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LA EVOLUCIN DEL INTERROGATORIO

CIRCULAR. ENTRENAMIENTO DE
TERAPEUTAS FAMILIARES.
Este artculo describe un procedimiento para el entrenamiento de terapeutas familiares en la
aplicacin del interrogatorio circular, tal como fuese implementado y desarrollado en la Clnica de
Terapia Familiar y Matrimonial en la Universidad de lowa. Se presenta una taxonoma del
interrogatorio circular, se incluyen indicaciones para facilitar su uso en primeras entrevistas.
El concepto de circular ha sido ampliamente discutido en la literatura de terapia familiar desde que
Bateson (1972) elaborara su epistemologa ciberntica de los sistemas familiares, (Hoffman, 1981,
Keeney, 1983; Papa, 1983; Penn, 1982;
Palazzoli et al, 1978, 1980; Tomm, 1984a, 1984b). El grupo de Miln introdujo la entrevista circular
como una forma de conducir una investigacin sistemtica de los cambios y diferencias en las
relaciones familiares que mantenan en forma recursiva las interacciones disfuncionales en los
sntomas de una familia (Palazzoli. S. et al, 1981). Adems de ser una valiosa herramienta para recoger
la formacin que permite la generacin de hiptesis circulares, le da a la familia una oportunidad para
observarse a s misma sistemticamente. Desarrollar una mayor conciencia de las conductas
interrelacionales recprocamente, y en s misma promueve cambios espontneos significativos (Penn,
1982, Palazzoli, et al, 1980; Tomm 1984b).
Los autores han adaptado el principio terico de la circularidad y el mtodo del interrogatorio circular
en sus prcticas, investigaciones y entrenamiento de terapeutas en la clnica de terapia familiar y de
pareja de la Universidad de lowa. Fue notorio, que incluso despus de un ao de educacin de postgrado en terapia familiar, y un ao adicional de entrenamiento con supervisin en vivo, algunos
supervisores an no captaban las diferencias prcticas entre las preguntas e hiptesis circulares y
lineales. Esto se debi en parte a lo nuevo del entrenamiento sistmico y en parte a la complejidad
de las anteriores demarcaciones acerca DEL INTERROGATORIO CIRCULAR. En un esfuerzo por facilitar
el proceso de aprendizaje, se desarroll una taxonoma de preguntas circulares y se dise un manual
de indicadores para facilitar la enseanza de los procedimientos de la entrevista circular.
La circularidad es un trmino que aterra a muchos nefitos en el cambio de la terapia familiar.
Describir las secuencias de interacciones puntuadas como un continuo infinito de crculos que
evolucionan, loops o circuitos. Puede que solamente aumente la confusin. Las metforas y las
imgenes son tiles, sin embargo, la esencia de la circularidad no es su forma, sino sus implicaciones:
las conductas y las creencias no ocurren en aislamiento. Los individuos pueden ser mejor
comprendidos en sus contextos interaccionales. Una visin sistmica y comprensiva de la familia se
focaliza en las relaciones de los miembros de la familia con sus contextos ambiental, histrico,
evolutivo e ideolgico.
Una perspectiva circular enfatiza las secuencias cclicas de interaccin que se interconl|||n con las
creencias de la familia. Estos patrones de relaciones y creencias pueden siiftr fecursiva mente para
perpetuar conductas y creencias disfuncionales (cf. Papa, 198|; iMazzoli et al, 1978 a 1980).

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La entrevista circular investiga los patrones de relacin contextual recurrentes que constituyen el
sistema familiar. La exploracin de los lazos conductuales ideolgicos entre la evolucin del problema
que se presente, los cambios en las relaciones intrafamiliares y las interacciones entre stas dinmicas
revela el crculo familiar de interrelaciones (Penn, 1982; Tomm, 1984b).
El terapeuta puede usar la frase "preguntas de relacin" intercombinndolas con "preguntas
circulares" para comprender mejor la naturaleza de la investigacin sistmica de este tipo de
interrogatorio. Se han usado tambin los trminos "preguntas informativas" o "preguntas
reflexivas"para enfatizar el objetivo primordial del interrogatorio circular: proveer a la familia de un
nuevo contexto de informacin. (Me Namee, Lannemann, & Tomm, 1983: Palazzoli et al, 1980, Tomm,
1984b). Esta forma de interrogatorio sirve como una forma eficiente de solicitar informacin a cada
uno de los miembros en relacin a su opinin y experiencias de: a) la preocupacin actual de la familia,
b) las secuencias de interaccin usualmente relacionadas al problema, y c) diferencias en sus
relaciones a travs del tiempo. Esto provee a la familia y al terapeuta de un marco sistmico del
problema, y por lo tanto, le permite al terapeuta generar hiptesis y disear estrategias de
intervencin (o preguntas adicionales), que interrumpan los ciclos disfuncionales de interrelacin y
que desafa las creencias o mitos que mantiene los sntomas (cf. Minuchin & Fishman, 1981;
Penn, 1983; Palazzoli et al, 1980, 1978 a).
La orientacin teraputica de la Clnica de Terapia Familiar y de paradoja de la Universidad de lowa es
un modelo de terapia familiar y de paradoja integradas (Riche & Rosenthal, in Press), incorpora los
principios y tcnicas de los enfoques estructural, estratgico, sistmico y multigeneracional. Los
estudiantes graduados son introducidos en cada una de estas escuelas de terapia familiar, a la teora
de sistemas y a la pragmtica de la terapia familiar a travs de trabajos prcticos, videos y rol-playing
(cf. Piercy & Sprankel, 1984).
Los terapeutas del programa de investigacin de Terapia Familiar Breve, en Clnica son entrenados
en el modelo de entrevista del grupo de Miln: la sesin en cinco etapas, la neutralidad, la
hipotetizacin y la circularidad. Estos principios son descritos en detalles en Papp 1983: Penn, 1982;
Palazzoli et al 1978a, 1980; Tomm, 1984b). La hipotetizacin y la circularidad son conceptos
fundamentales de la terapia familiar sistmica y no deberan considerarse como especficos de una
sola Escuela. La neutralidad del terapeuta, por otra parte, est representada principalmente por la
Escuela de Miln y de Ackerman (Papp, 1983, Palazzoli et al, 1980).El proceso de enseanza de la
neutralidad , hipotetizacin y circularidad se facilita con el uso de esta ayuda-construccin que indica
algunas guas para la aplicacin clnica de estos principios.

ENSEANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES.


Un vez que se ha comprendido la teora y la pragmtica de las entrevistas circulares, los alumnos son
introducidos en las preguntas circulares. La variedad de las preguntas circulares son infinitas y pueden
ser clasificadas de muchas maneras. En la clnica qued claro que la clasificacin previa en esquemas,
aunque informativa, no era una buena herramienta para el entrenamiento de terapeutas en el
interrogatorio circular. Por lo tanto, se desarroll una gua de procedimiento para su uso, que se
describen en la tabla 2, mientras la tabla 3 da ejemplos especficos de preguntas. Se presentan cuatro
categoras principales en las que se clasifican las preguntas circulares:

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a) Definicin.
b) Secuencias de interaccin.
c) Comparacin, clasificacin.
d) Preguntas circulares de intervencin.
Se discuten con los alumnos la justificacin terica y el objetivo de cada categora, a medida que se van presentando.
a) DEFINICIN: Se les instruye para comenzar la primera entrevista con preguntas circulares de la primera
categora, "Definicin del problema", para obtener informacin de cada miembro en relacin a su perspectiva
de la situacin. Las preguntas comienzan con el presente (Qu es lo que preocupa a la familia ahora?); explorar
el pasado (Cundo not usted por primera vez este problema?) o investigar las expectativas de cada uno
acerca de cmo ser en el futuro o en algn evento hipottico (Si est situacin se mantuviera igual por los
prximos cinco aos, qu hara usted).

b) SECUENCIAS DE INTERACCIN: El terapeuta puede, entonces, avanzar hacia la prxima categora: Secuencias
de interaccin para explorar las interacciones que se relacionan con el problema actual, tal como lo ve la familia
y cmo lo hipotetiza el equipo. Se tiene una visin circular del problema cuando queda claro, un ciclo completo
de interacciones repetidas. Aparece un "arco" cronolgico (Penn, 1982) viendo el trazo del sistema a travs del
tiempo: los eventos y contextos relacinales que ocurrieron antes y durante la aparicin recordada del sntoma,
la visin del contexto actual de! sntoma y las expectativas futuras de qu podr suceder. Tambin explorarse
de esta maneras las soluciones intentadas al problema, con una investigacin de cules han sido las soluciones
ms ineficaces y en qu momentos (cf. Papp, 1983; Watziawick, Weckiand & Fish, 1974).
c) COMPARACIN, CLASIFICACIN: Las preguntas de la tercera categora exploran las relaciones, las creencias,
los valores, los mitos, los pensamientos y los sentimientos. Se les pide a los miembros de la familia que
describan los comportamientos y creencias de los otros y que definan las relaciones Inter.-miembros a travs
del tiempo.
d) La cuarta categora: PREGUNTAS CIRCULARES DE INTERVENCIN, difiere de las otras en cuanto a su intencin:
una vez que han quedado claros los sistemas de interaccin familiar y los sistemas de creencias familiares, y
que las hiptesis han sido tentativamente confirmadas, pueden usarse las preguntas de intervencin como una
forma de desafiar los patrones de interaccin de la familia.
Los reencuadres, las connotaciones positivas, las paradojas, las posibilidades alternativas, presentadas como preguntas
circulares pueden servir como una forma indirecta de entregar nueva informacin y oportunidades de cambio. Las
respuestas de los miembros de la familia a las preguntas de intervencin pueden tambin dar informacin que confirma
o refute las hiptesis sobre las relaciones o creencias que mantiene los sntomas.
La tabla 3 ilustra las dimensiones temporales en cada una de las cuatro categoras:
presente, pasado y futuro hipottico.

En cada una de las dimensiones temporales el terapeuta puede investigar:


a) Diferencias o cambios dentro de la familia, entre relaciones, creencias o comportamientos de los miembros de
la familia o entre su familia y otras familias.
b) Acuerdos o desacuerdos entre los miembros.
c) Explicaciones de por qu las relaciones e interacciones se han dado como son, y los significados pretendidos o
percibidos de ciertas conductas.
Estas preguntas le permiten al terapeuta explorar cada punto con mayor profundidad, as como tambin poner a
prueba sus hiptesis.

TABLA 1: GUA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR.


1. Neutralidad:
a) La familia percibe al terapeuta como neutral:
1. Cuando no toma partido con ningn miembro o subgrupo.
2. Cuando se ala con cada uno y con ninguno al mismo tiempo.
3. Cuando no enjuicia y acepta a cada uno de los miembros.
b) El terapeuta hace preguntas a cada miembro:
1. Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cada uno.
2. Yendo a travs del crculo, a menudo con la misma pregunta o el mismo tipo de pregunta para cada uno.
c) El equipo debe ayudar a neutralizar cualquier intento de un miembro de la familia de formar una relacin especial
o coalicin con el terapeuta.

2. Hipotetizacin:
a) Definicin: suposiciones, "tincadas", mapas, explicaciones o explicaciones alternativas acerca de la familia y su
"problema" y su contexto relaciona!.
b) Propsito de la hiptesis:
1). Conectar las conductas de la familia con un significado.
2). Guiar al terapeuta en el uso de preguntas y su orden.
3). Introducir una visin sistmica en la familia y permitir a los miembros de la familia desarrollar visiones distintas
pero relacionadas de: sus relaciones, creencias y comportamientos.
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c) Formulacin de hiptesis:

1. Basadas en informacin acerca de la familia (recogida por telfono, entrevista de recepcin, persona que
refiera):
a) Opiniones descriptivas (de los miembros de la familia, fuente de referencia, otros).
b) Observaciones conductuales (patrones de interaccin).
c) Informacin analgica (metforas, palabras clave, historias repetidas y creencias, mitos, secretos, etc).

2. Basadas en conocimiento y experiencias previas (del equipo):


a) Sobre familias similares (etnicidad, cultura, religin).
b) Sobre problemas, sntomas o situaciones similares.
c) Sobre patrones de interaccin similares.
d) Sobre etapas y ciclos de desarrollo.
e) De cualquier teora (sistmica, psicolgica, antropolgica, socio-poltica, etc).

3. Basadas en cualquier cosa que sea sobresaliente (para el terapeuta o para el equipo).

d) Guas y claves;

1. Disee una hiptesis que sea:


a) til: no existen hiptesis "correctas", el objetivo no es identificar la "verdad", sino la explicacin ms til
para ayudar a la familia en un determinado momento.
b) Sistmica: debe incluir "a todos los componentes de la familia" y formular una suposicin que comprenda la
relacin funcional total.
c) Relacionado con el problema de la familia: de tal modo que todas las preguntas les parezcan relevantes.
d) Diferentes de las hiptesis de la familia: para proveer de nueva informacin al sistema.
2. Haga preguntas a cada miembro, fjese en las repuestas a las preguntas e intervenciones (para confirmar o
desconformar la hiptesis).
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3. Deseche las hiptesis desconformadas: modifique las hiptesis tiles con nueva informacin (evolucin de
hiptesis).
4. No diga su hiptesis a la familia.
5. Trate de disear intervenciones basadas en hiptesis confirmadas o en aquellas que parecen ms tiles.

3. Circularidad:
a) Definicin: la entrevista circular es la capacidad del terapeuta para conducir su investigacin sobre la base de la
retroalimentacin de la familia en respuesta a la informacin que l solicita sobre las relaciones y, por lo tanto, sobre
las diferencias y cambios.
b) Propsito de la circularidad:
1. Introducir a la familia en una visin sistmica de s misma proveyendo nueva informacin sobre sus preocupaciones,
creencias, conductas y relaciones.
2. Desarrollar, confirmar o negar hiptesis del equipo sobre la familia y la funcin del problema.
3. Intervenir indirectamente haciendo surgir puntos desconsiderados por la familia (como expresin de afecto,
permitir independencia).
4. Fjese en las palabras clave o frases repetidas que los miembros de la familia usan para describir la situacin y la
conducta de los otros, como "ausente", "volando", "flojo", perfecto", "siempre ha sido as, desde chico". Tradzcalo
en preguntas acerca de diferencias entre relaciones y conductas, investigue sus explicaciones para las caractersticas
presumidas.
5. Si hay un punto al que aparecen muy sensibles y los miembros vacilan al responder, revierta la pregunta y pregunte
sobre lo opuesto: Quin fue el primero en creer que haba algo malo en Samuel?, se convierte en Quin cree que no
hay nada de malo en l?
6. Una visin circular completa se obtiene cuando queda claro un ciclo completo de conductas o patrones de
interaccin. Los baches en el ciclo pueden deberse a puntos ciegos preceptales o conceptuales. Busque los eslabones
perdidos.
7. La hiptesis le dan un orden y cohesin a sus preguntas: trate de no hacer preguntas al azar, sin direccin y
propsito.
8. Haga preguntas lineales cuando es til y apropiado: las preguntas directas a un miembro sobre sus conductas o
sentimientos puede llevar a informacin importante.
A). Base todas sus intervenciones en una hiptesis sistmica sobre la familia y el sntoma: es el sntoma una
respuesta temporal frente a una crisis percibida, cumple una funcin ciberntica o evolutiva en la familia?
B). Todo lo que el terapeuta hace es una intervencin: no seleccione intervenciones al azar, sino que considere
cul es la ms apta para estimular la habilidad de la familia para aprender, crecer o encontrar soluciones a sus
propios problemas.

C). Antes de formular la intervencin considere las posibles ramificaciones de la intervencin y las consecuencias
del cambio para cada miembro de la familia y para el sistema como un todo.
D). Se puede obtener valiosa informacin de las respuestas de la familia a las prescripciones, connotaciones
positivas, paradojas, tareas para la casa, etc. La forma en que la familia ignora una tarea la hace o la cambia,
tambin entrega valiosa informacin.

TABLA 2: PREGUNTAS CIRCULARES; CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN.


1. Definicin del problema:
Haga preguntas a cada miembro sobre su percepcin del problema hoy. Pdale a cada uno su propia explicacin para
la situacin (entrese de cules son sus hiptesis, si las tienen. Pregunte por qu el problema es considerado como tal
o, de por qu ste existe).
Los nios pueden preferir no hablar de "problemas" en la familia, por lo que a ellos se les puede pregunta por los
cambios que les gustara ver.

2. Secuencias de interaccin:
Haga preguntas a cada miembro sobre quin hace qu y cundo (relacionado con e! problema, el sntoma o su
hiptesis).
a) Pregunte acerca de conductas interactivas especficas:
1. No en trminos de predicado intrnsecos a una persona, por ejemplo: en vez de preguntar Cundo es una
peste?, usted pregunte Cundo acta como una peste? O Cundo le muestra a usted esta conducta?
2. Cuando los miembros se describan unos a otros con adjetivos, pdales ejemplos especficos, por ejemplo:
Qu hacen los nios cuando "se portan mal" o, Qu hace el pap para mostrarte que est enojado?
b) Pregunte sobre diferencias o cambios:
1. En el pasado: En qu se diferencia lo que pasa ahora con lo que pasaba antes?
2. En el futuro: Cmo difiere esto de lo que pasar cuando l se vaya de casa?
3. En algn evento hipottico: Qu sucedera si ella hiciera esto en lugar de esto otro? Esto investiga las
consecuencias hipotticas del cambio. Tambin puede usar los eventos hipotticos, para quitar el poder de
alguien que lo usa para amenazar con conductas indeseables para manipular a la familia: Qu pasara si ella
se arranca?, Qu hara el pap?, Qu hara la mam?
c) Pregunte quin est de acuerdo con quin en la secuencia presentada.
d) Pida la explicacin de cada uno de los miembros sobre el comportamiento de cada uno de los otros miembros (en
relacin al problema).
Pregunte acerca de sus explicaciones sobre las diferencias y cambios en las conductas. Pregunte qu significan
ciertas conductas, sntomas, reacciones, expresiones o sugerencias, y que creen ellos que significan para los
dems. Estas preguntas sirven para investigar las cogniciones, valores, reglas y mitos sobre lo que es y lo que
se debe ser.
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e) Trate de descubrir el ciclo completo de las conductas entre los miembros que interactan recursivamente con el
sntoma y, por lo tanto, la percepcin.
Una intervencin podra ser interrumpir el ciclo, por lo tanto, debe considerar las interacciones ecosistmicas con la
familia tambin. El sntoma puede ser una respuesta temporal a un evento externo y/o puede ser perpetuado por una
relacin disfuncional que se extiende ms all del contexto de la familia nuclear, y que incluye a la familia extendida, el
colegio, los amigos, el empleo, la iglesia, la comunidad, el grupo religioso, etc.

3. Comparacin/clasificacin:
Pregntele a cada miembro acerca de los otros miembros: sus conductas creencias, valores, pensamientos, tradiciones,
hbitos, sentimientos y relaciones.
a) Haga que los miembros comparen, contrasten y ordenen las similitudes y diferencias: explore los alineamientos
y coaliciones, intra, nter y transgeneracionales; busque patrones. Esta exploracin de coaliciones en torno al
problema puede estimular a los miembros a "chismosear" en presencia de otros (Penn, Palazzoli). Esto tambin se ha
llamado interrogatorio tridico, cuando a una tercera persona se le pide que comente sobre la relacin entre dos o ms
personas (Palazzoli et al, 1980; Tomm, 1984b).
b) Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a travs del tiempo. Explore cmo esas diferencias ests
relacionadas con el problema actual.
1. En el presente y pasado: Esto siempre ha sido verdad?
2. En el futuro: Quin estar ms cerca de mam cuando t crezcas?
3. En un evento hipottico: Quin estra ms cerca de mam si uno de los hijos se fuera de la casa.
c) Pregunte quin est de acuerdo con quin.
d) Pregunte acerca de sus explicaciones o el significado de las coaliciones, escisiones y patrones de relacin en la
familia.

4. Intervenciones:
Haga preguntas a cada miembro de la familia que sirvan principalmente para desafiar, informar o instruir
indirectamente; observe las respuestas de la familia a estos desafos o reencuadres.
a) Use este tipo de pregunta circular slo cuando haya obtenido suficiente informacin acerca de la familia, en que el
grado de rigidez haya sido evaluado y las hiptesis hayan recibido una adecuada validacin.
b) Comience con preguntas que son ofensivas o desafiantes para poner a prueba las respuestas de la familia. Por
ejemplo: con una familia que aparece cmoda con la intimidad y la cercana y que, sin embargo, no muestran afecto
entre sus miembros, se les pude preguntar cmo es que los otros demuestran a cada miembro de la familia que les
importan. Pude comenzarse con los miembros que parecen ms cercanos y por al camino de dirigirse a aquellos que
parecen ms distantes.
c) Haga preguntas que puedan sugerir a los miembros probar nuevos comportamientos:

1. Pregunte cmo es que el nio identificado va a aprender nuevas conductas, pregntele a cada uno qu piensa que
sera efectivo y qu inefectivo. Cuando sea apropiado, uno puede pedir a los miembros que ordenen y clasifiquen qu
enfoque creen ellos que ser el mejor.
Use algunas de sus sugerencias, y disfrace otras, incluyendo una respuesta deseada o posiblemente paradoja; observe
cmo evalan las posibilidades. Por ejemplo: Qu creen ustedes que ayudara ms a Jaime a aprender a compartir
ms sus sentimientos?: Hacerle preguntas acerca de cmo ha sido su da, compartir cosas de su vida con l, o que l
escuche a dos de ustedes compartir sus sentimientos.
2. Pregunte cmo es que el nio mayor aprender a vivir solo, y qu responsabilidades debe adquirir antes de mudarse.
Esta tctica puede ser usada para testear una hiptesis de aglutinamiento o coaliciones transgeneracionales, para
exponer el deseo del nio de dejar la casa o de quedarse y de saber qu preparativos se han hecho y quin ha discutido
los planes. Este tipo de preguntas estimulan a la familia a discutir estos puntos y, por lo tanto, a prepararse para la
transicin.
3. Pregunte a los nios qu cosas entretenidas hicieron el fin de semana; si la familia tiene un padre des-involucrado,
pregunte a los nios qu hicieron con ese padre la ltima semana.
4. Pregunte a los nios qu cosa entretenida hicieron los padres el ltimo mes, si se hipotetiza que la relacin marital
es dbil.
5. Puede ser interesante tratar de desafiar una creencia o una regla familiar que parezca muy rgida: debe tenerse
cuidado de no emitir juicios, sino solamente plantear otras posibilidades, como por ejemplo: Qu pasara si usted se
ofreciera a ayudarle a su esposa con los nios una vez por semana?
6. Hay muchas situaciones en que este tipo de preguntas puede servir para desafiar a la familia o explorar nuevos
comportamientos y creencias. Mantenerse neutral a sus respuestas puede ser una clave en ciertos momentos,
especialmente si la familia o el individuo quieren devolver el desafo. Si su hiptesis ha dado en el blanco, la respuesta
de la familia puede indicar una falta de preparacin para el cambio, o que la informacin fue escuchada y que una vez
que tengan tiempo para pensarlo o hablar de ello, encontrarn la manera de hacerlo funcionar por s mismos.
d) NOTA: Puede ser que mientras ms rgida y disfuncional sea una interaccin o sntoma, ms indirecta debe ser la
intervencin para promover un cambio positivo. En la medida que esto es cierto, estas preguntas deben ser usadas
cuidadosamente. Tambin en la medida en que la familia experimenta con alternativas, sin que se les haya dicho
directamente, este enfoque puede ser til. Esto provee un modelo para generar opciones y testear posibles
consecuencias. Se puede pensar a travs de las consecuencias conocidas, como por ejemplo: Qu piensa usted que
pasara...? As, las preguntas de intervencin pueden ser usadas como mtodo indirecto de ensear soluciones y toma
de decisiones cooperativas al problema.

TABLA 3: EJEMPLOS DE PREGUNTAS CIRCULARES.


I. Preguntas de definicin del problema:
Cada vez que sea posible, pida una descripcin especfica de las conductas que son percibidas como problemticas.

a) Presente:
- Cul es el problema de la familia ahora?
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- Qu preocupacin los ha trado a terapia, ahora?


- Qu problemas tiene los nios?
- (nios qu cambios les gustara que hubiese en su familia?
a.l. Diferencia:
- En qu sentido esto es distinto a lo que pasaba antes?
- Esto siempre ha sido as?
a.2. Acuerdo/desacuerdo:
- Quin est de acuerdo con usted en que eso es un problema?
a.3. Explicacin-significado:
- Qu significa este comportamiento para usted?
- Cul es su explicacin para esto?

b) Pasado:
- Cul era el problema de la familia entonces?
b.l. Diferencia:
- En qu era distinto de lo que es ahora?
b.2. Acuerdo/desacuerdo:
- Quin est de acuerdo con el pap de que eso era el principal problema de la familia en ese momento?

c) Futuro hipottico:
- Cul sera el problema de la familia si las cosas siguieran tal como estn?
- Si eso pasara, Cmo lo explicara usted?

II. Preguntas de secuencias de interaccin;


El foco est en las conductas de interaccin.
Ejemplos generales:
a) Presente
- Quin hace qu y cundo?
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- Qu pasa despus?
- Y despus?
- Dnde est ella cuando sucede?
- Entonces qu hacen? Quin se da cuenta primero?
a. 1. Diferencia:
- Tu hermano siempre ha sido as?
a.2. Acuerdo /desacuerdo:
- Quin est de acuerdo contigo qu es as como sucede?
a.3. Explicaciones-significado:
- Cul es su explicacin para eso?
- Qu significa eso para usted?
b) Pasado
- Quin hizo qu entonces?
- Qu soluciones se probaron?
c.l. Diferencia:
- En qu era distinto?
- Cundo era distinto?
- Qu ms era distinto?
d.2. Acuerdo/desacuerdo:
- Quin est de acuerdo contigo?
- Y despus?
- Dnde est ella cuando sucede?
- Entonces qu hacen? Quin se da cuenta primero?
c.l. Diferencia:
- Tu hermano siempre ha sido as?
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c.l. Acuerdo /desacuerdo:


- Quin est de acuerdo contigo qu es as como sucede?
d.3. Explicaciones-significado:
- Cul es su explicacin para eso?
- Qu significa eso para usted?
b) Pasado
- Quin hizo qu entonces?
- Qu soluciones se probaron?
b.l. Diferencia:
- En qu era distinto?
- Cundo era distinto?
- Qu ms era distinto?
b.2. Acuerdo/desacuerdo:
- Quin est de acuerdo contigo?
b.3. Explicacin-significado:
- Cmo explica este cambio?
- Qu significa este cambio (o no cambio) para usted?
c) Futuro hipottico:
- Qu hara usted de distinto si l o ella hiciera o no eso?
c.l. Acuerdo/desacuerdo;
- Quin estara de acuerdo contigo que eso es lo que probablemente pasara?
c.2. Explicacin-significado:
- Dime, Por qu piensas que pasara eso?
- Cmo piensas que lo explicara su esposa?

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Ejemplos especficos:
a) Presente
- Pregunte a la hija: Cundo tu mam trata que tu hermana coma (prevenir o solucionar el problema actual) y ella
rehusa, qu hace el pap?, y luego, qu hace la mam?, Qu hace tu hermana?, Qu hace luego?
- Cuando tu pap y tu hermana pelean, qu hace tu pap?
- El pap se mete en la pelea o se mantiene fuera de ella?, describe que pasa.
- Cmo reacciona tu mam cuando no se mete en las peleas?
a.l. Diferencia:
- Tu hermana siempre se ha portado as?
a.2. Acuerdo/desacuerdo:
- Quin est de acuerdo contigo en que la mam grita al pap cada vez que l sale de la casa?
a.3. Explicacin-significado:
- Cmo explicas la tendencia del pap de salir a menudo de la casa?
- Qu significa para t la conducta del pap?
b) Pasado
- Qu haca el pap en esa poca en que tu hermana molestaba a tu mam?
- Cmo se enojaban tus papas?, eso funcionaba?
b.l. Diferencia:
- En qu era distinta su conducta?, descrbala.
- Cundo haca eso?, cuan a menudo?
- Cundo cambi?
- Cmo reaccionaba el pap en esta situacin?
b.2. Acuerdo/desacuerdo:
- Quin est de acuerdo con la mam en que el pap se mete ms en las peleas ahora?
b.3. Explicacin-significado:
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- Cmo se explica que ahora se meta ms?


- Qu significa que usted que da tras da, ao tras ao, las cosas entre ustedes dos no cambian?
c) Futuro hipottico:
- Qu crees que hara la mam si el pap ignorara a tu hermana?
- Qu har tu pap con tu hermana si tu mam vuelve a estudiar?

c.l. Acuerdo/desacuerdo:
- Crees que tu mam estara de acuerdo en que ellos probablemente se divorciaran si ella volviera a estudiar?
c.2. Explicacin-significado;
- Pap me podra explicar por qu su hija y su esposa estn de acuerdo en que e! divorcio ocurrira, si su esposa vuelve
a estudiar?
- Qu significara para ti el divorcio de tus padres?

III. Preguntas de comparacin y clasificacin:


Ejemplos generales
a) Presente
- Quin est ms cerca de quien?
- Quin se parece ms a quien?
- Quin es el que ms se enoja?
- Quin es el que ms se molesta, cuando "el problema" ocurre?
- Quin es el que ms desalentado, cuando ocurre?
- Quin se involucra ms con el problema?
- Luego, quin?
- Quin es el que ms ayuda al nio-problema?
- Quin es el ms apto para hacer lo que otro miembro de la familia hace?
- Quin se pone generalmente al lado de quin?
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- Quin es el que ms entiende o qu miembro de la familia?


- Quin pasa ms tiempo con quin?
- Quin ms se siente as?
a.l. Diferencia:
- En qu se diferencia su familia de otras familia?
- En qu se diferencia su familia de su familia de origen?
- Esto siempre ha sido as?
- Alguna vez fue distinto?
Ejemplos especficos
a) Presente
- A quin le demuestra ms afecto, al pap, a la mam o a la hija?
- Quin es el que ms se parece a la mam, despus quin?
- Quin es el que ms se molesta cuando ella no coopera?
- Quin es el ms convencido de que hay algo malo en su comportamiento?
- Quin es el menos convencido de que algo anda mal?
- Quin es el primero que te ayuda?
- Quin pasa ms tiempo ayudndote a hacer tus tareas?, quin menos?
- Clasifica los distintos miembros de tu familia con relacin a quien tiene su pieza ms limpia.
- Si la madre comienza a llorar en la sesin: "la mam parece triste, quin es el ms capaz de confortarla cuando est
as?, y despus quin?
- Quin se comunica mejor con los nios, usted o su marido?
- La vida ntima de sus padres, ha mejorado o empeorado en este ltimo tiempo?
- Se ha sentido ms como una hija o cmo una esposa en este ltimo tiempo?
- De qu modo esa conducta le molesta a usted en otra forma que a la mam?
- En qu se diferencia la disciplina de la mam y del pap?
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- Es su familia tan cercana como otras familias que usted conoce?


- Consideras el matrimonio de tus padres tan feliz como otros?
- Los nios pelean como la mayora de los hermanos o ms?
- Cuan cercano es l a los nios en relacin a como era su padre con ustedes?
- En qu piensa usted que difiere su relacin con su marido comparada con la de sus padres?
- En qu sentido ests criando a sus hijos en una forma distinta a como los criaron a ustedes?

Iv. Preguntas de intervencin:


Nota: muchos de los ejemplos anteriores pueden ser usados como preguntas de intervencin dependiendo del marco
de referencia del terapeuta.
Ejemplos generales
a) Presente
- Qu cosas entretenidas hacen juntos generalmente?
- Cunto tiempo pasa usted solo haciendo algo que le agrade?
- Cuan a menudo salen fuera como pareja?
- Cunto tiempo pasan juntos ustedes dos?
- Cmo es que l va a aprender as?
- De quin aprendi su hijo a ser as? (reencuadre la conducta o la intencin).
- Qu cambiara en su familia si yo les dijera que el cambio es riesgoso ahora? (paradoja).
b) Pasado
- Cmo lo hacan sus padres en el pasado?
- Qu cree usted que era lo ms efectivo?
- Qu hizo la familia la ltima vez que sucedi?, funcion?
- Cundo tom ella por primera vez la tarea de hacerse cargo de su madre?
- Qu otras maneras creativas han encontrado para disciplinar a su hija?
O Futuro hipottico;
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- Qu debe hacer l para prepararse?


- Quin ser el que est ms preparado cuando esto ocurra?
- Cmo ayudar cada miembro de la familia cuando esto ocurra?
- Qu pasara si...?
- Qu creen ustedes que sera la manera ms efectiva de solucionar este problema?
- Si ella atuviera que ayudar cmo lo hara?
Ejemplos especficos
a) Presente
- Cmo crees tu que contestara tu mam si yo le dijera que la familia no est preparada para cambios? Y que necesitan
que te quedes en la casa sin ir a trabajar o estudiar, para que los protejas cuando sean viejos.
- Has pasado algn momento especial con tu pap ltimamente?
- Tu pap y tu mam salen juntos solos?
- Qu te gustara hacer cuando tus viejos salen?
- Cmo crees que Juanito podra aprender a hacer sus tareas solo?
- Cmo crees que Francisca aprendera a compartir sus sentimientos?
- De quin aprendi la hija a ser tan valiente y persistente?
- De qu otro modo ella les demuestra que se preocupa por ustedes?
b) Pasado:
- Cmo los disciplinaban a ustedes sus padres en el pasado?, creen que era ms efectivo?, qu han hecho con Juanito
cuando se porta mal?, la ltima vez que se arranc qu dijo su mam?, qu cree usted que fue lo que ms ayud a
Juanito en ese entonces?
- Cundo decidi Carol tomar la responsabilidad de mantener a su hermano sin problemas acaparando toda la
atencin de los padres?
c) Futuro hipottico:
- Qu crees que la mam tiene que hacer para prepararse, cuando Juanito se vaya?
- Cundo la mam tenga que irse al hospital, cmo va a ayudar cada uno de ustedes en la casa?, cmo puede ayudar
el pap?
- Qu pasara si les desconectaran el televisor cada vez que pasara el "toque de queda"?
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- Piensan que ella aprendera a comunicar ms sus sentimientos si:


a) le hicieran preguntas de cmo ha sido su da.
b) compartieran sus sentimientos con ella.
c) los viera a ustedes compartir sus sentimientos.
- Si la mam tuviera que ensearle a la hija a no quejarse, cmo debera hacerlo?, cmo lo hara pap?

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