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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
MARIA APARECIDA PEREIRA DA COSTA RODRIGUES

TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO


Conhecendo o Espao Educativo

Rondonpolis
2015

MARIA APARECIDA PEREIRA DA COSTA RODRIGUES

TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO


Conhecendo o Espao Escolar

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do Paran, para as disciplinas de:
Educao Sociedade e Prxis Educativa,Psicologia da
Educao:Desenvolvimento e Aprendizagem,Pulticas Publicas
na Educao Bsica,Teorias e Praticas do Curriculo,Prtica
Pedaggica Interdiciplinar:Escola e Sociedade,Seminrio
Interdiciplinar.
Profs. Wilson Sanches , Bruno Stramandinoli Moreno, Sandra
Regina dos Reis Rampazzo , Raquel Correa Lemos , Vilze
Vidotte Costa, Fbio Luiz da Silva.
Tutora eletrnica: Ana Gladys Pinto de Mello.
Tutor(a) de sala: Luiza Mitiko Suzuki da Silva.

Rondonpolis
2015

1. INTRODUO

Como sabemos, a escola, desde a sua criao, um espao voltado


formao e aprimoramento do ser humano. Para seu bom desenvolvimento, trabalham
inmeros profissionais com o encargo de promover, alm da aprendizagem dos temas de
estudo, a construo do carter, da personalidade e do esprito cvico de cada indivduo.
Nessa perspectiva, este trabalho tem como objeto de estudo, conhecer o
espao educativo com um olhar investigatrio, ou seja, um olhar de pesquisador como
futuros pedagogos. Faz-se necessrio compreender a abrangncia do Papel do pedagogo
dentro do contexto escolar, para que dessa forma possamos ter acesso a informaes do
cotidiano escolar, principalmente nesse perodo de formao acadmica.
O interesse por esta pesquisa resultou em um trabalho numa escolar
Pblica, denominada, Edivaldo Zulliani Belo, localizada no bairro Jardim Participao II,
na cidade de Rondonpolis-MT. Contudo, na respectiva escola foram buscado
compreender como funciona na prtica o seu Projeto Poltico Pedaggico.
Sobre os desafios escolares atuais, podemos dizer que so muitos. Eis a
razo de ser de um constante repensar das funes do pedagogo junto escola, sem
abstrair da trajetria histrico-acadmico que lhe pertinente.
Diante disso, essa pesquisa importante, pois propicia ao futuro
Pedagogo a oportunidade de participar da realidade escolar. Ainda nesse contexto,
entedemos que o Professor, hoje deve dominar diferentes aspectos que abragem o
contexto escolar, alm disso, imprescindvel tambm ter acessos a diversos metdos de
ensino, para assim, ter xito na formao e se tornar um profissional apto a desenvolver
um bom trabalho na rea educacional.
Geraldi (2003, p. 88) diz que o professor se constituir socialmente como
um sujeito que domina certo saber, isto , o produto do trabalho cientfico a que tem
acesso em sua formao. Em suma, esse trabalho

satisfatrio, por meio dele,

podemos ter uma viso realista sobre o ambiente educativo nos dias atuais, assim como,
tambm observar como ocorre na prtica a rotina escolar.

2. VISITA TCNICA
Visita Escola Municipal Edivaldo Zulliani Belo
Entrevistada:
Professora Pedagoga Daniely Maria Oliveira Barboza.
1- H quanto tempo trabalha na escola e qual sua rea de formao?
A professora trabalha nessa escola h 02 anos como Pedagoga.

graduada em

Pedagogia e em Letras, ambos as formaes pela UFMT campus de Rondonpolis,


atualmente est Cursando Especializao em Psicopedagogia.
2- Quais so as atividades ligadas rotina escolar que voc considera mais
importantes?
Em sala de aula, h metodologias que vo de acordo com os momentos. No entanto,
existem atividades que podem ser propostas aos alunos e que as mesmas faam parte de
uma rotina produtiva e significativa tais, como: leitura feita pelo professor, leitura feita
pelos alunos e produes de textos tanto orais quanto escritos.
3 - O que voc gostaria que fosse diferente dentro do espao escolar?
Levando em considerao ao espao fsico, seria muito produtivo mais laboratrios para
se trabalhar com cincias e geografia. Por outro lado, no h de se negar a necessidade
da presena constante da famlia na escola.

3. Filosofia - Psicologia- Sociologia na Educao- Pedagogia


Ao lermos o que Pedagogia e o que Educao, podemos refletir que
Pedagogia e Educao abstrao de teorias que aos poucos foram praticadas de certa
forma testadas e assim sempre atualizadas para melhoramento escolar.
A filosofia da educao um ramo do pensamento que se dedica
reflexo sobre os processos educativos, anlise do(s) sistema(s) educativo(s),
sistematizao de mtodos didticos, entre diversas outras temticas relacionadas com a
pedagogia. O seu escopo principal a compreenso das relaes entre o fenmeno
educativo e o funcionamento da sociedade. Uma das grandes questes que o atravessa
a dicotomia entre a educao como transmisso do conhecimento versus a educao
crtica, como um incentivo habilidade questionadora por parte do aluno. Como se
conhece e o que significa conhecer tambm so grandes questionamentos que a Filosofia
da Educao tem o propsito de pensar e problematizar..
A psicologia da educao "uma disciplina-ponte, de natureza aplicada,
entre a psicologia e a educao" (Coll, 2004, p. vii) cujo objeto de estudo so os
processos de mudana desenvolvimento, aprendizagem e socializao que ocorrem nas
pessoas na sequncia da sua participao numa ampla gama de situaes e atividades
educacionais. Trata-se de um acontecimento independente da idade e outras
caractersticas concretas das pessoas e dos traos especficos das situaes e atividades
educacionais, no se circunscrevendo s que ocorrem em contexto escolar .
A maioria dos autores considera o processo ensino-aprendizagem como o
objecto fundamental desta cincia ou o estudo cientfico da aprendizagem e do ensino,
principalmente quando se trata de formao de professores. Contudo, importa tambm
abranger a educao familiar da criana e do adolescente, considerando que o processo
ensino-aprendizagem no se limita ao aspecto puramente cognitivista, sendo tambm
afetivo-motivacional, diferencial, desenvolvimental, ultrapassando o contexto escolar.
A sociologia uma cincia que tem como proposta pensar sobre o homem e
a sua interao, produzir conhecimento para pensar o processo social e como funciona
esse processo social, Essa construo da sociedade.
Sociedade que se faz o tempo todo, que se modifica sem parar. Tambm
surgiu da necessidade de se explicar os problemas sociais, as culturas existentes e as
diferenas.

Existem vrias teorias que so utilizadas para tornar a sociedade melhor. De


que formas como educadores podem contribuir para educao, a educao est dentro
da sociedade como um todo. Para que as teorias vo servir? Como essas teorias nos
ajudariam, os tericos serviro para dar embasamento, para pensar na realidade atual,
como responder certos problemas que esto acontecendo.
A proposta do curso da disciplina a interao, a troca. A teoria no serve
de nada sendo apenas teoria, ela vai deixar de ser teoria quando ns implementar ela na
nossa prtica que construda o tempo todo, no dia a dia, a partir da ao de cada um de
ns, na prtica pedaggica, No convvio social, tudo isso e construdo e reconstrudo o
tempo todo.
A proposta trabalhar alguns problemas educacionais brasileiros e como
ser feita essa discusso em outra tica como um novo olhar. Ex: A democratizao das
escolas brasileira, todos tem acesso da mesma maneira? Com a mesma qualidade? No!
Por qu? A gente para e pensa porque no da mesma forma, se questiona do porque
diferente?
Devemos ver esse problema luz, embasado em determinadas teorias, mas
alm das teorias deve haver discusses sobre os textos, as matrias que todos esto
vendo.

O papel da sociologia na realidade educacional brasileira.


A discusso da realidade dos problemas que afetam a educao.

Outro ponto importante entender como a sociologia passa a fazer parte da


realidade da educao brasileira, do currculo, dos cursos, tendo em vista sempre a
democratizao do ensino e da sociedade. Durante as aulas ser visto como se deu o
processo de construo da sociologia como cincia fundamental para se pensar em
educao hoje, esse processo foi se construindo a partir de alguns autores como:

Augusto Comte
mile Durkheim
Kall Max
Ma Weber

Esses autores trazem alguns conceitos como: poder, status, mobilidade,


interao e outros mais.

A sociologia nasce enquanto cincia como uma tentativa de explicar as


mudanas sociais, num momento de grandes mudanas sociais, marcado pela Revoluo
Industrial, Revoluo Francesa e a Formao dos Estados Nacionais, a chamada
Modernidade.
A palavra Pedagogia tem origem na Grcia antiga, paids (criana) e agog
(conduo). No decurso da histria do Ocidente, a Pedagogia firmou-se como correlato da
educao a cincia do ensino. Entretanto, a prtica educativa um fato social, cuja
origem est ligada da prpria humanidade. A compreenso do fenmeno educativo e
sua interveno intencional fez surgir um saber especfico que modernamente associa-se
ao termo pedagogia. Assim, a indissociabilidade entre a prtica educativa e a sua
teorizao elevou o saber pedaggico ao nvel cientfico. Com este carter, o pedagogo
passa a ser, de fato e de direito, investido de uma funo reflexiva, investigativa e,
portanto, cientfica do processo educativo. Autoridade que no pode ser delegada a outro
profissional, pois o seu campo de estudos possui uma identidade e uma problemtica
prpria.
Atualmente,denomina-se pedagogo o profissional cuja formao a
Pedagogia, que no Brasil uma graduao e que, por parte do MEC - Ministrio da
Educao e Cultura, um curso que cuida dos assuntos relacionados Educao por
excelncia, portanto se trata de uma Licenciatura, cuja grade horrio-curricular atual
estipulada pelo MEC confere ao pedagogo, de uma s vez, as habilitaes em educao
infantil, ensino fundamental, educao de jovens e adultos, coordenao educacional,
gesto escolar, orientao pedaggica, pedagogia social e superviso educacional, sendo
que o pedagogo tambm pode, em falta de professores, lecionar as disciplinas que fazem
parte do Ensino Fundamental e Mdio, alm se dedicar rea tcnica e cientfica da
Educao, como por exemplo, prestar assessoria educacional. Devido a sua abrangncia,
a Pedagogia engloba diversas disciplinas, que podem ser reunidas em trs grupos
bsicos: disciplinas filosficas, disciplinas cientficas e disciplinas tcnico-pedaggicas .
4. Atual espao educativo em Rondonpolis
Ao refletirmos sobre a educao brasileira e os processos pedaggicos
de ensino-aprendizagem que nela esto inseridos, precisamos considerar

toda a

diversidade de nossa sociedade e que esta se constri ao longo da histria em espaos e


tempos prprios de nossa cultura de forma ampla, complexa e no esttica.
Nossa cultura esta intrinsecamente ligada a nossa histria, que por sua
vez, se desenvolve num espao heterogneo e multifacetado do territrio brasileiro, sendo
assim, heterogneo, diversificado e multifacetado tambm o espao escolar das escolas
brasileiras.
O espao escolar o ambiente consagrado em nossa cultura destinado
ao desenvolvimento dos processos educacionais de ensino e aprendizagem, embora
saibamos que a educao tenha um sentido mais amplo que contempla tambm
ambientes no escolares.
Focaremos nossa reflexo na importncia da organizao dos espaos
fsicos e de aprendizagem existentes na escola e da dimenso espacial humana das
relaes e interaes dos sujeitos que a habitam.
O planejamento e a reflexo sobre o espao educativo fundamental no
processo de ensino-aprendizagem dos educandos, pois nele onde so promovidas as
interaes entre os sujeitos e os objetos de conhecimento. Por tanto o espao escolar
deve ser organizado de forma a favorecer o desenvolvimento do coletivo propiciando
aprendizagem atravs da socializao e troca de experincias e saberes diverso.
Ao se planejar e organizar o espao escolar, imprescindvel considerar o
aspecto da diversidade e heterogeneidade presente na escola que deve procurar atender
as diferenas dos educandos promovendo a liberdade de expresso e de movimento,
autonomia, cooperao e interao, itens indispensveis a formao do sujeito
aprendente.
Refletindo sobre o espao escolar devemos pensar e agir em prol de uma
escola que seja rica em possibilidades de interaes humanas e que se permita a troca
de saberes e o livre expressar das ideias, concepes e vises de mundo contidas nos
sujeitos que a habitam.
Para tanto, necessrio um esforo coletivo de todos os agentes
participativos da escola na tentativa de compreender a complexa multidimensionalidade e
diversidade do espao escolar que sobre tudo humano abrigando suas inmeras
capacidades como o pensar, criar, sentir e agir modificando e transformando o seu
entorno. nessa perspectiva que devemos idealizar e trabalhar no para uma escola

esttica e burocrtica e sim para uma escola humana e transformadora, ou seja, uma
escola viva
O espao educativo em Rondonpolis, tem muitos professores que j
esto formados, estao se atualizando e e reciclando com cursos continuados, e tambm
surgiram assim graduao aos pedagogo. As escolas recebem alguns incentivos para
reconstituio de espao fsico, como quadra de esportes, cadeiras, ar condicionado etc.
5. A Histria da Escola Municipal Edivaldo Zulliani Belo
A Escola Municipal Edivaldo Zulliani Belo, localizada na Avenida Delfina Gomes
Soares s/n, no bairro Jardim Participao II, CEP: 78.710.090, neste municpio de
Rondonpolis, Estado de Mato Grosso, estabelecimento de ensino regido de acordo
com os princpios da Lei n9394/96 e demais leis vigentes, que regem o ensino pblico.
Foi criado na gesto do Prefeito Carlos Gomes Bezerra em 1.993, inicialmente
denominada Escola Municipal Osvaldo Sobrinho.
Em homenagem ao professor Edivaldo Zulliani Belo, em 22 de novembro de 1993,
a Cmara Municipal, atravs da indicao do vereador da poca, Jos Carlos do Ptio,
aprovou e sancionou sob a Lei n 2050, uma nova denominao a esta unidade de ensino
que passou a ser chamada de Escola Municipal Edivaldo Zulliani Belo.
O professor Edivaldo foi vtima de um cncer sseo, que se iniciou no fmur e por
isso ficou por dois anos em So Paulo se tratando, retornando posteriormente a
Rondonpolis e s suas atividades que era sua grande paixo. Durante sete anos lutou
contra a doena passando por oito cirurgias que no foram suficientes para mant-lo vivo.
Em agosto de 1993, depois de muita luta e sofrimento, aos trinta e cinco anos de idade, o
mesmo veio a falecer. Pela importncia do seu trabalho prestado sociedade, esta escola
lembra sempre do professor Edivaldo como exemplo de vida e de cidado atuante na
sociedade.
Teve como primeira gestora, a professora Erothildes Queida da Silva, no perodo de
1993 a 1994, depois teve a professora Adelice da Silva Francisco no perodo de janeiro a
abril de 1995, eleita pela comunidade escolar.
No perodo de abril de 1996 a dezembro do mesmo ano, a escola foi administrada
pelo professor Pedro ngelo de Souza. De janeiro de 1997 a agosto de 2.000, a escola foi

administrada pelo professor Franklin Antnio Incio Freitas, eleito pela comunidade
escolar.
No perodo de agosto de 2000 dezembro de 2002, a escola foi administrada pela
professora Marilce Ferreira da Cruz.
Para o binio 2003 e 2004, a comunidade escolar elegeu a pedagoga Tereza
Leones Monteiro.
A professora Iranides Correia de Souza, com formao em Histria e ps
graduao em Metodologia do Ensino, concursada para a pr escola e anos iniciais, foi
eleita diretora por cinco mandatos.( 2005-2006/ 2007-2008/2009-2010 e 2011-2012/20132014).
Projeto Poltico Pedaggico, foi planejado com a inteno de fazer e realizar.
Portanto, utilizamos diversos mecanismos de participao de todos os segmentos
como: realizao de um diagnstico, estudos, cursos, reunies e palestras que serviram
para levantamento dos dados e fortalecimento da construo desta proposta.
Est fundamentado nos princpios norteadores como: igualdade, qualidade, gesto
democrtica, liberdade e valorizao do profissional da educao. Tais princpios
fundamentam a construo do PPP, como forma de assegurar o desenvolvimento do
processo pedaggico e administrativo de acordo com a sua realidade peculiar.
Os elementos bsicos construtivos da organizao deste projeto, para garantir a
operacionalizao nas estruturas, compem-se de:
Finalidades: necessria a deciso coletiva do que se quer reforar dentro da
escola, refletir sobre a ao educativa, os objetivos e como detalhar as finalidades para se
atingir a almejada cidadania.
Estrutura organizacional: O projeto da escola dispe-se de dois tipos bsicos de
estrutura: a administrativa e a pedaggica. A administrativa refere-se locao e a gesto
de recursos humanos, fsicos e financeiros; a pedaggica fundamenta-se nas interaes
polticas, nas questes de ensino- aprendizagem e de currculo, pois estas teoricamente
determinam as aes administrativas, organizam as funes educativas para que a escola
atinja de forma eficiente e eficaz as suas finalidades.
O tempo escolar: Est organizado de forma coerente, estabelecendo perodos de
estudos e reflexo de equipes de educadores e funcionrios, de acompanhamento e
avaliao do projeto em ao, proporcionando tempo para os alunos se organizarem e

criarem seus espaos para alm da sala de aula.


O processo de deciso: A estrutura administrativa da escola est adequada
realizao dos objetivos educacionais, de acordo com os interesses da comunidade e
prev mecanismos que estimulem a participao de todos no processo de deciso.
As relaes de trabalho: A escola analisa sua finalidade humanstica promovendo
o desenvolvimento integral da pessoa e considerando as relaes de trabalho, em seu
interior, calcadas nas atitudes de solidariedade, reciprocidade e de participao coletiva,
propiciando a construo de novas formas de trabalho, com espaos abertos reflexo
coletiva que favorecem o dilogo, a comunicao horizontal entre diferentes segmentos
envolvidos com o processo educativo e a descentralizao de poder.
A avaliao: O processo de avaliao desse projeto um ato dinmico sua
execuo, analisando a descrio e a problematizao da realidade escolar, a
compreenso crtica da realidade descrita e problematizada e a proposio de alternativas
de ao.
Portanto, o Projeto Poltico Pedaggico desta unidade escolar, vivido em
construo e requer autonomia e fluxo de informaes permanentes, acrescidas e
renovadas, que impulsionam sua reconstruo em sintonia com o mundo atual em busca
de novos significados para viver, revelando assim, o real perfil de uma escola cidad.
6. Misso da escola
Nossa escola tem como misso, assegurar um ensino de qualidade, garantindo o
acesso e a permanncia dos alunos na escola e contribuindo para a formao de
cidados crticos, capazes de agir na transformao da sociedade.
7. Objetivos Da Escola
- Elevar o desempenho dos alunos;
- Modernizar a gesto escolar;
- Fortalecer a participao dos pais na escola.
8. Valores da Escola
- Excelncia: valorizamos nossos alunos oferecendo-lhes um ensino de qualidade;
- Inovao: Buscamos e incentivamos o trabalho com projetos para melhoria do
ensino aprendizagem, estimulando a criatividade individual de cada um;

- Criatividade: Valorizamos as apresentaes artsticas promovidas pelos


professores e alunos;
- Participao: Trabalhamos em equipe e cada pessoa contribui no limite de sua
participao nas atividades escolares.

9. CONCLUSO
Por meio desse estudo, pudemos adentrar no contexto escolar, ao seu
cotidiano. Dessa forma, tivemos uma noo geral da rea que iremos trabalhar e nos
deparamos com aspectos distintos. Assim pudemos refletir e presenciar de perto como
o andamento do ambiente educativo.
Entendemos o quanto enriquecedor e importante esta etapa na
formao profissional do futuro Pedagogo. Essa pesquisa nos possibilitou ter acesso ao
Projeto Poltico Pedaggico da escola visitada, ver como ele desenvolvido na prtica.
Assim, pudemos abstrair o conhecimento e ver que dessa forma fica mais visvel como
ele feito, o seu contedo, o quanto importante, e dessa forma conhecer mais a escola
e consequentemente o ambiente escolar como um todo.
Mesmo a realidade escolar apresentando inmeras lacunas a serem
preenchidas, h tambm muitos aspectos sendo melhorados e discutidos, como por
exemplo, os docentes atualizados com a realidade de vida de seus alunos, se
preocupando com a formao por completa. Fazendo da sala um lugar de aprendizagem
estabelecer como objetivo da educao a criao de um ambiente onde se partilha e
constri significados.
Em suma, foi possvel contatar que o modelo de aprendizagem que
embasa as necessidades do nosso tempo no corresponde mais ao modelo tradicional
focadas nas teorias pedaggica de antigamente, hoje, a funo social da educao
permitem que os indivduos se apropriem dos conhecimentos, habilidades e valores
necessrios para que se tornem membros da humanidade. Logo, o ambiente escolar,
como j consenso, um poderoso instrumento na formao dos indivduos.

REFERNCIAS
GERALDI, Joo Wanderley. Portos de passagens. So Paulo: Martins Fontes (2003).
Psicologia da educao: Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_da_educa
%C3%A7%C3%A3o>. Acesso em: 11/05/2015
Sociologia da educao: Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Sociologia_da_educa
%C3%A7%C3%A3o>. Acesso em: 11/05/2015
Pedagogia:
11/05/2015

Disponvel

em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Pedagogia>.

Acesso

em:

TOSTA, Estela Ins Leite.Educao Infantil em Rondonpolis: traos e tempos de


uma
trajetria.
Disponvel
em:
Http://www.anpae.org.br/simposio2011/cdrom2011/PDFs/trabalhosCompletos/comunicaco
esRelatos/0178.pdf>. Acesso em: 11/05/2015