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FORMULARIODELAESCALAINSTRUCTIVA(TIES)
Autores:Ysseldyke,J.E.yChristenon,S.L.
Alumno:_______________________________________________________
__
Nivel:___________________________________
F.Nto:________________
Colegio:______________________________________________________
__
Tutor/a:______________________________________________________
__
F.de
observacin:_______________________________________________
F.
de
la
entrevista
con
el
profesor:____________________________
F.
de
la
entrevista
con
el
alumno:______________________________
INSTRUCCIONES:
Describaellugardeenseanza.Incluyalaintensidadde
la
observacin,adaptacindelosgruposdeenseanzaytipode
tareasquedesarrollan.
INSTRUCCIONES:
Describa algunas circunstancias atpicas ocurridas
durantelaobservacin.
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I.DESCRIPCININSTRUCCIONES
El formulario de la Escala Instructiva TIES, contiene
elementos de los 12 componentes ambientales de la enseanza
eficaz.Estoselementosdescribenelambienteinstructivodel
alumnooalumnaqueseestevaluando,ynodeotros.Despus
delaobservacinylaentrevistaconelprofesoroprofesora
yconelalumnooalumna,valoraremoslascaractersticasdel
ambienteinstructivo,seleccionandounadelascuatroposibles
categoras:4significaqueladescripcinseparecemuchoal
sistemadeenseanzautilizadoconelalumno;3significaque
ladescripcinseparecealgo;2significaqueladescripcin
separecepoco;y1significaqueladescripcinnoseparece
nada al sistema de enseanza utilizado con el alumno. Rodee
conuncrculoslounacategora.
1.EXPOSICINDECONTENIDOS:
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Sepresentandeformaclara;lasinstruccionesquesedan
contienen suficiente informacin para que el alumno entienda
qutiposdeconductasohabilidadesvanaserdesarrolladas;
ysecompruebalacomprensindelalumnoantesdelaprctica
independiente.Estosevaaevaluarteniendoencuentasi:
1.1.Desarrollodelaclase:
Seconsiguelaatencindelalumnado.
Secompruebanlashabilidadesolosconocimientospreviosa
lasclases.
Se especifican los objetivos instructivos y se le dice al
alumnoporqulatareaesimportanteycomopuederealizarla.
Se proporcionan explicaciones mediante demostraciones, con
ejemplosconcretos.
Laexplicacindelaleccinseorganizapasoapasoyhay
unaltogradodeinteraccinacadmicaprofesor/aalumno/aen
tornoalashabilidadesoconocimientospreviosaaprender.
Laclasesedesarrollaaunritmoquepermitemantenerla
atencindelalumnoolaalumna.
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1.2.Claridaddelasinstrucciones:
La atencin del alumno o la alumna se consigue antes de
presentarlasinstruccionesorales.
Lasinstrucciones,escritasuorales,sedanenunlenguaje
fcilmentecomprensible,conuntamaoynmeroapropiado,y
sedanenunordencorrecto.
1.3.Comprobacindelacomprensin:
Seusalaprcticaguiadaocontrolada.
Los profesores comprueban habitualmente la comprensin del
alumnosobreloqueseestenseando.
Se realiza un control activo del rendimiento del alumno
durante los primeros 5 o 10 minutos de las actividades
prcticasdetrabajoenelpupitre.
2.AMBIENTEDECLASE:
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Seaceptanlasdiferenciasindividuales.
Lasinteraccionesprofesor/aalumno/asonpositivas.
Hay una atmsfera de apoyo, cooperativa, para el alumno
observado.
3.EXPECTATIVASDELPROFESOR:
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Existenexpectativasrealessobrelacantidadyniveldel
trabajoquehadecompletarelnioolania,ystassele
comunican claramente. Esto va a ser evaluado teniendo en
cuentasi:
La alumna o el alumno comprende las expectativas del
profesor en cuanto a la cantidad, orden y exactitud del
trabajoadesarrollar.
Elalumnocomprendecomodemostrareldominiodelobjetivo
instructivo.
Sevaloraoconoceelniveldelalumnooalumnaalasignarle
eltrabajo.
Se espera que el alumno o la alumna utilice el tiempo de
clasedeformaproductiva.
4.NFASISCOGNITIVO:
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Elprofesormuestraintersporelmaterialpresentado.
Elalumnocomprendelaimportanciadelastareasasignadas.
Lainstruccinsediseadeformaquereflejelosintereses
yexperienciasdelalumno.
Se usan tcnicas motivacionales externas cuando resulta
adecuado.
6.APLICACIONESPRCTICASRELEVANTES:
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Elalumnorecibeinformacinespecficaeinmediatasobre
su rendimiento o conducta, y cuando comete errores, se le
proporciona la debida correccin. Esto va a ser avaluado
teniendoencuentasi:
8.1.Feedback:
Hay un feedback inmediato, frecuente y explcito sobre su
nivelderendimiento.
El feedback elogia y motiva en relacin a tareas
especficas.
8.2.Procedimientoscorrectivos:
Seproporcionaunanuevaexplicacin.
Se utilizan frmulas de enseanza alternativas cuando los
erroressonreiterados.
Se muestran procedimientos correctos y se razona sobre
ellos.
Seutilizanayudasyejerciciosparareducirloserrores.
9.INSTRUCCINADAPTADA:
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Semodificaelcurrculoparaadaptarloalasnecesidades
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educativasespecficasdelalumnoolaalumna.Estovaaser
evaluadoteniendoencuentasi:
Existe posibilidad de modificar la instruccin para el
alumno.
Existenvariedaddeopcionesinstructivas.
Se utilizan varios mtodos de enseanza y tipos de
materiales.
El alumno recibe apoyo y prctica adicional en reas de
dificultad.
Hay un control directo, frecuente y continuo de la
instruccin.
10.EVALUACINDELPROGRESO:
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Lasnecesidadesdelalumnooalumnahansidoanalizadas
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minuciosamente,ylaenseanzaseadaptaalosresultadosdel
diagnstico.Estovaaserevaluadoteniendoencuentasi:
11.1.Diagnstico:
Se usan procedimientos eficaces para analizar el nivel
instructivodelalumnooalumna.
Elprofesoroprofesoratieneunabuenacomprensindelos
puntos fuertes y dbiles del alumno, tanto acadmicos cono
afectivos.
El currculo se ha analizado por tareas y se han
identificado las habilidades necesarias para completar las
tareasasignadas.
Elprofesorconocebienlacomplejidaddelastareasqueel
alumno ha de realizar y de las habilidades necesarias para
completarlasconxito.
11.2.Prescripcindelaenseanza:
Losobjetivosdeenseanzasonapropiadosparaelnivelde
lashabilidadesdelalumno.
Las estrategias de enseanza, mtodos y materiales estn
adaptados a los intereses y al nivel de las habilidades del
alumno.
Se modifican las tareas asignadas al nivel necesario para
que el alumno las realice con xito y progrese de forma
continua
Seestableceuncriteriodedominio.
Seabarcaunacantidaddecontenidoadecuada.
12.COMPRENSINDELALUMNO:
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Elalumnoolaalumnademuestracomprenderloquehade
hacerenclase.Estovaaserevaluadoteniendoencuentasi:
Elalumnocomprendelasinstruccionesdelastareas.
Elalumnooalumnacomprendelosobjetivosdeenseanza.
Elalumnocomprendeelprocesonecesarioparacompletarel
trabajoasignado.
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II.REGISTRODEOBSERVACIN
EXPOSICINDECONTENIDOS
DesarrollodelaleccinClaridaddeexposicinControldelacomprensindelalumno.
AMBIENTEDECLASE
EXPECTATIVASDELPROFESOR/A
Direccin.Usodeltiempo.Clima.
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NFASISCOGNITIVO
ESTRATEGIASMOTIVACIONALES
APLICACIONESPRCTICASRELEVANTES
Oportunidades.Relevanciadelatarea.Materiales.
TIEMPODETRABAJOESCOLAR
FEEDBACKRECIBIDO
Implicacindelalumno.Mantenimiento.
Feedback.Correcciones
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INSTRUCCINADAPTADA
EVALUACINDELPROGRESO
Control.Plandeseguimiento.
III.ENTREVISTATIESCONELPROFESOROLAPROFESORA
Setratadeunaentrevistaposterioralaobservacinen
elaula;pretenderecabardatosquecompletenlosrecogidosy
que solo pueden ser obtenidos a travs del Profesorado. El
cuestionario original propone las siguientes preguntas, que
puedensercompletadasconotras:
1. Culeselnivelderendimientodeeste/aalumno/aenun
dacualquiera?
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3.Culessonsusexpectativasparaeste/aalumno/a?(Calidad
de trabajo, participacin en clase, realizacin de tareas,
orden,necesidadesdeapoyo).
7. Cmoevalaelprogresodeeste/aalumno/a?(Registrode
observacin,decisionessobrequenseardespus,criteriode
dominio).
IV.ENTREVISTACONELALUMNOOLAALUMNA
LaformaoriginaldelTIESsugiereunaseriedepreguntas
alalumnooalaalumnasobrecomopercibeloellasuforma
detrabajar,lasexpectativasqueelprofesorolaprofesora
tienendesutrabajo,sucapacidaddeentenderlastareas,lo
queledicesuprofesoraoprofesoralfinalizarsutrabajo,
su proporcin de xito en las tareas, etc. Se trata de
recabar informacin que solamente el alumnado puede
proporcionarnos.Nosotroshemosacordadoadaptarestaseriede
cuestiones al lenguaje de los nios y nias con los que
estemostrabajando.
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V.PERFILDELAESCALA
En qu medida las caractersticas del ambiente
instructivo del alumno son indicadoras de una enseaznza
eficazencadaunadelassiguientesreas:
Nada Poco Algo Mucho
1.Exposicindecontenidos
2.AmbientedeClase
3.Expectativasdelprofesor/a.
4.nfasiscognitivo.
5.Estrategiasmotivacionales.
6.Aplicacionesprcticasrelevantes.
7.TiempodeTrabajoEscolar.
8.Feedbackrecibido.
9.Instruccinadaptada.
10.Evaluacindeprogresos.
11.Planificaicndelaenseanza.
12.Comprensindelalumno,
CONTEXTODEAULA
ASPECTOSQUEFAVORECEN
ASPECTOSQUEDIFICULTAN
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