Bloque 1 Fcye

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE
FORMACIN CIVICA Y TICA I

PROFESOR: Daniel Romero Colin
2013
GRADO Y GRUPOS:
Esc. Sec.:
2
No. 30 Gustavo Baz
Prada
CICLO ESCOLAR 2012 FECHA:
G, H, I
27 DE AGOSTO AL 31 DE
AGOSTO
BLOQUE 1
LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
TEMA
EJE
LA FORMACIN CVICA Y ETICA Y LOS ADOLESCENTES
CONTENIDOS
PERSONA
LA ESCUELA: UN ESPACIO PARA LA FORMACIN CVICA Y TICA QUE FAVORECE EL
APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. LA
IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE S MISMO Y EL
MUNDO EN QUE VIVIMOS. RECONOCIMIENTO,
ACEPTACIN Y VALORACIN DE S MISMO. EL SIGNIFICADO DE LOS CAMBIOS FSICOS,
PSICOSOCIALES Y AFECTIVOS EN LA EXPERIENCIA DE LOS ADOLESCENTES.
PROPOSITO
Distinguirn los
elementos que
constituyen la
dimensin moral
de la vida
humana y sus
vnculos con la
convivencia
cvica.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue, acepta y
aprecia los cambios
fsicos, afectivos y
psicosociales que vive
en su adolescencia y
comprende que la
formacin cvica y tica
favorece su desarrollo
personal y social.
EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad, Sentido
de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Reflexionan y desarrolla habilidades para la convivencia
Fomentan un ambiente para aprender juntos.
Crean condiciones bsicas para trabajar en grupo con
disposiciones para mejorar la convivencia
ASPECTOS A
EVALUAR
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Expuso sus opiniones con relacin a lo que es la formacin cvica
y tica y se desempeo en armona con ello
Plante situaciones y respondi de acuerdo con lo que haran en
situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido
Destac la relevancia de basar su comportamiento en valores
que enriquezcan la convivencia entre las personas.
Particip en un debate con el grupo acerca de por qu es til
asistir a la escuela secundaria
Explic de forma oral y escrita en qu han cambiado las
sociedades y en qu se parecen
Determina las caractersticas de la sociedad contempornea y
los retos que tiene como adolescente
OBSERVACIONES:
Responsabilidades
en los trabajos
NIVEL DE
DESEMPEO
Participacin
dentro del grupo
Conclusiones
personales
ACTIVIDADES
Promover que los estudiantes expongan sus opiniones con relacin a lo que es la formacin cvica y tica.
Pida al grupo or las situaciones y responder de acuerdo con lo que haran en situaciones parecidas.
Un compaero les hace una invitacin a su casa y les pide que lleven video juegos. Ustedes no tienen, pero su
primo s y no le gusta prestarlos. Qu haran?
Su hermana tiene mucha tarea y no puede hacer los quehaceres de la casa antes de irse a la escuela; ustedes ya
terminaron sus quehaceres y quieren salir con sus amigos.
Qu hacen?
Qu tuvieron presente para tomar una decisin respecto a cmo actuar en cada situacin? Si algn valor gui su
decisin, cul fue?
Promover que hagan conclusiones y destaquen la relevancia de basar sus comportamientos en valores que
enriquezcan la convivencia entre las personas.
Hacer un debate con el grupo acerca de por qu es til asistir a la escuela secundaria. Hacerles una invitacin a
revisar los textos de su libro, las notas de su libreta v las actividades hechas.
Guiar la respuesta hacia la conclusin de que asistir a la escuela es til porque aprendemos y nos desarrollamos
como individuos que hacen parte de un grupo.
Ordenar el grupo en equipos de tres o cuatro integrantes para disear una entrevista dirigida a personas adultas,
con el fin de buscar informacin que les permita conocer las caractersticas de la sociedad de hace 30 aos y los
retos a los que se enfrentaban en esa poca.
Ayudar al grupo para que planeen y organicen la actividad con el fin de que tengan claro a quin entrevistarn y
quines lo harn; cundo sern las entrevistas; y cmo mostraran los resultados.
Recordar a los estudiantes que en matemticas ya han visto diversas maneras de ordenar la informacin.
Guiar las conclusiones basndose en las ideas siguientes:
En qu han cambiado las sociedades y en qu se parece
Cmo era la sociedad en la poca en qu las personas entrevistadas eran adolescentes?
Pedir que los alumnos que hablen en los equipos e intercambien argumentos acerca de por qu se dice que
nuestra sociedad es compleja y diversa
Ante las caractersticas de la sociedad contempornea y los retos que tenemos como adolescentes, qu
herramientas poseo o cules tendra que adquirir para vivir con calidad?
Recibe: Profesor (a)________________________

2012 - 2013
GRADO Y GRUPOS:
Esc. Sec.:
2
No. 30 Gustavo Baz
Prada
BLOQUE 1
TEMA
EJE
CONTENIDOS
CICLO ESCOLAR
FECHA:
03 DE SEPTIEMBRE AL 08 DE
SEPTIEMBRE
G, H, I

LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA
CIUDADANA
LOS SERES HUMANOS Y SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES.
INTERESES Y NECESIDADES QUE GUAN LA ACTUACIN HUMANA. LA CONGRUENCIA
ENTRE PENSAR Y ACTUAR.
DAR CUENTA DE LAS DECISIONES. LIBERTAD PARA ELEGIR Y DECIDIR: CARACTERSTICA
QUE DISTINGUE A LOS HUMANOS DE OTROS SERES VIVOS. CONDICIONES Y LMITES DE
LA LIBERTAD.
PROPOSITO
Se asuman como sujetos
dignos, capaces de
desarrollarse plenamente
mediante el disfrute y
cuidado de su persona, de
tomar decisiones
responsables y autnomas
para orientar la realizacin
de su proyecto de vida y su
actuacin como sujetos de
derechos y deberes que
participan en el
mejoramiento de la
sociedad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Comprende la
necesidad de ser
congruente con lo que
piensa, siente, dice y
hace en situaciones de
la vida cotidiana.
COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo,
Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad, Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nacin y la humanidad
Reconocen situaciones difciles entorno a las diferentes
opiniones que surgen y descubre como la influencia de
los dems se puede manifestar.
Reflexionan sobre la necesidad de pensar las decisiones
que toma y en su libertad dentro de ciertos limites
Identifican como ser responsable frente a si mismo y
frente a la comunidad

Nivel de desempeo
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
ASPECTOS A
EVALUAR
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Expresa la dimensin moral humana, si se considera capaz de juzgar
y pensar sus acciones; si cree que los actos se orientan por intereses
y necesidades y, por ltimo, recapacita acerca de las consecuencias
de dichos actos.
Expres como se vincula la actuacin de las personas con la
dimensin moral de la vida humana
Reconoce cuando los actos son producto de la razn.
OBSERVACIONES:
El comportamiento
en el grupo
La lectura como un
factor de
pronunciacin
NIVEL DE
DESEMPEO
Sus opiniones muy

personales
Las reflexiones
ticas con respeto
por las opiniones
ajenas
Comportamiento
dentro del grupo
ACTIVIDADES
Leer a los estudiantes las situaciones que se plantean en esta actividad y estudiar con ellos, primero, si en el
contenido de este subtema se expresa la dimensin moral humana; si ellos se consideran capaces de juzgar y
pensar sus acciones; si creen que los actos se orientan por intereses y necesidades y, por ltimo, promover que
recapaciten acerca de las consecuencias de dichos actos.
Para completar el estudio del subtema, propiciar que el grupo determine el significado de actuar moralmente, luego
de discutir algunas situaciones como:
Despus de realizar la tarea, Alfredo pasa las tardes acompaando al seor moiss, un adulto mayor enfermo de
Alzheimer, que no se percata ni de la compaa del adolescente, quien lee novelas y cuentos para l.
Alberto decide asistir a una fiesta en compaa de sus amistades sin el permiso de sus padres.
Mariana es una alumna dedicada y responsable .un da mientras realizaba su tarea, su mama le pide el favor de
estar pendiente de las lentejas que estn en la estufa .mariana se encuentra concentrada en su trabajo y, de
repente, siente un olor a quemado que le recuerda el encargo de su mama, al darse cuenta que las lentejas se
quemaron, grita y se insulta a si misma por no estar pendiente de ellas.
Las siguientes preguntas pueden guiar el estudio.
Los involucrados en las situaciones utilizaron su capacidad de pensar? Por qu? Sus actos son orientados por
intereses o necesidades? Qu intereses o necesidades orientaron su actuacin?
Cmo repercuten los actos de los protagonistas en las personas o grupos de los que hacen parte? Las
repercusiones de los actos afectan positiva o negativamente a las personas o los grupos? Por qu?
Guiar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que identifiquen como:
Se vincula la actuacin de las personas con la dimensin moral de la vida humana. Orientan los intereses y
necesidades los actos de las personas.
Se sabe cuando los actos son producto de la razn.
Aclarar y Recordar si en el grupo ha ocurrido recientemente algn problema que se haya resuelto empleando su
capacidad para pensar.


2012 - 2013
GRADO Y GRUPOS:
Esc. Sec.:
2
No. 30 Gustavo Baz
Prada
BLOQUE 1
FECHA:
G, H, I
SEPTIEMBRE
TEMA
EJE
ETICA
LA FORMACIN TICA Y LA CONSTRUCCIN AUTNOMA DE VALORES. EL
COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMS. PRINCIPIOS TICOS QUE
ORIENTAN LAS ACCIONES Y DECISIONES PERSONALES.
DISTINCIONES Y RELACIONES ENTRE TICA Y MORAL
CONTENIDOS
PROPOSITO
CICLO ESCOLAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distinguirn los
elementos que
constituyen la
dimensin
moral de la vida
humana y sus
vnculos con la
convivencia
cvica.
Reconoce la
importancia de asumir
una
perspectiva tica y
ciudadana para
enfrentar retos ante los
problemas del
entorno natural y
social.
EVALUACION PORRUBRICAS
Nivel de desempeo
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
COMPETENCIAS
responsable de la libertad, Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad
Reflexionan acerca de sus compromisos en su desarrollo personal y la
responsabilidad de su autonoma moral.
Relacionan la reflexin tica con el desarrollo de su autonoma moral.
Sealan los criterios que justifican las acciones y decisiones personales.
ASPECTOS A EVALUAR
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Fundamenta sus decisiones en el significado del concepto de
autonoma moral expuesto en clase.
Distingue que la capacidad de juzgar, no siempre es resultado de
la reflexin.
Expresa alguna situacin vivida ltimamente y en la que tuvo que
decidir cmo actuar
Reconoce la relevancia de ser consientes de su capacidad de
juzgar y de cmo esto interviene en el tipo de decisiones que
toma
OBSERVACIONES:
Las respuestas a las

preguntas propuestas
El sentido de las frases de
Formacin Cvica y tica
NIVEL DE
DESEMPEO
El comportamiento en el
grupo
La lectura como un factor
de pronunciacin
Sus opiniones muy
personales
ACTIVIDADES
Ordenar equipos de 3 4 personas y leer las situaciones a continuacin para que estudien y decidan si las personas
que aparecen en ellas poseen o no autonoma moral.
Andrs y Jairo estn jugando en la calle. Jairo le dice a Andrs que patee el baln y golpee el carro de un vecino que no
le cae bien. Andrs le da muy fuerte al baln para darle al carro. Andrs es moralmente autnomo? -Por qu?
Marcela maneja su carro y va de rapidez porque se le hizo tarde para su trabajo. Mira que la luz del semforo cambia a
rojo y cuando acelera para pasarse el semforo, se da cuenta de que en la esquina hay un polica de trnsito y frena
porque el polica puede multarla.
Marcela es moralmente autnoma? Por qu?
Indicarles que indaguen el libro de texto y fundamenten sus decisiones en el significado de este concepto ah
expuesto, y aprendan a identificar entre las decisiones tomadas por impulso o presiones externas de aqullas que son
producto de la reflexin tica.
Propiciar que en las exposiciones de los equipos, se confronten los juicios expresados y que, en caso necesario,
modifiquen su trabajo para que coincida con el significado de autonoma moral.
Guiar a los alumnos para que distingan que la capacidad de juzgar, no siempre es resultado de la reflexin.
Pedir que expresen alguna situacin vivida ltimamente y en la que tuvieron que decidir cmo actuar (por ejemplo,
lograr que un familiar les prestara algo que necesitaban, o evitar un conflicto con un amigo).
Reconocer si utilizaron la capacidad para pensar y juzgar, y si fueron consientes de ello.
Ayudar al grupo para que hagan conclusiones en las que se reconozca la relevancia de ser consientes de su capacidad
de juzgar y de cmo esto interviene en el tipo de decisiones que toman.


2012 - 2013
GRADO Y GRUPOS:
Esc. Sec.:
2
No. 30 Gustavo Baz
Prada
BLOQUE 1
TEMA
CICLO ESCOLAR
FECHA:
G, H, I
SEPTIEMBRE

EJE
CIUDADANA
CONTENIDO
S
LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y PROBLEMAS DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.
CARACTERSTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORNEAS: COMPLEJIDAD, DIVERSIDAD,
FUNCIONALIDAD, INDIVIDUALIDAD, COMPETITIVIDAD Y VOLATILIDAD DE PARADIGMAS
TRADICIONALES.
PROPOSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reflexionarn sobre
los vnculos que
existen entre sus
acciones morales y
la vida colectiva.
Reconoce la
importancia de
asumir una
perspectiva tica y
ciudadana para
enfrentar retos ante
los problemas del
entorno natural y
social
COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y
ejercicio responsable de la libertad, Sentido de pertenencia a
la comunidad, la nacin y la humanidad
Valoran la Empata en asuntos de su vida personal, de la relacin con
personas cercanas y distantes y de la vida publica, porque pertenecen
a una misma nacin.
Dialogan con los compaeros sobre las caractersticas de la sociedad
contempornea y por que es importante en la Formacin Cvica y
tica.
Identifican las necesidades de convivencia y la construccin de la vida
social a partir de lo que experimenta y comparte cotidianamente

Nivel de desempeo
Calificacin
1 Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0 y 8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Reflexiona sobre cmo proceder ante las situaciones
que le provocan problemas y qu medidas puede
adoptar para solucionarlosComparte algn problema por el que hayan pasado en
su vida ltimamente
Reconoce las formas en que se expresa la dimensin
tica de su persona y de las dems, en diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
OBSERVACIONES:
ASPECTOS A EVALUAR
NIVEL DE
DESEMPEO
grupo
de pronunciacin
Sus opiniones muy
personales
ACTIVIDADES
Hacer una invitacin a los estudiantes a contar algn problema por el que hayan pasado en su vida ltimamente.
Con quin se present? -Qu sucedi?
Cmo actuaste y cmo actu la otra persona? -Cmo finalizo?
Solicitar que estudien las narraciones y reconozcan Cmo se gener el conflicto de valor? Por qu creen que
pas?
Cules eran las perspectivas, los sentimientos y los intereses que manifestaban las partes involucradas?
Se resolvi o se extendi el problema? Por qu lo creen as?
Determinen conclusiones sobre cmo proceden ante las situaciones que les provocan problemas y qu medidas
pueden adaptar para solucionarlos, teniendo en cuenta que no hay ganadores ni perdedores, sino convenios y
compromisos que permitan conciliar intereses.
Hacer que los alumnos conozcan las caractersticas de un conflicto de valor y puedan reconocer una situacin en
que lo hayan sentido, con el propsito de estudiarlo y dilucidar si su actuacin permiti la resolucin o el
aplazamiento.
Aclarar a los estudiantes que esta actividad propiciar un ejercicio de reflexin tica por medio del cual ampliarn
su comprensin sobre la moral como una construccin social, las perspectivas, los intereses y sentimientos de los
dems y su consideracin en la reflexin tica. Se trata de leer el dilema presentado a continuacin y estudiarlo en
equipo.
Alejandra tiene 10 aos, se encuentra bastante enferma y est necesitando un medicamento muy costoso; su
mama no posee dinero para comprarlo; Andrea, su hermana, le cuenta a Silvia, su amiga de la secundaria y entre
ellas intentan conseguir el dinero que hace falta .al ver que no alcanzan a reunir el dinero que se necesita, se
dirigen a la farmacia y le manifiestan al dueo el problema, le solicitan ayuda pidindole que le baje el valor a el
medicamento o facilitndoles trabajo para pagar lo que hace falta. El dueo de la farmacia se niega y les dice que
se marchen. Andrea y Silvia piensan en la posibilidad de robar la farmacia y llevarse el medicamento. Deben
Andrea y Silvia robar la medicina? Por qu?
Invitarlos a colocarse en el lugar de los personajes y decir las razones por las que el dueo de la farmacia se
comporta como lo hace y las que podran tener Andrea y Silvia para robar o no el medicamento.
.


2013
GRADO Y GRUPOS:
Esc. Sec.:
2
No. 30 Gustavo Baz
Prada
BLOQUE 1
TEMA
CICLO ESCOLAR 2012 FECHA:
G, H, I
SEPTIEMBRE

REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA
EJE
PERSONA Y CIUDADANA
CONTENIDOS
LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS MBITOS DE LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES.

DISCIPLINA Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS. CAPACIDAD PARA
PARTICIPAR EN LA DEFINICIN Y MODIFICACIN DE ACUERDOS Y NORMAS.
COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES EN LOS
ESPACIOS PRIVADOS Y PBLICOS.
PROPOSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconocern las
caractersticas y
el papel de las
normas morales,
jurdicas y
convencionales
en la convivencia
diaria.
Participa en la
construccin de
reglas y normas en
distintos contextos y
argumenta por qu
stas rigen sus actos
en espacios privados
y pblicos.
COMPETENCIAS
responsable de la libertad, Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad
Reconocen las normas que les permiten convivir con otros en diferentes
espacios.
Identifican el compromiso en relacin con su cumplimiento y el sentido
de las sanciones.
Reflexionan sobre el reconocimiento e importancia de una autoridad que
regule y les permita la convivencia armnica.

Nivel de desempeo
Calificacin
1 Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0 y 8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Reconoce que tanto en la escuela, la tienda, su familia, la
biblioteca pblica, el parque, el centro comercial, as como en la
calle se tienen normas que buscan reglamentar la conducta de
quienes participan en ellos.
Reflexiona acerca de lo que pasara si esas normas no se
instituyeran
Expone de forma oral y escrita el significado de disciplina y qu
es autoridad
Elabora un listado de las personas que representan autoridad en
su vida cotidiana y en sus diferentes mbitos
OBSERVACIONES:
ASPECTOS A EVALUAR
El sentido de las frases
de Formacin Cvica y
tica
NIVEL DE
DESEMPEO
grupo
de pronunciacin
Sus opiniones muy
personales
ACTIVIDADES
Andrs y Jairo estn jugando en la calle. Jairo le dice a Andrs que patee el baln y golpee el carro de un vecino que
no le cae bien. Andrs le da muy fuerte al baln para darle al carro. Andrs es moralmente autnomo? -Por qu?
Marcela maneja su carro y va de rapidez porque se le hizo tarde para su trabajo. Mira que la luz del semforo cambia
a rojo y cuando acelera para pasarse el semforo, se da cuenta de que en la esquina hay un polica de trnsito y
frena porque el polica puede multarla.
expuesto, y aprendan a identificar entre las decisiones tomadas por impulso o presiones externas de aqullas que
son producto de la reflexin tica.
Ayudar al grupo para que hagan conclusiones en las que se reconozca la relevancia de ser consientes de su
capacidad de juzgar y de cmo esto interviene en el tipo de decisiones que toman.

2012 - 2013
GRADO Y GRUPOS:
Esc. Sec.:
2
No. 30 Gustavo Baz
Prada
BLOQUE 1
TEMA
CICLO ESCOLAR
FECHA:
G, H, I
01 DE OCTUBRE AL 05 DE OCTUBRE

REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA
EJE
ETICA Y CIUDADANA
CONTENIDOS
DISTINCIN DE DIVERSOS TIPOS DE NORMAS EN LA VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y

NORMAS EXTERNAS E INTERNAS AL INDIVIDUO. LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS Y LAS
NORMAS EN LA ORGANIZACIN DE LA VIDA SOCIAL.
PROPOSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconocern las
caractersticas y el
papel de las normas
morales, jurdicas y
convencionales en la
convivencia diaria.
Participa en la
construccin de reglas y
normas en distintos
contextos y argumenta
por qu stas rigen sus
actos en espacios
privados y pblicos.
COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y
ejercicio responsable de la libertad, Sentido de pertenencia
a la comunidad, la nacin y la humanidad
Reconocen las normas que les permiten convivir con otros en
diferentes espacios.
Identifican el compromiso en relacin con su cumplimiento y el
sentido de las sanciones.
Reflexionan sobre el reconocimiento e importancia de una
autoridad que regule y les permita la convivencia armnica.

Nivel de desempeo
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
ASPECTOS A EVALUAR
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Reconoce que tanto en la escuela, la tienda, su familia, la
biblioteca pblica, el parque, el centro comercial, as como en
la calle se tienen normas que buscan reglamentar la conducta
de quienes participan en ellos.
Reflexiona acerca de lo que pasara si esas normas no se
instituyeran.
Expone de forma oral y escrita el significado de disciplina y
qu es autoridad.
Elabora un listado de las personas que representan autoridad
en su vida cotidiana y en sus diferentes mbitos

NIVEL DE
DESEMPEO
grupo
de pronunciacin
Sus opiniones muy
personales
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Andrs y Jairo estn jugando en la calle. Jairo le dice a Andrs que patee el baln y golpee el carro de un vecino que no
le cae bien. Andrs le da muy fuerte al baln para darle al carro. Andrs es moralmente autnomo? -Por qu?
Marcela maneja su carro y va de rapidez porque se le hizo tarde para su trabajo. Mira que la luz del semforo cambia a
rojo y cuando acelera para pasarse el semforo, se da cuenta de que en la esquina hay un polica de trnsito y frena
porque el polica puede multarla.
expuesto, y aprendan a identificar entre las decisiones tomadas por impulso o presiones externas de aqullas que son
producto de la reflexin tica.
Ayudar al grupo para que hagan conclusiones en las que se reconozca la relevancia de ser consientes de su capacidad
de juzgar y de cmo esto interviene en el tipo de decisiones que toman.

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FORMACIN CIVICA Y TICA I

CICLO ESCOLAR 2012 FECHA:

LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

LA FORMACIN CVICA Y ETICA Y LOS ADOLESCENTES

EVALUACION POR RUBRICAS

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

EVALUACION POR RUBRICAS

Sus opiniones muy

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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

PROFESOR: Daniel Romero Colin

LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA

Las respuestas a las

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PROFESOR: Daniel Romero Colin

LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

EVALUACION POR RUBRICAS

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LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS MBITOS DE LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES.

EVALUACION POR RUBRICAS

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LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

DISTINCIN DE DIVERSOS TIPOS DE NORMAS EN LA VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y

EVALUACION POR RUBRICAS

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