Você está na página 1de 3

Breve

histrico do livro didtico no Brasil


Durante quase todo o sculo XIX, os livros didticos, quando utilizados, nas escolas brasileiras, no
eram produzidos no Pas, mas importados de Portugal, o que configurava um descompasso no s
em relao s diferenas culturais entre Brasil e Portugal, mas sobretudo porque os livros
portugueses, conforme apontam Lajolo e Zilberman, desconsideravam at mesmo a
Independncia ocorrida em 1822, bem como todo o nacionalismo brasileiro do sculo XIX. No final
desse sculo, enfim, comea o que as autoras chamam de abrasileiramento dos livros didticos:


Jos Verssimo um dos intelectuais que aponta com estardalhao a necessidade
de livros brasileiros para a escola nacional:
So muitos os escritores estrangeiros que traduzidos, transladados ou,
quando muito, servilmente imitados, fazem a educao da nossa mocidade. Seja-me
permitida uma recordao pessoal. Os meus estudos feitos de 1867 a 1876 foram
sempre em livros estrangeiros. Eram portugueses e absolutamente alheios ao Brasil os
primeiros livros que li. O Manual enciclopdico de Monteverde, a Vida de D. Joo de
Castro de Jacinto Freire (!), os Lusadas de Cames, e mais tarde, no Colgio de Pedro
II, o primeiro estabelecimento de instruo secundria do pas, as seletas portuguesas
de Aulete, os Ornamentos da memria de Roquete - foram os livros em que recebi a
primeira instruo. E assim foi sem dvida para toda a minha gerao. Acanhadssimas
so as melhorias desse triste estado de cousas, e ainda hoje a maioria dos livros de
leitura, se no so estrangeiros pela origem, so-no pelo esprito. Os nossos livros de
excertos aos autores portugueses que os vo buscar, e a autores cuja clssica e hoje
quase obsoleta linguagem o nosso mal amanhado preparatoriano de portugus mal
percebe. So os Fr. Lus de Souzas, os Lucenas, os Bernardes, os Ferno Mendes e todo
o classicismo portugus que lemos nas nossas classes da lngua, que alis comea a
tomar nos programas o nome de lngua nacional. Pois, se pretende, a meu ver
erradamente, comear o estudo da lngua pelos clssicos, autores brasileiros, tratando
coisas brasileiras, no podero fornecer relevantes passagens? E Santa Rita Duro, e
Caldas, e Baslio da Gama, e os poetas da gloriosa escola mineira, e entre os modernos
Joo Lisboa, Gonalves Dias, Sotero dos Reis, Machado de Assis e Franklin Tvora, e
ainda outros, no tm pginas que, sem serem clssicas, resistiriam crtica do mais
meticuloso purista? (LAJOLO & ZILBERMAN, 1996, P. 183, 184).



Essa invaso de materiais portugueses ocorria, segundo as autoras, tambm devido fragilidade
do mercado brasileiro disponvel para o livro didtico, em virtude da precariedade, dependncia
e insuficincia das instituies culturais brasileiras. Para elas, as reivindicaes dos intelectuais
brasileiros, como o visto anteriormente, por livros didticos nacionais confirmam que a
permanncia do livro escolar portugus continua a sombrear o horizonte da profissionalizao
pretendida pelo escritor brasileiro no fim do sculo XIX (LAJOLO & ZILBERMAN, 1996, p. 189),

sendo exemplos clssicos desses materiais os mtodos Castilho e Joo de Deus. Com um
movimento travado ao longo do sculo XIX, autores brasileiros chegaram finalmente s escolas na
segunda metade desse sculo, sendo o mtodo do Baro de Macabas o mais clebre dessa nova
gerao:

De todo modo, Macabas inaugura um novo ciclo, o do livro didtico de autor
brasileiro destinado a todas as sries da educao fundamental. [...] e sua obra
atende s novas necessidades, originria da expanso, aps a dcada de 70 do
sculo XIX, do aparelho escolar [...] (LAJOLO & ZILBERMAN, 1996, p. 199).

Assim, os livros produzidos no Brasil comeam a entrar nas escolas e, tal como aponta Bunzen
(2009, p. 53), de forma geral, houve, no final do sculo XIX, uma expanso da indstria grfica no
Brasil, destacando-se, ao lado da produo de jornais, revistas e impressos comerciais, o prprio
impresso para utilizao nas escolas.. Nessa mesma poca comeam a surgir as editoras
nacionais e, segundo o autor, os livros didticos tornam-se uma mercadoria produzida pela
iniciativa privada, mas que deve se adequar aos programas oficiais e currculos impostos pelo
estado.

Apesar de serem essencialmente produzidos pela iniciativa privada, havia, j desde o sculo XIX,
propostas de parceria entre estado e iniciativa privada em projetos de financiamentos de livros
didticos, ou a realizao de compras de livros didticos por governos, como o do Rio de Janeiro,
que nos anos 1870 adquiriu obras didticas de Joaquim Manuel de Macedo e anteriormente a isso
j tinha feito, dez anos antes, substancial compra de livros infantis, cartilhas e compndios, para
serem colocados nas salas de aula da Provncia carioca (LAJOLO & ZILBERMAN, 1996, p. 200). Tal
parceria se estende por outros municpios e autores, e se assemelha aos programas de governo de
compra e financiamento de livros que existem hoje no Brasil.

Na pgina virtual do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), consta que desde
1929 h rgos do Estado que legislam especificamente sobre o livro didtico. Mais
recentemente, no ano de 1985, foi institudo pelo FNDE o Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD), que em 1996 tomou a forma dos dias atuais, em que h uma seleo prvia dos ttulos
inscritos e a publicao de um Guia Nacional do Livro Didtico, com resenhas das obras aprovadas,

enumerao de caractersticas dessas obras consideradas boas e ruins pelos avaliadores. H,


portanto, uma eliminao, pelo governo, de livros didticos que considera estarem fora das
exigncias institudas para as escolas pblicas do pas. Assim, o livro didtico comea a assumir
tambm uma outra funo, na qual se assemelha a uma proposta curricular, uma vez que traz ali
os contedos exigidos pelas diretrizes curriculares nacionais, que determinam o currculo das
escolas brasileiras e que, tal como determina o edital do MEC, precisam ser contempladas pelos
livros aprovados no PNLD.

Em relao a esse fato, cabe pensar, especialmente em relao a um pas de dimenses
continentais como o Brasil, com uma variedade de prticas que se modificam muito de uma regio
para outra: em que medida um livro pensado para servir igualmente a todo o territrio nacional
pode ser usado da mesma forma, da primeira ltima em todas as escolas do Pas? Da a
importncia das adaptaes feitas pelos professores, tendo em vista sua realidade local, tal como
vimos no exemplo da professora Yarany, no incio desse mdulo.