Ximena Mora Mendoza

09 de octubre del 2015

Curso: Iniciacion al Trabajo Docente
Mtra: Maria Cristina Cortes Luna.
ANALIZAR LA PROPIA EXPERIENCIA
SITUACIN DIDCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES

QU HICE
HOY?

USO DE LOS
RECURSOS Y
MATERIALES

Hojas
blancas para
formar un
libro y
expresar lo
que no me
gusta.
Impresiones
con las
figuras de
frutas y
verduras.

CONTENIDOS

Se expresan
los
sentimientos
que ellos
sienten
cuando
realizan algo
que no les
gusta.

EL CUENTO DE LOS SENTIMIENTOS DE FELIX, CUANTS FRUTAS Y VEDURAS TENEMOS?

CMO LO
DISE?

QU RESULTADO
OBTUVE?

Buenos puesto que

cada hoja fue
repartida a cada
alumno de manera
individual para un
trabajo ms eficaz.
El jefe de equipo
reparti las hojas
impresas a cada
integrante.

Que cada nio

manifestara su
sentir al realizar
actividades que no
sean de su agrado.
Los nios pueden
identificar que fruta
es y de qu color
es, as como en el

CULES
FUERON LOS
PROBLEMAS
?
Uno de los
problemas
que
identifique es
que no saben
respetar quien
es el
encargado de
equipo y se
arrebatan el
material.

CULES SON
MIS
IMPRESIONES/
REFLEXIONES?
Hay que saber
explicarles que
cada uno tiene
responsabilidade
s diferentes y no
siempre tendrn
que ser el mismo
compaero sino
tambin rolar las
responsabilidade
s.

Se puede
mejorar en el
que sea un
actividad con
mas
manipulacin ya
que solo para
ambas se
ocupan los
colores de cada
uno.

Muchos de
ellos aun no
hablan y no
comentan con
los dems sus
sentimientos y
a todo dicen
que s.

Hay nios que

aun no
demuestran sus
sentimientos y
muchos de ellos
aun trazan
garabatos y
lneas sin
sentido, sin
embargo la

Puede mejorar
que solo se haga
una actividad ya
sea lo que les
gusta y despus
la manera en la
que expresan
sus sentimientos
(felices, llorando,
enojndose) ya

En el caso de

QU ES LO
QUE SE PUEDE
MEJORAR?

Ximena Mora Mendoza

09 de octubre del 2015
Curso: Iniciacion al Trabajo Docente
Mtra: Maria Cristina Cortes Luna.

ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE

MANIFESTACION
ES DE LOS
NIOS
ANCDO
TA

Colorean la
fruta que
este dos
veces en la
misma lnea
e identificar
que fruta es
y el color.

espacio en que se
est trabajando.

las frutas
muchos no
siguieron la
indicacin de
solo colorear
los que tenan
par y
coloreaban
todas las
frutas.

imaginacin es
muy verstil ya
que ellos
mismos te
describen lo que
es cada cosa.

que muchos no
entendieron.

Interpretaron
de forma
grafica lo
que les
disgustaba y
de qu
manera lo
demostraban
.

Una clara idea que

a todos los nios
no les gusta
levantar sus
juguetes, ya que
era la respuesta
ms mencionada
en el grupo.

Aun los nios

no son claros
con las ideas
y que aun no
saben plasmar
su sentir y
expresarlo.

Hay que
dedicarle tiempo
a cada nio base
a sus
necesidades y a
lo que requiere,
puesto que no
todos aprenden
de la misma
manera.

El material como
la ejecucin de
la actividad
podra ser un
poco ms
dinmica, pues
se basa en la
escuela
tradicional.

Un resultado donde
demostraba que
unos nios ya
saben identificar y
contar.

Algunos nios
aun no
identifican
entre verduras
y frutas.

Conteo de
frutas y
verduras e
identificar
las que eran
iguales.
SE
INTERESAR
ON?

TODOS SE
INVOLUCRAR
ON?

QU LES GUST
Y QU NO?

QU DESAFOS LES
IMPLICARON?

Se
interesaron
ms en la

Todos los
alumnos
fueron

Les gusto mas la

actividad de las
frutas y las

Muchos de ellos los sentimientos

son algo que aun no sabe que
son y cmo es la manera en la

RESULT TIL
CMO SE
ORGANIZ EL
GRUPO?
Si, ya que en
todas las
actividades la

Ximena Mora Mendoza

09 de octubre del 2015
Curso: Iniciacion al Trabajo Docente
Mtra: Maria Cristina Cortes Luna.
actividad de
las frutas y
las verduras
ya que la
maestra iba
cuestionando
lo que vean,
cuantas
vean y de
era fruta o
verdura.

participes de
la actividad,
ya que estas
as las
requera.

verduras ya que
muchos estn en
contacto con ellas,
mientras que la
actividad del
cuento no les gusto
por la manera en la
que dibujaron.

que lo manifestamos.
Al relacionar pensamiento
matemtico (numero) con
exploracin (identificar las frutas)
les tomo un desafo de contar las
que eran iguales.

docente trabaja
en equipos.

FUNDAMENTO TERICO
CoIl, 1990; Sol, 1990, MEC, 1990: Un material o contenido es significativo en s mismo si mantiene
cierta lgica y estructura en sus elementos y en su significado. Tambin es importante la presentacin
que el maestro hace de esos contenidos, pues una presentacin confusa dificulta la comprensin y por lo
tanto que se d un aprendizaje significativo.
Mayor, Suengas y Gonzlez, 1995, p. 29: "Aprender a aprender" es un trmino que hace referencia a la
utilizacin de estrategias cognitivas para alcanzar los aprendizajes deseados. Las estrategias cognitivas
(o estrategias de aprendizaje) son definidas como el "conjunto de procedimientos o procesos mentales
empleados por una persona en una situacin particular de aprendizaje, para facilitar la adquisicin de
conocimientos"
Hernndez, G. 1991 : Estrategias meta cognitivas: Se refieren a la toma de conciencia de los propios
procesos cognitivos que se ponen juego en el proceso de aprendizaje y a la manera en que pueden ser
aplicados situaciones concretas.