Informe del fascculo de Comunicacin

El presente informe detalla las observaciones , recomendaciones y

sugerencias
Comunicacin

para

incluir

por cada

el

enfoque

ambiental en el

ciclo, por lo cual iniciaremos

rea

de

en orden

ascendente de ciclos por responder a los niveles de complejidad

adecuada.
Informe del fascculo de Comunicacin del III ciclo

ANLISIS Y PRECISIONES

En la pgina 9 se menciona a La Ley General de Educacin, en su

artculo 9, plantea dos fines, para los cuales se requiere que los
estudiantes desarrollen las competencias comunicativas. Al desarrollar
dichas competencias, nuestros estudiantes podrn realizarse como
personas y contribuir a la construccin de una sociedad equitativa como
tambin a la valoracin y el respeto del medio ambiente donde vivimos.

Pgina10, Desde la perspectiva del ser individual, el lenguaje cumple

una funcin representativa. El lenguaje faculta a nuestros estudiantes
para apropiarse de la realidad, y organizar lo percibido, lo
conceptualizado e imaginado, por otro lado sera muy importante que las
escuelas orienten a ser ciudadanos con capacidad de comprender el
enfoque ambiental, que sepan enfrentar y dar soluciones a los
problemas como la contaminacin ambiental, el deterioro del
ecosistema, las enfermedades, entre otros.

Pgina 11, La variedad estndar posee importantes funciones sociales.

Por un lado, permite acceder a la informacin en la sociedad
contempornea, promueve el desarrollo y la difusin del conocimiento
en el mundo acadmico, y permite continuar con el desarrollo
profesional. Por otro lado, es til para establecer relaciones entre
individuos de lenguas y culturas diferentes, que puedan tambin
relacionarse para contribuir al desarrollo del enfoque ambiental y estilos
de vida saludable en diferentes sectores de la sociedad.

En la pgina 13 Expresa que nuestros estudiantes emplean su lengua

cada da en mltiples situaciones, en diversos actos comunicativos en
contextos especficos. En una comunicacin real, en sus distintas

variedades dialectales y en diferentes registros lingsticos, los

estudiantes emiten y reciben textos completos que responden a sus
necesidades e intereses. Estos textos podran ser relacionados con el
enfoque ambiental como parte de su realidad del estudiante y una
necesidad de mejorar el cuidado de su ambiente.

Pgina 18, El tratamiento de la oralidad en la escuela, sobre todo en las

aulas de castellano, plantea la necesidad de conocer y entender la
naturaleza de las prcticas orales de cada pueblo indgena. Son
prcticas con particularidades a travs de las cuales los pueblos
originarios expresan sus cosmovisiones. Por medio de esta actividad
podran expresar como ellos ven el enfoque ambiental en su sociedad y
como podran mejorar su cuidado.

En la pgina 21 Dice cuando los docentes somos de la misma

comunidad que nuestros estudiantes, conocemos a sus familias,
hablamos la misma lengua y compartimos su historia y sus costumbres.
Si venimos de otro lugar, necesitamos conocer el ambiente que los
rodea para brindarles oportunidades de aprendizaje pertinentes y poder
sensibilizar sobre la proteccin del planeta global y establecer una
mayor responsabilidad y comprensin sobre la contaminacin de su
medio ambiente.
En las competencias y capacidades:

En la pgina 40 se presenta un cuadro donde se observan las

competencias y capacidades del rea de comunicacin, en la parte de
capacidades podra agregarse tambin el tem relaciona los diversos
textos escritos con la realidad de su contexto ambiente, social, cultural
entre otros, tanto en comprensin como en produccin, para poder as
incluir el enfoque ambiental en el cual el estudiante pueda relacionar
estos aspectos y plantear alternativas de solucin a los problemas
ambientales como a su prevencin.

En la pgina 44 Se manifiesta un ejemplo que dice que podemos

visitar la biblioteca municipal o invitar a los nios de otra escuela para
compartir con ellos. En estas situaciones, los nios interactan con
diferentes registros, en uno deben emplear un lenguaje formal para
dirigirse al bibliotecario y solicitarle ayuda o un libro y en el otro usan el
informal, cuando intercambian juegos o cuando escuchan historias del
sabio de la comunidad. De manera que debemos de ayudar a los
alumnos a adquirir las actitudes necesarias para determinar y resolver
las problemas ambientales de la mejor manera y tomen ms
conocimiento sobre el enfoque ambiental.

En la matriz:
En la pgina 46 se muestra un matriz del rea de comprensin de
textos orales, con respecto al III ciclo dice lo siguiente: Comprende
textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere
hechos y temas en una situacin comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos
del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. No se evidencia ningn
tem donde reflexione sobre el contexto o medio en el que se desarrolla
ni acciones de innovacin tecnolgica.

En la pgina 49 Observamos que dice Escucha activamente diversos

textos orales, ah el interlocutor hablara sobre la contaminacin
ambiental, la ecoeficiencia, los gestiones de riesgo, entre otras
problemticas de la sociedad en la que viven, y as ayudamos a los
alumnos a compenetrarse con una serie de valores y a sentir inters y
preocupacin por el medio ambiental, motivndolos de tal modo que
puedan participar activamente en la mejora y proteccin del mismo.

En la pgina 51 vemos el ttulo: Infiere el significado de los textos

orales que podra tambin ser acompaado por relaciona, de esta
forma el estudiante puede relacionar diversos textos orales con las
situaciones ambientales, como el reciclaje, crear ms bienes y servicios
reutilizando los recursos ya usados y creando menos basura y por lo tanto menos
contaminacin ambiental.

En la pgina 58 Observamos que dice Adecua sus textos orales a la

situacin comunicativa El estudiante, a partir de su propsito, adeca
su texto oral a la situacin comunicativa. Para ello, adapta la forma y el
contenido de su discurso a las circunstancias, segn convenciones
culturales como aqu tambin se puede agregar su contexto ambiental.

En la pgina 62 Manifiesta que comprender un texto escrito es

centralmente darle un significado. Por ello, un aspecto esencial de la
competencia lectora es el manejo de la informacin, que podra estar
vinculada con su contexto, con su medio ambiente y su entorno ya que
esto ayudara a que el alumno tenga un mejor manejo de la lectura.

En la pgina 72 Dice que podemos decir que nuestros estudiantes

saben elaborar textos de modo competente si, al haber terminado la
etapa escolar, pueden satisfacer todas sus necesidades comunicativas

en la modalidad escrita produciendo variados textos de diversos gneros

con formas de organizacin textual diferentes de acuerdo a la situacin
comunicativa. En eso consiste en gran medida la autonoma: poder
expresar por escrito las ideas propias, las emociones, los sentimientos.
Para ello, debe recurre a su experiencia previa, a su realidad, entorno y
Faltara complementar las ideas para obtener un desarrollo integral en
el nio y que desde esta rea lo haga participe de alcanzar un
desarrollo sostenible a travs de diversas fuentes de informacin.

En la pgina 81 que lleva por ttulo Orientaciones didcticas se sugiere

agregar algunos aportes que mencionen el conocer y comprender
situaciones que suceden en su entorno relacionadas a la naturaleza y
desarrollo sostenible.
En la pgina 82 Dice que los estudiantes llegan a la escuela con
diferentes saberes y experiencias diversas. Por eso, es importante que
reflexionemos acerca de qu buscamos que logren y las estrategias que
utilizaremos para conseguirlo. Tenemos que plantear caminos variados,
que contemplen las caractersticas de todos los estudiantes del aula y de
su entorno cultural, como tambin de su contexto ambiental y as poder
generar en ellos curiosidad por conocer ms sobre su medio ambiente
en el que viven.
En la pgina 87 En la letra C Los nios de segundo grado participan en
el proyecto Elaboramos un lbum de los animales del Per. Investigan
sobre su animal peruano favorito, podemos sugerir que participen en el
proyecto Elaboramos un lbum sobre las cosas recicladas en el Per,
ellos realizaran un la descripcin de un objeto realizado a base de
reciclaje.
En la pgina 103 En un aula de segundo grado, la profesora Elizabeth
prepara con los nios un recetario de postres, proyecto al que llamaron
Aprendemos y hacemos postres. El propsito es que los nios lean
recetas para hacer un libro con ellas y preparar diferentes postres en su
aula. Sin embargo, podemos realizar un proyecto que este semejado
ms a su realidad como por ejemplo Recomendaciones y cuidado para
nuestro medio ambiente, donde el propsito es que el nio lean
informacin sobre la contaminacin del medio ambiente y proponga
recomendaciones y cuidados para su contexto ambiental y ellos lo
pongan en prctica.