Disponible
en:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Oppenheimer A. La educacin, nica va para que Latinoamrica supere el retraso.
Informe21.Com, 2010, Disponible en: http://informe21.com/andres-oppenheimer/andresoppenheimer-educacion-unica-latinoamerica-supere-atraso
Biblioteca Virtual de ULADECH Catlica:
Camacho, I. Doctrina social de la iglesia: quince claves para su compresin. Ebrary Reader,
Editorial Descle de Brouwer. 2000.
Del Ro A. Escritura y Alfabetizacin: Su impacto en la antigedad. Universidad
Complutense
de
Madrid.
Espaa
2006.
Disponible
en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10116122&p00=alf
abetizacin
23
Valoracin
Deficiente
Valoracin
Media
Valoracin
Alta
Mximo
Puntaje
Asiste a la
Asiste a la tutora
Asiste a la tutora
tutora
presencial y
presencial y
presencial, pero
colabora en ella
colabora en ella.
no participa.
activamente.
( puntos = 2)
( puntos = 1)
( puntos = 3)
Participa en el
/los foro(s),
responde la
pregunta
planteada
correctamente.
(puntos = 2)
Participa en
foro(s), responde
la pregunta
planteada
correctamente y
ayuda al
compaeros.
(puntos = 3)
Expone la etapa
en la tutora,
pero no tienen
claridad.
( puntos = 2)
Expone la etapa
en la tutora, con
claridad.
( puntos = 3)
No presenta el El producto se
El producto se
El producto se
trabajo de la
ajusta al
ajusta al formato
ajusta al formato
etapa o
formato de la
de la plataforma,
de la plataforma
Presentaci
presenta un
plataforma pero
est completo
n del
y est completo
trabajo
est
incompleto
incluyendo
las
producto
pero faltan las
diferente al
y faltan
evidencias y
evidencias.
solicitado.
evidencias.
monografa.
(puntos = 4)
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 6)
Trabajo no
Trabajo no
Trabajo presenta
presenta
presenta
claridad en el
claridad en el
claridad en el
discurso y se ha
Consistenci
discurso, ni se discurso, pero
tomado en
a del
ha
tomado
en
si
se
ha
tomado
cuenta
el proceso
producto
cuenta el
en cuenta el
previo.
proceso previo. proceso previo.
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 4)
Asistencia a
tutora
presencial
No asiste a la
tutora
presencial
Valoracin
Baja
( puntos = 0)
No participa en
el/los foros de
Participa en
la etapa.
Foros
(puntos = 0)
Participa en
el/los foro(s)
pero sus
respuestas no
se ajustan a la
pregunta
planteada.
(puntos = 1)
No est
presente en la
Est presente
Sustentaci exposicin de la en exposicin
n del
etapa en la
de la etapa en la
trabajo
tutora
tutora.
presencial
( puntos = 1)
( puntos = 0)
TOTAL DE PUNTOS
Trabajo presenta
bastante claridad
en el discurso y
se ha tomado en
cuenta el proceso
previo.
(puntos = 5)
20
NOTA.- Si el contenido del desarrollo del trabajo de extensin universitaria, es una copia de
Internet y/o copia de otro estudiante o grupo de trabajo, automticamente tendr el calificativo
de cero (00). La aplicacin de la Rbrica es a todo el proceso, aun cuando no se presenta ningn
trabajo. Los trabajos presentados despus de la fecha programada, tendrn una calificacin
mxima de catorce (14). Las Fotos, Videos son las nicas evidencias vlidas.
DIRES_RSVI
ANER
24
TEXTO
Responsabilidad Social VI
Anexo: 02
RBRICA DE EVALUACIN PRODUCTO II - ACTIVIDAD DE EXTENSIN
UNIVERSITARIA
Criterio de
Evaluacin
Asistencia a
tutora
presencial
Valoracin
Deficiente
No asiste a la
tutora
presencial
( puntos = 0)
Valoracin
Baja
Valoracin
Media
Valoracin
Alta
Asiste a la
Asiste a la tutora
Asiste a la tutora
tutora
presencial y
presencial y
presencial, pero
colabora en ella
colabora en ella.
no participa.
activamente.
( puntos = 2)
( puntos = 1)
( puntos = 3)
Participa en el
/los foro(s),
responde la
pregunta
planteada
correctamente.
(puntos = 2)
Participa en
foro(s), responde
la pregunta
planteada
correctamente y
ayuda al
compaero.
(puntos = 3)
Expone la etapa
en la tutora,
pero no tienen
claridad.
( puntos = 2)
Expone la etapa
en la tutora, con
claridad.
( puntos = 3)
No presenta el El producto se
El producto se
El producto se
trabajo de la
ajusta al
ajusta al formato
ajusta al formato
etapa o
formato de la
de la plataforma
de la plataforma,
plataforma pero y est completo
Presentaci presenta un
est completo
n del
trabajo
est incompleto
incluyendo
incluyendo las
producto
diferente al
y faltan
monografa pero
evidencias y
solicitado.
evidencias.
faltan las
monografa.
evidencias.
(puntos = 6)
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 4)
Trabajo no
Trabajo no
Trabajo presenta
presenta
presenta
claridad en el
claridad en el
claridad en el
discurso y se ha
Consistenci
discurso, ni se discurso, pero
tomado en
a del
ha
tomado
en
si
se
ha
tomado
cuenta
el proceso
producto
cuenta el
en cuenta el
previo.
proceso previo. proceso previo.
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 4)
No participa en
el/los foros de
Participa en
la etapa.
Foros
(puntos = 0)
Participa en
el/los foro(s)
pero sus
respuestas no
se ajustan a la
pregunta
planteada.
(puntos = 1)
Mximo
Puntaje
No est
presente en la
Est presente
Sustentaci exposicin de la en exposicin
n del
etapa en la
de la etapa en la
trabajo
tutora
tutora.
presencial
( puntos = 1)
( puntos = 0)
TOTAL DE PUNTOS
Trabajo presenta
bastante claridad
en el discurso y
se ha tomado en
cuenta el proceso
previo.
(puntos = 5)
20
NOTA.- Si el contenido del desarrollo del trabajo de extensin universitaria, es una copia de
Internet y/o copia de otro estudiante o grupo de trabajo, automticamente tendr el calificativo
de cero (00). La aplicacin de la Rbrica es a todo el proceso, aun cuando no se presenta ningn
trabajo. Los trabajos presentados despus de la fecha programada, tendrn una calificacin
mxima de catorce (14). Las Fotos, Videos son las nicas evidencias vlidas.
25
Valoracin
Deficiente
Asistencia
a tutora
presencial
No asiste a la
tutora
presencial
( puntos = 0)
Participa
en Foros
Valoracin
Baja
Valoracin
Alta
Mximo
Puntaje
Asiste a la
Asiste a la tutora
Asiste a la tutora
tutora
presencial y
presencial y
presencial, pero
colabora en ella
colabora en ella.
no participa.
activamente.
( puntos = 2)
( puntos = 1)
( puntos = 3)
Participa en
foro(s), responde
la pregunta
planteada
correctamente y
ayuda al
compaeros.
(puntos = 3)
Expone la etapa
en la tutora,
pero no tienen
claridad.
( puntos = 2)
Expone la etapa
en la tutora, con
claridad.
( puntos = 3)
El producto se
No presenta el El producto se
El producto se
ajusta al formato
trabajo de la
ajusta al
ajusta al formato
de la plataforma
etapa o
formato de la
de la plataforma,
y est completo
presenta un
plataforma pero
est completo
incluyendo
trabajo
est incompleto
incluyendo las
monografa pero
diferente al
y faltan
evidencias y
faltan las
solicitado.
evidencias.
monografa.
evidencias.
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 6)
(puntos = 4)
No participa en
el/los foros de
la etapa.
Participa en
el/los foro(s)
pero sus
respuestas no
se ajustan a la
pregunta
planteada.
(puntos = 1)
Participa en el
/los foro(s),
responde la
pregunta
planteada
correctamente.
(puntos = 2)
(puntos = 0)
No est
presente en la
Est presente
Sustentaci exposicin de la en exposicin
n del
etapa en la
de la etapa en la
trabajo
tutora
tutora.
presencial
( puntos = 1)
( puntos = 0)
Presentaci
n del
producto
Valoracin
Media
Trabajo no
Trabajo no
Trabajo presenta
presenta
presenta
claridad en el
claridad en el
claridad en el
discurso y se ha
Consistenc
discurso, ni se discurso, pero
tomado en
ia del
ha
tomado
en
si
se
ha
tomado
cuenta
el proceso
producto
cuenta el
en cuenta el
previo.
proceso previo. proceso previo.
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 4)
TOTAL DE PUNTOS
Trabajo presenta
bastante claridad
en el discurso y
se ha tomado en
cuenta el proceso
previo.
(puntos = 5)
20
NOTA.- Si el contenido del desarrollo del trabajo de extensin universitaria, es una copia de
Internet y/o copia de otro estudiante o grupo de trabajo, automticamente tendr el calificativo
de cero (00). La aplicacin de la Rbrica es a todo el proceso, aun cuando no se presenta ningn
trabajo. Los trabajos presentados despus de la fecha programada, tendrn una calificacin
mxima de catorce (14). Las Fotos, Videos son las nicas evidencias vlidas.
DIRES_RSVI
ANER
26
TEXTO
Responsabilidad Social VI
Anexo: 04
RBRICA DE EVALUACIN PRODUCTO IV - ACTIVIDAD DE EXTENSIN
UNIVERSITARIA
Criterio de
Evaluacin
Valoracin
Deficiente
Asistencia
a tutora
presencial
No asiste a la
tutora
presencial
( puntos = 0)
Valoracin
Alta
Asiste a la
Asiste a la tutora
Asiste a la tutora
tutora
presencial y
presencial y
presencial, pero
colabora en ella
colabora en ella.
no participa.
activamente.
( puntos = 2)
( puntos = 1)
( puntos = 3)
Participa en
el/los foro(s)
pero sus
respuestas no
se ajustan a la
pregunta
planteada.
(puntos = 1)
Mximo
Puntaje
Participa en
foro(s), responde
la pregunta
planteada
correctamente y
ayuda al
compaeros.
(puntos = 3)
Expone la etapa
en la tutora,
pero no tienen
claridad.
( puntos = 2)
Expone la etapa
en la tutora, con
claridad.
( puntos = 3)
El producto se
No presenta el El producto se
El producto se
ajusta al formato
trabajo de la
ajusta al
ajusta al formato
de la plataforma
etapa o
formato de la
de la plataforma,
y est completo
presenta un
plataforma pero
est completo
incluyendo
trabajo
est incompleto
incluyendo las
monografa pero
diferente al
y faltan
evidencias y
faltan las
solicitado.
evidencias.
monografa.
evidencias.
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 6)
(puntos = 4)
(puntos = 0)
No est
presente en la
Est presente
Sustentaci exposicin de la en exposicin
n del
etapa en la
de la etapa en la
trabajo
tutora
tutora.
presencial
( puntos = 1)
( puntos = 0)
Presentaci
n del
producto
Valoracin
Media
Participa en el
/los foro(s),
responde la
pregunta
planteada
correctamente.
(puntos = 2)
No participa en
el/los foros de
la etapa.
Participa
en Foros
Valoracin
Baja
Trabajo no
Trabajo no
Trabajo presenta
presenta
presenta
claridad en el
claridad en el
claridad en el
discurso y se ha
Consistenc
discurso, ni se discurso, pero
tomado en
ia del
ha
tomado
en
si
se
ha
tomado
cuenta
el proceso
producto
cuenta el
en cuenta el
previo.
proceso previo. proceso previo.
(puntos = 0)
(puntos = 2)
(puntos = 4)
TOTAL DE PUNTOS
Trabajo presenta
bastante claridad
en el discurso y
se ha tomado en
cuenta el proceso
previo.
(puntos = 5)
20
NOTA.- Si el contenido del desarrollo del trabajo de extensin universitaria, es una copia de
Internet y/o copia de otro estudiante o grupo de trabajo, automticamente tendr el calificativo
de cero (00). La aplicacin de la Rbrica es a todo el proceso, aun cuando no se presenta ningn
trabajo. Los trabajos presentados despus de la fecha programada, tendrn una calificacin
mxima de catorce (14). Las Fotos, Videos son las nicas evidencias vlidas.
27
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA:
IDENTIFICACIN DE LA PROBLEMATICA
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
INTEGRANTES DE GRUPO:
FECHA
DIRES_RSVI
ANER
28
TEXTO
Responsabilidad Social VI
IDENTIFICACIN DE LA PROBLEMATICA
1.- TEMA PLANTEADO (TITULO):
2.- COMUNIDAD/ORGANIZACIN: (nombre, ubicacin, direccin, nmero de
personas).
3.- REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD U ORGANIZACIN: (Director,
Presidente, Secretario General, Secretario de actas, etc.).
4.- DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA IDENTIFICADA (FORMULACIN
DEL PROBLEMA):
5.- CAUSAS
6.- CONSECUENCIAS
7.- ANLISIS CRTICO DE LA PROBLEMTICA IDENTIFICADA
(JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD): (grupal).
ANEXOS
(Incluir el instrumento utilizado).
(tablas, grficos, etc.).
FUENTES DE VERIFICACIN
Fotografas.
Videos.
Registro de estudiantes.
29
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA
PROYECTO DE INTERVENCIN
DE EXTENSIN UNIVERSITARIA O PROYECCIN SOCIAL
CICLO
DOCENTE TUTOR
FECHA
DIRES_RSVI
ANER
30
TEXTO
Responsabilidad Social VI
GENERALIDADES
Comunidad u organizacin :
Poblacin beneficiaria
Actividades
Responsable(s)
Fecha
P. unitario
P. Total
6.- RECURSOS:
Humanos.
Materiales.
Financieros.
7.- PRESUPUESTO:
N
Recurso
Cantidad
31
Fotografas.
Registro del estudiante.
DIRES_RSVI
ANER
32
TEXTO
Responsabilidad Social VI
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
FECHA:
33
Actividades
Responsable(s)
Cumplimiento
SI
NO
6.- PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
PLANIFICADO
PRESUPUESTO
EJECUTADO
TOTAL
DIRES_RSVI
ANER
34
TEXTO
Responsabilidad Social VI
FACULTAD DE
ESCUELA PROFESIONAL DE
CENTRO ULADECH
ASIGNATURA
CICLO
DOCENTE TUTOR
FECHA
35
ORGANIZACIN/COMUNIDAD BENEFICIARIA
RESPONSABLE
VALORACIN DEL
LOGRO DE LA
ACTIVIDAD
1
OBJETIVO
META
ACTIVIDADES
Recursos
Presupuesto
Financiamiento
DIRES_RSVI
ANER
36
TEXTO
Responsabilidad Social VI
FORMATO DE LA MONOGRAFA
1. En la primera pgina debe colocarse los siguientes datos correspondientes:
Ttulo en espaol.
Ttulo en ingls.
Nombre y apellido del autor.
Afiliacin institucional y direccin postal y electrnica del autor
correspondiente.
2. Pgina de Declaracin de Financiamiento y de Conflictos de Intereses
3. Resumen (Incluir palabras clave)
4. Summary (Incluir palabras clave)
5. Introduccin
6. Comunicacin o caso
7. Discusin
8. Referencias bibliogrficas
La extensin total del trabajo, incluyendo las referencias bibliogrficas, no debe ser
mayor de seis pginas escritas en una sola cara, sin incluir tablas, grficos y
figuras. Se acepta como mximo de seis tablas, grficos y figuras; el nmero
mximo de referencias bibliogrficas es 20.
Los resmenes (en el idioma original e ingls) se presentan cada una en hoja
aparte, teniendo una extensin mxima de 150 palabras y deben ser escritos en un
solo prrafo. Al final se deben agregar 3 palabras clave o key words, que ayuden a
clasificar el artculo.
En el ltimo prrafo de la seccin introduccin, se colocar la justificacin y el
objetivo del reporte.
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