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Descobrindo o nosso olhar na obra de Tllio Victorino.

Uma proposta de ao educativa no museu Casa Atelier Tllio Victorino


Felipe Aristimuo1
Andreia Marques2
Resumo
Apresentamos neste artigo reflexes acerca dos processos de desenvolvimento dos
recursos pedaggicos interativos elaborados para a ao educativa Descobrindo o
nosso olhar na obra de Tllio Victorino, no Museu Casa Atelier Tllio Victorino, em
Cernache do Bonjardim, Portugal. Nossa investigao/ao insere-se no projeto de
residncias Artsticas R-Vs, da Faculdade de Belas-Artes da Universidade de
Lisboa. A partir do objetivo geral da residncia Rs-Vs em Cernache do Bonjardim,
de gerar conexes entre o espao do museu e a comunidade, desenhamos um
projeto de aes educativas que abrangesse atividades presenciais e online,
incluindo workshops, a criao de um aplicativo para plataforma Android e um blog.
Nosso pblico-alvo so alunos dos ciclos finais do Ensino Bsico. Apontaremos as
bases conceituais da nossa proposta pedaggica, revelando como pretendemos,
especificamente, desenvolver competncias visuais que envolvam entender,
produzir e propagar imagens, observando o nosso poder enquanto produtores de
sentidos e construtores de identidades nas mdias ps-massivas. Desta forma, a
obra de Tllio Victorino no contedo exclusivo da nossa investigao, mas ponto
de partida para a explorao de diversas obras da cultura visual que compartilhem
seus temas e preocupaes, incluindo nossas prprias produes. Identificaremos,
tambm, as tecnologias utilizadas para a concretizao do aplicativo e do blog
(Adobe Air, Flash e Blogger), bem como as vantagens e desvantagens das
ferramentas escolhidas, demonstrando e refletindo acerca dos resultados
alcanados.
Palavras-chave: Educao artstica, ao educativa em artes visuais, cultura visual, identidade

1. Introduo
Pensaremos neste artigo acerca dos processos de desenvolvimento dos recursos
pedaggicos interativos elaborados para a ao educativa Descobrindo o nosso
olhar na obra de Tllio Victorino, no Museu Casa Atelier Tllio Victorino em
Cernache do Bonjardim, Portugal. Essa ao, posta em prtica em julho de 2015,
insere-se no projeto de residncias Artsticas R-Vs, da Faculdade de Belas-Artes
da Universidade de Lisboa. A partir do objetivo geral da residncia Rs-Vs em
Cernache do Bonjardim, de gerar conexes entre o espao do museu e a
comunidade, desenhamos um projeto de aes educativas que abrangesse
atividades presenciais e online, incluindo workshops, a criao de um aplicativo
para plataforma Android e um blog. Nosso pblico-alvo foram os alunos dos ciclos
finais do ensino bsico (equivalente ao segundo segmento do ensino fundamental
no Brasil), provenientes do Instituto Vaz Serra, a principal escola particular da
regio.
Partindo do contato que tivemos com o museu e seu acervo durante a primeira fase
da residncia artstica Rs-Vs, em maro de 2015, refletiremos acerca dos
1

Doutorando em Educao Artstica pela Faculdade de Belas-Artes/ULisboa e Mestre em Ensino de Artes Visuais
pelo Instituto de Educao/ULisboa felipegibraltar@gmail.com
2

Mestranda em Educao Artstica e Licenciada em Escultura pela Faculdade de Belas-Artes/ULisboa andreia.mar21@hotmail.com

conceitos que serviram de base nossa proposta de desenvolvimento de materiais


pedaggicos e a ao educativa, observando abordagens pedaggicos que
consideramos pertinentes aos objetivos de descoberta e contextualizao da obra
de Tllio Victorino. Neste sentido, analisaremos o conceito de educao artstica
multicultural, de Efland, Freedman e Stuhr (1006/2003), a proposta triangular de
Ana Mae Barbosa (1998, 2001) e o currculo Placenta de Maria Acaso (2009).
Pretendemos, a partir da observao crtica dessas diferentes abordagens,
apresentar as bases conceituais para o desenho do nosso plano de ao, refletindo
acerca dos motivos pedaggicos e tcnicos que nos levaram a escolher
procedimentos, linguagens e tecnologias utilizadas na construo e realizao deste
projeto.
2. O projeto Rs-Vs da FBAUL
Rs-vs o nome que da vida ao ciclo de residncias
artsticas da Faculdade de Belas-Artes da Universidade de
Lisboa. Um projeto que tem como principal propsito
estabelecer uma relao entre o valor e o reconhecimento de
diferentes locais, pessoas ou tradies e a promoo de
diversas metodologias e prticas de ensino artstico.
(BENTO, 2014)
O projeto Rs-Vs consiste, ento, na organizao de residncias artsticas em
regies centenrias e quase esquecidas do interior de Portugal, levando estudantes
da graduao e da ps graduao da Faculdade de Belas-Artes da Universidade de
Lisboa a desenvolverem projetos artsticos e de investigao que se relacionem e
interajam com a realidade material, histrica e humana do local de interveno. Por
seu carter transdisciplinar, o projeto rene participantes com propostas que vo do
campo das poticas visuais (artistas), educao artstica (educadores), filosofia e
histria da arte (tericos).
Nossa proposta de ao educativa insere-se na terceira edio do RsVs, nas
cidades de Sert e Cernache do Bonjardim. O objetivo dessa edio foi recuperar,
dinamizar e divulgar o Museu Casa Atelier Tllio Victorino, um espao cultural
dedicado ao artista homnimo, natural de Cernache do Bonjardim, que foi sendo
esquecido no tempo. Sob a superviso da professora Marta Castelo, nosso trabalho
realizou-se durante duas semanas alternadas, uma em maro, quando tivemos o
primeiro contato com o museu e traamos as primeiras hipteses para nossa ao,
e outra em julho de 2015, quando desenvolvemos os workshops e apresentamos os
materiais destinados a estudantes do ensino bsico do Instituto Vaz Serra.
3. Traando objetivos
Observando as necessidades do museu Casa Atelier Tllio Victorino, percebemos
que, entre outras carncias, a instituio no possua qualquer presena online.
Apesar do museu ter abrigado um ponto de acesso Internet para jovens (iniciado
em 2008 e descontinuado atualmente), no existe atualmente qualquer atividade
que leve o acervo para a Rede, a no ser uma breve descrio na pgina Web do
Municpio da Sert. Alm disso, a Casa no possui materiais informativos ou
educativos, nem possui recursos humanos e financeiros para produzi-los. Neste
sentido, traamos como objetivo primeiro do nosso projeto gerar uma presena
online significativa para o museu. Tendo em vista a carncia de recursos, optamos
por utilizar a plataforma do Blogger, que gratuita e permite diversas interaes.

Pensamos, tambm, em fazer materiais interativos (aplicaes para dispositivos


mveis), uma vez que essas podem ser armazenadas em espaos gratuitos, como o
Blogger e Google Drive, ficando disponveis para outros educadores que os queiram
aproveitar em outras ocasies.
3.1 Objetivos cognitivos: competncias visuais
Para alm dos j descritos objetivos gerais de criar a presena online, aproveitar o
espao do museu e propor atividades que apresentem as obras de Tllio Victorino
para estudantes dos ciclos finais do ensino bsico do Instituto Vaz Serra,
consideramos indispensvel gerar dilogos que produzam sentidos e desenvolvam
competncias visuais para todos os participantes (professores e alunos). Por isso, a
partir do conceito de visual literacy (Elkins, 2003: 128), aqui interpretado como
competncias visuais, pensamos acerca do que pretendemos alcanar, do ponto de
vista cognitivo, com esta proposta de ao educativa e criao de materiais
didticos.
Observando o conceito de competncias visuais de Elkins (2003) e nossas vivncias
enquanto docentes de artes, listamos algumas competncia visuais que
pretendemos desenvolver atravs deste projeto:
1) Habilidades interpretativas a partir da relao de imagens: considerando
que as competncias visuais relacionam-se mais com a interpretao de imagens
do que com apenas conhec-las, propomos, em nosso blog e na aplicao
interativa, a confrontao de diversas imagens da cultura visual para pensarmos os
temas trabalhados por Tllio Victorino em sua obra; 2) Capacidade de
entendimento crtico da funo social e efeitos das prticas visuais:
acreditamos ser fundamental fomentar o pensamento crtico acerca de como as
nossas identidades podem ser construdas por repetidos encontro com imagens da
cultura visual, sejam elas da histria da arte ou de anncios publicitrios. O
pensamento crtico pode nos levar a perceber a arte como forma de transformar as
relaes sociais, como uma ferramenta poltica;
3) Criao e expresso pelas artes visuais: pensamos que estudar as imagens
no o suficiente para entend-las. Na medida em que os estudos visuais evoluem,
como afirma Elkins, so consideradas diversas maneiras de trazer a produo de
imagens para a sala de aula, emergindo ideias no replicveis em aulas onde
imagens no so produzidas (ELKINS, 2003: 158).
4. Bases metodolgicas, modelos e conceitos para pensar a nossa
planificao curricular
Existem
diversas
propostas
pedaggicas
contemporneas
desenvolvidas
especificamente para aes educativas em museus, como o Visual Thinking
Strategy (HOUSEN, 2015), desenvolvido para o MoMa de Nova Iorque, ou a
proposta triangular de Ana Mae Barbosa, desenvolvida para o Museu de Arte
contempornea da USP (BARBOSA, 1998). Entretanto, entendendo a pedagogia
como algo irrepetvel, que no se pode copiar, vender ou intercambiar (ACASO,
2009: 202), no pretendemos escolher um mtodo de ensino e reproduzi-lo em
nosso plano para esta ao educativa. Queremos desenvolver uma nova proposta,
cruzando e re-significando abordagens pedaggicas que consideremos pertinentes
para a nossa realidade especfica. Para isso, observamos algumas propostas
curriculares contemporneas (educao artstica multicultural, currculo placenta e
proposta triangular) e as relacionamos com as particularidades do Museu Casa

Atelier Tllio Victorino, com o acervo a ser explorado, os objetivos especficos


traados, o perfil dos alunos participantes, a regio onde nos inserimos etc.
4.1 Multiculturalidade e reciclagem
Observando a obra de Tllio Victorino, representada aqui pela pintura casaquinho
da bisav (figura 1), de 1930, podemos pensar que o artista no comungou, pelo
menos no desenvolvimento da sua linguagem formal, das rupturas propostas pelas
vanguardas presentes nos grandes centros europeus. Na obra percebemos uma
valorizao da tradio da representao, dos cnones do desenho e da
composio, conectando-se a artistas acadmicos da poca, como Bordalo Pinheiro
e Jos Malhoa. A educao artstica multicultural (que questiona o progressismo na
arte) no ir desvalorizar o trabalho desconectado de Tllio Victorino, mas
buscar meios de o interpretar. Propomos, neste sentido, a conexo com a histria
da arte pelas relaes iconogrficas possveis com a temtica abordada pelo artista.
Observando a obra de Picasso, menina em frente ao espelho, bem como outras
obras da cultura visual (figura 2), podemos pensar na representao da mulher
(identidade feminina) e da presena do espelho como metfora para a
pintura/representao. Neste sentido, pensando acerca da proposta da educao
multicultural (EFLAND etal, 2003: 126), julgamos que no caiba a ns professores
de arte dizer se a obra de Tllio Victorino enquadra-se ou no nas prateleiras da
Histria da arte. Ao invs disso, nosso papel ser o de fomentar o pensamento
acerca da arte como uma forma de produo cultural destinada a criar smbolos de
realidade comum, relacionando e criticando toda a produo criativa,
independentemente das fronteiras entre popular e erudito. Pretendemos que
todos, professores, estudantes e comunidade, utilizem argumentos relacionados
com a desconstruo (de cnones da arte, de rtulos etc) para mostras que no h
pontos de vista privilegiados, uma vez que o objetivo da educao artstica
multicultural melhorar e aprofundar nosso entendimento do panorama social e
cultural.

Figura 1:Tllio Victorino. O Casaquinho da Bisav, Portugal, 1930

leo s/ Tela. Cortesia do museu Casa Atelier Tllio Victorino

Figura 2:Detalhe de obras da cultura visual com o tema da mulher diante do espelho
Autoria prpria a partir de pesquisas online

O conceito de reciclagem metodolgica (Efland etal, 2003: 126) na educao


artstica ps-moderna sugere-nos que existe a possibilidade de mesclar mtodos e
linguagens do passado com novas propostas, re-significando procedimentos
consoante a realidade a ser experimentada. Tendo esse conceito em mente,
utilizamos a linguagem dos memes da Internet como base da construo dos
nossos materiais pedaggicos (figura 3). Essa escolha justifica-se pelo fato dos
memes serem obras visuais que se criam a partir da reciclagem constante de
imagens da cultura visual. Alm disso, esse modo de expresso contemporneo faz
parte do dia-a-dia da cultura adolescente, como j apontamos em investigaes
anteriores (Aristimuo 2013, 2014).

Figura 3: Captura de tela da aplicao, utilizao dos


memes GrumpyCat e Alice / Autoria prpria

A partir dos conceitos de resduos e reciclagem na cultura contempornea, a


proposta curricular Placenta de Maria Acaso (2009: 175) traz o conceito do
descartvel, uma vez que a metfora da placenta apresenta a educao como
uma matria vital para o surgimento e desenvolvimento inicial da vida, mas intil
(e descartada) aps o parto. O currculo, na concepo de Acaso (2009: 181), no

a realidade, mas uma representao/interpretao criativa construda pelo


professor. Por isso, nenhum plano curricular possui a verdade absoluta, e a ideia de
contexto potencializada: as noes de verdade variam segundo o tempo, o local e
os indivduos. O ponto que consideramos o principal da proposta curricular placenta
de Maria Acaso o manifesto docente (2009:192). A transparncia, conseguida
quando o professor manifesta-se e revela suas escolhas e fontes, descrita por
Acaso como fundamental para uma educao tica. nossas referncias,
pensamentos e razes para a construo curricular dos nossos materiais
pedaggicos.
Ana Mae Barbosa desenvolveu sua metodologia de ensino de artes visuais, a
proposta triangular, no Museu de Arte contempornea da USP durante os anos de
1987 e 1989 (BARBOSA, 1998). Tendo sido desenvolvida em um museu, esta
abordagem pedaggica atende aos principais desafios dos educadores de museu:
planejar atividades que se enquadrem a diversos contextos de obras e pblicos.
Como afirma Barbosa, qualquer contedo, de qualquer natureza visual e esttica
pode ser explorado, interpretado e executado atravs da proposta triangular
(BARBOSA, 1998: 9). Em nosso caso, tambm no tivemos contato com os
estudantes antes da planificao, possuindo apenas um perfil geral dos alunos
(regio de origem, idade e ano de escolaridade). Por isso optamos pela proposta de
Ana Mae Barbosa e utilizamos a trade ver, contextualizar e criar para traar os
nossos objetivos, bem como as etapas gerais de desenvolvimento das atividades e
dos materiais interativos.
5. Viso geral do plano de ao
Resumidamente, nosso projeto consistiu no desenvolvimento de um workshop e
dois materiais digitais para disponibilizao online, um blog e uma aplicao para
tablets e smartphones Android. O objectivo geral do workshop (e dos materiais
interativos) foi ver, contextualizar e criar a partir da obra de Tllio Victorino.
Neste sentido, desenvolvemos o plano de ao para organizar e documentar o que
pretendamos realizar em nossa proposta em dois planos distintos: um geral para
toda a atividade, onde definimos nossas escolhas metodolgicas e pedaggicas,
objetivos e metodologias, e um plano especfico para o desenvolvimento do
aplicativo. O blog foi desenvolvido sem uma planificao estruturada, porque
pensamos em realiz-lo em conjunto com os participantes, durante as atividades
presenciais, por meio do aplicativo Blogger instalado nos telemveis.
A tecnologia adotada para o desenvolvimento da aplicao foi o Adobe Flash e
Adobe Air for Android CS6. Essas ferramentas permitem que projetos interativos
desenvolvidos em Flash/ActionScript3 sejam convertidos em aplicaes compatveis
com tablets e smartphones Android. Apresar desses softwares no serem gratuitos
(utilizamos os softwares licenciados pela nossa universidade), possvel criar
aplicaes que podem ser publicadas e descarregadas gratuitamente. A linguagem
de programao ActionScript 3 permite uma imensa variedade de aes e
interaes, incluindo as que aproveitam as funcionalidades dos dispositivos mveis,
como geo-localizao, mapas e multi-touch. Como ainda no dominamos
completamente essa linguagem, utilizamos os recurso bsicos de Drag and Drop
para crir o jogo interativo com partes da obra de Tllio Victorino, e o Snapshot para
permitir que os alunos gravem e compartilharem suas montagens. Inserimos
tambm um vdeo que criamos a partir da linguagem dos memes.
Assim, dividimos a aplicao em 6 ecrs, sendo eles: 1) menu geral com o ttulo da

aplicao e os botes de navegao; 2) ecr introdutrio (o ver), com o vdeo


Descobrindo o mundo da arte com Alice e Grumpy Cat; 3) ecr para explorao
da obra Casaquinho da bisav (o criar); 4) ecr para o enquadramento e relao
entre obras que compartilhem temticas com a obra de Tllio Victorino (o
contextualizar); 5) ecr para explorao da obra O rancho das azeitonas; 6) ecr
para enquadramento da obra O rancho das azeitonas.
Para iniciar a explorao dos temas dessas obras de Tllio Victorino, resolvemos
desenvolver um vdeo para integrar o aplicativo. Observando a linguagem
adolescente contempornea e o conceito de reciclagem da educao artstica
multicultural (Efland etal, 2003), optamos pela reapropriao de imagens da
Internet, utilizando personagens de mdias sociais conhecidos como "memes".
Escolhemos, ento, os memes "Grumpy Cat" e Alice (figura 3). Todos os cenrios,
elementos grficos, msicas e efeitos sonoros foram retirados de buscas na
Internet. Tivemos o cuidado de certificarmo-nos de que as msicas possussem
licenciamento Creative Commons (direitos autorais liberados), utilizando
repositrios especializados no armazenamento e compartilhamento deste tipo de
contedo, como o www.freesound.org. O argumento do vdeo baseia-se no
romance infantil de Lewis Carrol (1895/2005), Alice No Pas do Espelho. Em nossa
histria, Alice e o gato acabam entrando no espelho e descobrem um mundo ao
revs: o mundo das imagens da arte. Neste mundo, os dois personagens
descobrem que os temas utilizados por Tllio Victorino em suas obras recorrente
em diversos momentos da histria da cultura e da arte, levantando a hiptese de
que a arte talvez funcione como um espelho para o mundo. Utilizamos ferramentas
profissionais, como o PhotoShop, After Effects CS6 e o Final Cut para a montagem
final do vdeo.
Como no dispomos de tablets para todos os participantes do workshop,
projetamos em data-show as atividades e distribumos um carto contendo o
endereo do blog (com o link para a aplicao, o vdeo e mais informaes)
(MARQUES e ARISTIMUO, 2015). Como j referimos, o blog teve sua construo
continuada durante as atividades presenciais, com as postagens sendo feitas
durante a criao dos alunos por meio da aplicao Blogger. Essa aplicao permite
que possamos tirar fotografias, fazer vdeos e escrever textos e public-los no blog
em tempo real a partir do telemvel.
6. Concluso e Avaliao das atividades
A partir da primeira visita que fizemos ao museu em abril, percebemos que a Casa
Atelier Tllio Victorino adotou e vem utilizando um sistema de exposies
tradicional, com a simples mostra de obras sem nenhuma atividade paralela de
dinamizao educativa. Essa prtica resultou na reduo do pblico que frequenta o
museu, principalmente dos jovens. Com base nesse distanciamento, e pensando
em estratgias para contribuir para a soluo do problema, desenvolvemos este
projeto de ao educativa. Como percebemos que quem pode resolver realmente o
problema so os atores locais, pensamos que este projeto tem uma utilidade como
primeira motivao para, caso haja interesse da comunidade, que professores da
regio desenvolvam novos projetos educativos a partir do museu.
Em nosso plano inicial queramos ter a participao de 60 alunos. Como a ao foi
realizada em julho, perodo de frias escolares, tivemos apenas 24 participantes
divididos em dois grupos. Acreditamos que o nmero reduzido de participantes no
prejudicou o alcance da nossa proposta, uma vez que os materiais seguem online e

podero ser reutilizados (ou reciclados), seja por grupos ou por indivduos.
O aplicativo, o vdeo e o blog tiveram uma excelente recepo e aceitao por parte
dos alunos. Como utilizamos imagens da cultura visual, como o "selfie" ao lado de
obras da histria da arte, como a menina diante do espelho de Picasso, criamos
uma aproximao entre as imagens do campo das artes visuais e as da cultura
adolescente contempornea, o que gerou muito interesse e motivao. Os dois
personagens da histria no vdeo, o Grumpy Cat e a Alice, tambm foram logo
reconhecidos. Percebemos que essa aproximao dos jovens com os memes
facilitou muito o desenvolvimento da atividade.
Referncias
ACASO, M. (2009). La educacin artstica no son manualidades. Madrid: UCM, 2009
ARISTIMUO, F. (2013). Os memes na representao de identidades adolescentes: Uma proposta de
pensamento acerca do eu em uma aula de arte. Revista Matria Prima: Prticas Artsticas no Ensino
Bsico e Secundrio, Universidade de Lisboa, v.1, n. 2, p. 80-88, julho/dezembro. 2013
_________ (2014). O meme como expresso popular no ensino de arte: Alguns pensamentos e
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BARBOSA, A. M. (1991). A Imagem no Ensino da Arte. So Paulo: Editora Perspectiva.
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(consult. 2015-06-05), Disponvel em <URL: http://www.vtshome.org/research/articles-otherreadings>
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MARQUES, A. e ARISTIMUO, F. (2015). Descobrindo o nosso olhar na obra de Tllio Victorino (Blog).
(consult. 2015-08-05), Disponvel em <URL: criatividade2015.blogspot.pt>