PROGRAMA DE ESTUDIO

I.

IDENTIFICACIN

Asignatura
Descripcin de la
asignatura

Carga horaria total

Horas tericas
Horas prcticas

Filosofa de la Educacin.
La asignatura tiene un enfoque eminentemente formativo y se
orienta principalmente hacia el logro del perfil de egreso; aporta
elementos conceptuales y metodolgicos para que los futuros
profesionales analicen e interpreten las polticas del sistema
educativo desde la perspectiva filosfica y asuman una actitud
responsable y comprometida con la educacin de las nuevas
generaciones.
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25
11

II.

FUNDAMENTACIN.
La asignatura de carcter terico - prctico del rea de conocimientos bsicos tiene
como objetivo fundamental dotar al estudiante de elementos tericos y prcticos para
analizar, reflexionar y describir los temas filosficos vinculados a la Educacin a travs de
contenidos ejes que abordarn las principales problemticas de la filosofa en el campo de la
educacin en el siglo actual, a efectos de poder discernir los rasgos ms significativos del
contexto histrico-sociopoltico y los procesos de transformacin que se produjeron en el
plano de las ideas filosficas y de la construccin del conocimiento.
Este programa se concibe como doble instrumento formativo para el futuro
profesional, por un lado, propone una reflexin, sobre un conjunto de grandes ejes temticos
que han inquietado el pensamiento de todas las pocas, las interrogantes metafsicas
antropolgicas, axiolgicas y las que se refieren expresamente al campo epistemolgico que
define el fenmeno educacional; y por otro, pretende la integracin de una cultura profesional
bsica que permita al licenciado de la educacin la comprensin del quehacer educativo en su
contexto real.
III.
OBJETIVO/S GENERAL/ES DE LA ASIGNATURA:
Comprender los fundamentos del saber filosfico y sus problemas esenciales en torno al
ser humano para considerar las dimensiones teleolgica, axiolgica y ontolgica de la
educacin a fin de rreflexionar sobre su misin y responsabilidad como educadores.
Caracterizar los principales sistemas filosficos contemporneos y sus implicaciones en la
educacin.
Identificar los fundamentos filosficos que sustentan a nuestro sistema educativo.
Reconocer y comprender la importancia de la Filosofa de la Educacin en la formacin de
educadores crticos.

IV.

ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
CONTENIDO

N Unidad - Objetivo/s de
aprendizaje
1. Generalidades sobre la Filosofa
de la educacin.
Analiza y reconoce las nociones
bsicas de la Filosofa de la
Educacin.
Reconoce la importancia de la
relacin
entre
Filosofa
y
Educacin.
Analiza el fenmeno educativo
desde el mbito de la disciplina
filosfica.
Analiza, interpreta y compara
analticamente
filosofa
y
educacin
2. Filosofa, Epistemologa y
Educacin
Identifica las principales corrientes
filosficas y epistemolgicas que
han aparecido a lo largo de la
historia de la humanidad.
Valora
la importancia del
desarrollo del pensamiento crtico
en la formacin personal y
profesional del docente.
Analiza crticamente los diferentes
enfoques
epistemolgicos

CONCEPTUAL
Filosofa, Ciencia, Educacin e
Ideologa.
La educacin como problema
filosfico: concepto de Filosofa
de la Educacin.
Significado de la Filosofa de la
Educacin en la Formacin del
profesional universitario.
Panorama actual, posiciones
crticas.

Principales corrientes Filosficas

de la Educacin
Problemticas implicadas en el
acto de conocer
Posibilidad del conocimiento
(dogmatismo, escepticismo y
criticismo)
Esencia
del
conocimiento
(materialismo,
idealismo,
interaccin)
Origen
del
conocimiento
(empirismo,
racionalismo,

PROCEDIMENTAL
Elabora una definicin propia de
filosofa.
Explica la relacin entre Filosofa
y Educacin y la importancia de la
Filosofa
en
su
formacin
profesional.
Elabora su conclusin sobre la
relacin
entre
Filosofa
y
Educacin.
Identifica
los
fundamentos
filosficos que sustentan a nuestro
sistema educativo.

Relaciona los modelos educativos

con las teoras epistemolgicas
estudiadas.
Ejemplifica la evolucin de la
ciencia
segn
las
teoras
epistemolgicas planteadas.
Define el postulado central de cada
teora estudiada y establece las
diferencias entre ellas.
Presenta sus conclusiones sobre el
origen del conocimiento y lo
vincula con su labor docente.

ACTITUDINAL
Participa significativamente en
sesiones de trabajo por equipos.
Evala argumentos y esclarece la
retrica de los debates en
educacin para identificar los
mensajes que subyacen a las
discusiones.
Demuestra
sensibilidad para
tratar el problema de los fines de
la educacin desde la praxis.
Diferencia y valora la Filosofa
de la Educacin como disciplina
filosfica.
Propone alternativas de solucin
a los grandes temas del nivel
universitario.
Vincula el contenido de la
unidad con temas de la
actualidad educativa de manera
que pueda formar y defender
opiniones
propias
en
su
desenvolvimiento cotidiano y
profesional dentro de un marco
de respeto y tolerancia a las
opiniones ajenas.
2

subyacentes en los paradigmas

educativos.
Analiza
el
problema
del
conocimiento: y su relacin con la
educacin.
Valora la formacin filosficoepistemolgica del docente como
fundamento
de
la
accin
pedaggica.

3. Desafos de la Filosofa de la
Educacin para el siglo XXI.

Conceptualiza y caracteriza a la
Axiologa dentro del campo de la
Filosofa de la Educacin.
Explica la problemtica axiolgica
respecto de la educacin.
Analiza las relaciones entre teora
y prctica educativas desde su
dimensin tico-poltica.

intelectualismo, apriorismo)
Conductismo. Cognoscitivismo.
Humanismo
(escuela
Summerhill)
La escuela liberadora Freire. La
escuela moderna de Freinet.
Corriente Gentico-cognitiva de
Jean Piaget
Corriente ecolgica o sociohistrico-cultura de Vigotsky
Corriente de los aprendizajes
significativos de Ausubel
Tendencias epistemolgicas en la
educacin y la sociedad del
conocimiento
La relacin de la educacin con
los valores.
La escuela como vigencia de
lo pblico en la crisis del
Estado.
La calidad de la educacin
como
lucha
por
el
reconocimiento. Educacin y
trabajo en la construccin de lo
social. Sentido actual de la
educacin tica y ciudadana.
Educar para la convivencia y
participacin ciudadana.
La poltica educativa y los
proyectos institucionales.
Dimensin tica de la funcin

Debate sobre la situacin de la

educacin superior a la luz de las
grandes
teoras
filosficoepistemolgicas
y
propone
alternativas de solucin a los
grandes
temas
del
nivel
universitario.

Caracteriza el rol del educador en

el proceso educativo de formacin
de valores.
Propone los valores educativos
necesarios
en
la
sociedad
paraguaya actual.

Promueve la crtica reflexiva

sobre los problemas que se
suscitan en la accin educativa,
las opciones epistemolgicas y
sus consecuencias.

Formula su juicio de valor sobre

la situacin de la educacin en
valores en la realidad nacional.
Argumenta su punto de vista
sobre el papel del educador en la
formacin de valores
Promueve
el inters por la
problemtica educativa actual y
profundiza en su conocimiento.

dirigencial en educacin.
Reflexiones sobre el rol
docente en el proceso de
enseanza aprendizaje y en la
formacin de valores. Las
nuevas fronteras en educacin.

V.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
La estrategia de trabajo estar basada en mtodos participativos previa exposicin
motivadora, lo que se reforzar con la elaboracin de ejemplos. Las clases se desarrollarn
buscando la aplicacin de los conocimientos tericos.
A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearn permanentemente las
siguientes estrategias metodolgicas: Conferencia o clase magistral, Practica de grupo,
Dinmica grupal, Evaluacin constante previos captulos a travs de pasos escritos u
orales, Seminarios, entre otros.
Se debe promovern actividades en equipos de trabajos orientados a la investigacin,
vinculando a las experiencias previas, con una atencin permanente al estudiante en las
acciones diferenciadas generando un aprendizaje constructivo que le permita ser
protagonista de su propia formacin sustentados en el saber, saber hacer y emprender,
saber ser y convivir.
VI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.
Para la evaluacin de la asignatura se aplica las normativas del Reglamento
Acadmico de la institucin. Se evala el proceso considerando las tareas realizadas por el
estudiante, y el producto atendiendo a los objetivos de aprendizaje de las unidades de la
asignatura.
VII. BIBLIOGRAFA:
BSICA.

Abbagnano, Incola. (1994). Diccionario de Filosofa. Mxico: FCE

Bunge, M. (1999). La ciencia: Su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Siglo XX.
Cirigliano, Gustavo. (1990). Filosofa de la educacin Buenos Aires: Humanitas5a. ed.
Fermoso Estbanez, Pasiano. (1994). Teora de la Educacin. Mxico, Trillas..
Fullat, Octavio. (1994). Filosofa de la Educacin. Madrid: CEAC
Gonzlez de Zuttin, Monica, (2006), La filosofa de la Educacin. Crdoba, Anabasis.
Rivera Palomino, Juan. (2004), .Filosofa y Globalizacin. Lima Per: Fondo Editorial del
Pedaggico San Marcos.
Sarramona, Jaume, (1999) Fundamentos de Educacin. Barcelona: CEAC
Villalpando Nava, Jos Manuel, (2007), Filosofa de la Educacin, Mxico: edit Porra.
Vzquez, G. (2008). Filosofa de la educacin. Madrid: Trotta.

COMPLEMENTARIA

Escobar Valenzuela, Gustavo (1999), Introduccin a la Filosofa. Bogot, Colombia: Mc. Graw
Hill.
Hessen. J. Teora del Conocimiento (2006).Miraflores. Quito: Ediciones Universales. Bogot.
Barragn Linares, Hernando. (1987). Epistemologa. Universidad de Santo Toms. 3 Edicin,
Bogot.
Morin, E. (1999). Los siete saberes fundamentales para la educacin del futuro.Pars:
UNESCO.
Reale, G.-Antiseri, D. (1992). Historia del pensamiento filosfico y cientfico.Barcelona:
Herder.
Bruner, Jerome (1987) La importancia de la Educacin. Ed. Paids. Educador.
Dewey, J. (2004) Democracia y Educacin. Morata
Freire, Paulo, Educacin como prctica para la libertad. Ed. Tierra Nueva.
Fromm, E. El miedo a la Libertad. Buenos. Aires. Ed. Paids.