2.

Curso de PsGraduao em Portugus Lngua NoMaterna

SEMINRIO:

Fundamentos Cognitivos para a Compreenso e a

Produo
de Linguagem Verbal
DOCENTE:

Professora Doutora Isabel Fal

ATIVIDADE II:

Texto de Reflexo

TEMA:

Produo e Perceo de Fala; Processamento e Compreenso

de Fala

TAREFA:

Trabalho Individual

AUTORA:

HELENA TERESA DA SILVA BARRINHA

No que diz respeito perceo do discurso, a experincia mostra-nos que, por exemplo,
quando ouvimos um enunciado numa lngua desconhecida, a sensao auditiva que
experimentamos a de estarmos perante um continuun sonoro onde impossvel distinguir as
fronteiras das palavras. S a aprendizagem dessa lngua nos permite extrair unidades
lingusticas, dessa sequncia abstrata de sons, e determinar o seu significado. Este processo
apresenta algumas analogias com aquisio da perceo do discurso na nossa lngua materna,
sem que disso tenhamos conscincia imediata: no primeiro ano de vida, as crianas passam de
um perodo pr-lingustico perceo das cadeias sonoras que constituem a fala e,
posteriormente, atribuio de significado sequncia sonora apreendida (Sim-Sim, 1998:
78-100). Segundo Mitterer & Cutler (2006: 770), a nossa preocupao principal, quando
ouvimos um determinado discurso, determinar o significado do imput acstico que
recebemos. No que diz respeito s lnguas, esse imput acstico, constitudo por sequncias
organizadas de palavras, resulta de uma combinao de, sensivelmente, trinta fonemas
(Maddieson, 1984, apud Mitterer & Cutler, 2006: 770). Como funcionam os mecanismos
neurofisiolgicos que possibilitam a descodificao dos fonemas, do lxico e das estruturas
sintticas das lnguas (L1, L2 ou outras) a que os falantes so expostos? Por outras palavras,
como se processa a perceo do discurso? Estas tm sido algumas das questes centrais da
psicolingustica.
O equipamento neurofisiolgico, que nos permite descodificar um dado enunciado
lingustico, constitudo pelo sistema auditivo e pelas zonas do crebro associadas ao
processamento da linguagem, no hemisfrio esquerdo e lobo frontal. Os sinais acsticos,
provocados pela agitao de partculas, so conduzidos pelo canal auditivo at membrana do
tmpano. Aqui, a vibrao amplificada pelo martelo e bigorna e transmitida janela oval,
entrada da cclea, pelo estribo. No interior da cclea, a agitao hidrodinmica permite s
clulas ciliadas a identificao das frequncias sonoras e a sua transformao em estmulos
eltricos que so transmitidos ao crebro atravs do nervo auditivo.1 Segundo Fitch, Miller &
Tallal (1997: 334-337), a transduo (transformao de um sinal de energia de determinada
espcie num sinal de energia diferente) ocorre quando as vibraes sonoras passam da
membrana do tmpano para a cclea e, dentro desta, atravs da vibrao das clulas ciliadas.
Essa transduo excita o nervo auditivo que se projeta no ncleo da cclea, originando as
1 - Cf. Humberto Fonseca, Vasco Santos e Anbal Ferreira, (2002), A audio Princpio de
funcionamento, in:
http://telecom.inescn.pt/research/audio/cienciaviva/principio_aaudicao.html#janela_oval, (acedido em
4/4/2010).

sinapses que so transmitidas s zonas do crtex cerebral onde se processa o reconhecimento

da fala: reas de Wernicke e Broca. Alguns estudos neurolgicos e comportamentais em
pessoas com leses cerebrais e distrbios da fala demonstraram que a rea de Broca,
associada, inicialmente, apenas, ao processamento da fala, tambm ativada na tarefa de
perceo, bem como algumas zonas subcorticais. A especializao de tarefas, nos centros de
retransmisso auditiva, parece ser topograficamente organizada, em funo da sensibilidade
s variaes de frequncia e modulao (Schreiner & Langer, 1988, apud Ficht, Miller &
Tallal, 1997: 337). No nervo auditivo, a informao temporal (durao do som) pode ser
codificada em intervalos de milionsimo de segundo (Palmer, 1982, idem), enquanto no
ncleo genicular mdio ou no corte auditivo primrio tudo indica que as respostas neuronais
ocorrem no incio de segmentos da mudana temporal (Schreiner & Langer, 1988, idem).
Deste modo, um estmulo de origem mecnica (ondas sonoras), que comea por se propagar
atravs do ar, transformado num fludo, no ouvido interno e, posteriormente, em impulsos
eltricos que transportam a informao ao crebro,2 que a descodifica. Mas a descrio deste
processo neurofisiolgico no suficiente para explicar o modo como se processa essa
descodificao dos significados contidos no estmulo auditivo que constitui o discurso.
Definido o discurso como um sinal acstico, composto por mltiplas coocorrncias de
frequncias designadas por formantes, torna-se possvel, pela anlise dessas frequncias,
distinguir a especificidade dos sons voclicos (combinaes de frequncias e estados
temporalmente estveis) e consonnticos (combinao de tempos iniciais variveis e
transies rpidas de frequncias) que, alternando na cadeia sonora, formam as unidades
significativas do enunciado (Ficht, Miller & Tallal, 1997: 332). Quando os falantes produzem
um enunciado, os fonemas no surgem concatenados, uns a seguir aos outros, na cadeia
discursiva. Hokett (1955: 210 apud Mitterer & Cutler, 2006: 771) estabeleceu uma analogia
entre os sons da fala e uma srie de ovos de Pscoa coloridos, num tapete rolante, que so
esmagados por um cilindro, resultando da uma mistura dos fragmentos de cada ovo com os
fragmentos dos restantes. Assim, tambm na produo da cadeia discursiva, alguns traos
articulatrios dos fonemas surgem misturados, num fenmeno que se designa por
coarticulao: antecipao da produo de um fonema quando ainda est a ser produzido o
anterior, atravs da incluso de traos articulatrios desse fonema no precedente. Dito de
outro modo, os testes utilizando o espectrgrafo revelam que as frequncias tpicas de um som
consonntico, num determinado contexto, contm j informao que indica, antecipadamente,
a vogal que vem a seguir (Ficht, Miller & Tallal, 1997: 334). Este fenmeno, responsvel pela
2 - Idem, ibidem (nota 1).

variao dos traos articulatrios (ou coordenadas acsticas) dos fonemas utilizados,
determina a complexidade da tarefa de mapeamento das propriedades acusticamente
relevantes do discurso, no processo de elocuo (Stevens & Blumstein, 1981, apud Miller,
1999 : 788). Alm do contexto em que os fonemas surgem, na cadeia discursiva, tambm as
particularidades fisiolgicas dos falantes ou as variedades dialetais que estes utilizam
contribuem para a ocorrncia de variaes nos traos articulatrios desses fonemas (Mitterer
& Cutler, 2006: 772). Assim sendo, se os traos articulatrios dos fonemas se apresentam
misturados e variam constantemente, como que os ouvintes estabelecem os contrastes
fonticos que lhes permitem reconhecer aquela palavra especfica, em vez de outra, num
determinado discurso?
Por um lado, essa varincia no impede que se possam detetar classes de fonemas, atravs
de traos particulares relevantes, o que permite restringir as hipteses. Tal o caso das
propriedades que permitem distinguir as vogais das consoantes e estas entre si: - as vogais
correspondem s partes do sinal acstico que contm as amplitudes mximas e a sua produo
depende da vibrao das cordas vocais; - as consoantes distinguem-se das vogais pela
ausncia desses traos e distinguem-se entre si atravs do ponto de articulao e da maior ou
menor permeabilidade passagem do ar (Mitterer & Cutler, 2006: 772 774). Por outro lado,
o prprio contexto lingustico fornece pistas para que essa seleo se afigure plausvel ou seja
rejeitada, como agramatical, do ponto de vista sinttico e semntico. Alm disso, a perceo
categorial dos falantes, entendida como uma caracterstica da prpria fala (idem: 774),
tambm se desenvolve em funo das aquisies lexicais que estes vo fazendo ao longo da
vida. Dos vrios modelos de reconhecimento da linguagem falada que tm sido produzidos
pela investigao, a Teoria da Ressonncia Adaptativa (idem: 780) parece descrever, de
modo mais ou menos satisfatrio, o que se passa. Esta teoria assume que o reconhecimento
das categorias fonticas depende do desenvolvimento de um ciclo de ressonncia entre o nvel
(emprico) de representao da palavra e o das representaes pr-lexicais armazenadas na
memria de longo prazo: h um constante feed-back, desde a palavra ouvida at sua
representao abstrata, que ativa as unidades fonticas correspondentes que, por sua vez,
ativam as unidades lexicais. Em todo o caso, o reconhecimento das palavras no se faz sem
um certo grau de incerteza, pois este implica a ativao de vrios ndulos lexicais candidatos
ao mesmo contexto emprico. (idem, ibidem). Assim, compreender um discurso falado
decidir sobre a escolha imediata deste ou daquele fonema, desta ou daquela palavra, bem
como das suas possibilidades combinatrias, para que o continuum sonoro apreendido faa
sentido.

Mas isso tambm no suficiente para explicar o que se passa com estudantes tardios (ps
adolescncia) de uma lngua no materna. Por exemplo, ao comparar a aquisio /
aprendizagem da flexo de nmero em nomes, do alemo, por crianas falantes nativas e
aprendizes adultos dessa lngua, Parodie et alii (2004), (apud Felser & Classen, 2009: 306310), descobriu que, na aquisio da lngua materna, o reconhecimento das marcas de plural
surge cedo, para todos os contextos em que estas ocorrem. Em contraste, nos aprendizes
tardios de L2, embora o seu nvel de proficincia tenha feito variar os resultados, muito
poucos conseguiram estabelecer concordncias de nmero dentro do SN, o que indicia a
existncia de condicionantes neurofisiolgicas, nos aprendizes tardios de L2, que dificultam a
aquisio da flexo morfolgica. Outros estudos, levados a cabo por Clahsen et alii (2007),
Hahne et alii (2006) e Lck et alii (2006), (apud Felser & Classen, 2009: 308) atravs da
eletroencefalografia, revelaram a ocorrncia de efeitos ERP (potencial relacionado a evento)
durante a exposio dos participantes a estmulos sonoros contendo flexes de nmero
corretas e incorretas. Os resultados mostraram uma variao pouco significativa, na ativao
das zonas cerebrais associadas perceo do discurso, entre crianas falantes nativas e
aprendizes tardios de L2. Por comparao com adultos monolingues, concluiu-se que as
crianas falantes de L1 e aprendizes tardios de L2 so mais lentos no processamento da lngua
alvo do que os falantes monolingues adultos, o que pode ter origem num incio mais tardio
dos efeitos ERP para os aprendizes tardios de L2 (idem: 316). Se verdade que, quanto maior
for a experincia lingustica e performance dos falantes, maior ser a sua capacidade de
perceo categorial e mais acertada a seleo dos fonemas e palavras disponveis para um
determinado contexto discursivo, tudo indica que isso se verifica, apenas, para a perceo do
discurso produzido na lngua materna.
BIBLIOGRAFIA
. Felser, Claudia & Harald Clansen, (2009), Grammatical Processing of Spoken Language in Child and Adult Language
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. Miller, J. Speech Perception, (1999), Wilson, R. & F. Keil (eds.), (1999), The MIT Encyclopedia of the Cognitive
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. Mitterer, H. & A. Cutler (2006), Speech Perception, in: The Encyclopedia of Language and Linguistics, 2nd edition,

Elsevier, pp.770-782, in: http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=221911, (acedido em

24/3/2002).