UNIVERSIDADE ANHANGUERA

UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A

DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

LINCENCIATURA

Arte, Criatividade e Recreao

DAYANE RAMOS DE ARAJO- RA 430544

DULCE SILVA DE JESUS -RA 421832

GERALDINA SUZANA CARNEIRO -RA 423804

MARINA DA SILVA FERREIRA - RA 438867

ROSA DA SILVA DOS SANTOS- RA 437206

Feira de Santana BA
OUTUBRO/2015

INTRODUO
Com essa ATPS mostraremos como a arte de fundamental importncia nos anos iniciais da
Educao Fundamental I; pois estimula o lado ldico das crianas, sendo assim busca
subsdios para os professores, para que encaminhem e busquem o aperfeioamento da rea.
Assim sendo que o tema abordado, possa mobilizar, discusses, reflexes e pesquisas para um
fortalecimento e democratizao do educador na rea artstica.

Tempos de Educao Artstica na Escola

Quando comecei a estudar na minha escola no tinha a disciplina de Arte. Conheci na 5

srie. Tinha uma excelente professora, na qual incentivava seus alunos com muita disposio
e criatividade. Atravs da disciplina criei gosto pelos desenhos, cores, msicas e outros. Alm
dessa professora tive outras tambm muito criativas e alegres. Aprendi algumas habilidades
brincando. Tinha o momento em que danvamos com as cantigas de roda, morto-vivo,
elstico, baleado e outras brincadeiras legais. Aprendi a fazer objetos como colares de boto e
de sementes, confeccionar roupas com papel metro e jornais para as apresentaes na escola.
Apesar da minha timidez conseguia me envolver nas aulas. Acho que essa disciplina ajudoume a ser mais criativa.
( Rosa da Silva )

Durante a minha infncia na escola a arte era desenvolvida pela professora durante as aulas
era desenharmos e pintar o desenho, outra lembrana so os cartes de natal que ela nos
ensinava a fazer com cartolina e recortes de revista e jornais, fazamos com a cartolinas
tambm fazamos flores e coraes para entregarmos nosso pais nos dia das mes e dia dos
pais. Durante os intervalos jogvamos baleado em frente escola ou em um campo do lado da
escola.
( Dulce Silva )

No meu tempo de educao artstica na escola era muito bom, recordo-me muito bem de
uma aula de artes que a professora nos deu revistas e pediu os alunos rasgassem bem pequeno,
pois iremos colar em um vidro tinha muita atividade de pintar com desenhos xerocados e
realizamos algumas peas de teatro, dramatizando alguns contos de fata sendo que a
professora sugeria que algumas partes da histria, tornando-a mais criativa e interessante em
sala de aula a professora trabalhava muito a relao com a famlia, nas datas comemorativas
com por exemplo, o dia mes ela reunia alunos e mes.
(Marina da Silva)

Meu primeiro contato com a escola foi no infantil I, eu me lembro com mais ou menos uns
cinco anos que ns pintamos muito com tinta guache. A escola era e foi por muito tempo o
melhor lugar para mim, pois eu adorava ir escola principalmente quando tinha aula de
Educao Artstica, pois era a minha aula favorita. Mais tarde j no ginsio, eu me lembro que
havia diferentes maneira de se trabalhar na Educao Artstica pois a professora era muito
legal e divertida a sua maneira de nos ensinar, me lembro principalmente de quando aprendi a
fazer a margem no caderno de desenho, depois os desenhos com sombreados, e ainda sim
conforme o tempo se passou o meu gosto por tintas ainda prevalecia a inovao de se
trabalhar com Arte acho que por sempre estar mudando a teoria, pratica, trabalhos tudo
sempre em todas as aulas era divertido e diferenciado.
( Dayane Ramos )

Qual o papel da Arte na Educao contempornea?

Conforme visto a arte uma linguagem que possibilita o entendimento do mundo sem a
linguagem verbal fazendo com que pessoas entendam conceitos sem passar pela questo da
fala, da oralidade, envolvendo diretamente o sentimento, a subjetividade. Assim, essa
capacidade de leitura do mundo influencia o processo de formao de identidade, na medida
em que permite ao indivduo se reconhecer na cultura ou se definir em oposio a ela. Ao
mesmo tempo em que cria essa noo de pertencimento e de valorizao da herana cultural,
a arte tambm proporciona o contato com outras culturas, trabalhando questes como
diversidade racial e cultural, preconceitos, etnocentrismo e o prprio conceito de arte.

O desenvolvimento de um olhar crtico frente cultura visual a que estamos submetidos,

repleta de publicidade e permeada pelos valores de uma sociedade de consumo,
fundamental. A arte tem galgado um importante papel na cultura contempornea. Ela pode
oferecer um silncio em que voc percebe a cultura codificada em elementos de uma
linguagem que no a linguagem do cotidiano. A sociedade contempornea percebeu que
enquanto linguagem, a arte desenvolve no indivduo no s a percepo visual como a
capacidade de simbolizar e dar significado para as coisas e tem utilizado dessa ferramenta
apara possibilitar novos horizontes para as pessoas na sociedade, Para alguns pesquisadores a
arte uma possibilidade de criar mundos, realidades diferentes. E de transitar entre eles para
poder se olhar de outro lugar e se fazer diferente. Permite, assim, uma ampliao dos
horizontes; estimula a sensibilidade e promove a humanizao dos indivduos e mais do que
estimular a criatividade e a sensibilidade, a Arte-Educao tem impacto direto sobre o
potencial cognitivo do indivduo, ela eficiente para desenvolver formas sutis de pensar,
diferenciar, comparar, generalizar, interpretar, conceber possibilidades, construir, formular
hiptese e decifrar metforas".
O ensino de arte desempenha papel importante na transformao da realidade contempornea,
j que tambm pode contribuir com a questo da democratizao da cultura. Trabalha-se para
fomentar a produo, porm se esquece da recepo. A capacidade de leitura e fruio de uma
obra de arte algo que pode ser ampliado e estimulado; exige preparo e contextualizao.

Habilidades fundamentais a serem desenvolvidas

O conhecimento da arte ensina que possvel transformar continuamente a existncia de

mudanas necessrio mudar referncias a cada momento, ser flexvel, pois criar e conhecer
so indissociveis e a flexibilidade condio fundamentada para aprender, assim fazem
parte de acordo e normas e valores estabelecidos em cada ambiente cultural do conhecimento
que envolve a produo artsticas em todos os sentidos tais como, momentos histricos
pensamentos estreitamente vinculado as tendncias do conhecimento da poca manifestada
principalmente na lingustica estrutural na esttica na pedagogia na psicologia cognitiva na
prpria produo artstica, dentre outras mesmo que brevemente a histria do ensino da arte

no Brasil pode se observar a integrao de diferentes orientaes quanto as suas finalidades, a

sua formao e atuao dos professores, mais principalmente quanto as polticas educacionais
e os enfoques filosficos, pedaggicos e estticos.
A reflexo que fica que considerando tanto no fazer artstico como na apreciao um
pensar sobre todos os contedos do objetivo artstico que se manifesta em sala,
compartilhando perguntas e afirmaes que a criana realiza sendo instigada pelo professor e
no contato com suas prprias produes e a dos artistas e tambm na criao de desenhos,
pinturas, modelagens com base em (artes visuais / musica/linguagem oral e escrita/a criana e
o movimento e a natureza e sociedade e tudo a uma maneira pedaggica didtica e cultural de
ensino e aprendizagem formulao de perguntas participao ativa, resoluo de problemas,
relaes simples de dados, com o apoio do professor para buscar informaes direto com o
uso de fotografias, desenhos, instrumentos, locais culturais tais como biblioteca, museus,
registros de atividades que envolvam a histria e cultura, brincadeiras e jogos, canes que
digam respeito as tradies culturais de sua comunidade e de outras tambm.
A educao em arte tem por meio o desenvolvimento do pensamento artstico, que caracteriza
um modo de dar sentido, para que o aluno amplia sua sensibilidade e percepo, a reflexo e a
imaginao. Basicamente nos faz refletir sobre distintas culturas e pocas, sua aprendizagem
se refere como manifestao humana, por sua vez o primeiro passo a anlise do contedo e
seu desenvolvimento a ser passado com relao ao histrico da rea no ensino.

Plano de Aula
CONTEDO: Partes das plantas.

GERAIS:
-Identificar e classificar uma semente mediante
suas caractersticas.
-Diferenciar as funes de cada uma delas.
ESPECFICOS:
- Identificar as partes de uma planta;
- Observar e descrever, semelhanas e
OBJETIVOS

diferenas das folhas, caules, flores, cores e

formas.
- Observar o crescimento da planta e medir com
uma rgua para aprender noo de medidas.
- Compreender atravs da rega das plantas a
necessidade da medida certa de gua para o
desenvolvimento de uma planta.
-Reconhecer a escrita das partes de uma planta.
-Desenvolver a oralidade.
-Desenvolver a criatividade e a conscientizao
da preservao ambiental atravs de cartazes.

METODOLOGIA:
1 Etapa
Roda de conversa
Quem gosta de plantas?
Quem tem plantas em casa?
Quais plantas vocs conhecem?
Quais tipos de plantas vocs conhecem?
Qual a utilidade das plantas em nossa vida?
2 Etapa
Iniciaremos um passeio pelas imediaes da escola onde observaremos os diferentes tipos
de plantas. Irei apresentar cada parte e sua finalidade e explicar que devemos cuidar muito
bem delas molhando e adubando para que elas dem frutos para nosso alimento.
3 Etapa
Produo de painel coletivo: As partes da planta e suas funes, atividade coletiva a ser
realizada no cho com as crianas dispostas em crculo e com o painel ao centro, de
maneira que a professora pedir para que uma criana retire um papel da sacolinha
mgica e ler para a turma a funo da parte da planta descrita no mesmo; as crianas
ento devero descobrir a que parte a funo em questo corresponde e coloca-la em
seu devido, considerando a estrutura das plantas que estudaram.

RECURSOS:
Texto, rvore, gua e materiais didticos necessrios para cartazes.
AVALIAO:

A avaliao ser realizada ao longo de todo o processo, e dever ser considerado:

o interesse, a participao, o envolvimento, a interao e reflexo em grupo; bem
como as falas, as observaes e as concluses individuais realizadas pelos alunos
aps cada uma das atividades.

A importncia da apreciao artstica e do trabalho com obras de arte para o

desenvolvimento da criatividade e da sensibilidade infantil.
A arte extremamente importante para o desenvolvimento global do ser humano devendo ser
trabalhada, com liberdade desde cedo em sala de aula, pois possibilita, abre caminhos para a
imaginao e para novas descobertas criando canais para a expresso dos sentidos e emoes.
A arte tente ser entendida e absorvida em sua total integridade a criana comea pela ao e
durante o percurso dessa ao trata de coordenar a sequncia dos resultados que o obtm. O
trabalho com arte favorece a aprendizagem medida que o aluno estabelece relaes,
contextualiza as aes e adaptam novos conhecimentos s novas situaes. Descobrir a beleza
dos sons e das imagens, dos movimentos corporais no teatro e na dana, a lgica e a ilgica
expresso das linhas e formas no espao, sejam gravura, na escultura ou na arquitetura tudo

isso favorece o desenvolvimento da expresso de sentimentos, como tambm o

desenvolvimento da inteligncia emocional e cognitiva.
A educao em arte tambm propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da
percepo esttica que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido experincia
humana, o aluno desenvolve sua sensibilidade percepo e imaginao. Tanto ao realizar
formas artsticas quanto na ao de aprecias e conhecer as formas produzidas por ele e pelos
colegas, pela natureza e pelas deferentes culturas.
Concluindo a escola deve sensibilizar pais e alunos na compreenso da importncia da
Educao Artstica, para que esta deixe de ser apenas uma aula de desenho livre e atinja
objetivos mais nobres.

CONSIDERAES FINAIS
As crianas vivenciam o prazer da arte no s com os trabalhos manuais, mas tambm com o
movimento corporal da dana e a msica, danando em resposta ao som que ouvem. Mesmo
os menores interagem com a arte. O conhecimento da arte ensina conceitos e ensina que
possvel transformar, criar, ser flexvel, e isso condio fundamental para o aprendizado.
Atravs da arte o aluno se torna um indivduo sociabilizado, crtico, observador, coordena
sequncia de suas aes, estabelece relaes com outros alunos com o professor e enfim com
o mundo que o cerca.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
www.arcos.org.br/artigos/ensino-de-arte-no-brasil-uma-analise-dos-conteudos-do-ensinofundamental/
www.beatriz13out.blogspot.com.br/2013/07/palito-de-picole-trabalhos.html
www.cpt.com.br/cursos-educacao-infantil/artigos/pcn-o-ensino-fundamental-i-e-as-areas-deconhecimento
www.clubeunescoedart.pt/artigo.php
portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.

portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3
Revista nova escola (pr-escola) 28/04/2006
Revista nova escola (lio de casa) junho e julho de 2011
Cunha,Susana Rangel V. Cor, som e movimentar: a expresso plstica, musical e dramtica no
cotidiano da criana. Porto Alegre: Mediao,2002
BARROS,

Jussara.

Trabalhando

com

Obras

de

Arte.

In:

Brasil

Escola.

URL:<http://educador.brasilescola.com/orientacoes/trabalhando-com-obras-arte.htm>
AROUCA, Carlos. Como fazer a leitura de obras de Arte? In: Revista Bravo! Online.URL:
<http://bravonline.abril.com.br/materia/como-fazer-a-leitura-de-obras-dearte>.
URL:<http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca/default.aspx?mn=101&c=293&s=
Museu do Louvre, Paris. URL: <http://www.louvre.fr/en/homepage>.