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DIAGNSTICO
Dentro del grupo, 10 nios cumplen con las
caractersticas del reconocimiento de sus
cualidades y capacidades y las de sus compaeros,
hablan de s mismos, de su familia, y su comunidad
durante las clases, apoyan con comentarios y
vivencias, adems de estar atentos a las
explicacin o presentacin de nueva informacin,
los otros 9 nios no demostraron esta cualidad.
16 nios adquieren conciencia de sus necesidades,
puntos de vista y sentimientos, y de sus
compaeros, lo demostraron al expresar su sentir
en diversas ocasiones y en la regulacin de
conducta impulsiva. Los tres nios faltantes son
impulsivos y en ocasiones demostraron conductas
agresivas.
11 nios demostraron la comprensin de criterios y
reglas que regulan la conducta, incluso participaron
en la formulacin de las mismas, utilizan el lenguaje
para hacerse entender, proponen normas, se
involucran en actividades que se presentan y
realizan individualmente o por equipos dentro de
juegos, respetan reglas, 8 nios ms no lo hacen.
La adquisicin de autonoma es notoria en algunos
nios, asuman y compartan responsabilidades en
el aula.
GRADO: 2 GRUPO:D
EDUCADORA: MARISOL MARTNEZ JIJN
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
OBJETIVO
ACCIONES
Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y
acten con base en el respeto a las caractersticas
y los derechos de los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
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OBJETIVO
ACCIONES
DIAGNSTICO
OBJETIVO
ACCIONES
ACCIONES
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DIAGNSTICO
14 nios mantienen el equilibrio y control de
movimientos en actividades fsicas, participan en
juegos que implican fuerza, flexibilidad e impulso,
as como actividades en las que hacen prensin. 2
ms se les dificulta este tipo de actividades o
simplemente las evitan.
16 nios utilizan objetos e instrumentos de trabajo,
los explora y aplica adecuadamente. Se puede
notar el gusto de ellos por el armado de
rompecabezas, actividad libre en el aula. Los 3
nios restantes tienen dificultad con las
manipulaciones.
15 nios logran realizar saltos sin dificultad, con el
impulso adecuado, a 4 nios se les complica, las
mismas cifras se manejan en las carreras, 15 nios
las realizan sin complicacin mientras que 4 no las
hacen. Esto fue observado durante las rutinas de
activacin colectiva y las sesiones de educacin
fsica.
Al colorear una imagen, 3 son quienes no respetan
la imagen ni sus lmites, 9 pintan rescatan la
imagen, 5 pintan sobre la imagen y se salen del
borde, y los otros 4 restantes pintan la figura sin
salirse del margen.
Recortando, 5 nio no pude manipular la tijera, 3
presentan dificultad para recortar continuamente, 8
logran recortar en una direccin manipulando
correctamente las tijeras, y 3 recortan respetando
lmites.
15 nios manipulan sin dificultad el sacapuntas, 4
no saben usarlo. Con el uso del lpiz, 17 nios lo
manipulan correctamente, 3 presentan dificultad.
El grupo practica medidas bsicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, es decir hbitos
de higiene tales como el lavado de manos o
limpieza al momento de comer cabe mencionar que
les resulta difcil mantener limpia el rea de trabajo.
ACCIONES
Disear actividades que debe propicien que los
nios y las nias amplen sus capacidades de
control y conciencia corporal , que experimenten
estilos diversos de movimiento y la expresin
corporal. Proponer actividades de juego que
demanden centrar la atencin por tiempos cada vez
ms prolongados, planear situaciones y tomar
decisiones en equipos para realizar determinadas
tareas, asumir distintos roles y responsabilidades y
actuar bajo reglas acordadas, son situaciones que
los pequeos disfrutan, porque representan retos
que pueden resolver en colaboracin. Fomentar
actitudes de cuidado, entendiendo a sta como un
estilo de vida que contribuye a evitar el deterioro y a
prevenir problemas que afectan la salud personal;
Si los nios comprenden por qu son importantes
los hbitos de higiene, su prc- tica habitual se va
tornando consciente y deja de ser para ellos slo
una rutina impuesta por los adultos, tal vez carente
de sentido.
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DIAGNSTICO
7 nios utilizan los numero y ponen en juego los
principios de conteo, conocen el uso que se les da
en la vida diaria, cuentan en orden ascendente y 5
nios de ellos los reconocen en portadores, esto
hasta el numero 10 por si solos, y con ayuda a
nmeros ms elevados, 2 son los nios que no
ponen en prctica esta habilidad.
17 nios agrupan objetos segn sus atributos
cuantitativos y cualitativos, lo hacen con el material
didctico con el que trabajan en ciertos momentos,
1 no se involucra en estas actividades.
16 alumnos organizan colecciones y se observ
que logran anticipar la secuencia en un patrn
identificando elementos. 1 nio no logra hacer esta
actividad.
17 nios reconocen y nombran caractersticas de
objetos y construyen con ellos, sobre todo con
bloques de ensamble, y diferencian las figuras
geomtricas bsicas, en 2 nios no se not esta
habilidad.
14 nios ubican lugares haciendo referencias
espaciales y logran desplazarse al or una
instruccin, aun necesitan lograr representar
recorridos
o
comunicar
desplazamientos.7
presentan dificultades para ubicarse espacialmente.
ACCIONES
ELABOR
LIC. MARISOL MARTNEZ JIJN
EDUCADORA DEL GRUPO 2 D
Vo.Bo.
PROFRA. LUCA ELIZABETH JIMENEZ
BORJA
DIRECTORA ENCARGADA Pg. 5 de 5
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