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GUA DIDCTICA DE MATEMTICAS I

DIRECTORIO
Lic. Gabino Cu Monteagudo
Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
Act. Jos Germn Espinosa Santibez
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca
(COBAO)
Lic. Elizabeth Ramos Aragn
Directora Acadmica

Av. Universidad N 145


Santa Cruz Xoxocotln
CP 71230, Oaxaca, Mxico.
Tel/Fax: (01 951) 5015160
Ilustracin de portada:
Carlo Crivelli

cp Rogelio Cadena Espinosa

Director de Administracin y Finanzas


Ing. Manuel Estrada Montao
Director de Planeacin

Edicin:
Alejandra Martnez Guzmn
Azael Rodrguez
Teodoro Eugenio Santibez Gruhl
Benjamn Mndez Martnez
Eric Ricardo Osorio Casas

COLABORADORES
Ing. Ismael Ricardo Mndez Lavariega
Ing. Roberto Luis Cruz
Ing. Isidoro Martnez Bernal
Ing. Sixto Gonzlez Reyes
Ing. Csar Ernesto Torres Mendoza
Ing. Hctor Marlon Aguilar Arellanes
Ing. Jorge Luis Daz Corts
Ing. Jess Villalobos Rodrguez
Ing. Eduardo Arango Cruz
Ing. Maximino Fernando Garca Cruz
Lic. Olivia Nuez Castellanos
Ing. Abel Luis Avendao

5 Edicin.
2015 COBAO
En trmite.

Plantel 01 Pueblo Nuevo


Plantel 11 Ejutla de Crespo
Plantel 12 Nochixtln
Plantel 21 San Lucas Ojitln
Plantel 30 Gil
Plantel 32 Cuilapam
CEA 08 Pueblo Nuevo
CEA 11 Salina Cruz
Direccin Acadmica
Direccin Acadmica
Direccin Acadmica
Direccin Acadmica

Diseo y cuidado editorial:


Vladimir Horacio Muoz Vsquez

Queda prohibida la reproduccin por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o
total, de la presente gua, sin previa autorizacin del COBAO.
Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos, imgenes que aparecen en
esta Gua Didctica y reproducciones de
obras artsticas, pertenecen a sus respectivos propietarios.
N. de Ed. Las citas que aparecen en la
presente gua -transcritas de fuentes impresas o de pginas digitales-, no fueron
intervenidas ni modificadas, ya que son
textuales.
Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

CARTA AL DOCENTE

COMPETENCIAS GENRICAS

11

BLOQUE I

RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS


FUENTES DOCUMENTALES
ANEXOS

13
49
51

BLOQUE II

UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS REALES


FUENTES DOCUMENTALES
ANEXOS

55
80
81

BLOQUE III

REALIZAS SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS


FUENTES DOCUMENTALES
ANEXOS

87
111
113

BLOQUE IV

REALIZAS TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I


ANEXOS

117
157

BLOQUE V

REALIZAS TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II


FUENTES DOCUMENTALES
ANEXOS

161
185
187

BLOQUE VI

RESUELVES ECUACIONES LINEALES I


ANEXOS

191
225

BLOQUE VII

RESUELVES ECUACIONES LINEALES II


ANEXOS

231
267

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

BLOQUE VIII

RESUELVES ECUACIONES LINEALES III


ANEXOS

271
305

BLOQUE IX

RESUELVES ECUACIONES CUADRTICAS I


FUENTES DOCUMENTALES
ANEXOS

309
343
345

BLOQUE X

RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS II


FUENTES DOCUMENTALES
ANEXOS

351
375
377

RECORTABLES
381

PRESENTACIN
PRESENTACIN

n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, seguimos


trabajando para que t, joven bachiller, te formes en una
educacin de calidad y de excelencia acorde a tus necesidades
e intereses, porque estamos conscientes de que la educacin es una
herramienta fundamental para que nuestra juventud se convierta en
ese ejrcito intelectual que habr de transformar a la sociedad para
colocarla a la altura del nuevo siglo que estamos viviendo.
Compartimos la preocupacin de la UNESCO en el sentido de que
una educacin que impide a sus jvenes incorporarse a los retos
y goces del aprendizaje o que haga que sean personas excluidas,
rechazadas, discriminadas o que caigan en la violencia, no puede ser
una educacin de calidad. Tampoco lo puede ser una educacin que
los desconcierte, confunda y que los deje perplejos cuando analicen
sus actitudes y creencias.
Por eso es que el equipo de trabajo integrado por docentes de nuestra
Institucin, especialistas en cada materia, se han dado a la tarea de
perfeccionar estas Guas Didcticas que hoy ponemos a tu alcance.
stas, son el producto de largos meses de esmerado trabajo, de
debates abiertos, de intercambio de experiencias y de pasin por
educar, porque tus docentes estn ms que convencidos que no se
puede educar, si no se educa con amor.
Por ello se preparan constantemente con afn, formndose
cotidianamente en el profesionalismo y superndose da a da, para
entregarte lo ms valioso de sus conocimientos y experiencias a fin
de que t puedas formarte de manera integral, descubriendo tus
capacidades y aptitudes para que el da de maana puedas ponerlas
al servicio de tu familia, de tu entorno social y de tu patria.
Con la ayuda de esta gua y de tus docentes, podrs desarrollar tus
habilidades para pensar y razonar, para tomar conciencia de los
procesos que puedes emplear en determinadas situaciones de la vida
y regularlos o modificarlos si fuere necesario, es decir, potenciars
tus habilidades cognitivas y metacognitivas que te permitirn
aprender a aprender, logrando con ello mejorar tu desempeo y
aprendizaje y en consecuencia, tu aprovechamiento escolar.
De esta manera es como estamos avanzando en la Reforma
Educativa que recientemente se ha iniciado en nuestro pas, una
Reforma, que busca mejorar la calidad de la enseanza para que la
juventud pueda abrir las puertas de las oportunidades y perspectivas
futuras, sobre todo en estos tiempos en que todos miramos con
esperanza hacia un horizonte promisorio donde las desigualdades y

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

exclusiones desaparezcan para dar paso a una sociedad armoniosa,


fundamentada en los valores humanos que nos hermanen y que
fructifiquen en el progreso y desarrollo comn.
La tarea no es inmediata y mucho menos fcil, pero si cada uno de
nosotros hacemos lo que nos corresponde: las autoridades educativas
cumpliendo con su responsabilidad, los docentes reafirmando y
consolidando su apostolado formativo, los estudiantes esforzndose
en su aprendizaje y, en general, todas y todos los involucrados en
el quehacer educativo, luchando desde sus trincheras para llevar
este propsito a buen destino, entonces, tendremos la seguridad de
hacer de este sueo una realidad palpable que con orgullo podremos
heredar a las presentes y futuras generaciones.
Cuando todo esto sucede, hoy ms que nunca, la educacin se
convierte en esa esperanza redentora que har posible materializar
los sueos de democracia, justicia, igualdad social y satisfaccin
espiritual en el entendimiento humano. Corresponde entonces a
ustedes los jvenes, lograr la transformacin del linaje humano a
travs de una educacin bien intencionada, porque ustedes son la
promesa, son el maana, son el amanecer, y a la manera de Eduardo
Zamacois En el ro de la vida el estudiante no es agua pasada, sino
agua que llega para renovar la historia, y esa es su elevadsima
misin.

ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ


DIRECTOR GENERAL

INTRODUCCIN

sta gua didctica de aprendizaje es tu herramienta


metodolgica, estructurada para acompaarte durante el desarrollo del curso de Matemticas I, ubicada en el rea de las ciencias experimentales. En ella
tienes a tu alcance, ejercicios y actividades didcticas para
el conocimiento de las Matemticas en el aula y en tu entorno, teniendo como base las competencias a desarrollar,
los indicadores de desempeo de cada bloque y los objetos
de aprendizaje establecidos en el programa de estudio de
la asignatura.
Las competencias que desarrollas a travs del trabajo
de la gua son las genricas que te permiten obtener una
formacin integral, pues se desarrollan de manera transversal en las asignaturas que cursars en todo tu bachillerato y que te permiten desarrollar aptitudes para poder
armonizar con los que convives y compartes cada rasgo de
tu vida. De igual forma abordas lo necesario para el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas establecidas para el campo de las matemticas, y las extendidas
que implica la complejidad que necesitas para poder seguir estudiando a nivel superior, en este caso las ciencias
experimentales.
Las actividades que se sealan en cada sesin tienen
como finalidad que desarrolles la creatividad, emplees el
pensamiento lgico y crtico mediante el razonamiento, utilizando la informacin que est a tu alcance y te lleven a
la construccin de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores; adems te sumerge en la resolucin de problemas para que sus aplicaciones tengan una trascendencia
fuera del mbito escolar.
Las grficas y figuras que conforman las actividades
fueron creadas y elaboradas por el equipo disciplinario,
con el propsito de tener un acercamiento ms al contexto
de aplicacin acorde al nivel de complejidad que pretende
razonar el objeto de aprendizaje que aborda cada bloque.
El contenido de la gua est formado por diez bloques,
divididos en sesiones de trabajo que abarcan un total de
80 horas clase. Al final de cada bloque cuentas con una
seccin de anexos, donde se plasman sugerencias de
los instrumentos de evaluacin, para que conozcas con
anticipacin los criterios que se ocuparn para que seas
evaluado.

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

CARTA AL
AL DOCENTE
DOCENTE
CARTA

a gua didctica de aprendizaje, es un material diseado para que pueda trabajar a manera de secuencias didcticas, teniendo los tres momentos de aplicacin apertura, desarrollo y cierre. El desarrollo de las
sesiones tienen una metodologa establecida en la relacin
existente entre los desempeos al concluir el bloque, los
objetos de aprendizaje, las competencias a desarrollar y el
nivel taxonmico que se pretende lograr, los cuales llega
al ltimo nivel de concrecin, que es el aula.
La gua es un apoyo que permite y facilita la interaccin
entre los estudiantes y los contenidos como argumentacin de los conocimientos significativos; en las actividades
a realizar, sin embargo reconocemos que sin usted no podra llevarse a cabo dicho proceso, por tanto est en sus
manos enriquecer y facilitar el aprendizaje.
Al inicio de cada bloque se le presentan los aspectos a
evaluar. Los porcentajes y los criterios para cada evaluacin los dejamos a su consideracin.
RECUERDE:
1. Expondr temas antes, durante y despus de cada sesin, con el fin de comprobar que los desempeos se han
logrado.
2. En esta Gua es importante tomar en cuenta todas y cada
una de las actividades a desarrollarse.
3. Esta gua no sustituye al Programa de Estudios.
4. No es un libro de texto.
5. Es una herramienta de apoyo para el aprendizaje.
6. Se sugiere una bibliografa complementaria.
7. Se sugieren los enlaces como consulta electrnica.
8. Los instrumentos de evaluacin sugeridos tambin permiten conocer los atributos de las competencias a desarrollar.
Esperando que este material cumpla con la intencin
para la cual fue diseada, le deseamos buen xito en su
aplicacin.

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

10

COMPETENCIAS GENRICAS
Estudiante: Las competencias genricas que a continuacin
se mencionan son las que conforman tu perfil de egreso del
bachillerato y que adems articulan y dan identidad a la Educacin Media Superior de Mxico.
Es importante que tengas conocimiento que las estars
trabajando en cada una de tus asignaturas ya que esto te dar
la capacidad de poder desempearte de manera efectiva en
el mundo y te permitirn continuar aprendiendo de manera
autnoma a lo largo de la vida.
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpre tacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

11

Aprende de forma autnoma.


7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diver
sos.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

12

BLOQUE I
RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS
TIEMPO DEL BLOQUE: 8 horas
SESIONES: 3
DESEMPEOS
AL CONCLUIR
EL BLOQUE

Identifica formas diferentes


de representar
nmeros positivos, decimales
en distintas
formas (enteros, fracciones,
porcentajes), y
de los dems
nmeros reales.
Jerarquiza
operaciones
numricas al
realizarlas.
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo
el orden jerrquico al efectuarlas.
Calcula
porcentajes,
descuentos e
intereses en
diversas situaciones.
Emplea la calculadora como
instrumento de
exploracin y
verificacin de
resultados.
Representa
relaciones numricas y algebraicas entre
los elementos
de diversas situaciones.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

NIVELES DE
CONOCIMIENTO

Conocimiento
Construye e interpreta
modelos matemticos me- recuerdo.
diante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.

OBJETOS DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

Representacin
de relaciones entre magnitudes.

Lista de cotejo.

Modelos aritmticos o algebraicos.

Gua de observacin.

Formula y resuelve problemas matemticos, apli- Anlisis.


cando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los
resultados obtenidos mediante procedimientos ma- Anlisis.
temticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de
un proceso social o natural Comprensin.
para determinar o estimar
su comportamiento.
Establece la relacin
entre diversas magnitudes
expresando ideas y concep- Utilizacin.
tos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y
textos con smbolos mate- Comprensin.
mticos y cientficos.

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

13

DESEMPEOS
AL CONCLUIR
EL BLOQUE

Soluciona
problemas aritmticos y algebraicos.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Elabora modelos aritm- Utilizacin.


ticos o algebraicos sencillos de diversas situaciones
o fenmenos sociales,
naturales econmicos y
administrativos asumiendo
una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de su
entorno social y/o natural.
Aporta puntos de vista
con apertura y considera
los de otras personas de
manera reflexiva.
Resuelve problemas
aritmticos o algebraicos
proponiendo la manera de
solucionar dicho problema,
utilizando las tecnologas
de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos
de trabajo.

14

NIVELES DE
CONOCIMIENTO

OBJETOS DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

EVALUACIN DEL BLOQUE

Este bloque se evala con tres sesiones distribuidas en 8 horas. Los


trabajos independientes son tareas que refuerzan los aprendizajes
en clase, los revisar el o la docente de acuerdo a los tiempos que
considere pertinentes, y se contabilizarn como puntos extras. Para
ver los criterios de evaluacin ir al anexo sobre los instrumentos de
evaluacin.

ASPECTOS A EVALUAR

PORCENTAJE

Trabajo de la gua.
Participacin en clase.
Autoevaluacin.

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

15

16

BLOQUE I
SESIN I

1a clase

DESEMPEOS AL CONCLUIR EL BLOQUE.

Identifica formas diferentes de representar nmeros positivos, decimales en distintas formas


(enteros, fracciones, porcentajes), y de los dems
nmeros reales.
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados.

Apertura
Ejercicio 1.

Marca con una X, dependiendo a cual subconjunto de los nmeros reales pertenecen los nmeros indicados en la tabla siguiente:

Nmeros Racionales Enteros Naturales Primos Fraccionarios Positivos Negativos Irracionales

23
28
5/9
-20

Desarrollo

Compara lo que realizaste en la tabla anterior con el siguiente esquema, y efecta


las analogas pertinentes con los comentarios del grupo.
NMEROS
REALES

NMEROS
IRRACIONALES

NMEROS
RACIONALES

NMEROS
ENTEROS

NMEROS
POSITIVOS

NMEROS
NATURALES

NMEROS
PRIMOS

CERO

NMEROS
FRACCIONADOS (+ y -)

NMEROS
NEGATIVOS

PROPIA

IMPROPIA

NMEROS
POSITIVOS

FRACCIN
COMN

NMERO
DECIMAL

MIXTA

EXACTO

NMEROS
NEGATIVOS

INEXACTO

PERIDICO
PURO

PERIDICO
MIXTO

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

17

Ejercicio 2.

En plenaria completa el esquema que se te proporciona, escribiendo tres nmeros en


cada recuadro de tal forma que pertenezcan a la clasificacin revisada anteriormente.

______________

NMERO RACIONALES
-2,5,7/2

NMEROS
ENTEROS
4, -5, 8

NMERO IRRACIONALES
2 , 5, 1/ 2

______________

______________

NMEROS PRIMOS
______________

3,11, 23
______________

______________

______________

IDENTIFICANDO NMEROS REALES.


En binas, realiza los ejercicios siguientes:
a) Considera el conjunto de nmeros siguientes:

1
4
6, 3, 0.5, 4 , 96, 3, 0, 9, , 2, 7, , 13
4
7

Ahora, menciona los nmeros que son:


a) Naturales
b) Enteros
c) Irracionales
d) Fraccionario
e) Racionales
f) Primos

18

______________

BLOQUE I
b) De acuerdo al siguiente conjunto de nmeros:

1
9
6, 7, 12.4, 2 , 3, 0, 9, , 7, 0.35
4
5


Escribe los que son:
a) Positivos.
b) Enteros negativos.
c) Irracionales.
d) Fraccionarios.
e) Racionales.
f) Primos.

Trabajo independiente
Resuelve en casa los ejercicios siguientes:
1. Dado el conjunto de nmeros:

5
2
, 0, 2, 13, 5 , 2, 23, 1.63, 207
3
3

Escribe los nmeros que son:


a) Naturales

b) Enteros

c) Irracionales

d) Fraccionarios

e) Racionales

f) Primos

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

19

2.- Teniendo el conjunto de nmeros:

1
5
12
21, 15, , 24, 1.67, 300, 5 , 109, 105,
2
7
5

Menciona los nmeros que son:


a) Positivos.

b Negativos.

c) Irracionales.

d) Fraccionarios.

e) Racionales.

f) Primos.

20

BLOQUE I
Ejercicio 3.

NMEROS FRACCIONARIOS
Realiza en tu cuaderno las operaciones indicadas en la tabla con los pares de fracciones dados y anota los resultados simplificados en la celda correspondiente.
FRACCIONES

+ -

4 2
) ,
5 3
)

7 1
,
12 4

6 5
) ,
7 11

7 5
) ,
8 12

2
) 5,
3

5 1
) 4 , 2
6 3

5
1
) 3 , 2
8
5
9 2
) ,
3 5

9 3
) ,
8 10

7
5
) 3 , 1
8
24

3 1
) 4 ,2
8 4

7
1
) 6 , 5
8
4

16 24
,
24 18
GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

21

Trabajo independiente
Resuelve los siguientes problemas:
1. Juan, un fabricante de vestidos, desea hacer 5 vestidos idnticos. Si cada uno
necesita 2 14 metros de material, cunto material necesitar?

2. Se corta un segmento de 3116 pulgadas de una pieza de madera de 16 14 de largo.


Cundo mide el pedazo restante?

3. Un plomero conecta dos pedazos de tubo que miden 3 34 pies y 5 1 pies, res16
pectivamente. Cul es la longitud total de los pedazos unidos?

4. Durante la marea alta, el nivel del agua en un medidor es de 20 34 pies. Durante


la marea baja, el nivel de agua desciende hasta 8 7 pies. Cunto desciende el nivel
8
de agua?

5. Una receta necesita 4 de cucharadita de teriyaki (sazonador) por cada libra de


carne. Para cocinar 4 1 libras de carne, cuntas cucharaditas de teriyaki se ne2
cesitan?

6. Toms desea subdividir un lote de 4 58 acres en 3 lotes de igual tamao. Cunto


mide cada lote?

Complementa tu aprendizaje consultando los vnculos siguientes:


Para relacionar el concepto de fraccin:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/
ejercicios/fraccionesej10_p.html
Para practicar operaciones con fracciones:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/
fracciones_ej_p.html

22

BLOQUE I
SESIN I

2a clase

NMEROS FRACCIONARIOS

La familia Hernndez consta de 10 integrantes, 25 corresponden al gnero femenino


y el resto de la familia corresponde al gnero masculino. Con el fin de mantener
una vida saludable, se sometern a un programa de comida sana. Al comenzar el
programa, se sometieron al proceso de pesaje, arrojando en el gnero femenino un
promedio de 62 152 kg, y el gnero masculino un promedio de 83 13 kg.
3
La meta al finalizar del programa ser promediar en el gnero femenino 55 10
kg
378
y el gnero masculino
kg.
5

Contesta lo siguiente:
a) En forma fraccionaria, qu cantidad representa al gnero masculino?

b) Cuntos kilogramos deben disminuir en el gnero femenino para alcanzar la


meta?

c) Cuntos kilogramos deben disminuir en el gnero masculino para alcanzar la


meta?

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

23

Ejercicio 4.

En la tabla estn indicados los valores fraccionarios de peso del problema de la familia Hernndez. Identifica y marca con a una X al tipo de fraccin que corresponde.
FRACCIN PROPIA IMPROPIA UNITARIA MIXTA

62

DECIMAL

2

5

2

15

553

10

83

Ejercicio 5.

1

3

378

5

En plenaria construye, con lo realizado en la tabla anterior, los conceptos de los tipos de
fraccin.

TIPO DE FRACCIN
PROPIA
IMPROPIA
UNITARIA
MIXTA
DECIMAL

24

CONCEPTO

BLOQUE I
IDENTIFICANDO NUMEROS FRACCIONARIOS COMUNES
Considera el conjunto de nmeros:

5 2
3 19 15
5
, , 2 , , , 20
4, 30 4 3 40
3

Menciona los nmeros que son:


a) Fraccin comn propia.

b) Fraccin comn impropia.

c) Fraccin comn mixta.

Convierte las siguientes fracciones impropias a fracciones mixtas:

Ejercicio 6.

FRACCIN IMPROPIA

FRACCIN MIXTA

553

10
378

5
Convierte las siguientes fracciones mixtas a fracciones impropias:

Ejercicio 7.

FRACCIN MIXTA

62 15

FRACCIN IMPROPIA

83 3

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

25

Ejercicio 8.

Escribe en el esquema un ejemplo de lo que se te pide.

Fraccin
propia

Fraccin
decimal

Fraccin
impropia
CLASIFICACIN DE
LAS FRACCIONES
COMUNES

Fraccin
mixta

26

Fraccin
unitaria

BLOQUE I
Trabajo independiente
LOS NMEROS DECIMALES
Ejercicio 9.

Resuelve las siguientes operaciones con sus correspondientes comprobaciones y,


en la primera operacin de cada grupo, coloca el nombre y sus partes.
I. Adicin o Suma

a) 8.0345 + 0.56432+ 26 +14.005 + 0.03=

b) 75 + 0.35 + 8.475 + 0.005 + 9327 + 0.945=

c) 314.008 + 27.1435 + 0.475 + 48 + 0.0069 + 240=

d) 5.1348 + 8.935 + 45.786 + 65.1567 + 86 + 0.052=

e) 0.184 + 0.9345 + 0.54436 + 9 + 0.746 + 0.8=

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

27

Ejercicio 10.

Ejercicio 11.

28

II. Sustraccin o Resta


a) 1 0.3 =

f) 0.8531 0.6556 =

b) 1 0.38 =

g) 0.7241 0.5354 =

c) 1 0.428 =

h) 0.5362 0.3789 =

d) 2.315 0.756 =

i) 234.5 14.069 =

e) 39.132 32.465 =

j) 9.475 7.8 =

III. Factorizacin o multiplicacin


a) 3,657.8 X 0 .784 =

f) 314.008 X 31 =

b) 79.876 X 6.789 =

g) 5,566.99 X 96.8 =

c) 998.877 X 56.7 =

h) 935.6 X 0.69 =

d) 3,184 X 3.726 =

i) 65,789 X 0.8 =

e) 445.566 X 7.89 =

j) 98,765 X 0.7 =

BLOQUE I
Ejercicio 12.

Ejercicio 13.

IV. Cociente o divisin

a) 2 1

f) 6.2 8.06

b) 4 3

g) 0.36 9144

c) 8 7

h) 7.81 9.372

d) 3 13.5

i) 0.64 16

e) 43 294.55

j) 0.005 24

Resuelve los problemas siguientes:


a) Pedro tiene $500.64, Juan $200.37 ms que Pedro y Enrique $100.50 ms que
Juan. Cunto tienen entre los tres?

b) Un hombre se compra un traje, un sombrero, un bastn y una billetera. La billetera le ha costado $300.75; el sombrero le ha costado el doble de lo que le cost la
billetera; el bastn $100.78 ms que el sombrero y, el traje, 5 veces lo que la billetera. Cunto le ha costado todo?

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

29

c) Se adquiere un libro por $400.50; un par de zapatos por $200.00 menos que el
libro; un lapicero por la mitad de lo que costaron el libro y los zapatos. Cunto le
sobrar al comprador despus de hacer estos pagos, si tena $1,500.83

d) Se reparte una herencia entre tres personas. A la primera le corresponden


$1,245,000.67; a la segunda el triple de lo de la primera ms $5,600.89; a la tercera
$7,600.97 menos que la suma de lo de las otras dos. Si adems, se han separado
$30,001.73 para gastos, a cunto ascenda la herencia?

e) El vino de un tonel pesa 1,962 Kgs. Si cada litro de vino pesa 0.981 Kgs., cuntos
litros contiene el tonel?

Complementa tu aprendizaje consultando los vnculos siguientes.


Para relacionar el concepto de nmero decimal.
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/
pizarradigital/NumDec5/inicio_m.html
Para practicar operaciones con nmeros decimales.
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_
mate/openumdec/openumdec_p.html.

30

BLOQUE I
SESIN I

3a clase

NMEROS DECIMALES

La familia Hernndez consta de 10 integrantes, el 0.4 corresponden al gnero femenino y el resto de la familia corresponde al gnero masculino. Con el fin de mantener una vida saludable, se sometern a un programa de comida sana. Al comenzar el programa, se sometieron al proceso de pesaje, arrojando en el femenino un
promedio de 62.133 kg, y el masculino un promedio de 83.33 kg. La meta al finalizar
el programa ser promediar en el gnero femenino 55.3 kg y el gnero masculino
75.6 kg. Contesta lo siguiente:
a) En forma decimal, qu cantidad representa al gnero masculino?
b) Cuntos kilogramos deben disminuir en el gnero femenino para alcanzar la
meta?

c) Cuntos kilogramos deben disminuir en el gnero masculino para alcanzar la


meta?

Ejercicio 13.

En la tabla siguiente estn indicados los valores decimales de peso del problema
de la familia Hernndez. Identifica a qu clasificacin de los nmeros decimales
corresponden.
NMERO

DECIMAL

DECIMAL INEXACTO

DECIMAL INEXACTO

DECIMAL

EXACTO

PERIDICO PURO

PERIDICO MIXTO

0.4
62.133
83.33
55.3
75.6
GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

31

IDENTIFICANDO NMEROS DECIMALES


Considera el conjunto de nmeros: {0.1212,0.23535,0.08333,0.35,0.6,0.3333}
Escribe los nmeros que son:

a) Nmero decimal exacto.

b) Nmero decimal inexacto peridico puro.

c) Nmero decimal inexacto peridico mixto.

Esquema 2.

Ejercicio 14.

32

Compara lo que realizaste en la tabla anterior con el esquema siguiente.

En el siguiente esquema, escribe un ejemplo de cada uno de ellos.

BLOQUE I
Trabajo independiente
CLCULO DE PORCENTAJES
Hallar:

Respuesta

18 % de 72
35 % de 180
42 % de 1,250
56 % de 3,000
90 % de 1,315

De qu nmero es:

Respuesta

35 el 5 %?
60 el 90 %?
115 el 82 %?
420 el 36 %?
850 el 72 %?

Qu porcentaje de:

Respuesta

860 es 129?
95 es 30.4?
1250 es 75?
1950 es 156?
815 es 431.95?

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

33

Problemas:
1. Un metro de tela me cuesta $15.00. A cmo tengo que venderlo para ganar el
20% del costo?

2. Un agente tiene el 12% de comisin en las ventas que haga. Si vende 14 docenas
de pauelos a $15.00 cada pauelo. Cul es su comisin?

3. Un hombre al morir dispone que su fortuna, que asciende a $ 200,000.00 se entregue el 35% a su hermano mayor; el 40% del resto a su hermano menor y lo restante a un asilo. Cunto correspondi al asilo?

4. Mi finca tiene 480 hectreas. El 35% de la mitad de mi finca lo tengo sembrado de


caa y el resto de la finca de frutos menores. Cuntas hectreas tengo sembradas
con frutos menores?

5. Un agente recibe $3,640.00 de comisin por la vente de 4 automviles. Si su comisin es del 7%, cul era el precio de cada automvil?

6. Habiendo salido el 84% de los alumnos del Cobao, permanecen en el mismo 20


alumnos. Cuntos alumnos hay en el colegio?

7. Un campesino vende el 63% de sus gallinas y se queda con 74 gallinas. Cuntas


gallinas tena?

34

BLOQUE I
PORCENTAJE
La familia Hernndez consta de 10 integrantes, el 40% corresponden al gnero
femenino y el resto de la familia corresponde al gnero masculino. Con el fin de
mantener una vida saludable, se sometern a un programa de comida sana. Al comenzar el programa, se sometieron al proceso de pesaje, arrojando en el gnero
femenino un promedio de 62.133 kg, y el gnero masculino un promedio de 83.33
kg. La meta al finalizar el programa ser promediar en el gnero femenino 55.3 kg
y el gnero masculino 75.6 kg. Contesta de manera individual lo siguiente:
a) En forma porcentual, qu cantidad representa al gnero masculino?

b) Cul es el porcentaje que deben disminuir en el gnero femenino para alcanzar


la meta?

c) Cul es el porcentaje que deben disminuir en el gnero masculino para alcanzar


la meta?

Cierre

Grfica 1

Observa que la parte clara de la siguiente grfica corresponde al porcentaje del


gnero femenino.

Gnero femenino

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

35

La grfica anterior est dividida en quintos, se considera que 5 corresponde al 100%.


Por lo tanto, la parte clara corresponde a 25 del total.

Ejercicio 15

2
5

(100) = 0.4 (100) = 40%

En los siguientes crculos colorea las partes que se te indican.

3/4

0.375

1/8

De forma grupal, se revisa el ejercicio realizado.

36

20%

70%

BLOQUE I
SESIN II

1a clase

DESEMPEOS AL CONCLUIR EL BLOQUE.

Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas.


Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas.
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados.

Apertura

Completa la tabla siguiente y realiza las operaciones en el espacio correspondiente.

Ejercicio 15.
Operacin

Resultado

8 x 9 6 2 + 32 =
4 1 2 x 2 + 23 =
(9 + 3) (3 x 2)=
92-2{3[(4)(2)]}=
81+53-2{3(2+1)-[2-1]}+436=

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

37

Desarrollo

Compara lo que realizaste en la tabla anterior con el siguiente esquema que indica
el orden de las operaciones, comenta con el grupo tus resultados.

Esquema 4.

Solucin

Regla para la jerarqua


de las operaciones

Desarrollo

Se eliminan los signos de agrupacin


al realizar las operaciones indicadas, comenzando con aquellas que se
encuentran ms hacia el centro del
interior de la operacin.

Se efectan las potencias y races comenzando de izquierda a derecha.


Se realizan las multiplicaciones y divisiones comenzando de izquierda a
derecha.
Se efectan las sumas y restas.

38

5 + 8 - 12 + 4 x 3 6 =

5 + 8 - 12 + 12 6 =
= 5 + 8 - 12 + 2

=3

BLOQUE I
Cierre

Forma equipos de trabajo con los integrantes del grupo y, siguiendo el orden jerrquico de las operaciones aritmticas, resuelve lo siguiente:

Ejercicio 17.
Realiza las siguientes operaciones
36 (-2)3- 3 (-5)3=
160 (-4)2- 5 (-2)3=
5+ 23+4 6- 32 =
10+60 (-2)2- 3 (-2)5=
27 (-3)3+ 66 (-11)=
9+4 6-20=
30-7 5+ 33+ 15=
5-16+ (-8+4)+ 71=
7+{- 4- (6+9-12)}=
6 {- 4 (- 5+7-1+9)- 7}- 9=

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

39

SESIN III

1a clase

DESEMPEOS AL CONCLUIR EL BLOQUE.

Calcula porcentajes, descuentos e intereses en


diversas situaciones.
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados.

Apertura

Desarrollo

Ejercicio 18.

DE COMPRAS EN UN CENTRO COMERCIAL


Es fin de ao, y tus padres comentan que han recibido su gratificacin anual
(aguinaldo), adems de su ahorro anual; habiendo reunido una cierta cantidad
de dinero, la cual planean utilizar de la manera ms adecuada a sus necesidades; por ejemplo, pagar ciertas deudas adquiridas con anterioridad, realizar las
compras de artculos necesarios para el hogar, regalos navideos, etc. Por eso,
solicitan tu ayuda en la realizacin de los clculos de las compras que, entre toda
la familia, planean realizar.
En equipos de 4 integrantes complementa la tabla, tomando las sugerencias que
se te dan, adems de adicionar de manera libre lo que creas conveniente.

ARTCULO
Deuda adquirida

CANTIDAD

TOTAL

10,000.00

Artculos para el hogar

212.50

12

2,550.00

Regalos navideos

308.00

1,540.00

TOTALES

40

MONTO

10,000.00

BLOQUE I
PORCENTAJE
Si la tienda ofrece un descuento del 12% en la compra de los regalos navideos,
cunto debera pagar en total por ellos si es que no tuvieran dicho descuento?
SOLUCIN:
$1,540.00 representa el 88% del precio normal, por lo tanto, se calcula la cantidad
que representa el 100%.

1540
88%
1540 100%
=
=

100%
88%

El precio sin descuento es: $1750.00

DESCUENTO
La tienda ofrece, adems, el 15% de descuento en todos los artculos para el hogar.
Si el monto destinado a este concepto es de $3,000.00, a qu cantidad corresponde
el descuento?
Solucin:
Si Mf=Mo (1-%)
Donde

Mf: es el monto final

Mo: es el monto inicial
%: es porcentaje de descuento en decimal
Mf= 3 000 (1-0.15)
Mf= 3 000 (0.85)
Mf= 2 550

Por lo tanto el descuento corresponde a $450.00
INTERS
Cul es la tasa de inters anual que el prestamista estableci a tus padres cuando
contrajeron la deuda de un capital inicial de 10,000.00, si despus de un ao se obtuvieron intereses por $3,000.00?
Solucin:
La frmula para calcular el inters simple en aos, es:

100

.

En donde:
I: es el interes simple

C: es el capital

r%: es la tasa
t: periodo
=
=

(100) 3 000
10 000 1

300 000

10 000

= 30

Por lo que la tasa de inters fue del 30%.


GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

41

Cierre

Con los equipos establecidos anteriormente plantea un problema de porcentaje, uno


de descuento y uno de inters en relacin a los artculos que agregaste en la tabla.
Hazlo en el siguiente espacio:

Ejercicio 19.

En plenaria revisa y comenta los ejercicios.

Trabajo independiente
1. El costo de una camisa es de $143.56. Cunto pagas por 5 camisas si tiene un
descuento del 20%?

2. Un hotel estima una provisin de alimentos suficientes para un total de 300 huspedes durante una semana. Sin embargo, la demanda del servicio aumenta 12%
sobre lo previsto. Cul fue el aumento de los huspedes?

42

BLOQUE I
3. La tienda Coppel, ofrece un descuento de 12% en la compra al contado de un refrigerador. Si su precio normal es de $14,400.00, en cunto se vender aplicando el
descuento?

4. Halla el inters de $60,000.00 al 3.5% en 4 aos.

5. Halla el inters de $4,500.00 al 5.5% en 8 meses.

6. Halla el inters de $1,800.00 al 5% en 3 aos, 8 meses y 10 das.

7. Halla la renta mensual de $60,000.00 al 1/6% mensual.

8. Ral compr un televisor con valor de $5,400.00. Si dio un enganche de 20% del
precio, de cunto fue el pago inicial?

9. Un portafolio con un precio de lista de $950.00, se vende a un minorista con un


descuento del 16%. Encuentra el descuento aplicado y el precio neto.

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

43

AUTOEVALUACIN
Contesta la autoevaluacin siguiente:
Nota: Se revisar en la siguiente clase.
1. Los 3 de los ahorros de Pablo son 21 pesos, cunto dinero tiene ahorrado?
7
a)147 b)9 c)49 d)12
2. De 120 estudiantes de ingls o francs, hay 100 que llevan clase de ingls y 50
clase de francs, cuntos llevan francs nada ms?

a) 20

b) 30

c) 25

d) 40

3. El permetro de un rectngulo es de 26 m y el ancho mide 5 m. Cul oracin numrica puede ser utilizada para encontrar L (lo que mide el largo del rectngulo)?
a) 26 - 5 = L

b) (26 - 10) X 2=L

c) L = (26 + 5) /2

d) (26 - 10) /2 = L

4. Sofa tendr 21 aos en el ao 2,000 y en ese ao tendr el triple de edad que su


prima Isabel en qu ao naci Isabel?

a) 1995

b) 1993

c) 1996

d) 1994

5. Una caja de manzanas se vende en $16.00. Un rbol de manzanas produce


aproximadamente tres cajas al ao. En un huerto con 144 rboles, 56 de ellos estn
en produccin. qu cantidad de dinero remunerara el huerto si se vendiese toda
la produccin?

44

a) 4,382.00

b) 5,510.00

c) 5,760.00

d) 6,612.00

BLOQUE I
6. En la tienda puedo comprar un refresco, un chocolate o un paquete de galletas
por $10.00. y una torta, una hamburguesa o un helado por $20.00. Si quiero gastar
exactamente $30.00, cuntas combinaciones diferentes puedo hacer?

a) 6

b) 10

c) 9

d) 12

7. Ya complet los 5 del lbum. Para llenar de lo que me falta necesito 36 estam1
pas, cuntas estampas en total lleva el lbum?
4

a) 76

b) 360

c) 180

d) 144

8. El permetro de un cuadrado es 3 veces el permetro de otro cuadrado Cuntas


veces el rea del cuadrado mayor es el rea del cuadrado menor?

a) 9

b) 2

c) 3

d) 6

9. Determina el resultado de la operacin 4 + 53 6- 81 + 48 24


a) 753

b) 748 c

) 768

d) 756

10. Qu fraccin representa el punto P en la recta numrica?

P
10

a) 11 4

11
1

b) 11
2

12
3

c) 11
10

d) 11 5

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

45

RESPUESTAS DE LOS EJERCICIOS:


TRABAJO INDEPENDIENTE (Pg. 20).
1. R: 45 11
1 metros.
2. R:
3. R:
4. R:
5. R:
6. R:

219
11
13 pulgadas.
16
16
135
7
8 pies.
16
16
95
7
11 pies.
8
8
27
3 libras.
3
8
8
37
13
1 acres.
24
24

PROBLEMAS (Pg. 27).


a) R: $2,002.81
b) R: $3,108.28
c) R: $599.33
d) R: $9,963,606.17
e) R: 2,000 Litros.
TRABAJO INDEPENDIENTE (Pg. 31).
CALCULO DE PORCENTAJES:
1. 18% de 72

R :12.96

2. 35% de 180

R: 63

3. 42% de 1250

R :525

4. 56% de 3000

R: 1680

5. 90% de 1315

R :1183.5

De qu nmero es
6. 35 el 5%?

R: 700

7. 60 el 90%

R: 66 2/3

8. 115 el 82%

R: 140 10/41

9. 420 el 36%

R: 1166 2/3

10. 850 el 72%

R: 1180 5/9

Qu % de

46

11. 860 es 129

R: 15%

12. 95 es 30.4

R: 32%

13. 1250 es 75

R: 6%

14. 1950 es 156

R: 8%

15. 815 es 431/.95

R: 53%

BLOQUE I
Problemas:
R: $18.00
R: $302.40
R: $78,000.00
R: 396 hectreas.
R: 13,000.00
R: 125 alumnos.
R: 200 gallinas.
TRABAJO INDEPENDIENTE (Pg. 40).
1. R: 574.24
2. R: 36 huspedes.
3. R: $12,672.00
4. R: $8,400.00
5. R: $165.00
6. R: $332.50
7. R: $100.00
8. R: $1080.00
9. R: $152.00, $798.00.
AUTOEVALUACIN (Pg. 42).
1c, 2a, 3d, 4b, 5c, 6c, 7b, 8a, 9b, 10d

Para practicar, consulta los vnculos siguientes:


1. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/12/05/0005/indice.htm
2. http://www.escolar.com/matem/09b.htm#
3. http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/fracciones_migv/
irreducible.htm

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

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48

FUENTES DOCUMENTALES

BIBLIOGRFICAS
RUZ Basto, Joaqun. Matemticas. lgebra en accin. Grupo editorial Patria.
Mxico 2007.
BALDOR, Aurelio. Matemticas. Aritmtica. Grupo editorial Patria Cultural. Mxico 2006.
LPEZ Monroy, Rebeca Yolanda. GMEZ Fernndez, Mara Eugenia. Matemticas I. Editorial Mart Book, 2008.

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

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50

ANEXOS

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

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LISTA DE COTEJO

Nombre de la Materia:
MATEMTICAS I

Subsistema: Cobao.
Plantel:

Docente:

Bloque:

Estudiante:

Fecha de aplicacin:

Producto a evaluar: Trabajos de la Gua.


Instrucciones: La listas de cotejo se aplican coevaluando a un compaero, a travs de revisar su gua y
posteriormente lo hace el o la docente.
ASPECTOS A EVALUAR

Identifica, registra y sistematiza la informacin para resolver sus problemas con facilidad.
Utiliza de manera adecuada las herramientas necesarias para sus ejercicios .
Realiza los 19 ejercicios plasmados en la gua .
Manifiesta orden y limpieza al presentar sus ejercicios.
Entrega en tiempo y forma los ejercicios realizados.

Evalu:
Nombre y firma

52

NO OBSERVACIONES

BLOQUE I
LISTA DE COTEJO

DOCENTE:

ASIGNATURA: Matemticas I

ESTUDIANTE:

SEMESTRE:

PLANTEL:

GRUPO:

Producto a evaluar: Autoevaluacin.


Instrucciones: El o la docente revisa la autoevaluacin de cada estudiante.

ASPECTOS A EVALUAR

S NO OBSERVACIONES

Contesta todos los ejercicios de la autoevaluacin.

Tiene un mnimo del 80% en forma correcta.


Presenta las operaciones que sustentan las respuestas a sus ejercicios.
Entrega en tiempo y forma su autoevaluacin.

Evalu:
Nombre y firma

GUA DIDCTICA > MATEMTICAS I

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GUA DE OBSERVACIN

DOCENTE:

ASIGNATURA: Matemticas I

ESTUDIANTE:

SEMESTRE:

PLANTEL:

GRUPO:

DESEMPEO A EVALUAR: Participacin en clase.


ASPECTOS A EVALUAR

Demuestra una actitud propositiva ante el trabajo


individual y de equipo.
Participa de forma asertiva y fundamentada.
Es tolerante y respetuoso de las opiniones de los
dems.
Utiliza los procedimientos vistos en clase para resolver sus actividades y ejercicios.
Presenta todos los materiales que se le requieren
para trabajar en las clases.

Evalu:
Nombre y firma

54

NO OBSERVACIONES