INDICE

PRESENTACIN 2
DESARROLLO DE LOS TEMAS . 3
EL EMBARAZO .. 3
PSICOLOGA INFANTIL ... 5
JEAN PIAGET .... 5
SIGMOUND FREUD . 6
ERIK ERIKSON .. 8
VIGOTSKY .. 9
CAPITULO 5 .. 10
EL DESARROLLO INFANTIL COMO TEMA DE ESTUDIO
PANORAMA HISTORICO
FILOSOFAS TEMPRANAS SOBRE LA NATURALEZA MORAL DE LOS
NIOS
ESTUDIOS NORMATIVOS
CAPITULO 6 . 12

CRECIMIENTO FISICO
DESARROLLO MOTOR
NIOS CON DISCAPACIDADES FSICAS
DESARROLLO PERSEPTUAL
NUTRICIN
SUEO

CAPITULO 7 . 13

 EL LENGUAJE

PRESENTACION

EN EL PRESENTE TRABAJO SE HA HECHO UNA RECOPILACIN DE

LOS DIFERENTES TEMAS ESTUDIADOS A LO LARGO DEL CURSO CUYO
OBJETIVO ES BRINDAR UN CONOCIMIENTO CLARO Y SUSTANCIOSO DE
LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL DESARROLLO INFANTIL COMO MEDIO
PARA CONOCER Y COMPRENDER EL DESARROLLO DEL ORGANISMO
HUMANO CONOCIENDO SUS DIFERENTES ETAPAS PARA QUE DE ESTA
MANERA SE BRINDE UN MEJOR DESEMPEO EN EL CAMPO LABORAL.

DESARROLLO DE LOS TEMAS

EL EMBARAZO
El embarazo comienza cuando se da la fecundacin de un ovulo por un
espermatozoide.
La fecundacin es la unin del ovulo y un espermatozoide para producir
un cigoto. Durante la unin sexual se introducen millones de espermatozoides
en la vagna de la mujer.
UNA NUEVA VIDA
Una vez producido el encuentro entre el espermatozoide y el ovulo tiene
lugar la formacin del cigoto. En su estado inicial, el cigoto seguir bajando por
las trompas de Falopio y se ira dividendo. Una semana despus de la
fecundacin, llegara al tero y se implantara en el tejido esponjoso de su pared
interna.
EL EMBARAZO
Desde su implantacin, el embrin sigue creciendo y en el interior del
tero se forman unas estructuras para nutrirlo y protegerlo,
Estas estructuras son el lquido amnitico, la placenta y el cordn
umbilical.
El lquido amnitico del tero envuelve y protege al feto
manteniendo constante su temperatura.
La placenta se desarrolla conjuntamente con el embrin a partir
de su implantacin en el tero. Tiene forma de hongo y esta forma
por un duro y ancho y duro anclado en las paredes del tero.
El cordn umbilical mantiene unido el embrin con el organismo
de la madre.
En el embarazo pueden distinguirse dos periodos: el periodo embrionario
y el periodo fetal.
Periodo embrionario en este periodo el embrin se sita en la cavidad
amnitica llena de lquido. Se alimentara mediante la placenta y a travs del
cordn umbilical que lo une a las paredes del tero y en cuyo interior hay un
conjunto de vasos sanguneos por donde circula el alimento y el oxigeno.
En la fase embrionaria se desarrolla la cabeza, la columna vertebral y el
corazn del bebe, que empieza a latir enseguida.
Periodo fetal. Empieza al tercer mes. A partir de este momento al
embrin se le denomina feto y comienzan a manifestarse internamente los
cambios en la madre. Hacia el quinto mes ya se puede distinguir el sexo del
feto y la madre empieza a percibir sus movimientos dentro de ella. En el sexto
ya tiene todas sus partes perfectamente definidas.

En el sptimo mes, el feto tiene menos espacio para moverse dentro del
tero y se aprecia la maduracin de sus rganos. Si naciera ahora, el feto ya
tendra muchas posibilidades de sobrevivir aunque necesitara cuidados
mdicos hasta alcanzar el peso adecuado. Hasta el momento del parto, sobre
el noveno mes, el feto ira creciendo en volumen y peso.
EL PARTO
El parto es produce cuando finaliza el desarrollo del feto en el tero
materno, aproximadamente 280 das despus de la ultima regla. Consiste en el
descenso del feto desde el abdomen de la madre hasta la zona baja de la
pelvis, y su salida al exterior. Suele producirse en tres fases:
Fase de dilatacin.
Expulsin
Periodo placentario
TRES CONDICIONES INDISPENSABLES
CONDICIONES PTIMAS

PARA

UNEMBARAZO

EN

Estado nutricional de los padres (la madre)

Un equilibrio emocional de los padres
Salud fsica y emocional de los padres

PSICOLOGIA INFANTIL

JEAN PIAGET (1896-1980)

Psiclogo y pedagogo suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobre el
desarrollo de la inteligencia en los nios. Sus estudios tuvieron un gran impacto
en el campo de la psicologa infantil y la psicologa de la educacin.
Nacido en Neuchtel (Suiza), Piaget escribi y public su primer trabajo
cientfico cuando tena slo diez aos. Estudi ciencias naturales en la
Universidad de Neuchtel y, despus de doctorarse a los 22 aos, comenz a
interesarse por la psicologa, disciplina que estudi e investig, primero en la
Universidad de Zurich (Suiza) y despus en la Sorbona, Pars, donde inici sus
estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas. En 1955 fue
nombrado director del Centro Internacional de Epistemologa Gentica de la
Universidad de Ginebra, y despus codirector de la Oficina Internacional de
Educacin.
En sus trabajos, Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo cognitivo
del nio, que estn relacionados con actividades del conocimiento como
pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. En el estadio sensoriomotor,
desde el nacimiento hasta los 2 aos, en el nio se produce la adquisicin del
control motor y el conocimiento de los objetos fsicos que le rodean. En el
periodo preoperacional, de los 2 a los 7 aos, adquiere habilidades verbales y
empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus
razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas. Ser despus, en el
estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 aos, cuando sea capaz de
manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones,
estadio que se caracteriza por un pensamiento lgico; el nio trabajar con
eficacia siguiendo las operaciones lgicas, siempre utilizando smbolos
referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que an tendr
dificultades. Por ltimo, de los 12 a los 15 aos (edades que se pueden
adelantar por la influencia de la escolarizacin), se desarrolla el periodo
operacional formal, en el que se opera lgica y sistemticamente con smbolos
abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del mundo fsico.
Entre su vasta obra, destacan: El pensamiento y lenguaje del nio
(1926), Juicio y razonamiento en el nio (1928), El nacimiento de la inteligencia
en el nio (1954), Seis estudios de psicologa (1964), Biologa y conocimiento
(1967) y Psicologa y pedagoga (1970).

SIGMUND FREUD (1856-1939),

Mdico y neurlogo austriaco, fundador del psicoanlisis.
Freud naci en Freiberg (actual Prbor, Repblica Checa), el 6 de mayo de
1856El primer trabajo publicado de Freud sobre psicopatologa, Sobre la afasia,
apareci en 1891; era un estudio de este trastorno neurolgico en el que la
capacidad para pronunciar palabras o nombrar objetos comunes se pierde
como consecuencia de una enfermedad orgnica en el cerebro. Su ltimo
trabajo sobre neurologa, el artculo, Parlisis cerebrales infantiles, fue escrito
para una enciclopedia en 1897 porque en aquel momento Freud estaba ms
ocupado en las explicaciones psicolgicas de las enfermedades mentales que
en las fisiolgicas. Sus trabajos posteriores se inscriben enteramente en ese
terreno, que l mismo haba bautizado como psicoanlisis en 1896.
Esta nueva orientacin de Freud se dio a conocer por vez primera en su
trabajo Estudios sobre la histeria (1893), Se consideraban los sntomas de la
histeria como manifestaciones de energa emocional no descargada, asociada
con traumas psquicos olvidados. El procedimiento teraputico consista en
sumir al paciente en un estado hipntico, para forzarle a recordar y revivir la
experiencia traumtica origen del trastorno, con lo que se descargaran por
catarsis las emociones causantes de los sntomas. La publicacin de esta obra
marc el comienzo de la teora psicoanaltica, formulada sobre la base de las
observaciones clnicas.
Durante el periodo de 1895 a 1900, Freud desarroll muchos de los
conceptos posteriormente incorporados tanto a la prctica como a la doctrina
psicoanaltica. Poco despus de la publicacin de los estudios sobre la histeria,
Freud abandon el uso de la hipnosis como procedimiento catrtico, para
reemplazarlo por la investigacin del curso espontneo de pensamientos del
paciente llamado asociacin libre, como mtodo idneo para comprender
los procesos mentales inconscientes que estn en la raz de los trastornos
neurticos.
En sus observaciones clnicas, Freud hall evidencias de los
mecanismos mentales de la represin y la resistencia, describiendo la primera
como un mecanismo inconsciente que hace inaccesible a la mente consciente
el recuerdo de hechos dolorosos o traumticos; y la segunda como la defensa
inconsciente contra la accesibilidad a la consciencia de las experiencias
reprimidas, para evitar la ansiedad que de ella se deriva.
Freud propuso seguir el curso de los procesos inconscientes, usando las
asociaciones libres del paciente como gua para interpretar los sueos y los
lapsus en el lenguaje (adems de chistes, actos fallidos, etc). Mediante el
anlisis de los sueos lleg a sus teoras sobre la sexualidad infantil y el
complejo de Edipo, que explicara el apego del nio al progenitor del sexo
contrario, junto con los sentimientos hostiles hacia el del propio sexo
(considerado en principio un rival). Estos planteamientos, que hacan

Hincapi en la base biolgica del comportamiento humano

particularmente el sexo y la agresividad, fueron muy controvertidos.
En estos aos, desarroll tambin la teora de la transferencia, proceso
por el que las actitudes emocionales, establecidas originalmente hacia las
figuras de los padres durante la infancia, son transferidas en la vida adulta a
otros personajes (maestros, autoridades, jefes, el propio psicoanalista, etc.). El
final de este periodo viene marcado por la aparicin de su obra ms importante,
La interpretacin de los sueos (1900 primera edicin, que posteriormente el
mismo Freud ampliara). En ella analiza (adems de algunos sueos de sus
pacientes, amigos, hijos, e incluso de personajes famosos) muchos de sus
propios sueos, registrados durante tres aos de autoanlisis iniciados en
1897. Este trabajo expone todos los conceptos fundamentales en que se
asientan la teora y la tcnica psicoanaltica.
El mundo mdico todava contemplaba su trabajo con hostilidad, y sus
siguientes escritos, Psicopatologa de la vida cotidiana (1904) y Tres ensayos
para una teora sexual (1905), no hicieron ms que aumentar este
antagonismo. Como consecuencia, Freud continu trabajando virtualmente
solo, en lo que l mismo denomin 'una esplndida soledad'.
La principal contribucin de Freud fue la creacin de un enfoque
radicalmente nuevo en la comprensin de la personalidad humana, al
demostrar la existencia y poder de lo inconsciente. Adems, fund una nueva
disciplina mdica y formul procedimientos teraputicos bsicos que, ms o
menos modificados an se aplican, en el tratamiento mediante psicoterapia de
las neurosis (y, parcialmente, de las psicosis). Aunque nunca conoci en vida
un reconocimiento unnime, y ha sido a menudo cuestionado desde entonces,
Freud es indudablemente uno de los grandes pensadores del mundo
contemporneo.
Entre otros de sus trabajos habra que destacar Ttem y Tab (1913),
Ms all del principio del placer (1920), Psicologa de masas (1920), El yo y el
ello (1923), El malestar en la cultura (1930), El porvenir de de una ilusin
(1927), Introduccin al psicoanlisis (1933), y Moiss y el monotesmo (1939).

Erik Erikson (1902-1994),

Psicoanalista alemn nacionalizado estadounidense, destacado por sus
contribuciones a la psicologa con sus trabajos sobre el desarrollo infantil y la
crisis de identidad.
Nacido en Frankfurt (Alemania), Erikson era artista y maestro de escuela
a finales de la dcada de 1920 cuando conoci a la psicoanalista austriaca
Anna Freud, con cuyo apoyo comenz a estudiar en el Instituto Psicoanaltico
de Viena, donde se especializ en psicoanlisis infantil. En 1933 emigr a
Estados Unidos, donde comenz a interesarse por la influencia de la cultura y
la sociedad en el desarrollo del nio.
Erikson estudi grupos de nios indgenas de Estados Unidos para la
formulacin de sus teoras, estudios que le permitieron relacionar el crecimiento
de la personalidad con los valores sociales y familiares. Su primer libro Infancia
y sociedad (1950), se convertira en un clsico en ese campo. Mientras
continuaba con sus trabajos clnicos con adolescentes y jvenes, Erikson
desarroll el concepto de 'crisis de identidad', conflicto inevitable que
acompaa al fortalecimiento del sentido de la identidad a finales de la
adolescencia. Destacan tambin sus obras El joven Lutero (1958), Identidad,
juventud y crisis (1968) e Historia personal y circunstancia histrica (1975).

LEV SEMIANOVITCH VYGOTSKY

El papel de la cultura en el desarrollo de la inteligencia:

En definitiva el papel que cumple la cultura en el desarrollo del los seres
humanos es muy importante ya que se desenvuelve dentro de ella. Los seres
humanos, al nacer, poseen funciones mentales elementales que luego sufren
cambios debido a las diferentes culturas, es por ello que; si tenemos dos nios,
uno de occidente y otro de oriente, nos ser posible observar que presentan
distintas formas de aprendizaje que los llevarn a desarrollar sus funciones
mentales superiores.
Al hablar de culturas, por lo tanto, nos estaremos refiriendo a una
variedad de ellas y a diferencias entre ellas por lo que el desarrollo de de la
inteligencia no ser un mismo producto en todo sentido.
De lo dicho anteriormente se puede decir que "ningn conjunto de
capacidades cognoscitivas es necesariamente ms "avanzado" que otro; en
lugar de ello, representan formas alternativas de razonamiento o "herramientas
de adaptacin", que ha evolucionado debido a que permiten los nios
adaptarse con xito a los valores y tradiciones culturales...".
Orgenes sociales de las primeras competencias cognoscitivas:
Los nios pequeos son exploradores curiosos que participan de manera activa
del aprendizaje y descubrimiento de nuevos principios. Sin embargo Vygotsky
otorga menor importancia al descubrimiento autoiniciado debido a que haca
hincapi en la relevancia de las contribuciones sociales al crecimiento
cognoscitivo.
Muchos de los "descubrimientos" importantes que realizan los nios
ocurren dentro del contexto de dilogos cooperativos, o colaborativos, entre un
tutor experimentado, que modela la actividad y transmite instrucciones
verbales, y un discpulo novato que primero trata de entender la instruccin del
autor y con el tiempo internaliza esta informacin usndola para regular su
propio desempeo.
Para ilustrar de mejor manera el aprendizaje colaborador, imaginemos lo
siguiente: Annie una nia de cuatro aos de edad, recibe un rompecabezas
como regalo. Cuando trata de armarlo no lo logra, hasta que llega el padre y le
da algunos consejos. Le sugiere que podra armar primero las esquinas.
Cuando Annie se frustra, el padre coloca dos piezas que encajan cerca una de
la otra de modo que ella lo note y cuando Annie tiene exito la estimula y felicita.
De este modo, a medida que Annie va entendiendo el proceso, trabaja cada
vez ms independiente.

CAPITULO 5
PANORAMA HISTORICO
LOS NIOS COMO ADULTOS EN MINIATURA
Una razn de la demora del inters por el desarrollo infantil es que,
durante la edad media y siglos posteriores no se consideraban a la niez como
una etapa separada de la vida. A los nios se les permitan unos cuantos aos
de dependencia, y luego se esperaba que fueran como pequeos adultos.
LOS NIOS COMO UNA CARGA
Antes de las modernas tcnicas de control natal, muchos de los nios
trados al mundo eran no deseados por lo que se les consideraba una carga
mas que una bendicin. Cada nuevo nio significaba un cuerpo mas que vestir
y atender y una boca mas que alimentar.
EL VALOR UTILITARIO DE LOS NIOS
Hasta el siglo xx, el trabajo infantil era una prctica aceptada. Como los
animales y los esclavos, los nios eran obligados a realizar una variedad de
arduas tareas para el beneficio del econmico
FILOSOFIAS TEMPRANAS SOBRE LA NATURALEZA MORAL DE LOS
NIOS
EL PECADO ORIGINAL
De acuerdo con ella, los nios nacan pecaminosos y rebeldes, de naturaleza y
espritu depravados y tenan una desesperada necesidad de redencin.
TABULA RASA: JOHN LOCKE
Afirmaba que los nios son moralmente neutros. Deca que los nios son una
tabula rasa, expresin latina que equivale a papel en blanco.
EL BUEN SALVAJE:
JEAN-JACQUES ROUSSEAU
Deca que los nios son buenos salvajes dotados con el sentido del bien y el
mal. Se desarrollan positivamente deacuerdo con el plan de la naturaleza, por
que tienen un sentido moral innato.

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ESTUDIOS NORMATIVOS
EL CONTENIDO DE LA MENTE INFANTIL
Su aproximacin dio inicio a los estudios normativos con el propsito de
averiguar que se puede esperar del nio en cada edad en relacin con su
crecimiento y conducta
TEORIA DE LA RECAPITULACION
Deca que el desarrollo del nio en crecimiento se equipara a la evolucin de
especie humana
PATRONES DE CRECIMIENTO
La teora tiene orientacin biolgica y afirma que la maduracin es mediada por
los genes la biologa los cuales determinan los rasgos conductuales y las
tendencias de desarrollo.
PRUEBAS DE INTELIGENCIA
Publico la escala de la inteligencia stanford-binet, la primera prueba de
inteligencia de uso generalizado en estados unidos, tambin condujo el primer
estudio longitudinal de individuos intelectualmente dotados.
JOHN DEWEY
Afirmaba que el saln de clases debera ser un laboratorio de la vida y ofrecer
a los nios experiencias que les permitan crecer fsica, mental y moralmente de
forma que puedan contribuir al desarrollo de una mejor sociedad.

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CAPITULO 6
CRECIMIENTO FISICO
El crecimiento fsico del nacimiento a la adolescencia manifiesta dos patrones
diferentes: Un crecimiento muy rpido pero desacelerado y un incremento
anual lineal y estable, se manifiesta el peso corporal y estatura existen
diferencias individuales en los patones de crecimiento, las proporciones
corporales varan no todas las partes del cuerpo se desarrollan a la misma
tasa. Existen 3 sistemas orgnicos que nos siguen el patrn de crecimiento del
cuerpo, y estos son el sistema linfoide, el reproductivo, el sistema nervioso. El
cerebro no solo crece en tamao sino que tambin crece en complejidad cada
parte del cerebro tiene una funcin especifica
DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor de los nios depende principalmente de la maduracin
global fsica, especialmente del desarrollo esqueltico y neuromuscular. En
menor grado el desarrollo motor tambin esta incluido por las oportunidades
que los nios reciben para hacer ejercicio y practicar, las habilidades motoras
se incrementan con la maduracin fsica
NIOS CON DISCAPASIDADES FISICAS
Existen nios con discapacidades de lenguaje, con discapacidades auditivas,
discapacidades visuales, discapacidades esquelticas, y se tienen que realizar
ajustes para que se adecuen a su ambiente y deben de recibir educacin
independientemente de su dficit
DESARROLLO PERSEPTUAL
Los nios desarrollan la percepcin de la profundidad la percepcin de forma
en movimiento la percepcin del rostro humano y la percepcin auditiva y la
agudizan conforme van creciendo y madurando.
NUTRICION
Los nios deben tener una buena nutricin para mejorar la salud fsica. A los
nios pequeos durante sus primeros meses se les debe dar pecho materno
todos los nios deben tener buena alimentacin para evitar problemas como la
obesidad y la des nutricin.
SUEO
Los nios tienen necesidades, hbitos y perturbaciones del sueo, el sueo es
vital para una buena salud fsica mucho mas para los nios a los que hay que
inculcarles los hbitos del sueo.

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CAPITULO 7
LENGUAJE
Lenguaje, medio de comunicacin entre los seres humanos a travs de signos
orales y escritos que poseen un significado. En un sentido ms amplio, es
cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. Algunas escuelas
lingsticas entienden el lenguaje como la capacidad humana que conforma al
pensamiento o a la cognicin.
Para que exista el lenguaje se requieren ciertos factores: de ndole fisiolgica
(el organismo tiene que ser capaz de emitir sonidos); de ndole gramatical (el
discurso tiene que poseer una estructura), y de ndole semntica (es
imprescindible que la mente pueda entender lo que se habla).
ELEMENTOS Y REGLAS DEL LENGUAJE
Entre los elementos bsicos del lenguaje estn los fonemas, morfemas,
sintaxis y gramtica, semntica y pragmtica
TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
TEORIA BIOLOGICA
Dice que el nio llega al mundo con una predisposicin para la adquisicin del
lenguaje
TEORIA DEL APRENDEZAGE
Sugiere que el lenguaje se aprende como cualquier otra conducta.
TEORIA COGNOSCITIVA
Da la idea de que el lenguaje se desarrolla partir de imgenes mentales, es
decir que es resultado del desarrollo cognoscitivo
TEORIA INTERACCIONISTA
Resalta la importancia que tiene la maduracion biolgica y el papel de las
influencias ambientales y la experiencia en el desarrollo del lenguaje
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