Factores que inciden en el desarrollo del nio y del adolescente de nuestro

medio.
El crecimiento es el proceso que produce el aumento fisiolgico del tamao de los
seres vivo, mientras el desarrollo es el proceso de diferenciacin progresiva que
cumple simultneamente con el crecimiento.
El crecimiento es un proceso cuantitativo, y el desarrollo es un proceso cualitativo
que se evidencia anatmicamente por modificaciones de las proporciones, y
fisiolgicamente por la adquisicin y perfeccionamiento de las funciones.
Los factores de crecimiento y desarrollo estn condicionados por diversos factores
biolgicos reguladores (endgenos o internos y exgenos o externos).
Los factores endgenos son: los genticos o hereditarios, metablicos y
neurohormonales.
Los factores exgenos son la alimentacin y los factores ambientales.
Clnicamente se pueden distinguir: 1) Factores biolgicos y 2) Factores
ambientales. Estos tipos de factores se deben tener en cuenta al evaluar cualquier
situacin de desarrollo (normal o retraso del desarrollo) antes de planificar largos y
costosos estudios diagnsticos.
Factores biolgicos: Con fines didcticos se dividen los siguientes:
Factores genticos: En cada evaluacin debe tenerse en cuenta el patrn gentico
familiar. Existen ciertos caractersticas de la maduracin que son propias de la
carga gentica, como pequeas demoras en la aparicin del lenguaje, cierto grado
de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. Tambin es importante
considerar el patrn gentico individual: existen nios que se apartan de las
caractersticas bsicas del desarrollo de sus hermanos sin que ello constituya una
anormalidad. Uno de los aspectos ms controvertidos es la influencia del gnero
en las caractersticas del desarrollo infantil. Clsicamente se dice que las mujeres
tendran un mejor desarrollo del lenguaje y que los nios tendran un mejor
desarrollo motor. La controversia sigue cuando existen trabajos que demuestran la
influencia de los roles asignados precozmente a nios o nias, que generan
estimulacin preferencial de ciertas rea y no as de otras. En relacin a las

caractersticas especiales del desarrollo de algunos grupos tnicos, tambin se ha

planteado que ellas se deben a la interaccin entre factores genticos y factores
ambientales.
Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estn
influenciados por caractersticas fisiolgicas de la madre (edad, nmero de la
gestacin, estado emocional, etc.) Se desconoce la influencia sutil de algunas
patologas leves durante el embarazo: cuadros virales, traumatismos, clima, tipo
de alimentacin en relacin a macro y micronutrientes, etc.
La gemelaridad y la prematuridad (sin patologas agregadas) determinan
variaciones en el desarrollo al menos durante los primeros aos de vida.
Factores postnatales : Diversos factores fisiolgicos como la alimentacin,las
inmunizaciones, ciertas patologas de poca gravedad pueden modular el desarrollo
postnatal, dentro de un plano normal. Sin embargo dentro del rango normal. Sin
embargo, se sabe poco en relacin a eventos biolgicos de poca intensidad que
afectan el desarrollo. La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de
noxas que afectan intensamente el desarrollo .
Factores ambientales : Tanto o ms importante que los factores biolgicos, son los
factores ambientales en la determinacin de un desarrollo normal. Todos los
factores que se analizarn interactan entre si y con factores de tipo biolgico
Estimulacin: Este factor condiciona variaciones de lo normal y tambin causa
alteraciones del desarrollo en grado variable. Es posible que el mayor desarrollo
especfico de determinadas reas en un nio determinado est dado por factores
culturales que generan mayor estmulo en ciertos aspectos. El lenguaje, la
socializacin, el desarrollo de hbitos, son reas donde la estimulacin tiene
efecto muy importante.
Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo.
Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un nio equilibrado, en sus

aspectos emocionales, sociales y laborales. Las alteraciones del vnculo con los
padres o con la familia, pueden afectar el desarrollo.
Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en
estimulacin, vale la pena comentarlas aparte. El desarrollo de hbitos, la
interaccin con hermanos, el grado de independencia y variados aspectos
valricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus
variantes.
Factores culturales y socioeconmicos: El desarrollo de cada nio est
influenciado por la cultura del grupo humano al que pertenece (por ej. localidad
rural o urbana) y por la cultura de su familia. As, existen determinados factores de
estimulacin, promocin de ciertos intereses; modelos conductuales especficos;
valores sociales, religiosos, etc. A pesar de ser conocido, debe destacarse la
influencia que tiene sobre el desarrollo el nivel socio econmico al cual pertenece
el nio. Este nivel determina distintas oportunidades de estimulacin, de
educacin, valores sociales diferentes que se pueden reflejar en las variaciones
del desarrollo normal
Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las caractersticas
de la familia sobre el desarrollo del nio. Vale la pena enumerar las caractersticas
de la familia que favorecen un desarrollo normal:
Cercana afectiva: Un adecuado afecto entre los distintos miembros de una familia
favorece el desarrollo del nio. Una calidez adecuada entre padre e hijo y entre
hermanos determina un desarrollo normal.
Acuerdo relacional: Deben existir reglas sobre los distintos miembros de la familia.
Estas reglas debern ser comunes para todos
Equilibrio en la cercana parental: El nio debera estar cercano afectivamente
tanto con sus padres como con sus hermanos u otros parientes. Un acercamiento
excesivo a uno de los padres genera conflictos en el desarrollo

Jerarqua parento-filial definida: Esta jerarqua superior de los padres permite

establecer una relacin adecuada en cuanto a normas, hbitos, valores, etc., lo
que genera un comportamiento infantil sin conflictos.
Normas claras y flexibles: Como consecuencia del prrafo anterior se deduce que
deben existir normas claras sobre los que se asienta la conducta del nio. La
existencia de reglas claras no impide que ellas se flexibilicen en ciertas
situaciones.
Interaccin autonma con iguales: Los padres deben permitir que los hermanos
resuelvan solos algunos conflictos, permitiendo as acuerdos relacionales del
subsistema hijos. Una intromisin excesiva de los padres sobre los hermanos no
favorece el desarrollo de stos.
Lmites claros de los subsistemas familiares: Existen problemas que son de
exclusiva incumbencia de los padres y otros que lo son slo de los hijos.
El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y
en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco
perspectivas del desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son
la perspectiva psicoanaltica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva
evolutiva/sociobiolgica y la perspectiva contextual). El proceso cognoscitivo es la
relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que
generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin interna del
fenmeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el
producto de los esfuerzos del nio por comprender y actuar en su mundo. Se inicia
con una capacidad innata de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de
etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la
mente del nio desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual
sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organizacin, la
adaptacin y el equilibrio.
Segn Jean Piaget, el desarrollo humano parte en funcin de los reflejos arcaicos,

el nio nace con estos esquemas bsicos que le sirven para entrar en relacin con
el medio. (el primer esquema bsico del hombre, es el acto de chuparse el dedo
pulgar dentro del vientre materno), con esto se da origen al nacimiento del
Desarrollo Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del nio por
comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, tambin se centra en los
procesos del pensamiento y en la conducta que estos reflejan. Desde el
nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que se asimilan; los procesos en s,
se dan uno tras otro, siendo factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el
desequilibrio, ambos impulsan el aprendizaje y se produce la acomodacin del
conocer. El equilibrio est presente desde la edad fetal, y son reflejos que le
permiten su supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se produce
cada vez que el nio vive una situacin nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo,
la acomodacin se realiza cada vez que el nio asimila algo lo acomoda a los
sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las
funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.
Factores del Proceso Cognitivo (segn Piaget)
1.- Maduracin y Herencia: La maduracin es inherente porque estamos
predeterminados genticamente; el desarrollo es irreversible, nadie puede volver
atrs. Ejemplo: primero se es nio, luego adolescente luego adulto, entonces
ningn adulto puede volver a ser nio, por lo tanto es el desarrollo de las
capacidades heredadas.
2.- Experiencia Activa: Es la experiencia provocada por la asimilacin y la
acomodacin.
3.- Interaccin Social: Es el intercambio de ideas y conducta entre personas.
4.- Equilibrio: Es la regulacin y control de los tres puntos anteriores. Sin embargo,
y ante un proceso de gestacin singular (cognitivismo) estos factores se ven
regulados o limitados por el entorno social. Por lo tanto El nio preescolar es un
ser en desarrollo que presenta caractersticas, fsicas, psicolgicas y sociales
propias, su personalidad se encuentra en proceso de construccin, posee una
historia individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia
y miembros de la comunidad en que vive, por lo que un nio:

Es un ser nico

Tiene formas propias de aprender y expresarse

Piensa y siente de forma particular

Gusta de conocer y descubrir el mundo que le rodea.

El nio es unidad biopsicosocial, constituida por distintos aspectos que presentan

diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus caractersticas fsicas,
psicolgicas, intelectuales u su interaccin con el medio ambiente.