Domingo 11 de Marzo de 2012

Escuela Bblica Dominical

Hermenutica e Introduccin a la Comunicacin oral
Frase: Para poder ensear debemos primero entender

Hermenutica: Es el estudio de cmo interpretar correctamente las

Escrituras. Es la ciencia que no ensea los principios, mtodos y reglas de
interpretacin. Es traer a alguien al entendimiento de algo en su propio
lenguaje.
Por qu debemos estudiar principios de interpretacin?
Porque hay muchas herejas que se fundaron sobre pasajes arrancados
de su contexto, subrayados sin relacin con la perspectiva de las
enseanzas de la totalidad de la Biblia.
Hay pasajes muy oscuros y difciles de entender.
Hay personas que dicen que no tenemos que estudiar reglas de interpretacin
basados en 1era Juan 2:27. No podemos negar que hay casos de personas que
se han convertido por la lectura de la Biblia, sin comentario humano; tambin
hay hermanos que han llegado a una buena comprensin de las escrituras por
constante meditacin en ellas sin tener preparacin formal, pero esto no ha
sucedido con todos.
El creyente diligente y espiritual puede llegar a interpretar correctamente las
Escrituras, pero ha de conocer las dificultades y estar dispuesto a emplear los
medios que Dios le pone a su alcance.
La interpretacin procura entender el sentido correcto, lo cual es lo que quera
decir el autor original al escribir el pasaje. La necesidad de entenderlo data
desde el tiempo del libro de Deuteronomio. Es este libro Moiss repiti las leyes
que Dios dio a Israel en el Sina, cuarenta aos antes. Pero cuando las repiti,
cambi la forma de muchas ellas. Lo hizo sin duda, para hacerlas ms claras,
incapaces de ser mal entendidas. La segunda redaccin de la ley debe
entenderse como la interpretacin bblica.

Introduccin a la Comunicacin oral

Hablar en pblico es una experiencia para todas las personas
A cual persona no importa la profesin le toca hablar en pblico
Cmo aprender a hablar en pblico?
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 No hay recetas como en el arte culinario

La gente sabe qu decir su problema es cmo organizar las ideas ,
saber Cmo decirlo
Elementos que intervienen en la comunicacin:

Las personas nos comunicamos con los dems de distintas maneras: hablando,
haciendo gestos, con seales, con sonidos...
Para que exista comunicacin debe haber unos elementos:
El emisor: es quien transmite la informacin (da el mensaje).
El mensaje: es la informacin que se transmite (lo que dice o intenta
comunicar el emisor)
El receptor: la persona o personas que reciben el mensaje.
El cdigo: es el tipo de lenguaje que se utiliza en la comunicacin (lengua
espaola, gestos, sonidos, colores...)
El canal: es el medio por el que circula el mensaje (el aire, el papel...).
Actividades:
Une con flechas cada elemento de la comunicacin con su definicin:
Quien transmite la informacin
La informacin que se transmite
La persona o personas que reciben el mensaje.

Receptor
Canal
Emisor

El tipo de lenguaje que se utiliza en la comunicacin.

Mensaje

El medio por el que circula el mensaje.

Cdigo

El conferencista u Orador
A. Se nace con la capacidad de hablar en pblico o se aprende?
La capacidad de hablar en pblico es una combinacin de lo innato y lo
adquirido.
Ciertas cualidades o dones naturales:
Seguridad
Rasgos ms o menos simpticos
El timbre o potencia de la voz
La presencia del cuerpo
Hablar es un arte.
B. Condiciones fundamentales para ser un orador.
Personalidad bien definida
Tener algo que decir
Saber cmo decirlo
C. Tres condiciones para aprender a comunicarse en pblico
Aprender a ser
Aprender a aprender
Aprender a hacer
D. La preparacin del orador
Toda actividad exige siempre un 90% de transpiracin y un 10% de
inspiracin
Confiar en la inspiracin del momento es fatal para todo orador
El camino ms seguro para llegar a la inspiracin es la preparacin
Momentos en la preparacin:
1. Preparacin remota
Tener ideas asimiladas
Experiencia de la vida
Sentido de la realidad
2. Preparacin inmediata
Por los ojos
Por los odos
Por la accin
E. Obstculos sicolgicos de la comunicacin
El miedo y la organizacin autoritaria de la sociedad y el no
protagonismo de las personas.
F. Condiciones y cualidades del orador.
Que es lo que distingue a un orador?
Debe tener condiciones y cualidades para transmitir el mensaje.
Condiciones:
a. Naturalidad
b. Claridad de ideas
c. Facilidad de expresin
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d. Memoria
e. Sensibilidad
Cualidades:
a. Sinceridad
b. Culto a la verdad
c. Humildad
d. Coraje
e. Paciencia
La elaboracin del discurso, sermn o conferencia para la intervencin pblica.
G. Preparacin y exposicin de un tema
Al preparar una exposicin es importante considerar los siguientes aspectos:
Delimitar el tema o la parte del mismo que ser manejado mediante esta
tcnica.
Preparar un bosquejo que contenga 3 4 ideas principales.
Organizar las ideas principales de tal manera que reflejen una secuencia
lgica. Es importante que las ideas se organicen en torno a un criterio
que ha de guiar el avance en el desarrollo de las mismas en el momento
de la exposicin.
Elaborar algunos cuestionamientos que permitan al profesor, clarificarse
a s mismo la naturaleza del tema. Es importante que los alumnos
entiendan claramente la perspectiva terica desde la cual es abordado
un tema, esto les permite dar sentido a la informacin que se est
exponiendo. La falta de entendimiento, o la malinterpretacin de la
naturaleza del tema expuesto, provoca que los alumnos se pierdan en
la exposicin. As pues, el planteamiento de algunos cuestionamientos
sobre el tema, permite al profesor clarificarse a s mismo lo que pretende
exponer a los alumnos. Estas repuestas constituyen los puntos
importantes de su exposicin.
Preparar un organizador previo. Un buen recurso para organizar el
material textual que ser presentado a los alumnos, es ubicarlo en
principios ms generales o con los cuales pueda relacionarse o
incorporarse tal informacin. El organizador previo (Ausubel, 1976) no
debe ser confundido con una sinopsis de introduccin, pues stas suelen
tener el mismo grado de abstraccin que el material de aprendizaje. El
organizador constituye una forma de colocar las ideas a exponer en un
marco conceptual estructurado de tal manera que permita a los alumnos
visualizar la relacin entre ellas.
Identificar ejemplos que sirvan como apoyos verbales a la exposicin.
Los ejemplos han de ilustrar la informacin presentada y ayudar a los
alumnos al logro de una mayor comprensin de la misma.
Fases a partir de las cuales se estructura la informacin presentada
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La exposicin de un tema debe siempre incorporar las siguientes fases:

introduccin, desarrollo del tema y cierre.
1. Introduccin: comnmente los profesores dedican poco tiempo a
preparar a los alumnos para una actividad. Sin embargo, es
importante considerar que una buena introduccin propicia un
ambiente adecuado para la exposicin del tema: permite captar la
atencin de los alumnos.
2. Desarrollo del tema: el desarrollo del tema se refiere a la
exposicin gradual del contenido, lgicamente ordenado, como forma
de lograr un aseguramiento de la continuidad. Para esta parte se
recomienda utilizar no ms del 65% del tiempo total de la exposicin.
Una exposicin ser ms eficaz cuando est organizada
jerrquicamente, es decir, cuando desarrolla una red de
conocimientos cuyos elementos se ramifican progresivamente. El
aprendizaje que deriva de una exposicin no depende slo del
significado lgico del contenido, sino tambin de la coherencia e
ilacin con que est estructurada la informacin expuesta.
As pues, es importante que las ideas estn conectadas entre s, que
se perciba un hilo conductor o argumental. Una exposicin se
comprende mejor cuando parte de las ideas ms generales para irse
adentrando en los detalles.
Es conveniente que esa estructura conceptual jerrquica de la
exposicin venga denotada no slo por su organizacin secuencial,
sino tambin por otras ayudas, seales o elementos complementarios
que faciliten al alumno el seguimiento de la estructura argumental.
En el caso de un texto, estas ayudas pueden consistir en el uso
adecuado de los apartados del mismo, la presentacin de esquemas,
el uso de recursos formales (tipografa, subrayado, etc.). En una
exposicin oral se suele recurrir a elementos no verbales del lenguaje
tales como el nfasis, la reiteracin, la clasificacin o el uso de
material grfico, con el fin realzar la estructura y organizacin interna
de la exposicin. Deben servir no slo para destacar cules son las
ideas principales, sino tambin para hacer explcita la forma en que
se relacionan. Ms adelante se presenta informacin sobre el papel
que juega el manejo de la comunicacin no verbal en la aplicacin de
la exposicin como tcnica didctica.
3. Cierre: el cierre es algo ms que un rpido resumen de los
contenidos manejados en la exposicin. Aparte de unir los puntos
ms importantes y de actuar como eslabn entre el conocimiento
presente y el pasado, el cierre proporciona al alumno el sentimiento
de haber logrado algo. Esta parte es relativamente corta, se

recomienda que su duracin no exceda al 25% del tiempo total de la

exposicin.
Un cierre es adecuado cuando los propsitos y principios
fundamentales de la clase, o parte de ellos, se consideran aprendidos
de manera tal que al alumno le sea posible relacionar el nuevo
conocimiento con el que ya posea. Permite la consolidacin de la
estructura conceptual, mediante la relacin explcita entre las ideas
previas del alumno que han sido activadas y la organizacin
conceptual de los materiales de aprendizaje presentados en la fase
del desarrollo de la exposicin.
En el caso de que un tema a desarrollar resulte tan extenso que deba
exceder el lmite de una sesin de clase, es importante mantener
siempre la estructura de la exposicin (introduccin, desarrollo y
conclusiones).
Por otra parte, no quiere decir que si un profesor elige la exposicin
como la estrategia base para una sesin de 50 minutos, sea l quien
deba hablar durante todo el tiempo de la sesin.
Consideraciones en torno al manejo de la comunicacin no verbal
Al organizar actividades de enseanza y aprendizaje a partir de la
tcnica de la exposicin, no es suficiente contar con una informacin
adecuadamente estructurada para estimular a los alumnos, tambin es
necesario que sta se presente de una manera dinmica. Para ello es
importante tomar en cuenta ciertas habilidades de comunicacin, tales
como:
a. Variacin en la voz: es preciso adecuar el volumen y la velocidad de
la voz al tamao del grupo y las caractersticas fsicas del contexto,
cuidar la claridad en la pronunciacin y articulacin de las palabras,
variar la entonacin a partir del manejo de pausas y silencios para
dar color a lo que se dice.
b. Gestos y movimientos corporales: Es importante apoyar lo que se
dice verbalmente con gestos y movimientos corporales que sean
congruentes y enfaticen la informacin proporcionada. Asimismo, es
preciso no permanecer esttico en un solo lugar durante el tiempo
que dura la exposicin, hay que desplazarse a lo largo del espacio
fsico en el que sta ocurre.
c. Contacto visual. ste constituye una fuente de retroinformacin
importante para el profesor, ya que le permite verificar que los
alumnos estn o no de acuerdo con lo que se est exponiendo. Si la
exposicin es clara o confusa o si la presentacin de la clase est
resultando interesante o aburrida, etc.
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Consideraciones en torno a la seleccin y manejo de apoyos visuales

Nos referimos en este caso a aquellos recursos fsicos que apoyan y
facilitan la comunicacin entre el profesor y los alumnos. Ningn apoyo
es mejor que otro por s mismo. Su disponibilidad, las caractersticas
fsicas del lugar, el tamao del grupo, el tiempo disponible para su
preparacin y el uso apropiado de los mismos es lo que resulta
determinante para apoyar de manera efectiva el proceso de enseanza
y aprendizaje.
Roles y responsabilidades en la exposicin
Para que la exposicin cumpla con sus propsitos didcticos, es
importante que tanto el profesor tenga en cuenta las siguientes
consideraciones:
a. Establecer con claridad los objetivos a cubrir al momento de la
exposicin.
b. Planificar la secuencia de los tpicos a revisar.
c. Manejar adecuadamente la habilidad de comunicacin oral (tanto
verbal como no verbal).
d. Promover en los alumnos una accin reflexiva, planteando ciertas
cuestiones y situaciones que les exija razonamientos relativos al tema
en exposicin.
e. Manejar preguntas directas a los alumnos dando tiempos adecuados
de espera o promover breves discusiones en grupo.
f. Usar apoyos visuales que refuercen, mediante diferentes canales
sensoriales, el tema de exposicin.
g. Invitar a los alumnos a realizar peridicamente sntesis que permitan
verificar la comprensin del tema revisado.
h. Invitar a los alumnos a que aporten experiencias y vivencias
personales que enriquezcan y refuercen de modo ilustrativo la
temtica expuesta.