Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

CAPTULO 1
Problema de Investigacin

18/10/2007

Problema de Investigacin

Cuestionamientos
Previos

Problema
Social
v/s Problema
Investigacin

Revisin Niveles
de
Conocimiento

Elaboracin del
Programa de
Investigacin

Preguntas de
Investigacin

Documentacin
Elaboracin
Marco Teorico

Estructuracin
Problema de
Investigacin

Problema
Cuantitativo
v/s Problema
Cualitativo

Justificacin
Investigacin

Definicin de
Objetivos,
Hiptesis,
Variables o
Dimensiones

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

Captulo 1
Definicin, identificacin y planteamiento
del problema de investigacin
Andrs Music Cceres

En este primer captulo realiz aremos una sntesis del proceso de definicin,
estructuracin y formulacin de un p roblema de investigacin. Se consideran los
distintos momentos o etapas por las cuales se atraviesa hasta terminar en la
formulacin de un problema, comenzando desde los cuestionamientos de tipo
ontolgico-epistemolgico, pasando por la distincin entre lo s problemas sociales y los
problemas de investigacin, la formulacin de la pregunta y los objetivos, la
justificacin de la pertinencia y la relevancia, hasta su enunciacin formal en el
documento. Finalmente, se abordan las diferencias de nfasis y los m atices derivados
de los diversos paradigmas desde donde el problema es concebido y elaborado.
Conceptos claves: Niveles de conocimiento, p roblema
investigacin, preguntas de investigacin, objetivos.

social,

problema

de

1.1. El camino para formular un p roblema de investigacin

El desarrollo de una investigacin parte desde la necesidad de conocer,
aproximarse y/o construir algn hecho o realidad. Es decir, tiene como
primera meta la formulacin de un problema de investigacin. En este
contexto, se identifica un problema de investigacin mediante la existencia de
una pregunta o de algn vaco de conocimiento que es inters del investigador
ampliar o de alguna idea que sea de su inters explorar (en su particular
mbito de dominio).
En este sentido, plantear el problema de investigacin no es sino afinar
y estructurar ms formalmente la idea de investigacin (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 1998: 10), dando cuerpo y elaborando la investigacin
de acuerdo a los distintos cnones o formatos establecidos, de pendiendo del
tipo de publicacin a la cual se desea acceder.
No obstante, debe tenerse en cuenta que un problema de investigacin
se origina en una fase anterior, previa al planteamiento de la pregunta. En
dicha fase, la preocupacin est centrada en dar cuenta del sustento terico
en la base de su formulacin. En los reportes de investigacin este primer
momento no necesariamente se explicita, aunque
dentro de la praxis
investigativa no puede obviarse y se transforma en un cuestionamiento
constante, pues la revisin del trabajo investigativo es una accin cotidiana,
cargada de responsabilidad y compromiso en la que estos cuestionamientos
no pueden quedar de lado.

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

A partir de lo anterior se reconocern dos momentos (pedaggicamente

hablando, pues en el pro ceso mismo de la investigacin son indivisibles) en la
formulacin de un problema de investigacin. Un primer momento referido a
los cuestionamientos de base, aquellos soportes para el investigador en la
generacin del conocimiento y un segundo momento ori entado al problema en
s, en el cual damos cuenta de su formulacin, sustento y coherencia.
1.2. Los cuestionamientos de base
El problema de investigacin comienza aun antes de formular la pregunta
de investigacin, y se da cuenta de l desde el momento en que se
problematiza acerca del tema en cuestin , ya que los temas que son
preocupacin del investigador son ledos de una determinada forma y
abordados desde una particular mirada, lo que hace que el investigador se
centre en ciertos aspectos concretos d el problema abordado.
En virtud de lo anterior, es menester trasladar nuestros cuestionamientos
a la base del desarrollo investigativo, es decir, a los supuestos que la
conforman, tanto a nivel ontolgico como epistemolgico. No se presentar en
este apartado una reflexin y anlisis exhaustivo de dichos mbitos (en la
literatura se pueden encontrar vastos desarrollos en el tema), sino ms bien,
lo que se pretende es relevar la necesidad de hacer patente este momento del
proceso investigativo que permita i dentificar y realizar un anlisis crtico
respecto a la visin de la realidad y posicin que asume el investigador.
Se pueden reconocer en el proceso que describimos, cuatro momentos o
niveles de conocimiento en el desarrollo de una investigacin. Cada niv el
incluye al posterior, siguiendo un recorrido desde los niveles ms abstractos
hasta los aspectos ms concretos. A su vez, cada uno de esto s busca dar
respuesta a una pregunta fundamental para el desarrollo de la investigacin.
Figura 1. Niveles de conocimiento en la investigacin social
Supuesto
Ontolgico
Cul es la naturaleza de la realidad investigada?
Epistemolgico
Cul es la relacin entre el investigador (a) y aquello que investiga?
Axiolgico
Qu papel juegan los valores del/la investigador/a en la investigacin?
Metodolgicos
Cules son los procedimientos que se utilizan para construir la evidencia
emprica, y como se relacionan lgicamente con las otras etapas del diseo?
Extrado de Sautu, Boniolo, Dalle y Elbert (2005 ).

Las respuestas que el investigador se da en cada uno de estos niveles

son las que orientan y guan el proceso investigativo, no slo con relacin al
objeto de estudio propiamente tal, sino que adems nos llevan a la reflexin
respecto de la naturaleza del co nocimiento con el cual se efecta la
investigacin.

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

El ejercicio anterior adquiere relevancia, pues es de suma importancia

reconocer las posibilidades de accin que se tienen en una investigacin. Al
realizar los cuestionamientos anteriores tambin se sit a el accionar del
investigador, reconoce sus potencialidades y limitaciones, enfocando el
desarrollo de estudios que den cuenta y coherencia de lo que postula, tema
fundamental en las fases posteriores de la investigacin, las cuales se
sustentan en la co herencia inicial del estudio, donde la pregunta de
investigacin juega un rol central.
1.3. La idea de objetividad en el problema de investigacin
Otro asunto que es relevante situar en la discusin previa del problema
de investigacin hace referencia a l concepto de objetividad. En el contexto de
las ciencias sociales ha sido inevitable su cuestionamiento constante y
reformulacin a lo largo del tiempo , aun desde el momento de su importacin
desde las ciencias naturales. Lo que est en juego es la posibi lidad misma de
acceder a la realidad y de obtener un conocimiento objetivo de la misma.
En el desarrollo de las ciencias sociales las diferentes visiones y
reflexiones al respecto han confluido actualmente en posturas relativas en las
cuales, bajo la idea de paradigma, se sita una relacin dialctica entre la
objetividad, como ideal a alcanzar, y la intersubjetividad como posibilidad de
acuerdos para una comunidad respectiva, tomando como referencia la
definicin Kunhiana del concepto de paradigma (Kuhn, 1986).
No deja de ser interesante dicho matiz, pues lleva a reposicionar,
adems, algunos conceptos tales como la verdad (y la posibilidad de acceso a
la misma), diferenciando la bsqueda de sta con su construccin. En este
sentido es importante sealar c mo la objetividad es entendida desde los
diferentes paradigmas existentes en las ciencias sociales, de modo de
reconocer de qu manera el elemento subjetivo propio del investigador y su
particular posicin para llevar a cabo un determinado estudio afectan el
proceso investigativo.
Cuando el investigador se adentra en este tipo de reflexiones, salen a la
luz los supuestos epistemolgicos relacionados con la postura del investigador
frente a lo que se desea investigar. Desde aqu pueden reconocerse los
matices que los distintos paradigmas desarrollan con relacin al tema. As,
encontramos que incluso en las investigaciones de corte analtico
(cuantitativas), ya no se plantea la necesidad de separar sujeto de objeto en
pos de generar un conocimiento objetivo s obre l, y se afirma (con diferentes
grados) que aun asumiendo realidad como objetiva, los valores no dejan de
ejercer influencia en todo el proceso de investigacin (desde la eleccin del
mtodo hasta el anlisis de los resultados) . Si bien es cierto que el modelo de
ciencia heredado del positivismo aun mantiene vigencia en buena parte de
quienes realizan investigacin de tipo cuantitativo, no es menos cierto que hay
quienes utilizan un acercamiento cuantitativo a la realidad en que ya no queda
casi nada de los planteamientos originales de dicho modelo, postulando (como
en aquellas investigaciones de corte cualitativo) la realidad como subjetiva e
intersubjetivamente construida. Es decir, tanto investigador como investigado
contribuyen a producir el contexto de interaccin que desean investigar.

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1.4. Criterios para formular un problema de investigacin.

Una vez resuelta, al menos en lo esencial, la reflexin previa, el paso
siguiente invita a la formulacin del problema propiamente tal. En esta fase el
nfasis est puesto en el objeto de estudio y la tarea se aboca a dar cuenta
de forma clara y precisa de lo que se pretende investigar.
Las posibilidades en la generacin de un problema de investigacin son
variadas considerando lo que es de nues tro inters desarrollar. Desde los
trabajos de corte exploratorio hasta aquellos de tipo evaluativo, las
alternativas de accin son diversas y es criterio del /la investigador/a (y de su
pregunta) determinar su alcance.
Es importante rescatar desde ya la relevancia qu e asume el problema en
todo el proceso de indagacin , en el entendido qu e ste es como un eje
articulador en todo el proceso. Por esta razn debe considerarse un tiempo
prudente en su formulacin, pues se posiciona como uno de los momentos
claves en el proceso investigativo, dando pie a la definicin de las etapas
posteriores.
A continuacin se trabajar en dilucidar una de las complicaciones ms
comunes en la formulacin de un problema de investigacin, sta es la
distincin entre un problema social y un p roblema de investigacin.
1.5. El problema social v/s el problema de investigacin
Una de las discusiones recurrentes en la formulacin de problemas de
investigacin es hacerse justamente esta misma pregunta qu es un
problema de investigacin? No en el sentido de qu entendemos por ste, sino
ms bien, qu temas o qu preguntas adquieren tal connotacin.
As, surge la necesidad de trabajar una distincin fundamental, puesto
que es un error muy recurrente en la iniciacin del aprendizaje de la
investigacin definir qu se puede investigar. A modo de ejemplo, cuando
existe la inquietud por estudiar temas como la pobreza, la exclusin social, la
discriminacin, por nombrar algunos de los ms recurrentes, surge la idea
automtica que estos en s son problema s de investigacin. Si se analiza esto
como punto de partida, est bastante bien, pues nos da pie a encauzar cules
son nuestras preocupaciones frente a la diversidad de temas existentes en
ciencias sociales.
No obstante, cuando el investigador se posicion a en el paso siguiente y
desea formular una pregunta de investigacin se da cuenta de que la amplitud
de su tema no da pie para formular una preg unta que pueda dar cuenta de un
proyecto que sea viable, dando paso a la necesidad de acotar dicho tema. Esta
fase es una de las distinciones fundamentales en la diferenciacin de ambos
problemas, en el entendido que la interiorizacin en determinado tema nos
permite acceder a aquellos vacos de conocimiento que se dan, a partir de
otros procesos de investigacin l levados a cabo en la misma materia,
otorgando al investigador la posibilidad de ceirse a un mbito especfico del
tema de inters.
En relacin con lo anterior, es importante sealar, como distincin
general, las posibilidades de formulacin de un problema , a partir de la opcin

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

terica que ste asuma, reconociendo en este

investigaciones, las macrosociales y las microsociales.

nivel

dos

tipos

de

Por un parte, la investigacin macrosocial, tiene como finalidad abordar el

estudio de la estructura social, las instituciones, las sociedades y sus culturas,
incorporando aspectos histricos en su anlisis. Mientras que el enfoque
microsocial da nfasis a la experiencia individual y a la interaccin social que
son la fuente de creacin de significados y de bases pa ra la accin concertada
y creacin y recreacin del orden social (Sautu et.al., 2005). Podemos
distinguir dos niveles de accin en lo que cada una de estas teoras propone
como posibilidades de investigacin.
Sin embargo como la misma autora seala esta d istincin entre
abordajes define los objetivos y estrategias metodolgicas de la investigacin:
no hay temas macrosociales o microsociales, sino por el contrario, un mismo
tema puede ser abordado desde distintas perspectivas, dando lugar a
diferentes investigaciones (Sautu et.al., 2005: 52)
1.6. Cmo surge un problema de investigacin?
Salvo en el caso de aquellos investigadores avezados, que llevan un
tiempo desarrollando lneas de investigacin, la gestacin de un problema de
investigacin no est exe nta de dificultades. A la discusin anterior de
diferenciar entre un problema social y un problema de investigacin, se deben
reconocer las posibilidades de acceder a un tema propiamente tal.
Al respecto Strauss y Corbin (2002) sealan algunas alternativas:

Consulta a expertos, profesores que estn realizando investigaciones en

reas especficas.

Seguir la pista de un comentario profesional o colega. Conseguir

financiamiento para desarrollar determinados temas. Cuando el proceso
de investigacin est inmer so en la formulacin de proyectos para su
desarrollo, este elemento es crucial.

Literatura tcnica y no tcnica.

Experiencia personal y profesional.

La investigacin misma, ir situando la investigacin en la medida que se

profundiza en el tema de inters.

Es importante considerar que sea cual sea el problema escogido, el

investigador tendr que vivir con l durante un buen tiempo, de modo que la
eleccin final debe ser trabajar en algo que le interese realmente (Strauss y
Corbin, 2002: 41), de modo que l a decisin de investigar debe implicar un
proceso decisorio claro y comprometido, tanto ideolgica como
contractualmente.

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

1.7. Pregunta de investigacin.

Como afirmbamos anteriormente, e sta es probablemente una de las
fases ms complejas en la formulac in del problema de investigacin. Sin
necesariamente explicitarse en el documento, la pregunta de investigacin
juega un papel fundamental en la articulacin y orientacin del proyecto, por
lo cual su existencia no debe quedar de lado.
Es importante identificar que toda investigacin contiene una pregunta
(explcita o implcita), que puede llevar la forma de pregunta propiamente tal,
manifestarse como un objetivo o como una hiptesis de trabajo. En cualquiera
de sus formas, se debe reconocer en ella la cap acidad de direccionar y
entregar lineamientos claros respecto a lo que se pretende desarrollar en la
investigacin. De no ser as, probablemente corresponda hacer una revisin a
la misma, para tener la absoluta claridad de lo que se quiere investigar.
Previo a la formulacin de las preguntas de investigacin, hay dos
cuestionamientos necesarios que suelen complicar a los investigadores
(Strauss y Corbin, 2002): Cmo encuentro un problema investigable? Cmo
lo reduzco lo suficiente para que sea posible de ser trabajado? Ambas
preguntas van desdibujndose en la medida que el investigador/a va
adquiriendo un bagaje que le permite situarse con ms seguridad frente al
problema.
La relevancia de la pregunta de investigacin radica en el hecho de
determinar en buena medida los pasos a seguir en la investigacin. Una buena
pregunta de investigacin nos permite:

Definir el objetivo de la misma.

Reconocer el tipo de investigacin a realizar.

Discernir respecto al diseo de investigacin ms adecuado para llevarla

a cabo.

Identificar la muestra o grupo objetivo.

La pregunta de investigacin orienta al mtodo. Es comn en las

investigaciones de pre-grado escuchar a los estudiantes sealar que ellos son
cualitativos o cuantitativos antes de tener una pregunta de invest igacin. Se
considera esto una opcin al menos cuestionable, pues puede claramente
sesgar la posibilidad de responder a nuestra verdadera inquietud respecto al
tema, salvo cuando la orientacin personal, lleva al investigador a definir a
priori una visin de la realidad, ante lo cual sus investigaciones sern
construidas desde un determinado paradigma. (Strauss et.al, 2002).
1.8 Estructuracin del problema
De esta forma, al identificar una pregunta de investigacin que da sentido
a la bsqueda se comienza a estructurar el problema, articulando los
antecedentes tericos a disposicin del investigador. En este sentido es
relevante remarcar que an cuando en trminos formales pueden encontrarse
similitudes en la formulacin de los problemas para ambos paradigm as, en

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

trminos de contenido, aparecen diferencias fundamentales que resulta

necesario connotar.
1.8.1. El problema cuantitativo
El problema de investigacin cuantitativo, asumiendo los postulados de
base del paradigma analtico, sita una realidad de inv estigacin en la cual
resulta evidente la identificacin de algunos elementos fundamentales.
Siguiendo lo anterior, Ke rlinger (1979) propone algunos criterios para
formular de manera adecuada problemas de investigacin dentro de dicho
paradigma. Entre est os podemos sealar:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables

(considerando las distintas posibilidades de relacin entre las mismas,
ya sea de tipo correlacional o causal).

El problema debe estar formulado en forma clara, sin ambig edad,

dando cuenta de una pregunta precisa y adecuada al tema a indagar.

El planteamiento del problema debe dar pie a la factibilidad de realizar

una prueba emprica para dar cuenta de la posibilidad de ser observado
en la realidad.

Tomando como base los criterios anteriormente mencionados el problema

de investigacin cuantitativo resguarda el no dejar temas ambiguamente
definidos, cuidando que el sustento de los temas planteados se encuentre en
las distintas teoras que lo conforman y explicitando variab les, objetivos e
hiptesis de trabajo.
1.8.2. El problema cualitativo
Por su parte, los problemas de corte cualitativo sitan la lgica de la
investigacin dentro del paradigma comprensivo. Esta mirada se enfoca
principalmente en el rescate de la subjetiv idad de los actores que estn siendo
relevados por intermedio del proceso investigativo.
En particular, existe un marcado inters en la investigacin cualitativa por
profundizar en la dignificacin o vivencia de un sujeto o grupo social en
particular. Al entrar en contacto con la realidad el investigador reformula
objetivos, redisea estrategias de recogida de informacin, informantes. Se ve
enfrentado a las contingencias y dilemas ticos de una investigacin que lo
implica en todo sentido.
En relacin con lo anterior, Sandn (2003: 47) seala decimos que la
concrecin del problema en los estudios cualitativos es una demarcacin
conceptual abierta en mltiples sentidos; abierta en cuanto a su contenido,
puesto que el investigador desconoce a priori, exhaust ivamente, su
naturaleza; abierta en cuanto a su comprensin por cuanto es susceptible de
inesperadas e inslitas ramificaciones; abierta, por cuanto el significado
admite profundidad, adems de densidad y extensin.

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

El propsito de la pregunta cualitativ a es construir teora. Para esto es

necesario formular una pregunta de manera que permita la flexibilidad y
libertad para explorar un fenmeno c on profundidad (Strauss y Corbin, 2002:
45). No se debe olvidar que la concepcin de teora en el mbito cuali tativo
sugiere un nivel restrictivo de desarrollo, ms bien se puede hablar de teora
local, que da cuenta de la comprensin de un fenmeno situado en su
contexto.
1.9. Justificacin de la investigacin (implicancias prcticas)
Otro de los elementos relev antes en la formulacin de un problema de
investigacin es la justificacin. Dicho concepto hace referencia a la forma en
que el investigador afirma la viabilidad del proyecto y su capacidad de
significar un aporte para su disciplina.
Para justificar una i nvestigacin se puede hacer uso de diferentes
criterios, cada uno de ellos apunta a aspectos diferentes de un proceso
investigativo. Hernndez et.al. (1998) en su texto plantea una serie de
criterios que facilitan la justificacin de una investigacin. Est os son los
siguientes:

Conveniencia: hace referencia a la necesidad de realizar la investigacin

tomando en cuenta su utilidad. Para que sirve?

Relevancia social: este criterio apunta a evidenciar la utilidad en el

sentido de los beneficiarios de determi nada investigacin. Apunta
bsicamente al alcance social del proyecto.

Implicancias prcticas: de que manera ayuda a resolver problemas

prcticos (criterio considerado para la investigacin aplicada)

Valor terico: contribucin de la investigacin a llenar algn vaco de

conocimiento (criterio para investigaciones de corte terico, los aportes
de las investigaciones aplicadas no apuntan a este tipo de generacin
de conocimiento).

Utilidad metodolgica: aportes de la investigacin en la generacin de

nuevos instrumentos o tcnicas metodolgicas para recoleccin de
datos.

Viabilidad: criterio que da cuenta de la factibilidad de llevar a cabo la

investigacin, disponibilidad de recursos para efectuarla.

Todos estos criterios son considerados (no necesariament e todos en una

misma investigacin) y explicitados en la investigacin, dando cuenta de su
sustento no slo en virtud del problema, sino tambin de los criterios formales
para su realizacin.
Un ltimo aspecto que es importante connotar en la justificacin de un
proyecto de investigacin hace referencia a los alcances que puede tener un
determinado estudio (Hernndez et.al., 1998). En este punto es interesante
relevar la discusin en relacin con los alcances para los participantes,
investigadores y la comu nidad en general. El alcance tambin lleva a la base,

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

el tema de la intencionalidad de la investigacin y sus cuestionamientos

ideolgicos y epistemolgicos sealados al inicio del captulo.
1.10. Definicin de los objetivos, variables / dimensiones e hip tesis
(criterios para la elaboracin de cada una)
Dependiendo de los formatos en los cuales se deben elaborar y presentar
el desarrollo de la investigacin, es posible que estos elementos no se
expliciten en el documento, o mejor dicho slo se requiera la presencia de uno
de ellos. Esto en el entendido que son distintas expres iones del problema o
cuestionamiento que plantea la investigacin.
En este sentido es importante reconocer de antemano la articulacin que
debe existir entre la pregunta, los objetivo s e hiptesis de investigacin. Dicha
articulacin se debe a que stos son manifestaciones del problema, en
distintas formas, teniendo todos ellos una utilidad particular en el proceso.
Ya se ha hecho referencia a la pregunta de investigacin, ahora
corresponde profundizar lo referido a los objetivos de la investigacin (ya que
las hiptesis sern trabajadas en captulos posteriores). Los objetivos
constituyen una construccin del investigador para abordar un tema o
problema de la realidad a partir del mar co terico seleccionado (Sautu et.al.,
2005).
Los objetivos de la investigacin deben expresarse con absoluta claridad
para evitar potenciales desviaciones a lo largo del proceso de estudio, dando
cuenta de la posibilidad fctica de ser alcanzados por los mtodos
seleccionados para dicho fin. No se debe olvidar que antes que todo, los
objetivos se transforman en guas del estudio (Hernndez et.al., 1998) y
deben estar presentes en los distintos momentos de la investigacin.
Algunos de los criterios para la elaboracin de objetivos de investigacin
son los siguientes: (Sautu et. al., 2005)

Deben representar preguntas relevantes para comprender el mundo

real.

Deben implicar un aporte al conocimiento acumulado en un rea.

Deben ser susceptibles de ser alcanza dos

Los conceptos que aparecen en los objetivos deben estar desarrollados

luego en el marco terico. Deriva de nuestro razonamiento terico,
comenzando en ocasiones desde lo emprico y, en otras ocasiones, desde
teoras ms generales (Sautu et. al., 2005) .
1.11. Algunas especificaciones entre los problemas
cuantitativo y cualitativo (recomendaciones finales)

de

tipo

A modo de sntesis y con la intencin de dar cuenta de algunos elementos

claves en la formulacin de problemas de investigacin, se sealan a
continuacin algunos planteamientos de los cuales el investigador no debiera
prescindir a la hora de elaborar y plantear u n problema de investigacin. Esto

Definicin, Identificacin y Planteamiento del Problema de Investigacin

de ninguna forma pretende posicionarse como un imperativo, sino ms bien

enfatizar algunos puntos q ue son necesarios en esta fase de la investigacin.

La posicin del investigador con respecto al problema de investigacin:

Resulta necesario evidenciar los supuestos, reconocer los paradigmas
con los cuales se mueve el investigador. Esto tanto para tener claridad
en la forma en que el investigador articula el estudio, como tambin
para dimensionar claramente los alcances de la investigacin a realizar.

La coherencia y articulacin en los distintos pasos de la formulacin del

problema: La revisin del problema en su totalidad, una vez finalizado,
es un ejercicio necesario para no generar cuestionamientos posteriores
en la investigacin (al momento de su implementacin). Al respecto en
el caso de los problemas de tipo cualitativo, este es un ejercicio que se
lleva a cabo durante todo el proceso de investigacin. Se debe asumir
desde ya el hecho de que la investigacin social es la articulacin entre
marco terico, objetivo y metodologa, en la prctica de inves tigacin se
piensan en conjunto (Sautu, et al., 2005).

Por ltimo, la forma en cmo se plantea un problema de investigacin,

vara de acuerdo al tipo de documento que se est elaborando. Cada uno
apunta a un determinado formato en el cual se solicita mayor o menor detalle
de esta fase de la investigacin. Cualquiera que sea ste, es importante
reconocer la necesidad de cada uno de los elementos anteriormente sealados
(hayan sido explicitados o no). Pues todos ellos en conjunto evidencian una
problemtica de articulacin coherente y sistemtica.
1.12. Bibliografa
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (1998). Metodologa de la
Investigacin. Mxico DF: McGraw Hill (Segunda edicin).
Kerlinger, F. N. (1979). Investigacin del comportamiento y tcnicas
metodolgicas. Mxico DF: Editorial Interamericana .
Kuhn, T. S. (1986). La estructura de las revoluciones cientficas . Mxico DF:
Fondo de Cultura Econmica.
Sandn, M. P. (2003). La enseanza de la investigacin cualitativa. Revista de
Enseanza Universitaria , N 21; 37-52. Departamento de Mtodos de
Investigacin y Diagnstico en Educacin. Facultad de Pedagoga,
Universidad de Barcelona.
Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de Metodologa.
Construccin del marco terico, formulacin de objetivos y eleccin de la
metodologa. Buenos Aires: Coleccin Campus Virtual, CLACSO libros.
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigacin cualitativa. Tcnicas
y procedimientos para desarrollar teora fundamentada . Bogot: Contus
Editorial, Universidad de Antioquia.