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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE

INSTITUTO DE LETRAS E ARTES


CURSO DE PS-GRADUANO LATO SENSU EM LINGUSTICA E
ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA

V SEMINRIO NACIONAL DE LINGUSTICA E ENSINO DE LNGUA


PORTUGUESA

TEXTO, VARIAO E ENSINO

2 a 4 de setembro de 2015

Local de realizao:
CIDEC FURG / Campus Carreiros

CADERNO DE RESUMOS DO V SENALLP

Organizadoras:
Luciana Iost Vinhas
Tatiana Schwochow Pimpo

Rio Grande/RS
V Seminrio Nacional de Lingustica e Ensino de Lngua Portuguesa
Setembro de 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE


Reitora
Prfo. Dr. Cleuza Maria Sobral Dias
Vice-reitor
Prof. Dr. Danilo Giroldo
Pr-Reitora de Ensino de Graduao
Prof. Denise Maria Varella Martinez
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-graduao
Prof. Edinei Gilberto Primel
Pr-Reitora de Extenso e Cultura
Lucia de Ftima Socoowski de Anello
Ncleo de Tecnologia da Informao
Jlio Cesar Medina Madruga

INSTITUTO DE LETRAS E ARTES


Diretora
Pof. Dr. Dulce Cassol Tagliani
Vice-diretor
Prof. Dr. Artur Vaz

CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU EM LINGUSTICA E ENSINO


DE LNGUA PORTUGUESA
Coordenadora
Adriana de Oliveira Gibbon
Vice-coordenadora
Susie Enke Ilha

COORDENAO DO V SENALLP
Alessandra Avila Martins
Tatiana Schwochow Pimpo

CONVIDADOS
Palestrantes
Prof. Dr. Angela Kleiman (UNICAMP)
Prof. Dr. Ana Maria Guimares (UNISINOS)
Prof. Dr. Ana Maria Stahl Zilles (UNISINOS)
Prof. Dr. Carmen Lcia Matzenauer (UCPel)
Prof. Dr. Edair Grski (UFSC)
Prof. Dr. Livia Suassuna (UFPE)
Prof. Dr. Luciene Simes (UFRGS)
Prof. Dr. Maria da Glria Corra di Fanti (PUCRS)

Ministrantes
Prof. Dnda. Ana Cludia Pereira de Almeida (IFRS/Campus Rio Grande)
Prof. Dr. Carla Regina Martins Valle (Ps-doutoranda na UFSC)
Prof. Dr. Cristiane Fuzer (UFSM)
Prof. Dnda. Keli Ribeiro (PUCRS)
Prof. Dr. Oscar Brisolara (FURG)
Prof. Dr. Renata Silveira da Silva (UNIPAMPA/Campus Jaguaro)
Prof. Dr. Sara Regina Scotta Cabral (UFSM)
Prof. Dr. Valria Iensen Bortoluzzi (UNIFRA)

COMISSO ORGANIZADORA
Prof. Dr. Alessandra Avila Martins (FURG)
Prof. Dr. Dulce Cassol Tagliani (FURG)
Prof. Dr. Elaine Nogueira da Silva (FURG)
Prof. Dr. Eliana da Silva Tavares (FURG)
Prof. Dr. Lcia Lovatto Leiria (FURG)
Prof. Dr. Luciana Iost Vinhas (FURG)
Prof. Dr. Luciana Pilatti Telles (FURG)
Prof. Dr. Maria Cristina Freitas Brisolara (FURG)
Prof. Dr. Marilei Resmini Grantham (FURG)
Prof. Dr. Marisa Porto do Amaral (FURG)
Prof. Dr. Raymundo da Costa Olioni (FURG)
Prof. Dr. Susie Enke Ilha (FURG)
Prof. Dr. Tatiana Schwochow Pimpo (FURG)

APOIO

MONITORES
Abigail Soares
Adriana de Oliveira
Aletcia da Fonseca
Ana Mengue
Ana Oliveira
Ana Ribeiro
Ana Rizzo
Andrenara da Silva
Andressa Galvo
Anna Pacheco
Bernadete Vicente
Bianca de Barros
Carolina Oliveira
Daiane Ferreira
Davies Rodrigues
Denise Saadi
Diully dos Santos
Ejoelma Pereira
Fabiane Ventura
Felipe Dornelles
Fernanda Flores
Gleiciely Silva
Gleicimar Bandeira
Jaqueline Rocha
Jefferson Ebersol
Jeici de vila
Joo Francisco Chimieski
Joo Silveira
Jlia Affonso
Julianne Dias
Keller Rocha
Lilian Menegaro
Lisiane Lima
Lucas Dionizio
Maria Carolina
Marianna Rego
Matheus de Lima
Myrelli Serra
Natlia Guerreiro
Raquel Lagos
Rogria Santana
Rosane Troina
Talliandre Pereira
Tatiana Alves
Valria Teixeira
Veronica Tavares
Viviane Silveira
Zar da Trindade

SUMRIO
1 CONFERNCIA DE ABERTURA ........................................................................ 15
Entendendo a constituio dos textos e dos gneros para prticas educativas inovadoras
em sala de aula de lngua portuguesa ............................................................................ 16
2 MESAS-REDONDAS .............................................................................................. 17
2.1 TEXTO E ENSINO ................................................................................................ 18
Avaliao da aprendizagem da escrita: aspectos a considerar nos textos dos alunos ... 18
O que se ensino quando se ensina texto? Reflexes a partir de experincias de estgio
docente em um curso de Licenciatura em Letras .......................................................... 18
2.2 VARIAO E ENSINO ......................................................................................... 18
A gramtica da lngua e o espao da variao ............................................................... 18
3 SIMPSIOS TEMTICOS ..................................................................................... 19
3.1 A propsito da leitura: sujeito, sentido e ideologia ................................................. 20
3.2 Argumentao lingustica e ensino .......................................................................... 20
3.3 Discursos em perspectiva dialgica ......................................................................... 20
3.4 Estudos da significao ........................................................................................... 21
3.5 Fontica e fonologia: aquisio, variao e ensino ................................................. 21
3.6 Fonologia e ensino: modelos tericos, aquisio e variao ................................... 21
3.7 Investigaes em Lingustica Sistmico-Funcional ................................................ 21
3.8 Leitura e escrita em portugus e espanhol: pensando prticas de integrao
curricular ........................................................................................................................ 22
3.9 Leitura, interpretao e sentido ............................................................................... 22
3.10 Letramento acadmico: prticas sociais de escrita e de leitura ............................. 23
3.11 Libras ..................................................................................................................... 23
3.12 Linguagem, interao e trabalho docente .............................................................. 23
3.13 Portugus como lngua estrangeira/adicional: pesquisas em ensino e aprendizagem
........................................................................................................................................ 24
3.14 Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF): a pesquisa no entre-lugares
........................................................................................................................................ 24
3.15 Sujeito, ensino e prticas discursivas .................................................................... 24
3.16 Teoria Holstica da atividade: texto e ensino ......................................................... 25
3.17 Textos, discursos e dilogos .................................................................................. 25
3.18 Variao morfossinttica no portugus brasileiro falado ...................................... 26
4 COMUNICAES ORAIS ..................................................................................... 27
4.1 A PROPSITO DA LEITURA: SUJEITO, SENTIDO E IDEOLOGIA ............... 28
A polmica do mangang x carapan: o uso da metfora nas eleies de 2014 ........... 28
Corpo, humor e poltica ................................................................................................. 28
facebook.com/merecesim: EU QUE FALA PARA TU .......................................... 29
Jornalismo e Anlise de Discurso: um estudo sobre as construes metafricas presentes
nas manchetes do Jornal Dirio Gacho......................................................................... 29
No olhar que (no) v, a evidncia da ideologia. Notas de um exerccio tericoanaltico.......................................................................................................................... 30
Os imaginrios de sujeito: do discurso publicitrio ao discurso pedaggico ................ 30
Silncio e resistncia na priso ...................................................................................... 31
Um gesto de ler um gesto do corpo poltico .................................................................. 31
4.2 ARGUMENTAO LINGUSTICA E ENSINO .................................................. 32
Alteridade: a relao na constituio dos discursos ...................................................... 32
Anlise argumentativa do Sermo do Bom Ladro, de Antnio Vieira ........................ 32

Aplicando a Semntica Argumentativa nas aulas de compreenso textual: os


articuladores ................................................................................................................... 33
A Teoria da Argumentao na Lngua e o ensino de leitura ......................................... 33
Como os operadores orientam a leitura do discurso ...................................................... 34
Definindo critrios de compreenso textual pela Semntica Argumentativa ................ 34
Sentidos argumentativos e polifnicos de nmeros, no discurso, com base na Semntica
Argumentativa ............................................................................................................... 35
Uma proposta de atividades de compreenso do discurso segundo a Teoria da
Argumentao na Lngua ............................................................................................... 35
4.3 DISCURSOS EM PERSPECTIVA DIALGICA .................................................. 36
A concepo dialgica dos sentidos na charge .............................................................. 36
A constituio discursiva do culto televisivo Show da f: enfoque dialgico ............... 36
Desdobramentos do discurso poltico: vozes em tenso ............................................... 37
Dilogos entre evadidos e alunos da Educao de Jovens e Adultos (EJA) ................. 37
Dilma Bolada: A reconstruo da identidade virtual da presidente a partir do discurso
humorstico .................................................................................................................... 38
Diversos olhares acerca do professor de lngua inglesa na sociedade atual .................. 38
Documentos oficiais de ensino de Lngua Portuguesa do estado do RS: o dizer dos
elaboradores ................................................................................................................... 39
Gerao de dados em pesquisas com referencial bakhtiniano: o encontro de abordagens
etnogrficas com o mtodo sociolgico na anlise de um gnero discursivo ............... 39
O funcionamento discursivo da palavra no gnero tira: plasticidade e produo de
sentidos .......................................................................................................................... 40
Palavro no cinema: signo ideolgico pluriacentuado .................................................. 40
Tenso entre as vozes do Eu-comunicante e do Eu-enunciador: anlise da polmica
envolvendo Roberto Carlos no anncio da Friboi ......................................................... 41
4.4 ESTUDOS DA SIGNIFICAO ........................................................................... 41
A categorizao de animais na fala infantil: um estudo de caso ................................... 41
Aspectos scio-histricos e cognitivos envolvidos na constituio do letramento ....... 42
Discursos na praa: relaes referenciais em textos do ensino fundamental ................ 42
O marketing e os espaos mentais interligados ............................................................. 43
4.5 FONTICA E FONOLOGIA: AQUISIO, VARIAO E ENSINO ............... 43
A dinmica dos gestos articulatrios da lquida lateral palatal: produo prototpica de
adultos falantes do PB ................................................................................................... 43
Anlise variacionista do abaixamento das vogais mdias /e/ e /o/ tnicas no portugus
falado por descendentes de imigrantes poloneses em urea RS ................................ 44
A percepo da variao fontica das sibilantes [-voz] em ataque silbico .................. 44
Aquisio da fricativa alveolar surda em coda medial por crianas, falantes do
portugus paraibano ....................................................................................................... 45
Aquisio da vogal /a/ por falantes de PB aprendizes de espanhol ............................... 45
Aquisio escrita das plosivas: relao entre trocas ortogrficas e parmetros acsticos
........................................................................................................................................ 46
Conscincia fonolgica e lngua estrangeira: um estudo acerca da aquisio de espaol
por falantes brasileiros ................................................................................................... 47
Criao de banco de dados para pesquisas em fonologia .............................................. 47
Desvios ortogrficos em textos de alunos do ensino fundamental:
anlise, categorizao e proposta de interveno .......................................................... 48
Estudo do processo de epntese luz da Fonologia Lexical ......................................... 48
Evidncias fonolgicas e fontico-acsticas no processo de aquisio do TAP em
posio intervoclica: um estudo de caso ...................................................................... 49

O comportamento varivel da lateral ps-voclica: um estudo de caso ........................ 49


O "yesmo" na lngua espanhola sob a perspectiva da OT Estocstica ......................... 50
Produo e percepo dos [r]ticos em A[r]oio do Padre (RS): influncias do pomerano
........................................................................................................................................ 50
4.6 FONOLOGIA E ENSINO: MODELOS TERICOS, AQUISIO E VARIAO
........................................................................................................................................ 51
A ditongao em So Jos do Norte: motivaes lingusticas e sociais ....................... 51
Anlise de processos fonolgicos e de variao em textos de alunos do Ensino
Fundamental .................................................................................................................. 51
A realizao de vibrante simples em lugar de mltipla em onset silbico na cidade de
Antnio Prado RS ....................................................................................................... 52
A reduo de vogais tonas finais em Pelotas ............................................................... 52
A representao grfica da coda nasal medial: reflexes sobre atividades orais e escritas
........................................................................................................................................ 53
Conscincia morfolgica no letramento: seleo de instrumentos de avaliao .......... 54
Desvios ortogrficos na representao de fricativas na escrita de estudantes do EJA .. 54
Desvozeamento das plosivas bilabiais, alveolares e velares do portugus brasileiro em
contato com o Hunsrckisch .......................................................................................... 55
Influncias fonolgicas na aquisio da escrita do portugus por crianas bilngues
pomerano/portugus ..................................................................................................... 55
O desvio ortogrfico da coda nasal na escrita dos alunos dos anos iniciais ................. 56
4.7 INVESTIGAES EM LINGUSTICA SISTMICO-FUNCIONAL .................. 57
A estrutura esquemtica do gnero argumentativo-expositivo em artigos de opinio .. 57
A fora da argumentao nos mecanismos de troca de informao e de projeo para a
manuteno da autoridade ............................................................................................. 57
Analisando os processos mentais em anncios pessoais eletrnicos de mulheres ........ 58
Anlise de processos materiais: proposta de um novo participante .............................. 58
Aprendendo sobre o pega-pega da natureza: estudo dos gneros textuais, sob a
perspectiva da Escola da Sydney, usados no ensino Cincias/Biologia ........................ 59
Eventos e atores sociais do Ensino Mdio Integrado como representados em um
documento base da Educao Profissional .................................................................... 59
Microcrnica verbo-visual: um gnero brasileiro na perspectiva da Escola de Sydney
........................................................................................................................................ 60
O gnero resumo visto sob uma perspectiva funcionalista ............................................ 60
O letramento digital no moodle: uma anlise das emoes a partir do Sistema da
Avaliatividade ................................................................................................................ 61
Reportagem de revista: informao ou avaliao? ........................................................ 61
Representao como estratgia de persuaso no discurso poltico ................................ 62
4.8 LEITURA E ESCRITA EM PORTUGUS E ESPANHOL: PENSANDO
PRTICAS DE INTEGRAO CURRICULAR ........................................................ 62
A autoria no livro didtico: uma difcil construo ....................................................... 62
A historicidade da atividade da escrita no livro didtico de lngua portuguesa ............ 63
Facebook como ferramenta para a interao extraclasse na aprendizagem de Lngua
Espanhola ....................................................................................................................... 63
Leitura e interpretao no livro didtico e a formao do sujeito leitor ........................ 64
Sequncia didtica - A informao no texto argumentativo .......................................... 64
4.9 LEITURA, INTERPRETAO E SENTIDO ........................................................ 65
A formao de leitores nos anos iniciais: reflexos da leitura na aprendizagem da escrita
........................................................................................................................................ 65
A materializao do imaginrio ufanista em uma tatuagem .......................................... 65

10

Discurso do Banco do Brasil: prticas de leitura e interpretao .................................. 66


Ensino Profissionalizante no Brasil: determinaes e escapes ...................................... 66
Padro FIFA: o funcionamento discursivo da designao ............................................ 67
Quando o corpo torna-se um espao pblico: uma anlise discursiva do discurso flmico
A Histria de Aia ........................................................................................................... 67
Tipo uma menina: gnero e formas de subjetivao ..................................................... 68
Um estudo interpretativo sobre gnero na propaganda Casais das Havaianas .......... 68
Um gesto interpretativo de uma charge a partir da Anlise de Discurso e da Histria . 69
Uma questo do ENEM: um gesto interpretativo pela Anlise do Discurso ................. 69
4.10 LETRAMENTO ACADMICO: PRTICAS SOCIAIS DE LEITURA E
ESCRITA ....................................................................................................................... 70
Anlise da competncia escrita dos alunos ingressantes nos cursos superiores das
faculdades integradas de Taquara .................................................................................. 70
Artigo de opinio: uma prtica de letramento acadmico ............................................. 70
Do roteiro ao curta: o blog como espao de produo de textos multimodais ............. 71
Ler e escrever para uma finalidade especfica e a construo de argumentos ............... 71
Letramento acadmico adaptado ao contexto escolar: demandas da prtica de pesquisa
no ensino mdio ............................................................................................................. 72
Letramento acadmico: como escrevo e como devo passar a escrever? ....................... 72
Letramento literrio ....................................................................................................... 73
Letramentos e produo de material didtico: ou sobre reflexes e prticas ................ 73
Orientaes de letramento em uma comunidade da zona rural do interior do estado do
Rio Grande do Sul ......................................................................................................... 74
Projetos de trabalho: prticas de letramento na universidade ........................................ 74
4.11 LIBRAS ................................................................................................................. 75
Criao e registro de sinais-termos dos autores da rea de psicologia em Libras e uma
proposta para organizao de glossrio terminolgico .................................................. 75
Docentes Surdos sinalizadores: Representaes e Discursos ........................................ 75
Documentrio Incluso, educao ideal? ................................................................... 76
O surdo na Cultura Escrita ............................................................................................. 76
Problematizaes sobre o ensino de Libras como L2 para ouvintes nos cursos de
Graduao das IES ......................................................................................................... 77
Proposta de ensino bilngue para surdos no Brasil que emerge do relato da prtica de
professores em redes de conversao ............................................................................ 77
Recortes sobre dois estudos sobre a Variao Lingustica da Lngua Brasileira de Sinais
no Rio Grande do Sul .................................................................................................... 78
Tradutor inteligente da Lngua Brasileira de Sinais: proposta de tecnologia assistiva
para surdos como apoio ao aprendizado da lngua portuguesa escrita .......................... 78
Variaes sintticas decorrentes da modalidade espao-visual e sua relao com os
nveis de fluncia lingustica em Libras: o caso de aprendizes ouvintes ....................... 79
Verbos manuais na Libras: uma anlise com crianas surdas. ...................................... 79
4.12 LINGUAGEM, INTERAO E TRABALHO DOCENTE ................................ 80
A educao literria e a formao do professor de literatura em um curso de licenciatura
em Letras de uma universidade pblica do sul do Brasil .............................................. 80
A importncia do trabalho docente na elaborao e adaptao de materiais didticos
visando prticas de interao ......................................................................................... 80
Escrita e desenvolvimento profissional de professores: uma anlise sociointeracionista
discursiva ....................................................................................................................... 81
Formao docente: representaes produzidas atravs do discurso .............................. 82
Livro didtico e ensino de lngua estrangeira: a cultura em questo ............................. 82

11

O ensino de um gnero oral atravs de um Projeto Didtico de Gnero ....................... 83


O que um aluno de licenciatura em Letras tem a dizer sobre o trabalho docente? ........ 83
O trabalho docente na perspectiva de um professor de graduao em direito ............... 84
Porque no s escrever: o Projeto Didtico de Gnero como possibilidade de
interao entre alunos e comunidade escolar ................................................................ 84
Professores da Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) e a interao no processo de
aprendizagem para o mundo do trabalho ....................................................................... 85
Reflexes sobre o mtodo de instruo ao ssia no trabalho docente ........................... 85
Representaes do trabalho docente textualizadas por um aluno de licenciatura:
complexidade, imprevisibilidade e intersubjetividade irredutveis viso vocacional . 86
Suportes lingusticos para avaliao da oralidade ......................................................... 86
Trabalho docente: (re)configuraes sobre o j dito ..................................................... 87
4.13 PORTUGUS COMO LNGUA ESTRANGEIRA/ADICIONAL: PESQUISAS
EM ENSINO E APRENDIZAGEM .............................................................................. 88
A produo das vogais mdias tonas finais do portugus estrangeiro: um estudo
acstico .......................................................................................................................... 88
Da pgina voz, do roteiro ao radiodrama: projeto de aprendizagem em PLA ............ 88
Ensino de literatura para alunos estrangeiros: reflexes com base na anlise de materiais
didticos ......................................................................................................................... 89
Ensino de pronncia do Portugus Brasileiro para falantes do Espanhol Rioplatense:
desafios comunicativos para a elaborao de um material didtico .............................. 89
Graduado em marginalidade: a literatura brasileira marginal em uma proposta de
material didtico de portugus como lngua adicional .................................................. 90
O ensino de portugus como lngua adicional para crianas ......................................... 91
O Projeto Rodas de Conversa e o ensino de Portugus Lngua Estrangeira (PLE) a partir
do uso de gneros textuais: um relato de experincia ................................................... 91
Portugus para imigrantes: uma contribuio para o professor de portugus como lngua
estrangeira/adicional ...................................................................................................... 92
Uma realidade, uma ideia, um projeto: a aprendizagem da lngua portuguesa como
lngua adicional no Vale do Taquari (RS) ..................................................................... 92
4.14 PROGRAMA ESCOLAS INTERCULTURAIS DE FRONTEIRA (PEIF): A
PESQUISA NO ENTRE-LUGARES ........................................................................ 93
A interculturalidade como proposta pedaggica: realidade escolar de duas escolas
fronteirias do municpio de Livramento antes e depois do PEIF ................................. 93
Ecolingustica: as transformaes que geram vida ........................................................ 93
Linguagens e interculturalidadenas escolas de fronteira: Porto Xavier (RS)/San Javier
(Misiones) ...................................................................................................................... 94
O ensino via pesquisa no Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF) ........... 94
O PEIF na fronteira Chu-Chuy: a representao do docente ....................................... 95
4.15 SUJEITO, ENSINO E PRTICAS DISCURSIVAS ............................................ 95
A leitura do texto visual a partir da Anlise de Discurso .............................................. 95
Discurso, mdia e escola: pesquisa e extenso com o referencial da AD ...................... 96
Quando a escola silencia os corpos... ............................................................................ 96
Um olhar sobre os efeitos de sentidos produzidos no discurso dos alunos do curso de
Letras da FURG ............................................................................................................. 97
4.16 TEORIA HOLSTICA DA ATIVIDADE: TEXTO E ENSINO .......................... 98
A construo da identidade do professor e suas manifestaes no espao discursivo .. 98
Aproximaes e distanciamentos entre a Teoria Holstica da Atividade e o PIBID como
programa de aperfeioamento e a valorizao da formao de professores para a
Educao Bsica ............................................................................................................ 98

12

A Teoria Holstica da Atividade e o texto na formao inicial do educador lingustico


........................................................................................................................................ 99
A verso 2.0 da Teoria Holstica da Atividade de Richter e os papis sociais .............. 99
Educao linguoliterria e aspectos afetivo-identificatrios: a metodologia do Jogo de
Rivalidades .................................................................................................................. 100
Enquadramento de trabalho transformando o pensar e o agir dos acadmicos em
formao inicial do curso de Letras ............................................................................. 101
O discurso da superviso e as artimanhas do duplo .................................................... 101
4.17 TEXTOS, DISCURSOS E DILOGOS ............................................................. 102
A memria do Superman sujeita a mudanas .............................................................. 102
Construo e investimento de valores do discurso historiogrfico luz da teoria
semitica: o caso da escola dos Annales. .................................................................... 102
Duas cenas da minissrie O Rebu segundo o modelo de Semitica Cinematogrfica
de Christian Metz ......................................................................................................... 103
O anncio publicitrio da Bombril na perspectiva da Semitica Discursiva .............. 103
O gnero crnica sob o vis da Teoria Semitica de Greimas .................................... 104
O icnico, o indicial e o simblico nas manifestaes de sentido de um vdeo
publicitrio ................................................................................................................... 104
O imaginrio ertico na publicidade: uma leitura pela lente Semitica de Roland
Barthes ......................................................................................................................... 105
Semitica: uma possibilidade para o ensino de lngua portuguesa ............................. 105
4.18 VARIAO MORFOSSINTTICA NO PORTUGUS BRASILEIRO FALADO
...................................................................................................................................... 106
A concordncia verbal de P2 no pretrito perfeito do indicativo na fala de informantes
florianopolitanos: (re)discutindo hipteses e a coleta de dados .................................. 106
Concordncia nominal no Centro do Trabalhador (Porto Alegre) .............................. 106
Contribuies de abordagens sobre variao, numa perspectiva diacrnica, para o ensino
de lngua portuguesa .................................................................................................... 107
Legitimao do pronome a gente na escrita: uma anlise qualitativa de textos traduzidos
e de textos originais em portugus .............................................................................. 107
O apagamento da consoante [d] nas formas de gerndio, na fala dos quilombolas de
Poes MG ............................................................................................................... 108
O tabu lingustico e a variao dos xingamentos/palavres ........................................ 108
O uso varivel do presente do modo subjuntivo em oraes substantivas: um estudo
pancrnico de dados da cidade de Lages/SC ............................................................... 108
Variao lingustica numa comunidade afro-brasileira: em foco a concordncia de
gnero .......................................................................................................................... 109
5 PSTERES ............................................................................................................. 110
A busca por padres identitrios em comunidades imaginrias .................................. 111
A indeterminao do sujeito em Rio Grande/RS: Uma mostragem de duas sincronias
...................................................................................................................................... 111
A influncia da reescrita na produo de uma reportagem colaborativa com alunos do 8
e 9 ano do Ensino Fundamental ................................................................................. 112
A introduo do Jornalismo literrio nas escolas: uma experincia com reescrita e
autoria .......................................................................................................................... 112
A Lngua Portuguesa nos limites da contemporaneidade ............................................ 113
Anlise diacrnica comparativa do tratamento da variao em livros didticos de lngua
portuguesa .................................................................................................................... 113
A pedra no meio do caminho (re)significando o espao pblico ................................ 114

13

A prtica de avaliao no mbito do PIBID Lngua Portuguesa da UFRGS: Uma


proposta de reformulao do dilogo entre universidade e escola .............................. 114
A realizao das consoantes lquidas /l/ e // na comunidade de Arroio Grande, distrito
de Dom Feliciano-RS .................................................................................................. 115
Artigos de opinio de Moacyr Scliar: anlise estrutural do gnero ............................. 116
A voz de uma tribo ou as vozes sobre a tribo? anlise discursiva de um livro infantil
sobre a cultura Kaingang ............................................................................................. 116
Conhecendo os surdos: Um facilitador no processo de comunicao entre surdos e
ouvintes ........................................................................................................................ 117
Conscincia fonolgica: atividades de oralidade e escrita .......................................... 117
Conscincia fonolgica e lngua estrangeira: Um estudo acerca da aquisio de espanhol
por falantes brasileiros ................................................................................................. 118
Contrastes encobertos na aquisio da estrutura silbica CCV ................................... 119
Dilogos culturais entre arte, cultura, educao e comunicao: um olhar para a
transdisciplinariedade na extenso universitria ......................................................... 119
Ensino de Lngua Portuguesa mediado por recursos educacionais abertos e gamificados
...................................................................................................................................... 120
Grupo de Estudos em Funcionalismo Lingustico de Orientao Givoniana (GEFLOG)
...................................................................................................................................... 121
Manual didtico: Anlise e ampliao de atividades Uma proposta alternativa de
ensino de LP pelo trabalho com gnero textual e aprendizagem da escrita baseada na
concepo de letramento ............................................................................................. 121
Narrativas orais: o passado (re)contado da Ilha da Torotama ..................................... 122
O amor na contemporaneidade: uma anlise discursiva de At o dia em que o co
morreu de Daniel Galera .............................................................................................. 122
O apagamento da consoante [d] nas formas de gerndio, na fala dos quilombolas de
Poes MG ............................................................................................................... 123
O comportamento das vogais perifricas no processo de aquisio da fonologia ....... 123
O desenvolvimento da argumentao de alunos no terceiro ano do Ensino Mdio atravs
de atividades de ponto de vista .................................................................................... 124
O discurso da mdia SOBRE a resistncia dos professores do Paran: Confronto ou
massacre? ..................................................................................................................... 124
O gnero propaganda na sala de aula: refletindo sobre a prtica ................................ 125
O gnero relato como centro da reformulao do planejamento didtico em Lngua
Portuguesa no Ensino Mdio ....................................................................................... 125
O jri simulado em sala de aula: Uma proposta de leitura do romance Os Miserveis
de Victor Hugo ............................................................................................................ 126
O processamento da leitura em indivduos afsicos: uma reviso sistemtica ............ 126
O processo de aquisio das vogais mdias em dados de crianas falantes de PB ..... 127
O que levar para uma ilha deserta? : Trabalhando poesia em sala de aula .................. 128
O questionrio investigativo como instrumento diagnstico para aes de ensino e
aprendizagem no PIBID .............................................................................................. 128
Oralidade no ensino de Lngua Portuguesa: Discusses iniciais ................................. 129
O resumo sob uma perspectiva funcionalista: sistematizaes .................................. 130
Orientaes de letramento em uma comunidade da zona rural do interior do Estado do
Rio Grande do Sul ....................................................................................................... 130
O sujeito da cincia: Apontamentos acerca das noes de discurso, cincia e ideologia
...................................................................................................................................... 131
O trabalho com gneros textuais: contradies e avanos ................................... 131
Palatalizao das oclusivas dentais /t/ e /d/ em regio de fronteira ............................. 132

14

PIBID: Qual a contribuio na formao inicial de acadmicos de Letras Portugus?


...................................................................................................................................... 132
Porque no s escrever: o Projeto Didtico de Gnero como possibilidade de
interao entre alunos e comunidade escolar .............................................................. 133
Quando o corpo torna-se um espao pblico: uma anlise discursiva de A Histria de
Aia ................................................................................................................................ 134
Sequncia Bsica do conto Fuga de Gabriel Cantareira: uma reflexo sobre a
preservao das fontes de energia renovveis em funo das novas tecnologias. ....... 134
Um estudo em marcha: Andando em silncio procura de sentidos .......................... 135
Uma oficina de rdio escolar na regio de fronteira: A Rdio Ativa .......................... 135
Uma reflexo acerca da atividade do revisor de textos na atualidade ......................... 136

15

1
CONFERNCIA DE ABERTURA
_____________________________________________________________________________________

16

Entendendo a constituio dos textos e dos gneros para prticas educativas


inovadoras em sala de aula de lngua portuguesa
Ana Maria de Mattos Guimares (Programa de Ps-Graduao em Lingustica
Aplicada/UNISINOS CNPq)
Minha trajetria como pesquisadora nos ltimos anos tem contemplado a didatizao de
gneros de texto e o trabalho do professor de lngua materna. Uma questo perpassa tais
pesquisas: Por que, estando presente nas prescries para a escola brasileira h tanto
tempo, o ensino de gneros ainda no uma realidade? Buscando responder, em parte, a
essa questo, nosso objetivo ser discutir a importncia de se pensar no
desenvolvimento profissional, no professor como ator de seu trabalho, como forma de
garantir prticas inovadoras em sala de aula, sob o vis da didatizao de gneros.
Apoiamo-nos em concluses de projeto sobre processo cooperativo de formao
continuada ( com apoio CAPES/ Observatrio da Educao), que teve a noo de
linguagem como interao como conceito fundante. Desenvolvemos, em conjunto, o
dispositivo didtico dos projetos didticos de gnero (Guimares e Kersch, 2012;
2014;2015), que amplia o conceito de sequncia didtica (Schneuwly e Dolz, 2004) para
colocar a produo de leitura lado a lado com a produo textual e tom-las como
prticas sociais efetivas, centradas em tema gerado em conjunto por alunos e professor.
Os resultados comprovaram a importncia de o trabalho de formao ser cooperativo e
gradual. Mostraram tambm que o desenvolvimento profissional pode ser entendido
como uma reconfigurao de representaes individuais sobre determinado aspecto do
trabalho do professor. Nessa caminhada, desenvolvimento profissional se soma
atorialidade para permitir a mudana de identidade do professor tradicional para o
professor inovador, condio essencial para novas prticas. Este percurso passa de um
saber para um fazer, de um conceito de gnero respaldado cientificamente, para sua
transposio didtica, que permitir, enfim, a produo de textos marcados pela
genericidade e inseridos em prticas sociais significativas para os alunos.

17

2
MESAS-REDONDAS
____________________________________________________________

18

2.1 TEXTO E ENSINO


Avaliao da aprendizagem da escrita: aspectos a considerar nos textos dos alunos
Prof. Dr. Livia Suassuna (UFPE)
Nesta palestra, pretendemos discutir a avaliao da aprendizagem da escrita no ensino
bsico. Faremos um apanhado de princpios terico-metodolgicos da avaliao
formativa e, em seguida, analisaremos algumas produes de alunos problematizando,
ao mesmo tempo, os modos como eles formulam seus discursos e a forma como a
professora se posiciona frente a essas escritas, com destaque para a necessidade de
critrios consistentes de avaliao.
O que se ensino quando se ensina texto? Reflexes a partir de experincias de
estgio docente em um curso de Licenciatura em Letras
Prof. Dr. Luciene Juliano Simes (UFRGS)
Neste trabalho, pretendo demonstrar como alguns projetos de docncia, desenvolvidos
por estagirios em salas de aula de escolas pblicas de Porto Alegre, mobilizam
princpios fundamentais em um currculo escolar de lngua portuguesa na forma de
conjuntos de aulas e atividades discursivas. Procuro enfatizar alguns pontos chaves para
que a didatizao de gneros do discurso de fato contribuam para a construo de
conceitos enunciativos de linguagem, medida que os alunos aprendem aspectos
fundamentais textualizao em textos orais e escritos, bem como refletem acerca de
tais aspectos em aulas de leitura e de reflexo sobre a lngua portuguesa.

2.2 VARIAO E ENSINO


A gramtica da lngua e o espao da variao
Carmen Lcia Barreto Matzenauer (UCPel/CNPq)
O fenmeno da variao reconhecido nos estudos lingusticos como caracterstico de
todos os sistemas, passvel de fazer-se presente nos diversos componentes da lngua. No
plano fontico-fonolgico, a variao talvez receba ateno maior dos usurios da
lngua, por ser captada como sotaque, relacionado a espaos geogrficos ou a espaos
sociais e, como consequncia, seja objeto de avaliao de prestgio ou desprestgio. Tal
julgamento, alheio a pressupostos cientficos, desconhece que a variao emerge em
formas que ocupam espaos licenciados pela gramtica, sem violar o princpio de
contrastividade, que regula os inventrios fonolgicos das lnguas e o funcionamento
dos sistemas. Por ser licenciada, a variao integra a gramtica e, portanto, dela no
um escape ou uma subverso. Esse entendimento tem de acarretar reflexos no ensino da
lngua, materna e estrangeira, e na viso que docentes e alunos tm da variao
lingustica.

19

3
SIMPSIOS TEMTICOS
_____________________________________________________________________________________

20

3.1 A propsito da leitura: sujeito, sentido e ideologia


Prof. Dr. Luciana Vinhas (FURG / LEAD)
Prof. Dr. Aracy Ernst (UCPEL/LEAD)
O tema proposto para este simpsio o processo de leitura como investimento de
significao, realizado sob dadas condies de produo discursivas, as quais devem ser
consideradas no gesto analtico para que se logre a interpretao. O objetivo refletir, a
partir de diferentes materialidades, sobre o processo de produo de sentidos, tendo
como suporte o dispositivo terico-analtico da Anlise de Discurso de filiao
pcheuxtiana. Esse processo que implica o atravessamento da transparncia e da
evidncia do sujeito e do sentido funda-se na relao constitutivamente dessimtrica do
jogo de foras sociais que oblitera e mesmo denega a objetividade material
contraditria. Com base nisso, a proposta acolhe trabalhos que, ante a palavra, a
imagem, o gesto etc., ensejam formas de leitura que procuram alcanar os modos de
produo histrica do sujeito e do sentido. Para se tentar compreender o jogo simblico
implicado na leitura das diferentes materialidades, faz-se necessrio reconhecer, por um
lado, a mistificao estruturante da realidade operada pela ideologia (cf. Zizek, 2006) e,
por outro, a submisso-resistncia do sujeito ao processo de interpelao-identificao
althusseriano. Portanto, o estatuto discursivo da leitura aqui proposto define-se como a
constituio simblica dos processos discursivos em que atuam sujeitos descentrados
pelo inconsciente e pela ideologia.
3.2 Argumentao lingustica e ensino
Prof. Dr. Noemi Luciane dos Santos (IFRS/Campus Erechim)
Prof. Msc. Lauro Gomes (PPGL/UPF)
Neste simpsio, apresentam-se trabalhos que abordam o texto/discurso sob a
perspectiva da Teoria da Argumentao na Lngua, desenvolvida por Oswald Ducrot,
Marion Carel e colaboradores, a partir dos seus fundamentos e do seu arcabouo
terico, construdo em diferentes momentos (Teoria dos Topoi, Teoria da Polifonia,
Teoria dos Blocos Semnticos, Teoria Argumentativa da Polifonia). Desse modo,
prope-se uma reflexo acerca da constituio semntico-argumentativa de
textos/discursos. Inserem-se, aqui, portanto, estudos sobre a negao, a interrogao, a
condio, o tempo, a alteridade, entre outros, bem como investigaes relacionadas ao
ensino da argumentao lingustica nos diferentes nveis da educao bsica e da
superior.
3.3 Discursos em perspectiva dialgica
Prof. Dr. Adriana Danielski (IFRS/Cmpus Rio Grande)
Prof. Msc. Kelli Ribeiro (PUCRS CNPq)
Considerando a importncia da obra bakhtiniana tanto para o ensino de lngua materna
no que tange leitura e compreenso de textos, quanto para o aprofundamento dos
estudos do discurso, oportunizamos espao para apresentao de trabalhos que abordem
diferentes prticas de anlise discursiva sob uma perspectiva dialgica da linguagem,
desenvolvida pelos estudiosos do Crculo de Bakhtin. Aceitamos tambm propostas que
estabeleam o dilogo entre a Teoria Dialgica e outras teorias do texto e do discurso,
visando ao aprofundamento das anlises de diferentes gneros discursivos que circulam
em variadas esferas da comunicao social. Alm disso, acolhemos trabalhos que,
ancorados na Teoria Dialgica, apresentem propostas de prticas de anlise e produo
de textos, as quais possam contribuir para o desenvolvimento da competncia discursiva
dos alunos no processo de ensino e aprendizagem de lngua materna e/ou estrangeira.

21

3.4 Estudos da significao


Prof. Dr. Eliana da Silva Tavares (FURG)
Prof. Msc. Lizete Pinho Azevedo (SMEC /Rio Grande)
O presente simpsio tem por objetivo aproximar reflexes sobre estudos de natureza
semntica, ou da interface semntico-pragmtica, relativos aos diferentes processos de
significao, como, por exemplo, a constituio da referncia, e da categorizao, bem
como a natureza simblica da lngua - que permite a criao dos mundos que habitamos,
necessariamente estabelecidos e compreendidos para alm de uma relao escalar
biunvoca, ou meramente especular. Para tanto, conta com a contribuio de
professores-pesquisadores e dos trabalhos que desenvolvem relativamente abordagem
estabelecida.
3.5 Fontica e Fonologia: aquisio, variao e ensino
Prof. Dr. Carmen Matzenauer (UCPEL)
Prof. Dr. Susiele Machry da Silva (UCPEL)
No eixo da Fontica e da Fonologia, este simpsio busca promover discusses que
envolvam estudos sobre aquisio, variao e ensino de lnguas (materna e estrangeira).
Sero contemplados trabalhos que, englobando Fontica e/ou Fonologia, tenham o foco
em uma destas reas: aquisio da linguagem por crianas; variao fonolgica na fala
adulta e/ou infantil, na perspectiva variacionista (LABOV, 1972); ensino/aprendizagem
da lngua materna e estrangeira; desenvolvimento da oralidade e da escrita; trabalho
com variao fonolgica em sala de aula; interfaces na aquisio fonolgica infantil. No
mbito da reunio de diferentes propostas relacionadas com a aquisio, o ensino e a
variao de fatos fonticos e/ou fonolgicos de sistemas lingusticos, almejam-se,
portanto, contribuies de pesquisas tericas e empricas que possam promover o
encontro e a discusso de diferentes temas, alm de suscitar motivaes, ideias,
investigaes e aes futuras.
3.6 Fonologia e ensino: modelos tericos, aquisio e variao
Prof. Dr. Marisa Porto do Amaral (FURG)
Prof. Dr. Susie Enke Ilha (FURG)
Prof. Dr. Luciana Pilatti Telles (FURG)
Os fenmenos fontico-fonolgicos das variedades do portugus brasileiro (PB) tm
sido discutidos em estudos de aquisio do PB como lngua materna e estrangeira, em
suas modalidades oral e escrita, e em anlises de variao e mudana sonoras.
Descrever e explanar esses fenmenos so prticas que alimentam decises pedaggicas
para uma abordagem mais eficaz ao ensino, conforme est previsto nos PCNs
(BRASIL/ MEC/ SEF, 1998). Com este simpsio, objetivamos reunir estudos em
aquisio fonolgica, aquisio da escrita (oralidade/ escrita/ conscincia fonolgica),
variao e mudana fonolgicas, anlises de interface com a fonologia, discusses de
modelos tericos e propostas pedaggicas fundamentadas em teorias fonolgicas para o
ensino da Lngua Portuguesa como lngua materna ou estrangeira.
3.7 Investigaes em Lingustica Sistmico-Funcional
Prof. Dr. Sara Regina Scotta Cabral (UFSM)
Prof. Dr. Cristiane Fuzer (UFSM)
Este Simpsio Temtico prope-se a reunir trabalhos que tenham por base terica a
Lingustica Sistmico-Funcional de Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004;
2014). O objetivo principal apresentar comunidade acadmica investigaes que
vm sendo realizadas no Brasil e na Amrica Latina sobre estudos da linguagem na

22

perspectiva da LSF. O Simpsio Temtico poder envolver pesquisas relativas Teoria


e Anlise Lingustica, Sistema de Avaliatividade, Lingustica de Corpus, ensino de
lngua materna e estrangeira, Teoria de Traduo, estudos sobre educao, mdia,
poltica, direito e linguagem em ambientes profissionais, ontognese da linguagem,
linguagem e literatura, multimodalidade, multiletramentos, relaes entre linguagem e
crebro, tratamento de patologias lingusticas e linguagem de sinais dos surdos. Esperase, com este Simpsio, ampliar o escopo das investigaes em Lingustica SistmicoFuncional, de modo a aproximar pesquisadores de diversas instituies do Brasil e da
Amrica Latina.
3.8 Leitura e escrita em portugus e espanhol: pensando prticas de integrao
curricular
Prof Dr Isabel Cristina Ferreira Teixeira (UNIPAMPA/Campus Bag)
Prof Msc. Isaphi Marlene Jardim Alvarez (UNIPAMPA/Campus Bag)
O ensino de lnguas no ensino mdio, pensado a partir da heterogeneidade terica dos
estudos lingusticos e da diversidade de prticas decorrentes dessa variedade, tem-se
mostrado problemtico. E essas dificuldades se intensificam quando referidas s
possibilidades de integrao entre os componentes curriculares da rea de Linguagens.
Diante da complexidade do processo designado interdisciplinaridade e/ou
transdisciplinaridade a que se somam as relaes entre a teoria acadmica e a prtica
profissional na licenciatura em Letras, propomos um simpsio, que reflete sobre
ensino/aprendizagem de leitura e escrita das lnguas portuguesa e espanhola, ao que
tem como objetivo geral avaliar aspectos dessa integrao. Como objetivos especficos,
pretendemos observar fatores que contribuem e/ou entravam a aprendizagem, bem
como propor prticas inovadoras no ensino/aprendizagem de lnguas, nesse caso,
materna (portugus) e adicional (espanhol). Partindo de nossa reflexo como
orientadoras de estgio em ensino de lnguas e de uma perspectiva discursiva da
linguagem , convidamos para este simpsio pesquisadores cujos interesses se
detenham em problematizar aspectos relacionados transposio didtica de teorias de
leitura e escrita e integrao curricular, observando-os em materiais didticos
variados, dentre os quais destacamos projetos de ensino, sequncias didticas e livros
didticos.
3.9 Leitura, interpretao e sentido
Prof. Dr. Marilei Resmini Grantham (FURG)
Prof. Dr. Erclia Ana Cazarin (UCPEL)
A Anlise de Discurso apresenta-se como uma teoria que trabalha na tenso entre a
sistematicidade da lngua, a historicidade e a interdiscursividade e, nessa trajetria, o
discurso resiste subjetivao (MALDIDIER, 1992, p.18). Intrincado a isso est a
questo da leitura uma das mais problematizadas em nossa sociedade. A proposta
deste simpsio , justamente, acolher trabalhos que, pelo vis da Anlise de Discurso de
filiao pecheuxtiana, desenvolvam estudos sobre a leitura/interpretao de diferentes
materialidades discursivas e/ou imagticas, dando nfase a questes relacionadas ao
sentido e ao sujeito. A leitura concebida como produo de sentido uma prtica que
exige posicionamento, em especial no que diz respeito necessidade de problematizar,
compreender e intervir nos processos de ensino-aprendizagem. Tal perspectiva traz
discusso categorias como a ideologia, a histria, o antagonismo de classes e, por
conseguinte, o sujeito e a contradio. Enfim, o objetivo abrir espaos para acolher
trabalhos que tematizem essas questes, tendo como horizonte a prxis social em seu
movimento dialtico de reproduo/transformao.

23

3.10 Letramento acadmico: prticas sociais de escrita e de leitura


Prof. Msc. Maristela Juchum (UNIVATES)
Prof. Dr. Susana Silva de Souza (UNIVATES)
O Ensino Superior, contexto de prticas de leitura e de escrita, constitui-se como um
dos lugares privilegiados para o estudo de textos que servem para o estudante adquirir e
produzir conhecimento. Ao mesmo tempo, o reconhecimento de que os textos variam
linguisticamente em funo da sua finalidade e contexto de produo orienta para a
noo de letramento acadmico. As abordagens correntes acerca do letramento em
contexto universitrio sustentam-se naquilo que Street (1995) definiu como modelo
autnomo e modelo ideolgico do letramento. O modelo ideolgico definido como um
conjunto flexvel de prticas culturais definidas e redefinidas por instituies sociais, e
interesses pblicos, em que desempenham papel determinante as relaes de poder e
identidades construdas por prticas discursivas que posicionam os sujeitos em relao
forma de aceder, tratar e usar os textos (DIONSIO, 2005). Este modelo ope-se ao
autnomo (STREET, 1984), no qual o letramento abordado como conjunto universal e
imutvel de habilidades tcnicas, estados ou eventos cognitivos internos. O Simpsio
busca reunir professores da Educao superior e pesquisadores de reas afins,
interessados em expor experincias vivenciadas, pesquisas concludas ou em
andamento, no intuito de estabelecer um espao de exposio e reflexo de prticas
pedaggicas relacionadas ao ensino da leitura e da escrita no contexto acadmico.
3.11 Libras
Profa. Msc. Cssia Lobato Marins (FURG)
Prof. Msc. Nelson Goettert (UFRGS)
O presente grupo de trabalho focaliza em um diferente campo da lingustica e da
educao, cujo objetivo a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), relacionando-se com
a educao e incluso social das pessoas surdas. Nesta perspectiva, incluem-se as
seguintes temticas: as relaes entre Libras, cultura e identidade dos surdos; o
desenvolvimento de teorias lingusticas das lnguas de modalidade visual-espacial; a
aquisio de lngua de sinais; o ensino de Libras como primeira e segunda lnguas; o
ensino da lngua portuguesa como segunda lngua para os surdos; a educao bilngue
para surdos; a tecnologia acessvel para surdos; a relao entre aluno/docente surdo e os
intrpretes de Libras.
3.12 Linguagem, interao e trabalho docente
Prof. Dr. Marcia Cristina Corra (UFSM)
Prof. Dr. Rosaura Albuquerque Leo (UFSM)
O objetivo central deste simpsio reunir pesquisas que tomem como objeto de
investigao textos pertinentes ao trabalho docente (textos de professores, de
professores em formao e de alunos, documentos oficiais, material/livro didtico,
textos que circulam na mdia, etc.). Estas pesquisas devem estar ancoradas nos
pressupostos interacionistas da linguagem, principalmente tendo em vista tericos como
Bakhtin, Vigotski, Bronckart e Machado. A importncia de se propor um grupo de
trabalho que contemple essa temtica deve-se ao fato da necessidade do estudo do papel
da prtica de linguagem (agir discursivo) em situaes de trabalho, como, neste caso, o
trabalho docente. Muitas so as pesquisas que esto sendo desenvolvidos em mbito
nacional na rea de Lingustica Aplicada a respeito das caractersticas dos diversos
textos produzidos no e sobre o trabalho docente e discutindo as representaes e
avaliaes sobre esse trabalho especfico. Desse modo, tem-se como objetos de estudo
textos orais e escritos produzidos no e sobre o trabalho docente. Portanto, este simpsio

24

pretende reunir pesquisadores que desenvolvam estudos dentro desta perspectiva, para
que se amplie e se promova um espao de discusso sobre este assunto.
3.13 Portugus como lngua estrangeira/adicional: pesquisas em ensino e
aprendizagem
Prof. Dr. Luciene Bassols Brisolara (FURG)
Prof. Dr. Ubirat Kickhfel Alves (UFRGS)
Nos ltimos anos, crescente tem sido o interesse, nas universidades brasileiras, acerca
do processo de aprendizagem do portugus brasileiro por falantes de outras lnguas. Em
meio a este quadro, os estudos sobre o portugus como lngua estrangeira/adicional
comeam a compor o rol de pesquisas dos principais programas de ps-graduao de
nosso pas. A partir desta constatao, o ST Portugus como Lngua
Estrangeira/Adicional: Pesquisas em Ensino e Aprendizagem tem como foco promover
um debate sobre questes relacionadas aprendizagem de Portugus como Lngua
Estrangeira/Adicional e ao ensino deste idioma a falantes no nativos. Dentre os
diversos tpicos de investigao, esperamos receber trabalhos que versem sobre uma
diversidade de tpicos, tais como: discusses terico-empricas sobre o ensino e/ou
aprendizagem de PLE; anlises de materiais didticos; estudos empricos que busquem
descrever e analisar o processo de aquisio do Portugus como Lngua Estrangeira,
bem como estudos descritivos e discusses sobre suas implicaes para a sala de aula. O
objetivo do ST, dessa forma, congregar investigadores para que se possam
compartilhar os estudos sobre o tema, a fim de que se proponha um debate entre os
pesquisadores deste novo campo de estudos.
3.14 Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF): a pesquisa no entrelugares
Prof. Dr. Raymundo da Costa Olioni (FURG)
Prof. Dr. Maria da Graa Carvalho do Amaral (FURG)
Este simpsio visa a promover a apresentao e discusso de trabalhos resultantes de
pesquisas desenvolvidas em universidades federais pelas equipes do Programa Escolas
Interculturais de Fronteira (PEIF) Programa do MEC, juntamente com Instituies
Federais de Ensino Superior e Secretarias de Educao de Municpios de zona
fronteiria do Brasil com pases da Amrica do Sul. Os estudos, sob a tica das relaes
culturais, sociais, polticas e lingusticas configuram a identidade da fronteira de
brasileiros e latino-americanos habitantes de zonas limtrofes. A construo da
identidade na fronteira, espao de interao, envolve um processo de contradies,
ambiguidades e complexidades que podem ser identificadas pelos marcos referenciais
na relao da identidade com a alteridade, por meio da linguagem. A fronteira constituise como encerramento de um espao, limitao de algo, fixao de contedos e de
sentidos especficos, conceitos que avanam para os domnios da construo simblica
de pertencimento, denominada identidade, e que corresponde a um marco de referncia
imaginria, definido pela diferena e a alteridade. Na fronteira, constri-se uma relao
entre-lugares um terceiro espao, hbrido, que permite a constituio de novos
sujeitos , como salientado por Hall (2003) e Bhabha (1998).
3.15 Sujeito, ensino e prticas discursivas
Prof. Dr. Rosely Diniz da Silva Machado (FURG)
Prof. Dr. Renata Silveira da Silva (UNIPAMPA Campus Jaguaro)
A presente proposta de Simpsio tem como objetivo oportunizar a socializao de
pesquisas desenvolvidas por estudiosos, especificamente as que tematizam a questo

25

dos sujeitos, dos sentidos e das prticas discursivas, na perspectiva dos Estudos
Discursivos, a partir de Michel Pcheux. Tal opo terica significa direcionar o foco
dos estudos para as anlises sobre as condies histricas e sociais de produo do
discurso, entendendo a instncia ideolgica como constitutiva desse processo e
determinante dos discursos, dos sujeitos e dos sentidos. As comunicaes deste
Simpsio propem abordar questes como: a subjetividade no processo ensinoaprendizagem, a abordagem discursiva da lngua no espao escolar, os imaginrios que
determinam a prtica discursiva da leitura e da escrita, a interveno do Estado e da
mdia na formao de sentidos idealizados sobre o saber lingustico, bem como dos
discursos sobre a prtica docente. Nesse sentido, o desdobramento de questes
envolvidas na subjetividade, na produo de sentidos e nos discursos, permite pensar
nos aspectos fundadores da teoria pecheuxtiana e desdobrar anlises de prticas
discursivas que circulam na contemporaneidade, contribuindo, desse modo, com
pesquisas, atuais ou futuras, realizadas nessa rea especfica do conhecimento.
3.16 Teoria Holstica da atividade: texto e ensino
Prof. Dr. Marcos Gustavo Richter (UFSM)
Prof. Msc. Liane Batistela Kist (UAB/UFSM)
O conceito de texto como objeto especfico d um enorme salto de complexidade na
passagem dos estudos estritamente lingusticos para os estudos de aquisio, tanto
natural quanto instrucional. No mbito da Lingustica, o texto j extrapola as
preocupaes dos modelos de descrio gramatical para gerar questes na relao com a
sociedade e com o psiquismo. Alm disso, a teoria dos gneros alarga os limites do
conceito de texto, sobrepondo-o s prticas socioculturais. Entretanto, sabemos desde as
contribuies de Roulet nos anos 70 que os conceitos lingusticos no so dotados de
autoaplicabilidade em aquisio da linguagem. O ensino de lnguas constitui-se, de fato
e de direito, em uma competncia profissional especfica, com seu preparo terico,
metodolgico e instrumental, alicerada em paradigmas dotados de validade cientifica,
cujas funes so: a) organizar o trabalho didtico segundo um conjunto coerente de
parmetros; b) permitir que esse trabalho seja compartilhvel e transmissvel em
comunidades de prtica material e discursiva; c) outorgar a essa comunidade de prtica
um senso de identidade e coeso corporativa que lhe permita estabelecer critrios de
qualidade do exerccio profissional e vigilncia jurdica sobre este ltimo. A Teoria
Holstica da Atividade proposta como alternativa s concepes habermasianas de
capacitao inicial e em servio, cujas contradies interpem obstculos ao processo
emancipatrio da profissionalizao em Letras.
3.17 Textos, discursos e dilogos
Prof. Dr. Maria Cristina Freitas Brisolara (FURG)
Prof. Msc. Rodrigo Nunes Feij (PPGL/UCPel)
Vivemos num mundo que vem sendo crescentemente povoado de novos signos. Este
crescimento contnuo de signos cria a necessidade de que possamos l-los, entendendo o
nosso estar no mundo em contato com eles. As teorias semiticas oferecem ferramentas
para enfrentarmos a exigncia dos dias atuais. Pensar sobre o lugar ocupado pela leitura
do mundo nas teorias semiticas nos leva a propor um simpsio cujo objetivo nuclear ,
buscando dilogo com diferentes perspectivas tericas dessa cincia, promover um
ambiente frtil para a socializao de produes e debate de estudos realizados, ou em
andamento, por pesquisadores semioticistas. Assim, num movimento de franca abertura,
visamos a proporcionar um espao de intercmbio de ideias, de reflexo geral sobre
estudos semiticos que tomam como objetos de estudo distintas formas de textualidade

26

contemporneas, abarcando questes discursivas, produo de sentidos, leitura em nvel


mais produtivo. Visamos tambm a proporcionar um espao de divulgao do trabalho
daqueles que investigam e produzem conhecimentos neste campo do saber.
3.18 Variao morfossinttica no portugus brasileiro falado
Prof. Dr. Antonio Carlos Santana de Souza (UEMS)
Prof. Msc. Marilda Alves Ado Carvalho (UEG)
Neste Simpsio pretendemos reunir estudos sobre a variao e mudana lingusticas que
visem delinear fenmenos sintticos e morfolgicos identificados como possveis focos
de variao em estudos sobre o portugus brasileiro moderno do ponto de vista
diacrnico e sincrnico. Segundo Tarallo (1991, p. 56), o neogramtico Hermann Paul
foi aparentemente o primeiro a isolar a lngua falada como objeto mais legtimo para
estudos lingusticos. O fenmeno da variao lingustica pode acarretar o da mudana:
se h duas ou mais formas em competio, uma pode vir a vencer a outra. Essa ideia foi
retomada na Teoria da Variao e Mudana de Weinreich/ Labov/ Herzog (1968). O
Simpsio objetiva trazer discusso comunicaes que tenham como orientao os
fatores sociais da variao e da mudana: estes entendidos como resultados dos contatos
lingusticos do portugus com lnguas de indgenas, africanas e de imigrao; e a Teoria
da Variao e Mudana (Labov: 1972, 1982).

27

4
COMUNICAES ORAIS
_____________________________________________________________________________________

28

SIMPSIO TEMTICO
4.1 A PROPSITO DA LEITURA: SUJEITO, SENTIDO E
IDEOLOGIA
A polmica do mangang x carapan: o uso da metfora nas eleies de 2014
Ane Cristina Thurow (UCPEL LEAD)
Aracy Graa Ernst (Orientadora)
As eleies para a presidncia do Brasil, em 2014, possibilitaram numerosas discusses
e reflexes acerca das diferentes posturas adotadas pelos candidatos, sendo algumas
apontadas como inapropriadas. Uma delas refere-se ao discurso da candidata pelo PSB,
Marina Silva, em um Encontro sobre Cultura no Rio de Janeiro, realizado no dia 17 de
setembro, no qual exps uma metfora alusiva aparncia fsica que poderia ser
considerada uma provocao candidata do PT, Dilma Rousseff. Tal dizer gerou uma
resposta dos profissionais de marketing poltico da candidata petista que circulou na
rede social do Facebook, com uma imagem ilustrativa da polmica que representa as
candidatas como insetos, mangang x carapan, ou seja, Dilma x Marina. Para
analisar os discursos mencionados, procuramos compreender os diferentes efeitos de
sentido produzidos pelo uso da metfora e sua relao com a concepo de corpo no
contexto do processo eleitoral do primeiro turno. Este trabalho parte dos pressupostos
tericos da Anlise de Discurso (AD) de filiao pecheuxtiana, dando destaque aos
conceitos de discurso como efeito de sentido entre locutores (PCHEUX, 2014);
sujeito discursivo, atravessado pelo inconsciente e interpelado pela ideologia e efeito
de/da linguagem; metfora, como constitutiva do sentido e determinada pelo
interdiscurso; e corpo, investido de poder e de sentidos. A materialidade discursiva
analisada traz pistas da incompletude, das falhas e dos equvocos que permeiam a
linguagem dos sujeitos. Assim, os discursos abordados, inscritos em posies
divergentes no acontecimento poltico da disputa presidencial e agenciados pelo registro
metafrico, inscrevem-se no tom rude da campanha. Tal fato almeja compreender o
fenmeno semntico da metfora no processo discursivo e poltico colocado em jogo
nas eleies de 2014.
Palavras-chave: Discurso. Eleies. Metfora. Corpo.
Corpo, humor e poltica
Aracy Ernst (UCPel-LEAD)
Esta proposta trata da configurao discursiva de enunciados humorsticos que tm
como objeto o corpo, considerando o jogo de relaes polticas que caracterizam as
(im)possibilidades enunciativas, previstas no arquivo, visto como a lei do que pode
ser dito e, consequentemente, do que no pode ser dito. A regularizao dos enunciados
que define o processo discursivo humorstico pode se apresentar ora como continuidade
dos sentidos que formam uma determinada regio do arquivo num processo de
assujeitamento ao processo significante da interpelao ideolgica , ora como
descontinuidade, o que, em termos pecheuxtianos, poderia ser considerado sintoma de
apreenso desse processo pelo sujeito. Trabalha-se o humor autenticando enunciados
que conjuram o sortilgio, presente no ritual ideolgico, de manuteno de uma
determinada ordem social em que prevalece o androcentrismo e o cinismo. A anlise
proposta ope-se posio de que o humor funciona como enfrentamento ideologia
dominante, portanto como descontinuidade dos sentidos dominantes. Face ao
pensamento de iek, para quem o distanciamento cnico, o riso, a ironia fazem parte
do jogo nas sociedades contemporneas, democrticas ou totalitrias (1996, p. 311),

29

prope-se pensar o humor como a manifestao cnica pela fantasia ideolgica, presente
em enunciados que tomam o corpo como mote de ironia poltica.
Palavras-chave: Discurso. Corpo. Humor. Poltica.
facebook.com/merecesim: EU QUE FALA PARA TU
Ana Paula Vieira de Andrade Assumpo (UCPel/LEAD)
Luciane Botelho Martins (FURG/UCPel/LEAD)
Este artigo consiste num gesto de interpretao sobre os discursos materializados numa
pgina do Facebook -O melhor das feministas. Como nossa hiptese que esse
ambiente virtual propicia uma falsa liberdade, permitindo a produo de discursos
agressivos, preconceituosos, interessa-nos analisar o funcionamento discursivo de
enunciados com o propsito de compreender o processo de construo de sentidos nos
discursos do sujeito/autor e sujeito/usurio e identificar as estratgias discursivas
empregadas por esses sujeitos. Com base nisso, colocamos as seguintes questes: (i)
Que mecanismos discursivos so colocados em funcionamento pelas condies de
produo? (ii) Que posies-sujeito podem ser identificadas a partir do intradiscurso?
(iii) Quais so os efeitos de sentido produzidos nos discursos que circulam nesse
espao? Para melhor compreendermos como se d a produo de sentidos na pgina
referida, aplicamos dispositivos terico-metodolgicos da Anlise de Discurso de
filiao pcheuxtiana. O que podemos verificar que esse ambiente virtual proporciona
uma relao de cumplicidade ou hostilidade entre os sujeitos interpelados pelos
processos ideolgicos que promovem a discriminao.
Palavras-chave: Facebook. Discurso. Preconceito.
Jornalismo e Anlise de Discurso: um estudo sobre as construes metafricas
presentes nas manchetes do Jornal Dirio Gacho
Alexandre Kerson de Abreu (IFSul Campus Pelotas)
Elisane P. da S. Machado de Lima (IFSul Campus Pelotas)
Ana Paula de Araujo Cunha ((IFSul Campus Pelotas)
Neste estudo, analisamos o emprego das construes metafricas na manchete de capa
do Dirio Gacho jornal do Grupo RBS , publicada no dia 19 de agosto de 2011.
Com base na Anlise de Discurso de linha francesa, investigamos o funcionamento
discursivo das construes metafricas utilizadas nessa edio, tendo em vista o efeito
de sentido produzido entre o sujeito discursivo e seu interlocutor, a partir das diferentes
formaes discursivas e imaginrias. Tomamos como pressuposto que, por meio da
formao imaginria, o sujeito jornalista projeta, imagina e coloca-se no lugar de seu
leitor, fazendo, assim, as escolhas de palavras que considera ideais para tornar a
manchete persuasiva e atrativa. Em suma, embora o enunciado seja resultante de
estratgias traadas pelo jornalista na sua iluso de controle do dizer, o discurso revelase opaco, j que as escolhas feitas no processo de construo da manchete so
provenientes da posio discursiva. Nesta perspectiva, colocamos em xeque o mito da
imparcialidade, bandeira ferozmente defendida pelo jornalismo. Ao penetrar na teia que
compe o tendencioso discurso jornalstico, o estudo em questo traz tona a influncia
das formaes discursivas na produo de sentidos.
Palavras-chave: Discurso. Jornalismo popular. Construes metafricas.

30

No olhar que (no) v, a evidncia da ideologia. Notas de um exerccio tericoanaltico.


Marchiori Quadrado de Quevedo (IFSul/UCPel-LEAD)
Aracy Graa Ernst (orientadora)
Mediante um gesto interpretativo de uma pea textual propagandstica, objetivamos
discutir interpretao, imagem, sentido e ideologia. Essa comunicao parte
(submetida aos deslocamentos do tempo e das novas leituras) do que foi desenvolvido
durante a dissertao de mestrado. Em Quevedo (2012), propusemos uma distino
entre imagem emprica (no caso em tela, a pea, constituda de materialidades visual e
verbal) e imagem leitura. Se a primeira corresponde ao objeto tangvel das trocas sociais
(uma fotografia, uma charge, etc.), a imagem leitura corresponderia incontornvel
interpretao que se realiza j no puro gesto de ver a imagem emprica, sob um efeito
ideolgico elementar: o do reconhecimento da evidncia. Esse reconhecimento
pretensamente no apenas atestaria o objeto como algo dado a priori, seno tambm
elidiria o prprio sujeito histrico, ao materializ-lo no sujeito emprico, condenando
este a ler/ver de um dado lugar e sob a gide dos dois esquecimentos a que se refere
Pcheux (1995). Na alegoria de um olhar que (no) v, pretendemos o encontro terico
da objetividade material contraditria do sentido, tal como pensada na Anlise de
Discurso, com o funcionamento ideolgico como o desenvolve iek (1996). Tal
encontro, pretendemo-lo materializado em uma imagem na qual loquacidade e
opacidade se interconstituem e do tintas visuais ao gesto poltico de fazer justamente
da naturalizao do olhar a pista do estranhamento, no sentido proposto em Ernst
(2009), disputando sentidos e constituindo um stio insuspeito de resistncia.
Palavras-chave: Discurso. Leitura. Evidncia. Ideologia. Imagem.
Os imaginrios de sujeito: do discurso publicitrio ao discurso pedaggico
Debbie Mello Noble (UFRGS)
Solange Mittmann (Orientadora)
Este trabalho tem por objetivo analisar, a partir da Anlise do Discurso Pcheuxtiana, o
processo de constituio de sentidos dos discursos publicitrio e pedaggico, quando
esses campos discursivos distintos apresentam em comum a construo de um
imaginrio de sujeito a partir dos significantes sucesso, conquista e realizao pessoal.
O corpus foi dividido em duas partes: uma relativa ao discurso publicitrio, composta
por comerciais que possuem como foco a realizao pessoal; e outra referente ao
discurso pedaggico, com dizeres de professores em momentos de avaliao de alunos
em uma escola pblica. Para fins de anlise, foram recortadas duas sequncias
discursivas (SDs) de cada parte, as quais foram analisadas a partir da mobilizao das
noes tericas de sujeito, formao discursiva, ideologia, silncio, parfrase e
polissemia, com base em Pcheux (2009), Orlandi (2011; 2012), Althusser (1996) e
Hansen (2013). Nesse sentido, fez-se necessrio questionar: o que considerado
sucesso, ou quem considerado bem-sucedido, em nossa sociedade? De que forma a
realizao pessoal representada nos veculos miditicos? Que tipos de conquistas so
consideradas vlidas para atingir a realizao pessoal? Sabendo que pela ideologia que
os indivduos so interpelados em sujeito, se constituindo pela lngua, pela histria e
pelo simblico, podemos afirmar que por meio dela tambm que os sentidos e
imaginrios se constituem. Assim, no discurso publicitrio, a partir de pr-construdos
que retornam do interdiscurso, h a construo de um imaginrio de sujeito sempre
realizado, que por suas conquistas individuais se torna um sujeito de sucesso. Essas
conquistas, no entanto, so especficas e dadas como evidentes, silenciando outras
conquistas e outros sentidos possveis para realizao pessoal e sucesso. Em nossa

31

anlise, observamos que esses pr-construdos retornam no discurso pedaggico,


estabelecendo, assim, um processo parafrstico, uma vez que apresentam um mesmo
imaginrio do que seja ou no um sujeito de sucesso.
Palavras-chave: Imaginrios de Sujeito. Realizao pessoal e sucesso. Ideologia.
Anlise do Discurso.
Silncio e resistncia na priso
Luciana Iost Vinhas (FURG/UCPel-LEAD)
A questo da resistncia abordada por Michel Pcheux em vrios momentos de sua
trajetria terica. No Anexo III da obra Semntica e Discurso: Uma crtica afirmao
do bvio, o autor anuncia dois pontos incontornveis, a saber, preciso ousar se
revoltar (primeiro prtico da luta de classes) e preciso ousar pensar por si mesmo
(primeiro prtico do inconsciente). Na teoria da Anlise do Discurso de tradio
francesa, portanto, a resistncia tida como constitutiva do processo de interpelao
ideolgica. Com base nisso, o presente trabalho busca refletir sobre a resistncia no
interior da instituio penal ao analisar a fala de uma apenada entrevistada na
Penitenciria Feminina Madre Pelletier, a qual cumpria pena h sete anos e ainda
deveria ficar mais sete anos na priso. Essa anlise tambm tem o objetivo de colocar
em discusso o modo de funcionamento das prises, conforme elaborao de Michel
Foucault, e, tambm, sua teorizao sobre os corpos dceis, pois percebe-se que, no
interior da instituio prisional, local onde os sujeitos so transformados em corpos
analisveis e manipulveis, cujos limites so determinados por uma maquinaria do
poder, h espao para a resistncia, a qual se manifesta atravs do silncio, ou seja, as
apenadas organizam, no interior das galerias, modos de se manter na priso enquanto
desvinculadas das suas leis, estabelecendo uma lei prpria, avessa determinao
institucional. As apenadas se calam frente possibilidade de coero das leis da
Penitenciria, promovendo a resistncia dominao da instituio penal e instaurando
outro modo de funcionamento da priso a partir do interior das galerias, podendo ser
retomado o enunciado pcheuxtiano de que no h dominao sem resistncia. O
dispositivo terico-analtico da Anlise do Discurso permite que se chegue relao
citada atravs das marcas lingustico-prosdicas da materializao tanto da ideologia
quanto de formas de resistncia ao discurso dominante.
Palavras-chave: Resistncia. Discurso. Silncio. Priso.
Um gesto de ler um gesto do corpo poltico
Diego Vieira Braga (UCPel)
Atos no nvel simblico a definio de Pcheux (1993[1969], p. 78) para os gestos.
Ele nos lega o desafio de trabalhar a interpretao de signos no-lingusticos,
problematizados na AAD-69 a partir de exemplos empricos como aplausos, riso e
exploso de bombas. No presente estudo, analisamos enquanto gesto o mergulho do
Secretrio de Meio Ambiente do Rio de Janeiro na Baa de Guanabara, local de
competio nas Olimpadas de 2016. Com esta manifestao o dirigente, enquanto
posio-sujeito no mbito do discurso de organizao do evento, (se) significa (em
relao a) um problema concreto para os organizadores que a poluio do local.
Consideramos a Baa de Guanabara um espao de disputa de sentidos e o corpo do
sujeito que mergulha uma materialidade tambm politicamente significada, pois ligado
ao corpo social (ORLANDI, 2012[2001], p. 10) em que intervm a imagem do lugar de
autoridade. Em uma dimenso expressiva (HAROCHE, 1998), o mergulho parece ter a
potncia de um fazer crer, seja em outra interpretao a propsito da situao da Baa
oposta a dos que criticam o trabalho desenvolvido pelas autoridades responsveis

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seja no comprometimento destas. Adotamos distino de Orlandi (2004[1996]) para


pensar o que a organizao desse gesto indicaria em relao ordem do discurso. O
mergulho ocorre em rea da Baa com menor grau de degradao ambiental, em horrio
com ndices de poluio tambm menores, alm de ser espetacularizado pelo registro
da imprensa ento presente. Fatos que, para ns, indiciam a contradio constitutiva da
formulao gestual que ganha ares de encenao, performance. No nvel simblico,
onde Pcheux nos incita a pensar, explicita-se o funcionamento ideolgico cnico
contemporneo (IEK, 1992[1990]), em que o sujeito no acredita de fato no que diz,
mas ainda assim diz. No caso em anlise, o sujeito parece no crer realmente naquilo
que faz. Contudo, ele faz.
Palavras-chave: Gesto. Corpo. Interpretao. Anlise de discurso. Organizao
olmpica.

SIMPSIO TEMTICO:
4.2 ARGUMENTAO LINGUSTICA E ENSINO
Alteridade: a relao na constituio dos discursos
Joseline Tatiana Both (IFSUL)
Cristina Rrig Goulart (IFRS)
O objetivo deste trabalho tratar da temtica da alteridade, analisando como ela se
constitui no discurso, especialmente a partir da relao entre diferentes vozes que
intervm na construo do sentido. Partindo do pressuposto de que a linguagem
permeada, da lngua at a fala, pela alteridade, fundamentamos nosso olhar na Teoria da
Argumentao na Lngua, utilizando principalmente os conceitos da sua forma mais
atual, a Teoria dos Blocos Semnticos, desenvolvida por Marion Carel e Oswald
Ducrot. A opo pela abordagem terica deve-se ao fato de que a teoria parte de
Saussure, da noo de valor, e de Benveniste, inscrevendo-se no mbito das teorias
enunciativas e, por isso, permitindo analisar a linguagem em uso. Sob essa perspectiva,
a argumentao est inscrita na lngua, e expressa nos discursos sob a forma de
encadeamentos argumentativos. Parte importante na construo do sentido
argumentativo a relao entre diferentes vozes que o integram, aspecto analisado em
dois discursos. Os resultados evidenciam que a alteridade inerente linguagem e,
portanto produo de sentidos no discurso. Este tem seu tema construdo, em termos
enunciativos, pela comparao entre pontos de vista.
Palavras-chave: Alteridade. Discurso. Sentido.
Anlise argumentativa do Sermo do Bom Ladro, de Antnio Vieira
Tiago de Medeiros Soares (UPF)
Este artigo prope-se a analisar como se constituem os objetos discursivos do Sermo
do bom ladro, do Padre Antnio Vieira (1608 1697). A metodologia fundamenta-se
na Teoria da Argumentao da Lngua ADL (DUCROT, ANSCOMBRE, 1983),
notadamente na Teoria dos Blocos Semnticos TBS (CAREL, 1995). A ADL
preconiza que o sentido reside na argumentao, uma vez que as entidades lingusticas
recebem sua significao a partir de determinados discursos por elas evocados. So
justamente esses discursos que recebem a denominao de encadeamentos
argumentativos. A TBS, forma recente da ADL, prope que se atribua como sentido a
cada palavra um conjunto de encadeamentos argumentativos em donc (portanto) e em
pourtant (mesmo assim), postulando, dessa forma, dois modos pelos quais um aspecto
pode estar relacionado s entidades lingusticas: o externo e o interno. O primeiro

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representado pelos encadeamentos argumentativos que podem preceder ou seguir a


entidade; o segundo relaciona-se com os encadeamentos que parafraseiam as entidades
lingusticas. Verificou-se que o Sermo de Vieira apresenta uma argumentao
inusitada e polmica, pois o sentido de furtar apresenta um descompasso entre os
segmentos enunciados pelo interlocutor e a completude do encadeamento
argumentativo. Para o locutor discursivo, nem todo aquele que furta merece punio,
pois h quem furte por necessidade e h quem o faa por ambio, residindo nesse
ponto o condo dos encadeamentos argumentativos do Sermo analisado.
Palavras-chave: Argumentao discursiva. Pe. Antnio Vieira. Organizao do texto.
Encadeamento argumentativo
Aplicando a Semntica Argumentativa nas aulas de compreenso textual: os
articuladores
Diego Titello
Larissa Hbner
Pmela Camacho
O objetivo deste trabalho propor uma reflexo sobre o ensino de leitura a alunos de
ensino mdio, tendo como base a Semntica Argumentativa, desenvolvida por Oswald
Ducrot e colaboradores. Para tanto, realizamos uma anlise dos articuladores
empregados em um texto, a fim de demonstrar aos estudantes que o sentido deriva das
relaes entre palavras, enunciados e discursos. Assim, em um trabalho de compreenso
de texto, objetivamos auxiliar os estudantes a relacionar as ideias do discurso por meio
de articuladores para que, assim, eles estejam aptos a identificar os sentidos e os pontos
de vista construdos pelo locutor. Nossa finalidade, evidentemente, nos reenvia s
noes de relao e de valor, conceitos fundamentais desenvolvidos, inicialmente, por
Ferdinand de Saussure e reformulados por Ducrot, que, a partir dessas noes
saussurianas, produziu uma semntica sintagmtica original, certamente inspirada pela
lingustica saussuriana. Para Oswald Ducrot, a Semntica Argumentativa uma
aplicao do estruturalismo saussuriano semntica lingustica na medida em que, para
Saussure, o significado de uma expresso reside nas relaes dessa expresso com
outras, o que demonstra que as palavras no tm sentido se vistas isoladamente. Nesse
sentido, cabe ao professor explicitar aos estudantes, nas atividades de leitura em sala de
aula, o que so e para que servem os articuladores textuais, mostrando que no s as
conjunes podem relacionar ideias, mas que os advrbios, adjuntos adverbiais,
pronomes, etc., tambm podem articular o texto. As palavras ou expresses que
habitualmente se designam por articuladores desempenham o papel, pois, de especificar
e precisar a relao semntica entre os vrios segmentos lingusticos. Assim, cotejando
teoria e prtica, pretende-se apresentar reflexes que levem os professores de lngua
materna a repensar, com base na perspectiva da Teoria da Argumentao na Lngua, o
ensino de leitura nas escolas de nvel mdio. Acreditamos que o trabalho com a
transposio didtica da Semntica Argumentativa para o ensino bsico pode contribuir
significativamente para a formao de leitores competentes e crticos, caractersticas
requeridas pela sociedade em que vivemos.
Palavras-chave: Semntica Argumentativa. Articuladores. Texto. Ensino de leitura.
A Teoria da Argumentao na Lngua e o ensino de leitura
Andra Gattelli Holler(PUCRS)
Quando uma criana ingressa na escola, ela j sabe que ir aprender a ler e a escrever e
que, portanto, ensinar a ler papel da escola. Contudo, a ideia de aprender a ler remete,
tradicionalmente, aos anos iniciais do Ensino Fundamental, ou seja, alfabetizao.

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Porm, o ato de ler no se restringe compreenso do cdigo, ler mais que isso, ler
construir sentido. Assim, o desafio deste trabalho refletirem como fazer da leitura
objeto de ensino e de aprendizagem, tendo como suporte a Teoria da Argumentao na
Lngua (ANL), haja vista sua possibilidade de demonstrar, atravs da lngua, como se
d o processo de construo de sentidos. Com isso, torna-se necessrio transpor a teoria
de referncia, a ANL, para o ambiente escolar. Esse processo de transposio didtica que ser exemplificado e discutido atravs de atividades de leitura de uma fbula consiste em selecionar conceitos de base da teoria escolhida, a fim de ancorar a
construo metodolgica do professor, visando melhorar o desempenho de leitura de
seu aluno.
Palavras-chave: Teoria da Argumentao na Lngua. Leitura. Transposio Didtica.
Como os operadores orientam a leitura do discurso
Noemi Luciane dos Santos (IFRS)
O presente trabalho prope-se a analisar o funcionamento dos modificadores no
discurso, mostrando, em especial, situaes em que estas palavras orientam o
interlocutor para determinadas leituras de um texto. Este estudo um prolongamento do
trabalho j defendido por SANTOS (2010), em que se trata do papel dos operadores no
movimento argumentativo do discurso. Sustentam nosso trabalho, as bases conceituais e
os instrumentos de anlise da Teoria da Argumentao na Lngua, notadamente os da
Teoria dos Blocos Semnticos, desenvolvida por Marion Carel e Oswald Ducrot. De
acordo com essa teoria, a argumentao est inscrita na lngua, e o sentido de um
discurso orientado pelas palavras que nele se relacionam. O corpus analisado
composto de textos publicitrios em lngua portuguesa. Os resultados demonstram que
um modificador, ao intensificar ou enfraquecer aspectos da palavra qual se aplica,
pode orientar o leitor para diferentes leituras de um fragmento ou de um discurso em
sua totalidade. Espera-se, com este trabalho, contribuir para o desenvolvimento de
metodologias de ensino da leitura e da escrita embasadas na Teoria da Argumentao na
Lngua.
Palavras-chave: Argumentao. Discurso. Sentido. Modificadores.
Definindo critrios de compreenso textual pela Semntica Argumentativa
Telisa Furlanetto Graeff (UPF)
Patrcia Salles Bernardi (UPF)
Lauro Gomes (UPF)
Este trabalho parte da pesquisa, O desempenho de universitrios em leitura, com base
na Teoria dos Blocos Semnticos, cujo objetivo avaliar a leitura de universitrios, com
base nessa teoria, desenvolvida por Marion Carel e Oswald Ducrot na EHESS.
Elaborou-se, para coletar material sobre o desempenho de 100 (cem) alunos, um
questionrio com quatro questes, dentre elas uma que solicitava a identificao da
ideia central da notcia A Arma Blackberry (Isto , 12/08/2011). Antes de se avaliarem
as respostas dos alunos a essa questo, procedeu-se a leitura da referida notcia. Para
tanto, foram utilizados procedimentos fundamentados na prpria TBS. Dividiu-se o
texto em trechos, de maneira que se pudesse evocar de cada um deles um encadeamento
argumentativo, ao qual foi associado um aspecto argumentativo. Concluiu-se dessa
leitura que era a ideia central do texto As NTICS criam problemas no s para governos
ditatoriais, mas tambm para governos democrticos, que no tm como se defender.
Esse enunciado apresenta um discurso complexo do tipo no s mas tambm, composto
pelos discursos governo ditatorial DC tem problemas com NTICS; governo
democrtico PT tem problemas com NTICS. Ao se avaliarem as respostas dos

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estudantes a essa questo, concluiu-se que identificar a ideia central do texto consistiria
em expressar toda a estrutura no s mas tambm; que tangenciar significaria escrever
s sobre o tema do primeiro encadeamento argumentativo ou do segundo, e que fugir
consistiria em mencionar as NTICS, sem relacion-las a problemas para governos
ditatoriais ou democrticos.
Palavras-chave: Leitura. Fuga de tema. Tangenciamento de tema. Semntica
Argumentativa.
Sentidos argumentativos e polifnicos de nmeros, no discurso, com base na
Semntica Argumentativa
Lauro Gomes (UPF)
Norton Pizzi Manassi (ULBRA/ IFRS)
Noemi Luciane dos Santos (IFRS)
Com base em princpios e conceitos da teoria da Argumentao na Lngua, proposta por
Oswald Ducrot e colaboradores, especialmente na verso da Teoria dos Blocos
Semnticos, proposta por Marion Carel e Oswald Ducrot, este trabalho prope-se a
examinar e a explicitar a relao semntico-argumentativa existente entre linguagens
verbal e numrica no discurso. Para tanto, realiza-se uma anlise argumentativa e
polifnica de dois discursos de gneros diferentes, cujos nmeros neles empregados
por se relacionarem com palavras ganham a funo prpria de signo lingustico,
constituem enunciados e, notadamente, argumentam. Desse modo, este artigo tambm
vai ao encontro de trabalhos desenvolvidos na rea de educao matemtica, como o de
Ole Skovsmose (2013), em que o autor defende que a matemtica serve de suporte para
argumentaes e debates ligados a questes sociais e, dessa forma, torna-se parte de
uma linguagem que influencia na tomada de importantes decises na sociedade
contempornea. Pretende-se, portanto, introduzir uma discusso terico-aplicada e
interdisciplinar, que, alm de permitir o avano das cincias lingustica e matemtica,
poder fornecer ferramentas de leitura a serem utilizadas no s no ensino de lngua,
mas tambm no de cincias exatas.
Palavras-chave: Argumentao lingustica. Linguagem numrica. Discurso. Ensino.
Uma proposta de atividades de compreenso do discurso segundo a Teoria da
Argumentao na Lngua
Cludio Primo Delanoy (PUCRS)
Com este trabalho apresentamos uma proposta de compreenso de discursos pela
perspectiva da Teoria da Argumentao na Lngua (ANL), fundamentada nos princpios
saussurianos, idealizada por Oswald Ducrot e colaboradores, sobretudo na sua terceira
fase, a Teoria dos Blocos Semnticos (TBS), de Marion Carel e Oswald Ducrot. Pela
ANL/TBS, o sentido de uma entidade ou de uma expresso lingustica se d pela
relao de interdependncia semntica que estabelece com outras entidades ou
expresses. Essa relao j prevista pelo sistema da lngua, de acordo com o conceito
da ANL de orientao argumentativa, quer dizer, uma entidade lingustica j traz em si
uma orientao para certas continuaes possveis no discurso, ao mesmo tempo em que
impede outras. Pela ANL/ TBS, o sentido se d pelo prprio discurso, a partir das
relaes entre as entidades lingusticas, sem vnculo necessrio com objetos do mundo
real, conforme a proposta saussuriana de autonomia lingustica. De posse desses
fundamentos, aplicamo-los em discursos escritos evidenciando como se d a construo
de sentido pelas entidades lingusticas. Alm disso, propomos atividades de
compreenso do discurso, embasadas na ANL/ TBS, que promovam a construo global
do sentido.

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Palavras-chave: Compreenso. Discurso. Teoria da Argumentao na Lngua. Teoria


dos Blocos Semnticos.

SIMPSIO TEMTICO
4.3 DISCURSOS EM PERSPECTIVA DIALGICA
A concepo dialgica dos sentidos na charge
Tamiris Machado Gonalves (PUCRS-CNPq/Fapergs)
No raro se encontrar leitores que tm dificuldade de entender a charge, o que pode
ser ocasionado, dentre outras razes, pelo no conhecimento dos fatos da atualidade ou
por uma formao lacunar no que se refere leitura. A charge um gnero jornalstico
que se constitui a partir de acontecimentos sociais contemporneos a ela. Dessa forma,
h, em sua natureza, um dilogo tenso com os discursos que a originam. Assim, para
que se compreendam os sentidos da charge, necessrio, pois, identificar as diferentes
vozes que se entrecruzam no discurso chrgico e, a partir disso, entender quais os
efeitos desse entrecruzamento. Tendo em vista tais consideraes, luz dos postulados
bakhtinianos, esta reflexo analisa uma charge que apresenta discrepncia entre seu
projeto enunciativo e a recepo de seus interlocutores. Como embasamento terico,
recorre-se aos conceitos de dialogismo, gneros discursivos, enunciado, palavra, acento
de valor e vozes sociais. No que se refere aos procedimentos metodolgicos, so
analisados, por um lado, como ocorre a construo dialgica dos sentidos de uma
charge veiculada no Brasil em 2013 e, por outro, como os leitores, em diferentes mdias,
posicionam-se a respeito da charge em questo. Levando-se em considerao a
importncia social do gnero charge no que diz respeito sua caracterstica crtica,
espera-se, a partir da reflexo proposta, contribuir para o debate sobre o ensino de
leitura e a sua importncia no que tange produo, circulao e recepo do discurso
miditico na sociedade.
Palavras-chave: Charge. Produo de sentido. Teoria bakhtiniana.
A constituio discursiva do culto televisivo Show da f: enfoque dialgico
Kelli da Rosa Ribeiro (PUCRS)
Os discursos religiosos neopentecostais ganham a cada dia mais espao na mdia
televisiva. Tais discursos interpelam um grande nmero de sujeitos abertos aos fluxos
do Consumo, conforme reflexes de Dufour (2005). O Show da f, apresentado pelo
Missionrio R.R. Soares apresenta uma constituio de Show, de espetculo, com
apresentaes musicais, testemunhos, pregao e interatividade com o pblico
telespectador. Pensando no funcionamento desse discurso religioso-miditico que faz
surgir diferentes facetas entre f e Consumo, este trabalho apresenta os modos de
organizao do discurso religioso e publicitrio no culto televisivo Show da f,
atentando-se para a produo de sentidos e os efeitos de consumo instaurados no
discurso. Partimos, desse modo, das seguintes questes norteadoras: i) Como se
constituem, discursivamente, as partes recorrentes do culto? ii) De que maneira essas
partes criam efeitos de consumo no todo do Show da f? Para discutirmos acerca dessas
questes, recorremos s reflexes tericas do Crculo de Bakhtin, especialmente no que
se refere aos conceitos de gneros discursivos, enunciado e signo ideolgico.
Estabelecemos ainda um dilogo com autores da Sociologia da Religio como Ricardo
Mariano e Antnio Pierucci e autores que tratam do discurso nas mdias e do consumo
na contemporaneidade, os quais so respectivamente Patrick Charaudeau e Dany-Robert
Dufour. Selecionamos para esta discusso o programa Show da f do dia 06 de setembro

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de 2013, baseando-nos em trs procedimentos que envolvem: a) anlise do contexto em


que se produz e circula o Show da f; b) anlise dos modos de articulao das trs partes
recorrentes a Pregao da palavra bblica, o Testemunho do fiel e o Anncio de
produtos evanglicos -; e c) anlise de algumas especificidades que envolvem cada uma
das partes. Por meio das discusses, esperamos ampliar o debate em torno da produo
de sentidos que envolve a diversidade de vozes que se entrecruzam no culto televisivo
Show da f.
Palavras-chave: Show da f. Discurso religioso. Discurso publicitrio. Consumo.
Desdobramentos do discurso poltico: vozes em tenso
Tamiris Machado (PUCRS CNPq/Fapergs)
Vanessa Barbosa (PUCRS CNPq/Fapergs)
Andreza Teichmann (PUCRS CAPES)
Compreender a linguagem em uso, vinculada s questes sociais e em relao
constitutiva com seu contexto enunciativo, tarefa postulada pelos princpios tericos e
metodolgicos de Bakhtin e seu Crculo. Nessa perspectiva, a linguagem em uso
encontrada na enunciao viva e concreta, carregada de acentos de valor imbricados nos
mais diferenciados gneros discursivos, editados em distintas esferas de interao
social. O objetivo geral deste trabalho, pois, analisar um trecho de uma entrevista do
ento candidato ao governo do estado do Rio Grande do Sul, Jos Ivo Sartori, nas
eleies de 2014, e alguns posicionamentos advindos de enunciados-resposta sobre a
utilizao do signo ideolgico piso nessa entrevista. A proposta compreender a
tenso de vozes instaurada nesses enunciados-resposta que surgiram aps o
pronunciamento do candidato, os quais enfatizavam a entonao do signo ideolgico
piso como carregado de uma valorao irnica por Sartori. A base terica da anlise
ancora-se nos postulados do Crculo, sobretudo nos conceitos de enunciado, signo
ideolgico e vozes sociais. Espera-se, com as discusses levantadas, contribuir para
destacar a importncia de estudar e compreender os aspectos lingusticos vinculados
sociedade em que os gneros emergem e, consequentemente, ratificar a relevncia dos
estudos da linguagem compreenso das relaes sociais. Ademais, busca-se
estabelecer dilogo com os preceitos do Crculo, no intuito de promover a reflexo da
teoria bakhtiniana e criar espaos de discusso em torno do entendimento dos sentidos
instaurados na linguagem.
Palavras-chave: Gneros discursivos. Acento de valor. Signo ideolgico.
Dilogos entre evadidos e alunos da Educao de Jovens e Adultos (EJA)
Dbora de Macedo Cortez Bosco (UNIPAMPA)
Clara Dornelles (Orientadora UNIPAMPA)
Este trabalho parte da necessidade de melhor compreenso sobre a evaso na EJA, a
partir dos discursos (BAKHTIN, 1997) dos principais sujeitos em tal processo, os
prprios evadidos, os quais foram entrevistados em audiovisual, que salientaram os
motivos porque deixaram de estudar. Tambm se buscou ouvir os alunos que
frequentam a EJA, aplicando um projeto de ensino com 5 horas/aula para uma turma de
Totalidade 4 (referente ao 7 ano do ensino regular) em uma escola de Bag. O trabalho
foi idealizado para construo da dissertao no Mestrado Profissional em Ensino de
Lnguas, da Universidade Federal do Pampa. Dessa forma, produziu-se uma Unidade de
Aprendizagem em que ocorressem dilogos reais (FREIRE, 2011), sendo a atividade
desencadeadora a visualizao das entrevistas com evadidos, em que os alunos
sentissem-se desafiados a produzirem cartas expondo suas anlises sobre o que os cinco
entrevistados discursaram, ao visar uma mediao com interlocues em que aparecem

38

questes ideolgicas e o conflito (ROCHA, 2014). Portanto, esta proposta pretendeu-se


dialgica, pois a pesquisadora colocou-se no processo educacional enquanto coautora na
construo da escrita (GERALDI, 2004), explicando aos alunos, para iniciarem as
primeiras verses das cartas contemplando as especificidades do mencionado gnero
discursivo, ressaltando que os pensamentos de cada produtor textual, baseados nos
discursos escolhidos, destacando a alteridade (GUIMARES; CORRA, 2012), so o
mais importante no texto e que fundamental para quem vai ler a carta que houvesse
contextualizao suficiente para produo de sentidos pensando no leitor, alm da
estrutura do gnero. Posteriormente, houve a possibilidade de reescrita de cada carta por
intermdio de bilhetes construdos pela professora fazendo perguntas aos textos dos
alunos, estabelecendo cdigos de correo e tentando contribuir para esclarecimento
maior dos sentidos. Tais produes sero entregues aos destinatrios. Tambm, os
alunos solicitaram que, se possvel, houvesse respostas s cartas pelos evadidos, o que
legitima muito a prtica do dilogo que este trabalho defende. Portanto, foi definido que
outra gravao em audiovisual ser realizada registrando reaes dos evadidos ao lerem
as cartas e as linguagens multimodais (DIONSIO; MACHADO; BEZERRA, 2003)
estabelecidas por intermdio destas interlocues.
Palavras-chave: Evadidos da EJA. Dilogos. Discursos. Cartas.
Dilma Bolada: A reconstruo da identidade virtual da presidente a partir do
discurso humorstico
Taiane de Oliveira Volcan (Doutoranda/UCPel)
A partir do contexto digital, no qual discursos constroem identidades, representam
sujeitos, instituies e, at mesmo, o estado, o presente trabalho pretende analisar a
construo identitria, a partir do discurso multimodal, da personagem humorstica
Dilma Bolada no Facebook. Considerando a representao da personagem no
ciberespao, mais especificamente no site de rede social Facebook, buscamos
compreender como o discurso constri a identidade da personagem enquanto uma
verso da presidente da repblica, como esta identidade dialoga com a representao
oficial da presidente no contexto online e que efeitos de sentido podem ser produzidos a
partir dessa construo humorstica da figura poltica. Para isto, sero consideradas as
caractersticas das redes sociais, a construo da identidade em sites de rede social e o
humor enquanto estratgia discursiva. Como mtodo norteador para este estudo ser
utilizada a abordagem de anlise de discurso mediado por computador CMDA, que
aplica mtodos adaptados de disciplinas focadas na linguagem, como a lingustica,
comunicao e retrica para analisar a comunicao mediada por computadores
(HERING, 2011).
Palavras-chave: Discurso. Redes sociais. Comunicao mediada por computador.
Identidade.
Diversos olhares acerca do professor de lngua inglesa na sociedade atual
Luciana Specht (Doutoranda em Letras/UCPel)
Neste trabalho, busca-se analisar os diversos olhares, ou seja, as diferentes percepes
sociais acerca do professor de lngua inglesa na sociedade atual. Para tanto, contou-se
com a participao voluntria de um grupo de diferentes faixas etrias, entre homens e
mulheres, todos maiores de idade. O grupo respondeu individualmente pergunta de
pesquisa: Quem o professor de lngua inglesa na atualidade?. Essa pesquisa foi
realizada em trs lugares pblicos de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul: uma
escola, uma farmcia e um local de grande circulao no centro da cidade, denominado
de calado. Para a anlise e interpretao dos dados, foi utilizada a teoria

39

bakhtiniana, com pressupostos do dialogismo, do sujeito e de entoao, articulando com


alguns estudiosos acerca do ensino/aprendizagem da lngua inglesa (BOHN, 2013,
2001; LEFFA, 2012, 1999; GIMENEZ, 1998; CELANI, 1987). Esse estudo revelou que
os significados construdos pelos participantes em relao ao professor de lngua
inglesa, na grande maioria, carregam entoaes expressivas positivas acerca desse
professor, isto , valores sociais positivos inerentes aos enunciados dos participantes
desse estudo relacionados competncia e responsabilidade do professor, sendo que
apenas um dos participantes revelou aspectos negativos em relao a esse profissional.
Sendo assim, o presente estudo ratificou a relevncia desse profissional, na sociedade
atual, em face aos aspectos profissionais dos alunos e a uma ampliao global de mundo
dos mesmos.
Palavras-chave: Olhares. Professor. Ingls.
Documentos oficiais de ensino de Lngua Portuguesa do estado do RS: o dizer dos
elaboradores
Silvana Schwab do Nascimento (PPGLetras/UFSM)
O presente estudo tem como objetivo explicitar o processo de elaborao de dois
documentos oficiais de ensino de Lngua Portuguesa produzidos no estado do Rio
Grande do Sul no perodo de 1990 a 2000 no que se diz respeito s suas condies de
produo por meio de entrevistas orais com seus elaboradores. Os documentos que
ancoram essa anlise so o Projeto Melhoria da Qualidade de Ensino (1991-1995) e
Referencial Curricular Lies do Rio Grande (2009). A partir deles, chegamos a
alguns dos elaboradores que, por meio de entrevistas, relataram como se deu o processo
de elaborao desses documentos. Com base nas entrevistas e ancorados na perspectiva
terico-scio-histrica bakhtiniana, a partir da qual, ao tratar da verdadeira
substncia da lngua, Bakhtin/Voloshnov (1929/2006) pontuam que esta
constituda pelo fenmeno social da interao verbal, realizada por meio da
enunciao, iniciamos a anlise dos dizeres dos elaboradores. At o presente momento,
as anlises das falas dos elaboradores sinalizam que, apesar desses documentos terem
sido produzidos em contextos distintos, ambos guardam relaes de semelhanas no que
diz respeito, por exemplo, ao papel do Estado e o ensino de Lngua Portuguesa com
vistas a modificar os rumos dessa disciplina escolar. Acreditamos que esta pesquisa
venha contribuir para discutir o que significou produzir documentos oficiais em
distintos perodos da histria do ensino de Lngua Portuguesa no Rio Grande do Sul
e compreender uma histria que foi se construindo sobre o ensino da Lngua
Portuguesa sob a ao do Estado. Certamente, o conhecimento da construo cada um
desses documentos mostrar um painel de relaes, de embates, de posturas
peculiares defendidas, o que permitir ampliar a viso que temos sobre a
constituio do ensino de lngua em termos da orientao oficial estadual das ltimas
dcadas.
Palavras-chave: Documentos oficiais. Lngua Portuguesa. Processo de elaborao.
Gerao de dados em pesquisas com referencial bakhtiniano: o encontro de
abordagens etnogrficas com o mtodo sociolgico na anlise de um gnero
discursivo
Lia Schulz (UFRGS/UNILASALLE)
Na rea da Lingustica Aplicada, comum o uso de diferentes abordagens etnogrficas
quando se trata de pesquisa qualitativa que envolve o uso da linguagem em cenrios
especficos. Na anlise de gneros discursivos, embora a abordagem etnogrfica seja
recomendada por alguns autores, grande o nmero de trabalhos que adota o chamado

40

mtodo sociolgico descrito pelo Crculo de Bakhtin. O objetivo deste trabalho de


contrastar os diferentes mtodos na gerao de dados e discuti-los luz do aporte
terico bakhtiniano, demonstrando como as diferentes abordagens podem contribuir
para a pesquisa e anlise de um gnero do discurso. Parte-se de dados gerados para a
pesquisa de doutorado que investigou os dirios de classe, encontrados em redes sociais,
como gneros que denunciam e narram a vida escolar contempornea em rede. A
anlise mostra que aliar diferentes mtodos pode contribuir em muito para o estudo dos
gneros, ampliando a possibilidade de entendimento de noes centrais da teoria
bakhtiniana, como o conceito de esfera ou mesmo a de relaes dialgicas entre
enunciados. Assim, pretende-se contribuir na discusso sobre a adoo de mtodos de
pesquisa e o subsequente recorte dos objetos de pesquisa, enquanto gneros discursivos
no universo de estudos bakhtinianos, como tambm discutir como a prpria noo de
gnero e sua relativa estabilidade possibilitam anlises mais abertas ou fechadas
dependendo do mtodo adotado.
Palavras-chave: Pesquisa qualitativa. Mtodo sociolgico. Bakhtin. Gneros do
Discurso.
O funcionamento discursivo da palavra no gnero tira: plasticidade e produo de
sentidos
Adriana Danielski Batista (IFRS/Cmpus Rio Grande)
Em todo e qualquer enunciado, que tem existncia a partir da interlocuo entre
sujeitos, h uma interao de diversas vozes, em que a compreenso de uma voz leva
compreenso de outra e assim sucessivamente. a anlise dessa teia de vozes,
permeada pela palavra, que permite o alcance dos sentidos em circulao no discurso.
Ou seja, para a compreenso de um enunciado, faz-se necessrio observar vozes que
interagem no material verbal, evidenciando, assim, o carter plurilingustico e dialgico
da lngua. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo analisar aspectos que
propiciem a plasticidade das palavras no gnero tira, verificando a evocao de
diferentes valoraes e vozes discursivas que imprimem sentidos s palavras e,
consequentemente, ao discurso. As tiras foram retiradas da coletnea de tiras produzidas
pelo argentino Quino, intitulada Toda Mafalda. Neste trabalho, compreende-se que a
plasticidade da palavra e a consequente mobilidade impressa por ela aos gneros esto
condicionadas a diversos aspectos discursivos, tais como forma, situao enunciativa
(quem fala? para quem? sobre o que fala? com que projeto enunciativo?), contexto de
produo, alteridade, entonao, reflexo/refrao. Para tanto, o mtodo de anlise apoiase na teoria dialgica de Bakhtin, a qual fornece subsdio para compreender a
plasticidade da palavra e a consequente construo de sentidos dos enunciados.
Palavras-chave: Palavra. Gnero. Tira. Plasticidade. Sentido.
Palavro no cinema: signo ideolgico pluriacentuado
Veridiana Caetano (PUCRS)
Este trabalho mostra algumas anlises dos resultados obtidos a partir de uma tese de
doutoramento desenvolvida na Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul
neste ano de 2015. O cinema parte integrante da pesquisa, pois visto como uma arte
expressiva de muitas individualidades, inserida em um contexto scio-histrico
responsvel por construir diferentes representaes da realidade. Nos ltimos anos, o
cinema brasileiro cresceu, demonstrou sua qualidade tcnica e artstica e hoje se
consolida no mercado nacional. A maior prova dessa maturidade tem sido o
reconhecimento do pblico que, cada vez mais, tem comparecido s salas de exibio.
Para respaldar este estudo so utilizados os pressupostos tericos bakhtinianos

41

referentes Teoria Dialgica do Discurso (Bakhtin 1998, 2003, 2008,


Bakhtin/Volochinov, 2006, S/D) e de Robert Stam (1992, 2003, 2008). Esta pesquisa
pressupe que o palavro, como toda palavra, no uma unidade neutra, mas sim um
signo ideolgico pluriacentuado e tem como objetivo analisar diferentes recortes
discursivos de dois filmes brasileiros, em que o palavro tem destaque, observando, a
partir das relaes dialgicas estabelecidas nos enunciados analisados, efeitos de sentido
construdos pela mobilizao desses signos ideolgicos, os palavres. Para o
desenvolvimento do objetivo, foram selecionadas cenas dos filmes Tropa de Elite
Misso dada misso cumprida (2007) e Mato sem cachorro (2013) nas quais o uso de
palavres colocado em destaque.
Palavras-chave: Palavro. Dialogismo. Cinema.
Tenso entre as vozes do Eu-comunicante e do Eu-enunciador: anlise da polmica
envolvendo Roberto Carlos no anncio da Friboi
Vanessa Fonseca Barbosa (PUCRS CNPq/Fapergs)
Os membros que compuseram o chamado Crculo de Bakhtin pensadores advindos de
diferentes reas do conhecimento demonstraram, dentre outras questes, que a
linguagem se materializa em inmeros gneros discursivos, os quais se concretizam em
mltiplas situaes discursivas, atravs de interlocutores diversos, com os mais distintos
propsitos enunciativos. Tratar da linguagem sob esse prisma constituiu um dos
princpios das reflexes do Crculo, as quais deixaram um legado no s aos estudos da
linguagem, mas tambm aos das Cincias Humanas de modo geral. Tomando por base
esse olhar dialgico para o processo de construo de sentidos na linguagem, esta
comunicao tem por objetivo apresentar uma anlise sobre a polmica ocorrida no ano
de 2014, envolvendo o cantor Roberto Carlos como protagonista de um anncio
publicitrio da marca de carnes Friboi. Vislumbra-se, mais especificamente,
compreender a tenso entre as vozes discursivas advindas do comercial em questo e
que chegaram a resultar no rompimento de contrato firmado entre a empresa e o referido
cantor. Para o cumprimento do objetivo deste trabalho, estabelece-se uma interface
entre os estudos bakhtinianos e os postulados do semiolinguista francs Patrick
Charaudeau. A anlise dos objetos selecionados neste trabalho permite demonstrar a
tenso de vozes existente entre a imagem de um EUc vegetariano e um EU e carnvoro,
o que provoca uma reao negativa do TUi, o qual rejeita o anncio publicitrio. Tal
rejeio faz emergir sentidos que atravessam o discurso, criando-se, a partir da cena
publicitria, uma imagem no confivel da campanha e consequentemente do produto
em foco. Espera-se, com o trabalho, apresentar reflexes que contribuam com os
estudos da linguagem filiados a maneiras enunciativo-discursivas de vislumbrar esse
objeto.
Palavras-chave: Discurso publicitrio. Tenso de vozes. Anlise discursivoenunciativa.

SIMPSIO TEMTICO
4.4 ESTUDOS DA SIGNIFICAO
A categorizao de animais na fala infantil: um estudo de caso
Lucas Badaracco (UFPel)
Neste trabalho, investigam-se os modos como ocorre a categorizao dos nomes que
designam animais na fala infantil. Atenta-se, especificamente, para a emergncia das
categorias de nvel bsico e dos efeitos prototpicos durante as primeiras etapas da

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aquisio da linguagem pela criana. O corpus composto por produes de fala de um


sujeito do sexo masculino em situaes naturais de comunicao com um adulto
cuidador. As amostras, de carter longitudinal, so referentes a sete coletas de udio
realizadas pelo adulto cuidador criana entre os 22 e os 36 meses. Todos os dados
fazem parte do banco Linguagem Infantil em Desenvolvimento (LIDES). O objetivo
analisar as ocorrncias dos nomes que se referem a animais e discuti-los a partir da
proposta de categorizao de Eleanor Rosch, a Teoria de prottipos e de categorias de
nvel bsico. Portanto, adota-se uma perspectiva terica com base na Lingustica
Cognitiva, na qual se defendem a no modularidade da linguagem, a interdependncia
entre significado e contexto, a categorizao conforme graus de salincia dos membros
categoriais, a capacidade de a criana depreender padres lingusticos com base no
input. Os resultados deste estudo indicam, assim como se constata na literatura, uma
ampla preferncia pelo uso das categorias de nvel bsico na fala infantil quando se trata
de animais (93% do total de dados). Mas como se explica o restante das produes? Por
que incidiram formas como panda e gorila (categorias subordinadas) em vez de urso e
macaco (categorias bsicas)? Por que se preferiram categorias menos especficas, como
peixe, em detrimento de categorias bsicas quando estas eram possveis? Visando a
responder tais questes, focou-se o contexto de uso de cada palavra e o papel que o
input do adulto exerce na emergncia das categorias da linguagem da criana.
Palavras-chave: Categorizao. Animais. Linguagem infantil. Nvel bsico. Prottipos.
Aspectos scio-histricos e cognitivos envolvidos na constituio do letramento
Ana Rosa Saad Rizzo (PGLing/FURG)
Este trabalho busca averiguar os processos semnticos (scio-histrico e cognitivos)
envolvidos na constituio do letramento. Para tanto, vale-se de um panorama do
letramento do nono ano do ensino fundamental, por consistir final de ciclo. Assim,
atravs de produes textuais de alunos de tal srie, busca-se verificar como realizada
a construo do objeto-de-discurso, bem como as diferentes maneiras com que seu
processo referencial constitudo. Nesse sentido, so considerados os argumentos de
Marcuschi (2002), para quem a lngua no um simples cdigo, porque no se organiza
como reflexo da realidade; no mera emissora das coisas que existiriam no mundo
real, mas, sobretudo, simblica, porque por ser constitutiva das crenas e valores
dos mundos que habitamos. Desta forma, com a linguagem, fazemos referncia e
constitumos o mundo de modo interativo e criativo. Assim, o modo pelo qual o sujeito
social realiza as escolhas para a construo do objeto-de-discurso acontece de maneira
estratgica, e o modo pelo qual realizamos a referncia aos supostos objetos constitui,
tambm, a nossa apreenso da realidade; numa palavra, a referncia da lngua a
prpria lngua, e no um mundo dado aprioristicamente. no mbito de tais
consideraes que estabelecido um paralelo entre os aspectos semntico-cognitivos,
envolvidos na referenciao, e as expectativas dos Parmetros Curriculares Nacionais,
relativos s habilidades constitutivas do letramento de um aluno de nono ano.
Palavras-chave: Objeto-de-discurso. Referenciao. Letramento.
Discursos na praa: relaes referenciais em textos do ensino fundamental
Lizete Azevedo (SMEC/ Rio Grande)
Procuramos compreender os processos de significao referenciais utilizados na
(re)criao textual de experincias vivenciadas, em um estudo de caso, durante as aulas
de Lngua Portuguesa no Ensino Fundamental. Para tanto, analisamos a constituio da
referncia, organizadora da malha textual, tanto na atividade de descrio, quanto de
narrao, de um mesmo ambiente observado, focando, em especial, o carter simblico

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e subjetivo que o tratamento da linguagem assume em cada texto. Com este propsito,
utilizamo-nos dos textos Vista dolhos sobre o desenvolvimento da lingustica e Da
subjetividade na linguagem, ambos de Problemas de Lingustica Geral I
(BENVENISTE, 1991) e A forma espacial da personagem, de Esttica da Criao
Verbal (BAKHTIN, 2003).
O marketing e os espaos mentais interligados
Eliana Tavares (FURG)
Procuro investigar a questo da referncia a partir de uma abordagem semntica sciocognitiva, com base nas consideraes de Fauconnier (1984) & Fauconnier & Turner
(2002), e as noes de Espaos Mentais e de Mesclagem. Minha inteno relacionar
os conceitos apresentados pelo autor categorizao, um dos elementos centrais nos
processos de significao. Para tanto, valho-me do texto A Palestra dos Bispos
(PERISCINOTO: 1995), por ser bastante expressivo quanto mesclagem de diferentes
espaos mentais.
Palavras-chave: Referncia. Significao. Espaos mentais.

SIMPSIO TEMTIO
4.5 FONTICA E FONOLOGIA: AQUISIO, VARIAO E
ENSINO
A dinmica dos gestos articulatrios da lquida lateral palatal: produo
prototpica de adultos falantes do PB
Katiane Teixeira Barcelos Casero (UFPel)
Miriam Rose Brum-de-Paula (Orientadora UFPel)
Este trabalho parte integrante da pesquisa de mestrado intitulada A dinmica dos
gestos articulatrios da lquida lateral palatal: aquisio atpica, cujo objetivo
investigar a produo da consoante lateral palatal por usurios de Implantes Cocleares
(IC). No entanto, para que nosso objetivo seja atingido, preciso que realizemos uma
descrio acstico-articulatria da consoante selecionada. O foco dessa proposta,
portanto, o de apresentar prottipos relativos produo da consoante lateral palatal.
Objetivamos, assim, responder s seguintes questes: quais so as caractersticas dos
gestos envolvidos na produo da consoante lateral palatal produzida por adultos
falantes do PB e quais so as relaes existentes entre as pistas acsticas e as
configuraes do gesto articulatrio na produo dessa consoante? Para tanto, adotamos
a perspectiva da fonologia gestual proposta por Browman e Goldstein (1986; 1989;
1992) e por Albano (2001). Esses autores concebem a fonologia das lnguas como um
sistema dinmico cuja realizao dos sons da fala conjuga uma srie de aes
coordenadas que ocorrem no tempo e no espao. As anlises incluem,
consequentemente, o movimento dos articuladores em tempo real, por meio de anlises
espectrogrficas e imagens ultrassonogrficas. O corpus constitudo por um grupo de
cinco adultos falantes do PB - com idades entre 20 e 25 anos - estudantes universitrios
e moradores da cidade de Pelotas. Os dados de fala foram obtidos por meio de um
gravador digital de alta definio (Zoom H4N). Para os dados articulatrios, utilizamos
um ultrassom, modelo MindrayDP-6600. As coletas ocorreram em cabine isolada
acusticamente. As produes foram analisadas com o auxlio do programa
computacional PRAAT, verso 5.3.82 (BOERSMA e WEENINK, 2012), que permite a
anlise espectrogrfica dos sons produzidos. Para as anlises articulatrias, utilizamos o
programa Articulate Assistant Advanced, verso 2.14, desenvolvido por Wrench (2012).

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O instrumento de coleta composto por palavras e logatomas produzidos em uma frase


veculo, do tipo: digo milho bem alto. A consoante lateral palatal possui uma
articulao complexa: apresenta uma obstruo da passagem da corrente de ar na regio
palatal e, simultaneamente, uma formao de um canal lateral permitindo que o ar
escape lateralmente (CRISTFARO-SILVA, 2011). Essa articulao complexa
dificulta a anlise do som. Silva (1996) descreve acusticamente a lateral palatal e
identifica trs fases acstico-articulatrias, tanto em posio inicial como em posio
intervoclica. Nossos resultados foram ao encontro dos obtidos por Silva (op. cit.), ou
seja, verificamos a existncia das trs fases acstico-articulatrias quanto trajetria
dos formantes e palatalizao da consoante.
Palavras-chave: Consoante lquida lateral palatal. Fonologia gestual. Aquisio tpica.
Anlise variacionista do abaixamento das vogais mdias /e/ e /o/ tnicas no
portugus falado por descendentes de imigrantes poloneses em urea RS
Ivanete Mileski (PUCRS)
O sistema voclico do portugus brasileiro realiza-se plenamente na pauta tnica, com
as vogais /u, o, , a, , e, i/ (CAMARA JR., 2007 [1970]). Na posio tnica no se
espera variao entre os pares de vogais mdias, dada sua capacidade de distino
fonolgica, a exemplo de g[o]sto g[]sto, t[e]xto t[]sto, no entanto, no portugus
falado por descendentes de imigrantes poloneses, as vogais /e, o/ podem ser produzidas
variavelmente como [, ], a exemplo de d[e]do ~ d[]do, s[o]pa ~ s[]pa. Essa
variedade do portugus apresenta influncia do sistema voclico do polons, que tem as
vogais mdias baixas [, ] mas no as mdias altas [e, o] (GUSSMANN, 2007).
Considerando-se tal variao, o estudo investiga o comportamento das vogais mdias /e/
e /o/ em pauta tnica em dados de fala espontnea de 24 informantes adultos de urea
RS, localidade onde 92% da populao descendente de imigrantes poloneses (IBGE,
2013). A pesquisa fundamenta-se na Sociolingustica Variacionista (LABOV, 2008
[1972]; WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]). Os resultados mostram que o
processo varivel de abaixamento mais frequente para a vogal /e/ do que para a vogal
/o/, e fortemente influenciado pela varivel social idade; as variveis lingusticas
contexto precedente, contexto seguinte e tipo de vogal tambm atuam no processo.
Palavras-chave: Variao sociolingustica. Abaixamento de vogais mdias. Portugus
do Sul do Brasil.
A percepo da variao fontica das sibilantes [-voz] em ataque silbico
Ana Paula Correa da Silva Biasibetti (Doutoranda/PUCRS/CNPq)
Investigaes preliminares sobre as sibilantes [-voz] realizadas a partir da anlise do
terceiro momento espectral (ou assimetria) em dados de Porto Alegre-RS e de
Florianpolis-SC indicaram que as propriedades acsticas desses fonemas so, por
vezes, variveis. A assimetria representa o formato da distribuio de energia abaixo e
acima do centro de gravidade e, segundo Oliveira (2011), valores positivos so
indicativos de que a constrio se localiza mais posteriormente no trato oral, enquanto
que valores negativos esto associados anterioridade da constrio. Assim sendo,
esperava-se obter uma assimetria negativa para os itens lexicais emagre/s/er, pa/s/ado e
/s/angue, por exemplo, e uma assimetria positiva, por sua vez, para os itens //egou,
pran//a e //egado. No entanto, esses padres no foram obtidos em alguns dos dados
analisados. Em tese, esses dados fornecem evidncias de que, pelo menos
acusticamente, algumas produes de /s/ e // em posio de ataque no so categricas,
ou seja, so gradientes, ora aproximando-se mais de uma articulao alveolar ora de
uma articulao palato-alveolar. Quando a anlise acstica de dados de produo

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explicita fatos variveis, tais como o apresentado, testes de percepo devem ser
planejados, aplicados e seus dados analisados a fim de verificar i) se a propriedade
acstica analisada (a assimetria, neste caso) perceptualmente significativa para os
falantes/ouvintes das variedades estudadas, bem como ii) se h indexadores sociais
associados s formas variantes, isto , se h um padro sociofontico ativo. Assim
sendo, apresentamos os primeiros resultados obtidos atravs da aplicao de um teste de
identificao de categorias lingusticas a fim de compreender melhor a variao fontica
das sibilantes [-voz] em posio de ataque silbico.
Palavras-chave: Fontica acstica. Sibilantes. Percepo.
Aquisio da fricativa alveolar surda em coda medial por crianas, falantes do
portugus paraibano
Pedro Felipe de Lima Henrique (UFPB)
Roberta Quintanilha Azevedo (UCPEL)
A coda silbica um contexto que impe limitaes ao material segmental que a ela
pode estar associado, o que torna restrito o nmero de possibilidades permitido nessa
posio. No Portugus Brasileiro (PB), a posio de coda pode ser preenchida por /r/,
/l/, /N/, /S/ (CMARA JR., 1977; BISOL, 1999). Pesquisas sobre o PB concordam que
a fricativa em coda lexical surge aos 2:0 anos e adquirido aos 3:0 (YAVAS, 1988;
LAMPRECHT, 1990; RANGEL, 1998; MEZZOMO, 2003). Na aquisio fonolgica
de uma lngua, de um continuum fontico, a criana deve abstrair categorias abstratas,
que constituem unidades da gramtica, resultando no estabelecimento de um sistema
congruente a um padro adulto (BOERSMA, 2011; MATZENAUER, 2015). Diante
disso, a presente pesquisa objetiva investigar a estabilidade ou no da fricativa alveolar
surda em coda medial nas produes de 2 crianas de 3 anos (1 menino e 1 menina),
falantes nativas do portugus de Joo Pessoa nordeste do Brasil, e comparar com as
formas encontradas para quatro adultos (2 homens e 2 mulheres), tambm falantes
nativos do portugus pessoense. De acordo com Kent e Read (1992), uma caracterstica
articulatria fundamental para a produo da fricativa a formao de uma constrio
estreita em dado ponto do trato vocal, no qual o ar passa gerando uma turbulncia,
associada produo de um rudo no sinal acstico. As fricativas so segmentos que
podem atingir faixas de frequncia acima de 4.500hz, chegando a 8.000hz no PB
(BERTI, 2005). Na trilha desses estudos fonticos, os dados da presente pesquisa foram
submetidos a uma anlise acstica no software PRAAT. A anlise foi realizada com
suporte nos parmetros fonticos considerados pertinentes caracterizao do /S/ no
PB, representados pelos picos de ressonncia ou frequncia de corte (corresponde aos
formantes em sons peridicos) e durao, que devem demonstrar a instabilidade deste
segmento.
Palavras-chave: Fricativa alveolar em coda medial. Aquisio da linguagem. Fontica
acstica. Portugus de Joo Pessoa.
Aquisio da vogal /a/ por falantes de PB aprendizes de espanhol
Bruna Santana Dias Cavalheiro (UFPEL/PPGL-FAPERGS)
Giovana Ferreira-Gonalves (UFPEL/CNPQ)
Este trabalho investiga o processo de aquisio da vogal /a/ da lngua espanhola, por
falantes de portugus brasileiro (PB), moradores da cidade de Pelotas-RS. Os
informantes so seis aprendizes de espanhol, cursando o 2 e 4 semestres de uma
universidade, um falante monolngue de portugus e outro de espanhol. As coletas
ocorreram em uma cabine acstica, com a utilizao de um gravador digital, modelo
Zoom H4N. As palavras selecionadas continham a vogal /a/ em slaba CV, seguida de

46

consoantes orais e nasais, nas posies tnica e tona; no contexto antecedente, as seis
consoantes plosivas. Os vocbulos foram produzidos no interior da frase Digo... para
usted, ou, no caso do monolngue de portugus, Digo... para voc. A anlise acstica foi
realizada com base no programa Praat, verso 5.31; a estatstica, com a utilizao do
programa SPSS Statistics, verso 17.0. Os resultados apontam que as principais
diferenas entre a vogal [a] do portugus e a vogal [a] do espanhol residem,
fundamentalmente, em medidas de durao. Os aprendizes de espanhol como L2
apresentam, ento, dificuldades na realizao da vogal [a] com os mesmos padres de
durao da vogal do espanhol, pois tendem, assim como fazem para o portugus, a
manter uma maior durao voclica em slabas tnicas. Salienta-se que os aprendizes de
nvel intermedirio apresentam medidas de durao mais baixas do que as encontradas
nas suas produes em portugus, no entanto, as diferenas nas medidas de durao,
entre tnicas e tonas, so mantidas de forma significativa. Nas produes realizadas
pela nativa do espanhol, a vogal [a] apresenta durao similar em posies tnica e
tona. Para o PB, portanto, diferenas na durao da vogal parecem mais significativas
para a atribuio do acento primrio da lngua, ao contrrio do espanhol.
Palavras-chave: Aquisio de lngua estrangeira. Vogais. Espanhol.
Aquisio escrita das plosivas: relao entre trocas ortogrficas e parmetros
acsticos
Verglia Spiering Dam (UFPel-PPGL/FAPERGS-CAPES)
Giovana Ferreira-Gonalves (UFPel-CNPq)
A ocorrncia de trocas ortogrficas, quando sob influncia da oralidade, normalmente
descrita com base em processos fonolgicos categricos caracterizados pela substituio
de traos distintivos. Essas trocas, no entanto, podem ser motivadas por aspectos
fontico/fonolgicos que no so, necessariamente, perceptveis na fala (SANCHES,
2003; CRISTOFOLINI, 2008). Com base nessa perspectiva, no presente trabalho,
busca-se observar a aquisio escrita dos segmentos plosivos e sua interface com a
oralidade, nas sries iniciais do ensino fundamental. Para tanto, foram coletados dados
de fala e escrita, por meio de uma narrativa e de um ditado compostos por imagens, de
47 sujeitos do 2, 3, 4 e 6 anos de uma escola pblica de Pelotas. Os contextos dos
estmulos do ditado contemplaram as seis plosivas do portugus, seguidas das vogais
/a/, /i/ e /u/, em slaba tnica e tona, em incio e meio de palavra, em slaba CV e CCV.
Foram realizadas anlises acstica, por meio do software PRAAT (verso 5.3.10) e
estatstica, por meio do software SPSS (verso 17.0). Levando em conta as produes
escritas desses sujeitos, em todos os contextos lingusticos reportados, comprovou-se o
aumento no nmero de acertos ao longo das sries. Alm disso, observou-se um
predomnio de trocas no contexto de /a/ e /i/ e em slaba CCV, sem aparente influncia
da posio da plosiva na palavra. Quanto tonicidade, h uma maior tendncia a trocas
em slaba tnica no 4 e 6 anos, no 2 e 3, tal contexto no se mostra to relevante. Em
consonncia com Sanches (2003), quando contrastadas com dados de fala, observa-se
que essas trocas podem estar relacionadas a padres acsticos distintos da fala adulta,
em especial, no que diz respeito durao de VOT, que tende a ser menor em sujeitos
que apresentam trocas ortogrficas.
Palavras-chave: Aquisio. Escrita. Plosivas.

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Conscincia fonolgica e lngua estrangeira: um estudo acerca da aquisio de


espaol por falantes brasileiros
Fabiana Soares da Silva (UCPEL)
Susiele Machry da Silva (Orientadora UCPEL)
Esta proposta apresentar os resultados obtidos em uma dissertao de Mestrado
(SILVA, 2014). Com base nos pressupostos tericos das reas de Conscincia
Fonolgica e de Aquisio de Lngua Estrangeira, investigou-se se falantes brasileiros
(seis crianas e seis adultos), aprendizes de espanhol como lngua estrangeira, seriam
capazes de reconhecer diferenas entre os sons /s/ - /z/; /l/ - /w/ e /R/ - /r/. Para tanto,
desenvolveram-se dois testes de percepo. O Teste 1 abarcou o reconhecimento de
frases (produzidas em uma nica lngua ou mescladas); j o Teste 2, esse envolveu a
discriminao de sons em pares de palavras, seguido por uma tarefa de identificao do
idioma (espanhol ou portugus). A seguir, realizou-se uma entrevista com cada
informante, a fim de verificar se esse seria capaz de justificar suas respostas. Para a
realizao da anlise estatstica, utilizou-se o programa SPSS, verso 21.0. Com relao
anlise qualitativa, realizou-se uma adaptao dos nveis de Representao Mental
propostos por Karmiloff-Smith (1992). Em resumo, o referido estudo partiu do
pressuposto de que falantes nativos do portugus, quando expostos ao ensino formal do
espanhol, costumam encontrar dificuldade para reconhecer as diferenas entre as
possibilidades fonolgicas e alofnicas de ambas as lnguas, o que pode tornar mais
complexa a conscincia do funcionamento de suas classes de segmentos (COSTA,
2013; GOMES, 2013; MIRANDA, 2001; QUILIS, 1985; SILVEIRA E SOUZA, 2011).
A anlise estatstica evidenciou, majoritariamente, no haver diferena significativa no
desempenho dos informantes no que tange aos testes 1 e 2, ao grupo ao qual eles
pertenciam (crianas e adultos) e, tampouco, aos nveis de estudo da lngua nos quais
esses se encontravam (nvel bsico e pr-intermedirio). Quanto ao nvel de Conscincia
Fonolgica, pode-se dizer que os sujeitos investigados foram capazes de reconhecer as
diferenas entre os sons-alvo e de identificar a que lngua esses sons pertenciam.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem de Lngua Estrangeira. Conscincia
Fonolgica. Representao Mental. Reconhecimento de sons.
Criao de banco de dados para pesquisas em fonologia
Javier Luzardo (Doutorando/UCPel)
Atualmente a criao de banco de dados para pesquisas fonolgicas demandam tempo e,
por vezes, ferramentas bastante tradicionais na coleta e organizao de dados que
possam ser fidedignos para oferecer suporte a pesquisas acadmicas. Buscar
ferramentas alternativas que economizem tempo e facilitem o rduo trabalho
investigativo, alm de socializar esse conhecimento como forma de ajudar a
comunidade acadmica, tambm o papel do investigador. Nesse sentido, o presente
trabalho visa apresentar e discutir um banco de dados constitudo como foco nas
consoantes do Espanhol. O objetivo, neste momento, demonstrar de que maneira foi
constitudo o banco de dados, com a ajuda de filtro tecnolgico. A discusso dever
ficar centrada em palavras do espanhol que contm consoantes fricativas em onset
absoluto e em onset medial, contemplando a presena de segmentos fricativos em
contextos intervoclicos ou em contextos com nasais. O banco de dados constitui etapa
da pesquisa de doutorado As fricativas na fonologia do Espanhol de
Montevidu/Uruguai.
Palavras-chave: Banco de dados. Filtro tecnolgico. Fricativas do espanhol.

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Desvios ortogrficos em textos de alunos do ensino fundamental:


anlise, categorizao e proposta de interveno
Renata Peixoto da Cunha
Carla Beatriz Frasson (ProfLetras/UFU)
Como analisar os erros ortogrficos dos alunos em suas produes escritas?
possvel que erros comuns de alunos em processo de alfabetizao sejam encontrados
em textos do ltimo ano do ensino fundamental? Quais atividades de interveno
podem ser aplicadas, em diferentes anos escolares, para se trabalhar a superao da
mesma espcie de erro encontrada nas produes dos estudantes? Estas foram as
questes motivadoras da pesquisa-ao que teve como objetivos: identificar, analisar e
categorizar os erros na escrita de alunos do ensino fundamental para, em seguida,
criar estratgias de interveno com vistas a minimizao de determinada recorrncia. A
partir de estudos em Fontica, Fonologia e Variao, sob a luz de autores como Abaurre
(2013), Bisol (2005), Cagliari (2002), Bortoni-Ricardo (2006), Lemle (2009), dentre
outros, foi feito o levantamento e a categorizao dos erros encontrados em textos
narrativos de alunos do 3 e do 9 ano de diferentes escolas, provando que o problema
tratado ocorre em diferentes realidades. Tais erros foram classificados em trs
categorias: Variao, Processos fontico-fonolgicos e Conveno ortogrfica.
Constatou-se que a maior parte dos equvocos dos dois grupos de alunos est
relacionada variao lingustica. Aps a categorizao dos erros, focou-se na
monotongao da desinncia verbal da 3 pessoa singular de verbos do pretrito perfeito
do indicativo e no apagamento do r final em verbos no infinitivo, isto porque tais
formas verbais so comuns em textos narrativos. Este recorte se justifica por serem
erros recorrentes nas produes dos dois anos escolares em anlise e por se tratar de
um equvoco primrio uma vez que, possivelmente, o aluno est escrevendo como fala.
Concretizando a pesquisa-ao foram propostas e aplicadas atividades de interveno
com fins a superar os desvios focados neste trabalho.
Palavras-chave: Fontica e Fonologia. Ensino Fundamental. Desvios ortogrficos.
Categorizao. Interveno Pedaggica.
Estudo do processo de epntese luz da Fonologia Lexical
Gabriela Tornquist Mazzaferro
Tamires Pereira Duarte Goulart
Veridiana Pereira Borges
O presente estudo tem como foco verificar se na regio sul do Rio Grande do Sul, mais
precisamente nas cidades de Canguu e Pelotas, os falantes produzem
significativamente o processo de epntese voclica em sequncias consonantais mediais
de palavras e qual a vogal escolhida para tal produo, se a vogal [i] ou a vogal [e].
Para tanto, foram entrevistados 6 informantes 3 de cada cidade divididos entre as
variveis sexo e faixa etria. A varivel faixa etria foi dividida em 3, abarcando idades
entre 12 e 50 anos. Em cada uma das cidades foram aplicados aos informantes dois
instrumentos de leitura: o primeiro constitudo por frases e, o segundo, por reportagens,
ambas contendo palavras que apresentavam contextos mediais favorveis aplicao de
epntese voclica (ex.: objetivo, advogado, pigmeu, bactria). A hiptese inicial era de
que a maioria dos informantes realizaria o processo, tendo em vista que o falante de
portugus brasileiro procura, em sua produo lingustica, a formao de slabas com a
estrutura CV (consoante-vogal) licenciada pela lngua e que a epntese se materializa
mais frequentemente com a vogal [i]. Os resultados revelaram que a realizao da
epntese se manifestou de forma categrica na amostra deste estudo, confirmando a
hiptese inicial. Nesse sentido, quanto ao tipo de vogal produzida na epntese,

49

observou-se a ocorrncia em 99% dos casos da vogal epenttica [i]. O trabalho teve
como base a Fonologia Lexical, teoria que estabelece uma relao entre os componentes
morfolgicos e fonolgicos da lngua.
Palavras-chave: Fonologia. Epntese. Fonologia lexical.
Evidncias fonolgicas e fontico-acsticas no processo de aquisio do TAP em
posio intervoclica: um estudo de caso
Viviane Peres de Jesus Lino (UCPel)
Carmen Lcia Barreto Matzenauer (Orientadora UCPel)
A aquisio da linguagem um campo de estudos cada vez mais reconhecido na
cincia, uma vez que pesquisas nesta rea tm colaborado substancialmente para
desvendar os fenmenos da prpria aquisio, alm de contribuir para a compreenso
do funcionamento das lnguas. Em se tratando da aquisio fonolgica, as consoantes
lquidas so aquelas de domnio mais complexo e tardio em diferentes sistemas
lingusticos. No Portugus Brasileiro (PB), os fonemas que constituem essa classe
surgem obedecendo ordem /l/> /R/> /L/ >/r/. Desse modo, prev-se que o rtico tap
produzido, por exemplo, em [pera], [prata], [mar] e [karta] o ltimo segmento a
ser adquirido. Lamprecht et alii (2004) defendem que a aquisio gradual das lquidas
marcada por estratgias de reparo, ou seja, as crianas, na busca do sistema-alvo,
substituem segmentos que no conhecem ou no dominam por algum que faa parte do
seu inventrio fonolgico. Berti (2010) evidencia que muitas das substituies fnicas
apreendidas auditivamente como categricas se caracterizam, na verdade, como
contrastes fnicos encobertos. Nessa perspectiva, o presente trabalho investiga a
possibilidade de a criana apresentar alternncia durante o processo de aquisio do tap,
em posio intervoclica, incluindo a ocorrncia de contrastes fnicos auditivamente
imperceptveis em sua produo, mas detectveis acusticamente. O estudo analisou as
produes orais de 01 criana (doravante H.) do sexo feminino, falante nativa de PB, de
3:8 at 3:10 (anos: meses). Os resultados da pesquisa, analisados luz de pressupostos
tericos da fontica e da fonologia, corroboram a proposta de Matzenauer (1996), que
defende que a criana constri sua fonologia pela ligao gradativa de traos
fonolgicos estrutura interna dos sons da sua lngua. Essa concluso pde ser
sustentada, no presente estudo, pela identificao de contraste encoberto expresso por
forma acstica que, nos dados de H., ocupava o espao fonolgico do tap.
O comportamento varivel da lateral ps-voclica: um estudo de caso
Leandro Moreira (Mestrando/UCPel)
Viviane Lino (Mestranda/UCPel)
Com base nos pressupostos tericos da Fonologia Autossegmental em especial, a
Geometria de Traos de Clements e Hume (1995), este estudo visa a descrever e
analisar o comportamento varivel da lateral ps-voclica a partir dos dados de fala de
um sujeito nativo de Bag (doravante sujeito M), que vive h cerca de dez anos na
cidade de Pelotas. O presente trabalho busca tambm verificar no que concerne ao
fenmeno aqui em estudo e, com base nos estudos de Quednau (1993), Espiga (1997;
2001; 2002) e S (2006) se, embora afastado de sua cidade natal h quase uma dcada,
o informante ainda possui em sua fala traos caractersticos da comunidade de Bag,
considerada regio de contato lingustico entre o Portugus Brasileiro (PB) e o Espanhol
Uruguaio (EU). Como fator de controle, os dados de fala de M sero comparados aos
dados de um sujeito nativo de Pelotas, a fim de se examinar possveis diferenas de
comportamento na produo da lateral /l/ em posio de coda silbica, bem como
verificar a forma variante que predomina na fala de ambos os informantes. Atravs dos

50

dados coletados, observou-se que M ainda preserva a forma variante da lateral psvoclica predominante na regio onde viveu, Bag, ao passo que F produziu a forma
vocalizada praticamente de forma categrica.
O "yesmo" na lngua espanhola sob a perspectiva da OT Estocstica
Aline Neuschrank
Miriam Cristina Carniato
Roberta Quintanilha Azevedo
Quilis (1969), em seus estudos sobre a fonologia espanhola, observa que Em amplas
regies de domnio de fala espanhola a lateral // tem desaparecido, por um processo de
deslateralizao, convertendo-se na fricativa central //" esse fenmeno
reconhecido como yesmo. Desse modo, frequente escutar [kae] no lugar de
[kae]. Por esse processo, perdeu-se, portanto, a distino // - //, eliminando
oposies como se verifica em hoya olla ou poyo pollo. A ocorrncia de // no
lugar de // pode ser expressa, na Fonologia Autossegmental, por meio de regra que
implica a troca do n de raiz do segmento original (CARNIATO, 2009). O n de raiz,
dominando todos os traos, representa o segmento como uma unidade fonolgica
(Clements and Hume 1995, p.268). Para o presente trabalho, objetiva-se dar tratamento
formal ao fenmeno do yesmo no espanhol com suporte da Teoria da Otimidade
Estocstica TOEst (BOERSMA E HAYES, 2001), mapeando as relaes entre input e
output no mais por regras, mas por meio de restries de marcao e fidelidade,
comprometidas com uma gramtica universal. A concepo de gramtica na TOEst
dada atravs dos pesos das restries para que assumam uma hierarquia que estabelea
o sistema gramatical desejado. Estudos sobre o funcionamento dos sons em sistemas
lingusticos so importantes porque so capazes de fornecer subsdios para o ensino da
pronncia em lngua estrangeira. A compreenso de como se adquire, se utiliza e se
articula a lngua estrangeira pode dar ao professor melhores condies de avaliar o
ensino e oferecer alternativas para a sua prtica em sala de aula.
Palavras-chave: OT Estocstica. Yesmo. Espanhol.
Produo e percepo dos [r]ticos em A[r]oio do Padre (RS): influncias do
pomerano
Felipe Bilharva da Silva (Doutorando/PUCRS/CAPES)
Giovana Ferreira-Gonalves (Orientadora UFPel/CNPq/FAPERGS-PICMEL)
Buscando investigar a situao de bilinguismo existente em regies de colonizao
germnica no Rio Grande do Sul, o presente trabalho se prope a avaliar a influncia do
pomerano na produo oral e na percepo dos segmentos rticos em estudantes
monolngues e bilngues do 2, 3, 4 e 6 anos de uma escola pblica do municpio de
Arroio do Padre, situado na regio sul gacha. Para a coleta dos dados de fala, foram
realizadas narrativas do livro no-verbal No me pega! (FOREMAN, 2005) e eliciao
de itens lexicais que continham os segmentos alvo no interior da frase-veculo
Digo____duas vezes. Nesta segunda etapa, as palavras selecionadas foram controladas
fonologicamente, distribuindo-se em 21 contextos segmentais, seguindo Miranda
(1996). Os dados de fala foram coletados com um gravador digital, modelo Zoom H4N,
e analisados acusticamente, por meio do programa Praat verso 5.31. Na coleta de dados
de percepo, os informantes realizaram um teste de identificao e um teste de
discriminao, buscando avaliar sua capacidade de diferenciar segmentos rticos no
interior de contextos lexicais similares. Os testes foram montados na plataforma TP
(RAUBER, RATO, KLUGE & SANTOS, 2012). Os resultados, submetidos anlise
estatstica por meio do programa SPSS Statistics, verso 17.0, revelaram uma tendncia

51

dos monolngues em reduzir a produo de variantes dos rticos ao longo do processo


de escolarizao, o que no ocorreu com os falantes bilngues. Ainda assim, os
bilngues apresentaram um baixo nmero de fenmenos envolvendo essa classe de
segmentos, o que contrape o observado em pesquisas anteriores envolvendo
descendentes
germnicos
(GEWHER-BORELLA,
2010;
PRADE,
2003;
VANDRESEN, 2006). Quanto aos dados de percepo, percebeu-se uma diminuio no
tempo de resposta por parte dos monolngues, bem como ndices superiores aos
verificados nos bilngues.
Palavras-chave: Rticos. Pomerano. Produo e percepo. Fonologia. Lnguas
germnicas.

SIMPSIO TEMTICO
4.6 FONOLOGIA E ENSINO: MODELOS TERICOS, AQUISIO
E VARIAO
A ditongao em So Jos do Norte: motivaes lingusticas e sociais
Marisa Porto do Amaral (FURG)
A ditongao em anlise no presente estudo o processo que se caracteriza pelo
surgimento de um glide anterior entre a vogal e o /s/, como em "faiz" por "faz, "queis"
por "queres". Embora tenha surgido cedo na lngua portuguesa, parece que no Brasil
bem mais recorrente do que em Portugal, cujas variedades apresentam o fenmeno
desde o sculo XVIII, na escrita. No Rio Grande do Sul, pesquisas que vm se
realizando indicam que aqui a frequncia do processo menor. Recentemente, Amaral
(2014) constatou que formas ditongadas dessa natureza surgem em situaes de
informalidade, de no monitoramento da fala, apesar de muitos falantes terem grau de
escolaridade superior. Neste trabalho, pretende-se mostrar a ditongao utilizando-se o
corpus de Amaral (2000) e as teorias da Fonologia de Uso (Bybee, 2001) e a Teoria da
Variao, de Labov, no intuito de verificar as motivaes lingusticas e sociais que
levam informantes de So Jos do Norte a realizar a ditongao em sua fala. Acredita-se
que a situao natural das conversas informais seja a grande responsvel pelo fato.
Verificar-se- tambm que tipos de itens lexicais sofrem mais o processo e a frequncia
com que as palavras ditongadas aparecem na fala dos nortenses do interior do
municpio.
Palavras-chave: Ditongao. Fonologia de Uso. Teoria da Variao.
Anlise de processos fonolgicos e de variao em textos de alunos do Ensino
Fundamental
Romilda Ferreira Santos Vieira (UFU)
Leydiane Costa Amado Arajo (UFU)
Um dos principais problemas enfrentados pelos professores de Lngua Portuguesa est
atrelado dificuldade de auxiliar o aluno a compreender e sanar os erros cometidos
em suas produes textuais, sejam elas orais ou escritas. Muitas vezes, essas
dificuldades apresentadas os acompanham por vrias sries sem que um trabalho
sistemtico para a resoluo do problema seja desenvolvido. Nessa perspectiva, esse
trabalho objetiva uma investigao sobre os erros percebidos nos textos produzidos
pelos alunos. A inteno buscar na reviso terica os subsdios necessrios para que
possamos entender e, tambm, oferecer aos alunos explicaes que vo alm das regras
gramaticais institudas, convencionalmente, na lngua. A fundamentao terica ser
embasada em SILVA (1981), CAGLIARI (1989), OLIVEIRA (1989), BISOL

52

(1996), LEMLE (2000), HORA (2004), BISOL (2005), OLIVEIRA (2005), HORA
(2012) entre outros que se faam necessrios. A metodologia a ser adotada nesse estudo
inicia-se com uma reviso terica, para em seguida realizarmos uma anlise quantitativa
e qualitativa atravs de um levantamento dos processos fonolgicos encontrados em
textos de alunos do ensino fundamental. Aps a coleta dos textos intencionamos realizar
um levantamento e categorizao da natureza dos processos fonolgicos, para que
possamos propor sugestes de atividades pedaggicas que possam contribuir para
superao das dificuldades dos alunos. Sabemos que a anlise e a discusso no se
esgotaro com esse estudo, mas intencionamos que as reflexes propostas possam
indicar a necessidade de um conhecimento mais aprofundado, por parte do professor de
lngua portuguesa, sobre o funcionamento da lngua no nvel fontico e fonolgico.
Assim, ele poder auxiliar seus alunos no percurso para construo de seu
conhecimento sobre o cdigo, (re)conhecendo as relaes entre fala e escrita e,
consequentemente, fomentando o desenvolvimento de uma conscincia fonolgica e
lingustica.
Palavras-chave: Fontica. Fonologia. Variao. Ensino.
A realizao de vibrante simples em lugar de mltipla em onset silbico na cidade
de Antnio Prado - RS
Raquel da Costa Correa (UFRGS)
De acordo com Frosi e Mioranza (1983) a realizao de vibrante simples em lugar de
mltipla um fenmeno comum no portugus quando este sofre influncia do italiano.
No Rio Grande do Sul a populao de descendentes de imigrantes italianos se faz
fortemente presente, principalmente nas cidades da RCI (Regio de Colonizao
Italiana). Os estudos realizados por Rossi (2000), Spessatto (2003), Bovo (2004) e
Battisti e Martins (2011) revelam que o emprego da vibrante simples em lugar da
mltipla uma prtica predominantemente masculina, rural e realizada pelos falantes
mais velhos. O objetivo geral do presente trabalho verificar, com base na Teoria da
Variao (Labov, 1972), a frequncia da aplicao de vibrante simples em lugar de
mltipla tanto em posio intervoclica (murro) quanto em incio de palavra (rua) em
Antnio Prado - RS e se as variveis sociais so mesmo mais relevantes para a
aplicao da regra. Partimos da hiptese de que os homens de mais idade, moradores da
zona rural, aparecero como favorecedores da realizao da vibrante simples, conforme
indica a reviso bibliogrfica. A amostra composta por 32 informantes de Antnio
Prado (RS), do Banco de Dados da Serra Gacha (BD Ser), de Caxias do Sul (UCS),
considerando as seguintes caractersticas: 2 gneros, 2 locais de residncia (urbano e
rural), 4 grupos etrios (15-30; 31-50; 51-70; 71 ou mais anos), 2 nveis de
escolaridade (primrio a fundamental e mdio a superior). A quantificao dos dados
est sendo feita atravs do Goldvarb e os resultados revelam que a faixa etria mais
elevada no favorece a aplicao de vibrante simples em Antnio Prado, contrariando a
nossa hiptese.
Palavras-chave: Variao. Vibrante. RCI-RS. Antnio Prado.
A reduo de vogais tonas finais em Pelotas
Fernanda Peres Lopes (UFPEL)
Maria Jos Blaskovski Vieira (Orientadora UFPel)
Este trabalho examina o fenmeno de reduo das vogais tonas [a,i,u] em posio
final. Com base na Fonologia de Uso (Bybee, 2001, 2006), o objetivo do estudo
analisar os fenmenos de reduo e apagamento das vogais [a,i,u] em posio tona
final no portugus brasileiro falado na cidade de Pelotas/RS. Parte-se da hiptese de que

53

o fenmeno de reduo voclica afeta em maiores ndices os itens lexicais que ocorrem
com mais frequncia. Para isso, ser realizada uma anlise acstico-articulatria a partir
da gravao da leitura de frases-veculo por sujeitos do sexo feminino e masculino de
duas faixas etrias, naturais de Pelotas RS. As gravaes sero realizadas em uma
cabine acstica, por meio de gravador digital. E a anlise instrumental ser realizada
com o auxlio do software PRAAT. Os resultados encontrados por outros pesquisadores
como MENESES (2012) mostram que na produo de slabas de vogais desvozeadas,
que ocorrem em posio tona final, h indcios acsticos que impossibilitam a
afirmao de que o sinal voclico deixou de existir, ou seja, a reduo mostra-se como
um processo gradiente. NAPOLEAO (2012), pesquisando a reduo das vogais altas [i]
e [u] em slabas CVC fechadas pela sibilante [s], comprova o carter no categrico das
redues ao demonstrar que a durao dos segmentos envolvidos na reduo sofrem
ajustes graduais. J os estudos de VIEIRA & CRISTFARO SILVA (2014), ao analisar
a vogal postnica final [e], apontam para a ocorrncia de um padro inovador que
consiste no apagamento da vogal tona final - [e] > [i] > , porm as autoras no
constatam efeitos de frequncia lexical sobre a reduo ou apagamento dessa vogal.
Sendo assim, o presente trabalho dedica-se a investigar mais detalhadamente a relao
entre a frequncia de uso e a reduo voclica.
Palavras-chave: Reduo voclica. Apagamento de vogais. Vogais tonas finais.
A representao grfica da coda nasal medial: reflexes sobre atividades orais e
escritas
Mnica Ramos Borges (FURG)
Susie Enke Ilha (FURG)
O ensino da lngua materna nas escolas um processo atravs do qual so
desenvolvidas condies para que os indivduos aprimorem suas habilidades de
linguagem oral e escrita. Percebe-se, porm, que os educandos avanam nos anos
escolares e no solidificam a aprendizagem da escrita de certos segmentos
lingusticos, apresentando, por exemplo, dificuldade na representao da escrita
da coda nasal medial do portugus brasileiro. O presente trabalho tem como objetivo
geral aprimorar a aquisio grfica da coda nasal medial em alunos do 4 ano por meio
de atividades orais e escritas envolvendo a conscincia fonolgica; e como objetivos
especficos, visa elaborar e aplicar atividades orais e escritas, descrever os desvios
ortogrficos e fonolgicos presentes na aquisio grfica da coda nasal medial
e minimizar a ocorrncia de desvio ortogrfico e fonolgico na representao escrita
da coda nasal. Os sujeitos dessa pesquisa esto inseridos em uma turma constituda por
vinte e cinco alunos com idade entre 9 e 13 anos, cursando o 4 ano do ensino
fundamental. A coleta da escrita dos sujeitos foi realizada por meio de uma produo
textual e de um ditado. Observamos que os educandos apresentaram desvios
ortogrficos (troca de m por n: bombeiro/ bonbeiro) e fonolgicos (no produo de
/N/: tambor/ tabor). Foram aplicadas na referida turma atividades de conscincia
fonolgica envolvendo tanto a oralidade como a escrita da coda medial. Para tal,
fundamentamos nossa pesquisa na estrutura hierarquizada da slaba (Selkirk, 1982) e na
anlise da slaba do Portugus Brasileiro proposta por Bisol (1999); na relao do
fonema /N/ em posio de coda medial e letra correspondente; e em estudos sobre
aquisio fonolgica e aquisio da escrita (Miranda; Matzenauer, 2010). As atividades
elaboradas e aplicadas so constitudas por poesias, trava-lnguas e jogos fonolgicos
(Ilha; Lara 2011). Salientamos que, nas atividades orais, a nasal trabalhada,
primeiramente, na posio de ataque e, aps, na posio de coda medial. Com a
realizao desta pesquisa, ocorreu uma minimizao dos referidos desvios na grafia

54

da coda nasal medial. A aprendizagem se torna efetiva quando o sujeito participa dela e
compreende que a alfabetizao no um mero processo, mas um processo complexo
que necessrio ensinar o alfabeto e as relaes que estabelecem os grafemas e os
fonemas, estimulando a linguagem de forma natural e prazerosa, atravs de jogos e
brincadeiras, poemas e trava-lnguas.
Palavras-chave: Slaba. Aquisio da escrita. Atividades orais e escritas.
Conscincia morfolgica no letramento: seleo de instrumentos de avaliao
Luciana Pilatti Telles (FURG)
Susie Enke Ilha (FURG)
Alexander Servero Cordoba (UFPEL)
A conscincia fonolgica o conhecimento que o falante desenvolve sobre a
organizao dos sons de sua lngua em constituintes como segmentos, slabas - e sua
constituio interna -, aliteraes, rimas, palavras e frases e a habilidade na manipulao
destes constituintes. Dentro dessa perspectiva, tem-se planejado novas intervenes
para otimizar a aquisio da escrita pelas crianas cursando os primeiros anos do Ensino
Fundamental, cujos resultados podem ser verificados em publicaes como Ilha,
Amaral e Lara (2010). Estas intervenes foram realizadas atravs de atividades e jogos
de conscincia fonolgica, bem como da avaliao de sua aplicao em sala de aula,
conforme Ilha e Lara (2011) e Lara (2011). Compreendendo o valor do
desenvolvimento de habilidades metalingusticas para a manipulao de sons da lngua,
em diferentes nveis de constituintes para a produo escrita, surgiram questes
referentes conscincia lingustica relacionada morfofonologia, investigada por
Cordoba, Campos, Rocha e Ilha (2011) e Ilha, Cordoba e Rocha (2012). Propomos
investigar o desenvolvimento da conscincia morfolgica - compreendida como a
capacidade da criana em refletir sobre os morfemas de sua lngua (Carlisle, 1995, apud
Machado 2011) - dos estudantes, a partir da coleta de dados de oralidade e da escrita
produzidos por crianas matriculadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma
escola do municpio de Rio Grande. Para isso, objetivamos selecionar instrumentos para
coleta de dados (para avaliao pr e ps-interveno) tendo como nfase a produo de
palavras constitudas por derivao sufixal. Aps isso, planejaremos instrumentos de
interveno de conscincia morfolgica para auxili-los na aquisio escrita de gneros
escolares. Nossa hiptese de que ter conhecimento da constituio da palavra ajuda o
usurio da lngua na escrita de palavras cuja representao escrita inclua uma consoante
em competio com outras pela relao com o som que representam.
Palavras-chave: Conscincia morfolgica. Letramento. Aquisio da escrita.
Desvios ortogrficos na representao de fricativas na escrita de estudantes do
EJA
Eduardo Souza (FURG)
Este estudo tem por objetivo investigar a ortografia do Portugus brasileiro com
especial destaque para as fricativas /s/ e /z/ e apresentar os dados que esto relacionados
ao desvio ortogrfico dessas fricativas observado na escrita de alunos cursando a
modalidade Educao de Jovens e Adultos. Sero apresentados os resultados das coletas
de dados realizados com alunos da EJA de uma Escola Municipal de Rio Grande, e,
tambm, ser verificado se a estratgia de soletrao proposta por Dilts & Epstein
(1999) eficaz para a minimizao do desvio ortogrfico das fricativas /s/ e/z/. O aporte
terico est fundamentado nos estudos de Bisol (2001) a anlise da slaba do
Portugus Brasileiro, e nos estudos de Lemle (1982), Morais (2002) e Cagliari (2005;
2010) - as noes sobre dificuldade ortogrfica. A metodologia de coleta de dados do

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presente trabalho est divida em trs momentos: a primeira coleta de dados, a aplicao
da estratgia de soletrao proposta por Dilts & Epstein (1999) e a segunda coleta de
dados. Os resultados obtidos atravs da anlise dos dados coletados indiciam uma
melhora no desempenho dos alunos no que concerne a grafia das fricativas /s/ e /z/ aps
a aplicao da estratgia de soletrao.
Palavras-chave: Ortografia. Desvio ortogrfico. Fricativas. EJA.
Desvozeamento das plosivas bilabiais, alveolares e velares do portugus brasileiro
em contato com o Hunsrckisch
Claudia Camila Lara (UFRGS)
Elisa Battisti (Orientadora UFRGS)
Este trabalho objetiva analisar o desvozeamento varivel das plosivas bilabial, alveolar
e velar (abacaxi~apacaxi, dela~tela e Glria~Clria) no portugus brasileiro em contato
com o Hunsrckisch, lngua trazida para o Brasil por imigrantes alemes no incio do
sculo XIX. O estudo orienta-se pela Sociolingustica Variacionista (LABOV, 2008
[1972]). De acordo com Labov (2008 [1972]), os membros de uma comunidade de fala
ao compartilharem normas de uso, configuram padres e realizam variao de forma
estratificada na fala. Portanto, uma variedade lingustica concebvel como um
conjunto de variantes que coocorrem em uma dada lngua. Para este estudo, foram
levantados contextos de desvozeamento de vinte e quatro entrevistas sociolingusticas
de informantes de Glria, comunidade rural do municpio de Estrela/RS (LARA, 2013).
Os dados foram submetidos anlise estatstica pelo pacote computacional VARBRUL,
verso GoldVarb X, para verificar os fatores lingusticos e extralingusticos que
condicionam o desvozeamento das plosivas. A proporo de desvozeamento baixa,
2,6%. Mesmo sendo baixa a aplicao, o processo apresenta alguma sistematicidade. Os
informantes do gnero feminino, com menor grau de escolarizao e com mais de 47
anos condicionam o processo. As palavras com maior nmero de slabas, contexto
precedente vazio e o contexto seguinte alveolar, slabas pretnica e tnica favorecem
o desvozeamento das plosivas. Esta anlise de regra varivel do fenmeno fonticofonolgico, em questo, justificou-se importante porque revelou o processo de variao
das plosivas bilabial, alveolar e velar em desaparecimento na comunidade investigada,
logo, este um processo de mudana lingustica em curso que se pretende investigar em
estudos posteriores. De acordo com a Teoria da Variao, a mudana implica
necessariamente variao e heterogeneidade e a variao e heterogeneidade no
implicam, necessariamente, mudana em curso, conforme Weinreich, Labov e Herzog
(2006 [1968]).
Palavras-chave: Desvozeamento das plosivas bilabial, alveolar e velar. Portugus
brasileiro-Hunsrckisch. Variao fontico-fonolgica.
Influncias fonolgicas na aquisio da escrita do portugus por crianas bilngues
pomerano/portugus
Marceli Tessmer Blank (UFPEL)
No Brasil, ainda existem comunidades de descendentes de imigrantes que migraram da
Europa durante o sculo XIX. No Rio Grande do sul, o pomerano um dos dialetos do
alemo padro ainda utilizado como lngua materna por descendentes de imigrantes
germnicos (VANDRESEN e CORRA, 2006; (BANDEIRA, 2010), inclusive por
crianas nascidas nestas comunidades. Considerando que estes falantes
podem apresentar, na fala em portugus, marcas de origem fontica, estrutural e rtmica
e que as crianas, durante as primeiras produes escritas, recorrem a seus
conhecimentos lingusticos como forma de resolver problemas relacionados pauta

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sonora (ABAURRE, 1999; MIRANDA, 2009), neste estudo de dissertao de mestrado,


objetivou-se descrever e analisar as possveis influncias fonolgicas na produo
escrita do portugus por crianas bilngues (pomerano / PB), especificamente no que se
refere troca de fonemas surdo-sonoros plosivos e fricativos, a fim de quese possa
refletir sobre as relaes entre a fala e a escrita. O estudo baseou-se na anlise de textos
produzidos por 9 bilngues, alunos de uma escola pblica do municpio de Arroio do
Padre RS. As coletas foram realizadas mensalmente, em um total de 8.Como suporte
aos dados de escrita, utilizou-se tambm uma coleta de fala dos informantes. Os
resultados da anlise dos dados de escrita e de fala foram comparados a outros, obtidos
em estudos envolvendo bilngues, com as mesmas caractersticas dos aqui investigados,
e a dados de monolngues. Os resultados apontaram para uma relao distinta entre a
fala e a escrita dos bilngues, pois as influncias da lngua materna observadas na fala
dos pesquisados no se estenderam, por completo, escrita destes. Tais resultados
tornam-se relevantes para as pesquisas que envolvem aquisio da escrita, pois refletem
sobre as semelhanas nas estratgias utilizadas pelas crianas bilngues e monolngues
durante o processo de aquisio dessa modalidade.
Palavras- chave: Aquisio da escrita. Ortografia-fonologia. Pomerano-portugus.
O desvio ortogrfico da coda nasal na escrita dos alunos dos anos iniciais
Renata Aquino Trecha (FURG)
Este trabalho tem por objetivo investigar o desvio ortogrfico da coda nasal na escrita
de alunos dos anos iniciais de uma escola pblica, especificamente na representao da
nasalizao presente em verbos no pretrito, com terminao am, e no futuro com
terminao o. Objetiva-se observar com que frequncia ocorrem os desvios
ortogrficos e como eles se apresentam na escrita; propem-se ainda atividades
direcionadas, buscando reduzir a dificuldade do registro da coda nasal final. Os
pressupostos tericos que fundamentam esta pesquisa so baseados, principalmente, nas
perspectivas de Lemle (1991), Bisol (1999), Cagliari (19 99), Zorzi (2007), Miranda
(2009). Os sujeitos da pesquisa so os alunos cursando o 5 ano do ensino fundamental,
com idade entre 10 e 13 anos, de uma escola pblica. O corpus analisado foi constitudo
de ditados de frases realizados pelos alunos, e as coletas foram feitas em dois
momentos: o primeiro antes das atividades propostas e o segundo, posteriormente.
Atravs desse trabalho, foi possvel observar que os alunos apresentam dificuldade na
escrita no que se refere s marcaes da nasalizao na posio final dos verbos, pois
estabelecem relao equivocada do fonema/letra e/ou ainda no fazem as distines
adequadas quanto grafia que deve ser utilizada nas terminaes dos verbos nos
diferentes tempos verbais. Nesse sentido, a pesquisa buscou propor atividades que
possibilitassem minimizar esses desvios j nos primeiros anos do ensino fundamental,
para que assim essas tendncias sejam menos recorrentes na modalidade escrita ao
longo do processo de ensino de lngua materna.
Palavras-chave: Representao escrita. Nasais ps-voclicas. Morfologia verbal.

57

SIMPSIO TEMTICO
4.7 INVESTIGAES EM LINGUSTICA SISTMICOFUNCIONAL
A estrutura esquemtica do gnero argumentativo-expositivo em artigos de
opinio
Gesslda Somavilla Farencena (UFSM)
Este trabalho apresenta um recorte das anlises empreendidas como parte da pesquisa de
Doutorado que vem sendo desenvolvida com foco na correlao entre as escolhas
dependenciais e lgico-semnticas e as etapas de gnero em textos argumentativoexpositivos. Dito isso, abjetiva-se discutir, por ora, a realizao da Estrutura
Esquemtica do gnero argumentativo-expositivo em uma amostra de quinze artigos de
opinio publicados no site do Observatrio da Imprensa. Com base na Teoria de
Gneros e Registro, abordagem Sistmico-Funcional para o estudo de gneros proposta
pela Escola de Sydney (EGGINS; MARTIN, 1999; EGGINS, 2004; MARTIN; ROSE,
2007; MARTIN, 2009; ROSE, 2011; ROSE; MARTIN, 2012), verificou-se, uma vez
reconhecido o propsito comunicativo dos textos, a ocorrncia das trs etapas previstas
para o gnero Tese, Argumentos e Reiterao e as eventuais fases que as
constituem. Como resultado desse procedimento e da sistematizao dos dados,
constatou-se que a etapa referente Tese constituda por duas fases, (i) a opinio, em
que se d a exposio da tese defendida, e a (ii) contextualizao, presente em 73,3%
dos textos, que traz informaes prvias introduo da opinio; a etapa concernente
aos Argumentos tem sua constituio por fases que variam de duas a cinco, conforme
extenso do texto, e correspondem a cada um dos argumentos apresentados em defesa
da tese; a ltima etapa, a Reiterao, por sua vez, no apresentou fases e apresenta uma
retomada da tese e do assunto do texto.
Palavras-chave: Teoria de Gnero e Registro. Estrutura Esquemtica de Gnero.
Gnero argumentativo-expositivo. Artigo de opinio.
A fora da argumentao nos mecanismos de troca de informao e de projeo
para a manuteno da autoridade
Daniela Leite Rodrigues (UFSM)
Jane Aparecida Florncio (UFSM)
Sara Regina Scotta Cabral (Orientadora UFSM)
A presente pesquisa objetiva investigar qual o tipo de projeo, entre locuo e ideia,
mais recorrente e quais as implicaes dessas escolhas, no nvel discursivo. O corpus
constitudo por 17 discursos de posse presidencial de diferentes presidentes da
Repblica do Brasil, cujos mandatos datam desde o ano 1930 at 2011. A abordagem
terico-metodolgica combina a perspectiva Lingustica Sistmico-Funcional
(HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2014; HALLIDAY, 1985) e teoria da anlise de
discurso (CHARAUDEAU, 2013). Os resultados mostram significativa recorrncia de
oraes que projetam do processo mental cognitivo saber (em uma relao de
hipotaxe) e do processo verbal dizer(em uma relao de parataxe). Alm disso, a
maioria das oraes que projetam so construdas como proposies declarativas. As
anlises evidenciam que os presidentes seguem, em seus discursos, uma perspectiva
persuasiva de modo a expor sua opinio como sendo um consenso entre os cidados ao
mesmo tempo em que legitimam seu dizer e do credibilidade a si prprios, reafirmando
seu poder de autoridade.
Palavras-chave: Discurso poltico. Projeo. Ato de comunicao. Pensamento poltico.

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Analisando os processos mentais em anncios pessoais eletrnicos de mulheres


Vitor Hugo Chaves Costa (IF/FARROUPILHA)
Os processos mentais so aqueles que representam as experincias do mundo interior (a
conscincia), indicando a cognio, o afeto, a percepo e o desejo. No presente
trabalho, investigamos tais processos em anncios pessoais eletrnicos elaborados por
sujeitos femininos que fazem parte do contexto cultural brasileiro. Nosso corpus de
investigao composto por 500 anncios pessoais veiculados no portal Viva
Anncios, os quais contemplam duas modalidades de interao, ou seja, mulher x
homem (C1) e mulher x mulher (C2), sendo 250 anncios de cada modalidade. Para
analisar as ocorrncias dos processos mentais em nosso corpus de pesquisa, usamos a
ferramenta WordSmith Tools 6.0 da qual empregamos as ferramentas Concord e o
Wordlist, a fim de constatar quais os processos mentais mais frequentes e os
contextos lxico-gramaticais em que eles costumam ser utilizados. Os anncios de
mulheres para homens apresentaram mais os processos mentais emotivos do que os
desiderativos, evidenciando que as mulheres estavam priorizando mais a emoo em
seus anncios. Nos anncios de mulheres para mulheres, os processos mentais emotivos
tambm foram bem mais recorrentes que os desiderativos, mas com a presena de
alguns Fenmenos com conotao sexual.
Palavras-chave: Processos mentais. Anncios pessoais eletrnicos. Mulheres.
Anlise de processos materiais: proposta de um novo participante
Lauro Rafael Lima (UFSM)
O sistema de transitividade, proposto por Halliday & Matthiessen (2014) e componente
da Metafuno Ideacional, categoriza seis tipos de processos materiais, mentais,
relacionais, verbais, comportamentais e existenciais que podem ser desempenhados
por verbos em qualquer lngua. O papel de cada um dos participantes de uma orao,
em relao a esses processos, difere de acordo com o contexto. A Lingustica SistmicoFuncional leva em considerao o uso real da lngua e, por esse motivo, no se pode
enquadrar todos os verbos em tabelas, admitindo que este ou aquele verbo seja sempre
material ou no. Em virtude disso, nosso trabalho objetiva aprofundar as pesquisas
sobre os participantes de processos materiais. Segundo Halliday & Matthiessen, os
participantes que podem se relacionar a esse tipo de processo so o Ator, a Meta, o
Beneficirio, o Cliente e o Escopo. Nossa inteno discutir alguns tipos de ocorrncias
que parecem apresentar um participante com caractersticas especficas, constantes e
diferentes das dos demais participantes j apresentados. Para isso, reunimos uma
extensa lista de gramticas tradicionais da lngua portuguesa, que sinalizem
problemticas a respeito da definio das vozes verbais em portugus (voz ativa, voz
passiva, voz mdia e voz neutra). Selecionamos um corpus de exemplos retirados
dessas gramticas, analisando-os luz da teoria sistmico-funcional. Encontramos uma
constncia nas ocorrncias que pode ser resumida em dois fatores essenciais: a)
exemplos cujo verbo est em estrutura de voz ativa, mas com sujeito (utilizando a
nomenclatura tradicional) que no pratica a ao desempenhada pelo processo; b)
participantes que esto diretamente relacionados a esses verbos, mas que no so o
agente causador do processo. Os resultados apontam para a existncia de um novo
participante dos processos materiais.
Palavras-chave: Lingustica Sistmico-Funcional. Sistema de transitividade. Processos
materiais. Vozes verbais. Lngua portuguesa.

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Aprendendo sobre o pega-pega da natureza: estudo dos gneros textuais, sob a


perspectiva da Escola da Sydney, usados no ensino Cincias/Biologia
Thiago Santos da Silva (UFSM)
O presente trabalho, vinculado aos pressupostos tericos da Lingustica SistmicoFuncional (LSF), segue a perspectiva adotada pelos pesquisadores da Pedagogia de
Gnero da Escola de Sydney (PGES), para a qual a linguagem desempenha papel
fundamental no processo de aprendizagem do conhecimento curricular escolar, posto
que grande parte da apropriao desse conhecimento realizada via linguagem. Como
consequncia, visando a fins educacionais, estudar como a linguagem funciona para
textualizar o conhecimento escolar torna-se imprescindvel para o bom desempenho da
prtica pedaggica em sala de aula. Com base nessa premissa, nesta comunicao,
pretende-se apresentar resultados parciais encontrados na pesquisa de doutorado
desenvolvida, sob orientao da profa. Dra. Cristiane Fuzer (UFSM), pelo autor deste
trabalho, cujo objetivo identificar e analisar elementos lxico-gramaticais e semnticodiscursivos responsveis por realizar gneros textuais usados em livros de didticos de
Cincias/Biologia para construir o conhecimento da referida disciplina. Para isso,
adotou-se como corpus dois livros didticos de 6 ano empregados no ensino
fundamental de escolas pblicas brasileiras. Para este trabalho em especfico, a anlise
se centrou nos textos que apresentam como Campo os mecanismos que possibilitam a
constituio da cadeia alimentar na natureza. Os dados obtidos a partir da anlise
possibilitou constatar que, para construir o conhecimento sobre cadeia alimentar, os dois
livros usam gneros textuais da famlia dos explicativos e dos relatoriais, conforme
taxonomia proposta pelos pesquisadores da PGES (MARTIN; ROSE, 2008), a saber,
Explicao Sequencial, Relatrio Descritivo e Relatrio Classificativo.
Palavras-chave: Lingustica Sistmico-Funcional. Escola de Sydney. Gnero textual.
Cincias/Biologia.
Eventos e atores sociais do Ensino Mdio Integrado como representados em um
documento base da Educao Profissional
Janete Teresinha Arnt (UFSM IF/FARROUPILHA)
Este trabalho objetiva explicitar as representaes sociais acerca do ensino mdio
integrado educao profissional em um documento de polticas educacionais ao
analisar a escolha de processos, participantes e circunstncias desse documento. Os
componentes ideacionais foram classificados a partir das categorias da Gramtica
Sistmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; FUZER; CABRAL, 2014) e interpretados
luz da Anlise Crtica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1992, 2003). Os tipos de processos
escolhidos para representar um evento social podem ter significado cultural, poltico e
ideolgico (FAIRCLOUGH, 1992) e a anlise para a identificao dos tipos
predominantes busca desvelar tal significao. Associada anlise da escolha dos
processos, est a anlise da representao de participantes (atores sociais), a qual busca
identificar como os textos representam agncia, alm de tentar descrever qual pode ser o
significado poltico dessa escolha textual (FAIRCLOUGH, 2003, p. 135). Os resultados
indicam um predomnio de processos materiais, seguido de relacionais, mentais e, por
ltimo, verbais. Os participantes dos processos materiais, ou seja, a quem esto
associados as aes fsicas, so principalmente os professores (como atores) e os alunos
(como meta) do ensino em questo, enquanto os participantes dos processos mentais e
verbais, ou seja, a quem atribudo o papel de pensar e dizer, so principalmente os
especialistas da educao, os autores do documento e o governo. A partir dessa
constatao, procuramos estabelecer relaes entre a anlise ideacional e as
caractersticas atribudas para o ensino mdio integrado educao profissional,

60

passando pela histria do ensino profissionalizante para verificar em que medida o


conceito de formao de mo-de-obra continua presente.
Palavras-chave: Ensino mdio profissionalizante. Metafuno ideacional. Anlise
crtica do discurso.
Microcrnica verbo-visual: um gnero brasileiro na perspectiva da Escola de
Sydney
Nara Augustin Gehrke (UFSM)
Interessados no letramento miditico, com ateno para a leitura da multimodalidade,
realizamos um estudo analtico-descritivo com abordagem qualitativa, buscando
estabelecer parmetros para a validao de um novo gnero a microcrnica verbovisual. A pesquisa afilia-se s reas da Lingustica Sistmico- Funcional (HALLIDAY,
MATTHIESSEN, 2014), da Semitica Social (KRESS, VAN LEEUWEN, 2006) e da
Escola de Sydney (MARTIN, ROSE, 2008). Para a determinao de regularidades
temticas, composicionais e estilsticas (BAKHTIN, 2000), trs protocolos de anlise
foram aplicados em 100 textos publicados no perodo 2010-2014, em um jornal do Rio
Grande do Sul. Em seguida, ampliamos o corpus, contemplando novos suportes de
circulao do gnero. A partir disso, estabelecemos um padro global e uma estrutura
esquemtica para o gnero compatvel com a observao comentada, comprovando-se
tratar-se a microcrnica de um gnero multimodal da famlia story genres (MARTIN,
ROSE, 2008 e 2012) em processo de estabilizao, com potencial de ferramenta para a
comunicao contempornea semelhana da image-nuclear news story (CAPLE,
2009; BEDNAREK, CAPLE, 2012), porm com caractersticas prprias da crnica
jornalstica brasileira (ANDRADE, 2005; LOPES, 2012; GABRIEL JR, 2013). No
estgio atual da pesquisa, novos protocolos esto sendo aplicados para a determinao
dos mecanismos de produo de significados (ideacionais, interpessoais e textuais)
pelos modos visual e verbal. Concluses preliminares apontam para a
complementaridade entre verbiagem e imagem fotogrfica como a estratgia principal
mobilizada no gnero.
Palavras-chave: Lingustica Sistmico-Funcional. Multimodalidade. Microcrnica
verbo-visual.
O gnero resumo visto sob uma perspectiva funcionalista
Rejane Flor Machado (UFPel)
Gedeon E. Rodrigues Messa (UFPel)
Propomos, neste estudo, a realizao de anlise tanto da distribuio como do contedo
das informaes no texto resumido, considerando uma determinada situao discursiva.
Partimos do pressuposto de que a informao nos resumos, da mesma forma que em
outros gneros, obedece a uma organizao retrica funcionalmente determinada e um
recurso de sentido e no um sistema de regras. A preocupao em estabelecer um ponto
de vista sobre o resumo e em explorar esse ponto de vista advm do fato de termos uma
pesquisa ora em andamento na qual se deseja, atravs do gnero resumo, ajudar os
nossos alunos a alcanar grau de proficincia de leitura e de escrita. Para isso, alm de
nos alicerarmos na teoria lingustica de Halliday (1994; 2004; 2014) e nos trabalhos de
John Swales (1990, 2009), apoiamo-nos em estudos provenientes da psicopedagogia, a
autorregulao. Aqui queremos reportar a primeira parte do desenvolvimento da
pesquisa em que procuramos delinear como se conforma o resumo, estabelecendo uma
prototipicidade, vendo como se definem os propsitos comunicativos e/ou enunciativos
e o movimento hierrquico que acompanha o resumo, tendo presentes as suas partes
mais importantes e as mais adjacentes em relao ao texto que lhe deu origem. O plano

61

traado para a problemtica que exploramos sustenta-se no fato de no sabermos


exatamente o que fazer para que nosso aluno possa sistematizar e reter o conhecimento
do qual querem se apropriar. A etapa que aqui reportamos permite traar um percurso
de interveno. Aqui apresentamos o momento em que procuramos descrever e explicar
o que entendemos como resumo, centrando-nos em seus aspectos formais e funcionais.
Palavras-chave: Resumo. Gnero. Sistema. Funcionalidade.
O letramento digital no moodle: uma anlise das emoes a partir do Sistema da
Avaliatividade
Leandro Coimbra da Silva (UNISINOS)
Isa Mara Alves (Orientadora UNISINOS)
Magda Soares (2002) explica que o letramento o estado ou condio de indivduos ou
de grupos sociais de sociedades letradas que exercem efetivamente as prticas sociais de
leitura e de escrita, participando competentemente de eventos de letramento. A autora
avana, tambm, para outra definio, a do letramento digital. Para ela, essa prtica
configura-se num certo estado ou condio que adquirem os que se apropriam da nova
tecnologia digital e exercem prticas de leitura e de escrita na tela diferentes do estado
ou condio do letramento dos que exercem prticas de leitura e de escrita no papel.
A partir deste cenrio, propusemos cinco aulas em uma turma institucional do Moodle
para uma escola da Grande Porto Alegre entre junho e julho de 2014. As aulas foram
orientadas a partir dos contedos da Olimpada Brasileira de Lngua Portuguesa e os
contedos postados nos dirios do ambiente virtual so o nosso corpus. Nesse contexto,
pretendo propor uma reflexo preliminar do que venho pesquisando, para a minha
dissertao, junto ao grupo MAS-EaD, atravs do mapeamento dos conceitos
reveladores de emoo de Grupos de Avaliao (GAs) (WHITELAW et al., 2005) que
compem o corpus. Com isso, espero construir caminhos para refletir (entender) a trade
ensino on-line/cibercultural/letramento digital atravs do Sistema da Avaliatividade
(MARTIN; WHITE, 2005). O lxico da emoo (SCHERER, 2005) que far essa
costura. Nossa anlise preliminar mostra que o Sistema de Avaliatividade um mtodo
eficaz tanto de avaliao do ambiente digital, consolidando-se como lugar de ensino
aprendizagem no ensino fundamental, como para o mapeamento do lxico da emoo
da faixa etria que compe o grupo analisado. Mais que isso, mostra a possibilidade de
um cenrio de satisfao do aluno de ensino fundamental para com o processo de
letramento digital a partir do ambiente virtual de aprendizagem.
Palavras-chave: Letramento digital. Sistema de Avaliatividade. Lxico da emoo.
Reportagem de revista: informao ou avaliao?
Cristiane Fuzer (UFSM)
Estudos prvios sobre reportagens salientam, recorrentemente, seu propsito
informativo e o analisam sob esse vis (SILVA, 2012; MELO e ASSIS, 2010, entre
outros); entretanto, estudos no mbito da Lingustica Aplicada tm colocado em
discusso o carter estritamente informativo da reportagem (CUNHA, 2014;
PEREIRA, 2010, entre outros). Somando-se a esses ltimos estudos, este trabalho tem
por objetivo analisar em que medida escolhas lingusticas evidenciam o carter
avaliativo (opinativo) da reportagem, indicando como seus produtores se posicionam
diante dos processos e fenmenos do mundo representados nos textos. Para isso,
utilizamos pressupostos da Lingustica Sistmico-Funcional (HALLIDAY e
MATTHIESSEN, 2004) que possibilitam realizar uma leitura detalhada de exemplares
de reportagem sob o enfoque da avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005). Dessa
forma, so analisadas ocorrncias de recursos lingusticos que avaliam as informaes

62

apresentadas em uma amostra constituda de trs textos: duas reportagens de capa das
revistas poca e Veja e uma reportagem de seo especial da revista poca, publicadas
em intervalos de 2 anos (2010, 2012 e 2014, respectivamente). Os procedimentos de
anlise contemplam: identificao e anlise de marcas lingusticas que manifestam
avaliao; categorizao dessas marcas com base nos subsistemas engajamento, atitude
e gradao; anlise quantitativa e qualitativa das ocorrncias. A anlise evidenciou
expressiva presena de marcas de avaliatividade nos trs subsistemas, o que possibilita
considerar a reportagem um macrognero que agrega informao e comentrio. Os
produtores no s realizam avaliaes atitudinais e sinalizam seu alinhamento ou no
aos posicionamentos trazidos em outras vozes, como tambm graduam tais avaliaes,
utilizando, principalmente, recursos de intensificao, o que funcionam, nos textos,
como estratgia de persuaso.
Palavras-chave: Lingustica Sistmico-Funcional. Avaliatividade. Reportagem.
Representao como estratgia de persuaso no discurso poltico
Sara Regina Scotta Cabral (UFSM)
Partindo da afirmativa de Charaudeau (2006) de que o discurso poltico , por
excelncia, o lugar de um jogo de mscaras, uma vez que nem sempre pode ser
entendido como verdadeiro, esta apresentao tem por objetivo verificar as
representaes que so construdas por dois candidatos em um debate. O debate, prtica
discursiva comum em processos eleitorais, por sua natureza dialgica, permite que os
participantes construam representaes prprias como candidatos ideais a ocuparem os
cargos em questo, e tambm busquem ofuscar o oponente, atravs do jogo persuasivo.
O material lingustico produzido se presta anlise tanto semitica quanto lingustica,
motivo pelo qual pretendemos demonstrar como que representaes de si e do outro so
construdas por dois candidatos Presidncia do Brasil em 2014. O debate selecionado
foi inicialmente transmitido pela TV brasileira e posteriormente foi transcrito e
disponibilizado na internet. O aparato terico que baseia este trabalho a Lingustica
Sistmico-Funcional de Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004; 2014) no que
se refere ao sistema de transitividade, com foco em processos e participantes. Os
resultados apontam para representaes diferentes entre os dois candidatos: enquanto
um se constri, linguisticamente, como algum que possui atributos suficientes para
dirigir a nao, o outro se representa como o candidato que acredita na sua capacidade
de realizar mudanas.
Palavras-chave: Discurso poltico. Lingustica Sistmico-Funcional. Transitividade.
Lingustica aplicada.

SIMPSIO TEMTICO
4.8 LEITURA E ESCRITA EM PORTUGUS E ESPANHOL:
PENSANDO PRTICAS DE INTEGRAO CURRICULAR
A autoria no livro didtico: uma difcil construo
Daiane Aguiar Mendona (FAEL)
Este trabalho tem como objeto a anlise das atividades de escrita presentes no livro
didtico Dilogo, Lngua Portuguesa, partindo da ideia de que a escrita , sem dvida,
a melhor traduo do contedo conceitual da linguagem e permite um registro muito
mais detalhado e bastante mais preciso da experincia humana (GIOLO, 1999, p. 149).
A escrita de que aqui nos ocupamos a que se situa no livro didtico, instrumento que
pode, alm de ser um adjuvante da aprendizagem, funcionar como um instrumento

63

atraente por suas ilustraes, referncias e mesmo pela tentativa de simular


possibilidades de interao semelhantes s usadas em meios virtuais, como quando
sugere links para ligar um assunto ao outro. Desse modo, parece haver uma tentativa de
os autores chamarem a ateno dos alunos para um material impresso. O principal
objetivo de nosso estudo verificarmos se as atividades de escrita favorecem a
emergncia da autoria, analisando-as, a partir de uma perspectiva discursiva. Tais
atividades podem produzir um sujeito escrevente que se situa no eixo da reproduo do
texto escolar ou um sujeito autor capaz de estruturar seu texto, de produzir e de
movimentar sentidos. Com base em nossas anlises percebemos que o Livro didtico
favorece predominantemente a formao de um aluno escrevente, apto a reproduzir
sentidos estabilizados.
Palavras-chave: Escrita. Autoria. Livro didtico.
A historicidade da atividade da escrita no livro didtico de lngua portuguesa
Daniela Oliveira Lopes (UNIPAMPA)
Este estudo tem como objetivo refletir sobre o funcionamento das teorias lingusticas de
modo a identificar como elas se materializam em duas atividades de produo escrita
propostas em livros didticos de pocas diferentes: Luft e Maria Helena (1994) e Cereja
e Magalhes (2006). Por meio desta anlise, busca-se observar o desenvolvimento das
atividades de escrita no livro didtico, relacionando-o s teorias lingusticas que tiveram
desenvolvimento prprio no Brasil. A fim de realizar este estudo, optou-se por uma
metodologia de cunho bibliogrfico, seguida de anlise do livro didtico, que se
basear, principalmente, em autores como Jakobson (2010) e Bakhtin (2010), cujas
teorias lingusticas foram utilizadas em documentos oficiais norteadores da poltica
educacional no pas. Observou-se, ao final deste estudo, que a adoo de teorias
lingusticas em livros didticos fortemente influenciada pela presena das mesmas em
documentos oficiais. Desta forma, apreende-se que h uma grande probabilidade de as
teorias se popularizarem e, mesmo, se tornarem dominantes, no momento que so
introduzidas em polticas educacionais norteadoras da educao nacional.
Palavras-chave: Produo escrita. Livro didtico. Teorias lingusticas
Facebook como ferramenta para a interao extraclasse na aprendizagem de
Lngua Espanhola
Hugo Jess Correa Retamar (UFRGS)
Pedro de Moraes Garcez (Orientador UFRGS)
O artigo analisa, a partir dos textos de Riel & Polin (2004), Hewitt (2004), Stahl (2009)
e (2011), Rodrguez Illera (2007), Gros Salvat (2008) e Pochon-Berger (2011), as
interaes ocorridas atravs do Facebook entre alunos do Ensino Mdio de uma escola
pblica como apoio extraclasse aula de Lngua Espanhola. Sendo uma presena
bastante frequente na vida dos alunos de hoje, principalmente no que se refere ao
Ensino Mdio, o Facebook tem se apresentado como uma opo possvel para o ensino,
visto que incorpora a vida do aluno escola e no o contrrio. Dessa forma, neste
trabalho so analisadas interaes ocorridas atravs do Facebook no ano de 2013 a
partir da experincia realizada com uma turma de 18 alunos de lngua espanhola em seu
primeiro contato escolar com essa lngua no primeiro ano do Ensino Mdio. Tal
reflexo sobre o uso do Facebook busca entender qual o papel dessa ferramenta para a
aprendizagem da Lngua Espanhola, bem como para a criao de laos maiores entre
alunos e professores. As perguntas a serem respondidas so: 1) pode efetivamente o
Facebook organizar uma comunidade de prtica ou de construo de conhecimento para
a aprendizagem de lnguas? Os alunos participam do Facebook quando esse passa a

64

fazer parte das obrigaes da escola? Os alunos valorizam esse recurso e publicam por
livre e espontnea vontade? Os alunos esto orientados para as atividades do Facebook
em todos os momentos em que so chamados a participar? Inicialmente so revisados
alguns estudos que tratam da aprendizagem em comunidades virtuais ou espaos
virtuais, para logo tratar especificamente do Facebook como recurso virtual de
aprendizagem de espanhol em uma comunidade.
Palavras-chave: Interao. Rede social. Aprendizagem.
Leitura e interpretao no livro didtico e a formao do sujeito leitor
Jssica Mendes da Silva Rodrigues (UNIPAMPA)
Este trabalho tem como objetivo analisar o modo como o processo de leitura e de
interpretao desenvolvido no livro didtico. Dessa forma espera-se contribuir com a
qualificao do professor a fim de que ele esteja preparado a avaliar o tipo de leitor em
formao e esse instrumento lingustico que est fartamente disponvel na escola na
atualidade. Para realizao do estudo, temos como objetivo central a anlise de uma
parte especfica de um livro didtico adotado em uma escola da rede pblica do
municpio de Pinheiro Machado e disposio para uso de alunos e professores desta
escola. O estudo pretende responde a pergunta/problema de pesquisa: Em que medida
o livro didtico favorece a formao de um sujeito leitor?. Parte-se da hiptese de que
na escola no h efetivamente um trabalho com a leitura, bem como espao para
mltiplas interpretaes. O estudo aponta que podem ser encontradas nos livros
didticos atividades relevantes a serem trabalhadas na escola a fim de tornar o aluno um
sujeito crtico, um sujeito leitor. Nossa perspectiva discursiva e baseia-se em autores
que abordam a leitura e a interpretao, o sujeito-leitor e o livro didtico.
Palavras-chave: Leitura. Discurso. Livro Didtico.
Sequncia didtica - A informao no texto argumentativo
Aline Rubiane Arnemann (UFSM)
Vaima Regina Alves Motta (Orientadora UFSM)
Neste trabalho, apresentamos uma sequncia didtica, cujo objetivo contribuir com
alunos concluintes do Ensino Mdio noturno na percepo de informaes em textos de
carter argumentativo e de relaes que tais informaes apresentam com a fora
persuasiva de textos argumentativos. Tal sequncia didtica segue o modelo proposto
por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e integra o conjunto de oficinas desenvolvidas
na pesquisa de mestrado Monitoria e automonitoria no processo de produo textual no
Ensino Mdio noturno ainda em andamento (2015-2016). A elaborao e
desenvolvimento da sequncia didtica em questo se fundamenta no
sociointeracionismo, nos gneros textuais, Bakhtin (2011), na Lingustica Textual, aqui
representada por Koch e Elias (2012) com as estratgias de produo textual e
metodologicamente orientada pela pesquisa-ao de Thiollent (1996). De acordo com
Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), podemos situar trs etapas no desenvolvimento da
sequncia didtica: provocao, desenvolvimento e reflexo. Nesse sentido, a provao
consiste na apresentao de uma situao problema aos alunos: estudantes de outra
turma querem trocar o dia da prova e para isso precisar convencer a professora a alterar
o dia. O desenvolvimento consiste na anlise da situao problema, em que os
estudantes necessitam analisar quatro modelos de cartas e, dentre elas, elencar a mais
conveniente a ser enviada professora, tais cartas apresentam nveis diferentes de
informaes. Por fim, na reflexo, os alunos precisam mobilizar as habilidades
argumentativas atravs da produo textual oral e escrita para refletir sobre a presena
de informaes em um texto e como elas se relacionam com a fora persuasiva de textos

65

argumentativos. Diante disso, o resultado esperado a reflexo dos discentes sobre a


relao entre informao e argumentao.
Palavras-chave: Sequncia didtica. Ensino Mdio noturno. Informao.
Argumentao.

SIMPSIO TEMTICO
4.9 LEITURA, INTERPRETAO E SENTIDO
A formao de leitores nos anos iniciais: reflexos da leitura na aprendizagem da
escrita
Luciane Botelho Martins (FURG/UCPel/LEAD)
Ana Paula Vieira de Andrade Assumpo (UCPel/LEAD)
Carmo Thum (FURG/IE)
Tendo como tema a formao de leitores/produtores de textos nos anos iniciais,
buscamos compreender como se deu o processo de construo da escrita em textos de
alunos do 6ano, visto que parte dos sujeitos pesquisados participaram de um projeto de
leitura durante o ano letivo quando estava no 4 ano sob a regncia de um dos autores
deste trabalho. Desta forma, somos movidos pelo desejo de compreender como se
deu/d o processo de construo da escrita e, a partir da, pensar prticas que estimulem
a produo de sentidos, a produo de textos, especialmente, ao longo dos cinco
primeiros anos da educao bsica. Buscamos, assim, verificar se a prtica da Hora do
Conto nos anos iniciais contribuiu/contribui na formao de sujeitos capazes de
produzir textos com qualidade diferenciada. A relevncia deste trabalho est na
possibilidade de contribuir com estudos na rea da pedagogia e da lingustica, estudos
estes, que contribuam na superao das dificuldades apontadas por educadores de
diferentes reas do conhecimento no que concerne a produo escrita dos alunos. A
referida pesquisa foi realizada na Escola Estadual de Ensino Mdio Dr. Augusto Duprat,
no municpio de Rio Grande. Dessa maneira, tendo em vista o trabalho realizado na
turma de 4 ano, em 2012, propomos uma investigao comparativa entre os textos
produzidos por estes alunos, hoje no 6 ano, e textos produzidos por alunos que
ingressaram na escola a partir de 2013, mas que tambm esto no 6 ano. Como
possvel perceber, esse trabalho de pesquisa permitiu/permite compreender, luz da
Anlise do Discurso francesa, a importncia de um trabalho com a Hora do Conto no
s na Educao Infantil, mas ao longo dos cinco anos da educao bsica, como base
para a formao de leitores crticos.
Palavras-chave: Hora do Conto. Leitura. Produo de textos. Sentido.
A materializao do imaginrio ufanista em uma tatuagem
Naiara Souza da Silva (LEAD/UCPEL)
Stella Aparecida Leite Lima (LEAD/UFPEL)
O texto visa a refletir, no mbito da Anlise de Discurso (AD) de tradio pecheuxtiana,
sobre o imaginrio que perpassa a representao de um sujeito gacho acerca do estado
do Rio Grande do Sul. Este sujeito, afetado por um imaginrio social acerca dos valores
de seu estado, materializa um discurso ufanista em seu corpo, por meio de sua
textualizao na tatuagem. A leitura que fazemos diz respeito aos efeitos de sentidos
que ressoam a partir da leitura da tatuagem da bandeira do RS no corpo do sujeito num
contexto scio-histrico especfico, a Semana Farroupilha. Se compreendemos a
tatuagem como um texto portador de discursividade, podemos escrever que na
textualizao desta tattoo, emergem sentidos relacionados ao imaginrio de um Estado

66

singular, construdo ao longo do tempo e, que ainda se mostra presente no discurso do


sujeito tatuado. Assim sendo, nosso objetivo produzir uma leitura da tatuagem da
bandeira a partir de sentidos que ela nos possibilita. Dessa maneira, enfatizamos a
questo da constituio do sentido, seguindo o legado de Pcheux, em que o sentido de
uma palavra, ou nesse caso, o sentido de uma tatuagem no existe em si mesmo, pois
determinado pelas posies ideolgicas presentes no processo em que produzido.
Nessa perspectiva, entendemos que os sentidos no esto unicamente no desenho da
tattoo, mas aqum e alm dela, pois na sua construo/formulao/textualizao
mltiplas leituras podem ser produzidas, dependendo dos efeitos de memria que nelas
sejam mobilizados. Nesse processo discursivo de atribuio de sentidos, observamos a
presena do poltico, em especial quando produz um discurso de grandeza de seu
Estado, atestando o orgulho de ser gacho.
Palavras-chave: Gacho. Imaginrio. Tatuagem. Sentido
Discurso do Banco do Brasil: prticas de leitura e interpretao
Nathalia Madeira Araujo (Mestranda/UCPEL)
Renata Silveira da Silva (Orientado UNIPAMPAJaguaro)
O presente estudo, luz das concepes tericas da Anlise de Discurso de Linha
Francesa (AD), e a partir de experincias adquiridas ao longo dos Projetos de Pesquisa e
Extenso Discurso, Mdia e Escola (2012), busca refletir acerca das contribuies desta
teoria, sobretudo no que se refere elaborao de atividades de leitura e interpretao
de propagandas para aulas de Lngua Portuguesa. Bem como demonstra o quanto a AD
pode auxiliar na formao de alunos/leitores menos condicionados linguagem, em
especfico, perante o discurso publicitrio. No projeto de pesquisa, o corpus de estudo
constitui-se a partir de propagandas do Banco do Brasil, divulgadas em 2013, pela
pgina social desta instituio no Facebook. Dessuperficializando-se a materialidade
lingustica/visual do corpus de anlise, percebeu-se como as propagandas desconstroem
o imaginrio de um banco BOMPRATODOS que atenta populao brasileira na sua
diversidade econmica, social e sexual. Realizada a etapa de anlise discursiva do
corpus, passou-se execuo do projeto de extenso, que consistiu, a partir das
propagandas estudadas, na produo de atividades de leitura e interpretao destinadas a
alunos da educao bsica de Jaguaro. Nessa fase, almejou-se que os alunos
percebessem as estratgias empregadas por empresas publicitrias para interpelar ao
consumo. O presente estudo apresenta o processo de passagem de uma investigao
terica para a constituio de oficinas que transformam resultados da pesquisa em
conhecimentos a serem socializados no ambiente escolar.
Palavras-chave: Propagandas. Discurso. Leitura. Escola. Imagem.
Ensino Profissionalizante no Brasil: determinaes e escapes
Maria Ins Gonalves Medeiros Cordeiro (UCPEL/IFSUL)
O presente estudo centra-se em uma anlise discursiva da instituio e representao do
Ensino Profissionalizante (EP) no Brasil. Os documentos a partir dos quais elegemos
nosso corpus de anlise consistem no Decreto n 7566/1909, no artigo 129 da
Constituio Federal de 1937 e na Lei 12.513/2011 de instituio do Pronatec. A
Anlise de Discurso com filiao em Michel Pcheux, a partir de seus princpios,
noes e procedimentos, possibilitou a reflexo acerca do discurso do Ensino
Profissionalizante no Brasil, levando em conta suas determinaes e escapes, a partir de
uma perspectiva discursiva que coloca em relao texto e discurso, buscando
compreender como se d o processo de produo de sentidos, ou seja, que efeitos de
sentido so possveis apreender nesse processo. A relevncia deste trabalho est no fato

67

de que o mesmo possibilita/permite acompanhar a movimentao discursiva do EP para


compreender o que permanece, o que (re)significado, o que se apresenta como novo
e o que pode ser entendido como determinaes, ressonncias ou escapes. A anlise
leva em conta o entrelaamento da materialidade lingustica com as formaes
imaginrias dos sujeitos a representados, bem como a memria discursiva. Foram
investigados os processos de produo desse discurso, atentando para a constituio e
para a especificidade das relaes de sentido nos diferentes documentos, sempre
levando em conta suas condies scio-histricas de produo. O estudo divide-se em
quatro captulos: dois destinados produo de uma leitura do quadro epistemolgico e
os outros dois, discusso de um procedimento interpretativo. A anlise identificou
determinaes scio-ideolgicas e imaginrias envolvidas na construo da
discursividade do EP relacionadas no apenas instituio, mas tambm concretude
das relaes sociais da contemporaneidade, sem, contudo, descartar as possibilidades de
escapes.
Palavras-chave: Discurso. Sujeito. Ensino profissionalizante. Sentido.
Padro FIFA: o funcionamento discursivo da designao
Leonor Louro de Freitas (PGLing/FURG)
Esta pesquisa toma a designao como objeto de estudo, a partir da perspectiva
discursiva da Anlise do Discurso de filiao francesa pecheutiana. O trabalho propese a examinar a designao PADRO FIFA, formulao que surgiu no perodo da
Copa do Mundo realizada no Brasil, em 2014, designando o padro exigido para os
estdios de futebol nos quais os jogos aconteceram. O estudo tem sua origem na
observao da repetio dessa designao, mostrando que esta no tem um sentido que
lhe seja prprio, mas que seu sentido se constitui em cada formao discursiva, nas
relaes que tal designao mantm com outras da mesma formao discursiva. O
corpus do trabalho constitudo por textos sincrticos charges, cartaz e cartun
produzidos durante o ano de 2014, nos quais se observa a repetio da designao
PADRO FIFA. Foram analisadas as ressonncias de sentido, os efeitos de sentido
produzidos pela repetio desta designao, procurando-se observar a manuteno e/ou
os deslizamentos de sentido.
Palavras-chave: Anlise do Discurso. Designao. Sentido. Repetio.
Quando o corpo torna-se um espao pblico: uma anlise discursiva do discurso
flmico A Histria de Aia
Mariana Jantsch de Souza
Neste trabalho realizo uma leitura do filme A histria de Aia procurando compreender a
publicizao do corpo da mulher no referido discurso flmico. Em especial, o interesse
centra-se na noo de pblico e de privado e nos desdobramentos de sentido que da
emergem, levando em conta as diferentes classes sociais representadas no texto em
anlise. Tal dicotomia levantada em relao situao que as aias, como classe social,
representam e como sua privacidade invadida e dominada at a excluso de qualquer
privacidade. Pensar a distino entre esses espaos diz respeito, em ltima anlise, ao
exerccio das liberdades individuais, que em princpio no encontram limitaes no
plano privado, porm surgem redefinidas na sociedade ditatorial e distpica
representada no filme. Historicamente, o pblico deveria ser o espao do poder pblico,
dos interesses coletivos e sociais, espao comum em que a vontade individual limitada
para que prevalea a vontade coletiva; o lugar em que se realiza o bem estar coletivo.
O privado, por outro lado, deveria ser o espao ntimo, individual, local de privacidade
onde se exerce a plenitude da vontade particular e de sua autonomia. O sentido de

68

liberdade e de igualdade no espao privado ressaltado quando se pem em discusso


as relaes de poder e os espaos que cabem a cada classe social, como as aias.
Portanto, a dicotomia pblico e privado expe as relaes de poder que regulam a
sociedade e as classes sociais. Neste contexto, o corpo deixa de ser um espao privado
para tornar-se um espao de exerccio do poder pblico e de dominao da mulher. Este
gesto de leitura e anlise ancora-se na perspectiva terica da Anlise do Discurso, nos
moldes em que trabalhada por Pcheux e, no Brasil, por Orlandi.
Palavras-chave: Anlise de Discurso. Pblico. Privado. Relaes de poder.
Publicizao do corpo.
Tipo uma menina: gnero e formas de subjetivao
Patrcia Luiza Gonalves Trindade (PGLing/FURG)
Marilei Resmini Grantham (Orientadora FURG)
Tendo como aporte terico a Anlise do Discurso de corrente francesa pretende-se neste
trabalho analisar recortes discursivos e os gestos de interpretao presentes no vdeo
publicitrio do absorvente Always: #Tipo uma menina, da P&G, endereado as meninas
e revelar os efeitos de sentido ali criados. O trabalho se caracteriza por ser de cunho
investigativo, com a organizao de um dispositivo de anlise. O corpus constitudo
pelos prints das cenas que compem o vdeo. O corpus nos leva a pensar acerca do
gnero textual anncio publicitrio e nos permite considerar formas de mostrar aos
alunos que este gnero to comum em nossa vida diria traz relaes de poder e
ideologias. O trabalho tem como objeto de estudo o discurso publicitrio, atravs do
exame de um vdeo da P&G, produzido em uma campanha para venda da marca de
absorventes Always, no qual se realiza uma interessante reflexo sobre o que seria
fazer coisas Tipo uma menina. O vdeo mostra uma audio em que foram
convidados meninos e meninas mais velhas e jovens a encenar situaes, que eram
descritas assim: correr como uma menina, lutar como uma menina, jogar uma bola
como uma menina. A partir de tais pressupostos tericos, o objetivo geral desse trabalho
realizar um estudo sobre o discurso publicitrio e, por este vis, salientar a
importncia do trabalho, em sala de aula, com diferentes discursos, os quais so meio de
construo de novas formas de socializao e de subjetividade. Acredito que a teoria da
Anlise do Discurso (AD) de matriz francesa nos fornecer pressupostos e conceitos
que nos possibilitem realizar um estudo que ultrapasse os limites do lingustico e que
nos permita perceber os efeitos de sentidos produzidos por esse discurso.
Palavras-chave: Anlise do Discurso. Publicidade. Leitura. Interpretao. Estudos de
gnero.
Um estudo interpretativo sobre gnero na propaganda Casais das Havaianas
Sabrina Silveira Costa (UCPEL)
Ane Cristina Thurow (UCPEL)
As campanhas publicitrias tm apostado na representao do corpo generificado como
estratgia de marketing, buscando aproximar o consumidor a marcas/produtos que no
fazem distino de gneros. Nesse sentido, a propaganda de alpargatas da marca
Havaianas, intitulada Casais, utiliza-se de fronteiras entre as concepes de masculino
e feminino e apresenta um produto unissex. Os parmetros corporais imaginveis
socialmente e reconhecidos culturalmente como normais so colocados em questo.
Assim, buscamos realizar a leitura/interpretao do texto para compreender os efeitos de
sentido contidos na performance dos atores que marcam as diferenas de gneros, a
partir da materialidade discursiva da propaganda em pauta. Para isso, articularemos os
pressupostos da Anlise de Discurso pecheuxtiana (PCHEUX, 2012) e os estudos de

69

gnero (BUTLER, 2003) para apreendermos o funcionamento discursivo da


propaganda. O corpo do sujeito j vem significado na histria, interpelado pelas
relaes de sexo e gnero. Para Butler, o gnero a contnua estilizao do corpo, um
conjunto de atos repetidos no interior de um quadro regulatrio altamente rgido e que
se cristaliza ao longo do tempo para produzir a aparncia de uma maneira natural de
ser (2003, p.59). A partir dessas concepes, propomos discutir se h, ou no,
(re)significao das normas de gnero estabelecidas e investidas de sentidos fixados
pela heteronormatividade que se propagam nos anncios publicitrios.
Palavras-chave: Propaganda. Corpo. Gnero. Efeitos de sentido.
Um gesto interpretativo de uma charge a partir da Anlise de Discurso e da
Histria
Marchiori Quadrado de Quevedo (IFSul/UCPel LEAD)
Felipe Alves Pereira Avila (UCPel LEAD)
Aracy Graa Ernst (Orientadora)
Para efetuar o gesto de anlise de uma charge sobre a postura do Ocidente frente ao
expansionismo da Alemanha hitlerista, ser utilizado o arcabouo terico da Anlise de
Discurso na tradio do filsofo francs Michel Pcheux (AD). Basear-nos-emos nesse
stio terico para empreender uma reflexo sobre como os princpios e procedimentos
da AD so producentes interpretao de outras materialidades que no a verbal e sobre
como o discurso histrico se materializa em um texto no qual se imbricam as linguagens
verbal e no verbal, como ocorre nas charges. Quanto aos procedimentos de
interpretao, recorre-se principalmente estratgia de alteraes contextuais como o
demonstrou Orlandi (1999) e s pistas analticas da falta, do excesso e do
estranhamento, no desenvolvimento dado por Ernst-Pereira (2009). No que concerne ao
gesto analtico que se empreendeu, foi observado o forte funcionamento de um discurso
autocrtico do ocidente, bem como a mobilizao da memria discursiva de discursos
disciplinadores da mulher como estratgia de vilipndio de determinadas personagens
histricas e de determinadas decises de estratgia poltica de alguns pases. Nesse
sentido, cumpre observar especialmente o funcionamento de metforas visuais que,
mobilizando dizeres do campo da sexualidade, funcionam como esteio da produo de
sentidos derrisrios (ERNST-PEREIRA; QUEVEDO, 2013) no campo discursivo da
geopoltica. No que tange reviso de literatura, partiremos tambm de dois trabalhos
de dissertao anteriores dos autores: em um (AVILA, 2013), discutem-se o
funcionamento da contradio no discurso (neo)nazista e os funcionamentos sociais
dessa memria; em outro (QUEVEDO, 2012), discute-se o tratamento terico-analtico
da imagem e da materialidade visual a partir da Anlise de Discurso. No concerto
dessas duas perspectivas, pretendemos defender que, nesta charge, o dizer excede o
prprio sujeito que o diz.
Palavras-chave: Discurso. Imagem. Leitura. Histria. Charge.
Uma questo do ENEM: um gesto interpretativo pela Anlise do Discurso
Jeferson da Silva Schneider (UCPEL LEAD)
Erclia Ana Cazarin (Orientadora)
O texto aborda questes relacionadas leitura e interpretao em Lngua Portuguesa.
Nas provas do ENEM (Exame Nacional de Ensino Mdio), o interlocutor imaginado
como detentor de saberes que possibilitam o gesto interpretativo direcionado por opes
de mltiplas escolhas. Como sujeitos discursivos, somos fadados a interpretar, mas no
de qualquer maneira, pois as nossas filiaes ideolgicas interferem na compreenso de
sentidos. Assim, partimos dos pressupostos da Anlise de Discurso (AD) de filiao

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pecheuxtiana, para buscar compreender, a partir da materialidade imagtica, os efeitos


de sentido que podem ser produzidos na inter-relao estabelecida com a questo do
ENEM, de nmero 131, que consta na prova azul de linguagem do ano de 2014,
procurando entender como a mesma se relaciona com as assertivas propostas.
Alicerado na teoria da AD, objetivamos trazer para o estudo, os conceitos de condies
de produo e formao discursiva que julgamos serem imprescindveis para
demonstrar as relaes de embate entre os interlocutores do discurso a partir da
ideologia que subjaz a produo de sentidos e as influncias das condies de produo
e das supostas formaes discursivas presentes no entremeio desse embate. Com este
trabalho, esperamos proporcionar, a partir dos postulados citados, uma forma de
entrecruzar os conhecimentos em AD com a possibilidade de um gesto interpretativo
diferenciado atravs de uma leitura que mobilize, problematize e aflore saberes dos
processos de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: ENEM. Gesto interpretativo. Formao Discursiva. Sentido.

SIMPSIO TEMTICO
4.10 LETRAMENTO ACADMICO: PRTICAS SOCIAIS DE
LEITURA E ESCRITA
Anlise da competncia escrita dos alunos ingressantes nos cursos superiores das
faculdades integradas de Taquara
Rafaela Janice Boeff-Vargas (FACCAT, UNISINOS)
Nos dias de hoje, imprescindvel a qualquer indivduo que busque sucesso
profissional, e at mesmo pessoal, o domnio da escrita, tendo em vista que por meio
dela que grande parte da comunicao, principalmente no meio do trabalho, ocorre.
Assim sendo, importante saber utiliz-la corretamente, a fim de se expressar com
clareza. Diante disso, o presente estudo objetivou investigar quais so as principais
dificuldades na produo textual de alunos ingressantes nos cursos superiores da
FACCAT, para que pudessem ser sanadas na disciplina Portugus I, comum a todos os
cursos da instituio. Para tanto, analisou-se, a partir dos pressupostos tericos de Adam
(2011), Marcuschi (2008), Koch e Travaglia (2005) e Van Dijk (2002), a coeso e
coerncia de textos argumentativos produzidos por uma populao de 80 alunos. A
amostra foi dividida em dois grupos, o primeiro composto por alunos que ingressaram
na faculdade pouco tempo depois da concluso do ensino mdio e o outro composto por
alunos que ingressaram na faculdade aps longo perodo de afastamento do ensino
formal. Os resultados encontrados demonstraram-se semelhantes entre os grupos,
ocorrendo srios problemas nas produes textuais desses alunos no que se refere
coeso e coerncia textuais, alm da dificuldade em sustentar seu ponto de vista,
baseados em argumentos concretos e convincentes.
Palavras-chave: Produo escrita. Texto argumentativo. Coerncia. Coeso. Alunos
ingressantes na FACCAT.
Artigo de opinio: uma prtica de letramento acadmico
Graziela Jacques Prestes (UNIVATES)
Considerando a sala de aula na universidade como um espao aberto ao dilogo e
formao de um sujeito cidado crtico, consciente de seus papis sociais, foi
desenvolvida e aplicada, no primeiro semestre de 2015, uma sequncia pedaggica que
resultasse na produo de artigos de opinio (Charaudeau, 2008) em torno do tema
redes sociais. Por um lado, Soares (2003), Stubbs (2002), Rajagopalan (2003), Rojo

71

(2009) e Signorini (1998) fundamentam nossa abordagem em torno da relao


linguagem, letramento e identidade; por outro lado, o crculo de Bakhtin quanto
definio de gnero do discurso e de dialogismo, bem como Meyer (2008), Koch
(2002), Garcia (2007) e Carraher (2003) quanto aos postulados relativos ao ato de
argumentar. Neste trabalho, sero apresentadas as tarefas desenvolvidas com os alunos,
os resultados empricos e a provocao com base nos resultados alcanados. A questo
que se coloca no momento para ponto de discusso : apesar da mobilizao e do
engajamento dos alunos, nosso material oportuniza a tomada de um lugar sciodiscursivo ou ainda constitui um lugar em que o saber estruturalizante?
Palavras-chave: Letramento. Artigo de opinio. Argumentao. Identidade.
Do roteiro ao curta: o blog como espao de produo de textos multimodais
Sisney Darcy Vaz da Silva Jnior (Professor)
Rafael Vetromille-Castro (Orientador)
Os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia priorizam em suas grades
curriculares das modalidades de Ensino Mdio Integrado, as disciplinas voltadas ao
Ensino Tcnico, deixando as linguagens com menos de 8% da Carga Horria total nos
cursos dessa modalidade. A componente curricular de Lngua Portuguesa possui apenas
2h/a semanais para articular o ensino de Lngua, Literatura e Produo de Textos.
Frente a essa problemtica, buscou-se atravs das ferramentas tecnolgicas suprir a falta
de tempo e articular o ensino de linguagens com elementos mais atrativos e motivadores
aos alunos. Esse trabalho objetivou, atravs de ferramentas como as cmeras digitais, as
redes sociais e os textos literrios, a escrita de roteiros em blogs, para que ao fim fossem
feitas releituras em vdeo. Para entender melhor o desenvolvimento da pesquisa, este
trabalho teve como suporte as concepes tericas dos Novos Letramentos e dos
Multiletramentos. Para anlise dos impactos do uso das tecnologias no grupo social, a
teoria adotada foi a Teoria da Complexidade. A anlise dos dados apontou o blog como
um ambiente profcuo para o desenvolvimento da escrita e da leitura, pois possibilitou a
articulao de mltiplas linguagens em um mesmo espao virtual. Nessa proposta foram
construdos 26 curtas-metragens, atravs da escrita coletiva em blogs.
Palavras-chave: Novos Letramentos. Blog. Ensino de portugus. Teoria da
Complexidade.
Ler e escrever para uma finalidade especfica e a construo de argumentos
Ana Cludia Pereira de Almeida (Doutoranda/UCPel)
Entre as muitas repercusses e benefcios que a internet tem proporcionado s tarefas de
ensinar e aprender, ganha destaque o trabalho em comunidades de prtica (WENGER,
1998) na interao a distncia, j que oportuniza a partir das tarefas elaboradas pelo
professor que esses grupos medeiem a prpria aprendizagem, quando interagem, o que
garante a legitimidade, a pertinncia e a solidarizao (SCHNEUWLY, DOLZ, 1997).
Quando se trata de estudantes concluintes do Ensino Mdio, essas comunidades ganham
contornos de espao e oportunidade para que letramentos especficos sejam discutidos;
no caso deste trabalho, a necessidade de bem-escrever uma redao para o ENEM se
converte em motivao para que os estudantes participem de espaos em que possam
adquirir instrumentos que lhes alcancem um bom desempenho, a fim de que esses
sujeitos ingressem em IES (PILAR, 2002). Nesse contexto, este trabalho apresenta a
metodologia desenvolvida e os resultados obtidos em um curso de redao online
oferecido aos estudantes do IFRS Cmpus Rio Grande, organizado e funcionalizado por
estudantes da instituio e do curso de graduao em Letras da FURG. Em aulas
semanais, o pblico-alvo pde alm da estrutura exercitar a construo de

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argumentos e a interpretao de propostas de escrita, objetivos estes dos quais os


participantes mostraram maior carncia (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEULLY, 2004).
Nessas aulas, a partir de gneros textuais diversos (MEURER, MOTTA-ROTH, 2002),
foram propostas tarefas de leitura e escrita via MOODLE, no modelo de sequncias
didticas (DENARDI, 2011; MARCUSCHI, 2008; DOLZ, NOVERRAZ &
SCHNEUWLY, 2004) adaptado s necessidades do curso. Como resultados, obtiveramse no apenas a prtica da elaborao e correo das atividades pelos estudantes dos
cursos superiores, mas tambm a proficincia compartilhada dos atos de ler, interpretar,
argumentar e produzir a dissertao gnero requisitado pelo ENEM de forma no
aleatria pelos participantes do curso (CRISTVO, 2011).
Palavras-chave: Sequncias didticas. Letramentos. Gneros textuais. Ensino a
distncia. ENEM.
Letramento acadmico adaptado ao contexto escolar: demandas da prtica de
pesquisa no ensino mdio
Graciela Gomes Palacios (UNIPAMPA)
Este trabalho consiste na aplicao do projeto-piloto de minha dissertao de mestrado e
tem como objetivo geral: Analisar e propor adaptaes do que se entende por letramento
acadmico ao contexto escolar, considerando a sua pretenso de preparar os alunos do
Ensino Mdio Politcnico (doravante EMP) para o mundo do trabalho ou para a
continuidade dos estudos em nvel superior. J os objetivos especficos so: a) Analisar
o EMP enquanto um espao de produo e circulao de discursos; e b) Contribuir para
a consolidao dos eventos de letramento das prticas de pesquisa no EMP. A
metodologia adotada a da pesquisa-ao, uma vez que alm de pesquisadora sou
tambm participante da realidade investigada. A aplicao do projeto vem acontecendo
na disciplina de Seminrio Integrado (doravante SI) e os dados para a anlise, gerados a
partir de dirio de classe e produes dos alunos. Neste momento, a pesquisa encontrase ainda em fase de gerao de dados. No SI, os alunos tm a oportunidade de atuar
autonomamente, aliando fundamentos cientfico-tecnolgicos a processos produtivos.
Assim sendo, trago uma proposta apoiada na noo de gneros do discurso (BAKHTIN,
2003) com a pretenso de compreender os eventos de letramento (STREET, 1988) das
prticas de pesquisa enquanto uma atividade cotidiana no espao escolar comprometido
com a formao de cidados crticos e atuantes na sociedade. Para tanto, adoto os
seguintes pressupostos tericos: a noo de linguagem como ao social (CLARK,
2000) e de escola como espao que tem o papel de garantir ao aluno o acesso escrita
e aos discursos que se organizam a partir dela (BRITTO, 1997), focalizando o ensino e
a aprendizagem em uma perspectiva social e situada (SCHLATTER e GARCEZ, 2009).
Palavras-chave: Eventos de letramento. Prticas de pesquisa. Seminrio Integrado.
Letramento acadmico: como escrevo e como devo passar a escrever?
Maristela Juchum (UNIVATES)
Susana Silva de Souza (UNIVATES)
Este trabalho situa-se na discusso sobre escrita na universidade e tem como objetivo
principal observar, com base em discusses recentes sobre o letramento acadmico
(LILLIS, 2003; LEA, 2004), o que alunos universitrios revelam em seus textos sobre
suas escritas antes do ingresso na universidade e sobre o que esperado deles no
contexto acadmico. O trabalho baseia-se nos estudos sobre letramento que entendem
letramento como um conjunto de prticas organizadas social e culturalmente que
envolvem na sua constituio a tecnologia da escrita (STREET, 1984, HEATH, 2001,
GEE, 2004). Os textos que integram o corpus do trabalho foram produzidos por uma

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turma composta por 45 alunos da disciplina Leitura e Produo de Texto I, matriculados


em um Centro universitrio situado na cidade de Lajeado-RS. Os resultados apontam
para a necessidade de o professor levar em conta no seu planejamento o letramento que
os alunos j possuem antes de ingressarem na universidade, rompendo com o discurso
do dficit ainda to comum no meio acadmico.
Palavras-chave: Letramento acadmico. Escrita na universidade. Discurso do dficit.
Letramento literrio
Luis Fernando Marozo (UNIPAMPA/JAGUARO)
Yanna Karlla Cunha (UNIPAMPA/JAGUARO)
O ensino da leitura na escola geralmente serve de pretexto para o ensino da gramtica
ou restringe a interpretao do aluno para uma pretensa essencialidade no texto.
Contra tais atitudes que surge o conceito de letramento. Por tratar-se de um processo
contnuo e complexo que integra diferentes reas do conhecimento, a prtica de
letramento e suas implicaes para a leitura possibilitam que seja utilizado tanto para o
ensino de lngua como para o ensino de literatura. Nesse sentido, o presente artigo
primeiro procura elucidar algumas especificidades entre o letramento sciointeracionista de lngua e o letramento literrio e suas implicaes na formao de
leitores. O foco, entretanto, na importncia de inserir o ensino da literatura s prticas
de letramento literrio e adequ-lo ao contexto, ao grupo para o qual destinado; e,
sobretudo, que este grupo o identifique como significativo e til para a sua
aprendizagem. Por fim, apresentar-se- duas atividades de leitura com os gneros
crnica e poesia baseadas em uma percepo interativa na qual coloque os alunos no
papel de um leitor/ autor. O intuito aproximar o aluno da leitura de uma forma mais
significativa e torn-lo capaz de interagir com o que esta a sua volta com mais
propriedade e autonomia. O aporte terico ser Magda Soares (2010) e Rildo Cosson
(2009).
Palavras-chave: Letramento. Educao. Autonomia.
Letramentos e produo de material didtico: ou sobre reflexes e prticas
Tricia Tamara Boeira do Amaral (FURG SEAD)
Priscila Cavalcante do Amaral (18 CRE SEAD FURG)
A presente comunicao versa sobre a questo da produo do material didtico no
ensino de lngua materna na modalidade de educao a distncia (EaD), e configura-se
por meio da reflexo sobre letramentos, a partir de uma dimenso social (STREET,
2003), em que so determinados como prticas sociais situadas (GEE, 2001; STREET,
2003) que envolvem os processos de leitura e escrita, prevendo os contextos sociais,
histricos e culturais. Para essa empreitada se tomam como base os Estudos dos Novos
Letramentos propostos por Street (1995), a partir do modelo ideolgico de letramento,
em que so necessrias mais que habilidades para as prticas sociais que envolvem
leitura e escrita. De outra forma, preciso levar em considerao no o conhecimento
em si, mas sim o que os sujeitos fazem com os conhecimentos adquiridos. Nesse
sentido, esse estudo aborda especificamente a produo de material para a disciplina de
Lngua Portuguesa IV para estudantes do quarto semestre do curso de Licenciatura em
Letras Portugus/Espanhol EaD da Universidade Federal do Rio Grande. Tal material
consiste na criao de captulos semanais de uma histria desenvolvida como
continuao da Obra de Monteiro Lobato Emlia no Pas da Gramtica (), em que se
prope o estudo da sintaxe articulado ao contexto narrativo, de modo a tornar o
processo pedaggico mais atraente e reflexivo.
Palavras-chave: Letramento. Material didtico. EaD.

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Orientaes de letramento em uma comunidade da zona rural do interior do


estado do Rio Grande do Sul
Juliana Battisti
Esta investigao tem como objetivo pesquisar quais so agncias de letramento em que
circulam crianas de uma turma do primeiro ciclo de alfabetizao que vivem em um
pequeno municpio da zona rural do estado do Rio Grande do Sul, e, consequentemente,
descrever suas orientaes e prticas de letramento. O objetivo da pesquisa est de
acordo com a ideia de que todos os grupos sociais possuem formas singulares de
participao e de relao com a cultura escrita. Esses modos singulares no so
inferiores ou superiores, mas diferentes. (BARTON, 2007). Ter esse como objetivo
tornar necessrio o entendimento sobre as prticas das crianas dentro e fora da escola,
possibilitando a compreenso dos saberes que circulam na comunidade. A escola ao
conhecer e valorizar as orientaes de letramento no desenvolvimento das crianas
torna possvel o entendimento de que a a vida entra na escola e a escola parte da vida
de todos, e que a compreenso dessa relao importante para uma educao
comprometida e responsvel (SCHLATTER e GARCEZ, 2009). Foram elaboradas
perguntas de pesquisa que procuram guiar o trabalho investigativo. As mesmas foram
elaboradas a partir das leituras da bibliografia considerada bsica e orientadora desse
projeto: Quais so as agncias de letramento da comunidade? Como a criana circula
nelas? Como a escrita circula na comunidade? Os principais conceitos que guiam este
trabalho so o de letramento (KLEIMAN, 1995); eventos de letramento (HEATH,
1983); e prticas de letramento (STREET, 2000). Este estudo segue como orientao
terico-metodolgica a pesquisa observacional quantitativa interpretativa (ERICKSON,
1990), a qual lida com a investigao de fenmenos sociais e privilegia e atenta para a
perspectiva dos participantes de um determinado sistema de aes. A pesquisa est em
fase inicial e se constitui como projeto de dissertao de mestrado do programa de PsGraduao em Lingustica aplicada/UFRGS.
Palavras-chave: Eventos de letramentos. Prticas de letramento. Cultura escrita.
Projetos de trabalho: prticas de letramento na universidade
Maristela Juchum (UNIVATES)
O Ensino Superior, contexto de prticas de leitura e de escrita, constitui-se como um
dos lugares privilegiados para o estudo de textos que servem para o estudante adquirir e
produzir conhecimento. Ao mesmo tempo, o reconhecimento de que os textos variam
linguisticamente em funo da sua finalidade e contexto de produo orienta para a
noo de letramento acadmico. Neste contexto, temos assistido criao de
disciplinas com vista preparao dos estudantes para dominar os textos e as prticas
necessrias ao seu sucesso acadmico. Este o caso da disciplina de Leitura e Produo
de texto I, que passou a integrar o currculo das universidades. Neste trabalho,
analisada uma prtica pedaggica que toma os projetos como fio condutor do
planejamento para o ensino da leitura e da escrita na universidade. Trata-se de um
recorte da pesquisa-ao desenvolvida pela pesquisadora como professora da disciplina
de Leitura e Produo de Texto I, de um Centro universitrio, situado no Vale do
Taquari/RS. Objetiva-se, neste artigo, analisar que textos os alunos leram e escreveram
no projeto e se as atividades desenvolvidas atendem aos princpios do letramento
acadmico. Por definio, compreende-se (HERNANDEZ, 1998) que um projeto
representa um conjunto de atividades que se origina de um tema de interesse dos
estudantes e cuja realizao envolve a leitura e a escrita como prtica social. A gerao
de dados foi realizada com uma turma de alunos matriculados na disciplina de Leitura e
Produo de Texto I, durante o semestre B/2013. Neste trabalho, ser analisado um dos

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onze projetos que foram desenvolvidos pelos alunos dessa turma. Enquanto dados
conclusivos, evidencia-se a importncia dos projetos, como prticas de letramento, para
o ensino da leitura e da escrita na universidade.
Palavras-chave: Letramento acadmico. Projetos de trabalho. Leitura e escrita.

SIMPSIO TEMTICO
4.11 LIBRAS
Criao e registro de sinais-termos dos autores da rea de psicologia em Libras e
uma proposta para organizao de glossrio terminolgico
Francielle Cantarelli Martins (UFSC)
Marianne Rossi Stumpf (Orientadora UFSC)
Nesse trabalho apresento resultados parciais da pesquisa de doutorado em andamento
sobre terminologia da rea de Psicologia em Libras, na qual estudo as suas
terminologias especficas, bem como elas so sinalizadas. Esta pesquisa se justifica pela
falta de terminologias cientficas em Libras, o que interfere na negociao de sentidos e
dos conceitos por docentes, discentes, profissionais e tradutores intrpretes. Sinais na
rea da Psicologia so utilizados no Brasil e esta pesquisa se dedica a garimpar os sinais
da rea tcnico cientfica da Psicologia. O problema de pesquisa coletar os sinais que
as pessoas envolvidas na rea da Psicologia utilizam, ou seja, os termos e conceitos em
Libras com sinais j existentes ou convencionados. O objetivo geral investigar e
registrar os sinais-termos de Libras existentes na rea de Psicologia. Como parte do
mtodo, coletei os sinais-termos de autores da rea de psicologia utilizados por
profissionais. Foram encontrados 16 autores (Meliane Klein, Anna Freud, Freud,
Jacques Lacan, entre outros) e 28 sinais-termos. Para cada autor localizamos de 1 a 3
sinais convencionados. interessante perceber que psiclogos que residem em regies
variadas do Pas utilizam alguns sinais diferentes. A isto foi denominado variao
lingustica. Ainda como parte da metodologia, coletaremos mais conceitos da rea e
postaremos os sinais no glossrio do curso de Letras Libras da UFSC. O glossrio
funciona com um vdeo onde apresenta o sinal, a definio, um exemplo, a variao
lingustica e a escrita de sinais. A pesquisa ainda pretende coletar sinais que tornar
possvel publicar um dicionrio com as terminologias da rea. Isto apoiar a divulgao
dos sinais, bem como contribuir para o acesso e facilidade da comunicao das pessoas
que precisam utilizar a Libras no contato com os profissionais da rea. No mesmo
sentido, facilitar a comunicao dos profissionais que precisam se comunicar com os
surdos.
Palavras-chave: Terminologia. Sinais-Termos. Psicologia. Glossrio.
Docentes Surdos sinalizadores: Representaes e Discursos
Fabiano Souto Rosa (UFPel)
Francielle Cantarelli Martins (UFSC)
Este trabalho focaliza as representaes e discursos de discentes ouvintes a partir de
duas disciplinas ministradas por docentes surdos: Libras Lngua Brasileira de Sinais
do curso de Pedagogia e a disciplina de Psicologia e Surdez do curso de Psicologia.
Apesar das duas disciplinas serem distintas, o ponto mais importante para que as
escolhssemos que so ministradas por docentes surdos. Vale ressaltar que estes
alunos ouvintes no haviam tido experincia em sala de aula com nenhum outro docente
surdo, os quais utilizam a Libras para se comunicar. O foco da pesquisa reside na viso
destes acadmicos sobre a Libras. Como metodologia, utilizamos questionrios

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previamente elaborados, os quais entregamos para que os alunos respondessem


livremente com suas opinies. Este questionrio foi entregue no primeiro dia de aula,
antes de qualquer apresentao formal pelos professores e tambm foi apresentado no
encerramento da ltima aula. Buscvamos resultados qualitativos e quantitativos. Para a
anlise utilizamos autores como Foucault que nos auxiliou a refletir sobre o discurso.
Tambm utilizamos Gesser e suas explicaes sobre a LIBRAS. Esta pesquisa encontrase em fase de anlise, pois percebemos a riqueza dos comentrios, bem como as
diferenas existentes entre as primeiras e ltimas respostas aos questionrios.
Palavras-chave: Representao. Discurso. Docentes.
Documentrio Incluso, educao ideal?
Carilissa Dallalba (UFSM)
Helenne Schroeder Sanderson (UFSC)
A Educao de Surdos marcada pelas lutas lingusticas constantes e se encontra no
perodo importante da valorizao pela educao bilngue para surdos. O presente artigo
mostrar narrativas do contexto escolar e de lingustico dos alunos surdos que foram
questionados durante nas produes do documentrio Incluso, Educao Ideal?. O
documentrio faz parte do projeto da Escola Estadual Especial Helen Keller que se situa
em Caxias do Sul no estado de Rio Grande do Sul, em parceria com a Universidade de
Braslia - UnB. Os entrevistados so alunos surdos que estudaram nas escolas inclusivas
antes de serem matriculados na escola de surdos. Dirios de campo e das transcries
das sesses de vdeos gravados aos documentrios so as bases da anlise das narrativas
dos alunos surdos sobre escolas que estudaram. O presente trabalho est filiado ao
campo dos Estudos Surdos e Estudos Lingusticos com atravessamentos com a
Educao de Surdos. Com a anlise dos resultados obtidos nas entrevistas foram
possveis apontar que a escola de surdos muda a vida dos alunos surdos e colaboram um
desenvolvimento lingustico maior com enfoque da Lngua Brasileira de Sinais - Libras
como primeira lngua e a lngua portuguesa como segunda lngua e na modalidade
escrita.
Palavras-chave: Educao inclusiva. Alunos surdos. Lingustica e escolas de surdos.
O surdo na Cultura Escrita
Diogo Madeira (IFSul)
Tatiana Lebedeff (UFPel)
Este trabalho prope analisar as narrativas escritas de Jorge Srgio L. Guimares,
escritor surdo dos anos 60, possivelmente o primeiro surdo aspirante a escritor em sua
poca, no Brasil. Discute-se o conceito de memria para explorar a cultura escrita de
Guimares contextualizando a educao de surdos da poca. Problematiza-se, por um
lado, que a Cultura Escrita vista como ao ouvintista pelos surdos que utilizam
exclusivamente a Lngua Brasileira de Sinais (Libras) e, por outro, que a escola no est
preparada para lidar com o letramento de usurios de uma lngua viso-gestual. Para a
anlise das narrativas foi realizada uma reduo temtica dos textos publicados no Livro
de Crnicas "At onde vai o surdo", publicado pelo autor em 1961. Percebe-se, na
narrativa de Guimares, a dificuldade de acesso dos surdos a cultura escrita e a
representao da surdez como uma situao mdica e no lingustica ou cultural.
Palavras-chave: Surdez. Cultura Escrita. Narrativa.

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Problematizaes sobre o ensino de Libras como L2 para ouvintes nos cursos de


Graduao das IES
Mayara B. Raugust (UFPel)
Bruna Antunes Alberton (UFPel)
As problematizaes feitas nesse texto inserem-se nas discusses contemporneas sobre
a centralidade da cultura e da linguagem na produo dos campos de ensino de Libras
como segunda lngua para ouvintes. O presente texto trata de certas prticas discursivas
que se constituem como verdades, legitimando o ensino da Libras no ensino superior.
So elas: o discurso da prtica de Libras, o discurso terico, e o discurso das prticas
lingusticas e dialgicas. Contudo, o ensino da Libras levado a rever sua atuao, em
funo de convergncias de linguagens que o ensino de Libras prope no contexto
contemporneo. Esta pesquisa filia-se ao campo dos Estudos Culturais, problematizando
as diversas possibilidades de ensino de Libras no contexto acadmico. Inicialmente,
feita uma problematizao sobre a rede discursiva que produz o campo do
conhecimento em questo. A pesquisa aponta possibilidades de convergncias entre o
ensino terico e prtico de Libras como segunda lngua para ouvintes, e de resistncias
cientificidade de seus currculos. possvel perceber que a disciplina de Libras I nem
sempre possui o contedo a ser ensinado, possibilitando aos docentes das mesmas, certa
liberdade em estruturar o contedo. Dessa forma, o ensino mostra-se prejudicado, pois
h disciplinas em que o ensino somente terico, ou somente prtico. Essa
maleabilidade do currculo influencia a continuidade do ensino nas disciplinas de Libras
II e III. Percebe-se, ento, que o ensino de Libras para ouvintes necessita de uma base
terico-prtica, atividades relevantes para o aprendizado, no somente do vocabulrio
da lngua, mas tambm de sua estrutura, a fim de que ao final da disciplina, o aluno
possa formar frases e utilizar a lngua de forma efetiva em seu contexto social.
Palavras-chave: Libras. Processos de Aprendizagem. Currculo. Teoria e prtica.
Proposta de ensino bilngue para surdos no Brasil que emerge do relato da prtica
de professores em redes de conversao
Cristiane Lima Terra Fernandes
Sheyla Costa Rodrigues (FURG)
Este trabalho apresenta a proposta de pesquisa construda a partir de uma rede de
conversao entre professores de escolas bilngues no Brasil. O objetivo desta tese
compreender como as prticas que emergem nas Redes de Conversao de professores
convergem para uma proposta de Ensino Bilngue para Surdos no Brasil. A abertura de
escolas bilngues recente, no tendo ainda clareza e visibilidade nas prticas que so
desenvolvidas nestes espaos, sendo desconhecido como o bilinguismo entre as
prprias pessoas que o desenvolvem. A proposta bilngue consiste no ensino da Lngua
Brasileira de Sinais Libras como primeira lngua e lngua de instruo dos estudantes
surdos e deficientes auditivos e a Lngua Portuguesa como segunda lngua, ensinada
apenas na modalidade escrita. As Redes de Conversao so conceituadas por Maturana
(2001) e, no caso desta pesquisa, acontecem atravs de um espao de encontro online
entre professores das escolas bilngues em seis Estados brasileiros. Utilizamos Tardif
(2000, 2001, 2005) e Shulman (1986, 1987, 2004) para compreender a formao e a
prtica docente. Esta pesquisa se encontra em fase de reviso bibliogrfica e
organizao do espao virtual para as redes de conversao. Para compartilhar suas
prticas, os professores precisaro olhar para elas, refletindo a respeito do que vem
sendo desenvolvido. Segundo Shulman (2010) aprender que exige que se fale,
portanto, ao compartilhar/falar sobre elas, poder acontecer uma ressignificao da
prtica, contribuindo para novos olhares e possibilidades.

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Palavras-chave: Ensino Bilngue. Professores. Redes de Conversao.


Recortes sobre dois estudos sobre a Variao Lingustica da Lngua Brasileira de
Sinais no Rio Grande do Sul
Karina vila Pereira (UFPEL)
Carla Beatriz Medeiros Klein (FURG)
O presente trabalho relata o recorte de duas pesquisas sobre a temtica da variao
lingustica da Lngua Brasileira de sinais a Libras: a primeira, realizada por Pereira
(2011) investigou a variao lingustica em crianas surdas oriundas de uma escola de
surdos e de uma escola inclusiva de cidades vizinhas no Rio Grande do Sul; a segunda,
Klein (2013) investigou a variao lingustica em adultos surdos em diferentes cidades
desse mesmo estado. Metodologicamente ambas pesquisas inscreveram-se em uma
abordagem qualitativa em que crianas e adultos surdos gachos foram entrevistados
com o objetivo de analisar a fala destes sujeitos surdos usurios da Lngua Brasileira de
Sinais, e aqui nos referimos fala no como produo oral, mas como manifestao do
pensamento atravs da Libras em sua produo gestual. Os dados coletados foram
analisados pelas pesquisadoras responsveis pelo estudo com a inteno de comparar
sinais recorrentes e variantes. Nos dados, foi perceptvel constatar que a Lngua
Brasileira de Sinais, a Libras tambm apresenta variaes lingusticas como acontece
nas lnguas orais. Crianas surdas como os adultos surdos utilizam variantes lingusticas
em seus discursos sem que isso acarrete confuso, e que a criao de novas variantes, se
bem aceita pela comunidade surda, constitui-se como processo natural, se dentro dos
padres aceitveis por essa comunidade.
Palavras-chave: Diferenas lingusticas. Lingustica da Libras. Sinais regionais.
Variao lingustica.
Tradutor inteligente da Lngua Brasileira de Sinais: proposta de tecnologia
assistiva para surdos como apoio ao aprendizado da lngua portuguesa escrita
Ronaldo Fernandes dos Santos
Regina Brwaldt (FURG)
Este trabalho apresenta a proposta de uma Tecnologia assistiva como auxlio no ensino
e aprendizado do Portugus como segunda lngua para surdos na educao. A primeira
lngua dos surdos sinalizadores a Libras, e o Portugus deve ser aprendido como
segunda lngua na modalidade escrita, constituindo o Bilinguismo. Apesar desta clareza,
ainda no h uma metodologia de ensino e aprendizagem da lngua Portuguesa para
surdos que atenda s necessidades das lnguas em questo. O objetivo deste trabalho
verificar de que maneira uma Tecnologia Assistiva poder contribuir no ensino e
aprendizado da Lngua Portuguesa escrita pelos surdos. Para o desenvolvimento do
ambiente ser utilizada a minerao de texto, a linguagem PHP, bem como, o SQL para
a construo do banco de dados e o Ajax para o processamento das solicitaes. Para
validao qualitativa do modelo ser aplicada a tcnica de questionrios sobre textos
especficos que sero respondidos por estudantes surdos. Os testes sero realizados em
trs momentos distintos: primeiramente a partir de um texto em Lngua Portuguesa,
logo aps com o auxlio do ambiente e, por ltimo, com o texto traduzido para Libras.
Este processo se dar para analisar quais vocabulrios eles conseguiro aprender com o
auxlio do ambiente. Desta forma, acredita-se que uma Tecnologia Assistiva capaz de
contribuir para o ensino e aprendizado da Lngua Portuguesa pelos surdos.
Palavras-chave: Tecnologias Assistivas. Surdos. Minerao de Texto. Libras. Lngua
Portuguesa Escrita.

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Variaes sintticas decorrentes da modalidade espao-visual e sua relao com os


nveis de fluncia lingustica em Libras: o caso de aprendizes ouvintes
Ldia da Silva (UFPR)
O presente estudo prope investigar as variaes sintticas decorrentes da modalidade
espao-visual e sua relao com os nveis de fluncia lingustica em ouvintes aprendizes
de Libras como segunda lngua. Variaes sintticas, neste caso, so consideradas
como o uso da ordem sinttica no cannica. O objetivo avaliar em que medida o uso
de uma ordem diferente de S-V-O est relacionado com nveis de fluncia lingustica do
ouvinte aprendiz de Libras como segunda lngua. O trabalho baseiase em estudos sobre fluncia lingustica, modalidade espao-visual, ordem sinttica da
Libras e interlngua de aprendizes de segunda lngua. PERCEGONA (2005),
RODRIGUES (2012), QUADROS e KARNOPP (2004), OLIVEIRA, RIBEIRO E
CHIAPPETA (2007). A pesquisa partiu de duas perguntas: As variaes sintticas
decorrentes da modalidade espao-visual esto relacionadas com a fluncia? 2)As
diferentes possibilidades de variao sinttica decorrentes da modalidade espao visual
esto relacionadas com os nveis de interlngua? Iniciantes do nvel avanado de um
curso de Libras foram submetidos a uma atividade de produo de narrativa a partir de
uma experincia vivenciada qual seja: a avaliao final do curso intermedirio (banca).
A tarefa consistiu em duas etapas. Na primeira, individualmente, os alunos contavam
em Libras como foi a banca do intermedirio. O tempo do vdeo era livre e a narrativa
acontecia espontaneamente, sem cortes e sem a presena de outros. Na segunda, em
duplas, os alunos se auto avaliavam, de maneira informal, sobre o seu desempenho na
banca durante a sua produo. Da mesma forma, o tempo do vdeo era livre e o dilogo
acontecia espontaneamente, sem cortes e sem a presena de outros. Os dados
foram analisados de acordo com o uso da ordem sinttica no cannica. Com isso,
averiguou-se os diferentes nveis de fluncia lingustica (nvel de interlngua). Como a
pesquisa, encontra-se em fase de desenvolvimento, ainda no h concluses, mas apenas
resultados parciais.
Palavras-chave: Fluncia lingustica. Modalidade espao-visual. Ordem sinttica da
Libras. Interlngua. Libras como segunda lngua.
Verbos manuais na Libras: uma anlise com crianas surdas.
Aline de Castro e Kaster (UFPEL)
Karina vila Pereira (Orientadora UFPEL)
Este estudo teve como objetivo colaborar no entendimento da Lngua Brasileira de
Sinais a Libras como lngua estruturada, despertando o interesse para o aprendizado da
mesma, compreendendo e diferenciando-a da Lngua Portuguesa. O trabalho visou
tambm a esclarecer alguns aspectos da Libras para que as pessoas que se interessam
em aprend-la percebam que essa no depende estruturalmente do Portugus, dando
condies de facilitar o aprendizado, fazendo com que o aluno reconhea e valorize-a
como lngua, tendo como foco principal os verbos manuais, sem descartar o
aprendizado da mesma como um todo. Para isso, a metodologia para a coleta de dados
foi feita atravs de observao de alunos surdos de 5, 7 e 8 sries do Ensino
Fundamental de uma escola de surdos. Os dados foram registrados por meio de
filmagens e dessa forma, foi possvel conhecer e aprofundar mais uma das categorias da
Libras que so os verbos manuais. Esses verbos carregam em seu sentido o significado
de uma ao. No Portugus teramos duas palavras para expressar uma determinada
ao, como escovar os dentes. Na Libras isso aconteceria usando apenas um sinal,
ESCOVAR-DENTE. Nesses verbos no necessrio sinalizar dois sinais separados
como em Portugus, apenas um sinal para dois fatos. Os dados coletados foram

80

analisados segundo a perspectiva de FERREIRA (2013), a qual classifica os verbos


manuais como uma categoria especfica de verbos na Lngua Brasileira de Sinais. Como
resultados desse estudo, observa-se que alguns verbos manuais no so sinalizados
apenas com um sinal, pois cada surdo tem sua maneira prpria de sinalizar, podendo
assim sinalizar com mais de um sinal, ou seja, utilizando-se de sinais compostos, mas
estabelecendo sempre relao com o contexto.
Palavras-chave: Verbos Manuais. Libras. Surdo.

SIMPSIO TEMTICO
4.12 LINGUAGEM, INTERAO E TRABALHO DOCENTE
A educao literria e a formao do professor de literatura em um curso de
licenciatura em Letras de uma universidade pblica do sul do Brasil
Rita de Cssia Cavalcante (UFRGS)
Antnio Marcos Vieira Sanseverino (orientador)
Luciene Juliano Simes (co-orientadora)
Este trabalho apresenta o projeto de tese, em desenvolvimento, vinculada ao Programa
de Ps-Graduao em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que
investigar como se ensina a ensinar literatura em um curso de licenciatura em Letras de
uma universidade pblica do sul do Brasil. A pesquisa, de natureza etnogrfica,
considerar as orientaes contidas na documentao legal que rege tanto o ensino da
literatura na Educao Bsica quanto as que do conta da formao de professores de
Lngua Portuguesa e Literatura durante o Ensino Superior, para que, somadas aos
estudos produzidos por autores de referncia nos campos dos Estudos Literrios e
Lingusticos (BAKHTIN, 1981; CANDIDO, 2004; LEAHY-DIOS, 2004; COLOMER,
2007; SIMES et al, 20012), seja possvel encontrar pontos de contato acerca do tema
nos discursos de ambas as reas, to complementares, mas que muitas vezes parecem
estar dissociadas na formao do docente das Letras. Dessa forma, ser tomado como
orientao epistemolgica o reconhecimento da educao literria enquanto educao
lingustica. O trabalho em campo ocorrer por meio da observao participante e da
realizao de entrevistas semiestruturadas com a comunidade do curso de Licenciatura
em Letras (alunos em formao e docentes), buscando atender aos objetivos especficos
de pesquisa, que so: compreender que pressupostos terico-metodolgicos permeiam o
ensino da literatura na Educao Bsica e na Superior; identificar os conceitos de
literatura presentes nas prticas relacionadas formao de professores de literatura;
mapear prticas pedaggicas presentes nos discursos dos participantes da pesquisa.
Como professora de Educao Bsica, ao investigar o universo que forma
profissionalmente meus pares (estagirios, colegas, monitores), espero contribuir com a
ampliao do debate (ainda to escasso no meio cientfico) sobre o papel dos
professores, que se formam ao mesmo tempo em que so formadores, em especial, o do
professor e da professora de Literatura.
Palavras-chave: Literatura. Educao literria. Educao lingustica. Formao docente.
A importncia do trabalho docente na elaborao e adaptao de materiais
didticos visando prticas de interao
Letcia Berneira Cardozo (UFPEL)
De acordo com Paiva (2009), o professor tem hoje sua disposio uma infinidade de
materiais didticos, filiados a inmeras abordagens. Alm disso, frequentemente
podemos observar que o material didtico um dos principais referenciais do professor,

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pois tal material capaz de fornecer ideias de como se planejar e ensinar diferentes
tipos de contedo. Infelizmente, no raro encontrar professores fortemente
influenciados especialmente pelo livro didtico a ponto de segui-lo minuciosamente, ou
ento, numa tentativa de elaborar um material complementar acaba por repetir as
mesmas abordagens presentes nos manuais por ele usados. Desta forma, este trabalho
visa discutir a importncia do trabalho docente na elaborao e adaptao do material
didtico. Este trabalho prope-se a analisar o material didtico atravs de uma viso
ecolgica proposta por Van Lier (2002), isto , tais materiais devem corresponder s
metas e os objetivos do programa de aprendizagem em que o aprendiz est inserido,
bem como atender s necessidades comunicativas do aprendiz. Atravs de uma reviso
bibliogrfica, este trabalho ancora-se no fato de que o material didtico deve refletir o
uso real que os aprendizes fazem da lngua, servindo como um elemento mediador entre
a lngua e o aprendiz.
Palavras- chave: Trabalho docente. Materiais didticos. Interao.
Escrita e desenvolvimento profissional de professores: uma anlise
sociointeracionista discursiva
Anderson Carnin (Unisinos/CNPq)
Objetivando ampliar a compreenso sobre como a escrita profissional medeia o
desenvolvimento do professor, realizamos uma pesquisa qualitativa de carter
longitudinal com uma dade de professoras em formao continuada na rea de (ensino
de) lngua materna, tomando o conceito de gnero de texto como eixo articulador da
investigao. Buscou-se examinar o desenvolvimento do conceito de gnero textual,
tanto na dimenso epistmica quanto praxiolgica. Iluminados pelo amparo terico do
Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 2011, 2013) procuramos
elucidar modos de: a) compreender a escrita de trabalho do professor inserida no seu
espao de desenvolvimento profissional; b) descrever os modos como a escrita medeia a
construo de conhecimento por professores em formao continuada e c) analisar se
existem indcios lingustico-textuais, marcados na escrita do professor, que permitem
visualizar relao de desenvolvimento profissional e a transformao do conceito de
gnero de texto em instrumento psicolgico. O exerccio analtico se deu a partir de dois
textos produzidos pelas professoras colaboradoras da pesquisa: um projeto didtico de
gnero (GUIMARES; KERSCH, 2012; 2014; 2015) e um artigo cientfico. Sob o
ponto de vista lingustico-discursivo, foram analisados a infraestrutura geral do texto e
os mecanismos enunciativos. Aspectos relacionados dimenso psicolgica do
desenvolvimento tambm foram considerados na anlise, a partir de Bronckart (2011) e
Friedrich (2012), fazendo dialogar, mais explicitamente, a lingustica aplicada e a
psicologia do desenvolvimento. Os resultados incluem (a) a confirmao de que a
escrita do professor um poderoso instrumento para a tomada de conscincia e a
reconfigurao da representao do conceito de gnero de texto; (b) a apresentao de
uma anlise lingustico-textual e discursiva que descreve a (re)configurao do conceito
de gnero de texto e sua transformao em instrumento psicolgico; (c) a discusso
sobre a escrita de professores como episteme de uma prtica docente orientada pela e
para a produo de conhecimento em situao de trabalho.
Palavras-chave: Gnero de texto. Formao continuada. Escrita profissional.
Interacionismo sociodiscursivo.

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Formao docente: representaes produzidas atravs do discurso


Mriam Saraiva Sandrini
Maurcio Signorini Dias
Encontrando-se entre os campos da Lingustica Aplicada Transgressiva e dos Estudos
Culturais em Educao e, adotando o vis ps-moderno que considera a linguagem
como constituidora de sentidos, este trabalho tem como objetivo analisar os relatos de
uma licencianda e mapear as representaes identitrias que emergem das suas
narrativas. Levando em considerao a atual conjuntura, em que a multiplicidade de
fenmenos denominada globalizao (FABRCIO, 2006) tem envolvido todos os
campos da sociedade, o tema identidades tem sido foco de muitas discusses e debates
sob vrias perspectivas. Segundo Hall (1998), as identidades so entendidas como uma
construo discursiva em que o sujeito posiciona-se atravs da linguagem na tentativa
de marcar a diferena e fixar suas identidades. Essa busca constante para enquadrar-se
aos imaginrios coletivos (ANDERSON, 2008), reflete o carter provisrio das
identidades, que esto em constante disputa e precisam ser reafirmadas e reforadas na
v iluso de defini-las. Nesse sentido, a partir de memrias fragmentadas, a aluna parece
tentar justificar o carter conflitante presente no processo de constituio profissional.
Palavras-chave: Formao docente. Memrias. Identidades.
Livro didtico e ensino de lngua estrangeira: a cultura em questo
Andriza Pujol de Avila
Emanuele Coimbra Padilha
Maria Cristina Maldonado Torres
A proposta dos PCNs tem por objetivo garantir a todas as crianas e jovens brasileiros o
direito de adquirir e usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como
necessrios para o exerccio da cidadania. Os PCNS (1998) e PCNS+ (2002) propem
para o ensino de lngua estrangeira na educao bsica o aprendizado como a aquisio
de um produto cultural e complexo, que envolve o domnio de diversas competncias e
habilidades. No que se refere ao ensino de lnguas estrangeiras, de acordo com o Guia
do Livro Didtico para Lngua Estrangeira Moderna do PNLD (2005), a escolha para
indicao de coletneas no programa pauta-se em uma concepo de ensino de lngua
estrangeira associada formao de cidados engajados com o seu entorno e com o de
outras realidades socioculturais no Brasil e em outros pases. Quanto a essas
orientaes, entendemos uma viso de linguagem que enfatize o desenvolvimento do
aprendiz para a interao na lngua estrangeira, a partir de uma perspectiva sociocultural
e formativa. Assim, este trabalho tem por objetivo analisar como so apresentados os
aspectos culturais presentes nas unidades 1 e 4, do primeiro volume, do livro didtico
Enlaces: espaol para jvenes brasileos, na seo intitulada Hablemos de... Alm
disso, pretendemos verificar se as sees analisadas se encontram dentro da perspectiva
sociocultural. Esta pesquisa se respalda na perspectiva sociocultural de Vygotsky, uma
vez que as orientaes curriculares para o ensino mdio no Brasil refletem essa teoria. O
estudo pertinente por que cultura parte constitutiva de qualquer lngua, e a
aprendizagem de uma lngua estrangeira deve contemplar alm de aspectos lingusticos,
valores e saberes diversos, neste contexto, cabe ao livro didtico apresentar
conhecimentos lingusticos e culturais relacionados.
Palavras-chave: Livro didtico. Espanhol lngua estrangeira. Cultura.

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O ensino de um gnero oral atravs de um Projeto Didtico de Gnero


Jane Engel Corra (UNISINOS)
Ana Maria de Mattos Guimares (Orientadora)
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta metodolgica, tendo
um gnero oral como objeto de ensino em uma turma de 4 ano do Ensino Fundamental.
O PDG uma proposta metodolgica que se diferencia por ser um projeto voltado para
uma sequncia de atividades que se realizaro dentro e fora da escola, de forma a
garantir que o(s) gnero(s) tratado(s) esteja(m) realmente ligado(s) a uma prtica social
(Guimares, 2015). A base desta pesquisa vale-se dos pressupostos do Interacionismo
sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008). Alicera-se em Bakhtin(2003), no
que tange aos gneros do discurso e entende a linguagem como um processo de
interao, pois, conforme Vigotski (1998), o homem mantm ampla interao e ao
sobre sua realidade e constri o conhecimento a partir deste interagir. A pesquisa tem
como objetivo mostrar a importncia de trabalhar os gneros orais, j nas sries iniciais
do Ensino Fundamental, de forma sistematizada. Sabe-se que os gneros orais no tm
sido trabalhados de forma sistematizada na maioria das salas de aula e principalmente
nas sries iniciais, ainda que tenham sido fortemente apoiados pelos PCNs que
salientam a importncia que o domnio da palavra pblica tem no exerccio da cidadania
(Brasil, 1998). O estudo se respalda na pesquisa de base qualitativa, utiliza dados que
ocorrem naturalmente (SILVERMANN, 2009), motivados pela aplicao da
metodologia de ensino dos gneros orais, e se efetiva nos conceitos da pesquisa-ao
com abrangncia crtico-colaborativa. Segue Thiollent, 1994, que afirma haver um
movimento de tomada de conscincia para algo que precisa ser mudado, para a
transformao dos sujeitos que se submeteram a esta pesquisa durante a aplicao do
Projeto. Nesta direo, todas as atividades foram desenvolvidas a partir de oficinas que
contemplaram desde o ensino do gnero e suas caractersticas, at as atividades
lingusticas pertencentes ao gnero entrevista oral. A produo final das entrevistas
visou a prtica social, pois dessa forma, pretendeu-se mostrar que as habilidades de
comunicao oral precisam ser ensinadas e oportunizadas em todas as sries da
Educao Bsica.
Palavras-chave: Gneros textuais. Oralidade. Prtica Social
O que um aluno de licenciatura em Letras tem a dizer sobre o trabalho docente?
Louise Cervo Spencer (UFSM)
Este trabalho uma das aes do projeto Representaes do Agir Docente, vinculado
Linha de Pesquisa Linguagem e Interao do PPGL/UFSM. O objetivo geral desta
pesquisa analisar as representaes do trabalho docente que esto presentes nos
diferentes nos textos que configuram o discurso dos alunos de Licenciatura em Letras.
O objetivo especfico perceber a (des)construo das representaes pertinentes ao
trabalho docente apresentadas pelo sujeito (professor em formao) em seus discursos
durante todo o seu perodo de graduao. A concepo de linguagem que sustenta este
estudo e orienta os procedimentos metodolgicos baseada na perspectiva
interacionista. Em consonncia com essa concepo de linguagem, tem sua sustentao
terica nos pressupostos terico-metodolgicos do Interacionismo Sociodiscursivo
(ISD), de Bronckart e Bronckart e Machado. A escolha por essa teoria se deve
importncia dada por ela ao estudo do papel da prtica da linguagem (agir discursivo)
em situaes de trabalho, nesse caso especificamente, do trabalho docente. Assim, a
proposta do ISD analisar (compreender) as relaes entre linguagem e trabalho
(docente). Para pensar essas relaes, este trabalho trouxe como primeira ao a
realizao de entrevistas, ainda no ano de 2011, com alunos ingressantes, neste mesmo

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ano, no Curso de Letras de uma Universidade. Foram realizadas, at ento, quatro


entrevistas: no 1 semestre, no 3 semestre, no 5 semestre e no ltimo semestre do
Curso. A partir das entrevistas, foi destacado um sujeito para uma anlise mais pontual
a respeito dos processos de deciso e de reflexo sobre a prtica. Com as quatro
entrevistas, ser feita uma categorizao dos discursos, com a finalidade de realizar uma
anlise longitudinal desse sujeito em todo seu percurso acadmico.
Palavras-chave: Interacionismo sociodiscursivo. Professor em formao. Trabalho
docente.
O trabalho docente na perspectiva de um professor de graduao em direito
Karoline Rodrigues de Melo
A profisso docente enseja inmeras discusses no campo da pesquisa, sobretudo no
que diz respeito a seu reconhecimento como um trabalho. Muitos dos estudos j
desenvolvidos a esse respeito demonstram existir dificuldades na constituio de um
espao profissional prprio do professor. Ao encontro dos estudos supracitados, este
trabalho visa apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado a qual teve por
objetivo central investigar as representaes que um professor de graduao em Direito,
advogado atuante, apresentava sobre o trabalho docente e por objetivos especficos
demonstrar quais os papis sociais predominaram em seu discurso, bem como quais os
actantes do trabalho docente foram instaurados em seu texto. Para tanto, foi realizada
uma entrevista oral semiestruturada cuja transcrio foi analisada a partir do aporte
terico-metodolgico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), com destaque s obras
de Bronckart (2012), Bronckart (2006) Bronckart e Machado (2004), Machado (2009) e
Machado e Bronckart (2009), em razo de o ISD considerar que as representaes
construdas nos e sobre os textos so fundamentais para o desenvolvimento humano. A
anlise foi organizada em quatro momentos: inicialmente, o contexto de produo e, em
seguida, os nveis organizacional, enunciativo e semntico. Neste estudo, enfatizaremos
os resultados obtidos a partir do nvel organizacional, haja vista a importncia que tal
nvel de anlise destina s situaes de interao. Por meio dele foi possvel concluir
que, na entrevista, o papel social predominante foi o de professor e os principais
actantes do trabalho docente instaurados foram os alunos. Ademais, quanto ao trabalho
docente, o professor representou-o como uma profisso que exige conhecimentos
especficos, que necessita de maior reconhecimento pelos prprios professores e, ainda,
como uma profisso cujos profissionais possuem pouca autonomia, em virtude das
intervenes de terceiros no modo de atuao do professor.
Palavras-chave: Trabalho Docente. Interacionismo Sociodiscursivo. Direito.
Porque no s escrever: o Projeto Didtico de Gnero como possibilidade de
interao entre alunos e comunidade escolar
Fernanda Vanessa Machado Bartikoski (Unisinos)
Ana Maria de Mattos Guimares (Orientadora)
A sociedade atual requer, cada vez mais, a participao efetiva dos cidados mediante
prticas que envolvam a leitura e a escrita. A escola, a mais importante agncia de
letramento (cf. Kleiman, 2001) e um local privilegiado de produo do conhecimento,
deve, ento, alm de ensinar seus alunos a ler e a escrever, torn-los capazes de agir no
mundo. Neste trabalho, pretendemos mostrar como o Projeto Didtico de Gnero (PDG)
(Guimares; Kersch, 2012, 2014 e 2015) intitulado Sade bucal: agarre com unhas e
dentes (saudveis) essa ideia, contribuiu para o letramento de uma turma do 3. ano do
Ensino Fundamental, de uma escola localizada na periferia de uma cidade da regio
metropolitana de Porto Alegre. Aps observaes na sala de aula, verificamos que a

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maioria dos alunos, embora crianas e com dentes de leite, tinham ou j haviam tido
cries, fato comprovado pelo aspecto da dentio dos alunos e, at mesmo, por uma
reclamao de dor, vinda de um dos estudantes daquela turma. Assim, surgiu a prtica
social do PDG: contribuir para a sade bucal desses alunos. Contudo, sabamos que o
problema no era restrito aquela turma, mas, sim, a toda a escola, da a necessidade de
se pensar em um gnero de texto que permitisse levar adiante os saberes construdos no
decorrer do projeto, ultrapassando a sala de aula para chegar aos demais alunos da
escola. Optamos, ento, pelo gnero panfleto. Seguindo a estrutura de base do PDG,
compreendida como: produo inicial, oficinas (criadas para o estudo do gnero e de
tema), criao da grade de avaliao, produo final e reescrita, conduzimos o projeto
at a devoluo dos panfletos, isto , o produto final. Nesse momento, os alunos do 3.
ano entregaram os panfletos nas salas de aulas, do nvel 5 (pr-escola) ao 4. ano,
explicando e dividindo informao relevantes sobre o tema desenvolvido no PDG: a
sade bucal.
Palavras-chave: Projeto Didtico de Gnero. Prtica social. Gnero de texto.
Professores da Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) e a interao no
processo de aprendizagem para o mundo do trabalho
Guilherme da Silva dos Santos (UFSM)
Maria Teresa Nunes Marchesan (UFSM)
O objetivo deste trabalho apresentar a trajetria e desafios da Educao Profissional e
Tecnolgica (EPT) no Brasil, assim como registrar as mudanas contextuais que a EPT
apresentou no pas com base na Formao de Professores que nesta modalidade de
ensino atuam. Para a realizao desta pesquisa de cunho qualitativo, realizou-se um
resgate histrico na cronologia da EPT e o papel que o docente exercia nos primrdios
desta modalidade, para assim, contrastar com a EPT de hoje e seus atores envolvidos.
Foi possvel perceber que de um forte contingente de profissionais de reas diversas,
sem a qualificao pedaggica (PEREIRA, 2004, p.03), a EPT brasileira, a partir da
LDB e a Lei n 5.692/61, vem procurando estabelecer debates sobre a atuao do
docente em servio nessa modalidade. Nesse cenrio, importante se faz a participao
da Teoria Sociointeracionista do psiclogo russo Lev Semenovich Vygotsky, uma vez
que Vygotsky foi o pioneiro na noo de que o desenvolvimento intelectual do ser
humano ocorre em funo das constantes interaes sociais que se do durante toda a
nossa vida e que por intermdio da interao, da relao estabelecida com o outro, que
o ser humano se constitui como tal. Para Vygotsky, para que haja aprendizagem,
necessariamente, h que haver interao, pois todo novo conhecimento necessita ser
mediado.
Palavras-chave: Formao de Professores. Educao Profissional e Tecnolgica.
Sociointeracionismo.
Reflexes sobre o mtodo de instruo ao ssia no trabalho docente
Adriana Silveira Bonum Bortolini (CMSM)
A presente pesquisa tem por objetivo propor uma reflexo sobre a utilizao do mtodo
de entrevista da instruo ao ssia (IAS) em investigaes que abordam a questo do
trabalho docente. Nosso corpus constitudo pela fala de uma professora de ensino
fundamental e mdio, do Sistema Colgio Militar, coletada em um texto produzido pelo
mtodo da Instruo ao Ssia (IAS). Entendemos a instruo ao ssia como um mtodo
indireto, que tem a faculdade de organizar a replicao da experincia vivida. Clot
(2010) explica que, na IAS, o sujeito tem a possibilidade de retomar sua atividade sem
repeti-la, h uma rplica da atividade atividade, existe uma refrao reiterada, que

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prev uma suspenso para os conflitos do real. Nosso suporte terico est embasado em
Bronckart (1999, 2006, 2008), Machado (2004, 2007, 2009), Bulea (2010) e BuleaBronckart et al. (2013) e, principalmente, nas contribuies da Ergonomia do Trabalho
e da Clnica da Atividade, de Clot (2001, 2007, 2010) e Amigues (2004). Assim, as
consideraes sobre a utilizao do mtodo de Instruo ao Ssia no trabalho docente
demonstraram sua pertinncia, resguardadas as particularidades do trabalho docente em
relao prpria agentividade da professora diante de seu agir.
Palavras-chave: Instruo ao ssia. Trabalho docente. Sistema de ensino militar.
Interacionismo sociodiscursivo.
Representaes do trabalho docente textualizadas por um aluno de licenciatura:
complexidade, imprevisibilidade e intersubjetividade irredutveis viso
vocacional
Vanessa Gatto
Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa que visou ao diagnstico das
representaes do trabalho docente construdas por um aluno de licenciatura ao longo de
sua formao. O estudo esteve ancorado nos pressupostos terico-metodolgicos do
Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), de Bronckart e de Bronckart e Machado. A
coleta de dados foi feita atravs de entrevistas semiestruturadas realizadas anualmente, o
que conferiu pesquisa um carter longitudinal. Os textos resultantes das entrevistas
foram analisados nos nveis organizacional, enunciativo e semntico, de acordo com a
abordagem analtica descendente proposta pelo ISD. A anlise e a interpretao dos
dados revelaram representaes construdas textualmente com base em trs figuras de
ao (cf. Bulea): ao ocorrncia, ao acontecimento passado e ao definio, pelas
quais o sujeito representou o trabalho docente, respectivamente, como uma atividade: a)
complexa b) imprevisvel e intersubjetiva e c) irredutvel a uma vocao. Observou-se
que ao ocorrncia e ao acontecimento interferem na ao definio j que, medida
que o aluno avana no processo de formao e vivencia experincias em sala de aula, a
complexidade do trabalho docente reafirmada, e torna-se cada vez mais explcita a
dificuldade do sujeito em defini-lo. Nas representaes que o sujeito constri sobre o
que ser professor, recorrente a presena de vozes sociais que emitem juzos de toda
a ordem profisso docente. O textualizador, contudo, coloca sua prpria voz em
confronto com as vozes alheias que privam a atividade docente de seu carter
profissional ao associarem-na a uma atividade vocacional. A despeito da dificuldade de
se definir um trabalho que particular justamente por sua complexidade,
imprevisibilidade e intersubjetividade, destaca-se o potencial vocal desse futuro
professor, que, ao encarar a docncia como um trabalho especializado, contribui para a
reformulao de um ego profissional historicamente fragilizado, ainda sedento por
emancipao e regulamentao.
Palavras-chave: Trabalho docente. Interacionismo Sociodiscursivo. Representaes.
Suportes lingusticos para avaliao da oralidade
Clia Helena de Pelegrini Della Ma (UFSM)
O estudo da oralidade tem sido concebido de maneiras diversas, culminando em
perspectivas lingusticas terico-prticos que fornecem orientaes para o tratamento de
tal fenmeno. Entretanto, so escassas as propostas ligadas ao processo de avaliao das
produes orais de sala de aula. Com esta proposta de pesquisa, buscam-se
contribuies de teorias lingusticas modernas para a avaliao da oralidade, de modo a
constituir um aparato terico condizente com as necessidades emergentes na Educao
Bsica. Nesse intuito, resgatam-se em teorias lingusticas (Cf. Marcuschi (2003) Fvero

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(1999), Castilho (2003), Preti (1994) etc) os subsdios que permitem uma avaliao
processual das produes orais de sala de aula, baseada em princpios lingusticodiscursivos diversos (Cf. Dolz; Schneuwly (2004), Adam (2008) e Bronckart (2009).
Embora alguns registros possam ser encontrados na literatura que trata do assunto, isso
no impede a execuo desta proposta, j que o enfoque aqui considerado segue uma
nova via de leitura. Faz-se um rastreamento de contribuies de teorias lingusticas, a
fim de subsidiar o processo de avaliao da oralidade. O foco a observao do que
cada teoria traz como novidade para a anlise lingustica da oralidade, ou, ainda,
prope-se revisitar algumas propostas tericas sobre a oralidade, para, a partir de um
dilogo possvel entre elas, descrever a incorporao desses conhecimentos na prtica
docente na Educao Bsica. Como resultados parciais, tem-se a constituio de um
quadro terico condizente com os gneros escolares, cuja fundamentao abarca teorias
pensadas de forma articulada.
Palavras-chave: Oralidade. Lingustica. Avaliao. Ensino.
Trabalho docente: (re)configuraes sobre o j dito
Marcia Cristina Corra (PPGL/UFSM)
Rosaura Albuquerque Leo (PPGL/UFSM)
A concepo de linguagem, que sustenta o presente trabalho e orienta os procedimentos
metodolgicos, baseada na perspectiva interacionista. Nesse sentido, a linguagem
vista como lugar de interao e de interlocuo, para que, ao mesmo tempo em que
constitui os polos da subjetividade e da alteridade, seja constantemente modificada pelo
sujeito, que atua sobre ela. Em consonncia com essa concepo de linguagem,
teoricamente este projeto est baseado nos pressupostos terico-metodolgicos do
Interacionismo sociodiscursivo (ISD), de Bronckart (1999; 2003; 2006; 2008);
Machado (2004; 2008; 2009). Assim, este trabalho tem por objetivo analisar as
representaes (configuraes) do objeto escrita/escrever e, especialmente, ensinar a
escrever de um grupo professores em formao. A partir de oficinas para alunos do
Curso de Letras de uma Universidade pblica do interior do RS, foi oportunizada uma
reflexo sobre escrita/escrever, via resgate da histria da escrita de cada sujeito e
construo das representaes particulares do objeto escrita/escrever. No
desenvolvimento dessas atividades, foram selecionados os sujeitos focais e realizada a
coleta de dados para a pesquisa. A pergunta de pesquisa que serve como fio condutor
de toda anlise a seguinte: Quais as representaes de escrita/escrever e ensinar a
escrever so apresentadas por professores em formao alunos do Curso de Letras?.
Para isso, so propostas questes em busca de respostas que possibilitariam a
compreenso da relao dos sujeitos da pesquisa com o objeto escrita/escrever: a)
Como se caracterizam, nos diferentes nveis de textualidade, os diversos textos
produzidos sobre escrever e sobre ensinar a escrever? b) Quais so as representaes e
avaliaes sobre esses objetos que so construdas nos textos? c) Quais so as
representaes e avaliaes dos elementos constitutivos da relao do sujeito com esses
objetos? Para se chegar s respostas a essas questes, tomaremos por base a anlise de
textos orais e escritos produzidos pelos sujeitos da pesquisa sobre escrita/escrever.
Palavras-chave: Trabalho docente. Interacionismo Sociodiscursivo. Linguagem.

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SIMPSIO TEMTICO
4.13 PORTUGUS COMO LNGUA ESTRANGEIRA/ADICIONAL:
PESQUISAS EM ENSINO E APRENDIZAGEM
A produo das vogais mdias tonas finais do portugus estrangeiro: um estudo
acstico
Luciene Bassols Brisolara (FURG)
Alessandra Santos Sol (FURG)
Este estudo objetiva analisar a produo das vogais tonas finais /e/ e /o/ do portugus
por colombianos, estudantes de portugus como lngua estrangeira na FURG.
Nesse
sentido, organizamos dois grupos, um experimental e outro de controle, a fim de
comparar a produo das vogais do espanhol nativo com o portugus no nativo e o
portugus na fala nativa e no nativa. O primeiro grupo foi constitudo de dois
informantes colombianos, de Bogot, e o segundo, de dois informantes brasileiros, da
cidade de Rio Grande (RS). Com este trabalho, pretendemos a) verificar se as
produes das vogais mdias /e/ e /o/ em posio tona final no portugus falado pelas
informantes colombianas mostram-se distintas, numa perspectiva acstica, das
produes dessas vogais no espanhol falado pelas mesmas informantes; b) comparar
acusticamente o portugus no nativo com o portugus nativo, no que tange s vogais
tonas finais; c) analisar se h influncia do espanhol na produo das vogais do
portugus estrangeiro. Para a anlise acstica, coletamos os valores de F1 e F2, por
meio do software Praat (BOERSMA & WEENINK, 2014), das vogais do portugus
falado em Rio Grande, do portugus falado por colombianas e, tambm, das vogais do
espanhol falado por essas informantes. Para os dados do portugus, fundamentamo-nos
em Moraes, Callou & Leite (2002); para os do espanhol, em Martnez Celdrn (1995,
2003, 2007), Butragueo (2011) e Real Academia Espaola e Asociacin de Academias
de La Lengua Espaola, (2011). Os resultados indicam que as vogais do portugus
estrangeiro apresentam valores formnticos diferentes do portugus nativo e que os
valores do espanhol e do portugus no nativo apresentam valores mais prximos.
Palavras-chave: Vogais mdias postnicas finais. Portugus como lngua estrangeira.
Fontica acstica.
Da pgina voz, do roteiro ao radiodrama: projeto de aprendizagem em PLA
Janana Viana da Conceio (UFRGS)
Este trabalho tem como objetivo discutir o papel de prticas vocais de textos escritos (a
famigerada leitura em voz alta) no ensino de portugus como lngua adicional pautado
pela metodologia de projetos de aprendizagem (SCHLATTER & GARCEZ; MOURA
& BARBOSA, 2013). Comumentemente, a leitura em voz alta tem servido para avaliar
a boa pronncia dos alunos, bem como para avaliar aspectos da oralidade que nada
dizem respeito com o trabalho com a leitura (BAJARD, 2005). Dessa forma, busco
demonstrar, a partir de um relato de experincia, como a passagem do texto escrito ao
oral pode ser realizada no ensino de lnguas adicionais de maneira contextualizada,
abordando-se a relao hbrida que h entre escrita/oralidade no ensino da produo de
peas radiofnicas (radiodrama), sendo tal gnero a unio entre linguagem verbal e
linguagem sonora, uma experincia pedaggica voltada para o coletivo e criatividade
(SPRITZER, 2005). O objetivo do ensino desse gnero justifica-se pelo trabalho feito
com a voz, j que, sem o apelo da linguagem visual, gestual e outras, desejvel que se
faa um trabalho no s com o que dito, mas tambm com as formas desse dizer
(aspectos prosdicos), em uma lngua em que se est aprendendo. No que diz concerne
ao roteiro, importante ler diferentes tipos de histrias para selecionar qual ser

89

contada, realizando-se atividades de retextualizao de textos literrios para um roteiro


auxiliador para a criao das peas a serem apresentadas para outros interlocutores que
no somente os colegas. Com isso, pretendo contribuir com a discusso de possveis
implicaes para se trabalhar com a produo de roteiros escritos que visem prtica
vocal e produo de gneros orais, do mesmo modo com as implicaes para se
trabalhar com aspectos relacionados voz e a habilidade oral em contextos de ensino
de lnguas adicionais.
Palavras-chave: Leitura expressiva. Roteiro. Radiodrama. Ensino de PLA.
Ensino de literatura para alunos estrangeiros: reflexes com base na anlise de
materiais didticos
Melissa Khn Fornari (UFRGS)
Margarete Schlatter (Orientadora)
Este trabalho tem como objetivo discutir o ensino de literatura em contextos de ensino
de portugus lngua adicional (PLA) buscando compreender como propostas de ensino
de literatura com o foco na interpretao de texto focalizam o papel do leitor. A
orientao terico-metodolgica baseada na noo de gneros discursivos
(BAKHTIN, 2013), na relao entre texto e leitor (ISER, 1978) e na viso de uso da
linguagem como prtica social (CLARK, 2000). A pesquisa consiste em uma anlise de
materiais didticos desenvolvidos para disciplinas de literatura oferecidas no Programa
de Portugus para Estrangeiros da UFRGS (PPE-UFRGS). Com base na anlise dos
materiais, ser proposta uma discusso sobre a forma como o gnero literrio
abordado em PLA, sobre como o leitor convidado a ler o texto e interpret-lo e sobre
os aspectos que so destacados nos enunciados das tarefas. Essa pesquisa busca dar
visibilidade discusso sobre ensino de literatura em PLA e a abordagens de ensino de
literatura que privilegiem a posio do leitor e que busquem explorar formas de
utilizao do texto literrio levando em considerao suas possibilidades de leitura,
fundamentado na ideia de que "a educao literria contribui para a formao da pessoa,
favorece a socializao por meio de textos [...], oportuniza conhecer a diversidade
sociocultural. Tudo isso ocorre na literatura por meio da linguagem" (FILIPOUSKI et
al, 2009, p. 83). A definio de literatura que orienta essa proposta consiste em uma
viso dinmica que entende a literatura, assim como a lngua, como "objetos que s se
constituem na sua relao com um contexto social e histrico, na sua relao com
sujeitos que nelas se constituem e as constituem simultaneamente" (SIMES et al.,
2012, p. 38). Tais objetos so considerados literrios em diferentes pocas e por
diferentes razes em um dado campo de prticas discursivas (EAGLETON, 2006).
Palavras-chave: Literatura. Gneros discursivos. Materiais didticos. Ensino.
Portugus.
Ensino de pronncia do Portugus Brasileiro para falantes do Espanhol
Rioplatense: desafios comunicativos para a elaborao de um material didtico
Ubirat Kickhfel Alves (UFRGS)
Luciene Bassols Brisolara (FURG)
Ao longo da histria das metodologias de ensino de lngua estrangeira ou adicional, o
tratamento dispensando aos aspectos fontico-fonolgicos, bem como os objetivos do
ensino de pronncia, sempre se mostraram como uma polmica questo de discusso.
Nos dias atuais, considerando-se um ambiente de ensino voltado para a funo
comunicativa do que dito, o ensino do componente fontico-fonolgico , ainda, uma
questo de dificuldade para professores. Pergunta-se, primeiramente, se Episdios com
Foco na Forma (ELLIS, 2009) voltados ao componente fontico-fonolgico fazem-se

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necessrios na aula de lngua adicional. Para aqueles professores que respondem a este
questionamento positivamente, indagaes adicionais, referentes ao qu e a como
ensinar, fazem-se necessrios. Considerando-se a franca expanso do ensino de
portugus como lngua adicional, o presente trabalho visa a apresentar o resultado de
um projeto de investigao que tem por objetivo discutir o porqu, o qu e como
abordar, sob uma perspectiva comunicativa, o componente fontico-fonolgico no
ensino de portugus. Com base nestes trs eixos centrais, reportamos os resultados
referentes primeira etapa deste projeto, que visa elaborao de um instrumento
didtico atravs do qual os professores de portugus como lngua estrangeira podero
encontrar subsdios tericos e prticos para o ensino de pronncia. Ao discutirmos o qu
ensinar, apresentamos os resultados de um levantamento de prioridades, referentes aos
contedos a serem abordados, de modo que se atinjam as noes de inteligibilidade e
compreensibilidade (DERWING & MUNRO, 2005), que compreendem as razes que
motivam o ensino comunicativo de pronncia. Alm disso, ao discutirmos a maneira
atravs da qual tal ensino deve ser implementado, seguimos os passos de Celce-Murcia
et al. (2010) para o ensino comunicativo de pronncia de uma nova lngua, o que
possibilita ao professor associar o componente fontico-fonolgico a outros aspectos
lingusticos, a serem abordados ao longo da sua aula. Esperamos, com a presente
apresentao, ampliar a discusso sobre a necessidade do tratamento dos aspectos
fontico-fonolgicos na aula de lngua estrangeira, de modo a associ-lo a um ensino
contextualizado e integrado s outras habilidades lingusticas.
Palavras-chave: Ensino de pronncia. Espanhol Rioplatense. Portugus como Lngua
Adicional.
Graduado em marginalidade: a literatura brasileira marginal em uma proposta de
material didtico de portugus como lngua adicional
Camila Alexandrini (Doutoranda em Teoria da Literatura/PUCRS)
Caroline Scheuer Neves (Mestranda em Lingustica Aplicada/UFRGS)
Apresentaremos e discutiremos uma proposta de material didtico de portugus como
lngua adicional elaborada com base no livro Graduado em marginalidade (2005), de
Sacolinha, e realizada a partir do projeto de pesquisa "Elaborao de materiais didticos
para ensino de Portugus Lngua Adicional no mbito do Programa de Portugus para
Estrangeiros (PPE) da UFRGS". Esse material didtico foi desenvolvido para o curso de
Literatura Brasileira II do PPE, oferecido a alunos com nvel mais avanado de
proficincia em lngua portuguesa, como parte integrante do seu planejamento em
2015/1. Para a construo do material, ancoramo-nos em uma viso de uso da
linguagem (CLARK, 2000), entendendo que ele se d por meio de gneros do discurso
(BAKHTIN, 2003), cuja estabilidade se compreende a partir da dimenso social de sua
produo, e no somente pelas caractersticas formais ou lingusticas materializadas nos
textos. Isso implica dizer que cada ato enunciativo est construindo e sendo construdo
pelas condies de produo: quem fala, para quem fala, com que propsito, em qual
esfera da atividade humana, em qual momento scio-histrico. Nesse sentido, o material
didtico proposto parte de um texto autntico, levando em conta o seu contexto de
produo e priorizando diferentes usos da lngua, e no formas lingusticas
descontextualizadas. Alm disso, tendo como pressuposto o reconhecimento da noo
de literatura marginal, o material didtico busca promover a reflexo a respeito de
caractersticas dessa literatura, dos debates sociais que surgem da leitura do Graduado
em Marginalidade e das vozes sociais que constituem a sua narrativa. Em meio a
diversas discusses entre tericos da literatura e escritores, por exemplo, as pesquisas de
Dalcastagn (2002) e as prprias reflexes de Sacolinha (2012), a marginalidade tem

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sido campo minado de proposies que dispem a leitores - alunos e professores desafios que no devem ser ignorados.
Palavras-chave: Ensino de portugus como lngua adicional. Material didtico.
Literatura marginal. Marginalidade.
O ensino de portugus como lngua adicional para crianas
Jssica Azambuja Feij
Maria Luci de Mesquita Prestes (Orientadora FAPA)
Esse trabalho tem o intuito de mostrar a carncia de material didtico para o ensino de
portugus para crianas estrangeiras. A ideia surgiu a partir de aulas de portugus como
lngua adicional na escola Bem Brasil, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.
Com base em experincias com aulas para crianas, foi possvel perceber que h
diferena no ensino para jovens e crianas estrangeiras. Para isso, este trabalho
apresenta as vrias formas como uma criana pode aprender uma nova lngua, bem
como o perfil de um professor de lnguas. Para embasar a pesquisa, h vrias referncias
de livros de portugus para brasileiros e tambm de ensino de outras lnguas para
crianas brasileiras para ter-se uma ideia do que seria necessrio para que houvesse um
material especfico de portugus para crianas estrangeiras.
Palavras-chave: Crianas estrangeiras. Portugus como lngua adicional. Material
didtico.
O Projeto Rodas de Conversa e o ensino de Portugus Lngua Estrangeira (PLE) a
partir do uso de gneros textuais: um relato de experincia
Cnara Leal Azevedo (UFSM)
Gustavo Salin Nuh (UFSM)
Maria Tereza Nunes Marchesan (Orientador-UFSM)
O projeto Rodas de Conversa em PLE desenvolvido pelo Centro de Ensino e Pesquisa
de Lnguas Estrangeiras Instrumentais (CEPESLI) da Universidade Federal de Santa
Maria (UFSM) e tem por objetivo oportunizar um ambiente de aprendizagem informal
de PLE a estrangeiros na UFSM. As Rodas caracterizam-se por ser um espao
descontrado para a prtica da lngua estrangeira, atravs de variadas atividades que
privilegiam a habilidade oral. A abordagem comunicativa que se caracteriza por ter o
foco no sentido, no significado e na interao propositada entre os sujeitos que esto
aprendendo uma nova lngua (ALMEIDA FILHO, 1993) orienta a dinmica dos
encontros. O objetivo deste trabalho apresentar a dinmica de preparao e aplicao
de atividades para as Rodas de PLE atravs do relato de um encontro com foco no
gnero notcia. A escolha desse gnero se justifica por possuir uma temtica atual, ser
de fcil acesso e de fcil compreenso, o que facilita a comunicao no cotidiano
(MARCUSCHI, 2002). A temtica da notcia automedicao definiu a sua escolha e
a estrutura textual definiu a forma de abordagem. Esse planejamento oportunizou a
expresso de opinies e experincias pessoais, desencadeando uma interao espontnea
e um maior envolvimento, j que, no grupo uma das participantes era da rea
farmacutica. Essa experincia confirmou a importncia de aproximar ao mximo os
temas e as formas de provocao a situaes reais de interao.
Palavras-chave: Ensino de PLE, Ensino comunicativo. Gneros textuais.

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Portugus para imigrantes: uma contribuio para o professor de portugus como


lngua estrangeira/adicional
Lcia Lovato Leiria (FURG)
Adriano Luiz Ribeiro de Freitas (FURG)
Rafael Augusto Troina (FURG)
Os grandes conflitos internacionais, os fluxos migratrios causados pela globalizao,
as catstrofes naturais e a imagem do Brasil no exterior como local de oportunidades
tm contribudo para o aumento do nmero de imigrantes e refugiados que chegam a
Rio Grande em busca de melhores condies de vida. Disso, surgiu a demanda para o
ensino de portugus para imigrantes como ao de acolhimento. Criou-se, portanto, um
curso de extenso para esse pblico que segue os fundamentos da Sociolingustica
Interacional (GUMPERZ, 1982), da Aquisio de Segunda Lngua (MITCHELL &
MYLES, 1998) e da Antropologia Cultural (DA MATTA, 2001). Considerando-se o
perfil do pblico alvo trabalhadores com nvel de instruo bsica na lngua materna
optou-se pela pedagogia do trabalho com projetos, que busca atender s necessidades
especficas de um grupo (ANDRIGHETTI, 2012), tendo-se por base os livros Novo
Avenida Brasil (LIMA; ISHIHARA; BERGWEILLER, 2010) e Passagens (CELLI,
2002). Neste trabalho, cujo objetivo geral contribuir para formao do docente de
portugus como lngua estrangeira/adicional, sero apresentadas duas prticas, uma para
iniciantes e outra para o nvel intermedirio, que se mostraram eficazes para o ensinoaprendizagem do idioma. A primeira, ministrada para um grupo composto por srios e
haitianos, consistiu em trabalhar a interao dos sujeitos com o meio atravs de seus
corpos, promovendo-se a aquisio do lxico do corpo humano (partes, membros e
rgos) e das respectivas aes relacionadas a cada parte, proporcionando a ampliao
vocabular e a reflexo acerca da estrutura da lngua, sobretudo quanto aos aspectos
morfolgicos. Na segunda, voltada para o grupo de senegaleses em nvel intermedirio
de aprendizagem, tratou-se das coisas da casa e da famlia a partir da possvel
confluncia entre a cultura de origem e a cultura que acolhe, abordando-se os verbos
ligados s aes e aos afazeres do dia a dia. Nesse caso, a vontade de falar da casa e da
famlia estimulou o uso da lngua portuguesa, especialmente na busca de novos itens
lexicais, de novas estruturas e de novas formas de expresso.
Palavras-chave: Portugus para imigrantes. Ao de acolhimento. Formao docente.
Uma realidade, uma ideia, um projeto: a aprendizagem da lngua portuguesa como
lngua adicional no Vale do Taquari (RS)
Graziela Jacques Prestes (Univates)
Maristela Juchum (Univates)
Marlene Spohr (Univates)
A contnua chegada dos imigrantes haitianos no Vale do Taquari, em especial na cidade
de Lajeado (RS), reconfigurou relaes entre os poderes pblico e privado. Em uma
tentativa de inseri-los, sob abordagem interculturalista, na realidade local, regional e
nacional, foi desenvolvido o Projeto de Extenso, em andamento desde maro de 2015,
A Aprendizagem da Lngua Portuguesa como Lngua Adicional: investigao, formao
e ensino no Centro Universitrio Univates, em parceria com a Prefeitura Municipal de
Lajeado (RS). Objetiva-se, nesta comunicao: a) apresentar e discutir suas abordagens
metodolgicas (Schlatter e Garcez, 2009; Schoffen, 2009; Schoffen, Schlatter e Gomez,
2002; DellIsola, 2012; Scaramucci 2011; Niederauer, 2014; Lima, 2002; Costa, 2012;
Pinto, 2011); b) expor as aes at o momento concretizadas, como a criao de um
Frum de Estudos, intitulado Formao de Professores de Lngua Portuguesa como
Lngua Adicional, e de um curso bsico de PLA dirigido a imigrantes haitianos; c)

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vislumbrar aes futuras, como a publicao de tarefas pedaggicas em PLA, dirigidas


ao contexto da imigrao da dcada de 2010.
Palavras-chave: Portugus como lngua adicional. Portugus como lngua estrangeira. I
Interculturalismo. Imigrao haitiana.

SIMPSIO TEMTICO
4.14 PROGRAMA ESCOLAS INTERCULTURAIS DE FRONTEIRA
(PEIF): A PESQUISA NO ENTRE-LUGARES
A interculturalidade como proposta pedaggica: realidade escolar de duas escolas
fronteirias do municpio de Livramento antes e depois do PEIF
Ana Lourdes da Rosa Nieves Brochi Fernndez (UFPel)
Paulo Ricardo Silveira Borges (UFPel)
Esta comunicao tratar dos resultados obtidos a partir da implementao do Programa
Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF) em duas escolas do municpio gacho de
Santana do Livramento, divisa com o municpio de Rivera, no Uruguai. Sero
abordados os seguintes temas: situao intercultural antes e depois do PEIF, problemas
sociolingusticos, bilingualidade (diferentes estgios distintos de bilinguismo pelos
quais os indivduos, portadores da condio bilngue, passam durante a sua trajetria de
vida), insero cultural, currculo escolar fronteirio, conhecimento das relaes
interculturais, metodologia de projetos interculturais, realidades fronteirias e relaes
institucionais. Para tanto, sero apresentados os diagnsticos das realidades
educacionais, scio-histricas e interculturais de duas escolas municipais integrantes do
PEIF, a partir das aes e propostas metodolgicas desenvolvidas no ano de 2014,
levando-se em conta a parceria da UFPel/MEC/SEB com a Secretaria Municipal da
Educao de Santana do Livramento.
Palavras-chave: PEIF. Situao intercultural. Problemas sociolingusticos.
Bilingualidade. Metodologia de projetos.
Ecolingustica: as transformaes que geram vida
Stefanie da Silva Tunes (UCPel)
O presente trabalho busca trazer um olhar sobre a Lingustica Ecolgica, no que tange
ao ensino de lnguas. De um modo claro e demonstrativo, tentaremos apresentar a forma
como tal metodologia poder corroborar com o ensino em sala de aula, seja ela de
lngua materna ou estrangeira. Para ensinar algo, necessita-se conhec-lo primeiro.
Dessa forma, utilizaremos a concepo apresentada por Bakhtin, a fim de traarmos um
fio de reflexo sobre este fato social que se chama lngua. De igual modo, retomaremos
algumas consideraes sobre o que Van Lier trar a respeito da percepo, da
interpretao e da ao (compondo o affordance) e, em que momento, podemos
perceber estas interaes no espao lingustico. Conceitos sobre o input e o output sero
de extrema relevncia em relao ao ambiente de ensino proposto. Falar sobre ensino de
lngua sempre muito movedio, pois estamos tratando com/sobre sujeitos, de si e de
suas histrias. Desse modo, a subjetividade e a interpretao de cada um definir o
caminho que cada um ter de trilhar para alcanar sua lngua meta. Uma receita pronta,
um molde preestabelecido, uma verdade nica. Nosso estudo no buscar nada que se
parea com isso; muito ao contrrio. Nosso objetivo ser fomentar uma reflexo sobre a
prtica em sala de aula e a importncia de uma metodologia para norte-la. Levando em
considerao a heterogeneidade e a complexidade presente no ambiente escolar, onde
encontramos indivduos interagindo em/com o seu meio, a Ecolingustica pode

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apresentar-se como uma base rica para uma prtica concisa e diversificada, em
contraponto a mtodos enrijecidos e estanques.
Palavras-chave: Ensino. Lnguas. Ecolingustica.
Linguagens e interculturalidadenas escolas de fronteira: Porto Xavier (RS)/San
Javier (Misiones)
Bedati Aparecida Finokiet (UFFS)
Pensar as Linguagens e a Interculturalidade nas Escolas de Fronteira, requer um
exerccio coletivo dos/as educadores/as envolvidos/as nesse programa, em um
movimento que ultrapassa as fronteiras fsicas impostas por um rio, como o caso do
rio Uruguai, que separa as cidades gmeas: Porto Xavier/RS/BR e San
Javier/MISIONES/ARG. Esse movimento de dilogo e respeito mtuo, valorizando o
que identifica e diferencia as duas comunidades, tem a ver com a construo de uma
proposta de ensino pautada pela integrao de currculos. Tal ao vem carregada de
expectativas, no sentido de proporcionar atividades terico-prticas, investigativas e
reflexivas na realidade e no contexto fronteirio, como instrumento de compreenso de
diferentes culturas, de superao da discriminao sociocultural e de sensibilizao para
os processos comunicativos. Os subsdios tericos utilizados no Programa Escolas
Interculturais de Fronteira/UFFS Campus Cerro Largo visam oferecer elementos,
que perpassam e costuram abordagens fundamentais para o processo de
acompanhamento pedaggico das escolas, reunindo diferentes enfoques de
pesquisadores de vrias reas, na perspectiva de proporcionar reflexes sobre temas
como: patrimnio cultural, relaes de gnero, Povos Indgenas, identidades negras e
quilombolas, processos de incluso, profisso docente, agroecologia, cultura digital e
intercmbio cultural. A partir dos encontros, aes e projetos vm sendo desencadeados:
teatro; debates acerca da construo das barragens no rio Uruguai, que afetaro famlias
de pescadores e a comunidade do entorno das escolas; trilha ecolgica e cultural,
relacionada com um episdio que est no imaginrio dos habitantes dos dois lados da
fronteira (Cerro Pelado e o Cerro do Padre); Bioconstruo (construo de uma casa de
Barro no campus) e Carijada Produo Artesanal de Erva-mate. O objetivo criar
espaos/tempos para a pesquisa sobre Histrias de Vida, registros de saberes e fazeres
relacionados com o Patrimnio Imaterial de ambas as cidades, alm de promover
atividades de Educao Patrimonial baseadas no patrimnio cultural comum da
fronteira.
Palavras-chave: Dilogo intercultural. Formao de professores. Projetos de
aprendizagem. Fronteiras. Educao.
O ensino via pesquisa no Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF)
Suelen Ferreira Haygert
Eliana Rosa Sturza (Orientadora UFSM)
O Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF) tem como objetivo oportunizar
integrao e aprendizagem intercultural nas escolas de zonas fronteirias. A
Universidade Federal de Santa Maria responsvel por trs cidades da Fronteira Oeste
do Rio Grande do Sul: So Borja, Itaqui e Uruguaiana. A metodologia de ensino
proposta pelo PEIF o ensino via pesquisa. Para que os professores participantes
pudessem trabalhar nessa perspectiva, consideravelmente, diferenciada da maneira que
costumavam tratar de pesquisa na escola, foi necessrio desenvolver um curso de
formao via plataforma Moodle. Os professores peifianos receberam curso de
aperfeioamento composto por trs disciplinas, entre as quais estava a disciplina de
Metodologia via Pesquisa, a qual esclareceu a perspectiva em que se pretende que

95

trabalhem em suas intervenes. No se trata mais de uma proposta de pesquisa vinda


do professor para dar conta de algum contedo que julgue pertinente ou que esteja no
programa previsto para aquele ano escolar, mas sim, de uma pesquisa que parta dos
interesses e necessidades explicitados pelos alunos Dewey (1938), Martins (2007),
Nogueira (2012), um ensino significativo e integral, que alie teoria e prtica, alm da
imerso na lngua do outro (espanhol ou portugus). Os professores foram orientados
a observar a realidade de seus alunos, a dar importncia a seus questionamentos, a
aplicar atividades pelas quais possam ter pistas de seus interesses, entre outras coisas e,
a partir disso, desenvolver em conjunto professores brasileiros e argentinos - as
atividades que proporo aos seus alunos, para que cheguem ou s respostas para sua(s)
pergunta(s) de pesquisa. Ao final do ano de 2014, em encontros promovidos para
conversas, atualizao, aperfeioamento e divulgao dos trabalhos desenvolvidos, foi
possvel verificar os excelentes trabalhos que esto sendo realizados pelos professores.
Assim, nota-se que a formao proposta teve xito e que sua prtica est realmente
coerente com o objetivo do Programa.
Palavras-chave: PEIF. Ensino via Pesquisa. Atualizao. Professores peifianos.
O PEIF na fronteira Chu-Chuy: a representao do docente
Raymundo da Costa Olioni (FURG)
Maria da Graa Carvalho do Amaral (FURG)
Este estudo, realizado com base em dados coletados na regio fronteiria Chu-Chuy,
fruto de pesquisa relacionada ao Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF).
Para a configurao deste trabalho, adota-se a perspectiva dos Estudos Culturais
(HALL: 1999), sob a tica das relaes culturais, sociais, polticas e lingusticas que
configuram a identidade de brasileiros e uruguaios que compartilham o mesmo espao
geogrfico numa fronteira seca, (des)ligados por uma mesma avenida. A construo
contnua e inacabada das identidades envolve um processo de contradies e
ambiguidades humanas que se estabelece, por meio da linguagem, na relao entre o
eu e o Outro em espaos de interao; no caso, a fronteira. Na fronteira, o sujeito
encontra-se cindido entre a identidade nacional e a outra, a relacional, que pode ser
assumida; constri-se, assim, uma relao entre-lugares (HALL: 2003; BHABHA:
1998), que possibilita a constituio de novos sujeitos num espao hbrido. Como
corpus de anlise da pesquisa, foram utilizadas entrevistas de docentes brasileiros e
uruguaios de zona de fronteira, que se posicionam frente a uma (re)organizao
enquanto sujeitos, (de)marcados geogrfica e culturalmente pelas influncias da cultura
do Outro, instanciados pela lngua.
Palavras-chave: Estudos Culturais. Identidades. Fronteira. Entre-lugar.

SIMPSIO TEMTICO
4.15 SUJEITO, ENSINO E PRTICAS DISCURSIVAS
A leitura do texto visual a partir da Anlise de Discurso
Marchiori Quadrado de Quevedo (IFSul/UCPel LEAD)
Aracy Graa Ernst (Orientadora)
Embora comumente nos seja apresentada como transparente ou evidente, a imagem
como objeto terico-analtico interessa-nos em sua opacidade, visto que partimos do
desenvolvimento da premissa de que o visual, assim como o verbal, sobre
determinado pelo discursivo. Tal forma de situar a leitura da imagem implica um
compromisso com determinadas consequncias. Sejam tericas (o que acarreta dizermos

96

que a imagem tem uma materialidade ou o que implica de fato admitirmos que a
imagem opaca?); sejam analticas (que imagem seria essa que todos vemos ou como
ler a imagem em sua opacidade?).Assim, a presente comunicao, cuja discusso advm
de um trabalho de dissertao (defendido em 2012 no PPGL-UCPel), visa a um triplo
objetivo: refletir sobre esse objeto imagem e, luz dessa discusso, realizar um gesto
de interpretao de um texto imagtico e problematiz-lo como prtica discursiva
escolar.Para tanto, partimos do dispositivo terico da Anlise de Discurso na tradio de
Michel Pcheux (1995), recorrendo especialmente a esse autor, precursora da teoria no
Brasil professora Eni Orlandi (1999) e professora Tnia Souza (1998), cujos
estudos sobre a imagem funcionam guisa de um ponto de partida. Nosso escopo
fazer funcionar a articulao entre ideologia e inconsciente na leitura de iek (1996) a
partir dos conceitos discursivos de sujeito, sentido e, como o propusemos em Quevedo
(2012), imagem. Com base nesse legado, alm de discutirmos um conceito de imagem
e as suas consequncias toricas nessa zona de entremeios, buscamos configurar
nosso dispositivo analtico. Para tanto, valemo-nos principalmente da noo de
enunciado de Foucault revisitada por Courtine (1981) e recorremos s pistas elencadas
pela professora Ernst-Pereira (2009) para aceder ao processo discursivo em anlise. Esta
comunicao tem por objetivo maior no responder, mas problematizar a seguinte
questo: como (ensinar a) ler o visual?
Palavras-chave: Discurso. Sentido. Imagem. Leitura. Ensino.
Discurso, mdia e escola: pesquisa e extenso com o referencial da AD
Renata Silveira da Silva (Unipampa-Campus Jaguaro)
O presente trabalho consiste em relato de experincia e reflexes sobre os projetos de
pesquisa e extenso Discurso, mdia e escola, realizados, com o referencial da Anlise
do Discurso (AD), no perodo de 2012 a 2014, na Universidade Federal do Pampa,
Campus Jaguaro. O projeto de pesquisa Discurso, mdia e escola refletiu sobre o
funcionamento discursivo de textos que circulam na mdia com o propsito de elucidar
que a lngua, por um lado, presta-se construo do efeito de neutralidade e de
cumplicidade entre empresa de comunicao e pblico-alvo; por outro lado, falha,
equvoca, indicia tendncias ideolgicas, principalmente o iderio do consumismo, que
transforma informao em produto, leitor ou espectador em consumidor. No projeto de
pesquisa, os bolsistas analisaram textos miditicos atentando para seu funcionamento
discursivo e produziram artigos de iniciao cientfica. No projeto de extenso,
revisitaram o corpus, visando preparao e oferta de oficinas de leitura de textos
miditicos a estudantes de escolas jaguarenses. A linha terica de referncia, a Anlise
de Discurso de vertente pecheuxtiana, foi pensada quanto sua aplicabilidade na
elaborao de atividades de interpretao textual, de modo que fosse feita a articulao
entre teoria do discurso e prtica docente. A AD tambm foi o fundamento do entrelace
entre pesquisa/extenso/ensino, trade basilar para uma formao acadmica qualificada.
Palavras-chave: Anlise de Discurso. Mdia. Interpretao.
Quando a escola silencia os corpos...
Clris Maria Freire Dorow (IFSul)
Elisane Pinto da Silva Machado de Lima (IFSul)
A instituio escolar objetiva, em nossa sociedade, atuar na formao dos sujeitos,
atravs do desenvolvimento do conhecimento gerado pelas diversas formas de saber.
Com esse propsito, refora uma diviso entre mente e corpo, colocando a primeira em
situao de primazia sobre o ltimo, pois enquanto a mente recebe todo um
investimento, a fim de elevar seu potencial, o corpo cerceado por meio de proibies,

97

que procuram negar a sua existncia material e histrica. Em nome do ensino, os corpos
se encolhem e o sujeito-aluno deve acatar obedientemente as coeres, mesmo que, para
isso, precise docilizar, refrear seu corpo, negando-lhe qualquer forma de manifestao
que no seja condizente com o comportamento ensinado quele que frequenta o espao
escolar. neste espao, prenhe de regras de conduta e de obrigaes, que sujeitos so
moldados e que dizeres compreendem jogos de poder, entre quem pode dizer e ditar
regras e quem deve ouvir e obedecer. Com base na Anlise de Discurso de Pcheux,
objetiva-se estudar os enunciados proibitivos veiculados no espao escolar, atravs de
cartazes, analisando os efeitos de sentido produzidos por essa tentativa de conter e
silenciar os corpos.
Palavras-chave: Discurso. Espao escolar. Corpo. Silenciamento.
Um olhar sobre os efeitos de sentidos produzidos no discurso dos alunos do curso
de Letras da FURG
Rosely Diniz da Silva Machado (ILA/FURG)
Este trabalho objetiva analisar no discurso dos alunos de Letras da Universidade Federal
do Rio Grande (FURG) o modo como se relacionam com a sua lngua materna. O que
se diz acerca de como percebem sua lngua, sobretudo como a dominam, ser analisado
enquanto discurso produzido a partir de determinada(s) formao(es) discursiva(s) que,
por sua vez, componente constitutivo da(s) formao(es) ideolgica(s), conforme
(Pcheux, 1975). Nesta pesquisa, a lngua ser analisada em seu funcionamento
discursivo, com base no aporte terico da Anlise de Discurso de linha francesa (AD), a
fim de percebermos os efeitos de sentidos produzidos nos dizeres dos sujeitos
acadmicos no incio da sua formao docente. Trata-se de um gesto de interpretao
sobre os saberes mobilizados por esses sujeitos quando falam sobre sua relao com a
lngua materna, na condio de alunos do 1 semestre do curso de Letras. Atravs de um
recorte discursivo, sero analisados alguns dos discursos produzidos, no ano de 2006 e
de 2014, em que esses sujeitos (re)velam o que pensam sobre a sua lngua, quando
convidados a expor suas expectativas em relao ao curso em que ingressaram. Sabendo
que muitas so as formas de estudar a linguagem, a AD centra-se no discurso como
prtica de linguagem e desse modo podemos compreender como a lngua faz sentido
enquanto trabalho simblico e sobretudo conhecer o sujeito/ser humano com sua
capacidade de significar e significar-se. Assim, a AD concebe a linguagem como
mediao necessria entre o homem e a realidade natural e social. O trabalho do
simblico est na base da produo da existncia humana, (Orlandi, 1999:15). Enfim, o
simblico relaciona-se com o sentido e este se exerce em diferentes materialidades, em
processos de significao diversos e a escrita um desses processos. Tambm, Orlandi
(1996) destaca que a abertura do simblico se d a partir da linguagem, abrangendo a
dimenso simblica do discurso que produz o jogo com os sentidos e d forma s
representaes imaginrias para os sujeitos. Na perspectiva do discurso, , pois,
considerando os processos e as condies de produo da linguagem, pela anlise da
relao estabelecida pela lngua com os sujeitos que a falam e as situaes em que
produzem seu dizer, que o analista vai investigar as regularidades da linguagem em sua
produo, relacionando-a exterioridade que constitutiva do sujeito. Desse modo, ao
tematizarmos os discursos sobre a lngua, consequentemente sobre o ensino, e analislos luz da AD, esperamos contribuir para mudanas possveis e necessrias no que se
refere formao e prtica docente.
Palavras-chave: Lngua. Discurso. Formao discursiva. Ensino.

98

SIMPSIO TEMTICO
4.16 TEORIA HOLSTICA DA ATIVIDADE: TEXTO E ENSINO
A construo da identidade do professor e suas manifestaes no espao discursivo
Angela Garay Flain (UFSM)
Marcos Gustavo Richter (Orientador UFSM)
O engajamento do discurso em um gnero textual, caracterizado como uma prtica
social, da possibilidade de utiliz-lo como recurso representacional do papel social do
sujeito. Uma perspectiva crtica em relao linguagem e ao discurso implica
revelarem-se as relaes entre as representaes que fazemos, de quem somos, do
mundo que vivemos e como atuamos no contexto social e os sistemas de poder que
autorizam ou excluem determinadas representaes. Assim, nosso objetivo verificar
nas representaes de trs professoras que atuam na formao de professores no ensino
a distncia e ensino mdio presencial, a presena de desvios dos meios confirmando a
hiptese que no ensino presencial e no ensino a distncia h um distanciamento no uso
dos recursos, procedimentos e conceitos, fatores de mediao que constituem o fazer
docente, propostos na Teoria Holstica Estendida da Atividade (Richter, 2010) e, como
as professoras representam o seu papel profissional, expectativas e sentimentos
envolvidos, considerando as discrepncias dos dois contextos em que desenvolvem a
sua prtica docente. Para a efetivao da pesquisa foi utilizado o gnero entrevista
semiestruturada por ser ampla e de grande flexibilidade, visto que, geralmente o
pesquisador usa algumas questes preparadas que direcionam e sustentam o foco
fundamental da entrevista Como meio de interao, a ferramenta Skype, por ser familiar
aos sujeitos e sua caracterstica interativa. A metodologia de pesquisa se baseou no
Paradigma Indicirio que um modelo de investigao, de carter qualitativo, no qual o
investigador preocupa-se com os detalhes, com o particular, com sinais que podem
revelar pistas que podem levar a formulao de hipteses para explicar ou compreender
determinados acontecimentos. Ginsburg (1989). Assim como a evidncia negativa, ou a
ausncia de fatos ou eventos (Truzzi, 1991), tambm relevante na construo das
representaes no discurso.
Palavras-chave: Construo da identidade. Gnero textual. Teoria da Holstica da
Atividade.
Aproximaes e distanciamentos entre a Teoria Holstica da Atividade e o PIBID
como programa de aperfeioamento e a valorizao da formao de professores
para a Educao Bsica
Liane Batistela Kist (UFSM)
Marcos Gustavo Richter (UFSM)
Na esteira de modelos formativos ancorados em processos sistemticos e organizados,
encontra-se a Teoria Holstica da Atividade (THA), de Richter (2011), cuja premissa
principal diz respeito inseparabilidade entre conduta, conceito e valor no exerccio
profissional, ordenados de forma sistmica atravs de um conjunto de conceitos tericos
que permitem ao professor organizar seu trabalho. Esses conceitos, grosso modo, fazem
referncia aos princpios de organizao do trabalho em profisses regulamentadas e
associam-se a um paradigma subjacente de selees e decises denominadas pela THA
de enquadramento. Entre as selees e decises necessrias organizao do trabalho
docente, encontram-se, em ordem crescente de complexidade, os fatores de atribuio,
mediao e controle, os quais, consensualmente permitem um desenvolvimento
profissional corresponsvel (DCP). Por outro lado, encontra-se o Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), cujo objetivo central est assentado na

99

elevao da qualidade da formao inicial de professores nos cursos de licenciatura,


promovendo a integrao entre educao superior e educao bsica. Partindo-se do
entendimento de que, para se implementar um DPC, seja necessria uma aliana
profissional entre capacitao inicial e em-servio, este trabalho tem por objetivo
analisar em que medida o PIBID/Portugus funciona como um modelo formativo capaz
de ancorar um DPC para professores de Lngua Materna em situao inicial de
formao, em servio na Educao Bsica e em servio nas Instituies Formadoras.
Entre os resultados iniciais, pode-se dizer que a proposta desenvolvida pelo o
PIBID/Portugus no primeiro ano de seu funcionamento, de acordo com o relatrio das
atividades desenvolvidas pelo grupo, aporta aspectos relativos inseparabilidade entre
conduta, conceito e valor no exerccio profissional na medida em que proporcionou no
s a organizao das intervenes a serem realizadas pelo grupo (fatores de mediao),
a sistemtica de avaliao e ajustes necessrios ao desenvolvimento das atividades
programadas e realizadas (fatores de controle), como tambm a reflexo sobre as
condutas profissionais, a formao tica e corresponsvel de professores de Lngua
Materna (fatores de atribuio).
Palavras-chave: Teoria Holstica da Atividade. PIBID. Formao de professores.
A Teoria Holstica da Atividade e o texto na formao inicial do educador
lingustico
Leila Bom Camillo (UFSM)
Marcos Gustavo Richter (Orientador UFSM)
O trabalho prope uma reflexo terica referente concepo de texto da Teoria
Holstica da Atividade (THA) e a superviso de estgio do educador lingustico. O texto
para a THA representa um objeto sociosemitico mediador de prticas sociais, neste
sentido as enunciaes no trabalho de superviso podem ter carter dogmtico,
dialgico ou ainda ocorrer uma interincompreenso. A Teoria Holstica da Atividade
(THA) postula que temos que produzir nossos desejos e segurana com base em lugares
sociais solidamente constitudos e que uma comunidade de prtica segura, com conjunto
de leis e normas, passa a ser uma metfora da base segura necessria a uma profisso
emancipada. O trabalho de superviso tem o objetivo de construir um lugar que se possa
oferecer uma base segura em que as circunstncias se do buscando os fluxos
discursivos, da busca e da apropriao dos saberes, possibilitando aos interlocutores a
participao em enunciaes dialgicas em que ambos trocam significados. Para isso
necessrio uma escuta sensvel com base nas concepes rogerianas de congruncia e
empatia, bem como nas concepes de campo e contato da terapia Gestalt, em que a
funo do contato do indivduo com a sua realidade considerada um processo
psicolgico bsico. Ao contemplar o sujeito do pensar, agir e sentir, a THA est mais
bem equipada para trabalhar a construo identitria na formao inicial do educador
lingustico.
Palavras-chave: Teoria Holstica da Atividade. Construo identitria do educador
lingustico. Texto.
A verso 2.0 da Teoria Holstica da Atividade de Richter e os papis sociais
Vaima Regina Alves Motta (UFSM)
O objetivo deste trabalho destacar a relao entre papel social professor profisso
no emancipada e os registros individuais da prtica pedaggica a partir da verso 2.0
do Modelo Holstico da Atividade (THA) de Richter. Essa verso resultante de
questionamentos sobre sujeito e quem ou o qu esse sujeito representa: grupo,
individualidade, classe social, etc. Richter (2006), embasado em Jacob Moreno (1999),

100

sugere que os papis sociais preexistem ao sujeito. Para fundamentar essa discusso,
o idealizador da THA destaca a diferena entre profisses emancipadas e no
emancipadas ou, segundo ele, as (semi)profisses. A primeira resguarda direitos
jurdicos do profissional, a partir de Resolues ou Cdigo de tica, organizados para
legalizar alcances e limites do compromisso dos especialistas de determinada rea. Essa
demarcao evita que possveis insucessos ao longo do contrato de trabalho, sejam
atribudos, exclusivamente ao profissional, como acontece, frequentemente, no
magistrio. Colabora, ainda, para intensificar o senso de (auto)proteo da classe e
identidade de grupo, interfere na configurao da autoimagem do profissional,
repercutindo na maneira como ele encara, assume e faz valer seu papel para si e para os
outros. Assim, o nvel de organizao de certa profisso no que diz respeito a direitos,
deveres entre outras garantias legais determinar a segurana sistmica que tero os seus
profissionais em relao conduta associada ao papel de que se apropria, bem como ao
que a sociedade imagina a respeito. (RICHTER, 2008, p.61). Dessa forma, no
possvel questionar as prticas pedaggicas sem considerar os reflexos dos papis
sociais na constituio da identidade do professor.
Palavras-chave: Teoria Holstica da Atividade. Papel social. Professor.
Educao linguoliterria e aspectos afetivo-identificatrios: a metodologia do Jogo
de Rivalidades
Felipe Freitag (UFSM)
Marcos Gustavo Richter (Orientador UFSM)
Destacamos o surgimento de uma metodologia de ensino interdependente de lngua e de
literatura para o Ensino Mdio da Educao Bsica, que favorece a bifurcao da
formao pedaggica e da formao humana em contexto escolar e que acomoda
aspectos afetivo-identificatrios dos educandos, de modo a contribuir para suas
construes identitrias. Ela resultado de pesquisa em uma turma de 2 ano do Ensino
Mdio, em uma escola da rede pblica estadual de Santa Maria, RS. A metodologia do
jogo de rivalidades alicera-se na Teoria Holstica da Atividade (RICHTER, 2015verso atual), no que diz respeito ao enquadramento do trabalho docente, isto , em
termos de papel social (educador e educandos como pares profissionais), em termos de
recursos, estratgias e procedimentos (tomadas de deciso terico-metodolgicas e
seleo criativa por parte do profissional) e em termos de monitoramento diagnstico
(resultados obtidos versus resultados esperados). A Teoria dos Jogos (HUIZINGA,
1971) essencial para essa metodologia, pois ao conceber o jogar como um elemento
enraizadamente cultural, que movimentado por agentes que se valem de estratgias,
fixa-se como uma forma de construo do conhecimento. Outrossim, Teorias da
Adolescncia (BEE, 1997; CALLIGARIS, 2014; WALLON, 1989; entre outros)
integram a metodologia j mencionada, uma vez que, os estados de personalidade, ou o
psiquismo da adolescncia so considerados como objetos e procedimentos didticos,
em prol da emancipao dos educandos em nvel de desenvolvimento tcnico
(aprendizagem de lngua e de literatura) e desenvolvimento humano (autoafirmao
identitria e construo de identidade). A Pesquisa-ao (THIOLLENT, 1996), por seus
ditames de trabalho cooperativo, de reflexo na e sobre a ao e de ferramentas
diagnsticas, e o dialogismo problematizador freireano (FREIRE; FAUNDEZ, 1985),
pela co-construo da aprendizagem atravs do discurso oral (ato de perguntar), tambm
fazem parte do escopo da metodologia do jogo de rivalidades.
Palavras-chave: Metodologia do jogo de rivalidades. Ensino interdependente de lngua
e de literatura no Ensino Mdio da Educao Bsica. Teoria Holstica da Atividade.
Teoria dos Jogos. Teorias da Adolescncia.

101

Enquadramento de trabalho transformando o pensar e o agir dos acadmicos em


formao inicial do curso de Letras
Fabrcia Cavichioli Braida (IF/Farroupilha)
Esta comunicao tem por finalidade socializar os resultados finais do trabalho de tese
intitulado Interferncia do enquadramento de trabalho nas representaes sobre o
ensino de leitura no contexto de formao inicial docente sob o entendimento da Teoria
Holstica da Atividade. Esta pesquisa teve como principal objetivo investigar em que
medida o enquadramento de trabalho interfere na construo das representaes sobre o
ensino de leitura em contexto de formao inicial docente sob o entendimento da Teoria
Holstica da Atividade, sensibilizando os graduandos sobre o valor reflexivo-heurstico
de suas experincias para fins de capacitao profissional. A base organizacional para a
coleta dos dados teve respaldo na pesquisa-ao, pois considerada uma metodologia
que promove um processo de prtica reflexiva, possibilitando ao profissional da
educao dar um importante passo rumo emancipao profissional, uma vez que esse
procedimento de autorreflexo capaz de instigar os engajados em um ensino produtivo
a analisarem suas prticas (BURNS, 1999). A pesquisa levou concluso que os
acadmicos em formao inicial no construram um enquadramento de trabalho
suficientemente slido para amarrar os fatores de mediao recursos-estratgias ao fator
conceitos em relao atividade de leitura. A partir dessa constatao, foi possvel
diagnosticar que os acadmicos possuem um conhecimento metalingustico sobre a
leitura. Embora os acadmicos no tenham construdo um enquadramento de trabalho
plenamente slido, foram notveis e significativas as melhorias que ocorreram nas
produes didticas desses sujeitos aps a interveno das teorias de enquadramento
sobre leitura. guisa de concluso, afirma-se que as pesquisas relacionadas temtica
das representaes docentes em contexto de formao inicial auxiliam na transformao
do pensar-agir dos acadmicos, sensibilizando-os, sem dvida alguma, no valor
reflexivo-heurstico de suas experincias para fins de capacitao profissional.
Palavras-chave: Enquadramento de trabalho. Formao inicial. Ensino de leitura.
O discurso da superviso e as artimanhas do duplo
Marcos Gustavo Richter (UFSM)
A Teoria Holstica da Atividade preocupa-se em estudar os princpios semiticos e
discursivos da profissionalizao docente, entre outras. Baseia-se nos princpios de
autopoiese sistmica, dupla contingncia, enquadramento e desenvolvimento
profissional corresponsvel. O objetivo central deste paper discutir a presena e a
funo dos fluxos discursivos dialgicos na forma binria de superviso em formao
docente inicial, sugerindo que o acmulo das dimenses do imaginrio e simblico no
mesmo profissional supervisor no elimina em si mesmo a acrasia do processo
supervisivo. A razo disto est na diferena entre o funcionamento do imaginrio e o do
simblico no processo discursivo estabelecido intersubjetivamente entre supervisor e
estagirio. O estudo fundamenta-se em duas abordagens metodolgicas convergentes: a
gerao dos dados discursivos relevantes realiza-se segundo os princpios da
investigao-ao participante; j a seleo e interpretao dos dados segue o modelo do
paradigma indicirio. O objeto de anlise o contexto supervisivo de um curso de
graduao em Letras-Portugus de uma IES do Rio Grande do Sul. Os resultados da
pesquisa ainda em andamento sugerem que a superao da acrasia e a construo de um
ego profissional no fragmentado e fundamentado no princpio de enquadramento
devem desacoplar as dimenses do imaginrio e do simblico, introduzindo na aliana
binria um terceiro elemento, qual seja, a aliana por parte do profissional do mercado,
isto , da atividade-fim, resultando a relao tridica de formao profissional que a

102

THA denomina desenvolvimento profissional corresponsvel. Este paper baseia-se


principalmente nas contribuies de Richter (1990, 2011, 2012), Ginzburg (2006),
Lemaire (1988), Luhmann (1986), Bateson (1979), Strack-Deutsch (2004).
Palavras-chave: Teoria Holstica da Atividade. Superviso. Fluxos discursivos.
Desenvolvimento Profissional Corresponsvel.

SIMPSIO TEMTICO
4.17 TEXTOS, DISCURSOS E DILOGOS
A memria do Superman sujeita a mudanas
Diogo Souza Madeira (Mestrando/UFPel)
Tatiana Lebedeff (UFPel)
Este trabalho tem como objetivo discutir, em termos de semitica, o personagem
Superman como uma referncia de memria dos quadrinhos. Apesar de ser submetido a
mudanas ideolgicas de acordo com a contemporaneidade, Hall ressalta que na Ps
modernidade a identidade tnica (seja esttica) deixa de ser fixa em razo do
globalizao cultural por meio da cibercultura, que est cada vez mais intensa. Jouve
ainda prev que o conceito de leitura genericamente aberto por trs das aes
temporais. Ser realizada uma anlise de contedo dos quadrinhos do Superman
publicados em pocas diferentes em relao ao comportamento esttico por tendo como
referencial terico os autores que atuam nas reas de antropologia, lingustica e
memria, tais como: Stuart Hall (2002), Franz Boas (2009), Ariel Dorfman (1971),
Jacques Le Goff (2001), Michael Pollak (2010), Vincent Jouve (2002), Nildo Viana
(2011) e Mikhail Bakhtin (2009). O objetivo buscar compreender a razo da memria
do Superman ser sujeita a mudanas na questo da esttica. Entende-se que Superman
da DC Comics um objeto de alto valor artstico por representar o mundo dos
quadrinhos desde que foi criado, o que instiga investigar o efeito de promoo de
'mudanas impensveis' ao super-heri mais antigo inserido no mundo dos quadrinhos,
principalmente na questo do uniforme.
Palavras-chave: Memria. Semitica. Superman. Lingustica.
Construo e investimento de valores do discurso historiogrfico luz da teoria
semitica: o caso da escola dos Annales.
Eliane Misiak (FURG)
A partir da perspectiva da semitica do discurso em ato, o presente trabalho tem por
objetivo apresentar uma breve reflexo sobre os investimentos semnticos dirigidos ao
objeto de saber da histria, bem como sobre as escolhas do sujeito da enunciao o
historiador ou a comunidade de historiadores a partir das condies tensivas, de
intensidade e de extenso, que sobredeterminam e controlam os valores do objeto
escolhido. A anlise ter como objeto a escola dos Annales, principal representante da
histria social francesa, cuja criao e crise esto situadas em dois momentos
epistemolgicos de extrema importncia no campo da historiografia: as transformaes
no mbito das cincias sociais, ocorridas na transio do sculo XIX para o sculo XX,
e o enfraquecimento dos grandes paradigmas, sobretudo do estruturalismo e do
funcionalismo, entre os anos 1970 e 1980. Por entendermos que a articulation de
lhistoire sur un lieu est pour lanalyse de la socit sa condition de possibilit
(CERTEAU, 2007, p. 78), a presente anlise associar concepo historiadora de
construo do objeto a partir das interrogaes do presente do historiador, de sua praxis,
os princpios semiticos que afirmam que todo objeto se define como le lieu

103

dinvestissement de valeurs avec lesquelles le sujet est en conjonction ou disjonction


(GREIMAS; COURTES, 1993, p. 259), e que o valor de um objeto tient tout autant
lintensit, la quantit, laspect ou au tempo de la circulation de ces objets, quaux
contenus smantiques et axiologiques qui en font des objets de valeur.
(FONTANILLE; ZILBERBERG, 1998, p. 12) Como resultado, quer-se apresentar uma
definio mais dinmica e no substancial dos valores inscritos no objeto de saber da
histria.
Palavras-chave: Semitica. Histria. Objeto de saber. Valor.
Duas cenas da minissrie O Rebu segundo o modelo de Semitica
Cinematogrfica de Christian Metz
Maria Cristina Freitas Brisolara (FURG)
Este trabalho tem como objetivo analisar duas cenas da minissrie O rebu, levada ao
ar em 2014 pela Rede Globo de Televiso, a partir da proposta de Christian Metz,
terico que aplicou os conceitos do estruturalismo aos seus estudos comparativos acerca
do mecanismo de funcionamento da linguagem cinematogrfica com a linguagem
verbal. O cinema e a televiso so mquinas semiticas de extrema riqueza. O
reconhecimento da estrutura gramatical de uma frase pode ajudar-nos a compreender a
linguagem cinematogrfica. Ao abordar a gramtica do cinema a fim de sistematizar
em modelos normativos a linguagem cinematogrfica, Metz leva em conta parmetros
semelhantes aos dos manuais de gramtica da linguagem verbal. Por analogia, uma
determinada imagem seria uma letra, um plano cinematogrfico seria uma palavra e
uma sequncia flmica seria uma frase, e essa organizao sequencial de montagem
constituiria um sintagma, ao modo da organizao de uma frase de um texto verbal.
Com a montagem, organizam-se as relaes entre os planos de um filme, conferindo
sequncia lgica narrativa. Ou, dependendo da montagem, pode-se organizar de modo
diversificado a progresso do filme. O modo como o filme ordenado cria o espao e o
tempo narrativo. Se todo filme conta uma histria que se compe de planos, uma
sequncia flmica uma frase que se une outra, formando uma cena. Vrias cenas
formam uma unidade que, devidamente ordenada, constri um sentido. Com o intuito de
organizar a expresso e o contedo do objeto cinematogrfico, de acordo com os
pressupostos saussurianos quanto ao signo lingustico, Metz aponta a tela do cinema
como o lugar do significante e situa a diegese no campo do significado de um filme. A
abordagem da proposta de Metz aliada a uma anlise de duas cenas da minissrie
pretende assinalar a importncia da contribuio deste terico na criao de uma
semitica cinematogrfica.
Palavras-chave: Linguagem cinematogrfica. Semitica. Christian Metz.
O anncio publicitrio da Bombril na perspectiva da Semitica Discursiva
Marion Rodrigues Dariz (Doutoranda PPGL-UCpel/IF/Sul)
Rodrigo Nunes Feij (Doutorando PPGL-UCPel/FURG)
Adriane Pires Rodrigues Ramires (Doutoranda PPGL-UCPel/IFSul)
Fabiane Villela Marroni (Orientadora PPGL/UCPel)
O presente trabalho tem como objetivo realizar a anlise de um anncio publicitrio
tendo como embasamento os pressupostos terico-metodolgicos da Semitica
Discursiva de Algirdas Julien Greimas. Como corpus a ser analisado, selecionamos a
pea publicitria da Bombril, intitulada Toda brasileira uma diva, lanada em maro
deste ano, cuja estrela a cantora Ivete Sangalo, e que tem como mote mostrar que a
verdadeira diva a mulher comum. Amparados na teoria Greimasiana, procuraremos
fazer a anlise dos mecanismos de produo de sentido por meio do Percurso Gerativo

104

de Sentido nos seus diversos nveis que vo desde o nvel das estruturas fundamentais,
perpassam pelo nvel das estruturas narrativas e, por fim, o nvel das estruturas
discursivas. Basicamente, examinaremos, no nvel fundamental, as categorias
semnticas opostas que o constituem; no narrativo, apresentam-se os processos de
manipulao, j que a publicidade, utilizando-se da figura de uma diva da msica, age
sobre o destinatrio de forma a manipul-lo a querer/dever adquirir/usar os produtos; e,
finalmente, no nvel discursivo, como se efetivaram as formas abstratas do nvel
narrativo. Sendo assim, nossa proposta analisar/observar os efeitos de sentido que a
publicidade dos produtos Bombril transmite sociedade consumidora.
Palavras-chave: Semitica Discursiva. Anncio publicitrio. Produo de sentido.
O gnero crnica sob o vis da Teoria Semitica de Greimas
Jeici Vega Pereira de vila (FURG)
Maria Cristina Freitas Brisolara (Orientadora FURG)
Este trabalho tem por objetivo analisar um texto do gnero crnica, do escritor Luiz
Fernando Verissimo, com base nos estudos da teoria Semitica de Greimas. A
Semitica estuda o mundo das representaes e da linguagem. A referida teoria passa a
adquirir o status de cincia com os trabalhos de Saussure e Peirce, simultaneamente.
Hjelmslev foi o seguidor imediato de Saussure aps a sua morte, e reinterpretou o signo
como sendo a unio de um plano de contedo e de um plano de expresso, elementos
indissociveis, assim como o significante e o significado em Saussure. De filiao
saussuriana e hjelmsleviana, a semitica de linha francesa , por essa razo, ancorada
numa teoria da linguagem, de postulados estruturais e na concepo de que a lngua
uma instituio social. Considerando que estrutura para Greimas se relaciona com a
afirmao saussuriana de que a lngua feita de oposies, a significao pode ocorrer
em trs etapas: a do nvel fundamental; a do nvel narrativo e a do nvel discursivo.
Como resultados, verificar-se- a presena de transformaes ocorridas no nvel
narrativo, com a premissa de que todo texto ter um sujeito procura de um objeto de
valor, fato que ser identificado atravs da anlise do percurso gerativo do sentido na
crnica de Verissimo.
Palavras-chave: Gnero crnica. Semitica. Greimas.
O icnico, o indicial e o simblico nas manifestaes de sentido de um vdeo
publicitrio
Maria Cristina Freitas Brisolara (FURG)
Rodrigo Nunes Feij (PPGL/UCPEL)
O ensino e a aprendizagem devem-se converter em um processo contnuo de traduo
de linguagens, cdigos, canais, do visual ao verbal, do audiovisual ao escrito e viceversa. A comunicao se enriquece, os conhecimentos se consolidam, a informao que
se adquire fora da sala de aula se integra com a trabalhada dentro do espao escolar.
Muitas vezes, o professor de lngua portuguesa, ao trabalhar com o texto sincrtico,
dedica-se a esclarecer aos seus alunos o significado de termos, de frases, de conceitos e
desconsidera a complementaridade de significao produzida na relao deste texto com
as imagens que o integram, deixando, assim, de alcanar a riqueza de sentidos que se
produz. O desenvolvimento da percepo verbo-visual pode realizar-se a partir de
mltiplas atividades. As possibilidades que se oferecem, hoje, nas escolas, com o vdeo
e o aparelho multimdia, no podem ser desperdiadas, em favor de uma aula de lngua
tradicional e desinteressante. O texto flmico, expoente da cultura audiovisual clssica,
um objeto de estudo. Para fins de anlise, o aluno-espectador pode assistir a uma
sequncia flmica quantas vezes sejam necessrias, repetir, reiterar aquela sequncia,

105

observ-la em cmera lenta, congelar suas imagens, examinar minuciosamente imagem


por imagem, observar a relao do verbal com o visual, precisando o significado da
imagem que, por sua natureza, mais ambgua, captando a informao que a imagem
no concretiza ou percebendo o silncio como um signo carregado de significado. Nesse
sentido, visando a contribuir para a busca de novos estilos pedaggicos conectados com
novas tecnologias, este trabalho prope analisar semioticamente, pela perspectiva de
Charles Sanders Peirce, um anncio publicitrio de sabonete veiculado, em 2013, na
mdia televisiva.
Palavras-chave: Anncio publicitrio. Texto flmico. Semitica. Peirce.
O imaginrio ertico na publicidade: uma leitura pela lente Semitica de Roland
Barthes
Ema Helena Pontes Torino (FURG)
Maria Cristina Freitas Brisolara (Orientadora FURG)
Neste trabalho, analisamos, de acordo com o modelo proposto por Roland Barthes, uma
pea publicitria, direcionada divulgao da nova frmula de uma marca de shampoo.
Crtico literrio, socilogo e filsofo francs, Roland Barthes figura relevante no
desenvolvimento da semitica. Diferentemente de Saussure, estabelece que a semitica
um ramo da lingustica. Em sua obra Elementos de Semiologia (1965), assinala que:
A Lingustica no uma parte, mesmo privilegiada, da cincia dos signos: a
Semiologia que uma parte da Lingustica; mais precisamente, a parte que se
encarregaria das grandes unidades significantes do discurso. No deixa de ser
estruturalista, porm se recicla. A semitica barthesiana se singulariza. Adquire
fisionomia prpria. Apresenta uma nova abordagem sobre o signo, por meio de uma
perspectiva dialtica, que abarca o social e o subjetivo. Sem preconceitos temticos,
escreveu sobre literatura, cinema, fotografia, msica, moda, publicidade, teatro. Da pea
publicitria escolhida, verificarmos sua constituio retrica, por meio da anlise dos
diversos tipos de mensagens nela transmitidas: a mensagem lingustica (os elementos
verbais, as palavras); a mensagem icnica no codificada (os elementos que,
organizados, formam a imagem em si, remetendo a algo conhecido da realidade, ou
seja, uma mensagem perceptiva, superficial); a mensagem icnica codificada (os
sentidos resgatados a partir da observao dos elementos imagticos, com base em uma
viso ideologicamente construda, isto , uma mensagem cultural, profunda). So
levantados os aspectos ideolgicos responsveis pelo engendramento de sentidos,
considerada a carga semntica/simblica de imaginrio ertico que esses sentidos
carregam.
Palavras-chave: Pea publicitria. Semitica. Roland Barthes.
Semitica: uma possibilidade para o ensino de lngua portuguesa
Francine Rodrigues Domingues Miranda (FURG)
Maria Cristina Freitas Brisolara (Orientadora FURG)
O trabalho realizado tem como premissa apresentar elementos da teoria semitica
greimasiana e da teoria semitica peirceana e seu uso na prtica pedaggica com alunos
de alunos de 8 ano do ensino fundamental, em uma aula de Lngua Portuguesa, a partir
de uma atividade de anlise de um texto do gnero charge. Sabendo-se que a semitica
francesa proposta por Algirdas Julien Greimas efetivamente comprometida com os
postulados tericos de Louis Hjelmslev que lhe ofereceu bases epistemilgicas, dessa
relao fundadora trabalhamos com as noes de plano de expresso e plano de
contedo. Da semitica concebida por Charles Sanders Peirce, focamos nosso olhar
sobre a segunda tricotomia de sua classificao tridica dos tipos possveis de signos, ou

106

seja, na que diz respeito relao do signo com seu objeto dinmico (aquilo que o signo
substitui): cone, ndice e smbolo. Nas interpretaes realizadas pelos alunos, de um
texto charge, percebemos o raciocnio semitico, nas descries, nos posicionamentos,
nas crticas, embora nenhum dado terico tenha sido mencionado a eles. Com isso,
constatamos que, naturalmente, no pensamento, na cognio, no jeito de ver o mundo e
de entender qualquer processo comunicativo est presente a semitica, a cincia geral
dos signos, a cincia de toda e qualquer linguagem. Assim, este trabalho pretende
demonstrar que, na mediao de leituras e interpretaes, o professor de lngua
portuguesa pode muito mais investir nas potencialidades do aluno, se estiver
instrumentalizado para atuar com a lngua e a linguagem sob bases semiticas.
Palavras-chave: Semitica. Interpretao. Lngua Portuguesa.

SIMPSIO TEMTICO
4.18 VARIAO MORFOSSINTTICA NO PORTUGUS
BRASILEIRO FALADO
A concordncia verbal de P2 no pretrito perfeito do indicativo na fala de
informantes florianopolitanos: (re)discutindo hipteses e a coleta de dados
Tiago de Mattos Cardoso (Mestrando/UFSC)
Helosa Tramontim de Oliveira (Mestranda/UFSC)
O presente trabalho trata da variao na concordncia verbal de segunda pessoa do
singular (P2), no tempo pretrito perfeito do indicativo (forma cannica/cannica
assimilada vs. forma apagada), na fala de moradores das comunidades no urbanas da
Costa da Lagoa e Ribeiro da Ilha, em Florianpolis/SC. Conforme constatado em
estudos anteriores (LOREGIAN, 1996; DAVET, 2013), a conjugao verbal com P2
pelo florianopolitano dada com a forma cannica assimilada, com maior frequncia
em marcadores discursivos. Entretanto, numa anlise emprica da fala de seis
informantes (Amostra Floripa 2014/Banco VARSUL) em comparao aos resultados
apresentados por essas pesquisas, observou-se que a forma apagada tem aparecido com
maior frequncia ao passo que a forma cannica assimilada vem diminuindo. Nesse
sentido, com base na sociolingustica variacionista (WLH, 1968; LABOV, 1972),
buscou-se, ento, problematizar (i) o fenmeno em relao a estudos anteriores,
principalmente no que diz respeito s hipteses levantadas; (ii) questes identitrias
(SEVERO, 2008) associadas aos falantes nativos dessa regio; e (iii) a escassez de
dados sobre o fenmeno, com o intuito de refletir sobre a metodologia da coleta.
Palavras-chave: Concordncia verbal. Variao. Segunda pessoa. Identidade.
Concordncia nominal no Centro do Trabalhador (Porto Alegre)
Andra Burgos de Azevedo Mangabeira (UFRGS)
Luciene Juliano Simes (Orientado UFRGS)
Elisa Battisti (Co-orientadora UFRGS)
Neste trabalho, objetivou-se analisar o uso da concordncia nominal de nmero
(doravante CN) em uma amostra de fala de 16 alunos de uma escola municipal de
Educao de Jovens e Adultos (EJA) em Porto Alegre, aqui denominada de Centro do
Trabalhador. Os dados analisados foram gerados em um trabalho de campo de um ano,
orientado por uma metodologia mista de pesquisa quantitativa e etnogrfica. Os
resultados qualitativos da pesquisa apontaram a emergncia de duas comunidades de
prtica no espao escolar, a comunidade dos alunos Jovens e a dos alunos Adultos, que
emergem em oposio uma outra na comunidade de fala analisada. Esses resultados

107

qualitativos motivaram a volta ao campo de pesquisa, para a coleta de dados de fala, por
meio de uma metodologia quantitativa de orientao laboviana (LABOV, 1972). A
amostra de fala coletada centrou-se na CN como varivel dependente e foi constituda
por 16 participantes, alunos da escola, estratificados por gnero e afiliao s
comunidades de prtica (LAVE e WENGER, 1991; WENGER, 1998; ECKERT, 2008)
emergentes na escola. Para a anlise dos dados, a amostra foi codificada em 2 variveis
sociais, 5 variveis discursivas e 14 variveis lingusticas. A escolha das variveis
sociais baseou-se na anlise dos dados etnogrficos da pesquisa anterior, bem como a
escolha das variveis discursivas, ainda que estas tenham sido desenhadas tambm com
base nos modelos de anlise de estilo presente na literatura sociolingustica. As
variveis lingusticas, por sua vez, foram escolhidas a partir da reviso de trabalhos de
Sociolingustica que tematizam a CN como varivel lingustica no portugus brasileiro
(especialmente SCHERRE, 1988). Para proceder anlise multivariada/estatsticas, os
dados foram submetidos tanto ao software Goldvarb de uso mais tradicional na
comunidade de sociolinguistas -, quanto ao Rbrul, que tem se tornado cada vez mais
popular como ferramenta de anlise estatstica, com vistas a explorar o que os dois
programas tm a oferecer, explorando os dados de maneira mais abrangente.
Palavras-chave: Concordncia. Comunidade de prtica. Educao de jovens e adultos.
Contribuies de abordagens sobre variao, numa perspectiva diacrnica, para o
ensino de lngua portuguesa
Alessandra Bittencourt Flach (FAPA, UNIRITTER)
Maria Luci de Mesquita Prestes (FAPA)
Quando se abordam questes relativas variao lingustica no ensino de lngua
portuguesa nos ensinos fundamental e mdio, isso, em geral, costuma levar em conta
uma perspectiva eminentemente sincrnica. Trata-se de variaes dialetais geogrficas,
sociais, etrias, de gnero; de variaes de registro, considerando-se grau de formalismo
e sua manifestao na oralidade e na escrita, bem como dimenses de sintonia entre
interlocutores status, tecnicidade, cortesia e norma. Erguem-se libelos contra o
preconceito lingustico. Mas a perspectiva diacrnica costuma no ser lembrada ou ser
deixada ao largo. Neste trabalho, propomos discutir essa perspectiva, considerando as
variaes no apenas no passado, mas tambm em sua relao com o estado atual de
lngua em uso, demonstrando as contribuies positivas que isso pode trazer para um
ensino de lngua portuguesa em uma dimenso textual-discursivo-reflexiva.
Legitimao do pronome a gente na escrita: uma anlise qualitativa de textos
traduzidos e de textos originais em portugus
Ana Paula Moraes dos Passos de Oliveira (Mestranda/UNISINOS)
Ana Maria Stahl Zilles (Orientadora UNISINOS)
A distncia entre o uso do pronome inovador a gente na lngua falada e o emprego do
mesmo na escrita amplamente reconhecida. Encontramos vrias pesquisas voltadas
para o uso de a gente no mbito da lngua falada, porm, na escrita, o pronome em
questo ainda tem sido pouco investigado, particularmente, sob uma perspectiva
sociolingustica. Por esse motivo, o presente trabalho visa investigar o caminho de
entrada do pronome inovador a gente na lngua escrita, neste caso, atravs da produo
literria destinada ao pblico infanto-juvenil. Alm disso, pretendemos comparar o uso
de ns e a gente em textos de autores brasileiros e em textos traduzidos aqui no Brasil,
pois, ao que parece, os tradutores no usam o pronome a gente com tanta frequncia ao
traduzirem textos de outras lnguas para a Lngua Portuguesa. Com essa pesquisa,
confirmaremos, ento, se os tradutores empregam o pronome em questo com

108

frequncia no processo de traduo. Dentre as vrias metodologias de pesquisa


possveis para a anlise e gerao de dados, acreditamos que a anlise qualitativa
interpretativa seja a mais adequada. Entretanto, faremos quantificao dos dados para
embasar a comparao entre textos originais e traduzidos. Dentre os tericos que tratam
do assunto, ater-nos-emos aos estudos de Benveniste (1989), Borges (2004), Heine
(1991), Lopes (1993) e Zilles (2007).
Palavras-chave: Ns. A gente. Gramaticalizao. Sociolingustica.
O apagamento da consoante [d] nas formas de gerndio, na fala dos quilombolas
de Poes - MG
Wagner Cassiano da Silva (UFU)
Este estudo prope-se a analisar o apagamento do fonema [d] nas formas do gerndio na
fala espontnea dos quilombolas, Comunidade de Poes, Norte de Minas Gerais e
como se d seu comportamento fonolgico luz da Sociolingustica Variacionista.
Baseamo-nos em Labov, Monteiro, Mussalim e Bentes, Mollica e Matos, dentre outros.
Na anlise do apagamento do fonema [d] no segmento sonoro ndo, consideramos
fatores lingusticos e sociais a fim de identificar e compreender quais fatores
condicionam este fenmeno lingustico. Foi analisado um total de 283 dados, obtidos de
doze entrevistas de falas (gravadas em situao espontnea); os informantes foram
agrupados em 3 faixas etrias (12-20/ 21-45/ +45); levando em considerao o nvel de
escolaridade e o gnero. Detectamos que nossos dados comprovam a existncia de
fatores de ordem lingustica que favorecem a supresso do fonema e tambm fatores
sociais que condicionam esse fenmeno.
Palavras-chave: Sociolingustica Variacionista. Fatores lingusticos e sociais. Fala.
Mudana e variao.
O tabu lingustico e a variao dos xingamentos/palavres
Flvia Freitas de Oliveira (Doutoranda/UFU)
Este trabalho resultado de uma disciplina de Ncleo Livre intitulada Variao
Lingustica, ministrada na UFG/Regional Catalo. Como proposta final, criamos uma
lista junto a trs grupos de alunos de possveis xingamentos e palavres diante da
hiptese de que os xingamentos tambm variam, e devido ao tabu lingustico, o falante
escolhe variantes lexicais que denominamos de abrandadas como em safado x
vagabundo ou gay x boila. Orsi (2011, p.345) afirma que existe certo receio em se
adotar algumas lexias seja pelo que possam atrair na memria ou pelo medo da
imitao, seja pelo pudor social. Por isso, parece prudente modificar a variante
selecionada, garantindo uma proteo e sendo mais bem aceito socialmente, j que
nem tudo pode ser dito, principalmente por ser considerado de natureza chula, errnea,
pecaminosa. Assim, com o suporte de um questionrio, seguindo o modelo terico
metodolgico da sociolingustica variacionista, alcanamos dois importantes fatores
extralingusticos que auxiliam na variao - o perfil do informante, normalmente
religioso - que fala menos palavres e a distino factual entre xingamento e palavro
conforme o prprio julgamento do informante.
Palavras-chave: Sociolingustica. Variao. Tabu. Fatores Sociais.
O uso varivel do presente do modo subjuntivo em oraes substantivas: um
estudo pancrnico de dados da cidade de Lages/SC
Tatiana Schwochow Pimpo (ILA/FURG)
O objeto de estudo deste trabalho consiste na investigao pancrnica do uso varivel
do presente do modo subjuntivo e do presente do modo indicativo em dados de oraes

109

substantivas com base no aporte terico-metodolgico da Teoria da Variao e


Mudana (LABOV, 1972). Para a anlise diacrnica, foram contempladas cartas ao
redator publicadas em jornais lageanos; com relao sincronia, foram consultadas
entrevistas da cidade de Lages armazenadas no Banco de Dados do Projeto VARSUL
(Variao Lingustica na Regio Sul do Brasil) (PIMPO, 2012). Os dados foram
submetidos anlise com o auxlio do programa Goldvarb 2001 (PINTZUK, 1988;
SCHERRE, 1993). Considerando as duas amostras, so trs os objetivos desta pesquisa:
(i) comparar, na escrita e na fala, a frequncia de uso do presente do modo subjuntivo
nos diferentes tipos de oraes substantivas; (ii) identificar, no percurso diacrnico, o
contexto de entrada do presente do modo indicativo; e (iii) identificar os fatores
condicionadores do presente do modo subjuntivo em cada uma das amostras.
Resultados gerais apontam para um uso de 83% do subjuntivo na escrita e de 74% na
fala. Resultados iniciais, seguindo a ordem de seleo estatstica, indicam trs grupos de
fatores condicionadores do subjuntivo na escrita (valores do submodo, trao semntico
e projeo temporal) e trs na fala (estrutura da assertividade da orao, trao semntico
do item verbal/nominal da orao substantiva e salincia fnica). O clculo de
probabilidade aponta para um grupo de fatores de ordem pragmtica na escrita (valores
do submodo) e um de ordem sinttica na fala (estrutura da assertividade da orao).
Palavras-chave: Variao. Subjuntivo. Oraes substantivas. Pancronia. Lages.
Variao lingustica numa comunidade afro-brasileira: em foco a concordncia de
gnero
Antonio Carlos Santana de Souza (NUPESDD-CEPAD/UEMS)
Este estudo trata da descrio e da anlise da concordncia de gnero entre o sujeito e o
predicativo, tendo como amostra de fala a Lngua Portuguesa da comunidade afrobrasileira da Caandoca (municpio de Ubatuba, Estado de So Paulo), sob a perspectiva
da Sociolingustica Quantitativa. Com base na Teoria da Variao Lingustica
Laboviana procedi descrio e anlise de variveis lingusticas. Para estabelec-las
neste estudo observei inicialmente a caracterstica formal do sujeito, o verbo utilizado, o
ncleo e o tipo de estrutura que envolve o predicativo. Posteriormente, analisei a
posio do predicativo e o material interveniente entre o verbo e o predicativo.
Verifiquei tambm a influncia das variveis sociais convencionais: faixa etria, sexo e
grau de escolarizao. Para essa anlise, 24 informantes (12 homens e 12 mulheres)
foram selecionados pelo critrio de sexo e faixa etria correspondendo a 26 horas de
gravao em que cada informante responde por cerca 60 minutos de entrevista. A
temtica deste trabalho est sendo pouco explorada pelos pesquisadores do Portugus
do Brasil, ela trata ao mesmo tempo de no mnimo trs aspectos importantes para a
caracterizao da pesquisa Sociolingustica: i) da concordncia em gnero entre o
sujeito e o predicativo; ii) do Portugus Popular do Brasil (onde relevante o baixo
nvel de escolaridade do informantes, geralmente analfabetos) e; iii) portugus falado
por afro-brasileiros. Portanto, espero que os resultados obtidos possam ser comparados
com os de outras investigaes sobre o mesmo tema, a fim de detectar-se generalidades
a respeito do comportamento do fenmeno em estudo na lngua falada no Brasil.
Palavras-chave: Teoria da variao lingustica. Concordncia em gnero, sujeito,
predicativo. Comunidade afro-brasileira.

110

5
PSTERES
_____________________________________________________________________________________

111

A busca por padres identitrios em comunidades imaginrias


Maurcio Signorini (UFPel)
Mriam Saraiva Sandrini (UFPel)
Este trabalho tem como objetivo argumentar acerca dos imaginrios de idealizao que
permeiam as construes de identidades docentes em alunos de graduao. Nesse
sentido, atravs da histria de uma graduanda em Letras, buscamos refletir sobre as suas
representaes contraditrias do ser aluno e do ser professor, presentes em sua
narrativa. Para atingir esses objetivos, partimos de estudos como da Lingustica
Aplicada Transdisciplinar e dos Estudos Culturais em Educao. Conforme Hall (1997),
as identidades que muitas vezes so pensadas como algo concludo, devem ser
repensadas, pois emergem a partir de nossas experincias. Dessa forma, esto sempre
sujeitas a transformaes e revises. Ainda sob essa perspectiva, a memria e a
identidade nutrem-se, para formar uma trajetria de vida (CANDAU, 2014), renovandose constantemente. Assim, evidencia-se a fragilidade e o carter fludo dos
posicionamentos identitrios, estando assim em um processo contnuo de reafirmao.
Nessa narrativa contraditria, observa-se a busca constante por enquadrar-se em
imaginrios coletivos (ANDERSON, 2008), como os formados pela escola e pela
universidade.
Palavras-chave: Padres Identitrios. Memrias Contraditrias. Comunidades
Imaginadas.
A indeterminao do sujeito em Rio Grande/RS: Uma mostragem de duas
sincronias
Diego Pereira Goulart (FURG)
Zari Moraes Trindade (FURG)
Tatiana Schwochow Pimpo (Orientadora FURG)
O presente trabalho est vinculado ao Grupo de Estudo em Funcionalismo Lingustico
de Orientao Givoniana (GEFLOG) da Universidade Federal do Rio Grande FURG.
Com base na teoria funcionalista de Givn (1979; 1995), o objetivo deste estudo
consiste em identificar formas que desempenham a funo de indeterminao do sujeito
a partir de dados de fala referentes a duas sincronias: uma realizada na dcada de 1990 e
outra na dcada de 2000. Todas as entrevistas foram realizadas com informantes
naturais de Rio Grande/ RS. Esta pesquisa se justifica, pois no que tange
indeterminao do sujeito, as gramticas tradicionais apontam apenas duas formas
possveis: verbo na 3 pessoa do singular acompanhada da partcula se e verbo na 3
pessoa do plural (CUNHA, 1992; ROCHA LIMA, 2010). Alm disso, essa associao
no permite considerar outras formas como marcas de indeterminao, como a gente,
muita gente, todo mundo (AZEREDO, 2013, p. 226). Considerando a riqueza do
carter heterogneo da lngua, no possvel encerrar essa funo em apenas duas
formas como previsto pelas GTs. Dessa forma, estudos tm demonstrado a existncia de
formas nominais de significao genrica e de pronomes indefinidos como marcas de
indeterminao do sujeito (ALVES; AGUIAR, 2009; AZEREDO, 2013; CASTILHO,
2010; PERINI, 2010; ROCHA; SOUZA, 2012). Assim, nesta pesquisa, pretende-se
arrolar as formas acerca desse fenmeno na fala de informantes riograndinos.
Palavras-chave: Indeterminao do sujeito. Estudo givoniano. Funcionalismo
lingustico.

112

A influncia da reescrita na produo de uma reportagem colaborativa com alunos


do 8 e 9 ano do Ensino Fundamental
Emili Leite Peruzzo (UNIPAMPA)
Kamila Curi Casartelli (UNIPAMPA)
Clara Dornelles (Orientadora UNIPAMPA)
O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma anlise referente oficina
Entrando em rbita, ofertada pelo projeto Laboratrio de Leitura e Produo Textual
(LAB - PROEXT/MEC). A oficina foi realizada de maio a julho de 2015 com a
participao de 15 alunos. Esta oficina tinha por objetivo levar estudantes do oitavo e
nono anos de uma escola Municipal de Ensino Fundamental a pensar sobre a escrita e
produzir, colaborativamente (cf. PINHEIRO, 2011), uma reportagem. Para atingir tal
objetivo, utilizou-se a plataforma de escrita colaborativa do Google Drive. Esta
reportagem foi publicada no Jornal Universitrio do Pampa (Junipampa) com suas
experincias e opinies. O objetivo deste trabalho avaliar a mudana do produto final
por meio de reescritas. A viso de reescrita e as maneiras de faz-la tomam como
referncia Pedroso, 2014, no qual se procuraram estratgias para tornar essa experincia
positiva e menos tensa para os alunos. Com o uso de bilhetes-orientadores, deram-se
dicas de escrita e estilo, fizeram-se perguntas e propuseram-se mudanas nos textos.
Esses bilhetes-orientadores deram-se por meio de comentrios feitos em tempo real e
tambm atravs de revises ps-escrita feitas pelas professoras e pelos prprios alunos.
Com isso, acredita-se ter colaborado com sua formao acadmica e com sua viso
sobre jornalismo, visto que tanto os discentes participantes quanto os que tiveram
contato com a reportagem como leitores puderam notar que o jornalismo se faz tambm
por pessoas comuns assim como os prprios alunos, e por isso pode-se dizer que o
jornal no neutro e pode ser espao para exerccio de cidadania (RODRIGUES, 2009)
e de percepes criativas a respeito do mundo.
Palavras-chave: Oficina de Produo textual. Escrita colaborativa.
A introduo do Jornalismo literrio nas escolas: uma experincia com reescrita e
autoria
Guilherme Ramos (UNIPAMPA)
Luisa Hidalgo (UNIPAMPA)
Clara Dornelles (Orientadora UNIPAMPA)
No ano de 2015 o projeto de extenso Laboratrio de Leitura e Produo Textual - LAB
(PROEXT MEC) realizou oficinas de letramento em vrias escolas municipais da
cidade de Bag - RS. Este trabalho tem como propsito apresentar uma das oficinas
desenvolvidas, intitulada "Fazendo histria no Bidart", que teve como objetivo principal
trabalhar jornalismo e literatura por meio de reportagens e perfis literrios com alunos
do Ensino Fundamental da Escola Municipal Fundao Bidart. A proposta didtica
implementada buscou conexes com a histria da escola e a articulao entre
letramentos escrito e digital, ou multiletramentos (ROJO, 2009), pelo vis do
Jornalismo Literrio (LIMA, 1993), que funcionou como estratgia de aprendizagem e
instrumento de apropriao de um novo estilo de escrita. Esta experincia deu a
oportunidade aos alunos de passarem para a escrita todo seu trabalho de pesquisa e
resgate histrico feito junto escola com personagens, fatos sobre os fundadores e
contos que deram aos alunos novas perspectivas quanto escola e escrita colaborativa
(PINHEIRO, 2011). A escrita colaborativa esteve presente em alguns textos que foram
produzidos e publicados no Jornal Universitrio do Pampa (JUNIPAMPA). Os textos
escritos passaram por um processo de reescrita e a cada estgio foram observados os
modos de apropriao do estilo de linguagem caracterstico do Jornalismo Literrio e a

113

compreenso dos alunos sobre a proposta. A reescrita deu aos alunos a oportunidade de
refletirem quanto ao tipo de escrita que o jornalismo literrio prope, adequando-se ao
estilo e desenvolvendo a autoria (GERALDI, 2002). Trabalhar com reescrita de estilos
como o Jornalismo Literrio trouxe aos alunos engajamento nas produes e propiciou
uma escrita localmente significativa, uma vez que a histria da escola foi narrada pela
viso de seus estudantes.
Palavras-chave: Educao. Gneros textuais. Literatura. Jornalismo.
A Lngua Portuguesa nos limites da contemporaneidade
Laura Sacco dos Anjos Torres (UCPel)
Hilrio I. Bohn (Orientador UCPel)
O presente trabalho parte da necessidade de refletir a prtica docente de ensino de
Lngua Portuguesa na perspectiva da interdisciplinaridade entre os componentes
curriculares de Lngua Portuguesa e Histria, remetidos aplicao do projeto A
Lngua Portuguesa em dilogo com a Histria numa escola municipal de ensino
fundamental de Pelotas. Os dados foram coletados de maio a setembro de 2014, e o
projeto surgiu da reviso dos acontecimentos relacionados com o golpe militar de 1964
com o objetivo de estimular os alunos ao exerccio de sua cidadania atravs de anlise
crtica dos processos de represso compreendidos neste perodo da histria brasileira.
As atividades desenvolvidas para anlise referem-se a atividades relacionadas com
anlise lingustico-discursiva de uma msica, de uma animao de fantoches, entrevistas
realizadas pelos alunos com pessoas que vivenciaram o perodo ditatorial e produo de
quadrinhos, charges ou tiras. A anlise e a interpretao dos dados so feitas dentro de
uma perspectiva da dialogia bakhtiniana, baseando-se a pesquisadora nas marcas
lingusticas dos dados sob a anlise, focando neste estudo os sentidos contidos nos
quadrinhos (charges) produzidos pelos alunos. Desse modo, o ensino de Lngua
Portuguesa baseia-se na anlise crtica de produes artstico-culturais que propiciam
desvelar os conflitos, os autoritarismos, as agresses, as represses cometidas neste
perodo da histria brasileira. Os resultados da anlise e interpretao dos dados
mostram o envolvimento, o prazer dos alunos na execuo das tarefas propostas pelo
projeto. Mostram, outrossim, a capacidade interpretativa dos alunos e de letramentos
complexos que, partindo de um discurso verbal, elaboram charges, tirinhas, quadrinhos,
na modalidade da linguagem escrita. Logo, ao realizarem a atividade, os alunos
demonstraram sua capacidade de transpor elementos da linguagem verbal para a escrita
de quadrinhos, utilizando-se de recursos visuais (como fonte, traos grficos) em
associao a elementos estruturais de conversao.
Palavras-chave: Lngua Portuguesa; Histria; Ensino fundamental.
Anlise diacrnica comparativa do tratamento da variao em livros didticos de
lngua portuguesa
Thalise Barbosa Rodrigues (UFPel)
Mariana Mller de vila (UFPel)
Paulo Ricardo Silveira Borges (Orientador UFPel)
O objetivo da seguinte pesquisa investigar como os livros didticos do Ensino
Fundamental tm abordado e trabalhado questes relacionadas variao lingustica do
Portugus Brasileiro (PB). Conforme demonstram as pesquisas na rea da
sociolingustica, importantssimo que os professores tenham conhecimento dos
aspectos da variao do PB, justamente para que a linguagem dos alunos seja valorizada
no contexto escolar e as questes em torno da utilizao das normas lingusticas possam
ser amplamente analisadas e discutidas durante o processo de ensino-aprendizagem.

114

Nosso objetivo, portanto, investigar como os livros didticos tratam o fenmeno da


variao lingustica, levando-se em conta um estudo diacrnico de obras didticas de
trs perodos: dcada de 90, dcada de 2000 e dcada de 2010. Segundo Marcos Bagno
(2007: 119), os livros didticos de portugus deram um salto espetacular em sua
qualidade desde que, em 1996, foi institudo o Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD). Contudo, o tratamento da variao lingustica continua sendo um problema,
ainda que, em muitas obras, sentimos uma vontade sincera de combater o preconceito
lingustico. Alm da falta de uma base terica consistente, a confuso no emprego dos
termos e dos conceitos prejudica o trabalho em torno dos fenmenos lingusticos de
variao e mudana. Como metodologia empregada, usamos parte de um roteiro de
perguntas analticas exclusivas para avaliao do tratamento da variao em livros
didticos sugeridas pelo terico Marcos Bagno. Para fins de uma avaliao crtica e
reflexiva, mas no muito extensa, foram selecionadas cinco (5) perguntas para o
instrumento de avaliao da presente pesquisa. O estudo foi feito em ordem diacrnica,
analisando primeiro o livro da dcada de 1990, depois o livro da dcada de 2000 e por
fim, da dcada de 2010. O presente trabalho tem como base bibliogrfica os seguintes
autores: Marcos BAGNO e Stella Maris BORTONI-RICARDO.
Palavras-chave: Variao. Ensino. Sociolingustica. Livro didtico.
A pedra no meio do caminho (re)significando o espao pblico
Denise Machado Pinto (UFSM)
Amanda Eloina Scherer (Orientadora UFSM)
Tomamos um recorte de nossa dissertao em andamento sobre o discurso de artesos
de rua autodesignados malucos de estrada como proposta deste pster. Fundamentados
na Anlise de Discurso de linha francesa, objetivamos construir gestos analticos atravs
de recortes discursivos de diferentes materialidades significantes (LAGAZZI, 2009) de
um documentrio elaborado pelo coletivo social margem da beleza, a beleza da
margem. Dessa forma, via uma experincia documental independente produzida pelo
coletivo em questo, observamos o sujeito arteso falando de si atravs do relado sobre
a arte de manguear na pedra, a qual se constitui como uma metaforizao das relaes
de dilogo visando vender/manguear artesanato para pessoas que circulam nas caladas
e praas das cidades brasileiras. A partir da filmagem da ocupao do espao pblico,
perguntamo-nos como se relacionam a noo de individualizao produzida pelo Estado
e as condies especficas de reproduo ideolgicas (PECHUX, 1975; BECK, 2010),
como efeitos de excluso da prtica profissional do arteso de rua. Consideramos, por
fim, que o sujeito arteso, em suas relaes de constante pertencimento a qualquer
lugar, a lugar algum, em busca de ocupar os mais diferentes lugares, faz (re)significar o
que entendemos por espao pblico na cidade. Este espao, ento, sofre deslizes de
sentido, passando a funcionar para alm da funo de lazer, passagem/ trnsito de
pedestres e constituindo-se como tentativa de resistncia aos meios de produo
capitalistas e ao assujeitamento proposto pelo Estado.
Palavras-chave: Arteso de rua. Discurso. Efeitos de sentidos.
A prtica de avaliao no mbito do PIBID Lngua Portuguesa da UFRGS: Uma
proposta de dilogo entre universidade e escola
Alexandre Ferreira Martins (UFRGS/UC)
Kaiane Mendel (UFRGS)
Este trabalho uma proposta de reflexo terico-metodolgica acerca da prtica de
avaliao no ensino de portugus como lngua materna, com o objetivo de guiar
bolsistas e supervisores do subprojeto Lngua Portuguesa do Programa Institucional de

115

Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul a


repensarem suas prticas em sala de aula e a reconduzirem os objetivos do Programa.
Partindo do pressuposto de que a avaliao est no centro de qualquer processo de
ensino-aprendizagem, concebe-se que a ausncia de uma discusso em torno desse
tpico em vias de se pensar a educao lingustica um problema emergencial na
formao de professores, especialmente em um Programa que visa iniciao
docncia. Dessa forma, empreendeu-se a elaborao da proposta de um manual de
formao docente para bolsistas do subprojeto, fornecendo aos envolvidos no Programa
subsdios para reestruturarem o dilogo entre universidade e escola atravs de um pacto
que tenha como objetivo a avaliao formativa. Em virtude de o subprojeto Lngua
Portuguesa da UFRGS ter como suporte direcionador os Referenciais Curriculares do
Rio Grande do Sul da rea de Linguagens e os Parmetros Curriculares Nacionais, esta
proposta reflexiva sobre avaliao resgata discusses empreendidas nos trabalhos de
Schlatter & Garcez (2012) e Simes et al (2012). Assim, o manual apresenta propostas
de avaliao para Projetos de Ensino anteriormente desenvolvidos por bolsistas do
subprojeto Lngua Portuguesa em escolas pblicas da cidade de Porto Alegre, porque a
anlise dos Projetos cujas descries esto disponveis em publicaes institucionais
confirmou a ausncia da discusso em torno da avaliao. A metodologia de elaborao
do referido texto de apoio consistiu na explanao das trs modalidades de avaliao
apresentadas por Furtoso (2008), a partir das quais foram introduzidos suportes tericometodolgicos para o planejamento das etapas de projetos de ensino comprometidos
com a educao lingustica.
Palavras-chave: Avaliao. PIBID. Ensino-aprendizagem. Lngua portuguesa.
Formao de professores.
A realizao das consoantes lquidas /l/ e // na comunidade de Arroio Grande,
distrito de Dom Feliciano-RS
Aline Rosinski Vieira (UFPel PIBIC/CNPq)
Giovana Ferreira-Gonalves (Orientadora UFPel CNPq)
A variao na produo das consoantes lquidas laterais no Portugus Brasileiro (PB)
pode envolver fatores externos lngua na realizao de formas variveis (QUEDNAU,
2003; HORA, 2006). Altenhofen e Margotti (2011), por exemplo, baseados em dados
do ALERS (Atlas Lingustico-Etnogrfico da Regio Sul do Brasil), apresentam uma
comparao entre a realizao da lateral nas reas metropolitanas e nas regies bilngues
e rurais tradicionais do Rio Grande do Sul, e nos mostram, a partir desses dados, que a
lateral ainda fortemente preservada em contexto de coda silbica nas regies rurais e
nas que apresentam bilinguismo. Este trabalho, desenvolvido na rea da sociofontica,
busca descrever as variaes na produo das consoantes lquidas laterais na fala de
habitantes da regio de Arroio Grande, municpio de Dom Feliciano-RS. Realizado a
partir de um estudo piloto, desenvolve comparaes entre a fala de trs sujeitos
bilngues e trs monolngues, a fim de obter respostas quanto influncia da lngua de
imigrao utilizada na regio, o polons, no portugus falado pelos moradores. Assim,
possvel identificar se as variaes ocorrentes na produo de /l/ e //, em onset e coda,
so resultantes da influncia da lngua de imigrao ou de outro fator externo ou interno
ao sistema lingustico. O corpus constitudo por dados orais incluindo as lquidas
laterais em diferentes posies silbicas, em slabas tonas e tnicas e em diferentes
contextos voclicos produzidos pelos informantes, coletados por meio de dois
instrumentos de nomeao de imagens, de modo que o nome de cada figura fosse
produzido em uma frase veculo pr-estabelecida. Os dados apontaram, em alguns

116

contextos de ocorrncia, que os fatores bilinguismo e faixa etria possuem papel


relevante na variante utilizada pelos falantes.
Palavras-chave: Lquidas laterais. Sociofontica. Bilinguismo.
Artigos de opinio de Moacyr Scliar: anlise estrutural do gnero
Luiza Bozzio Greff (UFSM)
Bruna Cielo Cabrera (UFSM)
O presente trabalho objetiva verificar a estabilidade estrutural nos artigos de opinio de
Moacyr Scliar, a partir do trabalho de Boff, Kche e Marinello (2009), no qual se
observou a estruturao retrica do gnero como: situao-problema, discusso e
soluo-avaliao. Buscamos ancoragem nas teorias bakhtininas para gneros
discursivos e tambm no modelo CARS, de J. Swales. A metodologia de anlise
envolveu duas etapas: 1) seleo do corpus (textos de Moacyr Scliar sobre sade,
publicados no jornal Zero Hora datados de 2010); 2) procedimentos objetivos de anlise
e comparao (estudo de teorias sobre gneros textuais e sobre artigo de opinio; anlise
da organizao retrica do corpus pelo modelo CARS, buscando a identificao de uma
estrutura recorrente e caracterstica; comparao dos resultados obtidos com os dados
do estudo de Boff, Kche e Marinello (2009). A anlise demonstrou que todos os textos
atenderam a uma estrutura relativamente estvel, apresentando os quatro movimentos
retricos do modelo CARS, sendo 1) o estabelecer o campo de pesquisa (delimitao
geral do assunto); 2) sumarizar pesquisas prvias (contra-argumentao); 3) preparar a
pesquisa (trabalho explicitado objetivando o propsito do texto); 4) introduzir a presente
pesquisa (concluso). Todos os artigos tambm enquadram-se na diviso proposta por
Boff, Kche e Marinello (2009), uma vez que o segundo momento retrico proposto
pelas autoras (discusso) abrange tanto a contra-argumentao quanto a
explicitao do propsito central do texto. Conclumos que a estrutura retrica nos
artigos de opinio analisados de Moacyr Scliar constante, apresentando o
problema/tema que ser discutido com uma breve avaliao; julgamento do autor,
amparado por argumentos legitimados; o levantamento de outras fontes que
concordem com sua abordagem; e, a concluso (reforo da tese).
Palavras-chave: Artigo de opinio. Gnero textual. Estrutura. Modelo CARS.
A voz de uma tribo ou as vozes sobre a tribo? anlise discursiva de um livro
infantil sobre a cultura Kaingang
Bruna Cielo Cabrera (UFSM)
Amanda Eloina Scherer (Orientadora)
O presente trabalho sinaliza a proposta de mestrado da autora, que prope como objeto
o livro de crnicas infantis Joaquim Toco e amigos na terra do Gr. Escrito por Hilda
Dmitruk, idealizado pela UNOCHAPEC em parceria com o MPF, a fim de resgatar
(como expressado na apresentao de abertura) uma face h muito esquecida da histria
de um dos povos originrios do oeste catarinense: os Kaingang. Perante isto,
amparando-se pelas teorias de Anlise de Discurso de matriz francesa, que tem como
referncia inaugural as ideias de Michel Pcheux e, no Brasil, tem como maior expoente
Eni Orlandi, questionar-se- a exposio e considerao desse objeto como discurso
fruto de um sujeito, ou sujeitos, oriundos de comunidades e da cultura indgena. Uma
vez que o conceito de autor definido por Orlandi, no livro Anlise de discurso, como
aquele que tem os domnios da lngua para, atravs do discurso, assegurar a
permanncia de uma certa representao (p. 73) e a assuno da autoria implica uma
insero do sujeito na cultura, uma posio dele no contexto histrico-social (Ibid., p.
76), onde residem as ditas vozes dos sujeitos indgenas que permeiam esse discurso?

117

Como esses sujeitos autores, que no fazem parte de uma comunidade indgena, podem
(re)criar discursos de outros sujeitos, sendo estes, sim, indgenas? E, enquanto discurso,
poderia este livro ser capaz de produzir um plano de fundo falso, amparado por
polticas pblicas que o assegurem em determinada posio discursiva, em que,
enquanto o interlocutor compreende estar em contato com um sujeito autor proveniente
da comunidade indgena, abriga o discurso de um outro sujeito proveniente de outro
contexto histrico-social? O trabalho encontrar-se em fase inicial e no conta com
resultados concretos, contudo possu muitos questionamentos acerca das questes que
permeiam as noes de autoria indgena dentro das polticas de lngua e incluso
cultural.
Palavras-chave: Anlise de discurso. Kaingang. Autoria. Efeito-autor. Polticas de
lngua.
Conhecendo os surdos: Um facilitador no processo de comunicao entre surdos e
ouvintes
Mrcio Aurlio Friedrich (CBM Centro Universitrio Baro de Mau)
O objetivo geral deste estudo foi apresentar alguns pontos da realidade da vida das
pessoas surdas, que a comunicao com os ouvintes. Inicialmente, apresentamos
algumas questes fundamentais para compreender o sujeito surdo, a fim de que a
sociedade esteja preparada para receb-los. Tambm analisamos a comunicao entre
surdos e ouvintes. A vida dos surdos em muito se diferencia da vida dos ouvintes. Isto
acontece em funo da lngua que eles utilizam, que Lngua Brasileira de Sinais, a
Libras, que uma lngua visual, a qual nem todos os ouvintes conhecem. Em funo
desta diferena lingustica, os surdos no tm acesso a todos os espaos da sociedade de
modo a ter as informaes e comunicao eficiente, como os ouvintes. Por isso, muitos
problemas podem ser acarretados na sua vida. Se a comunicao com os ouvintes
pudesse ser realizada mais plenamente, muitos destes problemas, enganos e frustraes
poderiam ser evitados, fazendo com que os surdos se sentissem verdadeiros cidados na
sociedade. Os surdos, por sua vez, nem sempre conseguem compreender a lngua
portuguesa escrita, que seria outra forma de comunicao com os ouvintes. Este
aprendizado muito difcil para eles, pois no tem acesso aos sons das palavras e,
portanto, precisam memorizar todas elas. Ao final deste artigo, percebe-se que o assunto
extenso e precisa de muitas aes a fim de que o problema apresentado seja
solucionado. De fato, a comunicao entre surdos e ouvintes indispensvel na vida das
pessoas surdas, mas ela est longe de acontecer de maneira fluida e eficaz. importante
ampliar o estudo desta temtica pensando na possibilidade de novas tecnologias no
apoio a esta comunicao, bem como ampliao dos cursos de Libras para que mais
pessoas tenham acesso a esta lngua e estejam aptas a se comunicar com os surdos.
Palavras-chave: Surdos. Comunicao. Libras.
Conscincia fonolgica: atividades de oralidade e escrita
Camila Marins Dutra (FURG)
Gilson Vaz (FURG)
Luciana Fernandes da Silva
Marilcia M. Gonalves
Susie Enke Ilha (Orientadora FURG)
Este trabalho prope atividades de oralidade e escrita envolvendo a conscincia
fonolgica para serem desenvolvidas no letramento. A conscincia fonolgica uma
habilidade lingustica de manipular os sons da lngua falada, tais como conscincia de
palavras, rimas, aliteraes, slabas, constituintes de silabas complexas e fonemas (Ilha;

118

Lara, 2010). Estudos evidenciam que a conscincia fonolgica quando trabalhada no


incio do letramento pode influenciar positivamente o desempenho das crianas no que
se refere leitura e escrita. Esse trabalho tem como objetivo geral elaborar essas
atividades de conscincia fonolgica para os anos iniciais e, como especficos,
identificar o nvel de escrita dessas crianas no incio e no final de um ano letivo;
aplicar essas atividades de conscincia fonolgica em sala de aula; verificar a eficcia
dessas atividades no desempenho da escrita das crianas. A metodologia consiste,
propriamente, em trs etapas: (a) elaborao de atividades; (b) aplicao das atividades;
(c) coleta da escrita das crianas, (d) descrio e anlise da escrita. As atividades orais e
escritas seguem um contnuo de complexidade lingustica, ou seja, de atividades menos
complexas para as mais complexas: palavras, rimas, aliteraes, slabas, constituintes de
silabas complexas, fonemas, relao fonema/letra. As atividades de fonema/letra
seguem a proposta de uma relao entre Som Letra Imagem. Assim propomos
contar uma histria e, aps, (1) sensibilizar para a percepo de sons da natureza; (2)
identificar e produzir rimas; (3) articular fonemas e encontros consonantais por meio de
trava-lnguas; (4) separar, oralmente, em slabas as palavras (substantivos concretos) da
histria, considerando estruturas silbicas simples e complexas; (5) desempenhar tarefas
orais de insero silbica, eliso silbica e reverso silbica. Essas atividades so
elaboradas no minilaboratrio de Fonologia (ILA) e no espao Brinquedoteca
(NEAI/ICHI) e propostas para umas turmas do terceiro ano da Escola Municipal e
Estadual do Municpio de Rio Grande RS. Espera-se, dessa forma, auxiliar o
desempenho da leitura e escrita dessas crianas nos prximos anos escolares.
Palavrachave: Fonologia. Conscincia fonolgica. Aquisio de oralidade e escrita.
Conscincia fonolgica e lngua estrangeira: Um estudo acerca da aquisio de
espanhol por falantes brasileiros
Fabiana Soares da Silva (UCPel)
Susiele Machry da Silva (Orientadora UCPel)
Esta proposta apresentar os resultados obtidos em uma dissertao de Mestrado
(SILVA, 2014). Com base nos pressupostos tericos das reas de Conscincia
Fonolgica e de Aquisio de Lngua Estrangeira, investigou-se se falantes brasileiros
(seis crianas e seis adultos), aprendizes de espanhol como lngua estrangeira, seriam
capazes de reconhecer diferenas entre os sons /s/ - /z/; /l/ - /w/ e /R/ - /r/. Para tanto,
desenvolveram-se dois testes de percepo. O Teste 1 abarcou o reconhecimento de
frases (produzidas em uma nica lngua ou mescladas); j o Teste 2, esse envolveu a
discriminao de sons em pares de palavras, seguido por uma tarefa de identificao do
idioma (espanhol ou portugus). A seguir, realizou-se uma entrevista com cada
informante, a fim de verificar se esse seria capaz de justificar suas respostas. Para a
realizao da anlise estatstica, utilizou-se o programa SPSS, verso 21.0. Com relao
anlise qualitativa, realizou-se uma adaptao dos nveis de Representao Mental
propostos por Karmiloff-Smith (1992). Em resumo, o referido estudo partiu do
pressuposto de que falantes nativos do portugus, quando expostos ao ensino formal do
espanhol, costumam encontrar dificuldade para reconhecer as diferenas entre as
possibilidades fonolgicas e alofnicas de ambas as lnguas, o que pode tornar mais
complexa a conscincia do funcionamento de suas classes de segmentos (COSTA,
2013; GOMES, 2013; MIRANDA, 2001; QUILIS, 1985; SILVEIRA E SOUZA, 2011).
A anlise estatstica evidenciou, majoritariamente, no haver diferena significativa no
desempenho dos informantes no que tange aos testes 1 e 2, ao grupo ao qual eles
pertenciam (crianas e adultos) e, tampouco, aos nveis de estudo da lngua nos quais
esses se encontravam (nvel bsico e pr-intermedirio). Quanto ao nvel de Conscincia

119

Fonolgica, pode-se dizer que os sujeitos investigados foram capazes de reconhecer as


diferenas entre os sons-alvo e de identificar a que lngua esses sons pertenciam.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem de Lngua Estrangeira. Conscincia
Fonolgica. Representao Mental. Reconhecimento de sons.
Contrastes encobertos na aquisio da estrutura silbica CCV
Thais Telles Barbieri (UFPel/PIBIC-CNPq)
Giovana Ferreira Gonalves (Orientadora UFPel/CNPq)
No presente trabalho, busca-se investigar o processo de aquisio de encontros
consonantais tautossilbicos em produes longitudinais do banco de dados Souza
(2015). Analisaram-se dados de quatro crianas falantes do portugus brasileiro, com
idades entre 1:4 e 2:8 (anos:meses). Parte da literatura sobre a aquisio da estrutura
silbica CCV considera apenas duas etapas no processo de aquisio: (i) produo C1V,
com ausncia do segundo elemento consonantal e (ii) produo CCV, com esse segundo
elemento plenamente adquirido. Esta pesquisa se apoia em trabalhos de perspectiva
emergentista, como Miranda (2007) e Miranda e Silva (2011), nos quais se considera a
existncia de estgios intermedirios no processo de aquisio fonolgica evidenciados
por contrastes encobertos. Os objetivos especficos deste trabalho so: (i) descrever as
estratgias de reparo adotadas na produo dos encontros consonantais, (ii) verificar,
por meio de anlise acstica, possveis contrastes encobertos no processo de aquisio e
(iii) discutir o papel desses contrastes na construo da representao fonolgica da
criana. A metodologia do trabalho consistiu, num primeiro momento, no levantamento
dos vocbulos contendo a estrutura CCV nas 31 coletas de udio analisadas. Os dados
foram transcritos foneticamente, classificados e quantificados conforme os contextos
lingusticos controlados e as estratgias de reparo constatadas. Dos 580 dados
analisados, apenas 3 mostraram produo efetiva do encontro consonantal e, dentre as
estratgias de reparo adotadas, a de produo C1V foi a mais expressiva. Alguns dados
apresentaram evidncias de alongamento voclico. Para verificar o emprego dessa
estratgia, os dados foram submetidos a anlise acstica e comparados a palavras com
slabas CV em contextos lingusticos similares. Por meio da anlise da durao de vogal
nas produes CCV e CV selecionadas, confirmou-se a existncia de um fator distintivo
no processo de aquisio: o alongamento voclico, o qual funciona como mecanismo
compensatrio estrutura silbica ainda no completamente adquirida pela criana.
Palavras-chave: Aquisio fonolgica. Encontros consonantais tautossilbicos.
Contrastes encobertos
Dilogos culturais entre arte, cultura, educao e comunicao: um olhar para a
transdisciplinariedade na extenso universitria
Mariana Grego (UNIPAMPA)
Mariane Rocha (UNIPAMPA)
Clara Dornelles (Orientadora UNIPAMPA)
Lisandro Moura (Orientador UNIPAMPA)
De acordo com Santaella (2007), vivemos em uma sociedade em que as novas
tecnologias cada vez mais abrem espao para diferentes manifestaes culturais. Essa
realidade culmina em uma "necessidade de desenvolver trabalhos cooperativos e
colaborativos que ligam artistas, cientistas e tcnicos em um processo comum
(SANTAELLA, 2007, p. 78). Nessa perspectiva, o presente trabalho busca discutir a
transdisciplinariedade (SIGNORINI, 2009) em projetos de extenso, atravs da
apresentao das atividades realizadas pela ao Dilogos entre arte, cultura, educao
e comunicao, promovidas pelo projeto Laboratrio de Leitura e Produo Textual

120

(LAB - PROEXT/MEC) da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) - campus


Bag, no primeiro semestre de 2015. Essa ao tem como objetivo fomentar na
comunidade no-acadmica contextos para a socializao de experincias, reflexes e
produtos das culturas marginais e eruditas, atravs do dilogo entre diferentes reas do
conhecimento. Durante o primeiro semestre, realizaram-se prticas de experimentao e
produo, como oficinas de Jornalismo Literrio, Fotografia Artstica e Produo
Audiovisual; bem como palestras e discusses, com temas distintos, entre eles
Midialivrismo e Culturas Juvenis. Realizou-se tambm uma sada de campo cidade de
So Miguel das Misses, onde esto localizados o Stio Arqueolgico da Reduo
Jesutica de So Miguel Arcanjo e a Aldeia Alvorecer, pertencente comunidade
indgena Mby-Guarani. Tem como objetivo promover contato com os estudos da
diversidade cultural brasileira, atravs da discusso de conceitos importantes para o
exerccio do dilogo intercultural com os povos amerndios do Brasil. Nesse sentido,
foram criadas oportunidades de dilogo entre universidade e comunidade, possibilitando
o desenvolvimento de letramentos multi-hipermiditicos, aqui compreendidos como
prticas socioculturais caracterizadas pelo uso de linguagens multimodais
(SIGNORINI, 2012, p. 283), bem como promoveram uma abertura maior da
Universidade e, consequentemente, uma sensibilidade por parte dos estudantes, em
relao valorizao das diversidades culturais, atingindo, at o momento, um pblico
de aproximadamente 300 pessoas.
Palavras-chave: Extenso. Diversidade cultural. Dilogos.
Ensino de Lngua Portuguesa mediado por recursos educacionais abertos e
gamificados
Gerson Bruno Forgiarini de Quadros (UCPel)
Vilson Jos Leffa (Orientador UCPel)
O advento das novas tecnologias da informao e comunicao cria um paradigma no
sculo XXI. Com ele vieram as reflexes acerca dos usos do computador e dos
dispositivos mveis. As aulas presenciais passaram a ter maiores possibilidades de se
mesclar com as possibilidades da internet. No ensino de lnguas percebe-se um cenrio
um pouco mais limitado, uma vez que os recursos online disponveis quase
impossibilitam o professor de criar, editar ou compartilhar suas atividades didticas
consoante seu planejamento pessoal e escolar. Embora existam plataformas livres como
o Moodle, o professor ainda esbarra na limitao tcnica ou na dependncia de algum
servio especializado e pago para desenvolver tais atividades. Ressalta-se a importncia
de ampliar a discusso sobre os Recursos Educacionais Abertos (REAs) luz dos
modelos tericos de Tecnologia Persuasiva e Motivacional (Modelo Comportamental
do professor BJ Fogg - Universidade de Stanford) e a Gamificao ou o uso de
elementos do game design no ensino de lnguas online. O foco desta proposta est na
liberdade de expresso dos professores para criar/produzir materiais digitais sem custos,
enfocando a aprendizagem de idiomas de modo divertido e baseado em elementos de
jogos. Nesta apresentao se analisa uma proposta de ensino de leitura e compreenso
textual, explorando um sistema de autoria conhecido por ELO (Ensino de Lnguas
Online) como uma alternativa livre para a produo de REAs. Uma das propostas deste
estudo a gamificao no ELO como uma alternativa para promover o engajamento
entre professores e alunos em uma atividade de leitura online ao estilo game,
estimulando a aprendizagem da lngua materna baseada em desafios e conquistas. O
desafio da comunidade educacional est em superar as dificuldades e promover a
liberdade de expresso pedaggica e a criatividade dos professores que queiram mediar
o ensino de leitura e compreenso textual na esfera online.

121

Palavras-chave: Gamificao. Ensino. Lngua portuguesa. Internet.


Grupo de Estudos em Funcionalismo Lingustico de Orientao Givoniana
(GEFLOG)
Zar Morais da Trindade (FURG)
Diego Goulart (FURG)
Irene de Marco Ferreira (FURG)
Tatiana Schwochow Pimpo (Orientadora FURG)
Com o intuito de formar e consolidar um grupo de pesquisa voltado para o estudo da
literatura de Givn e preocupado com a investigao de fenmenos lingusticos sob a
perspectiva do funcionalismo norte-americano foi criado, em novembro de 2013, o
Grupo de Estudos em Funcionalismo Lingustico de Orientao Givoniana (GEFLOG).
Desde ento, o grupo mantm encontros semanais, reunindo acadmicos dos cursos de
Letras e da especializao em Lingustica e Ensino de Lngua Portuguesa, ambos da
FURG, e um acadmico do mestrado em Lingustica da UFSC. Em atuao h quase
dois anos, pode-se afirmar que o grupo est consolidado e, para marcar esse momento,
os integrantes esto envolvidos na produo de dois artigos coletivos. O primeiro artigo
tem como objetivo identificar as funes desempenhadas pela forma aonde em textos de
escrita e de fala; o segundo assume o objetivo de elencar as formas que cumprem a
funo de indeterminao do sujeito em duas amostras de fala de rio-grandinhos. A
proposta do grupo , portanto, estimular o envolvimento de acadmicos na pesquisa e
inspirar a produo cientfica na participao em eventos e na publicao de artigos.
medida que o grupo se fortalece e mantm encontros regulares, novas metas so
traadas. Encerrando a etapa de produo dos dois artigos, o passo seguinte ser
disponibilizar as pesquisas na pgina do Ncleo de Estudos em Lngua Portuguesa
(NELP/ILA/FURG) como forma de divulgar o trabalho dos integrantes e de estimular o
envolvimento de outros acadmicos.
Palavras-chave: Estudo. Pesquisa. Funcionalismo. Forma. Funo.
Manual didtico: Anlise e ampliao de atividades Uma proposta alternativa de
ensino de LP pelo trabalho com gnero textual e aprendizagem da escrita baseada
na concepo de letramento
Alice de Almeida Goulart (FURG)
Diego Viana Borges (FURG)
Anderson Carnin (Orientador FURG)
Sequncia de ensino um trabalho a ser desenvolvido com alunos em sala de aula e, no
caso do ensino-aprendizagem da escrita, os objetos de ensino devem depender
diretamente da construo de conhecimento pelos alunos sobre o funcionamento de
determinado gnero textual. Desta forma, no presente trabalho, ser proposta uma
sequncia alternativa de ensino, partindo de uma anlise e reflexo de/sobre uma
unidade de ensino de um manual brasileiro de Lngua Portuguesa. A reflexo acerca do
livro didtico partiu de um questionamento em relao distribuio do mesmo no
territrio nacional. Sendo o Brasil um pas com vasto territrio, com regies distintas e
escolas com contextos diferentes, difcil acreditar que as mesmas atividades propostas
nos manuais sejam pertinentes para todas as turmas das heterogneas redes pblicas de
ensino. Por isso, acreditamos que tarefa do professor, que est em contato direto com a
realidade do seu meio escolar, analisar as propostas nos manuais e selecionar aquelas
que mais se adequam ao contexto de seus alunos. Assim, acolhemos a concepo de
letramento de Kleiman (2007) que pressupem que os grupos sociais so heterogneos e
que as atividades entre as pessoas acontecem de modos variados, cabendo ao professor

122

destacar e sistematizar as atividades propostas nos manuais que podem fazer sentido
para os alunos e merecem ateno no planejamento de aula. Por isso, em nossa
sequncia de ensino, trabalhamos com UMA suposta turma e contexto para organizar,
adaptar e ampliar atividades do prprio manual que analisamos: unidade de ensino 8
(pp. 107-113), do manual Para ler o mundo (Barreto, Sette, Paulino & Starling, 2007).
Procurou-se, ento, elaborar uma sequncia de ensino que envolve 4 fases: i)
apresentao inicial, ii) produo inicial, iii) mdulos e iv) produo final, levando em
considerao o gnero selecionado (reportagem) e o tema proposto (bullying).
Palavras-chave: Livro didtico. Sequncia de ensino. Ensino-aprendizagem da escrita.
Gnero textual. Letramento.
Narrativas orais: o passado (re)contado da Ilha da Torotama
Sabrina de Araujo (FURG)
Tatiana Schwochow Pimpo (Orientadora FURG)
O objetivo principal deste projeto promover a divulgao da histria da Ilha da
Torotama sob o olhar dos prprios moradores naturais da localidade. A Ilha da
Torotama uma ilha lagunar da Laguna dos Patos, pertencente ao 3 distrito da cidade
do Rio Grande, o Povo Novo. As narrativas orais constituem importante mecanismo por
meio do qual o passado pode ser (re)contado e divulgado. A histria da ilha precisa ser
(re)contada, no somente pelo valor histrico, mas tambm pela diminuio no nmero
de habitantes. Segundo Schmidt (2000, p.18), a populao da Ilha da Torotama
composta por 1.200 habitantes, a maioria ligado pesca artesanal com barcos de
pequeno porte (at 700kg). Para Santos (2001, p.38), a populao conta com
aproximadamente 1200 habitantes; entretanto, dados do Censo de 2010 indicam um
quadro diferenciado. Partindo de informaes j disponveis (PIMPO, 2014;
PIMPO; LOURENO, 2014), a proposta deste projeto centrou-se na gravao de
narrativas acerca da histria da localidade. A etapa em andamento consiste na
transcrio as entrevistas. Posteriormente, trechos das narrativas sero escolhidos para
compor um material impresso, uma revista, que divulgue a histria da Ilha da Torotama
sob o olhar dos prprios ilhus, muito provavelmente histrias que no aparecem em
livros.
Palavras-chave: Torotama. Narrativas. Histria
O amor na contemporaneidade: uma anlise discursiva de At o dia em que o co
morreu de Daniel Galera
Mariane Rocha (UNIPAMPA)
Carolina Fernandes (Orientadora UNIPAMPA)
O presente trabalho visa analisar os discursos sobre o amor na contemporaneidade. Para
tanto, sero analisados discursos sobre o amor e sendo, o discurso apenas apreensvel
atravs de sua materialidade (FERNANDES, 2008, p. 11), se utilizar como objeto de
anlise o livro At o dia em que o co morreu, do autor Daniel Galera juntamente a
um corpus de apoio, extrado de redes sociais e meios de comunicao digitais, que
consideramos ser um espao heterogneo e de circulao de discursos contemporneos
onde podemos perceber o imaginrio atual sobre o amor. Como suporte terico para
essa anlise, utiliza-se a Anlise de Discurso de linha francesa (AD), uma vez que se
espera compreender o processo discursivo de construo de sentidos para o amor na
contemporaneidade, qual a ideologia que est constituindo os sujeitos contemporneos e
de que forma os discursos nessa obra dialogam com outros discursos em nossa
sociedade. Visto que para AD o sentido no est fixado nas palavras (PECHUX,
1988), ou seja, no est definido previamente pelo texto, ser analisada a constituio

123

do discurso atravs de sua exterioridade, na tentativa de explicitar de que forma a


produo de sentido ocorre. Sabe-se que falar de relacionamentos amorosos , muitas
vezes, falar tambm em papis de gnero e de constituio de famlia, questes que
frequentemente so discutidas a partir de vieses muito conservadores, ento acredita-se
que esse trabalho uma ferramenta importante no processo de revelao e
desnaturalizao de preconceitos e discursos de dio.
Palavras-chave: Amor. Contemporaneidade. Anlise de discurso
O apagamento da consoante [d] nas formas de gerndio, na fala dos quilombolas
de Poes - MG
Wagner Cassiano da Silva (UFU)
Luci Kikuchi Veloso (Orientadora Universidade Estadual de Montes Claros)
Este estudo prope-se a analisar o apagamento do fonema [d] nas formas do gerndio na
fala espontnea dos quilombolas, Comunidade de Poes, Norte de Minas Gerais e
como se d seu comportamento fonolgico luz da Sociolingustica Variacionista.
Baseamo-nos em Labov, Monteiro, Mussalim e Bentes, Mollica e Matos, dentre outros.
Na anlise do apagamento do fonema [d] no segmento sonoro ndo, consideramos
fatores lingusticos e sociais a fim de identificar e compreender quais fatores
condicionam este fenmeno lingustico. Foi analisado um total de 283 dados, obtidos de
doze entrevistas de falas (gravadas em situao espontnea); os informantes foram
agrupados em 3 faixas etrias (12-20/ 21-45/ +45); levando em considerao o nvel de
escolaridade e o gnero. Detectamos que nossos dados comprovam a existncia de
fatores de ordem lingustica que favorecem a supresso do fonema e tambm fatores
sociais que condicionam esse fenmeno.
Palavras-chave: Sociolingustica Variacionista. Fatores lingusticos e sociais. Fala.
Mudana e variao.
O comportamento das vogais perifricas no processo de aquisio da fonologia
Diuliene Ribeiro
Jessica Costa
Carmen Matzenauer (Orientadora UCPel)
O processo de aquisio da fonologia por crianas brasileiras implica o domnio do
sistema de sete vogais organizadas em um tringulo invertido, em cujo vrtice inferior
fica a vogal baixa /a/ e em cujos vrtices superiores aparecem as vogais altas /i/ e /u/ - as
vogais /E, e, O, o/ so consideradas mdias. Essa categorizao em nveis de altura tem
relao com caractersticas acsticas e articulatrias das vogais e tambm tem
repercusses em seu comportamento no funcionamento da fonologia da lngua e no
processo de aquisio do sistema fonolgico pelas crianas. As vogais que se encontram
nos vrtices do tringulo - /a/, /i/, /u/ - so classificadas como perifricas e merecem
ateno especial em razo de 3 aspectos fundamentais: (a) so as mais estveis na
fonologia do portugus brasileiro (PB); (b) so as primeiras a emergir no processo de
aquisio da linguagem; (c) so as mais frequentes nas lnguas do mundo.
Considerando-se o comportamento dessas vogais na aquisio fonolgica, foi proposto
este trabalho, cujo objetivo foi verificar as caractersticas acsticas das vogais
perifricas em dados de aquisio da linguagem e estabelecer comparaes com os
resultados de pesquisas realizadas com adultos falantes de PB. A metodologia do estudo
implicou os seguintes recortes: (a) dados lingusticos de uma criana brasileira, com 3
anos de idade; (b) dados de fala espontnea; (c) vogais perifricas em slaba aberta e em
posio tnica; (d) anlise acstica das vogais perifricas, com a utilizao do PRAAT,
a partir de dois parmetros: F1 e F2. Os resultados obtidos, comparados queles que a

124

literatura apresenta com relao a falantes adultos do PB, ofereceram suporte para a
discusso sobre a precocidade e a estabilidade das vogais perifricas no processo de
aquisio fonolgica: com relao ao F1, as vogais perifricas j encontraram seu lugar
no espao acstico da criana.
Palavras-chave: Aquisio da fonologia. Sistema voclico. Vogais perifricas. Anlise
acstica.
O desenvolvimento da argumentao de alunos no terceiro ano do Ensino Mdio
atravs de atividades de ponto de vista
Daniela de Oliveira Sauzem (UFSM)
Paola Tassinari Groos (UFSM)
Vaima Regina Alves Motta (UFSM - Orientadora)
Este trabalho, vinculado ao Subprojeto Letras Portugus, do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade Federal de Santa Maria, tem
por objetivo descrever e apresentar reflexes sobre a contribuio das atividades de
ponto de vista na argumentao, dinamizadas em uma turma do terceiro ano do Ensino
Mdio, do Colgio Estadual Coronel Pilar (Santa Maria, RS), a qual o Subprojeto estava
envolvido no ano de 2014. A fundamentao terica que subsidiou nossa ao :
Bakhtin (2009), Parmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997), Shn (2000),
Thiollent (2008) e Trevisan (1992). Como metodologia utilizada para a dinamizao das
atividades, primeiramente, efetivamos uma pesquisa sobre o contexto escolar; em
seguida, aplicamos um questionrio diagnstico para conhecer o pblico alvo, com
questes referentes leitura, s questes gramaticais, interpretao e produo
textual. Diante dessa pesquisa, foram elaboradas, nas reunies do Subprojeto, atividades
de ponto de vista com intuito de desenvolver a argumentao dos alunos. As atividades
direcionadas argumentao tiveram como propsito o investimento na oralidade,
contribuindo para o uso adequado da linguagem, da dico, do raciocnio, e tambm, da
postura para desenvolvimento da proposta. Todas as etapas desse trabalho foram
realizadas de maneira processual, com atividades perifricas, para a percepo dos
argumentos utilizados pelos alunos para defenderem seus pontos de vista e reforarem
suas falas. Eles demonstraram diferentes pontos de vista sobre determinado assunto,
conforme seus conhecimentos prvios e conhecimentos de mundo. A proposta de
atividades para contribuir na argumentao foi um trabalho desenvolvido por
acadmicas bolsistas, pelas professoras e pela turma dos alunos de terceiro ano, que
participaram e colaboraram para a dinamizao de todo esse trabalho, fortalecendo o
desenvolvimento reflexivo. A partir dessas atividades perifricas, os alunos obtiveram
avanos na criticidade e, atravs da argumentao, defenderam com mais propriedade
seus pontos de vista perante seus interlocutores.
Palavras-chave: PIBID. Argumentao. Ponto de vista. Oralidade.
O discurso da mdia SOBRE a resistncia dos professores do Paran: Confronto
ou massacre?
Mabel Pereira Tomaz (FURG)
Maria das Graas P. de Azevedo (FURG)
Luciana Iost Vinhas (Orientadora FURG)
A partir de fotos e notcias veiculadas na mdia nacional virtual acerca do fato ocorrido
em 29 de abril de 2015, na cidade de Curitiba, Paran, entre professores grevistas e
policiais militares, propomos a anlise dos efeitos de sentido estabelecidos a partir do
discurso da mdia. A forma como o discurso se materializa determina a interpretao
dos sujeitos, interpelando-os por uma formao discursiva. Entendemos que s

125

analisando as sequncias discursivas poderemos verificar que discurso est sendo


referido nas diferentes publicaes virtuais e, mais do que isto, como est se
configurando a construo do sentido. Para tratarmos desse tema, coletamos, na
internet, sequncias discursivas utilizadas por seis jornais/revistas on-line referentes ao
fato, veiculados no dia do ocorrido, que constituem o corpus a ser analisado.
Observamos a manchete utilizada em cada um, verificamos o funcionamento do
discurso atravs da lngua como sua forma material.
Palavras-chave: Discurso miditico. Efeito de sentido. Formao discursiva. Ideologia.
O gnero propaganda na sala de aula: refletindo sobre a prtica
Eduardo Soares da Cunha
Elaine Nogueira Silva (Orientadora FURG)
O trabalho de leitura, produo textual e anlise lingustica tem sido alvo de muitos
estudos, principalmente, a partir dos Parmetros Curriculares Nacionais (1998) que
apresentam propostas de organizao de contedos e objetivos que visem o aluno como
sujeito ativo de seu processo de ensino e aprendizagem, no somente como um
reprodutor de terminologia gramatical, mas tambm que seja capaz de refletir e atuar
sobre sua prpria lngua. Com base nisso, consideramos a necessidade de refletir sobre
as concepes tericas que embasam a prtica de ensino de Lngua Portuguesa. O
trabalho aqui proposto ilustrar uma experincia realizada numa escola da cidade do Rio
Grande (RS), durante o terceiro ano do curso de Letras da Universidade Federal do Rio
Grande-FURG. Para realizao de tal atividade adotamos a perspectiva do trabalho com
os gneros textuais, que nas palavras de Santos (2013), so textos situados social,
cultural e historicamente. A escolha pelo gnero propaganda se deu devido a
necessidade de reflexo sobre um gnero que se faz cada vez mais presente na vida de
nossos alunos e, muitas vezes, carece de ateno em sala de aula. Adotando saberes de
autores como Koch, Marcuschi, Oliveira, entre outros, realizamos o trabalho de leitura
amparado em um texto literrio que versa sobre o assunto e, logo em seguida, o trabalho
de produo textual, passando pela reflexo e anlise lingustica. Propomos neste
trabalho a socializao dos resultados obtidos com a aplicao dessa atividade, em que
os alunos foram levados a refletir sobre a lngua(gem) nos textos que os rodeiam atravs
das analises realizadas e de suas produes com a interao do trabalho de leitura,
produo textual e anlise lingustica.
Palavras-chave: Ensino. Gneros textuais. Propaganda.
O gnero relato como centro da reformulao do planejamento didtico em Lngua
Portuguesa no Ensino Mdio
Renata Blessmann Ferreira (UFRGS)
Alexandre Ferreira Martins (UFRGS/UC)
Este trabalho apresenta a reformulao do planejamento didtico de um estgio de
docncia colaborativo em Lngua Portuguesa em uma turma de segundo ano do Ensino
Mdio da rede pblica estadual de Porto Alegre. Com base nessa experincia docente,
busca-se demonstrar, nesta comunicao, a constante reflexo metodolgica a que os
profissionais da educao devem, a todo o momento, impor-se. Por meio do exame
crtico da primeira verso do projeto de ensino elaborado, notou-se que, muito alm de
abarcar questes referentes funo social de determinado gnero, de acordo com o
papel que o aluno exerce na sociedade, era fundamental pensar no nvel de letramento
de nossos discentes. A metodologia deste trabalho, portanto, consistiu na anlise e na
reestruturao de um projeto de ensino comprometido com uma perspectiva discursiva
e dialgica de ensino, em conformidade com as ideias lingusticas de Mikhail Bakhtin.

126

Para isso, com inspirao na proposta empreendida por Guedes (2009) para o trabalho
com a produo de textos nas aulas de lngua portuguesa, a partir da qual os alunos
passariam, primeiramente, por textos de carter pessoal aprendendo a escrever, antes
de tudo, sobre si , props-se o gnero relato como estruturante de um novo
planejamento que estivesse aliado reflexo proposta por Simes et al. (2012) acerca do
trinmio cidadania, fruio e autoria. Os resultados da reformulao das aulas propostas
evidenciaram um confronto ideolgico entre os discursos perpetrados pela escola e a
legitimidade de uma proposta de avaliao formativa perante a avaliao da professora
regente. Assim, embora a adeso por parte dos alunos tenha sido comprometida,
constatou-se que o gnero relato contribuiu para que parte dos alunos conseguisse
superar suas prprias dificuldades com a produo de textos e propusesse, atravs da
escrita, uma mudana na sua relao com a escola.
Palavras-chave: Ensino. Lngua portuguesa. Gneros do discurso. Ideologia.
O jri simulado em sala de aula: Uma proposta de leitura do romance Os
Miserveis de Victor Hugo
Carine Maria Angst (UFFS)
Taciana Gallas (UFFS)
Demtrio Alves Paz (Orientador UFFS)
Este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados de uma proposta de ensino de
literatura que foi aplicada na oitava srie do ensino fundamental da Escola Estadual de
Educao Bsica Eugnio Frantz, localizada em Cerro Largo, RS contemplada com o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). Nessa proposta,
trabalhamos com a adaptao do romance Os Miserveis, de Victor Hugo, baseandonos na sequncia expandida, sob o referencial terico do Letramento Literrio de Rildo
Cosson. Para a etapa de sensibilizao realizamos perguntas relacionadas com a
temtica do texto, exibimos a adaptao do filme baseada no romance e expomos uma
breve biografia do autor, juntamente com algumas consideraes sobre o romantismo na
Europa. Como forma de contextualizar o perodo da revoluo francesa, convidamos o
professor de histria da escola para que explicasse o contexto da poca e os motivos
desta revoluo. Damos incio leitura do livro, dividindo-o em cinco partes. No final
de cada leitura pedimos que os estudantes entregassem um texto escrito sobre as
impresses de leitura geradas. Para aprofundar e sistematizar a leitura do texto, ainda
realizamos um roteiro de leitura para que subsidiasse um melhor entendimento do
romance. Como atividade de expanso, realizamos uma proposta de jri simulado,
levando em conta aspectos da obra e tambm tendo em vista o poder da argumentao
na sociedade em que estamos inseridos. Assim, um grupo de alunos teve que defender o
ru, o protagonista Jean Valjean, enquanto o outro grupo teve o papel de acus-lo. As
bolsistas pibidianas desempenharam o papel de juzes, uma vez que deram a sentena
final. Os resultados sinalizam que os alunos se sentiram motivados para a realizao da
leitura do livro e para a participao do jri simulado, demonstrando ter argumentos
condizentes ao livro e organizao de trabalho em grupo.
Palavras-chave: Sequncia Expandida. Leitura. Jri Simulado. PIBID. Ensino de
Literatura.
O processamento da leitura em indivduos afsicos: uma reviso sistemtica
Sabrine Amaral Martins (PUCRS/CAPES)
A afasia uma perturbao de linguagem decorrente de leso focal adquirida no
Sistema Nervoso Central (MORATO, 2012). Ela pode ser caracterizada por reduo e
disfuno manifestadas em graus variados de acometimento tanto na modalidade

127

expressiva, quanto na receptiva (compreenso, produo, leitura e escrita) (CHAPEY,


1996; ORTIZ, 2010). Embora a habilidade que parece ser mais evidentemente
prejudicada seja a fala produo os danos na habilidade de compreenso podem
acometer a vida do indivduo de maneira significativa. Ortiz (2010) aponta que nos
diferentes tipos de afasias, a compreenso pode estar danificada em nveis distintos. Nas
afasias no-fluentes, de Broca e de conduo por exemplo, h dificuldade em
compreender frases complexas, textos e elementos gramaticais. A compreenso leitora
pode estar mais alterada do que a auditiva. J nas fluentes, Wernicke e transcortical
sensorial, h dficits de compreenso auditiva e leitora, sendo que esta ltima pode estar
to comprometida quanto a auditiva. Com esse aparato, o presente trabalho pretende
apresentar dados de uma reviso sistemtica de pesquisas sobre o processamento da
leitura na afasia. Uma pesquisa bibliogrfica foi realizada nas bases de dados Lilacs,
ScienceDirect, Scopus, Web of Science e PubMed. Foram utilizados 23 artigos,
datados de 2005 a 2015, publicados em portugus ou ingls, a partir dos indexadores
<afasia>, <afsico> <leitura>, <compreenso leitora>. As palavras indexadoras podem
aparecer nos ttulos dos artigos ou no corpo do resumo ou abstract. So analisados
apenas artigos que tratam de leses circunscritas ao hemisfrio esquerdo. Ao todo, aps
observados critrios de excluso, foram selecionados 14 artigos. As anlises
preliminares parecem indicar que os dficits advindos da afasia em diferentes aspectos
lingusticos da leitura se relacionam em diferentes nveis, desde o nvel fonolgico at o
discursivo, passando pelos nveis semntico e sinttico. O processamento da leitura em
afasia tambm est relacionado aos conhecimentos e hbitos pr-mrbidos do indivduo
e aos diversos mecanismos cognitivos envolvidos na produo e compreenso
lingusticas, como ateno, funes executivas e memria. A presente reviso justificase por contribuir para um maior aprofundamento no tema, com o intuito tambm de
mais amplamente disseminar estudos em afasia no Brasil, onde este tpico precisa ser
alvo de maior investigao.
Palavras-chave: Afasia. Leitura. Processamento.
O processo de aquisio das vogais mdias em dados de crianas falantes de PB
Miriam Pedone (UCPel)
Thais Ramos (UCPel)
Carmen Matzenauer (Orientadora UCPel)
O processo de aquisio da fonologia de uma lngua caracteriza-se por ser gradual, fato
que tambm se observa ao tratar-se do sistema de sete vogais do portugus: /i, e, E, a,
O, o, u/. Estudos como os de Rangel (2002) e Matzenauer & Miranda (2009) tm
identificado trs estgios na aquisio dos segmentos voclicos do portugus do Brasil
(PB): no primeiro estgio, emergem as vogais /a, i, u/; no segundo, as vogais mdias
altas /e, o/ e, no terceiro, as vogais mdias baixas /E, O/. Os estudos tambm mostram
que, at a aquisio das vogais mdias baixas, seu espao fontico-fonolgico
ocupado por mdias altas (ex.: r/O/da pode ser realizado como r[o]da). Diante dessa
constatao, a presente pesquisa teve o objetivo de investigar a estabilidade ou a
instabilidade das vogais mdias nas produes de uma criana falante nativa do PB, do
sul do Pas. Caracterizando-se como um estudo de caso, esta pesquisa recortou os dados
de produo lingustica de uma menina, aqui identificada como C., com a idade de trs
anos, com foco nas vogais mdias em posio tnica, uma vez que, na lngua, as vogais
mdias baixas apenas se manifestam como fonemas nesse contexto especfico. As
vogais foram submetidas a uma anlise acstica, com o suporte do PRAAT. A anlise
foi realizada com base nos dois parmetros fonticos considerados pertinentes no
funcionamento das vogais do PB, representados pelo Formante 1 (F1) e pelo Formante

128

2 (F2), capazes de caracterizar essas vogais tambm no processo de desenvolvimento


lingustico. Os resultados apontaram que, diferentemente do que ocorre com as vogais
perifricas, ainda aos trs anos o espao fontico-fonolgico das vogais mdias da
criana mostra instabilidade ao ser comparado ao sistema voclico dos adultos falantes
da lngua.
Palavras-chave: Aquisio da linguagem. Vogais mdias. Fontica. Fonologia.
O que levar para uma ilha deserta? : Trabalhando poesia em sala de aula
Taciana Gallas (UFFS)
Carine Maria Angst (UFFS)
Claridiane de Camargo Stefanello (UFFS)
Este trabalho aborda uma sequncia didtica que foi proposta aos alunos do sexto ano
da Escola Municipal de ensino Fundamental Padre Jos Schardong, localizada no
municpio de Cerro Largo, RS, contemplada com o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID) do curso de Letras- portugus e espanhol da Universidade
Federal da Fronteira Sul (UFFS), sob a orientao do professor Pablo Lemos Berned,
professor de Teoria Literria e Literaturas de Lngua Portuguesa e Doutor em Estudos
de Literatura. Um dos objetivos da iniciao docncia construir uma ponte entre
teoria e prtica pedaggica, e para que tal objetivo seja alcanado, foi trabalhada a obra
O que levar para uma ilha deserta de Lalau e Laura Beatriz a partir da metodologia de
letramento literrio de Rildo Cosson. Esta proposta metodolgica estabelece quatro
atividades prticas aos estudantes, divididas em: Motivao, Introduo, Leitura e
Interpretao. Como motivao, foi proposta uma dinmica que propunha aos
estudantes ilustrarem por meio de mmica o que gostariam de levar para uma ilha
deserta. Aps uma breve apresentao dos autores e do livro aos alunos, foi realizada a
leitura declamada dos poemas pelos prprios estudantes. Por fim, os estudantes
produziram poemas sobre o tema desenvolvido nesta sequncia, assim descrevendo
como chegaram ilha deserta, como foi sua estadia neste local, como conseguiram sair,
a descrio do local, de modo a valorizar a criatividade da turma. Nossas concluses
indicam que o tema trabalhado no trouxe apenas um maior entrelaamento e
conhecimento sobre a poesia, como tambm uma grande discusso e sensibilizao dos
textos escritos.
Palavras-chave: Letramento Literrio. Ensino de literatura. Poemas. Sequncia didtica.
Leitura.
O questionrio investigativo como instrumento diagnstico para aes de ensino e
aprendizagem no PIBID
Camila da Silva Lima (UFSM)
Vaima Regina AlvesMotta (Orientadora UFSM)
Este trabalho, vinculado ao Subprojeto Letras Portugus do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade Federal de Santa Maria,
objetiva investigar dados que daro suporte constituio de um projeto, cujas
atividades visam contribuir para a produo oral e escrita de uma turma do segundo ano,
da Escola Estadual de Ensino Mdio Cilon Rosa-SM. Os pressupostos tericos que
subsidiaram a elaborao deste foram Antnio Carlos Gil (1996), Marconi e Lakatos
(1999), Minayo e Sanchese Veiga Neto e Costa (2002). Como metodologia para
integrao do Subprojeto na escola, respectivamente nesta ordem, a partir da coleta de
informaes retiradas do Projeto Poltico Pedaggico (PPP), do Regimento Escolar e de
entrevistas ao corpo diretivo da escola, a fim de que se pudesse compreender o que
tange, sobretudo, filosofia, aos objetivos e avaliao da escola. Subsequente a isso,

129

foram realizadas as observaes na turma e elaborado um questionrio diagnstico


visando investigar necessidades e interesses dos alunos no que se refere leitura, s
questes gramaticais, interpretao e produo textual. Por fim, aplicou-se o
questionrio e tabularam-se as respostas dos discentes. A organizao e contabilizao
das respostas, conforme alternativas selecionadas pelos alunos para identificar
necessidades da turma em relao disciplina de Lngua Portuguesa e determinar a
natureza das intervenes que podero ser utilizadas pelo Subprojeto. Considera-se,
portanto, fundamental a utilizao do questionrio como instrumento no s para
investigar possveis interesses dos alunos, mas tambm possibilitar a eles a reflexo
sobre facilidades e dificuldades no que tange ao processo de ensino e aprendizagem.
Alm disso, a utilizao do questionrio tem por finalidade auxiliar no planejamento e
na prtica pedaggica de pesquisa e ao do professor.
Palavras-chave: Questionrio diagnstico. Formao de professor. PIBID.
Oralidade no ensino de Lngua Portuguesa: Discusses iniciais
Lara Niederauer Machado (UFSM)
Rochele Perosa (UFSM)
Vaima Regina Alves Motta (Orientadora UFSM)
A noo de gnero era tradicionalmente utilizada no domnio da retrica e da literatura e
encontrou, provavelmente pela primeira vez, uma extenso considervel na obra de
Bakhtin (1953/1979). Segundo esse autor, cada esfera de troca social elabora tipos
relativamente estveis de enunciados, o que seriam os gneros discursivos,
caracterizados por trs elementos: contedo temtico, estilo e construo
composicional. A escolha de um determinado gnero determina-se pela esfera, pelas
necessidades da temtica, pelo conjunto dos participantes e pela vontade enunciativa ou
inteno do locutor. A partir do ano de 1998, os Parmetros Curriculares Nacionais j
nomeiam e postulam os gneros textuais como objeto de estudo da Lngua Portuguesa
nas instituies escolares. Essa tomada de posio nos evidencia que est em jogo na
sala de aula o carter interacionista da linguagem. A partir dessas discusses iniciais,
que buscam alinhar fundamentao terica e documentos oficiais, este trabalho tem por
objetivo discutir o espao da oralidade no ensino de Lngua Portuguesa, espao esse
muitas vezes determinado pela oposio escrita. Para apagar o confronto existente
entre as duas modalidades, necessrio considerar que elas so distintas, mas no
dicotmicas, e papel da escola ensinar e abordar ambas. Conforme j afirmava
Crescitelli e Reis (2001), o estudo da oralidade em sala de aula merece ocorrer
paralelamente ao da escrita, havendo, assim, um trabalho de integrao. Embora, como
afirmam alguns autores, os procedimentos metodolgicos a respeito do ensino dos
gneros orais em sala de aula ainda sejam considerados provisrios, pode-se perceber,
por atividades desenvolvidas pelo subprojeto Letras Portugus, do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (UFSM), que possvel, sim,
desenvolver, nas aulas de Lngua Portuguesa na escola bsica, um trabalho com esses
gneros. Trabalho que, diferente do que muitas vezes observa-se no ambiente escolar,
considera um espao para a oralidade em sala de aula, que no secundrio e muito
menos se ope escrita. Schneuwly (2004), nos ajuda, ainda, a concluir esta discusso,
quando afirma que mais propcio que se escolham determinados gneros orais a serem
trabalhados, observando-se suas especificidades.
Palavras-chave: Oralidade. Ensino de Lngua Portuguesa. Gneros textuais.

130

O resumo sob uma perspectiva funcionalista: sistematizaes


Helena Macedo de Freitas (UFPel)
Jeivi Rizzo (UFPel)
Ulisses Coelho da Silva (UFPel)
Temos como tema de estudo o resumo, que visto sob uma perspectiva funcionalista.
Reportam-se aqui os dados obtidos a partir da anlise de 30 resumos, considerados
como pertinentes tendo em vista uma anlise inicial que, como tradicionalmente se faz,
embasa-se em aspectos retrico-pragmticos. Dentre esses destacamos como critrio de
escolha dos resumos os que dizem respeito fidelidade ao contedo do texto fonte e os
que do conta de seus propsitos comunicativos, tendo em vista o respeito s
convenes que do legitimidade ao gnero em pauta. A partir desse enfoque retrico
do resumo, passamos a nos dedicar ao que descrevemos como outro ponto de
observao, que o da sua funcionalidade. O embasamento terico fica por conta da
Lingustica Sistmico-Funcional de Halliday e da noo discursiva de Swales.
Centrando-nos nesse aporte terico, pensamos poder mostrar uma organizao retrica
peculiar do gnero resumo, revelando especificidades que propiciem sua apreenso de
forma mais efetiva. Dessa forma, a bibliografia que elegemos essencial para esta
segunda parte de nosso trabalho, em que procuramos verificar os mecanismos
lingusticos utilizados pelos produtores dos textos-discursos, ao selecionarem e
distriburem os seus contedos, tendo presente uma determinada situao discursiva. A
preocupao em estabelecer uma outra viso do resumo e em explorar esse ponto de
vista advm do fato de termos uma pesquisa ora em andamento na qual se deseja,
atravs do gnero resumo, ajudar os aprendizes a alcanar grau de proficincia de leitura
e de escrita. Aqui queremos reportar a metodologia que empregamos para ir em busca
de uma prototipicidade do resumo, tendo em vista as suas caractersticas, que do conta
de fatores ideacionais, interpessoais e textuais, mostrando na sequncia como eles
permitem a construo de sentido e se relacionam com o registro.
Palavras-chave: Resumo. Sistema. Gramtica. Funcionalidade.
Orientaes de letramento em uma comunidade da zona rural do interior do
Estado do Rio Grande do Sul
Juliana Battisti (UFRGS)
Luciene Juliano Simes (Orientadora UFRGS)
Esta investigao tem como objetivo pesquisar quais so agncias de letramento em que
circulam crianas de uma turma do primeiro ciclo de alfabetizao que vivem em um
pequeno municpio da zona rural do estado do Rio Grande do Sul, e, consequentemente,
descrever suas orientaes e prticas de letramento. O objetivo da pesquisa est de
acordo com a ideia de que todos os grupos sociais possuem formas singulares de
participao e de relao com a cultura escrita. Esses modos singulares no so
inferiores ou superiores, mas diferentes. (BARTON, 2007). Ter esse como objetivo
tornar necessrio o entendimento sobre as prticas das crianas dentro e fora da escola,
possibilitando a compreenso dos saberes que circulam na comunidade. A escola ao
conhecer e valorizar as orientaes de letramento no desenvolvimento das crianas
torna possvel o entendimento de que a a vida entra na escola e a escola parte da vida
de todos, e que a compreenso dessa relao importante para uma educao
comprometida e responsvel (SCHLATTER e GARCEZ, 2009). Foram elaboradas
perguntas de pesquisa que procuram guiar o trabalho investigativo. As mesmas foram
elaboradas a partir das leituras da bibliografia considerada bsica e orientadora desse
projeto: Quais so as agncias de letramento da comunidade? Como a criana circula
nelas? Como a escrita circula na comunidade? Os principais conceitos que guiam este

131

trabalho so o de letramento (KLEIMAN, 1995); eventos de letramento (HEATH,


1983); e prticas de letramento (STREET, 2000). Este estudo segue como orientao
terico-metodolgica a pesquisa observacional quantitativa interpretativa (ERICKSON,
1990), a qual lida com a investigao de fenmenos sociais e privilegia e atenta para a
perspectiva dos participantes de um determinado sistema de aes. A pesquisa est em
fase inicial e se constitui como projeto de dissertao de mestrado do programa de PsGraduao em Lingustica aplicada/UFRGS.
Palavras-chave: Eventos de letramentos. Prticas de letramento. Cultura escrita.
O sujeito da cincia: Apontamentos acerca das noes de discurso, cincia e
ideologia
Kelly Fernanda Guasso da Silva (UFSM CAPES)
Verli Petri (Orientadora UFSM)
Estarmos filiados s noes tericas mobilizadas pela Anlise de Discurso de linha
francesa e pela Histria das Ideias Lingusticas nos situa, sobretudo, em uma posio de
reflexo acerca do processo de produo do conhecimento lingustico e do sujeito da
cincia imbricado nesse processo. Sendo assim, o nosso trabalho, em fase inicial,
caracteriza-se como terico, uma vez que seu objetivo central abarca a possibilidade de
apresentar e discutir teoricamente a constituio da categoria do sujeito, a historicidade
que permeia o saber sobre o sujeito, bem como outros elementos constitutivos da
exterioridade, tais como a ideologia e as condies de produo dos discursos. De
acordo com Michel Pcheux (2009), a relao lngua-discurso-ideologia se faz essencial
quando mobilizamos a categoria de sujeito e a sua constituio. Nesse vis, Althusser e
Badiou (1979) explicam que a cincia resulta do processo que envolve sujeito e objeto
de anlise, sendo que a produo do conhecimento se d quando o sujeito abstrai a parte
essencial do objeto real. Henry (2013) nos auxilia a apreender tal questo quando afirma
que temos na cincia um discurso sem sujeito, porque o discurso da cincia no deve
exigir qualquer conhecimento sobre o sujeito que o produziu, sendo que o conhecimento
se constri a partir de uma rede de filiaes tericas. Em busca de concluses,
consideramos as palavras de Auroux (1992, p. 14) quando afirmam que todo o saber
um produto histrico que resulta a cada instante de uma interao das tradies e do
contexto (ou condies de produo). A partir de nossa anlise inicial, entendemos que
a produo do conhecimento lingustico engendra, concomitantemente, o j-dito e a
atualizao do saber, pois o conhecimento construdo no s a partir de tudo que j foi
dito, mas tambm atravessado pelas condies scio-histricas em que o sujeito est
inserido.
Palavras-chave: Discurso. Sujeito. Cincia. Ideologia.
O trabalho com gneros textuais: contradies e avanos
Lilian Lemos Menegaro (FURG)
Elaine Nogueira da Silva (Orientadora FURG)
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o ensino de Lngua Portuguesa,
considerando as atividades com o texto na sala de aula. Muitos questionamentos que
envolvem o ensino de Lngua Portuguesa esto voltados para a discusso do trabalho
com o texto na perspectiva dos gneros textuais. Assim, torna-se importante a busca por
verificar que espao o texto tem ocupado nas aulas e como os professores de Lngua
Portuguesa conduzem o trabalho de acordo com suas concepes de linguagem e de
ensino. Tal reflexo ser feita a partir de duas entrevistas realizadas com duas
professoras da rede pblica de ensino bsico, feitas em atendimento s atividades de
duas disciplinas do Curso de Letras: Prticas de Ensino em Lngua Portuguesa I e

132

Lingustica Aplicada ao Ensino de Lngua Materna, que tinham como objetivo conhecer
o que privilegiado no ensino de lngua portuguesa. Pela leitura das entrevistas, busco
compreender o que elas pensam sobre o texto como objeto de estudo de lngua
portuguesa, bem como o trabalho com gneros em sala de aula. Assim, esta pesquisa
est amparada, principalmente, em estudos que apontam o trabalho com os gneros
textuais como proposta metodolgica para o ensino de lngua portuguesa e, tambm, na
importncia de um trabalho que privilegia e lngua em uso (ANTUNES, 2006;
BUNZEN, 2006; MENDONA, 2006, 2010; GERALDI, 2006; NEVES, 2008;
TRAVAGLIA, 2000). As professoras de Lngua Portuguesa entrevistadas demonstram
uma concepo de lngua que est fundamentada ainda em paradigmas associados aos
padres gramaticais. No entanto, apontam para as novas perspectivas que norteiam o
ensino de lngua ao mencionarem o trabalho com o texto. possvel notar momentos de
certa contradio relacionada a as concepes de lngua, que se refletem
consequentemente nas prticas de ensino dessas professoras.
Palavras-chave: Lngua portuguesa. Ensino. Gneros textuais.
Palatalizao das oclusivas dentais /t/ e /d/ em regio de fronteira
Savannah Rodrigues Ferreira (UCPel)
Wellington Silva de Bittencourt (UCPel)
As consoantes /t/ e /d/, por incidncia do processo de palatalizao, tornam-se palatais
diante de vogal alta i (/i/, [i]) ou de glid [j]. No portugus brasileiro, esse processo
tende a ser recorrente e incide em posio inicial (t[]ime, d[]izendo), em posio
medial (sent[]ido, md[]ico) e em posio final (pot[]i, bod[]i). A realizao da
palatalizao no PB, no obstante, no se realiza da mesma forma em todos os dialetos
e, seu uso varivel, est condicionado atuao de fatores sociais e lingusticos. Diante
da perspectiva de que tal processo de variao pode apresentar diferentes taxas de
aplicao, a depender da regio estudada, esta pesquisa prope-se a investigar, luz dos
pressupostos da Teoria da Variao (LABOV, 1972), a ocorrncia ou no da
palatalizao na fala de moradores da comunidade de Rinco Vermelho- RS, localidade
que faz fronteira com a Argentina. Delimitou-se para esta anlise a palatalizao que
incide em slaba inicial-medial, a exemplo t[]ime, d[]izendo, sent[]ido, md[]ico. Ou
seja, nesse caso, a palatalizao deriva de um i fonolgico e sua ocorrncia est
condicionada aplicao de uma palatalizao fraca ou completa. Com base nisso, o
objetivo investigar se, por influncia do contato lingustico com a lngua espanhola, se
os falantes da comunidade apresentam baixos ou altos ndices de palatalizao nestas
posies. A anlise realizada at o momento permite observar que, conforme hiptese
inicial, o processo apresenta-se varivel, com tendncia a um alto ndice de
palatalizao das consoantes /t/ e /d/ em posio inicial-medial; entretanto, observa-se
que a aplicao depende de fatores sociais.
Palavras-chave: Variao Fonolgica. Regio de Fronteira. Palatalizao.
PIBID: Qual a contribuio na formao inicial de acadmicos de Letras
Portugus?
Rochele Perosa (UFSM)
Lara Niederauer Machado (UFSM)
Vaima Regina Alves Motta (Orientadora UFSM)
Este trabalho objetiva apresentar resultados da contribuio do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade Federal de Santa Maria
(UFSM), para a formao inicial de acadmicos participantes. Com base nos resultados
obtidos da prtica realizada durante o ano de 2014, no Colgio Estadual Coronel Pilar e,

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projetando o olhar para as atividades a serem dinamizadas no decorrer deste ano, na


Escola Estadual de Ensino Mdio Cilon Rosa, pretende-se ilustrar a importncia de
projetos de extenso, que estabeleam uma ponte efetiva entre Universidade e Escola
Bsica, na formao de licenciados. O subprojeto Letras Portugus iniciou em maro de
2014. Atualmente, fazem parte desse subprojeto uma coordenadora de rea, trs
professoras colaboradoras, uma professora supervisora e cinco bolsistas do curso de
licenciatura em Letras Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa. A dinamizao
do projeto se d pela insero das bolsistas de Iniciao Docncia (BIDs) na escola,
precedida por uma preparao em conjunto com a professora coordenadora do
subprojeto e a professora supervisora da escola de educao bsica. A proposta se
desenvolve de maneira que, semanalmente, o grupo rene-se na universidade para
realizar discusses e reflexes a respeito da prtica pedaggica que /ser realizada
pelas BIDs na escola bsica. Alm disso, realizado o planejamento das atividades a
serem aplicadas na semana posterior, bem como estudos tericos que embasam e
auxiliam a prtica. Os subsdios tericos dessa prtica encontram-se, especialmente, em
Arroyo (2000), Nvoa (2003), Perrenoud (2002), Thiollent (1996) e demais autores que
so estudados de acordo com as necessidades evidenciadas pelas integrantes. Com base
no eficaz desenvolvimento do projeto no ano de 2014, podemos concluir que a
participao no subprojeto Letras Portugus, como bolsistas de iniciao docncia, j
reflete na formao inicial das acadmicas do curso de Licenciatura em Letras
Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa da UFSM, atribuindo a elas um grande
diferencial em diversos aspectos que envolvem a atuao em sala de aula. O Programa
antecipa o contato efetivo com o ambiente escolar, contribuindo para o ingresso do
acadmico de licenciatura no seu futuro local de trabalho, no apenas em situao de
estgio o que, em alguns cursos, ocorre tardiamente e vem sendo a reclamao da
grande maioria dos acadmicos de licenciatura. Essa insero em sala de aula colabora
desde ajustes pragmticos (distribuio do tempo, organizao da turma...) at a
reflexo sobre a prtica docente. Alm disso, contribui para a construo da identidade
profissional.
Palavras-chave: PIBID. Universidade. Escola bsica. Formao de professores.
Porque no s escrever: o Projeto Didtico de Gnero como possibilidade de
interao entre alunos e comunidade escolar
Fernanda Vanessa Machado Bartikoski (UNISINOS)
Ana Maria de Mattos Guimares (Orientadora UNISINOS)
A sociedade atual requer, cada vez mais, a participao efetiva dos cidados mediante
prticas que envolvam a leitura e a escrita. A escola, a mais importante agncia de
letramento (cf. Kleiman, 2001) e um local privilegiado de produo do conhecimento,
deve, ento, alm de ensinar seus alunos a ler e a escrever, torn-los capazes de agir no
mundo. Neste trabalho, pretendemos mostrar como o Projeto Didtico de Gnero (PDG)
(Guimares; Kersch, 2012, 2014 e 2015) intitulado Sade bucal: agarre com unhas e
dentes (saudveis) essa ideia, contribuiu para o letramento de uma turma do 3. ano do
Ensino Fundamental, de uma escola localizada na periferia de uma cidade da regio
metropolitana de Porto Alegre. Aps observaes na sala de aula, verificamos que a
maioria dos alunos, embora crianas e com dentes de leite, tinham ou j haviam tido
cries, fato comprovado pelo aspecto da dentio dos alunos e, at mesmo, por uma
reclamao de dor, vinda de um dos estudantes daquela turma. Assim, surgiu a prtica
social do PDG: contribuir para a sade bucal desses alunos. Contudo, sabamos que o
problema no era restrito aquela turma, mas, sim, a toda a escola, da a necessidade de
se pensar em um gnero de texto que permitisse levar adiante os saberes construdos no

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decorrer do projeto, ultrapassando a sala de aula para chegar aos demais alunos da
escola. Optamos, ento, pelo gnero panfleto. Seguindo a estrutura de base do PDG,
compreendida como: produo inicial, oficinas (criadas para o estudo do gnero e de
tema), criao da grade de avaliao, produo final e reescrita, conduzimos o projeto
at a devoluo dos panfletos, isto , o produto final. Nesse momento, os alunos do 3.
ano entregaram os panfletos nas salas de aulas, do nvel 5 (pr-escola) ao 4. ano,
explicando e dividindo informao relevantes sobre o tema desenvolvido no PDG: a
sade bucal.
Palavras-chave: Projeto Didtico de Gnero. Prtica social. Gnero de texto.
Quando o corpo torna-se um espao pblico: uma anlise discursiva de A Histria
de Aia
Mariana Jantsch de Souza (UCPel)
Neste trabalho realizo uma leitura do filme A histria de Aia procurando compreender a
publicizao do corpo da mulher no referido discurso flmico. Em especial, o interesse
centra-se na noo de pblico e de privado e nos desdobramentos de sentido que da
emergem, levando em conta as diferentes classes sociais representadas no texto em
anlise. Tal dicotomia levantada em relao situao que as aias, como classe social,
representam e como sua privacidade invadida e dominada at a excluso de qualquer
privacidade. Pensar a distino entre esses espaos diz respeito, em ltima anlise, ao
exerccio das liberdades individuais, que em princpio no encontram limitaes no
plano privado, porm surgem redefinidas na sociedade ditatorial e distpica
representada no filme. Historicamente, o pblico deveria ser o espao do poder pblico,
dos interesses coletivos e sociais, espao comum em que a vontade individual limitada
para que prevalea a vontade coletiva; o lugar em que se realiza o bem estar coletivo.
O privado, por outro lado, deveria ser o espao ntimo, individual, local de privacidade
onde se exerce a plenitude da vontade particular e de sua autonomia. O sentido de
liberdade e de igualdade no espao privado ressaltado quando se pem em discusso
as relaes de poder e os espaos que cabem a cada classe social, como as aias.
Portanto, a dicotomia pblico e privado expe as relaes de poder que regulam a
sociedade e as classes sociais. Neste contexto, o corpo deixa de ser um espao privado
para tornar-se um espao de exerccio do poder pblico e de dominao da mulher. Este
gesto de leitura e anlise ancora-se na perspectiva terica da Anlise do Discurso, nos
moldes em que trabalhada por Pcheux e, no Brasil, por Orlandi.
Palavras-chave: Anlise de Discurso. Pblico. Privado. Relaes de poder.
Publicizao do corpo.
Sequncia Bsica do conto Fuga de Gabriel Cantareira: uma reflexo sobre a
preservao das fontes de energia renovveis em funo das novas tecnologias.
Rita Luana Rieger (UFFS)
Pablo Berned (Orientador UFFS)
O objetivo deste trabalho consiste em apresentar a Sequncia Didtica elaborada a partir
do conto Fuga de Gabriel Cantareira. A sequncia bsica, amparada na proposta de
Letramento Literrio de Rildo Cosson, iniciou-se com a motivao para a leitura do
texto literrio, realizada atravs da sensibilizao para a necessidade de preservao
ambiental. Aps a realizao de atividades de leitura e interpretao, sugerimos uma
produo textual onde cada aluno deveria relatar sua perspectiva em relao ao futuro e
as mudanas que eles gostariam que ocorressem na sociedade em que vivem. Tambm
foi proposta uma pesquisa sobre as Fontes de Energia Renovveis e como podemos
ajudar o meio ambiente com as novas tecnologias, de modo que os estudantes

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apresentassem sua pesquisa em forma de seminrio aos colegas. Essa sequncia bsica
durou aproximadamente cinco aulas e permitiu que refletssemos sobre o trabalho
realizado e sobre como podemos aperfeioar nossas aulas, buscando materiais
diversificados e tornando-as mais interessantes para os alunos. Ao lermos as produes
e analisarmos sua forma de apresentar, pudemos conhecer muito do universo de nossos
alunos, seus desejos, sonhos e dificuldades, alm de detectar os problemas mais
recorrentes no processo de ensino-aprendizagem, como na leitura e na escrita,
desenvolvimento e desinibio na exposio de ideias. Como iniciantes na carreira
docente, estamos em constante observao e busca por aprimoramento, seja
conversando com a professora supervisora ou com o coordenador e trocando
experincias com os colegas que tambm esto realizando esse trabalho em diferentes
turmas e escolas.
Palavras-chave: PIBID. Letramento literrio. Ensino de Literatura. Fico cientfica.
Preservao ambiental.
Um estudo em marcha: Andando em silncio procura de sentidos
Luiza Bozzio Greff (UFSM)
Amanda Eloina Scherer (Orientadora UFSM)
Constitui nosso arquivo de estudo um importante acontecimento histrico uruguaio: A
Marcha del Silencio, realizada desde 1996; um movimento social de protesto pelas
mortes, torturas, desaparecimentos e demais horrores sofridos pela populao durante a
ditadura civil-militar enfrentada entre 1970 e 1980. Prendeu-nos a ateno o fato de tal
marcha ocorrer em silncio, fato que suscitou-nos questes terico-analticas, com as
quais nos ocupamos desde ento. Da marcha, tomaremos como corpus as formas de
silncio nela envolvidas, silncio que est alm de seu nome, silncio que figura como
elemento constitutivo do evento. Propomo-nos a pensar o silncio discursivamente
filiados Anlise de Discurso de matriz francesa e buscamos suporte nas reflexes de
Eni Orlani sobre as formas do silncio (2007), compreendendo que este, como discurso,
significa por si s, sem precisar de tradues ou palavras que signifiquem por ele.
Para Orlandi, o silncio o flego da significao, um lugar onde os sentidos esto em
liberdade para tornarem-se mltiplos, outros, inapreensveis. O silncio seria, ento, o
lugar de excelncia da produo de sentidos. Distinguimos ainda duas formas trazidas
pela autora como capitais para a compreenso do silncio como discurso: o silncio
local (silncio que constitutivo dos discursos, das palavras, que significa em si
mesmo) e o silenciamento (o pr-se em silncio, que a autora busca identificar, a uma
forma de censura). Abordaremos nosso objeto por este vis, procurando compreender os
sentidos desse silncio em marcha, silncio que configura um protesto que no emudece
os sujeitos, mas que grita e ensurdece autoridades, evoca memrias e faz com que os
sujeitos signifiquem a si e a sua realidade. Este estudo configura nosso projeto de
dissertao de mestrado, que vem sendo desenvolvido desde o primeiro semestre do ano
corrente, orientado pela professora Amanda Eloina Scherer, vinculado linha de
pesquisa Lngua, Sujeito, Histria.
Palavras-chave: Discurso. Silncio. Marcha.
Uma oficina de rdio escolar na regio de fronteira: A Rdio Ativa
Larissa Assis Costa (UNIPAMPA)
derson Coitinho (UNIPAMPA)
Sara Mota (Orientadora UNIPAMPA)
Neste pster, apresentam-se resultados da oficina de rdio escolar desenvolvida com os
alunos da Escola de Ensino Fundamental Nossa Senhora das Graas, do municpio de

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Acegu/RS. A oficina foi promovida pelo projeto Laboratrio de Leitura e Produo


Textual (LAB - PROEXT/MEC), da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) campus Bag, em parceria com a Secretaria de Educao daquele municpio, no
primeiro semestre de 2015. A rdio escolar tem como objetivo incentivar a produo
autoral dos alunos em dilogo com a sua comunidade. Para atingir esse propsito, a
oficina focalizou a produo e anlise do gnero textual entrevista. Os encontros
aconteceram semanalmente e o planejamento considerou o processo de aprendizagem
dos alunos, tanto da parte terica, que inclui sua reflexo sobre o gnero em construo,
orientada pelos oficineiros, at a concluso do primeiro programa de rdio. Os alunos
tiveram uma orientao sobre entrevista e seus tipos (MCLEISH, 2001). Os estudantes
compreenderam que a entrevista requer contato pessoal entre o jornalista, que representa
o pblico, e a fonte (FERRARETTO, 2007). Nesse caso, o aluno assumiu o papel de
jornalista, ao elaborar perguntas pertinentes ao entrevista (a fonte), de acordo com um
tema relevante comunidade. Atravs do trabalho sobre esse gnero, desenvolvem-se
inmeros fatores que contribuem para a formao dos alunos: a criatividade, o contato
com o outro e a troca de ideias, bem como a insero aos assuntos pertinentes
comunidade escolar e local. Observou-se como os alunos conseguiram apropriar-se dos
aspectos tericos tratados e como os utilizaram na prtica.
Palavras-chave: Rdio. Entrevista. Formao.
Uma reflexo acerca da atividade do revisor de textos na atualidade
Halyne Maria Stefani do Porto (UFSM)
Francieli Maztenbacher Pinton (Orientadora UFSM)
O presente trabalho est vinculado ao projeto de pesquisa Descrio e anlise crtica da
atividade do revisor de textos da correo interao, em desenvolvimento a partir
de 2015 na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), estando articulado linha de
pesquisa Linguagem no Contexto Social. O projeto tem como objetivo descrever e
analisar a atividade do revisor de textos na atualidade, contribuindo, desta forma, com a
profisso e com sua importncia no mercado editorial. Para tal, o estudo fundamenta-se
teoricamente nos aportes da Anlise Crtica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2008), da
Lingustica Sistmico-Funcional (HALLIDAY, 2014) e dos Estudos Retricos de
Gnero (BAWARSHI e JO REIFF, 2013). Quando se fala em reviso de textos a
primeira ideia que vem em mente a correo de erros de portugus, de carter
normativo, como nos apontam algumas obras que tratam da reviso de textos (MALTA,
2000; FARIA GUILHERME, 1967). Todavia, consideramos essa viso da reviso de
textos equivocada, pois a reviso de textos deve considerar que o texto revisado a
materialidade lingustica de um discurso que est inserido em um sistema de atividades,
desempenhando algum papel especfico em determinada instncia comunicativa, pois a
linguagem consiste em uma forma de prtica social. Por esta razo, acreditamos que a
prtica da reviso de textos que desconsidere o contexto em que o texto revisado est
inserido, de certa forma, prejudica a construo discursiva de determinado texto. A fim
de melhor traarmos um perfil do revisor de textos, sero aplicados questionrios a
revisores profissionais e a revisores em formao, mais especificamente, alunos do
curso de Bacharelado em Letras Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa, da
UFSM. Pretendemos, com esta pesquisa, contribuir para o fortalecimento terico desta
rea em desenvolvimento no atual contexto acadmico brasileiro, que ainda carece de
estudos e de reflexes realizados com mais afinco.
Palavras-chave: ACD. Gnero. Reviso de textos.