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TRABALHO DE

FILOSOFIA DA
EDUCAO
Aluna: Teresinha dos Santos Conceio

Tendncias Pedaggicas

As tendncias pedaggicas so divididas em liberais e progressistas. A


pedagogia liberal acredita que a escola tem a funo de preparar os indivduos para
desempenhar papis sociais, baseadas nas aptides individuais. Dessa forma, o
indivduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe, desenvolvendo
sua cultura individual. Com isso as diferenas entre as classes sociais no so
consideradas, j que, a escola no leva em considerao as desigualdades sociais.
Existem quatro tendncias pedaggicas liberais:
Tradicional: tem como objetivo a transmisso dos padres, normas e modelos
dominantes. Os contedos escolares so separados da realidade social e da capacidade
cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor
tem razo. Sua metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma
aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva.
Renovada: a educao escolar assume o propsito de levar o aluno a aprender e
construir conhecimento, considerando as fases do seu desenvolvimento. Os contedos
escolares passam a adequar-se aos interesses, ritmos e fases de raciocnio do aluno. Sua
proposta metodolgica tem como caracterstica os experimentos e as pesquisas. O
professor deixa de ser um mero expositor e assume o papel de elaborar situaes
desafiadoras da aprendizagem. A aprendizagem construinda atravs de planejamentos
e testes. O professor passa a respeitar e a atender as necessidades individuais dos alunos.
Renovada no-diretiva: h uma maior preocupao com o desenvolvimento da
personalidade do aluno, com o autoconhecimento e com a realizao pessoal. Os
contedos escolares passam a ter significao pessoal, indo de encontro aos interesses e
motivao do aluno. So includas atividades de sensibilidade, expresso e comunicao
interpessoal, acentuando-se a importncia dos trabalhos em grupos. Aprender torna-se
um ato interno e intransfervel. A relao professor-aluno passa a ser marcada pela
afetividade.
Tecnicista: enfatiza a profissionalizao e modela o individuo para integr-lo ao
modelo social vigente, tecnicista. Os contedos que ganham destaque so os objetivos e
neutros. O professor administra os procedimentos didticos, enquanto o aluno recebe as
informaes. O educador tem uma relao profissional e interpessoal com o aluno. J

as tendncias pedaggicas progressistas analisam de forma critica as realidades sociais,


cuja educao possibilita a compreenso da realidade histrico-social, explicando o
papel do sujeito como um ser que constri sua realidade. Ela assume um carter
pedaggico e poltico ao mesmo tempo. divida em trs tendncias:
Libertadora: o papel da educao conscientizar para transformar a realidade e os
contedos so extrados da pratica social e cotidiana dos alunos. Os contedos prselecionados so vistos como uma invaso cultural. A metodologia caracterizada pela
problematizaro da experincia social em grupos de discusso. A relao do professor
com o aluno tida como horizontal em que ambos passam a fazer parte do ato de
educar.
Libertaria: Papel da escola - A ideia bsica introduzir modificaes institucionais, a
partir dos nveis subalternos. A escola instituir, com base na participao grupal,
mecanismos institucionais de mudana. H, portanto, um sentido expressamente
poltico, medida que se afirma o indivduo como produto do social e que o
desenvolvimento individual somente se realiza no coletivo.
A escola propicia praticas democrticas, pois acredita que a conscincia
poltica resulta em conquistas scias. Os contedos do nfase nas lutas sociais, cuja
metodologia est relacionada com a vivncia grupal. O professor torna-se um
orientador do grupo sem impor suas idias e convices.
Crtico-social dos contedos: A escola parte integrante do todo social, uma
pedagogia crtica a conscincia de seus condicionantes histrico-sociais, a funo da
pedagogia "dos contedos" dar um passo frente no papel transformador da escola, a
condio para que a escola sirva aos interesses populares garantir a todos um bom
ensino. A educao "uma atividade mediadora no seio da prtica social global", e por
sua prpria participao ativa passa de uma experincia inicialmente confusa e
fragmentada (sincrtica) a uma viso sinttica, mais organizada e unificada. Em sntese,
a atuao da escola consiste na preparao do aluno para, o mundo adulto.
Contedos de ensino - So os contedos culturais universais que se constituram
em domnios de conhecimento relativamente autnomos. No basta que os contedos
sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados, preciso que se liguem, de forma
indissocivel, sua significao humana e social.
Essa maneira de conceber os contedos do saber no estabelece oposio entre
cultura erudita e cultura popular, ou espontnea, mas uma relao de continuidade em

que, progressivamente, se passa da experincia imediata e desorganizada ao


conhecimento sistematematizado.
A postura da pedagogia "dos contedos" - Ao admitir um conhecimento relativamente
autnomo - assume o saber como tendo um contedo relativamente objetivo, mas, ao
mesmo tempo, introduz a possibilidade de uma reavaliao crtica frente a esse
contedo, obter o acesso do aluno aos contedos, ligando-os com a experincia concreta
dele - a continuidade.
Mtodos de ensino - A questo dos mtodos se subordina dos contedos: se o objetivo
privilegiar a aquisio do saber, e de um saber vinculado s realidades sociais,
preciso que os mtodos favoream a correspondncia dos contedos.
Assim, nem se trata dos mtodos dogmticos de transmisso do saber da
pedagogia tradicional, nem da sua substituio pela descoberta, investigao ou livre
expresso das opinies, como se o saber pudesse ser inventado pela criana, na
concepo da pedagogia renovada.
Resulta com clareza que o trabalho escolar precisa ser avaliado, no como
julgamento definitivo e dogmtico do professor, mas como uma comprovao para o
aluno de seu progresso em direo a noes mais sistematizadas.
A escola tem a tarefa de garantir a apropriao critica do conhecimento cientifico
e universal, tornando-se uma arma de luta importante. A classe trabalhadora deve
apropriar-se do saber. Adota o mtodo dialtico, esse que visto como o responsvel
pelo confronto entre as experincias pessoais e o contedo transmitido na escola. O
educando participa com suas experincias e o professor com sua viso da realidade.