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SARA HODARA NIO, JUEGO Y PSICOANALISTA

Nio, juego
y psicoanalista
Reflexiones sobre el psicoanlisis
con pacientes nios
SARA HODARA*

Todo instante lleva la carga del presente infinito

a observacn que hace Freud del juego

de su nieto Ernst Halberstadt, de un
ao y medio de edad, es de particular
inters en lo que se refiere a la clinica psicoanaltica con nios. Y es motivo de especial
atencin que en su preocupacin por desentraar el fenmeno de la repeticin desde el
que construye la idea de pulsin de muerte
el juego de los nios aparece como ejemplo
paradigmtico junto con los sueos de los
enfermos de neurosis traumtica y la transferencia en la persona del analista.
Sus observaciones sobre el juego del carretel llevan a Freud a interpretarlo en el sentido de un gran logro cultural del nio: la
renuncia a la satisfaccin pulsional que permita que admitiese sin protestar la partida
de la madre.
La literatura psicoanaltica se ha enriquecido con muchas pginas escritas en relacin
con interpretaciones diversas de ese juego
que adquiri entidad: el juego fort-da. No
se pretende aqu hacer un nuevo aporte en
cuanto a su sentido sino tratar sobre un tema
especfico y acotado: el fundamento traumtico del juego, su presentacin en la clnica
psicoanaltica del paciente nio y sus resonancias en el psicoanalista.
Se trata de la clnica psicoanaltica del
paciente nio y no, en una generalizacin
riesgosa, del Psicoanalisis de nios. Se considera que el nio con el que el psicoanalista

se vincula en la sesin no es el nio de los

padres, de la maestra, de la escuela, o del
mdico: es el nio de la transferencia.
En la clnica, paciente y psicoanalista pasan
a constituir un drama transferencial y la lectura del material, siguiendo a Freud, se realiza
desde la clave que aporta el cdigo de la transferencia transferencia intrapsquica y transferencia en la persona del analista. Este es un
principio de deseable limitacin del material
que de otro modo tendra posibilidades varias
de lectura y sentido (desde la sociologa,
desde la educacin, desde la biolga, etc).

Algunas cuestiones
especficas
Se puede considerar que el anlisis del
paciente nio es, en lo esencial, el mismo que
el del paciente adulto. Su propsito consiste,
segn la primera tpica, en hacer consciente
lo inconciente, cegar lagunas anmicas, deshacer falsos enlaces. Y ampliada la teora con
Ms all del principio del placer y El yo y el ello,
lograr que donde es ello pueda advenir yo,
es decir intentar que los contenidos no ligados adquieran ligaduras y representacin e
ingresen en la tramitacin yoica.
Algunos de los problemas especficos con el
paciente nio derivan de cuestiones formales.
El nio es dependiente en todos los sentidos,
afectiva, social y econmicamente. Est involucrado en un contexto con sus padres. Son

* Bulnes 1735, 1 C (1425) Ciudad autnoma de Buenos Aires / tel (054) (011) 4825-6652 / e-mail sarahodara@ hotmail.com

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los padres quienes eligen al profesional y lo

traen al consultorio. A su vez se instaura un
nuevo contexto que incluye analista y psicoanlisis en la familia toda ya que este tratamiento implica cambios en la vida familiar
los cuales directa o indirectamente afectan a
hermanos, padres y an a otros familiares, ya
sea por el modo de relacionarse con el nio en
tratamiento, por las ideas o prejuicios que circulan en la familia en relacin con la terapia,
o por el aspecto prctico: los horarios, quien
lo lleva al consultorio, quien se hace cargo de
los honorarios etc. Consulta y tratamiento
psicoanaltico ingresan en la trama de la vida
familiar y esto merece ser considerado.
Otros cuestiones son las que derivan del
predominio del juego en el modo de expresin del paciente y de problemas tcnicos.

Considerando problemas
terico tcnicos en
la clnica con nios
La regla de abstinencia
En Psicoanlisis se destacan regla de abstinencia, atencin flotante y asociacin libre
como los pilares que hacen al modo en que
se desarrolla el tratamiento. En el caso del
paciente adulto, ciertas disposiciones, como
el uso del divn, el silln del psicoanalista y
otros, son elementos que hacen a la regla de
abstinencia. No damos una indicacin verbal precisa para instalar la regla de abstinencia (usted no puede besarme, ni tocarme, etc)
sino que esta queda tcita cuando le ofrecemos el divn. Su poder deriva de la autoridad del psicoanalista, representante del
padre, portador del tab del totem primitivo
cuyo mandato (-recustese) incluye tambin
cierta inmovilidad. Se entiende la regla de
abstinencia como la prohibicin de actuar y
accionar tanto desde el paciente como desde
el analista. Sin embargo es posible comprender esta regla no en tanto prohibicin, sino
en su sentido positivo ya que su interrupcin tiene significados que el analista puede
interpretar. La regla de abstinencia en la clnica con nios cuestiona la prohibicin y
enfatiza su aspecto positivo. Sostiene la funcin especfica del psicoanalista: analizar.
Puesto que la regla de abstinencia no
alcanza a limitar el desarrollo de afecto, la
1

Ruth Orkin

actividad del sistema motor involuntario ni

las manifestaciones somticas, se considera
que estas presentaciones, capturadas por el
psicoanalista en atencin flotante y en su
autoanlisis, permiten acceder a los contenidos actuales trgico incestuosos que se despliegan en la escena de la sesin.
Al nio no le ofrecemos el divn para
recostarse sino el consultorio para permanecer. Y en lugar de proponerle la asociacin
libre le ofrecemos una serie de objetos a los
que convencionalmente llamamos juguetes 1. El nio se mueve, habla, dibuja, juega
o comparte su accionar con el analista, pide
ayuda, busca el contacto fisico, le arroja
pelotitas de papel y produce rupturas en la
regla de abstinencia. Sin embargo esto no es
un inconveniente en la medida en que las
rupturas configuran vivencias y actuaciones
de las que emerge la escena.
Fidias Cesio dice que la ruptura de la
regla de abstinencia es actuacin; es decir la
irrupcin de la sexualidad reprimida
irrupcin de la sexualidad incestuosa sepultada; es la puesta en actividad de las estructuras inmovilizadas en el cadver, las del
incesto latente
El fundamento de la regla de abstinencia
consiste en evitar la aparicin de los contenidos actuales y traumticos que con la figura
catacresis denominamos trgico incestuosos.
Pero en el caso del paciente nio, por no existir la prohibicin del accionar, el analista se
ve expuesto a la aparicin frecuente de la
sexualidad infantil perverso polimorfa inces-

La palabra juguetes se escribe entre comillas con el objeto de destacar su sentido especficamente
psicoanaltico. En la sesin invitamos al nio a usar los objetos (juguetes) para analizarlo y no para
entretenerlo. Cuando el analista propone jugar se coloca en una posicin seductora desde la que sostiene
un engao ya que el propsito de la sesin no es recreativo

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SARA HODARA NIO, JUEGO Y PSICOANALISTA

tuosa. En esta exposicin se considera la

sexualidad infantil en tanto estructura presente en toda sexualidad y no en un sentido
evolutivo y temporal. Sexualidad infantil es
sexualidad infans (sin palabras, no hablado).
En la clnica con el nio los contenidos
propios de sus vivencias infans (contenidos
traumticos no ligados) ven facilitada su
presentacin ya sea a travs de juegos, en el
accionar con el analista, en dibujos y en palabras. El paciente cuenta su historia vivencial
(historisch) de dramtica presentacin en la
transferencia vincular 2.
Toda vez que en el consultorio el nio utiliza los juguetes y materiales ofrecidos se
dice que juega. Pero no todo lo que el nio
hace con los objetos es una actividad ldica,
un jugar en el sentido simblico, metafrico y
alegrico. A veces slo roza los objetos con los
dedos; o los destruye sistemticamente; o golpea rtmicamente durante un lapso prolongado un autito sobre la mesa. Este quehacer
singular del paciente, diferenciado de la actividad ldica, repetitivo y compulsivo, pura
descarga pulsional, pulsin de muerte sin elaboracin psquica y excluido de la simbolizacin, convoca otra denominacin. La clave la
encontramos en la palabra alemana Spiel que
usa Freud en Ms all del principio de placer.

Spiel - Juego Escenificacin

La palabra Spiel tiene dos significados: por
una parte, jugar (en tanto actividad ldica,
juego simblico) y por otra, escenificar. O
sea que cuando Freud dice que el nio juega,
usa la palabra Spiel. Y cuando dice que algo
se escenifica escribe tambin Spiel; es la
misma palabra que se usa en el teatro para
hacer referencia a la puesta en escena, la
representacin teatral.
El concepto de escena 3 tiene una larga tradicin en Psicoanlisis. Freud habla de la
escena sexual, la escena de seduccin, la
escena primordial de la neurosis. Cada vez
que reconstruye la escena y la describe,
encuentra en ella impresiones y vivencias 4
constitutivos del trauma. Vivencia, trauma y
2

escena se coinstituyen y se copertenecen.

Recordamos brevemente que vivencia y
experiencia se diferencian netamente; que
vivencia y recuerdo se excluyen entre s.Los
recuerdos estn constituidos por experiencias, contenidos con significado resultado de
elaboracin psquica (Bearbeitung). Pueden
estar reprimidos o no pero se trata siempre
de contenidos representacionales pasibles de
hacerse conscientes. Las vivencias se actan,
estn sujetas a la compulsin de repeticin,
no pueden ser recordadas porque al no tener
representabilidad no pasaron a formar parte
del comercio asociativo ni de la historia temporal. Pertenecen a las memorias, impresiones muy tempranas sustradas de la tramitacin psquica; impresiones padecidas por el
infans cuando apenas inicia la capacidad de
lenguaje. La vivencia se caracteriza por su
manifestacin sensorial, se refiere a algo visto
u odo pero no comprendido, no significado
donde el sujeto es pasivo de la impresin.
Los conceptos escena y escenificacin evocan espontneamente la idea de actuacin.
Por ejemplo, la escenificacin en el teatro: en
la escena se despliega la actuacin, actuacin
que es la presentacin de un personaje, de
un otro con el cual el actor se identifica.
Podemos trasladar esta parcial descripcin a
la sesin psicoanaltica. La vivencia, en la
sesin, da lugar a la actuacin en una escena
en la cual el paciente, en nuestro caso el
paciente nio, est identificado con un otro,
el otro de la vivencia traumtica.
As nos deslizamos desde las escenas que
Freud describa, escenas reconstruidas en el
anlisis y atribuidas a la historia del paciente,
a esta escena de la transferencia vincular en
el presente atemporal de la sesin que trae a
presencia la escena vivencial donde el analista es convocado porque ella da cuenta de
contenidos no ligados provenientes del ello.
Si se entiende que Spiel es juego actividad
ldica y es tambin escenificacin en tanto
actuacin, ambos pueden ser integrados de
la siguiente manera:
Spel. (actividad ldica): Juego simblico:
est constituido por representaciones asociadas al complejo de Edipo. En este sentido, en
la sesin, el juego simblico es una transaccin

transferencia vincular: es una denominacin original de Diana Siguel deTurjanski. La desarrolla en Historia y
Transferencia en La Peste de Tebas, n 36, setiembre 2006
3 Sara Hodara: La escena psicoanaltica en La Peste de Tebas, n 10, diciembre 1998
4 Sara Hodara, Mario Coccaro: El desafo de la vivencia en la sesin psicoanaltica. Lugar Editorial. Buenos
Aires, ao 2000

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similar al sueo, el acto fallido, las fantasas,

las palabras y el sntoma, todos ellos productos de transferencias intrapsquicas; suponen
la existencia de ligaduras y representaciones
que dan lugar a sustituciones, desplazamientos, comercio asociativo y simbolizacin. El
juego simblico es cumplimiento de deseos.
Spiel.(escenificacin): juego actuacin: se
presenta en accionar repetitivo del nio, con
caractersticas compulsivas; parece sin argumento.
El concepto juego actuacin supone que una
parte de la elaboracin psquica ha sido impedida y que las impresiones traumticas (a las
que atribuimos contenidos trgico incestuosos) incapacitadas de alcanzar palabra son
actuadas y escenificadas. Se trata de la repeticin de la diferencia, impresiones y vivencias,
contenidos no ligados que no ingresan en
el principio de placer y toman el camino de la
descarga en la compulsin. En este caso el
juego tiene analoga con la pesadilla 5.
Y si el juego tiene similitud con el sueo
importa recordar el aporte a la teora de la
interpretacin de los sueos que Freud destaca en Ms all del principio de placer. All
dice que no sera la funcin originaria
del sueo eliminar, mediante el cumplimiento de deseo de las mociones perturbadoras, unos motivos capaces de interrumpir
el dormir; slo podra apropiarse de esa funcin despus que el conjunto de la vida anmica acept el imperio del principio de placer. Si existe un ms all del principio de
placer, por obligada consecuencia habr
que admitir que hubo un tiempo anterior
tambin a la tendencia del sueo al cumplimiento de deseo. Esto no contradice la funcin que adoptar ms tarde.
Si se homologa el juego actuacin con el
tiempo anterior a la tendencia del sueo (del
juego) al cumplimiento de deseo, se entiende
que el juego simblico presta figurabilidad a
contenidos no tramitados presentados en el
juego actuacin de modo tal que por momentos ambas formas de juego se entrelazan y
el juego simblico queda impregnado por el
juego actuacin. Los contenidos no ligados
que no alcanzan a incluirse en el principio de
placer, vivencias producto de la estimulacin
de huellas de impresiones traumticas no
tramitadas se escenifican en la descarga y la
repeticin del juego actuacin.
5

N37

El psicoanalista
Las mayores dificultades en la clnica con el
paciente nio derivan del impacto traumtico
que ejercen sobre el psiquismo del analista las
presentaciones de la sexualidad infantil perverso polimorfa, (se dice infantil en el sentido
de infans: sin palabras) del fundamento traumtico que se exterioriza en el juego o en las
actuaciones del nio. Los contenidos de la
propia sexualidad infans del analista, contenidos actuales, son estimulados y se oponen en
tanto percepcin de opacidad, como espejo
opaco y mudo que refleja nada y que impide
pensar en atencin flotante. La opacidad perturba en tanto presenta algo de lo ominoso, la
diferencia que proviene del ello y que provoca extraamiento.
La exposicin y el compromiso del psicoanalista con la sexualidad infans, cuyo
impacto estimula huellas de las propias
vivencias, pueden incrementar sus resistencias que tienden as a desestimar, negar o
racionalizar estas presentaciones. En general
se habla poco de las resistencias del psicoanalista con pacientes nios, como si l estuviera en una posicin privilegiada, excluido
de las resistencias, las cuales sin embargo
pueden ser ms intensas que en el caso del
tratamiento con pacientes adultos. Estas
resistencias se manifiestan de diferentes
maneras: cansancio, letargo, aburrimiento y
otras formas de neurosis actual. Un caso frecuente ocurre cuando el analista determina
que en el nio se produce una regresin y
con esa calificacin hace una atribucin al
pasado del paciente negando su propio compromiso en la presentacin de lo perverso
polimorfo actual en la escena de la sesin.
En la clnica, los conocimientos tericos del
analista son necesarios pero no suficientes.
Inclusive sus conocimientos pueden funcionar como resistencias en tanto evitan la percepcin de la transferencia en su persona y lo
conducen a no involucrarse en la escena de la
sesin. El estudio y la profundizacin de la
transferencia y el propio autoanlisis evitan
que el analista de convierta en un terico del
psicoanlisis y lo aproximan a la posibilidad
de acceder al fundamento patgeno de la
neurosis singular que se despliega en la
sesin a travs de vivencias propias o del
paciente. Inclusive las entrevistas iniciales
con los padres y con el nio aquello que
habitualmente denominamos diagnstico

Sara Hodara, Carlos Isod: La sesin pesadilla en La Peste de Tebas n 3, marzo 1997.

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SARA HODARA NIO, JUEGO Y PSICOANALISTA

solicita ser transferencial. En general se parte

de una nosologa psiquitrica aplicada al psicoanlisis pero an es posible pensar la construccin de una nosologa transferencial.

Construir la escena
Discriminar en la sesin el juego simblico
expresin de la psiconeurosis y el juego
actuacin exteriorizacin de contenidos
actuales trgico incestuosos permite las
intervenciones adecuadas del psicoanalista;
en el primer caso, interpretacin y en el
segundo, construccin de la escena de la
sesin y reconstrucciones. Estas formas de
intervencin no estn rgidamente separadas.
La interpretacin es la tcnica de la que nos
valemos para acceder, desde la atencin flotante asociacin libre, a los contenidos reprimidos pertenecientes al complejo de Edipo;
deshace falsos enlaces, resuelve sustituciones
y consigue hacer consciente lo inconciente. El
paradigma de esta tcnica interpretativa la
encontramos en La interpretacin de los sueos.
Pero se muestra insuficiente para proporcionar ligaduras a los contenidos que provienen
del ello, los cuales carecen de representacin
y se exteriorizan en pura descarga.
Las vivencias del paciente o del psicoanalista presentan la escena que tiene lugar en el
presente atemporal de la sesin. El psicoanalista est involucrado, participa de la escena
trgica actual. Se trata de vivencias que presentan una escena compartida entre el nio
en juego actuacin y el analista protagonista y observador participante, capaz de
mantener al mismo tiempo la atencin flotante e intervenir psicoanalticamente. La
construccin es el instrumento privilegiado
para abordar este acontecer. Consiste en la
descripcin, con los mayores detalles posibles, de la escena compartida que transcurre
en la transferencia vincular. Nombra, da

representacin a afectos y contenidos no

ligados que por primera vez con esta construccin adquieren representacin, sentido y
significado. La escena infans, atemporal, es
inmanente a la escena del presente atemporal de la sesin.
El juego actuacin da cuenta de una escena
vivencia sexual infantil traumtica, trgica.
El encuadre psicoanaltico estimula las huellas de impresiones y vivencias infans que,
generando neurosis actual y actuaciones dan
lugar a la construccin de la escena presente
original. Desde la organizacin preconciente
las palabras de la construccin aportan cualidad temporal a la vivencia traumtica, la
incluyen en el principio de placer; la ingresan en la temporalidad y la historia.
La elaboracin (Durcharbeitung) que
intenta el psicoanalista con la construccin de
la escena ligando con palabra simblica los
contenidos traumtico vivenciales del ello
presentados en juego actuacin les permiten
ser admitidos en el principio de placer. Se
hacen as susceptibles de elaboracin psquica
(Bearbeitung), de tramitacin, de expresin en
juego simblico y transferencia en palabras.
En Construcciones en Psicoanlisis Freud da
el nombre de construccin a aquellas palabras del analista que presentan al analizado
una pieza de su prehistoria olvidada
un fagmento de verdad histrico vivencial (historish). Se impone una reflexin con
respecto a la idea de prehistoria y al concepto de histrico vivencial (historish):
En prehistoria el prefijo pre sugiere
anterioridad y ordenamiento lineal. Sin
embargo se denomina prehistoria a lo que
queda fuera de la historia, sin documentos,
fuera del orden cronolgico, en el tiempo
primordial, tiempo fuera del tiempo imposibilitado de historizacin. En el caso que

Escrbanos a nuestra direccin de correo electrnico

lapeste @ fibertel.com.ar

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explicitando pensamientos, vivencias y ocurrencias del encuentro transferencial.

Se trata de un fragmento de sesin de un
nio de 6 aos. Esta sesin fue grabada y
luego, en la desgrabacin inmediata, se integraron los momentos de juego que la psicoanalista recordaba con nitidez.

Wynn Bullock

mencionamos, cuando las palabras del analista presentan al analizado una pieza de su
prehistoria olvidada parece ms adecuado sustituir la idea de prehistoria por la
idea de arcaico 6, lo primordial que rige el
acontecer actual desde la atemporalidad.
Por otra parte la denominacin histrico
vivencial (historish) tiene el inconveniente a
partir de la palabra histrico de calificar
un suceso en un sentido temporal cronolgico lineal que la vivencia no posee. El trmino histrico vivencial contiene una contradiccin y es paradojal. Destacamos que se
trata de lo vivencial atemporal y actual por
definicin; huellas mnmicas constitutivas
de memorias; meras huellas de impresiones
no tramitadas que no se integraron en el yo
y no participan de la historia.
En esta ilacin de pensamientos se destaca
el fundamento traumtico del juego el cual
se presenta en el juego actuacin. Si lo traumtico obtiene ligaduras configura juego
simblico.
El juego actuacin exterioriza contenidos
actuales no tramitados que en la repeticin
convocan elaboracin y tramitacin. Se privilegian las intervenciones del analista, en particular las construcciones, con las que tiene la
posibilidad de acceder al objetivo propuesto
por Freud: donde Ello era Yo debo devenir.

Un recor te de la clnica
Se presenta un recorte de sesin, como una
instantnea fotogrfica sin detalles minuciosos, para dar figurabilidad a las ideas que se
desarrollaron en prrafos precedentes. Tal
como sucedera con una instantnea fotogrfica, no se expone como ejemplo. Se muestra
con levedad lo que en otro contexto merecera ser tratado y analizado en profundidad
6

P: (entra apurado, casi atropellando y con

agitacin respiratoria)
(I) Sabs una cosa, Sara? (Parece que deja
de lado la pregunta).
Se dirige a la caja y empieza a armar
algo con bloques de plstico. (Pasa un
rato bastante largo tratando de encajar
bloques)
Silencio
A: Me encontrs silenciosa y te doy miedo.
Parece que tengo un secreto, un asunto
muy misterioso del que yo s y no
hablo y tampoco te permito preguntar;
no te permito hablar.
P: (Con dificultad continu tratando de
encajar bloques. Por momentos, en
lugar de encajar, trata de pegar los
bloques con plastilina (Respira con
dificultad).
Un monstruo! Mir!
(II) (dramatiza ansioso y agitado) y el
monstruo me ataca. (Se trata de un
objeto casi informe en el que se
destacan algunas extremidades, quizs
brazos y piernas.)
A: Yo soy el monstruo que te ataca y no te
deja respirar. Soy un monstruo porque no
te cuento todo lo que vos quers saber.
Parece que yo tengo todos los secretos y
los secretos dan miedo.
(III) P: (Sacando brazos y piernas del
objeto)
Mir! Mir qu mano! Guauj! (Suena
como un rugido y como si estuviera por
atacarme. Sostiene amenazante el
brazo con la mano derecha y muy
cerca delante de mis ojos.)
A: Cuando te hablo de los secretos te
asusto, te hago sufrir; como si te cortara
en pedazos; y no te dejo pensar ni
hablar.
Lo que te digo suena como rugido
Guauj! como gritos que no entends.
Claro, rugiendo y gritando te aturdo.
Estos son los gritos que escuchabas

arcaico: del griego arkh. Materia primordial que a la vez gobierna e indica el sentido. Se entiende en el
sentido de fundante y de poder rector. La partcula arqua,derivado de arkh significa gobierno. Como en
jerarqua (gobierno de lo sagrado) y anarqua (sin gobierno).

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SARA HODARA NIO, JUEGO Y PSICOANALISTA

cuando eras beb y no podas entender

P: Mir como qued; est muerto.(Aqu el
monstruo ya est fragmentado en siete
u ocho pedazos sin forma.)
A: Cuando hablo, grito y te doy miedo.
Soy un muerto, un cadver
despedazado, un monstruo que no te
deja respirar, que te ahoga.
(IV) A: (suspira) Yo no tengo miedo.
Ahora voy a dibujar. (se dirige al papel)
Sabs que ya s hacer la letra esa
esa imprenta no; la otra.
..............................................................
Comentario resumido del ejemplo clnico:
En un comentario condensado se puede
decir que en el comienzo (I) se manifiesta la
angustia (agitacin respiratoria); en la pregunta, un modo de actuacin; luego, juego
actuacin y silencio, todas presentaciones de
contenido trgico incestuoso.
Despus de la construccin de la escena
(II) aparecen palabras del paciente en las que
se revela el contenido pulsional de la vivencia trgico incestuosa: el monstruo
La siguiente intervencin de A (III) contiene
construccin y reconstruccin. Cuando el
nio dice: voy a dibujar (IV) se inicia una
forma de la asociacin libre. La aparicin de
la palabra indica una disminucin de la
actuacin, una apertura hacia la elaboracin
psquica que se manifiesta en la letra esa
esa la imprenta no; la otra y que expresa
un saber de algo que est presente en la transferencia: la otra palabra, palabra simblica.

Otra vez Er nst.

Con el objeto de seguir pensando se puede
retomar la observacin que hace Freud del
juego del carretel. Nos atrevemos a imaginar
una supuesta sesin psicoanaltica, en este
caso muy simplificada, donde Freud ocupa
el lugar de analista.
El juego completo (arrojar el carretel para
despus recogerlo con el pioln) contiene dos
espacios simultneos y superpuestos. El primero (slo el arrojar) es escenificacin de la
partida de la madre. El otro, donde el carretel regresando representa a la madre, es el de
la simbolizacin Estos dos espacios corresponden, el primero, a proceso de descarga;
el segundo, a una cierta elaboracin yoica
que se expresa en el juego del retorno.
En el nivel de la escena (Freud relata que el
nio no lloraba cuando la madre lo abandonaba) el analista Freud da nombre a una

vivencia actual que no alcanza significado

nominndola con la palabra abandono. En la
escenificacin, identificado el nio con el
objeto abandonante de la vivencia, y an
siendo objeto l mismo de la impresin,
acta esta identificacin. La identificacin
est en el fundamento de lo que se manifiesta como pasaje de lo pasivo a lo activo,
transformacin en lo contrario que hace a la
meta de la pulsin.
A su vez Freud, en esta imaginada sesin
que describimos es, segn l mismo lo manifiesta, algo ms que observador pues haba
convivido en la casa de su hija Sophie
durante algunas semanas. Entonces, como
abuelo y como analista est involucrado y
esto se aprecia en el fuerte tono afectivo de
algunas palabras que utiliza, tono ste que
muestra la presencia de contenidos actuales;
por ejemplo cuando dice que el nio no lloraba cuando su madre lo abandonaba; y
luego agrega, en su interpretacin que, arrojando objetos, satisfaca un impulso a vengarse de la madre. Abandono y venganza son
las palabras que utiliza Freud nominando sus
propias vivencias infans estimuladas por el
accionar del nio. Recordamos que Sigmund
Freud tena un ao y medio de edad la
misma que la de Ernst cuando Freud observaba este juego cuando naci su hermano
Julius fallecido despus a los 8 meses. Y en el
transcurso de 9 aos Amalie Nathanson, su
madre, tuvo 7 hijos. O sea que las vivencias y
experiencias del nio Sigmund en relacin
con el abandono impregnan su interpretacin. En el presente infinito de este instante
atemporal, abandono, venganza, dolor, sufrimiento y humillacin, son afectos originales y
ominosos en el doble sentido de heimlich: lo
familiar conocido y lo que destinado a permanecer en secreto, sale a la luz; lo siniestro.

Y volviendo al comienzo
Ernst Halberstadt, nieto de Freud, hijo
mayor de su hija Sophie, estudi en Berln. En
1938 se estableci en Londres y fu psicoanalista miembro de la Asociacin Psicoanaltica
Internacional (IPA). Se especializ en el estudio de las relaciones tempranas entre la madre
y el beb. Elisabeth Roudinesco dice que en
busca de una identidad que lo vinculara con
su abuelo, adopt el apellido de soltera de su
madre y se hizo llamar Ernst W. Freud.
Fue el nico descendiente varn de la
familia Freud que se convirti en psicoanalista.