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PROVAS INSTITUTO CIDADES


PROFESSOR -DIDTICA
Professor I - Pref. Brejo Santo/CE - 2013

1. Joo, aluno atencioso e aplicado na maioria das vezes, torna-se muito tmido e se isola das
outras crianas. Seu professor de psicologia afirma que no foi desenvolvida no aluno a
inteligncia interpessoal que se caracteriza pela:
A) Capacidade do individuo de resolver problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo
inteiro ou parte do mesmo.
B) Capacidade do individuo mesmo sem ter passado pela pr-escola organizar suas frases de
forma clara e objetiva, gosta de ler, escrever, tem boa memria e tima verbalizao no Ensino
Fundamental.
C) Capacidade do individuo de construir suas relaes com as outras pessoas e a forma como se
sente completo quando em relao s mesmas.
D) Capacidade do individuo de enxergar as projees geomtricas, tem facilidade para
solucionar problemas matemticos, da rea da informtica, qumica ou fsica.
2. Pensar agir sobre o objeto e transform-lo. A citao acima est vinculada a corrente de
pensamento de qual filsofo?

A) Jean Piaget.
B) Lev Vygotsky.
C) Henri Wallon.
D) Howard Gardner.
3. A inteligncia no uma propriedade nica na mente humana, mas a interao entre as
competncias intelectuais e as inteligncias. (Celso Antunes, 1998)

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Considerando o pensamento do autor desenvolvido segundo a definio da Teoria das


Inteligncias Mltiplas de Howard Gardner, marque V para verdadeiro e F para falso nas
seguintes afirmativas:

( ) Ensinar envolve reconhecer os mltiplos modos de aprender de um aluno.


( ) Cada competncia intelectual relativamente dependente uma da outra.
( ) Ensinar um aluno a executar um movimento novo requer um olhar cuidadoso sobre o seu
potencial, reconhecendo o seu modo de aprender, estimulando suas potencialidades.
( ) A contribuio fundamental da teoria das Inteligncias Mltiplas foi a mudana da pergunta
Quo inteligente voc ? para a indagao De que modo voc inteligente?
A sequncia correta :
A) V, V, V, V.
B) V, F, V, V.
C) F, F, F, F.
D) F, V, F, V.
4. De acordo com uma reportagem do Jornal e Educao: O professor, como agente de
comunicao, transformou-se num dos mais pobres recursos e dos mais ricos. Quando se
imagina dono da verdade, rei do currculo, imperador do pedao, mendiga e se frustra. Quando
se apresenta cheio de humildade, de compreenso e vontade de aprender, resplandece e brilha!.
Com base nas afirmaes, analise as prerrogativas abaixo:
I. Ensinar aprender. Ensinar no transmitir conhecimentos. O educador no tem o vrus da
sabedoria.
II. O professor ajuda a formular conceitos, a despertar as potencialidades inatas dos indivduos
para que se forme um consenso em torno de verdades e eles prprios encontrem as suas opes.
III. Na poca atual os estudantes no se abastecem de informaes. O avano da era espacial
torna todos os professores aptos para absorver e superar os desafios sua volta. mister que
no seja preciso reestruturar a escola.
IV. Os educadores j se sentem aptos perante a onipotncia da mquina e no se assustam com a
sua eficincia.
Diante do exposto, possvel considerar que:

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B) Somente os itens I, II e III esto corretos.

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A) Somente os itens II e III esto corretos.


C) Somente os itens I e II esto corretos.
D) Somente os itens II, III e IV esto corretos.

5. Teoria da aprendizagem que considera que as qualidades e capacidades bsicas de cada ser
humano sua personalidade, seus valores, hbitos e crenas, sua forma de pensar, suas reaes
emocionais e mesmo sua conduta social, j se encontram basicamente prontas ao nascer.
A) Inatismo.
B) Comportamentalismo.
C) Interacionismo.
D) Wallonismo.
6. Segundo o behaviorismo o homem reagiria a estmulos da mesma forma que um rato, num
laboratrio, apresenta reaes de medo ou satisfao, violncia ou docilidade, desde que
adequadamente estimulado. De acordo com a afirmao, podemos dizer que:
A) O behaviorismo a Cincia dos conhecimentos hereditrios.
B) O behaviorismo a Cincia das informaes adquiridas.
C) O behaviorismo a Cincia dos conhecimentos predeterminados.
D) O behaviorismo a Cincia do comportamento.

7. Para Paulo Freire (1996), a docncia se fundamenta na discncia. Com relao citao,
FALSO afirmar:
A) S existe o mestre na medida em que ele se faz discpulo.
B) O aprender a aprender e o aprender a ensinar no tem muitos significativos em sala de aula,
se o professor se caracterizar como um animador da aprendizagem.
C) Antes de ensinar preciso aprender.

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D) Todo bom professor se caracteriza por ser bom aluno de seus prprios ideais.
8. Segundo Libneo (1990), as tendncias pedaggicas liberais sustentam a ideia de que a escola
tem por funo preparar os indivduos para o desempenho de papeis sociais, de acordo com as
aptides individuais.
Sobre a Tendncia Liberal Tradicional, correto afirmar:
A) Acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptides individuais.
B) Caracteriza-se por acentuar o ensino humanstico de cultura geral.
C) Seu interesse principal produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho, no se
preocupando com as mudanas sociais.
D) Admite-se o principio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno j sabe.

9. Che Guevara afirma:O ser humano deixa de ser escravo quando se transforma em arquiteto
do prprio destino
Com base na afirmao, analise os contextos abaixo e marque a alternativa INCORRETA:
A) Acima das tcnicas e dos mtodos de ensino usados em sala de aula, a conduta humana do
docente nunca alimentar no discente a vontade de vencer na vida.
B) O estudo deixa de ser sofrimento na medida em que ele faz parte da arquitetura de nossas
vidas.
C) O Estudo faz parte do amadurecimento dos prprios ideais para construirmos melhor nossas
prprias vidas.
D) Continuar os estudos para o jovem ou adulto um sinal de amadurecimento, maturidade e
maioridade, porm, muitos continuam imaturos por toda a vida porque nunca conseguiram
projetar e concluir suas prprias pesquisas.

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10. Ao iniciar o perodo letivo, Fritz tem a descrio clara do que se pretende alcanar como
resultado da atividade prepara tudo nascendo da prpria situao da comunidade, da famlia, da
escola, da disciplina e,principalmente, do aluno. Fazendo isto, o professor leva em conta as
metas e os valores mais amplos que a escola procura atingir. Estas so caractersticas:

A) Da Avaliao da aprendizagem.
B) Dos Mtodos de ensino.
C) Dos Objetivos de ensino.
D) Da informtica educativa.
11. Veja a letra da msica do rapper Gabriel, o Pensador:
1.A maioria das matrias que eles do eu acho intil / 2.Em vo, pouco interessantes / 3.Estou
cansado de estudar, de madrugar, que sacrilgio! / 4.Vou pro colgio! / 5.Ento eu fui relendo
tudo at a prova comear / 6.Voltei louco pra contar: / 7.Manh! / 8.Tirei dez na prova! /9. Me
dei bem, eu tirei um cem e quero ver quem me reprova / 10.Decorei toda a lio /11.No errei
nenhuma questo / 12.No aprendi nada de bom... / 13.Mas tirei um dez! (Boa filho!).
De acordo com o professor Cipriano Carlos Luckesi (2002), a partir do verso 8 a letra fala da
avaliao somativa e/ou classificatria usada na maioria de nossas escolas, que se caracteriza
por:
A) Localizar a deficincia na organizao do ensinoaprendizagem, de modo a possibilitar
reformulaes e assegurar o alcance dos objetivos.
B) Indicar como os alunos esto se modificando em direo aos objetivos.
C) Pretender fazer a verificao da aprendizagem ou competncia atravs de medidas, de
quantificaes.
Pressupe que indivduos aprendam no mesmo modo, nos mesmos momentos e tenta evidenciar
competncias isoladas.
D) Melhorar o ensino e a aprendizagem, apontar, discriminar deficincias, insuficincias no
desenvolvimento do ensino aprendizagem para elimin-las, proporcionando feedback
12. Assinale a alternativa que preenche, pela ordem, as lacunas abaixo:

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Avaliao o ___________________________ pelo qual se determinam o grau e a quantidade


de

____________________ alcanado em relao ao ____________________, considerando o


contexto das
condies em que o trabalho foi desenvolvido.
A) processo / resultado / objetivo.
B) mtodo / professor / objetivo.
C) resultado / planejamento / processo.
D) processo / resultado / planejamento
13. O planejamento de aula a sistematizao de todas as atividades que se desenvolvem no
perodo de tempo em que o professor e o aluno interagem, numa dinmica de ensinoaprendizagem. Com relao aos cuidados com o planejamento de ensino, assinale a alternativa
INCORRETA:
A) O planejamento deve ser claro e preciso. Os enunciados devem apresentar indicaes bem
exatas e sugestes concretas para o trabalho a ser realizado.
B) O planejamento deve traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor
far na sala de aula, para que os alunos aprendam.
C) O planejamento precisa ir do mais simples para o mais complexo, do mais concreto para o
mais abstrato.
D) O planejamento deve ser elaborado em funo das necessidades e das realidades
apresentadas pelos alunos.
14. Dos versos 8 a 13 na letra da msica do rapper Gabriel, o Pensador, podemos nos referir a
avaliao de ensino.
Com relao ao assunto exposto, INCORRETO afirmar:
A) A avaliao da aprendizagem muito importante e fundamental para o crescimento do futuro
profissional,porque atravs desse instrumento de avaliao o professor saber at que ponto seu
aluno compreendeu e processou a informao.

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B) A avaliao da aprendizagem termina com o diagnstico do grupo de alunos, pois a mesma


no exige raciocnio e formao de conceito por parte dos mesmos.
C) O bom desempenho nos exames no significa que os alunos tenham compreendido os
conceitos ministrados, e,sim que eles reproduziram um conceito que depois ser esquecido.
D) O que ocorre muitas vezes nas avaliaes que os alunos tm que memorizar os contedos
para aquele momento que depois ser esquecido.
15. Marcos, ao completar 12 anos, sempre indagado por seus pais devido a suas atitudes e
dizem: a fase do Perodo Operatrio Formal. De acordo com a tese piagetiana, as atitudes
de Marcos se caracteriza pela:
A) Capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos cdigos de conduta, discutindo
valores morais de seus pais e construindo os seus prprios.
B) Acelerao do desenvolvimento fsico, por se constituir no suporte para o aparecimento de
novas habilidades.
C) Idade urea da vida, pois nesse perodo que o organismo se torna estruturalmente
capacitado para o exerccio de atividades psicolgicas mais complexas.
D) Lentido do crescimento fsico. As diferenas resultantes do fator sexo comeam a se
acentuar mais nitidamente.
16. Em uma sala com alunos de 8 a 11 anos, a professora faz uma experincia despejando a
gua de dois copos em outros de formatos diferentes, para que as crianas digam se as
quantidades continuam iguais. A resposta foi afirmativa porque as crianas desenvolvem a
capacidade da representao de uma ao no sentido inverso de uma anterior, anulando a
transformao observada, usando a reversibilidade. Estas so caractersticas do:
A) Perodo sensrio-motor.
B) Perodo pr-operatrio.
C) Perodo Operatrio formal.
D) Perodo Operatrio concreto.
17. Referindo-se as Tendncias Pedaggicas, assinale a alternativa INCORRETA:

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A) Segundo Jos Carlos Libneo, as tendncias Tradicionais, Renovada e Tecnicista, so


tendncias pedaggicas que embora na prtica procurassem legitimar a ordem econmica e
social do sistema capitalista, nunca assumiram compromisso com as transformaes da
sociedade;
B) As tendncias progressistas libertadora e libertaria tem em comum a defesa da autogesto
pedaggica e o antiautoritarismo.
C) Na viso da pedagogia dos contedos, admite-se o princpio da aprendizagem significativa,
partindo do que o aluno j sabe.
D) Conforme MATUI (1988), a tendencia tradicional baseada na teoria de aprendizagem S-R,
v o aluno como depositrio passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente
atravs de associaes.
GABARITO:
1234567891011121314151617-

C
A
B
C
A
D
B
B
A
C
C
A
C
B
A
D
D

Professor Anos Iniciais 1 ao 5 Ano - Pref. Tangar da Serra/MT - 2011

18. Segundo Claudino Piletti, so quatro as etapas do planejamento de ensino.


Consiste no desenvolvimento das atividades previstas.
No texto acima o autor refere-se a seguinte etapa do planejamento:

B) Conhecimento da realidade.
C) Execuo do plano.

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A) Avaliao e aperfeioamento do plano.

D) Elaborao do plano.
19. A criana neste subestgio j tenta procurar os objetos escondidos parcialmente, e esse
comportamento j pode ser interpretado como o incio da estruturao da permanncia dos
objetos.
Este texto refere-se a que estgio do desenvolvimento cognitivo:
A) 3 subestgio: formao das reaes circulares secundrias.
B) 4 subestgio: coordenao dos esquemas secundrios e aplicaes a situaes novas.
C) 1 subestgio: exerccio dos reflexos.
D) 2 subestgio: formao de primeiros hbitos ou adaptaes adquiridas.
20. Segundo Guiomar Namo de Mello, a sexualizao do magistrio como ocupao feminina
decorrente de determinantes econmicos, aparece como fato natural em funo da exigncia que
essa ocupao apresenta e que supostamente se adqua mais ao sexo feminino. Essa adequao
baseia-se, em geral, em esteretipos sobre o que natural no homem e na mulher, ou em
caractersticas femininas aprendidas ou induzidas pela socializao. Cerca de 90% do corpo
docente formado de mulheres, isso ocorre porque, EXCETO:
A) Cerca de 60% das docentes so casadas, e embora a grande maioria tenha feito o magistrio,
uma grande porcentagem tambm faz o curso superior.
B) O baixo salrio e a constante ameaa de perda dos ganhos conquistados obriga a dobrar
jornadas ou a aumentar o nmero de aulas.
C) Apesar do salrio insuficiente, os professores no conseguem ir alm desse nvel de
insatisfao, para propor formas de atuao organizada, melhores condies de trabalho e
remunerao.
D) A condio feminina um dos elementos que garante a perpetuao do senso comum no qual
predomina o amor, a vocao e a ausncia de profissionalismo.

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21. A nova moral ser criada quando tambm se criar uma nova sociedade humana, mas ento
provvel que o comportamento moral tenha se diludo totalmente nas formas gerais do
comportamento. Globalmente, toda a conduta ser moral, porque no existiro fundamentos de
nenhuma ndole para conflitos entre o comportamento de uma pessoa e o de toda a sociedade.
Esse texto fala sobre o comportamento moral, e foi escrito por:
A) Jean Piaget.
B) Liev S. Vigotski.
C) Henri Wallon.
D) Freud.
22. Piaget aborda a moralidade como um sistema de regras cuja essncia deve ser procurada no
respeito que o indivduo adquire por elas. No que se refere evoluo da conscincia moral,
Piaget caracteriza quatro estgios.
A tendncia da criana, nessa fase, a de projetar no mundo exterior os seus desejos e
impulsos. As ordens e proibies so simplesmente obedecidas. A criana incapaz de julgar
suas aes e as alheias, desconhecendo em grande parte, suas intenes e consequncias.
Este texto refere-se a que Estgio?
A) Estgio de moralidade heternoma.
B) Estgio de moralidade semi-autnoma.
C) Estgio de moralidade autnoma.
D) Estgio pr-moral.
23. Libneo (1990) posiciona-se quando cita os elementos constitutivos da didtica. Como o seu
terceiro elemento, aponta:
A) O ensino e suas dimenses polticas.
B) O ensino e suas dimenses culturais.
C) O ensino e suas dimenses tcnicas.
D) O ensino e suas dimenses humanas.

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24. Lev Vygotsky procurou explicar em novas bases a natureza e o significado de fenmenos
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psicolgicos humanos, de modo a favorecer, dentro daquele novo contexto poltico, a


democratizao do saber produzido pela sociedade.
(Maria Teresa da Cunha Coutinho/Mrcia Moreira).
Um processo interpessoal transformado num processo intrapessoal. Todas as funes no
desenvolvimento da criana aparecem duas vezes; primeiro entre as pessoas (interpsicolgica) e
depois no interior da criana (intrapsicolgica). Isso se aplica igualmente para a ateno
voluntria, para a memria lgica e para a formao de conceitos. Todas as funes superiores
originam-se das relaes reais entre indivduos humanos. (Vygotsky).
Esse texto refere-se a que abordagem da sua teoria:
A) Mediao Semitica.
B) A Internalizao.
C) Sincretismo.
D) Zona de Desenvolvimento Proximal
25. O Interacionismo de Wallon se expressa na concepo de natureza humana que permeia
toda a sua obra.
Segundo ele, nunca pde dissociar o biolgico do social no homem, no porque os considerasse
redutveis um ao outro, mas porque lhe pareciam to complementares,desde o nascimento, que
seria impossvel encarar a vida psquica, sem que fosse sob a forma de suas relaes
recprocas.
(Maria Teresa da Cunha Coutinho/Mrcia Moreira).
Para Wallon, o problema central no estudo do psiquismo humano :
A) A Inteligncia.
B) A Emoo.
C) A Conscincia.
D) O Psicomotor.
26. Sobre valores, valorao e objetivos podemos dizer, EXCETO:
A) Os objetivos indicam os alvos da ao, a objetivao da valorao e dos valores.

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B) A valorao o prprio esforo do homem em transformar o que naquilo que deve ser, e os
objetivos sintetizam o esforo do homem em transformar o que deve ser naquilo que .
C) Os valores nos colocam diante do problema dos objetivos. Um objetivo exatamente aquilo
que no foi alcanado, mas que pode ou no ser alcanado.
D) Valores e valorao esto intimamente relacionados; sem os valores, a valorao seria
destituda de sentido; mas em contrapartida, sem a valorao os valores no existiriam.
27. Analise as afirmativas abaixo:
I. Didtica uma disciplina tcnica e que tem como objeto especfico a tcnica de ensino
(direo tcnica da aprendizagem). A didtica, portanto, estuda a tcnica de ensino somente em
seus aspectos operacionais.
II. A Didtica estuda os mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juzo
de valor.
III. Podemos dizer que a Metodologia nos d juzo de valor e a Didtica nos d juzos de
realidade.
Podemos afirmar corretamente que:
A) Todas as afirmativas esto incorretas.
B) Todas as afirmativas esto corretas.
C) Apenas as afirmativas I e III esto corretas.
D) Apenas a afirmativa I est correta.
A Didtica passa por um momento de reviso crtica. Tem-se a conscincia da necessidade de
superar uma viso meramente instrumental e pretensamente neutra do seu contedo. Trata-se de
um momento de perplexidade, de denncia e anncio, de busca de caminhos que tm de ser
construdos atravs do trabalho conjunto dos profissionais da rea com os professores de
primeiro e segundo graus. pensando a prtica pedaggica concreta, articulada com a
perspectiva de transformao social, que emergir uma nova
configurao para a Didtica.
(Candau, 2002)

didticos, por:

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principais aforismos

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28. A palavra didtica foi utilizada, pela primeira vez, em 1629, quando se escreveu os

A) Ratke.
B) Ferreira.
C) Blankertz.
D) Comenius.
29. Podemos dizer que Didtica Especial :
A) A Didtica que estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo
de ensino, para qualquer tipo de aluno.
B) A Didtica que nos d uma viso geral da atividade docente.
C) A Didtica que estuda a tcnica de ensino em todos os seus aspectos.
D) A Didtica que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta
e organiza os meios e sugestes para resolv-los.
30. A gria na adolescncia, na viso de Jos Ottoni Outeiral, constitui, EXCETO:
A) Procura de uma identidade lingstica.
B) Identificao com os familiares.
C) Expresso verbal do processo de diferenciao do grupo familiar.
D) Reconhecer a si e a seu grupo de iguais como portadores de uma identidade prpria.
31. Acerca da crise do adolescente, analise as seguintes afirmativas:
I. Redefinio de imagem corporal consolidada na perda do corpo infantil e aquisio do corpo
adulto.
II. Substituio do vcuo de dependncia com os pais por relaes de autonomia plena.
III. Estabelecimento de uma escala de valores ou cdigo de tica prprio.
Podemos afirmar corretamente que:
A) Todas as afirmativas esto incorretas.
B) Todas as afirmativas esto corretas.
C) Apenas as afirmativas I e II esto corretas.
D) Apenas as afirmativas I e III esto corretas

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32. Na tentativa de superao da encruzilhada, na qual competncia tcnica e compromisso


poltico se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma viso
meramente instrumental da Didtica atravs da construo de uma perspectiva que ela
denominou de:
A) Didtica Fundamental.
B) Conceituando a Didtica.
C) Reflexo da Didtica.
D) Construo Progressista.
O bilogo e o social compem, desde o nascimento, uma parceria indissocivel na formao
do psiquismo. Ocorre da a construo do eu e do outro, cuja interiorizao resultar numa
referncia efetiva na formao de nossas emoes e sentimentos que num processo dialtico se
constituiro por sua vez o motor do desenvolvimento.
(Maria Tereza da Cunha Coutinho/Mrcia Moreira).
33. Analisando as ideias principais deste trecho, podemos afirmar que pertencem a teoria
cognitiva de:
A) Piaget.
B) Vygotsky.
C) Gardner.
D) Wallon.
34- . Crianas, muitas vezes, aprendem a fazer birra por terem observado a consequncia
satisfatria desse recurso para se conseguir algo.
Este exemplo refere-se a que teoria da aprendizagem:
A) Comportamentista.
B) Inatismo.
C) Interacionista.
D) Inteligncias Mltiplas.
A escola um microcosmo social onde so utilizadas normas sociais e morais. Durkheim havia
proposto que a moral adquirida atravs da autoridade e da presso adulta,mas tambm que um

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dos objetivos da educao moral obter a autonomia, ou seja, uma moral na qual o indivduo
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age de acordo com princpios prprios que ele mesmo construiu. No entanto, difcil ver como
possvel obter esta autonomia atravs da presso dos adultos.
(Juan Derval).

35. Piaget mostrou que h uma outra fonte da moralidade que :


A) Propondo que se estudem as operaes concretas que provocam a transformao de
determinados julgamentos morais em valores considerados como dignos de serem transmitidos
ou reforados para e pelo conjunto da sociedade.
B) A prpria atividade dos indivduos em contato com seus colegas, com os quais no existe
essa relao de autoridade. Um aspecto da moralidade surge, assim,como regulamentao das
relaes entre indivduos que so iguais.
C) Adaptar a moral s novas circunstncias e encontrar valores que possam ser compartilhados e
que sirvam para tornar melhor essa sociedade.
D) Estabelecer regras inflexveis como padro de comportamento a ser seguido por todos, a
exemplo do que fazia a lgica no campo do conhecimento.
"O esforo da educao no sentido de formar indivduos livres, seguros e responsveis, capazes
de pensar por conta prpria, ser necessariamente maior e mais difcil no futuro do que j tem
sido.
(Fernando Motta)
36. Acerca da Informtica na Educao e seus pressupostos filosfico-histrico-sociais, analise
as afirmativas abaixo:
I. A tecnologia no um produto independente da sociedade, pelo contrrio, embora exista um
paradigma tecnolgico, h poucas possibilidades de possveis trajetrias tecnolgicas, e isso
independe da sociedade que vivemos.
II. Os tericos crticos entendem a informtica como algo mais do que simples inovaes no
campo da Tecnologia e Cincia.

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III. A informtica aparece como uma tecnologia que est mudando nosso modo de viver, pensar
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e trabalhar, gerando, com a automao da memria e a programao, qui uma revoluo


informtica, com implicaes tanto tcnicas quanto ideolgicas.
Podemos afirmar corretamente que:
A) Apenas as afirmativas II e III esto corretas.
B) Todas as afirmativas esto incorretas.
C) Apenas as afirmativas I e III esto corretas.
D) Todas as afirmativas esto corretas.
37. Os alunos de 6 ano de uma escola receberam como tarefa criar um caa-palavras cujo
assunto estudaram durante meses. O caa-palavras deveria ser elaborado para crianas do 3 ano
do Ensino Fundamental, fazendo uso de todo o aparato terico acerca do tema estudado. A
situao descrita exemplifica uma abordagem de educao por:
A) Competncias.
B) Comportamento.
C) Reproduo.
D) Experincia
38. Os alunos de 6 ano de uma escola receberam como tarefa criar um caa-palavras cujo
assunto estudaram durante meses. O caa-palavras deveria ser elaborado para crianas do 3 ano
do Ensino Fundamental, fazendo uso de todo o aparato terico acerca do tema estudado. A
situao descrita exemplifica uma abordagem de educao por:
A) Competncias.
B) Comportamento.
C) Reproduo.
D) Experincia.
Vygotsky, ao introduzir o conceito de zona de desenvolvimento proximal, declarou que
parceiros mais competentes, tanto quanto os adultos, podem ajudar o desenvolvimento da
criana.
(Jonathan Tudge)

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39. Uma professora que atua na Educao Infantil percebe que seus alunos j conseguem
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guardar seus brinquedos sozinhos em uma nica caixa. Esse professor, orientado pelas idias de
Vygotsky e pelo conceito de zona de desenvolvimento proximal:
A) Procurar comprovar sua hiptese de que a afetividade e o vnculo com os alunos foram
essenciais para a aprendizagem.
B) Evitar estimular seus alunos a aprimorar sua condio diante dessa tarefa j que a
aprendizagem espontnea.
C) Buscar identificar a prontido dos alunos para repetirem atividades motoras que permitam o
treino e fixao do ato aprendido.
D) Buscar provocar nos alunos avanos que no ocorreriam espontaneamente, j que uma nova
aprendizagem se dar entre o aprendizado j ocorrido e a condio potencial.
O fator essencial na constituio do esquema a ao, tanto do sujeito sobre o objeto do
conhecimento, quanto deste sobre o sujeito. Esta ao est representada por dois tipos de
experincias, indissociveis entre si, mas passveis de serem abordadas didaticamente. Trata-se
da experincia fsica e da experincia lgico matemtica.
40. Nos exemplos abaixo, marque aquele que uma experincia fsica:
A) Quando uma criana, na aprendizagem da soma, deduz que a ordem dos fatores no altera o
resultado.
B) Quando uma criana reagrupa, por exemplo, o nmero cinco em 1+4 e 4+1 e deduz que o
total continua o mesmo.
C) Quando as crianas esto trabalhando com blocos lgicos e exploram a cor, o peso e a
espessura das peas.
D) A criana descobrir por manipulao que dois objetos reunidos a trs outros daro o mesmo
resultado que trs objetos reunidos a dois.
Quando a gente pensa que sabe todas as respostas, vem a vida e muda todas as perguntas...
Emilly Powell

A) Sntese.
B) Compreenso.

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41. So considerados pilares da avaliao, EXCETO:

C) Conhecimento.
D) Objetividade.
Pesquisas recentes da Sociologia do Trabalho apontam para uma dissoluo do trabalho direto
em favor do trabalho indireto, a privilegiar a capacidade de ler, interpretar e decidir com base
em dados formalizados e fornecidos pelo maquinrio, em qualquer nvel produtivo, seja na
execuo industrial, no planejamento ou na comercializao.
(Joo Bosco Laudares).
42. Sobre Educao e Trabalho, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Temos trs momentos para a capacitao e atualizao profissionais: formao escolar,
qualificao pela prtica do trabalho e requalificao pela educao continuada.
B) Muitas empresas brasileiras exigem nos testes de seleo de pessoal a escolaridade bsica,
mesmo que o posto de trabalho no seja qualificado para tal, pois o entendimento que uma
fora de trabalho com maior escolaridade pode otimizar processos, aumentar os rendimentos do
trabalho e atingir melhor performance sem contnuos retrabalhos.
C) Cabe a escola preparar o trabalhador no mais para desempenhar uma funo, mas para
executar uma tarefa.
D) A formao acadmica, em consonncia com o mundo do trabalho, promove o pluralismo, a
interdisciplinaridade, os intercmbios dos contedos, de uma forma integrada e no mais
discreta nos departamentos estanques.
43. No que se refere avaliao formativa, assinale a afirmao correta:
A) A avaliao formativa enfoca o papel do estudante, a aprendizagem e a necessidade do
educador repensar o trabalho para melhor-lo.
B) A avaliao formativa enfoca o papel do professor na elaborao de instrumentos adequados
de avaliao.

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exames ao longo do processo de ensino.

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C) A avaliao formativa e contnua se d atravs da aplicao de inmeros e diversificados

D) A avaliao formativa se d atravs da observao minuciosa dos educandos, dispensando


assim os exames escolares.
44. Sobre o recurso pedaggico da acelerao de estudos,previsto no Artigo 24 da LDB - Lei
9.394/96, podemos defini-lo como sendo:
A) A constatao da existncia de defasagem entre a idade do aluno e a srie que cursa.
B) A aprovao automtica dos alunos das escolas pertencentes aos sistemas pblicos de ensino.
C) A possibilidade de corrigir as distores do fluxo escolar tendo em vista a diminuio do
custo/aluno.
D) A possibilidade de intensificao do ritmo dos estudos dos discentes com atraso escolar ou
daqueles avaliados como superdotados.
A educao livre deve ser entendida exclusivamente dentro dos limites que pode ter essa
liberdade no plano geral de educao e no meio social. E sempre pode acontecer - e na verdade
isso ocorre com frequncia - que o comportamento da criana no coincida com os interesses da
coletividade.
Ento pode surgir um conflito que, sem obrigar a criana a fazer nada em particular, lhe
mostrar o valor de mudar seu comportamento para que ele concorde com o interesse do
grupo.
45. O texto fala sobre as infraes morais da criana. O autor :
A) Jean Piaget.
B) Henri Wallon.
C) Liev S. Vygotsky.
D) Freud.
45. A Influncia to forte que praticamente todo mundo construtivista, num sentido mais
ou menos amplo, mais ou menos militante, mais ou menos ilusrio. Hoje h muita pouca gente
que diz no sou construtivista. Ao mesmo tempo, sabe-se muito bem que a matemtica uma

20

produo social que, apesar do construtivismo, os pequenos no podem redescobrir sozinhos,


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motivo pelo qual necessrio que haja intermedirios institucionais e humanos, particularmente
os docentes, para recuperar essa mediao. (Entrevista de Grard Vergnaud a Revista
Pedaggica Ptio).

Nesta entrevista Grard Vergnaud considera o terico da mediao:


A) Wallon.
B) Vygotsky.
C) Piaget.
D) Emilia Ferreiro.
Fundamentalmente o que se buscou foi uma abordagem abrangente que possibilitasse a
descrio e a explicao das funes psicolgicas superiores em termos aceitveis para as
cincias naturais. Isso implicava na identificao dos mecanismos cerebrais subjacentes a uma
determinada funo psicolgica e na explicao detalhada de sua histria ao longo de seu
desenvolvimento, com o objetivo de estabelecer as relaes entre as formas simples e
complexas do comportamento.
47. Este texto refere-se:
A) Ao Interacionismo de Jean Piaget.
B) Ao Interacionismo scio-Histrico de Vygotsky.
C) Ao Interacionismo em Wallon.
D) A Teoria Comportamentalista.
GABARITO:
1819202122232425262728293031323334-

C
A
D
B
D
A
B
C
C
C
A
A
D
B
B
A
D

21

A
B
A
A
C
C
D
C
A
D
C
B
B

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35363738394041424344454647-

Professor - Lngua Portuguesa/Lngua Estrangeira - Pref. Tangar da Serra/MT


48. Sobre o processo ensino-aprendizagem, correto afirmar que:
A) Ele se desenvolve de maneira presencial.
B) Ele se desenvolve de maneira no presencial.
C) Ele se desenvolve de maneira aleatria.
D) Apenas as afirmativas a e b so verdadeiras.
49. O Processo de ensino-aprendizagem compreende, EXCETO:
A) A organizao do ambiente educativo, a motivao dos participantes.
B) A definio do plano de formao.
C) Um conjunto de aes e estratgias que o sujeito/educando, considerado apenas o individual
de cada um.
D) O desenvolvimento das atividades de aprendizagem e a avaliao do processo e do produto.

50. Assinale a alternativa que contm um exemplo do que a criana faz quando se encontra no
estgio Operatrio formal:
(Os exemplos foram retirados da reportagem "Jean Piaget", escrita pela jornalista Josiane Lopes,
da revista Nova Escola)

22

A) Despeja-se a gua de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criana diga
aspectos e capaz de "refazer" a ao.

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se as quantidades continuam iguais. A resposta afirmativa uma vez que a criana j diferencia

B) Se lhe pedem para analisar um provrbio como "de gro em gro, a galinha enche o papo", a
criana trabalha com a lgica da idia (metfora) e no com a imagem de uma galinha comendo
gros.
C) Mostram-se para a criana duas bolinhas de massa iguais e d-se a uma delas a forma de
salsicha. A criana nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas so
diferentes. No relaciona as situaes.
D) O beb pega o que est em sua mo; "mama" o que posto em sua boca; "v" o que est
diante de si.
Aprimorando esses esquemas, capaz de ver um objeto, peg-lo e lev-lo a boca.
Em sua obra, Wallon (1981, 1989) faz oposio a qualquer espcie de reducionismo orgnico ou
social e ao dualismo corpo e alma, entendendo que a compreenso do ser humano deve ter
presente que ele organicamente social,isto , sua estrutura orgnica supe a interveno da
cultura para se atualizar (Dantas in La Taille, 1992, p. 36). Ele datado, sujeito do seu tempo,
constitudo por uma estrutura biolgica que ressignificada pelo social (Vila, 1986).
51. Wallon compartilha com Vygotsky a mesma matriz epistemolgica, o materialismo histrico
e dialtico, sendo que, para Wallon, o principal mediador :
A) A emoo.
B) O desenvolvimento cognitivo da criana.
C) Os aspectos sociais.
D) O desenvolvimento psicomotor.
52. Ao se apropriar do espao, a criana desenvolve a inteligncia prtica, denominada por
Wallon de:
A) Inteligncia Emocional.
B) Inteligncia Espacial.
C) Inteligncia Socio-afetiva.
D) Inteligncia Abstrata.

23

53. A lngua escrita e a cultura livresca mudam profundamente os modos de funcionamento da


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percepo, da memria e do pensamento. Ao apropriar-se da lngua escrita o indivduo se


apropria das tcnicas oferecidas por sua cultura, e que, a partir deste momento, se tornam:
A) Tcnicas interiores.
B) Tcnicas exteriores.
C) Tcnicas primrias.
D) Tcnicas secundrias.
54. So fortemente influenciadas pelas teses de Vygotsky,com exceo de:
A) As relaes entre as interaes sociais e o desenvolvimento cognoscitivo.
B) As atuais investigaes sobre a mediao semitica.
C) O papel que desempenham os sistemas semiticos no desenvolvimento mental e
desenvolvimento da linguagem.
D) Existncia de uma rea potencial de desenvolvimento somente cognitivo.
A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes fsicas ou mentais sobre objetos
que, provocando o desequilbrio, resultam em assimilao ou acomodao e assimilao dessas
aes e, assim, em construo de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que
a criana no consegue assimilar o estmulo, ela tenta fazer uma acomodao e, aps uma
assimilao e o equilbrio , ento, alcanado.
55. Sobre assimilao, correto afirmar que:
A) So estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez
mais refinadas medida em que a criana torna-se mais apta a generalizar os estmulos.
B) a modificao de um esquema ou de uma estrutura em funo das particularidades do
objeto a ser assimilado.
C) o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. a
incorporao de elementos do meio externo (objeto, acontecimento...) a um esquema ou
estrutura do sujeito.

24

D) o processo da passagem de uma situao de menor equilbrio para uma de maior


determinada maneira e esta no acontece.

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equilbrio. Uma fonte de desequilbrio ocorre quando se espera que uma situao ocorra de

56. O ato de planejar uma preocupao que envolve toda ao ou qualquer empreendimento
pessoal e profissional.
Estamos sempre pensando sobre o que fizemos ou no;sobre o que estamos fazendo ou que
pretendemos. A importncia do planejamento de ensino se justifica pela sua prpria necessidade
e propicia, com exceo de:
A) Melhorar a integrao com as mais diversas experincias de aprendizagem.
B) Ter uma viso global da ao docente.
C) Possibilitar seleo e organizao dos contedos.
D) A improvisao, repetio e rotina.
57. Gardner atualmente estuda em uma oitava inteligncia, que est associada capacidade
humana de reconhecer objetos na natureza. Essa inteligncia denominada:
A) Ambiental
B) Social
C) Naturalista
D) Espacial
De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo um processo de sucessivas mudanas
qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas
precedentes, ou seja, o indivduo constri e reconstri continuamente as estruturas que o tornam
cada vez mais apto ao equilbrio.
Essas construes seguem um padro denominado por Piaget de estgios que seguem idades
mais ou menos determinadas. Todavia, o importante a ordem dos estgios e no a idade de
apario destes.
58. De acordo com Piaget, assinale a alternativa que contm a ordem correta do surgimento dos
estgios na vida da criana:
A) Sensrio-motor; Pr-operatrio; Operatrio-concreto;
Operatrio-formal.

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Sensrio-motor.

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B) Pr-operatrio; Operatrio-concreto; Operatrio-formal;


C) Operatrio-formal; Operatrio-concreto; Sensrio-motor;
Pr-operatrio.

D) Sensrio-motor; Pr-operatrio; Operatrio-formal;


Operatrio-concreto.
59. Howard Gardner, psiclogo americano, o autor da teoria das inteligncias mltiplas.
Howard definiu 7 inteligncias a partir do conceito que o ser humano possui um conjunto de
diferentes capacidades. Assinale a alternativa que no contm uma das 7 inteligncias
defendidas por Gardner:
A) Lingustica
B) Sensrio-motor
C) Musical
D) Intrapessoal
60. Sobre o planejamento, relacione a primeira coluna com a segunda e, em seguida, assinale a
alternativa correta:
( ) Planejamento Escolar
( ) Planejamento Curricular
( ) Planejamento de Ensino
( ) Planejamento Educacional
I. o processo de deciso sobre atuao concreta dos professores, no cotidiano de seu trabalho
pedaggico,envolvendo as aes e situaes, em constantes interaes entre professor e alunos e
entre os prprios alunos (PADILHA, 2001, p. 33).
II. o "processo de tomada de decises sobre a dinmica da ao escolar. previso
sistemtica e ordenada de toda a vida escolar do aluno". (Vasconcellos, 1995, p.56).
III. "processo contnuo que se preocupa com o 'para onde ir' e 'quais as maneiras adequadas
para chegar l', tendo em vista a situao presente e possibilidades futuras,para que o
desenvolvimento da educao atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do
indivduo".
(PARRA apud SANT'ANNA et al, 1995, p. 14).

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IV. o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexo, de decises sobre a


organizao, o funcionamento e a proposta pedaggica da instituio. " um processo de
racionalizao, organizao e coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a
problemtica do contexto social". (LIBNEO,
1992, p. 221).
A) IV II I III
B) I II III- IV
C) IV III I II
D) I IV III II
61. Relacione a primeira coluna com a segunda e, em seguida, assinale a sequncia correta:
I. Comportamentalista
II. Cognitiva
III. Afetiva
IV. Psicomotora
( )Gestalt, Lewin
( )Rogers, Novak
( )Piaget, Vygotsky,
( )Johnson-Laird
( )Pavlov, Skinner
A) II- III IV- I
B) IV III II I
C) I II III IV
D) IV III I II
62. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, sobre a avaliao, no podemos afirmar:
A) Constitui-se em instrumento de tomada de conscincia de suas conquistas, dificuldades e
possibilidades para reorganizao de seu investimento na tarefa de aprender,por parte do aluno.
B) compreendida como um conjunto de atuaes que tem a funo de alimentar, sustentar e
orientar a interveno pedaggica.

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C) Deve ocorrer ao longo do ano letivo nos perodos de fechamento de etapas do trabalho.
D) Subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua sobre a sua prtica, sobre a
criao de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos,
ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de
todo grupo.
Plano um documento utilizado para o registro de decises do tipo: o que se pensa fazer, como
fazer, quando fazer, com que fazer, com quem fazer. Para existir plano necessria a discusso
sobre fins e objetivos, culminando com a definio dos mesmos, pois somente desse modo que
se pode responder as questes indicadas acima.
O plano a "apresentao sistematizada e justificada das decises tomadas relativas ao a
realizar" (FERREIRA apud PADILHA, 2001, p. 36). Plano tem a conotao de produto do
planejamento. Plano um guia e tem a funo de orientar a prtica, partindo da prpria prtica
e, portanto, no pode ser um documento rgido e absoluto. Ele a formalizao dos diferentes
momentos do processo de planejar que, por sua vez, envolve desafios e contradies (FUSARI,
op. cit.).
63. Sobre Plano Escolar, analise as alternativas e, em seguida, assinale a correta:
A) a organizao de um conjunto de matrias que vo ser ensinadas e desenvolvidas em uma
instituio educacional durante o perodo de durao de um curso.
B) o plano de disciplinas, de unidades e experincias propostas pela escola, professores,
alunos ou pela comunidade.
C) onde so registrados os resultados do planejamento da educao escolar.
D) onde se reflete toda a poltica educacional de um povo, inserido no contexto histrico, que
desenvolvida a longo, mdio ou curto prazo.
64. So caractersticas do Humanismo, com exceo de:
A) Auto-realizao da pessoa.
B) Domnio afetivo.

28

C) Percepo, resoluo de problemas e tomada de decises.


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D) Alm do intelecto, considera sentimentos e aes.


65. No que se refere avaliao formativa, assinale a afirmao correta:
A) A avaliao formativa enfoca o papel do professor na elaborao de instrumentos adequados
de avaliao.
B) A avaliao formativa e contnua se d atravs da aplicao de inmeros e diversificados
exames ao longo do processo de ensino.
C) A avaliao formativa se d atravs da observao minuciosa dos educandos, dispensando
assim os exames escolares.
D) A avaliao formativa enfoca o papel do estudante, a aprendizagem e a necessidade do
educador repensar o trabalho para melhor-lo.
Um Projeto Pedaggico, segundo Vasconcellos, um instrumento terico-metodolgico que
visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de uma forma refletida,
consciente, sistematizada, orgnica e, o que essencial, participativa. uma metodologia de
trabalho que possibilita re-significar a ao de todos os agentes da instituio (p.143).
66. Sobre as caractersticas de um Projeto Pedaggico, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Preocupar-se em instaurar uma forma de organizao de trabalho pedaggico que desvele os
conflitos e as contradies.
B) Explicitar o compromisso com a formao do cidado.
C) Ser uma ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola.
D) Propor temas de trabalho que ampliem os estudos, isoladamente.
67. Objetivo do estudo da Didtica:
A) Processo de ensino.
B) Espao fsico da escola.

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D) Livros didticos.
GABARITO
4849505152535455565758596061626364656667-

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C) Pedagogia.

D
C
B
A
B
A
D
C
D
C
A
B
A
B
C
C
D
D
D
A

68. O Behaviorismo um processo dinmico, centrado nos processos cognitivos em que temos
comportamentos atravs de relaes mais ou menos mecnicas, em que temos:
A) Indivduo - Informao - Codificao - Recodificao - Processamento Aprendizagem.
B) Processamento - Codificao - Informao - Recodificao - Aprendizagem - Indivduo.
C) Individuo - Processamento - Aprendizagem - Informao - Recodificao - Codificao.
D) Aprendizagem - Processamento - Codificao - Individuo - Recodificao Informao.

69. Vygotsky acreditava que a aprendizagem na criana podia ocorrer atravs:


A) Do dilogo, da avaliao e da memria.
B) Do jogo, da brincadeira e da instruo formal.
C) Da participao, do trabalho e da iniciativa.
D) Das relaes, do jogo e da cooperao.

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70. Com relao didtica como prtica educativa, assinale a alternativa INCORRETA:
A) As situaes adidticas no fazem parte das situaes didticas.
B) Podemos definir a didtica como um conjunto de relaes estabelecidas explicita ou
implcita entre o aluno e o professor.
C) Na formao permanente dos professores, o fundamental momento o da reflexo critica
sobre a prtica.
D) pensando sobre a prtica de hoje/ontem, que se pode melhorar a prxima pratica.

71. O delinqente ao mesmo tempo, agente de comportamentos desviados e vtima de uma


sociedade negligente. Considerando o exposto, assinale V para as afirmaes verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Delinqncia juvenil vista como uma forma de rejeio explicita de valores de uma classe,
manifestada atravs de perturbaes emocionais e inadequadas.
( ) Todo comportamento delinqente um desvio social, ainda que nem todo desvio social seja
um comportamento delinqente.
( ) A delinqncia pode ser inserida na categoria de perturbao de desvios sexuais, religiosos e
intelectuais.
( ) Delinqente uma pessoa que no interiorizou as coeres da sociedade.

A seqncia esta correta em:

A) V, V, F, F
B) F, V, V, F
C) V, V, V, F
D) V, V, F, V

31
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72. De acordo com a Legislao Municipal, esto corretas as alternativas abaixo, EXCETO:

A) Lei 2.010/08 - Aprova o Plano Municipal de Educao.


B) Lei 1.410/98 - Regulamenta e normatiza a Educao Infantil.
C) Res. CME 005/07 - Dispe sobre a implantao do Ensino Fundamental de 09 anos.
D) Res. CME 004/06 - Normas especificas para a EJA (Educao de Jovens e Adultos).

73. A teoria de Piaget importante por que:

A) Capta as grandes tendncias do pensamento do adolescente.


B) um processo responsvel pelas emoes, sentimentos e paixo.
C) Encara as crianas como sujeitos ativos de sua aprendizagem.
D) Refere-se capacidade, disposio do ser humano de ser afetado pelo mundo externo.

74. Conforme afirma Wallon, o conjunto afetivo so funes responsveis:

A) Pela inteligncia, neurologia e paixo.


B) Pelos sentimentos, amor e poder.
C) Pelas amizades, emoes e sentimentos.
D) Pelas emoes, sentimentos e paixo

75. O inatismo apresenta os seguintes argumentos:

32

A) Virtualmente nem todas as crianas nascem programadas para falar.


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B) O ambiente no contribui para que as pessoas falem uma lngua.


C) No homem no existe conhecimentos adquiridos com experincia ou pela experincia.
D) As crianas aprendem bem sua lngua materna, quer num ambiente estimulante e culto, quer
num ambiente desumano e boal.

76. A avaliao da aprendizagem muitas vezes vivenciada somente como cultura do exame
que no ajuda a aprender. Diante de tais fatos, marque a alternativa que melhor define os
objetivos principais da avaliao:

A) Movimento, ao e reflexo. Processo de cognio.


B) Previso, recepo e coeso. Processo de atuao.
C) Reflexo, ao e acelerao. Processo de confeco.
D) Contradio, reformulao e construo. Processo de interao.

77. Sobre interacionismo, analise as alternativas abaixo:

I. fundamental que um indivduo se insira em determinado meio cultural para que acontea
mudanas em seu desenvolvimento.
II. No interacionismo existem conhecimentos ou princpios prticos e inatos, ou seja, se
desenvolvem naturalmente.
III. Para que um indivduo se constitua como pessoa fundamental que ele se inclua em
determinado ambiente.
IV. As mudanas que ocorrem com o individuo esto ligadas a interao dele com a histria da
sociedade da qual faz parte.

Esto corretas as alternativas:

B) II, III e IV

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A) I, II e III

C) I, III e IV
D) I, II e IV

78. Aponte a opo que melhor caracteriza as teorias cognitivas:

A) Estuda os processos centrais do indivduo como organizao do conhecimento, de


informao e estilos de pensamento.
B) Estuda cientificamente o desenvolvimento fsico como sendo mais que um produto do meio
ambiente.
C) Perodo que vai desde a adolescncia at a idade adulta.
D) Se ocupam do desenvolvimento da responsabilidade e da independncia.

79. Analise as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta:

I. Os valores morais so construdos a partir da interao do sujeito com os diversos ambientes


sociais.
II. Os valores morais acontecem durante a convivncia diria, principalmente com o adulto.
III. No desenvolvimento dos valores morais, o individuo construir seus valores, princpios e
normas.

A) Apenas I e II
B) Apenas II e III
C) Apenas I

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D) I, II e III

80. Segundo Gardner, o que leva as pessoas a desenvolver capacidades inatas a educao que
recebem e as oportunidades que encontram. Diante disto, INCORRETO afirmar que:

A) A inteligncia cinestesica a habilidade para explorar relaes, categorias atravs da


manipulao de objetos ou smbolos.
B) Os componentes centrais da inteligncia lingstica so sensibilidades para sons, ritmos e
significados das palavras.
C) Na inteligncia interpessoal o individuo tem habilidade para entender e responder
adequadamente a humores, motivaes e desejos.
D) Atravs da inteligncia intrapessoal temos habilidade para ter acesso aos prprios
sentimentos, sonhos e idias.

81. Analise as alternativas abaixo e, em seguida, assinale a opo que melhor define
comportamentalismo:

A) Conjunto das teorias cognitivas que precedem a razo.


B) Conjunto das teorias afetivas que se adquam ao corao.
C) Conjunto das teorias aplicativas que vem com a intuio.
D) Conjunto das teorias psicolgicas que postulam a conduta.

82. A informtica educativa como prtica pedaggica deve preocupar-se com:

A) Componentes curriculares e recurso didtico.


B) "Quando", "Por que" e "Como" usar a informtica na construo do conhecimento.

35

C) Alunos e professores.

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D) Perodos de entretenimentos educativos no recreio.

83. O desenvolvimento fsico passa por vrios estgios.


Preencha as colunas relacionando cada caracterstica a sua idade:

a. 0 - 18 meses
b. 18 meses - 3 anos
c. 3 - 4 anos
d. 5 - 9 anos
e. 10 anos - pr-adolescncia

( ) Fala algumas palavras


( ) Aspectos bsicos de responsabilidade
( ) Desenvolvimento psicolgico
( ) Intensas mudanas fsicas e psicolgicas
( ) Atos bsicos de locomoo

A seqncia correta :

A) d, b, c, a, e
B) b, e, c, a, d
C) b, c, d, e, a
D) a, b, d, e, c

36
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84. Com relao ao planejamento, assinale a alternativa correta:

A) Ao avaliativa do conhecimento do aluno.


B) Tem funo de formulao e reformulao de hipteses.
C) Processo de previsao de necessidades dos meios materiais e recursos humanos disponveis, a
fim de alcanar objetivos.
D) Promove os seres moral e intelectual, tornando-os crticos e participativos.

85. O trabalho do adolescente tem se apresentado como um dos mais graves e controvertidos
problemas de:

A) Sade pblica e problema social.


B) Sade educativa e problema familiar.
C) Sade familiar e problema poltico.
D) Sade social e problema familiar.

86. Segundo os behavioristas, a aprendizagem uma aquisio de conhecimentos atravs das


relaes:

A) Estmulo - Comportamento = Resposta.


B) Estmulo - Resposta = Comportamento.
C) Comportamento - Estmulo = Resposta.
D) Resposta - Estmulo = Comportamento.

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capacidade:

37

87. As inteligncias mltiplas so alternativas para o conceito de inteligncia, como uma

A) Inata e nica, permitindo a atuao nas reas psicolgicas.


B) Geral e nica, permitindo a atuao em salas de surdos.
C) Inata, geral e nica, permitindo aos indivduos performance em qualquer rea.
D) Inata e geral, permitindo a atuao na rea pedaggica.

GABARITO:
6869707172737475767778798081828384858687-

A
B
A
D
B
B
D
D
A
C
A
D
A
D
B
C
C
A
B
C