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EMPRENDIMIENTOS
MUNICIPALES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
EDUCATIVA
Manual
de
gestin
y
formacin
Ministerio
de
Educacin
Nacional
(MEN)
Universidad
Nacional
de
Colombia,
Instituto
de
Estudios
Urbanos
(IEU)
Bogot,
Febrero
de
2013
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Actividad
1:
Caja
de
herramientas
........................................................................................................................................................................................
46
Actividad
2:
Poner
en
prctica
las
capacidades
y
habilidades
propias
..................................................................................................................................
50
Actividad
3:
Orientaciones
para
la
accin
de
comunicacin
.................................................................................................................................................
51
Actividad
4:
Orientaciones
para
la
accin
de
inclusin
.........................................................................................................................................................
53
MDULO
4.
LAS
FLORES
Y
LOS
FRUTOS:
ACCIONES
COLECTIVAS
Y
TRANSFORMACIN
............................................................................................................
58
Actividad
1:
Qu
es
el
plan
de
emprendimiento
local
por
la
educacin
y
la
permanencia?
Su
consolidacin
.................................................................
59
Orientaciones
para
su
consolidacin:
....................................................................................................................................................................................
63
Actividad
3:
En
qu
vamos
a
incidir?
.....................................................................................................................................................................................
65
Actividad
4:
Compromiso
de
mi
equipo
institucional
con
el
plan
local
de
emprendimiento
.................................................................................................
65
Actividad
5:
La
siembra
de
la
permanencia:
Clausura
...........................................................................................................................................................
66
MDULO
ESPECIAL.
ENCUENTRO
DE
CONSTRUCCIN
DE
LAS
GUAS
ORIENTADORAS
PARA
LA
INCLUSIN
............................................................................
67
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Te
quiero
estudiando,
Por
siempre!
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Nuestro
propsito
Ni
uno
menos
Te
Quiero
Estudiando
es
una
estrategia
del
Ministerio
de
Educacin
Nacional
por
la
educacin
y
la
permanencia.
Comenz
en
el
2005
como
una
campaa
de
comunicaciones
del
MEN
para
dar
a
conocer
sus
programas
de
cobertura
y
permanencia
educativa,
con
el
fin
de
que
todos
los
nios,
nias
y
jvenes
asistan
y
permanezcan
en
el
colegio.
Desde
entonces,
se
realizaron
campaas
masivas
de
comunicacin
con
mensajes
como
"Ni
uno
menos
en
la
escuela",
"No
hay
disculpa"
y
"El
colegio
a
ti
te
espera".
Luego,
a
partir
de
la
Encuesta
Nacional
de
Desercin
(ENDE,
2010)
que
seal
entre
las
principales
causas
de
la
desercin
en
Colombia,
especialmente
en
la
zona
rural,
el
hecho
de
que
las
familias
no
motiven
a
sus
hijos
e
hijas
a
estudiar
porque
le
dan
poca
importancia
a
la
educacin,
Ni
uno
menos
se
transform
en
una
estrategia
de
accin
pedaggica,
de
movilizacin
social
y
de
comunicacin
(20102014)
para
incrementar
la
importancia
que
la
sociedad
le
asigna
a
la
educacin
y,
as,
incentivar
la
transformacin
de
imaginarios
y
comportamientos
sociales.
As
las
cosas,
actualmente
Ni
uno
menos
Te
Quiero
Estudiando
avanza
hacia
la
realizacin
de
estrategias
de
movilizacin
y
participacin
con
las
familias,
las
comunidades
educativas
y
otros
actores,
incluyendo
acciones
especficas
para
la
poblacin
vctima
de
la
violencia,
para
contribuir
a
la
transformacin
de
estos
comportamientos
colectivos
negativos
respecto
a
la
educacin
de
manera
sostenible
y,
adems,
promover
la
permanencia
educativa.
Para
el
diseo
y
el
desarrollo
de
estas
acciones
en
32
municipios
del
pas
en
el
segundo
semestre
del
2012
y
finales
del
2013,
el
MEN
acord
un
convenio
interadministrativo
con
el
Instituto
de
Estudios
Urbanos
(IEU)
de
la
Universidad
Nacional
de
Colombia,
dada
su
experiencia
en
este
tipo
de
procesos
de
transformacin
de
comportamientos,
cuyo
equipo
de
profesionales
y
expertos
ha
desarrollado
la
propuesta
Ni
Uno
menos
-
Te
quiero
estudiando,
por
siempre,
que
usted
podr
conocer
mejor
a
travs
de
este
manual.
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Estos
emprendedores
y
emprendedoras
municipales
conforman
el
Equipo
municipal
por
la
educacin
y
la
permanencia,
encargado
de
disear,
liderar
y
ejecutar,
paso
a
paso,
las
acciones
definidas
en
el
Plan
de
emprendimiento
municipal
por
la
educacin
y
la
permanencia
educativa.
Con
qu
contamos?
Con
una
estrategia
de
comunicaciones.
Para
potenciar
la
movilizacin
social
es
necesario
comprender
sobre
en
qu
y
cmo
pueden
diversos
actores
contribuir
a
generar
una
valoracin
positiva
de
la
educacin.
La
estrategia
de
comunicacin
posibilita
convocar
a
diversos
grupos
sociales
(y
por
supuesto
de
los
emprendedores
mismos)
y
poner
a
circular
entre
ellos
el
sentido
de
la
importancia
de
la
educacin
y
la
permanencia.
La
comunicacin
crea
condiciones
para
que
los
diversos
sentidos
y
formas
de
entender
el
mundo
puedan
circular
y
competir
en
igualdad
de
condiciones.
As,
TQE
contempla
tres
dimensiones
de
la
comunicacin:
Directa:
dirigida
a
lderes
institucionales
y
sociales
relacionados
con
la
actividad
educativa.
Semi-directa:
dirigida
a
personas
que
por
su
trabajo
participan
de
la
responsabilidad
con
la
educacin
y
la
permanencia.
Masiva:
dirigida
a
personas
annimas.
Diseada
para
que
sectores
amplios
de
poblacin
se
interesen
en
la
educacin.
Con
una
estrategia
de
accin
pedaggica.
Un
sistema
de
acciones
que
promueve
la
permanencia
educativa
y
la
comprensin
y
transformacin
de
creencias,
representaciones
e
imaginarios
sociales
sobre
la
educacin,
consolida
el
propsito
de
la
estrategia
MEN-TQE.
Este
manual
y
los
talleres
con
actividades
grupales
de
sensibilizacin
y
formacin
de
emprendedores
por
la
educacin
y
la
permanencia,
que
ofrecen
ideas
y
metodologas
apropiadas
para
trasmitir
ideas
y
experiencias,
dan
soporte
a
la
estrategia.
El
emprendimiento
es
el
concepto
bsico
de
esta
formacin.
Adems,
se
estimulan
las
posibilidades
de
multiplicar
con
otros
los
aprendizajes
adquiridos.
Los
mdulos
de
formacin
prevn
actividades
diferenciadas
segn
el
rol
de
los
emprendedores:
Los
estudiantes
para
invitar
a
sus
compaeros
a
permanecer
en
el
sistema
educativo,
e
invitar
a
los
que
se
han
ido
a
regresar
a
l.
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Los
padres
o
cuidadores
para
invitar
a
sus
hijos
a
estudiar,
antes
que
a
trabajar
o
a
otras
actividades,
y
a
invitar
a
otros
padres
y/o
cuidadores
a
que
enven
a
sus
hijos
al
sistema
educativo.
Los
docentes
y
representantes
de
instituciones
educativas
para
que
desarrollen
las
actividades
fruto
de
su
compromiso
para
que
sus
estudiantes
permanezcan
en
el
sistema
educativo.
Los
funcionarios
para
que
hagan
lo
que
est
a
su
alcance
dentro
del
sistema
educativo
para
facilitar
condiciones
que
permitan
que
los
nios
se
mantengan
o
regresen
a
la
escuela.
Con
la
gestin
municipal.
Las
estrategias
de
comunicacin
y
de
formacin
pedaggica,
encaminadas
a
la
movilizacin
social
en
favor
de
la
permanencia,
se
vern
fortalecidas
con
el
componente
de
gestin
que
permite
identificar
y
convocar
actores
locales
con
relevancia
o
credibilidad
local
y/o
regional
que
puedan
liderar
iniciativas
y
alianzas
municipales
de
apoyo
a
favor
de
la
permanencia,
as
como
multiplicar
acciones
con
el
mismo
propsito.
Este
componente
es
transversal
y
favorece
la
planificacin
e
implementacin
de
propuestas
locales
encaminadas
a
crear
y
posicionar
un
imaginario
que
convoque
a
la
sociedad
alrededor
de
la
valoracin
social
positiva
de
la
educacin.
En
ltimas,
el
componente
de
gestin
posibilitar
que
todas
y
todos
trabajen
de
manera
conjunta
en
el
Plan
de
emprendimiento
municipal
por
la
educacin
y
la
permanencia
con
una
mirada
que
valore
positivamente
la
educacin,
incidiendo
en
la
permanencia
escolar
de
todos
los
nios,
nias
y
jvenes.
Con
la
movilizacin
social
en
favor
de
la
permanencia
educativa.
La
movilizacin
social
es
articuladora
del
conjunto
de
estrategias
y
acciones
que
se
realicen
para
lograr
el
objetivo
de
la
campaa
Ni
Uno
Menos
-
Te
quiero
estudiando.
Se
trata
de
desatar
una
actitud
ciudadana
comprometida
con
la
permanencia
educativa.
La
movilizacin
social
crea
y
posiciona
un
imaginario
que
convoque
a
la
sociedad
alrededor
de
la
valoracin
social
positiva
de
la
educacin,
y
sugiere
compartir
comprensiones
y
decisiones
en
torno
a
la
importancia
de
la
educacin
y
de
la
permanencia,
y
colectivizar
la
actuacin
de
los
actores
involucrados.
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivos
de
la
movilizacin:
Desencadenar
una
actitud
nacional
que
valore
positivamente
la
educacin
para
que
todos
los
nios
y
nias
aprendan
bien
y
permanezcan
en
el
ciclo
educativo.
Promover
entre
las
comunidades
educativas
y,
en
general,
entre
la
sociedad
que
rodea
la
escuela
como
institucin
social
las
comprensiones,
decisiones
y
actuaciones
que
pueden
emprender
en
el
aula,
en
el
colegio,
en
el
hogar
y
otros
espacios
de
actuacin
para
contribuir
a
elevar
la
valoracin
positiva
de
la
educacin.
Posicionar,
socialmente,
las
dimensiones
que
hacen
valiosa
la
educacin
para
la
vida
y
el
desarrollo
de
las
personas.
10
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
I.
11
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
12
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Tener
en
cuenta
en
las
presentaciones
la
formulacin
del
Plan,
especialmente
la
socializacin
de
la
cartografa
construida
colectivamente
y
cualquier
otra
informacin
pertinente
para
delimitar
el
problema
actual
en
el
municipio.
Se
trata
de
complementar
ese
conocimiento
y
contribuir
desde
cada
participante
a
establecer
saberes
comunes
sobre
la
educacin,
la
permanencia
y
la
desercin
en
el
municipio.
Se
enfatiza
en
la
necesidad
de
contar
con
la
informacin
que
permita
dimensionar
problemas
relacionados
con
la
atencin
de
poblacin
vctima
del
conflicto.
Se
puede
explicar
que
el
plan
preliminar
de
emprendimiento
para
la
educacin
y
la
permanencia
es
dinmico;
que
se
comenz
a
construir
en
momentos
anteriores
por
parte
del
equipo
municipal
de
emprendedores
a
partir
de
un
ejercicio
de
cartografa
social
y
que
se
debe
seguir
complementando
a
lo
largo
de
todo
el
proceso.
En
el
primer
ejercicio
se
pudo
establecer
un
panorama
inicial
de
la
situacin
del
municipio,
su
geografa,
extensin,
lmites,
poblacin,
vas
de
comunicacin,
economa,
infraestructura,
presencia
de
instituciones
del
Estado
y
de
empresas
privadas,
tipos
de
organizaciones
sociales
existentes,
situaciones
de
conflicto
armado,
condiciones
sociales
de
los
pobladores.
Igualmente
la
cartografa
dej
ver
algunas
problemticas
en
relacin
con
la
educacin
y
los
factores
de
desercin,
desde
las
que
se
plantearon
algunas
acciones
posibles
para
realizar
en
el
municipio
con
el
apoyo
de
otras
personas
o
entidades.
Este
ejercicio
debe
ser
complementado
en
cuanto
sea
posible
en
los
diferentes
escenarios
de
interaccin
tanto
en
su
diagnstico
como
en
el
planteamiento
de
acciones
de
mediano
y
largo
plazo
que
pueden
ser
implementadas
de
manera
peridica
cada
ao
escolar.
Hacer
nfasis
en
la
importancia
de
la
movilizacin
social
como
detonante
de
un
proceso
progresivo
de
cambio
de
representaciones
sociales,
creencias
y
comportamientos
negativos
en
torno
a
la
educacin,
entendiendo
que
las
acciones
sobre
la
infraestructura
son
indispensables,
pero
no
nicas
y
deben
ir
acompaadas
de
una
intervencin
de
carcter
cultural
en
el
sentido
propuesto
en
la
estrategia.
La
estrategia
es
incluyente
y
trata
de
desarrollar
un
tratamiento
equilibrado
y
especial
a
la
poblacin
vctima
del
conflicto.
Hacer
uso
de
la
matriz
de
acciones
de
la
estrategia
elaborada
por
el
IEU-MEN,
como
insumo
de
orientacin
de
la
estrategia
local.
Revisar
en
lo
posible
las
propuestas
de
acciones
incluidas
all,
como
alternativas
de
emprendimiento
local.
Concertar
en
los
escenarios
en
que
ello
sea
posible,
incluidos
los
de
formacin
de
emprendedores,
las
acciones
que
se
realizarn
durante
el
2013
para
consolidar
el
plan
de
emprendimiento
y
aquellas
que
puedan
ser
repetidas
a
lo
largo
de
cada
ao.
Hacer
nfasis
en
las
acciones
y
compromisos
que
se
formulen,
que
cada
cual
realice
lo
que
se
puede
esperar
desde
su
rol
y
su
propio
campo
de
accin
por
la
movilizacin
social
y
por
la
desactivacin
de
los
factores
de
desercin.
En
este
nfasis,
hacer
uso
de
la
matriz
de
comprensiones
y
decisiones
es
una
buena
herramienta
de
apoyo.
13
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
16. Acordar
mecanismos
de
coordinacin
para
la
implementacin,
seguimiento
y
evaluacin
de
las
acciones
acordadas
en
el
plan
de
emprendimiento.
Esto
incluye
la
asignacin
de
tareas
especficas
a
los
miembros
del
equipo
municipal
de
emprendedores.
17. Asegurar
la
apropiacin
y
consolidacin
de
los
planes
preliminares
de
emprendimiento
por
la
educacin
y
la
permanencia
en
el
municipio,
bien
sea
como
parte
de
las
reuniones
iniciales
o
como
producto
del
proceso
en
su
conjunto.
Entender
y
aclarar
que
lo
que
el
equipo
presenta
es
un
plan
PRELIMINAR
que
requiere
incorporar
el
aporte
de
los
diferentes
actores
convocados
a
participar
en
la
formulacin
e
implementacin
de
la
estrategia.
18. Tener
presente
en
cada
planteamiento,
en
cada
acuerdo,
en
cada
accin,
que
la
visibilizacin
y
transparencia
de
la
informacin
sobre
la
implementacin
de
la
estrategia
son
elementos
clave
para
impulsar
la
iniciativa
colectiva.
19. En
ese
sentido,
usar
los
distintivos
para
los
actores
comprometidos
y
la
marcacin
de
los
sitios
de
implementacin
son
fundamentales
para
adelantar
las
acciones
(uso
de
camisetas
y
fijar
afiches
en
sitios
clave
del
municipio).
Escuela
Padres de familia
Comunidad
Iglesia
14
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
II.
Objetivos
de
la
formacin
Las
emprendedoras
y
los
emprendedores
comprenden
que
las
races
del
rbol
de
la
permanencia
educativa
ya
estn
en
ellos
y
son
los
recuerdos
gratos
de
la
vida
escolar,
lo
que
aprendemos,
los
buenos
maestros,
los
amigos
incondicionales
del
colegio.
Los
participantes
analizan
por
qu
educarse
es
lo
mejor
y
cmo
la
educacin
y
la
formacin
permanente
nos
sirven
para
alcanzar
una
mejor
calidad
de
vida.
Los
participantes
analizan
cules
son
los
comportamientos
y
creencias
sociales
negativas
que
son
obstculos
para
la
permanencia
en
los
colegios
de
chicos
y
chicas
e
intentan
transformarlos.
Las
emprendedoras
y
los
emprendedores
comprenden
que
el
liderazgo,
el
emprendimiento
social
y
el
trabajo
en
equipo
hacen
florecer
las
habilidades
personales
para
ser
un
excelente
emprendedor
social
por
la
educacin
y
la
permanencia
en
el
municipio.
Las
emprendedoras
y
los
emprendedores
cultivan
y
dan
forma
a
los
frutos
del
rbol
de
la
permanencia
educativa
de
cada
municipio,
disean
con
los
compaeros
el
Plan
de
emprendimiento
municipal
por
la
educacin
y
la
permanencia
y
se
comprometen
personal
y
colectivamente
con
sus
comunidades
para
hacerlo
realidad.
15
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
III.
Los
mdulos
del
taller
estn
diseados
con
un
enfoque
de
aprendizaje
vivencial
y
colaborativo.
Parten
de
reconocer
el
valor
de
aprender
de
la
experiencia,
de
aprender
de
las
personas
que
participan
en
el
desarrollo
de
cada
taller
y
de
sus
saberes.
Parten
de
reconocer
que
todos
tienen
un
conjunto
de
capacidades
y
habilidades
que
solo
hay
que
desatar.
Buscan
la
observacin
y
la
transformacin
de
las
creencias
y
de
los
prejuicios
que
se
puedan
tener
sobre
la
educacin
y
sobre
el
colegio.
La
clave
para
realizar
un
buen
taller
es
desarrollar
objetivos
claros
con
una
actitud
mental
flexible
y
abierta.
Estar
dispuestos
a
aprender
y
a
crecer
con
el
grupo.
Antes
de
realizar
un
taller,
conviene
que
cada
emprendedor
o
emprendedora
domine
las
ideas
que
quiere
trasmitir,
y
que
utilice
mensajes
sencillos,
claros,
que
estimulen
la
sensibilidad
de
las
personas
y
las
motiven
a
cambiar.
Estos
talleres
son
modulares;
pueden
replicarse
completos,
o
por
partes,
seleccionando
los
temas,
las
dinmicas
de
grupo
o
las
metodologas
que
el
emprendedor
considere
que
le
pueden
ayudar
en
la
realizacin
de
sus
acciones
de
movilizacin
social
en
favor
de
la
permanencia
escolar,
adecundolas
a
las
personas,
las
circunstancias
y
las
necesidades
de
los
grupos
con
los
que
vayan
a
trabajar.
No
obstante
debe
tenerse
cuidado
de
realizar
todas
las
actividades
propuestas
en
el
programa
de
formacin
y
con
grupos
variados
de
actores
para
dar
un
sentido
integral
y
completo
a
la
misma
y
permitir
conocer
e
interactuar
sobre
los
distintos
roles
de
los
actores
involucrados.
Los
mdulos
del
taller
son:
Mdulo
1:
Las
races
del
rbol:
Evocando
los
recuerdos
escolares
Mdulo
2.
El
tronco
y
las
ramas:
la
fuerza
del
emprendedor
y
su
equipo
Mdulo
3.
Las
ramas
y
las
hojas:
Territorios,
acciones
colectivas
y
cambio
Mdulo
4.
Plan
de
emprendimiento
municipal
16
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Los
mdulos
del
taller
tienen
una
estructura
comn:
Momento
1.
Sensibilizacin
y
ambientacin
Momento
2.
Desarrollo
de
temas
Momento
3.
Actividad
de
cierre.
Cada
momento
pedaggico
es
un
paso
importante
y
diferente
de
los
otros
y
tiene
uno
o
varios
objetivos
que
guan
las
actividades.
Para
cada
momento
pedaggico
se
proponen
unas
preguntas
generadoras
que
invitan
a
la
reflexin
personal
y
grupal
para
caer
en
cuenta
de
lo
que
hacemos,
creemos
y
pensamos
sobre
la
educacin
y
la
permanencia
educativa.
Tambin
para
cada
momento
pedaggico
se
cuenta
con
unos
mensajes
clave
a
posicionar,
segn
el
tema.
Enfoque
pedaggico
Este
enfoque
se
basa
en
asumir
que
el
conocimiento
madura
a
travs
del
dilogo
cotidiano.
El
facilitador
que
moderar
el
dilogo
trabajar
la
propuesta
pedaggica
de
modo
que
las
actividades
que
acompaa
sean
participativas
y
permitan,
as,
comprender
la
educacin
en
la
realidad
del
municipio
como
una
red
de
relaciones
comunitarias
que
dependen
de
las
condiciones
de
espacio
y
de
tiempo
en
las
que
ocurren.
Teniendo
en
cuenta
lo
anterior,
quienes
participan
de
los
talleres,
se
conciben
como
personas
que
comparten
un
proceso
de
construccin
de
conocimiento
y
reconocimiento
de
capacidades,
mediante
el
relato
vivencial
de
la
realidad
de
la
cual
son
parte.
Dichos
relatos
dan
cuenta,
adems,
de
la
forma
como
el
narrador
ha
interiorizado
o
se
ha
relacionado
con
los
patrones
establecidos
socialmente.
Entonces,
la
narrativa
es
el
material
con
el
que
el
facilitador
desarrolla
el
proceso
hacia
el
logro
de
los
objetivos
pedaggicos
del
taller.
Luego,
la
narrativa
constituye
el
medio
que
les
permite
a
los
participantes
identificar
cmo
organizan
y
le
dan
sentido
a
sus
vidas;
en
consecuencia,
motivan
procesos
de
re-significacin
y
reconstruccin
de
formas
de
pensarse
en
la
relacin
con
los
dems.
17
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Puede
decirse
que
los
facilitadores,
moderadores,
expertos,
etctera,
necesitan
estar
dispuestos
a
cuestionarse
continuamente
sobre
la
manera
de
concebir
al
grupo
y
la
de
situarse
en
relacin
con
ese
grupo
(sujetos,
pasivos,
activos).
En
conclusin,
se
recomienda
que
los
facilitadores
desarrollen
un
mnimo
de
capacidades
(aptitudes
y
actitudes)
para
trabajar
con
los
grupos.
El
facilitador
o
la
facilitadora
Son
personas
aptas
para:
Apropiar
los
conceptos
bsicos
y
los
especficos
que
se
desarrollan
en
cada
actividad.
(Supone
la
reflexin
y
la
discusin
de
tales
conceptos).
Articular
esos
conceptos
con
las
narrativas
de
los
integrantes
del
grupo.
Descubrir
que
en
torno
a
esos
conceptos
siempre
hay
un
acumulado
de
experiencias
y
eventualmente
capacidades
de
accin
de
todos
los
participantes.
Construir
nuevos
conceptos
con
los
participantes
(enriquecidos
con
experiencias
propias
y
con
los
aportes
de
cada
participante).
Responder
a
las
dudas
conceptuales
que
puedan
surgir
a
partir
de
lo
trabajado
en
cada
mdulo,
taller,
actividad,
etc.
Comprender
detalles
de
los
municipios
sobre
los
cuales
los
participantes
conversan.
(Situaciones,
condiciones,
datos
demogrficos
(sobre
variables
como
la
edad,
el
sexo,
etctera,
categoras
de
gnero,
derechos
humanos,
etctera).
El
facilitador
es
alguien
con
la
actitud
para:
Generar
situaciones
de
empata
(amabilidad,
respeto
por
el
punto
de
vista
de
los
dems,
inters,
capacidad
de
escucha,
etctera).
Estimular
dinmicas
de
interlocucin
que
vayan
ms
all
de
lo
formal.
Dejar
de
lado
prejuicios
que
limiten
el
desarrollo
de
las
discusiones.
Motivar
a
los
asistentes
para
construir
nuevas
narrativas
y
nuevas
formas
de
pensar,
de
ser
y
de
actuar
en
el
mundo.
18
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
El
facilitador
debe
asegurarse
que
las
condiciones
logsticas
y
operativas
para
el
desarrollo
del
taller
sean
adecuadas,
para
ello
les
proponemos
revisar
la
siguiente
lista
de
chequeo:
MODULO
MODULO 1
ACTIVIDAD
MATERIALES
OBSERVACIONES
Se
sugiere
tener
previamente
una
lista
de
los
asistentes,
organizada,
para
facilitar
el
registro
y
entrega
de
escarapelas.
Se
sugiere
marcar
las
escarapelas
previamente,
Se
recomienda
tener
el
himno
nacional
y
el
himno
del
municipio.
Es
importante
saber
quines
intervendrn
en
el
acto
de
instalacin
Se
recomienda
entregar
las
instrucciones
para
la
presentacin
al
momento
de
la
inscripcin
o
permitir
un
tiempo
inicial
para
su
organizacin
Registro
de
los
participantes
Quines
somos
-
Presentacin
de
los
participantes
Qu
es
la
estrategia
NUM
-TQE?
19
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Compromiso personal
Mdulo 2
Emprendimiento
social
por
la
educacin
y
la
permanencia
Situacin
de
la
desercin
Presentacin
PPT,
Video
beam,
Se
recomienda
ajustar
el
PPT
con
los
en
el
municipio
Computador
datos
y
cifras
del
municipio
Mdulo 3
Cartografa social
La caja de herramientas
20
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Mdulo 4
Orientaciones
para
la
accin
de
inclusin
en
la
estrategia
Orientaciones
para
la
accin
de
comunicacin
en
la
estrategia
21
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivo
Conocerse
con
los
nuevos
emprendedores
y
motivarlos
a
evocar
recuerdos,
compartir
ancdotas
e
historias
de
la
vida
escolar,
para
reconocer
por
qu
creemos
que
la
educacin
es
importante
y
para
promover
compromisos
personales
dirigidos
en
el
sentido
de
la
estrategia
Ni
Uno
Menos
-
Te
quiero
estudiando
en
el
municipio.
Objetivos especficos
Fomentar
un
espacio
de
sensibilizacin,
conocimiento
e
integracin
entre
quienes
participan
del
taller.
Propiciar
reflexiones
individuales
y
colectivas
sobre
la
importancia
de
la
educacin
en
la
vida
de
las
personas.
Conocer
la
estrategia
Ni
uno
menos
-
Te
quiero
estudiando.
Generar
un
compromiso
personal
en
cada
participante,
a
propsito
de
la
valoracin
positiva
de
la
educacin
en
diferentes
escenarios
sociales.
22
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Agenda
ACTIVIDAD
DURACIN
SUGERIDA
1. Instalacin
del
taller:
socializacin
de
objetivos,
agenda
y
reglas
del
juego
20
minutos
2. Presentacin
de
grupos
30
minutos
3. Qu
es
la
estrategia
NUM
-
TQE?
20
minutos
4. Todos
tenemos
una
historia
que
contar
90
minutos
5. Compromiso
personal
30
minutos
6. Trabajo
por
roles
y
equipos
20
minutos
Duracin
total:
_______
(Este
dato
resulta
del
proceso
de
planeacin
del
gestor
y
los
emprendedores).
Sugerido:
4
horas
(de
8:30
a.m.
a
12:30
m)
incluyendo
el
refrigerio
que
el
equipo
decidir
previamente
en
que
hora
ofrecer,
en
mximo
30
minutos.
Instrucciones
1. Instalacin
del
taller:
de
acuerdo
con
los
compromisos
hechos
con
el
equipo
local
de
emprendedores,
instalar
la
persona
o
autoridad
educativa
con
un
saludo
a
los
participantes.
2. Saludo
y
presentacin:
es
opcional
leer
este
texto
si
en
la
preparacin
del
taller,
se
considera
pertinente.
Pueden
proponer
cualquier
otro
texto.
Bienvenidos
todos,
todas.
El
Ministerio
de
Educacin
Nacional,
La
Universidad
Nacional
de
Colombia
y
el
Instituto
de
Estudios
Urbanos
les
dan
la
bienvenida
al
PROGRAMA
DE
FORMACIN
DE
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA.
Bienvenidos
todos
y
todas,
las
personas
de
las
distintas
instancias
municipales,
los
que
vienen
de
cerca
y
los
que
vienen
de
lejos,
gracias
por
atender
nuestra
convocatoria,
gracias
por
venir
a
sumar
esfuerzos
y
a
liderar
la
estrategia
Ni
uno
menos
Te
Quiero
Estudiando,
que
tiene
la
tarea
de
contribuir
y
promover
el
cambio
de
creencias
y
comportamientos
sobre
la
importancia
que
la
sociedad
y
la
familia
le
asignan
a
la
educacin,
en
aras
de
aumentar
la
permanencia
en
la
educacin.
23
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Bienvenidos
jvenes
estudiantes,
bienvenidos
padres
de
familia,
bienvenidos
profesores
y
rectores
de
los
colegios,
bienvenido
el
(la)
secretario(a)
de
educacin,
director
de
ncleo,
sico-orientadoras;
gracias
por
estar
aqu,
ahora
somos
ms
los
que
nos
comprometeremos
con
aumentar
la
permanencia
de
los
nios
y
nias
en
la
educacin
en
este
municipio.
Con
la
conciencia
del
inmenso
valor
de
educarse,
de
permanecer
en
el
colegio
y
de
continuar
estudiando
hasta
alcanzar
las
metas
educativas
que
soamos,
los
invitamos
con
esta
conviccin
a
ponernos
de
pie
y
con
la
mano
en
el
corazn
a
entonar
el
Himno
Nacional
de
nuestro
pas
(o
del
municipio
segn
escojan).
(Suena
el
himno
segn
la
versin
que
elijan
previamente)
Los
invitamos
a
compartir
todos
los
saberes,
todo
lo
que
sienten
frente
a
la
educacin
y
su
importancia.
Ahora
somos
ms
por
la
permanencia.
Bienvenidos.
24
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
deben
contar
con
el
valor
y
el
reconocimiento
de
todos
y
cada
uno
de
los
participantes.
Conscientes
que
todo
taller,
reunin,
etctera,
constituye
un
acontecimiento
de
produccin,
resolucin
y
aprendizaje
irrepetible,
las
reglas
de
juego
que
se
estipulen,
no
son
un
fin
en
s
mismas.
Se
disean
para
alcanzar
los
resultados
previstos,
deben
ser
flexibles
y
compartidas,
y
deben
concentrarse
principalmente
en
los
propsitos
del
taller.
Para
acordarlas
y
que
todos
estemos
dispuestos
a
seguirlas,
conviene
hacernos
las
siguientes
preguntas:
Qu
podemos
hacer
y
qu
debemos
evitar
para
que
nuestro
Programa
de
emprendedores
por
la
educacin
y
la
permanencia
alcance
los
objetivos?,
cmo
debe
transcurrir
el
Programa
para
que
todos
aprendamos?
y
a
qu
me
comprometo
para
que
el
aprendizaje
transcurra
apropiadamente?
Se
proponen
las
siguientes
reglas
de
participacin:
Participar activamente.
No ridiculizar a nadie.
25
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
26
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
27
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Respire
/
Poco
a
poco,
apacige
sus
pensamientos
/
Tome
aire
despacio,
profundamente.
Imagine...
/
Gotas
de
agua
caen
del
cielo...
/
Sienta
su
respiracin,
por
un
momento...
/
No
respire
ms
rpido
ni
ms
despacio,
slo
sienta
como
respira
su
cuerpo
/
Dnde
est
el
aire?
En
el
pecho?,
en
el
abdomen?
/
Si
est
en
el
pecho,
sienta
su
corazn
palpitar
/
Preprese
a
emprender
un
viaje
a
su
pasado
/
Inspire
de
nuevo.
Ahora
haga
que
el
aire
vaya
ms
lejos...
/
Una
vez
ms...
/
Otra
vez...
/Ahora
lleve
el
aire
hasta
su
ombligo
y
un
poco
ms
all/
Respire
muy
profundo,
aumente
su
espacio
interior
/
Imagine
que
su
cuerpo
es
un
enorme
globo
/
Ponga
mucho
aire
en
ese
globo
/
Cuando
est
lleno,
mantngalo
as
un
momento
/
Vacelo
lentamente.
Expulse
toooodo
el
aire
/
Mantngase
as
un
instante
y
vuelva
a
empezar
/
Inspire
/
Mantenga
esa
inspiracin
/
Exhale!
/
Tome
todo
el
aire
que
pueda
/
Dnde
est
el
aire?
/
Mientras
su
cuerpo
sigue
respirando,
a
su
ritmo,
recuerde
una
semana
normal
del
colegio
o
de
la
escuela
/
Busque
en
su
memoria.../
Vaya
ms
all:
recuerde
un
da
feliz
en
la
escuela;
con
quin
estaba?
/
Respire,
una
vez
ms
/
Piense
en
una
profesora
o
un
profesor
especial
que
recuerde
/
Imagnese
all,
en
clase
recuerda
sus
palabras?
/
Quien
ms
est
en
la
misma
clase?
/
A
quin
le
dira
que
le
gusta
la
escuela?
/
Piense
en
esa
persona
/
Cmo
le
explicara
qu
es
lo
que
ms
le
importa
en
la
vida?
/
Cmo
le
contara
sobre
los
nios
que
han
dejado
de
ir
a
la
escuela?
/
Recuerde
una
clase
en
la
escuela,
imagine
que
est
en
el
saln
De
qu
tema
estn
hablando?
/
Exhale
/
Una
breve
relajacin
puede
ayudar
a
recobrar
el
nimo
/
Ahora,
alstese
para
regresar
a
este
momento
/
El
aire
fluye
al
ritmo
de
los
pensamientos
/
Puede
abrir
los
ojos.
Entrega
del
cofre
a
cada
participante:
se
le
entrega
a
cada
participante
el
dibujo
de
un
cofre.
Se
les
explica
que
se
es
su
Cofre
de
los
recuerdos
escolares.
Se
les
solicita
que
guarden
ah
sus
mejores
recuerdos.
Para
ayudarles
a
hacerlo,
detrs
del
dibujo
aparecen
algunas
preguntas
inspiradoras
que
los
estimularn
a
evocar
algunos
recuerdos
de
su
vida
escolar.
Cada
persona
escribe
las
ancdotas
que
tenga
para
contar.
(15
minutos).
Es
el
momento
de
reiterar
a
los
participantes
el
uso
del
formato
de
rbol
personal
para
que
lleven
su
propio
registro
de
reflexiones
y
conclusiones,
a
modo
de
Bitcora
personal.
Compartir
historias
y
ancdotas:
se
les
indica
que
se
renan
por
roles,
socialicen
las
historias
y
escojan
una
para
presentarla
a
todo
el
grupo
(15
minutos).
Plenaria:
Cada
grupo
hace
expone
la
historia
seleccionada
(5
minutos
por
grupo).
28
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Reflexin
final:
el
moderador
hace
una
reflexin
sobre
la
actividad
y
las
historias.
Reconoce
que
existen
experiencias
positivas,
pero
tambin
negativas,
que
son
las
que
pueden
provocar
la
desercin
escolar
o
la
desilusin
con
el
estudio.
Para
los
facilitadores:
es
importante
que
durante
toda
la
actividad
promuevan
en
los
participantes
la
reflexin
sobre
la
importancia
de
la
educacin,
lo
que
se
ver
reflejado
en
las
historias
escolares
(ancdotas
o
experiencias
emocionalmente
significativas)
as
como
en
la
socializacin
de
las
mismas
en
los
diferentes
momentos.
Las
ms
obvias
creencias
son
de
lo
ms
difcil
de
explicar.
Si
uno
se
detiene
a
pensarlo,
no
le
va
a
quedar
tan
fcil
responder
a
preguntas
como
por
qu
ir
al
colegio?,
por
qu
permanecer
en
l?
o
por
qu
regresar
a
l?,
si
es
el
caso
de
alguien
que
un
da
prefiri
ocuparse
en
otra
cosa
o
tal
vez
entregarse
por
completo
a
la
vagancia.
Nuestros
padres
no
le
preguntaron
nada
de
eso
a
nuestros
abuelos,
y
si
nosotros
les
preguntamos
a
ellos
no
nos
van
a
responder.
Por
eso
mismo,
ellos
nos
mandaron
a
la
escuela
sin
preguntarnos
si
nos
pareca.
Si
estbamos
de
acuerdo.
As
lo
hacemos
hoy,
la
mayora
de
nosotros.
Entonces,
nosotros
y
nuestros
hijos,
hemos
ido
a
la
escuela,
casi
por
costumbre.
Lo
ms
difcil
de
la
educacin
en
la
escuela
es
que
casi
siempre
ocurre
por
fuerzas
que
no
tienen
nada
que
ver
con
la
voluntad
personal.
Por
eso
muchas
veces
se
siente
que
educarse
es
una
circunstancia
obligatoria.
29
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Uno
se
pregunta
por
qu
ir
al
colegio
y
se
siente
imprudente
o
tonto;
como
si
la
gota
de
agua,
en
el
ro,
se
preguntara
cul
es
la
razn
por
la
que
se
dirige
al
mar.
Pero
hay
que
admitirlo:
buscar
que
nos
eduquen
en
el
colegio
no
es
algo
natural.
Supone,
por
cierto,
muchos
retos
que
no
est
dems
atender
con
mente
alerta
y
corazn
atento.
Puede
que
sea
verdad
que
ir
al
colegio
me
ayude
a
tener
un
mejor
trabajo
cuando
grande.
Pero
es
esa
la
razn?
Uno
puede
leer
miles
de
opiniones
sobre
los
valores
que
los
cientficos
le
han
encontrado
a
la
educacin:
en
general,
segn
ellos,
las
personas
que
han
ido
al
colegio
tienen
ms
oportunidades
de
ganar
dinero,
que
las
que
no
van
al
colegio.
Pero,
como
esa
idea
no
siempre
es
verdadera,
pronto
pierde
su
fuerza
de
atraccin.
De
hecho,
si
de
ganar
dinero
se
trata,
ese
argumento
estimula
a
pensar
en
actividades
muchsimo
ms
interesantes.
Recuerdo
que
una
tarde
me
presentaron
a
un
muchacho
que
haba
abandonado
la
escuela.
No
la
quera,
le
pareca
completamente
innecesaria.
Le
pregunt,
sin
saberlo,
en
qu
curso
estaba.
Su
respuesta
dej
en
evidencia
mi
tremenda
ingenuidad:
En
el
curso
de
la
vida-dijo
con
una
sonrisa
dibujada
en
el
borde
de
los
labios.
l
se
educaba
en
una
escuela
superior:
el
mundo.
Pero
claro,
al
indagar
sobre
su
admirable
ingenio,
pronto
entend
que
en
realidad
l
no
haba
dejado
de
educarse.
Sus
padres
eran
muy
educados
y
le
daban
al
muchacho
la
educacin
directamente.
Los
que
hemos
contado
con
el
privilegio
de
la
educacin
escolar
podemos
admirar
a
quienes
han
contado
con
el
privilegio
de
ser
educados
fuera
de
la
escuela:
entre
los
padres
y
los
amigos
de
los
padres
que
han
inventado
maneras
no
escolares
de
educarse,
o
quizs
entre
los
abuelos
o
los
maestros
de
la
comunidad
de
la
que
son
parte
Hay
muchas
formas
de
educarse.
Hay
muchas
maneras
de
ser
educado.
Pero
todas
tienen
una
cosa
en
comn:
las
personas
a
las
que
el
derecho
a
educarse
no
les
es
negado
estn
en
capacidad
de
hacerse
cargo
de
s
mismas.
La
educacin,
sea
cual
sea
el
mecanismo
a
travs
del
cual
se
concreta,
en
tanto
derecho,
es
el
camino
a
travs
del
cual
los
nios,
nias,
adolescentes
y
jvenes
desarrollan
y
apropian
los
recursos
necesarios
para
tener
el
poder
de
cuidar
de
s
mismos
y
del
mundo,
del
cual
saben
que
son
parte
porque
as
lo
han
aprendido
al
educarse.
30
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Por
eso
es
que
emprendemos
estas
palabras,
estas
acciones,
que
buscan
motivarnos
a
impulsar
a
otros
para
que
no
abandonen
la
educacin.
Ese
derecho
a
la
vez
deber-
que
tenemos
todos
a
ser
capaces
de
cuidar
de
nosotros
mismos,
de
aquellos
a
quienes
queremos,
de
aquellos
que
forman
parte
de
nuestra
vida
y
del
mundo
del
que
somos
parte
y
que
al
mismo
tiempo
hace
parte
de
lo
que
somos.
El
moderador
explica
la
idea
de
la
permanencia
educativa
e
invita
a
los
participantes
a
escribir
su
compromiso
personal
con
la
educacin
y
la
permanencia
educativa.
Se
entrega
a
cada
participante
la
hoja
del
rbol
para
que
escriba
su
compromiso
personal.
Luego,
retoma
el
tema
de
la
importancia
del
compromiso
personal
e
invita
a
algunas
personas
para
que
lean
su
compromiso.
Posteriormente
cada
participante
coloca
su
compromiso
en
la
cara
del
rbol
indicada.
De
esta
forma,
se
instala
el
rbol
de
la
permanencia.
Nota:
El
moderador
invita
a
los
participantes
para
que
escriban
en
el
formato
de
rbol
personal
su
compromiso
individual
con
la
educacin
y
la
permanencia.
31
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivo
Establecer
la
importancia
del
trabajo
en
equipo
y
por
roles
como
herramienta
en
la
construccin
de
estrategias
municipales
para
la
permanencia
escolar.
Objetivos
especficos
Brindar
espacios
de
reflexin
particular
y
colectiva
para
la
comprensin
de
la
realidad
municipal
en
torno
a
la
permanencia
escolar
y
la
desercin.
Reconocer
en
los
dems
participantes
diferentes
puntos
de
vista
y
nuevas
comprensiones
sobre
los
temas
adelantados.
Aunar
esfuerzos
en
la
construccin
de
herramientas
colectivas
para
atender
la
problemtica
escolar
municipal
y
encontrar
soluciones
y
salidas
a
problemas
compartidos
en
relacin
con
la
desercin
y
la
permanencia.
32
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Es
decir
que
este
trabajo
de
equipo
como
alianza
se
constituye
por
la
accin
de
un
conjunto
de
individuos
que
lideran
y
cooperan
para
lograr
un
resultado
colectivo
en
el
municipio
y
en
sus
establecimientos.
La
divisin
del
esfuerzo
se
enlaza
en
un
solo
resultado
coordinado,
donde
en
conjunto
se
logran
cosas
que
nunca
se
lograran
intentando
hacer
cada
uno
una
parte.
33
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
orientar
las
acciones
y
estrategias
de
intervencin
con
las
cuales
se
lograr
la
permanencia
escolar
de
los
y
las
estudiantes,
a
partir
de
la
generacin
de
un
compromiso
colectivo
municipal.
Tarjeta
de
bienvenida:
Esta
es
una
opcin
de
instrucciones
para
ofrecer
a
los
participantes
previamente
a
la
iniciacin
del
taller,
durante
la
inscripcin.
Requiere
ser
producida
por
el
equipo
de
emprendedores.
En
una
cara
de
la
tarjeta
de
bienvenida
e
instrucciones
para
la
primera
actividad,
se
lee:
Queremos
darle
la
ms
cordial
bienvenida
a
este
Encuentro
municipal
de
emprendedores
por
la
educacin
y
la
permanencia.
Un
tarro
de
miel
y
un
pizarrn
fueron
los
nicos
elementos
que
exigi
el
maestro
para
el
primer
da
de
clase
con
sus
alumnos.
Los
nios
y
nias
siguieron
la
orden
de
introducir
su
ndice
derecho
en
el
recipiente
que
contena
el
dulce
lquido
y
luego
hacer
el
intento
de
plasmar
su
primera
letra
en
el
pizarrn.
La
ceremonia
se
repiti
hasta
el
cansancio
y
finaliz
con
la
invitacin
a
chuparse
los
dedos.
Algunos
padres
y
madres
increparon
al
docente
por
tan
extraa
actividad.
La
respuesta
fue:
Yo
quiero
que
su
primera
letra
le
sepa
a
miel
y
as
nunca
se
olviden
de
lo
rico
y
dulce
que
es
aprender.
(A.
Camus.
Traduccin
libre).
34
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
35
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivos especficos
Agenda
ACTIVIDAD
DURACIN SUGERIDA
10 minutos
2.
3.
4.
5.
60
minutos
30
minutos
20
minutos
60
minutos
30
minutos
30
minutos
6. Socializacin
cartografas
7. Compromiso
por
equipos
con
Ni
Uno
menos
-
Te
quiero
estudiando
Duracin
total:
_______
(Este
dato
resulta
del
proceso
de
planeacin
del
gestor
y
los
emprendedores).
Sugerido:
4
horas
(de
1:30
p.m.
a
5:30
p.m.),
previa
una
hora
de
almuerzo.
Tener
en
cuenta
que
no
hay
refrigerio
en
la
tarde.
36
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivo.
Propiciar
la
confianza
y
el
liderazgo
asertivo,
valores
necesarios
en
la
prctica
colectiva
de
emprendimiento
por
la
permanencia
escolar.
37
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Un
padre
de
familia
dice:
Hay
que
poner
piedras
para
pasar.
El
profesor
de
ciencias
le
responde:
S,
pero
no
se
pueden
mover
despus
de
haberlas
puesto.
Esta
zona
del
ro
es
muy
inestable;
es
muy
peligroso
intentar
moverlas.
Una
mam
observa
la
situacin
y
seala
que
Si
se
acomoda
un
pie
en
una
piedra,
ese
pie
ya
no
se
puede
mover,
y
mucho
menos
regresar.
Una
profesora
aclara:
Estas
piedras
que
encontramos
no
son
muy
resistentes;
o
sea
que
cada
piedra
solo
se
puede
pisar
una
vez.
Los
nios
y
las
nias
estn
de
acuerdo
en
que
no
quieren
que
el
agua
los
moje.
El
coordinador,
siempre
tan
atento
a
los
detalles,
dice:
Esto
est
muy
resbaloso:
no
es
conveniente
pisar
al
mismo
tiempo
una
piedra
y
el
ro.
El
rector
asiente
y
expresa
la
regla
ms
importante
de
la
accin:
los
estudiantes
deben
ser
los
primeros
en
pasar;
con
la
ayuda
de
los
profesores,
los
padres
y
el
secretario
de
educacin.
Las
reglas
del
juego.
El
moderador
separa
el
grupo
en
dos
partes
con
la
misma
cantidad
de
integrantes.
Una
mitad
asumir
el
rol
de
estudiantes,
en
la
otra
mitad
se
debe
definir
quines
hacen
de
padres
o
cuidadores,
quines
de
rectores,
quines
de
docentes,
quines
de
funcionarios
Una
vez
se
han
precisado
los
roles,
el
moderador
les
recuerda
las
reglas:
1. No
puede
moverse
una
piedra
despus
de
haber
sido
puesta
en
el
ro.
2. Despus
de
colocar
una
parte
del
cuerpo
(por
ejemplo
el
pie)
sta
no
puede
moverse
ni
pisar
otra
parte
de
la
piedra.
3. No
puede
pisarse
una
piedra
dos
veces.
4. En
ningn
momento
puede
tocarse
el
lmite
(cinta)
del
ro.
5. No
puede
pisarse
una
piedra
y
el
ro
al
mismo
tiempo.
El
instructor
les
dice
que
el
grupo
dispone
de
diez
minutos
para
disear
y
preparar
la
estrategia
mediante
la
cual
realizar
el
objetivo.
Les
explica
que
pueden
hacer
ensayos.
Les
entrega
las
seis
piedras
(pedazos
de
cartn
pintados
simulando
las
piedras)
que
les
servirn
para
lograr
el
objetivo.
38
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
A
los
diez
minutos
cumplidos,
el
tallerista
los
llama
al
punto
acordado
del
ro
y
da
la
voz
de
inicio.
Es
el
moderador
el
encargado
de
hacer
cumplir
las
reglas.
Cada
vez
que
un
participante
incumpla
una
regla,
todo
el
grupo
debe
empezar
de
nuevo
la
aplicacin
de
la
estrategia.
No
debe
tardar
ms
de
30
minutos.
Mientras
el
grupo
desarrolla
la
actividad,
el
moderador
y
el
relator
toman
nota
de
aspectos
como:
comportamiento,
actitudes,
liderazgo,
palabras,
roles
y
todo
aquello
que
consideren
relevante
para
la
socializacin.
Luego
proponen
progresivamente,
para
discusin,
las
siguientes
preguntas:
Cmo
se
sintieron
en
el
rol
que
desempearon
en
el
ejercicio?
Se
hicieron
acuerdos
para
cruzar
el
ro?
Fue
importante
hacer
acuerdos
para
cruzar
el
ro?
Se
cumplieron
los
acuerdos?
Cul
fue
su
aporte
al
equipo
para
cruzar
el
ro?
Cmo
relacionan
el
ejercicio
con
la
idea
de
trabajar
en
equipo?
Por
qu
es
importante
el
trabajo
en
equipo?
Eligieron
un
lder?
Si
la
respuesta
fue
s
Por
qu
consideraron
importante
hacerlo?
Si
la
respuesta
fue
no
Por
qu
no
lo
consideraron
importante?
Cules
son
los
recursos
que
se
necesitan
para
trabajar
en
equipo?
El
moderador,
utilizando
las
notas
tomadas
durante
el
ejercicio,
adapta
las
preguntas
que
se
sugieren;
las
respuestas
de
los
participantes
sern
el
insumo
para
generar
la
reflexin
sobre
el
trabajo
en
equipo
y
aclarar
conceptos.
Se
establecen
conclusiones
colectivas
que
se
tendrn
en
cuenta
al
final
del
mdulo
para
incluir
en
el
rbol
por
la
permanencia.
Nota:
el
moderador
insiste
a
los
participantes
sobre
el
uso
de
la
bitcora
personal.
Los
invita
a
escribir
lo
que
consideren
importante
del
trabajo
en
equipo.
39
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Actividad
2:
Emprendimiento
(Recursos
humanos:
moderador
y
relator.
Organizacin
grupal:
Plenaria).
DILOGO
SOBRE
EL
SIGNIFICADO
Y
EL
SENTIDO
DEL
EMPRENDIMIENTO:
El
moderador
propone
un
dilogo
y
reflexin
colectiva
sobre
el
concepto
de
emprendimiento
y
los
alcances
que
pueda
tener
en
torno
a
iniciativas
por
la
educacin
y
la
permanencia.
Las
preguntas
detonantes
son:
a) Qu
es
el
emprendimiento?
b) Qu
es
un
emprendedor?
c) Qu
hace
el
emprendedor?
d) Cules
son
las
caractersticas
del
emprendedor?
e) Qu
significa
ser
emprendedor
por
la
educacin
y
la
permanencia?
El
moderador
propone
las
preguntas
a
los
asistentes
y
con
sus
planteamientos,
junto
con
el
relator,
va
construyendo
conclusiones
que
vayan
conduciendo
a
los
aspectos
y
alcances
que
ms
interesan
a
NUM-
TQE,
en
los
siguientes
trminos:
40
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
El
emprendedor
debe
Tener
conviccin
y
argumentos
acerca
de
la
importancia
de
la
educacin.
Conocer
las
razones
y
justificaciones
por
las
que
los
Nios,
Nias
y
Adolescentes
desertan
de
la
escuela.
Reconocer
sus
propias
potencialidades,
capacidades
y
habilidades,
trabajar
en
su
desarrollo,
e
impulsar
a
otros
acerca
de
la
necesidad
de
creer
en
la
importancia
de
la
educacin.
Analizar
y
reconocer
las
condiciones
favorables
del
entorno
para
propiciar
iniciativas
alrededor
de
la
permanencia.
Identificar
los
actores
institucionales
y
sociales,
pblicos
y
privados,
que
pueden
ser
funcionales
a
una
estrategia
en
favor
de
la
permanencia.
Identificar
los
posibles
alcances
al
accionar
desde
su
rol
en
torno
a
la
educacin
y
la
permanencia,
y
decidir
iniciativas
personales
desde
su
quehacer
cotidiano
para
contribuir
a
la
permanencia
de
los
nios,
nias
y
adolescentes
en
la
escuela,
neutralizar
factores
de
desercin
y
reforzar
creencias
en
los
otros
acerca
de
la
importancia
de
la
educacin.
Desde
su
capacidad
de
liderazgo
convocar
a
los
diferentes
actores
institucionales
y
sociales
para
movilizarse
de
manera
conjunta
en
torno
a
la
formulacin
y
puesta
en
marcha
de
estrategias
y
acciones
por
la
permanencia.
41
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
El
moderador
hace
la
presentacin
de
la
situacin
de
desercin
a
nivel
nacional
y
en
el
municipio
con
el
apoyo
de
la
presentacin;
si
no
estn
los
recursos
tecnolgicos,
ser
til
preparar
la
informacin
en
una
cartelera
de
papel
peridico.
Posteriormente,
se
invita
a
los
participantes
a
construir
la
cartografa
social.
Se
solicita
a
los
participantes
que
armen
grupos
por
equipos
por
establecimiento
educativo
y
se
les
solicita
que
tengan
en
cuenta
los
datos
y
las
causas
de
la
desercin
del
municipio,
de
modo
que
los
participantes
contrasten
su
conocimiento
y
percepciones
con
los
datos
oficiales
del
Ministerio
de
Educacin
Nacional.
Se
entrega
una
gua,
el
mapa
realizado
previamente
por
los
equipos
municipales
y
los
materiales
para
la
realizacin
del
ejercicio.
Se
aclaran
dudas
y
se
acuerda
el
tiempo
para
la
actividad.
El
moderador
y
el
relator
estn
atentos
al
trabajo
de
cada
equipo,
resuelven
dudas,
animan
y
orientan
a
los
participantes
en
la
realizacin
del
ejercicio.
Qu
es
la
cartografa
social?
Ms
que
un
lugar
en
la
geografa,
un
municipio
es
un
territorio
compartido
por
personas;
por
esa
razn,
los
habitantes
de
un
municipio
se
identifican,
se
sienten
parte
de
una
misma
comunidad.
El
tiempo
es
el
factor
ms
importante
del
territorio:
da
tras
da
se
van
transformando
las
relaciones
de
cada
persona,
cada
familia,
cada
grupo
Con
los
dems
integrantes
de
la
comunidad.
El
territorio
se
est
formando
en
todos
los
momentos,
y
los
proyectos
que
realiza
cada
conjunto
de
personas
son
las
fuerzas
que
lo
animan.
La
cartografa
social
fomenta
procesos
de
planificacin
y
transformacin
social
en
comunidades
mediante
el
trazado
colectivo
de
un
mapa
social
una
representacin
de
las
situaciones
que
suceden
en
un
territorio
determinado-.
Como
punto
de
partida
es
necesario
reflexionar
sobre
la
realidad
de
las
personas
que
participan
en
la
construccin
del
mapa.
Por
esa
razn
el
conocimiento
individual
y
colectivo
de
esas
personas
juega
un
papel
fundamental
en
el
desarrollo
de
una
cartografa
social.
Para empezar, cada grupo asigna a uno de sus integrantes la misin de regular el uso de la palabra de manera que todo
42
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
2.
3.
4.
5.
aquel
que
desee
expresar
su
punto
de
vista
participe;
a
otro
integrante
le
asigna
la
misin
de
escribir
o
dibujar
las
cosas
que
sus
compaeros
expresen.
Despus,
cada
grupo
revisa
el
mapa
entregado
y
empieza
a
trazar
lo
que
quiere
incorporar
o
complementar
en
su
mapa.
Pueden
hacer
un
nuevo
mapa,
siempre
a
partir
del
inicial
que
les
ha
sido
entregado.
Lo
ms
importante
es
que
el
mapa
pueda
comprenderse.
Se
puede
empezar
de
sur
a
norte,
de
norte
a
sur
cada
grupo
puede
empezar
segn
lo
decida.
En
el
mapa
se
ubican
los
municipios
cercanos,
las
veredas
conocidas,
etctera.
Sobre
esa
base,
se
identifican
los
lugares
ms
significativos
para
la
comunidad
(la
iglesia,
la
plaza
de
mercado,
la
alcalda,
las
instituciones
que
pueden
prestar
ayuda,
entre
otros).
Pueden
crear
smbolos
para
representar
estos
lugares.
En
el
mapa
se
ubican
las
instituciones
educativas
del
municipio;
mientras
el
grupo
dialoga
sobre
las
percepciones
de
la
educacin
que
se
desarrolla
en
ellas,
identificando
aspectos
positivos
y
negativos
que
ubicaremos
a
travs
de
smbolos
en
el
mapa.
A
continuacin,
se
responden
las
siguientes
preguntas:
Los
estudiantes
de
nuestro
municipio
abandonan
sus
estudios?
Representemos
a
travs
de
un
smbolo
en
qu
lugares
se
da
esta
situacin
con
ms
frecuencia.
Por
qu
razones
los
estudiantes
dejan
sus
estudios?
Qu
consecuencias
tiene
esta
decisin
para
ellos,
las
familias
y
la
comunidad?
Representen
estas
respuestas
en
el
mapa
por
medio
de
smbolos.
El
grupo
consigna
en
el
formato
entregado
las
causas
de
desercin
identificadas,
de
acuerdo
con
las
instrucciones.
43
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Finalmente
el
moderador
invita
a
los
participantes
a
ubicar
sus
cartografas
en
el
saln
a
modo
de
exposicin.
El
moderador
invita
a
los
participantes
a
escribir
en
la
bitcora
los
resultados
ms
importantes
de
la
cartografa.
Lo
mismo
en
las
hojas
que
se
pondrn
en
el
rbol.
44
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivo
Descubrir
las
propias
capacidades
y
habilidades
para
la
interaccin
y
la
gestin
de
iniciativas
de
transformacin
y
conocer
herramientas
que
ayudan
a
movilizarnos
colectivamente
en
torno
a
la
solucin
de
la
problemtica
de
la
desercin
en
el
municipio
Agenda
1.
2.
3.
4.
5.
ACTIVIDAD
Caja
de
herramientas
Poner
en
prctica
las
capacidades
y
habilidades
propias
Un
juego
de
roles
Orientaciones
para
la
accin
de
comunicacin
Orientaciones
para
la
accin
de
inclusin
Compromiso
por
roles
DURACIN
SUGERIDA
30
minutos
60
minutos
80
minutos
20
minutos
50
minutos
Duracin:
______
(La
define
el
gestor
en
su
reunin
preparatoria
con
los
primeros
emprendedores).
Sugerido:
4
horas
(de
8:30
a.m.
a
12:30
m)
incluyendo
el
refrigerio
que
el
equipo
decidir
previamente
en
qu
hora
ofrecer,
en
mximo
30
minutos.
45
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Las
herramientas:
Habilidades
propias
1. Reconocimiento
del
rol
propio
2. Capacidad
de
analizar
y
comprender
el
entorno,
las
situaciones
y
las
personas.
3. Habilidades
de
comunicacin
e
interaccin
con
los
otros.
4. Capacidad
de
impulsar
iniciativas
colectivas.
46
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Portafolio
de
acciones
5. La
matriz
de
acciones
diseada
por
la
estrategia
NUM
TQE.
Jornadas
de
visitas
familiares
(Por
ejemplo)
Otras
experiencias
6. El
ejemplo
del
video
visto
De
nmeros
y
nubes
El
Plan
de
emprendimiento
por
la
educacin
y
la
permanencia
Para
la
presentacin:
Habilidades
propias
1.
Reconocimiento
del
rol
propio.
Cada
uno
de
nosotros
tiene
un
rol:
padre,
estudiante,
docente,
etc.
que
nos
instala
en
unos
campos
y
posibilidades
de
accin
dentro
del
sistema
educativo.
Lo
que
all
hagamos
estar
relacionado
con
la
importancia
que
damos
a
la
educacin.
Por
lo
tanto,
segn
nuestro
conocimiento
o
comprensin
de
las
situaciones
podremos
intervenir
con
acciones
especficas
que
permitan
transformar
creencias
o
comportamientos
negativos
que
terminan
en
la
desercin
de
estudiantes
de
la
escuela.
47
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Comprender
las
personas
mismas:
su
estado
emocional
(tranquilo,
exaltado,
indiferente,
fuera
de
s),
sus
caractersticas
personales,
su
edad,
su
atuendo,
su
disposicin
o
rechazo
a
escuchar.
Todo
esto
con
el
fin
de
identificar
factores
que
pueden
hacer
ms
o
menos
fcil
la
comunicacin
con
ellas.
3.
Habilidades
de
comunicacin
e
interaccin
con
los
otros.
Se
refiere
a
que,
una
vez
identificadas
las
caractersticas
y
las
condiciones
del
entorno
y
de
las
personas
involucradas,
quien
analiza
la
situacin
escoge
una
forma
de
accin,
abordaje
y
comunicacin
adecuada
que
considere
las
siguientes
premisas:
El
conocimiento
que
el
emprendedor
tenga
del
entorno,
de
las
entidades,
los
actores
y
las
potenciales
redes
ciudadanas
de
apoyo.
La
exploracin
de
potencialidades
para
movilizar
soportes
o
alianzas
en
torno
al
propsito
que
se
haya
planteado,
propiciando
acciones
solidarias
y
de
compromiso
con
la
estrategia
NUM
en
el
municipio.
48
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Portafolio
de
acciones
Los
moderadores
presentan
brevemente
la
matriz
de
acciones
que
se
propone
para
orientar
la
estrategia
NUM
TQE
y
explican
cmo
est
organizada.
Adems,
mostrarn
los
diversos
componentes
que
sintetizan
los
planteamientos
presentados
en
la
sesin
anterior
sobre
la
estrategia
y
explica
el
sentido
de
las
acciones
que
all
se
han
incluido.
Son
acciones
pensadas
desde
la
experiencia
anterior
de
NUM
-
TQE
y
de
las
posibles
intervenciones
que
pueden
realizarse
en
los
municipios.
Corresponde
a
los
grupos
de
cada
municipio
hacer
una
revisin
de
ellas
en
el
proceso
de
formulacin
de
su
plan
de
emprendimiento
local.
Los
moderadores
tomarn
como
ejemplo
una
accin:
Otras
experiencias
Tener
en
cuenta
experiencias
de
otras
entidades
territoriales
del
pas
para
prevenir
la
desercin
o
para
impulsar
el
retorno
a
la
escuela
de
quienes
la
han
abandonado,
puede
ser
til
para
disear
acciones
propias
dentro
del
plan
de
emprendimiento
local.
Se
propone
la
exploracin
de
esas
experiencias
por
diferentes
medios:
indagar
en
el
Ministerio
de
Educacin
Nacional
y
su
Subdireccin
de
Permanencia,
tomar
contacto
con
otras
entidades
territoriales
aprovechando
los
encuentros
nacionales
o
regionales,
y
buscar
a
travs
de
otros
medios
a
su
alcance.
49
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
De
nmeros
y
nubes
es
una
de
esas
experiencias,
vista
en
la
primera
sesin.
Es
un
ejemplo
de
una
experiencia
exitosa
que
tiene
su
origen
e
iniciativa
en
la
voluntad
de
una
docente
que
con
su
propuesta
y
su
dedicacin
atrae
a
sus
estudiantes
a
la
escuela.
Plan
de
emprendimiento
local
por
la
educacin
y
la
permanencia
El
Plan,
que
ser
presentado
en
detalle
en
el
siguiente
mdulo
de
formacin,
es
la
herramienta
en
la
que
finalmente
se
expresa
la
manera
como
localmente
se
abordar
la
solucin
de
los
problemas
identificados
frente
a
la
desercin
de
nios,
nias
y
adolescentes
de
la
escuela
y
la
consolidacin
de
su
permanencia
en
ella,
y
que
incorpora
aquellas
acciones
e
iniciativas
colectivas
que
tiendan
a
posicionar
la
importancia
de
la
educacin
en
los
diferentes
actores
que
se
espera
involucrar
en
su
ejecucin,
tanto
de
la
comunidad
educativa
como
de
otros
sectores
sociales
en
el
territorio.
50
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Se
har
nfasis
en
que
es
importante
asumir
el
rol
asignado
con
el
mayor
sentido
de
realidad
posible.
Para
ayudarle
a
cada
actor
espontneo
a
preparar
su
personaje,
los
moderadores
le
indicarn
algunos
rasgos
bsicos
de
carcter,
temperamento
y
tipos
de
actitud
que
lo
caractericen.
Cualquier
persona
que
en
principio
tenga
como
rol
ser
parte
del
pblico
puede
ayudar
a
re-
presentar
una
vez
y
otra
cada
escena.
El
aporte
de
cada
nuevo
actor
se
puede
dirigir
de
modo
que
abra
alternativas
de
solucin.
Las
diversas
variaciones
de
una
misma
escena
ayudan
a
observar
cmo
somos
y
cmo
resolvemos
las
cosas
normalmente.
El
relator
tomar
nota
de
los
recursos
de
la
caja
de
herramientas
que
el
participante
utiliza
en
cada
rol
desempeado.
Esto
permitir
que
al
final
del
ejercicio
los
moderadores
enfaticen
en
las
habilidades
de
los
emprendedores.
Al
terminar,
los
moderadores
habrn
generado
las
rotaciones
que
hayan
estimado
necesarias
para
resaltar
la
importancia
del
emprendedor
y
los
factores
que
debe
tener
en
cuenta
para
abordar
una
situacin
desde
diferentes
perspectivas,
logrando
resultados
positivos
desde
roles
diversos.
Para
comenzar,
es
muy
importante
insistir
en
la
idea
de
que
entre
ms
personas
conozcan,
estn
enteradas,
sensibilizadas,
o
informadas
acerca
de
cmo
contribuir
con
la
permanencia
escolar,
ser
ms
fuerte
esta
iniciativa.
51
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Estas
recomendaciones
comunicativas
puede
ser
socializadas
al
final
del
taller
de
emprendedores.
(1
hora
20
minutos,
aproximadamente
para
el
total
de
la
actividad)
El
gestor
o
el
emprendedor
lder
propone
los
conceptos
y
las
sugerencias
que
aqu
se
presentan.
(Tenga
en
cuenta
que
ms
que
una
exposicin
es
un
dilogo
de
saberes.)
1. El
gestor
o
el
emprendedor
lder
propone
una
definicin
de
la
comunicacin
como
punto
de
partida
de
la
actividad:
(10
minutos)
Puede
plantearlo
a
manera
de
pregunta,
e
incentivar
a
las
personas
a
que
den
su
propia
mirada
de
la
comunicacin:
Para
qu
nos
sirve
la
comunicacin?
Nos
permite
explicarnos
porqu
somos
como
somos
(por
eso
el
xito
de
las
novelas
en
TV)
Nos
ayuda
a
eliminar
la
duda
(por
eso
el
valor
de
las
noticias,
los
anuncios
parroquiales,
etc.)
Genera
una
visin
de
futuro
compartida
y
deseable
(Nos
hace
soar!
las
pelculas
del
cine
son
un
buen
ejemplo).
2.
Cmo
podemos
dar
a
conocer
la
estrategia
de
Ni
uno
menos-
Te
quiero
estudiando
en
el
Municipio?
en
el
colegio?
en
el
barrio?
en
la
casa?
(30
minutos)
Como
buenos
emprendedores
de
la
educacin
y
la
permanencia,
es
importante
contar
y
mostrar
lo
que
hacemos.
Para
ello,
el
moderador
propone
trabajar
por
grupos
de
roles
(paps,
estudiantes,
rectores,
profes,
etc.)
las
siguientes
preguntas:
i.
Identifiquen
su
pblico
propio,
es
decir,
a
quin
pueden
llegar
fcilmente.
Por
ejemplo,
si
hacen
parte
del
grupo
de
familia;
los
vecinos,
otros
padres
de
familia,
y
sus
propias
familias
seran
su
pblico
ms
cercano.
ii.
Cules
son
los
mensajes
que
van
a
comunicar
sobre
cmo
fortalecer
la
permanencia
escolar?
iii.
A
travs
de
qu
canales
puede
llegar
a
su
pblico
ms
cercano?
(amigos,
vecinos,
comunidad
educativa,
etc.?)
52
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
iv.
Identifiquen
3
acciones
o
actividades
de
comunicacin
concretas
que
estn
en
capacidad
de
implementar
en
el
corto
y
mediano
plazo
y
con
recursos
propios.
El
gestor
apoya
las
conversaciones
de
los
grupos,
resuelve
inquietudes,
y
al
final
propone
una
plenaria
para
socializar
las
principales
respuestas
-
resultados
a
la
pregunta
N.
4.
(40
minutos).
A
manera
de
cierre,
el
gestor
invita
a
los
participantes
a
incluir
sus
propuestas
de
comunicacin
en
el
plan
de
emprendimiento
municipal.
53
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
El
enfoque
parte
entonces,
pragmticamente,
del
planteamiento
de
que
la
permanencia
escolar
y
la
valoracin
de
la
educacin
suelen
verse
afectadas
porque
en
las
instituciones
educativas
se
presentan
acciones
de
exclusin
social.
Muchas
de
las
acciones
de
exclusin
afectan
a
nios,
nias
y
adolescentes
(NNA)
que
han
sido
vctimas
del
conflicto
armado,
dificultando
su
integracin
plena
y
participacin
activa
en
las
instituciones
escolares.
Acciones
transversales
que
promuevan
la
inclusin,
como
un
modo
de
prevenir
la
desercin
y
promover
la
permanencia,
permiten
avanzar
en
la
creacin
de
procesos
de
atencin
incluyentes
generales
desde
las
necesidades
de
los
nios,
nias
y
adolescentes
con
mayor
riesgo
y
vulnerabilidad,
un
enfoque
diferencial
incluyente.
La
estrategia
de
movilizacin
social
Ni
Uno
Menos,
Te
Quiero
Estudiando
por
Siempre
considera
que
para
contribuir
a
neutralizar
este
factor
potencial
de
desercin
debe
proponer
la
construccin
colectiva
y
promocin
de
un
instrumento
dinmico
que
denomina
Guas
Orientadoras
para
la
Inclusin
Escolar,
que
busca
favorecer
una
mejor
valoracin
de
la
educacin
y
aumentar
la
permanencia
escolar.
Se
plantea
entonces
que
se
desarrollar
un
encuentro
local
con
emprendedores
por
la
educacin
y
permanencia,
en
el
que
se
propone
aplicar
un
conjunto
de
recomendaciones
metodolgicas
y
orientaciones
para
el
tratamiento
de
inclusin
relacionada
con
nios,
nias
y
adolescentes
que
han
sido
vctimas
del
conflicto
armado,
que
tiene
la
virtud
conceptual
y
operativa
de
favorecer
a
otros
sujetos
que
podran
encontrarse
en
situacin
de
vulnerabilidad
y
riesgo
en
la
escuela.
Objetivo.
Realizar
un
encuentro
especial
que
permita
la
construccin
colectiva
de
Guas
Orientadoras
para
la
Inclusin
Escolar
con
emprendedores
por
la
educacin
y
la
permanencia,
como
un
modo
de
promover
acciones
de
participacin
social
para
una
mejor
convivencia
escolar
dentro
de
un
nfasis
de
atencin
diferencial
e
integral
a
vctimas
del
conflicto.
Propuesta
operativa.
Del
grupo
de
participantes
en
el
proceso
de
formacin
de
emprendedores
por
la
educacin
y
la
permanencia,
se
solicita
un
grupo
de
entre
10
y
15
emprendedores
que
deseen
ser
emprendedores
especiales
por
la
inclusin
en
la
escuela.
Con
ellos
se
propone
realizar
un
encuentro
de
4
horas
de
duracin
en
la
fecha
y
hora
previamente
acordada
en
la
agenda
local.
54
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Se
pone
en
discusin
la
propuesta
y
se
escoge
al
grupo
que
asistir
especialmente
a
esta
actividad
de
emprendedores
por
la
inclusin
y
la
permanencia
escolar.
Paralelamente
se
considera
importante
resaltar
algunos
aspectos
del
enfoque
de
atencin
integral
a
vctimas
e
inclusin.
55
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
En
la
escuela
podemos
ofrecerle
apoyo
afectivo
a
los
papas
y
mamas,
escucharlos
e
invitarlos
a
participar
en
las
diferentes
actividades
culturales,
deportivas
y
artsticas
que
desarrollamos.
Tambin
estamos
en
condiciones
de
organizar
una
vida
escolar
que
se
integre
de
manera
ms
dinmica
y
constante
con
la
comunidad
de
vecinos
y
padres/madres
de
familia
que
nos
rodea.
En
la
vida
escolar
podemos
integrar
a
todos
los
nios,
nias
y
adolescentes
para
que
participen
activamente,
brindndoles
responsabilidades
y
ofrecindoles
nuestra
solidaridad
en
actividades
culturales
y
artsticas
que
recuperen
sus
historias,
sus
modos
de
ver
y
su
forma
de
involucrarse
con
sus
compaeros.
Los
docentes
siempre
pueden
ofrecer
clases
y
encuentros
escolares
que
sean
interesantes,
motivadores
y
divertidos
para
sus
estudiantes,
valorar
siempre
el
esfuerzo
que
los
nios,
nias
y
adolescentes
realizan,
aceptarlos
a
pesar
de
sus
equivocaciones
y
con
mucha
frecuencia
animarlos
a
que
continen
con
las
soluciones
a
los
problemas
que
afrontan.
Una
accin
que
tenemos
a
la
mano
es
el
dilogo,
conversar
nos
acerca
y
nos
permite
conocernos
y
cuidarnos.
Siempre
debemos
estar
dispuestos
a
escuchar
a
los
nios,
nias
y
adolescentes,
lo
que
nos
exige:
disponer
de
suficiente
tiempo;
organizar
un
lugar
agradable,
bonito;
establecer
una
atmsfera
acogedora
y
clida;
usar
un
lenguaje
sencillo
y
directo
y
brindar
mucha
atencin.
Conversar
no
es
juzgar,
ni
interrumpir,
ni
exigir
respuestas,
ni
hablar
de
uno
mismo,
ni
prometer
imposibles,
ni
generar
expectativas;
conversar
es
estar
atentos
con
muestras
sinceras
de
inters
por
lo
que
los
nios
nos
cuentan.
Suele
pasarnos
que
no
siempre
los
nios
quieren
o
pueden
hablarnos.
Entonces
lo
que
podemos
hacer
es
ofrecerles
alternativas
para
que
se
expresen:
usar
tteres,
historietas,
dibujos,
mscaras
o
cuentos;
facilitarles
trabajar
en
grupos
pequeos
con
actividades
que
les
gusten
donde
puedan
compartir
de
manera
ms
cmoda;
y
nunca
presionarlos
para
que
hablen
sino
simplemente
estimularlos
a
que
conversen.
Hacer
de
la
escuela
un
jardn
para
sembrar
el
rbol
de
la
permanencia
pasa
por
sembrar
constantemente
acciones
que
germinen
en
prcticas
cotidianas
de
cuidado,
atencin
y
cobijo
por
todos
y
todas.
56
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
57
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivo
Formular
un
conjunto
consistente
de
acciones
que
permitan
complementar
el
Plan
de
Emprendimiento
por
la
Educacin
y
la
Permanencia
ya
formulado
previamente
por
el
equipo
de
emprendedores
para
continuar
(o
poner
en
marcha
en
algunos
casos)
la
implementacin
de
un
dispositivo
municipal
por
la
educacin
y
la
permanencia.
Objetivos
especficos
Relacionar
los
aprendizajes
de
las
actividades
de
los
tres
mdulos
anteriores
con
la
complementacin
del
Plan
de
Emprendimiento
por
la
Educacin
y
la
Permanencia.
Conceptualizar
el
Plan
de
emprendimiento
y
sus
acciones.
Conocer
el
Plan
de
Emprendimiento
por
la
Educacin
y
la
Permanencia
Municipal
realizado
por
el
grupo
de
emprendedores
formados
en
Villeta
Cundinamarca.
Complementar
el
Plan
ya
existente,
formulando
acciones
realizables
y
que
incidan
en
un
colectivo,
ya
sea
municipal
o
institucional.
58
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Agenda
ACTIVIDAD
DURACIN
SUGERIDA
1. Qu
es
el
plan
de
emprendimiento
local
por
la
educacin
y
la
30
minutos
permanencia?
Orientaciones
para
su
consolidacin
2. Revisar
la
matriz
de
acciones
y
complementar
el
Plan
local
de
60
minutos
Emprendimiento
3. En
qu
vamos
a
incidir?
Escoger
prioridades
y
ordenar
20
minutos
4. Presentacin
de
resultados
30
minutos
5. Compromiso
de
los
equipos
institucionales
con
el
plan
de
30
minutos
emprendimiento
6. La
siembra
de
la
permanencia
10
minutos
30
minutos
7. Clausura:
entrega
de
certificados
Duracin:
______
(La
define
el
gestor
en
su
reunin
preparatoria
con
los
primeros
emprendedores).
Sugerido:
3
horas
30
minutos
(de
1:30
p.m.
a
5:00
p.m.).
Actividad
1:
Qu
es
el
plan
de
emprendimiento
local
por
la
educacin
y
la
permanencia?
Su
consolidacin
(Recursos
humanos:
el
moderador,
equipos
institucionales.
Materiales:
video
beam,
presentacin
en
Power
Point,
plotter
de
matriz
de
17
acciones,
plotter
del
Plan
de
Emprendimiento
por
la
Educacin
y
la
Permanencia
municipal,
fotocopias
de
matriz
de
17
acciones
(para
cada
equipo),
fotocopias
de
Plan
de
Emprendimiento
por
la
Educacin
y
la
Permanencia
(para
cada
equipo),
fotocopia
de
Plan
de
Emprendimiento
por
la
Educacin
y
la
Permanencia
Institucional
(formato
para
ser
diligenciado
por
cada
equipo
institucional),
esferos,
papel
kraft,
marcadores.
Organizacin
grupal:
organizar
grupos
por
institucin
educativa).
El
moderador
invitar
a
los
participantes
a
una
lluvia
de
ideas
alrededor
de
algunas
preguntas:
qu
es
planear,
qu
es
un
plan,
para
qu
se
planea,
etc.
y
buscar
redondear
los
siguientes
conceptos
con
apoyo
de
diapositivas
de
Power
Point.
59
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
60
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Despus
de
tener
un
objetivo,
se
debe
decidir
qu
se
va
a
hacer
para
conseguir
lo
que
se
quiere.
Ah
viene
el
tercer
ingrediente:
la
ACCIN.
Siguiendo
con
el
ejemplo,
digamos
que,
entre
muchas
acciones
posibles,
se
decide
desarrollar
una
oportunidad
pedaggica
de
los
emprendedores
de
la
permanencia,
la
cual
se
titula:
En
nuestro
municipio
todos
valoramos
la
educacin.
Hasta
ahora,
se
tiene
la
descripcin
y
el
nombre
de
la
accin,
pero
se
le
debe
dar
contenido
y
decidir
cmo
se
va
a
hacer.
Ese
es
el
momento
en
el
que
se
suma
el
cuarto
ingrediente:
la
METODOLOGA,
que
es
la
que
describe
detalladamente
lo
que
se
har
durante
la
accin.
En
lo
posible,
cada
accin
debe
tener
un
orden
que
deje
claro
qu
tiene
que
hacer
cada
uno
de
los
que
la
lidera
durante
la
rutina,
y
qu
se
espera
de
los
participantes.
Tambin
debera
contemplar
los
riesgos
que
pueden
surgir
durante
las
actividades
a
realizar
y
posibles
soluciones
para
estos.
El
quinto
ingrediente
lo
constituyen
las
PERSONAS
hacia
las
que
se
dirige
la
accin,
y
los
ALIADOS
que
pueden
apoyar.
En
el
ejemplo,
las
personas
son
los
nios,
nias
y
jvenes
desertores;
los
cuidadores,
que
son
aquellas
personas
que
tienen
desertores
o
estudiantes
a
su
cargo;
la
comunidad
en
general.
Como
posibles
aliados
de
esta
accin
podramos
incluir,
por
ejemplo,
a
los
tenderos
del
municipio.
Volviendo
al
ejemplo
anterior,
un
esbozo
de
metodologa
sera
el
siguiente:
los
emprendedores
por
la
permanencia,
durante
sus
actividades
diarias,
invitan
a
desertores,
cuidadores
y
la
comunidad
en
general
a
darle
ms
importancia
al
estudio
por
medio
del
dilogo
informal
y
de
mensajes
positivos
alusivos
al
tema.
El
sexto
ingrediente
es
el
ESCENARIO
o
los
escenarios
que
necesitamos
para
hacer
la
accin.
En
este
punto
es
importante
tener
en
cuenta:
Si
son
espacios
cubiertos
o
no
Si
son
pblicos
o
privados
Cunta
gente
pueden
albergar
Si
cumplen
con
las
condiciones
adecuadas
de
aglomeraciones
de
pblico
Si
son
cmodos
para
los
asistentes
61
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Si toca alquilarlos, con quin hay que hablar para que lo presten, etc.
En
el
ejemplo
propuesto,
los
espacios
son
todos
aquellos
en
los
que
los
emprendedores
tienen
contacto
con
otras
personas.
El
sptimo
ingrediente
son
los
RESPONSABLES,
para
lo
cual
hay
que
preguntarse:
quines
lo
vamos
a
hacer
y
qu
va
a
hacer
cada
uno?
En
el
ejemplo,
los
responsables
seran
los
emprendedores
de
la
permanencia
escolar.
Tras
repartir
obligaciones
entre
los
responsables,
llega
la
hora
de
aadir
el
octavo
ingrediente:
los
RECURSOS.
Para
esto
preguntamos:
qu
materiales
o
recursos
financieros
necesitamos?
En
este
punto,
es
necesario
pensar
en
los
costos
que
la
accin
puede
generar,
para
luego
hacer
una
lista
de
materiales
coherentes
con
la
metodologa
que
se
escogi.
Ahora,
es
necesario
preguntarse:
cundo
se
va
a
hacer
la
accin?
Llega
el
momento
de
sumar
el
noveno
ingrediente:
el
CRONOGRAMA
de
trabajo.
El
cronograma
define
las
fechas
y
plazos
que
escogemos
para
llevar
a
cabo
las
actividades
previstas
dentro
de
la
accin.
Lo
ideal
es
que
a
travs
de
este
instrumento
podamos
medir
el
desarrollo
de
las
actividades
a
corto,
mediano,
y
largo
plazo.
Igualmente,
en
el
caso
que
nos
compete,
debemos
tener
en
cuenta
las
fechas
del
calendario
acadmico,
as
como
las
fiestas
o
eventos
que
suelen
convocar
a
la
poblacin.
Finalmente
es
preciso
registrar
el
plan
de
emprendimiento
en
un
formato
que
facilite
su
lectura
y
la
organizacin
de
la
implementacin
de
las
acciones.
Una
vez
implementadas,
debe
hacrseles
un
seguimiento
para
saber
si
se
est
cumpliendo
con
el
objetivo
propuesto.
Para
ello
se
evaluar
todo
el
procedimiento
y
el
impacto,
de
modo
que
podamos
ajustar
las
acciones
en
caso
de
que
sea
necesario.
62
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
63
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Educacin
y
la
Permanencia
Institucional
(formato
para
ser
diligenciado
por
cada
equipo
institucional),
esferos,
papel
kraft,
marcadores.
Organizacin
grupal:
organizar
grupos
por
institucin
educativa).
El
facilitador
presentar
de
manera
rpida
la
matriz
de
acciones
propuesta
por
el
Ministerio
y
su
estrategia
NUM
TQE.
Explica
que
su
parte
inicial
sintetiza
el
enfoque,
los
supuestos
bsicos
y
los
componentes
de
la
estrategia
y
que
luego
propone
un
conjunto
de
acciones
posibles
para
movilizar
a
las
comunidades
educativas
y
otros
actores
en
torno
a
los
propsitos
de
la
misma.
Puede
presentar
un
par
de
ejemplos
(recordando
que
en
la
presentacin
de
la
caja
de
herramientas
ya
present
las
jornadas
familiares
de
visita
y
que
algunas
de
ellas
son
del
orden
nacional
y
ya
se
estn
aplicando).
El
facilitador
propone
elegir
un
moderador
por
equipo,
que
gue
la
actividad,
d
la
palabra
y
oriente
el
consenso
sobre
las
acciones
que
escojan
y
que
sern
incorporadas
al
plan
de
emprendimiento
segn
las
instrucciones
que
se
presentan
a
continuacin.
Pedir
a
los
equipos
que
consulten
en
detalle
la
matriz
de
las
17
acciones
propuestas
por
la
estrategia,
retomando
los
resultados
de
la
cartografa
social
(causas
de
la
desercin,
actores,
escenarios,
programas,
redes
de
apoyo),
lo
visto
en
la
Caja
de
herramientas
(para
pensar
en
las
acciones
que
podran
desarrollar
en
el
municipio)
y
en
general,
de
todas
las
sugerencias
y
herramientas
que
se
han
propuesto,
para
de
esa
manera
complementar
el
Plan.
El
moderador
explica
que
para
NUM-TEQ
es
deseable
que
se
tengan
en
cuenta
las
acciones
propuestas
en
la
matriz
y
que,
al
menos,
se
realice
la
rplica
del
programa
completo
de
formacin
y
las
jornadas
de
visitas
familiares
que
busquen
rescatar
estudiantes
que
han
dejado
de
ir
a
la
escuela.
Se
recuerda
que
tanto
la
matriz
de
acciones
como
el
Plan
de
Emprendimiento
preliminar
se
encuentran
expuestos
(plotters)
o
entregados
con
el
material
de
apoyo.
64
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
De
acuerdo
con
estas
respuestas,
el
equipo
reordena
la
prioridad
de
las
acciones
del
Plan.
Se
proceder
luego,
en
plenaria,
a
presentar
el
resultado
completo
de
los
dos
ejercicios.
65
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
66
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Objetivo.
Construir
Guas
Orientadoras
para
la
Inclusin
Escolar
con
emprendedores
por
la
educacin
y
la
permanencia
como
un
modo
de
promover
acciones
de
participacin
social
para
una
mejor
convivencia
escolar
dentro
de
un
nfasis
de
atencin
diferencial
e
inclusin.
Agenda
ACTIVIDAD
1. Introduccin
DURACIN
SUGERIDA
10
minutos
2. Presentacin
3. Una
situacin
problemtica
20
minutos
30
minutos
4. Exclusin
en
la
escuela
Receso
50
minutos
15
minutos
5. Soluciones
a
la
mano
6. Inclusin
en
la
escuela
7.
Propuestas
para
la
inclusin
40
minutos
40
minutos
20
minutos
Cierre
67
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Descripcin
La
permanencia
escolar
y
la
valoracin
de
la
educacin
suelen
verse
afectadas
porque
en
las
instituciones
educativas
se
presentan
acciones
de
exclusin
social.
Muchas
de
las
acciones
de
exclusin
afectan
a
nios,
nias
y
adolescentes
(NNA)
que
han
sido
vctimas
del
conflicto
armado,
dificultando
su
integracin
plena
y
participacin
activa
en
las
instituciones
escolares.
Acciones
transversales
que
promuevan
la
inclusin,
como
un
modo
de
prevenir
la
desercin
y
promover
la
permanencia,
permiten
avanzar
en
la
creacin
de
procesos
de
atencin
incluyentes
generales
desde
las
necesidades
de
los
nios,
nias
y
adolescentes
con
mayor
riesgo
y
vulnerabilidad,
un
enfoque
diferencial
incluyente.
El
siguiente
documento
es
un
instrumento
para
crear
Guas
Orientadoras
para
la
Inclusin
dentro
de
la
estrategia
de
movilizacin
social
Ni
Uno
Menos,
Te
Quiero
Estudiando
por
Siempre
que
busca
favorecer
una
mejor
valoracin
de
la
educacin
y
aumentar
la
permanencia
escolar.
Encontrar
las
instrucciones
bsicas
para
desarrollar
un
encuentro
con
emprendedores
por
la
educacin
y
permanencia,
acompaadas
de
recomendaciones
metodolgicas
(cuadros
al
margen
izquierdo)
y
orientaciones
para
el
tratamiento
de
inclusin
relacionada
con
NNA
que
han
sido
vctimas
del
conflicto
armado
(cuadros
punteados
fuera
del
margen
derecho).
Bajo
la
condicin
de
conocer
la
metodologa,
el
moderador
est
en
la
libertad
de
ajustar
las
instrucciones
segn
las
condiciones
que
encuentre
en
los
municipios,
de
sus
capacidades
y
habilidades
personales;
son
simplemente
propuestas
abiertas
a
su
ajuste
necesario
si
se
busca
la
construccin
colectiva
de
la
Gua
Orientadora.
68
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
Actividad
1.
Introduccin.
Se
informar
a
los
asistentes
sobre
el
objetivo
del
encuentro
y
su
relacin
con
la
estrategia
NUM
-
TQE.
(10
minutos)
Es importante que los asistentes al encuentro puedan
apreciar la relacin de la inclusin con la permanencia
escolar y la valoracin de la educacin. Utilice los elementos
expuestos aqu y los que usted considere relevantes. Haga
una sencilla presentacin de las actividades que
desarrollarn a lo largo de la sesin. Aprpiese de este
formato, haga las variaciones y ajustes que considere
convenientes, sea dinmico e incentive el trabajo en los
asistentes. Los tiempos de realizacin son sugeridos con la
intencin de que la sesin no sea agotadora, tngalo en
cuenta; si decide hacer cambios drsticos, prevalo y est
atento al tiempo para que logre el objetivo.
Actividad 2. Presentacin.
Quines
somos?
Cada
asistente
compartir
su
nombre
acompaado
de
un
atributo
que
considera
valioso
para
promover
la
inclusin
en
la
escuela.
Por
ejemplo.
Luis
Escucha.
(20
minutos)
69
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
ii. El
relato
contendr
hechos,
actores,
emociones
y
razones
involucrados.
(10
minutos)
iii. En
grupos
organizados
por
roles
se
compartirn
las
historias
y
se
elegir
una
que
el
grupo
considere
ms
representativa
del
fenmeno
de
exclusin
en
la
escuela.
En
medio
pliego
de
papel
el
grupo,
utilizando
la
mitad
superior,
presentar
la
historia
elegida
en
formato
de
noticia
periodstica
denunciando
los
hechos,
razones
y
emociones
presentes.
iv. El
grupo
solo
podr
colocar
el
ttulo
principal
de
la
noticia,
no
podr
colocar
subttulo.
v. Podr
utilizar
los
recursos
grficos
y
textuales
necesarios
para
presentar
la
noticia
dentro
de
un
enfoque
de
denuncia
social.
70
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
En
una
plenaria
los
grupos
presentarn
su
Noticia
sobre
la
exclusin.
En
una
cartelera
se
irn
registrando
las
caractersticas
de
la
exclusin
dando
respuesta
a
las
siguientes
preguntas:
En municipios con problemas de conflicto armado el orientador invitar a los asistentes a conversar
sobre los efecto en las relaciones escolares que los hechos del conflicto armado provocan en nios,
nias, adolescentes, docentes y padres/madres de familia.
Se tendr especial atencin a las expresiones como: retraimiento, aislamiento, silencio, prevencin, falta
de atencin, inquietud, agresividad, hiperactividad, irritabilidad o impotencia que suelen estar asociadas
con la violencia armada.
71
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
El
orientador
tendr
en
cuenta
los
siguientes
aspectos
para
dinamizar
la
plenaria:
a) Se
resaltar
la
manera
en
que
la
exclusin
se
presenta
por
medio
de
acciones
especficas,
concretas.
b) Los
argumentos/razones
que
se
identifican
en
la
exclusin
forman
parte
de
significados
compartidos
colectivamente
(imaginarios
y
representaciones
sociales)
que
suelen
ser
aceptados
tcitamente
por
la
mayora
de
nosotros.
Son
prejuicios
sociales
que
median
nuestras
relaciones
sociales.
c) Esos
prejuicios
suelen
estar
vinculados
con
modos
de
pensar
que
son
1) dominantes;
2) en
s
mismos,
excluyentes;
e
3) impuestos
en
nuestras
sociedades.
d) Las
razones
que
se
esgrimen
para
la
exclusin
suelen
tener
un
alto
nivel
de
aceptacin
general
y
suelen
pasar
como
sentido
comn
(normalizacin)
de
modos
de
dominacin
y
opresin
social.
Brinde la palabra a todo el que la solicite. Recoja las opiniones y relacinelas entre
s, vaya tejiendo un discurso coherente y lgico de la conversacin. Favorezca la
presentacin de diversas opiniones y resalte el valor que cada una de ellas tiene.
Recoja todo lo dicho en una cartelera. Recuerde que la plenaria es para la
recoleccin de lo elaborado por los asistentes, NO es un ejercicio para instruir u
orientar. Est pendiente del tiempo y vaya regulando la discusin para llegar a un
cierre adecuado. Al final haga un brevsimo resumen de lo que se convers.
En municipios con problemas de conflicto armado el orientador enfatizar sobre las caractersticas de los efectos
de la violencia armada que deben tenerse en cuenta para comprender las situaciones:
Se ven influenciados segn la presencia de los actores armados en la vida cotidiana de las comunidades.
72
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
iii.
El
orientador
har
un
breve
resumen
de
lo
trabajado
en
la
primer
parte
de
la
sesin.
Las
caractersticas
generales
de
la
exclusin:
las
razones,
los
actores,
las
acciones
y
las
emociones.
Cada
uno
de
los
asistentes,
revisando
las
Noticias
expuestas,
escribir
en
un
papel
que
acciones
debieran
hacerse
para
promover
la
inclusin
en
la
escuela/colegia
desde
cada
uno
de
los
roles:
directivos,
docentes,
estudiantes
y
padres/madres
de
familia.
Se
conformarn
grupos
mezclados
para
compartir
las
acciones
de
promocin
y
construir
una
solucin
a
la
noticia
de
las
creadas
en
la
parte
inicial
de
la
sesin.
Cada
grupo
recibir
la
noticia
que
los
grupos
por
roles
elaboraron,
deber
crear
y
presentar,
en
la
parte
inferior
de
la
pgina,
una
solucin
viable
y
real
que
sea
una
propuesta
de
inclusin.
La
propuesta
debe
incluir
acciones
de
diferentes
actores
(roles)
y
acciones
que
la
escuela/colegio
asume.
En municipios con problemas de conflicto armado el orientador invitar a los asistentes para
que exploren en acciones sencillas que diariamente nios, nias, adolescentes, directivas,
docentes y padres/madres de familia pueden realizar. Es importante resaltar que muchas de
estas acciones se realizan actualmente.
Se tendr especial atencin a acciones como:
buscar conocer sus opiniones sobre la mayor parte de los asuntos diarios,
73
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
a) El
grupo
deber
aportar
el
subttulo
de
la
noticia.
b) Podr
utilizar
los
recursos
grficos
y
textuales
necesarios
para
presentar
la
inclusin
dentro
de
un
enfoque
de
participacin
social.
Haga que todos los asistentes participen en la actividad individual y
en grupos. Recorra cada grupo, pregunte sobre el desarrollo de la
actividad, incentive el intercambio de opiniones, apoye la
conversacin y favorezca la diversidad de miradas. Maneje del
tiempo de manera que los integrantes de los grupos puedan no
solo cumplir con la actividad sino conocerse e intercambiar
diversas opiniones, en fin, interactuar entre ellos. Ello permite que
se construye una cercana que favorece la expresin de opiniones
y la construccin colectiva.
i.
ii.
iii.
74
EMPRENDEDORES
POR
LA
EDUCACIN
Y
LA
PERMANENCIA
Manual de gestin y formacin del emprendimiento local por la educacin y la permanencia
c) La
inclusin
est
relacionada
con
valores
humanistas,
democrticos
de
dignificacin
y
respeto
de
los
seres
humanos
que
nos
hacen
vivir
mejor
en
sociedad.
d) La
inclusin
suele
promover
formas
de
relacin
que
creemos
ms
favorables
para
nuestro
desarrollo
personal
y
social.
Nos
hacen
mejores
seres
humanos
y
mejores
sociedades.
Brinde la palabra a todo el que la solicite. Recoja las opiniones y relacinelas entre s,
vaya tejiendo un discurso coherente y lgico de la conversacin. Favorezca la
presentacin de diversas opiniones y resalte el valor que cada una de ellas tiene. Recoja
todo lo dicho en una cartelera. Recuerde que la plenaria es para la recoleccin de lo
elaborado por los asistentes, NO es un ejercicio para instruir u orientar. Est pendiente
del tiempo y vaya regulando la discusin para llegar a un cierre adecuado. Al final haga
un brevsimo resumen de lo que se convers.
i. Al
finalizar
la
plenaria
el
grupo
contar
con
un
conjunto
de
acciones
sencillas
que
diferentes
actores
sociales
(directivas,
docentes,
estudiantes
y
padres/madres
de
familia)
y
las
instituciones
educativas
(escuelas/colegios)
pueden
adelantar
por
la
promocin
de
la
inclusin
escolar.
ii. Se
establecer
el
compromiso
de
los
asistentes
al
encuentro
para
incluir
estas
acciones
a
los
planes
de
emprendimiento
por
la
educacin
y
la
permanencia
y
que
las
instituciones
educativas
las
incluyan
como
Guas
Orientadoras
para
la
Inclusin
Escolar.
iii. Se
invitar
a
que
los
Gobiernos
Escolares
y
las
Escuelas
de
Padres
se
encarguen
de
motivar,
movilizar
y
promover
el
uso
y
aplicacin
de
la
Gua.
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