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"Quando o mundo estiver unido na busca do conhecimento, e no mais
lutando por dinheiro e poder, ento nossa sociedade poder enfim evoluir a
um novo nvel."

Metodologia de Pesquisa para Cincia da


Computao
Raul Sidnei Wazlawick
6 TIRAGEM

Sumrio
Capa
Folha de rosto
Cadastro
Copyright
Dedicatria
Agradecimentos
Biografia do Autor
Prefcio do Autor
Captulo 1. Introduo
Captulo 2. Estilos de Pesquisa Correntes em Computao
2.1. Estilo Apresentao De Um Produto
2.2. Estilo Apresentao De Algo Diferente
2.3. Estilo Apresentao De Algo Presumivelmente Melhor
2.4. Estilo Apresentao De Algo Reconhecidamente Melhor
2.5. Estilo: Apresentao De Uma Prova
2.6. Discusso

Captulo 3. Preparao de um Trabalho de Pesquisa


3.1 Escolhendo O Objetivo De Pesquisa
3.2 A Reviso Bibliogrfica
3.3 O Objetivo
3.4 O Mtodo De Pesquisa
3.5 Justificativa
3.6 Resultados Esperados
3.7 Limitaes Do Trabalho
3.8 Discusso

Captulo 4. Anlise Crtica de Propostas de Monografia


4.1. Anlise Da Contextualizao E Colocao Do Problema
4.2. Anlise De Objetivo Geral
4.3. Anlise De Objetivos Especficos
4.4. Anlise De Justificativa
4.5. Anlise De Mtodo De Pesquisa

Captulo 5. Escrita da Monografia


5.1 Como Os Captulos De Uma Monografia So Ordenados
5.2 Como Uma Monografia Poder Ser Lida Pela Banca Examinadora
5.3 Como Uma Monografia Poderia Ser Escrita
5.4 O Ttulo
5.5 O Resumo
5.6 A Introduo
5.7 O Captulo De Reviso Bibliogrfica
5.8 O Captulo De Desenvolvimento
5.9 O Captulo De Concluses
5.10 Seo De Bibliografia Ou Referncias Bibliogrficas
5.11 A Forma Do Texto Cientfico

Captulo 6. Escrita de Artigo Cientfico

6.1 Autores
6.2 Motivao Para Escrever
6.3 Trabalhos Correlacionados
6.4 A Contribuio Do Artigo
6.5 Tipos De Artigos
6.6 Veculos De Publicao
6.7 tica No Envio De Artigos
6.8 Qualis

Captulo 7. Plgio
7.1 Antecedentes
7.2 Proteo Aos Direitos Autorais
7.3 A Lei Brasileira

Captulo 8. Nveis de Exigncia do Trabalho de Concluso


8.1 Graduao
8.2 Especializao
8.3 Mestrado E Doutorado

Referncias

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W372m Wazlawick, Raul Sidnei, 1967


Metodologia de pesquisa para cincia da computao/Raul Sidnei
Wazlawick. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. 6 reimpresso
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-352-3522-7
1. Computao Pesquisa Metodologia. 2. Pesquisa Metodologia. 3.
Redao tcnica. I. Ttulo.
09-1884.
CDD: 004.072
CDU: 004.001.8

Dedicatria

Este livro dedicado aos meus anjinhos:


Jlia, Amanda, Alice E Carlinha.

Agradecimentos
Agradeo a este livro pela compreenso por tantas horas em que no o escrevi
porque estava dedicado minha famlia.

Biografia do Autor
Raul Sidnei Wazlawick professor associado II da Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC), lotado no Departamento de Informtica e Estatstica. Graduado
em Cincia da Computao, UFSC, 1988. Mestre em Cincia da Computao,
UFRGS, 1991. Doutor em Engenharia de Produo, UFSC, 1993. Ps-doutorado pela
Universidade Nova de Lisboa (UNL), 1998.
Conselheiro da Sociedade Brasileira de Computao (SBC). Exmembro da
Comisso de Especialistas de Ensino de Computao e Informtica do Ministrio
da Educao (MEC). Ex-representante do Brasil na International Federation for
Information Processing (IFIP). Ex-coordenador do IFIP Working Group on Higher
Education (WG 3.2). Ex-coordenador do Curso de Bacharelado em Cincia da
Computao, UFSC. Ex-coordenador do Programa de Ps-Graduao em Cincia da
Computao, UFSC. Ex-coordenador de vrios cursos de ps-graduao lato sensu
da UFSC. Ex-membro da Cmara de Pesquisa da UFSC. Criador e ex-editor da
Revista Brasileira de Informtica na Educao da SBC.
Coordenou vrios eventos cientficos no Brasil e no exterior, incluindo o
Congresso da SBC (2002). Foi presidente de comits de programa de eventos
cientficos no Brasil e exterior. Membro de comit de programa de dezenas de
eventos cientficos. Membro de comit de revisores de peridicos cientficos.
Orientador de dezenas de dissertaes de mestrado, teses de doutorado,
monografias de especializao e trabalhos de concluso de cursos de graduao.
Membro de mais de uma centena de bancas de mestrado, doutorado,
especializao e graduao em vrias universidades brasileiras. Conta com quase
uma centena de publicaes em peridicos e eventos cientficos e autor do livro
Anlise e Projeto de Sistemas de Informao Orientados a Objetos, de 2004, pertencente
srie didtica Campus/SBC. Coordenador de vrios projetos de pesquisa na UFSC
e interinstitucionais, com intensa atividade de consultoria em Engenharia de
Software. No pesquisador do CNPq.
Entre outras disciplinas, leciona Metodologia da Pesquisa em Cincia da
Computao, no Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao,
trimestralmente, desde 2003, de onde partiu a inspirao para escrever este livro.

Prefcio do Autor
Este livro se destina principalmente aos alunos de cursos de cincia da
computao, seja na graduao, especializao, mestrado ou doutorado, que vo
realizar um trabalho cientfico escrito na forma de uma monografia, dissertao ou
tese.
Aqueles que, como eu, se sentiram perdidos durante seu curso em relao ao que
o trabalho de pesquisa em cincia da computao podero encontrar algumas
informaes valiosas neste livro e, portanto, diminuir um pouco a tenso da tese,
ou seja, a sensao de angstia que quase invariavelmente atinge os alunos que
precisam escrever um trabalho cientfico.
O aluno de computao que tenha lido livros de metodologia cientfica de outras
reas j deve ter percebido que nem sempre os autores falam a linguagem que ns
entendemos. Nem sempre os mtodos de pesquisa de outras reas se aplicam
computao, devido s caractersticas especiais dessa cincia, que permeia
praticamente todas as outras atividades humanas.
Este livro, ento, procura apresentar conceitos de cincia que sejam
compreensveis ao aluno de computao. Em especial so apresentadas histrias
informativas e dicas baseadas na experincia do autor em cerca de 20 anos de
orientao e elaborao de trabalhos cientficos.
Fica ainda um agradecimento especial ao meu colega Pedro Alberto Barbetta
pelas sugestes dadas Seo 3.4.
Praia dos Ingleses, Florianpolis, 6 de fevereiro de 2009
(um belo dia de sol).

C AP T U L O 1

Introduo
Era uma vez um aluno de mestrado que queria fazer uma monografia.1 Ele pensou
um pouco sobre o assunto, olhou ao redor e resolveu que havia um problema
relevante em sua cidade que ele poderia resolver durante seu mestrado.
O problema era o seguinte: havia um rio cortando a cidade ao meio e no havia
forma segura de atravess-lo.
Disposto a resolver o problema, o aluno conseguiu convencer seu orientador de
que teriam material para uma monografia, e comeou a trabalhar. Primeiramente,
estudou tudo o que podia sobre rios. medida que estudava, foi escrevendo um
captulo de reviso bibliogrfica. Escreveu sobre gua, citou a criao dos oceanos
de acordo com o Gnesis, escreveu sobre a molcula de gua e seus componentes,
o hidrognio e o oxignio, sobre as diferentes maneiras como os rios desembocam
no oceano (incluindo um estudo detalhado sobre os mais importantes deltas do
mundo e sua histria) e finalmente concluiu com um pequeno tratado sobre a
maneira como a gravidade atrai as molculas de gua para o centro da terra,
produzindo assim a correnteza dos rios.
Encerrada essa parte da pesquisa, o aluno deparou-se com o problema em si, que
era a inexistncia de um meio para cruzar o rio. Pensando um pouco sobre o
assunto, ele se lembrou de um instrumento sobre o qual j tinha ouvido falar e que
servia para levar objetos de um ponto A para um ponto B.
Esse instrumento era a catapulta.
Escolhida a ferramenta de trabalho, o aluno passou a planejar os experimentos.
Inicialmente transportou 100 indivduos de um lado ao outro do rio usando a
catapulta. Desses indivduos, 95 no sobreviveram ao experimento. O aluno
concluiu que a eficcia do instrumento era, portanto, de apenas 5%, e que haveria
grandes possibilidades de melhoria. Portanto, o tema era promissor.
Como segundo experimento, o aluno entregou um paraquedas a cada uma de
suas cobaias, e fez o teste com mais 100 indivduos. Observou ento o seguinte:
cerca de 20% dos indivduos se assustavam durante a travessia e abriam o
paraquedas antes da hora, caindo dentro do rio e sendo arrastados pela correnteza;
cerca de 30% dos indivduos se assustavam durante a travessia e esqueciam-se de
abrir o paraquedas, sofrendo as consequncias da queda na outra margem.
Habilmente, o aluno concluiu que houve uma melhora no experimento, pois o
ndice de sucesso passou de 5% para aproximadamente 50%, o que uma melhora
substancial.
No satisfeito, o aluno resolveu testar outra abordagem para melhorar o sistema.

Eliminou o uso do paraquedas, que causava pelo menos 20% de perda sobre o rio, e
instalou um colcho de ar na margem oposta. Realizou um novo teste com mais
indivduos e verificou que 95% das vezes os indivduos sobreviviam travessia,
sendo que apenas 5% dos casos aterrissaram fora do colcho de ar.
Nesse momento, j satisfeito com os resultados, o aluno encerrou os
experimentos (at porque estava ficando difcil encontrar voluntrios). Como
trabalho futuro ele j havia pensado em propor um algoritmo de clculo da
velocidade da catapulta baseado no peso do passageiro e no seu ndice de pnico,
com vistas a diminuir ainda mais a taxa de erro observada. Ele no ia programar
esse algoritmo porque no teria tempo. Ento, deixou isso como trabalho futuro
para outro fazer. Escreveu, portanto, o captulo do desenvolvimento e entregou o
texto para o orientador, sendo que s faltava escrever as concluses e o resumo.
O aluno foi reprovado.
Por incrvel que parea, exageros parte, a histria contada corresponde
histria de muitas dissertaes de mestrado em Cincia da Computao.
Ao longo deste livro se tentar mostrar por que o aluno foi reprovado.
Apesar de seu trabalho ter ares de cincia, ele pecou em vrios aspectos no que
concerne ao seu comportamento e metodologia cientfica. Apenas para citar
alguns:
a) Desde o momento da definio do tema at a concluso dos experimentos, ele
no voltou a entrar em contato com seu orientador, que poderia t-lo
redirecionado.
b) No realizou uma reviso bibliogrfica adequada, pois estudou muita coisa
sobre rios, mas no sobre as formas que j existiam para cruz-los, como, por
exemplo, pontes, barcos, telefricos etc. Por ter feito uma reviso bibliogrfica
inadequada, ele concluiu, erroneamente, que era a primeira pessoa no mundo a
tentar resolver esse tipo de problema.
c) Ele escolheu uma ferramenta a priori e comeou a trabalhar com ela sem uma
justificativa adequada para ter eliminado outras ferramentas candidatas.
d) Seus resultados consistem na comparao do seu trabalho com o seu prprio
trabalho, ou seja, no h comparao com trabalhos correlatos de outros
autores.
e) O aluno escolheu como problema-alvo algo que ele observou apenas na sua
cidade. Problemas locais nem sempre so problemas para todo mundo.
Solues locais nem sempre podem ser generalizadas.
Este livro tem como objetivo apresentar aos estudantes de Cincia da
Computao e reas correlatas teoria e tcnicas para a execuo de bons trabalhos
cientficos, no nvel de exigncia adequado aos cursos de graduao, especializao,
mestrado e doutorado. Casos semelhantes ao citado j aconteceram muitas vezes,
mas podem ser evitados com alguma orientao.
A propsito, nenhuma pessoa ou animal foram feridos pelo autor deste livro
enquanto ele escrevia a histria da catapulta. Pelo menos no que ele tivesse

conhecimento, j que a cincia o leva a no crer em verdades absolutas (ele poderia


ter pisado em uma formiga sob a mesa sem perceber).
1

Usualmente no Brasil diz-se dissertao de mestrado e tese de doutorado. Em outros pases usam-se os
termos indistintamente ou at com significados diferentes. Neste livro o trabalho individual para obteno de um
grau, seja graduao, especializao, mestrado ou doutorado, ser denominado monografia, para simplificar o
texto.

C AP T U L O 2

Estilos de Pesquisa Correntes em


Computao
Com alguma frequncia se ouve dizer que a Computao ou Informtica uma
rea nova no campo das cincias, e que est em franco desenvolvimento. Mas isso no
justifica que o mtodo cientfico especfico da rea de Computao tenha de ser
vago e que tantas monografias sejam escritas sem um embasamento metodolgico
adequado.
Essa discrepncia de estilos de pesquisa e baixa conformao metodologia
cientfica acontecem no s pelo fato de a rea ser nova, mas tambm pelo fato de
que a Computao permeia praticamente todas as atividades humanas, e, portanto,
se inter-relaciona com muitas outras disciplinas.
A prpria observao do surgimento dos primeiros cursos de Cincia da
Computao no Brasil evidncia dessa variedade de abordagens e interrelacionamentos. Alguns cursos surgiram nas faculdades de Engenharia. Em
outras universidades, os cursos de Computao foram oriundos das faculdades de
Matemtica ou de Fsica. Em alguns casos ainda, cursos de Computao surgiram a
partir de departamentos de processamento de dados cuja finalidade era a
prestao de servios e no o ensino.
A variedade de cursos, e mesmo de denominaes, causou grande confuso no
cenrio nacional at aproximadamente o ano 2000. At essa data, cursos na rea
poderiam ser denominados Bacharelado em Cincia da Computao, Anlise de
Sistemas, Bacharelado em Informtica, Engenharia de Computao,
Engenharia de Informtica, e assim por diante. Usualmente, no havia nenhum
tipo de correspondncia entre a denominao do curso e o tipo de formao que
era oferecido. Aps o ano 2000, os cursos da rea foram definidos pela Comisso de
Especialistas de Ensino de Computao e Informtica, do Ministrio da Educao,
em apenas quatro denominaes:
a) Bacharelado em Cincia da Computao.
b) Bacharelado em Sistemas de Informao.
c) Licenciatura em Informtica.
d) Engenharia de Computao.
Tal classificao, porm, ainda imprecisa, sendo que em muitos casos um
licenciado em Informtica poder perfeitamente exercer as atribuies de um
bacharel em Sistemas de Informao. Por outro lado, um engenheiro de
Computao poder dar aulas de Informtica, e assim por diante.

Se as ideias j so difusas na nomenclatura dos cursos, quanto mais na pesquisa


realizada pelos profissionais da rea.
Este captulo apresenta uma possvel classificao para os tipos de pesquisa
realizados em Cincia da Computao e reas correlatas, considerando o grau de
amadurecimento da pesquisa na subrea especfica, bem como seu interrelacionamento com outras cincias. Essa classificao baseada em uma
discusso ocorrida na lista sbc-l@sbc.org.br h cerca de 10 anos.

2.1. Estilo Apresentao de um Produto


Dentre as reas emergentes dentro da Computao, ou seja, aquelas que, mesmo
para a Computao, so consideradas muito novas, aceitvel uma pesquisa em
que simplesmente se procura apresentar algo novo. Nessas reas, a pesquisa
eminentemente exploratria, sendo difcil comparar um trabalho com trabalhos
anteriores, pois estes podem no existir.
Sendo assim, as pesquisas nessas reas apresentariam resultados da forma Fiz
algo novo. Eis meu produto. muito pouco provvel que reas mais maduras
reconheam pesquisas apresentadas assim.
Exemplificando: um artigo do tipo um novo mtodo para anlise de sistemas
dificilmente seria aceito em um evento de Engenharia de Software, a no ser que o
autor apresentasse claramente os problemas com os velhos mtodos e como o seu
novo mtodo os resolve. Outro exemplo consiste em artigos ou trabalhos que
apresentam uma ferramenta ou prottipo. Normalmente existe pouca preocupao
em apresentar comparativos com outras ferramentas. Alega-se que no existem
ferramentas iguais, o que normalmente at verdade. Mas se uma ferramenta ou
prottipo construdo justificasse a concesso do ttulo de mestre, por exemplo, as
universidades distribuiriam diplomas de mestre a todos os analistas e
programadores que criam ferramentas diariamente nas suas empresas, no
mesmo? Evidentemente existe algo mais.
De qualquer maneira, apresentaes desse tipo normalmente so ingnuas e
devem ser evitadas. Mesmo que se esteja trabalhando em uma rea nova do
conhecimento, interessante que a pesquisa demonstre que se est resolvendo um
problema relevante. Se o problema relevante, ento provavelmente j se tentou
resolv-lo, e a partir da, j possvel traar um comparativo. O aluno da catapulta,
mencionada anteriormente, apresentou uma soluo para o problema sem ter
tomado conhecimento de outras solues que j existiam, e por isso falhou em sua
pesquisa.
Um tipo de artigo que se encaixa muito bem nessa categoria aquele em que o
aluno desenvolve um sistema e escreve um artigo apresentando-o. No h
comparativos, no se apresenta nenhum conhecimento novo, a no ser o sistema
em si, e, portanto, esse tipo de artigo tem poucas chances de ser aceito em um
veculo de publicao relevante. Muitas vezes, tais artigos so vistos mais como

uma propaganda do grupo que desenvolveu o sistema do que como uma


contribuio cientfica. Em outras palavras, artigos do tipo manual da ferramenta
devem ser evitados.
Esse tipo de publicao poder ter seu espao em sesses especiais de
apresentao de ferramentas, ou em eventos cujo tema seja a aplicao da
informtica a alguma outra rea, como, por exemplo, a Medicina, a Educao e
outras. Mesmo assim, essas reas tm, cada vez mais, exigido que os artigos
apresentados sejam mais do que uma mera descrio de um sistema, que tragam
conhecimento novo para a rea e, principalmente, comparem o trabalho
apresentado com trabalhos anteriores.
O desenvolvimento de um sistema e sua apresentao podem ser considerados
um trabalho relevante em cursos de graduao ou especializao, desde que fique
evidente que o aluno aplicou tcnicas no sistema ou no processo de
desenvolvimento do sistema aprendidas durante o curso. Dificilmente esse tipo de
trabalho seria aceito no mestrado e doutorado.

2.2. Estilo Apresentao de algo Diferente


Um segundo tipo de pesquisa, um pouco mais amadurecido, consiste na
apresentao de uma forma diferente de resolver um problema. Esse tipo de
pesquisa tambm caracterstico de reas emergentes, e os trabalhos normalmente
so apresentados como uma simples comparao entre tcnicas, em que no se
exige necessariamente rigor cientfico na apresentao dos resultados. As
comparaes normalmente so muito mais qualitativas do que quantitativas.
Um exemplo tpico desse tipo de pesquisa seria um trabalho em Engenharia de
Software no qual se apresenta uma nova tcnica para realizar algo, em que se
compara essa tcnica com outras tcnicas existentes (no necessariamente todas e
no necessariamente as melhores, muitas vezes por falta de uma mtrica para
decidir sobre isso), e em que se apresenta um ou dois estudos de caso para reforar
o argumento.
Os resultados de um artigo deste tipo podero ser aceitos em algum veculo de
publicao, desde que os argumentos utilizados pelo autor sejam convincentes.
Um estudo de caso raramente prova alguma coisa, e a possibilidade de
generalizar o resultado responsabilidade do autor do texto, no do leitor. Se o
mtodo funcionou no estudo de caso A ou no estudo de caso B, isso no quer dizer
que funcionar sempre. No h aqui, portanto, prova com rigor cientfico, mas uma
tentativa de convencimento do leitor.
Apesar disso, o estudo de caso pode servir para provar que um mtodo
consagrado falha em uma ou outra situao. Esse resultado, sim, poderia ser
interessante desde que o motivo da falha fosse claramente identificado e uma
soluo para o problema fosse proposta e validada.
Esse tipo de pesquisa tpico em reas novas nas quais no se dispe de grandes

bases de dados para testar teorias empiricamente, ou quando o tempo e os


recursos necessrios para realizar a pesquisa empiricamente so inviveis.
Para que esse tipo de pesquisa funcione necessrio que se tenha uma boa
hiptese de trabalho, uma boa teoria construda para sustent-la e uma boa
argumentao para fazer com que um eventual leitor se convena da validade da
teoria, mesmo sem poder test-la com mtodos estatisticamente aceitos.
Em relao hiptese, convm mencionar que ela o corao da monografia. Se
a hiptese for mal escolhida, o trabalho pode no alcanar os objetivos. Nesse caso,
quem penalizado? O aluno! Portanto, uma boa hiptese com evidncias de
efetividade deve ser buscada.
Trabalhos de mestrado e doutorado, em geral, propem algo: um novo mtodo,
uma nova ideia, um novo sistema etc. Porm, propor algo fcil. Difcil
mostrar que a proposta apresenta algum tipo de melhoria em relao a outras
propostas semelhantes que existem por a.
Por exemplo, propor um mtodo de compresso de textos mais eficiente do que
os que atualmente esto no mercado possvel e at louvvel como objetivo de
uma tese. Mas da o problema : como criar um mtodo mais eficiente do que os
atuais? necessrio ter uma boa hiptese.
Uma hiptese, segundo a Wikipdia (2008), uma teoria provvel, mas ainda no
demonstrada, ou uma suposio admissvel. A hiptese norteia o trabalho de
pesquisa justamente porque ainda no se sabe se ela efetivamente verdadeira. Ela
ser testada ao longo do trabalho. Caso se confirme, o trabalho ter sido um
sucesso. Caso no se confirme, ser necessrio juntar os cacos e tentar outra linha
de pesquisa. Por isso que necessrio ter uma hiptese bem embasada e
justificada. O risco sempre do aluno.
Uma das formas de aumentar a chance de sucesso desse tipo de trabalho
estrutur-lo na forma de uma tabela comparativa. A ideia que no se vai criar algo
simplesmente diferente daquilo que j existe, mas algo que incorpore vrias
caractersticas importantes em um mesmo artefato. Idealmente o trabalho comea
com uma boa pesquisa bibliogrfica para se descobrir quais so as formas
correntes usuais para se resolver o problema em questo. Em seguida, analisam-se
diferentes propriedades de cada uma das abordagens, construindo uma tabela
como a da Figura 2.1.

FIGURA 2.1 Exemplo de tabela comparativa de artefatos e caractersticas.

Uma vez identificados os artefatos usados para resolver o problema em questo

e as principais caractersticas desses artefatos, pode-se proceder criao ou


definio de um novo artefato que abranja todas as caractersticas, conforme a
Figura 2.2.

FIGURA 2.2 Proposta de um novo artefato que tenha todas as caractersticas dos anteriores.

Esse novo artefato ser diferente dos demais, pois seu conjunto de caractersticas
no possudo por nenhum dos outros artefatos isoladamente. O novo artefato
ser til na medida em que as caractersticas forem efetivamente relevantes. E a
tabela comparativa ser uma boa ferramenta para a pesquisa, caso as caractersticas
possam ser efetiva e independentemente verificadas.

2.3. Estilo Apresentao de algo Presumivelmente


Melhor
reas um pouco mais amadurecidas do que as anteriores exigem que qualquer
nova abordagem apresentada seja comparada quantitativamente com outras da
literatura. Na falta de bancos dados (benchmark) internacionalmente aceitos ou
acessveis, o prprio autor do artigo acaba criando e realizando os testes que
demonstram que a sua abordagem melhor do que outras.
Um problema com esse tipo de pesquisa que o autor ter de testar a sua
abordagem e tambm as outras, que constam da literatura, resultando em excesso
de trabalho, alm de, possivelmente, introduzir o risco de erro, visto que no h
garantias de que as abordagens apresentadas na literatura estejam testadas nas
melhores condies pelo autor do trabalho. Sendo assim, tais comparaes muitas
vezes so temerrias. Para que uma pesquisa desse tipo seja bem aceita,
necessrio que o autor deixe bem claro a forma como aplicou cada uma das
tcnicas e que isolou todos os fatores que poderiam possivelmente afetar os
resultados.
De qualquer maneira, uma abordagem para um determinado problema que se
revela melhor do que outras abordagens requer alguns cuidados. Em primeiro
lugar, o pesquisador deve se certificar de que est comparando a nova abordagem
com alguma outra que seja do estado da arte. Em computao, muitas vezes
inadmissvel apresentar um mtodo e compar-lo com outro de uma referncia
bibliogrfica de 15 anos atrs. Mesmo que o novo mtodo seja melhor que o antigo,
o artigo ter pouca credibilidade, a no ser que o autor deixe bem claro que nos

ltimos 15 anos no houve nenhum avano nessa rea. Um artigo, porm, que
apresente melhorias em relao a um processo publicado recentemente, digamos,
no mximo um ou dois anos, ter mais credibilidade.
No necessrio, porm, que o autor de algum mtodo novo demonstre que o
seu mtodo melhor que outro mtodo do estado da arte para toda e qualquer
situao. possvel, muitas vezes, apresentar mtodos ou abordagens que
funcionam melhor em determinadas situaes. Nesse caso, o artigo deve deixar
bem claro quais so as situaes nas quais a nova abordagem funciona melhor e o
porqu disso. Experimentos devero ser feitos para demonstrar tal melhoria.
Aqui entra em foco um aspecto muito importante na pesquisa que leva em
considerao o uso de dados comparativos: a mtrica. Afirmaes do tipo O
sistema x mais fcil de usar no tero fundamento a no ser que se defina
claramente o que significa ser fcil de usar . Um exemplo de definio nesse caso
poderia ser a quantidade de cliques de mouse que o usurio tem de usar para
executar uma tarefa dada em um ou outro sistema. Poderia ser questionado se a
mtrica boa e eficiente, mas dentro da definio dada possvel confirmar qual
sistema mais fcil de usar.

2.4. Estilo Apresentao de algo Reconhecidamente


Melhor
O nvel mais maduro da pesquisa desta linha, em que a apresentao de dados
empricos relevante para a aceitao dos resultados, aquele no qual um trabalho
desenvolvido e seus resultados so apresentados em funo de testes
padronizados e internacionalmente aceitos. Nesse caso, o autor do trabalho no
precisa testar outras abordagens, pois seus resultados j esto publicados. O autor
dever buscar os dados de entrada para testar a sua abordagem em um banco de
dados conhecido e apresentar os resultados usando uma mtrica aceita pela
comunidade. Dessa forma, os experimentos podero ser reproduzidos por equipes
independentes. Se for demonstrado que a nova abordagem superior s
abordagens anteriores, esta passar a ser considerada como estado da arte.
Pesquisas que apresentam resultados desse tipo so tpicas de boas teses de
doutorado. Supe-se que aps a publicao dos resultados ningum mais possa
ignorar essa nova abordagem em funo das vantagens que ela oferece em relao
s anteriores. Isso o que se entende por avanar o estado da arte.
Por incrvel que parea, essa a pesquisa mais fcil de executar, desde que o
autor tenha uma boa hiptese de trabalho. Por que isso? Porque os testes-padro j
esto definidos e os dados j esto disponveis. Basta implementar a abordagem e
realizar os testes. O grande problema e dificuldade inerente, ento, consistem em
encontrar uma boa hiptese de trabalho, que faa sentido e que seja promissora
(isso, infelizmente, em geral no trivial).
Portanto, esse tipo de pesquisa exigir, por parte do autor, amplo estudo sobre o

estado da arte em uma determinada rea, e muita reflexo sobre a forma como as
tcnicas so desenvolvidas para resolver os problemas dessa rea. Problemas em
aberto sero excelentes focos de ateno para pesquisa.
Alm disso, poder ser de muita valia se o autor possuir conhecimentos em
outras reas, que muitas vezes nem estejam relacionadas ao problema em questo.
Algumas vezes tcnicas de reas distintas aplicadas a um problema produzem
resultados muito interessantes. Porm, deve-se lembrar que apenas aplicar uma
tcnica diferente para um problema remete o trabalho para apresentar algo
diferente. Quando se opta por utilizar uma tcnica aliengena em um problema
conhecido, necessrio que se tenha bons motivos para acreditar que a tcnica
possa produzir resultados melhores do que as tcnicas correntes.

2.5. Estilo: Apresentao de uma Prova


Os diferentes tipos de pesquisa apresentados anteriormente se enquadram nas
subreas da computao em que normalmente os resultados so apresentados a
partir de evidncias empricas ou pelo menos de argumentaes ou estudos de
caso que sugerem provas.
Outro tipo de pesquisa exige provas matemticas, de acordo com as regras da
lgica. A rea de mtodos formais ou compiladores, por exemplo, dificilmente
aceitar trabalhos que no apresentem demonstraes claras de correo ou
eficincia.
Deve ser construda uma teoria, afirmando claramente quais so os conceitos
utilizados e mostrando que a aplicao desses conceitos leva, logicamente, a
determinados resultados. Esses resultados podem ser a demonstrao de que um
determinado algoritmo o melhor algoritmo possvel para resolver um
determinado tipo de problema, ou que um algoritmo para resolver um
determinado tipo de problema no existe, ou ainda que a complexidade de
qualquer algoritmo que resolve um determinado tipo de problema no pode ser
menor do que um determinado polinmio.

2.6. Discusso
A partir das observaes feitas, pode-se verificar que diferentes subreas da
Computao podem ser caracterizadas por diversos estilos de pesquisa. possvel
classificar esses estilos, ento, em trs tipos bsicos:
a) Pesquisas formais, em que exigida a elaborao de uma teoria e uma prova
formal de que essa teoria correta. A lgica formal ser a grande ferramenta de
trabalho do pesquisador que optar por essa linha.
b) Pesquisas empricas, em que uma nova abordagem apresentada comparada
com outras atravs de testes aceitos pela comunidade. Os mtodos estatsticos
sero a grande ferramenta de trabalho do pesquisador que optar por essa linha.
c) Pesquisas exploratrias, em que no se consegue provar uma teoria nem

apresentar resultados estatisticamente aceitos. Mas entram aqui os estudos de


caso, as anlises qualitativas e as pesquisas exploratrias em reas emergentes.
A argumentao e o convencimento so as principais ferramentas do
pesquisador.
Embora a pesquisa formal aparentemente seja mais difcil de realizar, seus
resultados, quando obtidos, so mais difceis de refutar.
A pesquisa emprica, mesmo baseada em mtodos estatsticos, poder ser
refutvel se no estiver tambm embasada em uma boa teoria, isso porque a
estatstica no explica causas. bem conhecida a anedota do pesquisador que
mandava uma aranha pular e em seguida lhe arrancava uma das pernas. Aps
arrancar sete pernas, a aranha ainda pulava com a perna que restava. Aps arrancar
a ltima perna, o cientista percebeu que a aranha no atendia mais ordem de
pular. A concluso do pesquisador foi de que a aranha sem pernas fica surda, pois
no escutava mais a ordem para pular.
Em ltimo lugar, a pesquisa exploratria parece ser mais fcil de realizar, porque
no necessrio utilizar os mtodos da lgica formal e nem realizar experimentos
exaustivos. Porm, em termos de pesquisa, a abordagem mais arriscada, pois a
aceitao dos argumentos no universal, e artigos que no se fundamentam em
uma boa teoria e/ou em um bom conjunto de testes tm menor chance de serem
publicados em bons veculos do que os demais tipos. A apresentao de estudos de
caso e exemplos, no caso de pesquisas exploratrias, poder ajudar o pesquisador a
convencer o leitor do seu ponto de vista, mas no constituem provas.

C AP T U L O 3

Preparao de um Trabalho de Pesquisa


A preparao de um trabalho de pesquisa uma etapa que deve ser realizada antes
que se comece a escrever sobre a pesquisa.
Parece estranho, mas muitas vezes esse um ponto que deve ser ressaltado.
Alunos, ansiosos por escrever a monografia, comeam a escrever pginas e pginas
sem terem feito nenhuma pesquisa. Uma ressalva: necessrio diferenciar o termo
pesquisa, que pode ser entendido como reviso bibliogrfica, da sua significao
como pesquisa cientfica, ou seja, produo de conhecimento novo. A reviso
bibliogrfica, diga-se de passagem, no produz conhecimento novo, mas apenas
supre ao estudante conhecimentos que lhe faltavam.
Portanto, no se recomenda que o aluno comece a escrever sua monografia ou
trabalho de concluso de curso sem ter realizado alguma pesquisa que tenha
produzido conhecimento novo. Explicando melhor: no h necessidade de sair
escrevendo o captulo de reviso bibliogrfica antes de saber o que efetivamente
ser feito em termos de produo de conhecimento.
A reviso bibliogrfica de um trabalho de pesquisa em Computao, em geral,
no deve ser um tratado sobre a rea de pesquisa. Muitas vezes, um aluno que
comea a escrever o captulo da reviso antes de decidir o objetivo da pesquisa
acabar escrevendo demais e desnecessariamente. Esse captulo ser cansativo
para o leitor, e muitas vezes ele no compreender por que determinados assuntos
so ali colocados se no so abordados na monografia em si, que vai iniciar mais
adiante.
O segredo de um trabalho de pesquisa de sucesso consiste em ter um bom
objetivo. Uma vez definido o objetivo do trabalho, tudo o mais gravita em redor
dele. A justificativa vai dizer por que vale a pena buscar esse objetivo; o mtodo
informa como o objetivo pode ser alcanado; os resultados esperados mostram o
que muda no mundo aps o objetivo ser atingido; o captulo de reviso
bibliogrfica vai apresentar os conceitos necessrios para a compreenso do
objetivo e os trabalhos relacionados ao objetivo.

3.1 Escolhendo o Objetivo de Pesquisa


A escolha de um objetivo de pesquisa frequentemente a tarefa mais difcil em um
trabalho de mestrado ou doutorado.
Muitas vezes, o objetivo confundido com o tema da pesquisa. O tema da
pesquisa pode ser a influncia da batata inglesa na lngua portuguesa. Mas nesse

caso qual o objetivo? Ou seja, o que se quer provar?


O objetivo normalmente comporta uma hiptese de trabalho. Um bom objetivo de
pesquisa normalmente ter a forma demonstrar que a hiptese x verdadeira.
Nem todo objetivo pode ser considerado um bom objetivo de pesquisa. Por
exemplo, algo do tipo o objetivo deste trabalho aumentar os meus
conhecimentos na rea de estudo pode at ser muito sincero, mas no convence
ningum de que algum conhecimento novo para a humanidade ser produzido.
Portanto, isso deve ser evitado.
Outro objetivo algumas vezes encontrado a forma propor. Alguma coisa
proposta, normalmente um mtodo, uma abordagem, uma tcnica, um algoritmo,
uma comparao, ou qualquer outra coisa. A questo : se o autor fizer a proposta,
ento o objetivo estar atingido? Se o aluno se prope a propor e props, ento est
proposto! O que for proposto no necessariamente melhor ou diferente daquilo
que j existia antes. Ento, o estgio da pesquisa neste caso ainda dos mais
ingnuos.
necessrio que o objetivo diga que aquilo que est sendo proposto melhor do
que alguma outra coisa ou que resolve algum problema que antes no podia ser
resolvido.
Segundo Chinneck (1988), a descrio de um problema de pesquisa tem trs
partes:
a) Um enunciado preciso da questo ou problema de que trata a monografia.
b) Uma explicao por referncia direta bibliografia de que tal questo de
pesquisa ainda no foi tratada.
c) Uma discusso sobre por que importante tratar essa questo de pesquisa.
O item (b) falhar se o aluno no conseguir deixar claro que a questo de
pesquisa nunca foi tratada. Uma boa reviso bibliogrfica necessria para
apresentar tal justificativa com suficiente autoridade. Devem ser evitadas
afirmaes do tipo no encontrei nada parecido. O aluno deve sempre mostrar o
que encontrou nas fontes relevantes que examinou e comparar aquilo que foi
encontrado com aquilo que ele pretende fazer. Se ele disser que no encontrou
nada, a banca examinadora provavelmente pensar que ou ele no pesquisou
direito ou est tratando um problema de pouco interesse. Em alguns casos pode
ocorrer que efetivamente nada de muito semelhante seja encontrado, mas em todo
o caso, sempre existe algum problema que possa ser considerado o mais prximo
possvel. Haver situaes em que sero encontradas abordagens quase idnticas,
variando em poucos detalhes; e, em outros casos, a abordagem mais prxima ser
to distinta que ser necessria uma boa dose de explicao para que se possa
entender por que ela relevante. Leonardo da Vinci no conhecia a tecnologia
utilizada pelos modernos avies, ento baseou seus estudos sobre mquinas
voadoras no modelo mais prximo que estava disponvel na sua poca, a estrutura
de voo dos pssaros.
Por outro lado, importante que um trabalho de pesquisa se relacione

principalmente com conhecimentos que sejam inerentes ao estado da arte, ou seja,


que sejam recentes. No faria muito sentido hoje, com todos os conhecimentos de
engenharia aeronutica disponveis, ignorar essas informaes e tentar construir
mquinas voadoras baseadas nos modelos de Leonardo.
Apesar disso, os conhecimentos antigos no devem ser de todo ignorados.
Muitas vezes o conhecimento antigo aliado ao estado da arte pode produzir
resultados muito interessantes. No caso da indstria aeronutica, por exemplo,
tenta-se hoje produzir avies flexveis que, de certa forma, imitam as estruturas de
voo dos pssaros. Mas isso feito com base em conhecimentos atuais, no se est
reinventando a roda, mas aperfeioando conceitos j existentes.

3.1.1 O Caminho Para A Escolha De Um Objetivo De


Pesquisa
Para que algum seja capaz de pensar em um objetivo de pesquisa relevante, essa
pessoa deve conhecer a rea de pesquisa na qual est trabalhando. Portanto, o
caminho lgico consiste de trs passos:
a) Escolher um tema de pesquisa, ou seja, uma rea de conhecimento na qual se
vai trabalhar.
b) Realizar a reviso bibliogrfica. A no ser que o autor j seja especialista na rea
escolhida, ele vai precisar ler muitos trabalhos j publicados nessa rea para
saber o que est sendo feito (estado da arte) e o que ainda precisa ser feito
(problemas em aberto).
c) Definir o objetivo de pesquisa. Uma vez feita a reviso bibliogrfica, o objetivo
de pesquisa possivelmente ser fortemente relacionado com um dos problemas
em aberto verificados no passo anterior.
Em poucos casos, a reviso bibliogrfica ser feita depois da definio do
objetivo de pesquisa. No razovel conceber que algum decida por um caminho
de pesquisa sem conhecer exatamente a rea onde vai atuar. Essa atitude
possivelmente levar a objetivos mal definidos e que precisaro ser revistos
quando o pesquisador perceber que est reinventando a roda.
Mas possvel ainda que os passos (b) e (c) devam ser repetidos algumas vezes
de forma a refinar o objetivo (Figura 3.1). De fato, ao realizar a reviso bibliogrfica
sobre um determinado tema, o pesquisador ter ideias sobre aspectos do tema que
ainda no foram explorados, e esses aspectos daro origem a um objetivo de
pesquisa. Mas antes de comear a gastar energia tentando atingir esse objetivo, o
pesquisador deve ainda refinar sua pesquisa bibliogrfica tentando verificar se tal
objetivo j no foi perseguido em trabalhos anteriores e que tipo de resultados foi
obtido.

FIGURA 3.1 O caminho lgico para a definio de um objetivo de pesquisa.

Na histria da catapulta, o tema de pesquisa foi o rio que cortava a cidade.


Quando foi estabelecido o objetivo de pesquisa encontrar uma forma segura de
atravessar o rio, o aluno deveria ter verificado na literatura os principais trabalhos
j publicados sobre travessia de rios. Mas ele se limitou apenas a informaes
sobre a composio dos rios e, portanto, perdeu informaes importantssimas
para sua pesquisa, ou seja, que j existiam mtodos para atravessar rios e que ele
deveria primeiro tentar melhorar esses mtodos j existentes, ou pelo menos
conhec-los e seus defeitos, antes de enveredar pela pesquisa de algo totalmente
novo. No extremo desse raciocnio fica a possibilidade de que alguns anos antes
outros pesquisadores j tivessem tentado usar a catapulta para cruzar rios, sem
saber um do outro. A cada vez que o estudo repetido, esforos so despendidos,
medidas tomadas e concluses (possivelmente as mesmas) so obtidas, sem que
nenhum avano ocorra para a cincia.

3.1.2 O Tema
O tema da pesquisa frequentemente depende do interesse do aluno e do
orientador. No se recomenda, em hiptese alguma, uma pesquisa cujo tema no
seja compatvel com os conhecimentos do orientador. No caso do aluno,
recomenda-se que ao passar da graduao ao mestrado e do mestrado ao
doutorado procure trabalhar no mesmo tema, embora, buscando objetivos
distintos. Por que isso? Porque, se o aluno se mantiver no mesmo tema, o passo de
reviso bibliogrfica ser concludo mais rapidamente ao passar de um estgio
para outro em sua formao. Bastar que ele se atualize nos ltimos
desenvolvimentos da rea para poder decidir por um bom objetivo de pesquisa. Se
o aluno mudar de tema, ento ter de fazer toda a reviso bibliogrfica sobre outro
tema, o que lhe tomar muito tempo.
No impossvel que uma pessoa com formao em uma rea faa mestrado ou
doutorado em uma rea totalmente diferente, mas com certeza essa pessoa ter
muito mais trabalho e levar muito mais tempo para amadurecer os conceitos da
nova rea do que uma pessoa que j tem a vivncia na rea.

O tema pode ser especializado a partir de uma grande rea em subreas cada vez
mais especficas. Por exemplo:
1. Cincia da Computao.
1.1. Inteligncia Artificial.
1.1.1. Mtodos de busca.
1.1.1.1. Busca heurstica.
1.1.1.1.1 Algoritmo A*.
Nessa lista, cada item uma especializao do item anterior, mas cada um
apenas um tema de pesquisa, embora cada vez mais especfico.
Indo para outra direo, pode-se combinar um tema de pesquisa com uma rea
de aplicao. O tema, possivelmente, ser mais especfico do que geral. No faz
muito sentido, por exemplo, falar de aplicao da Cincia da Computao no
problema da pavimentao das estradas. Faria mais sentido um tema de pesquisa
como aplicao de busca heurstica no problema do transporte de mquinas para
pavimentao de estradas.
Mesmo assim, em alguns casos encontram-se trabalhos cujo tema algo do tipo
aplicao de tcnicas de Inteligncia Artificial para resolver o problema x. O
pesquisador deve ter a noo de proporo para saber se o nvel de especificidade
do tema de pesquisa adequado ou no. No exemplo anterior, ao se falar de
Inteligncia Artificial, abre-se um leque enorme de possibilidades (pode-se
conferir como a rea extensa no livro de Russel e Norvig, 1995). Portanto, um
tema to extenso quanto este no adequado. Ao se falar de busca heurstica,
porm, o leque reduzido a alguns poucos algoritmos conhecidos, e o tema fica
mais vivel. Quanto mais amplo o tema, maior a quantidade de livros e artigos que
tero de ser lidos. Portanto, recomenda-se buscar temas cada vez mais especficos
antes de se propor um objetivo de pesquisa. Quando se escolhe um tema de
pesquisa que tem aplicao em outra rea, deve-se tomar cuidado. Quando se est
realizando um mestrado ou doutorado em Cincia da Computao, deve-se
observar que a principal contribuio do trabalho deve ser para a rea da
Computao. Ou seja, o problema a ser resolvido deve estar ligado no-existncia
ou inadequao das ferramentas de computao existentes, e no aos aspectos ou
tcnicas da rea de aplicao (pelo menos no predominantemente). O aluno,
nesse caso, deve evitar a tentao de contribuir para uma rea que ele no conhece
ou que conhece muito pouco. Por exemplo, uma monografia sobre Informtica
aplicada Medicina deve apresentar contribuies em relao s ferramentas de
Computao aplicada Medicina e s melhorias que podem ser obtidas.
Dificilmente o aluno de Computao ir propor e defender uma nova tcnica
cirrgica. No quer dizer que seja impossvel que isso acontea, nem quer dizer
que o aluno no seja execrado na banca por algum mdico que esteja ali presente,
mas um risco a ser evitado.

3.1.3 O Problema

Uma monografia deve apresentar uma soluo para um problema. Inicialmente,


portanto, um problema deve ser identificado. Seria errado iniciar a monografia
simplesmente resolvendo criar um novo mtodo para isso ou aquilo.
No caso da catapulta, o aluno props e testou um novo mtodo para cruzar rios.
Aqui vem uma questo interessante. Segundo o aluno, o problema consistia em
cruzar o rio. Mas esse problema identificado j no mais um problema sem
soluo, porque existem diferentes abordagens para cruzar um rio: ponte, balsa,
telefrico etc. Ento, caso o aluno quisesse insistir neste tema, teria de indicar quais
problemas as solues existentes apresentam. Ou seja, quais os problemas
encontrados quando se tenta cruzar um rio com uma ponte ou com uma balsa? Ele
poderia descobrir, por exemplo, que pontes so muito caras e balsas so muito
lentas. Se todas as solues existentes apresentarem algum tipo de problema,
ento possvel que se esteja abrindo caminho para uma nova abordagem. Caso
contrrio, as pessoas continuaro a cruzar rios com os meios usuais e no com a
nova abordagem.
Algumas propostas de pesquisa so apresentadas inicialmente sem ter um
problema claramente identificado. Por exemplo: este trabalho prope usar a
metfora de formigueiro para modelar pacotes em uma rede. Esse tema at pode
vir a ser um trabalho interessante, mas qual o problema que essa modelagem vai
resolver? O que h de errado com outras formas de modelagem, sejam elas quais
forem, que essa metfora do formigueiro vai possivelmente resolver?
Segundo Griffiths (2008), se o autor no consegue estabelecer claramente qual
o problema tratado em sua monografia, ser muito difcil para outras pessoas
especularem sobre os possveis usos dela. Tambm ser difcil avaliar se ela obteve
sucesso.

3.1.4 Perspectiva Profissional


O tema de pesquisa a ser escolhido, em qualquer nvel de formao, alm de ser do
agrado do aluno, deve estar relacionado com a sua perspectiva de desenvolvimento
profissional.
No faz sentido gastar vrios anos investindo em uma pesquisa na rea X, para
depois trabalhar o resto da vida na rea Y. O ideal seria que cada pesquisa gerassse
algum tipo de produto ou uma melhoria a um produto existente que pudesse, aps
o final do curso, gerar algum tipo de perspectiva de trabalho e de renda para o
pesquisador.
Isso mais difcil quando se trata de pesquisa bsica, mas mesmo assim esse
tipo de pesquisa pode gerar patentes que em algum momento podero se tornar
produtos e gerar riquezas para o pas. No admissvel que todo um esforo
despendido durante o mestrado ou mesmo durante um doutorado acabe sendo
depois simplesmente guardado em uma gaveta.

3.2 A Reviso Bibliogrfica


A reviso bibliogrfica, conforme j comentado, no produz conhecimento novo,
mas apenas supre as deficincias de conhecimento que o pesquisador tem em uma
determinada rea. Portanto, ela deve ser muito bem planejada e conduzida.
Supondo que o pesquisador seja praticamente iniciante em uma determinada
rea, ele deveria iniciar a pesquisa lendo algum tipo de survey sobre o assunto. No
difcil encontrar artigos ou mesmo livros que abordem toda uma rea de
conhecimento na forma de survey. Os livros, alis, servem exatamente a esse
propsito.
Pode-se iniciar a pesquisa com uma leitura de trabalhos mais abrangentes que
deem uma viso do todo para depois ir se aprofundando cada vez mais em temas
cada vez mais especficos.
Quando se faz uma pesquisa em que alguma tcnica de computao aplicada a
alguma outra rea do conhecimento, necessrio que se faa a reviso bibliogrfica
sobre a tcnica em si, sobre a rea de aplicao e, mais do que tudo, sobre as
aplicaes que j foram tentadas com essa tcnica ou com tcnicas semelhantes na
mesma rea ou em reas equivalentes. Exemplificando, um aluno pretende
desenvolver um sistema multiagentes para auxiliar controladores de voo. Esse
aluno deve conhecer profundamente os sistemas multiagentes e dever conhecer
tambm os problemas que os controladores de voo enfrentam para exercer sua
profisso. Porm, ele no deve pensar, como algumas vezes acontece, que essa a
primeira vez que algum vai tentar desenvolver um sistema multiagentes para esse
tipo de aplicao. O aluno da catapulta, mencionado anteriormente, estudou rios e
estudou catapultas, mas no procurou saber se algum j tinha tentado atravessar
um rio usando uma catapulta. Se essa pesquisa existisse e ele tivesse acesso a ela,
teria visto que os resultados no eram animadores e talvez tivesse escolhido outro
tema de pesquisa antes de ter dedicado a maior parte do seu tempo de mestrado a
algo infrutfero.
Uma monografia sobre pesquisa aplicada que apresenta uma boa reviso
bibliogrfica da ferramenta de computao e da rea de aplicao, mas que no
menciona nenhuma tentativa anterior de aplicao dessa ferramenta na rea sofre
da Sndrome da Interseco Esquecida. Uma monografia com esse problema
estar possivelmente reinventando a roda.
A Sndrome da Interseco Esquecida em geral justificada pelos alunos com
frases do tipo mas no encontrei nada parecido com o que estou fazendo. Esse
raciocnio negativo deve ser evitado. Nunca se deve dizer que no se achou nada
semelhante. Algo sempre deve ser apresentado como referncia. Essa referncia
poder ser mais semelhante ou menos semelhante abordagem usada de um
ponto de vista relativo. Mas sempre a abordagem mais semelhante de todas (por
menos semelhante que seja) deve ser buscada.
Pode ser interessante pensar assim: Ningum fez algo parecido com o que estou
fazendo, mas muitas coisas j foram feitas pelos seres humanos ao longo da sua

histria. Ento, eu poderia classificar as coisas que j foram feitas em termos de


grau de semelhana com aquilo que estou fazendo. As coisas mais parecidas com o
meu trabalho sero minha referncia, mesmo que a semelhana seja pequena.
Assim, evita-se o fundamento vazio, ou seja, dizer que seu trabalho original
porque ningum nunca fez nada parecido. No se deve fundamentar todo um
trabalho de pesquisa em uma negao. Deve-se mostrar o que outros fizeram, e
depois mostrar que o trabalho feito diferente ou melhor do que essas referncias.

3.2.1 Fichas De Leitura


Durante todo o processo de leitura, fundamental que sejam feitas anotaes.
Conceitos-chave e ideias novas devem ser anotados sempre que forem detectados
na leitura. necessrio que se saiba de onde tais ideias e conceitos saram. Em
geral, inicia-se uma ficha de leitura, seja em papel, seja no computador, escrevendo
a referncia bibliogrfica da obra sendo consultada. Em seguida so feitas as
anotaes relevantes.
Essas fichas sero extremamente importantes no futuro para saber de onde as
ideias saram. Depois de ler algumas dezenas de artigos sobre um determinado
assunto, ser difcil lembrar-se de onde saram determinadas ideias.
Porm, deve-se ter em mente que o conjunto das fichas de leitura no o mesmo
que o captulo de reviso bibliogrfica. As fichas so apenas um registro, com
memria, de leituras feitas, que organizado por fonte bibliogrfica. Esse trabalho
normalmente ser desenvolvido antes da definio do objetivo de pesquisa, pois,
como foi comentado, consiste exatamente na busca de informaes para que esse
objetivo possa ser definido. J o captulo de reviso bibliogrfica ser organizado
aps a execuo da pesquisa. Ou seja, aps definir o objetivo, definir o mtodo de
trabalho, executar os experimentos, coletar os resultados e esboar as concluses,
que o pesquisador vai organizar o captulo de reviso bibliogrfica onde ele vai
inserir os principais conceitos e trabalhos correlatos relevantes para a compreenso
da sua pesquisa.
Se as fichas de leitura so organizadas por fonte bibliogrfica, o captulo de
reviso bibliogrfica no deve ser organizado dessa forma, mas por conceitos. Ou
seja, em vez de dizer tudo o que um autor pensa sobre vrios conceitos, deve-se
dizer o que vrios autores pensam sobre um conceito de cada vez.

3.2.2 Tipos De Fontes Bibliogrficas


H vrios tipos de fontes bibliogrficas. Cada uma ter sua utilidade em
determinados momentos da pesquisa. Os livros normalmente contm informao
mais completa, didtica e bem amadurecida. O objetivo do livro justamente
apresentar uma determinada rea da cincia de forma didtica e bem
fundamentada.
Raramente sero encontradas em livros informaes sobre trabalhos futuros, que

conduzem a ideias de pesquisa.


Alguns livros se dedicam especificamente apresentao de problemas em
aberto em determinadas reas, mas estes no so maioria. Em geral, tais livros so
produto de eventos cientficos. A maioria dos livros didticos procura apresentar
apenas a informao que j est consolidada.
Ideias de pesquisa sero encontradas mais facilmente em artigos curtos que
normalmente so publicados em eventos ou peridicos. A maioria das cincias exatas
preza mais a publicao em peridicos. A rea de Computao, porm, tem
caractersticas distintas em relao a esse aspecto, visto que considera publicaes
em eventos como sendo to importantes, e muitas vezes at mais importantes, que
publicaes em peridicos.
Isso significa que, na rea de Computao, bons artigos podero ser encontrados
tanto em eventos quanto em peridicos. Que diferenas podem ento ser
esperadas?
O processo de submisso e publicao em eventos e peridicos diferente. Por
isso, pode-se esperar diferentes tipos de artigos nesses dois veculos.
Eventos normalmente tm uma data-limite para entrega de trabalhos. De um
conjunto de trabalhos enviados e avaliados, os melhores so encaminhados para
publicao. Em geral, so sugeridas algumas modificaes, mas dificilmente uma
segunda rodada de avaliao realizada.
J no caso de peridicos, no existem datas-limite, a no ser no caso de edies
especiais. Os artigos so submetidos, avaliados, e revises so sugeridas.
Posteriormente, os artigos so enviados de novo, avaliados e assim por diante. Esse
processo de ida e volta pode acontecer vrias vezes e em geral pode levar alguns
anos at que o artigo seja publicado.
Ento, a diferena que se pode esperar a seguinte: os artigos em eventos tero
informaes mais atuais, mas podero variar bastante em termos de qualidade. J
os artigos em peridicos tero sido arduamente revisados e lapidados ao longo de
iteraes entre autores e revisores, mas quando publicados talvez j no sejam
mais to atuais quanto os artigos em eventos.
Fica a ressalva de que toda regra tem exceo, porque existem peridicos que
publicam artigos rapidamente e eventos cujo ndice de exigncia to alto que
publicar apenas artigos do mais alto grau de excelncia.

3.2.3 O Que Deve Ser Necessariamente Lido


O pesquisador iniciante em uma determinada rea dever comear sua reviso
bibliogrfica pelos surveys. Livros sobre o assunto tambm seriam uma boa escolha
nesse momento. Algumas ferramentas de pesquisa bibliogrfica, como citeseer
(http://citeseer.nj.nec.com/impact.html), permitem uma busca especfica por
artigos do tipo survey. Alm disso, existem publicaes especializadas nesse tipo
de artigo.

Essas coletneas apresentam ao pesquisador o estado da arte da rea de pesquisa


e sua evoluo histrica, indicando diferentes desdobramentos e as principais
realizaes.
Na sequncia, alguns trabalhos clssicos devem ser buscados, normalmente
destacados nos surveys. Alm disso, quando se usa uma ferramenta de pesquisa
bibliogrfica eletrnica, possvel, muitas vezes, solicitar que os trabalhos
publicados em uma determinada rea sejam ordenados a partir de sua
importncia. Um trabalho ser mais importante na medida em que for citado por
outros trabalhos. Os trabalhos clssicos so aqueles que j receberam ao longo do
tempo o maior nmero de citaes.
Continuando a pesquisa, devero ser buscadas as fontes mais recentes sobre o
assunto da pesquisa. Artigos muito atuais dificilmente sero clssicos, pois ainda
no ter havido tempo para que sejam citados em outras publicaes. Porm,
fundamental que um trabalho de pesquisa tenha como referncia tambm os
desenvolvimentos mais recentes na rea.

3.2.4 Leitura Crtica


A leitura de trabalhos cientficos no deve ser encarada apenas como um
aprendizado. O pesquisador deve exercer, antes de tudo, o esprito crtico, para
questionar a validade de todas as informaes registradas nos textos que esto
sendo lidos. A aceitao passiva de tudo aquilo o que lido no gera no
pesquisador o esprito de busca por novas informaes.
Para que o tema de pesquisa se transforme em um objetivo, necessrio que a
cada instante a leitura produza questionamentos. Sem perguntas no h respostas.
Muitas perguntas que o pesquisador fizer a si mesmo ao longo da leitura de um
texto possivelmente ainda no tero respostas e sero, portanto, excelentes
candidatas a objetivo de pesquisa.
Algumas perguntas-chave podero ajudar o leitor a transformar uma leitura
passiva em uma leitura rica e geradora de ideias para pesquisa. Entre elas:
a) De onde o autor parece tirar suas ideias?
b) O que foi obtido como resultado deste trabalho?
c) Como este trabalho se relaciona com outros na mesma rea?
d) Qual seria um prximo passo razovel para dar continuidade a essa pesquisa?
e) Que ideias de reas prximas poderiam ser aproveitadas neste trabalho?
As perguntas geradoras mencionadas tambm poderiam ser usadas para avaliar
a qualidade do trabalho que est sendo lido. No caso da primeira pergunta, se no
for possvel descobrir de onde o autor tira suas ideias, provavelmente se estar
diante de um trabalho fraco, pois as ideias devem vir de referncias bibliogrficas,
ou da observao de fenmenos, ou ento so hipteses criadas pelo autor, as quais
sero comprovadas ao longo do trabalho.
Em geral, os autores no podem simplesmente escrever frases como o interesse

pela Internet tem crescido muito ao longo dos ltimos anos. Uma afirmao como
esta, embora, primeira vista, seja consensual, no pode deixar de ter uma base.
Essa base pode ser uma referncia a outro trabalho, que tenha realizado uma
pesquisa sobre o assunto. A base tambm pode ser um levantamento estatstico
realizado pelo prprio autor que demonstra a validade da afirmao. Mais adiante
ser visto que essa frase especfica ainda comporta vrios outros problemas, por
exemplo:
a) Como se define e se mede interesse?
b) Como se conceitua crescer muito?
c) Que perodo de tempo compreende os ltimos anos?
Em relao segunda pergunta geradora, o que exatamente foi obtido como
resultado deste trabalho em particular?, se no houver possibilidade de resumir
em poucas palavras a contribuio real do trabalho, ento, possivelmente, o texto
ser confuso e mal organizado, no deixando clara a efetiva contribuio do artigo
para a comunidade cientfica.
Em relao terceira pergunta geradora, como este trabalho se relaciona com
outros na mesma rea?, espera-se, a princpio, que o prprio artigo deixe bem
claro, citando adequadamente os trabalhos correlatos. Caso isso no seja feito, o
leitor poder tentar estabelecer as relaes entre o trabalho lido e outras obras.
Muitas vezes, aspectos importantes sobre o trabalho (falhas) so descobertos
atravs dessas comparaes.
Em relao quarta pergunta geradora, qual seria um prximo passo razovel
para dar continuidade a essa pesquisa?, a resposta poder ser um excelente
objetivo de pesquisa. Muitas vezes as questes de pesquisa j esto colocadas no
trabalho pelos autores na esperana de que outros grupos deem continuidade
pesquisa.
A quinta pergunta, que ideias de reas prximas poderiam ser aproveitadas
neste trabalho?, traz ao pensamento do pesquisador possveis melhoramentos ao
trabalho sendo estudado em funo de conceitos correlatos de outras reas de
pesquisa, que possivelmente no eram conhecidos dos autores do trabalho. Dessa
forma, o sucesso da aplicao de algum desses conceitos correlatos no trabalho em
questo poder dar origem a uma interessante hiptese de pesquisa, que, se tiver
uma justificativa plausvel, poder ser um excelente objetivo de pesquisa.

3.2.5 Exposio Pesquisa


Alm da leitura, o pesquisador, na fase de gerao de ideias, dever estar
constantemente exposto a um ambiente cientfico. No caso de alunos de mestrado
e doutorado, na fase de elaborao do objetivo de pesquisa, fundamental que se
tente, pelo menos uma vez por semana, gerar uma ideia de pesquisa para ser
discutida com o orientador.
Regularmente, o pesquisador dever ler pelo menos os resumos dos artigos

publicados nos principais peridicos e eventos na sua rea de pesquisa. Alm dos
resumos, deve-se procurar ler pelo menos um ou dois artigos de maior relevncia
para a rea de pesquisa.
Alm disso, sempre que possvel, o pesquisador dever participar de palestras e
seminrios nos quais poder trocar ideias com outros pesquisadores, alm de
observar a forma de trabalho de outros grupos de pesquisa. No caso de alunos de
mestrado e doutorado, isso implica tambm participar, como ouvinte, do maior
nmero possvel de defesas de teses e dissertaes, mesmo que no sejam
referentes sua rea de pesquisa especfica.

3.2.6 A Ideia De Pesquisa


A ideia de pesquisa, ou problema, surge a partir da leitura e observao. Pode-se
comparar a ideia de pesquisa a uma semente que germina no solo da reviso
bibliogrfica. Com uma reviso bibliogrfica superficial ou inexistente at se pode
ter ideias, mas possivelmente sero ideias fracas, que dificilmente se desenvolvero
de forma saudvel. J com uma boa reviso bibliogrfica, tem-se um solo forte para
germinao de ideias consistentes.
Portanto, antes de tentar ter ideias, o aluno deve ter experimentado uma boa
carga de leitura relacionada ao tema.

3.2.7 Como Sistematizar A Pesquisa Bibliogrfica


Um dos problemas que os alunos eventualmente encontram, conforme j
mencionado, justificar que no encontraram nada efetivamente ligado ao assunto
que desejam pesquisar. Buscas desorganizadas dificilmente levaro a bons
resultados e dificilmente daro segurana ao aluno quando lhe for perguntado
mas ser que algum j no fez isso?.
Fica aqui ento uma sugesto sobre como proceder pesquisa bibliogrfica de
maneira sistemtica. Cada aluno poder mudar essas sugestes de acordo com
suas necessidades ou disponibilidade. Sugere-se seguir estes passos:
a) Listar os ttulos de peridicos e eventos relevantes para o tema de pesquisa e os
ttulos de peridicos gerais em computao que eventualmente possam ter
algum artigo na rea do tema de pesquisa.
b) Obter a lista de todos os artigos publicados nos ltimos cinco (ou mais) anos
nesses veculos.
c) Selecionar dessa lista aqueles ttulos que tenham relao com o tema de
pesquisa.
d) Ler o abstract desses artigos e, em funo da leitura, classificlos como
relevncia alta, mdia ou baixa.
e) Ler os artigos de alta relevncia e fazer fichas de leitura anotando os principais
conceitos e ideias aprendidos. Anotar tambm ttulos de outros artigos
possivelmente mencionados na bibliografia de cada artigo (mesmo que com

mais de cinco anos) e que paream relevantes para o trabalho de pesquisa.


Incluir esses artigos na lista dos que devem ser lidos (inicialmente o abstract e,
se for relevante, o artigo todo).
f) Dependendo do caso, ler tambm os artigos de relevncia mdia e baixa, mas
iniciando sempre pelos de alta relevncia.
O conjunto de referncias mencionadas no terceiro passo deve ser efetivamente
produzido na forma de uma listagem que possa ser posteriormente consultada ou
at indicada na bibliografia do trabalho como fonte de pesquisa. Portanto, essa fase
do processo deve ser bem documentada.
Depois do ltimo passo, o aluno poder decidir se:
a) J tem material suficiente para elaborar uma ideia de pesquisa consistente.
b) Precisa expandir a pesquisa examinando artigos mais antigos (expandindo o
passo b) ou peridicos menos relevantes (expandindo o passo a).
A deciso sobre se j h material suficiente para finalizar a reviso bibliogrfica
usualmente ser tomada em conjunto com o orientador.
Uma ltima tcnica ainda para expandir a reviso bibliogrfica, quando
necessrio, consultar as referncias bibliogrficas citadas nos trabalhos mais
importantes consultados.

3.2.8 Como Terminar A Reviso Bibliogrfica


Em geral, existe sempre conhecimento novo sendo produzido em todas as reas da
cincia. A reviso bibliogrfica, portanto, praticamente no termina nunca.
Mas o trabalho de pesquisa deve ter um trmino claro. E necessrio saber que,
durante o seu desenvolvimento, apenas a reviso bibliogrfica no produz nenhum
conhecimento novo.
necessrio, portanto, passar gradualmente da fase de reviso bibliogrfica para
a fase de realizao propriamente dita do trabalho de pesquisa, ou seja, a
construo de teorias e realizao de experimentos para testar hipteses.

3.3 O Objetivo
O objetivo da pesquisa deve ser diretamente verificvel ao final do trabalho. Um
bom objetivo de pesquisa possivelmente ir demonstrar que alguma hiptese
sendo testada ou no verdadeira.
Portanto, o objetivo geral e os objetivos especficos do trabalho devem ser
expressos na forma de uma condio no trivial cujo sucesso possa vir a ser
verificado ao final do trabalho. Um objetivo bem expresso em geral ter verbos
como demonstrar , provar , melhorar (de acordo com alguma mtrica
definida) etc.
Deve-se tomar cuidado com certos verbos que determinam objetivos cuja
verificao trivial e, portanto, inadequada. Entre eles pode-se citar propor ,
estudar , apresentar etc. Se o objetivo do trabalho propor algo, basta que a

coisa seja proposta para que o objetivo seja atingido e, portanto, essa forma
trivial e inadequada, pois a definio do objetivo no menciona a qualidade daquilo
que ser proposto.
Se o objetivo do trabalho estudar algo, ento ele ter sido alcanado se aquilo
foi estudado, no importando se alguma nova informao foi aprendida ou no,
sendo, portanto, inadequado como objetivo de pesquisa. Estudar, normalmente, o
objetivo do aluno e no do trabalho.
Se o objetivo do trabalho consiste em apresentar algo, novamente ele trivial e
inadequado. Uma simples apresentao no produz necessariamente
conhecimento novo. Por exemplo, o objetivo deste trabalho apresentar os
operadores da lgica booleana; tal objetivo pode ser alcanado com um pequeno
texto explicando os operadores conhecidos, mas, como no traz informao nova,
no um objetivo de pesquisa.
A proposta, o estudo e a apresentao podem ser justificveis como objetivo de
pesquisa desde que o objeto da proposta, estudo ou da apresentao seja algo
original.
Segundo Chinneck (1988), uma monografia deve apresentar uma contribuio
original ao conhecimento. Dessa forma, ao final do trabalho, o estudante dever ser
capaz de mostrar que identificou um problema que valia a pena ser resolvido, mas
que ainda no havia sido. Alm disso, o estudante dever mostrar que ele resolveu
o problema que props e apresentar a soluo.
Em funo disso, Chinneck conclui que um avaliador, ao ler o texto de uma
monografia, vai procurar responder s seguintes questes:
a) Qual a questo de pesquisa que o aluno props?
b) uma boa questo? (J foi respondida alguma vez? Vale a pena respond-la?)
c) O aluno conseguiu convencer que a questo foi respondida adequadamente?
d) O aluno fez uma contribuio adequada ao conhecimento?
A falha em encontrar respostas para alguma dessas questes poder colocar o
aluno em apuros, sendo que a banca avaliadora provavelmente exigir revises
extensas no trabalho ou poder at reprovar o candidato.

3.3.1 A Extenso Do Objetivo De Pesquisa


Um objetivo de pesquisa, dependendo do nvel de formao pretendido
(graduao, especializao, mestrado ou doutorado), no pode ser
demasiadamente trivial nem demasiadamente complexo.
Um objetivo demasiadamente trivial ser atingido rapidamente, mas
dificilmente ser defensvel perante uma banca, pois a cada grau acadmico
espera-se do aluno no apenas inspirao, mas tambm transpirao, ou seja, no
basta ter uma boa ideia, necessrio trabalhar sobre ela demonstrando todos os
seus diferentes aspectos dentro do nvel de complexidade exigido pelo grau
almejado.

Um objetivo demasiadamente complexo dificilmente ser atingido no tempo


disponvel para o cumprimento dos requisitos do grau almejado. Objetivos
complexos podem ser colocados como projetos de longo prazo na carreira de
pesquisadores j formados, os quais tero, muitas vezes, dcadas frente e equipes
de pesquisa para buscar esses objetivos.
Alunos de graduao e ps-graduao devem atingir os objetivos colocados
dentro do tempo regulamentar que seus cursos estabelecem, e, portanto, a
complexidade desses objetivos deve ser consistente com esse tempo. No basta,
para a obteno de um grau, apresentar uma ideia complexa que no pode ser
demonstrada ou concluda no tempo disponvel. Alegar para a banca que no
houve tempo para concluir o trabalho dificilmente uma boa desculpa.
Sendo assim, o aluno dever sempre buscar apoio no seu orientador e a definio
de um objetivo de pesquisa que possa ser buscado no tempo disponvel, de acordo
com o curso realizado. Quanto mais experiente for o orientador, ou seja, quanto
mais trabalhos ele tiver orientado com sucesso em sua vida, mais se pode esperar
que seja capaz de apoiar o aluno na escolha de um objetivo adequado.

3.3.2 Objetivo De Pesquisa Versus Objetivo Tcnico


aceitvel que um trabalho de graduao e mesmo de especializao tenham
objetivos tcnicos, ou seja, espera-se nesses graus que os alunos sejam capazes de
demonstrar que aprenderam determinados conceitos e conseguem coloc-los em
prtica. Assim, aceitvel que um aluno de graduao, ao final de seu curso,
desenvolva um sistema usando conceitos aprendidos durante o curso e que
apresente o sistema como trabalho final. Porm, esse tipo de abordagem no
aceitvel nos nveis de mestrado e doutorado. Espera-se que o mestre e o doutor
tenham de alguma forma contribudo para o avano do conhecimento. Assim, o
desenvolvimento de um sistema, embora possa ser necessrio para provar alguma
hiptese previamente estabelecida, no em si suficiente para a concesso de um
ttulo de mestre ou doutor.
Se o simples desenvolvimento de um sistema ou de um prottipo fosse
suficiente para outorgar um grau acadmico, ento as universidades deveriam
estar conferindo ttulo de mestre a todos os programadores ou analistas que
diariamente desenvolvem sistemas, muitas vezes complexos, nas suas empresas. Se
isso no acontece porque existe algo mais nas dissertaes e teses que precisa ser
buscado. Esse algo mais o conhecimento. Uma monografia um documento que
apresenta de forma organizada uma contribuio para o estado da arte,
apresentando, portanto, informaes que no eram conhecidas e que a partir do
momento em que so publicadas passam a integrar o corpo de conhecimento
relevante para quem for atuar em uma determinada rea.
Os trabalhos tcnicos, que so aceitveis na graduao e na especializao,
apenas usam o conhecimento j disponvel.

Os trabalhos cientficos, que devem obrigatoriamente ser desenvolvidos no


mestrado e no doutorado, devem, alm de usar o conhecimento j disponvel, criar
novos conhecimentos, associandoos dentro de uma estrutura coerente queles que
j so conhecidos. Sendo assim, o desenvolvimento de sistemas ou prottipos
servir apenas como apoio para demonstrar a aplicabilidade desses novos
conhecimentos, se assim for necessrio.

3.3.3 Os Objetivos Especficos


Os objetivos especficos devem ser escolhidos da mesma forma que o objetivo
geral, ou seja, devem ser no triviais e verificveis ao final do trabalho.
Normalmente, os objetivos especficos no so etapas do trabalho, mas
subprodutos. Deve-se tomar cuidado para no confundir os objetivos especficos
com os passos do mtodo de pesquisa.
A implementao de um prottipo ou a coleta de dados empricos possivelmente
sero etapas dentro de um trabalho e, portanto, parte do mtodo de trabalho. Esses
passos no so, assim, objetivos especficos.
Deve-se entender, portanto, que os objetivos especficos so detalhamentos ou
subprodutos do objetivo geral. Se o objetivo geral consiste em provar uma
determinada hiptese, os objetivos especficos podem estabelecer a prova de uma
srie de condies associadas a tal hiptese.

3.4 O Mtodo de Pesquisa


Em geral as monografias tm um captulo ou seo designados como
metodologia. Entretanto, metodologia seria o estudo dos mtodos. Apesar do uso
corrente, linguisticamente seria mais correto afirmar que um trabalho cientfico
individualmente tem um mtodo de pesquisa e no uma metodologia.
Segundo a Wikipdia (2009a), A Metodologia o estudo dos mtodos. () Tem como
finalidade captar e analisar as caractersticas dos vrios mtodos disponveis, avaliar suas
capacidades, potencialidades, limitaes ou distores e criticar os pressupostos ou as
implicaes de sua utilizao.
Dificilmente um aluno escrevendo uma monografia apresenta uma metodologia
com essas caractersticas. O usual que, dependendo do tipo de problema, se
escolha um mtodo de trabalho e siga utilizando-o at comprovar ou refutar as
hipteses. Assim, os termos mtodo e metodologia sero aqui claramente
diferenciados.
Ainda segundo a Wikipdia (2009b), O mtodo cientfico um conjunto de regras
bsicas para desenvolver uma experincia a fim de produzir novo conhecimento, bem como
corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. Na maioria das disciplinas cientficas
consiste em juntar evidncias observveis, empricas (ou seja, baseadas apenas na
experincia) e mensurveis e as analisar com o uso da lgica.
Este livro trata de metodologia porque apresenta um estudo de mtodos. Mas o

livro em si teve um mtodo para ser concebido e escrito, o qual no aqui descrito.
Porm, uma monografia dever sempre descrever o mtodo usado para chegar s
concluses.
O mtodo propriamente dito de um trabalho cientfico s pode ser estabelecido
depois que o objetivo tiver sido definido. Por esse motivo, no caso da Computao,
normalmente a reviso bibliogrfica no deveria nem fazer parte do mtodo. A
reviso bibliogrfica consiste em um passo do trabalho no qual o aluno vai iniciar
ou aprofundar seus conhecimentos em um campo do saber para que possa ento
propor um objetivo que seja coerente com o grau que deseja obter. Ou seja, a etapa
de reviso bibliogrfica no seria parte do mtodo, mas um prerrequisito para
realizao do trabalho de pesquisa, pois quem no estudou o assunto no tem
como propor um objetivo vlido.
O mtodo consiste na sequncia de passos necessrios para demonstrar que o
objetivo proposto foi atingido, ou seja, se os passos definidos no mtodo forem
executados, os resultados obtidos devero ser convincentes.
O mtodo deve ento indicar se prottipos sero desenvolvidos, se modelos
tericos sero construdos, quais experimentos eventualmente sero realizados,
como os dados sero organizados e comparados, e assim por diante, dependendo
do tipo de trabalho.
A definio do mtodo de pesquisa um passo fundamental a ser executado logo
aps a definio do objetivo. Dado o objetivo, o mtodo descreve o caminho para
atingi-lo. Assim, dever ser suficiente trilhar o caminho descrito pelo mtodo para
se alcanar o objetivo. Se o objetivo e o mtodo foram coerentes, ento grande
parte do trabalho de pesquisa j ter sido executada, restando apenas a execuo
dos passos descritos no mtodo.
Porm, descrever um conjunto de passos que constitua um mtodo de trabalho
cientfico aceitvel exige alguns conhecimentos sobre o mtodo cientfico que sero
detalhados nesta seo. A no observncia do mtodo cientfico pode levar a
concluses erradas ou foradas.
Propostas metodologicamente ingnuas no so totalmente incomuns em
computao. Coisas como trabalhar com dois grupos, um com a ferramenta e
outro sem a ferramenta, at poderia ser parte de um mtodo, mas no
suficiente. Se a diferena entre as mdias dos dois grupos for de 0,5 ponto
percentual, pode-se concluir que um grupo foi melhor que o outro? Ou pode ter
sido obra do acaso? E se a diferena for de cinco pontos percentuais? Como saber?
Existem algumas informaes trazidas pela estatstica que devem ser do
conhecimento de qualquer pessoa que se aventure a desenvolver pesquisa
cientfica.
Alm disso, existe ainda a possibilidade do mau uso da lgica. Os antigos
sofistas eram bastante requisitados entre os gregos para argumentao. Entretanto,
nem sempre a lgica usada por eles era exatamente a que poderia ser aceita
cientificamente. Um exemplo hilrio de uso tortuoso da lgica aparece no filme

Monty Python em Busca do Clice Sagrado, quando Bedevere prope um mtodo


infalvel para determinar a identidade de uma bruxa. Ao final de uma srie de
argumentaes pseudolgicas, ele conclui que, se a mulher pesar tanto quanto um
pato, ser uma bruxa. Basicamente, segundo Bedevere, bruxas queimam e madeira
tambm queima. Madeira flutua na gua assim como os patos. Logo, se a mulher
pesar tanto quanto um pato feita de madeira e, portanto, uma bruxa.

3.4.1 Dados Versus Conceitos


O mtodo de pesquisa no consiste apenas em coletar dados para suportar a
hiptese de trabalho. necessrio elaborar um discurso ponderado e esclarecedor
a partir desses dados. O aspecto mais importante de uma monografia o
pensamento crtico e no apenas a coleta de informaes. Trabalhos acadmicos
que se restringem realizao de pesquisas de opinio atravs de questionrios
com a consequente tabulao dos dados e apresentao de grficos no tero
validade se no trouxeram consigo alguma informao nova.
Lakatos e Marconi (2006) identificam o questionrio como um instrumento de
pesquisa que dispensa a presena do pesquisador. Porm, deve-se evitar a
distribuio de questionrios para serem respondidos se no se sabe com
antecedncia qual a informao que se est buscando, ou seja, qual a hiptese que
se est tentando comprovar.
Alm disso, em geral respostas diretas e interpretaes simplistas no so as
mais interessantes. Por exemplo, h algum tempo pesquisadores realizaram uma
pesquisa na Inglaterra, onde entrevistaram homens e mulheres perguntando
quantos parceiros sexuais haviam tido ao longo da vida. O resultado mdio para as
mulheres foi trs e o resultado mdio para os homens foi 10. Uma interpretao
ingnua e simplista desse fato diria que o homem em mdia tem mais parceiros do
que as mulheres. Porm, considerando-se que existe aproximadamente o mesmo
nmero de homens e mulheres na sociedade, isso impossvel, visto que cada vez
que um homem tem uma nova parceira, uma mulher (a parceira) tambm tem
automaticamente um novo parceiro. Portanto, as duas mdias deveriam ser
praticamente iguais. A concluso da pesquisa foi, portanto, que ou os homens
mentem para mais, ou as mulheres mentem para menos, ou ambos mentem
quando se trata de quantificar o nmero de parceiros.

3.4.2 Pesquisa Experimental E No-Experimental


Uma das caracterizaes clssicas das formas de pesquisa consiste na classificao
da pesquisa experimental e no-experimental.
Basicamente, a pesquisa no-experimental consiste no estudo de fenmenos sem
a interveno sistemtica do pesquisador. Por exemplo, um pesquisador que estude
o dia a dia de uma empresa de desenvolvimento de software para detectar ali
determinadas prticas previamente catalogadas est fazendo uma pesquisa

noexperimental, pois ele age apenas observando e tirando concluses a partir de


um arcabouo terico preconcebido.
J a pesquisa experimental implica que o pesquisador sistematicamente
provocar alteraes no ambiente a ser pesquisado de forma a observar se cada
interveno produz os resultados esperados.
No exemplo anterior, se o pesquisador resolver criar artificialmente situaes de
estresse dentro da empresa para verificar como os funcionrios reagem, ento ele
estar realizando pesquisa experimental.

3.4.3 Objetividade
Uma caracterstica bastante importante da pesquisa cientfica a objetividade. O
pensamento humano permite a tirada de concluses que nem sempre so
objetivas, como no caso das opinies. Por exemplo, um desenvolvedor pode
considerar que a programao orientada a objetos mais fcil de usar do que a
programao estruturada. Isso apenas uma questo de opinio. Mesmo que o
desenvolvedor consiga estabelecer todo um conjunto de argumentos para justificar
essa opinio, ela ainda carece de objetividade cientfica. Por qu? Porque a
facilidade de uso no uma concluso qual chegaria qualquer observador
independente. Um programador experimentado em orientao a objetos pode
considerar muito fcil trabalhar com objetos e mensagens, mas um iniciante ou
ainda um programador experimentado em Cobol poderia ter dificuldade com tais
conceitos. Esse ltimo ainda poderia sugerir que Cobol que muito mais fcil de
usar.
Segundo Kerlinger (1980), a condio principal para satisfazer o critrio de
objetividade , idealmente, que quaisquer observadores com um mnimo de competncia
concordem com seus resultados.
Os experimentos e as observaes no trabalho cientfico devem, ento, ser
tratados de forma objetiva. Qualquer observao ou grandeza que se queira avaliar
deve ser definida de forma a que leituras possam ser feitas independentemente do
observador que as toma. Por exemplo, o pesquisador poderia dizer que um sistema
fcil de usar se um determinado conjunto de tarefas predefinido puder ser
executado por um usurio com um determinado grau de treinamento dentro de um
perodo de tempo predeterminado. A objetividade do conceito passa a ser ento a
pertinncia a um conjunto discreto.
Ainda possvel definir um fenmeno objetivamente, mas de forma difusa, isto
, em vez de trabalhar com apenas duas categorias como fcil ou difcil,
trabalha-se com um grau de dificuldade inerente. Novamente, a definio objetiva
deve considerar uma medio que possa ser realizada de forma independente por
diferentes observadores e ainda assim chegar aos mesmos resultados. Elaborando
sobre o exemplo anterior, ento, seria possvel definir o grau de dificuldade como o
tempo mdio que usurios com determinado grau de treinamento levam para

realizar um conjunto de tarefas previamente definido usando a ferramenta. Nesse


caso, diversas medies chegaro a valores objetivos e comparaes podero ser
feitas entre sistemas.
Porm, ter uma definio objetiva de um fenmeno no suficiente para se
produzir um trabalho de qualidade. necessrio observar ainda a qualidade da
prpria definio. Ou seja, poder haver pesquisadores que no concordem que o
tempo mdio para realizar um conjunto de tarefas seja uma boa definio para
facilidade de uso. Levando o caso a um extremo para melhor compreenso, se
um pesquisador definisse que um sistema fcil de usar apenas se puder ser
utilizado via Internet, essa definio dificilmente seria aceita, pois se afasta muito
daquilo que em geral se considera, mesmo intuitivamente, como facilidade de uso.
Ento, para trabalhar com observaes de fenmenos, o pesquisador deve definir
de maneira objetiva o fenmeno que vai observar e convencer os demais de que
essa definio razoavelmente intuitiva, mas em especial til, para chegar a algum
resultado.

3.4.4 Empirismo
H um ditado que j vem se tornando clssico em computao: Teoria quando o
fenmeno compreendido, mas no funciona. Prtica quando funciona, mas no
se sabe por qu. Na Computao coexistem a teoria e a prtica: nada funciona e no
se sabe por qu.
Essa prtica tem sido um dos significados adotados para o termo emprico por
desenvolvedores na rea de computao. No importa por que, basta que funcione.
Se funcionar est certo! Esse ponto de vista pragmtico, porm, no corresponde ao
significado de emprico dado pela cincia. Segundo Kerlinger (1980), emprico
significa guiado pela evidncia obtida em pesquisa cientfica sistemtica e controlada.
A computao, enquanto cincia, fundamenta suas pesquisas no empirismo e
no no princpio da autoridade. Em computao, na maioria das vezes, pouco
importa a opinio deste ou daquele expoente, mas as concluses objetivas obtidas
empiricamente.
A falta de empirismo pode levar a concluses erradas. Na idade mdia
acreditava-se que o homem tinha uma costela a menos do que a mulher, j que a
Bblia relatava que a mulher havia sido criada a partir de uma costela do homem.
Essa crena poderia ser refutada sem dificuldades caso algum usasse de
empirismo para simplesmente contar a quantidade de costelas em um e outro sexo.
J Descartes (2004) acreditava que o corao batia porque era o lugar mais quente
do corpo, e seu calor inflava o sangue que entrava nele. Essa concluso obtida com
alguma reflexo mas pouca evidncia emprica no serve para mais nada hoje, pelo
menos na rea da Medicina.
O empirismo importante para a cincia, portanto, porque uma maneira
sensata de olhar o mundo. No basta acreditar em sua intuio ou nas palavras dos

mestres. preciso verificar objetivamente se o fenmeno descrito realmente


verdadeiro.
Antes foi mencionado o fato de que o interesse pela Internet vem crescendo
muito nos ltimos anos. Ser verdade? Quem disse? E de onde observou esse fato?
um sentimento comum e intuitivo. Possivelmente vrios livros e artigos sobre
Internet tm falado isso ao longo dos anos. Mas ser essa afirmao realmente
verdadeira hoje? No estar o interesse pela Internet estvel ou diminuindo? O
leitor provavelmente responder claro que no a essa ltima pergunta. Mas como
pode ter tanta certeza? Fez alguma observao emprica? Tem dados? Afinal o que
interesse? Como se mede?
Essas dvidas so importantes para o cientista que quer realmente entender os
fenmenos e descobrir novos conhecimentos. Se os mdicos atualmente
continuassem acreditando que o corao bate porque aquece o sangue, baseados na
afirmao de Descartes, pouqussimos avanos da Medicina teriam sido
conseguidos. Duvidar das concluses de outros cientistas e duvidar do prprio
senso comum, muitas vezes, a chave para grandes descobertas.

3.4.5 Variveis
Foi mencionada anteriormente a existncia de fenmenos para os quais interessa
ao cientista realizar medies objetivas. Em geral, tais fenmenos que podem ser
medidos objetivamente so identificados como variveis. Uma varivel um nome
que se d a um fenmeno que pode ser medido e que varia conforme a medio. Se
no variasse seria uma constante e no teria maior interesse para a pesquisa.
Variveis em experimentos, assim como as variveis em programas
computacionais possuem um domnio, ou seja, um conjunto de valores dentro do
qual a varivel se altera. Por exemplo, uma temperatura em geral ser um nmero
racional limitado inferiormente pelo zero absoluto (o valor literal depender da
escala que se use). Uma varivel relacionada temperatura no poder assumir o
valor Z ou falso, j que esses no pertencem ao seu domnio.
O domnio de uma varivel pode ser discreto ou contnuo. Variveis contnuas
assumem valores reais, a ideia de contnuo vem do fato de que entre dois valores
sempre existe um terceiro. J as variveis discretas assumem seus valores em
conjuntos cujos elementos podem ser ordenados ou em conjuntos finitos. O
nmero de participantes de uma videoconferncia um fenmeno representado
em uma varivel cujo domnio discreto e corresponde ao conjunto dos nmeros
naturais. Os valores desse conjunto podem ser ordenados, e entre o n-simo valor e
o (n+1)-simo valor no existe uma terceira possibilidade para qualquer n que seja
um nmero natural.
Algumas variveis discretas assumem seus valores em conjuntos finitos. Tais
variveis so denominadas categricas. Por exemplo, as notas que um estudante de
mestrado na UFSC pode obter em uma disciplina variam no conjunto {A, B, C, E}.

Em cincia, muitas vezes fenmenos observados so classificados com variveis


categricas, pois estas so em geral mais fceis de compreender do que valores
contnuos. Caso se avaliasse alunos com valores contnuos, seria razovel concluir
que um aluno com nota 6,7812 melhor do que um aluno com nota 6,7811?
Em alguns casos possvel estabelecer regras de transformao de valores
contnuos para discretos. Esse processo, chamado discretizao, consiste em atribuir
um valor discreto diferente para variados intervalos de valores contnuos. Por
exemplo, considerando-se notas arredondadas para uma casa decimal aps a
vrgula, pode-se estabelecer uma correspondncia entre o domnio contnuo e a
varivel categrica da seguinte maneira: notas de 0,0 a 4,9 poderiam ser
consideradas como o conceito E, notas de 5,0 a 6,9, como conceito C, notas de 7,0 a
8,9, como conceito B, e notas de 9,0 a 10,0, como conceito A. Note-se, porm, que
quando se aplica o conceito de arredondamento para uma casa decimal depois da
vrgula o domnio da varivel j foi transformado de contnuo em discreto, pois,
dessa forma, as notas possveis limitam-se a 101 valores: {0,0, 0,1, 0,2, , 9,8, 9,9,
10,0}.
Na pesquisa cientfica importante classificar ainda as variveis como medidas
ou manipuladas. Uma varivel medida aquela cujo fenmeno ser observado pelo
pesquisador. Por exemplo, quantas vezes um usurio de uma ferramenta vai olhar
no manual para obter informaes para desempenhar a tarefa que lhe foi proposta.
Essa varivel tem como domnio o conjunto dos nmeros naturais, e seus valores
no so determinados pelo observador, mas simplesmente medidos.
J a varivel manipulada aquela que o experimentador vai deliberadamente
modificar para realizar seu experimento. Por esse motivo, tal varivel tambm
chamado de varivel experimental. Um exemplo de varivel manipulada poderia ser
o nmero de passos da tarefa repassada aos usurios. O pesquisador poderia
passar a alguns usurios, por exemplo, tarefas com cinco passos, a outros com 10
passos, a outros com 15 passos etc. Assim, ao fazer a experimentao, o
pesquisador manipula a varivel referente ao nmero de passos da tarefa e observa o
comportamento da varivel medida que consiste em contar quantas vezes o usurio
vai olhar o manual da ferramenta.
Mas por que pesquisadores manipulam uma ou mais variveis enquanto
observam outras? porque eles querem encontrar dependncias entre essas
variveis. No exemplo anterior, possivelmente o pesquisador estaria tentando
descobrir se tarefas mais longas implicam ou no o usurio consultar o manual do
sistema mais vezes.
A princpio pode-se testar a dependncia entre quaisquer variveis manipuladas
e observadas. Mas nem sempre esse teste far sentido. Antes de analisar uma
dependncia experimentalmente, o pesquisador em geral desenvolve uma teoria ou
hiptese. No caso anterior, a hiptese poderia ser que quanto maior a tarefa, maior
a consulta ao manual feita pelo usurio. Outra hiptese possvel seria que no
importa o tamanho da tarefa, isso no influenciar no nmero de vezes que o

usurio consulta o manual. uma dependncia que tanto em um caso quanto no


outro parecem valer a pena testar.
Mas nem sempre dependncias que podem ser testadas fazem sentido enquanto
hiptese ou teoria. Por exemplo, manipular a varivel nmero de botes na tela do
aplicativo e medir a varivel nmero de vezes que o usurio espirra enquanto
est usando a ferramenta, pode at ser divertido, mas dificilmente haver uma
conexo entre os dois fenmenos. Outro exemplo seria observar o dia da semana e
tentar verificar se programas rodam mais rapidamente na sexta-feira. O
pesquisador at poderia criar experimentos controlados para mensurar isso. Mas
dificilmente encontraria uma conexo entre o dia da semana e a velocidade dos
programas. At porque a teoria corrente sobre programas no estabelece nenhuma
conexo entre sua velocidade e o dia da semana. Tal hiptese ento se revelaria
falha.
Da vem a importncia de se trabalhar com uma boa teoria em pesquisa. No
basta realizar experimentos e encontrar relaes entre variveis. preciso ter uma
teoria que procure explicar o porqu dessas relaes.
H aqui tambm a caracterizao, bastante comum em pesquisa, dos termos
varivel dependente e varivel independente. A varivel independente aquela que, se
supe, influencia outra. A varivel dependente a influenciada.
Uma hiptese de pesquisa cientfica, ento, em geral ter uma associao de
implicao, ou seja, antecedente/consequente, entre uma ou mais variveis
independentes e uma ou mais variveis dependentes. Por exemplo, o nmero de
passos em uma tarefa implica o aumento do nmero de vezes que o usurio
consulta o manual? Essa seria uma hiptese de pesquisa em que a varivel
dependente o nmero de consultas ao manual, e a varivel independente o
nmero de passos da tarefa. Em geral, o pesquisador manipula a varivel
independente e mede a dependente. Nesse caso, ainda, como ambas as variveis
so numricas, pode-se afirmar que se busca encontrar uma dependncia direta, ou
seja, quanto maior o nmero de passos, maior o nmero de consultas. Em outros
casos, se poderia pesquisar dependncias inversas, em que o aumento no valor da
varivel independente causa uma diminuio na varivel dependente.
Ainda existe a dependncia linear e no-linear. A linear pode ser aproximada por
um polinmio de primeiro grau. Por exemplo, poderia ser observado que, para cada
passo na tarefa, o usurio faz mais duas consultas ao manual. Nesse caso, a relao
entre o nmero de passos x e o nmero de consultas y poderia ser expressa pela
funo y = 2x.
Dependncias no-lineares usualmente so representadas por polinmios de
grau superior a um ou ainda por equaes com exponenciais, razes ou logaritmos.
Este livro apresentar apenas os conceitos relacionados dependncia linear. Para
o leitor que queira se aprofundar em outras formas de dependncia recomenda-se
a leitura de um bom livro de estatstica, como o de Barbetta, Reis e Bornia (2008).

3.4.6 Varincia E Desvio-Padro


Na pesquisa cientfica, frequentemente o pesquisador defronta-se com o problema
de analisar conjuntos de dados. Por exemplo, ao avaliar um determinado sistema, o
pesquisador contabiliza o tempo de interao de cada pessoa dentre um conjunto
previamente definido. Em geral, a mdia considerada uma medida importante na
avaliao de conjuntos de valores. Por exemplo, se quatro pessoas foram analisadas
e os tempos medidos em minutos foram 10, 12, 14, 9, ento se pode dizer que o
tempo mdio observado foi de 11,25 minutos.
A mdia aritmtica simples consiste em somar os valores e dividir o resultado
pela quantidade de valores. Por isso, a mdia acima resultou do clculo (10 + 12 + 14
+ 9)/4 = 11,25.
Porm, na pesquisa cientfica h outra medida importante, que a varincia do
conjunto de valores. Considerem-se os trs conjuntos1 de valores a seguir:
{10, 12, 14, 9}
{1, 20, 2, 22}
{11, 11, 11, 12}
possvel notar certa semelhana entre eles? Aparentemente so conjuntos bem
diferentes. Mas todos tm a mesma mdia: 11,25. A mdia, ento, passa alguma
informao sobre a natureza dos conjuntos de valores, mas ela sozinha no a
nica informao importante.
Qual a diferena notvel entre esses conjuntos? O terceiro apresenta apenas
valores muito prximos da mdia (ou muito prximos entre si). J o segundo
apresenta valores bastante distanciados da mdia. O primeiro conjunto um caso
intermedirio.
Essa observao do distanciamento dos elementos em relao mdia
chamada de varincia. Ento, alm da mdia, o pesquisador deve ficar atento
tambm varincia do conjunto de valores, j que esta complementa a
caracterizao do conjunto.
A varincia de um conjunto pode ser definida de forma numrica. Basicamente
deseja-se uma varincia alta quando os valores se afastam muito da mdia, seja
para cima, seja para baixo. Ento, a varincia pode ser o clculo da diferena de
cada valor do conjunto em relao mdia deste. No caso dos trs exemplos
anteriores, subtraindo 11,25 de cada valor o resultado seria:
{10-11,25, 12-11,25, 14-11,25, 9-11,25} = {-1,25, 0,75, 2,75, -2,25}
{1-11,25, 20-11,25, 2-11,25, 22-11,25} = {-10,25, 8,75, -9,25, 10,75}
{11-11,25, 11-11,25, 11-11,25, 12-11,25} = {-0,25, -0,25, -0,25, 0,75}
O resultado corresponde intuio: o terceiro conjunto, de baixa varincia, tem
valores absolutos pequenos referentes diferena entre os valores originais e a
mdia. J o segundo conjunto tem os valores absolutos mais altos, e o primeiro tem
valores intermedirios.
Agora, para obter um valor escalar para a varincia se poderia somar os valores
obtidos. Porm, alguns deles so negativos. No seria intuitivo que um valor

negativo pudesse anular a influncia de um valor positivo no clculo da varincia.


Inclusive, pela prpria definio at aqui usada, essas somas invariavelmente
resultariam em zero (o leitor pode conferir somando os valores dos trs conjuntos
anteriores). Ento, a simples soma dos valores no uma soluo. preciso somar
apenas valores de mesmo sinal para que se tenha efetivamente um escalar que
corresponda medida da distncia dos valores em relao mdia do conjunto.
Uma opo seria trabalhar com o valor absoluto de cada diferena. Mas a
definio oficial de varincia eleva os valores das diferenas ao quadrado como
forma de obter apenas valores positivos. Elevar esses valores ao quadrado tambm
permite aumentar a influncia dos valores mais afastados da mdia. Essa escolha
tem origem em questes cuja explicao foge ao escopo deste livro.
Ento, elevando ao quadrado cada um dos valores dos conjuntos de diferenas,
obtm-se:
{(-1,25)2, 0,752, 2,752, (-2,25)2} = {1,5625, 0,5625, 7,5625, 5,0625}
{(-10,25)2, 8,752, (-9,25)2, 10,752} = {105,0625, 76,5625, 85,5625, 115,5625}
{(-0,25)2, (-0,25)2, (-0,25)2, 0,752} = {0,0625, 0,0625, 0,0625, 0,5625}
Observa-se que os valores do terceiro conjunto so muito baixos (prximos de
zero), enquanto os do segundo conjunto so altos e os do primeiro conjunto so
intermedirios, como se poderia esperar.
O prximo passo somar os valores obtidos para os elementos de cada conjunto,
ficando-se respectivamente com:

Novamente como esperado, o maior valor, 382,75, fica com o segundo conjunto, o
menor com o terceiro e o intermedirio com o primeiro.
Porm, somando-se simplesmente as diferenas, como foi feito antes, fica-se com
um valor de varincia que aumenta conforme o tamanho do conjunto. Isso no
intuitivo. A varincia de um conjunto seria a disperso mdia dos elementos em
relao mdia do conjunto. Ento ela no deveria crescer com o tamanho do
conjunto. necessrio ento, para eliminar esse efeito, dividir o valor escalar
encontrado pelo nmero de elementos do conjunto.
Porm, no intuitivo dizer que um conjunto com um nico elemento tenha
varincia. No mnimo dois elementos so necessrios para que faa sentido dizer
que eles se afastam da mdia. Assim, a diviso no ser feita pelo nmero de
elementos no conjunto, mas pelo nmero de elementos menos um. Assim, no caso
de um conjunto com um elemento, a varincia ser o resultado de uma diviso por
zero e, portanto, indefinida.
No exemplo anterior, aplicando-se a diviso por trs aos valores de varincia
obtidos, fica-se com os valores finais de:

14,75/3 = 4,9166
382,75/3 = 127,5833
0,75/3 = 0,25
O que se pode concluir aqui que o segundo conjunto o que mais varia, ou seja,
seus elementos mais se afastam da mdia, enquanto o terceiro conjunto o que
menos varia, ou seja, ele o que tem os elementos relativamente mais prximos da
mdia.
A frmula da varincia pode ser ento assim definida:

Onde
o smbolo comumente usado para representar a varincia de X, n o
nmero de elementos do conjunto, representa a mdia aritmtica do conjunto e xi
representa cada um dos elementos do conjunto no somatrio.
O desvio-padro uma medida tambm bastante utilizada para analisar
conjuntos e definido simplesmente como a raiz quadrada da varincia, ou seja:

onde SX o smbolo comumente usado para representar o desviopadro.


No exemplo anterior, os valores de desvio-padro dos trs conjuntos so
respectiva e aproximadamente:

3.4.7 Covarincia
A varincia uma medida muito importante para a pesquisa cientfica.
Basicamente pode-se dizer que no haveria muito o que fazer se os fenmenos no
variassem. Se cada varivel estudada tivesse varincia zero, ento os valores seriam
previsveis e pouco se poderia aprender sobre a natureza das coisas.
Entretanto, os fenmenos variam, e quanto maior a varincia, mais interessante
pode ser o fenmeno. A pesquisa em engenharia de software, por exemplo, tenta
descobrir formas de estimar quanto tempo um programa levaria para ser
desenvolvido. uma medida difcil porque mesmo que se tenha uma descrio
detalhada de cada funo ou caso de uso a ser desenvolvido, o tempo que o
desenvolvedor levaria para programar cada um desses elementos poderia variar de

alguns minutos a vrias semanas.


Saber o tempo esperado (ou o tempo mdio) ao criar os programas necessrios
para realizar um caso de uso2 pode at ser til ao fazer previses para conjuntos de
casos de uso, mas mdias aritmticas de um conjunto de valores s costumam ser
boas estimativas quando uma quantidade significativa de valores est em jogo.
Saber o tempo mdio que se gasta para programar um caso de uso no permite
prever quanto tempo vai-se levar para programar um dado caso de uso, tomado
individualmente. Similarmente, mesmo sabendo que em 1.000 jogadas de uma
moeda, aproximadamente 500 sero cara e aproximadamente 500 sero coroa, no
h meios de saber qual resultado ser obtido em uma jogada especfica.
No caso de conjuntos que variam muito, como do tempo que se leva para
programar casos de uso, ser que no se trataria de considerar que no se tem um
nico conjunto mas sim um certo nmero de subconjuntos, cada um dos quais com
caractersticas distintas? Cada um com sua prpria mdia e varincia?
Voltando ao conjunto de maior varincia do exemplo anterior, {1, 20, 2, 22}.
Observando-se esse conjunto, no seria possvel concluir que talvez se trate de dois
subconjuntos distintos? Ou seja, {1, 2} e {20, 22}. Nesse caso, o que se tem so dois
subconjuntos com mdias distintas, e cada um dos quais com varincia bem menor
do que a do conjunto original.
Seria necessrio, ento, construir uma teoria para determinar quais as causas de
certos elementos apresentarem medidas associadas ao primeiro subconjunto ou ao
segundo subconjunto, ou seja, qual a causa da existncia desses dois subconjuntos.
Voltando ao exemplo dos casos de uso. No seria mais til imaginar que seria
possvel classificar esses casos de uso em, por exemplo, simples, mdios e
complexos, para obter conjuntos de medidas com varincia menor e, portanto, mais
previsveis? E se, por exemplo, os casos de uso simples pudessem ser programados
em menos de um dia, os mdios entre um dia e uma semana e os complexos em
mais de uma semana? Seria mais fcil fazer previses sobre o tempo que se levaria
para desenvolver um sistema. Bastaria contar a quantidade de casos de uso
simples, mdios e complexos e multiplicar cada quantidade pela mdia de tempo
associada a cada subconjunto. A informao seria mais relevante, possivelmente,
do que uma nica mdia aplicada ao conjunto inteiro dos casos de uso, pois com
essa abordagem seriam usadas caractersticas dos elementos do conjunto para
reduzir a incerteza sobre eles.
Porm, essa subclassificao introduz outro fator de incerteza: no se sabe, a
priori, se a forma de determinar que um caso de uso simples, mdio ou complexo
realmente classifica os casos de uso em subconjuntos nos quais os valores de tempo
de desenvolvimento tenham varincia mais baixa.
Nesse ponto poderia ser aplicada a experimentao cientfica para validar a
hiptese de que uma determinada tcnica de classificao dos casos de uso
efetivamente classifica a complexidade destes adequadamente, ou seja, que esse
sistema de classificao colocar no conjunto simples os casos de uso que

efetivamente sejam mais rpidos de programar, e no conjunto complexos os


casos de uso mais difceis, ficando os demais no conjunto mdios.
Para testar essa hiptese necessrio comparar dois conjuntos de valores: o valor
dado a um caso de uso pelo mtodo de classificao e o valor do tempo que
efetivamente se leva para programar o caso de uso. Para efetuar essa comparao
necessrio usar o conceito de covarincia, ou seja, determinar em que grau os dois
conjuntos variam conjuntamente.
Espera-se, ento, que ao se ter as medidas dos tempos, os maiores tempos
estejam no conjunto complexos, os menores tempos no conjunto simples e os
demais tempos no conjunto mdios. Para dar um tratamento totalmente
numrico aos conjuntos possvel denotar os conjuntos simples, mdios e
complexos por nmeros. Alguns trabalhos de referncia na rea de pontos de caso
de uso sugere aplicar valores numricos 1, 2 e 3 para casos de uso simples, mdios
e complexos, respectivamente. Nesse caso, o que se busca uma covarincia entre
esses valores de pontos de casos de uso e os valores das medidas de tempo obtidas.
Pode ser questionado se a escala correta. Por exemplo, no seria mais adequado
ter valores como 1, 2 e 5 em vez de 1, 2 e 3? uma dvida vlida, mas como a
literatura prope os valores 1, 2 e 3 e no objetivo deste exemplo questionar esse
aspecto da teoria, ento trabalha-se com esses valores mesmo e no com outros (se
esse exemplo fosse um projeto de pesquisa, o fato de que no ser considerada a
hiptese de a proporo ser diferente poderia ser uma limitao do trabalho).
Supondo que o pesquisador queira saber se um determinado mtodo de
estimativa realmente classifica os casos de uso adequadamente, ele poderia fazer
experimentos da seguinte forma: (1) tomar um conjunto de casos de uso
aleatoriamente escolhidos cujo tempo de programao j seja conhecido (neste
caso, trata-se de um benchmark; se o tempo no for conhecido, o pesquisador ter
de efetuar ele mesmo os clculos, possivelmente solicitando a um ou mais
programadores que desenvolvam os casos de uso para verificar quanto tempo
levam); (2) aplicar o mtodo para classificar cada caso de uso com os valores 1, 2 ou
3 e verificar se existe covarincia entre os dois conjuntos de valores obtidos.
Supondo que os valores obtidos pelo mtodo de classificao para um conjunto de
10 casos de uso sejam os que esto apresentados na Tabela 3.1, pode-se verificar
intuitivamente que para os valores mais altos de tempo tem-se a classificao com 3
pontos e os valores mais baixos de tempo esto classificados com 1 ponto, portanto,
intuitivamente parece haver covarincia.

Tabela 3.1
Exemplo de covarincia alta e direta
Caso de Uso

Tempo conhecido (horas)

Pontos de caso de uso

UC1

UC2

18

UC3

UC4

67

UC5

22

UC6

12

UC7

UC8

UC9

18

UC10

55

A covarincia considerada alta porque efetivamente os menores valores da


coluna tempo coincidem com os menores valores da coluna pontos de caso de
uso, e os maiores valores da coluna tempo coincidem com os maiores valores da
coluna pontos de caso de uso. A varincia tambm considerada direta ou
positiva porque quanto maior o valor da coluna tempo, maior o valor da coluna
pontos de caso de uso.
Em outra situao, poderia ser observada uma relao inversa, ou seja, quanto
maior o valor numa coluna, menor na outra. Se fosse assim, ento a covarincia
seria negativa.
Tambm seria possvel que no houvesse nenhuma ou pouca relao entre os
tempos conhecidos e o resultado do mtodo de classificao. Um mtodo de
classificao totalmente arbitrrio no poderia, a princpio, gerar alta covarincia,
como, por exemplo, um mtodo que atribua aos casos de uso valores sequenciais 1,
2 e 3 em funo da ordem em que estes aparecem. A Tabela 3.2 apresenta uma
comparao entre os tempos conhecidos e os resultados desse mtodo arbitrrio.

Tabela 3.2
Exemplo de baixa covarincia
Caso de Uso

Tempo conhecido (horas)

Pontos de caso de uso

UC1

UC2

18

UC3

UC4

67

UC5

22

UC6

12

UC7

UC8

UC9

18

UC10

55

Intuitivamente possvel perceber que no existe uma relao bem definida


entre os valores altos da coluna tempo e da coluna pontos nem entre os valores
baixos da coluna tempo e os da coluna pontos.
A questo agora consiste em como tratar numericamente a covarincia para que
se possa, por exemplo, comparar diferentes mtodos de classificao de casos de
uso, decidindo quais so os melhores.
Numericamente, ento, a covarincia pode ser calculada a partir dos desvios da
mdia em cada conjunto. Se no primeiro conjunto um valor se desvia muito para
cima da sua mdia, espera-se que no segundo conjunto o valor correspondente
tambm se desvie muito para cima da sua prpria mdia. Por outro lado, se ocorre
o inverso, ou seja, se o desvio no segundo conjunto ocorre para baixo da mdia,
ento h uma relao negativa.
No final, se todos os desvios para cima ou para baixo so semelhantes nos dois
conjuntos, haver covarincia alta e positiva. Se os desvios forem sempre
invertidos, ou seja, para cima em um conjunto e para baixo no segundo e viceversa, ento a covarincia tambm ser alta, mas negativa. Finalmente, se em
alguns casos os desvios coincidem e em outros no, tm-se valores positivos e
negativos, levando a uma covarincia prxima de zero e, portanto, baixa.
Assim, para calcular a covarincia costuma-se usar o produto das diferenas de
cada elemento em relao mdia do conjunto ao qual ele pertence. Seja X = {x1, x2,
, xn} o primeiro conjunto e Y = {y1, y2, , yn} o segundo conjunto, ambos de
mesmo tamanho, pois s possvel calcular covarincia se para cada elemento de X
corresponde um elemento de Y, ento a covarincia calculada em funo dos
produtos:
.
Dessa forma, cada vez que os elementos correspondentes nos dois conjuntos se
desviam conjuntamente para cima da mdia ou para baixo da mdia, o resultado

ser positivo. Se um se desvia para cima e outro para baixo, o resultado ser
negativo. Quanto mais os dois elementos se desviam da mdia, maior o valor
absoluto do produto.
A covarincia pode ento ser calculada simplesmente como o somatrio desses
produtos, dividido pelo nmero de elementos do conjunto de valores menos um,
ou seja:

Onde SXY o smbolo usual para representar a covarincia entre os conjuntos X e


Y.
Agora, conhecendo a definio matemtica da covarincia pode-se aplicar esse
conceito para identificar entre os dois mtodos qual mais adequado para fazer
estimativas de tempo de desenvolvimento de casos de uso. A Tabela 3.3 apresenta o
clculo da covarincia para o primeiro mtodo. A mdia dos tempos conhecidos, ,
20,6 e a mdia dos valores de classificao, , 1,8.
Ento, o valor da covarincia entre os dois conjuntos consiste na somatria da
ltima coluna da Tabela 3.3 dividido por n-1, ou seja: 149,2/9 = 16,57777. Mas o
que significa esse nmero? A partir dele possvel concluir que os valores de um
conjunto so afetados pelos valores do outro conjunto? A covarincia no produz
um nmero normalizado, como ser explicado em seguida. Ento, o valor da
covarincia serve basicamente para comparar um par de conjuntos com outro par
de conjuntos, desde que as unidades de medida dos dois pares sejam idnticas.
Seguindo esse raciocnio, de se esperar que o mtodo arbitrrio, apresentado
na Tabela 3.2, designado agora como Y apresente um valor de covarincia bem
mais baixo do que o primeiro mtodo, designado na Tabela 3.3 como Y. A Tabela 3.4
apresenta o clculo da covarincia para o mtodo arbitrrio, levando em conta que
a mdia dos valores obtidos pelo mtodo arbitrrio 1,9.

Tabela 3.3
Covarincia para o primeiro mtodo

Tabela 3.4
Covarincia para o mtodo arbitrrio

Assim, a covarincia entre esses dois conjuntos a somatria da ltima coluna


da Tabela 3.4 dividido por 9, ou seja, 70,4/9 = 7,822222. O sinal negativo indica
que se existe eventualmente alguma covarincia, esta negativa, mas o valor
absoluto obtido para o mtodo arbitrrio menos do que a metade do valor obtido
para o primeiro mtodo. Ou seja, a covarincia do primeiro mtodo em relao aos
valores de tempo maior do que a covarincia do mtodo arbitrrio.

3.4.8 Correlao
Como mencionado anteriormente, o valor absoluto da covarincia no diz muita
coisa sobre um conjunto estar influenciando o outro ou no. Por esse motivo usa-se
mais frequentemente a correlao. Esta tem basicamente o mesmo significado
intuitivo da covarincia, mas o resultado numrico varia entre 1 e 1, em que perto
de 1 significa correlao negativa muito forte, perto de 1 significa correlao
positiva muito forte e perto de 0 significa ausncia de correlao.
Existem vrios tipos de clculo de correlao possveis. O mais conhecido o
coeficiente de correlao de Pearson, obtido dividindo-se o resultado de
, que (dividido por n-1) usado para obter a covarincia, pelo
produto do desvio-padro de cada um dos dois conjuntos de valores, ou seja:

Retornando ao exemplo anterior, pode-se calcular a correlao do primeiro


mtodo da seguinte forma:
a) J se tem o valor de
que 149,2.
b) Calcula-se o desvio-padro do conjunto dos tempos como a raiz quadrada da
varincia desse conjunto: SX = 67,94409467.
c) Calcula-se o desvio-padro do conjunto dos resultados do primeiro mtodo
como a raiz quadrada da varincia desse conjunto: SY = 2,366431913.
d) Calcula-se o coeficiente de correlao de acordo com a frmula anterior: rXY =
149,2/(67,94409467 * 2,3661913) = 0,928041193.
Para o mtodo arbitrrio tem-se:
a) O valor de
70,4.
b) Desvio-padro do conjunto dos tempos o mesmo: SX = 67,94409467.
c) Desvio-padro dos resultados do mtodo arbitrrio: SY = 2,626785107.
d) Coeficiente de correlao , portanto, rXY = 70,4 / (67,94409467 * 2,626785107) =
0,39445403.
Pode-se tirar duas concluses desses valores. Em primeiro lugar, o primeiro
mtodo tem um ndice de correlao com os tempos conhecidos bastante prximo
a 1 e, portanto, parece ser um mtodo de boa qualidade. J o mtodo arbitrrio tem
uma correlao negativa e mais prxima de 0 do que de 1, no podendo ser
considerado, portanto, como um bom mtodo para estimativa de tempo.
A intuio, porm, diz que a correlao do mtodo arbitrrio deveria ser ainda
mais prxima de zero. O mtodo arbitrrio atribui valores sequenciais que
nenhuma relao tem com os tempos dos casos de uso. Por que no assim? que
o conjunto de valores examinado pequeno. Pode-se observar que em alguns casos
h at coincidncia entre o primeiro mtodo e o mtodo arbitrrio. Essas
coincidncias que podem levar a crer que o mtodo funcione. Levando a um
extremo, se em vez de usar os 10 valores que foram usados para cada mtodo se
tivesse trabalhado apenas com os dois primeiros valores, os dois mtodos dariam
exatamente o mesmo resultado e seriam considerados equivalentes. Mas isso
apenas uma coincidncia devido ao pequeno nmero de situaes analisadas.
Um problema a ser considerado, portanto, quando se faz esse tipo de
experimento para encontrar correlao entre dois conjuntos de valores saber se o
tamanho da amostra suficiente para considerar a correlao como efetivamente
significativa ou se o valor foi obtido apenas por coincidncia. Felizmente existe um
mtodo para testar isso. Como a correlao um ndice que deve convergir para
um valor medida que se aumenta o tamanho do conjunto considerado, ento no

existe certeza absoluta sobre o ndice, a no ser que o conjunto seja infinito. Porm,
conjuntos infinitos so impossveis de trabalhar empiricamente. Trabalhando
ento sempre com conjuntos finitos, necessrio estabelecer um ndice de
confiabilidade aceitvel. Em geral, em estatstica, trabalha-se com o ndice de 95%
de certeza, considerado suficientemente alto para a maioria das aplicaes.
O teste para verificar ento se um coeficiente de correlao ou no significativo
vai considerar o ndice de certeza. Se esse ndice for estabelecido em 95%, ento,
dependendo do tamanho do conjunto examinado, existir um valor limite para que
um coeficiente de correlao seja considerado significativo. O clculo desses
valores foge ao escopo deste livro, mas a Tabela 3.5 apresenta alguns valores que
podem ser usados como referncia.
Considerando agora que os experimentos anteriores foram realizados com 10
casos de uso, o valor mnimo de para que a correlao seja considerada significativa
, pela Tabela 3.5, de 0.6319 no caso de correlao positiva e mximo de 0,6319 no
caso de correlao negativa. Ento, o primeiro mtodo, com correlao 0,928041193
j pode ser considerado suficientemente analisado para se concluir que
efetivamente existe uma forte relao entre o nmero de pontos de caso de uso que
ele produz e o tempo esperado para programar esses casos de uso.
J o mtodo arbitrrio, com correlao de 0,39445403, no atingiu um valor de
correlao suficiente para que possa ser considerado que possui correlao
negativa com os tempos.
Portanto, o resultado conclusivo para o primeiro mtodo e inconclusivo para o
mtodo arbitrrio. Foi demonstrado que o primeiro mtodo atende expectativa,
mas no foi demonstrado nada a respeito do segundo mtodo.
Caso o pesquisador estivesse tentado demonstrar que o mtodo arbitrrio
funciona, ele teria de aumentar o tamanho do conjunto de valores analisados e
calcular um novo ndice de correlao, aplicando ento outros valores mnimos de
acordo com a Tabela 3.5. Porm, o bom-senso diz que, considerando-se a natureza
totalmente independente entre os valores dos tempos e os resultados do mtodo
arbitrrio, por maior que seja o conjunto de valores nunca se chegar a provar
qualquer tipo de correlao entre os dois conjuntos. No limite haver tantos
elementos no conjunto que o ndice de correlao ser praticamente igual a zero.

Tabela 3.5
Valores mnimos de correlao para ser considerada significativa com 95% de
certeza

3.4.9 A Hiptese De Pesquisa


Um aspecto que diferencia o trabalho cientfico do trabalho tcnico a existncia
de uma hiptese de pesquisa. A hiptese uma afirmao da qual no se sabe a
princpio se verdadeira ou falsa. O trabalho de pesquisa consiste justamente em
tentar provar a veracidade ou falsidade da hiptese.
Um objetivo sem uma boa hiptese pode ser muito arriscado. Anteriormente foi
dito que o objetivo consiste em tentar produzir algum conhecimento que ainda no
existe. Mas se no houver uma boa hiptese para justificar esse objetivo, corre-se o
risco de realizar a pesquisa sem obter resultados. Por exemplo, ter como objetivo
de pesquisa provar que P = NP perfeitamente vlido, pois esse problema
relevante sociedade e o conhecimento necessrio para resolver o problema ainda
no existe. Porm, com que hiptese o pesquisador vai trabalhar? Se o problema de
pesquisa for colocado simplesmente como provar que P=NP, o pesquisador
poder ficar tateando a esmo, e o risco de fracasso ser muito grande.
necessrio, portanto, ter uma hiptese.
Segundo Comer (2008), uma tese uma hiptese ou conjectura. O texto da tese
ou monografia um documento em que o aluno apresenta argumentos a favor de
sua tese. Da a confuso que muitas vezes se faz com o termo tese, que pode
representar tanto o documento escrito, quanto a hiptese de pesquisa.
O mtodo, como discutido anteriormente, dever indicar como os testes devero
ser feitos. Ao final dos experimentos haver evidncias a favor ou contra a hiptese
inicial. Nesse caso, algum poder perguntar, e se no se conseguir provar que a

hiptese era vlida?. A resposta para essa pergunta depender de quo relevante
era a hiptese original. Uma hiptese qualquer escolhida a esmo, sem nenhum tipo
de justificativa, se no for confirmada, no traz nenhuma informao nova para a
rea de pesquisa. Mas uma hiptese slida e bem justificada, com evidncias de
validade, que ao final invalidada, pode produzir a informao interessante. No
pior dos casos provar que aquilo que eventualmente se poderia aceitar
intuitivamente como verdadeiro no resistiu prova. dessa forma que muitos
mitos podem ser derrubados.
Sendo assim, alm do objetivo, hiptese e metodologia, fundamental que o
trabalho de pesquisa tenha como base uma boa justificativa para a escolha da
hiptese. Uma hiptese bem justificada no incio do trabalho aumenta as chances
de sucesso. Em primeiro lugar, mais provvel que ela seja verdadeira do que uma
hiptese sem justificativa. Em segundo lugar, se ela for falsa, o trabalho ter o
mrito de ter derrubado algum mito.
O trabalho cientfico na rea de Computao consiste ento em formular uma
hiptese e coletar evidncias para comprovar a sua validade. Essas evidncias
podem ser obtidas basicamente de trs formas:
a) Construindo uma teoria, que a partir de fatos aceitos e dedues vlidas prove
que a hiptese verdadeira.
b) Realizando certo nmero de experimentos controlados, que estatisticamente
comprovem a validade da hiptese. Porm, devese ter em mente que esse tipo
de comprovao sempre sujeito a erros. Normalmente se aceita que hipteses
sejam comprovadas com 95% de certeza.
c) Realizar estudos de caso, comparativos, argumentaes, colher opinies atravs
de questionrios e outras formas que dificilmente constituem uma prova, mas
que podem ser evidncias da validade da hiptese.
possvel tambm realizar um trabalho estruturado sobre combinaes de duas
ou trs formas anteriores. De qualquer maneira, o importante que a partir da
formulao da hiptese, o pesquisador esteja engajado no processo de busca de
evidncias, e que essas evidncias sejam estruturadas em um discurso coerente, em
que ele apresenta a sua argumentao para a comunidade cientfica.
Um problema de pesquisa, ento, em geral vai perguntar como duas ou mais
variveis se relacionam, e se existe correlao positiva ou negativa entre os valores
das variveis. A existncia dessas correlaes, porm, ainda no prova causas. Uma
teoria consistente que explique causa e efeito precisa tambm ser elaborada, alm
da validao emprica. Isso acontece porque algumas vezes duas variveis at se
correlacionam com alto ndice, mas as causas envolvidas podem no ser to diretas.
Cita-se como exemplo o caso de uma empresa que decidiu verificar se
funcionrios bem alimentados trabalhavam melhor. A empresa passou a servir um
caf da manh saudvel para seus funcionrios em todas as filiais e, em
praticamente todas, a produtividade aumentou. Mas ser realmente verdade? Qual
a explicao? Ser que foi mesmo a alimentao que fez os funcionrios

trabalharem mais? Na sequncia a empresa testou retirar o caf da manh saudvel


para verificar se os trabalhadores retornavam ao ritmo anterior. Para surpresa de
todos, a produtividade cresceu ainda mais.
Como um cientista lidaria com esses dados aparentemente contraditrios? O
caso aqui que se trata de verificar o real motivo do aumento de produtividade.
Este no ocorreu por conta de uma alimentao melhor, mas pelo fato de que
houve uma significativa modificao no dia a dia da empresa. Funcionrios esto
acostumados a perceber que modificaes na empresa em geral implicam
demisses. Por isso, cada vez que se observa uma modificao no ambiente
(introduo ou retirada do caf da manh), os funcionrios tendem a trabalhar
mais para serem notados e garantirem seus empregos.

3.5 Justificativa
Foi comentado anteriormente que uma hiptese de trabalho muito arriscada se
no estiver solidamente apoiada em uma boa justificativa que apresente evidncias
de que vale a pena investir tempo e recursos na tentativa de comprovar a hiptese.
Quem em s conscincia se proporia a trabalhar dois anos para provar que o
mtodo arbitrrio definido anteriormente faz boas previses em estimativa de
esforo? Uma boa hiptese precisa ser justificvel.
Em uma monografia, pode-se justificar o tema de pesquisa, mas mais importante
ainda justificar a escolha do objetivo e da hiptese. Por exemplo, se o tema de
pesquisa compactao de texto, o objetivo de pesquisa obter um algoritmo
com maior grau de compactao do que os algoritmos comerciais, e a hiptese de
pesquisa pode consistir em utilizar um determinado modelo de rede neural para
realizar essa compactao, ento a justificativa do tema dever se concentrar em
mostrar que necessrio obter algoritmos de compactao melhores.
Adicionalmente, a justificativa da hiptese dever se concentrar em apresentar
evidncias de que o modelo de rede neural escolhido poder produzir resultados
melhores do que os algoritmos comerciais.
Em geral, a justificativa do tema aparece na contextualizao do trabalho, em que
se tenta justificar ao leitor que o problema escolhido realmente relevante (no
exemplo anterior, compactao de textos). Mas na maior parte das vezes esse
convencimento pacfico. Mais difcil justificar uma hiptese de trabalho, pois
para isso ser necessrio apresentar alguma evidncia de que uma determinada
linha de pesquisa pode levar a bons resultados quando ainda no se efetuou essa
pesquisa (no exemplo anterior, justificar o uso do modelo especfico de redes
neurais para compactar textos). Essas evidncias podem ser referncias a outros
trabalhos que eventualmente mostraram algum tipo de resultado que aponte para
a viabilidade da hiptese escolhida, ou ainda em dados colhidos preliminarmente
pelo prprio autor do trabalho ou em um estudo de caso.

3.6 Resultados Esperados


Em geral, os resultados esperados so situaes que o autor de um trabalho espera
que ocorram, caso seus objetivos sejam atingidos. Os resultados esperados
normalmente fogem ao escopo do trabalho. O autor da pesquisa no tentar obter
os resultados esperados ao final da pesquisa. Eles so posteriores.
Isso diferencia os resultados esperados dos objetivos. Os objetivos sero
perseguidos pelo autor, e ao final do trabalho ele dir se foram ou no atingidos.
Os resultados esperados possivelmente ocorrero aps a concluso do trabalho.
Por exemplo, o objetivo do trabalho poder ser definir um mtodo de clculo de
esforo para desenvolvimento de software mais preciso do que os mtodos do
estado da arte. O autor da pesquisa dever ter uma boa hiptese para fundamentar
esse objetivo em primeiro lugar. Depois, ele dever realizar um conjunto de
experimentos que, juntamente com uma base terica, demonstraro a validade ou
no da hiptese.
Esse autor poder apresentar, inicialmente, como resultados esperados de seu
trabalho, a adoo do seu mtodo pela indstria e um melhor desempenho das
empresas produtoras de software que venham a utilizar esse mtodo.
Como se v aqui, praticamente impossvel que o autor obtenha esses
resultados esperados durante a realizao de sua pesquisa. Mas eles podero
eventualmente ocorrer depois. Tambm possvel que no ocorram, pois, por
outros motivos quaisquer, poder acontecer que nenhuma empresa venha a adotar
o seu mtodo.
Assim, pode-se dizer que os objetivos devem ser verificveis ao final do trabalho,
inclusive os objetivos especficos. J os resultados esperados so apenas
esperanas e no podem necessariamente ser verificados ao final do trabalho.
No incio do trabalho de pesquisa, uma forma de se tentar determinar quais so
os resultados esperados do trabalho consiste em fazer a pergunta o que
possivelmente mudaria no mundo se eu atingisse os objetivos da minha
tese/monografia?.

3.7 Limitaes do Trabalho


Ao contrrio do que alunos iniciantes muitas vezes pensam, no possvel resolver
todos os problemas da humanidade em dois ou trs anos de trabalho (sndrome
de querer mudar o mundo, ou sndrome do Prmio Nobel).
Um trabalho de pesquisa pode comear muitas vezes com um objetivo
demasiadamente amplo e, portanto, inalcanvel durante o tempo disponvel para
a realizao do curso. Sendo assim, muitas vezes necessrio realizar cortes nos
objetivos, ou limitar a forma de persegui-los. Em vez de demonstrar que uma
hiptese sempre verdadeira, pode-se optar por demonstrar que ela verdadeira
apenas em determinadas condies, para as quais foi possvel realizar testes
convincentes. Por exemplo, o mtodo de estimativa de esforo mencionado na

seo anterior poderia ser comprovadamente mais preciso apenas para uma
determinada classe de sistemas, como, por exemplo, sistemas baseados em Web. O
fato de que o mtodo no foi testado com outros tipos de sistemas impe uma
limitao ao trabalho.
As limitaes so, portanto, aspectos do trabalho dos quais o autor tem
conscincia e reconhece a importncia, mas no tem condies de abordar no
tempo disponvel.
importante, em trabalhos de pesquisa, que as limitaes conhecidas sejam
claramente identificadas pelo autor desde o incio. Isso evitar que o prprio autor
muitas vezes se perca em divagaes ou buscando aspectos que extrapolam os
objetivos iniciais. Isso evita tambm que o leitor crie expectativas demasiadamente
amplas sobre o trabalho, que sero depois frustradas.
Novamente, espera-se que uma boa interao com o orientador ajude o aluno a
colocar as devidas limitaes nos seus objetivos, para que o trabalho possa ser
concludo com sucesso no tempo disponvel.

3.8 Discusso
De acordo com o que foi visto neste captulo, o trabalho de pesquisa dever estar
enquadrado em um tema que, como rea de conhecimento, dever ser plenamente
conhecido pelo pesquisador. Dentro do tema, o pesquisador dever estabelecer um
objetivo a ser buscado. Esse objetivo dever estar baseado em uma hiptese de
trabalho, que deve ter uma boa justificativa para ter sido escolhida. O mtodo vai
esclarecer como a hiptese ser comprovada pelo autor do trabalho, e as limitaes
deixaro claros quais aspectos no sero abordados.
compreensvel a dificuldade de muitos alunos que ingressam, especialmente
no mestrado, em compreender essa estrutura e realizar um trabalho organizado
dessa forma. Surgem assim dissertaes que muitas vezes so meramente uma
apresentao de um sistema, ou uma proposta testada em apenas uma ou duas
situaes, ou, ainda, dissertaes que se concentram em coletar dados e no
elaboram adequadamente os conceitos que os dados representam.
Essa dificuldade deve-se, especialmente, ao fato de que pela primeira vez, talvez,
em sua vida o aluno ser colocado diante de um trabalho individual extenso, em
que a sua iniciativa ser fundamental para o sucesso. Trabalhos escolares, mesmo
na graduao e na especializao, resumem-se, muitas vezes, apenas pesquisa
bibliogrfica. O aluno simplesmente coleta material de vrias fontes e organiza
essa informao de uma maneira pessoal. A estrutura da pesquisa cientfica,
especialmente no mestrado e no doutorado, vai muito alm da pesquisa
bibliogrfica, como se procurou mostrar neste captulo.
1

O conjunto, na matemtica, no admite repetio de elementos. No entanto, aqui a palavra conjunto usada
em sentido mais amplo, significando coleo ou multiconjunto e, portanto, admitindo repetio de
elementos.

O conceito de caso de uso descrito de forma compreensvel por Wazlawick (2004).

C AP T U L O 4

Anlise Crtica de Propostas de


Monografia
No curso da disciplina de Metodologia da Pesquisa no Programa de Ps-Graduao
em Cincia da Computao da UFSC, dezenas de alunos ingressantes foram
convidados a apresentar um seminrio com uma proposta de pesquisa. As
apresentaes foram utilizadas para ajudar os alunos a perceberem problemas em
suas propostas e melhor-las. Neste captulo analisaremos alguns textos contidos
nessas propostas antes de sua melhoria, ou seja, os textos apresentados so
material no revisado pelos alunos. Dessa forma considerou-se apropriado no
mencionar os nomes dos autores deste material, sendo colocado entre aspas o texto
que de produo dos alunos e os comentrios logo em seguida.

4.1. Anlise da Contextualizao e Colocao do


Problema
Nesta seo so analisados textos referentes contextualizao do problema. A
avaliao verifica se o problema , de fato, um problema de pesquisa e se est bem
claro. Os resultados so apresentados a seguir.
Uma das grandes dificuldades que o acadmico encontra ao ingressar em uma
universidade confrontar-se com a disciplina Metodologia da Pesquisa. Desconhece a
ABNT e suas normas bem como as propostas de formatao e estruturao de um
relatrio de pesquisa. Para amenizar o problema, pretendese elaborar um sistema
multimdia, utilizando-se de tcnicas referentes ao desenvolvimento de sistemas deste
tipo como: ergonomia de software, um mtodo de apoio para aprimorar a interao
usuriomquina e a distribuio dos recursos no sistema.
Em relao a esse texto, cabem os seguintes comentrios: de onde vem a
informao sobre isto ser uma grande dificuldade? Observao do autor
(experimentos)? Ou pesquisa bibliogrfica? Quem demonstrou que essa
informao verdadeira?
Mesmo supondo que se trate de um problema real, caberia ainda perguntar por
que o aluno considera que um sistema multimdia ser uma soluo. No existem
outras possibilidades? Aqui parece que j se escolheu a ferramenta sem analisar o
problema em si detalhadamente.

Deve-se considerar em casos como esse que a observao do problema pode


estar localizada, como no caso do aluno que observou que o rio que cruzava a
cidade onde ele morava no podia ser atravessado. O problema referido pode ento
ser consequncia das tcnicas de ensino de um professor em particular, que o
aluno tenha observado e no se tratar de problema generalizado que afeta todas as
instituies de ensino.
No Departamento de Tecnologia da Informao da *** no h um mtodo especfico
para gerenciar projetos de desenvolvimento de software terceirizado. Projetos
terceirizados de desenvolvimento de software tm sido entregues com atrasos e com os
requisitos no sendo plenamente atendidos.
O problema refere-se a uma empresa especfica. Se essa empresa no usa um
mtodo para gerenciar projetos, ento a soluo implantar um mtodo existente
que j tenha sido testado, ou seja, trata-se de um trabalho tcnico.
Esse problema, da forma como est colocado, no justifica uma proposta de
pesquisa, como, por exemplo, neste caso, em que ser proposto o desenvolvimento
de um mtodo para gerenciamento de terceirizados.
O sistema *** est constitudo por 14 instituies () de ensino superior. No houve
um aumento no nmero destas instituies, mas as instituies esto se expandindo.
O nmero de alunos matriculados vem aumentando ano a ano. As informaes sero
retiradas do questionrio socioeconmico e da secretaria acadmica que formam uma
grande base de dados, possibilitando a utilizao de data mining nesta base de dados.
Aqui existe uma oportunidade, no um problema. A oportunidade a existncia
de dados em abundncia, portanto, prope-se fazer data mining nesses dados. Mas
falta informar o que se pretende descobrir ao analisar os dados ou pelo menos que
pista se est seguindo. Como dizem, se voc no sabe para onde quer ir, qualquer
estrada serve.
Octrees so usadas para representao espacial de cenrios e objetos. So empregadas
por possibilitar a rpida determinao de partes no visveis. Necessitam de preciso
infinita para representar curvas (distorcem a realidade).
Aqui temos um bom exemplo de contextualizao. A mensagem rpida, mas
coloca um problema de forma clara. Mesmo que o leitor no saiba o que so octrees,
o autor informa que elas so usadas para representao espacial de cenrios e
objetos. Alm disso, o autor informa que elas sofrem de um problema srio:
necessitam de preciso infinita.
Servios distribudos tm sido usados para obter transparncia, desempenho e
confiabilidade em sistemas. Dentre os problemas encontrados, est a dificuldade em se

obter alta confiabilidade com perda mnima de desempenho.


Aqui o aluno apresenta uma clara relao de custo-benefcio: difcil melhorar
confiabilidade sem perder desempenho. A afirmao inicial, porm, um tanto
genrica e poderia ser mais bem detalhada.
Aplicao do Raciocnio Baseado em Casos (RBC) na Previso Meteorolgica.
Utilizao de casos passados (tempo) na busca de uma possvel soluo (previso).
Aqui no foi identificado um problema. Previso meteorolgica o tema.
Aparentemente o aluno j escolheu a ferramenta (RBC) e agora quer ver como ela
funciona. Mas no especificou o problema nem justificou a escolha da ferramenta.
Um sistema eltrico composto por vrios componentes que necessitam ser
desligados para manuteno durante certo perodo: geradores, linha de transmisso
etc. O funcionamento do sistema eltrico pode ser representado por equaes que
representam as limitaes fsicas dos componentes. O problema aplicar a
maximizao da carga mxima atendida em vrios cenrios. O sistema deve
considerar o modelo estocstico relacionado aos reservatrios.
Aqui parece que o aluno confunde o problema com o objetivo. Maximizar a carga
atendida parece ser o objetivo desejado, mas qual o problema de fato? No existem
mtodos matemticos ou sistemas para fazer essa maximizao? Se existem, eles
sofrem de quais limitaes? Essas limitaes, que possivelmente existem, que
consistiriam no verdadeiro problema de pesquisa.
A reflexo computacional um mecanismo amplamente reconhecido para adaptar e
reconfigurar software em tempo de execuo.
Observe como o advrbio amplamente pode ser dispensado da frase sem lhe
prejudicar o sentido. De resto, trata-se de uma informao, meramente, no de um
problema.
Reconstruo 3D crtica em vrios domnios de aplicao e pesquisada hoje
quanto exatido (acurcia), preciso (completude e nvel de detalhe) e desempenho
(velocidade), em que o problema encontrar a geometria 3D correspondente a partes
da cena observada ou a toda ela. No atual estado de desenvolvimento da rea, no h
uma teoria geral que unifique o problema. Portanto, estudos so feitos em contextos
especficos e aplicando-se restries. Desse modo, existem abordagens que usam
mltiplas vises da cena, algum conhecimento prvio do objeto, indexao por aspectos
da imagem etc. A unio e melhoramento de algumas dessas abordagens um campo
promissor de pesquisa.
A contextualizao limita bem o problema. A afirmao de que no h uma teoria

geral da rea deve ser justificada por uma bibliografia que faa essa afirmao ou
por um estudo do prprio autor, em que, ao comparar diversos trabalhos, chega
concluso de que tal teoria efetivamente inexistente. O aluno indica claramente
um campo de pesquisa, mas no necessariamente ainda um problema de pesquisa.
Como a rea caracterizada por vrias abordagens que se complementam,
possvel tentar realizar junes e aprimoramentos entre as diversas teorias.
Faltaria, possivelmente, definir quais seriam os ganhos dessas abordagens.
Eficincia? Eficcia? Ou apenas uma organizao melhor da rea de conhecimento?
GIS (Geographical Information System). A integrao dos dados geogrficos e
alfanumricos ainda um grande desafio. Os dados manipulados comumente fazem
parte de um sistema maior. A interoperabilidade fundamental.
O texto originalmente estava estruturado em tpicos. Aqui possvel perceber
claramente um problema; interoperabilidade entre sistemas de base de dados
textuais e sistemas de dados geogrficos. Resta caracterizar isso como um
problema de pesquisa e no como problema tcnico. Da forma como est, parece
ser apenas um desafio tcnico dar soluo a esse caso.
Grande parte das MPEs no possuem um processo definido. Limitaes de recursos
humanos e financeiros para adoo de processos densos ou servios de consultoria. Os
processos geis prometem simplicidade e desempenho para pequenas equipes, porm
so escassas a evidncias empricas de aplicaes em MPEs. Os processos geis no
evidenciam de forma clara todos os ciclos de seu processo.
A primeira afirmao sobre micro e pequenas empresas (MPE) precisaria de uma
fundamentao bibliogrfica ou emprica. A afirmao sobre escassez de
evidncias empricas de aplicaes de processos geis em MPE no implica
necessariamente um problema de pesquisa. Seria necessrio ainda identificar
alguma caracterstica especial dessas MPE que as tornassem diferentes em outras
empresas em relao adoo de mtodos geis.
XML tem sido utilizada largamente no intercmbio eletrnico de dados (EDI), o que
tem aumentado o interesse na manipulao de dados XML persistentes. Pesquisas
desenvolvidas em BDs XML nativos tm procurado atingir o estado da arte na
gerncia de dados semiestruturados.
O alegado aumento de interesse em uma rea (que precisaria ser justificado por
evidncias bibliogrficas recentes) no implica existncia de um problema de
pesquisa, mas apenas de um tema de pesquisa.
Um dos grandes problemas na distribuio de vdeos para dispositivos mveis a
sua baixa disponibilidade. Usando um tempo menor na transferncia de vdeos se tem

um melhor aproveitamento da banda de conexo e uma economia no consumo das


baterias, que possuem capacidade limitada. O Grid uma verso segura de Web
Services para o compartilhamento de dados e recursos (Foster, 2001). Entidades como
a OGSI e WSRF definem as especificaes para os tools kit em que temos controle de
usurio, segurana e interface aberta para garantir a compatibilidade. Dessa forma
podemos propor uma malha de servidores de vdeo em que um aplicativo cliente pode
copiar fragmentos de vdeo de diversos pontos fornecendo uma alta disponibilidade dos
recursos e diminuir a sobrecarga existente num sistema centralizado.
Existe um problema claramente caracterizado. Porm, no fica claro se a soluo
proposta ainda no foi tentada. Se foi, quais os problemas atuais com as solues
existentes para que uma nova tecnologia seja proposta?
Alguns processos de integrao de fontes de dados XML heterogneas definem um
esquema conceitual nico (esquema global) representativo do esquema de todas essas
fontes. Atravs desse esquema global possvel realizar consultas de forma
transparente, uma vez que ele abstrai as complexidades inerentes s fontes de dados,
como diferenas estruturais e semnticas. Trabalhos como [***] tratam esse
problema.
Embora o texto assim mencione, ele no apresenta um problema, mas uma
soluo. O texto referenciado aparentemente apresenta solues para a
combinao de bases XML heterogneas. Ento, resta ao autor da proposta de
pesquisa identificar um problema, possivelmente no trabalho referenciado, que
merecesse ateno para ser resolvido. Pela simples leitura do texto anterior no
possvel saber qual o problema que ser resolvido na monografia.
Em supermercados, por exemplo, existe a necessidade de prever a quantidade de
produtos que sero vendidos em uma faixa de tempo, para a otimizao da quantidade
comprada, enxugando custos e necessidades logsticas. Por isso foi estudada a previso
de sries temporais, a qual possui modelos estatsticos que vm sendo utilizados no
mercado. Estes, porm, ora no contemplam perfeitamente os objetivos, ora exigem
muitos recursos para tal, portanto h a necessidade de se encontrar um modelo que
atenda mais apropriadamente este caso. Alguns estudos em redes neurais sugerem
que h a possibilidade de que seja encontrado este modelo neste campo de pesquisa.
O texto coloca um problema real, menciona que as solues existentes tm
limitaes e se prope a pesquisar uma forma de suplant-las usando uma
ferramenta que, segundo o autor, a literatura apresenta como uma tendncia.
Porm, se redes neurais j tm sido usadas para esse fim, ser absolutamente
necessrio um trabalho de comparao entre os resultados de modelos existentes e
o modelo definido pelo autor.

A garantia de QoS uma preocupao para algumas aplicaes distribudas, as


quais necessitam desta para poder funcionar corretamente. Assim, torna-se necessrio
adotar uma tcnica que melhor se encaixe na aplicao de forma a prover os requisitos
necessrios podendo com isso superar os problemas que podero surgir, como, por
exemplo, atraso (delay), extravio de pacotes, entrega desordenada e prioridades, ou
seja, requisitos temporais de qualidade e de segurana [***].
O problema fundamentado corretamente em uma citao bibliogrfica. Esta
aponta no sentido da melhoria de vrios aspectos relacionados ao tema.
WebServices tm sido amplamente utilizados com intuito de prover
interoperabilidade entre aplicaes. Algumas aplicaes necessitam que os servios
acessados estejam altamente disponveis, ou seja, ativos e em funcionamento o
mximo de tempo possvel.
Trata-se aqui da descrio de uma necessidade. Para que se torne um problema
de pesquisa necessrio indicar ainda como essa necessidade tem sido suprida e
quais as limitaes das tcnicas correntes.
H um crescente nmero de mquinas conectadas internet. Mquinas de
capacidade cada vez maior. Estudos comprovaram que 93% da capacidade de
processamento dos computadores permanece ociosa. Essa capacidade pode ser utilizada
para processamento de projetos que requerem alto desempenho computacional a um
baixo custo operacional. O Ambiente *** uma alternativa para isto.
Aqui, a informao apresentada, ociosidade de mquinas na Internet,
quantificada e embasada em um estudo bibliogrfico (embora no seja
explicitamente citado aqui). Porm, esse texto no apresenta um problema de
pesquisa, mas uma oportunidade. Mquinas ociosas so uma oportunidade para
aproveitar seu potencial de processamento, mas falta estabelecer qual o novo
conhecimento que se busca gerar no trabalho.
Jurisprudncia (do Latim: juris prudentia) um termo jurdico com diversos
significados. O mais comum refere-se aplicao de estudo de casos jurdicos na
tomada de decises judiciais. Assim, jurisprudncia pode referir-se a lei baseada em
casos, ou as decises legais que se desenvolveram e que acompanham estatutos na
aplicao de leis em situaes de fato. Grande parte do conhecimento jurdico est
formatado em documentos que contm decises proferidas em sentenas ou acrdos. A
pesquisa visa contribuir para definir um modelo de arquitetura de pesquisa em
documentos com significado semntico incorporado. Criando uma conexo entre a
linguagem tcnica jurdica e sua representao utilizando ontologias aptas para seu
processamento em ferramentas que auxiliem no refinamento do conhecimento.

Essa contextualizao apresenta um tema bem delimitado, mas falha ao no


caracterizar o problema de pesquisa. A proposta definir um modelo de
arquitetura de pesquisa, mas no estabelece quais so os problemas com as
eventuais arquiteturas de pesquisa existentes. Mesmo a meno de uma aplicao
direta no domnio jurdico no permite concluir pelo ineditismo desse trabalho,
pois esse tipo de aplicao possivelmente j existia no momento da elaborao
dessa proposta. Mesmo que no existisse, deveria ser deixado claro o que esse
domnio tem de diferente em relao a outros, e por que no funcionariam outros
sistemas anteriores a este que ser proposto.
A atividade de explorao de poos de petrleo envolve um grau de incerteza muito
grande, e essa incerteza gera riscos elevados em termos de custos. Para fazer essa
Anlise de Risco, a tcnica de Simulao vem sendo utilizada, necessitando-se
conhecer as distribuies dos valores de tempo das operaes. Para a descoberta dessas
distribuies, existem vrios mtodos que avaliam a aderncia a algum modelo de
probabilidade. Mas para isso necessrio que exista uma srie histrica dos tempos de
operaes semelhantes. Quando no h esse histrico, como realizar a descoberta dos
modelos de probabilidade?
Aqui a contextualizao apresenta um problema de fato: para realizar uma
simulao necessrio ter uma srie histrica. colocado o problema de como
fazer essa simulao quando uma srie no est disponvel, o que de fato pode
acontecer.

4.2. Anlise de Objetivo Geral


Nesta seo procura-se avaliar se um objetivo geral est bem escrito, se um
objetivo de pesquisa e se deixa claro que pode ser verificado ao final do trabalho.
Ateno especial dada ao verbo que apresenta o objetivo. Analisa-se tambm se o
objetivo apresentado define claramente uma pesquisa cientfica ou um objetivo
tecnolgico, como, por exemplo, a implementao de um sistema. Os resultados
esto apresentados a seguir.
Elaborar um sistema Hipermdia observando critrios ergonmicos e princpios de
design como apoio ao ensino da Metodologia Cientfica.
O verbo inicial no aponta para um objetivo de pesquisa, mas um objetivo
tcnico: elaborar um sistema. Critrios ergonmicos e princpios de design
tambm so requisitos que qualquer projeto tcnico deveria observar.
Obter confiabilidade atravs de replicao com 5 servidores, obtendo perda mxima
de 20% de desempenho comparado a um sistema sem replicao.

O objetivo claro: obter confiabilidade. Falta especificar, porm, como se


mede confiabilidade para que se possa concluir ao final o trabalho se ela foi obtida.
A comparao proposta com um sistema sem replicao implicaria que a tcnica
em questo ainda no foi explorada em outros trabalhos.
O objetivo geral deste trabalho desenvolver, implantar e avaliar o impacto de uma
abordagem para a gerncia de projetos terceirizados de desenvolvimento de software,
em uma empresa transmissora de energia eltrica.
Os dois primeiros verbos, desenvolver e implantar, so objetivos tcnicos e no
de pesquisa. O terceiro verbo avaliar aponta para um objetivo de pesquisa, mas
impacto algo muito subjetivo para ser avaliado. Deveria haver uma melhor
especificao sobre o que se pretende descobrir, caso contrrio, pode-se estar
procurando toa.
Estudar as tcnicas de IA, mais especificamente o RBC. Demonstrar a eficincia da
utilizao do RBC na previso meteorolgica. Desenvolvimento de um prottipo para
demonstrao de resultados.
A primeira frase no pode ser um objetivo de pesquisa. Pelo menos no de
pesquisa cientfica. O aluno vai, sim, estudar tcnicas de IA, mas ele faz isso para
suprir conhecimentos que ele prprio no possui ainda. Esses conhecimentos so,
porm, de domnio pblico. Ento, esse estudo no produz conhecimento novo e
no pode ser apresentado como objetivo de pesquisa.
A segunda frase j est melhor. Algo ser demonstrado. Porm, no est muito
claro onde se pretende chegar com esse objetivo. Como medir a eficincia? Ela
deve ser melhor do que alguma outra tcnica?
O desenvolvimento do prottipo, apresentado na terceira frase, parte do
mtodo de trabalho, e o prottipo pode ser um subproduto interessante, mas no
parece ser um objetivo de pesquisa de fato.
O objetivo desenvolver um mtodo de refinamento da reconstruo 3D, atravs de
uma memria adaptativa dos objetos j reconstrudos, de forma que novos objetos
analisados so armazenados e aqueles j conhecidos so refinados. Assim, (hiptese)
poder haver uma maior completude e um aumento da acurcia da reconstruo, dada
a natureza cumulativa do processo. Trata-se de uma memria com representao
geomtrica implcita, mediante indexao/mapeamento de objetos a partir de aspectos
da imagem, como contornos etc.
Desenvolver um mtodo pode ser um bom objetivo de pesquisa, embora
algumas vezes os alunos confundam mtodo, processo, procedimento, mecanismo,
arquitetura, sistema etc. Nesse caso, de fato trata-se de um mtodo envolvendo
tcnicas de Computao Grfica. H uma hiptese clara, que consiste em uma

tcnica a ser usada: memria adaptativa. H um objetivo claro associado a essa


hiptese que consiste em obter maior completude e acurcia na reconstruo 3D.
Para que o objetivo esteja completo, faltaria apenas indicar quanto os mtodos
atuais conseguem obter em termo de acurcia e completude para que se possa
saber, ao final do projeto, se a tcnica tentada melhorou esses valores.
Identificar os aspectos mais relevantes que influenciam na performance de sistemas
reflexivos.
Identificar algo pode ser um objetivo de pesquisa desde que esteja bem claro o
que se procura identificar. No o caso desse texto, pois ele tem vrias palavras
com conotao subjetiva. Por exemplo, como se avalia que um aspecto mais
relevante do que outro? O que significa influenciar a performance? A presena de
um vrus no computador, por exemplo, um aspecto que deveria ser considerado?
Ele pode afetar a performance de um sistema reflexivo assim como outros sistemas.
Dessa forma, a quantidade de aspectos pode ser arbitrariamente grande. Alm
disso, apenas identificar algo pode ser insuficiente para que se tenha um resultado
concreto e til. O objetivo poderia ser complementado com a proposio de
alguma tcnica para superar os problemas identificados.
Classificar os alunos quanto ao seu desempenho acadmico. Classificar os alunos
quanto a sua carncia financeira. Comparar o desempenho escolar dos egressos pelo
SAEM e pelo vestibular. Predizer o desempenho escolar dos estudantes na
universidade. Predizer casos de mudana de instituio. Auxiliar na tomada de
decises.
As trs primeiras frases esto bem conectadas e apontam para um objetivo de
pesquisa claro. Porm, esse objetivo no parece ser um objetivo da rea de Cincia
da Computao. Possivelmente o aluno tencionava utilizar sistemas informatizados
para fazer a comparao, mas isso no suficiente. Deve haver uma produo de
conhecimento til para a rea de Computao. Caso contrrio, o mestrado pode e
deve ser tentado em outra rea. A terceira e quarta frases parecem no seguir
facilmente as trs primeiras. No fica claro como, a partir do desempenho dos
alunos e da sua situao financeira, ser possvel predizer o seu desempenho
escolar e o que aconteceria se mudassem de instituio. A ltima frase est mais
para um resultado esperado do que um objetivo de monografia. Caso o objetivo
colocado nas trs primeiras frases fosse obtido, isso possivelmente teria
consequncias no processo de tomada de deciso dos administradores das
instituies de ensino, mas como no algo que o autor da monografia v fazer no
pode ser considerado como objetivo do trabalho.
Desenvolver um algoritmo baseado no relaxamento de variveis Lagrangeanas para
determinar a escala tima de manuteno de um sistema eltrico.

Um algoritmo baseado em relaxamento das variveis Lagrangeanas parece uma


boa soluo para otimizar alguma coisa como, por exemplo, a manuteno de um
sistema eltrico. Mas, por que no outras tcnicas? Existe alguma tcnica sendo
usada correntemente? Que resultados ela produz? Quanto se pretende melhorar e
em que dimenso?
Gerar aproximao de superfcie em nodos externos da Octree.
Um objetivo sucinto. Talvez por isso seja difcil determinar se est adequado
como objetivo de pesquisa. A princpio, gerar uma aproximao de superfcie
no traz novo conhecimento tona. uma atividade, no um objetivo de pesquisa.
Poderia ser reescrito talvez como, demonstrar que possvel gerar aproximao de
superfcie.... Isso se at o momento da pesquisa nunca tivesse sido feito. Caso
contrrio, seria reinventar a roda.
Desenvolver um sistema de gerenciamento hospitalar que, com base na tecnologia de
workflow, permita a modelagem e execuo de processos mdicos, interagindo com
servidores de dados no padro ***.
Desenvolver um sistema, por melhor que seja, nunca ser um objetivo de
pesquisa. O sistema pode ser usado para demonstrar algo, mas ele em si um
objetivo tcnico.
Oferecer soluo para o planejamento de rotas de navegao para um ambiente
semiconhecido. Aplicar essa soluo a um sistema de planejamento neurocirrgico.
Demonstrar que essa soluo est correta atravs da comparao com outros mtodos
atualmente utilizados.(manual!)
Oferecer soluo est bom como resultado esperado, mas existem muitas
formas de fazer isso. Pode-se comprar um sistema, pode-se implementar um
algoritmo, pode-se mesmo criar toda uma nova teoria e prtica nessa rea, com
vistas a fornecer uma soluo. Ento, isso teria de ser mais bem definido. A
aplicao dessa soluo numa determinada rea pode ser interessante,
especialmente se os mtodos correntes utilizados so manuais. Deve haver uma
referncia bibliogrfica ou a apresentao de uma pesquisa que demonstre que de
fato a tcnica corrente manual. Uma rpida observao no hospital local no seria
suficiente como justificativa.
Propor um modelo para identificao de caractersticas para um plano amostral
estratificado.
Propor um verbo que usado em muitas monografias como objetivo, mas
um verbo perigoso se no vier acompanhado de um objeto direto relevante. No
caso anterior, o que est sendo proposto um modelo para identificao de

caractersticas. Ok, o modelo pode ser proposto. Mas necessrio indicar


claramente o que sucede com outros modelos que possivelmente devem existir. Se
no existirem, deve-se avaliar por que no existem e referenciar os modelos mais
parecidos com o que se pretende propor.
Em suma, no se pode chegar e simplesmente propor alguma coisa. preciso
apresentar uma boa justificativa para tal proposta.
Portar o Sistema *** para a arquitetura de RSSF da UC Berkeley.
A no ser que o processo de portar apresente desafios que impliquem
construo de novos conhecimentos em computao, o trabalho, como proposto,
apenas um objetivo tcnico que poderia ser executado por um profissional da rea,
sem que ele fosse receber ao final disso o ttulo de mestre.
O objetivo deste trabalho apresentar um mecanismo sistemtico que, atravs dos
contratos definidos em notao OCL, gere diagramas de colaborao, aplicando design
patterns.
Seria necessrio conhecer bem a rea para saber que o mecanismo proposto no
existe, portanto, o aluno deveria ter dito isso claramente na contextualizao.

4.3. Anlise de Objetivos Especficos


Os objetivos especficos devem refletir subprodutos ou um detalhamento do
objetivo principal. No se deve, a princpio, mencionar como objetivo especfico
passos que so meramente intermedirios para atingir o objetivo geral. Vrios
outros cuidados tambm devem ser tomados, conforme os comentrios nos
exemplos a seguir.
a) Utilizar critrios de ergonomia de software;
b) Aplicar princpios de design no desenvolvimento de sistemas multimdia;
c) Elaborar uma interface amigvel em sistema multimdia, ou seja, fcil de usar,
aplicar e comunicar;
d) Adequar o sistema a um mtodo de apoio para sistemas de autoria.
Todo objetivo deve ter um verbo, mas ele deve indicar a produo de algum
conhecimento novo. Isso vale para os objetivos especficos tambm. O objetivo (a)
apresentado com o verbo utiliza, que no se presta bem a um objetivo de
pesquisa, pois o fato de o autor estar utilizando algo no quer dizer que esteja
produzindo algum tipo de conhecimento novo. O mesmo vale para o objetivo (b).
O objetivo (c) realmente implica algo sendo feito, possivelmente algo novo. Porm,
difcil mensurar o que significa ser amigvel e fcil de usar. Algum critrio de
medio dessas caractersticas deveria ser mencionado. O objetivo (d) no parece
ser de pesquisa, mas tecnolgico: existe um sistema que ser adaptado.
a) Tcnicas para identificar padres em caracterstica;

b) Tcnicas de agrupamento;
c) Categorizao de variveis contnuas;
d) Discretizao.
Para que esses itens correspondam a objetivos especficos deveria inicialmente
haver um verbo em cada item.
a) Desenvolver mtodo de replicao de dados entre servidores;
b) Mostrar limitaes dos mtodos existentes para replicao de servidores com
balanceamento de carga.
Considerando que o objetivo geral desse trabalho era obter confiabilidade, os
objetivos especficos podem ser considerados satisfatrios. Mas ainda assim
podem ser questionados. O segundo objetivo especfico consiste em mostrar
limitaes dos mtodos existentes. Mas pressupe-se que tais limitaes j sejam
conhecidas pelo aluno, pois, caso contrrio, por que ele estaria propondo um novo
mtodo (primeiro objetivo especfico)? Aqui, o que aparece um estgio ainda
pouco maduro da pesquisa. O aluno deseja encontrar limitaes nos mtodos
existentes para que isso justifique a proposio de um novo mtodo.
a) Analisar mtodos de gerncia de projetos de software terceirizados;
b) Desenvolver um mtodo customizado para gerenciar os aspectos custo, prazo,
qualidade e risco de projetos;
c) Adaptar ou desenvolver uma ferramenta de software (caso no exista nenhuma
adequada) para dar suporte aplicao do mtodo;
d) Implantar o mtodo;
e) Coletar e analisar dados empricos, resultantes da aplicao do mtodo nos
projetos;
f) Propor melhorias no mtodo desenvolvido.
Aqui aparece claramente a confuso que muitas vezes se estabelece entre
objetivos especficos, metodologia e cronograma de atividades. Os objetivos
especficos deveriam ser resultados finais mensurveis, em geral um detalhamento
ou subproduto do objetivo geral. Mas o aluno apresenta praticamente uma
sequncia de passos que levam ao objetivo geral. No chega a ser um mtodo, pois
faltaria complementar com outras informaes, mas o que foi apresentado uma
lista de atividades sobre a qual possivelmente o cronograma de trabalho ser
construdo. Pode-se at falar em objetivos intermedirios de cada etapa do
processo de pesquisa, mas vrios deles no so objetivos de pesquisa, mas
atividades tcnicas.
a) Implementar o sistema de inicializao e abstraes de hardware para *** no
***;
b) Definir, implementar, testar e avaliar uma famlia de protocolos de
comunicao de ***;
c) Definir, implementar, testar e avaliar um sistema de controle de recursos de
energia para ***;
d) Definir e implementar aplicaes que permitam avaliar os sistemas

implementados.
Aqui a diviso do problema em subproblemas at adequada, mas as atividades
de definir, implementar e testar no so objetivos de pesquisa, mas objetivos
tcnicos.
a) Minimizao do problema da ocluso de objetos;
b) Reduo do tempo de reconstruo, dada a opo de obter a forma do objeto
por classificao de aspectos 2D, se ele j for conhecido.
Aqui so dois objetivos especficos vlidos. Apenas que, no caso do primeiro,
no est muito claro o que exatamente o problema da ocluso, nem que tipo de
medio ser possvel para garantir que ele tenha sido minimizado.
a) Metodologia de busca de nodos externos de Octrees utilizando operaes
conhecidas sobre este tipo de rvore;
b) Determinar pontos de inflexo em Octrees;
c) Gerar bitmaps a partir de nodos de Octree;
d) Determinar vetores normais em nodos de Octree para iluminao.
O primeiro objetivo destoa dos demais por no ter um verbo associado. Os
demais parecem mais ser atividades a serem executadas na busca do objetivo geral.

4.4. Anlise de Justificativa


A justificativa deve se referir principalmente hiptese de trabalho, ou seja, devese justificar a escolha de uma hiptese em vez de tentar justificar apenas a
importncia do tema da pesquisa. Usualmente a importncia do tema da pesquisa
j foi abordada na contextualizao do problema. Ento no h necessidade de
repetir essa justificativa. A seguir so analisadas algumas justificativas produzidas
em propostas de monografia, com a ideia de que seriam justificativas de hiptese.
A eficincia de um plano amostral estratificado depende do conhecimento emprico e
da experincia do pesquisador. O mtodo proposto auxiliar no desenvolvimento do
plano amostral, identificando estratos que fornecero maior preciso.
Aqui o aluno apresenta uma vantagem esperada para o mtodo proposto, mas
no justifica a pesquisa no sentido que seria esperado aqui. Ele deveria deixar claro
a partir da identificao do problema quais foram as tentativas de soluo testadas,
onde elas falharam e finalmente, na justificativa, explicar por que acredita que a
abordagem que ele prope pode ter sucesso.
Mtodos atuais de replicao geram muito trfego na rede e reduzem o paralelismo
entre eles. Se no houver necessidade de paralelismo, a replicao pode ser feita de
maneira muito mais rpida e com menos carga na rede.
uma boa justificativa, pois apresenta uma limitao relacionada aos mtodos
existentes e justifica, com base nisso, uma potencial soluo, explicando por que

ela seria adequada.


Atualmente no existe um mtodo para o acompanhamento dos projetos
terceirizados de desenvolvimento de software adaptado realidade das empresas
pblicas. Com a adoo de um mtodo que permita o gerenciamento dos projetos de
desenvolvimento de software terceirizados ser possvel realizar um melhor controle
do andamento dos projetos, permitindo a verificao de desvios e a tomada de decises
para corrigi-los em tempo hbil.
No se recomenda fazer comparaes com o vazio. No caso, em vez de dizer
negativamente que no existe um mtodo..., o que pode ser altamente
questionvel, o aluno deveria ter verificado o que existe de semelhante e
comparado com o que pretende fazer. Ao dizer que no existe alguma coisa ou que
no foi encontrada alguma informao, o aluno pode passar a impresso de que
no pesquisou o suficiente ou que aquilo que ele busca to irrelevante que
ningum nunca se preocupou em procurar. Assim, em vez de afirmar que algo no
existe, o aluno deve mostrar o que existe de mais parecido com aquilo que ele quer
e ento trabalhar nas diferenas entre o existente e o desejado.
O RBC utilizado hoje com sucesso em campos como: medicina e mercado
financeiro.
A frase caracteriza mais a contextualizao do problema ou importncia do tema
de pesquisa do que a justificativa do objetivo ou hiptese de trabalho.
Falta de um software que permita ao especialista modelar o processo hospitalar com
base em sua experincia e que seja capaz de executar e gerenciar o processo modelado,
controlando inclusive a alocao de recursos. Falta de padronizao nos dados mdicos
dificultando diagnsticos e comprometendo ou impossibilitando clculos estatsticos.
Aqui novamente o aluno procura justificar seu trabalho pela ausncia de
determinadas coisas. Falta software em vrias reas, mas nem sempre a construo
de um software implica uma atividade de pesquisa. O mesmo vale para padres.

4.5. Anlise de Mtodo de Pesquisa


A seguir so analisadas propostas de mtodo conforme apresentadas. Todas as
anlises baseiam-se em verses extremamente resumidas das propostas, ou seja,
suficientes para preencher uma transparncia. Ento todas elas carecem de um
maior detalhamento ao serem transformadas em texto da proposta de pesquisa ou
do trabalho final. Assim, a anlise considerar questes relacionadas ao mtodo no
seu nvel mais abstrato.
Inicialmente considera-se recomendvel que o mtodo de trabalho s seja

definido quando j se sabe qual o objetivo da pesquisa. Como o objetivo s


consistentemente definido quando a reviso bibliogrfica j est suficientemente
madura, no se considera, para efeito de metodologia em computao, que a
reviso bibliogrfica seja parte do mtodo. A reviso pode ser parte do cronograma
do trabalho, mas no do mtodo. O mtodo deve mostrar como o proponente vai
fazer para que sua hiptese de trabalho seja testada e que ao final se possa concluir
se ela ou no verdadeira.
a) Levantamento bibliogrfico sobre os tpicos abordados neste trabalho como:
Critrios Ergonmicos, Interatividade, Mtodo de Apoio autoria e outros;
b) Pesquisa sobre o Mtodo de Apoio a ser utilizado;
c) Definio de recursos audiovisuais a serem utilizados no trabalho;
d) Modelagem do sistema conforme o mtodo de apoio autoria escolhido;
e) Elaborao da ferramenta multimdia;
f) Testes do sistema.
O mtodo inicia com a reviso bibliogrfica (itens a e b), quando fica claro que o
aluno ainda no domina suficientemente o tema de pesquisa. Os passos (c) e (d)
ficam atrelados ao que o aluno vier a descobrir na reviso bibliogrfica e, por isso,
ainda no podem ser mais especficos. J os passos (e) e (f) so to genricos que
serviriam para uma gama muito grande de propostas de monografia. A questo :
como a hiptese de pesquisa ser testada. Isso o mtodo no deixa claro.
a) Desenvolvimento de um mecanismo que no utiliza design patterns (sem
conhecimento);
b) Adio de conhecimento ao mecanismo;
c) Experimentos + pesquisa bibliogrfica = monografia.
Aqui o aluno parece propor um estilo de projeto no qual vai avaliar uma
determinada hiptese (uso de conhecimento ou design patterns) contra a opo que
no utiliza essa hiptese. Trata-se de um trabalho em que o aluno desenvolve um
sistema presumivelmente compatvel com o estado da arte e depois insere nele
alguma nova caracterstica para avaliar se melhorou. Embora no seja a forma mais
madura de pesquisa, pois carece de um benchmark mais universal, uma forma
vlida, exceto pelo item (c) que no informa nada especfico sobre o trabalho.
Porm, para que o mtodo fosse mais claro, seria necessrio especificar o que
significa adio de conhecimento (a hiptese) e mostrar quais testes seriam feitos
para testar a validade ou no dessa hiptese, alm, claro, de uma mtrica bem
definida para comparar as duas abordagens.
a) Utilizar tcnicas existentes de replicao e medir desempenho da rede e do
servio;
b) Implementar tcnica proposta para replicao em servios sem paralelismo e
medir desempenho da rede e servio.
A pesquisa proposta aqui bastante semelhante imediatamente anterior.
Implementa-se o que seria o estado da arte e compara-se com uma verso que
tenha alguma caracterstica nova.

a) Levantamento Bibliogrfico;
b) Criao do mtodo;
c) Adaptao ou desenvolvimento da ferramenta de software;
d) Planejamento da aplicao do mtodo;
e) Aplicao do mtodo;
f) Avaliao;
g) Concluso.
Essa apresentao particularmente interessante porque ela serve para quase
qualquer monografia de to genrica que . Ela consiste praticamente de um
template, a partir do qual o cronograma de trabalho poderia ser descrito. Para isso
seria necessrio instanciar cada um desses passos em atividades concretas e
relacionadas com os objetivos do trabalho.
a) Desenvolvimento de um prottipo das quatro ferramentas englobando os
conceitos de modelagem e gerenciamento de workflow em conformidade com a
padronizao ***;
b) Aplicao dessas ferramentas em dois hospitais conveniados ao projeto com a
finalidade de coleta de dados estatsticos para validao.
Essa proposta tem a vantagem, em relao s anteriores, de mencionar
explicitamente a aplicao da tcnica sendo estudada em casos reais (hospitais).
Menciona-se, porm, coleta de dados, sem deixar muito claro que tipo de dados
sero coletados e que tipo de anlise ser feita. Dependendo do tipo de dados a ser
levantado, deve-se tomar cuidado, porque estes podem no ter representatividade
estatstica, como se quer. Um exemplo extremo seria considerar que se trata de dois
hospitais especializados em cirurgia cardaca. Se a maioria dos pacientes que ali se
interna tem como objetivo um tratamento cardaco, essa no uma informao que
possa ser generalizada para outros hospitais. Trata-se de um fato verdadeiro
apenas naquela realidade, j que existe uma relao entre causa (o hospital ser
especializado em cirurgia cardaca) e efeito (um maior nmero de tratamentos
cardacos naquele hospital). Outras relaes bem mais sutis podem ocorrer. Ento
o termo estatstico deve ser usado com muito cuidado.
Um ltimo exemplo:
a) Design
a. Application Oriented System Design
b) Testes de Corretude
a. Tcnicas de Depurao para Software Embutido
c) Testes de Performance
a. Executado via Testes Comparativos
b. Mtricas
i. Tamanho de Cdigo
ii. Tempo de Execuo de Tarefas
iii. Energia gasta na Execuo
1. Tempo de Operao de Componentes de Hardware

iv. Throughput de Rede


1. Simulao
2. Testes de Campo.
A descrio do mtodo em si deixa muita coisa subentendida, mas tem o mrito
de mencionar explicitamente quais so as mtricas buscadas nos testes
comparativos.

C AP T U L O 5

Escrita da Monografia
A escrita de uma monografia depende fundamentalmente da existncia de algum
contedo a ser apresentado. O Captulo 3 apresenta um caminho para a busca
desse contedo. Esse caminho se inicia na escolha de um tema, seguido pela
reviso bibliogrfica, escolha de um objetivo com uma hiptese justificada,
definio de um mtodo de trabalho e execuo do mtodo assim proposto para a
coleta de resultados que sero posteriormente analisados.

5.1 Como os Captulos de uma Monografia So


Ordenados
Para quem l pela primeira vez uma monografia, pode ficar a impresso de que o
trabalho foi escrito sequencialmente da mesma maneira como se apresenta. Porm,
normalmente este no o caso.
A ordem fsica usual dos captulos de uma monografia a seguinte:
a) Resumo.
b) Introduo.
c) Reviso bibliogrfica.
d) Desenvolvimento.
e) Concluses.
f) Referncias.
Dependendo do trabalho, a reviso bibliogrfica e o desenvolvimento podero
ocupar mais de um captulo cada. Mas normalmente a ordem em que as sees se
apresentam essa.
Esta a ordem em que o trabalho ser lido por algum que esteja iniciando a
pesquisa nessa rea de conhecimento. Primeiramente, necessrio conhecer o
resumo para saber de que se trata o trabalho. A introduo apresenta objetivos,
limitaes e metodologia do trabalho, alm de situar o trabalho resumidamente no
estado da arte. Ser necessrio ler a reviso bibliogrfica para que se conhea algo
sobre outros trabalhos similares, bem como os conceitos fundamentais para a
compreenso do trabalho propriamente dito que apresentado no captulo do
desenvolvimento. Finalmente, o leitor observar as concluses, e, se quiser
aprender mais sobre o assunto, consultar as referncias listadas.
Porm, essa no necessariamente a ordem em que o trabalho ser lido pela
banca examinadora.

5.2 Como uma Monografia poder ser Lida pela Banca


Examinadora
Deve-se presumir que a banca seja composta por especialistas no assunto do
trabalho, os quais j conhecem suficientemente os principais conceitos e trabalhos
correlatos. Esses especialistas possivelmente faro uma leitura em ordem distinta,
procurando obter inicialmente as informaes mais relevantes sobre a contribuio
do aluno, para em seguida analisar os aspectos mais triviais do trabalho. Os
especialistas vo direto ao cerne da questo, deixando os complementos para
avaliar em um segundo momento.
A forma como um avaliador l uma monografia depende da personalidade e
experincia do avaliador, porm, uma sequncia de leitura muito interessante pode
ser definida da seguinte forma:
a) Resumo.
b) Referncias.
c) Introduo.
d) Concluso.
e) Desenvolvimento.
f) Reviso bibliogrfica.
O especialista inicialmente l o resumo para saber do que trata o trabalho. Ele
verifica se o resumo compatvel com o ttulo do trabalho. Ele espera que o resumo
apresente o problema sendo tratado, uma justificativa para a hiptese escolhida e,
principalmente, uma descrio rpida dos resultados obtidos ou contribuies.
Um trabalho cujo resumo no indique claramente a existncia de contribuies
relevantes possivelmente no ser bem avaliado. Deve-se evitar, portanto, que o
resumo apresente apenas informaes do tipo Este trabalho apresenta um estudo
sobre..., ou Este trabalho prope um mtodo para....
necessrio que o resumo apresente alguma informao do tipo O principal
resultado obtido a partir deste trabalho .... Esse resultado, supe-se, deve ser
relevante, no sentido que foi comentado anteriormente, ou seja, deve corresponder
a algum conhecimento que no estava disponvel antes da execuo do trabalho e
que foi descoberto durante a sua elaborao. No ser suficiente, por exemplo,
escrever O principal resultado obtido a partir deste trabalho foi o estudo de...,
pois, como foi dito, o estudo um objetivo pessoal do aluno e no o objetivo
propriamente dito do trabalho de pesquisa.
Na sequncia, tendo o especialista compreendido o resumo e conhecido a real
contribuio do trabalho, vai verificar se a alegada contribuio realmente foi
obtida. Inicialmente ele verificar as referncias citadas pelo aluno para ver se os
principais trabalhos da rea esto ali. Verificar tambm a existncia de artigos
recentes em eventos e peridicos, bem como a relevncia desses mesmos eventos e
peridicos.
possvel reprovar um aluno em funo das referncias citadas no trabalho

dele? No nvel de mestrado e doutorado, sim. Por exemplo, considere-se uma


monografia sobre XML que apresente como referncias 12 trabalhos, sendo trs
livros tcnicos de XML e nove pginas na Internet que consistem em manuais
tcnicos de XML. Nesse caso, no h evidncia de trabalho cientfico, mas apenas
de trabalho tcnico. O aluno pode at ter feito uma implementao muito bonita
de alguma coisa com XML, mas possivelmente no ter valor cientfico se no
estiver fundamentado em trabalhos relatados em eventos ou peridicos.
Estando as referncias adequadas, o avaliador observar o captulo de introduo
com ateno. Neste captulo ele entender com mais detalhes o problema sendo
resolvido, a tcnica usada para resoluo e a forma como os resultados foram
validados. O avaliador estar especialmente atento aos objetivos do trabalho,
incluindo os objetivos especficos, que ele procurar identificar claramente nas
concluses.
Ao ler as concluses, um bom avaliador esquadrinhar o texto buscando um
comentrio conclusivo sobre cada um dos objetivos do trabalho. A falta dessa
ligao direta entre objetivos e concluses certamente dar margem a crticas.
Aps verificar as concluses, o avaliador desviar sua ateno ao captulo de
desenvolvimento, a fim de verificar como o aluno chegou quelas concluses. As
concluses tero de ser todas consequncias de avaliaes feitas no captulo de
desenvolvimento. No se admite, por exemplo, que um aluno conclua que seu
sistema fcil de usar, se no desenvolvimento testou apenas a eficincia do
sistema, sem checar a usabilidade. Concluir algo que no foi testado ao longo do
trabalho denominado concluso forte, sendo inaceitvel em trabalhos
cientficos.
Tendo compreendido a real contribuio do aluno, o avaliador finalmente dar
uma vista de olhos no captulo da reviso bibliogrfica para ver se os principais
conceitos foram bem apresentados e se os trabalhos correlatos esto
adequadamente descritos.
A forma de leitura descrita parece ir das pontas para o centro da monografia. O
especialista concentra-se primeiro nos pontos crticos do trabalho, para depois ler
as partes menos sujeitas a problemas.

5.3 Como uma Monografia poderia ser Escrita


J a ordem sugerida para escrever os diferentes captulos de uma monografia
difere das duas anteriores. Pode-se escrever a monografia exatamente na ordem em
que os captulos se apresentam. Mas essa abordagem tem alguns inconvenientes,
como, por exemplo, produzir uma reviso bibliogrfica desnecessariamente longa
(por no saber quais conceitos realmente sero usados no texto, colocase tudo
sobre o que se leu), e, por vezes, deixa o aluno cansado na hora de escrever o mais
importante: as concluses. Quantas pessoas j no entregaram seu trabalho ao
orientador dizendo Est pronto! S faltam as concluses. Porm, o mais

importante num trabalho cientfico so as concluses. O resto apenas um meio


convincente para se chegar a elas.
Comer (2008) diz the easiest way to build a dissertation is inside-out. Begin by
writing the chapters that describe your research (). Collect terms as they arise and keep
a definition for each. Define each technical term, even if you use it in a conventional
manner.1
Recomenda-se que s se inicie a escrita do texto final depois de ter concludo
pelo menos a maior parte dos experimentos. Nada impede a escrita de rascunhos,
mas esses textos no precisam ainda ter a preocupao de formatao de um texto
finalizado.
Ento, quando o aluno terminar os experimentos e j tiver uma ideia muito clara
do que fez e quais resultados obteve, ele vai transformar seus rascunhos em um
texto acabado. Mas em que ordem ele deveria escrever esse texto? Segue uma
sugesto:
a) Introduo.
b) Desenvolvimento.
c) Concluses.
d) Reviso Bibliogrfica.
e) Referncias.
f) Resumo.
Recomenda-se iniciar pela introduo porque possivelmente o rascunho que
estar mais prximo da forma final neste momento. O captulo de introduo
frequentemente uma reescrita da proposta de monografia. Troca-se o tempo
futuro pelo tempo presente e a monografia passa a ter objetivo, justificativa,
hipteses etc., que eram os mesmos, muitas vezes, da proposta de pesquisa.
Em seguida, o desenvolvimento deve ser escrito porque os experimentos ainda
estaro fresquinhos para serem relatados. Esse um captulo importante, por isso
deve ser escrito com muita ateno.
As concluses deveriam ser escritas logo depois. Aps terminar o relato do
desenvolvimento e j tendo o captulo de introduo sido revisado com seus
objetivos claramente colocados, a concluso dever ser uma consequncia daquilo
que foi relatado no desenvolvimento, bem como ter ligao com cada um dos
objetivos, conforme j observado.
Na sequncia escreve-se ento a reviso bibliogrfica e listam-se as referncias.
Deve-se evitar colocar na reviso bibliogrfica a totalidade das fichas de leitura,
pois isso no serve a um objetivo claro. Deve-se colocar, isso sim, as comparaes
com trabalhos correlacionados e os conceitos principais usados no captulo de
desenvolvimento. Um conceito que no usado no captulo de desenvolvimento,
por mais interessante que seja, no precisa estar na reviso bibliogrfica. As
referncias vo mencionar apenas os trabalhos efetivamente citados. Por isso
importante que essas duas sesses sejam verificadas em conjunto.
Finalmente, escreve-se o resumo, que, como o nome diz, resume o trabalho. Mais

adiante ser discutido o que deveria ser dito nesta seo do trabalho.

5.4 O Ttulo
O ttulo do trabalho o primeiro meio para chamar a ateno de um potencial
leitor. Um ttulo deve descrever a principal contribuio do trabalho de forma
sinttica. Alguns ttulos, por serem muito genricos, no motivam a leitura. Por
exemplo, um estudo sobre redes semnticas. Para que fosse um bom ttulo, seria
melhor dizer que tipo de resultado esse estudo produziu. Outro exemplo de um
ttulo no motivador XYZ: uma nova tcnica de modelagem de dados.
Novamente, seria mais interessante se o ttulo pudesse esclarecer que tipo de
vantagem essa nova tcnica teria em relao a outras. Apenas o fato de ser nova no
garante que seja interessante.
Seguem alguns exemplos de bons ttulos obtidos na Biblioteca Digital da
Sociedade Brasileira de Computao, SBC (http://bibliotecadigital.sbc.org.br/?
subject=144):
a) Formal Approaches to Ensuring the Safety of Space Software.2
b) Automao de Mtodos e Tcnicas para Teste Funcional de Componentes.
c) Electric Wheelchair Simulator for Rehabilitation of Persons with Motor
Disability.3
d) Anlise Comparativa dos Dicionrios LBG e SOA sob o Ponto de Vista da
Complexidade Computacional Envolvida na Fase de Codificao da
Quantizao Vetorial.
O ttulo deve apresentar, ento, claramente, a ideia ou contribuio central do
trabalho. Porm, o ttulo no pode ser muito longo. A apresentao mais detalhada
da ideia ou contribuio central ser feita ento no resumo do trabalho, que
normalmente aparece logo aps o ttulo.

5.5 O Resumo
O resumo de uma monografia no , como alguns parecem pensar, um trailer de
um filme, em que se comea a contar uma histria, mas no se conta o final. O
resumo de um trabalho cientfico deve contar o final da histria, ou seja, o leitor vai
querer saber, em primeiro lugar, qual foi o resultado cientfico a que esse trabalho
chegou. Se ele achar o resultado interessante no resumo, vai querer ler o resto para
ver como o aluno chegou a tal resultado.
Centenas de monografias em Computao so defendidas a cada ano apenas no
Brasil. Se contarmos outros pases, ainda teremos uma infinidade de material
cientfico disponvel cujo ndice de produo aumenta cada vez mais. Esperar que
algum leia uma monografia cujo resumo diz Este trabalho apresenta um estudo
sobre bancos de dados esperar demais. Afinal, essa frase diz muito pouco. O
que efetivamente esse estudo poderia ter gerado em termos de informao nova
que poderia interessar a algum que trabalhe com bancos de dados?

Seria muito mais informativo um resumo que dissesse algo do tipo Este
trabalho demonstra que as sete formas normais de bancos de dados no so
suficientes para evitar um problema de inconsistncia dos dados identificado aqui
como.... Se o leitor est acostumado a trabalhar com as sete formas normais e acha
que elas explicam como deve ser um bom banco de dados relacional, ento ele
ficar curioso para ver que caso estranho esse que no atendido pelas formas
conhecidas. Ao longo do texto, mais detalhes sero dados, mas a ateno do leitor
j foi conquistada.
Portanto, o resumo da tese ou monografia efetivamente o lugar para vender o
peixe. Se o autor no conseguir deixar um leitor interessado no resumo, no
conseguir fazer com que ele leia sua monografia quando h tanto outro material
de boa qualidade disponvel. Alm disso, sistemas de indexao em bases de dados
de abstracts tambm no vo identificar o trabalho adequadamente.
Algum poderia argumentar que o resumo, usualmente com menos de uma
pgina, um espao muito pequeno para apresentar uma grande contribuio
obtida em mais de dois anos de trabalho. Mas o problema o seguinte: se o autor
no consegue explicar a contribuio de seu trabalho em uma pgina (resumo),
ento deve haver algo muito errado no seu trabalho, ou na sua capacidade de ser
sucinto.
Uma coisa que no se faz no resumo reviso bibliogrfica. A no ser que seja
vital para a compreenso do trabalho, no se deve fazer citaes bibliogrficas no
resumo. No razovel perder valiosas linhas citando trabalhos de outras pessoas.
Esse espao reservado para o autor da monografia dizer a que veio e o que trouxe.
O resumo deve conter uma explicao bastante clara sobre o real problema
abordado no trabalho, pois pessoas com problemas semelhantes podero se
interessar. Alm disso, um esboo da soluo usada deve ser tambm apresentado,
pois pessoas que usem tecnologias parecidas podero tambm se interessar em ver
uma possvel nova classe de problemas sendo resolvidos por essa tecnologia.
Segundo Rugaber (1995), o propsito de uma monografia a apresentao de
uma tese. Ento, faz sentido apresentar essa tese o mais cedo possvel, ou seja, no
resumo. A tese definida como sendo uma afirmao, que se procura comprovar
verdadeira. Se um trabalho em nvel de mestrado ou doutorado no puder ser
definido a partir de uma tese, que possa ser expressa em uma frase, ento
possivelmente algo est errado na concepo do trabalho.

5.6 A Introduo
O captulo de introduo apresentar de forma mais detalhada o tema e o
problema de pesquisa. Em relao ao tema, espera-se uma descrio geral da rea e
da abrangncia do estudo. Deve-se evitar, porm, introdues muito longas, por
exemplo, iniciando na pr-histria, para chegar a explicar que o tema do trabalho
relativo a redes de computadores.

A introduo deve conter os elementos que j foram mencionados no projeto de


pesquisa, ou seja, os objetivos geral e especficos, resultados esperados, limitaes
do trabalho, metodologia utilizada e justificativa. Em geral, o captulo de
introduo fechado por uma descrio sucinta dos demais captulos do trabalho.

5.7 O Captulo de Reviso Bibliogrfica


O captulo de reviso bibliogrfica contm trabalhos de outros autores que de
alguma forma se relacionam com o texto da monografia. Neste captulo
importante ser objetivo na apresentao, pois a quantidade de textos a serem
consultados na maioria das reas muito grande. No se recomenda fazer grandes
digresses sobre trabalhos que no sejam diretamente relacionados ao tema da
monografia. Por exemplo, se o trabalho trata da comparao entre tcnicas de
mutao em algoritmos genticos, ento no seria necessrio neste captulo
abordar uma reviso bibliogrfica sobre robtica ou redes semnticas, que, embora
sejam temas diretamente ligados Inteligncia Artificial, so colaterais ao tema do
trabalho.
O captulo de reviso bibliogrfica deve, isso sim, abordar os principais conceitos
da rea de pesquisa para que possam servir de referncia a eventuais leitores que
no sejam exatamente especialistas no assunto. Recomenda-se que esses conceitos
sejam, se possvel, citados a partir de mais de uma fonte, e que a forma de
organizao no seja copiada de um nico trabalho. Por exemplo, se os autores A, B
e C apresentam os conceitos 1, 2 e 3, em vez de citar os conceitos 1, 2 e 3 de acordo
com A, seguido dos conceitos 1, 2 e 3 de acordo com B e finalmente 1, 2 e 3 de
acordo com C, sugere-se que sejam citados o conceito 1, de acordo com A, B e C, se
possvel com alguma comparao feita pelo prprio autor; posteriormente citam-se
as definies para o conceito 2, de acordo com A, B e C, e finalmente o conceito 3,
de acordo com A, B e C.
Assim, o captulo de reviso bibliogrfica organiza-se por conceitos e no por
autores. A exceo a essa regra se d apenas no caso da apresentao de trabalhos
correlatos. A seo de trabalhos correlatos deve descrever pesquisas semelhantes
quela do autor.
A comparao do trabalho atual com trabalhos correlatos pode ser feita em dois
momentos: na reviso bibliogrfica e/ou nas consideraes finais. No final do
captulo de reviso bibliogrfica pode ser comparada a hiptese do trabalho com as
hipteses de trabalhos correlatos. Ainda no se tm dados efetivos do trabalho
porque esses dados vo aparecer apenas no captulo de desenvolvimento. Mas j
possvel discutir sobre vantagens e desvantagens das diferentes hipteses de
pesquisa de cada um dos trabalhos.
O segundo momento em que a comparao pode ser feita no final do
documento, em geral, no final do captulo de desenvolvimento ou no captulo de
concluso ou consideraes finais. Nesse ponto j se tm os resultados do trabalho

em questo, os quais podem ser comparados com os resultados de outros trabalhos


correlatos. Tratase, portanto, nesse caso, de uma comparao bem mais objetiva.
Um ponto a ser sempre mencionado a questo do plgio. Em hiptese alguma
pode-se utilizar textos escritos por outra pessoa, mesmo em um trabalho de cunho
eminentemente escolar, sem colocar o texto citado entre aspas e, quando possvel,
mencionar a fonte de consulta. Utilizar o trabalho de outro como se fosse seu
considerado crime de plgio pela legislao brasileira.
Mesmo tradues devem ser evitadas. Se for o caso de mencionar algum texto em
outra lngua, recomenda-se que seja mantido no original entre aspas e com a fonte
citada. Opcionalmente pode-se colocar em nota de rodap uma traduo. Se a fonte
de consulta for a obra traduzida, ento pode-se citar conforme a lngua em que foi
traduzida (no caso Portugus), mas se a traduo for feita pelo prprio autor do
trabalho, recomenda-se manter o original e utilizar a nota de rodap para a
traduo, visto que no se trata de uma traduo oficial e, portanto, o sentido da
traduo no pode ser atribudo ao autor do texto original.
Rugaber (1995) afirma que a seo de reviso bibliogrfica em geral maante e
mal usada. Isso acontece porque o aluno, ao escrever, perde a oportunidade de usar
o trabalho de outros autores para motivar o seu prprio estudo. Em vez disso,
muitas vezes perdese tempo e espao fazendo um estafante e desnecessrio
inventrio de tudo o que foi lido ou ainda uma sequncia de citaes de outros
autores que no levam a lugar nenhum.
Ainda segundo Rugaber, uma boa seo de reviso bibliogrfica inclui uma
ontologia e uma ontogenia. A ontologia vai apresentar os principais conceitos
utilizados no trabalho. J a ontogenia mostra como as diferentes ideias evoluram
com o passar do tempo at chegar ao estado da arte. O final da ontogenia
naturalmente vai incluir o trabalho sendo desenvolvido, mostrando como ele se
encaixa na evoluo da rea.

5.8 O Captulo de Desenvolvimento


O captulo de desenvolvimento marca o incio da contribuio pessoal do autor do
trabalho. Portanto, no se deve fazer do captulo de desenvolvimento uma nova
reviso bibliogrfica. De preferncia, todos os conceitos que sero necessrios
nesse captulo j devem ter sido citados no captulo de reviso bibliogrfica. Se
alguma comparao for feita com trabalhos correlatos nesse captulo, ento apenas
a comparao objetiva deve ser feita aqui, sendo que a apresentao pura e simples
dos trabalhos correlatos j ter ocorrido no captulo anterior.
O captulo de desenvolvimento deve apresentar a construo da teoria, modelo
ou proposta, seja de que natureza for. Conceitos criados pelo autor da monografia
devem ser descritos aqui e no na reviso bibliogrfica. Na sequncia, o autor deve
trabalhar as evidncias de que sua hiptese verdadeira. Sero ento apresentados
dados, grficos, testes, provas formais, estudos de casos, transcrio de entrevistas

ou quaisquer outros meios julgados adequados para provar o seu ponto, ou seja,
para mostrar que a hiptese verdadeira.
Deve-se evitar sempre transformar o captulo de desenvolvimento em uma
apresentao de um sistema computacional. Se um sistema foi desenvolvido, foi
para servir a algum propsito de descobrir novo conhecimento. A monografia deve
ser sobre o conhecimento gerado, no sobre o sistema em si. Apresentaes
detalhadas sobre telas de software, incluindo telas de login, menu principal etc.,
so enfadonhas e desnecessrias em um trabalho cientfico. O seguinte texto, do
Prof. John W. Chinneck (1988), resume tudo: The purpose of your thesis is to clearly
document an original contribution to knowledge. You may develop computer programs,
prototypes, or other tools as a means of proving your points, but remember, the thesis is
not about the tool, it is about the contribution to knowledge. Tools such as computer
programs are fine and useful products, but you cant get an advanced degree just for the
tool. You must use the tool to demonstrate that you have made an original contribution to
knowledge; e.g., through its use, or ideas it embodies.4

5.8.1 Definies Constitutivas E Operacionais


No captulo de desenvolvimento frequentemente o pesquisador precisar definir
termos que esteja usando. Existem duas formas clssicas de criar definies: as
definies constitutivas e as operacionais. Dependendo do tipo de varivel, ser
necessrio usar uma ou outra.
Trabalhos eminentemente formais tendem a usar mais as definies
constitutivas. Segundo Kerlinger (1980), definies constitutivas so definies de
dicionrio. As definies constitutivas procuram definir um termo em funo de
seus constituintes. Uma gramtica formal, por exemplo, pode ser definida como
um conjunto de regras de produo; uma regra de produo pode ser definida
como duas sequncias de smbolos e assim por diante.
Porm, pesquisas que utilizem termos no formais como facilidade,
adequao, flexibilidade etc. dificilmente podero utilizar apenas definies
constitutivas para esses termos, at porque em geral tais definies sequer existem.
necessrio, nesses casos, utilizar uma definio operacional que, segundo
Kerlinger (1980): atribui significado a um constructo ou varivel especificando as
atividades ou operaes necessrias para medi-lo ou manipul-lo. A definio
operacional , ento, uma definio pragmtica. Ela no define a natureza de um
fenmeno, mas os meios para obter uma medio e caracteriza o resultado dessa
medio como sendo o prprio fenmeno.
Por exemplo, o termo facilidade pode ser definido como o nmero de toques
no teclado ou mouse para realizar uma determinada tarefa. O termo adequao
pode ser definido como a nota obtida em um teste padro aplicado por
especialistas. O termo flexibilidade pode ser definido como o tempo mdio que
um programador leva para introduzir um conjunto predefinido de caractersticas.

Mas esses so apenas exemplos do que poderia ser feito. No se pretende aqui
fornecer definies operacionais para esses termos. Cada trabalho usar as
definies que forem mais adequadas ao objetivo da pesquisa.
O importante aqui enfatizar que no caso de variveis que representem
caractersticas no formais necessrio utilizar definies operacionais para que o
fenmeno associado varivel possa efetivamente ser medido. Sem isso o trabalho
seria apenas especulativo.

5.9 O Captulo de Concluses


O captulo das concluses , em geral, a pedra no sapato do estudante.
Aparentemente tudo j foi dito sobre o trabalho no captulo de desenvolvimento;
ento o que escrever nesse captulo final?
A primeira dica observar os objetivos geral e especficos do trabalho no
captulo de introduo e colocar no captulo das concluses um comentrio sobre
como o desenvolvimento apresentado ajudou a chegar a cada um desses objetivos,
ou seja, como o trabalho de pesquisa permite concluir que cada um dos objetivos
foi atingido.
Outro ponto importante apresentar no apenas os pontos positivos do
trabalho, mas tambm os negativos. No se espera de nenhum trabalho cientfico
que ele resolva todos os problemas do mundo. Pelo contrrio, espera-se que o
pesquisador seja suficientemente honesto para descrever de forma clara as
fraquezas e limitaes de seu prprio trabalho.
A seguinte mxima segue implacavelmente das leis da lgica: Se voc no for o
maior crtico de seu prprio trabalho, outra pessoa ser.
Outro tpico a ser abordado no captulo de concluses so as lies aprendidas.
O aluno passou dois anos ou mais estudando um tema e realizando experimentos
com ele. Alm dos objetivos do trabalho, claramente colocados e atingidos, ele
deve ter aprendido muita coisa no processo. Talvez essa informao possa ser til a
outras pessoas. Ento se deve descrever no captulo de concluses quais foram
essas lies aprendidas ao longo do trabalho.
Pode-se descrever tambm outras situaes nas quais se imagina que essas lies
possam ser aplicadas. Por exemplo, ao comparar o resultado de questionrios
aplicados em uma empresa com a situao real observada in locu, um aluno
percebeu que, por conta do medo de retaliaes por parte da chefia, a maioria dos
funcionrios procurava apresentar nos questionrios uma situao mais bonita do
que realmente era. Dessa forma, o aluno aprendeu que questionrios no so
fontes confiveis de informao se no houver uma validao das respostas no
ambiente de estudo. Essa lio aprendida teria de ser colocada no captulo de
concluses.
(1988), o captulo final de uma monografia deve ter pelo menos trs partes: a
concluso, as contribuies e os trabalhos futuros.

Na concluso o aluno far de forma concisa uma referncia ao problema


examinado e resolvido. A concluso propriamente dita teria o seguinte formato: o
problema descrito na seo x foi resolvido como demonstrado nas sesses y a z, em
que foi desenvolvido um algoritmo/mtodo/abordagem etc. para tratar as situaes
mencionadas (Chinneck, 1988).
Ainda segundo Chinneck, o resumo das contribuies, que viria em seguida,
deve ser organizado em ordem decrescente de sua importncia, por exemplo:
a) Desenvolveu-se um algoritmo muito mais rpido para problemas de Zylon de
grande porte.
b) Demonstrou-se pela primeira vez o uso do mecanismo de Grooty para os
clculos de Zylon.
c) Etc.
As contribuies mais importantes do trabalho sero aquelas que geraram
conhecimento novo. Ferramentas, prottipos e outros artefatos tecnolgicos
usualmente so contribuies secundrias.
Artigos publicados e relatrios de pesquisa no so contribuies, nesse sentido
da palavra, mas relatos da pesquisa. Portanto, tais referncias no deveriam ser
mencionadas aqui.
Finalmente, os trabalhos futuros so a contribuio que o aluno deixa para que
outros possam continuar sua pesquisa. Trabalhos futuros tambm devem tratar de
futuras contribuies ao conhecimento com mais nfase do que futuras
contribuies s ferramentas, prottipos etc., que eventualmente possam ser
desenvolvidas.

5.9.1 Trabalhos Futuros


Espera-se sempre que uma monografia no seja apenas o final de uma pesquisa,
mas tambm o incio de uma caminhada. Assim, a seo final das concluses
normalmente dedicada a deixar para os leitores ideias de oportunidades de
pesquisa com as quais o autor se deparou ao longo do seu trabalho, mas que no
teve tempo ou possibilidade de perseguir.
Nessa seo esperam-se dicas sobre trabalhos de pesquisa futura, e no
trabalhos tcnicos futuros. Por exemplo, o leitor ter pouco interesse em saber que
o autor pretende futuramente implementar o sistema em Java, j que a verso atual
est em C. Isso apenas uma questo tcnica. O leitor vai querer saber, sim, quais
situaes no foram testadas com a ferramenta atual e que poderiam ser relevantes
para compreender seu comportamento. Isso seria um trabalho futuro de pesquisa
relevante.

5.10 Seo de Bibliografia ou Referncias


Bibliogrficas

No objetivo deste livro apresentar normas de citao bibliogrfica, j que estas


encontram-se disponveis em qualquer biblioteca que se preze. Como existem
diferentes padres de citao, sugere-se que se siga as normas estabelecidas pelo
curso, peridico ou evento no qual o trabalho ser publicado. Como referncia
pode-se consultar na Internet o trabalho de Alves e Arruda (2007), baseado na
NBR6023/2002.
Apenas uma dica: aps colocar todas as referncias bibliogrficas, deve-se
verificar se cada uma delas citada no texto e se todas as que so citadas no texto
aparecem na lista de referncias.

5.11 A Forma do Texto Cientfico


Comer (2008) apresenta uma srie de recomendaes sobre a forma do texto
cientfico. Primeiramente, ele deve comunicar uma ideia de pesquisa e seus
resultados. Isso, claro, uma questo semntica. Mas h uma srie de pequenos
vcios que muitos alunos tm, e que, por serem to comuns, esto sendo citados
aqui para que possam ser evitados.
Esta seo no tem a inteno de ensinar a escrever portugus correto, nem a
formatar trabalhos monogrficos ou artigos. O objetivo da seo apresentar e
discutir erros frequentes, cometidos por alunos de computao em seus trabalhos,
que podem ser facilmente minimizados.
Primeiramente, uma monografia deve evitar sempre que possvel o uso de
advrbios. Estranho, no? O advrbio uma palavra que modifica um verbo e
bastante comum na lngua portuguesa. Porm, o uso do advrbio no texto cientfico
frequentemente estraga uma frase que sem ele poderia ficar bem melhor. Embora o
advrbio possa ser muito til no texto dissertativo, como, por exemplo, neste livro,
para enfatizar ideias, no texto cientfico, o uso do advrbio deve ser minimizado,
pois pode reforar desnecessariamente certas afirmaes. Por exemplo, dizer que
a experincia demonstra que as abordagens so equivalentes uma coisa, mas
dizer a experincia demonstra definitivamente que as abordagens so equivalentes
d um ar de prepotncia ao texto, o que no necessrio para a frase em questo.
Pode-se notar que as duas frases tm o mesmo sentido, mas a primeira soa bem
melhor do que a segunda.
Algo a ser evitado em um texto cientfico tambm so as brincadeiras, piadas ou
ironia. Eventualmente, peridicos cientficos at publicam textos com esse tipo de
expediente, mas nesses casos, usualmente o autor algum Papa da rea. Quem
no o Papa deve se abster de usar esses recursos no texto cientfico.
Em um texto cientfico no se espera que o autor utilize julgamento de valor
sobre temas que no podem ser avaliados como ruim ou bom de forma
maniquesta. Dizer, por exemplo, que orientao a objetos bom enquanto projeto
estruturado ruim para o desenvolvimento de software uma questo de opinio.
Em vez de dizer que algo bom, deve-se procurar salientar uma das qualidades

que se julga boa. Em vez de dizer que algo ruim, deve-se apresentar uma
explicao baseada em fatos verificveis sobre os defeitos que se julga serem um
problema.
Nunca se deve dizer que alguma coisa perfeita, porque na natureza nada .
Expresses como hoje em dia e atualmente tambm devem ser evitadas no
texto cientfico, porque a monografia um trabalho atemporal. Ento no se
deveria evitar dizer que atualmente a Internet bastante usada. Pode-se dizer, em
vez disso, que em 2009, tantos milhes de pessoas usam a Internet. Dessa forma, a
frase ficar mais precisa e dar melhor embasamento cientfico a qualquer outra
informao que se for apresentar em seguida.
No se deve usar expresses do tipo ficamos surpresos ao perceber que.... No
da conta de ningum se o aluno ficou surpreso. Deve-se apenas dizer o que foi
percebido e, de preferncia, mostrar como isso foi percebido de forma que tambm
possa ser percebido por outras pessoas.
Afirmaes como uma nova abordagem, uma tcnica diferente etc. devem
ser evitadas a todo o custo. Qualquer abordagem que estiver sendo proposta ser
nova e diferente das outras, caso contrrio, no seria tema de uma monografia. No
faria sentido propor algo que seja velho ou igual ao que j existe, no? Ento,
devese evitar qualificar o trabalho como novo e diferente, pois isso j o que todos
esperam. melhor apenas dizer, afinal de contas, qual o trabalho e em que ele
diferente ou melhor que os anteriores.
Usar palavras como obviamente ou claramente pode insultar o leitor, pois o
autor diz estar falando algo que bvio. Se for bvio, no precisa ser dito, se no
bvio ento no se deve dizer que . Ento, obviamente, deve-se evitar usar esse
termo.5
Sempre que o texto usar a expresso na verdade pode dar a impresso de que
aquilo que foi escrito antes era mentira. Ento, na verdade, essa no uma boa
escolha.6
Deve-se evitar sempre o uso da primeira pessoa, mesmo o plural majesttico,
reservado apenas ao Papa e aos reis, bem como a segunda pessoa no texto
cientfico. A monografia impessoal. Ela no narrativa, para que se pudesse usar
primeira ou segunda pessoa. Ento o impessoal sempre deve prevalecer.
Quando for usado um dos pronomes todos, muitos, alguns ou nenhum,
deve-se ter certeza de que se tem uma evidncia ou prova de que a afirmao
efetivamente possa ser assim qualificada. No se pode dizer, por exemplo, que
muitos estudantes tm problemas com a monografia, em um texto cientfico,
sem ter havido um estudo, observao ou medio sobre isso. Outra possibilidade
usar uma citao. Dizer segundo Fulano (200x), muitos alunos tm problemas
com a monografia est correto, porque passa o problema de provar a afirmao
para o autor do texto citado. No entanto, nesse caso, preciso verificar se a
referncia um trabalho confivel publicado em um bom veculo.
Outras recomendaes so: usar a voz ativa ao invs da passiva, escrever sempre

no tempo presente e colocar negaes no incio da frase. Essas recomendaes de


estilo ajudam a facilitar a compreenso do texto. Seria difcil ler uma frase longa na
qual se vai afirmando uma srie de coisas e no final se usa uma expresso para
indicar que tudo o que estava sendo dito falso. Se o objetivo negar algo, ento
prefervel iniciar negando. Assim ficar mais fcil compreender o texto. Em todo o
caso, sempre prefervel usar frases afirmativas quando possvel. Por exemplo, em
vez de dizer nenhum programa rodou em menos de dez segundos prefervel
dizer todos os programas rodaram em dez segundos ou mais.
Chinneck (1988) apresenta algumas dicas interessantes para o texto:
a) Ter sempre em mente o background do leitor. Deve-se saber qual a capacidade de
compreenso que o leitor-alvo do texto ter. O texto deve ser ento
suficientemente informativo a esse leitoralvo. No detalhar demais conceitos
que seriam triviais e no deixar de explicar conceitos que no so provavelmente
de conhecimento do leitor-alvo.
b) No fazer com que o leitor tenha de dar duro. Sabendo quais so as obrigaes
do aluno no texto (deixar claro o problema de pesquisa, mostrar que ele ainda
no tinha sido resolvido, mostrar que valia a pena resolver o problema e
mostrar que o aluno efetivamente resolveu o problema), deve-se deixar o texto o
mais acessvel possvel. Quanto mais dificuldade os avaliadores tiverem para
encontrar as respostas s questes fundamentais sobre o trabalho, pior ser sua
impresso sobre o texto e maior a probabilidade que exijam grandes mudanas
no texto final.
c) Escrever de forma que seja impossvel ser mais claro. Devese escrever cada
frase com muito cuidado, verificar se ela faz sentido e se apresenta alguma
informao til de forma clara. Deve-se verificar se cada termo usado em cada
sentena j foi devidamente explicado no nvel de compreenso do leitor-alvo e
se todas as possveis ambiguidades foram eliminadas.
d) Lembrarse de que a monografia no uma histria. Ela no uma cronologia
das coisas que o aluno tentou fazer, mas um documento formal que apresenta
resultados de uma pesquisa.
e) Evitar declaraes fortes como o software a parte mais importante de um
sistema computacional, as quais so apenas uma opinio e no uma
informao substanciada na literatura corrente. Os examinadores
provavelmente pegaro frases como essas e perguntaro voc pode
demonstrar que o software a parte mais importante de um sistema
computacional?.
Moro (2009) apresenta os sete pecados capitais do texto cientfico:
a) Frases longas (repletas de vrgulas ou no!). Sempre que forem detectadas
frases muito longas com vrias oraes coordenadas, deve-se procurar dividi-las
em frases menores, usando pontos para isso. Mas deve-se cuidar para que cada
frase lida individualmente faa sentido, tendo sujeito, verbo e objeto, quando
for o caso.

b) Erros ortogrficos. Nada desqualifica mais um autor do que erros


ortogrficos, ou seja, palavras mal escritas. Um bom contedo pode at passar
despercebido se o autor cometer erros desse tipo.
c) Traduo literal e imbromation. Um autor que no domine a lngua inglesa
deve procurar a ajuda de um tradutor e, na maioria dos casos tambm, de um
revisor profissional dessa lngua. Textos em ingls que so tradues literais do
portugus como, por exemplo, the cow went to the swamp,7 between hundred
beat8 e I am with you and dont open9 so motivo de piada.
d) Imagens/tabelas ilegveis. Letras muito pequenas ou borradas servem para
comunicar alguma coisa? Legendas que coloridas so perfeitas, mas quando
impressas em preto e branco ficam indistinguveis tambm devem ser revisadas
e evitadas.
e) Erros gramaticais (paralelismo, concordncia, conjugao, crase). Erros de
concordncia acabam sendo muito comuns devido a revises malfeitas do texto.
Algumas vezes muda-se o sujeito de uma frase do masculino para o feminino
ou do singular para o plural e deixa-se o verbo ou complementos como estavam.
Por exemplo, a frase original estava assim: o mtodo foi devidamente
demonstrado. Uma reviso trocou o termo mtodo por passos e o texto
final ficou assim: os passos foram devidamente demonstrado. O erro aparece
apenas na ltima palavra.
f) Cpia literal. Se houver cpia literal de outros textos sem uso de aspas e
citao da fonte incorre-se em plgio.
g) Blblbl (encher linguia). Quantas pginas deve ter uma monografia?
Algumas vezes alunos que acham que seu trabalho est curto e resolvem
preencher pginas com textos que no informam nada apenas para dar mais
sensao de volume.
Alm disso, Moro (2008) apresenta algumas dicas para a produo de textos de
boa qualidade. Entre elas destacam-se:
a) Usar revisores automticos de texto, embora nada substitua uma leitura atenta
por parte do autor, seu orientador e eventualmente por terceiros tambm.
b) Dividir os pargrafos cuidadosamente. Cada pargrafo deve apresentar uma
ideia central que pode ser introduzida e comentada no mesmo pargrafo. Mas
quando se introduz uma nova ideia, usualmente inicia-se um novo pargrafo.
Pargrafos longos demais devem ser evitados.
c) Uma seo ou captulo devem ser formados por mais de um pargrafo. Sesses
numeradas so formadas por texto. um erro de estilo criar uma seo (por
exemplo, 3.2.1 Exemplos de algoritmos) e preench-la apenas com uma lista
de itens. A seo sempre inicia com um texto. Listas de itens podem ser parte
da seo, mas nunca sua totalidade.
d) Cada frase deve ter um sujeito e um verbo. Apenas os ttulos de sesses,
figuras e tabelas podem ser compostos por sentenas sem verbo (por exemplo,
Testes Finais). Mas frases includas no texto devem sempre ter pelo menos

um verbo. Por outro lado, o texto de uma seo no pode ser continuao do
ttulo da seo. Por exemplo, seria errado dar a uma seo o ttulo 3.2.1. Testes
Finais e iniciar o pargrafo imediatamente seguinte por Foram realizados a
contento. O correto seria iniciar o pargrafo com uma frase com sujeito e verbo
que possa ser lida independentemente do ttulo da seo, no caso, Os testes
finais foram realizados a contento.
e) Siglas esclarecidas. Sempre que for usada uma sigla pela primeira vez, ela deve
ser definida por extenso. Mesmo que ela aparea na lista de abreviaes no
incio da monografia, deve ainda assim ser apresentada por extenso no texto na
primeira vez em que for usada. Isso vale inclusive para siglas bastante famosas
em determinadas reas (como, por exemplo, XP ou RUP no caso de engenharia
de software).
Hexsel (2004) acrescenta mais algumas sugestes:
a) Destacar termos usando itlico e no negrito, pois o primeiro tem efeito mais
agradvel do que o segundo.
b) Usar grficos planos, que so mais claros do que os pseudotridimensionais.
c) Evitar anglicismos sempre que possvel, por exemplo, usando enlace ou
ligao em vez de link.
d) Inserir as referncias bibliogrficas de forma que no atrapalhem o fluxo do
texto, por exemplo, no final de frases (antes do ponto).
Devido ao costume de trabalhar com linguagens de programao, por vezes,
alunos de computao tambm esquecem como usar apropriadamente os sinais de
pontuao. Em um texto nunca se coloca espao antes de um sinal de pontuao,
mas sempre se coloca espao aps o sinal se houver uma palavra em seguida. Veja
a seguir exemplos e contraexemplos.
a) Esta uma frase.O ponto final da frase anterior deveria ter um espao depois
dele.
b) Esta uma frase. O ponto final da frase anterior tem um espao antes que no
deveria existir.
c) Esta uma frase. O ponto final est bem colocado.
No caso de parnteses, colchetes e chaves, nunca deve haver espao na parte
interna desses smbolos. Se do lado de fora houver uma palavra, ento se usa
espao. Porm, se aps um fecha parntese ou similar houver um sinal de
pontuao, ento no se usa espao. Exemplos a seguir:
a) Este texto (corretamente formatado) est entre parnteses.
b) Este outro(mal formatado) ficou com o abre parntese colado na palavra
anterior.
c) Este aqui (mal formatado) tem um espao a mais depois do abre parntese.
d) Finalmente (bem formatado), este aqui suprime o espao aps o fecha
parnteses devido vrgula.
Na dvida, o aluno sempre deve procurar ler bastante e ver como os textos so
formatados e no inventar formataes novas.

Um ltimo aspecto que consiste em erro bastante comum em monografias em


computao o uso inadequado de letras maisculas no incio de palavras. No
geral, h duas regras que devem ser observadas. Em primeiro lugar, ttulos de
captulos ou sees do texto usualmente no levam sinal de pontuao no final,
mas os substantivos, adjetivos e a maioria dos verbos devem iniciar em maiscula.
Seguem exemplos:
Ttulo do Trabalho com Letras Maisculas Corretamente Usadas
Ttulo do Trabalho com Ponto Final que no Deveria Existir.
Ttulo do trabalho sem as letras que deveriam estar maisculas
Excees so os verbos de ligao ser, estar, ter etc. que no devem iniciar em
maiscula quando aparecerem no meio de um ttulo.
Um ttulo somente ter pontuao final se for uma interrogao ou exclamao.
Por exemplo:
Como fazer um ttulo correto?
Agora, em relao ao uso da letra maiscula no texto em geral, usa-se apenas no
incio de frases (novo pargrafo ou aps um ponto), ou no caso de nomes prprios,
ou ainda no caso de substantivos que representem conceitos com um nico
exemplar, como, por exemplo, Humanidade e Universo. Outro caso em que se usa
maiscula para nomear as cincias, como Cincia da Computao, Fsica,
Matemtica etc.
errado ento usar letra maiscula aleatoriamente, como muitos alunos fazem.
Veja estes exemplos:
a) O Sistema que foi desenvolvido... (sistema deveria estar em minscula).
b) A Engenharia de Software trata de conceitos... (est correto, pois Engenharia de
Software pode ser considerada uma cincia).
c) Esta Dissertao foi escrita... (dissertao deveria estar em minsculas).
Essas so regras de estilo que em geral no afetam o contedo de um trabalho,
mas ajudam a torn-lo mais agradvel de ler.
1

Traduo: A maneira mais fcil de construir uma dissertao de dentro para fora. Comece escrevendo os
captulos que descrevem sua pesquisa (). Colecione termos medida que eles surgem e mantenha uma
definio para cada um deles. Defina cada termo tcnico, mesmo se voc o usar da maneira convencional.
2

Traduo: Abordagens Formais para Garantir a Segurana de Software Espacial.

Traduo: Simulador de Cadeira de Rodas Eltrica para Reabilitao de Pessoas com Deficincia Motora.

Traduo: O propsito da sua monografia documentar claramente uma contribuio original ao


conhecimento. Voc pode desenvolver programas de computador, prottipos e outras ferramentas como forma
de provar suas ideias, mas lembre-se, a monografia no sobre a ferramenta, sobre a contribuio ao
conhecimento. Ferramentas tais como programas de computador so produtos bons e teis, mas voc no pode
obter um ttulo de ps-graduao somente pela ferramenta. A ferramenta deve ser usada para demonstrar que
voc fez uma contribuio original ao conhecimento; por exemplo, atravs de seu uso, ou pelas ideias que atravs
dela so materializadas. Traduo de Amrico E. de Oliveira Costa e Vitria Pureza, disponvel em
http://www.sce.carleton.ca/faculty/chinneck/thesis/ThesisPortuguese.html.

Sugere-se que o leitor releia a frase sem a palavra em itlico.

Sugere-se que o leitor releia a frase sem a expresso em itlico.

Traduo literal: A vaca foi pro brejo.

Traduo literal: Entre sem bater.

Traduo literal: Estou contigo e no abro.

C AP T U L O 6

Escrita de Artigo Cientfico


O artigo cientfico a forma academicamente reconhecida de divulgao de um
trabalho de pesquisa. No nvel de mestrado, e especialmente no nvel de
doutorado, espera-se, e em alguns casos, exige-se, a publicao de um artigo em
um evento ou peridico de boa qualidade. Este captulo apresenta algumas dicas
sobre escrita de artigos e finaliza com comentrios sobre o sistema brasileiro de
avaliao da qualidade de veculos de publicao em Cincia da Computao, o
Qualis-CC, definido por uma comisso de especialistas vinculada ao Ministrio da
Educao.
Todas as recomendaes relativas ao texto da monografia valem tambm para
artigos cientficos. Adiciona-se ainda a recomendao de que o artigo deve ser
muito mais sucinto do que a monografia. Ento a clareza e objetividade so muito
mais crticos em um artigo do que em uma monografia.

6.1 Autores
Ao contrrio da monografia, que um trabalho individual, o artigo cientfico
muitas vezes ser um trabalho colaborativo. Em pases como o Brasil, considera-se
estranho que um artigo publicado a respeito de uma monografia no possua o
respectivo orientador como co-autor.
Segundo Moro (2008), no existe um consenso sobre qual deve ser a ordem em
que os autores devem aparecer no artigo. Em alguns casos recomenda-se, por
simplicidade, o uso da ordem alfabtica.
Porm, o primeiro autor de um artigo costuma ser considerado o mais
importante. E o uso da ordem alfabtica pode criar certa confuso. Pode ser difcil,
no caso de trabalhos cooperativos entre pesquisadores ou instituies, chegar a
uma concluso sobre quem o autor principal. Mas no caso de artigos inspirados
em monografias essa deciso bem mais simples:
a) Em primeiro lugar, deve aparecer o nome do aluno que foi o autor da
monografia em questo, visto que esse considerado como o autor principal do
trabalho monogrfico que deu origem ao artigo.
b) Em segundo lugar, deve aparecer o nome do orientador, j que este tem
tambm uma grande responsabilidade sobre o trabalho original, bem como sua
reviso final.
c) Em terceiro lugar, podero aparecer, se houver, co-orientadores, colegas ou
outros pesquisadores que tenham de alguma forma contribudo com o texto.

O usual que sejam considerados co-autores apenas pessoas que participaram


da confeco do texto, embora algumas vezes acabem sendo citadas tambm
pessoas que tenham ajudado na coleta de dados ou na implementao dos
prottipos que deram origem ao trabalho. No se recomenda, entretanto, uma lista
muito grande de co-autores, porque pode dar a impresso de que se tenta
artificialmente melhorar o currculo de algum.

6.2 Motivao para Escrever


No se deve escrever um artigo se voc no souber o que vai dizer. Parece senso
comum, mas s vezes estudantes comeam assim um trabalho.
Primeiramente o candidato a autor deve pensar em uma frase que resuma a
contribuio do artigo e ento desenvolver essa frase apresentando antecedentes,
detalhamento e consequncias dessa ideia. Caso no consiga pensar em uma frase
que resuma o artigo, ento o autor estar em maus lenis. Talvez seja interessante
parar e pensar mais um pouco, ou ainda, desenvolver melhor a pesquisa, organizar
as ideias, procurar o orientador e ento tentar novamente.
Um artigo consiste na comunicao de uma ideia. No se deve falar por falar.
No se deve escrever toa, nem desperdiar preciosas linhas com informao
irrelevante ou desconexa.
Um artigo cientfico em geral um texto curto, com 8 a 12 pginas. Raramente
um artigo ter mais do que 16 pginas. Ento, o artigo no pode e no deve ser um
tratado sobre uma rea do conhecimento, mas a transcrio objetiva e precisa de
uma ideia de pesquisa, do desenvolvimento que a validou e das suas consequncias
no mundo.
Assim, o artigo deve enfatizar o resultado concreto obtido na pesquisa.
Importante tambm mostrar ao leitor como o autor chegou nesse resultado e,
afinal de contas, qual o problema real que o resultado resolve.
Para a melhor compreenso do assunto, o leitor deve receber, no incio do artigo,
um resumo dos principais conceitos, apenas aqueles imprescindveis para
compreender os resultados. Nota-se que estabelecer quais so os conceitos
necessrios para a compreenso do artigo depende muitas vezes do tipo de veculo
de publicao. Por exemplo, para escrever um artigo sobre redes neurais aplicadas
a sistemas de previso de cotaes da bolsa e publicar em um evento de
Computao, no necessrio definir o que so redes neurais, basta mencionar
qual modelo foi usado, por que foi escolhido e colocar uma citao bibliogrfica.
Por outro lado, os conceitos de Economia usados possivelmente tero de ser mais
detalhadamente explicados para que um leitor da rea de Computao possa
entender a pesquisa. Por outro lado, se a publicao for ocorrer em um evento de
Economia, acontece o contrrio. Deve-se explicar claramente o que uma rede
neural e como ela funciona e pode-se ser mais econmico em relao aos conceitos
de Economia.

Snyder (1991) prope que o autor de um artigo faa a si mesmo algumas


perguntas antes de submeter o artigo a um evento. A primeira dessas perguntas :
por que estou escrevendo este artigo?. Se a resposta for para documentar o que
tenho feito nos ltimos dois anos, o autor corre um srio risco de ter seu trabalho
rejeitado. Poucas pessoas estaro interessadas em saber o que algum fez nos
ltimos dois anos. Se o objetivo for documentar essas atividades, o autor deveria
escrever um relatrio de pesquisa, no um artigo.
Outra resposta errada seria para melhorar meu currculo. Essa at poderia ser
a motivao inicial para algum escrever um artigo, mas dificilmente motivar
outros a aceitarem o texto para publicao. Ento outra resposta tem de ser
buscada.
A resposta correta para a questo estaria na linha de comunicar uma ideia a
algum. Ento, ainda segundo Snyder, as questes seguintes seriam: O que o
meu artigo est tentando comunicar? e Qual o pblico-alvo de meu artigo?. Se
o autor no conseguir responder categoricamente a essas duas questes, ento h
uma grande chance de ser um artigo fraco.
Outra questo que um artigo focado tem mais chance de ser bom do que um
artigo disperso. melhor tomar uma ideia e trabalh-la claramente no artigo do
que passar superficialmente sobre um conjunto de grandes ideias que o autor teve
ao longo da vida. No caso de vrias ideias, melhor escrever vrios artigos.
Depois de saber claramente o que o artigo est comunicando, o autor ainda
deveria se perguntar se vale a pena apresentar essa comunicao, ou seja, ele est
realmente comunicando uma nova ideia ou apenas uma nova maneira de
apresentar uma velha ideia, que j bastante conhecida? uma ideia relevante ou
trivial? apenas uma conjectura ou uma informao baseada em slidas
evidncias?

6.3 Trabalhos Correlacionados


No s um artigo, como tambm a monografia final devero mencionar trabalhos
correlacionados. No se aceitam desculpas do tipo ningum nunca fez algo
parecido (pois parecido um termo difuso e bastante flexvel), ou no
encontrei nada na bibliografia sobre isso (pois o leitor vai sempre pensar que no
se procurou o suficiente). Um aluno inteligente vai evitar cair nessa armadilha!
Mas, o que fazer se efetivamente no for encontrado nada? Por exemplo, se
algum est pesquisando as aplicaes de redes neurais na bolsa e por mais que
procure no encontra outro trabalho sobre esse assunto. Como escapar dessa
armadilha?
A primeira dica delimitar claramente o escopo da pesquisa bibliogrfica. Em
vez de dizer procurei e no achei nada, o que um suicdio acadmico, deve-se
usar uma abordagem sistemtica, como a apresentada anteriormente: escolher os
melhores peridicos e eventos na rea de redes neurais e/ou de bolsa de valores, no

caso, fixar um perodo de tempo razovel para realizar as pesquisas nesses


veculos, por exemplo, os ltimos cinco ou dez anos, e finalmente fazer a pesquisa
sistematicamente nesses veculos no perodo de tempo delimitado verificando
ttulo e resumo dos artigos. Os artigos podem ento ser classificados em no
relacionado, moderadamente relacionado e fortemente relacionado. Se o
aluno no encontrar nenhum artigo fortemente relacionado, ento ele pode
mencionar no seu trabalho os moderadamente relacionados. Ele deve dizer sempre
onde pesquisou. Pode dizer, por exemplo, Ao proceder reviso bibliogrfica nos
peridicos x, y e z de 2003 a 2009 no foram encontrados trabalhos que abordassem
o uso de redes neurais para previses da bolsa de valores. Porm os seguintes
trabalhos moderadamente relacionados foram encontrados: (a) Fulano de tal (200x)
apresenta uma abordagem que utiliza redes neurais para prever a demanda de
energia em transformadores eltricos de rua, (b) etc..
Agindo dessa forma o leitor fica mais tranquilo. Ningum pode ser culpado por
no ter encontrado um artigo sobre o assunto que eventualmente tenha sido
publicado em um obscuro evento na Groenlndia ou no Marrocos, pois ningum
capaz de saber tudo, no? Mas o aluno estar bem respaldado se esse artigo existir
e se algum avaliador o mencionar, pois ele delimitou sua reviso bibliogrfica aos
melhores peridicos e eventos da rea. Se aquele trabalho da Groenlndia ou
Marrocos realmente bom, por que no foi submetido aos bons veculos de
publicao reconhecidos pela comunidade?

6.4 A Contribuio do Artigo


Sobre a contribuio do artigo pode-se recomendar o seguinte:
a) No ser modesto!
b) No exagerar!
Para Plato (2006), os vcios esto nos extremos, e a virtude, no equilbrio. Ento
o autor deve ser realista em relao aos resultados e contribuio de seu artigo.
O autor deve convencer o comit avaliador de que seus resultados esto corretos.
No se deve esperar que eles simplesmente acreditem ou simpatizem com as
ideias. Eles precisam ser convencidos. O comit avaliador far uma leitura crtica
do artigo, procurando por quaisquer lapsos que possam invalidar o trabalho. Para
ser publicado, o trabalho precisa passar por esse crivo. Ento, um convencimento
crtico necessrio. Deve-se apresentar provas, evidncias e exemplos que possam
ajudar.
Finalmente, a contribuio do artigo deve estar clara desde o abstract ou resumo.
Ela no pode ser deixada para o final. Os resultados devem ser apresentados logo
no incio do artigo para interessar o leitor. Depois o autor pode ir explicando como
chegou a eles.

6.5 Tipos de Artigos

H vrios tipos ou estilos de artigos, cada um dos quais com suas prprias
caractersticas e seus prprios veculos de publicao. Esta seo destaca alguns.

6.5.1 Artigo Terico


Um artigo terico basicamente apresenta um conjunto de definies, conhecido
como teoria, e posteriormente passa a provar propriedades lgicas desse
conjunto. Exemplos de tcnicas de prova usadas neste tipo de artigo so induo
(matemtica ou estrutural) e reduo ao absurdo. Existem bons livros de lgica que
podem ajudar o leitor interessado a estruturar seu trabalho de acordo com esse
paradigma.
Em um artigo terico, cada afirmao precisa ser colocada cuidadosamente, e
todas precisam ser fundamentadas. Pode-se fundamentar uma afirmao atravs
de referncia bibliogrfica, prova lgica, relato de observao direta, ou ainda como
hiptese ou definio.
Porm, no adianta fazer apenas a abordagem terica de uma questo. preciso
mostrar qual o problema real que essa teoria resolve. Ento no adianta criar uma
teoria bonita que no sirva para nada. Mesmo um artigo terico deve ter algum tipo
de consequncia no mundo real.

6.5.2 Relato De Experincia


Um relato de experincia conta uma histria informativa sobre um experimento e
suas observaes. Este relato deve mostrar como a situao observada se reflete em
situaes mais gerais. Ou seja, o relato de experincia deve, sempre que possvel,
no se fixar instncia especfica sendo observada, mas apresentar a possvel
generalizao das observaes para outras situaes.
Deve-se evitar entrar em detalhes irrelevantes sobre o experimento. Apenas as
informaes necessrias para compreender ou validar o relato devem ser
incorporadas.
O relato deve se concentrar nas ideias, e no no experimento em si. Ou seja, o
relato de experincia no uma narrativa sobre todos os passos que o autor deu no
caminho da observao, mas uma estruturao das ideias aprendidas durante a
observao. Essa estruturao, ento, raramente ser apresentada de forma
temporal narrativa, mas sim de forma dissertativa, organizada por conceitos e suas
implicaes.

6.5.3 Artigos Sobre Mtodos


Artigos sobre mtodos so especialmente comuns na Cincia da Computao. Um
bom artigo sobre mtodo no pode ser simplesmente uma apresentao do
mtodo. Ele deve se concentrar nas vantagens que o mtodo sendo apresentado
tem sobre outros anteriormente propostos para o mesmo problema ou problemas

semelhantes.
Um artigo sobre mtodos deve ter um objetivo informativo bastante claro, ou
seja, o novo mtodo deve ter um ponto focal. O artigo deve relacionar as vantagens
do novo mtodo sobre abordagens anteriores. Ento aqui, a comparao
bibliogrfica fundamental para a aceitao do artigo.
Recomenda-se que um artigo sobre mtodos permita a aplicao do mtodo em
um projeto real. Quando isso no for possvel, uma referncia a um texto mais
completo pode ajudar. Alm disso, como o artigo deve conter uma comparao
com mtodos anteriores, ele deve deixar bem claro qual a mtrica usada para a
comparao. Uma comparao subjetiva ter pouco valor, especialmente se o autor
no deixar claro de onde vieram os resultados. Por exemplo, uma tabela de
caractersticas, na qual se comparam diversos mtodos avaliando cada um com o
valor atende, no atende ou atende parcialmente, no ter muito valor a no
ser que o autor deixe bastante claro como essas avaliaes foram obtidas, de forma
que possam ser repetidas por observadores independentes.
O artigo deve ser mais do que uma apresentao do mtodo com explanao. O
importante no listar os procedimentos operacionais do novo mtodo, mas
apresentar as ideias que o novo mtodo incorpora.
Alm do mais, o artigo deve ser equilibrado. Novas abordagens normalmente
no so a panaceia universal. Se o novo mtodo tem vantagens, possivelmente
tambm ter limitaes, que devem ser descritas e analisadas no artigo.

6.6 Veculos de Publicao


Os resultados de uma pesquisa podem ser publicados em uma srie de veculos
reconhecidos pela comunidade cientfica. Quanto maior o impacto do veculo, ou
seja, o nmero de pessoas que ele efetivamente atinge, maior a dificuldade relativa
de se conseguir publicar um artigo ali.
Ento, dependendo da real contribuio e inovao do trabalho, diferentes
veculos de publicao devero ser escolhidos. O estudante no deve ficar
desestimulado se sua primeira tentativa de publicao for frustrada. Usualmente
avaliaes crticas consistentes sobre o trabalho so entregues explicando os
motivos da recusa. Essas avaliaes podem e devem ser usadas como um estmulo
e um guia para produzir uma verso melhorada do artigo visando publicao em
outro veculo.
Existem veculos que so bastante especficos de cada rea, como, por exemplo, o
Simpsio Brasileiro de Qualidade de Software ou o IEEE Transactions on Software
Engineering. Mas estes no so os nicos veculos em que se pode publicar. H
peridicos e eventos mais genricos que em geral aceitam artigos de todas as
subreas da Computao, como, por exemplo, o SEMISH, que ocorre junto ao
Congresso da Sociedade Brasileira de Computao e o peridico Communications of
ACM. Ambos so considerados bons veculos.

Em relao ao estilo de veculo, pode-se fazer as seguintes distines:


a) Peridico: considerada a publicao mais importante por todas as reas da
cincia. Os melhores artigos usualmente so destinados aos peridicos mais
reconhecidos dentro de cada rea. A Cincia da Computao no mundo todo,
entretanto, conta com poucos peridicos quando comparada a outras reas do
conhecimento. No Brasil, peridicos de qualidade em Cincia da Computao
so praticamente inexistentes.
b) Eventos ou conferncias: A Cincia da Computao privilegia a publicao em
conferncias, o que muitas vezes cria problemas em relao avaliao relativa
com outras reas como Fsica e Qumica, cujos pesquisadores publicam quase
que exclusivamente em peridicos. Embora no to valorizados quanto
peridicos por outras reas, as conferncias em Computao podem ter peso
relativo bastante relevante na produo cientfica de um pesquisador.
c) Workshops e seminrios: Em geral, so eventos satlites de conferncias
maiores. Como so normalmente muitssimo restritos em termos de
abrangncia temtica e nmero de participantes, so considerados publicaes
de menor impacto, embora alguns workshops tenham se firmado como boas
conferncias ao longo de uma histria consistente de boas edies.
d) Livros e Captulos de Livros: Embora bastante valorizados, livros e captulos de
livros so publicaes que usualmente no resultam de teses e monografia (com
poucas excees), visto que, em geral, o objetivo desse tipo de publicao
apresentar um contedo didtico para compreenso por parte de um pblico
bem mais amplo do que o conjunto de pesquisadores de uma determinada rea
da cincia.
Existe uma diferena fundamental no estilo de processo de reviso de eventos e
peridicos. Como os eventos ocorrem em data predeterminada, as publicaes em
geral so submetidas at um determinado prazo (deadline) e ento avaliadas por
um comit de programa. Trata-se normalmente de um processo competitivo em
que os melhores artigos so aceitos para publicao, com algumas poucas
sugestes de modificao no texto. A maioria dos eventos, especialmente os mais
bem conceituados, aceitar uma porcentagem relativamente pequena dos artigos
submetidos. Ento, no caso de envio de artigo a um evento, o autor ter apenas
uma chance de publicar. O artigo deve estar pronto e em condies de concorrer
com outros artigos. Se estiver entre os melhores, ser publicado, caso contrrio,
ser rejeitado.
J o processo de reviso em peridicos acontece de forma diferenciada. Exceto no
caso de nmeros especiais temticos, os peridicos funcionam com regime de
envio contnuo, ou seja, no h deadline. Assim, um artigo eventualmente aceito no
peridico entra em uma fila e ser publicado quando chegar a sua vez. O processo
de reviso, ento, pode ser bem mais interativo do que no caso de eventos.
Um artigo submetido ser revisado pelo comit editorial, e, possivelmente,
vrias sugestes sero feitas ao texto antes que este possa ser aceito para

publicao. Podero, inclusive, acontecer vrias rodadas de avaliao do texto, em


que os revisores solicitam modificaes e os autores as incorporam ao texto, se
possvel. Esse processo interativo de reviso de um texto pode at levar anos, em
alguns casos, mas procura garantir que o material final estar adequado ao pblico
leitor do peridico, de acordo com os critrios do comit editorial.
Deve-se ter em mente tambm que o processo de reviso em peridicos muito
mais detalhado do que em conferncias. No caso de conferncias, os revisores
trabalham com deadlines, e s vezes recebem um grande fardo de avaliaes para
fazer, estando, dessa forma, mais sujeitos a cometer erros de avaliao. No caso de
peridicos, a reviso feita com mais tempo e, portanto, bem mais detalhada.
Alm do tipo e publicao, a abrangncia tambm deve ser considerada. Todos
os diferentes veculos tm uma abrangncia estimada, que pode ser:
a) Internacional: veculos publicados em lngua inglesa que so distribudos ou
que contam com a participao de autores de vrios pases, sem predominncia
de nenhuma nao, como, por exemplo, a maioria dos peridicos e conferncias
da IFIP, ACM e IEEE.
b) Nacional: no so apenas os veculos publicados no Brasil, como se poderia
pensar. Existem peridicos e eventos de abrangncia nacional publicados em
outros pases. Caracteriza-se como um veculo nacional aquele que publicado
em uma lngua diferente do ingls ou que, embora publicado em ingls, tenha
participantes predominantemente de um nico pas ou regio, por exemplo, a
Conferncia Latino-americana de Informtica (CLEI) e a maioria dos simpsios
da SBC.
c) Regional: so veculos que abrangem apenas uma frao de um pas, por
exemplo, um estado brasileiro e ou regio geogrfica. Exemplos desse tipo de
veculo so os anais da Escola Regional de Bancos de Dados e o Seminrio
Catarinense de Imagens Mdicas.
d) Local: so veculos publicados por uma nica universidade ou faculdade. Em
geral, contam com um comit avaliador local ou de pouca abrangncia, e a
maioria dos autores de artigos pertence prpria instituio. Ex.: Semana de
Informtica da Universidade de gua Suja do Norte.
Existem ento as combinaes entre os diversos tipos de publicao e sua
abrangncia, como, por exemplo, peridico internacional, ou evento regional etc. O
documento de rea da Cincia da Computao na CAPES distingue os seguintes
tipos: Peridico Internacional (PI), Peridico Nacional (PN), Conferncia
Internacional (CI), Conferncia Nacional (CN), Livro Cientfico Nacional (LCN),
Livro Didtico Nacional (LDN), Livro Cientfico Internacional (LCI), Livro Didtico
Internacional (LDI), Captulo de Livro Nacional (CLN) e Captulo de Livro
Internacional (CLI).
Deve-se prestar ateno ao seguinte: algumas conferncias publicam seus anais
como livros, com ISBN, inclusive. No existe consenso na comunidade sobre se
isso caracteriza uma publicao em livro ou se ainda seria publicao em evento.

Porm, pela lgica, deveria ser considerada como um livro apenas a obra literria
que foi proposta e construda com esse propsito. Um livro tem uma estrutura
sequencial e lgica, o que no ocorre normalmente com conferncias, porque estas
publicam os melhores artigos. Mas estes so submetidos de forma independente
pelos seus autores, baseado no trabalho de pesquisa que tenham efetuado, sem
uma sequncia lgica predeterminada.
A era da informtica, entretanto, tem facilitado tanto a criao de publicaes
que possivelmente as fronteiras claras que havia antigamente entre os diferentes
tipos de publicao talvez no mais existam no futuro.

6.7 tica no Envio de Artigos


Ao enviar um ou mais artigos, o autor deve estar atento aos aspectos ticos
considerados pela comunidade cientfica.
Em primeiro lugar, a publicao de um artigo em um evento ou peridico
implica um compromisso de no enviar ou publicar novamente esse mesmo artigo
ou partes dele em outro local.
Outro aspecto no to evidente, mas tambm importante, que um artigo,
mesmo que ainda no tenha sido publicado, deve ser submetido a apenas um
veculo de cada vez. Ou seja, no se deve cair na tentao de enviar o mesmo artigo
a vrios eventos ao mesmo tempo na esperana de que um deles vai aceitar. Snyder
(1993) aponta que simultaneous submission without notice is considered highly
unethical.1 Alguns eventos ou peridicos at aceitam envio simultneo a outro
veculo, desde que seja explicitamente informado.
A forma correta de se tentar uma publicao , portanto, enviar uma primeira
verso do artigo a um veculo e aguardar o resultado. Sendo aprovado para
publicao, timo! Caso contrrio, os avaliadores enviaro juntamente com a
informao da recusa de publicao uma lista de motivos. Essa lista vai conter
sugestes para melhoria do trabalho que podero ser usadas pelo autor de modo a
aprimorar o artigo antes de envi-lo a outro veculo.
Ainda outro aspecto a ser considerado o caso da publicao de dois ou mais
artigos semelhantes sobre o mesmo assunto. No considerado tico fazer vrias
verses de um mesmo artigo e envi-las a diferentes veculos. Cada artigo
apresenta uma ou mais ideias de pesquisa que foram avaliadas. Assim, artigos,
mesmo que diferentes na forma, mas que apresentam as mesmas ideias, so
considerados uma forma de autoplgio, e, portanto, antiticos. possvel, por
outro lado, publicar vrios artigos a partir do mesmo trabalho de pesquisa, desde
que cada um trate de aspectos diferentes do trabalho, ou seja, cada artigo deve
explorar uma ideia de pesquisa diferente ou, no caso de publicaes mais antigas,
pode-se gerar um novo artigo aprofundando ou estendendo os resultados j
apresentados.
No se pode copiar diretamente o texto de um artigo j publicado em outro,

mesmo em se tratando do prprio autor. Uma vez que o texto tenha sido publicado,
ele pode ser citado em um novo artigo atravs de referncia bibliogrfica, entre
aspas, como se fosse outro texto qualquer. Cada artigo deve, portanto, ser escrito
com texto 100% original.

6.8 Qualis2
A Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), rgo
do Ministrio da Educao do Brasil, publica uma lista de veculos utilizados para
a divulgao da produo intelectual dos programas de ps-graduao stricto sensu
(mestrado e doutorado), classificados quanto ao mbito de circulao (Local,
Regional, Nacional, Internacional) e qualidade (A, B, C), por rea de avaliao.
Essa lista, denominada Qualis, usada pela CAPES para fundamentar o processo
de avaliao do Sistema Nacional de Ps-Graduao.
O Qualis organizado por rea do conhecimento. Na rea de Cincia da
Computao, a lista denomina-se Qualis-CC e organizada por um comit de
especialistas. Um mesmo veculo de publicao pode estar classificado em mais de
uma rea de conhecimento, s vezes, inclusive, com uma avaliao diferente em
termos da qualidade. Isso acontece porque cada rea define os seus prprios
critrios de qualidade.
Na sequncia sero apresentados os critrios de qualidade usados pela comisso
de Cincia da Computao.

6.8.1 Peridicos
Na rea de Cincia da Computao, so considerados os ndices de impacto
registrados no ISI/JCR (Journal of Citation Records) e no CiteSeer Computer Science
Citation Index.
Os peridicos que constam no JCR so divididos em trs grupos de acordo com o
ndice de impacto:
a) Nvel A: 60% superior.
b) Nvel B: 30% mdio.
c) Nvel C: 10% inferior.
Os peridicos que constam no CiteSeer tambm so divididos em trs grupos:
a) Nvel A: 40% superior.
b) Nvel B: 40% mdio.
c) Nvel C: 20% inferior.
No caso de peridicos que constam nos dois ndices, considerada a nota mais
alta entre os dois.
Alm dessa regra, baseada em ndices de impacto, considerase que os peridicos
das sociedades cientficas internacionais ACM, IEEE, INFORMS e SIAM, mesmo
que no apaream em nenhum ndice, so classificadas como B.

Peridicos nacionais s so considerados se forem indexados. Por uma


deferncia especial da comisso, o JCBS, Journal of the Brazilian Computer Society,
avaliado como Internacional C.
Peridicos de reas afins com interface com a Cincia da Computao recebem a
maior avaliao dentre as reas afins. So consideradas reas afins: Engenharia
Eletrnica, Matemtica, Matemtica Aplicada, Pesquisa Operacional e Estatstica.

6.8.2 Eventos Internacionais


Os principais fatores de avaliao de um evento internacional so, segundo o
comit, o ndice de impacto, a tradio do evento, a sociedade promotora, a
avaliao por comit de programa internacional, sem predominncia de nenhum
pas, e por artigo completo (eventos que avaliam artigos a partir de resumos no
so bem classificados).
O JCR no avalia o impacto de eventos. Apenas o CiteSeer tem informao sobre
eventos. Assim, o ndice de um evento ser dado basicamente por dois critrios, o
CiteSeer e uma combinao das qualidades mencionadas. No caso de atribuio de
notas divergentes por esses dois critrios, prevalece a mais alta.
Para a avaliao pelo CiteSeer so usados os mesmos pontos de corte indicados
anteriormente. O critrio de combinao de qualidades do evento aplicado
assim:3
a) Um evento de nvel A se for patrocinado (i.e., sponsored) por Sociedades
Cientficas Internacionais como: IEEE, IFIP, ACM, SIAM, INFORMS, W3C etc.,
desde que a publicao seja artigo completo (full paper) e tenha avaliao por
revisores (i.e., referees) e conferncia de tradio. Conferncias de tradio
devem ter tido pelo menos quatro edies. O Comit tem constatado uma
grande variabilidade na qualidade dos eventos que publicam seus anais (i.e.,
proceedings) como Lectures Notes. Sendo assim, o Comit ir julgar caso a caso a
qualidade desses eventos para efeitos de classificao.
b) Um evento de nvel B se os critrios anteriores so satisfeitos, mas a
conferncia considerada ainda recente, i.e., menos de quatro edies.
c) Um evento de nvel C se avalia artigo completo (full paper) utilizando
revisores e cujas publicaes so impressas pelas Sociedades Cientficas como
IEEE, ACM IFIP, SIAM etc., embora no sejam patrocinados por essas
sociedades. Tambm so de nvel C conferncias patrocinadas por Sociedades
Cientficas, mas com carter claramente regional... (por exemplo, Asian
International Conference, Pacific-rim conference, Latin-american Conference).
Finalmente, workshops e similares associados a Conferncias Internacionais
QUALIS A patrocinadas (i.e., sponsored) por Sociedades Cientficas
Internacionais como: IEEE, IFIP, ACM, SIAM, INFORMS, W3C etc., com
trabalho completo, recebem classificao internacional C, sendo, porm,
analisados caso a caso.

Veculos de publicao que no aparecem no Qualis no so necessariamente


ruins. O Qualis-CC no uma lista de todos os veculos de Cincia da Computao.
Apenas os eventos e peridicos reportados pelos programas de ps-graduao
aparecem no ndice. Novos veculos so adicionados anualmente quando algum
programa informa que um de seus pesquisadores ali publicou. Assim, eventos ou
peridicos que no aparecem no Qualis podem receber uma boa classificao
quando da reviso do ndice. Porm, quando veculos aparecem no Qualis-CC, mas
no tm nota (nem A, nem B e nem C), porque j foram avaliados, mas no foram
encontrados indcios de que possam receber nota A, B ou C.

6.8.3 Eventos Nacionais


A avaliao dos eventos nacionais feita de forma mais subjetiva. Em primeiro
lugar, porque estes no aparecem, normalmente, nos indexadores internacionais.
Em segundo lugar, porque a maioria dos eventos nacionais considerados so
aqueles que ocorrem no Brasil, sendo, portanto, conhecidos, e seu nmero no
to grande.
Ao contrrio dos eventos internacionais, espera-se que todos os eventos
brasileiros de bom nvel j estejam no Qualis-CC, justamente pela proximidade e
pelo pequeno nmero destes.
Os eventos nacionais so classificados de acordo com os seguintes critrios (do
documento de rea):
a) Caractersticas do evento.
b) Comit de programa.
c) Nmero de envios.
d) Percentual de aceitao.
e) Apoio de entidades cientficas.
f) Tradio do evento.
Em relao s caractersticas do evento, espera-se que este seja representativo de
uma subrea da Computao. Eventos com abrangncia temtica genrica e
abrangncia geogrfica limitada dificilmente tero uma boa avaliao. Espera-se
que o evento seja realizado no mbito de uma sociedade cientfica, como, por
exemplo, a Sociedade Brasileira de Computao (SBC). Eventos ligados a empresas
nem sempre tm carter cientfico. De preferncia, eventos de nvel A devem ter
abrangncia internacional, com comit de programa sem predominncia de
brasileiros, pgina na Internet em ingls e anais publicados por uma editora
internacional.
Em relao ao comit de programa, espera-se que seja constitudo de
pesquisadores reconhecidos na rea do evento e que se distribuam em vrios
pases.
Em relao ao nmero de envios, espera-se que seja compatvel com o tamanho
da rea de pesquisa. Um evento com poucos envios indica pouca procura e pouco

interesse por parte da academia, o que no um bom indicativo de qualidade.


O percentual de aceitao a razo entre o nmero de artigos aceitos para
publicao e o nmero de artigos enviados ao evento. Espera-se que eventos de
nvel A tenham menos de 35% de aceitao, e que eventos de nvel B tenham entre
35% e 55% de aceitao.
O apoio de sociedades cientficas internacionais como ACM e IEEE deve ser uma
constante para eventos de nvel A.
Finalmente, um evento novo, mesmo que bem organizado, dificilmente ter
conceito mximo. Para que um evento obtenha nvel A, em geral, deve ter tido pelo
menos trs edies anteriores organizadas regularmente e com boa qualidade. Por
esse motivo tambm, eventos pontuais, ou seja, que no acontecem regularmente,
dificilmente sero classificados.
So examinados caso a caso os workshops ligados a eventos nacionais de nvel A,
podendo receber nvel C ou at superior, dependendo do caso.
1

Traduo: Envios simultneos sem aviso so considerados altamente antiticos.

No momento em que este livro estava sendo escrito, a CAPES estava realizando uma reviso do sistema Qualis.
Possivelmente algumas das regras aqui mostradas j tenham mudado. Recomenda-se consultar www.capes.gov.br
para obter uma verso atualizada dessas regras.
3

Fonte www.capes.gov.br.

C AP T U L O 7

Plgio
Plgio a apropriao indevida de ideias ou textos de outras pessoas. A prtica da
cpia do trabalho alheio era comum e aceita entre os escribas antigos e os msicos
da renascena e do barroco, mas, com o passar do tempo e com a consolidao do
direito propriedade e sua explorao, o plgio adquiriu status de procedimento
antitico. Porm, sempre continuou acontecendo. Na era da Internet, nunca foi to
fcil copiar o trabalho alheio, porm, tambm nunca foi to fcil detectar essas
cpias.
Independentemente da questo da explorao comercial de direitos autorais, o
plgio, no meio acadmico, extremamente nocivo se no for detectado, pois o
plagiador apresenta um resultado que no de sua autoria e recebe um ttulo que
no merece. Nessa condio, ele prprio pode ser prejudicado, ao no dominar
conhecimentos que seriam necessrios para exercer sua profisso, ou, pior ainda,
se exercer sua profisso, prejudicar a terceiros, por apresentar solues
inadequadas, de acordo com sua prpria incompetncia.
H pelo menos duas formas de plgio: a cpia literal de textos de outras pessoas
constituindo integral ou parcialmente um trabalho que deveria ser do autor, e a
cpia de ideias, em que o autor, apesar de no repetir as palavras como foram
escritas, apresenta as mesmas ideias, na mesma sequncia lgica, como se fossem
suas.
No considerado plgio o uso de ideias de terceiros, desde que a fonte aparea
claramente identificada. No caso de cpias literais, devem aparecer entre aspas.
Conta-se que certa vez um estudante de doutorado plagiou uma tese, copiando o
texto integral de outro autor e trocando apenas o nome do autor original pelo seu
prprio nome. Durante a defesa, um dos membros da banca, o convidado externo,
elogiou copiosamente o trabalho durante vrios minutos. No final acrescentou:
mas voc no pode obter o doutorado com esta tese, porque este trabalho meu.
O plagiador foi to displicente que sequer olhou o nome de quem estava plagiando
e acabou convidando essa pessoa para a banca.
Neste captulo sero discutidos casos de plgio e suas consequncias, e sero
mostradas tambm algumas situaes nas quais fica caracterizado o desvio de
conduta dos plagiadores e seus apologistas.

7.1 Antecedentes
At a inveno da imprensa, as obras escritas eram reproduzidas por escribas e

copiadores profissionais. Naquela poca, apenas esses profissionais da cpia que


eram remunerados pelo seu trabalho. Ao autor cabia apenas o mrito pela obra
(mas s vezes nem isso).
Com a inveno da imprensa, no sculo XV, a cpia de textos se tornou uma
atividade de massa e, por esse motivo, suscitou a questo da proteo jurdica ao
trabalho do autor. No apenas a questo de proteger o direito ao patrimnio da
obra, mas tambm da proteo sua integridade.
No incio, a censura caminhou junto com a proteo ao direito autoral. Em 1662,
por exemplo, na Inglaterra, o Licensing Act proibia a impresso de qualquer livro
que no tivesse sido previamente autorizado.
J o Copyright Act, de 1709, protegia por at 21 anos a propriedade intelectual e
patrimonial de obras impressas.
Na Frana, aps a Revoluo de 1789, os valores iluministas passaram a imperar
e, com isso, a primazia do autor sobre a obra intelectual. A proteo do direito
autoral passou a ser por toda a vida do autor e inclusive transmitida aos seus
herdeiros legais.
No Brasil, a primeira meno sobre proteo dos direitos autorais surge em 1827,
na lei que criava os cursos jurdicos. Em 1830 a matria regulamentada atravs da
promulgao do cdigo de direito criminal.

7.2 Proteo aos Direitos Autorais


O Brasil tem uma das legislaes mais fortes em relao a direitos autorais no
mundo. Nos Estados Unidos, por exemplo, a proteo ao direito autoral depende
de registro. No Brasil, o registro no precondio para a proteo do direito
autoral. Basta a prova da autoria. Pode-se, por exemplo, lacrar a obra literria ou
tcnica em um envelope do correio e remet-la para si mesmo ou para uma pessoa
de sua confiana. No se deve abrir esse envelope, exceto em juzo. O carimbo do
correio uma prova da data da produo, ou pelo menos de que na data do envio a
produo estava com a pessoa em questo. Assim, no caso de um processo por
plgio, o autor tem como provar que o texto estava com ele numa determinada
data. Se essa data for anterior produo tida como plgio, ento boa parte do
processo ter sido resolvido em favor do autor.
Nos cursos de graduao e programas de ps-graduao, grande a preocupao
com o plgio. Em especial, porque nunca foi to fcil copiar textos usando a
Internet. Por outro lado, tambm, nunca foi to fcil detectar cpias. Sequer so
necessrias ferramentas sofisticadas para isso. Basta um site de busca e uma cpia
da monografia. Trs ou quatro palavras so escolhidas aleatoriamente em qualquer
ponto da monografia e pesquisa-se no site de busca. Dificilmente a ocorrncia
dessas palavras juntas em um texto ser mera coincidncia. Com esse recurso
possvel descobrir a grande maioria dos casos de plgio.
Textos traduzidos de outras lnguas para o portugus so mais difceis de

detectar, mas nem tanto. Normalmente, o prprio estilo de escrita permite


perceber que um texto uma traduo e no um texto originalmente escrito em
portugus. Por exemplo, brasileiros dificilmente usam a palavra eventualmente,
ou fornece em textos cientficos quando escrevem em portugus, mas traduzem
essas palavras literalmente a partir de textos em ingls, em que so mais comuns
(no caso, respectivamente, eventually e provides).
Acredita-se que boa parte do plgio acadmico ocorria porque os alunos no
eram corretamente orientados em relao ao que podia e o que no podia ser
copiado. Ento, para que no haja dvidas, aqui vai a resposta: nada pode ser
copiado, a no ser que seja colocado entre aspas e com a citao da fonte
bibliogrfica. Mesmo assim, deve-se agir com parcimnia, pois as citaes no
podem predominar em um trabalho cientfico. necessrio haver a contribuio do
autor.
Certa vez um aluno de especializao entregou uma monografia com 20 pginas.
Na primeira pgina ele escreveu algo como Outro dia li um artigo interessante na
Internet:. Em seguida ele abria aspas e inclua o dito artigo literalmente na sua
monografia. Vinte pginas depois, aps fechar aspas, ele conclua dizendo: Por
isso achei o artigo to interessante. O aluno foi reprovado. Ele questionou dizendo
que, como tinha colocado o texto entre aspas e citado a fonte, isso no era plgio.
Mas foi reprovado mesmo assim, pois tirando o que estava entre aspas no sobrava
praticamente nada do trabalho dele. Assim, o trabalho foi considerado insuficiente
para a obteno do ttulo.

7.3 A Lei Brasileira


interessante saber o que diz a lei brasileira. A principal referncia, no caso de
plgio, a Lei nmero 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Essa lei altera, atualiza e
consolida a legislao sobre direitos autorais.
Uma pergunta frequente na rea de Computao se o governo, ao subvencionar
um projeto, torna-se detentor do direito autoral sobre este. Por exemplo, se o aluno
recebe uma bolsa da CAPES ou CNPq para fazer sua monografia, esses rgos tm
algum direito sobre a monografia e seus produtos? A lei clara em seu artigo 6:
No sero de domnio da Unio, dos estados, do Distrito Federal ou dos
municpios as obras por eles simplesmente subvencionadas.
J o artigo 7 estipula quais so as obras protegidas pela lei (literalmente):
a) Os textos de obras literrias, artsticas ou cientficas.
b) As conferncias, alocues, sermes e outras obras da mesma natureza.
c) As obras dramticas e dramtico-musicais.
d) As obras coreogrficas e pantommicas, cuja execuo cnica se fixa por escrito
ou por outra qualquer forma.
e) As composies musicais, tenham ou no letra.
f) As obras audiovisuais, sonorizadas ou no, inclusive as cinematogrficas.

g) As obras fotogrficas e as produzidas por qualquer processo anlogo ao da


fotografia.
h) As obras de desenho, pintura, gravura, escultura, litografia e arte cintica.
i) As ilustraes, cartas geogrficas e outras obras da mesma natureza.
j) Os projetos, esboos e obras plsticas concernentes Geografia, Engenharia,
Topografia, Arquitetura, Paisagismo, Cenografia e Cincia.
k) As adaptaes, tradues e outras transformaes de obras originais,
apresentadas como criao intelectual nova.
l) Os programas de computador.
m) As coletneas ou compilaes, antologias, enciclopdias, dicionrios, bases de
dados e outras obras, que, por sua seleo, organizao ou disposio de seu
contedo, constituam uma criao intelectual.
No caso de programas de computador, especificamente, o 1 desse artigo
estabelece que eles ainda so objeto de uma lei especfica.
Por outro lado, o artigo 8 estabelece quais as obras que no so protegidas por
essa lei:
a) As ideias, procedimentos normativos, sistemas, mtodos, projetos ou conceitos
matemticos como tais.
b) Os esquemas, planos ou regras para realizar atos mentais, jogos ou negcios.
c) Os formulrios em branco para serem preenchidos por qualquer tipo de
informao, cientfica ou no, e suas instrues.
d) Os textos de tratados ou convenes, leis, decretos, regulamentos, decises
judiciais e demais atos oficiais.
e) As informaes de uso comum tais como calendrios, agendas, cadastros ou
legendas.
f) Os nomes e ttulos isolados.
g) O aproveitamento industrial ou comercial das ideias contidas nas obras.
Segundo a lei, o autor de uma obra ser sempre a pessoa fsica que a gerou, no a
pessoa jurdica. A proteo pessoa jurdica poder, porm, tambm ser concedida
em casos previstos em lei.
A durao da proteo ao direito autoral perdura por 70 anos, a contar do dia
primeiro de janeiro do ano subsequente morte do autor. Os direitos patrimoniais
sobre a obra so herdados pelos legtimos herdeiros, obedecida a ordem
estabelecida pela Lei Civil.
Segundo o artigo 46 da mesma lei, no constitui ofensa aos direitos autorais a
reproduo:
a) Na imprensa diria ou peridica, de notcia ou de artigo informativo, publicado
em dirios ou peridicos, com a meno do nome do autor, se assinados, e da
publicao da qual foram transcritos.
b) Em dirios ou peridicos, de discursos pronunciados em reunies pblicas de
qualquer natureza.
c) De retratos, ou de outra forma de representao da imagem, feitos sob

encomenda, quando realizada pelo proprietrio do objeto encomendado, no


havendo a oposio da pessoa nele representada ou de seus herdeiros.
d) De obras literrias, artsticas ou cientficas, para uso exclusivo de deficientes
visuais, sempre que a reproduo, sem fins comercias, seja feita mediante o
sistema Braile ou outro procedimento em qualquer suporte para esses
destinatrios.
e) De um s exemplar de pequenos trechos, para uso privado do copista, desde
que feita por este, sem intuito de lucro.
f) Da citao em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de comunicao,
de passagens de qualquer obra, para fins de estudo, crtica ou polmica, na
medida justificada para o fim a atingir, indicando-se o nome do autor e a
origem da obra.
g) Do apanhado de lies em estabelecimentos de ensino por aquelas a quem se
dirigem, vedada sua publicao, integral ou parcial, sem autorizao prvia e
expressa de quem as ministrou.
h) De obras literrias, artsticas ou cientficas, fonogramas e transmisso de rdio
e televiso em estabelecimentos comerciais, exclusivamente para demonstrao
clientela, desde que esses estabelecimentos comercializem os suportes ou
equipamentos que permitam a sua utilizao.
i) Da representao teatral e execuo musical, quando realizadas no recesso
familiar ou, para fins exclusivamente didticos, nos estabelecimentos de ensino,
no havendo em qualquer caso intuito de lucro.
j) De obras literrias, artsticas ou cientficas para reproduzir prova judiciria ou
administrativa.
k) De pequenos trechos, em quaisquer obras, de obras preexistentes, de qualquer
natureza, ou de obra integral, quando de artes plsticas, sempre que a
reproduo em si no seja o objetivo principal da obra nova e que no
prejudique a explorao normal da obra reproduzida nem cause um prejuzo
injustificado aos legtimos interesses dos autores.
Portanto, a regra copiar apenas o essencial de outros trabalhos, desde que seja
realmente necessrio para colocar uma informao sobre esses trabalhos ou traar
um comparativo, lembrando sempre que o trecho copiado deve constar entre aspas
e com citao da fonte para que nunca haja dvida sobre se tratar ou no de plgio.
O plgio no Brasil considerado crime, e a Lei prev pena de multa e priso.
Portanto, no vale a pena transgredir essa lei. Tambm no existe plgio mais srio
ou menos srio. Plgio crime perante a Lei e academicamente uma falta tica
gravssima. Houve um caso em que um estudante plagiou apenas o captulo de
mtodo (metodologia) de sua monografia, copiando-o de outra monografia. Ele
realmente fez o trabalho, realizou a pesquisa, obteve os dados e gerou as
concluses. Mas pela falta tica de ter copiado parte do trabalho, esse estudante
teve seu diploma cassado, independentemente de outros fatores.
Areal (1997) apresenta em seu site uma srie de comentrios de plagiadores, que

so prolas que evidenciam o tipo de raciocnio ou ignorncia que muitas vezes


est por trs desse tipo de atitude. Algumas dessas prolas so transcritas a seguir
para exemplificar:
a) () voc deveria esta orgulhoso de ver sue trabalho em um grade sucesso que no
ocasso da sua pagina (sic). O plagiador sequer consegue escrever corretamente
b) () o que de maneira nenhuma constitui-se na ao citada em no assunto (subject) de
seu e-mail, o qual refere-se a crime de coao sob utilizao de arma branca ou de fogo
para obteno de propriedade alheia. Acusao, alis, que pode perfeitamente ser objeto
de processo judicial por calnia e difamao (considerando que vrias pessoas possuem
cpia testemunhal do seu delito criminal) (sic). Aqui o plagiador acusa o autor de
difamao
c) Pensei que voc fosse ficar orgulhoso.
d) se voce nao quiser que ninguem copie, nao ponha na Internet. E bobagem achar que
vai ter exclusividade sobre o conteudo na Internet. Besteira pura () isso e a Internet,
cara. O jeito correto de lidar com a situacao nao e falar de () de lei de direito
autoral, e sim relaxar e aproveitar enquanto a internet ainda e nossa (sic).
e) Achei super interessante sua abortagem sobre plagio na rede, porem, constatei que na
sua pagina existe alguns gifs (imagens) que acho que nao sao de sua autoria. Seria
melhor que os mesmo fossem retirados, pois, e contraditorio falar de plagio e fazer o
mesmo, mesmo sendo gifs de dominio publico (sic). Bem, se de domnio pblico
pode usar, no?
Em relao a usar materiais de domnio pblico ou com autorizao do autor,
apenas deve-se tomar certo cuidado em verificar se a pessoa que autoriza o uso
realmente o autor. H casos de sites que se apropriam de materiais de terceiros e
autorizam seu uso por outras pessoas, mas no teriam autoridade para isso.

C AP T U L O 8

Nveis de Exigncia do Trabalho de


Concluso
Dependendo do nvel do curso, deve variar o nvel de exigncia em relao ao
trabalho de concluso. Embora Eco (1989) defina a monografia como um texto com
100 a 400 pginas, tamanho no documento. O que se avalia o grau e o tipo de
contribuio que o estudante apresentou no trabalho.
A estrutura do ensino superior brasileiro identifica diferentes tipos de cursos.
Inicialmente os cursos de graduao, que podem ser cursados pelos egressos do
Ensino Mdio. H vrios tipos e modalidades: bacharelado, engenharia,
licenciatura so considerados cursos de graduao plena. Cursos de graduao
mais rpidos so os cursos de tecnologia, que formam o tecnlogo, e os cursos
sequenciais, ainda mais rpidos.
J a ps-graduao caracteriza-se por dois tipos de curso, o lato sensu e o stricto
sensu. Os cursos lato sensu, usualmente denominados especializao, ou
seguindo modismos do norte, MBA (Master in Business Administration), so de
cunho mais tcnico e de complementao da formao tcnica profissional.
J os cursos stricto sensu, em seus dois nveis, mestrado e doutorado, procuram
formar pesquisadores e docentes de ensino superior. So cursos, portanto, com
caractersticas bastante diferentes dos cursos de graduao e lato sensu.
H ainda o mestrado profissionalizante, que busca formar um pesquisador em
uma rea bastante prxima da aplicao profissional. No se trata de um meiotermo entre a especializao e o mestrado cientfico, assim como a informtica
mdica no um meio termo entre a informtica e medicina. simplesmente uma
forma diferente de conceber um curso de mestrado, com aplicao direta do
conhecimento gerado na indstria.
Em geral, basta ter um diploma de graduao plena para poder ingressar em um
programa de mestrado, embora algumas universidades tenham j aceitado
tecnlogos.
Para ingresso no mestrado no necessrio ter especializao, embora algumas
vezes isso possa valorizar o currculo do candidato no processo seletivo. Algumas
universidades tambm validam algumas disciplinas cursadas em nvel de
especializao ao aluno que ingressa no mestrado. Deve-se verificar caso a caso
como a universidade procede.
Para ingresso no curso de doutorado no necessrio ter o mestrado. Mas
praxe na maioria dos programas de doutorado no admitir alunos sem mestrado. A

prtica possvel, mas os programas dificilmente se arriscam.


O doutorado considerado como a titulao plena e definitiva em termos
acadmicos. O ttulo de PhD nada mais do que um doutorado obtido em pas de
lngua inglesa (Eco, 1989). Existem outros ttulos equivalentes tambm no exterior,
e s vezes deve-se tomar cuidado em no confundi-los com os ttulos outorgados
no Brasil.
Por exemplo, existem pases na Europa com cursos de mestrado de um ano, em
que o aluno apenas cursa disciplinas e entrega um trabalho escrito, constando
basicamente de reviso bibliogrfica. Esses cursos no so considerados
equivalentes ao mestrado brasileiro, mas a cursos de especializao.
Para que um diploma no exterior seja reconhecido no territrio brasileiro
necessrio que seja revalidado por uma universidade brasileira com delegao de
poderes do Ministrio da Educao para tal fim (em geral, as universidades
federais). Por mais conceituado que seja o diploma obtido no exterior, ele s ter
validade no Brasil mediante esse processo de revalidao. Tal processo na maior
parte das vezes demorado, pois a universidade brasileira que tenha um programa
stricto sensu na rea da monografia apresentada ir constituir uma banca avaliadora
que verificar se o trabalho teria qualidade para ser aprovado no prprio programa.
Tendo qualidade, o ttulo revalidado e recebe um carimbo no verso do diploma,
atestando sua validade no Brasil. Caso contrrio, o pedido recusado. Mas o
interessado pode ainda procurar outra universidade e tentar o processo
novamente.
No caso de cursos distncia, deve-se verificar, antes de mais nada, se a
instituio tem autorizao expressa do Ministrio da Educao para oferecer esse
tipo de curso (www.mec.gov.br). No caso de instituies estrangeiras que oferecem
cursos distncia no Brasil tambm deve se tomar especial cuidado, pois o
diploma emitido no exterior e no tem validade automtica no Brasil.

8.1 Graduao
O que se espera de um trabalho de concluso em um curso de graduao? Neste
nvel podem ser feitos dois tipos de trabalho: o tecnolgico e o cientfico.
O trabalho cientfico deve seguir as linhas metodolgicas descritas neste livro.
J o trabalho tecnolgico consiste usualmente em o aluno ser capaz de mostrar
que sabe aplicar as tcnicas que aprendeu ao longo do curso. O desenvolvimento
de um sistema interessante pode ser um bom exemplo de trabalho de final de
curso, desde que o aluno o desenvolva usando tcnicas aprendidas durante o curso
e apresente um relatrio mostrando isso.

8.2 Especializao
Os cursos de especializao j foram encarados como um degrau para chegar ao
mestrado. Hoje em dia, porm, so vistos muito mais como uma complementao

ou atualizao profissional. Pela lei brasileira, todo curso de especializao requer a


elaborao e defesa pblica de uma monografia.
Essa monografia pode at ser um trabalho de pesquisa, feito nos moldes
metodolgicos apresentados neste livro. Mas aceitvel tambm, em muitos
cursos, que o aluno desenvolva apenas um estudo bibliogrfico e que apresente as
ideias aprendidas com alguma pequena contribuio pessoal, consistindo
normalmente de comentrios bibliografia ou ao resultado de experimentos
simples. Normalmente no se exige nesses casos provas de hipteses ou uma
contribuio cientfica mais relevante.
Isso, porm, varia muito de curso para curso. O aluno deve estar atento s
exigncias colocadas pelo curso em que ele est matriculado.

8.3 Mestrado e Doutorado


A maioria das recomendaes deste livro se aplica ao mestrado e ao doutorado. Em
ambos os casos, espera-se que o aluno apresente uma contribuio cincia que
seja relevante, ou seja, que no seja trivial, que seja til e que esteja correta.
A diferena entre o que se espera no mestrado e no doutorado reside mais no
nvel de exigncia da contribuio do que na forma. Em ambos os casos, exige-se a
aplicao de metodologia cientfica, comparao com trabalhos correlatos,
elaborao de uma hiptese de pesquisa e sua comprovao ou refutao. A
diferena est ento no impacto esperado dessa contribuio.
Para o mestrado, em geral, basta que o aluno apresente uma informao nova
sobre algum tema, que seja relevante para a rea. No caso do doutorado, essa
informao nova tem de ter importncia suficiente para mudar o modo como as
pessoas em todo o mundo encaram aquela rea de pesquisa. Ou seja, espera-se que
um doutorado produza uma contribuio que de fato modifique o estado da arte.
Comer (2008) ainda acrescenta que uma tese deve ser original e substancial.
difcil muitas vezes avaliar isso. Cabe aos orientadores, com sua experincia,
direcionar os alunos de forma a escolher um objetivo que seja compatvel com o
nvel do curso que est obtendo.
Chinneck (1998) afirma que a diferena entre o mestrado e o doutorado no est
na forma do documento nem na apresentao, mas apenas na profundidade e na
dificuldade do problema sendo tratado. Segundo ele, uma tese de doutorado exige
a resoluo de um problema mais difcil e, consequentemente, mais contribuies
significativas.
No Brasil costuma-se usar os termos tese de doutorado e dissertao de
mestrado. Mas em ingls, ambos os termos so usados para designar os trabalhos
de mestrado e doutorado. Rugaber (1995) diferencia os termos tese e
dissertao, afirmando que a tese uma afirmao que se procura provar e a
dissertao um texto descritivo sobre a tese.

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