NDICE

INTRODUCCIN..............................................................................2
JUSTIFICACIN...............................................................................4
PUNTOS CRTICOS DE LA EDUCACIN EN EL PER.................5
Limitaciones para la educacin inicial en Per.......................................5
Decadencia en el nivel de enseanza de la Educacin Primaria en el Per.....6
Crisis en la Educacin Secundaria.....................................................9
Puntos Crticos De La Educacin Superior En El Per............................10

CONCLUSIONES...........................................................................12
RECOMENDACIONES...................................................................13
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...............................................14

INTRODUCCIN
La educacin en el Per es considerada un factor fundamental para impulsar el
desarrollo de nuestro pas, especialmente por sus efectos positivos sobre el
posterior desenvolvimiento del individuo en el mercado laboral, su mayor
capacidad de generacin de ingresos y tambin como un mejor cimiento de su
potencial humano. Este potencial est actualmente afectado en el Per, por la
agudizacin de los niveles de pobreza en los que se encuentra la mayor parte
de la poblacin. A ello se aade un serio deterioro de la calidad y equidad
educativa, que se expresa, tanto en los resultados de aprendizaje, como en la
existencia de amplios sectores excluidos del servicio educativo.
Por otro lado, la educacin resulta ser, adems, un importante vehculo de
movilidad social, gracias al cual es posible acceder a mejores oportunidades de
trabajo y elevar el bienestar presente y futuro de los hogares; es por esta razn
que la educacin cobra una especial importancia en pases con elevados
niveles de desigualdad, como es el caso peruano, y tiene especial relevancia
como instrumento de poltica.
Algunos educadores antiguos, refieren que la educacin peruana parece
haberse quedado en el tiempo, en referencia quizs a que la educacin de
antes no es diferente a la de hoy en da. Aun as, se afirma que muchas
familias realizan esfuerzos para dar a sus hijos una educacin adecuada, la
cual se contradice con el sistema que proponen los gobiernos y que no llega a
alcanzar a los alumnos.
Si bien se dice que el progreso econmico debe ir, necesariamente, con el
desarrollo de la educacin, esto, en nuestro pas, no es as. Hace unos aos, el
crecimiento econmico de Per tuvo un auge que fue desaprovechado para
impulsar y desarrollar la educacin, considerado punto fundamental para el
desarrollo de un pas.

la educacin es el medio privilegiado para asegurar un dinamismo productivo con

equidad social, fortalecer democracias mediante la promocin del ejercicio ampliado y
sin exclusiones de la ciudadana, avanzar a mayor ritmo en la sociedad de la
informacin y el conocimiento, y enriquecer el dialogo entre sujetos de distintas
culturas y visiones del mundo (CEPAL, Julio 2004).

JUSTIFICACIN
Este trabajo realizado por los alumnos de segundo ciclo de la escuela
Economa, es importante porque hace un anlisis de los puntos crticos de la
educacin en el Per, la cual est muy afecta en la actualidad, segn los
resultados de nuestra investigacin, debido a los altos niveles de pobreza
registrados y al deterioro continuo de la calidad de educacin entre otros
factores.

PUNTOS CRTICOS DE LA EDUCACIN EN EL PER

Los magros resultados que arrojan diversos estudios regionales como el de la
UNESCO entre 1997 y 1998 y el reporte del Foro Econmico Mundial en 2007
dan cuenta la grave crisis que afronta la educacin peruana, cuyo progresivo
deterioro tiene casi tres dcadas.
Por otro lado, un diagnstico importante de la grave situacin educativa del
Per, sostiene que si bien el sistema educativo peruano tiene importantes
ndices de inclusin en todos sus niveles (inicial, primaria, secundaria y
superior) en relacin a otros pases de Latinoamrica, la situacin se torna
crtica por la baja calidad de la enseanza que se ve reflejada en los pobres
resultados de aprendizaje de los estudiantes en comprensin lectora,
matemticas y ciencias. Por ejemplo, en las pruebas PISA, encargadas de
medir el nivel de los escolares peruano, Per ocup el ltimo lugar, en el 2013.
Todo esto, por decir, corrobora la situacin crtica por la que atraviesa la
educacin peruana, con tendencia agravarse en este nuevo siglo. Si los
gobiernos no priorizan a la educacin como eje del desarrollo del pas,
seguiremos siendo un pas subdesarrollado.

Limitaciones para la educacin inicial en Per

La complicacin ms seria surge
al analizar el impacto de la
educacin inicial en el posterior
rendimiento acadmico de los
nios; las diferencias en dicho
impacto entre las zonas costeas,
y las de la sierra y la selva son
significativas. Lo mismo sucede
con la asistencia en las reas
rurales y para las poblaciones en
pobreza.
Si bien el nivel de cobertura es ms bajo que lo deseado de acuerdo a
estndares internacionales, lo ms preocupante en realidad es que en las
zonas ms excluidas y dispersas del territorio nacional, esta cobertura la logran
instituciones pblicas de baja calidad y con modelos educativos no
necesariamente adecuados a las realidades de cada comunidad, adems de
ser, en casi un 50%, cubierto por los programas no escolarizados menos
efectivos en lo que se refiere a resultados cognitivos.
Una de las brechas o limitaciones para que se lleve a cabo dicha formacin es
que uno de los requisitos, segn la norma educativa vigente, para poder abrir
una escuela de educacin inicial se necesitan como mnimo 15 nios.

Lamentablemente, en algunos lugares o centros poblados del pas, solo se

cuenta con 8 nios, siendo los ms afectados por esto los sectores rurales,
pueblos con idioma nativo o los estratos ms pobres del Per.
Otro punto a evaluar sera, la calidad de la enseanza que se imparte en los
Pronoeis, pues estos programas estn a cargo de madres de familia de una
comunidad que reciben una propina y una corta capacitacin. Al ser esto as,
no s podran esperar resultados admirables sobre la educacin.
Estos funcionan cuatro das a la semana y principalmente en zonas rurales, donde el
Estado no llega. Pero no es lo mismo ser dirigido por madres de familia que por
maestras tituladas, as que todava hay un signo de interrogacin sobre su eficacia. El
Estado debera tomar la decisin de reforzar estos Pronoeis con maestros o
convertirlos en jardines regulares (Cueto, 2006: 23).

Considerando la importancia de la educacin del nio desde sus primeros aos

de vida, es posible esperar que las desigualdades en los logros educativos que
se observan a nivel nacional, y que luego se traducen en fuertes limitaciones
de los peruanos y peruanas para ingresar al mercado laboral en igualdad de
condiciones, tenga su origen primario en la mala calidad de la educacin inicial
en el pas.

Decadencia en el nivel de enseanza de la Educacin Primaria en el

Per
El mayor problema es la baja calidad educativa, porque la mayora de docentes
no estn capacitados o tienen una limitada formacin
De acuerdo con la Evaluacin Censal de Estudiantes (2007), apenas el 15,9%
de las nias y nios de segundo grado de educacin primaria alcanz un nivel
de desempeo suficiente en comprensin de textos, mientras que en
matemticas lo hizo el 7,2%.
En las evaluaciones
aplicadas, se puede
observar que existen
serios problemas en el
logro
de
los
aprendizajes esperados
para
el
grado
en
Comprensin Lectora y
Lgico Matemticas. En
Primaria, el porcentaje
de
alumnos
que
comprende lo que lee y
resuelven
problemas
matemticos no supera
un
cuarto
de
la
poblacin evaluada (UMC, 2010).

"Los nios de segundo de primaria de colegios de Moquegua obtuvieron

resultados tres veces mejor que los de Loreto tanto en matemticas como
compresin lectora" (Daz, 2013).
Las diferencias entre la educacin de los nios es algo muy lamentable, ya que
a pesar de estar en el mismo grado de primaria no poseen el mismo
rendimiento acadmico. Sin duda alguna, "somos un pas demasiado
inequitativo en trminos de calidad de los aprendizajes" (Daz, 2013).
La educacin, en estos casos, lejos de ser un mecanismo que contribuye a
reducir las inequidades sociales, podra tener como efecto inesperado la
acentuacin y hasta la perpetuacin de las desigualdades existentes.
"Educacin es evolucin, racionalmente conducida, de las facultades
especficas del hombre para su perfeccin y para la formacin del carcter,
preparndole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor
felicidad posible" (Rufino Blanco, 1912).

Crisis en la Educacin Secundaria

En el Per la educacin
secundaria no tiene identidad, no
est claro si es una extensin de
la primaria, si es una antesala de
la universidad, si es una antesala
del mundo del trabajo, o si es un
espacio para el desarrollo del
adolescente en su da a da
(Trahtemberg, 2013).
En el Per, en la actualidad, no
se puede definir lo que es la educacin secundaria, ya que existen muchas
contradicciones sobre que funcin cumple ste sistema educativo. Adems,
que no define el rol que debe cumplir el adolescente.
La secundaria en el Per no tiene una idea clara de para qu sirve, y cuando
se pretende que sirva para todo, es como que no sirve para nada, porque las
cosas no pueden servir para todo, uno tiene que escoger, si uno no escoge
simplemente uno debilita cualquier propuesta, y yo creo que lo que el Ministerio
de Educacin no tiene es claridad de para qu sirve la secundaria
(Trahtemberg, 2013).
Hoy en da, no se puede definir qu rol cumple la educacin secundaria en el
Per, porque el Ministerio de Educacin no define para que sirve ste sistema
educativo. Esto provoca incertidumbre en la poblacin, ya que se quiere que la
educacin secundaria sirva para todo en este pas.

Otro de los problemas es la remuneracin de docentes de educacin

secundaria. ste problema es uno de los ms importantes, ya que los docentes
de educacin secundaria son los que tienen los montos remunerativos ms
bajos. Por tal motivo, los docentes toman medidas negativas con respecto a la
enseanza que les brindan a sus alumnos. Por ejemplo, como les pagan mal,
entonces trabajan mal.
El profesor adelante, la pizarra, un profesor dictando la clase, los alumnos
escribiendo en el cuaderno calladitos, escuchando de uno en uno en sus
carpetas, aulas generalmente rectangulares, con alumnos muy pasivos y poco
trabajo colaborativo, operativo, de investigacin (Trahtemberg, 2013).
En el Per se cree que tan solo con dictar las clases el alumno ya ha
aprendido. Esto es un aspecto muy negativo para nuestra sociedad, ya que
solo estamos mecanizando a los alumnos. Tal vez, en vez de hacer esto, los
docentes deberan hacer ms didcticas sus clases y no pensar que tan solo
dictar la clase el alumno est aprendiendo algo.
La educacin tambin debera servir para ayudar a desarrollar a los jvenes,
porque el adolescente, en el momento de mayor revolucin interna, emocional,
sicolgica, valorativa, en ese momento est en la escuela, entonces la escuela
puede servirle como un marco para que procese sus conflictos, sus relaciones
sociales, sus necesidades sexuales, sus pensamientos filosficos, religiosos,
sus aspiraciones vocacionales, es decir, puede ser un espacio donde el nio
crece, madura, de manera personal, sin tener que estar pensando si va a ir a la
universidad o al mundo del trabajo (Trahtemberg, 2013).
La secundaria es, despus de inicial, el punto clave para la educacin en el
Per, ya que en ste punto es donde los adolescentes deciden que van a hacer
con su vida despus de terminar el colegio.

Puntos Crticos De La Educacin Superior En El Per

En el Per las instituciones

universitarias cumplen un rol
muy importante
en
la
educacin, porque en ellas
se forman estudiantes que
construirn
una
mejor
sociedad
utilizando
los
conocimientos aprendidos en
estas. Sin embargo, hay
algunos factores que se
presentan como barreras y
que no permiten tener una
educacin superior de excelencia. Tal es los casos de la globalizacin, los
problemas sociales, econmicos y polticos que se presentan dentro del pas,
entre otros.
Especficamente, uno de los problemas que atae a las universidades e
institutos superiores existentes en el Per es la falta de capacitaciones a los
profesores. Adems, se impone la proliferacin de muchas universidades
privadas con un bajo nivel acadmico, y que solo tienen como objetivo obtener
ganancias econmicas.
Un conjunto de postulantes con un nivel bajo de habilidades, de la mano con
instituciones educativas con estndares de admisin demasiado flexibles, son
evidencias a favor de la hiptesis de un deterioro en la calidad de la educacin
superior. (Yamada, 2013: 9).
Asimismo, otro de los graves problemas, y que va de la mano con todo lo
planteado anteriormente, es la falta de inversin en la educacin. Esta falta de
inversin se refleja en la incapacidad de algunas autoridades y gobiernos para
elaborar proyectos serios que permitan el desarrollo de la educacin. En los
ltimos aos, por ejemplo, los gobiernos regionales devolvieron cientos de
millones de soles al gobierno central por dicho motivo, o en otro de los casos
fueron repartidos a programas sociales con fines polticos.
En ciertas ocasiones se seala a las universidades e instituciones superiores
como las culpables de que la educacin no desarrolle adecuadamente, debido
a que las enseanzas que brindan no son de gran utilidad a los egresados. Sin
embargo, no es as, la sociedad opina sin haberse informado correctamente;
debe darse cuenta de cules son los factores que impiden el progreso y no solo
cuestionar a las instituciones. Incluso hay algunas universidades que sin apoyo
por parte del gobierno, presentando muchos problemas financieros, tratan de
cumplir con su deber.

CONCLUSIONES
En conclusin, se podra decir que la educacin peruana atraviesa actualmente
una grave crisis y cuyo deterioro empez hace tres dcadas.
Si bien es cierto, se logr considerables avances en materia de universalizar la
educacin, sobretodo en el nivel primario, el principal problema se refleja en la
baja calidad de la enseanza y los pobres resultados de los estudiantes.
Otros elementos que se suman como causantes de esta crisis y que afectan a
la educacin son: la situacin del profesorado, el financiamiento y el gasto
pblico, y la falta de polticas y normas adecuadas que beneficien a los
alumnos.
De la misma manera, la bonanza econmica que tuvo Per con un crecimiento
que borde hasta el 9 por ciento, y que hoy se encuentra en una etapa de
desaceleracin,
no fue aprovechada favorablemente con medidas que
impulsen la educacin que ya estaba por los suelos.
La educacin superior que reciben los jvenes en Per no solo depende de las
instituciones, sino tambin del gobierno y de la sociedad, que ayudan en la
formacin de cada uno. Solo queda en nosotros tomar conciencia y apoyar en
el mbito educativo.

RECOMENDACIONES
Es necesario que el gobierno tenga mayor y real voluntad poltica, donde se
aplique nuevas propuestas y programas que realmente prioricen la educacin
peruana.
Tambin es importante crear e innovar nuevos esquemas de aprendizaje, que
conlleven e incentiven la investigacin, y desterrar as viejos vicios como el
sistema memorstico que contribuyen al atraso de la educacin.
El gobierno peruano debe inyectar un total y mayor financiamiento al sector
educativo, pues como ya se dijo no se puede estar hablando que el pas crece
en materia econmica, mientras la educacin sigue tocando fondo.
Es necesario revalorar el significado de lo que representa la universidad
peruana, la cual, a travs de la historia, ha sido sinnimo de inteligencia y
sabidura.
Es imprescindible evitar la creacin de ms universidades, dado que el pas
cuenta, actualmente, con un promedio de 140 universidades, y donde la
mayora de ellas son privadas y de bajo nivel; y solo ven a la educacin como
un negocio.
Se debe impulsar la educacin cientfica y moral en los estudiantes del nivel
superior.
Implantar modelos educativos adecuados a las realidades de las zonas
dispersas de nuestro pas.

Acortar las desigualdades que todava existen a nivel de pas, donde las
diferencias en materia de educacin, tanto en la costa, sierra y selva, siguen
siendo significativas.
Se debe aplicar reformas para mejorar la enseanza en la educacin inicial y
primaria, puesto que la crisis educativa tiene su origen en dichos niveles.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cueto, Santiago (2006). Impacto de la Educacin Inicial en el
rendimiento del Primer Grado de Primaria en Escuelas Pblicas
Urbanas de Lima. Revista de Psicologa de la PUCP. 18(1). pp 20-25.
Educacin primaria. (s.f.). Recuperado el 04 de octubre de 2015, de:
http://www.unicef.org/peru/spanish/children_3787.htm
En el Per la educacin secundaria no tiene identidad. (26/03/2012).
Recuperado
el
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de
octubre
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http://www.inforegion.pe/154012/en-el-peru-la-educacion-secundaria-notiene-identidad/
En el Per la educacin secundaria no tiene identidad.
(26/03/2013).Recuperado el 04 de octubre de 2015 de:
http://www.trahtemberg.com/entrevistas/2146-en-el-peru-la-educacionsecundaria-no-tiene-identidad-.html
Len Trahtemberg: "la educacin peruana ha experimentado un ligero
avance".(26/04/2015).Recuperado el 04 de octubre de 2015 de:
http://www.rpp.com.pe/2015-04-26-leon-trahtemberg--la-educacionperuana-ha-experimentado-un-ligero-avance-noticia_791318.html

 http://elcomercio.pe/economia/peru/tres-problemas-que-existen-sectoreducacion-peru-noticia-1714189

Yamada, Gustavo (2013). Mayor acceso con menor calidad en la

educacin superior: algunas evidencias desde las habilidades de los
estudiantes. Centro de Investigacin de la Universidad del
Pacfico(Ed).Lima.pp 8-30.