Capa Moelo

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL UFRGS
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL - UERGS
OLMPIO RAFAEL CARDOSO
PERCEPO AMBIENTAL DE ALUNOS DO CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS

UFRGS/UERGS NO LITORAL NORTE DO RIO GRANDE DO SUL
IMB
2011

Monografia apresentada, como pr-requisito

para a concluso do curso de graduao em
Cincias Biolgicas com nfase em Gesto
Ambiental
Marinha
e
Costeira
da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
e Universidade Estadual do Rio Grande do
Sul.
Orientadora: Profa. Dra. Teresinha Guerra
IMB
2011

Monografia aprovada, como pr-requisito

para a obteno do ttulo de Bacharel em
Cincias Biolgicas com nfase em Gesto
Ambiental
Marinha
e
Costeira
da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
e Universidade Estadual do Rio Grande do
Sul.
Aprovado em: 08 / 07 / 2011
BANCA EXAMINADORA
_________________________________
Profa. Catarina Silva Pedrozo / UFRGS
________________________________
Profa. Norma Luiza Wrdig / UFRGS
Coordenador da atividade
Trabalho de Concluso II CBM
___________________________________
Prof. Dr. Eduardo Guimares Barboza
Dedico a Deus, por sempre guiar meus passos.

Siga em frente, faa o teu caminho
Tenha f em Deus, Ele vai contigo
No te abandona jamais.
(Banda AP21)
Dedico a minha Famlia.

Pelo incentivo e esforo incondicional de todos durante esses quatro anos de curso.
AGRADECIMENTOS
Agradeo minha orientadora, professora Teresinha Guerra, pela confiana e

dedicao, por toda liberdade no desenvolvimento deste estudo e ter acreditado em
meu potencial me conduzindo para esta realizao.
Agradeo ao professor Nelson Flores Machado, pelas horas e apoio
disponibilizados. Ao final do prazo de entrega da monografia com tantas perguntas a
serem analisadas, suas sabias palavras eram ditas: calma Rafael, tudo se ajeita,
mas principalmente por ter mostrado que no to complicado manusear a
estatstica e seus programas.
Ao professor Ren Wollmann pelas palavras elucidativas referente ao
complexo lagunar do litoral norte do Rio Grande do Sul.
Ao amigo e colega Matias Ritter, que dentre tantas conversas nas manhs de
estgio no Museu de Cincias Naturais do CECLIMAR, surgiu idia do trabalho
sobre percepo ambiental.
Ao amigo e colega Juliano Nunes que me fez interpretar a percepo
ambiental com outros olhos, pois vai muito alm do que apenas perceber o ambiente
a nossa volta.
Ao colega Carlos Vincius, muito mais que colega, mas sim o Brother CaVi,
pelas caronas Porto Alegre para a realizao das anlises estatsticas e por todas
as horas malucas passadas no apto. durante a elaborao do TCC.
A todos os alunos do curso que se dispuseram a responder o questionrio
deste trabalho, se tornando peas fundamentais para esta elaborao.
Stella e ao ngelo por toda ateno, disponibilidade e principalmente
pacincia no momento da formatao do trabalho.
Agradeo as funcionrias do CECLIMAR, Neuza e Nlida, pelas horas que
passamos juntos no Museu de Cincias Naturais, pelo aprendizado, por toda
pacincia e principalmente pelas sbias palavras nas horas que mais precisei.
A estas duas dedico:
Tem lugares que me lembram, minha vida por onde andei.
As histrias, os caminhos, o destino que eu mudei...
(Rita Lee. Composio: John Lennon E Paul Mc Cartney)
Ao meu irmo e dolo Rogrio e minha cunhada Ana Paula pela ajuda de
ltima hora na traduo e ajustes do resumo, ajudando no aperfeioamento deste
trabalho.
A minha irm Simone, meu cunhado Majela e meu sobrinho Mateus por todo
incentivo durante essa jornada.
A minha pequena grande amiga, companheira e namorada Renata Xavier,
que esteve sempre ao meu lado e soube entender minhas ausncias, tua
serenidade e tua calma que me acalma, foram essenciais para esta realizao.
Aos meus Pais, seu Cardozo e dona Chica e a minha mana gmea Eliane,
que sempre foram minha base forte nesta caminhada, o meu muito obrigado por
tudo quilo que me instruram e por todos os princpios que me foram passados.
Mantenha seus pensamentos positivos, porque seus pensamentos tornam-se suas

palavras. Mantenha suas palavras positivas, porque suas palavras tornam-se suas
atitudes. Mantenha suas atitudes positivas, porque suas atitudes tornam-se seus
hbitos. Mantenha seus hbitos positivos, porque seus hbitos tornam-se seus
valores. Mantenha seus valores positivos, porque seus valores... Tornam-se seu
destino.
(Mahatma Gandhi)
RESUMO
A percepo ambiental uma atividade mental de interao do indivduo com o

meio. O estudo dessa percepo de uma determinada populao fundamental
para compreender as inter-relaes da mesma com o ambiente. O presente estudo
objetiva caracterizar a percepo ambiental dos graduandos (ingressantes e
concluintes) do curso de Cincias Biolgicas com nfase em Biologia ou Gesto
Ambiental Marinha e Costeira (uma parceria entre as Universidades Federal e
Estadual do Rio Grande do Sul). Para o estudo quantitativo e qualitativo, foi aplicado
um questionrio contendo setenta perguntas (abertas e fechadas) sobre temtica
ambiental e temas especficos da rea (legislao, ambiente costeiro, dentre outros).
A amostra foi de sessenta alunos, correspondente a 56,4% dos discentes do curso.
As perguntas foram analisadas individualmente e posteriormente submetidas
anlise estatstica. Os resultados obtidos demonstram que os alunos tiveram uma
percepo ambiental geral dentro do esperado, pois so todos estudantes de
Cincias Biolgicas. Entretanto, h uma relao direta entre a evoluo no curso e a
melhor percepo ambiental do aluno, que notado, claramente, nas perguntas das
temticas especficas. O maior ndice de acerto predominou entre alunos concluintes
e alunos que j residiam no litoral antes de ingressarem no curso. Percebe-se,
assim, que indivduos criados e/ou nascidos em localidades distintas possuem nveis
de percepo ambiental diferenciados. Por fim, o estudo da percepo ambiental
realizado com os estudantes de cincias biolgicas atingiu plenamente as
expectativas sobre alguns questionamentos a respeito da relao entre os seres
humanos e o ambiente. Todos os alunos entrevistados mostraram-se muito
preocupados com os problemas ambientais, mas poucos esto, de fato, envolvidos
em aes concretas ligadas ao ambiente. Esse estudo, portanto, possibilita propor
uma melhoria no curso da graduao em questo, ao inserir educao ambiental de
forma multidisciplinar na grade curricular. Almeja-se, assim, proporcionar maior
entendimento e envolvimento dos estudantes de graduao de Cincias Biolgicas
nas questes ambientais.
Palavras chaves: Percepo. Percepo ambiental. Educao ambiental.
ABSTRACT
The environmental perception is a mental activity of the individual's interaction with

the environment. The study of perception of a given population is critical to
understand the interrelationships of the same with the environment. The present
study aims to characterize the environmental perception of the students (freshmen
and graduating) undergraduate Biological Sciences with emphasis in Biology or
Marine and Coastal Environmental Management (a partnership between the Federal
and State Universities of Rio Grande do Sul). For the quantitative and qualitative
study, a questionnaire was administered containing seventy questions (open and
closed) on environmental issues and issues specific to the area (legislation, coastal
environment, among others). The sample consisted of sixty students, representing
56.4% of the students of the course. The questions were analyzed individually and
then subjected to statistical analysis. The results obtained shown that the students
had a general environmental awareness within the expected, as are all students of
Biological Sciences. However, there is a direct relationship between evolution in the
course and better environmental perception of the student, who is noted clearly in the
specific thematic questions. The higher scores predominated among graduating
students and students who were living on the coast before entering the course. It can
be seen, therefore, that individuals create and / or born in different locations have
different levels of environmental perception. Finally, these study held with students of
biological sciences has complete attempted the expectations of some questions
about the relationship between humans and the environment. All students
interviewed were very concerned about environmental problems, but few are actually
involved in concrete actions related to the environment. These study, therefore,
propose a possible improvement in the graduation course in question, by inserting a
multidisciplinary environmental education in the curriculum. Its an expectation,
therefore, to provide greater understanding and involvement of undergraduate
students of Biological Sciences in environmental issues.
Key words: Perception. Environmental perception. Environmental education.
SUMRIO
1 INTRODUO ................................................................................................................................ 10
1.1 JUSTIFICATIVA ........................................................................................................................... 13
1.2 OBJETIVO GERAL ...................................................................................................................... 14
1.3 OBJETIVOS ESPECFICOS ...................................................................................................... 14
2 MATERIAL E MTODOS .............................................................................................................. 16
2.1 AMOSTRAGEM ........................................................................................................................... 17
2.2 COLETA DE DADOS .................................................................................................................. 19
2.3 ANLISE DOS DADOS .............................................................................................................. 19
2.3.1 Sobre as anlises estatsticas utilizadas ......................................................................... 20
3 RESULTADOS E DISCUSSO ................................................................................................... 21
3.1 PERFIL BSICO DO ENTREVISTADO ................................................................................... 21
3.2 PERFIL DE CIDADANIA AMBIENTAL DO ENTREVISTADO .............................................. 25
3.2.1 Perfil Scio Ambiental dos entrevistados ....................................................................... 26
3.2.2 Perguntas sobre Organizaes no Governamentais.................................................. 28
3.2.3 Perguntas sobre Legislao Ambiental ........................................................................... 30
3.2.4 Perguntas de carter pessoal ............................................................................................. 34
3.2.5 Perguntas relacionadas a conhecimentos especficos ............................................... 42
3.3 ANLISE DOS DADOS .............................................................................................................. 48
4 CONCLUSO .................................................................................................................................. 57
REFERNCIAS .................................................................................................................................. 60
ANEXO................................................................................................................................................. 63
10
1 INTRODUO
O ser humano possui discordncia nas interpretaes do meio em que est

inserido. Cria imagens prprias de seu contexto ambiental, de acordo com diversas
variveis que o rodeiam. Isso corrobora com a atual situao em que a sociedade se
encontra do ponto de vista ambiental, pois demonstra atravs de aes que sua
conscincia ecolgica est significativamente prejudicada, devido, principalmente,
viso antropocntrica que o mesmo perfaz.
Cada indivduo percebe, reage e responde diferentemente frente s aes
sobre o meio ambiente, sendo assim, faz-se necessrio o estudo da percepo
ambiental para que possamos compreender as inter-relaes entre o homem e o
ambiente, suas expectativas, satisfaes e insatisfaes, julgamentos e condutas
(PALMA, 2005). Ainda tratando de condies de individualidade, Mayfield et al.
apud Marczwski (2006, p.18) ressalta que na percepo ambiental, cada homem
tem uma imagem do mundo de acordo com suas preferncias, sendo que existe
uma conexo entre o meio, comportamento espacial e experincias passadas.
Portanto, necessrio perceber o ambiente no qual se est inserido para que
possamos aprender a entend-lo e proteg-lo.
Deste modo, trabalhos de percepo ambiental iro servir como estrutura
inicial para a criao de estratgias que busquem a promoo e soluo das
questes relacionadas ao meio ambiente e para repensar o mundo enquanto espao
de convivncia dos seres humanos entre si e deles com a natureza (OLIVEIRA,
2005).
Piaget apud Marczwski (2006, p.18) cita que a percepo ambiental parte
integrante da vida humana e essencial para o seu desenvolvimento.
Para compreender a preferncia ambiental de uma pessoa,
necessitaramos examinar sua herana biolgica, criao, educao,
trabalho e os arredores fsicos. No nvel de atitudes e preferncias de grupo,
necessrio conhecer a histria cultural e a experincia de um grupo no
contexto do ambiente fsico. Em nenhum dos casos possvel distinguir
nitidamente entre os fatores culturais e o papel do meio ambiente fsico. Os
conceitos cultura e meio ambiente se superpem do mesmo modo que
os conceitos homem e natureza.
______________________
1
MAYFIELD, R. et al. Environmental, perceptio and behaviour. London: Oxford Press, 1972.
PIAGET, J. The mechanics of Perception. Nova York: Basic Books, 1969.
11
necessria uma mudana na percepo do ambiente pelo ser humano, pois

eminentemente preciso que se leve em considerao o princpio da
sustentabilidade, criando assim a conscientizao da sociedade e com isso
minimizando os impactos ambientais decorridos pelo homem. imprescindvel que
se desperte o interesse pelo cuidado da natureza, seja interesse local, regional ou
mundial, pois seria absoluta insensatez se as pessoas cuidassem somente dos seus
canteiros e jardins enquanto as grandes florestas no mundo se exterminam, dia-adia (LEMES; RITTER; MORAIS, 2007).
A percepo ambiental poder ajudar na construo de metodologias em
educao ambiental, para despertar nas pessoas a tomada de conscincia frente
aos problemas ambientais. Com trabalhos de educao ambiental, principalmente
aplicando tcnicas de percepo ambienta, possvel realizar trabalhos com bases
locais. Isto , saber como os indivduos com que trabalharemos percebem o
ambiente em que vivem, suas fontes de satisfaes e insatisfaes (PALMA, 2005).
Soares (2005) ressalta claramente a proposio da UNESCO de 1973, onde a
importncia da pesquisa de percepo ambiental para o planejamento do ambiente
j era um assunto discutido a mais de 35 anos atrs, onde diz que uma das
dificuldades para a proteo dos ambientes naturais est na existncia de diferenas
nas percepes dos valores e da importncia dos mesmos entre os indivduos de
culturas diferentes ou de grupos scio-econmicos que desempenham funes
distintas, no plano social, nesses ambientes.
A anlise da percepo ambiental em segmentos de opinio, objetiva gerar
condies que visem equacionar no conformidades ligadas rea ambiental
identificadas a partir da anlise dos dados da pesquisa (MERIGUETI, 2005). A
percepo ambiental pode ser uma poderosa componente gerencial, capaz de
possibilitar, a partir dos dados obtidos, a estruturao de intervenes nos
segmentos analisados, em situaes denominadas de lacunas de conhecimento e
de informaes existentes, mas distorcidas (FERNANDES et al., 2005,
FERNANDES; SOUSA; LARANJA, 2004).
Segundo Marczwski (2006), o estudo da percepo ambiental configura-se
em uma ferramenta essencial para a compreenso acerca de comportamentos
vigentes e para o planejamento de aes que promovam a sensibilidade e o
desenvolvimento de posturas ticas e responsveis perante o ambiente.
12
No ano de 1978, nas margens da laguna de Tramanda, no municpio de

Imb, a UFRGS criou um rgo auxiliar, o Centro de Estudos Costeiros Limnolgicos
e Marinhos CECLIMAR, a fim de suprir as lacunas de informaes sobre os
ecossistemas naturais do Litoral Norte do Rio Grande do Sul (Figura 1).
Figura 1 Municpio de Imb, Litoral Norte do RS, Brasil.

Fonte: O Autor, 2011.
Por 20 anos o CECLIMAR foi um centro ligado diretamente Reitoria da

Universidade. Em dezembro de 1997, o Conselho do Instituto de Biocincias
aprovou a proposta de incluso do CECLIMAR como seu rgo auxiliar.
(UFRGS/CECLIMAR 30 ANOS, 2008, p. 05)
Em trs de maio de 2006, o CECLIMAR passou a sediar o curso de Cincias
Biolgicas com nfase em Biologia Marinha e Costeira e nfase em Gesto
Ambiental Marinha e Costeira, um curso realizado entre um convnio entre duas
universidades, a Federal (UFRGS) e a Estadual (UERGS), onde disponibiliza sua
infra-estrutura para projetos de pesquisa desenvolvidos pelo Instituto de Biocincias
e por outras unidades da UFRGS (CECLIMAR, 2008)
O curso de Cincias Biolgicas, com nfase em Biologia Marinha e Costeira
ou Gesto Ambiental Marinha e Costeira, atualmente, contm quatro turmas,
13
totalizando 101 alunos matriculados com freqncia regular, O reconhecimento do

curso junto ao sistema de regulao do ensino superior no Ministrio da Educao
(e-MEC) encontra-se em anlise3, de acordo com os processos 200909819 e
200909820.
Por se tratar de um curso novo da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, em parceria com a Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, a proposta
deste trabalho visa identificar o perfil de ingressantes e concluintes do curso de
Cincias Biolgicas com nfase em Biologia Marinha e Costeira ou Gesto
Ambiental Marinha e Costeira, possibilitando a formulao / reformulao dos
projetos
pedaggicos,
ajustando-os
necessidades
ambientais
sociais
observadas, imprescindveis formao dos profissionais que chegam ao mercado

de trabalho.
Com este trabalho, ser possvel conhecer nossa realidade especfica e,
deste modo, definir aes preventivas e corretivas para professores e alunos
referentes ao conhecimento ambiental identificadas na pesquisa e gerar aes
internas nesta instituio no que concerne ao preparo adequado dos profissionais
colocados no mercado de trabalho, visando assim, contribuir no amadurecimento do
nosso curso.
1.1 JUSTIFICATIVA
Criado pela Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de

Avaliao da Educao Superior (SINAES) formado por trs componentes
principais: a avaliao das instituies, dos cursos e do desempenho dos
estudantes, atravs da prova do ENADE, Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes, que tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de
graduao em relao aos contedos programticos, suas habilidades e
competncias (INEP). A partir de 2009, o ENADE passou a examinar todos os
__________________
3
BRASIL. Ministrio da Educao. Sistema de Regulao do Ensino Superior. Disponvel

em: <http://emec.mec.gov.br/emec/consulta-cadastro/detalhamento/d96957f455f6405
d14c6542552b0f6eb/NTgx/9f1aa921d96ca1df24a34474cc171f61/OQ==>.
Acesso em: 06 junho. 2011.
14
universitrios no comeo e no fim do curso, e no s uma amostra selecionada por

sorteio, como ocorria anteriormente.
Considerando que os estudantes do curso de graduao em Biologia Marinha
e Costeira devam compreender as inter-relaes entre o homem e o ambiente, e que
suas atuaes como profissionais possam lev-los a atuar de maneira integrada, a
proposta deste trabalho ser semelhante ao trabalho desenvolvido pelo ENADE,
voltado especificamente anlise da percepo ambiental dos estudantes do Curso
de Biologia Marinha e Costeira no CECLIMAR/UFRGS, a fim de identificar (ou no)
modificaes no pensamento e na forma de perceber o ambiente (do aluno
ingressante para o aluno concluinte) e, se necessrio, implementar, correes no
programa proposto ao curso.
1.2 OBJETIVO GERAL
O presente estudo objetiva caracterizar a percepo ambiental dos

graduandos (ingressantes e concluintes) do curso de Cincias Biolgicas com
nfase em Biologia ou Gesto Ambiental Marinha e Costeira da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul em convnio com a Universidade Estadual do Rio
Grande do Sul.
1.3 OBJETIVOS ESPECFICOS
Avaliar os conhecimentos relativos rea ambiental (dos ingressantes) e os

conhecimentos adquiridos (concluintes) durante os nove semestres do curso
de Cincias Biolgicas.
Comparar os conhecimentos referentes temtica ambiental dos alunos

nascidos e/ou criados em distintas localidades;
15
Comparar os conhecimentos referentes temtica ambiental, levando em

conta o semestre que o aluno esta cursando;
Fazer um levantamento do interesse por parte dos alunos aos assuntos da

temtica ambiental, comparando as duas nfases do curso em Cincias
Biolgicas Marinha e Gesto Ambiental Marinha.
16
2 MATERIAL E MTODOS
Este trabalho tem como base terica o modelo metodolgico aplicado por
Anjos (2008), do Ncleo de Estudos em Percepo Ambiental / NEPA - UNIVIX,
utilizando a filosofia adotada pelo ENADE INEP, o ENADE Ambiental, o qual est
diretamente ligado necessidade de conhecer o perfil de cidadania ambiental de
estudantes do ensino superior e identificar, avaliar e atuar sobre as possveis
disfunes do conhecimento ambiental de graduandos que ingressam, e prximo
formao do curso de Biologia Marinha e Costeira e Gesto Ambiental Marinha e
Costeira UFRGS/UERGS
Por se tratar de uma pesquisa exploratria descritiva, o nmero de amostra
reduzido, pois o nico objetivo desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e
idias para consolidar estudos mais especficos, posteriormente. A amostra foi
definida pelo critrio de acessibilidade (VERGARA, 2009). Foi estabelecida uma
meta de 60 alunos, visando uma anlise que no exclusse elementos importantes,
como por exemplo, alunos formados, que estariam se formando ao findar do ano e
alunos que entraram no curso no segundo semestre de 2010 (ltimo vestibular).
Na pesquisa de campo foi utilizado um questionrio, contendo setenta
perguntas abertas e fechadas (anexo), adaptadas do modelo desenvolvido pelo
Ncleo
de
Estudos
em
Percepo
Ambiental
(ANJOS,
2008),
voltado
especificamente avaliao da percepo ambiental e social dos alunos do curso

de Cincias Biolgicas, com uma tendncia principalmente a verificar uma possvel
evoluo do conhecimento ambiental do grupo de alunos concluintes em relao aos
ingressantes.
Este mtodo possibilitar avaliar se ocorre alguma evoluo de conhecimento
ambiental de alunos concluintes para alunos ingressantes do curso de graduao,
bem como suas competncias para compreender temas exteriores ao mbito
especfico sobre percepo ambiental, que se espera que seja mais compreensvel
para alunos em semestres mais adiantados no curso. Alm disso, permite identificar
o interesse dos alunos sobre temas de educao ambiental e principalmente se a
percepo ambiental ou interesse por meio ambiente, est voltada para alunos que
optaram pela nfase gesto ambiental ou pela nfase biologia marinha.
17
A percepo ambiental, segundo Del Rio (1996), refere-se ao processo de

interao dos indivduos com o ambiente, envolvendo mecanismos perceptivos e
cognitivos. Pessoas criadas nas grandes cidades, muitas vezes no possuem o
mesmo contato com o meio ambiente que pessoas que passaram uma grande fase
da vida em cidades interioranas ou litorneas, sendo assim, conhecendo o histrico
dos entrevistados, como o local de nascimento e/ou criao, podero ser analisadas
diferenas em relao percepo ao meio ambiente.
2.1 AMOSTRAGEM
As informaes sobre o curso de Cincias Biolgicas foram fornecidas pela

COMGRAD BIOMAR. O curso possui 101 alunos atualmente matriculados e com
freqncia regular (Tabela 1).
Tabela 1: Nmero de alunos por semestre do curso de Cincias Biolgicas com nfase em Biologia
Marinha e Costeira ou Gesto Ambiental Marinha e Costeira
O processo seletivo para o curso de Cincias Biolgicas com nfase em

Biologia Marinha e Costeira ou Gesto Ambiental Marinha e Costeira, ainda um
processo seletivo especfico (PSE), realizado pela UFRGS em parceria com a
18
UERGS no segundo semestre de cada ano, abrindo 40 vagas, 20 oriundos da

UFRGS e 20 da UERGS.
A segunda turma do curso, alunos do oitavo semestre e a quinta turma,
alunos do segundo semestre, so as turmas que dispem o maior nmero de alunos
com freqncia regular. Este decrscimo no nmero de alunos matriculados para
prestarem o processo seletivo, ou por desistncia, ou por falta de interesse neste
curso, levando em conta, claro, as 40 vagas oferecidas anualmente, sugere
diversos questionamentos que poderiam ser melhor estudados. Como por exemplo,
a forma de divulgao do PSE, assistncia aos estudantes que vem de outras
cidades e estados para residirem em Imb e Tramanda, bem como outros
questionamentos que por no ser o tpico principal deste estudo, no sero
abordados, mas deveriam ter um cuidado especial.
A amostra seguindo o critrio de acessibilidade (VERGARA, 2009), que prev
uma disponibilidade e interesse por parte dos entrevistados, tanto para responder o
questionrio sendo entrevistados pessoalmente, quanto responder o questionrio
levando-o para suas residncias para uma entrega posterior, o nmero amostral foi
de 60 indivduos (57 alunos atuais e 3 alunos j formados pela primeira turma do
curso), totalizando assim, 56,4% do pblico discente e 3% de alunos j formados,
correspondendo 59,4% na amostra deste trabalho, como segue na tabela 2. Para
este trabalho, os alunos do segundo e quarto semestre foram considerados alunos
ingressantes e alunos do sexto e oitavo semestre foram considerados alunos
concluintes.
Tabela 2: Nmero de alunos entrevistados por semestre do curso de Cincias Biolgicas com nfase
em Biologia Marinha e Costeira ou Gesto Ambiental Marinha e Costeira
19
2.2 COLETA DE DADOS
Quarenta entrevistas foram realizadas individualmente no horrio do intervalo

das aulas no CECLIMAR, local onde ocorre o curso de Cincias Biolgicas, no turno
da tarde.
Por motivo de incompatibilidades de horrios, quarenta questionrios foram
distribudos aos alunos, para que fossem respondidos e posteriormente devolvidos
secretaria do curso com uma data previamente estabelecida, para facilitar o modo de
recolhimento. Apenas vinte questionrios foram posteriormente devolvidos.
Todos os questionrios continham em anexo, um termo de consentimento,
informando os objetivos da pesquisa e autorizando o uso das informaes por eles
fornecidas para a elaborao deste trabalho de concluso de curso e de possvel
publicao.
2.3 ANLISE DOS DADOS
Os dados foram sistematizados atravs do pacote estatstico do Statistical

Package for the Social Sciences - SPSS for Windows (Realease 10.0.1) As
variveis estatsticas utilizadas foram: mdias, anlise de Cluster e correlao
bivariada. Toda a anlise de dados ocorreu em carter annimo, no sendo
divulgadas respostas individuais, para que no ocorresse constrangimento dos
entrevistados.
As questes que envolveram respostas abertas foram estruturadas e
sistematizadas de modo a permitir a utilizao no programa SPSS, sendo assim,
foram tratadas estatisticamente como todas as perguntas fechadas, com exceo
das perguntas de nmero 55, uma pergunta fechada onde o entrevistado pode optar
por resposta mltipla, e as perguntas de numero 16 e 53, onde todos os
entrevistados
optaram
individualmente.
pelas
mesmas
respostas,
anlise
foi
realizada
20
2.3.1 Sobre as anlises estatsticas utilizadas
O objetivo da anlise de cluster a noo de grau de similaridade (ou

dissimilaridade) entre as variveis a serem analisadas, para assim serem agrupadas.
Este mtodo pode ser descrito da seguinte forma: dado um conjunto de n
indivduos (entrevistados) para os quais existe informao sobre a forma de
variveis (perguntas dos questionrios), o mtodo agrupa os indivduos em funo
da informao existente, de modo que os indivduos de um grupo sejam to
semelhantes quanto possvel (MAGNUSSON, 2003).
A correlao calcula o quanto as variveis em anlise esto prximas entre si.
A correlao nunca pode ser maior do que 1 ou menor do que menos 1. Uma
correlao prxima a zero indica que as duas variveis no esto relacionadas. Uma
correlao positiva indica que as duas variveis movem juntas, e a relao forte
quanto mais a correlao se aproxima de um (MAGNUSSON, 2003).
Sero efetuadas duas formas de resultados e discusso. Inicialmente so
apresentadas uma anlise individual das perguntas e posteriormente sero
efetuadas correlaes estatsticas dos dados, para realizar uma anlise mais
profunda.
21
3 RESULTADOS E DISCUSSO
Os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de Cincias Biolgicas

passam pelos mais diversificados assuntos, tentando assim, abranger um maior
numero de temticas do infinito mundo tanto da Biologia Marinha e Costeira e como
da Gesto Ambiental Marinha e Costeira.
Certamente que, para a elaborao da grade curricular do curso, foram
levados em conta diversos parmetros e conhecimentos adquiridos pelos
responsveis ao longo de suas carreiras acadmicas. Um exemplo claro seria a
realizao da cadeira de Educao Ambiental no oitavo semestre do curso, tendo
em vista que os alunos j teriam uma bagagem de conhecimentos adquiridos.
Por ser um curso de Cincias Biolgicas com duas nfases (Biologia Marinha
e Costeira e Gesto Ambiental Marinha e Costeira), o conhecimento referente
percepo ambiental e, principalmente, uma avaliao correta do que e como o
ambiente a nossa volta, so parmetros fundamentais e primordiais na formao
acadmica.
3.1 PERFIL BSICO DO ENTREVISTADO
Das 60 entrevistas realizadas, 21 entrevistados eram do sexo masculino,

totalizando 35% do total e 39 do sexo feminino, totalizando 65%. A idade dos
participantes correspondia entre 18 e 30 anos. O estado civil predominou uma
maioria de 57 entrevistados (95%) solteiros e apenas 3 (5%) casados (Figura 2).
22
Figura 2 Percentual dos entrevistados segundo o sexo, idade e estado civil.

Analisando as perguntas sobre o local de moradia dos entrevistados,

podemos verificar que a maioria deles (51 alunos 85%) no so moradores
permanentes do municpio de Imb, cidade onde ministrado o curso de Cincias
Biolgicas, ou at mesmo em Tramanda, cidade vizinha no Litoral Norte. Quanto ao
local de moradia antes de ingressar no curso, os dados foram sistematizados em
mesorregies para facilitar o entendimento. Trinta e dois alunos vieram da regio
metropolitana de Porto Alegre, seis alunos da regio central do estado, cinco alunos
da regio noroeste/nordeste do estado, seis alunos vieram de fora do Rio Grande do
Sul, provenientes de Santa Catarina, Paran, Rio de Janeiro e Distrito Federal.
Apenas nove alunos j eram moradores do litoral, o que implica que estes cinqenta
e um alunos, apenas esto morando nestes municpios para cursar Cincias
Biolgicas com nfase em Biologia ou Gesto Ambiental Marinha e Costeira (Figura
2).
Quanto ao tempo de moradia no municpio, as respostas coincidem com o
tempo que se tem de curso de cada entrevistado. Ou seja, o aluno que est
cursando o 2 semestre, no tem ainda um ano de mor adia no municpio atual, da
23
mesma forma que os alunos do 8 semestre j possuem aproximadamente quatro

anos de moradia no municpio de residncia atual (Figura 3).
Antes de ingressar no curso de Cincias Biolgicas, apenas nove
entrevistados j residiam no litoral. Grande maioria oriunda da regio metropolitana
(32 entrevistados), muitos vindos do interior do Rio Grande do Sul (13 entrevistados)
e inclusive de fora do Estado, vindos de Garopaba SC, Curitiba e Ponta Grossa
PR, Niteri RJ, Belo Horizonte MG e Braslia - DF (seis entrevistados) (Figura 3).
A proposta inicial do curso foi a de promover uma maior interao entre a
Universidade
Federal
Universidade
Estadual,
bem
como
promover
principalmente o desenvolvimento da regio do litoral norte do Rio Grande do Sul

onde esto situadas as duas unidades para o curso de Cincias Biolgicas.
Com a formao de profissionais capacitados a atuar na rea da biologia
marinha e costeira, a proposta de promover o desenvolvimento do litoral norte
gacho, deveria em teoria ser suprida, mas na prtica no o que vem
acontecendo, isto , analisando somente o perfil bsico dos entrevistados,
percebeu-se que 85% das entrevistas so oriundas de outras localidades. claro
que se esses futuros profissionais mantivessem a inteno de atuar no litoral norte
gacho, para assim promover o desenvolvimento, a proposta inicial do curso seria
mantida, mas infelizmente no est acontecendo.
A primeira turma de formandos deste curso ocorrida em 2010, apenas
corroborou com este fato. Dos 27 formados, apenas quatro permanecem residindo
no litoral norte gacho.
O esperado, que os nove entrevistados que j residiam no litoral, segundo
este trabalho, permaneam e coloquem em prtica tudo o que aprenderam ou
aprendero ao longo destes quatro anos e meio de estudos, pois somente assim
podero fazer jus a principal proposta deste curso, que promover o
desenvolvimento do Litoral Norte gacho.
24
Figura 3 - Percentual dos entrevistados segundo o municpio de residncia, tempo de residncia no

municpio e local de residncia antes de ingressar no curso.
O curso de Cincias Biolgicas nos possibilita a escolha de uma nfase para

seguir a partir do sexto semestre, a nfase biologia marinha e costeira e a nfase
gesto ambiental marinha e costeira. Ambas capacitam e formam profissionais
capazes de elaborar, coordenar e executar projetos, trabalhos, anlises e
experimentos, laudos, pareceres tcnicos, consultorias e assessorias, abrangendo
organismos e ecossistemas marinhos e costeiros; manejo, uso e controle dos seres
vivos e reas naturais, com explorao econmica planejada e controlada.4
__________________
4
UFRGS. Centro de Estudos Costeiros, Limnolgicos e Marinhos. Curso de Biologia

Marinha. Disponvel em: <http://www.ufrgs.br/ceclimar/biomainternet.htm>.
Acesso em: 06 junho. 2011.
25
A maioria (60%) dos entrevistados respondeu que a opo pela nfase do

curso ser a biologia marinha e costeira e a escolha pela gesto ambiental marinha
e costeira foi 30%, no entanto, 10% dos ingressantes ainda no optaram ou ainda
no sabem em qual nfase iro optar e seguir a partir do sexto semestre (Figura 4).
Figura 4 - Opo pela nfase de escolha no curso.

3.2 PERFIL DE CIDADANIA AMBIENTAL DO ENTREVISTADO
Rogrio Borba define muito bem o perfil de cidadania ambiental, referente a

pequenas atitudes que todo cidado pode e deve cumprir.
[...] cidadania ambiental pode e deve ser praticada em vrias esferas de
atuao. No dia-a-dia, em pequenas aes, tais como: 1- economizar gua
do chuveiro ou da pia, evitando longos banhos ou no lavando o carro com
mangueira; 2- no produzir tanto lixo, controlando o consumo de bens e
produtos, principalmente aqueles feitos ou embalados em materiais de difcil
decomposio ou reaproveitamento, bem como no jogar lixo em vias
pblicas; 3- utilizar transporte pblico, ou veculo prprio com tecnologia que
polua menos o meio ambiente; 4- consumir menos luz, usando lmpadas
fluorescentes, utilizando racionalmente os equipamentos eletro-eletrnicos,
tanto em casa, quanto no trabalho; 5- respeitar o espao pblico, lembrando
sempre que patrimnio de todos. (BORBA, 2007, p.3).
A anlise do perfil de cidadania ambiental nos possibilita conhecer o histrico

de cada entrevistado, a fim de responder lacunas simples de como o entrevistado
percebe e reage a aes do meio ambiente como cidado. As perguntas foram
26
sistematizadas em grupos com o intuito de facilitar o tratamento das mesmas e

separ-las por assuntos.
3.2.1 Perfil Scio Ambiental dos entrevistados
Os assuntos ligados a temtica ambiental a partir do momento que os

entrevistados comearam sua vida estudantil, eram em sua maioria freqentes (24
entrevistados), uma parcela respondeu eventualmente (23 entrevistados), outra
parcela respondeu raramente (12 entrevistados) e apenas uma pessoa respondeu
nunca serem tratados assuntos ligados a temtica ambiental na vida escolar, o que
representou 2% do total das entrevistas (Figura 5).
A pergunta de nmero 15, onde o entrevistando questionado se j fez algum
curso ou j participou de algum evento voltado especificamente s questes do meio
ambiente, grande maioria (55 entrevistados) respondeu que sim, os outros cinco
entrevistados responderam o contrrio (Figura 5), mas todos os entrevistados
(100%) concordam que informaes sobre meio ambiente na formao profissional
(atual ou futura) so importantes, o que questionado na pergunta 16.
Figura 5 - Percentual das perguntas 14 e 15.

27
Segundo Vasconcellos (1997), a presena, em todas as prticas educativas,

da reflexo sobre as relaes dos seres entre si, do ser humano com ele mesmo e
do ser humano com seus semelhantes condio imprescindvel para que a
Educao Ambiental ocorra. questionado ao entrevistado, o melhor momento e
como deve ser introduzido e abordado a temtica ambiental para o estudante.
Grande maioria (73,3%) concorda que a temtica ambiental deve ser
abordada em todas as disciplinas, e 56,6% acreditam que a temtica ambiental deve
ser aplicada da Educao Infantil at o Ensino Superior e 26,6% dos entrevistados
acreditam que a temtica ambiental deve ser abordada em uma disciplina especfica.
A pergunta que mais chamou a ateno, principalmente porque todos os
entrevistados so estudantes do curso de Cincias Biolgicas, foi a de nmero 19,
para identificar em que ms se comemora a Semana Nacional do Meio Ambiente.
Segundo o decreto n 86.028, de 27 de maio de 1981, instituda a Semana
Nacional do Meio Ambiente, comemorado em todo territrio nacional no ms de
junho, pois no dia 05 deste ms, se comemora o Dia Mundial do Meio Ambiente.5
Apenas 13 entrevistados responderam que junho era o ms que se
comemorava a Semana do Meio Ambiente, correspondendo a apenas 21,6% do
total das entrevistas. Dos 13 acertos, nove correspondem a alunos concluintes (6 e
8 semestre do curso), os outros quatro so alunos considerados ingressantes (2 e
4 semestre do curso) (Figura 6). Agora apenas rest a saber se esse conhecimento
foi ou no adquirido ao longo deste curso. Pelos resultados das pessoas que no
acertaram ou no sabiam (47 entrevistados 78,4%) em que ms se comemora a
Semana do Meio Ambiente, me arrisco a dizer que esse conhecimento especfico
no adquirido ao longo do curso, ou apenas passa despercebido.
No oitavo semestre ministrada a disciplina de Educao Ambiental,
obrigatria para os estudantes que optam pela nfase Biologia Marinha e eletiva
para os estudantes que optam pela nfase Gesto Ambiental. Ao longo dessa
disciplina abordado contedos referente Semana do Meio Ambiente,
corroborando o fato de que dos treze que acertaram essa questo, nove esto
cursando ou j cursaram a disciplina de educao ambiental.
_________________
5
FIGUEIREDO, J. Cmara Dos Deputados. Instituio da Semana Nacional do Meio Ambiente

em todo Territrio Nacional.Disponvel em: <http://www2.camara.gov.br/legin/fed/decret/19801987/decreto-86028-27-maio-1981-435339-publicacaooriginal-1-pe.html>. Acesso em: 06 junho.
2011.
28
Figura 6 - Percentual dos entrevistados que acertaram, erraram ou no souberam/no responderam

em que ms se comemora a Semana Nacional do Meio ambiente.
3.2.2 Perguntas sobre Organizaes no Governamentais
Segundo Plnio Bocchino, diretor de marketing da SOS Mata Atlntica,

(GWERCMAN, 2004):
"ONGs so as ferramentas que a populao tem para participar da
sociedade. At 20 anos atrs, participar da sociedade era sinnimo de votar
ou ser membro de um partido poltico. Hoje, quem est insatisfeito pode
entrar para uma ONG. L encontrar pessoas unidas por uma causa
comum, lutando por ideais que consideram relevantes e, at por isso,
focadas e especializadas nesses temas - sejam eles a utilizao de
bicicletas nas cidades, a construo de casas populares ecologicamente
corretas ou a promoo do teatro nas periferias.
Das sessenta entrevistas realizadas, 48% dos alunos conhecem alguma ONG
que atue na rea ambiental no municpio de residncia, e 68% dos entrevistados
confiam nos trabalhos realizados pelas ONGs que se dedicam rea do meio
ambiente.
Dos entrevistados, 18,3% so filiados a alguma ONG ambientalista, mas a
maioria dos entrevistados (58%) estariam dispostos a contribuir mensalmente para
uma elas, levando em conta, claro, que o cadastro da ONG ambientalista, a ser
realizado por rgos competentes, onde ficam esclarecidos, por exemplo, quais
atividades por ela desempenhada, origem dos recursos financeiros que s mantm,
seus dirigentes e nmero de filiados, seja essencial para assegurar a transparncia
29
e fiscalizao, sendo esta a alternativa onde 75% do total de entrevistados optaram.

Isso significa que praticamente todos entrevistados esto preocupados com a
transparncia das ONGs ambientalistas (Figura 7).
Figura 7 - Percentual das perguntas envolvendo ONGs ambientalistas

Nos tempos atuais, existem inmeros meios de comunicao e informao,

como os jornais, telejornais, revistas, internet, livros e outros. Praticamente todas as
informaes que queremos obter podem ser encontradas facilmente na internet.
Basta apenas utilizar ferramentas disponveis e de qualidade como o sistema de
busca e pesquisa Google. Nas perguntas 25 e 26, o entrevistado questionado se
tem costume de acessar algum site que trate sobre meio ambiente e se possui o
hbito de ler jornal.
30
Analisando as respostas, vimos que hoje em dia, cada vez mais comum o
acesso internet para se buscar maiores informaes. Dos entrevistados, 83,3%
possuem o costume de acessar algum site que trate sobre a temtica ambiental e
apenas 13,3% dos entrevistados tm o costume de ler jornal todos os dias, porm
36,6% nem sempre lem jornal e 33,3% no possuem o costume de ler jornal.
3.2.3 Perguntas sobre Legislao Ambiental
As perguntas a seguir, exigem um pouco mais de conhecimentos referente

legislao ambiental. A cadeira de legislao ambiental ministrada no sexto
semestre do curso, sendo assim, apenas 37 alunos dos 60 entrevistados j
passaram por esta disciplina, o que pode justificar o grande percentual de erros em
algumas perguntas.
A pergunta que obteve o maior ndice de erro foi referente a crime ambiental
(pergunta n 67). Apenas 11 entrevistados acertaram esta pergunta (Figura 8).
A maioria (70%) desconhecia que causar dando biblioteca, museu ou similar
um crime ambiental. Segundo a legislao vigente, a Lei de Crimes Ambientais,
est na constituio ds de 1998, na lei de n 9.60 5, de 12 de fevereiro. O artigo 62
da seo IV diz que destruir, inutilizar ou deteriorar arquivo, registro, museu,
biblioteca, faz parte dos crimes contra o ordenamento urbano e patrimnio cultural, e
so crimes ambientais.6
Cinco alunos que acertaram a resposta so estudantes do 2 semestre do
curso, isto , no fizeram a disciplina de legislao ambiental, mas de alguma forma
j possuem este conhecimento, os outros seis so alunos concluintes (6 e 8
semestre), tendo cursado a disciplina que aborda esta temtica.
Quando o entrevistado questionado se pode ou no recorrer ao Ministrio
Pblico para resolver problemas de carter ambiental, cinqenta e seis alunos
responderam que sim, podem recorrer ao Ministrio Pblico, trs disseram ao
contrrio, que no podem recorrer ao Ministrio Pblico e um aluno optou por no
responder (Figura 8).
31
Segundo o ex-presidente do IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e

dos Recursos Naturais Renovveis), Eduardo Martins, que redigiu a apresentao
da Lei de Crimes Ambientais de 1998, afirma: a lei boa, mas, para ficar tima,
todos devem participar da sua implementao, seja atravs de denncias ao IBAMA,
ao rgo ambiental do Estado ou ao Ministrio Pblico seja atravs do exerccio
dirio dos direitos de cidado. Afinal, a Constituio garante que o meio ambiente
ecologicamente equilibrado bem de uso comum do povo e que incumbe ao poder
pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e
futuras geraes. 6
Aproveitando as sabias palavras de Eduardo Martins, o aluno questionado
sobre de quem a responsabilidade legal / competncia para zelar / fiscalizar
assuntos relacionais com o meio ambiente? A maioria dos entrevistados, trinta e
cinco alunos, responderam que a responsabilidade era de algum rgo legal, tanto
federal, estadual ou municipal, surgindo assim nas respostas, diversos rgos, como
por exemplo, o IBAMA, o ICMBio, FEPAM, secretarias municipais, estaduais e
federais, dentre outras. As respostas esto certas, mas temos que lembrar que a
responsabilidade no somente dos rgos legais.
Apenas 31,6% dos alunos responderam que esta responsabilidade de todos
ns (Figura 8), sendo assim, ns temos o dever tambm de zelar e fiscalizar. Faz
parte da constituio da Repblica Federal artigo 225: "Todos tm direito ao meio
ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial
sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de
defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes." (BRASIL, 2011).
____________________
6
MARTINS, E. Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis, IBAMA. Lei
de Crimes Ambientais. Disponvel em: <http://www.ibama.gov.br/leiambiental/home.htm>. Acesso
em: 06 junho. 2011.
32
Figura 8 - Grfico representando o percentual das perguntas 27, 67 e 68.

A Secretaria Estadual do Meio Ambiente (SEMA), criada em 1999, o rgo

central do Sistema Estadual de Proteo Ambiental (SISEPRA), responsvel pela
poltica ambiental do RS. A pergunta de nmero 33 questiona ao entrevistando
sobre o que representa a sigla SEMA? Das sessenta entrevistas, 24 alunos ou
erraram a resposta ou no sabiam e deixaram em branco, os outros 36 alunos
acertaram (Figura 9).
Nessa pergunta, vale ressaltar que alm da sigla SEMA representar a
Secretaria Estadual do Meio Ambiente aqui no Rio Grande do Sul e em todos os
estados, ela tambm representou a Secretaria Especial do Meio Ambiente, um rgo
federal criado em 1973 e extinto em 1989 com a criao do IBAMA. Apenas 3 alunos
responderam que SEMA significa Secretaria Especial do Meio Ambiente, o que
tambm foi considerado certo.
Como a pergunta 33 aberta, isto , no contm as opes de resposta e a
Secretaria Especial do Meio Ambiente estar extinta h 22 anos, que por este fato,
no ser mais usado esta denominao, apenas representa que os trs alunos que
acertaram, certamente possuem mais interesse nesta rea.
33
Licenciamento Ambiental: procedimento administrativo pelo qual o

rgo ambiental competente licencia a localizao, instalao, ampliao e
a operao de empreendimentos e atividades utilizadoras de recursos
ambientais, consideradas efetiva ou potencialmente poluidoras ou daquelas
que,
sob
qualquer
forma,
possam
causar
degradao
ambiental,
considerando as disposies legais e regulamentares e as normas tcnicas

(CONAMA, 1997).
perguntado aos alunos se eles sabem para que serve o licenciamento

ambiental. Trinta e oito entrevistados responderam conforme o descrito acima e
acertaram a resposta. Nove responderam errado e treze optaram por no responder
a pergunta (Figura 9). Dos 38 alunos entrevistados, trinta e dois alunos so
concluintes, apenas seis alunos so ingressantes.
Continuando na mesma linha de pensamento, a pergunta de nmero 53,
indaga se deve ou no as grandes construes em reas urbanas ter seus impactos
ambientais previamente avaliados. Todos alunos responderam que sim, que as
grandes construes devem ter seus impactos previamente avaliados (Figura 9).
Todo e qualquer empreendimento, principalmente se for uma grande
construo na rea urbana, deve conter o estudo de impacto ambiental e o relatrio
de impacto ambiental (EIA/RIMA), para assim obter a licena prvia, antes de ser
liberada a licena ambiental.
Em qualquer momento, a licena ambiental pode ser modificada, suspensa ou
cancelada, toda vez que ocorrer violao ou inadequao de quaisquer
condicionantes ou normas legais, isto , se uma empresa poluente no provar que
tem todos os meios de tratamento contra a poluio que ela produz, ela ser
embargada, sendo assim, qualquer cidado que souber de alguma irregularidade
poder fazer a denuncia aos rgos competentes. Ento, um cidado pode sim
impedir uma empresa poluente de ser implantada.
Referente a esse assunto, perguntado ao entrevistado (pergunta 38), se um
cidado comum pode impedir que uma empresa poluente seja implantada. Trinta e
quatro alunos responderam que sim (56,6%), sendo estes, tanto alunos ingressantes
(13 alunos), quanto concluintes (21 alunos). Vinte e seis alunos responderam que
no e apenas dois optaram por no responder a pergunta (Figura 9).
questionado ao entrevistado (pergunta 48) se a poda de rvores nas reas
pblicas pode ser realizada livremente pelos cidados?
Apenas dois alunos
34
responderam que sim, os outros 58 (96,6% do total), responderam que no (Figura

9).
Antes de qualquer ao tomada em via pblica, deve-se solicitar autorizao
ao rgo competente municipal. Essa solicitao analisada pelos responsveis
que podem ser engenheiro ambiental, bilogo ou engenheiro agrnomo.
Figura 9 Percentual referente s perguntas envolvendo o tema Legislao Ambietal.

3.2.4 Perguntas de carter pessoal
As perguntas a seguir no possuem uma resposta correta, apenas para se

ter uma idia sobre a opinio dos entrevistados sobre diversos assuntos ligados a
rea ambiental e posteriormente correlacionar a fim de descobrir linhas de
pensamento.
Pergunta 28 - Voc concorda que as empresas (na pessoa de seus diretores
e gerentes) devem responder penalmente (priso) pelos seus impactos ambientais
negativos ao meio ambiente?
35
Quarenta e oito alunos responderam que sim, Os outros 11 alunos, acreditam

que a empresa na pessoa de seus diretores e gerentes, no deve responder
penalmente pelo impacto ambiental negativo ao meio ambiente. Dos onze alunos,
seis so concluintes e cinco ingressantes, a opinio tanto de alunos ingressantes,
quanto de concluintes no se diferem muito nessa pergunta.
Pergunta 29 - Voc acha que precisamos de mais leis para proteger o meio
ambiente ou as j existentes so suficientes?
Trinta alunos responderam que necessrio aplicar as leis que existem e
criar novas leis, vinte e cinco respondeu que basta apenas aplicar as leis j
existentes e trs acreditam apenas que precisamos de mais leis.
Pergunta 30 - Os movimentos comunitrios do bairro onde voc reside, tm
demonstrado preocupao com a discusso de problemas ambientais que afetam a
populao local?
A maioria dos entrevistados (27 alunos) desconhecem os movimentos
comunitrios do bairro de residncia, quinze alunos disseram que os movimentos
no demonstram preocupao com a discusso de problemas ambientais que
afetam a populao local, os outros dezoito alunos, responderam que sim, o tempo
todo e s vezes esses movimentos comunitrios tm demonstrado essa
preocupao.
Pergunta 31 - Voc j participou (ou participa) de alguma ao junto ao
movimento comunitrio do bairro onde voc reside?
Do total, 78,3% dos entrevistados, nunca participaram de alguma ao junto
ao movimento comunitrio do bairro de residncia, apenas 11 alunos j participaram
e dois optaram por no responder a questo.
Pergunta 32 - J participou de alguma Audincia Pblica que tratou
especificamente de assunto ligado ao meio ambiente?
A maioria dos alunos (29) j participou de alguma Audincia Pblica que
tratasse especificamente de assunto ligado ao meio ambiente, quinze alunos nunca
participaram, mesmo sabendo que esta seria realizada e dezesseis alunos, pelo fato
de no ter conhecimento de ao com tal objetivo, nunca participaram.
Pergunta 34 - Segundo sua avaliao pessoal, os rgos ambientais (federal,
estadual e municipal) vm atuando (fiscalizao, medio da poluio educao
ambiental etc.) de forma efetiva no municpio onde voc reside?
36
A maioria dos alunos respondeu que no (31 entrevistas), que os rgos

ambientais no vm atuando de forma efetiva nos seus municpios de residncia.
Pergunta 35 - Segundo sua avaliao pessoal, as secretarias de educao
(estadual e municipal) vm apoiando efetivamente aes nas escolas do municpio
onde voc reside, voltadas para a discusso da temtica ambiental?
Dezenove
alunos
(maioria
nessa
resposta)
responderam
que
no
acompanham esse assunto, quinze acreditam que no, dezoito acreditam que as
secretarias atuam parcialmente e apenas oito acreditam que sim, que as secretarias
vm apoiando aes nas escolas do municpio de residncia.
Pergunta 36 - Voc aceitaria dividir a Amaznia em reas de preservao
(intocveis) e reas de explorao pelo particular?
Trinta e sete alunos responderam que no aceitariam dividir a Amaznia em
reas de preservao e reas de explorao, seis dividiriam por brasileiros ou
estrangeiros e dezessete dividiriam apenas para brasileiros.
Pergunta 39 - Acredita que h alguma relao entre os nveis de poluio de
uma regio e a sade da populao no local?
Apenas um aluno acredita que no exista relao entre os nveis de poluio
e a sade da populao, os outros 59 alunos, acreditam que sim.
Pergunta 40 - Na sua opinio, as empresas do municpio onde voc reside
vm apoiando iniciativas relacionadas com a temtica ambiental?
Trinta e dois alunos acreditam que as empresas no apiam iniciativas
relacionadas com a temtica ambiental, apenas trs disseram que sim (dois
moradores da cidade de Imb e um de Capo da Canoa), o restante acredita que
este apoio parcial (25 alunos).
Pergunta 41 - No seu ponto de vista, a mdia (jornais, TV, rdios, internet)
dedica a ateno devida aos assuntos ligados temtica ambiental?
A maioria dos entrevistados (41 alunos) respondeu que no, a mdia no
dedica a ateno devida aos assuntos ligados temtica ambiental. 19 alunos
acreditam que sim.
Pergunta 42 - Quando voc pensa na palavra "indstria", que palavra vem
primeiro sua cabea?
Essa pergunta, por ser uma pergunta aberta na elaborao do questionrio,
foi subdividida em trs categorias (indstria, progresso/desenvolvimento e poluio),
37
somente para facilitar o manejo dos dados, sendo assim, quarenta alunos
responderam que a primeira palavra que vem cabea seria algo referente
poluio, como por exemplo: Fumaa, poluio e degradao. Doze alunos
responderam parmetros referentes a desenvolvimento/progresso e apenas oito
responderam parmetros que estavam ligados indstria, como por exemplo: a
prpria palavra indstria (citada cinco vezes), chamin e grande prdio.
Pergunta 43 - Uma empresa geradora de resduos deve ser a responsvel
pela eliminao do mesmo, ou esta ao deve ser responsabilidade do Governo?
Trinta e trs entrevistados responderam que essa responsabilidade da
prpria empresa, o restante, vinte e seis, respondeu que a responsabilidade deveria
ser tanto da empresa, quanto do governo, de ambas.
Pergunta 44 Ao adquirir um produto no mercado, o que orienta a sua
compra?
Como elaborado na pergunta 42, aqui tambm as respostas foram
classificadas em grupos para melhor serem discutidas. Os grupos so: Preo,
Qualidade e respostas voltadas ao Meio Ambiente. Certamente pela dominncia de
estudantes sem renda fixa e grande maioria ainda dependerem dos pais para estar
estudando, a maior parte das respostas envolveu basicamente o preo dos produtos
na orientao das compras (41 alunos), seis responderam que a qualidade do
produto o que orienta a compra e doze tiveram as respostas voltadas ao meio
ambiente, como por exemplo, a quantidade de embalagem, se ou no algum
produto orgnico e etc.
Pergunta 45 - Voc considera a qualidade de vida (ponto de vista ambiental)
do municpio onde voc reside como:
Boa parcela dos alunos considera a qualidade de vida boa dos municpios de
residncia, predominando um total de 26 alunos, apenas um aluno considera tima a
qualidade de vida, este aluno, residente da cidade de Capo da Canoa. Trinta e trs
alunos consideram regular ou ruim a qualidade de vida de suas cidades atuais.
Pergunta 47 - Voc acha que os carros com mais de 15 anos em circulao
deveriam ser taxados por polurem mais que outros veculos mais novos?
Trinta e cinco alunos responderam que sim, que os carros mais antigos
devem ser taxados por polurem mais, os outros vinte e cinco foram contra.
38
Pergunta 49 - Na(s) atividade(s) que desenvolve no seu trabalho / estgio

voc identifica algo que poderia fazer / sugerir em termos de melhoria das condies
ambientais?
Quarenta e sete alunos dizem que nas atividades desenvolvidas no trabalho
ou estgio, algo poderia fazer ou sugerir em termos melhoria nas condies
ambientais, sete responderam que no e onze responderam que sim, mas ainda no
conseguiram convencer os outros a adot-la.
Pergunta 50 - Na sua casa o assunto meio ambiente tratado?
Mesmo sendo todos estudantes de biologia, o assunto meio ambiente ainda
assim no tratado sempre pelos estudantes em suas casas, predominando a
resposta quase sempre (27 alunos) e poucas vezes com oito entrevistas, apenas 25
alunos tratam sempre sobre esse assunto em suas casas.
Pergunta 51 No seu dia-a-dia, voc considera que causa algum dano ao
meio ambiente?
Essa pergunta torna-se bastante polmica, pois at onde em nosso dia-a-dia,
agredimos o meio ambiente? Ser que apenas ao acordar j no estamos causando
algum dano, ao lavar as mos com detergente, ao sair de carro, ao consumir
produtos com diversas embalagens. Apenas quatro estudantes responderam que
no causam nenhum dano ao meio ambiente no seu dia-a-dia, estudantes
concluintes (sexto e oitavo semestre), o restante (56 alunos) respondeu que sim,
causam algum dano ao meio ambiente no dia-a-dia.
Pergunta 52 - Qual seu grau de incmodo quanto aos problemas
relacionados abaixo:
No questionrio, foram relacionados 12 problemas (poluio do ar, poluio
da gua, esgoto no tratado, destruio dos mangues, poluio sonora, ocupao
desordenada das encostas, lixo no acondicionado, degradao do solo, uso
abusivo de agrotxicos, poluio visual, desmatamento e recursos minerais) a fim de
saber qual o grau de incomodo por parte do entrevistado, com as seguintes
alternativas, incomoda muito, apenas incomoda ou incomoda pouco (Tabela 3).
39
Tabela 3: Grau de insatisfao do entrevistado referente a diversos setores e seus problemas

relacionados.
Pergunta 54 - Para mudar a situao de incmodo quanto a algum problema

ambiental, que atitude tomaria?
Predominou a resposta em fazer algum contato com rgo de controle
ambiental, com 31 alunos, o restante foi bem dividido, como participar de uma
manifestao (sete alunos), participar de abaixo assinados (um aluno), informar a
imprensa (sete alunos), participar de alguma audincia pblica (cinco alunos), fazer
a filiao em alguma ONG ambientalista (4 alunos), participar de uma reunio
convocada pela comunidade (dois alunos) e at tomar outras atitudes (trs alunos).
Pergunta 55 - Dos problemas ambientais do Planeta Terra, quais voc
gostaria de obter informaes?
A figura 10 demonstra que dos diversos problemas ambientais que o aluno
poderia optar em escolher para obter maiores informaes, a problemtica ambiental
que se destacou foi poluio das guas (37 alunos interessados). O El Nin foi o
problema ambiental de menos interesse conforme demonstrado abaixo, com apenas
21 alunos interessados em obter maiores informaes.
40
Figura 10 - Parmetros analisados na pergunta 55.

Pergunta 57 - Voc considera que o Governo:

Trinta e seis alunos consideram que o governo, no investe, no atua e no
cumpre as normas ambientais. Vinte e trs alunos acreditam que o governo investe
no meio ambiente, mas ainda causa poluio e apenas um aluno respondeu que o
governo no investe em meio ambiente e no cumpre as normas.
Pergunta 58 - Voc acha que pode haver desenvolvimento econmico e
social sem efeitos / impactos sobre o Meio Ambiente?
Vinte e sete entrevistados responderam que sim, vinte e oito responderam
que no, pois os impactos so o preo a ser pago pela sociedade e apenas cinco
entrevistados respondeu que desenvolvimento no esta ligado a problemtica
ambiental, sendo estes, quatro ingressantes e um concluinte.
Pergunta 59 - Voc aceitaria um nvel adicional de poluio no municpio
onde voc mora se isso assegurasse um maior nmero de empregos?
Praticamente todos os alunos foram contra ao nvel adicional de poluio, a
para assegurar um maior nmero de empregos, totalizando 53 entrevistas. Seis
41
alunos aceitariam esse nvel adicional e apenas um aluno optou por no responder a
questo.
Pergunta 60 - Para as empresas que medem a sua prpria poluio,
consideras que:
Apenas cinco alunos acreditam que as empresas divulgam com transparncia
todos os resultados, vinte e quatro alunos, acreditam que somente alguns dos
resultados divulgados so completos e a maioria, 31 alunos, responderam que os
valores divulgados no so completos.
Pergunta 63 - Se fosse determinado por lei o dever de cada morador separar
seu prprio lixo, voc obedeceria?
O ato de selecionar o resduo deve ser entendido como um mediador de um
processo amplo e profundo da educao ambiental. Mais do que a introduo de um
novo hbito, a separao de resduos, deve desencadear uma discusso sobre o
prprio conceito que esta populao tem do seu lixo. (PORTO ALEGRE, 1993).
Certamente por serem estudantes de cincias biolgicas, o ato de separar o
lixo ser til, foi alternativa que a maioria escolheu (58 alunos), os outros dois,
optaram pela segunda alternativa, que separar esse lixo, mas intil.
Acredito que esta resposta, est ligada ao fato de muitas cidades do litoral
norte ainda no possurem a coleta seletiva.
Se cada um faz a sua parte, todos se beneficiam dos resultados, como por
exemplo: Diminui a explorao de recursos naturais, reduz o consumo de energia,
diminui a poluio do solo, da gua e do ar, prolonga a vida til dos aterros
sanitrios, possibilita a reciclagem de materiais que iriam para o lixo, diminui os
custos da produo, com o aproveitamento de reciclveis pelas indstrias, dentre
outros.
Pergunta 64 - Onde voc considera que deveriam ser aplicados os recursos
decorrentes da venda dos materiais obtidos em uma coleta seletiva de lixo?
A maioria dos alunos (27) optaram pela resposta de nmero um, que os
recursos decorrentes da venda dos materiais obtidos em uma coleta seletiva de lixo
devem ser aplicados no prprio municpio que produziu o lixo, quinze alunos
optaram que este recurso deve ser empregado nos bairros mais carentes do
municpio, dez alunos responderam que este recurso deve ser encaminhado para o
governo a fim de ser aplicado a atividades ambientais e oito alunos destinariam este
42
recurso a ONGs ambientalistas que atuam no municpio onde foi produzido este
recurso.
Pergunta 65 - Voc pagaria mais por um produto que causasse menos danos
ao meio ambiente?
J era esperada por alunos de biologia a resposta positiva referente a esta
pergunta. Cinqenta e trs alunos responderam que pagariam a mais por um
produto que causasse menos danos ao meio ambiente, seis responderam que no e
apenas um aluno optou por no responder a questo.
Pergunta 66 - Voc acha que os transgnicos / organismo geneticamente
modificados interferem no meio ambiente como um todo, alm de causar mal
sade?
Trinta e nove alunos responderam que os transgnicos / organismo
geneticamente modificados interferem no meio ambiente como um todo, alm de
causar mal sade e vinte e um acreditam o contrrio, que no interferem no meio
ambiente.
Pergunta 69 - Algumas empresas informam sociedade que possuem um
Sistema de Certificao Ambiental. Em sua opinio este fato :
Praticamente todos os alunos concordam que a certificao ambiental
somente vlida se for conferida por algum rgo ambiental (88,3%).
Pergunta 70 - Onde voc deposita as pilhas e lmpadas fluorescentes
usadas?
Quarenta e oito alunos descartam as pilhas e lmpada fluorescente usadas
em locais definidos para recolhimento desses materiais. Ainda assim, sete alunos
descartam incorretamente esse material, no lixo domstico, quatro devolvem loja
onde o mesmo foi comprado e um optou por no responder a questo.
3.2.5 Perguntas relacionadas a conhecimentos especficos
As perguntas a seguir so relacionadas a conhecimentos especficos sobre

dado assunto, sendo assim, em todas elas existe uma resposta correta.
43
No mapa seguinte (Figura 12), est representada a parcela de Tramanda e

Imb
que
possui
coleta
tratamento
de
esgoto,
correspondendo
aproximadamente 20% da cidade, sendo que apenas Tramanda possui esse

servio. O municpio de Tramanda possui 42 mil moradores, mas na temporada de
frias, chega a receber 500 mil veranistas. Segundo o Comit de Gerenciamento da
Bacia Hidrogrfica do Rio Tramanda, o tratamento de esgotos na sua maioria na
forma de fossas (80% das moradias).
questionado ao entrevistado na pergunta 46, qual o percentual de esgoto
sanitrio produzido / coletado em Imb e Tramanda que tratado? Apenas sete
alunos acertaram a questo Foi considerado respostas entre 10 e 30 %, respostas
certas, mesmo criando parmetros com possibilidade de erro de 10% a mais ou para
menos, o ndice de acerto foi muito baixo. Vinte e cinco alunos responderam de
forma incorreta e vinte e oito optaram por no responder a questo (Figura 11). Dos
alunos que acertaram a resposta, cinco so alunos concluintes do curso e os outros
dois so alunos ingressantes.
Figura 11 - Percentual dos acertos e erros da pergunta 46.

44
Figura 12 Mapa de Tramanda e Imb, representando na rea hachurada em amarelo a parcela

beneficiada pelo sistema de coleta e tratamento de esgotos
Fonte: Campello, 2006.
Muitos problemas ambientais esto presentes nas cidades, principalmente em

cidades litorneas, onde diversos seguimentos da sociedade como as indstrias, o
comrcio, a prpria populao, o governo e at a agricultura so os principais
responsveis por esses problemas.
As cidades de Tramanda e Imb sofrem um impacto no perodo de vero,
pois as cidades no so devidamente preparadas para comportar uma exploso
populacional, mesmo que temporria. Existem inmeros fatores que comprometem o
meio ambiente, como a produo do lixo e esgoto e a poluio por parte de todos
moradores, sendo eles temporrios ou no.
A agricultura tambm um dos grandes causadores de impactos ambientais.
Segundo Balsan (2006), a gua tambm um fator que sofre influncia da
modernizao da agricultura, contaminada pelo uso de fertilizantes, adubos
45
inorgnicos e agrotxicos, proveniente do uso e descarte incorreto em nossos

mananciais.
A indstria tambm um dos principais causadores de problemas ambientais,
mas estes segmentos esto presentes ao longo do rio Tramanda, apenas em
pequenos empreendimentos.
O entrevistado foi questionado na pergunta de nmero 56, dentre os
segmentos da sociedade citados, para enumerar de 1 a 5, onde o 1 ser
considerado o maior responsvel e o 5 o menor responsvel pela gerao dos
problemas ambientais no municpio onde se reside, os segmentos so: Indstria,
comrcio, populao, governo e agricultura.
Conhecendo o litoral norte e sabendo que todos os entrevistados so
moradores residentes dessa rea, foi estipulado duas respostas corretas para serem
comparadas s respostas dos alunos. Apenas 19 alunos (12 concluintes e 7
ingressantes) responderam que a ordem correta dos responsveis pela gerao dos
problemas ambientais so, agricultura em primeiro lugar, populao em segundo
lugar, comrcio em terceiro lugar, governo em quarto lugar e agricultura em quinto
lugar. Ou populao em primeiro lugar, comrcio em segundo lugar, agricultura em
terceiro lugar, governo em quarto lugar e indstria em quinto lugar (Figura 13).
Dos 41 alunos que erraram essa resposta, praticamente todos optaram pela
indstria ser o maior responsvel pela gerao de resduo nos municpios de
residncia. Isso apenas demonstra a falta de conhecimento do local de residncia,
no sabendo que praticamente todos os empreendimentos so de pequeno porte.
Figura 13 - Percentual dos acertos e erros referente pergunta 56.

46
A figura 14 mostra os pontos de captao de gua superficial pela Companhia

Rio Grandense de Saneamento CORSAN. O ponto seis mostra a Lagoa dos
Veados, local de captao para o municpio de Imb e o ponto oito mostra o local de
captao da lagoa Emboaba para o municpio de Tramanda. Alm destas
captaes, existe tambm postos de captao de gua subterrnea, atravs de
poos, o que ajudam a suprir o abastecimento pblico.
A captao de gua na lagoa Emboaba vem acontecendo h mais de 30 anos
para o municpio de Tramanda. Existe um controle dirio de diversos parmetros,
como qualidade e nvel da gua, embora, mesmo com a grande exploso
demogrfica no municpio, esses parmetros se mantiveram estveis nos ltimos
anos, levando assim a entender que certamente a lagoa Emboaba ir suprir com
essa demanda por mais de trinta anos (Informao verbal)7.
A reposio de gua em reservatrios superficiais (o caso da lagoa
Emboaba) se d de uma forma bastante rpida, dependendo do volume de
chuvas e da manuteno do lenol fretico. Para se ter dados precisos,
necessrio medir o volume da lagoa, o consumo da populao e a taxa de
8
reposio do recurso hdrico (Informao verbal) .
A pergunta de nmero 61 questiona o entrevistado referente aos rios que

abastecem o municpio de residncia, perguntando daqui a quantos anos estes j
no sero mais suficiente para abastecer a demanda da populao. Um aluno
respondeu que daqui h cinco anos eles no sero mais suficientes para abastecer
a necessidade da populao, seis alunos optaram por mais dez anos, dezessete
alunos, responderam que por mais quinze anos, dez alunos responderam que por
mais vinte anos os rios sero capazes de suprir a demanda do municpio, nove
responderam que sero suficiente pelos prximos trinta anos e dezesseis alunos
responderam que o rio que abastece a cidade de residncia, ser suficiente para o
abastecimento por mais de trinta anos (Figura 15).
Segundo as informaes anteriores, os recursos hdricos que abastecem as
cidades litorneas, iro suprir certamente por mais de trintas anos esta demanda.
Dos dezesseis alunos que acertaram a resposta, doze so alunos concluintes e
apenas quatro so ingressantes.
_________________
7
Informao fornecida por Mariana Bock, funcionria da CORSAN de Tramanda, em junho de 2011.
Informao fornecida por Ren Duque Wollmann, mestre em Gesto e Conservao de Espaos
Naturais e auditor ambiental, em junho de 2011.
47
Figura 14:Imagem dos Pontos de Captao de gua Superficial da CORSAN

na Bacia Hidrogrfica do Rio Tramanda.
Fonte: Souza, 2008.
Figura 15 - Percentual das respostas da pergunta 61.

48
Qual dos segmentos entre abastecimento pblico, indstrias e agricultura

demanda mais gua? 35% dos entrevistados disseram que o abastecimento pblico
o segmento que mais demanda gua, 18,3% optaram pelas indstrias, e 40% pela
agricultura, apenas quatro alunos optaram por no responder a questo.
A maior demanda por gua no Brasil, a agricultura, sobretudo irrigada, com
cerca de 65% do total, podendo chegar a 80% da demanda em determinadas
regies do pas, o uso domstico responde por 18% da gua, seguido pela indstria
e, por ltimo, a pecuria. Isto , a falta de conhecimentos especficos, est presente
tanto no aluno concluinte, quanto no aluno ingressante. Dos vinte e quatro alunos
que optaram corretamente, quinze alunos so concluintes e nove so alunos
ingressantes.
Dos vinte e quatro alunos que optaram corretamente, quinze alunos so
concluintes e nove so alunos ingressantes.
3.3 ANLISE DOS DADOS
Com a aplicao da correlao de Pearson, uma ferramenta estatstica

sofisticada, que compara as semelhanas ou dessemelhanas entre os fatores,
analisando-os dois a dois (correlao bivariada), onde neste trabalho, esta anlise
foi efetuada segundo a comparao das respostas dos alunos do curso de Cincias
Biolgicas do Litoral Norte, foi encontrado semelhanas em praticamente todos os
entrevistados.
Os valores aplicados para as anlises bivariadas na correlao de Pearson
iro seguir o modelo para interpretao, segundo Santos (2007), que nos fornece
uma base para referncia (Figura 16).
Das 1800 correlaes (entre os entrevistados) estabelecidas neste trabalho,
1695 relaes obtiveram um nvel de significncia de 0,01 (muito significante) e 75
relaes bivariadas obtiveram um nvel de significncia de 0,05 (significante), sendo
assim, a hiptese (relaes bivariadas) que esto sendo testadas so provavelmente
verdadeiras, segundo a correlao de Pearson.
49
Apenas 30 correlaes apresentaram valores ntimos positivos, expressando

express
dessa forma que as amostras analisadas no esto prximas entre si, isto , no
existe correlao entre as respostas dos entrevistados.
Por se tratar de um questionrio contendo 70 perguntas, abertas e fechadas,
abrangendo os mais diversos assuntos da temtica ambiental e tendo como
amostra, estudantes da biologia, j era de se esperar que as correlaes fossem
altas, pois mesmo comparando ingressantes e concluintes,
concluintes, apenas as perguntas
especficas, onde o entrevistado necessita de maiores conhecimentos,
conhecimento
foram
imprescindveis para se medir essa diferena entre os estudantes.
Para fazer uma anlise mais minuciosa desta correlao, a fim de comparar
os estudantes do curso de Cincias Biolgicas da UFRGS/UERGS vamos apenas
trabalhar com os parmetros que no obtiveram nveis de significncia entre 1% e
5%.
Mesmo tendo mais de 98% de correlao entre os alunos, estes 1,66%
representaram caractersticas interessantes.
Das trinta correlaes sem nvel de significncia, 25 eram entre ingressantes
e concluintes,, o que demonstra ter uma diferena entre o conhecimento de
ingressantes e concluintes.
Pearson
Figura 16 - Parmetros estabelecidos segundo seus coeficientes na correlao de Pearson.
Fonte: Santos (2007).
50
Para se ter dados mais precisos referente a estas correlaes existentes

entre os alunos do curso de Cincias Biolgicas, foi utilizado a anlise de Cluster, a
fim de agrupar os indivduos em funo das respostas do questionrio aplicado.
Com a anlise de Cluster efetuada e tendo os grupos formados segundo suas
respostas, saberemos se os parmetros, como por exemplo, origem do entrevistado
(local de nascimento e/ou criao), semestre de estudo (ingressante ou concluintes),
opo de escolha na nfase do curso (gesto ou biologia) influenciam no interesse
pela temtica ambiental e se estes parmetros encontram-se agrupados ou no.
Avaliando a anlise de Cluster (Figura 17), percebe-se a formao de dois
grandes grupos. Grupo um: alunos ingressantes e Grupo dois: alunos concluintes.
Em ambos os grupos, existem excees, isto , grupos correlacionados de
ingressantes no grande grupo de concluintes e grupos correlacionados de
concluintes no grande grupo de ingressantes.
51
ANLISE DE CLUSTER
DENDROGRAMA
Rescaled Distance Cluster Combine
C A S E
Label
Num
0
5
10
15
20
25
+---------+---------+---------+---------+---------+
PESS3
PESS46
PESS19
PESS11
PESS12
3
46
19
11
12
PESS13
PESS29
PESS10
PESS23
PESS39
PESS9
PESS16
PESS8
13
29
10
23
39
9
16
8
PESS36
PESS41
PESS32
PESS49
PESS55
PESS30
PESS26
PESS40
36
41
32
49
55
30
26
40
PESS37
PESS35
37
35
PESS42
PESS27
PESS34
PESS50
42
27
34
50
PESS51
PESS28
PESS33
51
28
33
PESS18
PESS52
PESS59
PESS17
18
52
59
17
PESS43
PESS60
PESS5
PESS56
43
60
5
56
PESS20
PESS24
PESS25
PESS14
20
24
25
14
PESS21
PESS15
21
15
PESS22
PESS53
22
53
PESS58
PESS38
PESS31
PESS48
PESS6
58
38
31
48
6
PESS47
PESS4
47
4
PESS54
PESS1
PESS7
PESS2
PESS44
PESS45
PESS57
54
1
7
2
44
45
57
Ingressantes
Concluintes
Figura 17 - Anlise de Cluster, rea em vermelho o grupo de concluintes e rea em amarelo o grupo
dos ingressantes. Em azul pontilhado as excees inseridas nos grandes grupos.
52
No grande grupo de ingressantes, existe a exceo de trs grupos menores

de concluintes correlacionados entre si. Da mesma forma, existe um grupo de
ingressantes correlacionados entre si e dois alunos tambm ingressantes inseridos
no grande grupo de concluintes.
Primeiramente sero analisadas as correlaes do grupo de concluintes
inseridos no grande grupo de ingressantes. Seis estudantes (trs do oitavo semestre
e trs do sexto semestre) formam um pequeno grupo, trs estudantes (um formado,
um do oitavo semestre e um do sexto semestre) formam outro pequeno grupo e dois
alunos (um formando e outro do oitavo semestre) formam o ltimo pequeno grupo
inserido no grande grupo de ingressantes (Figura 18).
Figura 18 - Anlise de Cluster, em azul os pequenos grupos inseridos no grande grupo de

ingressantes.
53
Observando o dendrograma acima, os trs grupos de concluintes esto

correlacionados entre si, mostrando que a linha de pensamento, segundo as
respostas efetuadas no questionrio, so as mesmas. Este agrupamento especfico
entre os alunos concluintes deve-se pelo fato destes grupos estarem em semestres
mais adiantados que os alunos ingressantes, no estando espalhados entre eles, e
sim em grupos especficos.
Em uma segunda anlise, existem alunos ingressantes correlacionados com
alunos concluintes, diferente da primeira anlise, em apenas um grupo os alunos
ingressantes esto correlacionados entre si (dois alunos do segundo semestre e um
aluno do quarto semestre) (Figura 19). Os outros dois alunos que foram encontrados
inseridos no grande grupo de concluintes esto isolados, isto , suas respostas do
questionrio usado na correlao, obtiveram respostas semelhantes aos alunos
concluintes.
Analisando em especfico os dois alunos ingressantes, um oriundo do litoral,
criado e nascido no litoral, isto , seu nvel de conhecimento especfico referente a
temas envolvendo esta regio, maior que alunos oriundos de outras localidades.
Como algumas perguntas envolviam a temtica especifica desta regio,
apenas os alunos que esto em semestres mais avanados possuem esta
informao, pois esta obtida ao longo do curso. Estas perguntas deram origem aos
dois grandes grupos, os ingressantes e concluintes, pois se sabe que os alunos
ingressantes ainda no receberam esta informao no curso,
Estes alunos analisados em separado, por um ser oriundo desta regio e ter
respostas correlacionadas com as respostas dos concluintes. Certamente, estas
informaes so obtidas nos estudos e em sua vivncia e formao no litoral.
54
Figura 19 - Anlise de Cluster, em azul o pequeno grupo e os dois alunos inseridos no grande grupo
de concluintes.
Embora o segundo ingressante (aluno do segundo semestre), encontrar-se

inserido no grande grupo de concluintes e no ser oriundo do litoral, mas sim da
regio metropolitana, se deve ao fato de ter mais interesse na rea ambiental, ou
no esperar que as informaes sobre o ambiente seja obtida apenas com os
professores, ou at mesmo por ter mais contato com os alunos concluintes e estar
inserido neste grupo, de alguma forma.
No existe algum diferencial pelo interesse na temtica ambiental entre os
alunos que optaram pela nfase gesto ou pela nfase biologia marinha. Este fato
pode ser explicado, pois mesmo existindo esta escolha pela nfase, que ocorre no
sexto semestre, praticamente todas as cadeiras so feitas por todos os alunos e
estes caminham juntos at o final do curso, no existindo conhecimentos distintos
55
entre gestores e bilogos. Todos tm a oportunidade de fazer as cadeiras da nfase

que no foi a de sua escolha.
Analisando as localidades de nascimento e/ou de criao dos alunos antes de
ingressar no curso, de alguma forma, este fato influenciou diretamente as respostas
por eles efetuadas, pois a maioria das pessoas oriundas do litoral esto espalhados
no dendrograma, mas agrupados entre s, o que caracteriza que as respostas esto
correlacionadas tambm de acordo com a localidade de nascimento e/ou criao
dos alunos (Figura 20), da mesma forma acontece com as pessoas vindas da regio
metropolitana e vindas de fora do Rio Grande do Sul, este fato no ocorre com as
pessoas vindas do Centro Oeste, Centro Ocidental, Nordeste e Noroeste do estado.
Corroborando que os estudantes oriundos do Litoral possuem um maior nvel
de conhecimento referente temtica ambiental e conhecimentos especficos, a
maioria dos alunos que j residiam nesta regio, esto correlacionadas na parte
inferior do dendrograma (Figura 20), justamente na parte dos alunos concluintes,
sendo eles concluintes ou no.
56
Rescaled Distance Cluster Combine

C A S E
Label
Num
0
5
10
15
20
25
+---------+---------+---------+---------+---------+
PESS3
PESS46
3
46
PESS19
PESS11
PESS12
PESS13
PESS29
PESS10
PESS23
PESS39
19
11
12
13
29
10
23
39
PESS9
PESS16
PESS8
PESS36
PESS41
PESS32
PESS49
PESS55
9
16
8
36
41
32
49
55
PESS30
PESS26
PESS40
PESS37
PESS35
PESS42
30
26
40
37
35
42
PESS27
PESS34
PESS50
PESS51
27
34
50
51
PESS28
PESS33
PESS18
PESS52
28
33
18
52
PESS59
PESS17
PESS43
59
17
43
PESS60
PESS5
PESS56
PESS20
60
5
56
20
PESS24
PESS25
24
25
PESS14
PESS21
14
21
PESS15
PESS22
PESS53
PESS58
PESS38
15
22
53
58
38
PESS31
PESS48
31
48
PESS6
PESS47
PESS4
PESS54
PESS1
PESS7
PESS2
6
47
4
54
1
7
2
PESS44
PESS45
PESS57
44
45
57
Figura 20 - Anlise de Cluster, em destaque os grupos correlacionados por local de nascimento e/ou
criao antes de ingressar no curso. Em vermelho, vindos da regio metropolitana, em preto, alunos
do litoral e em azul, alunos vindos de fora do RS.
57
4 CONCLUSO
O estudo da percepo ambiental da populao de estudantes do Curso de

Cincias Biolgicas com nfase em Biologia Marinha e Costeira ou Gesto
Ambiental Marinha e Costeira da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS) em convnio com a Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
(UERGS), criado em 2006, tem muito a evoluir ao longo dos prximos anos, a fim de
possibilitar um melhor entendimento sobre esta realidade, sendo de suma
importncia para a anlise dos parmetros em questo.
Com base nos dados e na anlise apresentada durante o estudo, possvel
concluir que a percepo ambiental dos alunos do curso de cincias biolgicas est
dentro do esperado quando considerado o estudo de uma forma geral. Por exemplo,
as respostas de todos os alunos, sendo ele ingressante ou concluinte, obtiveram
parmetros de correlao muito grande, pois todos entrevistados optaram pela rea
das cincias biolgicas para seguirem em suas carreiras, sendo assim, o mnimo de
conhecimento sobre temtica ambiental, todos os alunos j possuem, sendo que uns
mais e outros menos, um resultado j esperado.
Alguns alunos ingressantes (segundo e quarto semestre) destacaram-se do
restante dos outros alunos, tendo uma percepo ambiental semelhante com a dos
alunos concluintes, por outro lado, alguns alunos concluintes (sexto e oitavo
semestre), obtiveram nveis de percepo parecidos com alunos ingressantes,
lembrando que estes alunos so minoria das amostras relacionadas.
Os resultados permitem afirmar, que existe uma relao direta entre a
evoluo no curso e a percepo ambiental do aluno. Isso percebido claramente
com as perguntas envolvendo temticas especficas. Os acertos predominaram
praticamente entre alunos concluintes, sendo assim, o curso esta servindo de
embasamento terico e proporcionando um acrscimo nos conhecimentos dos
estudantes, neste caso especfico, a educao formal, portanto, trouxe importante
contribuio para a percepo ambiental dos alunos.
O local de origem e/ou criao dos estudantes, foi um parmetro que
acreditava ser de pouca importncia neste estudo, pois como mais da metade da
amostra oriunda da regio metropolitana, as correlaes entre as perguntas dos
58
estudantes deveria ser muito altas, o que de fato foram. O que chamou muito a
ateno neste estudo, foi que as correlaes das respostas dos alunos que j eram
residentes do Litoral Norte, mesmo eles sendo ingressantes ou concluintes,
predominaram uma semelhana com o pensamento dos alunos concluintes, isto ,
pensamentos semelhantes a alunos que possuem uma carga de conhecimento
adquirida ao longo do curso, sendo assim, alunos do curso (independente de ser
ingressante ou concluinte) que tem a origem e/ou criao no litoral, possuem um
maior nvel de conhecimento ambiental, segundo este estudo.
Algumas lacunas descobertas com este estudo ainda devem ser analisadas
posteriormente, com mais calma, e melhor focadas, como por exemplo, porque os
estudantes de outras localidades usufruem do curso de Cincias Biolgicas nesta
regio? Porque existe uma falta de interesse (ao longo dos 5 anos de existncia do
curso) por parte dos moradores desta regio? Ser que a forma de divulgao deste
Processo Seletivo Especfico (PSE) est sendo adequada? A falta de assistncia
estudantil aos alunos que vem de outras cidades e estados para residirem em Imb
e Tramanda poderia ser o causador destas desistncias ao longo do curso?
Praticamente todos os alunos que se formaram no esto atuando no local
onde concluram seus estudos, pois para dar continuidade em suas carreiras
acadmicas, isso seria impossvel de se fazer aqui. Como o principal objetivo do
curso nesta parceria entre as duas universidades, estadual e federal, suprir
lacunas existentes nesta regio, era de se esperar formar profissionais que
pudessem atuar neste local, ou melhor, um dos objetivos do curso, era promover aos
moradores desta regio, uma educao gratuita e de qualidade, o que no vem
ocorrendo at o momento, pois apenas 15% dos entrevistados so moradores do
Litoral Norte do Rio Grande do Sul.
Por fim, o estudo a respeito da percepo ambiental realizado com os
estudantes de cincias biolgicas, atingiu plenamente as expectativas sobre alguns
questionamentos a respeito da relao entre os seres humanos e o ambiente, todos
os alunos mostraram-se muito preocupados com os problemas ambientais, mas
poucos esto envolvidos, de fato, com aes concretas ligadas s questes
ambientais.
Este estudo possibilitar propor melhorias no curso, a fim de inserir a temtica
ambiental nas diferentes reas do conhecimento, pois se trata de um tema
59
multidisciplinar, proporcionando assim, mais entendimento e envolvimento dos

estudantes nas questes ambientais, desta forma, contribuindo no amadurecimento
do nosso curso.
60
REFERNCIAS
ANJOS, G. S dos. Proposta de uma estratgia de avaliao da percepo

ambiental de aluno, ingressantes e concluintes, de cursos de graduao em
engenharia ENADE ambiental. Projeto de Pesquisa do Trabalho de Concluso de
Curso (Graduao em Engenharia de Produo Civil) - Faculdade Brasileira, Vitria,
2008.
BALSAN, R. Impactos decorrentes da modernizao da agricultura brasileira.

Campo-territrio: revista de geografia agrria, Uberlndia, v. 1, n. 2, p.123-151,
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61
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So Paulo: Atlas, 2009.
63
ANEXO
QUESTIONRIO SCIO-AMBIENTAL
Perfil Bsico do Entrevistado
1-Nome Completo:
2-Sexo: M
4-Estado Civil: SOLTEIRO
CASADO
OUTROS:
3-Idade:
________________
5- Municpio onde Reside:
6- Tempo de residncia no municpio:
7-Local de residncia antes de ingressar no curso:

8-nfase de escolha no curso?
9-Voc tem filhos? SIM
11-Esto estudando? SIM
NO
10-Se sim, quantos?
NO
12-Voc possui emprego? SIM
NO
13-Nvel de renda Familiar: MENOS DE 3 SALRIOS MNIMOS
ENTRE 3 E 5
ENTRE 5 E 10
MAIS DE 10
Perfil de Cidadania Ambiental dos Entrevistados

14-Quando voc comeou a estudar, em sala da aula, era comum serem tratados assuntos ligados temtica ambiental?
FREQUENTEMENTE
EVENTUALMENTE
RARAMENTE
NUNCA
15-Voc j fez curso ou participou de algum evento voltado especificamente para as questes do meio ambiente?
SIM
NO
16-No que se refere a sua formao profissional (atual ou futura), voc considera que:
INFORMAES SOBRE MEIO AMBIENTE SO IMPORTANTES
INFORMAES QUE CONHEO SOBRE MEIO AMBIENTE SO SUFICIENTES
INFORMAES SOBRE MEIO AMBIENTE NO SO IMPORTANTES
17-Qual o melhor momento para introduzir os estudantes na temtica ambiental?
ENSINO INFANTIL (PR-ESCOLA)
ENSINO FUNDAMENTAL (1 4 SRIE)
ENSINO FUNDAMENTAL (5 8 SRIE)
ENSINO MDIO
ENSINO SUPERIOR
DA EDUCAO INFANTIL AT O ENSINO SUPERIOR
18-Nas instituies de ensino, como a temtica ambiental deveria ser abordada?
NUMA DISCIPLINA ESPECIFICA PARA TRATAR DE MEIO AMBIENTE
DEVERIA ESTAR PRESENTE EM TODAS AS DISCIPLINAS
O TEMA DEVERIA SER DESENVOLVIDO EM APENAS CURSOS ESPECFICOS
19-Em que ms se comemora a Semana Nacional do Meio Ambiente?
20-Voc conhece alguma Organizao No Governamental (ONG) que atua na rea ambiental no municpio onde voc reside?
SIM
NO
64
21-Voc confia no trabalho feito pelas Organizaes No Governamentais (ONGs) que se dedicam rea de meio ambiente?
SIM
NO
22-Voc considera que o cadastro de ONGs ambientalistas, a ser realizado pelo rgo ambiental competente, onde ficassem esclarecidos, por
exemplo, quais as atividades por elas desempenhadas, origem dos recursos financeiros que as mantm, seus dirigentes e nmero de filiados.
DESNECESSRIO
TIL PARA ESCLARECER POPULAO QUAIS AS AES REALIZADAS
ESSENCIAL PARA ASSEGURAR A TRANSPARNCIA E FISCALIZAO
23-Voc filiado a alguma ONG ambientalista?
SIM
NO
24-Voc estaria disposto a contribuir mensalmente para uma ONG ambientalista?

SIM
NO
25-Voc tem costume de acessar algum(ns) site(s) que trate(m) de meio ambiente?
SIM
NO
26-Voc l jornal?
TODOS OS DIAS UM JORNAL
NEM SEMPRE LEIO JORNAL
LEIO JORNAL APENAS NO DOMINGO
NO TENHO COSTUME DE LER JORNAL
27-De quem a responsabilidade legal / competncia para zelar / fiscalizar assuntos relacionais com o meio ambiente?
28-Voc concorda que as empresas (na pessoa de seus diretores e gerentes) devem responder penalmente (priso) pelos seus impactos ambientais
negativos ao meio ambiente?
SIM
NO
29-Voc acha que precisamos de mais leis para proteger o meio ambiente ou as j existentes so suficientes?
PRECISAMOS DE MAIS LEIS
BASTA APLICAR AS LEIS EXISTENTES
APLICAR AS EXISTENTES E CRIAR NOVAS LEIS
30-Os movimentos comunitrios do bairro onde voc reside, tm demonstrado preocupao com a discusso de problemas ambientais que afetam a
populao local?
SIM, O TEMPO TODO
S VEZES
NO
NO CONHEO OS MOVIMENTOS DE MEU BAIRRO
31-Voc j participou (ou participa) de alguma ao junto ao movimento comunitrio do bairro onde voc reside?
SIM
NO
32-J participou de alguma Audincia Pblica que tratou especificamente de assunto ligado ao meio ambiente?
SIM
NO, APESAR DE SABER QUE SERIA REALIZADA
NO, DADO NUNCA TER CONHECIMENTO DE AO COM TAL OBJETIVO
33-O que a sigla SEAMA representa para voc?
34-Segundo sua avaliao pessoal, os rgos ambientais (federal, estadual e municipal) vm atuando (fiscalizao, medio da poluio educao
ambiental etc.) de forma efetiva no municpio onde voc reside?
SIM
PARCIALMENTE
NO
NO ACOMPANHO ESTE ASSUNTO
35-Segundo sua avaliao pessoal, as secretarias de educao (estadual e municipal) vm apoiando efetivamente aes nas escolas do municpio
onde voc reside, voltadas para a discusso da temtica ambiental?
65
SIM
PARCIALMENTE
NO
NO ACOMPANHO ESTE ASSUNTO
36-Voc aceitaria dividir a Amaznia em reas de preservao (intocveis) e reas de explorao pelo particular?
NO
SIM, POR BRASILEIROS OU ESTRANGEIROS
APENAS BRASILEIROS
37-Voc sabe para que serve o licenciamento ambiental?
38-Voc acha que um cidado pode impedir que uma empresa poluente seja implantada?
SIM
NO
39-Acredita que h alguma relao entre os nveis de poluio de uma regio e a sade da populao no local?
SIM
NO
40-Na sua opinio, as empresas do municpio onde voc reside vm apoiando iniciativas relacionadas com a temtica ambiental?
SIM
NO
PARCIALMENTE
41-No seu ponto de vista, a mdia (jornais, TV, rdios, internet) dedica a ateno devida aos assuntos ligados temtica ambiental?
SIM
NO
42-Quando voc pensa na palavra "indstria", que palavra vem primeiro sua cabea?
43-Uma empresa geradora de resduos deve ser a responsvel pela eliminao do mesmo ou esta ao deve ser responsabilidade do Governo?
EMPRESA
GOVERNO
OS DOIS
44-Ao adquirir produtos no mercado, o que orienta sua compra?

45-Voc considera a qualidade de vida (ponto de vista ambiental) do municpio onde voc reside como:
TIMA
BOA
REGULAR
RUIM
PSSIMA
46-Qual o percentual de esgoto sanitrio produzido / coletado em Imb e Tramanda que tratado?
47-Voc acha que os carros com mais de 15 anos em circulao deveriam ser taxados por polurem mais que outros veculos mais novos?
SIM
NO
48-Voc acha que a poda de rvores nas reas pblicas pode ser realizada livrementepelos cidados?
SIM
NO
49-Na(s) atividade(s) que desenvolve no seu trabalho / estgio voc identifica algo que poderia fazer / sugerir em termos de melhoria das condies
ambientais?
SIM
NO
SIM, MAS AINDA NO CONSEGUI CONVENCER OS OUTROS A ADOT-LA
50-Na sua casa o assunto meio ambiente tratado?

SEMPRE
QUASE SEMPRE
POUCAS VEZES
NO ME LEMBRO
51-No seu dia-a-dia voc considera que causa algum dano ao Meio Ambiente?
SIM
NO
52-Qual seu grau de incmodo quanto aos problemas relacionados abaixo:

POLUIO DO AR
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
POLUIO DA GUA
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
ESGOTO NO TRATADO
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
DESTRUIO DOS MANGUES
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
66
POLUIO SONORA
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
OCUPAO DESORDENADA DAS ENCOSTAS
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
LIXO NO ACONDICIONADO
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
DEGRADAO DO SOLO
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
USO ABUSIVO DE AGROTXICOS
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
POLUIO VISUAL
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
DESMATAMENTO
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
RECURSOS MINERAIS
INCOMODA MUITO
INCOMODA
INCOMODA POUCO
53-Uma grande construo na rea urbana deveria ter seus impactos ambientais previamente avaliados:
SIM
NO
54-Para mudar a situao de incmodo quanto a algum problema ambiental, que atitude tomaria?
PARTICIPARIA DE UM ABAIXO ASSINADO
PARTICIPARIA DE UMA MANIFESTAO
FARIA CONTATO COM UM ORGO DE CONTROLE AMBIENTAL
PEDIRIA AJUDA A UM POLTICOPROCURARIA INFORMAR A IMPRENSA
PARTICIPARIA DE UMA AUDINCIA PBLICA
PARTICIPARIA DE UMA REUNIO CONVOCADA PELA COMUNIDADE
FARIA MINHA FILIAO A UMA ONG EM DEFESA DO MEIO AMBIENTE
TOMARIA OUTRA ATITUDE
NO TOMARIA NENHUMA ATITUDE
FARIA MINHA FILIAO A UM PARTIDO POLITICO ENVOLVIDO COM A TEMATICA AMBIENTAL
55-Dos problemas ambientais do Planeta Terra, quais voc gostaria de obter informaes?
POLUIO DAS GUAS
CONSUMO DE ENERGIA
MUDANAS CLIMTICAS
POLUIO DO AR
ESCASSEZ DE GUA
EMISSO DOS GASES DE VEICULOS AUTOMOTORES
EMISSO DOS GASES PELAS INDUSTRIAS
POLUIO DO SOLO
DESPERDICIO DOS RECURSOS NATURAIS
POLUIO DOS MARES
EL NIN
ENGENHARIA GENTICA
AUMENTO DA POPULAO
DEGRADAO DAS ZONAS COSTEIRAS
56-Enumere de 1 a 5, entre os abaixo citados, os responsveis pela gerao dos problemas ambientais no municpio onde voc reside, onde 1 ser
considerado o mais responsvel e 5 o menos responsvel?
INDSTRIA
COMRCIO
POPULAO
GOVERNO
AGRICULTURA
57-Voc considera que o Governo:
NO INVESTE, NO ATUA E NO CUMPRE AS NORMAS AMBIENTAIS
INVESTE NO MEIO AMBIENTE, MAS AINDA CAUSA POLUIO
NO INVESTE EM MEIO AMBIENTE E NO CUMPRE AS NORMAS
58-Voc acha que pode haver desenvolvimento econmico e social sem efeitos / impactos sobre o Meio Ambiente?
SIM
NO, POIS OS IMPACTOS SO O PREO A SER PAGO PELA SOCIEDADE
67
DESENVOLVIMENTO NO ESTA LIGADO A PROBLEMATICA AMBIENTAL

59-Voc aceitaria um nvel adicional de poluio no municpio onde voc mora se isso assegurasse um maior nmero de empregos?
SIM
NO
60-Para as empresas que medem a sua prpria poluio, consideras que:

OS VALORES DIVULGADOS NO SO COMPLETOS
S ALGUNS DOS RESULTADOS DIVULGADOS SO COMPLETOS
AS EMPRESAS DIVULGAM COM TRANSPARENCIA TODOS OS RESULTADOS
APENAS O GOVERNO DEVERIA DESENVOLVER ATIVIDADE DE MEDIO
61-Em relao aos rios que abastecem o municpio onde voc reside, daqui a quantos anos voc acha que eles no sero suficientes para abastecer
a necessidade da populao?
5 ANOS
10 ANOS
15 ANOS
20 ANOS
30 ANOS
MAIS DE 30 ANOS
62-Dos segmentos econmicos abaixo relacionados, quem demanda mais gua?
ABASTECIMENTO PBLICO
INDUSTRIAS
AGRICULTURA
NO H GRANDE DIFERENA ENTRE ELES
63-Se fosse determinado por lei o dever de cada morador separar seu prprio lixo, voc obedeceria?
SIM, POIS TIL
SIM, MAS INTIL
NO
64-Onde voc considera que deveriam ser aplicados os recursos decorrentes da venda dos materiais obtidos em uma coleta seletiva de lixo?
NO PRPRIO MUNICPIO QUE PRODUZIO O LIXO
NOS BAIRROS MAIS CARENTES DO MUNICPIO
REVERTIDOS PARA O GOVERNO PARA SER APLICADO EM ATIVIDADES AMBIENTAIS
ENTREGUE A ONGS AMBIENTALISTA QUE ATUAM NO MUNICPIO
65-Voc pagaria mais por um produto que causasse menos danos ao meio ambiente?
SIM
NO
66-Voc acha que os transgnicos / organismo geneticamente modificados interferem no meio ambiente como um todo, alm de causar mal sade?
SIM
NO
67-Das condutas abaixo, quais voc considera crime ambiental.

DESTRUIR BEM PROTEGIDO POR LEI
CAUSAR DANO AO MUSEU, BIBLIOTECA OU SIMILAR
PROMOVER CONSTRUO EM SOLO NO EDIFICAVEL OU EM SEU ENTORNO
MODIFICAR, DANIFICAR OU DESTRUIR NINHO OU ABRIGO NATURAL
ALTERAR ASPECTO OU ESTRUTURA DE EDIFICAO OU LOCAL PROTEGIDO POR LEI
PRATICAR MAUS TRATOS OU FERIR ANIMAIS SILVESTRES, DOMSTICOS OU DOMESTICADOS
ACREDITO QUE ESTAS CONDUTAS NO SEJAM CRIMES AMBIENTAIS
ESSAS CONDUTAS / AES NO SO CRIMES
68-Voc pode recorrer ao Ministrio Pblico para resolver problemas ambientais?
SIM
NO
69-Algumas empresas informam a sociedade que possuem um Sistema de Certificao Ambiental. Em sua opinio este fato :
DE POUCA IMPORTNCIA
A CERTIFICAO VLIDA CONFERIDA POR RGOS AMBIENTAIS
DEVE SER VISTA DE FORMA DIFERENCIADA PELA SOCIEDADE
68
A CERTIFICAO NO ASSEGURA QUE A EMPRESA ESTA AGINDO CERTA

A CERTIFICAO NO ENVOLVE A SOCIEDADE
70-Onde voc deposita as pilhas e lmpadas fluorescentes usadas?
NO LIXO DOMSTICO
EM LOCAIS DEFINIDOS PARA RECOLHIMENTO DESSES MATERIAIS
DEVOLVO LOJA ONDE AS COMPREI

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL UFRGS

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL - UERGS

OLMPIO RAFAEL CARDOSO

PERCEPO AMBIENTAL DE ALUNOS DO CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS

OLMPIO RAFAEL CARDOSO

PERCEPO AMBIENTAL DE ALUNOS DO CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS

Monografia apresentada, como pr-requisito

Orientadora: Profa. Dra. Teresinha Guerra

OLMPIO RAFAEL CARDOSO

PERCEPO AMBIENTAL DE ALUNOS DO CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS

Monografia aprovada, como pr-requisito

Aprovado em: 08 / 07 / 2011

Dedico a Deus, por sempre guiar meus passos.

Dedico a minha Famlia.

Agradeo minha orientadora, professora Teresinha Guerra, pela confiana e

Mantenha seus pensamentos positivos, porque seus pensamentos tornam-se suas

A percepo ambiental uma atividade mental de interao do indivduo com o

Palavras chaves: Percepo. Percepo ambiental. Educao ambiental.

The environmental perception is a mental activity of the individual's interaction with

Key words: Perception. Environmental perception. Environmental education.

O ser humano possui discordncia nas interpretaes do meio em que est

necessria uma mudana na percepo do ambiente pelo ser humano, pois

No ano de 1978, nas margens da laguna de Tramanda, no municpio de

Figura 1 Municpio de Imb, Litoral Norte do RS, Brasil.

Por 20 anos o CECLIMAR foi um centro ligado diretamente Reitoria da

totalizando 101 alunos matriculados com freqncia regular, O reconhecimento do

observadas, imprescindveis formao dos profissionais que chegam ao mercado

Criado pela Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de

BRASIL. Ministrio da Educao. Sistema de Regulao do Ensino Superior. Disponvel

universitrios no comeo e no fim do curso, e no s uma amostra selecionada por

1.2 OBJETIVO GERAL

O presente estudo objetiva caracterizar a percepo ambiental dos

1.3 OBJETIVOS ESPECFICOS

Avaliar os conhecimentos relativos rea ambiental (dos ingressantes) e os

Comparar os conhecimentos referentes temtica ambiental dos alunos

Comparar os conhecimentos referentes temtica ambiental, levando em

Fazer um levantamento do interesse por parte dos alunos aos assuntos da

especificamente avaliao da percepo ambiental e social dos alunos do curso

A percepo ambiental, segundo Del Rio (1996), refere-se ao processo de

As informaes sobre o curso de Cincias Biolgicas foram fornecidas pela

Fonte: O Autor, 2011.

O processo seletivo para o curso de Cincias Biolgicas com nfase em

UERGS no segundo semestre de cada ano, abrindo 40 vagas, 20 oriundos da

Fonte: O Autor, 2011.

2.2 COLETA DE DADOS

Quarenta entrevistas foram realizadas individualmente no horrio do intervalo

2.3 ANLISE DOS DADOS

Os dados foram sistematizados atravs do pacote estatstico do Statistical

2.3.1 Sobre as anlises estatsticas utilizadas

O objetivo da anlise de cluster a noo de grau de similaridade (ou

Os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de Cincias Biolgicas

3.1 PERFIL BSICO DO ENTREVISTADO

Das 60 entrevistas realizadas, 21 entrevistados eram do sexo masculino,

Figura 2 Percentual dos entrevistados segundo o sexo, idade e estado civil.

Analisando as perguntas sobre o local de moradia dos entrevistados,

mesma forma que os alunos do 8 semestre j possuem aproximadamente quatro

principalmente o desenvolvimento da regio do litoral norte do Rio Grande do Sul

Figura 3 - Percentual dos entrevistados segundo o municpio de residncia, tempo de residncia no

O curso de Cincias Biolgicas nos possibilita a escolha de uma nfase para

UFRGS. Centro de Estudos Costeiros, Limnolgicos e Marinhos. Curso de Biologia

A maioria (60%) dos entrevistados respondeu que a opo pela nfase do

Figura 4 - Opo pela nfase de escolha no curso.

3.2 PERFIL DE CIDADANIA AMBIENTAL DO ENTREVISTADO

Rogrio Borba define muito bem o perfil de cidadania ambiental, referente a