UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ
NCLEO RMULO GALLEGOS

Estudio de Caso:
Valores ticos y
Docencia

Participantes
Guiseppe Grandolfo
Johanna Briceo
Martn Carache
Narby Sevilla
Yosibel Alvarado
Maibelys Aguirre

Rmulo Gallegos, Noviembre de 2014

VALORES TICOS EN LA FORMACIN DEL REA DE CIENCIAS
NATURALES EN LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
PRIMARIA JUAN NGEL BRAVO

Resumen
Se presenta un estudio que identifica los valores ticos que una docente en el
rea de Ciencias Naturales de la Escuela Primaria Juan ngel Bravo, recomienda
fomentar en la formacin de los estudiantes. Se realiz un estudio de caso bajo un
enfoque cualitativo y con un anlisis de contenido. Se identificaron los valores de
honestidad, responsabilidad y respeto. La docente sugiri diversas estrategias
metodolgicas para la promocin de dichos valores. Se encontraron similitudes entre
ambas reas de conocimiento en valores genricos y se detectaron particularidades en
valores especficos. Se concluye, que estos resultados podran ser tiles para orientar
las acciones educativas de la institucin, a fin de formar estudiantes capaces de
convivir en su entorno social con un claro compromiso de responsabilidad.
Palabras clave: valores, honestidad, responsabilidad, respeto, tica.

INTRODUCCIN
A nivel mundial se habla de una tercera revolucin industrial; trmino que
refiere al amplio desarrollo de las nuevas tecnologas. Esta revolucin ha propiciado
adelantos cientficos y tcnicos que han originado una mayor generacin de
conocimiento; a tal punto, que la sociedad de hoy se califica como sociedad del
conocimiento, pues privilegia a ste como impulsor del desarrollo (UNESCO, 2005).
Las polticas internacionales impulsadas por la OCDE, la UNESCO, el Fondo
Monetario Internacional y el Banco Mundial, usan el trmino sociedad del
conocimiento en sus referentes internacionales e indican que uno de los objetivos de
la sociedad del conocimiento, es promover un proyecto social que vincule relaciones
entre los pases, orientado a la internacionalizacin de la educacin superior as como
a la articulacin de procesos productivos y de mercado, distribuidos en diferentes
regiones del mundo y enlazados por la comunicacin digital (UNESCO, 2007,
Orozco, 2009). En este contexto, las sociedades debern compartir el conocimiento a
fin de que su desarrollo sea acorde con el del ser humano y de la vida, a la par que
evolucionan los desarrollos tecnolgicos.
Bajo esta ptica, el desarrollo del conocimiento y su transferencia afecta no
slo el modo de operacin de las economas mundiales, sino tambin impacta a los
sistemas de educacin superior. Lo anterior ha provocado que las instituciones
educativas se enfrenten a nuevos desafos, puesto que su papel es fundamental en la
creacin de la nueva infraestructura intelectual que ser responsable de la produccin,
utilizacin y aplicacin del saber (Banco Mundial, citado en Godinas, 2001). Las
Instituciones de Educacin Primaria deben formar a sus estudiantes en competencias
as como en valores congruentes con la actual realidad, misma que se encuentra en
constante transformacin en un entorno globalizado. As, mediante la formacin

integral, es de esperarse que los estudiantes desarrollen competencias dirigidas a

cumplir un rol basado en valores de respeto, honestidad y responsabilidad.
Este marco de referencia pone de manifiesto la necesidad de sentar bases ticas
que orienten a los estudiantes en su evolucin, sustentadas en una tica de
responsabilidad y libertad, basada en el aprovechamiento compartido de los
conocimientos (Cred y Mansell, 1998). Se afirma que las competencias ticas que
las instituciones educativas promuevan en sus estudiantes, constituirn el capital
social necesario para construir sociedades civiles ms prsperas unidas desde una
perspectiva social (Banco Mundial, citado en Godinas, 2001). Por lo que hoy, ms
que nunca, es importante que el Sistema de Educacin Bolivariano enfatice la
formacin en valores orientada al desarrollo de competencias sociales.
En este orden de ideas, para promover el respeto, la honestidad y la
responsabilidad, los programas de estudio deben fortalecer los enfoques humanistas y
fomentar en los estudiantes valores como el compromiso social; promoviendo el
inters de contribuir con responsabilidad en la solucin de los problemas ms
urgentes de su entorno local, regional y nacional.
Es evidente que existe una vinculacin fuerte entre las competencias y los
valores, mismos que no pueden ser soslayados de la formacin en la educacin
bsica. De acuerdo a Casares, Carmona y Martnez (2010), los valores dan
fundamento a las competencias, pues si el valor est ausente, entonces la
competencia ser inadecuada en el contexto, indeseada e indeseable (p. 6). Los
autores concluyen que la formacin universitaria en la actualidad debe
comprometerse con el desarrollo moral de los universitarios de manera contundente e
intencional.
No obstante, a pesar de la relevancia del tema no hay sealamientos claros en la
literatura sobre qu valores se deben privilegiar en la enseanza de los perfiles de las
rea de ciencias. Tampoco hay lineamientos definidos sobre con base en qu

estrategias metodolgicas se deben promover los valores. Hirsch (2004) indica que se
deben promover por medio de la insercin de asignaturas de tica en los planes de
estudios; Schmelkes (2001), opina que es a travs de la reflexin y autonoma
personal; es decir, cada individuo debe construir libremente su esquema de valores.
Otros autores mencionan que debe ser por medio de la discusin de dilemas
morales (Ortega et al., 1996), por el estudio de casos (Ruiz, 1994), u orientarse al
desarrollo de competencias, actitudes y conductas que supongan un alto nivel de
autocontrol en el alumno (autorregulacin de la conducta) (Ortega et al., 1996). Sin
embargo, algunos estudios empricos hacen evidentes las limitaciones en las
estrategias que fomenten la formacin integral de los estudiantes en la educacin
primaria.
Con base en el anlisis hasta aqu expuesto, el objetivo de este estudio fue
identificar en opinin de una docente de la Escuela Primaria Bolivariana Juan ngel
Bravo, ubicada en Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos del estado Cojedes, qu
valores ticos se deben fomentar en la formacin estudiantil del rea de ciencias
naturales, as como las estrategias metodolgicas que recomienda para la formacin
de las competencias ticas necesarias para dicha rea de conocimiento.

METODOLOGA
El trabajo de campo tuvo como escenario la Escuela Primaria Bolivariana Juan
ngel Bravo, ubicada en Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos del estado Cojedes.
De manera especfica, se trabaj con una docente del rea de Ciencias Naturales.

Diseo de la investigacin
Esta investigacin se dise como un estudio de caso, en el que se consider
importante recabar la opinin de la docente acerca de la formacin en valores ticos

en el rea de conocimiento mencionada. Los propsitos especficos fueron: (a)

registrar los valores tico que la docente sugiere privilegiar en la enseanza, (b)
identificar las estrategias de enseanza que ella utiliza para la promocin de dichos
valores y, (c) los temas que sugiere incluir en los programas de las asignaturas. No se
busc la generalizacin de los resultados en un sentido cuantitativo, puesto que los
resultados de un estudio de caso expresan solo los aspectos singulares de la situacin
estudiada (Yin, 2003).

Instrumento
Se dise un cuestionario con cuatro preguntas abiertas: cules son los valores
de tica que usted considera se deben promover en la enseanza del rea de ciencias
naturales?, cmo sugiere que los valores ticos sean enseados?, qu estrategias
metodolgicas utiliza en su prctica docente para fomentar los valores ticos en sus
estudiantes? y, qu temas o contenidos considera que deben ser enseados?

Procedimiento
Las respuestas completas de la docente X, se analizaron por medio de la
tcnica de anlisis de contenido, considerando para ello, categoras y unidades de
anlisis en el texto. El procedimiento se dividi en dos momentos:
1. Definicin de las categoras de anlisis previas: estas se derivaron de los
planteamientos tericos de la literatura internacional y nacional acerca de los valores
que se deben fomentar en la formacin tica en la educacin bsica. Asimismo, se
consider la posibilidad de identificar otras categoras que emergieran de las
respuestas de los docentes.

2. Anlisis de contenido: (a) En las respuestas completas de la docente X, se

ubicaron las secciones que mencionaran los valores ticos recomendados, las
estrategias para su enseanza y los contenidos que deben ser enseados.
b) Se identificaron como unidades de anlisis, las oraciones mencionadas por
la docente que hacan referencia a los valores ticos, as como las estrategias
metodolgicas y los contenidos recomendados para su enseanza.
c) Se identific la presencia o ausencia de las categoras previas en las unidades
de anlisis, as como las nuevas categoras que emergieron del anlisis.
d) De acuerdo con la frecuencia de aparicin de las categoras, se identificaron
los valores presentes y los ausentes.
e) Por ltimo, se jerarquizaron los valores ticos, las estrategias y los
contenidos que los docentes recomendaron privilegiar en la formacin universitaria y
se interpretaron los hallazgos.

RESULTADOS
Dada la gran diversidad de categoras identificadas, se opt por seleccionar
todas aquellas que obtuvieron una frecuencia (f) de aparicin mnima de tres o ms
ocurrencias. Los resultados se presentan de acuerdo al orden de las preguntas.
En el rea de ciencias naturales la docente consider en orden de importancia
que se debe promover honestidad, responsabilidad, el cuidado del ambiente, el
compromiso social y el respeto. Respecto a cmo ensear los valores, la docente de
ciencias naturales sugiere que sean enseados a travs de una asignatura (un curso
especfico sobre tica y valores). En segundo lugar por medio del ejemplo (es decir,
que los docentes vivan los valores). En trminos de la cotidianidad, refiere a vivirlos
como parte de la rutina diaria y an afuera de la escuela. Como temas

transversales, indic que se deben incorporar en los objetivos de todas las asignaturas.
Por ltimo, la reflexin que se orienta a recapacitar permanentemente en el trabajo
que se desempea y los valores implicados en ello.
En relacin a las estrategias metodolgicas, las ms utilizadas en el rea de
ciencias naturales son estudio de casos, ejemplo cotidianidad, reflexin y dilogo.
Respecto a los temas especficos que se deben ensear, segn la docente, los valores
no pueden ser enseados; es decir, no se aprenden enseando contenidos o teora. Los
resultados encontrados de acuerdo a cada pregunta y por rea de conocimiento se
muestran en la Tabla 1.
Tabla1. Resultados del anlisis de contenido a las respuestas de la docente.
Preguntas
Respuestas de la Docente
Cules son los valores ticos que 1. Honestidad (f=10)
usted considera se deben promover 2. Responsabilidad (f=8)
en sus estudiantes?
3. Cuidado del ambiente (f=6)
4. Compromiso social (f=4)
5. Respeto (f=3)
Cmo sugiere que los valores de 1. Asignatura (f=8)
tica sean enseados?
2. El ejemplo (f=7)
3. Cotidianeidad (f=6)
4. Temas transversales (f=4)
5. Reflexin (f=3)
Qu estrategias metodolgicas 1. Estudio de casos (f=7)
utiliza en su prctica docente para 2. El ejemplo (f=4)
fomentar los valores ticos?
3. Cotidianeidad, reflexin y dilogo (f=3)
Qu temas o contenidos considera 1. No pueden ensearse los valores (f=4)
que deben ser enseados?
2. tica profesional (f=3)

CONCLUSIONES

a) La docente menciona que se debe privilegiar la honestidad en la formacin

de valores ticos. Sugiere la responsabilidad, el respeto y el compromiso social.
Pondera en tercer lugar el cuidado del ambiente, valor sumamente relacionado con el
ejercicio del rea de ciencias naturales. Cabe destacar, que el compromiso social es
un valor que se recomienda ampliamente en la literatura para la formacin integral,
por el contrario de valores como puntualidad, congruencia y confianza, que son poco
mencionados.
b) Sugiere para la enseanza de los valores ticos: una asignatura que en el rea
de ciencias naturales fue considerada como la principal sugerencia.
c) Respecto a las estrategias metodolgicas que usan los docentes las
convergencias son: el ejemplo que en ciencias naturales fue la segunda estrategia
utilizada en su prctica docente para fomentar los valores ticos; mientras que para
los docentes de las ingenieras es la estrategia nmero uno. El estudio de caso en
opinin de la docente fue la estrategia nmero uno. Cotidianeidad, ocupa el tercer
lugar de importancia y el dilogo, se ponder en cuarto lugar.
d) En la ltima respuesta, la docente opin que los valores ticos no pueden ser
enseados.
e) Los resultados indicaron que se privilegian valores que son genricos, pero
tambin refieren valores especficos; en ciencias naturales, seal el cuidado del
ambiente en lugar relevante, lo que podra implicar que la formacin tica de los
valores de esta rea deben considerar el desarrollo sostenido de la sociedad en
armona con el cuidado del medio ambiente.
f) La docente es clara en la necesidad de promover valores en la formacin de
los estudiantes; sin embargo, no hay acuerdo sobre cules valores especficos se
deben privilegiar, la gran diversidad de menciones da cuenta de ello. Con lo anterior,
se confirma la opinin de Zrate (2001) quien indica que en el mbito de la educacin
bsica, no hay conformidad sobre cules valores deben promoverse.

g) Destaca categoras que se relacionan con el currculum oculto: el ejemplo y

la cotidianeidad; sin embargo, el problema con el currculo oculto es que considera
elementos sobre los cuales ni los docentes ni las instituciones educativas tienen una
intencionalidad explcita (Daz, 2006). Lo anterior, refleja que la formacin tica
pudiera estar siendo abordada dentro del aula a criterio de los docentes.
h) Surge la necesidad de estudiar ampliamente cules son los recursos
didcticos ms adecuados para la formacin de valores ticos. A decir de Lpez
(2007), los profesores son los principales actores en el proceso de formacin de los
estudiantes, pues contribuyen a crear ambientes de aprendizaje y relaciones
educativas que darn sustento a la formacin profesional.
i) Por ltimo, identificar los valores que los docentes consideran
imprescindibles en la formacin de los estudiantes y las estrategias que en su opinin
son las ms adecuadas para promoverlos, podra orientar las acciones educativas en
educacin primaria, a fin de responder con la formacin de un estudiante capaz de
desempearse adecuadamente en el entorno social actual, con un compromiso de
responsabilidad social ante la creacin, transferencia y aplicacin del conocimiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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