ESCUELA NORMAL SUPERIOR N 32 GRAL.

JOS DE SAN MARTIN

PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA: EDI
CARRERA: Profesorado de Fsica para la Educacin Secundaria.
PLAN DE ESTUDIOS: N696/01

AO LECTIVO: 2014

Curso: 3 Ao

CARGA HORARIA: 7 Hs Semanales.

DOCENTE: Ing. Gustavo Villafae
REGIMEN CURSADO: Anual

FORMATO: Taller

Fundamentacin:
Este espacio de definicin institucional (EDI), est ubicado en el tercer ao de la
carrera de Profesorado de Fsica. Dicho espacio adopta la modalidad de Taller de
resolucin de problemas en el mbito de la fsica.
La Fsica estudia los componentes y fenmenos de la naturaleza y sus
interacciones. La Fsica es una actividad humana que provee una forma de -ver
(hacer inteligible) el mundo que nos rodea (cosmovisin). El propsito de la
enseanza de la Fsica es lograr que los estudiantes observen, analicen e
interpreten lo que sucede a su alrededor, tendiendo a la construccin de
aprendizajes significativos respecto de los objetos, los fenmenos y los mtodos
propios de esta ciencia, en su relacin con las dems disciplinas de las Ciencias
Naturales.
La Fsica es una Ciencia Fctica o Ciencia Experimental. En este punto es
importante destacar que no es posible conocer sin interactuar, y toda interaccin
implica perturbar (Principio de Incertidumbre). La Fsica requiere, para la
elaboracin y funcionamiento de sus modelos, de la Lgica (para validar
razonamientos) y de la Matemtica (para los procesos de medicin, clculo,
representacin, etc.). Tambin la Fsica est ntimamente relacionada con los
desarrollos mutuos y propios de la Tecnologa; por lo que (entre otras cuestiones),
el quehacer cientfico debe ir acompaado de responsabilidad tica y de
compromiso cvico.
Una de las responsabilidades mayores de los docentes de ciencias es la
contribucin intencional a que los estudiantes vayan modificando sus propias

visiones de mundo, ampliando su cosmovisin. Para que este proceso sea

genuino, no invasivo y autoritario, todas las acciones que se diseen deben tomar
en cuenta las ideas previas de los esos estudiantes. Todos -traen un conocimiento
(ya sea a travs de la experiencia o de lo aprendido en su paso por la educacin
formal) de los fenmenos naturales, de manera que el docente debe provocar el
obstculo para que ese conocimiento previo se transforme en conocimiento
cientfico.
La resolucin de problemas implica una situacin de transferencia de
conocimientos, ocupando un lugar relevante en el proceso educativo como
estrategia de enseanza, como actividad de aprendizaje y como instrumento de
evaluacin. En el contexto de enseanza de la fsica, son considerados como
problemas todos aquellos a los que el estudiante se enfrenta, tanto en situaciones
de aprendizaje como de evaluacin: problemas propuestos oralmente en el aula,
problemas de lpiz y papel enunciados en guas de estudio, problemas
experimentales abordados en las clases de laboratorio, pequeas investigaciones
desarrolladas como trabajos especiales, etc.
Un problema, entendido como una situacin que plantea dificultades para las que
no se poseen soluciones conocidas, requiere para su resolucin, de la
consecucin de ciertos procedimientos que refieren a complejos procesos
intelectuales y operativos semejantes a los que se siguen en una investigacin
cientfica. Estos procedimientos bsicamente constan de las siguientes etapas:

La descripcin del problema.

El anlisis del problema.
La ejecucin y sntesis de la solucin y
La evaluacin de la solucin.

Un obstculo que los estudiantes encuentran en la resolucin de problemas suele

estar en la dificultad de hacer conscientes y explcitos cul es el sistema bajo
estudio y cmo ste es modelado. En la medida en que todos los procesos
involucrados en la resolucin de problemas se hagan conscientes y explcitos, el
estudiante estar en condiciones de reflexionar sobre ellos y de realizar procesos
metacognitivos.
El Taller se organiza de modo tal de posibilitar la reflexin sobre los
procedimientos propios de la disciplina y su papel en la enseanza de la misma,
as como de favorecer el desarrollo de actitudes especficas.
El espacio curricular del taller permite, por un lado, asimilar las mejores ideas de la
investigacin educativa con respecto a la enseanza basada en la resolucin de
problemas, la pedagoga visual y conceptual, y por otro lado, desarrollar la

capacidad para seleccionar el sistema fsico o sistema bajo estudio que es clave
para comprender, definir y resolver una determinada situacin problemtica, y es
fundamental para la comprensin y aplicacin de las leyes y los principios fsicos
necesarios para la resolucin.
Tambin es importante mencionar que en los ltimos aos, han surgido o se han
vuelto accesibles una gran variedad de tecnologas que estn cambiando
rpidamente el modo en el que se ensea la fsica, tanto en el mbito de las
escuelas medias como en el nivel superior. En particular, la introduccin de las
computadoras, software de simulacin, sistemas de adquisicin de datos, vdeo,
Internet, etc. estn abriendo esplndidas oportunidades de enriquecer el modo en
el que se ensea tanto la fsica como otras ciencias afines. Sin embargo, estas
nuevas tecnologas, por s solas, no mejorarn en forma automtica el modo de
educar a nuestros estudiantes ni los prepararn mejor para enfrentar los desafos
del mundo actual. Por el contrario, sin un enfoque pedaggico adecuado, estas
mismas tecnologas podran tener un efecto negativo.
Objetivos:
Analizar reflexivamente los principales modelos de la fsica y reconocer la
base emprica de toda aproximacin terica, as como su provisoriedad en
el marco de una ciencia que se modifica a travs del tiempo.

Aplicar al anlisis y/o resolucin de diversos problemas concretos, los

modelos, las teoras y las metodologas de las principales ramas de la
fsica.

Promover el desarrollo de capacidades intelectuales: abstraccin, anlisis,

comparacin, elaboracin de descripciones y explicaciones, etc.

Desarrollar la capacidad para seleccionar el sistema fsico o sistema bajo

estudio que es clave para comprender, definir y resolver una determinada
situacin problemtica.

Identificar los conceptos y las magnitudes relevantes del sistema fsico en

estudio.

Lograr la aplicacin de las leyes y los principios fsicos necesarios para la

resolucin de problemas.

Modelar un sistema fsico a partir del proceso de formulacin de hiptesis y

resolucin de problemas.

Contenidos:
Eje 1: Temperatura y Calor
Temperatura
Calor
Capacidad calorfica
Transferencia de Calor: conduccin, conveccin y radiacin.
Cambios de Fase

Eje 2: Primera Ley de la Termodinmica

El calor como transferencia de energa.
Energa interna.
Calorimetra.
Calor latente.
La primera ley de la termodinmica.
Aplicaciones de la primera ley de la termodinmica: Clculo de trabajo.
Expansin adiabtica de un gas.

Eje 3: La segunda ley de la termodinmica:

Mquinas trmicas.
Procesos reversibles e irreversibles; la mquina de Carnot.
Refrigeradores, acondicionadores de aire y bombas trmicas.
Entropa.
Entropa y la segunda ley de la termodinmica.

Eje 4: Carga Elctrica y Campo Elctrico

Carga elctrica.
Conductores, aislantes y cargas inducidas.
Ley de Coulomb.
El campo elctrico y las fuerzas elctricas.
Lneas de campo elctrico.
Dipolos elctricos.

Eje 5 Ley de Gauss

Carga y flujo elctrico.
Clculo del flujo elctrico.
Ley de Gauss.
Aplicaciones de la ley de Gauss.
Cargas en conductores.

Eje 6 Potencial Elctrico

Energa potencial elctrica.
Potencial elctrico.
Clculo del potencial elctrico.
Superficies equipotenciales.
Gradiente de potencial.

Eje 6 Capacitancia y Dielctricos

Capacitores y capacitancia.
Capacitores en serie y en paralelo.
Almacenamiento de energa en capacitores y energa de campo elctrico.
Dielctricos.

Eje 7 Corriente, Resistencia y Fuerza Electromotriz

Corriente elctrica.
Resistividad.
Resistencia.
Fuerza electromotriz y circuitos.
Energa y potencia en circuitos elctricos.
Teora de la conduccin metlica.

Eje 8 Circuitos de Corriente Directa

Resistores en serie y en paralelo.
Reglas de Kirchhoff.

Instrumentos de medicin elctrica

Circuitos R-C
Sistemas de distribucin de energa
Actividades:
- Trabajos prcticos experimentales.
- Resolucin de problemas y ejercicios.
- Construccin de dispositivos y modelos a escala.
- Aplicacin de software de simulacin y software de aplicacin para realizar
diferentes experiencias.
- Anlisis de datos con utilizacin de planillas de clculo.
- Implementacin de experimentos que ilustren las leyes fundamentales.

Cursado y evaluacin:
El cursado del taller es de carcter presencial y el mismo se evaluara durante el
transcurso del ao a travs de los trabajos prcticos, la participacin de los
alumnos en las distintas actividades propuestas, la responsabilidad y compromiso
asumido en su proceso de aprendizaje.
Requisitos de Regularizacin:
Tener aprobado el 100% de los trabajos prcticos, los dos parciales y la asistencia
correspondiente segn reglamento.
Requisitos de Promocin Directa:
Se tendr promocin directa, mediante el cumplimiento de los siguientes
requisitos:
a) Aprobacin del 100% de los Trabajos Prcticos; 1 (uno) por cada cuatrimestre,
y se aprobarn con calificacin de 3 (tres) puntos en la escala de 0 a 5 puntos.

b) Aprobacin de la totalidad de los exmenes parciales; 1 (uno) por cada

cuatrimestre y se aprobarn con nota no inferior a 4 (cuatro) puntos, en la escala
de 0 a 5 puntos. Los alumnos que resultaren aplazados tendrn derecho a un
examen recuperatorio por cada examen parcial.
Los alumnos que no alcanzaren la promocin directa podrn presentarse a
exmenes finales, en condiciones idnticas a los alumnos regulares con cursado
presencial, en los dos turnos de exmenes inmediatamente posteriores a la fecha
de finalizacin del cursado. Transcurrido ese perodo, debern recursar el taller.
Requisitos para examen final:
Para rendir examen final los alumnos presentarn un trabajo final integrador.

Bibliografa:

Ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cmo ensearla. Gellon, G.;
Feher, E.;Furman, M.; Golombek, D. Editorial Paids, 2005. ISBN: 950-12-6148-4
Fsica Principios con Aplicaciones. D.C. Giancoli, Prentice Hall Mxico 1997ISBN: 968-880-898-9.
Fsica VOL. 1 Resnik Halliday Krane (2002). Cecsa. ISBN 970-24-02-0257-3.
Fsica VOL. 2 (6 ED.) Halliday, Resnik, Walker. CECSA, ISBN: 9789702401766
Fsica Clsica y Moderna -. W.E. Gettys, F.J. Keller, M.J. Skove, Mc Graw-Hill
Mxico 1991-ISBN: 0-07-033523-0
Fsica - 2da Ed. J. D. Wilson - Prentice Hall Mxico 1996- ISBN: 968-880-660-9.
Fsica re-Creativa - S. Gil y E. Rodrguez Prentice Hall Buenos Aires 2001Experimentos de fsica usando nuevas tecnologas. Disponible va Internet.
http://www.fisicarecreativa.com.
Fsica re-Creativa, Experimentos de fsica usando nuevas tecnologas ISBN 9879460-18-9.
Curso de Fsica de Berkeley. Ed Revert

Mecnica. Vol. 1 Autores Charles Kittel, Walter Knight, Malvin A. Ruderman,

ISBN 8429142827
Simuladores:
Proyecto PhET (Physics Education Technology) de la Universidad de
Colorado: http://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics
MasteringPhysics: http://www.masteringphysics.com/