Palabras de Juny Montoya en la ceremonia de grados de los Doctorados

en Economa y Educacin y de las Maestras en Arquitectura, Diseo,

Ciencias, Economa, Educacin,

Polticas pblicas y Salud pblica,

Octubre 16 de 2015.
Seoras y seores:
Muy buenas tardes. Me siento muy honrada de haber sido designada
para dirigirme a ustedes en este da tan especial para todos nosotros.
Tendra la gran tentacin de referirme especialmente a los dos primeros
doctorados del Cife, una de los cuales es mi muy apreciada colega de la
Facultad de Derecho con quien compartimos la pasin por la educacin y
el otro un mdico de espritu inquieto preocupado por el currculo y la
formacin mdica y adems, mi primer supervisado en obtener el
doctorado; y a los 52 graduandos de la Maestra en Educacin, la
mayora de los cuales son beneficiarios del programa de formacin de
docentes de la Secretara de Educacin de Bogot y muchos de los
cuales tambin han sido alumnos mos e incluso hicieron la tesis bajo mi
supervisin y de quienes me siento profundamente orgullosa; o al
doctorando en Economa, quien tambin fue alumno mo en el Cife y a
quien celebro que el CIFE haya capturado definitivamente para la causa
de la educacin. Pero aparte de esta brevsima y emocionada referencia,
mis palabras no se van a dirigir a ellos ni hablar ms sobre ellos.
Mis palabras van dirigidas a todos nosotros, graduandos, familias,
profesores, directivos de la Universidad de Los Andes y amigos de la
misma que hoy nos encontramos aqu celebrando este logro personal y
colectivo en el que consiste hacer que la educacin de posgrado, ese
privilegio reservado a tan pocos en nuestro pas, llegue a buen trmino.
S, estamos felices y orgullosos por ello y probablemente en estos
momentos cada uno de los graduandos sienta que est aqu porque se

lo merece y no les voy a decir que no se lo merecen. Se lo merecen y

mucho, pero quiero aprovechar su alegra para recordarles la idea
rawlsiana de que el mrito no est hecho slo de mrito. Que tambin
est hecho de la fortuna y de los privilegios a los que hemos tenido
acceso no precisamente gracias a nuestro esfuerzo. Desde haber nacido
en un hogar en el que fuimos amados y alimentados adecuadamente y
en el que se nos inculc el amor por el estudio y el trabajo dedicado,
pasando por haber tenido acceso a una educacin de calidad en los
primeros aos de la vida, o haber tenido la inteligencia y determinacin
personal para superar una educacin de no tan buena calidad, hasta
llegar aqu, es un camino en el que la fortuna y los privilegios jugaron un
papel importante. O es que acaso de los que nacen sin una familia o no
son deseados, o no fueron bien alimentados o tuvieron acceso a una
educacin de mala calidad y no desarrollaron sus competencias
cognitivas o tuvieron que privilegiar la supervivencia al estudio,
podemos decir que se merecen 100% su destino?
Por eso este feliz momento debe ser una oportunidad para celebrar y
celebrarnos pero tambin una oportunidad de reflexin para todos
nosotros acerca de la responsabilidad inmensa que tenemos con el pas
en la tarea de hacer que ese camino no sea la hazaa personal de unos
pocos, sino el camino normal para muchos, para todos los que quieran
recorrerlo y no solo para unos pocos afortunados. Que quien no haga un
posgrado sea porque tiene otros planes para su vida, no porque no tuvo
acceso a un programa especial que le tendiera la mano para esquivar el
destino que le haba tocado en suerte.
Se supone que la educacin debera contribuir a disminuir las
desventajas de inicio en la carrera de la vida, sin embargo, distintos
anlisis muestran lo contrario. Por ejemplo, un estudio de DeJusticia
mostr lo que era fcil imaginar: que existe una alta correlacin entre el
nivel socioeconmico de las familias y los resultados de los estudiantes

en las pruebas de estado. Que haya excepciones a esa regla y que se

brinden oportunidades especiales para esos talentos excepcionales no
debera dejarnos tranquilos frente a la terrible realidad que constituye el
hecho de que en Colombia la educacin profundiza las brechas en lugar
de ayudar a reducirlas.
Qu vamos a hacer al respecto? Qu van a hacer los doctores en
Economa y en Educacin que se gradan hoy para avanzar hacia un
sistema social y en particular un sistema educativo ms equitativo, uno
que ofrezca educacin de calidad para todos y no para unos pocos? Y
qu van a hacer los maestros en Arquitectura, Diseo, Ciencias,
Economa, Educacin y

Salud Pblica en sus respectivas reas de

desempeo? Van a disear proyectos exclusivos a los que solo tengan

acceso unos pocos privilegiados? Van a disear proyectos que se
ocupen de la sostenibilidad de la vida en el planeta o van a derrochar
recursos humanos y naturales en su desarrollo? Van a aportar a reducir
el ndice Gini de Colombia, ese que nos posiciona en la primera fila de
los pases ms inequitativos del planeta? Yo no quiero que me respondan
estas preguntas pero quiero que se las hagan. Desde el Centro de tica
Aplicada nos ocupamos de hacerle estas mismas preguntas a sus
compaeros uniandinos en todos los niveles de formacin, desde el
pregrado hasta el doctorado, y lo seguiremos haciendo mientras la
universidad se siga rigiendo por el mandato de sus fundadores. Cito:
Quienes solo hacen por sus semejantes aquello a que la ley los obliga,
no

estn

cumpliendo

cabalidad

sus

deberes,

ni

son

buenos

ciudadanos, ni merecen la estimacin y el respeto de los dems.

Para que la convivencia de los hombres sea verdadera y sincera es
indispensable el desarrollo de la inteligencia humana y su aplicacin
desvelada al estudio y solucin de los mltiples problemas de la
existencia.

Es obligacin de todo hombre reconciliar los intereses que se

interponen entre el individuo y la comunidad, de conformidad con los
principios de la verdad moral y de la razn, inclinndose reverente ante
la verdad y la justicia fundamentos nicos y eternos de toda existencia
que realice la capacidad innata de perfeccin que hay en el ser humano
(Universidad de Los Andes, 1948). Fin de la cita.
S, el mandato de los fundadores de la Universidad de Los Andes es
fundamentalmente un mandato tico. Y en estos momentos los estoy
invitando a que se apropien de ese mandato haciendo suya la lucha por
una educacin de calidad para todos. Pero permtanme decir algo ms
acerca de la importancia de este asunto.
Durante el mes de septiembre fuimos coorganizadores de dos congresos
nacionales sobre el papel de la educacin en el mal llamado
postconflicto. Mal llamado porque no existe tal cosa. Lo que
tendremos, si firmamos la paz, es una sociedad que debe aprender a
vivir en medio de mltiples conflictos, pero sin acudir a resolverlos por
medio de las armas. Aparte de hacer esta claridad, en ambos eventos se
destac el papel de la educacin en la tarea, pero tambin se identific
la inadecuacin del actual sistema educativo para abordarla. Es
inadecuado porque sus prcticas educativas son desuetas y sus
estructuras autoritarias pero lo es ms an porque est terriblemente
segregado. La escuela, y en particular la escuela pblica, como
ambiente educativo propicio para el aprendizaje de la democracia,
debera ser el lugar en el que aprendiramos a convivir con los otros,
con los que piensan distinto, con los que provienen de hogares distintos
a los nuestros, con los que tienen creencias distintas a las nuestras, con
los que proceden de orgenes raciales y socioculturales distintos a los
nuestros. Pero, desafortunadamente, la escuela pblica no es ese lugar
en nuestro pas. La escuela pblica no es nuestra escuela, es la escuela
de los pobres y por eso parece ser un problema de ellos, no de nosotros,

no de todos los colombianos. Aline Helg (2001) nos recuerda que la

educacin pblica era un campo interesante de debate en Colombia
hasta 1950. Segn ella, despus de eso Colombia decidi hacer uso de
misiones de expertos internacionales para solucionar sus principales
problemas sociales y educativos. Al mismo tiempo que las lites tuvieron
acceso a escuelas y universidades privadas, con lo que contribuyeron a
que la educacin pblica fuera abandonada como campo ideolgico de
batalla (p. 16). No dudo por lo tanto en reiterar que es nuestro deber
tico volver a pensar la educacin pblica. Por eso es tan emocionante
estar graduando hoy en esta universidad a tantos docentes de los
colegios pblicos de Bogot pero por eso tambin es que mi llamado es
a todos, graduandos y graduados hace rato, para que participemos
activamente en el debate sobre la educacin pblica. Mientras no
seamos capaces de pensarnos un sistema educativo en el que los
maestros de los colegios pblicos al igual que los dems profesionales
consideren la educacin pblica como una opcin de calidad para sus
hijos,

seguiremos

produciendo

una

sociedad

profundamente

fragmentada, compuesta por unos ciudadanos incapaces de reconocer y

aceptar a los otros como iguales porque no han tenido nunca la
experiencia de convivir con ellos en condiciones de igualdad.
Graduandos, desde la posicin que ocupen y desde la actividad que
desempeen ustedes pueden contribuir a hacer de este mundo un lugar
mejor para vivir y en particular hacer de este pas un lugar ms
incluyente, menos propicio a la violencia, ms democrtico y lo pueden
hacer si asumen el ejercicio de su profesin desde un compromiso tico
con ella. Estas palabras, atribuidas a Pasteur que me han acompaado
toda la vida, las memoric cuando estaba en el colegio y por eso estoy
segura de que contienen algn error. Despus de todo nunca he podido
recuperar la cita original, pero Borges dira que ese error es en realidad
una secreta correccin, as que los dejo con ellas:

"No te dejes corromper por un escepticismo estril y destructivo.

Pregunta primero qu he hecho por educarme? y luego, a medida que
vayas progresando, qu he hecho por mi pas? y as, hasta que llegue el
da en que puedas descansar sabiendo que has contribuido en algo a
disminuir el sufrimiento de la humanidad". Muchas gracias y muchas
felicitaciones!

Referencias
Helg, A. (2001). La educacin en Colombia: 1918-1957. Bogot,
Universidad Pedaggica Nacional, Plaza & Jans Editores.
Rawls, J. (2012). Teora de la justicia, Fondo de Cultura Econmica.
Mxico.
Universidad de Los Andes. (1948), Declaracin de principios de los
fundadores,
https://secretariageneral.uniandes.edu.co/index.php/es/normativid
ad-institucional/2-uncategorised/69-estatutos-de-la-universidad