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1. Joo, aluno atencioso e aplicado na maioria das vezes, torna-se muito tmido e se isola das
outras crianas. Seu professor de psicologia afirma que no foi desenvolvida no aluno a
inteligncia interpessoal que se caracteriza pela:
A) Capacidade do individuo de resolver problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo
inteiro ou parte do mesmo.
B) Capacidade do individuo mesmo sem ter passado pela pr-escola organizar suas frases de
forma clara e objetiva, gosta de ler, escrever, tem boa memria e tima verbalizao no Ensino
Fundamental.
C) Capacidade do individuo de construir suas relaes com as outras pessoas e a forma como se
sente completo quando em relao s mesmas.
D) Capacidade do individuo de enxergar as projees geomtricas, tem facilidade para
solucionar problemas matemticos, da rea da informtica, qumica ou fsica.
2. Pensar agir sobre o objeto e transform-lo. A citao acima est vinculada a corrente de
pensamento de qual filsofo?
A) Jean Piaget.
B) Lev Vygotsky.
C) Henri Wallon.
D) Howard Gardner.
3. A inteligncia no uma propriedade nica na mente humana, mas a interao entre as
competncias intelectuais e as inteligncias. (Celso Antunes, 1998)
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B) Somente os itens I, II e III esto corretos.
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5. Teoria da aprendizagem que considera que as qualidades e capacidades bsicas de cada ser
humano sua personalidade, seus valores, hbitos e crenas, sua forma de pensar, suas reaes
emocionais e mesmo sua conduta social, j se encontram basicamente prontas ao nascer.
A) Inatismo.
B) Comportamentalismo.
C) Interacionismo.
D) Wallonismo.
6. Segundo o behaviorismo o homem reagiria a estmulos da mesma forma que um rato, num
laboratrio, apresenta reaes de medo ou satisfao, violncia ou docilidade, desde que
adequadamente estimulado. De acordo com a afirmao, podemos dizer que:
A) O behaviorismo a Cincia dos conhecimentos hereditrios.
B) O behaviorismo a Cincia das informaes adquiridas.
C) O behaviorismo a Cincia dos conhecimentos predeterminados.
D) O behaviorismo a Cincia do comportamento.
7. Para Paulo Freire (1996), a docncia se fundamenta na discncia. Com relao citao,
FALSO afirmar:
A) S existe o mestre na medida em que ele se faz discpulo.
B) O aprender a aprender e o aprender a ensinar no tem muitos significativos em sala de aula,
se o professor se caracterizar como um animador da aprendizagem.
C) Antes de ensinar preciso aprender.
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D) Todo bom professor se caracteriza por ser bom aluno de seus prprios ideais.
8. Segundo Libneo (1990), as tendncias pedaggicas liberais sustentam a ideia de que a escola
tem por funo preparar os indivduos para o desempenho de papeis sociais, de acordo com as
aptides individuais.
Sobre a Tendncia Liberal Tradicional, correto afirmar:
A) Acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptides individuais.
B) Caracteriza-se por acentuar o ensino humanstico de cultura geral.
C) Seu interesse principal produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho, no se
preocupando com as mudanas sociais.
D) Admite-se o principio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno j sabe.
9. Che Guevara afirma:O ser humano deixa de ser escravo quando se transforma em arquiteto
do prprio destino
Com base na afirmao, analise os contextos abaixo e marque a alternativa INCORRETA:
A) Acima das tcnicas e dos mtodos de ensino usados em sala de aula, a conduta humana do
docente nunca alimentar no discente a vontade de vencer na vida.
B) O estudo deixa de ser sofrimento na medida em que ele faz parte da arquitetura de nossas
vidas.
C) O Estudo faz parte do amadurecimento dos prprios ideais para construirmos melhor nossas
prprias vidas.
D) Continuar os estudos para o jovem ou adulto um sinal de amadurecimento, maturidade e
maioridade, porm, muitos continuam imaturos por toda a vida porque nunca conseguiram
projetar e concluir suas prprias pesquisas.
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10. Ao iniciar o perodo letivo, Fritz tem a descrio clara do que se pretende alcanar como
resultado da atividade prepara tudo nascendo da prpria situao da comunidade, da famlia, da
escola, da disciplina e,principalmente, do aluno. Fazendo isto, o professor leva em conta as
metas e os valores mais amplos que a escola procura atingir. Estas so caractersticas:
A) Da Avaliao da aprendizagem.
B) Dos Mtodos de ensino.
C) Dos Objetivos de ensino.
D) Da informtica educativa.
11. Veja a letra da msica do rapper Gabriel, o Pensador:
1.A maioria das matrias que eles do eu acho intil / 2.Em vo, pouco interessantes / 3.Estou
cansado de estudar, de madrugar, que sacrilgio! / 4.Vou pro colgio! / 5.Ento eu fui relendo
tudo at a prova comear / 6.Voltei louco pra contar: / 7.Manh! / 8.Tirei dez na prova! /9. Me
dei bem, eu tirei um cem e quero ver quem me reprova / 10.Decorei toda a lio /11.No errei
nenhuma questo / 12.No aprendi nada de bom... / 13.Mas tirei um dez! (Boa filho!).
De acordo com o professor Cipriano Carlos Luckesi (2002), a partir do verso 8 a letra fala da
avaliao somativa e/ou classificatria usada na maioria de nossas escolas, que se caracteriza
por:
A) Localizar a deficincia na organizao do ensinoaprendizagem, de modo a possibilitar
reformulaes e assegurar o alcance dos objetivos.
B) Indicar como os alunos esto se modificando em direo aos objetivos.
C) Pretender fazer a verificao da aprendizagem ou competncia atravs de medidas, de
quantificaes.
Pressupe que indivduos aprendam no mesmo modo, nos mesmos momentos e tenta evidenciar
competncias isoladas.
D) Melhorar o ensino e a aprendizagem, apontar, discriminar deficincias, insuficincias no
desenvolvimento do ensino aprendizagem para elimin-las, proporcionando feedback
12. Assinale a alternativa que preenche, pela ordem, as lacunas abaixo:
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C
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C
A
D
B
B
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C
C
A
C
B
A
D
D
B) Conhecimento da realidade.
C) Execuo do plano.
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D) Elaborao do plano.
19. A criana neste subestgio j tenta procurar os objetos escondidos parcialmente, e esse
comportamento j pode ser interpretado como o incio da estruturao da permanncia dos
objetos.
Este texto refere-se a que estgio do desenvolvimento cognitivo:
A) 3 subestgio: formao das reaes circulares secundrias.
B) 4 subestgio: coordenao dos esquemas secundrios e aplicaes a situaes novas.
C) 1 subestgio: exerccio dos reflexos.
D) 2 subestgio: formao de primeiros hbitos ou adaptaes adquiridas.
20. Segundo Guiomar Namo de Mello, a sexualizao do magistrio como ocupao feminina
decorrente de determinantes econmicos, aparece como fato natural em funo da exigncia que
essa ocupao apresenta e que supostamente se adqua mais ao sexo feminino. Essa adequao
baseia-se, em geral, em esteretipos sobre o que natural no homem e na mulher, ou em
caractersticas femininas aprendidas ou induzidas pela socializao. Cerca de 90% do corpo
docente formado de mulheres, isso ocorre porque, EXCETO:
A) Cerca de 60% das docentes so casadas, e embora a grande maioria tenha feito o magistrio,
uma grande porcentagem tambm faz o curso superior.
B) O baixo salrio e a constante ameaa de perda dos ganhos conquistados obriga a dobrar
jornadas ou a aumentar o nmero de aulas.
C) Apesar do salrio insuficiente, os professores no conseguem ir alm desse nvel de
insatisfao, para propor formas de atuao organizada, melhores condies de trabalho e
remunerao.
D) A condio feminina um dos elementos que garante a perpetuao do senso comum no qual
predomina o amor, a vocao e a ausncia de profissionalismo.
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21. A nova moral ser criada quando tambm se criar uma nova sociedade humana, mas ento
provvel que o comportamento moral tenha se diludo totalmente nas formas gerais do
comportamento. Globalmente, toda a conduta ser moral, porque no existiro fundamentos de
nenhuma ndole para conflitos entre o comportamento de uma pessoa e o de toda a sociedade.
Esse texto fala sobre o comportamento moral, e foi escrito por:
A) Jean Piaget.
B) Liev S. Vigotski.
C) Henri Wallon.
D) Freud.
22. Piaget aborda a moralidade como um sistema de regras cuja essncia deve ser procurada no
respeito que o indivduo adquire por elas. No que se refere evoluo da conscincia moral,
Piaget caracteriza quatro estgios.
A tendncia da criana, nessa fase, a de projetar no mundo exterior os seus desejos e
impulsos. As ordens e proibies so simplesmente obedecidas. A criana incapaz de julgar
suas aes e as alheias, desconhecendo em grande parte, suas intenes e consequncias.
Este texto refere-se a que Estgio?
A) Estgio de moralidade heternoma.
B) Estgio de moralidade semi-autnoma.
C) Estgio de moralidade autnoma.
D) Estgio pr-moral.
23. Libneo (1990) posiciona-se quando cita os elementos constitutivos da didtica. Como o seu
terceiro elemento, aponta:
A) O ensino e suas dimenses polticas.
B) O ensino e suas dimenses culturais.
C) O ensino e suas dimenses tcnicas.
D) O ensino e suas dimenses humanas.
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24. Lev Vygotsky procurou explicar em novas bases a natureza e o significado de fenmenos
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B) A valorao o prprio esforo do homem em transformar o que naquilo que deve ser, e os
objetivos sintetizam o esforo do homem em transformar o que deve ser naquilo que .
C) Os valores nos colocam diante do problema dos objetivos. Um objetivo exatamente aquilo
que no foi alcanado, mas que pode ou no ser alcanado.
D) Valores e valorao esto intimamente relacionados; sem os valores, a valorao seria
destituda de sentido; mas em contrapartida, sem a valorao os valores no existiriam.
27. Analise as afirmativas abaixo:
I. Didtica uma disciplina tcnica e que tem como objeto especfico a tcnica de ensino
(direo tcnica da aprendizagem). A didtica, portanto, estuda a tcnica de ensino somente em
seus aspectos operacionais.
II. A Didtica estuda os mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juzo
de valor.
III. Podemos dizer que a Metodologia nos d juzo de valor e a Didtica nos d juzos de
realidade.
Podemos afirmar corretamente que:
A) Todas as afirmativas esto incorretas.
B) Todas as afirmativas esto corretas.
C) Apenas as afirmativas I e III esto corretas.
D) Apenas a afirmativa I est correta.
A Didtica passa por um momento de reviso crtica. Tem-se a conscincia da necessidade de
superar uma viso meramente instrumental e pretensamente neutra do seu contedo. Trata-se de
um momento de perplexidade, de denncia e anncio, de busca de caminhos que tm de ser
construdos atravs do trabalho conjunto dos profissionais da rea com os professores de
primeiro e segundo graus. pensando a prtica pedaggica concreta, articulada com a
perspectiva de transformao social, que emergir uma nova
configurao para a Didtica.
(Candau, 2002)
didticos, por:
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principais aforismos
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28. A palavra didtica foi utilizada, pela primeira vez, em 1629, quando se escreveu os
A) Ratke.
B) Ferreira.
C) Blankertz.
D) Comenius.
29. Podemos dizer que Didtica Especial :
A) A Didtica que estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo
de ensino, para qualquer tipo de aluno.
B) A Didtica que nos d uma viso geral da atividade docente.
C) A Didtica que estuda a tcnica de ensino em todos os seus aspectos.
D) A Didtica que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta
e organiza os meios e sugestes para resolv-los.
30. A gria na adolescncia, na viso de Jos Ottoni Outeiral, constitui, EXCETO:
A) Procura de uma identidade lingstica.
B) Identificao com os familiares.
C) Expresso verbal do processo de diferenciao do grupo familiar.
D) Reconhecer a si e a seu grupo de iguais como portadores de uma identidade prpria.
31. Acerca da crise do adolescente, analise as seguintes afirmativas:
I. Redefinio de imagem corporal consolidada na perda do corpo infantil e aquisio do corpo
adulto.
II. Substituio do vcuo de dependncia com os pais por relaes de autonomia plena.
III. Estabelecimento de uma escala de valores ou cdigo de tica prprio.
Podemos afirmar corretamente que:
A) Todas as afirmativas esto incorretas.
B) Todas as afirmativas esto corretas.
C) Apenas as afirmativas I e II esto corretas.
D) Apenas as afirmativas I e III esto corretas
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dos objetivos da educao moral obter a autonomia, ou seja, uma moral na qual o indivduo
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age de acordo com princpios prprios que ele mesmo construiu. No entanto, difcil ver como
possvel obter esta autonomia atravs da presso dos adultos.
(Juan Derval).
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III. A informtica aparece como uma tecnologia que est mudando nosso modo de viver, pensar
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39. Uma professora que atua na Educao Infantil percebe que seus alunos j conseguem
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guardar seus brinquedos sozinhos em uma nica caixa. Esse professor, orientado pelas idias de
Vygotsky e pelo conceito de zona de desenvolvimento proximal:
A) Procurar comprovar sua hiptese de que a afetividade e o vnculo com os alunos foram
essenciais para a aprendizagem.
B) Evitar estimular seus alunos a aprimorar sua condio diante dessa tarefa j que a
aprendizagem espontnea.
C) Buscar identificar a prontido dos alunos para repetirem atividades motoras que permitam o
treino e fixao do ato aprendido.
D) Buscar provocar nos alunos avanos que no ocorreriam espontaneamente, j que uma nova
aprendizagem se dar entre o aprendizado j ocorrido e a condio potencial.
O fator essencial na constituio do esquema a ao, tanto do sujeito sobre o objeto do
conhecimento, quanto deste sobre o sujeito. Esta ao est representada por dois tipos de
experincias, indissociveis entre si, mas passveis de serem abordadas didaticamente. Trata-se
da experincia fsica e da experincia lgico matemtica.
40. Nos exemplos abaixo, marque aquele que uma experincia fsica:
A) Quando uma criana, na aprendizagem da soma, deduz que a ordem dos fatores no altera o
resultado.
B) Quando uma criana reagrupa, por exemplo, o nmero cinco em 1+4 e 4+1 e deduz que o
total continua o mesmo.
C) Quando as crianas esto trabalhando com blocos lgicos e exploram a cor, o peso e a
espessura das peas.
D) A criana descobrir por manipulao que dois objetos reunidos a trs outros daro o mesmo
resultado que trs objetos reunidos a dois.
Quando a gente pensa que sabe todas as respostas, vem a vida e muda todas as perguntas...
Emilly Powell
A) Sntese.
B) Compreenso.
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C) Conhecimento.
D) Objetividade.
Pesquisas recentes da Sociologia do Trabalho apontam para uma dissoluo do trabalho direto
em favor do trabalho indireto, a privilegiar a capacidade de ler, interpretar e decidir com base
em dados formalizados e fornecidos pelo maquinrio, em qualquer nvel produtivo, seja na
execuo industrial, no planejamento ou na comercializao.
(Joo Bosco Laudares).
42. Sobre Educao e Trabalho, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Temos trs momentos para a capacitao e atualizao profissionais: formao escolar,
qualificao pela prtica do trabalho e requalificao pela educao continuada.
B) Muitas empresas brasileiras exigem nos testes de seleo de pessoal a escolaridade bsica,
mesmo que o posto de trabalho no seja qualificado para tal, pois o entendimento que uma
fora de trabalho com maior escolaridade pode otimizar processos, aumentar os rendimentos do
trabalho e atingir melhor performance sem contnuos retrabalhos.
C) Cabe a escola preparar o trabalhador no mais para desempenhar uma funo, mas para
executar uma tarefa.
D) A formao acadmica, em consonncia com o mundo do trabalho, promove o pluralismo, a
interdisciplinaridade, os intercmbios dos contedos, de uma forma integrada e no mais
discreta nos departamentos estanques.
43. No que se refere avaliao formativa, assinale a afirmao correta:
A) A avaliao formativa enfoca o papel do estudante, a aprendizagem e a necessidade do
educador repensar o trabalho para melhor-lo.
B) A avaliao formativa enfoca o papel do professor na elaborao de instrumentos adequados
de avaliao.
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motivo pelo qual necessrio que haja intermedirios institucionais e humanos, particularmente
os docentes, para recuperar essa mediao. (Entrevista de Grard Vergnaud a Revista
Pedaggica Ptio).
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50. Assinale a alternativa que contm um exemplo do que a criana faz quando se encontra no
estgio Operatrio formal:
(Os exemplos foram retirados da reportagem "Jean Piaget", escrita pela jornalista Josiane Lopes,
da revista Nova Escola)
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A) Despeja-se a gua de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criana diga
aspectos e capaz de "refazer" a ao.
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se as quantidades continuam iguais. A resposta afirmativa uma vez que a criana j diferencia
B) Se lhe pedem para analisar um provrbio como "de gro em gro, a galinha enche o papo", a
criana trabalha com a lgica da idia (metfora) e no com a imagem de uma galinha comendo
gros.
C) Mostram-se para a criana duas bolinhas de massa iguais e d-se a uma delas a forma de
salsicha. A criana nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas so
diferentes. No relaciona as situaes.
D) O beb pega o que est em sua mo; "mama" o que posto em sua boca; "v" o que est
diante de si.
Aprimorando esses esquemas, capaz de ver um objeto, peg-lo e lev-lo a boca.
Em sua obra, Wallon (1981, 1989) faz oposio a qualquer espcie de reducionismo orgnico ou
social e ao dualismo corpo e alma, entendendo que a compreenso do ser humano deve ter
presente que ele organicamente social,isto , sua estrutura orgnica supe a interveno da
cultura para se atualizar (Dantas in La Taille, 1992, p. 36). Ele datado, sujeito do seu tempo,
constitudo por uma estrutura biolgica que ressignificada pelo social (Vila, 1986).
51. Wallon compartilha com Vygotsky a mesma matriz epistemolgica, o materialismo histrico
e dialtico, sendo que, para Wallon, o principal mediador :
A) A emoo.
B) O desenvolvimento cognitivo da criana.
C) Os aspectos sociais.
D) O desenvolvimento psicomotor.
52. Ao se apropriar do espao, a criana desenvolve a inteligncia prtica, denominada por
Wallon de:
A) Inteligncia Emocional.
B) Inteligncia Espacial.
C) Inteligncia Socio-afetiva.
D) Inteligncia Abstrata.
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equilbrio. Uma fonte de desequilbrio ocorre quando se espera que uma situao ocorra de
56. O ato de planejar uma preocupao que envolve toda ao ou qualquer empreendimento
pessoal e profissional.
Estamos sempre pensando sobre o que fizemos ou no;sobre o que estamos fazendo ou que
pretendemos. A importncia do planejamento de ensino se justifica pela sua prpria necessidade
e propicia, com exceo de:
A) Melhorar a integrao com as mais diversas experincias de aprendizagem.
B) Ter uma viso global da ao docente.
C) Possibilitar seleo e organizao dos contedos.
D) A improvisao, repetio e rotina.
57. Gardner atualmente estuda em uma oitava inteligncia, que est associada capacidade
humana de reconhecer objetos na natureza. Essa inteligncia denominada:
A) Ambiental
B) Social
C) Naturalista
D) Espacial
De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo um processo de sucessivas mudanas
qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas
precedentes, ou seja, o indivduo constri e reconstri continuamente as estruturas que o tornam
cada vez mais apto ao equilbrio.
Essas construes seguem um padro denominado por Piaget de estgios que seguem idades
mais ou menos determinadas. Todavia, o importante a ordem dos estgios e no a idade de
apario destes.
58. De acordo com Piaget, assinale a alternativa que contm a ordem correta do surgimento dos
estgios na vida da criana:
A) Sensrio-motor; Pr-operatrio; Operatrio-concreto;
Operatrio-formal.
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Sensrio-motor.
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C) Deve ocorrer ao longo do ano letivo nos perodos de fechamento de etapas do trabalho.
D) Subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua sobre a sua prtica, sobre a
criao de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos,
ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de
todo grupo.
Plano um documento utilizado para o registro de decises do tipo: o que se pensa fazer, como
fazer, quando fazer, com que fazer, com quem fazer. Para existir plano necessria a discusso
sobre fins e objetivos, culminando com a definio dos mesmos, pois somente desse modo que
se pode responder as questes indicadas acima.
O plano a "apresentao sistematizada e justificada das decises tomadas relativas ao a
realizar" (FERREIRA apud PADILHA, 2001, p. 36). Plano tem a conotao de produto do
planejamento. Plano um guia e tem a funo de orientar a prtica, partindo da prpria prtica
e, portanto, no pode ser um documento rgido e absoluto. Ele a formalizao dos diferentes
momentos do processo de planejar que, por sua vez, envolve desafios e contradies (FUSARI,
op. cit.).
63. Sobre Plano Escolar, analise as alternativas e, em seguida, assinale a correta:
A) a organizao de um conjunto de matrias que vo ser ensinadas e desenvolvidas em uma
instituio educacional durante o perodo de durao de um curso.
B) o plano de disciplinas, de unidades e experincias propostas pela escola, professores,
alunos ou pela comunidade.
C) onde so registrados os resultados do planejamento da educao escolar.
D) onde se reflete toda a poltica educacional de um povo, inserido no contexto histrico, que
desenvolvida a longo, mdio ou curto prazo.
64. So caractersticas do Humanismo, com exceo de:
A) Auto-realizao da pessoa.
B) Domnio afetivo.
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D) Livros didticos.
GABARITO
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C) Pedagogia.
D
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C
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D
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A
68. O Behaviorismo um processo dinmico, centrado nos processos cognitivos em que temos
comportamentos atravs de relaes mais ou menos mecnicas, em que temos:
A) Indivduo - Informao - Codificao - Recodificao - Processamento Aprendizagem.
B) Processamento - Codificao - Informao - Recodificao - Aprendizagem - Indivduo.
C) Individuo - Processamento - Aprendizagem - Informao - Recodificao - Codificao.
D) Aprendizagem - Processamento - Codificao - Individuo - Recodificao Informao.
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70. Com relao didtica como prtica educativa, assinale a alternativa INCORRETA:
A) As situaes adidticas no fazem parte das situaes didticas.
B) Podemos definir a didtica como um conjunto de relaes estabelecidas explicita ou
implcita entre o aluno e o professor.
C) Na formao permanente dos professores, o fundamental momento o da reflexo critica
sobre a prtica.
D) pensando sobre a prtica de hoje/ontem, que se pode melhorar a prxima pratica.
A) V, V, F, F
B) F, V, V, F
C) V, V, V, F
D) V, V, F, V
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72. De acordo com a Legislao Municipal, esto corretas as alternativas abaixo, EXCETO:
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76. A avaliao da aprendizagem muitas vezes vivenciada somente como cultura do exame
que no ajuda a aprender. Diante de tais fatos, marque a alternativa que melhor define os
objetivos principais da avaliao:
I. fundamental que um indivduo se insira em determinado meio cultural para que acontea
mudanas em seu desenvolvimento.
II. No interacionismo existem conhecimentos ou princpios prticos e inatos, ou seja, se
desenvolvem naturalmente.
III. Para que um indivduo se constitua como pessoa fundamental que ele se inclua em
determinado ambiente.
IV. As mudanas que ocorrem com o individuo esto ligadas a interao dele com a histria da
sociedade da qual faz parte.
B) II, III e IV
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A) I, II e III
C) I, III e IV
D) I, II e IV
A) Apenas I e II
B) Apenas II e III
C) Apenas I
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D) I, II e III
80. Segundo Gardner, o que leva as pessoas a desenvolver capacidades inatas a educao que
recebem e as oportunidades que encontram. Diante disto, INCORRETO afirmar que:
81. Analise as alternativas abaixo e, em seguida, assinale a opo que melhor define
comportamentalismo:
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C) Alunos e professores.
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a. 0 - 18 meses
b. 18 meses - 3 anos
c. 3 - 4 anos
d. 5 - 9 anos
e. 10 anos - pr-adolescncia
A seqncia correta :
A) d, b, c, a, e
B) b, e, c, a, d
C) b, c, d, e, a
D) a, b, d, e, c
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85. O trabalho do adolescente tem se apresentado como um dos mais graves e controvertidos
problemas de:
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capacidade:
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GABARITO:
6869707172737475767778798081828384858687-
A
B
A
D
B
B
D
D
A
C
A
D
A
D
B
C
C
A
B
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