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desde la lectura de los textos escritos habituales en la vida cotidiana hasta los
usos ms tcnicos o artsticos de los textos escritos.
La expresin, oral y escrita, funcionan basndose en normas muy distintas.
Un ejemplo de estas caractersticas puede ser que, cuando escribimos, lo normal
es que el receptor no est dentro del contexto situacional en el que se encuentra
el interlocutor. Esto nos lleva a la conclusin de que al escribir solemos utilizar una
especie de monlogo que se caracteriza por la falta de reaccin de nuestro
interlocutor.
Otra caracterstica del lenguaje escrito es la falta de elementos
paralingsticos como los gestos de las manos y de la cara. Es difcil sustituir estos
elementos tan expresivos en el lenguaje escrito. Tambin carece de contexto
situacional, por lo tanto, es ms difcil para el receptor averiguar el contenido
semntico de determinadas palabras o expresiones.
Mientras que en el lenguaje hablado la unidad natural de expresin es la
frase, en el lenguaje escrito es el prrafo. Este fenmeno encuentra su explicacin
en la improvisacin a la que suelen estar sometidos los interlocutores durante la
comunicacin oral.
Estas deficiencias del lenguaje oral no nos suelen impedir su comprensin,
ya que quedan subsanadas por la abundancia de recursos expresivos. No cabe
duda de que, desde el punto de vista lgico y estructural, el lenguaje escrito est
mucho mejor organizado, que el oral, ya que permite una reflexin y revisin
continuadas.
debe iniciarse cuando el alumno haya alcanzado el nivel madurativo necesario que
suele ser entre los 5 y 6 aos.
4. Principio de legibilidad. Debe lograrse una grafa legible y rpida que sirva
como medio de comunicacin y expresin artstica.
5. Principio de adecuacin. Debe respetarse el ritmo individual de cada nio.
Dado el hecho que en el tema 6 del presente temario se tratan los aspectos
tericos de las TIC, en este apartado me centrar en la utilizacin de las TIC en
relacin con el desarrollo la expresin escrita.
Son numerosas las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologas
con aplicaciones didcticas en este mbito, a continuacin voy a describir
brevemente algunas de las aplicaciones ms habituales en el mbito escolar.
4.3. JCLIC
El programa CLIC puede ser especialmente til en el ciclo inicial de
Educacin Primaria como soporte para actividades de lectoescritura: como por
ejemplo, asociacin sonido-grafa, palabra-imagen, texto-imagenEn los ciclos
siguientes pueden plantearse ejercicios de ortografa y morfosintaxis:
declinaciones verbales, gnero y nmero...
4.6. CD-ROM
Existen programas en CD-ROM para practicar la expresin escrita, como
por ejemplo Pipo, el cual uso en algunas Unidades Didcticas. Con la ayuda de
este programa al alumnado aprender de una manera sencilla y motivadora
BIBLIOGRAFA
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educativas multimedia. 1995.
DECROLY, Ovide y BOON G.: Aplicacin del Mtodo Decroly a la enseanza
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LOMAS, Carlos: "El aprendizaje de la comunicacin en las aulas", en Lomas,
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(comp.): El aprendizaje de la comunicacin en las aulas. Paids, Barcelona, 2004.
PIAGET, Jean: Main trends in psychology. [Corrientes principales en psicologa]
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