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Anlise de vocbulos para a elaborao de pranchas de comunicao suplementar

e alternativa para alunos com deficincia

Anlise de vocbulos para a elaborao de pranchas de comunicao suplementar e alternativa para alunos com deficincia
Andra Carla Paura*
Dbora Deliberato**
Resumo
O objetivo deste estudo foi analisar a contribuio dos vocbulos utilizados em
instrumentos de avaliao da linguagem e/ou do vocabulrio utilizados no Brasil
para a elaborao de pranchas de comunicao alternativa. Para isso, foram
analisadas listas de vocbulos dos instrumentos de avaliao selecionados por
meio de protocolo elaborado para este fim. Verificou-se a frequncia de ocorrncia de cada vocbulo, considerando quatro listas de vocbulos dos instrumentos e a frequncia de ocorrncia dos vocbulos de acordo com a classificao
proposta pelo sistema Picture Comunication Symbols (PCS). Os resultados
mostraram que a frequncia de vocbulos que ocorreu uma nica vez foi de
67,88%, e que a frequncia de ocorrncia de substantivos concretos e abstratos nos instrumentos foi de 60,04%. O instrumento que mais apresentou vocbulos com uma ocorrncia foi o Teste de Vocabulrio em Imagens Peabody
TVIP. Dessa forma, o estudo concluiu que o uso de instrumentos j utilizados e
padronizados podem contribuir no processo de avaliao, seleo e implementao de recursos de comunicao suplementar e alternativa para crianas
e jovens com deficincia.
Palavras-chave: Educao Especial; Linguagem infantil; Vocabulrio.

Analysis of words to development of augmentative and


alternative communication boards for disabled student
Abstract
Purpose: The aim of this study was to analyze the contribution of the words
used in language assessment instruments and/or the vocabulary used in Brazil
for the development of alternative communication boards. Methods: word lists
from the selected assessment instruments were analyzed through a protocol
designed for this purpose. The frequency of occurrence of each word was verified
considering four word lists from the instruments and the frequency of occurrence
of these words according to the classification proposed by Comunication Picture

* Mestre em Distrbios da Comunicao Humana pela Escola Paulista de Medicina, Universidade


Federal de So Paulo. Doutora pelo Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de
Filosofia e Cincias da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Marlia, So Paulo.
Orientador de Disciplina, Tutor do Curso de Pedagogia UNESP-UNIVESP.
** Docente do Departamento de Educao Especial e do Programa de Ps-Graduao em
Educao da Faculdade de Filosofia e Cincias da Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho, Marlia, So Paulo, Brasil.

Rev. Educ. Espec., Santa Maria, v. 24, n. 41, p. 409-426, set./dez. 2011
Disponvel em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial>

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Symbols system - PCS. Results: Results showed that the frequency words
occurred only once was of 67.88% and the frequency of occurrence of concrete
and abstract nouns in the instruments was 60.04%. The instrument that presented
words with more than one occurrence was the Vocabulary Test-PPVT Peabody
Picture. Conclusions: The use of tool that are already used and standardized
may contribute to the process of evaluation, selection and deployment of
augmentative and alternative communication resources for children and youth
with disabilities.
Keywords: Special Education; Child Language; Vocabulary.

Introduo
A literatura tem discutido a necessidade de sistematizar um instrumento de avaliao que permita identificar um conjunto de vocbulos que favorea aos alunos com deficincia a possibilidade de comunicao em diferentes
ambientes por meio de sistemas suplementares e alternativos de comunicao
(NUNES, 2003, DELIBERATO, 2007, 2009; PAURA, 2009). A diversidade de
alunos com deficincia e a complexidade de seus ambientes levou ao desenvolvimento de uma pesquisa a respeito da elaborao de lista de vocbulos funcionais para a implementao de recursos de comunicao suplementar e alternativa nos ambientes naturais. Neste contexto de pesquisa, foram realizados trs
estudos que proporcionaram a sistematizao de um conjunto de vocbulos
funcionais para os alunos com deficincia sem a possibilidade de utilizar a linguagem falada (PAURA, 2009). Neste momento, sero apresentados os resultados relacionados com a anlise e contribuies de listas de vocbulos existentes em instrumentos de avaliao de linguagem utilizados no Brasil.
A utilizao de testes ou instrumentos de avaliao padronizados e
normatizados fornece informaes importantes sobre o desenvolvimento de linguagem, possibilitando determinar a forma e o contedo do ensino da linguagem
e da comunicao. A aplicao dos testes estandardizados em crianas e jovens com deficincia e severas necessidades de comunicao limitada por
uma srie de fatores, como alteraes motoras, deficincias sensoriais,
perceptuais, cognitivas e lingusticas. A maioria dos testes baseia-se no pressuposto de que a pessoa pode ver, ouvir, compreender instrues, falar e manipular
vrios tipos de materiais, responder perguntas ou seguir instrues. Alm disso,
a anlise do desempenho do sujeito, em alguns testes, tambm considera a
variao de tempo empregado por ele para a realizao das tarefas, alm de
pressupor resposta verbal. Neste sentido, Capovilla (2001) alertou sobre a necessidade de os profissionais da sade e da educao utilizarem instrumentos
adaptados e adequados especificidade de cada aluno, principalmente quando
se trata de pessoas com severo comprometimento motor e da fala.
No Brasil, entre os instrumentos nacionais utilizados para avaliar os
aspectos da linguagem esto o ABFW Teste de Linguagem Infantil (ANDRADE

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et al., 2004) e a Avaliao do Desenvolvimento de Linguagem (ADL) (MENEZES,


2003).
O ABFW Teste de Linguagem Infantil (ANDRADE et al., 2004) foi desenvolvido para avaliar reas de fonologia, vocabulrio, fluncia e pragmtica. Befi-Lopes
(2004) foi a autora e pesquisadora responsvel por sistematizar a avaliao de
vocabulrio do ABFW. Este instrumento de avaliao sistematizou o vocabulrio
expressivo para crianas da faixa etria dos dois aos seis anos de idade.
A ADL Avaliao do Desenvolvimento da Linguagem (MENEZES,
1989) um instrumento que avalia a aquisio e o desenvolvimento do contedo
e da estrutura da linguagem nos domnios receptivos e expressivos, verificando
alteraes na aquisio e desenvolvimento da linguagem por causas diversas
em crianas.
Entre os instrumentos adaptados para a populao brasileira, esto:
o Language Developmental Survey (LDS) (RESCORLA, 1989), traduzido como
Lista de Avaliao do Vocabulrio Expressivo (LAVE) (CAPOVILLA; CAPOVILLA,
1997); o Teste de Vocabulrio em Imagens Peabody (TVIP) (CAPOVILLA;
CAPOVILLA, 1997; CAPOVILLA et al.,1997a); e o MacArthur Communicative
Development Inventory: words e gestures (FENSON et al.,1993), que teve sua
lista de vocbulos adaptada (SILVA, 2004).
Neste contexto, com o intuito de selecionar vocbulos que possibilitassem a elaborao de um instrumento para identificao do vocabulrio inicial, mnimo e funcional para implantao de sistemas de comunicao suplementar e alternativa (CSA), o presente estudo teve por objetivo analisar quatro
instrumentos de avaliao do vocabulrio e seus vocbulos: o ABFW Vocabulrio (BEFI-LOPES, 2004); a LAVE Lista de avaliao de vocabulrio expressivo (CAPOVILLA; CAPOVILLA, 1997), o MacArthur Communicative Development
Inventory: words e gestures (FENSON et al.1993; SILVA, 2004) e o Teste de
Vocabulrio em Imagens Peabody TVIP (CAPOVILLA; CAPOVILLA, 1997;
CAPOVILLA et al.,1997a). Destaca-se que estes instrumentos foram selecionados para anlise no s por apresentarem listas de vocbulos, mas tambm
por serem instrumentos utilizados com frequncia significativa no meio acadmico, cientfico e profissional.
Material e Mtodo
De acordo com as recomendaes da Resoluo 196/96 do Conselho
Nacional de Sade, este projeto de pesquisa foi submetido avaliao por
Comit de tica, tendo recebido aprovao sob n. 1311/2007.
Critrios de seleo dos instrumentos
Para este estudo, foram selecionados os instrumentos de avaliao
da linguagem e/ou do vocabulrio utilizados no Brasil, de avaliao individual e

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no-escritos que apresentavam listas de vocbulos, isto , instrumentos que


avaliavam o aspecto semntico, ainda que avaliassem tambm outros aspectos
da linguagem, como o sinttico, o fonolgico e o pragmtico.
Assim, os instrumentos selecionados para este estudo foram:
ABFW: Teste de Vocabulrio de Befi-Lopes (2004);
LAVE: Lista de Avaliao de Vocabulrio Expresssivo (CAPOVILLA;
CAPOVILLA, 1997);
o inventrio MacArthur de desenvolvimento comunicativo: protocolo:
palavras e gestos com adaptao brasileira do vocabulrio (FENSON
et al.1993; SILVA, 2004); e
TVIP: Teste de Vocabulrio em Imagens Peabody (CAPOVILLA;
CAPOVILLA, 1997; CAPOVILLA et al.,1997a).
Procedimentos de coleta
Foram realizados dois procedimentos para a coleta dos dados. O primeiro sistematizou informaes a respeito dos instrumentos e o segundo procedimento coletou e analisou as listas de vocbulos presentes nos instrumentos.
Para a coleta das informaes a respeito dos instrumentos, foi elaborado um roteiro para orientar o registro e a organizao das informaes dos
quatro instrumentos de avaliao.
O roteiro utilizado foi dividido em duas partes: Caractersticas do Instrumento e Anlise de Forma e Contedo. O roteiro pode ser observado no Anexo 1.
Procedimentos de anlise das informaes
Aps a coleta das informaes a respeito dos instrumentos, as listas
de vocbulos de cada um foram registradas de acordo com a seguinte sequncia:
1) Os vocbulos das listas foram digitados e salvos no Programa
Microsoft Office XP 2002, Excel, em arquivos individualizados para
cada instrumento;
2) Aps a digitao, as listas foram agrupadas em um nico arquivo.
Os vocbulos ficaram na primeira coluna em ordem alfabtica, e foi
contabilizada a frequncia de cada um, somando a ocorrncia de um
mesmo vocbulo nos quatro instrumentos analisados.
Da primeira parte do roteiro Caracterizao do instrumento foram
utilizados, para a anlise, os itens referentes ao objetivo e pblico-alvo dos instrumentos de avaliao. No que se refere segunda parte Anlise de forma e
contedo , foram utilizadas para este estudo somente as informaes obtidas

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no item referente s figuras e/ou vocbulos. As informaes obtidas a respeito


de cada instrumento foram distribudas em um quadro, organizadas em dois
temas: Caracterizao do instrumento e Anlise de forma e contedo.
O tema Caracterizao do instrumento teve como subtemas: nome
do instrumento, objetivo do instrumento, idade do pblico-alvo e o que se prope
a avaliar.
O tema Anlise de forma e contedo do instrumento apresentou como
subtemas: figuras e/ou vocbulos, ou seja, nmero de vocbulos da lista, categorias semnticas e como foram desenvolvidas.
Com respeito anlise dos vocbulos provenientes dos instrumentos
de avaliao, foram adotados dois critrios:
Anlise da frequncia de ocorrncia dos vocbulos considerando cada
uma das quatro listas de vocbulos presentes nos quatro instrumentos, ou seja,
o nmero de vezes que cada vocbulo apareceu considerando as quatro listas
de vocbulos;
Anlise baseada na classificao dos vocbulos pelo Sistema Picture
Communication Symbols (PCS) (JONHSON, 1981, 1985). O PCS utiliza cinco
cores para classificar os itens da comunicao: a cor laranja representa os
substantivos concretos e abstratos; a amarelo usada para pessoas e pronomes pessoais; a verde, para verbos; a azul, para adjetivos e advrbios; a rosa,
para elementos sociais; e a branca para miscelnea, ou seja, preposies,
conjunes, adjuntos adverbiais, artigos, conceitos de tempo, alfabeto, cores,
dias da semana.
A classificao dos itens da lista de vocbulos, de acordo com a
classificao do PCS, passou por avaliaes de dois juzes fonoaudilogos
atuantes na rea de comunicao suplementar e/ou alternativa, com a finalidade de verificar o ndice de concordncia para a descrio das categorias
(CARVALHO, 1996).
Resultados
No quadro 1, esto descritos os instrumentos de avaliao de acordo
com as categorias de anlise: nome dos instrumentos, objetivos, idade da populao-alvo, o nmero de vocbulos da lista e temas sinttico-semnticos das
categorias dos vocbulos.

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Instrumentos

Objetivo

A B F W - Te s te
de Vocabulri o

Ve ri fi c a r a c o mp e t nc i a
lexi cal pela avali ao do
vo ca b ul ri o ; o b se rva o
d o s g r a u s d e
d e se nvo lvi me nto
s e m n t i c o , d a
concei tuao.

T e s t e d e
Vo c a b ul r i o
em Imagens

Teste de mlti pla escolha


q u e a v a l i a a
compreenso audi ti va do
si gni fi cado das palavras,
o desenvolvi mento lexi cal
n o d o m n i o r e c e p t i v o a u d i t i vo . F o r n e c e u m a
avali ao objeti va, rpi da
e preci sa do vocabulri o
r e c e p t i vo - a ud i t i vo e m
uma ampla vari edade de
reas.

L AV E - L i s ta
d e A va l i a o
de Vocabulri o
Expressi vo

Id e n t i f i c a r a t r a s o d e
li nguagem em cri anas a
parti r de doi s anos. Prova
d e v o c a b u l r i o
e xp r e s s i vo : a va l i a o
vo c a b u l r i o e m t e r m o s
d a s p a la vra s q ue a
cri ana emi te, segundo o
relato da me que
preenche o questi onri o.
O s a ut o r e s f i ze r a m a
traduo e apli caram em
c ri a n a s na fa i xa e t ri a
de 2 - 6 anos

MacA rthur
C ommuni cati ve D evelopment
Inve nt o r y:
w o r d s e
gestures
MacA rthur
C ommuni cati ve D evelopment
Inve nt o r y:
w o r d s e
gestures

F o rne c e r i nfo rma e s a


r e s p e i t o d o c ur s o d o
d e se nvo lvi me nto
l i n g s t i c o , d e s d e o s
pri mei ros si nai s gestuai s
n o -ve rb a i s a t a
expanso do vocabulri o
i ni c i a l, me d i o d a
compreenso e produo
lexi cal.

Idade

Vocbulos

2 a 6 anos

118 i tens, substanti vos di vi di dos


em nove campos concei tuai s para
serem nomeados: vesturi o (10),
a ni m a i s ( 1 5 ) , a l i m e nt o s ( 1 5 ) ,
mei os de transporte (11), mvei s
e utensli os (24), profi sses (10),
locai s (12), formas (4), cores (6),
b r i nq ue d o s ( 7 ) e i ns t r um e nt o s
musi cai s (4).

2 a no s e 6
meses at
1 8 a no s d e
i dade

125 i tens com grau crescente de


d i f i c u l d a d e . O e xa m i n a d o r d i z
uma palavra e soli ci ta oralmente
a o s uj e i t o q ue a p o nt e a f i g ur a
a d e q ua d a . A s r e a s i nc l ue m :
p e s s o a s , a e s , q ua l i d a d e s ,
partes do corpo, tempo, natureza,
lug a r e s , o b je to s , a ni m a i s ,
f e r r a m e nt a s , i ns t r um e nt o s e
termos matemti cos.
A a d a p ta o p ro p s a
reordenao dos 125 i tens.

C r i a n a s a
partir de
doi s anos

d i vi d i d o e m d ua s p a r t e s . A
p ri me i ra so li ci ta i nfo rma e s a
respei to d a cri ana e sua famli a
e a segunda apresenta uma li sta
de 309 vocbulos escolhi dos com
base no desenvolvi mento lexi cal
i ni ci al e so consi deradas de alta
frequnci a 309 i tens di vi di dos em
1 4 c a te g o ri a s : c o mi d a (3 2 ),
b ri nq ue d o s (11 ), a mb i e nte (1 0 ),
a ni m a i s ( 2 1 ) , p a r t e s d o c o r p o
(21), lugares (9), aes (51), casa
(32), objetos (14), pessoas (15),
r o u p a s ( 1 7 ) , ve c u l o ( 1 0 ) ,
modi fi cadores (33) e outros(32).

8 a 1 6
me s e s e 1 6
a 30 meses

Os pai s i ndi cam as palavras que


seus fi lhos apenas compreendem
e a q ue la s q ue s e us fi lho s
compreendem e produzem.
V e r s o a m e r i c a na : 3 9 6 i t e ns
di stri budos em 19 categori as e;
ve r s o b r a s i l e i r a : 4 2 1 i t e ns
d i s tr i b ud o s e m 2 2 c a te g o r i a s ,
s e nd o 1 0 d e s ub s t a nt i vo s :
a n i m a i s ( 3 4 ) , v e c u l o ( 1 2 ) ,
bri nquedos (10), comi da e bebi da
(32), roupas (20), partes do corpo
(1 9 ), m ve i s e a p o s e nto s (2 2 ),
utensli os da casa (32), objetos e
lug a r e s fo r a d a c a s a ( 2 6 ) e
p e sso a s (1 8 ). A s o utra s
c a t e g o r i a s i nc lue m : e f e i t o s
sonoros e sons de ani mai s (12),
jogos e roti nas (20), palavras de
ao (verbos) (56), quali dades e
atri butos (41), palavras de tempo
(9 ), p e rg unta s (6 ), e s ta d o s (2 ),
arti gos (8), preposi es e
lo c a t i vo s ( 1 2 ) , q ua nt i f i c a d o r e s
(10) e pronomes (20).

Quadro 1 Descrio dos instrumentos: objetivo, populao alvo, lista de vocbulos.


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A busca dos campos conceituais do ABFW Vocabulrio ocorreu baseando-se no livro de literatura infantil O Jogo das Palavras. Este livro, segundo a
autora, apresenta uma sequncia de vocbulos de um mesmo campo conceitual
dentro de um determinado contexto. O processo pela escolha do livro passou por
juzes.
O Teste de vocabulrio em imagens Peabody (TVIP) um dos testes
mais utilizados na rea de CSA para avaliar o desempenho semntico. As 125
palavras foram provenientes de um estudo que se fundamentou no dicionrio
Webster. De acordo com o manual, os vocbulos so compostos por substantivos, palavras descritivas e verbos divididos em 18 categorias. As pranchas
foram compostas por quatro desenhos em linha preta em fundo branco. O teste
foi organizado em um modelo de mltipla escolha. A lista de palavras sofreu
mudanas na reordenao dos itens durante a adaptao para o Brasil
(CAPOVILLA; CAPOVILLA, 1997; CAPOVILLA et al., 1997a).
A Lista de Avaliao de Vocabulrio Expressivo (CAPOVILLA;
CAPOVILLA, 1997) teve seus vocbulos escolhidos com base no desenvolvimento lexical inicial e so considerados de alta frequncia.
Para a composio dos protocolos do MacArthur Communicative
Development Inventories, os pesquisadores se basearam em estudos j realizados (RESCORLA, 1989; BENEDICT, 1979). Da lista de palavras da verso
americana para a verso brasileira foram retirados 56 e inseridos 81 itens
(FENSON et al., 1993; SILVA, 2004).
A lista de vocbulos resultante da juno das listas de vocbulos dos
quatro instrumentos de avaliao totalizou 973 (100%) vocbulos. Com a unio
das listas, observou-se que 288 (29,60%) vocbulos apresentaram repeties
por estarem presentes em mais de uma lista. Assim, foram excludas as repeties dos vocbulos, mas mantido o vocbulo e registrado o nmero de vezes
que o mesmo esteve presente, considerando as quatro listas investigadas.
Com relao frequncia dos vocbulos considerando as listas dos
quatro instrumentos de avaliao, dos 685 (100%) itens, somente trs (0,44%)
estiveram presentes nas quatro listas dos instrumentos, 55 (8,03%) em trs
listas, 162 (23,65%) em duas listas e 465 (67,88%) em apenas uma das quatro
listas de vocbulos.
A Tabela 1 apresenta uma comparao da frequncia de ocorrncia
dos vocbulos nas quatro listas de vocbulos dos instrumentos de avaliao. A
hiptese formulada era de que haveria algum instrumento que poderia apresentar diferena significativa no percentual do nmero de vocbulos com uma, duas,
trs ou quatro ocorrncias.
Para o estudo estatstico deste resultado, foi utilizado o Teste Exato
de Fisher (SIEGEL, 1975). O nvel de significncia utilizado nos testes para

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rejeio de H0 foi de 5%. Os valores obtidos com a aplicao do Teste Exato de


Fisher podem ser observados na Tabela 2.
Tabela 1 Frequncia de ocorrncia dos vocbulos considerando as listas de
vocbulos dos quatro instrumentos
F

A B FW

LAVE

MacArthur

TVIP

TOTAL

44

37,29

100

33,22

214

50,83
*

107

85,60 *

465

67,88

22

18,64

144

47,84

150

35,63
*

6,40

162

23,65

49

41,53 *

55

18,27

54

12,83

5,60

55

8,03

2,54

1,00

0,71

2,40

0,44

Total

118

100,00

301

100,00

421

100,00

125

100,00

685

100

* Teste Exato de Fisher

ABFW Teste de linguagem infantil: Vocabulrio; LAVE Lista de


avaliao de vocabulrio expressivo; MACARTHUR Inventrio MacArthur de
desenvolvimento comunicativo; TVIP- Teste de vocabulrio em imagens Peabody;
F = Nmero de frequncia de ocorrncia dos vocbulos; % = Porcentagem
Tabela 2 Distribuio dos valores obtidos do relacionamento dos instrumentos
com a aplicao do Teste Exato de Fisher
F

TVIP x
MacArthur

TVIP x LAVE

TVIP x ABFW

MacArthur x
LAVE

MacArthur x
A B FW

LAVE x
A B FW

p<0,0001 *

p<0,0001 *

p<0,0001 *

p<0,0001 *

p=0,0061 *

p=0,2494

p<0,0001 *

p<0,0001 *

p=0,0031 *

p<0,0007 *

p=0,0002 *

p=0,0001 *

p=0,0141 *

p=0,0003 *

p<0,0001 *

p=0,0286 *

p<0,0001 *

p<0,0001 *

p=0,1364

p=0,2425

p=0,6306

p=0,4908

p=0,1223

p=0,2212

* Significncia para o Teste Exato de Fisher

ABFW- Teste de linguagem infantil: Vocabulrio; LAVE Lista de avaliao de vocabulrio expressivo; MacArthur Inventrio MacArthur de desenvolvimento comunicativo; TVIP- Teste de vocabulrio em imagens Peabody; F =
Nmero de frequncia de ocorrncia dos vocbulos.

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Com respeito aos vocbulos que se apresentaram uma nica vez,


observou-se que o instrumento TVIP foi o que mais se destacou, com (85,60%),
seguido do MacArthur (50,83%). O TVIP tambm apresentou significantemente
mais vocbulos com frequncia de nmero um, que o MacArthur. Esses instrumentos apresentaram significantemente mais vocbulos no repetidos quando
comparados ao LAVE e ao ABFW. No foram observadas diferenas significativas com relao ao nmero de vocbulos que apareceram uma nica vez entre
os instrumentos LAVE e ABFW.
Com relao aos vocbulos que tiveram duas ocorrncias, observouse que o instrumento TVIP apresentou um nmero de vocbulos significantemente
menor que os demais instrumentos; e o LAVE um nmero de vocbulos
significantemente maior que os demais instrumentos.
Observou-se tambm que o instrumento TVIP apresentou um nmero
de vocbulos significantemente menor que os demais instrumentos com relao aos vocbulos com trs ocorrncias; e o LAVE um nmero de vocbulos
que ocorreu trs vezes significantemente maior que os demais instrumentos.
De acordo com a classificao proposta pelo sistema Picture
Communication Symbols (PCS), a frequncia dos vocbulos foi observada, conforme Figura 1:

Verde: verbos; Rosa: elementos sociais; Laranja: substantivos concretos e abstratos; Branco:
preposies, conjunes, adjuntos adverbiais, artigos, conceitos de tempo, alfabeto, cores,
dias da semana; Azul: adjetivos e advrbios; Amarelo: pessoas e pronomes pessoais.

Figura 1- Comparao das frequncias de ocorrncias dos vocbulos considerando


as listas de vocbulos dos quatro instrumentos.

Observou-se que a classificao dos vocbulos na cor laranja (substantivos concretos e abstratos), apresentou-se em maior quantidade e representou a
maior parte dos vocbulos da lista, 580 (60,04%). Este dado se manteve mesmo
quando foram excludos da anlise os vocbulos do instrumento ABFW.

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Na Figura 2, demonstra-se a distribuio dos vocbulos de acordo


com a classificao proposta pelo sistema PCS para cada instrumento investigado.

Verde: verbos; Rosa: elementos sociais; Laranja: substantivos concretos e abstratos; Branco:
preposies, conjunes, adjuntos adverbiais, artigos, conceitos de tempo, alfabeto, cores,
dias da semana; Azul: adjetivos e advrbios; Amarelo: pessoas e pronomes pessoais.

Figura 2- Distribuio dos vocbulos de acordo com a classificao proposta pelo


sistema PCS.

Na anlise da Figura 2, possvel observar que o instrumento ABFW


no apresentou vocbulos que representassem adjetivos, advrbios, elementos
sociais e verbos. Este fato ocorreu em virtude de o instrumento ser constitudo
somente de substantivos. Dessa forma, os seis vocbulos que designam cores
foram distribudos na cor branca, que representa miscelnea e as nove profisses foram classificadas na cor amarela, representando pessoas de acordo
com o sistema PCS.
Discusses
Com base nas informaes coletadas dos instrumentos, foi possvel
verificar diferentes aspectos. Quanto ao objetivo de avaliao, observou-se que
os instrumentos analisados foram desenvolvidos para avaliar o desenvolvimento
semntico frente idade cronolgica da criana; embora sejam instrumentos

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Anlise de vocbulos para a elaborao de pranchas de comunicao suplementar


e alternativa para alunos com deficincia

que identificam os vocbulos compreendidos ou expressados pela criana em


sua rotina diria, no foram elaborados especificamente para identificar o vocabulrio empregado na rotina das crianas com deficincia e severa complexidade de comunicao.
Dos quatro instrumentos investigados, a LAVE e o MacArthur empregam o relato dos pais para identificar o vocabulrio. O ABFW e o TVIP utilizam
provas de avaliao diretamente com a criana. Observou-se que os instrumentos que apresentaram protocolos para serem preenchidos pelos pais apresentaram um nmero maior de vocbulos.
Pine, Lieven e Rowland (1996) estudaram a eficcia entre a observao do comportamento e o preenchimento de formulrios, como procedimentos
para avaliar o vocabulrio das crianas, e observaram que os pais superestimam o vocabulrio de seus filhos. Concluram que a melhor forma de avaliar o
desempenho lexical das crianas utilizar ambos os procedimentos
metodolgicos. Outros estudos foram realizados para verificar a eficcia do
MacArthur Communicative Development Inventories e validaram o apoio dos
pais para a deteco de crianas com alterao de linguagem (PINE; LIEVEN;
ROWLAND, 1996; POULIN-DUBOIS; GRAHAN; SIPPOLA, 1995; THAL et al.,
1999; BASTOS; RAMOS; MARQUES, 2004).
O preenchimento de protocolos por pais tem sido considerado de
grande importncia para auxiliar a avaliao do desempenho lexical de seus
filhos; devendo fazer parte da complementao das avaliaes formais e de
observaes realizadas com a criana (PINE; LIEVEN; ROWLAND, 1996; BEFILOPES; GALEA, 2000).
Identificar o vocabulrio de um usurio de CSA requer considerar as
necessidades comunicativas, objetivos, experincias pessoais, diferentes ambientes, a participao do usurio e de uma equipe significante, como os profissionais, a famlia, amigos e a escola. Pesquisadores da rea de CSA consideraram as entrevistas como sendo um dos meios de se obter informaes a
respeito do vocabulrio (ROMSKI; SEVCIK, 1988; YORKSTON et al., 1989;
BEUKELMAN; McGINNIS; MORROW, 1991; FALLON; LIGHT; PAIGE, 2001).
Com respeito faixa etria dos instrumentos, observou-se que os
instrumentos analisados nesse estudo, com exceo do MacArthur, iniciam a
avaliao do desempenho lexical a partir dos dois anos de idade, em decorrncia do perodo de aquisio e desenvolvimento da fala e da linguagem com
consequente expanso do lxico nesta faixa etria (CAPOVILLA et al.,1997a;
MENEZES, 2003; BENEDICT, 1979; GOLDFIELD; REZNICK, 1990). Embora o
MacArthur tenha sido desenvolvido para crianas de at 30 meses, o vocabulrio presente em sua lista basicamente da rotina infantil e, por isso, sua lista
de vocbulos pode ser considerada um importante ponto de partida para auxiliar
a identificao do vocabulrio da rotina das crianas, visando iniciar a implantao de sistemas de CSA.

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Aps a unio dos vocbulos das listas dos quatro instrumentos, observou-se que os vocbulos se repetiram, assim como algumas das categorias
semnticas propostas. Acredita-se que a similaridade de vocbulos e categorias
semnticas deva-se importncia e frequncia com que determinadas pessoas
e objetos fazem parte dos contextos culturais das crianas no mundo e no
Brasil. Apesar das diferenas individuais encontradas (GOLDFIELD; REZNICK,
1990), sabe-se que as crianas utilizam, no incio do desenvolvimento, um grande nmero de substantivos. Os resultados mostraram que a maioria dos vocbulos encontrados nas listas dos testes era de substantivos.
Entretanto, a maioria dos vocbulos, 465 (67,88%), esteve presente
uma nica vez. Acredita-se que este fato se deva ao imenso universo lxicosemntico de onde os vocbulos se originam. Observou-se tambm que o TVIP
foi o instrumento que menos apresentou vocbulos presentes nos quatro instrumentos, 107 (85,60%) dos 125 (100%) vocbulos do instrumento apareceram
uma nica vez quando comparadas s listas dos vocbulos dos quatro instrumentos, sugerindo, assim, que estes vocbulos no estejam presentes com
frequncia na grande parte da rotina das crianas e adolescentes.
Quanto s categorias propostas pelo sistema PCS, a maioria dos
vocbulos foi classificada como substantivos, 580 (60,04%), seguidos dos verbos, adjetivos e advrbios, 121 (12,53%) e 120 (12,42%), respectivamente. Segundo Benedict (1979), a categoria referente a objetos constitui a maior parte
das classes de palavras no vocabulrio precoce das crianas. Algumas tendncias gerais foram verificadas e parecem caracterizar o desenvolvimento lexical
inicial expressivo durante a fase mais inicial do desenvolvimento lexical, ou seja,
at cerca de 50-100 palavras, as crianas tendem a adquirir predominantemente
substantivos comuns, mas, depois desta fase inicial, elas tambm passam a
adquirir grandes quantidades de verbos e adjetivos (FENSON et al.,1993) . A
literatura aponta os substantivos como os mais facilmente adquiridos devido a
sua referncia concreta (GEREN; SNEDEKER; 2005).
Enfim, a seleo do repertrio do vocabulrio dever privilegiar vocbulos de sua rotina, usuais e importantes para uma comunicao eficiente na
rotina familiar e escolar, a fim de que sejam implantados e implementados sistemas suplementares e alternativos de comunicao, possibilitando a acessibilidade comunicativa e o favorecimento da aquisio e desenvolvimento das habilidades comunicativas, das linguagens acadmicas e sociais.
A utilizao de instrumentos de avaliao com crianas com deficincia que apresentam necessidades complexas de comunicao exige cuidados
para a sua aplicao e estudos cientficos para o seu desenvolvimento e validao, uma vez que existe grande diversidade com respeito s variveis que
permeiam o desempenho desta populao, tornando-a heterognea.
Com respeito aplicao, h que se garantir, por exemplo, o
posicionamento fsico da criana com deficincia neuromotora, em mobilirios

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e alternativa para alunos com deficincia

apropriados, a fim de se evitar ou minimizar o excesso de reflexos que possam


comprometer a qualidade das respostas e a fadiga. Aconselha-se a identificao das habilidades motoras para definio das respostas, como apontar as
figuras, ou, se necessrio, a tcnica de varredura.
A acuidade e a compreenso auditiva e visual da criana devem ser
verificadas. necessrio observar se a criana identifica e discrimina objetos,
figuras ou fotos. No caso do uso de figuras, verificar se a percepo visual
melhor para figuras coloridas ou em preto e branco; qual o tamanho, a localizao e proximidade de preferncia da figura para o campo visual da criana; qual
o plano de inclinao favorvel para a apresentao dos estmulos (horizontal,
plano vertical ou ainda no plano inclinado).
As crianas com dficit motor podem apresentar latncia para eliciar
e executar as respostas. O avaliador deve estar atento no s ao comando das
ordens realizadas, mas ao tempo de resposta de cada criana.
O nmero de vocbulos presente na lista a ser avaliada deve ser considerado. Listas extensas de vocbulos podem ocasionar fadiga, disperso e
ausncia de respostas da criana. A realizao dos procedimentos de avaliao pode ser prevista em mais de uma sesso.
Concluses
Com base nos resultados apresentados, pode-se considerar que, apesar da diversidade de vocbulos presentes nos instrumentos, tambm se verificou um nmero considervel de vocbulos que se repetiram. O mesmo pde
ser observado com respeito s categorias sinttico-semnticas, sugerindo que,
embora o mtodo de seleo dos vocbulos para cada instrumento tenha diferido (usando entrevistas com pais, estudos sobre o desenvolvimento da linguagem, livro de histria, dicionrio e avaliao por juzes), provavelmente devido ao
fato de as pessoas, independente de sua cultura, de algum modo apresentarem
rotinas, objetos e situaes semelhantes, alguns vocbulos acabaram se repetindo. Os instrumentos visam a verificar o desempenho das crianas quanto ao
desenvolvimento normal de linguagem, estabelecendo parmetros, assim uma
parte desses vocbulos coincidiu. Os vocbulos que diferiram podem refletir
particularidades mais especficas da cultura em que os instrumentos foram desenvolvidos, incluindo uma diversidade de situaes e rotinas, ocasionando o
uso de diferentes vocbulos mais comuns para uma ou outra populao.
Os testes j utilizados na rotina de avaliao da linguagem podem
contribuir no processo e conduta mais adequada para selecionar o vocabulrio
de crianas e jovens com deficincia, usurias de sistemas suplementares e
alternativos. importante ressaltar que os profissionais da sade e da educao devem estar atentos para o uso com critrios e adequaes s especificidades
das crianas e jovens com deficincia.

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Anexo 1
Roteiro para coleta das informaes a respeito dos instrumentos.
1. Nome e Sigla do Instrumento
2. Tipo de Instrumento: este item tem o intuito de verificar como o(s) autor(es)
classificaram o instrumento. Por exemplo: teste, escala.
3. Autor(es).
4. Onde foi desenvolvido: Este item informa em qual instituio o(s) autor (es)
estava vinculado quando da realizao do instrumento.
5. Adaptao do instrumento: Este item informa se houve adaptao do instrumento e de que tipo.
6.Traduo: Este item demonstra se houve traduo do instrumento, quem realizou.
7. Objetivo do instrumento: a que se prope avaliar.
8. Uso por Profissionais. Este item buscou identificar nos manuais dos instrumentos a quem o autor sugere ou restringe o uso.
9. Descrio da Populao-Alvo do instrumento: identificar nos manuais ou na
literatura a respeito dos instrumentos a quem poderiam ser aplicados. Foram
identificadas informaes que mencionaram critrios de aplicao do instrumento
relacionados idade, escolaridade, dficits sensoriais e fsicos, ser falante ou
no, alfabetizado ou no. Tambm sero considerados os critrios de incluso
ou excluso na aplicao, bem como cuidados que devem ser tomados com
populaes divergentes da indicada para avaliao pelo instrumento.

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10. Descrio do material


a. Descrio do Manual: Este item objetivou orientar a anlise do
manual do examinador de cada instrumento. Foram observados:
i. Nmero de pginas, fonte e tamanho utilizado;
ii. Contedo.
b. Descrio de Objetos (quando o instrumento apresentar objetos):
i. Quantidade, Tamanho;
ii. Modo de uso.
c. Manual de Figuras:
i. Quantidade de vocbulos solicitados;
ii. Colorida ou preto e branco;
iii. Tamanho dos cartes;
iv. Quantidade de figuras em cada pgina.
11. Procedimento de aplicao/ Normas para aplicao
a. Individual ou coletivo;
b. Oral ou escrito;
c. Tempo para aplicao e interrupes;
d. Nmero de vezes ou critrios de reaplicaes.
12. Critrios estatsticos
a. Fidedignidade/ Preciso;
b. Validade;
c. Confiabilidade;
d. Padronizao;
e. Normalizao.

Correspondncia
Andra Carla Paura Rua Doutor Augusto Barreto, 460, Bairro Maria Izabel, Marlia SP,
CEP17516-033.
E-mail: acpaura@gmail.com
Dbora Deliberato Rua Guans, 70 ap 154. Bairro: Salgado Filho, Marlia SP, CEP17502560.
E-mail: deliberato@marilia.unesp.br
Apoio: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - CNPq

Recebido em 05 de junho de 2011


Aprovado em 18 de setembro de 2011

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