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1.

RELEMBRANDO E ESQUEMATIZANDO TEORIA


CONSTRUTIVISTA

Piaget e a educao Pequenos recortes para


reflexo coletiva
Principais objetivos da educao: formao de homens "criativos, inventivos e
descobridores", de pessoas crticas e ativas, e na busca constante da construo da
autonomia.
Devemos lembrar que Piaget no prope um mtodo de ensino, mas, ao
contrrio, elabora uma teoria do conhecimento e desenvolve muitas investigaes
cujos resultados so utilizados por psiclogos e pedagogos.
Desse modo, suas pesquisas recebem diversas interpretaes que se
concretizam em propostas didticas tambm diversas.
Implicaes do pensamento piagetiano para a aprendizagem
Os objetivos pedaggicos necessitam estar centrados no aluno, partir das
atividades do aluno.
Os contedos no so concebidos como fins em si mesmos, mas como
instrumentos que servem ao desenvolvimento evolutivo natural.
primazia de um mtodo que leve ao descobrimento por parte do aluno ao invs
de receber passivamente atravs do professor.
A aprendizagem um processo construdo internamente.
A aprendizagem depende do nvel de desenvolvimento do sujeito.
A aprendizagem um processo de reorganizao cognitiva.
Os conflitos cognitivos so importantes para o desenvolvimento da
aprendizagem.
A interao social favorece a aprendizagem.
As experincias de aprendizagem necessitam estruturar-se de modo a
privilegiarem a colaborao, a cooperao e intercmbio de pontos de vista na
busca conjunta do conhecimento.

Para Piaget, a criana concebida como um ser


dinmico, que a todo o momento interage com a
realidade, operando ativamente com objetos e pessoas.
Essa interao com o ambiente faz com que construa estruturas mentais e adquira
maneiras de faz-las funcionar. O eixo central, portanto, a interao organismo-

meio e essa interao acontece atravs de dois processos simultneos: a


organizao interna e a adaptao ao meio, funes exercidas pelo organismo ao
longo da vida.
A adaptao, definida por Piaget, como o prprio desenvolvimento da inteligncia
ocorre atravs da assimilao e acomodao. Os esquemas de assimilao vo se
modificando, configurando os estgios de desenvolvimento.
Considera, ainda, que o processo de desenvolvimento influenciado por fatores
como: maturao (crescimento biolgico dos rgos), exercitao(funcionamento
dos esquemas e rgos que implica na formao de hbitos), aprendizagem
social (aquisio de valores, linguagem, costumes e padres culturais e sociais)
e equilibrao (processo de auto regulao interna do organismo, que se constitui
na busca sucessiva de reequilbrio aps cada desequilbrio sofrido).

A partir de reflexos neurolgicos bsicos, o beb comea a construir esquemas de ao para


assimilar mentalmente o meio. A inteligncia prtica. As noes de espao e tempo so
construdas pela ao. O contato com o meio direto e imediato, sem representao ou
pensamento.
Exemplos:
O beb pega o que est em sua mo; "mama" o que posto em sua boca; "v" o que est diante
de si. Aprimorando esses esquemas, capaz de ver um objeto, peg-lo e lev-lo a boca.

Tambm chamado de estgio da Inteligncia Simblica . Caracteriza-se, principalmente, pela


interiorizao de esquemas de ao construdos no estgio anterior (sensrio-motor).
A criana deste estgio:

egocntrica, centrada em si mesma, e no consegue se colocar, abstratamente, no lugar


do outro.
No aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicao ( fase dos "por qus").

J pode agir por simulao, "como se".

Possui percepo global sem discriminar detalhes.

Deixa se levar pela aparncia sem relacionar fatos.

Exemplos:
Mostram-se para a criana, duas bolinhas de massa iguais e d-se a uma delas a forma de
salsicha. A criana nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas so diferentes.
No relaciona as situaes.

2.ANLISE DE CASO OFICINA EM GRUPO ATIVIDADES


DE SALA

Anlise e sntese
Potencializando
Apresentao
Compartilhando ideias