Avaliao Psicolgica, 2005, 4(2), pp.

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WISC III: ESCALA DE INTELIGNCIA WECHSLER PARA

CRIANAS: MANUAL
Maria Beatriz Zanarella Cruz Universidade So Francisco
Wechsler, D. (2002). WISC-III: Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas: Manual. 3 ed.; So
Paulo: Casa do Psiclogo. 309 p.
A Escala de Inteligncia Wechsler para
Crianas (WISC-III) representa a terceira edio da
Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas
(WISC) e tem por finalidade avaliar a capacidade
intelectual de crianas.
O WISC-III composto por 13 subtestes,
sendo 12 deles mantidos do WISC-R e um novo
subteste, Procurador de Smbolos, organizados em
dois grupos: Verbais e Perceptivos-motores ou de
Execuo, que so aplicados nas crianas em ordem
alternadas, ou seja, um subteste de Execuo e
depois um subteste verbal e vice-versa. Os
Subtestes Verbais so compostos pelos itens:
Informao, Semelhanas, Aritmtica, Vocabulrio,
Compreenso e Dgitos, enquanto que os subtestes
de Execuo so formados pelos itens: Completar
Figuras, Cdigo, Arranjo de Figuras, Cubos, Armar
Objetos, Procurar Smbolos e Labirintos. Na
elaborao do WISC-III, muitas investigaes
foram realizadas (tericas e empricas) e, embora
tenham sido realizadas melhoras substanciais e
acrescentado importante nmero de itens novos, as
caractersticas fundamentais do WISC e do WISCR mantiveram-se iguais no WISC-III.
Como no WISC-R, o WISC-III, formado
por diversos sub-testes que avaliam diferentes
aspectos da inteligncia, sendo o desempenho das
crianas nesses sub-testes resumidos em trs
medidas que oferecem estimativas da capacidade
intelectual das mesmas a saber: QIs Verbal,
Execuo e Total. O WISC-III oferece tambm
estimativas de quatro escores opcionais de ndices
fatoriais, sendo que, o desempenho da criana nos
subtestes resulta em trs medidas: escore em QI
Verbal, escore em QI de Execuo e QI Total.
A Escala de Inteligncia Wechsler para
Crianas WISC-III, foi desenvolvida levando em
considerao a concepo da inteligncia como
uma entidade agregada e global, ou seja, capacidade
do indivduo em raciocinar, lidar e operar com
propsito, racionalmente e efetivamente com o seu
meio ambiente. Por esta razo, os subtestes foram
selecionados com o objetivo de investigar muitas

capacidades mentais diferentes, mas que juntas,

oferecem uma estimativa da capacidade intelectual
geral da criana.
Como medida da capacidade intelectual
geral, o WISC-III pode ser utilizado para diferentes
finalidades, como por exemplo: avaliao
psicoeducacional,
diagnstico
de
crianas
excepcionais em idade escolar, avaliao clnica,
neuropsicolgica e pesquisa. Alm disso, o
instrumento pode ser til no apenas para
diagnsticos de deficincias ou avaliaes de uma
criana, mas tambm para identificar as foras e
fraquezas do sujeito e fornecer informaes
relevantes para a elaborao de uma programao
educacional especfica para cada caso.
Em relao padronizao brasileira do
instrumento, o grupo utilizado para montar os dados
normativos da pesquisa de adaptao foi realizado
com 801 escolares com idade entre 6 anos e 16 anos
e 11 meses da cidade de Pelotas (RS), com uma
proporo semelhante de meninos (49%) e meninas
(51%). Foram selecionadas 34 instituies
localizadas tanto no centro como na periferia. No
fizeram parte desta amostra os sujeitos portadores
de dificuldades mentais, motoras e/ou sensoriais.
Os sujeitos foram selecionados pelo critrio
idade e sexo, totalizando aproximadamente 24
crianas em cada escola, sendo quatro de cada faixa
etria, ou seja, dois do sexo feminino e dois do sexo
masculino. A seleo dos estudantes foi realizada
levando em considerao a listagem dos alunos por
srie, buscando escolher ao acaso alunos em
diferentes graus de adiantamento. A maioria das
crianas apresentou idade adequada para a srie em
que se encontravam. Para a escolha das escolas, foi
levado em considerao o critrio de abrangncia
de ensino e localizao. Procurou-se, tambm,
manter uma proporo equivalente dos diferentes
tipos de estabelecimento de ensino, ou seja,
municipais, estaduais e particulares noassistenciais.Assim, os critrios utilizados para a
amostragem do estudo foram: faixa etria, sexo,
tipo de escola e local da escola.

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Norma Tcnica

As tcnicas gerais de avaliao e

procedimentos bsicos de aplicao e correo do
WISC-III so de extrema importncia, uma vez que
explicam os princpios de administrao que se
referem a todos ou a alguns subtestes especficos.
Em resumo, os princpios bsicos para o uso do
WISC-III so: limites apropriados de idade,
procedimentos padronizados, tempo de aplicao,
condies ambientais e rapport. Os princpios
referentes administrao do instrumento so:
seqncia dos subtestes, incio e interrupo dos
subtestes, cronmetro do tempo, ensinando a tarefa
e repetio dos itens e verificao das respostas. As
consideraes para a pontuao das respostas no
WISC-III so objetivas e exigem pequenas ou
nenhuma interpretao dos critrios e, os tpicos
relacionados a esse princpio so: como usar as
respostas
dadas
pela
amostra,
respostas
acrescentadas aps o Questionamento (inqurito),
respostas erradas, conceitos gerais sobre os itens de
compreenso e respostas mltiplas. As instrues
para a aplicao e avaliao do teste so tambm
minuciosamente informadas no manual do
instrumento, sendo que as instrues so relatadas
para cada um dos subtestes.
Em se tratando das propriedades
psicomtricas da Escala, o manual apresenta
indicadores de fidedignidade para os subtestes, as
escalas em QI e para os ndices fatoriais do WISCIII e, tambm, estudos sobre teste-reteste (na
amostra brasileira, somente com os subtestes de
velocidade) e da consistncia entre examinadores.
As escalas em QI apresentaram coeficientes de
fidedignidade entre 0,81 e 0,93 e os ndices fatoriais
entre 0,74 e 0,91. Os valores obtidos para os
subtestes permaneceram entre 0,63 e 0,82. Em
resumo, os coeficientes das escalas em QI e dos
ndices fatoriais foram, em geral, superiores aos
valores obtidos para cada um dos subtestes.
A fidedignidade por meio teste-reteste para
a pesquisa de adaptao brasileira do WISC-III foi
realizada somente com os subtestes Cdigo e
Procurar Smbolos, devido s dificuldades prticas
de realizar uma segunda aplicao do teste nos
mesmos sujeitos. Para tanto, participaram 52
crianas de idades diferenciadas. O intervalo de
tempo entre as duas aplicaes foi de 3 meses e os
estudantes pertenciam a duas escolas estaduais. No
foram calculados coeficientes especficos para cada
grupo de idade, em razo da baixa
representatividade das faixas etrias, levando em
considerao os coeficientes de correlao como
ndices mdios para a amostra geral. O valor obtido
no teste-reteste para o subteste Cdigo foi de 0,70 e
para o subteste Procurar Smbolos foi de 0,63.
Avaliao Psicolgica, 2005, 4(2), pp. 199-201

Na amostra brasileira pesquisada, foi

utilizado um tipo de correlao intra-classe para
avaliar a concordncia entre avaliadores, que leva
em considerao a tolerncia do avaliador. As
concordncias entre avaliadores foram 0,94 para
Semelhanas, 0,92 para Vocabulrio, 0,90 para
Compreenso e 0,92 para Labirintos. Quando os
escores totais dos subtestes foram utilizados nas
anlises, as concordncias obtidas entre avaliadores
foram: 0,98 para Semelhanas, 0,98 para
Vocabulrio, 0,97 para Compreenso e 0,92 para
Labirintos.
Na investigao das evidncias de validade
do WISC-III para crianas brasileiras, foram
analisados os 12 subtestes com exceo do subteste
Labirintos. Para tanto, foram considerados os dados
da amostra geral (N=801) reagrupada em faixas
etrias da seguinte forma: 6 e 7 anos (N=265), 8 a
11 anos (N=270) e 12 a 16 anos (N=266). Em se
tratando da validade de construto, foram realizadas
a anlise da representao comportamental (anlise
fatorial e anlise fatorial confirmatria) e anlise
por hiptese (anlise convergente-discriminante e
validao pela idade). Para a validade de critrio,
foram feitas anlises de validao preditiva (notas
escolares) e validao concorrente (teste Raven).
A validao convergente-discriminante foi
analisada estimando-se as intercorrelaes de todos
os subtestes e escalas compsitas entre si. Em
termos gerais, os resultados indicaram que as
correlaes entre os subtestes verbais so maiores
entre si (0,35 a 0,64) do que entre os subtestes noverbais (0,28 a 0,64). Quanto s escalas em QI, os
subtestes verbais apresentaram maior correlao
com a escala Verbal, exceto Aritmtica e Dgitos,
que apresentaram maior comunalidade com a escala
Total, 0,655 e 0,538. Os subtestes no-verbais
correlacionaram-se com a escala Total e os
subtestes Armar Objetos (0,549) e Procurar
Smbolos (0,560) correlao com Execuo. Em
considerao aos ndices fatoriais, os subtestes
verbais obtiveram maior correlao com
Compreenso Verbal, exceto Dgitos, que
apresentou maior correlao com Resistncia
Distrao, 0,485. J os subtestes no-verbais, estes
se correlacionaram mais com Organizao
Perceptual, exceto para Cdigo e Procurar Smbolos
que apresentaram coeficientes maiores com
Velocidade de Processamento, 0,600 em ambos.
Na validao por idade, as correlaes dos
escores brutos do WISC-III com a idade foram
todas significativas com p<0,01, isto , as
correlaes foram altas e positivas, indicando que a
idade influenciou significativamente os escores
obtidos no teste, com mdia das correlaes de 0,75

Norma Tcnica

e mdia do desvio padro de 0,06. A significncia

das diferenas entre as mdias dos escores nas
escalas em QI e nos ndices fatoriais teve um
aumento diretamente proporcional com a idade e os
dados mostraram que as diferenas entre as mdias
dos escores foram altamente significativas com
p<0,05.
Foi utilizado o ndice de realizao
acadmica como critrio para verificar o grau de
eficcia do WISC-III em predizer o rendimento
escolar acadmico das crianas. Para isto se utilizou
uma amostra de 612 sujeitos com mdia de idade de
10 anos e 3 meses e 10 dias de ambos os sexos. As
correlaes entre as notas e o desempenho no teste
foram significativas, embora baixas, variando entre
0,25 e 0,37 nos subtestes Informao, Semelhanas,
Aritmtica, Vocabulrio e Cubos, entre 0,32 e 0,41
nas Escalas em QI e, entre 0,27 e 0,40 nos ndices
fatoriais.
Para o estudo da validade de critrio, foram
utilizados os escores do WISC-III e correlacionados
com os do teste Matrizes Progressivas Coloridas de
Raven Escala Especial. Visto que o Raven um
instrumento de inteligncia no verbal, as
correlaes nos subtestes no-verbais (Execuo e

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Organizao Perceptual) foram maiores, 0,68 e

0,69. Esses dados indicam que as capacidades
avaliadas pelos instrumentos so similares, ou seja,
que o WISC-III um teste vlido para a criana
brasileira
que
apresentar
caractersticas
equivalentes da amostra pesquisada.
O manual do WISC-III apresenta ainda,
estudos comparativos de correlao com o WISCR, WAIS-R, WPPSI-R, Teste de Capacidade
Escolar Otis-Lennon, com Escalas de Capacidade
Diferencial, com Testes Neurolgicos, com o Wide
Range Achievement Test-Revised, com Testes de
Aproveitamento Aplicados em Grupo, com notas
escolares e estudos de grupos especiais realizados
com crianas em programas para superdotados
intelectuais, com deficincias mentais e com
distrbios de aprendizagem.

Sobre a autora:
Maria Beatriz Zanarella Cruz: psicloga, aluna do
Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em
Psicologia pela Universidade So Francisco.
Bolsista CAPES.

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