ANLISIS DE LA TCTICA DEPORTIVA

1.

DEFINICIN DE LOS ELEMENTOS DEL TTULO.

Segn Contreras, de la Torre y Velsquez en su libro iniciacin deportiva (2001),

la tctica se concibe en trminos generales como la planificacin y ejecucin de acciones
individuales y colectivas para la consecucin final del objetivo del juego (tcticas ofensivas) o
para evitar que el adversario alcance dicho objetivo (tcticas defensivas).

Algunos autores como Fallowsy y Enrique Fernndez (1975,25) distinguen entre

estrategia y tctica, caracterizando, en trminos generales, a la primera, como la planificacin
y coordinacin de acciones individuales y colectivas para alcanzar un objetivo, mientras que la
segunda sera la parte ejecutiva de la estrategia.

En otro sentido Joan Riera, en 1995, cita una frase del catalogado como principal
terico militar C. Von Causewitz, 1831, "Tctica es el empleo de las tropas en el combate y
estrategia es la teora del empleo de los combates para el fin de la guerra".

Segn Alain lvarez (2002) La tctica es el proceso en que se conjugan todas las
posibilidades fsicas, tcnicas, tericas, psicolgicas y dems, para dar una solucin inmediata
a las dismiles situaciones imprevistas y cambiantes que se crean en condiciones de
oposicin.

Siguiendo a Castejn, F.J. y Lpez Ros (1998) en su articulo Tcnica, Tctica

individual y ttica colectiva: teora de la implicacin en el aprendizaje y la enseanza deportiva
(I), recopilamos diferentes definiciones de tctica:

Segn el Dictionary of sport Science, en la tctica hay un plan precios de

procedimientos con respecto a grupos de individuos y asociaciones, con alternativas para
poder reaccionar ante el oponente.

Hernndez Moreno (1996) nos habla de que la tctica es la solucin prctica ante los
problemas motores que pueden plantearse en situaciones determinadas.

Parlebas (1981) se expresa sobre la tctica en el sentido de que es la puesta en

accin concreta de los medios de actuacin.

2.

OPINIONES DE LOS AUTORES A FAVOR O EN CONTRA.

2.1. Introduccin a la tctica deportiva.

Segn Contreras, O en su libro iniciacin deportiva (2001), caracteriza a la tctica como
un componente dentro de los deportes socio-motores, en la cual hay dos acciones
fundamentales, resultantes de la interaccin con otros adversarios que son: por un lado tratar
de conseguir el objetivo propuesto y por otro lado tratar de impedir que el adversario consiga el
suyo.
Estas interacciones entre adversarios, dan lugar en tctica a los principios ofensivos y los
principios defensivos:
En los principios ofensivos se trata de conservar la iniciativa, progresar hacia el
objetivo as como alcanzar este.

En los principios defensivos el jugador o los jugadores intentan recuperar la iniciativa,

obstaculizar el objetivo del contrario (como veamos anteriormente) as como proteger el
objetivo y los caminos que conducen a l.
Dentro de la tctica deportiva, adems, podemos elegir una serie de expresiones que nos
ayuden a acotar el significado de tctica: (Riera 1995)
Objetivo parcial: ahora el objetivo es driblar al contrario, marcar un gol o conseguir un
punto. Conseguir la pelota o una posicin son objetivos inmediatos y limitados, pero
entroncados al objetivo principal.
Combate: Las decisiones son inmediatas ya que dependen de las situaciones e
intenciones constantemente, cambiantes del oponente o de los oponentes.
Oponente: La actuacin tctica viene en buena parte determinada por la actuacin de
un oponente.
La autora Martnez de Dios (1996) va ms all e intenta explicar que en cada uno de los
dos principios anteriores (ofensivos y defensivos) as como en las expresiones existen o
aparecen tres principios que son: el espacio, la comunicacin y el jugador. Estos tres
componentes, segn la autora son desarrollados en tres fases de aprendizaje distintas
(familiarizacin, desarrollo y estructuracin) describiendo en cada uno de ellos unos
determinados comportamientos:
Cuadro:

Espacio

Familiarizacin

Desarrollo

- Espacio prximo
- Se mueve por el
espacio.
- No tiene colocacin fija
- Juega en profundidad

- Espacio lejano.
- Comparte el espacio.
-Colocacin
escalonada
- Juega en amplitud y
en profundidad

- Espacio total.
- Aprovecha el espacio.
- Sistemas de juego.
-Acenta profundidad o
amplitud segn zonas.

- Se entiende con sus

compaeros en una
situacin de juego.
-Acta con
compaeros frente
oposicin

- Juega para el equipo,

con lenguaje establecido
antes y durante el juego.
- Se compenetra con el
equipo ante el objetivo.

-Habilidades
especficas
- Diseo estrategias.
-Respuestas variadas.

- Adapta habilidades a la
situacin.
-Selecciona alternativas.
- Velocidad respuesta

- Busca a compaeros y
su relacin se produce
en funcin del baln
Comunicacin
- Se relaciona con el
adversario directo.

Jugador

- Habilidades fsicas.
- Primaca de lo
perceptivo.
- Bsqueda de
soluciones inmediata

Estructuracin

2.1.1. Introduccin a la tctica deportiva (Tipos de tctica deportiva).

Dentro de la tctica podemos distinguir dos tipos, segn Riera (1995):
Tctica individual: La cual constituye la esencia del enfrentamiento de los deportes de
oposicin sin colaboracin.

Tctica colectiva: La tctica colectiva est presente slo en los deportes de oposicin y
colaboracin, es decir n x n.
Dentro de este tipo de tctica cada componente del equipo interacta con: los oponentes,
el elemento utilizado para vencer al contrario (baln). Los compaeros y el jugador mismo. Una
vez analizados estos factores, el equipo ha de elegir la opcin ms valida a adoptar y
ejecutarla.

2.2. EL COMPORTAMIENTO Y LOS CONDICIONANTES QUE SE DAN EN LA TCTICA

DEPORTIVA.
2.2.1 El comportamiento de los jugadores/as en la tctica deportiva. Distintos
comportamientos Percepcin, Anlisis y Ejecucin.
Segn Bayer, en la fase inicial del aprendizaje, la atraccin que ejerce el baln sobre todos
los nios y las nias sean atacantes o defensores les incita a desearlo, a mirarlo y a dirigirse
hacia l, con lo que podemos denotar que genera una serie de acciones mltiples cercanas al
baln. Esto implica que los jugadores que se encuentren ms alejados del mismo no se
sientan implicados y se dediquen a ser meros espectadores del juego.
En contraposicin a esta tesis existen segn Ruiz Prez 1995:11 existen nios que tanto en
el sentido ofensivo como en el sentido defensivo tienden por desconfianza a apartarse del
baln. Es por ello, que el profesorado deber incidir en el alumno tratando que realicen
actividades que les permitan la mejora y les ayuden a adquirir la confianza necesaria...
Volviendo a Bayer el proceso de enseanza y aprendizaje suele ser bastante lento, y
existen situaciones frustrantes para el nio (en las que no se tiene el baln) que deben de ser
mejoradas.
F. Ruz (2001) es otro autor que nos abre una serie de interrogantes a la hora de visualizar
el comportamiento del jugador en el juego. En primer lugar, el jugador que se encuentre en
posesin del baln o no se cuestiona qu hacer? En esos momentos el jugador analiza las
informaciones, sobre todo de carcter visual, que le llega por medio de los elementos que
conforman el contexto que le rodea, (mecanismo perceptivo), a la vez que interpreta y
comienza a plantear una solucin mental con base en las experiencias anteriores (mecanismo
de decisin) y su adecuacin a la actual. De este modo, el futbolista tendr que llevar a cabo
una solucin motora (mecanismo de ejecucin)

2.2.2

Condicionantes a la hora de ensear tctica deportiva.

Castejn F.J. y Lopez Ros, V. (1998) siguiendo la clasificacin que realiza Dechavanne
(1985) una serie de condicionantes en todos los deportes de oposicin y colaboracin.

Un espacio de juego fsico delimitado, y con diferentes niveles de organizacin interna,

en el que se desarrolla la ctividad. Diferentes niveles de este espacio son objeto de disputa
durante el juego.

Un tiempo que se consume durante la prctica, en el que encontramos, tambin,

diferentes niveles de organizacin.

Un mvil que es el objeto (baln) de disputa y a travs del cual se pueden conseguir
los objetivos de juego establecidos.


Unos objetivos de juego que se consiguen a travs del mvil y que se ajustan a un
espacio y a un tiempo delimitado. La forma de consecucin de dichos objetivosest sometida a
un sistema regulador de conductas: el reglamento.

Un reglamento que delitmita el marco legal en el que se realiza la actividad. Mediante

el reglamento se organizan las caractersticas del espacio, del tiempo de juego, del mvil, y del
tipo de conductas realizables en la lucha por conseguir los objetivos del juego.

Unos compaeros con los cuales intentar obtener dichos objetivos de jugo. Los
compaeros configuran un colectivo que se aglutina en al defensa de unos intereses comunes
y que son compartidos por todos los miembros de dicho colectivo.

Unos adversarios. ES un colectivo estructurado tambin a partir de la dfensa de unos

intereses comunes y compartidos, y que tiene como finalidad conseguir los mismos objetivos
del juego que el colectivo anterior.

2.3. POSIBILIDADES TCTICAS DEL JUGADOR DURANTE EL JUEGO.

2.3.1. Posibilidades tcticas del jugador que tiene la posesin del baln.
Segn Bayer el hecho de proteger el baln da lugar a la nocin de cuerpo pantalla, que
implica que el baln debe de ser retenido y jugado con la zona corporal ms alejada del
oponente que trata de arrebatarlo. Incidiendo en este punto, nos daremos cuenta de que el
concepto a transmitir a los alumnos, ser (avanzando un poco ms) el de proteger el baln,
percibiendo el resto del juego (jugadores...)
Si pasamos a la fase de progresar hacia el objetivo nos daremos cuenta de que el
poseedor del baln tiene muchas posibilidades ante l y que, puede optar por el pase como
forma de progresin hacia el objetivo.
As pues cerca de las zonas de objetivo la capacidad de aprovechar las lneas de pase ser
fundamental, teniendo en cuenta la gran rapidez con que stas son creadas y desaparecen.
En las zonas lejanas al objetivo, el jugador se ver menos presionado, y por lo tanto, podr
contemplar en conjunto el juego.
Dos acciones interesantes de progresar hacia el objetivo son: la pared y otro que ayuda a
la consecucin del objetivo: la finta. El primer caso est relacionado con el pase, e implica la
participacin de un compaero en la ejecucin de esta cualidad. Un jugador da el baln al
compaero y mediante un contacto lo recibe de ste.
La finta Falkowsky y Enrique Fernndez, la definen como las acciones realizadas
conscientemente por el jugador estando en posesin del baln para dirigir los movimientos del
defensor en una direccin falsa desviando la atencin de su conducta y neutralizando su
acometividad y oposicin para la obtencin de un espacio libre de ocupacin y
consecuentemente beneficiarse de esta situacin.

2.3.2. Posibilidades tcticas bsicas del jugador o de la jugadora atacante que no

poseen el baln.

La primera lnea de actuacin del profesor ir encaminada a hacer comprender a los

alumnos, que, sin estar en posesin del baln, tambin se pueden realizar movimientos
inteligentes que ayuden a la consecucin del objetivo.
En relacin con el punto anterior, el desmarque ser el principal concepto a ensear, Bayer
(1992.120) lo define como escapar de las posibilidades de intervencin de los defensores a fin
de encontrarse libre para actuar pero es tambin resultar accesible a otro para participar en la
conservacin y la progresin del baln o en la realizacin de un tanto.
La funcionalidad del desmarque va asociada a la capacidad de percibir y aprovechar los
espacios tcticos poco protegidos. Por tanto cobra especial importancia la necesidad de que el
jugador que realice el desmarque acte coordinadamente con el poseedor del baln.
Por lo tanto y guindonos por el anterior autor, la percepcin y estructuracin tctica del
espacio resultar fundamental.

2.3.3. Posibilidades tcticas del jugador que defiende.

Es necesario que exista un cambio de mentalidad en el jugador, a la hora de defender. En
los principios defensivos el jugador o los jugadores intentan recuperar la iniciativa, obstaculizar
el objetivo del contrario as como proteger el objetivo y los caminos que conducen a l.
Segn Bayer el primer principio y fundamental a ensear ser el marcaje, segn este autor
en su forma colectiva como la oposicin realizada por los miembros de un equipo a travs de
sus colocaciones y sus desplazamientos en el terreno de juego para tratar de obstaculizar las
iniciativas o impedir la consecuin del objetivo por parte del equipo adversario.

2.3.4. La continuidad en el juego, percibir, actuar, los apoyos y las ayudas.

Puede decirse que el desarrollo de un deporte de oposicin est constituido por un
conjunto de situaciones ofensivas y defensivas que se dan de manera alternativa, mediadas
por un momento de transicin en el cual la mentalidad, la actitud y la disposicin de los
jugadores y jugadoras se ajusta en un tiempo tan breve como sea posible para orientar las
acciones en el sentido que corresponda (ofensivo o defensivo).
Ahora bien, la puesta en prctica de esta forma de conducta en el juego que he
mencionado anteriormente, (la continuidad y transicin) requiere de los jugadores una
motivacin hacia la prctica deportiva y que hayan adquirido una conciencia tctica sustentada
por el conocimiento y comprensin de los principios del juego ofensivo y defensivo.
Salindonos de esta primera tesis del apartado, debemos mencionar alguno de los
condicionantes que puedan influir en toda continuidad en el juego colectivo. Hablamos de la
atencin y la conducta.
En primeras etapas la atencin y conducta de los jugadores tiende a estar gobernada de
manera espontnea y casi siempre de forma inconsciente por la fuerza de sus motivaciones y
deseos inmediatos. ste aspecto se ve reflejado ms en etapas iniciales.
As nos podemos encontrar que, cuando tratamos de ensear a elaborar la jugada y dar
continuidad en el juego, aparecen ciertas interferencias que hacen que nuestros jugadores,
desven la atencin del objetivo (Bayer lo denomina estado de fascinacin: el jugador se
evade de la realidad momentneamente para retornar a ella)

Estas oscilaciones de atencin dificultan la posibilidad de que nuestros jugadores

capten la globalidad de los problemas que surgen durante el juego y de las diferentes
alternativas que surgen para resolverlos, las cuales se basan en las ayudas o apoyos de
los compaeros y compaeras de su equipo.
La propia maduracin del sujeto, les ir haciendo progresivamente ms capaces de centrar
su atencin y de percibir con mayor claridad el juego.
Para resumir el apartado, podemos decir que en el desarrollo del pensamiento tctico
propio de los deportes sociomotores colectivos de oposicin, la participacin continua y
la utilizacin de apoyos y ayudas constituyen las lneas de fuerza que deben guiar el
proceso de enseanza y aprendizaje.

3.

APLICACIN PRCTICA

EJERCICIOS 1,2 Y 3: El jugador que tiene la posesin de la pelota (punto 2.3.1) qu

maniobras puede realizar conducentes a el objetivo.
10 pases

Participantes: 2 equipos
Desarrollo: Qu equipo consigue dar 10 pases sin que
toque el contrario?. Este ejercicio es uno de los ms atractivos
para el jugador. Para 2 equipos de 10 jug. las dimensiones son
de 35x40 m.
El equipo defensor que permita los 10 pases (tambin
pueden ser 3 paredes) debe "pagar prenda", es decir, deben
realizar un ejercicio fsico, por ejemplo: los clsicos fondos o
lagartijas, pasear a burro a los contrarios, etc.

2 EJERCICIO

5x5 con uno en banda

Participa
ntes: grupos
de 5

Material: conos

Desarrollo: El equipo se divide en 4 grupos de 5 jug. 5x5

en cada mitad del campo. Un jugador de cada grupo se
coloca entre una lnea de conos y la banda (aprox. 4 5 m.).
El objetivo del ejercicio consiste en mantener el baln el
mayor tiempo posible: i el equipo contrario roba el baln,
inmediatamente deben pasar al jugador que est en banda
(ROBAR Y PASAR), y ste debe pasar al centro a un toque.
El que ha pasado se coloca en la banda y ste pasa al
centro.

3 EJERCICIO

ROBAR Y LLEVAR

Objetivo: robo de baln y conduccin. Jugar con

superioridad numrica.
Participantes: todo el equipo.
Por parejas

Material: un
baln por pareja

Desarrollo: delimitar el terreno de juego en una

zona que corresponde al doble del rea de penalti.
Se enfrentan dos equipos, todos los miembros de un
equipo tienen un baln cada uno. El equipo contrario
deber robar el baln y dirigirlo en conduccin hasta el
crculo central.
Una vez que se roba el baln y sobrepase la zona
del juego no se puede recuperarlo. Mientras el defensor
el baln al centro del campo, en la zona de juego se
produce un 2x1 hasta que vuelva el defensor
convirtindose en un 2x2. As sucesivamente, hasta que
slo quede un baln y sea robado y llevado al crculo
central.

EJERCICIOS 4 Y 5:
OBJETIVO. Mejora de los desmarques (Principio 2.3.2, cuando el equipo atacante tiene el
baln y el jugador sin baln ha de realizar movimientos sin baln - - Desmarque

Ejercicio 4:
Un jugador conduce el baln. Un compaero
intenta dejar a un defensor para recibir el baln

Ejercicio 5 :
Dos jugadores con un baln cada uno, en el centro
un compaero con un defensor. Uno de los
jugadores con baln dice un nombre y este intenta el
desmarque

EJERCICIO NMERO 6.
OBJETIVO: Ejercicio planteado para la mejora del jugador, que no tiene el baln y que
tiene que defender su portera (punto 2.3.3.), es el principio tctico del marcaje.

Marcaje zonal.4 contra tres. Los cuatro

jugadores defienden cuatro porteras. El equipo
de 3 defiende tres porteras

UNA PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL PRINCIPIO TCTICO

DEFENSIVO DEL PRESSING (Parte 1)
INTRODUCCIN.
Por definicin y segn el libro del curso Nacional de Entrenador, Tctica y Sistemas de Juego
(R.F.E.F.) el Pressing es la accin que se realiza, una vez perdida la posesin del baln, sobre
uno, varios o la totalidad de los adversarios (pressing total) con la finalidad de impedir la
libertad de maniobra, y por lo tanto, trata de romper en su origen el juego ofensivo del
oponente.
En lneas generales, parece una labor sencilla, la enseanza del pressing, o comnmente
llamada la presin, pero puede ser una labor ardua y difcil cuando no se sabe qu
componentes encierra dicho principio.

1. Una componente de atencin y concentracin en el juego, en el cual el jugador

deber estar pendiente del partido o situacin, sin atender a otros estmulos.

2. Un cambio de ritmo individual, el cual deber ser enseado de manera analtica para
3.
4.

que nuestros jugadores (si no son expertos) sepan lo que se pretende de ellos en la
maniobra.
Una fase de anlisis del juego, en la cual el jugador deber saber (por su trabajo
previo en los entrenamientos) donde y cuando ha de realizar dicha maniobra.
Un gran espritu de colaboracin y cooperacin de todos y cada uno de los
componentes del equipo a la hora de realizarlo.

5. La unin con otros principios tcticos, como son la entrada, la carga, la

interceptacin...

2. DESARROLLO.
Basndonos en psiclogos constructivistas, el aprendizaje pasa por diversas fases, en las
cuales hay que ensear al alumno a fabricarse o a elaborarse su propio aprendizaje.
a)

Lo primero que hemos saber son los conocimientos previos que tienen nuestros
alumnos, ya sea por observacin, ya sea por entrevista u otros medios. Realizaremos
preguntas de forma individual y colectiva: qu entiendes por pressing? qu te parece
que puede ser el pressing? para qu crees que puede servir? ... son preguntas que
nos pueden dar informacin del estado inicial de nuestros futbolistas.

b)

Pasamos a describir el principio tctico, a partir de esos conocimientos previos, de

manera que partamos de esos conceptos que tiene el futbolista en la cabeza y
vayamos ensamblando los aprendizajes posteriores. Ensearemos de forma analtica
algunos de los 5 componentes que describamos en la introduccin:

1.

1 Cambio de ritmo individual. Son las variaciones en la intensidad de su

carrera, que sufre el futbolista, a causa del devenir del juego. Propondremos
una actividad, en la cual, el jugador experimente por s solo esos cambios de
ritmo

CAMBIO DE RITMO INDIVIDUAL

Objetivo. MEJORAR EL
PRESSING
Participantes: Material:
GRUPOS DE
4
Por grupos de 4, cuando un
jugador de la seal, realizarn el
cambio de ritmo individual durante
4 5 segundos.

ORIENTACIONES AL ENTRENADOR: Preguntaremos al futbolista: que sensaciones tiene,

cmo cree que puede mejorar esta fase... de manera que hagamos partcipe al mismo de su
aprendizaje. EL DIALOGO ES FUNDAMENTAL en esta propuesta.

2.

Un gran espritu de colaboracin y cooperacin de todos y cada uno de

los componentes del equipo. /componente 4/ Propondremos un ejercicio en
el cual, se necesite la ayuda de un compaero para arrebatar el baln a un
grupo numeroso.

Objetivo. Arrebatar la
GRAN ESPRITU DE COLABORACIN Y COOPERACIN pelota a los 6 contrarios.
Participantes: Material:
8 jugadores
un baln

En un cuadrado se juega
un 6 para 2, en el cual los
jugadores verdes, deben
arrebatar la pelota a los
amarillos.
Cuando lo consigan, otros
dos pasan al medio y as
sucesivamente.
Debe producirse el
ejercicio a mxima
intensidad, en cuanto el
baln est en juego
(cambio ritmo individual) y
saber donde est el
compaero para ayudarle.
Incidiremos en la necesidad de la comunicacin entre compaeros, la necesidad de saber,
mediante contacto visual, dnde est cada uno de los componentes del equipo contrario y los
componentes de mi equipo.

REGATE Y...........GOL!!!!

Objetivo: MEJORA DE
LAS FINALIZACIONES.
PERFECCIONAMIENTO
DEL REGATE Y EL TIRO A
PUERTA.
Participantes: 3 Material:
x 3 + 1 Comodn Petos,
y 1 portero
balones,
Desarrollo:
TIEMPO: Series o
ejercicios de 3 mximo de
duracin para que sea
efectivo. Con
recuperaciones completas.
En el rea grande juegan 3
atacantes contra 3
defensores.+ 1
colaborador que va con el
equipo atacante.
REGLA N 1. La oposicin
debe de ser real.
REGLA N 2. Toques libres
para el equipo que tiene la

pelota en ese momento.

REGLA N 3. Puedes
pasar a los compaeros
libremente, y al comodn
que en ese momento vaya
contigo.
REGLA N 4. Para poder
tirar a puerta, es necesario
que exista un regate previo
e irse del contrario.
REGLA N 5. Cada gol,
vale 1 punto.
GANA EL QUE MS
PUNTOS CONSIGA.

Orientaciones al entrenador:
-

Debers tener en cuenta, el tiempo de ejecucin ya que, al ser un ejercicio muy

intenso, la calidad tcnica de tus deportistas puede disminuir con el paso del ejercicio.

Debers incidir, en cmo despus de un regate, tiene que haber un cambio de ritmo
individual rpido para poder tirar a puerta.

Haz que tus jugadores, encuentren en el ejercicio una situacin real de juego, que vean a sus
compaeros a sus contrarios, e indcales la opcin ms correcta de todos, ya que su
mecanismo de decisin y ejecucin se ver claramente mejorado.

UNA DE LAS MEJORES ARMAS PARA EL

ATAQUE

Objetivo: Mejora de los cambios de

orientacin. Mejora de los pases largos y
transversales
Participantes: : 8
+3C

Material: Balones,
Petos

Desarrollo: Se juega en un cuadrado

50 x 50 metros con zonas delimitadas
Juegan 2 equipos de 4 jugadores, con 4
toques mximos por persona. En las
zonas delimitadas existen comodines.
Las reglas del juego son:
En la zona central (4x4) los
jugadores tienen que realizar el
mayor nmero de cambios de
orientacin posible.

Cada cambio de orientacin bien

realizado lo premiaremos con 1
punto.
Los cambios de orientacin se
pueden hacer en 2 sentidos laterales
y en 1 frontal.
Gana el que ms puntos consiga.

ORIENTACIONES AL ENTRENADOR
- El entrenador deber observar las ejecuciones en los pases. Adems deber informar a los
jugadores que los cambios de orientacin pueden ser laterales como frontales.
- El ritmo de juego lo garantizaremos con el sistema de puntuacin , y uniendo otros principios
ofensivos de desmarques, espacios libres ... que obligarn al constante movimiento por parte
de los jugadores

LA DOY, ME VUELVE Y TIRO RPIDO

Objetivo: Trabajo de finalizacin.

Mejora de las paredes y el tiro a puerta.
Participantes: 8 +
3 comodines

Material: Balones,
Petos

Desarrollo: Juegan 2 equipos de 4

jugadores, con libertad de toques.
Existen zonas delimitadas
En la banda, donde se encuentran 3
jugadores que realizarn paredes con los
dos equipos siendo obligatoria la
realizacin de una pared antes de poder
tirar a puerta.
Cuando un equipo finaliza en tiro a
puerta le otorgaremos 1 punto y si marca
gol 2 puntos,
Cuando finalicen rotarn y pasarn a ser
colaboradores el equipo que ha tirado a
puerta.
El que ms tiros haga ser el ganador, el

que menos realice ser el perdedor

Variantes: Que los colaboradores con el
equipo poseedor del baln, en vez de
estar en las bandas, se encuentren
dentro campo, para ello eliminaremos la
zona lateral.

QUIN ME DESDOBLA?

ZONA B
DELANTEROS

ZONA A
CENTROCAMPISTAS

Objetivo: Juego para la

mejora del juego ofensivo
en amplitud. Mejora de los
desdoblamientos del lateral
e interior
Participantes: 14 Material:
jugadores + 2
Conos,
comodines
petos y
un baln
Desarrollo: Se divide el
campo en 4 zonas
diferenciadas, 2 centrales y
2 laterales.
En la central en una de ellas
(ZONA A) se juega equipo
azul (4) contra equipo rojo
(3). El objetivo ser la
conservacin y progresin
en el juego en esta zona. El
nmero de toques es libre
tambin en esta zona, por
jugador, pero mximo 7
pases entre ellos. Al 7
pase, debern abrir a la
banda.
En ese momento recibir el
interior, el cual esperar la
incorporacin automtica

del lateral de su banda. Al

ver dicho desdoblamiento,
el interior pasar en el
sentido de la carrera de
lateral y pasar a ser el
nuevo lateral.
El nuevo interior avanzar
hacia delante y pondr un
pase raso hacia uno de los
tres puntas que se
encuentran en la otra mitad.
Los delanteros cuando
reciben el baln, tiene dos
toques mximo individuales
y 4 toques colectivos (entre
ellos) antes de tirar a puerta
o pueden ejecutar el tiro a
puerta si es preciso.
NOTA: Si el equipo rojo
roba el baln tratar de
conservarlo y el equipo azul
de hacerse con l e iniciar
el juego.
Variantes:

Jugar a tres
toques mximo por
jugador.

Limitar el
nmero de pases,
por ejemplo: el
quinto pase tiene
que ser tiro puerta
en la zona atacante
Procedimiento: Es un ejercicio donde nuestros jvenes jugadores empiezan a tomar conciencia
de qu es un desdoblamiento ofensivo y las posibilidades que ello conlleva. Adems, en las dos
zonas A y B para poder conservar la pelota, se tienen que dar apoyos, ayudas, desmarques, y
para intentar quitarla entradas, marcajes, ayudas permanentes, coberturas, permutas, etc.