Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
(POAI)
REPONSABLES:
CONSORCIO POR UNA INFANCIA FELIZ
MONTELIBANO 2014
TABLA DE CONTENIDO
1.0 PRESENTACIN. 3
2.0 DIAGNOSTICO SITUACIONAL 3
2.1 Caracterizacin de los nios, nias, familias y su contexto 3
2.2 Diagnostico del centro de desarrollo infantil.
4
3.0 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO....
6
3.1 MISION.... 6
3.2 VISION..... 6
3.3 VALORES 6
3.3.1 OBJETIVO GENERAL... 7
3.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.. 7
3.4 PRINCIPIOS ORIENTADORES.. 8
3.5 MARCO CONCEPTUAL... 9
3.5.1 DESARROLLO INFANTIL.. 9
3.5.2 PRIMERA INFANCIA.. 12
3.5.3 ATENCION INTEGRAL.. 13
3.5.4 FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES.. 4
3.5.5 SALUD Y NUTRICIN 14
3.5.6 PROCESO PEDAGGICO 15
3.5.7 TALENTO HUMANO
15
3.5.8 AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES 15
3.5.9 PROCESO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN. 16
4.0 PLATAFORMA DE GESTION 16
4.1 POLITICAS 16
4.2 ACTORES. 16
4.3 DESCRIPCION DE LA MODALIDAD DE ATENCION... 17
5.0 PLAN DE ACCION PARA LA DEFINICION Y ORGANIZACIN DE LA
ATENCION. 20
1.0 PRESENTACION
natalidad, Segn el censo del DANE 2005 Montelbano tiene una poblacin de
primera infancia de 10.778, lo cual ha generado sin duda alguna un aumento en
las poblaciones vulnerables como lo son las que se encuentran en condiciones de
desplazamiento, red unidos y sisben nivel uno, siendo estas las poblaciones
objetos de los proyectos sociales de la presidencia de la repblica.
2.2 DIAGNOSTICO
MONTELIBANO
DEL
CDIT
LOS
COLORES
DE
LA
MONTAA
3.1 MISION
Poner al servicio la experiencia, el conocimiento y la capacidad de gestin de un
equipo de trabajo idneo. Para brindar un servicio de atencin integral que busca
mejorar la calidad de vida y el desarrollo de los nios y las nias, y el
fortalecimiento de las familias del municipio de Montelbano.
3.2 VISION
El CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA ser modelo en la atencin integral a
la primera infancia, generador de cambio social positivo y determinante en nios
menores de 5 aos de edad y en sus familias.
3.3 VALORES
Vocacin de servicio.
el trabajo en un ambiente de respeto responsabilidad y participacin.
Solidaridad.
OBJETIVO GENERAL
Definir acciones interinstitucionales e intersectoriales que conduzcan a brindar una
atencin integral, eficiente y eficaz a la poblacin de 0 a 5 aos y as, contribuir
con el mejoramiento en la calidad de vida de los nios, y nias menores de 5
aos, y sus familias del Municipio de Montelibano, desde una perspectiva de
proteccin de los derechos bajo los principios de corresponsabilidad y
obligatoriedad de la familia, la sociedad y el Estado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
fortalecer los vnculos afectivos entre los nios, nias, agentes educativas,
padres de familia y/o cuidadores del CDIT.
PRINCIPIOS ORIENTADORES
INTEGRAL: La atencin de los nios y nias de la primera infancia debe
combinar estrategias que garanticen los derechos de supervivencia, con
aquellas que privilegian la garanta de los derechos de desarrollo, de
proteccin y de participacin, es decir, una prestacin conjunta de servicios
de educacin y cuidado.
INTEGRADOR: Lograr articular con todos los actores e instituciones como
la familia, la sociedad y el Estado los esfuerzos y recursos que a cada quien
le corresponde en la bsqueda de una atencin eficiente y eficaz para los
nios y nias menores de 5 aos.
PARTICIPATIVO: Promover en la sociedad el compromiso y el sentido de
participacin en las acciones que vayan en funcin de la primera infancia,
haciendo participes a las distintas instancia gubernamentales para lograr
fortalecimiento de la atencin integral a la primera infancia.
DIVERSIDAD: Originar el respeto y aceptacin de los distintos grupos
sociales, religiosos o polticos que integran nuestra sociedad.
INCLUSIVO: Lograr la vinculacin de todos los nios y nias menores de 5
aos en igualdad de condiciones y oportunidades sin distingo alguno.
MARCO CONCEPTUAL
10
11
12
13
14
PLATAFORMA DE GESTION
El Gobierno Departamental busca Posicionar el tema de la Primera Infancia en el
mbito gubernamental, Institucional, Comunitario y Familiar, adquiriendo el
compromiso de gestionar la articulacin necesaria para que toda la poblacin de la
primera infancia pueda acceder a la oferta.
15
3.1 POLITICAS
El centro de desarrollo infantil implementa polticas que van articuladas con el
desarrollo integral de la primera infancia, en los cuales se caracteriza por ser
abierto a la comunidad, reconociendo el contexto social donde se encuentra y
valorando el desempeo del equipo interdisciplinario, y en donde se desarrolla un
proceso dirigido a potenciar el desarrollo infantil de acuerdo al proceso de
mejoramiento continuo interviniendo en el tema de calidad de los estndares del
CDI lo cual est regido por un manual de convivencia, en donde se establecen los
lineamientos que se deben seguir de acuerdo a la normatividad de la institucin.
Dentro de las polticas incluyendo cada componente tenemos
El CDI es un espacio para que las acciones de salud y nutricin sean realizadas
con la calidad requerida, adems de ser escenario de formacin para propiciar
hbitos de vida saludables. No es suficiente verificar el acceso de los nios y las
nias a los servicios de salud, sino adems incluir en su propuesta aspectos
relacionados con la creacin de hbitos saludables, generacin de espacios en
condiciones higinico sanitarias para la salud de nios y nias y el consumo de los
alimentos requeridos (nutrientes) para su edad.
Desde el punto de vista de la atencin integral, los equipos de trabajo del CDI
deben estar en condiciones para hacer seguimiento a las acciones del desarrollo
infantil en el marco del desarrollo integral, lo que significa que, el desarrollo
nutricional es importante en cuanto hace parte del desarrollo integral del nio. En
consecuencia, deben contar con conocimiento sobre los aspectos de valoracin y
seguimiento al desarrollo infantil.
16
PROCESO PEDAGOGICO
El proyecto pedaggico est elaborado de acuerdo a las necesidades
e intereses de los nios y nias, donde el juego cobra una gran
importancia, y la exploracin del medio se constituyen experiencias
significativas las cuales van enmarcadas dentro de las estrategias.
TALENTO HUMANO EL personal de los CDI debe contar con una formacin
17
18
Polica de Menores
Procuradura de Familia
Defensora de Familia
Prestadores
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
Secretara de Planeacin
Secretara de cultura y deportes
Red Unidos
Familias en Accin
Lderes Comunitarios
Iglesias
19
Con quines?
La atencin que se presta en los Centro de Desarrollo Infantil est a cargo de un equipo
interdisciplinario compuesto por un coordinador, docentes, auxiliares pedaggicos,
psiclogo o trabajador social, nutricionista o enfermera y personal del rea administrativa;
de acuerdo con las condiciones de calidad requeridas en los estndares para el talento
humano.
Requiere adems caracterizarse por ser un Centro abierto a la comunidad, que se
reconoce dentro de un contexto social y valora la particularidad del mismo, le aporta
desde su manera de entender la sociedad y la atencin de los nios y nias en primera
infancia. Parte de este trabajo corresponsable consiste en hacer explcitas las diversas
miradas (docentes, familias comunidad) y a partir de una reflexin permanente construir
un proyecto comn y coherente con las apuestas del pas por la primera infancia.
A quin va dirigido?
Esta modalidad est orientada a los nios y nias de primera infancia y sus familias y/o
cuidadores, de manera prioritaria a los nios y nias entre los dos aos y hasta menores
de 5 aos y/o hasta su ingreso al grado de transicin. Sin perjuicio de lo anterior, esta
modalidad est diseada para atender las diferentes edades con la singularidad que eso
implica, por ello estarn abiertos o atendern a nios y nias entre los 3 meses y los dos
aos de edad. En este caso particular se debe hacer especial nfasis en el cumplimiento
de los estndares de calidad.
Esta modalidad busca atender a nios y nias cuyas circunstancias no permiten el
cuidado en sus hogares por diversas circunstancias que incluyen la insercin laboral de
padres y madres entre otras y necesitan encargar el cuidado, crianza y educacin a una
institucin como el CDIT. A parte del trabajo directo con los nios, las acciones que se
20
desarrollan en el CDIT tambin incluyen a las familias y/o cuidadores de los nios y nias
de primera infancia como promotores y corresponsables de su desarrollo integral.
Conformacin de grupos: La conformacin de los grupos de los nios y nias se tendr
en cuenta los siguientes criterios:
La capacidad instalada del CDI, de acuerdo con las condiciones de infraestructura.
La demanda del servicio.
La proporcin talento humano - nios y nias de acuerdo con sus edades.
Jornada de planeacin y seguimiento: Un da al mes, el CDIT tendr un espacio para la
planeacin y seguimiento a los diferentes componentes del servicio, de acuerdo con las
necesidades. Este espacio se desarrollar durante media jornada en la cual no se
ofrecer atencin directa a los nios y nias. Para ello, el CDIT establecer las fechas de
las jornadas y las dar a conocer previamente a las familias.
Con qu recursos?
Para la prestacin del servicio de atencin integral a travs de los CDIT se reconoce los
costos que obedecen a cada uno de los componentes del servicio, entre los cuales estn
costos fijos (aquellos que permanecen constantes durante el periodo de funcionamiento
del CDIT, aun cuando no se estn atendiendo directamente a los nios y nias) y los
costos variables (aquellos que aumentan o disminuyen de acuerdo con el nmero de
nios y nias atendidos. Es decir, si no hay atencin estos costos no se reconocen).
21
PSICOSOCIAL
El Centro de Desarrollo Infantil LOS COLORES DE LA MONTAA es un espacio
donde se desenvuelve la vida de los nios y nias y desempea un importante
papel en su desarrollo. En otras palabras las acciones del CDIT incluyen prcticas
22
23
FECHA
TEMA
METODOLOGA
RESPONSABILIDA
D
Noviembre
2013
Derechos
y Reflexiva,
Comprender que como adultos somos Apoyo psicosocial y
deberes de nios y explicativa
y responsables de promover y vigilar el agente educativo
nias.
participativa
ejercicio de los nios y nias en la
(mtodo aprender a familia, la escuela, la comunidad y la
ensear)
sociedad en general. De nosotros
depende
favorecer
su
desarrollo
integral.
Diciembre
2013
Participacin
infantil
Reflexiva,
Promover la adecuada participacin Apoyo psicosocial y
explicativa
y infantil resulta especial para nios y agente educativo
participativa
nias como un proceso de aprendizaje
(mtodo aprender a democrtico de sus relaciones con la
ensear)
sociedad, as como por la importancia
misma de la expresin de sus intereses.
Preocupaciones, deseos y como una
herramienta de proteccin. Es adems,
un instrumento educativo para su
posterior desempeo adulto en las
decisiones de la nacin y en el
desarrollo de las generaciones futuras.
24
Enero 2014
Crecimiento
y Reflexiva,
Socializar a los padres de familia sobre Apoyo psicosocial y
desarrollo infantil
explicativa
y crecimiento y desarrollo infantil para as agente educativo
participativa
ampliar sus conocimientos sobre el
(mtodo aprender a desarrollo evolutivo de estos y detectar
ensear)
a tiempo con la ayuda especializada del
apoyo psicosocial cualquier atencin en
el crecimiento de ellos.
Febrero
2014
Fortalecimiento de Reflexiva,
Mostrarles a los padres de familias
vnculos afectivos
explicativa
y porque la necesidad de trabajar o
participativa
afianzar la vinculacin afectiva. Actual
(mtodo aprender a mente
podemos
afirmar
con
ensear)
contundencia que muchos de los
problemas que son consulta en
gabinetes de psicologa infantil tienen su
origen y se mantienen a partir de
determinadas dinmicas y vivencias
familiares.
Cartilla
de Reflexiva,
La resiliencia es la capacidad de una
resiliencia
explicativa
y persona reponerse a una dificultad que
participativa
le impida el desarrollo adecuado como
(mtodo aprender a persona en una sociedad. De esto parte
ensear)
el ICBF para la creacin de esta cartilla
con la finalidad de que la poblacin
beneficiaria pueda sobreponerse de
cualquier evento que cicatrizo su vida e
impide su realizacin personal.
Marzo 2014
Apoyo psicosocial y
agente educativo.
Apoyo psicosocial y
agente educativo.
25
Abril 2014
Mayo 2014
Buen trato
Abuso sexual
Junio 2014
Pautas de crianza.
Reflexiva,
La familia es la primera escuela de la Apoyo psicosocial y
explicativa
y vida y donde los padres intentan agente educativo
participativa
trasmitir a sus hijos, a travs de un
(mtodo aprender a ambiente de amor, de buenos tratos y la
ensear).
forma de relacionarse con los dems
adecuadamente.
Reflexiva,
explicativa
participativa
(mtodo aprender
ensear).
Reflexiva,
explicativa
participativa
(mtodo aprender
ensear).
y
a
y
a
26
Valores
Julio 2014
Agosto
2014
Septiembre
2014
Cartilla
resiliencia.
Reflexiva,
explicativa y
participativa
(mtodo aprender a
ensear).
de Reflexiva,
explicativa
y
participativa
(mtodo aprender a
ensear).
Apoyo psicosocial y
agente educativo.
Apoyo psicosocial y
agente educativo.
Apoyo psicosocial y
agente educativo.
27
Octubre
2014
Prevencin
manejo
conflictos
Noviembre
2014
Manejo
estima.
del
Apoyo psicosocial y
agente educativo.
Apoyo psicosocial y
agente educativo.
28
Diciembre
2014
Integracin familiar
para fortalecer las
temticas vistas en
el
periodo
de
capacitaciones
Reflexiva,
La familia tiene un papel fundamental en Apoyo psicosocial y
explicativa
y el cuidado y la crianza de los hijos y, agente educativo.
participativa
principalmente, en la transmisin de
(mtodo aprender a conocimientos, valores y costumbres
ensear).
que les permita adaptarse a la sociedad
como personas activas y productivas.
Por tal motivo es de vital importancia la
integracin entre la familia.
29
SALUD Y NUTRICION
La constitucin poltica nacional seala que la vida, la integridad fsica y la salud,
entre otros, son derechos fundamentales de los nios. Gozar de buenas
condiciones de salud es para los nios un requisito esencial, para que pueda
aprender, desarrollar sus capacidades y adquirir las aptitudes necesarias para una
vida en sociedad.
La nutricin en la infancia debe cubrir dos necesidades: la del mantenimiento del
organismo y la del crecimiento. La alimentacin correcta en la infancia se puede
valorar a travs de 2 aspectos distintos, uno de los cuales podemos llamar
esttico, que podemos apreciar en cualquier momento, y otro dinmico, que slo
se puede valorar con el paso del tiempo.
Desde el punto de vista esttico, si la alimentacin es insuficiente se apreciarn
signos de desnutricin en el nio, mientras que si la alimentacin es excesiva ser
un nio obeso.
Desde el punto de vista dinmico, el progreso en la estatura y el peso corporal nos
indican si la alimentacin ha sido adecuada a lo largo del tiempo. En caso de
observar retardos en el crecimiento del nio deber consultar con su mdico para
revisar si la alimentacin es la apropiada, o si existe algn otro tipo de trastornos,
como los metablicos u hormonales, que estn demorando su desarrollo.
Es muy importante hacer seguimiento al estado de salud y nutricin de los nios y
nias y activar formalidades de remisin a servicios especiales cuando sea
requerido, para esto el Centro de Desarrollo Infantil LOS COLORES DE LA
MONTAA garantiza a sus beneficiarios las mejores condiciones para brindar un
servicio de nutricin acorde con los estndares de requerimientos y minutas
nutricionales y as contribuir a la promocin de hbitos saludables y a la
prevencin de enfermedades prevalentes en la infancia.
OBJETIVO:
Asegurar que la poblacin infantil del CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA
tenga el ms alto nivel de salud y nutricin coordinando con el ente territorial
correspondiente la provisin de servicios para la promocin de hbitos y estilos de
vida saludables, autocuidados, prevencin de enfermedades prevalentes en la
infancia y brindar un servicio de nutricin acorde con los estndares de
requerimientos y minutas nutricionales as como las condiciones higinicosanitarias.
2 Acciones a desarrollar: Formacin a padres de familia y/o cuidadores de los
30
31
TEMA
METODOLOGA
Agosto 2014
Enfermedades prevalentes en
la infancia
Explicativa y
participativa
Agosto 2014
Explicativa, practica y
participativa.
DESCRIPCIN DEL
TEMA
Fomentar a los padres
de familia, nios y
nias la importancia
de una clasificacin
adecuada
y
un
tratamiento oportuno
en
la
atencin
integrada previniendo
que se enfermen,
brindando
cuidados
adecuados
en
su
casa, hogar.
El control de peso y
talla es la medicin de
la masa corporal del
individuo ayudando a
establecer el
diagnstico y
tratamiento de los
nios y nias menores
de 5 aos,
observando el
crecimiento y
RESPONSABLES
Apoyo en salud y
nutricin.
Apoyo en salud y
nutricin.
32
Septiembre
2014
La Desnutricin
Reflexiva, explicativa
y participativa
Octubre
2014
Las Vacunas
Prctica, participativa
y explicativa
Fomentar en los
padres de familia la
importanica de una
buena alimentacin en
los nios y nias
menores de 5 aos.
Es un estado
patolgico sistmico,
reversible por
deficiencia en
nutriciones
esenciales. La
persona desnutrida se
afectada en su
desarrollo fsico,
mental y puede llegar
a la muerta, se
clasifican en grado 1,
2 y 3.
Es una sustancia
compuesta por una
suspensin de
microorganismos
atenuados o muertos
Apoyo en salud y
nutricin.
Apoyo en salud y
nutricin.
33
Noviembre
2014
Administracin De
Medicamentos
Explicativa y
participativa
que se introduce en el
organismo para
prevenir y tratar
determinadas
enfermedades
infecciosas, estimula
la formacin de
anticuerpos con lo que
se consigue una
inmunizacin contra
estas enfermedades.
Los nios y nias
menores de 5 aos
tengan el esquema de
vacunacin completo.
Orientar a los padres
de familia en la
importancia
de
prevenir , diagnosticar
y
tratar
las
enfermedades, es el
procedimiento
por
medio del cual se
introduce
al
organismo sustancias
medicamentosas por
diferentes vas, la
dosis y sobre dosis
Apoyo en salud y
nutricin.
34
vienen en diferentes
formas, texturas y
embaces, pueden ser
slidos, semislidos o
lquidos.
Diciembre
2014
Explicativa, practica y
participativa
Son
los
procedimientos
por
medio de los cuales
se puede determinar
el funcionamiento de
los
mecanismos
termoregulador,
cardiaco y respiratorio
del
organismo
verificando el estado
del
paciente,
ayudando
en
el
diagnostico de nios y
nias menores de 5
aos, igualmente en
los padres de familia,
temperatura, presin
Apoyo en salud y
nutricin.
35
arterial,
pulso.
control
de
36
37
TEMA
METODOLOGIA
RESPONSABLES
ENERO 2014
Almacenamiento,
preparacin y
manipulacin de
alimentos.
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa.
Operador,
coordinadora.
FEBRERO 2014
Derechos y
deberes de los
nios y nias y
rutas de atencin
ante vulneracin
de los derechos.
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa.
Fortalecer los
conocimientos sobre la
manipulacin
almacenamiento y
conservacin de los
alimentos para as brindar
a la poblacin beneficiaria
un servicio de gran
calidad.
Comprender que como
adultos somos
responsables de promover
y vigilar el ejercicio de los
derechos de los nios y
las nias en la familia, la
escuela, la comunidad y la
sociedad en general, de
nosotros depende
favorecer su desarrollo
integral.
MARZO 2014
Esquema de
vacunacion
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
Capacitar al equipo
interdisciplinario sobre el
esquema de vacunacin
acorde con las edades de los
nios y nias para conocer si
estos se encuentran al da.
Coordinadora,
apoyo
psicosocial.
Coordinadora,
apoyo en salud.
38
ABRIL 2014
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
INFANTIL
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
Capacitar al equipo
interdisciplinario sobre el
crecimiento y desarrollo
infantil para asi ampliar
sus conocimientos sobre
el desarrollo evolutivo de
estos y detectar a tiempo
con la ayuda especializada
del apoyo psicosocial
cualquier alteracin en el
crecimiento de ellos.
Coordinadora,
apoyo
psicosocial y
apoyo en salud.
MAYO 2014
Enfermedades
prevalentes
(deteccin y
atencin oportuna
de enfermedades
diarreica aguda,
enfermedades
eruptivas en los
nios y nias)
Estimulacin
infantil.
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
Coordinadora,
apoyo en salud.
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
Desarrollar en nios y
nias al mximo sus
capacidades cognitivas,
fsicas y psquicas,
permitiendo tambin,
evitar estados no
Coordinadora,
apoyo en salud
y apoyo
psicosocial.
JUNIO 2014
39
JULIO 2014
Infecciones
respiratorias
agudas (IRA)
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
AGOSTO 2014
Estilos de vida
saludable
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
deseados en el desarrollo
y ayudar con eficacia y
autonoma, en el cuidado y
desarrollo del nio y la
nia.
Las infecciones
respiratorias agudas
constituyen un grupo de
enfermedades que se
producen en el aparato
respiratorio causadas por
diferentes
microorganismos bacterias
entre otros en nios y
nias menores de 5 aos
su aparicin es en un 95%
de la poblacin mundial es
una de las ms frecuentes
consultadas.
Identificar como podemos
mejorar los hbitos de vida
saludables para as poder
mejorar la calidad de vida.
Apoyo en salud.
Coordinadora.
Apoyo en salud
y apoyo
psicosocial.
40
SEPTIEMBRE 2014
Enfermedades de
transmisin sexual
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
OBTUBRE 2014
Planificacin
familiar
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
NOVIEMBRE 2014
Sensibilizacin de
estrategia de DE
CERO
ASIEMPRE,
manual de
funciones de
acuerdo a cargos.
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
DICIEMBRE 2014
Lineamientos
tcnicos y
administrativos de
la modalidad
Reflexiva,
explicativa,
dinmica y
participativa
Apoyo en salud.
Apoyo en salud
y apoyo
psicosocial.
Coordinadora.
Coordinadora.
41
42
COMPONENTES PEDAGOGICOS
PROPUESTA PEDAGOGICA
La propuesta pedaggica surge como una necesidad de aplicar los procesos
pedaggicos teniendo en cuenta los programas del instituto de bienestar familiar
en sus diferentes modalidades, basados en el desarrollo humano, a travs del cual
se posibilita el despliegue de las potencialidades que los nios y nias tienen
como seres humanos, las cuales son el amor, la comprensin, la solidaridad, el
respeto mutuo, la libertad, la autonoma, la tica y la esttica.
Es un documento dinmico, en permanente construccin en donde participan
agentes educativos, la familia, la comunidad, las instituciones, en l se recopilan
experiencias y saberes, dndole una intencionalidad formativa para conseguir el
desarrollo integral de los nios y nias en todas sus dimensiones. El proyecto
pedaggico es una actividad dentro del plan de trabajo que de manera planificada
ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por
tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del
nio.
43
OBJETIVO GENERAL
Promover el desarrollo de las potencialidades del ser a partir de la construccin
del conocimiento partiendo de las experiencias cotidianas de los nios y nias,
impulsando la investigacin, la exploracin, la recreacin, y la transformacin de la
vida familiar y comunitaria, contando para ello con estrategias educativas que
garanticen un desarrollo en el marco de sus derechos y sembrar las bases para
que todos puedan ser cada vez ms autnomos, competentes, felices y gozar de
una mejor calidad de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
44
RELACIONES Y PROCESOS
45
Para comprender el nivel de desarrollo de los nios y las nias se requiere tener
en cuenta el contexto de socializacin y, en particular, la calidad de las relaciones
que le ofrecen los adultos responsables de su cuidado y educacin. Es decir el eje
conceptual que articula el ordenamiento del desarrollo de los nios y las nias es
el sistema de relaciones que el nio construye con la realidad, y dentro de dicho
sistema los procesos psicolgicos implicados en el desarrollo.
Para facilitar la observacin del desarrollo infantil hemos establecidos elementos
para observar a los nios y nias,( indicadores contenidos en la escala de
valoracin cualitativa), agrupados en los procesos psicolgicos ms importantes
que definen el comportamiento de los seres humanos, en la relaciones que
establecen CON LOS DEMAS, CONSIGO MISMO, Y CON EL MEDIO QUE LOS
RODEA.
RELACION CON LOS DEMAS: A travs de esta el nio y la nia
construye y comprende el mundo social, hasta que llega a
convertirse en un sujeto integrado a ese mundo, en el cual reconoce
la existencia de las otras personas, con quienes se relaciona. Aqu
se destaca comunicacin, interaccin y construccin de normas.
RELACION CONSIGO MISMO: El nio se reconoce a s mismo
como individuo diferente de las otras personas, con identidad propia,
ser nico en su cuerpo, en su autoestima y manejo corporal.
RELACIONES CON EL MUNDO QUE LOS RODEA: El nio
comprende, reconoce y hace suya la existencia de una realidad
externa a l, conformada por objetos y fenmenos fsicos y sociales.
A travs de esta relacin el nio explora y se da explicaciones sobre
lo real, construye las formas de pensar que le permiten conocer y
comprender ese mundo externo. Se desarrolla el inters y
conocimiento de los objetos, las relaciones causales y la
representacin de la realidad social.
MOMENTOS PEDAGOGICOS
46
BIENVENIDA
Momento de socializacin de experiencias previas, puesta en comn, indagar
acerca de las experiencias vividas de los nios y nias camino al C.D.I.
VAMOS A EXPLORAR
Conocimiento y exploracin de espacios, y objetos, se invita a los nios a realizar
la exploracin de formas, texturas y espacios entre otros teniendo en cuenta la
actividad planeada. Est orientada a desarrollar las capacidades de observacin,
pensamiento lgico, a partir de las situaciones cotidianas de la comunidad y de su
entorno.
VAMOS A CREAR
Desarrollo de actividades que propicien los lenguajes expresivos, logrando
implementar propuestas innovadoras que le permitan a los nios y nias expresar
sus necesidades, ideas y as lograr ponerlos en contacto con el arte y sus diversas
manifestaciones.
VAMOS A JUGAR
47
Metodologa aplicada
las actividades de aula permiten desarrollar en los nios y nias el espritu de
investigacin, posibilita abordar los diferentes contenidos curriculares, no solo de una
manera integral sino, de una manera ms pertinente al establecer relaciones significativas
desde el contexto y las necesidades e intereses de los nios y nias, es decir, se posibilita
la construccin de aprendizajes con sentido al promover la articulacin permanente de
los saberes con las experiencias cotidianas de los nios y
con los procesos de
construccin grupal e individual.
48
Despus de observar, detallar y analizar las actividades de los nios en algunas sesiones,
cualquier agente educativo puede llegar a conocerlos y puede hacer seguimiento de sus
comportamientos en grupo o individualmente. Puede ser que a algunos agentes
educativos les interese establecer el punto de partida para cada nio, que les permita
definir hacia donde van a avanzar. La descripcin que los agentes educativos realizan del
estado inicial de las competencias o los conocimientos de cada nio define lo que los
nios hacen, saben y pueden hacer. Esta lnea les posibilita escoger la ruta a seguir en
el acompaamiento y adoptar formas de trabajo o modalidades de intervencin que
facilitan su aprendizaje y desarrollo.
El seguimiento por su parte, es un proceso que involucra ciclos continuos de observacin
y anlisis de los comportamientos de los nios para planear actividades que resulten
interesantes, demandantes o que apoyen y permitan superar sus dificultades. La
observacin brinda a los agentes educativos datos e informacin certera para conocerlos.
La reflexin y el anlisis sobre sus competencias les permiten elegir el camino a seguir
para acompaarlos en la increble aventura que constituye la construccin de ellos como
sujetos sociales conocedores de su medio el conocimiento que tengamos sobre el
proceso de los nios y nias es la mejor herramienta para un adecuado acompaamiento
pedaggico y formativo. En EL CDIT durante el ao se entregarn 3 informes de
seguimiento y evaluacin cualitativa, cada informe pretende analizar y evaluar el proceso
que vienen realizando los nios y nias.
Primer informe: se refiere al proceso de adaptacin de los nios y nias en el CDI y la
indagacin de saberse previos, este informe debe dar cuenta del estado en que ingresan
nios y nias. Con esta informacin se elabora un registro el cual se comparte con los
padres de familia en la primera reunin informativa.
Segundo informe: este informe debe dar cuenta del proceso de cada nio y nia hasta la
fecha en trminos de la manera como se van aproximando y alcanzando los diferentes
logros. Para la elaboracin de este segundo informe se tiene como referencia el primero
para comparar y dar cuenta del avance.
Informe final: se realiza durante la segunda semana de diciembre. Se elabora un informe
escrito que debe dar cuenta del proceso de los nios y nias hasta la fecha en trminos
de los logros alcanzados por cada una de las esferas de desarrollo y los proyectos;
adems, los logros comporta mentales en trminos de las actitudes y aptitudes
desarrolladas o afianzadas. Para la elaboracin de este informe se tiene como referencia
los informes anteriores.
49
Estas son las herramientas empleadas para la ejecucin del modelo pedaggico del
CDIT LOS COLORES DE LA MONTAA:
Carpeta con la papelera del alumno (registro civil, seguridad social, fotocopia carne
vacunas, certificados mdicos, fotos, crecimiento y desarrollo, fotocopia cedula de
padres)
Ficha integral.
Escala de valoracin cualitativa del desarrollo infantil del ICBF.
Evaluacin del desarrollo fsico. (escala abreviada, talla y peso)
Planeacin por proyectos y momentos pedaggicos.
Observador del alumno en la parte psicosocial.
Registro de asistencia mensual.
50
Gestionar ante los diferentes entes del municipio ayudad que permitan un
mejor servicio y de calidad en el CDIT.
Evaluar las acciones y procesos que se llevan a cabo por todo el personal
del CDIT.
Medir el nivel de satisfaccin del usuario a travs de encuestas.
51
Acciones
Actividades
Objetivos
Estrategias
Metodologa
Definicin
y
documentacin
de
estrategias
organizacionales para
lograr la identidad del
CDI.
Elaboracin de la
misin,
visin,
objetivos generales
y especficos que
conforman la gestin
estratgica del CDI.
Orientar el funcionamiento
del
CDI
como
una
organizacin
con
informacin
organizada,
actualizada, con procesos
de
gestin
que
se
relacionan y transforman
permanentemente con la
comunidad y el trabajo con
la poblacin infantil
Documentacin de todos
los aspectos relacionados
con
el
programa
de
atencin integral a la
primera
infancia
implementado por el estado
a travs del bienestar
familiar.
Socializacin
y
unificacin
de
criterios con base a
la informacin del
programa
de
atencin integral a la
primera infancia.
Definicin,
documentacin,
seguimiento
y
evaluacin
de las
acciones
encaminadas
al
cumplimiento de los
estndares de calidad
y a partir de los
resultados establecer
e
implementar
acciones de mejora.
El CDI determina el
acompaamiento del
operador
o
contratista,
entes
territoriales (alcalda,
gobernacin,
comunidad y familia)
a
travs
de
requerimientos
oficiales,
cartas,
oficios, donde se
reitera
la
corresponsabilidad
Orientar el funcionamiento
del
CDI
como
una
organizacin
con
informacin
organizada,
actualizada, con procesos
de
gestin
que
se
relacionan y transforman
permanentemente con la
comunidad y el trabajo con
la poblacin infantil
1.
Verificar
las
responsabilidades
que
contempla el contrato de
aportes entre el operador y
el ICBF.
Socializacin a los
entes
territoritoriales,
comunidad y familia,
sobre el P.A.I.P.I y
las estrategias que
conformas las bases
para el desarrollo de
este.
N 62
52
N 63
de estos para el
alcance
y
cumplimiento de los
estndares
de
calidad.
2. Concientizar a las
familias y a la comunidad
en
general
sobre
el
acompaamiento que estas
deben brindar durante la
ejecucin del programa.
1. A travs de los
momentos
pedaggicos que se
desarrollan
da a
da en el CDI se
puede implementar
evaluaciones
que
midan los logros que
el nio y la nia a
alcanzado en los
aspectos
motriz,
cognitivos,
de
socializacin y de
dinamizacin
Acompaamiento
seguimiento para:
1. Evaluar el desempeo de
los funcionarios del CDI.
2.
Medir
los
logros
alcanzados por los nios y
nias
beneficiarias
del
P.A.I.P.I.
3. Calificar El nivel de
motivacin
y
responsabilidad
de
las
familias y comunidad para
1.
Gestionar
actividades
culturales
y
deportivas
que
convoquen
la
participacin de la
familia y comunidad.
2. Realizar pruebas
de
conocimiento
para
todo
el
personal que labora
en el CDI.
53
corporal.
N64
con el programa.
3.
Implementar
actividades como la
feria
del
conocimiento,
jornadas culturales y
recreativas, al igual
que
jornadas
artsticas donde los
nios y las nias
muestren
sus
aptitudes
y
fortalezas.
54
programe el CDI.
3.
Se
realiza
acompaamiento en
las diferentes reas
de trabajo del CDI
para
valorar
el
desempeo de cada
uno
de
los
trabajadores.
4. A partir de los
resultados obtenidos
del seguimiento se
implementan el plan
de mejoramiento.
N 65
Elaboracin de un
plan financiero que
posibilite un ptimo
flujo de caja a partir
del anlisis histrico y
real de ingresos y
egresos por periodo
de atencin.
Gestin de recursos
financieros
para
Visitar permanentemente a
los entes para solicitar
Socializar
verbalmente
55
N 66
N 67
N 68
garantizar
las
condiciones
que
permitan
el
cumplimiento de los
objetivos del servicio
y las condiciones de
calidad esperadas.
empresas privadas,
recursos, aportes y
donaciones,
que
permitan optimizar el
servicio en el CDI.
oficialmente requerimientos
de aportes y donaciones.
sensibilizar a los
entes territoriales y a
la empresa privada
sobre los objetivo
del
P.A.I.P.I
y
resaltar
la
importancia
del
acompaamiento de
apoyo
para
el
optimo
funcionamiento de
los CDI.
Recopilacin
y
sistematizacin de
informacin de los
documentos de los
nios, familias y
talento
humano
requeridos por el
programa.
Documentacin
y
cumplimiento de los
requisitos
de
ley
establecidos para la
contabilidad, segn el
tipo de sociedad o
empresa.
Documentacin
e
implementacin
de
acciones
que
garanticen la gestin
documental de la
informacin sobre los
nios, nias, familias,
talento humano y su
gestin administrativa
y
financiera,
de
56
acuerdo
con
la
normatividad vigente.
N 69
N 70
correspondientes.
Elaboracin
de
reportes
y
la
actualizacin
de
informacin
de los
nios, nias, familias
y talento humano
requerido
por las
entidades
competentes.
Actualizacin
y
verificacin de los
datos de los nios,
nias,
familia
y
talento
humano,
para la elaboracin
de
informes
y
registros
a
las
entidades que los
requieran.
Elaboracin
de
directorio donde se
encuentre registrada
en forma organizada
y actualizada toda la
informacin de los
padres, madres o
adultos responsables
de los nios y nias,
cuyo
uso
es
reservado, de fcil
acceso y exclusivo del
personal del CDI.
Actualizar
peridicamente
el
directorio de padres,
madres o adultos
responsables de los
nios y nias del
CDI, disponible para
ser utilizado en el
momento que se
requiera.
Recopilacin y verificacin
de documentos ya sea
desde el CDI o mediante
visitas domiciliarias.
Socializacin
y
sensibilizacin
de
familia y el talento
humano
la
responsabilidad
e
importancia de la
entrega oportuna de
toda
la
documentacin.
Implementacin para
llevar
proceso
participativo
y
Realizar a travs de
las
reuniones
programadas
con
Recopilacin
y
trmite
de
las
sugerencias, quejas
57
N 71
documentado
que
permita
analizar,
evaluar y tramitar las
sugerencias, quejas y
reclamos que genere
la
comunidad
institucional.
los
padres
encuestas
que
permitan medir el
nivel de satisfaccin
o inconformidad de
estos con respecto
al servicio que se
presta en el CDI.
Implementar
un
formato que permita
analizar, evaluar y
tramitar
las
sugerencias, quejas
y reclamos.
y reclamos.
58
59
Segundo Informe: Este informe debe dar cuenta del proceso de cada nio y nia
hasta la fecha en trminos de la manera como se van aproximando y alcanzando
los diferentes logros. Para la elaboracin de este segundo informe se tiene como
referencia el primero para comparar y dar cuenta del avance.
Informe Final: se realiza durante la segunda semana de diciembre. Se elabora un
informe escrito que debe dar cuenta del proceso de los nios y nias hasta la
fecha en trminos de los logros alcanzados por cada una de las esferas de
desarrollo y los proyectos; adems, los logros comportamentales en trminos de
las actitudes y aptitudes desarrolladas o afianzadas. Para la elaboracin de este
informe se tiene como referencia los informes anteriores.
7.0 BIBLIOGRAFIA
60
8.0 ANEXOS
9.0 8.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
10.0
11.0
FE
CHA:
14.0
ME
S/SEMAN
A
16.0
CDImu
nici
pio
17.0
reas
54.0
64.0
55.0
65.0
56.0
66.0
57.0
58.0
59.0
60.0
61.0
62.0
63.0
67.0
68.0
69.0
Diagns
tico
situa
cion
al
70.0
18.0
Act
ividades
72.0
1.
Reorganiz
acin
y
adecuaci
n de las
instalacion
es del CDI
y
su
infraestruct
ura.
112.0
2.
Elaboraci
n
de
planes de
trabajo.
19.0
20.0
ENE
R
O
21.0
FEBRER
O
22.0
M
ARZO
23.0
ABRI
L
12.0
24.0
MAYO
25.0
JUNIO
30.0
31.0
32.0
33.0 34.035.0
36.0
37.038.039.040.041.0
42.0
43.0
44.0
45.046.0
47.048.049.0
50.0
51.0
52.0
53.0
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
73.0
O 74.0
78.0
82.0
86.0 90.091.0
92.0
93.094.095.096.097.0
98.0
99.0
100.0
101.0
102.0
103.0
104.0
105.0
106.0
107.0
108.0
109.0
perado 75.0
79.0
83.0
87.0
r
y 76.0
80.0
84.0
88.0
coordin 77.0
81.0
85.0
89.0
adora
X X X X
del
CDI.
113.0
C 114.0
115.0
118.0
121.0
124.0
125.0
126.0
127.0
128.0
129.0
130.0
131.0
132.0
133.0
134.0
135.0
136.0
137.0
138.0
139.0
140.0
141.0
142.0
143.0
oordina
116.0
119.0
122.0
dora,
117.0
120.0
123.0
Docent
X X X
e,
Apoyo
Psicos
ocial,
Nutricio
nista
61
177.0
71.0
146.0
3.
Elaboraci
n
de
planes de
atencin
integral a
la primera
infancia.
178.0
II. Plan
184.0
1.
adelantar
procesos
de
seleccin,
y
convocator
ias para la
escogenci
a
del
personal
requerido
por el CDI,
en
los
diferentes
cargos.
213.0
1.
Verificaci
n de los
requisitos
para
ser
contratado
en
cada
de
forma
cin
del
talent
o
huma
no
179.0
180.0
181.0
182.0
183.0
147.0
C
oordina
dora,
Docent
e,
148.0
A
poyo
Psicos
ocial,
Nutricio
nista
185.0
O
perado
r
del
CDI.
215.0
216.0
217.0
218.0
186.0
188.0
189.0
190.0
191.0
192.0
193.0
194.0
195.0
196.0
197.0
198.0
199.0
200.0
201.0
202.0
203.0
204.0
205.0
206.0
207.0
208.0
209.0
210.0
187.0
X
224.0
225.0
228.0
229.0
230.0
231.0
232.0
233.0
234.0
235.0
236.0
237.0
238.0
239.0
240.0
241.0
242.0
243.0
244.0
245.0
246.0
247.0
248.0
249.0
226.0
250.0
227.0
251.0
O
X
252.0
perado
r
del
CDI.
219.0
149.0
150.0
151.0
152.0
155.0
158.0
159.0
160.0
161.0
162.0
163.0
164.0
165.0
166.0
167.0
168.0
169.0
170.0
171.0
172.0
173.0
174.0
175.0
176.0
153.0
156.0
154.0
157.0
X X
62
uno de los
cargos
disponibles
,
de
acuerdo a
la tabla de
perfiles.
214.0
255.0
1.
Realizar
capacitaci
n
y
asistencia
tcnica
con
el
personal
selecciona
do,
para
socializar
sus
funciones,
los
estndares
de calidad,
derechos y
garantas
de
los
nios
y
nias y los
lineamient
os del CDI.
220.0
221.0
222.0
223.0
O
perado
r
del
CDI,
coordin
ador,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l
crdob
a.
256.0
257.0
258.0
259.0
260.0
261.0
262.0
263.0
265.0
266.0
267.0
268.0
269.0
270.0
271.0
272.0
273.0
274.0
275.0
276.0
277.0
278.0
279.0
280.0
281.0
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
264.0
286.0
291.0
292.0
294.0
295.0
296.0
297.0
298.0
299.0
300.0
301.0
302.0
303.0
304.0
305.0
306.0
307.0
308.0
309.0
310.0
311.0
312.0
313.0
314.0
287.0293.0
288.0
289.0
290.0
X
63
317.0
1.
Induccin,
implement
acin
y
ejecucin
del
proyecto
educativo
pedaggic
o
comunitari
o (PEPC).
318.0
319.0
320.0
321.0
361.0
1.s
ocializaci
n
e
implement
acin del
362.0
Pla
n
de
atencin
integral
PAI.
363.0
364.0
365.0
366.0
367.0
368.0
O 323.0
327.0
328.0
329.0
333.0
334.0
335.0
336.0
340.0
341.0
342.0
343.0
347.0
348.0
349.0
350.0
351.0
352.0
353.0
354.0
355.0
356.0
357.0
358.0
perado 324.0 330.0
337.0
344.0
r
del 325.0 331.0
338.0
345.0
CDI,
326.0 332.0
339.0
346.0
coordin X
ador,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l
crdob
a.
369.0
O 370.0
371.0
372.0
373.0
377.0
378.0
379.0
380.0
381.0
382.0
383.0
384.0
385.0
386.0
387.0
388.0
389.0
390.0
391.0
392.0
393.0
394.0
395.0
396.0
perado
374.0
r
del
375.0
CDI,
376.0
coordin
X
ador,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l
322.0
64
crdob
a.
397.0
435.0
436.0
399.0
1.T
aller
de
capacitaci
n
de
promocin
400.0
y
orientacin
sobre
deteccin,
manejo y
notificacin
de
la
aparicin
de
enfermeda
des
infectocont
agiosas al
personal
del CDI.
437.0
1.T
aller
de
capacitaci
n
de
promocin
438.0
y
orientacin
sobre
manejo y
suministro
de
401.0
N 403.0
404.0
405.0
406.0
407.0
408.0
409.0
410.0
411.0
416.0
421.0
422.0
423.0
424.0
425.0
426.0
427.0
428.0
429.0
430.0
431.0
432.0
433.0
434.0
utricion
412.0
417.0
ista del
413.0
418.0
CDI,
414.0
419.0
IPS,
415.0
420.0
centros
X
de
salud,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l.
402.0
439.0
N 440.0
441.0
442.0
443.0
444.0
445.0
446.0
447.0
448.0
449.0
450.0
451.0
452.0
453.0
454.0
455.0
456.0
457.0
458.0
459.0
460.0
461.0
462.0
463.0
utricion 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ista del 467.0
468.0
469.0
470.0
471.0
472.0
473.0
474.0
478.0
479.0
480.0
484.0
485.0
486.0
487.0
488.0
489.0
490.0
491.0
492.0
493.0
494.0
495.0
496.0
CDI,
475.0
481.0
IPS,
476.0
482.0
centros
477.0
483.0
de
X
salud,
funcion
arios
de
65
medicame
ntos.
499.0
2.T
aller
de
capacitaci
n
de
promocin
500.0
y
orientacin
sobre
la
importanci
a de la
lactancia
materna.
533.0
534.0
535.0
536.0
537.0
538.0
544.0
1.s
ocializaci
n con los
padres de
545.0
fam
ilia
a
acerca de
la
estrategia
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l.
501.0
N
utricion
ista del
CDI,
IPS,
centros
de
salud,
funcion
arios
de
ICBF a
nivel
de
centro
zonal y
regiona
l.
548.0
O
perado
r
del
CDI,
coordin
ador,
funcion
arios
de
502.0
503.0
504.0
505.0
506.0
507.0
512.0
513.0
517.0
518.0
519.0
520.0
521.0
522.0
523.0
524.0
525.0
526.0
527.0
528.0
529.0
530.0
531.0
532.0
508.0 514.0
509.0 515.0
510.0 516.0
511.0 X
549.0
553.0
554.0
558.0
559.0
560.0
561.0
562.0
563.0
564.0
565.0
566.0
567.0
568.0
569.0
570.0
571.0
572.0
573.0
574.0
575.0
576.0
577.0
578.0
550.0555.0
551.0556.0
552.0557.0
X
66
539.0
540.0
541.0
542.0
543.0
III. Plan
de
forma
cin a
la
famili
a.
de
cero
siempre,
as como
del
funcionami
ento,
la
estructura
y
las
garantas
que ofrece
para
los
nios,
nias y la
familia, el
trnsito a
CDI.
546.0
547.0
581.0
582.0
1.R
euniones
de
capacitaci
n con las
583.0
fam
ilias, para
brindar
orientacin
sobre
temas,
como
pautas de
crianza y
cuidados
ICBF.
599.0
605.0
606.0
607.0
608.0
609.0
610.0
613.0
616.0
617.0
618.0
619.0
622.0
623.0
624.0
625.0
628.0
629.0
630.0
631.0
634.0
635.0
636.0
637.0
640.0
600.0
A
611.0
614.0
620.0
626.0
632.0
638.0
poyo
612.0
615.0
621.0
627.0
633.0
639.0
psicoso
X
X
X
X
X
cial.
601.0
602.0
603.0
604.0
67
en
la
primera
infancia.
584.0
585.0
586.0
587.0
588.0
589.0
590.0
591.0
592.0
593.0
594.0
595.0
596.0
597.0
598.0
643.0
1.
Mesa de
644.0
645.0
646.0
647.0
648.0
649.0
650.0
651.0
652.0
653.0
654.0
655.0
656.0
657.0
658.0
659.0
660.0
661.0
662.0
663.0
664.0
665.0
666.0
667.0
668.0
669.0
O 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
68
trabajo con
los padres
de familia
para
conocer
las
situaciones
de
vulnerabili
dad en la
que
pueden
encontrars
e
envueltos
los nios y
nias
dentro
y
fuera del
CDI,
reporte de
casos,
establecimi
ento
y
formulaci
n de lneas
de accin
en pro de
implement
ar
procedimie
ntos para
la garanta
de
la
perado
ry
coordin
ador
del
CDI,
docent
es,
apoyo
psicoso
cial.
673.0
674.0
675.0
676.0
677.0
678.0
681.0
682.0
683.0
684.0
685.0
686.0
687.0
688.0
691.0
692.0
693.0
694.0
695.0
696.0
697.0
698.0
699.0
700.0
679.0
689.0
680.0
690.0
X
69
Seguridad
de
los
nios
(entrada y
salida del
CDI, entre
otros) con
la finalidad
de iniciar
procesos
para
el
restableci
miento de
los
derechos.
703.0
704.0
2.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
sobre
deteccin,
manejo y
notificacin
de
la
aparicin
de
enfermeda
des
infectocont
705.0
707.0
708.0
709.0
710.0
711.0
712.0
713.0
714.0
715.0
716.0
717.0
718.0
719.0
720.0
721.0
722.0
726.0
727.0
728.0
729.0
730.0
731.0
732.0
733.0
706.0
O
723.0
perado
724.0
r
y
725.0
coordin
X
ador
del
CDI,
nutricio
nista
CDI.
70
agiosas.
736.0
737.0
3.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
sobre
manejo y
suministro
de
medicame
ntos.
769.0
770.0
4.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin,
orientacin
y
socializaci
n
del
Manual de
Primeros
auxilios.
771.0
738.0
741.0
742.0
743.0
744.0
745.0
746.0
747.0
748.0
749.0
750.0
751.0
752.0
753.0
754.0
755.0
756.0
757.0
760.0
761.0
762.0
763.0
764.0
765.0
766.0
739.0
N
758.0
utricion
759.0
ista
X
740.0
C
DI.
775.0
786.0
787.0
788.0
789.0
790.0
791.0
792.0
793.0
794.0
795.0
796.0
797.0
800.0
801.0
802.0
803.0
804.0
805.0
806.0
809.0
810.0
811.0
812.0
813.0
776.0
798.0
807.0
777.0
799.0
808.0
778.0
N
X
utricion
ista
CDI.
779.0
780.0
781.0
782.0
783.0
784.0
785.0
71
772.0
773.0
774.0
816.0
5.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
sobre
manejo y
atencin
de
emergenci
as.
817.0
875.0
6.
Taller
de
capacitaci
n
de
promocin
y
orientacin
a
los
padres de
familia
sobre
la
lactancia
materna.
907.0
908.0
7.
Socializaci
n de la
818.0
N 819.0
820.0
821.0
822.0
823.0
824.0
825.0
826.0
827.0
828.0
829.0
830.0
831.0
832.0
833.0
834.0
835.0
836.0
837.0
838.0
839.0
840.0
841.0
842.0
utricion 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ista
847.0
848.0
849.0
850.0
851.0
852.0
853.0
854.0
855.0
856.0
857.0
858.0
859.0
860.0
861.0
862.0
863.0
864.0
865.0
866.0
869.0
870.0
871.0
872.0
CDI,
867.0
apoyo
868.0
psicoso
X
cial.
876.0
878.0
879.0
880.0
881.0
882.0
883.0
884.0
886.0
887.0
888.0
889.0
892.0
893.0
894.0
895.0
896.0
897.0
898.0
899.0
900.0
901.0
902.0
903.0
904.0
877.0
N
885.0
890.0
utricion
X
891.0
ista del
CDI
909.0
910.0
N
utricion
ista
911.0
916.0
917.0
918.0
919.0
920.0
921.0
922.0
923.0
924.0
925.0
926.0
927.0
928.0
929.0
930.0
931.0
932.0
933.0
934.0
935.0
936.0
937.0
938.0
912.0
913.0
X
72
939.0
940.0
972.0
974.0
973.0
975.0
IV.
Reuni
ones
con
famili
as
para
segui
Minuta
patrn con
los padres
de familia.
941.0
8.
socializar
con
los
padres de
familia los
riesgos
nutricional
es
y
realizar
planes de
accin
y
de mejora
de acuerdo
a
los
resultados
arrojados
en
la
valoracin
nutricional.
980.0
1.
Reunin
con
los
padres de
familia,
para hacer
seguimient
o a los
casos de
nios
y
nias que
CDI.
914.0
915.0
942.0
944.0
945.0
946.0
947.0
948.0
949.0
950.0
951.0
952.0
955.0
956.0
957.0
958.0
959.0
960.0
961.0
962.0
963.0
964.0
965.0
966.0
967.0
970.0
971.0
943.0
N
953.0
968.0
utricion
954.0
969.0
ista
X
CDI.
981.0
984.0
985.0
986.0
987.0
988.0989.0
990.0
991.0
992.0
996.0
997.0
998.0
999.0
1000.0
1001.0
1002.0
1003.0
1004.0
1005.0
1006.0
1007.0
1011.0
1012.0
1013.0
982.0
993.0
1008.0
983.0
N
994.0
1009.0
utricion
995.0
1010.0
ista
X
X
CDI.
73
mient
o
a
los
nios
y
nias.
976.0
977.0
978.0
979.0
se
encuentren
en
situaciones
de
vulnerabili
dad, o que
muestren
algn tipo
de
deficiencia
a
nivel
nutricional
con
la
finalidad
de
identificar
su mejora.
1016.0
2.
Reunin
con
los
padres de
familia,
para hacer
seguimient
o a los
casos de
nios
y
nias que
se
encuentren
en
situaciones
de
1017.0
1019.0
1020.0
1021.0
1022.0
1023.0
1024.0
1025.0
1026.0
1027.0
1028.0
1031.0
1032.0
1033.0
1034.0
1035.0
1036.0
1037.0
1038.0
1039.0
1040.0
1041.0
1042.0
1046.0
1048.0
1018.0
A
1029.0
1043.0
1047.0
poyo
1030.0
1044.0
psicoso
X
1045.0
cial,
X
docent
es.
74
vulnerabili
dad, o que
muestren
algn tipo
de
deficiencia
a
nivel
pedaggic
o, con la
finalidad
de
identificar
su mejora.
1051.0
3.
Reunin
con
los
padres de
familia,
para hacer
seguimient
o a los
casos de
nios
y
nias que
se
encuentren
en
situaciones
de
vulnerabili
dad, o que
muestren
algn tipo
de
1052.0
1055.0
1056.0
1057.0
1058.0
1059.0
1060.0
1061.0
1062.0
1063.0
1064.0
1065.0
1066.0
1070.0
1071.0
1072.0
1073.0
1074.0
1075.0
1076.0
1077.0
1078.0
1079.0
1080.0
1084.0
1053.0
1067.0
1081.0
1054.0
A
1068.0
1082.0
poyo
1069.0
1083.0
psicoso
X
X
cial.
75
deficiencia
a
nivel
psicosocial
.
1085.0
1086.0
1087.0
76
1088.0
PLAN DE MEJORAMIENTO.