Você está na página 1de 96

(Documento aprovado pela Resoluo 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012)

Natal-RN
Maro/2012.

Anna Catharina da Costa Dantas


Nadja Maria de Lima Costa

Edneide Batista Lopes da Rocha


Najara Maria de Sena Costa

Ana Lcia Pascoal Diniz


Rejane Bezerra Barros

Ana Lcia Pascoal Diniz


Anna Catharina da Costa Dantas
Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros

Anna Catharina da Costa Dantas

Aloizio Mercadante

Marco Antnio de Oliveira

Belchior de Oliveira Rocha

Belchior de Oliveira Rocha Presidente


Nadir Arruda Skeete Secretria

Amaro Sales de Arajo


Anna Catharina da Costa Dantas
Antnio Andr Alves
Carlos Alberto Poletto
Cludio Ricardo Gomes de Lima
Danilma de Medeiros Silva
Erivan Sales do Amaral
Fabiana Teixeira Marcelino
Francisco Fernandes de Oliveira
Francisco Jos Feitosa
Francisco Pereira da Silva Neto
Hlio Pignataro Filho
Karina Bezerra da Fonseca Silva
Lzaro Mangabeira de Gis Dantas
Manoel Jusselino de Almeida e Silva
Marcel Lcio Matias Ribeiro
Mrcio Adriano de Azevedo
Marcones Marinho da Silva
Maria Elizabeth Fernandes
Patrcia Carol Rodrigues de Melo
Rodrigo Vidal do Nascimento
Silvio Csar Farias de Oliveira
Sonia Cristina Ferreira Maia
Valdemberg Magno do Nascimento Pessoa
Wyllys Abel Farkatt Tabosa

A palavra

evidencia o sentido de direo, um norte, um caminho a seguir diante

dos vrios contextos sociais, profissionais ou educacionais que do entorno vida. No


contexto educacional, uma diretriz pedaggica diz respeito organizao e gesto do fazer
pedaggico. Nesse entendimento, reveste-se das aes organizativas, da seleo de contedos,
da estrutura curricular, da definio de tempos e de mtodos de ensino e aprendizagem. Em
amplitude de ao, refere-se a normas obrigatrias que orientam o planejamento curricular das
escolas e dos sistemas de ensino. Em qualquer dos sentidos utilizados, as diretrizes
pedaggicas definidas fundamentam-se em princpios e bases filosficas que do sustentao
prtica educativa.
Ao abordar os princpios curriculares

e as polticas de ao, o Projeto Poltico-

Pedaggico do IFRN (PPP) destaca o papel fundamental de diretrizes para a prtica educativa:
[...] as diretrizes pedaggicas orientam as aes que constituem os processos
educacionais, articulando ensino, pesquisa e extenso. Elas desvelam, aos
educadores, alguns caminhos para efetivar a prtica educativa, exigindo, assim,
um repensar acerca de alguns referenciais para interrog-la, investig-la e
adequ-la, oportunizando a reflexo e a tomada de decises acerca dos
possveis conflitos que a permeiam. As diretrizes pedaggicas asseguram, aos
estudantes, o acesso s mesmas condies de formao, promovendo-os a
nveis mais elaborados de conhecimentos e de habilidades intelectual, cultural,
poltica, cientfica e tecnolgica, com contribuies efetivas formao humana
integral. (Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN, 2012, p. 70).

O registro das diretrizes orientadoras do processo de reviso dos cursos do IFRN


objetiva propiciar uma reflexo acerca da organizao curricular da oferta educacional do
Instituto. Oportuniza uma anlise crtica dos processos inerentes prtica educativa,
especialmente no que se refere mediao do conhecimento, aos procedimentos inerentes
estruturao de uma matriz curricular de curso e gesto pedaggica do currculo. Possibilita,
ainda, o entendimento das diretrizes orientadoras da organizao e do funcionamento dos
cursos a partir do relato histrico da construo de tais diretrizes.
A organizao curricular dos cursos que compem a oferta educacional do IFRN ancorase no compromisso com a formao humana integral. Essa filiao filosfica, presente na
proposta formativa da educao profissional e tecnolgica, alicera-se, por sua vez, nos
princpios da ominilateralidade e da politecnia, articulando trabalho, cincia, tecnologia e
cultura como eixos do currculo integrado. So compromissos assumidos em prol da formao
humana integral na educao profissional, tendo o foco de atuao perspectivado na educao
de qualidade socialmente referenciada.
Um delineamento curricular de tal amplitude requer uma proposta pedaggica pautada,
entre outros prerrequisitos da pedagogia crtica, em prticas interdisciplinares, metodologias
interativas, flexibilidade nas formas de organizao, contextualizao dos conhecimentos,

aprendizagem significativa e avaliao emancipatria. Esse dimensionamento poltico e


pedaggico, sedimentado no projeto educativo institucional, deve estar presente no desenho
curricular das ofertas educativas e nas formas de organizao e de funcionamento da gesto
pedaggica da proposta curricular. Faz-se necessrio, enfim, que se materialize na estrutura
organizacional, nas matrizes curriculares, nas normas de funcionamento, nos procedimentos
metodolgicos e avaliativos, nos materiais didticos. Ou seja, necessrio que se materialize
em todos os processos de gesto pedaggica e administrativa dos cursos.
O desafio pedaggico-acadmico posto pelos princpios que regem o PPP do IFRN
impe, na esfera do planejamento (em nvel de concepo, implementao e funcionamento
dos cursos), a necessria organicidade das ofertas no que se refere arquitetura curricular, aos
procedimentos metodolgicos e unidade de ao pedaggico-administrativa. Tais aspectos
tornam-se mais evidenciados, sobretudo, ao ser considerado o perfil multicmpus e
pluricurricular do Instituto.
Para tanto, as diretrizes orientadoras da reviso dos cursos do IFRN foram construdas
com o fito de se consolidar uma arquitetura curricular e uma cultura organizacional
favorecedoras da materializao dos princpios bsicos da proposta educativa, quais sejam a
interdisciplinaridade, a contextualizao dos contedos e das prticas, a integrao entre
educao bsica e formao profissional e a formao para autonomia intelectual e poltica dos
sujeitos.
Durante o processo de reconstruo do PPP institucional, tais diretrizes orientadoras
foram elaboradas com o propsito de servir como parmetro para a reviso e a reorganizao
dos cursos.

A partir da aprovao pelos rgos colegiados Conselho Superior (CONSUP) e

Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPEX), passaram a servir tambm como


parmetro regulatrio para a criao de novos cursos a serem ofertados.
A elaborao dessas diretrizes deu-se a partir de reflexes coletivas e de dilogos com
os diretamente envolvidos nos cursos da Instituio

(estudantes, docentes, equipe gestora,

equipe tcnico-pedaggica, representantes dos tcnicos-administrativos e, em alguns casos,


representantes da sociedade). Foi fundamentada nos resultados da participao do coletivo
institucional e teve bases de sustentao nos resultados da avaliao realizada em cada oferta,
considerando a forma e a modalidade dos cursos.
Apresenta-se,

neste

volume,

sistematizao

das

diretrizes

que

orientam

planejamento, a implementao e a organizao curricular dos diversos cursos e dos


programas institucionais nas

diversas modalidades de ofertas cursos FIC, tcnicos

(integrados regulares, integrados EJA e subsequentes), de graduao (licenciatura, tecnologia e


engenharia) e de ps-graduao (lato e stricto sensu). Ressalta-se que essa sistematizao foi
realizada como parte da (re)construo coletiva do PPP, processo iniciado em 2009, com vistas
a assegurar o cumprimento da nova funo social do IFRN.
Assim, a reviso dos cursos nos diferentes nveis e modalidades de ensino possibilitou
uma autoavaliao dos atores acerca da prtica educativa, de forma individual e coletiva. Tal
ao teve abrangncia em todos os cmpus. Servidores docentes e tcnico-administrativos,

gestores, estudantes, pais e representantes de rgos colegiados participaram ativamente das


discusses e das elaboraes de propostas de melhoria qualitativa nos projetos pedaggicos de
curso, buscando, sobretudo, avanos metodolgicos e organizativos no processo de ensino e
aprendizagem. Indubitavelmente, a iniciativa objetivou alcanar a

materializao e a

consolidao dos princpios e das diretrizes defendidos no PPP institucional.


Sob acompanhamento da Pr-Reitoria de Ensino (PROEN), a sistematizao das diretrizes
foi coordenada pela Diretoria Pedaggica (DIPED) e contou com a colaborao da equipe
tcnico-pedaggica (ETEP), dos diretores acadmicos (DA), dos membros dos Ncleos Centrais
Estruturantes (NCE), dos coordenadores de cursos e dos professores. A adeso desse conjunto
de profissionais garantiu, assim, o xito no desenvolvimento de aes sistmicas em todos os
cmpus do IFRN.
Dentre as estratgias metodolgicas adotadas, realizaram-se diversas atividades
avaliativas nas semanas pedaggicas, nas reunies semanais de docentes e nos fruns de
professores. Discutiram-se temticas voltadas para a concepo, os princpios e os desafios da
prtica educativa em cada oferta institucional. Tambm se realizaram doze fruns de avaliao
de cursos, cotejando a elaborao das diretrizes para cada oferta educacional (cursos tcnicos,
cursos FIC, cursos superiores de graduao e cursos superiores de ps-graduao lato e strictosensu). Nesses fruns, contou-se com a participao de representantes de alunos concluintes,
professores das reas de formao geral e de formao especfica, membros da equipe tcnicopedaggica e diretores acadmicos de todos os cmpus . Os fruns ocorreram em diferentes
datas e locais, sempre nos cmpus do IFRN, privilegiando-se, na pauta especfica, a construo
das diretrizes para reviso de cada oferta.
Para subsidiar a discusso nos fruns, desenvolveu-se uma pesquisa

, por meio

de questionrios elaborados pela PROEN, com o objetivo de avaliar os cursos em


funcionamento e as condies de ensino. Os questionrios foram respondidos por professores,
alunos, gestores e equipe tcnico-pedaggica. Os dados resultantes da pesquisa foram
apresentados nos fruns, como ponto de partida para a anlise dos diferentes aspectos de
organizao e funcionamento dos cursos. Em decorrncia, os resultados das reflexes
subsidiaram a elaborao das diretrizes norteadoras da organizao dos cursos do IFRN.
Em uma perspectiva sistmica, os membros da equipe tcnico-pedaggica e os diretores
acadmicos coordenaram, em cada cmpus do IFRN, o processo de discusso dos documentos
produzidos nos fruns avaliativos. Promoveu-se, assim, o debate acerca das ofertas de cada
curso e o levantamento de sugestes, crticas e contribuies a serem encaminhadas equipe
de sistematizao.
Para garantir o processo democrtico de elaborao coletiva, legitimado pelas decises
tomadas nos fruns de discusso com representantes dos diferentes segmentos da
comunidade educativa do IFRN, tambm se realizaram fruns de validao das diretrizes
orientadoras da reviso das matrizes curriculares e do funcionamento dos cursos. A validao
das diretrizes finais foi destinada, de acordo com a modalidade, a cada oferta educacional.

As diretrizes orientadoras da estruturao de cada oferta educacional do IFRN versam


sobre questes centrais da organizao curricular, no que tange periodicidade dos cursos,
jornada e composio das turmas, carga horria, organizao dos contedos,
composio das matrizes curriculares, distribuio das disciplinas na matriz curricular, aos
aspectos metodolgicos, s condies de ensino, ao acesso e permanncia dos estudantes,
estrutura administrativa e formao docente, entre outros aspectos fundamentais que
normatizam a elaborao e o funcionamento de um curso.
Tal

conjunto de

orientaes

encontra-se

diretamente vinculado aos

princpios

filosficos, pedaggicos e polticos orientadores da prtica educativa. Portanto, para qualquer


ao de (re)elaborao de projeto pedaggico de cursos no IFRN, faz-se imperativa a
observncia fundamentao terico-metodolgica descrita nos Captulos 1 e 4 do PPP, que,
respectivamente, abarcam os princpios do currculo do IFRN e as diretrizes das polticas e das
aes institucionais. O referido documento encontra-se disponvel, na ntegra, no endereo
eletrnico

Constituiu-se esse relato breve com o intuito de registrar, em uma perspectiva histrica,
a construo das diretrizes que regeram o processo revisional dos cursos no mbito da
(re)construo do PPP. Considera-se, assim, a prtica dos registros como uma maneira de
contribuir para futuros movimentos de revises curriculares. Esse relato constituiu-se tambm
em fortalecimento da identidade institucional, por promover o sentimento de pertena
proveniente da participao e da identificao com os cursos elaborados e implementados
pelos sujeitos participantes do processo. Por fim, buscou-se favorecer o entendimento dessas
diretrizes em uma dinmica processual de construo coletiva, tendo em vista que elas
normatizam o desenho curricular vigente dos cursos que venham a ser ofertados no IFRN.
A seguir, apresentam-se as snteses das diretrizes orientadoras da arquitetura curricular
de cada oferta educacional do IFRN. Trata-se de documentos sistematizados sob forma de
esquema e denominados de

Diretrizes Orientadoras para os Cursos Tcnicos, Diretrizes

Orientadoras para os Cursos de Licenciatura, Diretrizes Orientadoras para os Cursos de


Graduao Tecnolgica, Diretrizes Orientadoras para os Cursos de Engenharia, Diretrizes
Orientadoras para os Cursos de Ps-graduao e Diretrizes Orientadoras para os Cursos de
Formao Inicial e Continuada.
Frise-se que tais documentos representam o pensamento da Instituio no contexto da
reviso curricular, visto que foram elaborados, em um determinado momento scio-histrico,
pelo conjunto de profissionais educadores do IFRN, com participao dos educandos, nos
fruns de avaliao de cursos, nas discusses em reunies pedaggicas e nos fruns de
validao dessas diretrizes.

2.1
1.
As matrizes curriculares dos cursos tcnicos integrados esto organizadas em ncleos
politcnicos de acordo com os princpios curriculares e com as definies do Catlogo Nacional
de Cursos Tcnicos. Os ncleos so denominados de Fundamental, Estruturante, Articulador e
Tecnolgico. As definies dos ncleos apresentam-se na seguinte arquitetura curricular:
Disciplinas com reviso de bases cientficas, no
contempladas

nos

ncleos

articulador

tecnolgico

NCLEO
FUNDAMENTAL

NCLEO
ESTRUTURANTE

Disciplinas comuns aos eixos tecnolgicos

Disciplinas do ensino mdio, com contedos comuns


a todos os cursos

Disciplinas para aprofundamento de bases cientficas


Disciplinas

ncoras

interdisciplinares

que

favoream

(projetos

prticas

integradores,

NCLEO
ARTICULADOR

pesquisa, extenso)

Disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo


articulador

NCLEO
TECNOLGICO

Disciplinas tcnicas para as especificidades da regio


de insero do campus

2. As disciplinas constantes no Ncleo Estruturante devem ser as mesmas para todos os


cursos de todos os
(em carga-horria total e em organizao sequenciada da cargahorria semestral/anual de cada disciplina), com mobilidade para adequao a cada curso.
3. Para cada curso, as disciplinas constantes nos Ncleos Articulador e Tecnolgico devem ser
as mesmas (em nomenclatura, contedo e carga-horria total) em todas as
formas/modalidades (integrado regular, integrado EJA e subsequente).
De forma a facilitar o encaixe das disciplinas tcnicas nas matrizes nos cursos
tcnicos integrados e integrados EJA, relativamente forma subsequente, podero ser feitos
ajustes de at 25% da carga-horria de cada disciplina.
Exemplo: Disciplina X no curso tcnico subsequente possui 4 h/a ou 6 h/a, poder ter 5 h/a
no integrado ou no integrado EJA.

4. A Reviso estrutural das matrizes nos cursos tcnicos integrados regulares e integrados
EJA deve contribuir significativamente para a permanncia, xito e concluso dos
estudantes.
5. Devero ser cumpridas as cargas-horrias mnimas legais de disciplinas (excluda a prtica
profissional):
a. LDB: 2.400 horas (regular) ou 1.200 horas (EJA) para o ensino mdio;
b. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos: 800, 1.000 ou 1.200 horas para o ensino
tcnico;
c. Parecer/Resoluo CNE: 3.000, 3.100 ou 3.200 horas (regular) para o currculo
integrado;
d. Cursos regulamentados pelo CONFEA/CREA: mnimo 1.200 horas para o curso (total
de disciplinas).

2.2
DIRETRIZES GERAIS
1. Durao de 4 anos (excetuando-se os cursos de Geologia e de Minerao que tm
necessidade de desenvolvimento em 3,5 anos em funo do estgio fora do RN).
2. Distribuir as disciplinas do ensino mdio e disciplinas tcnicas ao longo de todo curso,
equilibrando a relao de carga-horria em todos os semestres/anos dos cursos, desde o 1
ano/perodo (formato retangular).
3. As matrizes curriculares
ano/semestre.

devero,

preferencialmente,

ter

at

10

disciplinas

por

4. Devero ser evitadas, sempre que possvel, disciplinas com carga-horria semanal de 2 h/a,
de modo a diminuir o nmero de disciplinas por ano/semestre para os estudantes e o
nmero de turmas para os professores.

O nmero de alunos na matrcula inicial (1 ano/semestre) dever ser de at 36 alunos,


excetuando-se a primeira oferta do curso, que poder iniciar com 40 alunos.
O nmero total de alunos em sala de aula, considerando-se dependncia e reprovao, no
deve ultrapassar 45 alunos. Caso a quantidade de alunos exceda o nmero proposto,
sugere-se formar turmas que atendam a essa demanda.
5. Disciplinas devero, prioritariamente, ter cargas horrias mltiplas de 2, de modo a no
fragmentar sequncia de aulas semanais.
6. O nmero mximo semanal de aulas dever ser de 30 h/a por semestre, tendo uma
garantido o espao na primeira semana do primeiro semestre para desenvolvimento do
Seminrio de Integrao Acadmica (atividade complementar).
Inserir na matriz curricular o Seminrio de Iniciao a Pesquisa (a carga-horria ser
definida pelo conjunto de professores que ministram a disciplina).
8. Dever ser includa a Orientao para a Prtica Profissional como atividade complementar
obrigatria, a partir do 3 ano. Nessa atividade o estudante dever se matricular quando
iniciar a sua Prtica Profissional, seja por desenvolvimento de projetos ou por estgio ou de
forma mista.

Incluso de atividades complementares a serem desenvolvidas prevendo o espao no horrio


regular semanal ou em turno inverso:

Seminrio
de
Integrao
Acadmica (Com espao na
primeira semana)
Seminrio
de
Iniciao

Pesquisa*
Seminrio de Orientao para a
Prtica Profissional

10
30
15 15

* Carga-horria a ser definida pelo conjunto de professores que ministram a disciplina

DIRETRIZES PARA O NCLEO ESTRUTURANTE


9. O contedo global e a carga-horria total das disciplinas devero ser iguais em todos os
cursos de todos os

, com disposio preferencialmente anual.

10. Organizao da sequncia dos contedos a partir da necessidade apontada no curso, com
base nos contedos descritos nas propostas das disciplinas de ensino mdio
: Reorganizao na sequncia de contedos nas disciplinas, com pequenos ajustes
(em conformidade com as especificidades da sequncia didtica para aprendizagem), para
atendimento aos cursos tcnicos (devem ficar registrados em cada programa de disciplina
no PPC), sendo assegurados os mesmos contedos para todos os cursos.
O desenvolvimento de disciplinas com abordagem contextualizada um princpio do
currculo integrado estabelecido no PPP.
11. Definio e carga-horria total das disciplinas do ensino mdio
No cabe discusso quanto carga-horria.

Lngua Portuguesa e Literatura


Ingls
Espanhol
Arte
Educao Fsica
Geografia
Histria
Filosofia
Sociologia
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia

440
240
120
120
160 (*)
240
240
120 (*)
120 (*)
400
320
320
280

330
180
90
90
120 (*)
180
180
90 (*)
90 (*)
300
240
240
210

Carga-horria vinculada permanncia de disciplinas especficas no ncleo articulador,


podendo ser acrescida.
(*)

: Com base no art. 36, inciso III da LDB e no art. 1 da Lei


11.161/2005, obrigatria a oferta de pelo menos duas lnguas estrangeiras, sendo que
uma delas necessariamente deve ser o Espanhol e a outra, escolhida pela comunidade
escolar, em funo das necessidades dos cursos tcnicos, o Ingls (processo histrico).
Com isso, nas matrizes curriculares o Espanhol no poder ser opcional e o Francs (ou
outra lngua estrangeira) dever ser oferecido fora da matriz curricular.
(**)

: Com base no art. 2 da Lei 11.611/2005 que estabelece que as aulas de


Espanhol devero ser ofertadas no horrio regular de aula dos alunos. Ou seja, tem que
estar dentro das 30 h/a semanais.
12. As disciplinas do ensino mdio podero ter mobilidade pelos 4 anos, na sequncia que ficar
estabelecida para cada uma.
13. As disciplinas de Lngua Portuguesa e Literatura e de Matemtica devero iniciar no
1 semestre do 1 ano.
14. A disciplina de Arte dever estar organizada em trs disciplinas semestrais seguidas de 2
horas/aulas semanais cada.
15. A disciplina de Educao Fsica dever iniciar no 1 semestre do 1 ano e estar organizada
em duas disciplinas anuais de 2 horas/aulas semanais cada.
16. As disciplinas de Filosofia e Sociologia devero estar organizadas do 1 ao 3 ano, em trs
disciplinas semestrais de 2 horas/aulas semanais cada, dispostas de forma alternada, como
segue:

Filosofia
Sociologia

2
2

2
2

17. A disciplina de Qumica deve preferencialmente iniciar antes da disciplina de Biologia


18. A disciplina de Histria deve, preferencialmente, iniciar antes da disciplina de Geografia
garantido semestres/ano(s) de interseo
DIRETRIZES PARA O NCLEO ARTICULADOR
19. Definio/organizao das disciplinas por curso (no por modalidade).
20. Devero estar previstas disciplinas comuns aos eixos tecnolgicos especficas para o curso,
fazendo parte da carga-horria do ensino mdio (como parte diversificada)

: Conjunto bsico de disciplinas para todos os cursos:

Informtica
Filosofia, Cincia e Tecnologia
Sociologia do Trabalho
Qualidade de Vida e Trabalho

60
40
40
40

45
30
30
30

Gesto

(*)

As disciplinas de Filosofia e Sociologia do 4 ano sero desenvolvidas, respectivamente,


como Filosofia, Cincia e Tecnologia (ministrada por professores de filosofia) e Sociologia
do Trabalho (ministrada por professores de sociologia), com 40h/a cada, no ncleo
articulador, exceto nos cursos com mnimo de 1.200 horas para o ensino tcnico, nas quais
os contedos podero ser trabalhados por meio de seminrios como atividade
complementar (obrigatria para a concluso do curso).
A disciplina de Educao Fsica do 3 ano ser desenvolvida como Qualidade de Vida e
Trabalho (ministrada por professores de educao fsica), com 40h/a, no ncleo articulador,
com mobilidade no 3 ou 4 ano, exceto nos cursos com mnimo de 1.200 horas para o
ensino tcnico, nas quais os contedos podero ser trabalhados por meio de seminrios
como atividade complementar (obrigatria para a concluso do curso).
(*)

: Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na rea de gesto:
Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas + Psicologia das relaes no trabalho
Gesto Organizacional (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + reas de gesto especfica para o curso (Gesto de Pessoas
ou Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica ou Empreendedorismo)
Gesto Organizacional (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas

21. A disciplina de Informtica deve estar presente em todos os cursos na forma integrada
22. Incluso de outras disciplinas, com oferta a ser definida em cada curso:

Segurana do Trabalho, com carga-horria e contedo comum a todos os cursos, a ser


definida pelo grupo de professores que ministram a disciplina
Desenho e CAD, com carga-horria e contedo comum a todos os cursos, a ser definida
pelo grupo de professores que ministra a disciplina
Psicologia nas Relaes do Trabalho (ministrada por professores de Psicologia), com
40h/a
outras disciplinas comuns ao eixo

23.
Excluso da disciplina de Metodologia da Pesquisa / Metodologia do Trabalho Cientfico
(proposta em P1, P2, P31), com contedos contemplados de forma transversal e parcialmente
includa no Seminrio de Integrao Acadmica e no Seminrio de Iniciao Pesquisa.
24. Para os cursos nos eixos tecnolgicos de Informao e Comunicao e de Gesto e
Negcios, as disciplinas de Informtica e Gesto Organizacional, respectivamente, podem
ser redimensionadas (em carga-horria, nomenclatura e contedo) ou suprimidas, desde
que o contedo original esteja contemplado nas disciplinas do curso
25. Devero estar previstas disciplinas ncoras que favoream prticas interdisciplinares no
curso, bem como o desenvolvimento de pelo menos de um projeto integrador
26. Devero ainda estar previstas disciplinas para aprofundamento de bases cientficas
necessrias ao curso.

DIRETRIZES PARA O NCLEO TECNOLGICO

P1 Proposta de matriz curricular elaborada pela Equipe de Sistematizao


P2 Proposta de matriz curricular modificada pelas Comisses de Disciplinas da Educao Bsica
P3 Proposta de matriz curricular, com modificaes, apresentada pelos grupos de professores dos cmpus

27. Dever conter disciplinas tcnicas especficas da formao profissional no contempladas


no ncleo articulador.
28. Flexibilizao curricular para atendimento de aspectos relativos ao desenvolvimento
socioeconmico e s especificidades locais da oferta do curso em at 10% da carga-horria
total de cada curso
29. Dever contemplar disciplinas que atendam s especificidades da regio de insero do
e dos arranjos produtivos, culturais e sociais locais (APCSLs), com at duas
disciplinas, com espao reservado na matriz curricular padro do curso.
Pode ser realizada das duas formas: como disciplina especfica ou como
contedos inseridos em disciplinas j existentes.

2.3
DIRETRIZES GERAIS
1. Avaliar a adequao da oferta dos cursos em cada
aos aspectos de aprendizagem da EJA.

, no que concerne aos APCSLs e

2. Elaborar as matrizes curriculares da EJA de forma a atender as especificidades da


modalidade, com nfase na adequao metodolgica.
3. O nmero mximo semanal de aulas dever ser de 20 h/a para os cursos noturnos e de 25
h/a para os cursos exclusivamente diurnos (sem oferta intercalada noturna).
4. Durao de 8 semestres, independentemente do turno de oferta.
: Para os cursos exclusivamente diurnos o nmero mximo semanal de aulas de
25 h/a; os espaos no ocupados com aulas devero ser destinados com centros de
aprendizagem e outros estudos.
5. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 6 disciplinas por semestre
6. Devero ser evitadas disciplinas com carga-horria semanal de 2 h/a, de modo a diminuir o
nmero de disciplinas por ano/semestre para os estudantes e o nmero de turmas para os
professores
7. Disciplinas devero, preferencialmente, ter cargas horrias mltiplas de 2, especialmente
nos cursos noturnos, de modo a no fragmentar sequncia de aulas
8. Distribuir as disciplinas do ensino mdio e disciplinas tcnicas ao longo de todo curso,
equilibrando a relao de carga-horria em todos os semestres/anos dos cursos, desde o 1
ano/perodo (formato retangular)
9. Inserir projetos interdisciplinares, em especial os projetos integradores.
Incluso de atividades complementares a serem desenvolvidas prevendo o espao no horrio
regular semanal ou em turno inverso:

Seminrio de Integrao
Acadmica (Com espao na
primeira semana)
Seminrio de Iniciao Pesquisa*

10
30

Seminrio de Orientao para a


15 15
Prtica Profissional
* Carga-horria a ser definida pelo conjunto de professores que ministram a disciplina
10. Podero ser previstos itinerrios formativos para qualificao profissional (certificao
parcial, com base no cumprimento de disciplinas tcnicas que atendam a uma ocupao
especfica e significativa no mundo do trabalho).

11. Para os cursos noturnos com mnimo de 1.200 horas de ensino tcnico, incluir 1 h/a do 1
ao 8 semestres de disciplinas tcnicas ou de ensino mdio por meio metodologias
diferenciadas.
DIRETRIZES PARA O NCLEO FUNDAMENTAL
12. Definio das cargas-horrias totais e distribuio das disciplinas do ncleo:

Lngua Portuguesa

Matemtica

DIRETRIZES PARA O NCLEO ESTRUTURANTE


13. Revisar os contedos e as metodologias das disciplinas do ensino mdio, adequando
carga-horria estabelecida
14. As disciplinas do ensino mdio podero ter mobilidade por rea pelos 8 semestres, na
sequncia que ficar estabelecida para cada disciplina.
15. Cargas-horrias totais

Lngua Portuguesa e Literatura


Ingls
Espanhol/Francs
Arte
Geografia
Histria
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia

320
120
80
40
120
120
320
160
160
160

240
90
60
30
90
90
240
120
120
120

DIRETRIZES PARA O NCLEO ARTICULADOR


16. Cargas-horrias totais das disciplinas
: Conjunto bsico de disciplinas para todos os cursos:

Informtica
Filosofia, Cincia e Tecnologia

80
40

60
30

Sociologia do Trabalho
Qualidade de Vida e Trabalho
Gesto (*)

40
40
*

30
30
*

As disciplinas de Filosofia e Sociologia sero desenvolvidas, respectivamente, como


Filosofia, Cincia e Tecnologia (ministrada por professores de filosofia) e Sociologia do
Trabalho (ministrada por professores de sociologia), com 40h/a cada, no ncleo articulador,
para todos os cursos.
A disciplina de Educao Fsica ser desenvolvida como Qualidade de Vida e Trabalho
(ministrada por professores de educao fsica), com 40h/a, no ncleo articulador, para
todos os cursos.
A organizao destas disciplinas na matriz curricular dever manter a seguinte ordem:
Filosofia, Cincia e Tecnologia; Sociologia do Trabalho; e, por fim, Qualidade de Vida e
Trabalho.
(*)

: Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na de gesto:


Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas + Psicologia das relaes no trabalho
Gesto Organizacional (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + reas de gesto especfica para o curso (Gesto de Pessoas
ou Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica ou Empreendedorismo)
Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas

30. A disciplina de Informtica deve estar presente em todos os cursos na forma integrada.

2.4
DIRETRIZES GERAIS
1. O nmero mximo semanal de aulas dever ser de 20 h/a para os cursos noturnos e de 25
h/a para os cursos exclusivamente diurnos (sem oferta intercalada noturna).
2. Durao de 4 semestres, preferencialmente, podendos os cursos com mnimo de 800 horas
de ensino tcnico ser desenvolvidos em 3 semestres
: Para os cursos exclusivamente diurnos o nmero mximo semanal de aulas de
25 h/a.
3. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 6 disciplinas por ano/semestre
4. Devero ser evitadas disciplinas com carga-horria semanal de 2 h/a, de modo a diminuir o
nmero de disciplinas por ano/semestre para os estudantes e o nmero de turmas para os
professores
5. Disciplinas devero, preferencialmente, ter cargas horrias mltiplas de 2, especialmente
nos cursos noturnos, de modo a no fragmentar sequncia de aulas
6. Podero ser previstos itinerrios formativos para qualificao profissional (certificao
parcial, com base no cumprimento de disciplinas tcnicas que atendam a uma ocupao
especfica e significativa no mundo do trabalho).

Incluso de atividades complementares a serem desenvolvidas prevendo o espao no horrio


regular semanal ou em turno inverso:

Seminrio de Integrao Acadmica


(Com espao na primeira semana)

10

Seminrio de Iniciao Pesquisa*

30

Seminrio de Orientao para a


15 15
Prtica Profissional
* Carga-horria a ser definida pelo conjunto de professores que ministram a disciplina

DIRETRIZES PARA O NCLEO FUNDAMENTAL


: Conjunto bsico de disciplinas para todos os cursos:
Lngua Portuguesa ocorrer necessariamente no 1 perodo, podendo as demais serem
oferecidas no 1 ou 2 perodo.

Lngua Portuguesa

80

60

80*

60*

* carga-horria flexvel, de acordo com o curso


DIRETRIZES PARA O NCLEO ARTICULADOR
: Conjunto bsico de disciplinas para todos os cursos:

Informtica
Gesto (*)

60
*

45
*

As demais disciplinas do ncleo articulador devero ser as mesmas previstas para o respectivo
curso na forma integrada. (concepo do ncleo articulador)
(*)

: Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na de gesto:


Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas + Psicologia das relaes no trabalho
Gesto Organizacional (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + reas de gesto especfica para o curso (Gesto de Pessoas
ou Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica ou Empreendedorismo)
Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas

A organizao das disciplinas na matriz curricular dever manter a seguinte ordem, quando
estiverem presentes: Filosofia, Cincia e Tecnologia; Sociologia do Trabalho; e, por fim,
Qualidade de Vida e Trabalho.
DIRETRIZES PARA O NCLEO TECNOLGICO
Para cursos noturnos com mnimo de 1.200 horas de ensino tcnico, oferecer at 20%
da carga-horria total do curso com atividades vivenciais na comunidade, desenvolvimento de
projetos de pesquisa e/ou extenso entre outras propostas concomitantes aos respectivos
perodos letivos.
: Para os cursos noturnos com mnimo de 1.200 horas de ensino tcnico, incluir 1
h/a do 1 ao 4 semestres de disciplinas tcnicas por meio metodologias diferenciadas, de
forma a contemplar o mnimo de carga-horria para o ensino tcnico.
MATRIZES DE REFERNCIA (REPRESENTAO CONCEITUAL)
As matrizes de referncia para elaborao da estrutura curricular das ofertas de cursos
tcnicos tem como objetivo favorecer a unidade nas propostas pedaggicas e materializar os
princpios e as diretrizes de organizao e funcionamento consolidados nas discusses
coletivas. Tais referenciais foram construdos inicialmente, a partir de discusses nos grupos
especficos de cada disciplina e de cada eixo tecnolgico. Posteriormente, as proposies foram
alinhadas nos fruns de validao das diretrizes para cada oferta educacional do IFRN.
Essas matrizes so orientadoras da construo da estrutura curricular do cursos, no que
concerne definio de disciplinas e conhecimentos pertinentes ao curso, s cargas horrias,
sequncia didtica e ao percurso formativo. Configura-se portanto, em uma elaborao que
considera a diversidade e complexidade do trabalho com o conhecimento cientfico e
tecnolgico, com os princpios pedaggicos da formao tcnica, com a formao humana,
com os valores culturais e com a formao para o trabalho.

MODELOS PARA ELABORAO DE MATRIZES DOS CURSOS TCNICOS


A partir das concepes e elaboraes sistematizadas nas matrizes de referncias,
construiu-se trs modelos de matriz curricular pertinentes aos projetos pedaggicos dos cursos
tcnicos da Instituio, dependo da forma da oferta. Tais proposies de arquitetura curricular,
esto presentes nos arquivos dos modelos de PPC dessa oferta a serem adotados pelos
cmpus, conforme a Organizao Didtica.
Modelo de Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em xxx, na forma Integrada, modalidade EJA, presencial.

Nmero de aulas semanal por


Srie / Semestre

DISCIPLINAS
1
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Matemtica
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental
Ncleo Estruturante
Lngua Portuguesa e Literatura
Ingls
Espanhol
Arte
Geografia
Histria
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
Subtotal de carga-horria do ncleo estruturante
Ncleo Articulador
Informtica
Filosofia, Cincia e Tecnologia
Sociologia do Trabalho
Qualidade de Vida e Trabalho
Outras
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador
Ncleo Tecnolgico

Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico


Total de carga-horria de disciplinas
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projetos Integradores (PI)
Desenvolvimento de Pesquisa Acadmico-Cientfica
Total de carga-horria de prtica profissional
SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Iniciao Pesquisa
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

4
4
8

80
40
40
40

20

20

20

20

20

30
85
11
5

30
85
11
5

: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

30

15
15

15
15

60
30
30
30

20

85

85

80
453

60
340

85

85

533

400

13
40
40
93
XXX

10
30
30
70
XXX

30
0

60
60
120

20

10

10

80
80
160

320
240
120
90
80
60
40
30
120
90
120
90
320
240
160
120
160
120
160
120
1.600 1.200

20

Carga-horria
total
Hora/
Hora
aula

3.200 2.400

Modelo de Matriz Curricular do


Nmero de aulas semanal por
Srie / Ano
1
2
3
4

DISCIPLINAS
Ncleo Estruturante
Lngua Portuguesa e Literatura
Ingls
Espanhol/Francs
Arte
Educao Fsica
Geografia
Histria
Filosofia
Sociologia
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
Subtotal de carga-horria do ncleo estruturante
Ncleo Articulador
Informtica
Filosofia, Cincia e Tecnologia
Sociologia do Trabalho
Qualidade de Vida e Trabalho
Outras
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador
Ncleo Tecnolgico

Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico


Total de carga-horria de disciplinas
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador
Atividades relacionadas prtica profissional
Total de carga-horria de prtica profissional
SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Iniciao Pesquisa
Seminrio de Orientao para a Prtica
Profissional
Total de carga-horria dos Seminrios
Curriculares
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

23

30

25

30

22

30

Carga-horria total

22

30

16

16

30

30

30
85

30
85
11
5

115

16

16

10

: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

30

15

15

440
240
120
120
160
240
240
120
120
400
320
320
280
3.120

330
180
90
90
120
180
180
90
90
300
240
240
210
2.340

60
40
40
40

45
30
30
30

30

85

85

80
453

60
340

85

85

533

400

13
40

10
30

40

30

93

70

30
15

Hora

30

10
15

Hora/aula

XXX

XXX

Modelo de Matriz Curricular do Curso Tcnico Subsequente em xxx, na modalidade presencial.


DISCIPLINAS
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Matemtica
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental
Ncleo Articulador
Informtica
Filosofia, Cincia e Tecnologia
Sociologia do Trabalho
Qualidade de Vida e Trabalho
Outras
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador
Ncleo Tecnolgico

Carga-horria total
1
4
3
7

Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico


Total de carga-horria de disciplinas
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador
Atividades relacionadas prtica profissional (estgio, pesquisa ou
extenso).
Total de carga-horria de prtica profissional
SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Iniciao Pesquisa
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO
: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

Hora/aula

Hora

80
60
140

60
45
105

60
40
40
40

45
30
30
30

80

60

453

340

533

400

13
40
40
93

10
30
30
70

60
340

10
30
30

3.1
1. As matrizes curriculares esto organizadas em ncleos articulados entre si e de perspectiva
interdisciplinar. Esto definidos como:
a.

: Relativo a conhecimentos de base cientfica, indispensveis


ao bom desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de reviso
conhecimentos de Lngua Portuguesa e de outras disciplinas do Ensino Mdio, de
acordo com as necessidades do curso.

b.

Relativo a disciplinas que fundamentam a atuao do


licenciado como profissional da educao. Abordam o papel da educao na
sociedade, os conhecimentos didticos, os processos cognitivos da aprendizagem, a
compreenso dos processos de organizao e de gesto do trabalho pedaggico e a
orientao para o exerccio profissional em mbitos escolares e no-escolares,
articulando saber acadmico, pesquisa e prtica educativa.

c.

Relativo a disciplinas de fundamentos histricos, filosficos


e cientficos, que abrangem o conhecimento necessrio compreenso dos
contedos especficos, o uso das linguagens tcnica e cientfica, e os conhecimentos
etimolgicos, culturais e literrios, inerentes formao do professor da Educao
Bsica.

d.

Relativo a disciplinas que fundamentam a formao do professor


da Educao Bsica na sua rea de atuao especfica.

A matriz apresenta a seguinte arquitetura curricular:

NCLEO

NCLEO

NCLEO

NCLEO

FUNDAMENTAL

DIDTICO-

EPISTEMO-

ESPECFICO

PEDAGGICO

LGICO

PRTICA PROFISSIONAL
Prtica como componente curricular
Atividades acadmico-cientfico-culturais
Estgio curricular supervisionado

2. O Ncleo Didtico-Pedaggico ser comum para todos os cursos, em nomenclatura,


organizao e carga-horria de disciplinas.
3. Os perodos letivos em que h presena de projetos integradores ou realizao de estgio
docente devero ter 2h/a de carga-horria semanal destinadas a espaos para orientao de
prtica profissional no mesmo turno de aulas (ou seja,

).

4. Devero ser destinados:


a. mnimo de 120 horas para o ncleo fundamental;
b. mnimo de 1.800 (mil e oitocentas) horas de disciplinas, constantes dos ncleos
epistemolgico, didtico-pedaggico e especfico;
c. mnimo de 50% da carga-horria total de disciplinas destinadas ao ncleo especfico;
d. mnimo de 1.000 horas de prtica profissional, sendo:
400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao
longo do curso;
400 (quatrocentas) horas de estgio curricular supervisionado (estgio docente),
a partir do incio da segunda metade do curso;
200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadmico-cientficoculturais.
5. A disciplina de Informtica (2 h/a semanais) deve estar presente em todos os cursos,
podendo ser ofertada como disciplina eletiva nos cursos no eixo de informao e
comunicao.

3.2

1.1. Oferecer cursos de licenciatura de acordo com as necessidades socioeconmicas e


polticas da regio e de cada campus.

2.1. Organizao das matrizes curriculares das licenciaturas com, no mnimo, 8 (oito) e, no
mximo, 10 (dez) semestres, respeitando-se as especificidades de cada projeto
pedaggico de curso e a legislao vigente (mnimo legal de 6 semestres).

3.1. Limitar o quantitativo inicial de discentes por turma, no mximo a quarenta alunos.
3.2. Limitar o quantitativo de discentes por turma, a no mximo a quarenta e cinco alunos.
3.3. Limitar o quantitativo discente para as aulas prticas (e em laboratrios) capacidade
de acomodao nos laboratrios, s normas de segurana e natureza da aula.

4.1. Garantir carga horria por semestre adequada ao trabalho articulador de ensino, de
pesquisa e de extenso, notadamente quando o professor estiver desenvolvendo
projetos aprovados e formalizados.
4.2. Assegurar carga horria para o professor coordenador de estgio (2 horas-aula
semanais por perodo do curso)
4.3. Assegurar carga horria para o professor orientador de estgio (2 horas-aula semanais
por turma em Estgio 1 e 2; e 3 horas-aulas semanais por turma em Estgio 3 e 4)
4.4. Assegurar carga-horria (2 horas-aulas) para Reunies de Grupo semanais especficas
para cada Licenciatura, por curso
4.5. Planejar, adequadamente, a distribuio da carga horria dos professores que
lecionam no nvel tcnico, na graduao e na ps-graduao, considerando as
especificidades da formao de professores (acompanhamento de estgio, orientao
de monografia e realizao de pesquisa acadmica)
4.6. Assegurar o mximo de 8 horas-aulas semanais para sala de aula para o Coordenador
de Curso
4.7. Prever a normatizao de carga-horria docente que contemple as diretrizes
aprovadas.

5.1. Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o estudante
realiza a opo de matrcula, a cada perodo letivo.
5.2. A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo menor
perodo do curso no qual o estudante estiver com disciplina(s) no integralizada(s).
5.3. Para a matrcula por disciplinas, dentre as que esto sendo ofertadas no perodo letivo:
a. o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) disciplinas e, no mximo, a mdia
semestral de disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo,
excetuando-se os casos em que sejam oferecidas menos de trs disciplinas que o
estudante esteja apto a cursar;
b. o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
desde que sejam at trs perodos subsequentes ao perodo de referncia; e

c.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.

os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem


cursadas.
No primeiro semestre de estudos, o estudante dever cursar todas as disciplinas
constantes na matriz curricular, referentes ao perodo do curso compatvel com o
processo seletivo ao qual se submeteu.
A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja sequncia de
cumprimento das disciplinas optativa para os estudantes, ressalvados os casos de
pr-requisitos.
As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de prrequisitos, garantindo a flexibilidade curricular.
No sero previstos co-requisitos.

As matrizes de referncia para elaborao da estrutura curricular dos cursos de


licenciatura do IFRN, tem como objetivo favorecer a unidade curricular nas propostas
pedaggicas. Alm disso visa materializar os princpios e as diretrizes de organizao e
funcionamento consolidadas nas discusses coletivas para a referida oferta. Tais referenciais
foram construdos a partir das discusses nos grupos especficos das disciplinas de educao
bsica e das disciplinas pedaggicas. As proposies foram discutidas nos grupos especficos e
alinhadas nos fruns de validao das diretrizes para cada oferta educacional do IFRN.
Essas matrizes so essencialmente, orientadoras da construo da estrutura curricular
do cursos, no que concerne s definies de disciplinas e conhecimentos pertinentes ao curso,
de cargas horrias, de sequncia didtica e do percurso formativo, considerando a diversidade
e a complexidade da formao docente. Configura-se portanto, em uma elaborao curricular
que expressa os saberes necessrios docncia, articulando os conhecimentos especficos e a
formao profissional docente. Equilibra assim, conhecimentos cientfico e tecnolgico, saberes
pedaggicos, formao humana, valores histricos e culturais e a formao do profissional
docente.

REA:

XXX
Possibilidade de mobilidade (em bloco)
Impossibilidade de mobilidade
Nmero de Aulas Semanal por Semestre
Disciplinas Obrigatrias
1
2
3
4
5
6
7
8

Legenda:

CH Total
Hora/
Hora
aula

Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Leitura e Produo de Textos
Acadmicos
Informtica
Matemtica(*1) (*2)

4
2
2
4

Subtotal CH
10
2
0
0
0
0
0
0
Em verde: Disciplinas que podero ou no ser previstas
Ncleo Didtico-Pedaggico (*4)
Psicologia da Educao
4
Didtica
6
Organizao e Gesto da Educao
4
Brasileira
Mdias Educacionais
4
Educao Inclusiva
2
LIBRAS
2
Subtotal CH
0
4
6
4
4
2
2
0
(*4) Dever ser contemplada uma disciplina por semestre, excetuando-se no ltimo perodo.
Ncleo Epistemolgico
Fundamentos Histricos e Filosficos da
4
Educao
Fundamentos Sociopolticos e
4
Econmicos da Educao
Epistemologia da Cincia (*1) / Filosofia
da Mente (*2) / Filosofia da Linguagem
2
(*3)
Metodologia do Trabalho Cientfico
2
Metodologia do Ensino de (nome do
4
curso) I
Metodologia do Ensino de (nome do
4
curso) II

Subtotal CH
6
6
0
0
(*1) Para os cursos da rea de cincias da natureza e matemtica
(*2) Para os cursos da rea de informtica
(*3) Para os cursos da rea de lnguas
Ncleo Especfico

Subtotal CH
Disciplinas Optativas (*5)

8
12
14
10
12
12
14
Nmero de Aulas Semanal por Semestre
1

80

60

40

30

40
80
0
240

30
60
0
180

80
120

60
90

80

60

80
40
40
440

60
30
30
330

80

60

80

60

40

30

40

30

80

60

80

60

0
0
0
400

0
0
0
300

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1.720
1.290
CH Total
Hora/
Hora
aula

Subtotal CH

160

120

(*5) Para cada semestre, poder ser prevista a carga-horria de disciplinas eletivas a ser cumprida. A descrio
das disciplinas elegveis dever ser feita em quadro prprio (*7)
A carga-horria total de disciplinas eletivas por semestre ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante,
embora seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
Total CH de disciplinas
Observar a CH mxima
Seminrios Curriculares (*6)

20

20

18
18
18
18
18
18
18
18
Carga-horria semestral
3

18
18

18
18

2.960

2.220

CH Total
Hora/aul
Hora
a
5
4

Seminrio de Integrao Acadmica


4
Seminrio de Orientao de Projeto
30
30
80
60
Integrador
Seminrio de Orientao de Pesquisa
15
15
40
30
Seminrio de Orientao de Estgio
30
30
15
15
120
90
Docente
Total CH de Atividades complementares
245
184
(*6) Substituem disciplinas de orientao. Para cada semestre com realizao de atividade de prtica
profissional coletiva dever ser prevista 30 h/a (= 2h/a semanais) de orientao, exceto para AACC e
Metodologia do Ensino de XXX (pois h uma disciplina especfica)
Carga-horria semestral
CH Total
Prtica Profissional
Hora/aul
1
2
3
4
5
6
7
8
Hora
a
Desenvolvimento de Projetos
80
80
213
160
Integradores
Atividades de Metodologia do Ensino de
60
60
160
120
(nome do curso)
Desenvolvimento de Pesquisa
60
60
160
120
Acadmico-Cientfica
Atividades Acadmico-Cientfico200
267
200
Culturais
Estgio Curricular Supervisionado:
100 100 100 100
533
400
Estgio Docente
Total CH de Prtica profissional
1.333
1.000
Total de CH do curso
4.539
3.404

Descrio das Disciplinas Optativas (*7)


Ncleo Didtico-Pedaggico
LIBRAS II
EDUCAO AMBIENTAL

Semanal
4
4

CH Total
Hora/
aula

Hora

80
80
0

60
60
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Ncleo Epistemolgico

Ncleo Especfico

REA: XXX
Legenda:

Possibilidade de mobilidade (em bloco)


Impossibilidade de mobilidade
Nmero de Aulas Semanal por
Semestre
1
2
3
4

CH Total
Hora/aula

Hora

60
40
60
40
200

45
30
45
30
150

40

30

160
xx
xx
200

120
0
0
150

Ncleo Integrador
Processos Cognitivos da Aprendizagem
Mdias Educacionais
Gesto Democrtica na Educao
LIBRAS
Subtotal CH
Ncleo Contextual
A Epistemologia/Filosofia e o Ensino de (nome do
curso)
Metodologia do Ensino de (nome do curso)

3
2
3
6

2
2

2
4

Subtotal CH
6
* Para os cursos da rea de cincias da natureza e matemtica
** Para os cursos da rea de informtica
*** Para os cursos da rea de lnguas

Ncleo Estrutural
940
705
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Subtotal CH
940
705
Total CH de disciplinas
xx
xx
xx
1.340
1.005
Carga-horria semestral
CH Total
1
2
3
4
Hora/aula
Hora
Seminrio de Integrao Acadmica
4
5
4
Seminrio de Discusso da Prtica Docente
15
20
15
Seminrio de Orientao de Projeto Integrador
15
15
15
60
45
Seminrio de Orientao de Estgio Docente
15
15
40
30
Total CH de Atividades complementares
125
94
Subtotal CH de disciplinas e Ativ. Complementares
1.099
**** Substituem disciplinas de orientao. Para cada semestre com realizao de atividade de prtica
profissional coletiva dever ser prevista 30 h/a (= 2h/a semanais) de orientao, exceto para Metodologia
do Ensino de XXX (pois h uma disciplina especfica)

Projetos Integradores
Atividades de Metodologia do Ensino de (nome do
curso)
Estgio Curricular Supervisionado: Estgio
Docente
Total CH de Prtica profissional
Total de CH do curso

Carga-horria semestral
1
2
3
4
30
30
30

CH Total
Hora/aula
Hora
120
90

30

30

80

60

100

100

267

200

467
1.932

350
1.449

As atividades complementares constituem um conjunto de estratgias didticopedaggicas que permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica e a
complementao dos saberes e habilidades necessrios, a serem desenvolvidas durante o
perodo de formao do estudante.
Os componentes curriculares referentes s atividades complementares tm a funo de
proporcionar, no turno normal de aula do estudante, espaos de acolhimento e integrao com
a turma e espaos de discusso e de orientao prtica profissional. O Quadro a seguir
apresenta as atividades a serem realizadas e a atividade relacionada. Os anexos do PPC
descrevero a metodologia de desenvolvimento.
Quadro Atividades complementares para os cursos de licenciatura (Seminrios Curriculares)

Seminrio de Integrao Acadmica


Seminrio de Orientao de Projeto
Integrador
Seminrio de Orientao de Pesquisa
Seminrio de Orientao de Estgio
Docente

Acolhimento e integrao
Desenvolvimento
de
integradores
Elaborao de monografia

projetos

Estgio curricular supervisionado

6.1. Delinear o perfil em conformidade com a legislao vigente.


6.2. Tornar explcitos os propsitos da formao.
6.3. Possibilitar uma formao consistente no mbito do conhecimento especfico e
metodolgico.
6.4. Possibilitar que os cursos atendam s exigncias da formao para o ensino em rea
especfica.
6.5. Favorecer a formao crtica, mantendo a articulao entre a teoria e a prtica da
docncia desde o primeiro semestre letivo.

7.1. Rever a distribuio das disciplinas pedaggicas e ajustar a carga horria destinada a
essas disciplinas de acordo com os perodos do curso e com os pr-requisitos.
7.2. Revisar os programas, verificando a inter-relao entre ementas, a sintonia com o perfil
profissional e a articulao entre objetivos, metodologia, avaliao e carga horria.
7.3. Inserir disciplinas voltadas, especificamente, para o acompanhamento de estgio e a
orientao de monografia.
7.4. Ampliar o nmero de disciplinas que tratam de metodologia de ensino.
7.5. Ajustar ementas das disciplinas
e
de modo a contemplar as
prticas de gesto e de ensino em EJA, EaD e EPT.
7.6. Adequar, em funo dos objetivos e dos contedos do programa, a metodologia das
disciplinas de instrumentao.
7.7. Oferecer a disciplina
no primeiro perodo letivo.
7.8. Reservar espao na matriz curricular destinado efetivao dos projetos integradores
(no o confundindo com disciplina, mas garantindo o tempo necessrio aos estudantes
para que possam participar dos projetos).
7.9. Inserir, na matriz curricular, o
, contabilizando-o
como carga horria para AACC (atividades acadmico-cientfico-culturais).

8.1. Manter as disciplinas de formao geral, adequando os contedos programticos e as


cargas horrias s necessidades de cada curso.

8.2. Manter, de modo unificado e em todos os cursos, o contedo programtico e a carga


horria da disciplina

(e

8.3. Revisar as ementas das disciplinas

.
e

8.4. Revisar a distribuio dos contedos comuns s disciplinas


e
.
8.5. Considerar a necessidade de disciplinas que subsidiem a formao na rea de
Matemtica, Cincias da Natureza e Informtica/Computao (como, por exemplo,
).

9.1. Prever, preferencialmente, at 6 disciplinas por semestre letivo.


9.2. Buscar, ao longo dos perodos do curso, o equilbrio na distribuio das disciplinas dos
ncleos pedaggico e especfico.

10.1.
Favorecer prticas interdisciplinares.
10.2.
Construir uma matriz que permita a integrao entre as formaes especfica e
pedaggica.
10.3.
Conceber uma estrutura de matriz curricular que possibilite, na rea de Cincias
da Natureza e de Matemtica, a existncia de um ncleo comum inicial para as
licenciaturas e que contemple, ao longo de todos os semestres letivos, disciplinas de
prticas de ensino e de formao pedaggica.
10.4.
Melhorar a articulao do conjunto das disciplinas oferecidas no semestre em
que se desenvolvem os projetos integradores.
10.5.
Oferecer disciplinas optativas, flexibilizando o currculo.
10.6.
Exigir o uso das convenes da ABNT em todas as disciplinas do curso.

11.1.
Revisar, em todos os cursos, carga horria e contedos das disciplinas.
11.2.
Unificar carga horria (e, consequentemente, os contedos) de disciplinas
comuns a todos os cursos.
11.3.
Adequar a carga horria da disciplina ao contedo programtico previsto.

12.1.
Manter as modalidades de prtica existentes no PPC (Plano Pedaggico de
Curso): estgio, projeto integrador, e atividades acadmico-cientfico-culturais.
12.2.
Destinar espao na matriz curricular e na distribuio da carga horria semanal
(tempo e espao efetivos) para o exerccio da prtica profissional ou a participao em
projetos de pesquisa e de extenso. Para efetivar essa meta, no preencher
integralmente as vinte horas semanais com as disciplinas da matriz curricular.
12.3.
Acrescentar disciplina especfica para orientao de monografia.
12.4.
Acrescentar disciplina para acompanhamento de estgio/prtica profissional.
12.5.
A Prtica Profissional poder ser desenvolvida por meio das seguintes
modalidades
a. Prtica como componente curricular >> 400 HORAS
na forma de monografia >> 120 HORAS
na forma de atividades de metodologia do ensino de
>>
160 HORAS
na forma de desenvolvimento de projetos integradores/temticos, com
produo de relatrio(s) tcnico(s) ou monografia ou com publicao de
artigo ou captulo de livro (com ISBN ou ISSN) >> 120 HORAS

b. Atividades acadmico-cientfico-culturais, com comprovao de participao ou


produo >> 200 HORAS
c. Estgio curricular supervisionado (estgio docente), com produo de relatrio
tcnico >> 400 HORAS
12.6.
Nas modalidades de Prtica Profissional que requeriam, a orientao do trabalho
dever ser feita por um servidor do IFRN, com titulao acadmica de nvel superior e
formao na rea de orientao, o qual ser responsvel pelo controle da carga-horria
desenvolvida na atividade e pela avaliao do documento final.
12.7.
No caso de realizao de estgio, o orientador dever ser, necessariamente, um
professor.
12.8.
O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliao das atividades de
estgio e desenvolvimento de projetos e de monografia composto pelos seguintes
itens:
a. elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b. reunies peridicas do estudante com o orientador;
c. visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio;
d. elaborao do documento especfico de registro da atividade pelo estudante; e,
e. defesa pblica do trabalho pelo estudante, em caso de trabalhos finais de
cursos, perante uma banca, composta por, no mnimo, 2 (dois) profissionais
graduados, alm do orientador.
12.9.
O registro da prtica profissional dever ser efetuado no sistema acadmico pelo
prprio professor, no caso de serem gerados dirios de classe, ou pelo coordenador
do curso, nas demais situaes.
12.10.Devero ser registradas todas as atividades desenvolvidas pelo estudante, aps
aprovao, bem como as respectivas pontuaes obtidas e cargas-horrias, quando for
o caso.
12.11.Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e o
estudante ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos.
12.12.Quando a prtica profissional for desenvolvida atravs de mais de uma forma,
prevista no projeto pedaggico de cada curso, sua nota ser a mdia aritmtica
ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas cargashorrias, devendo o aluno obter, para registro/validade, a pontuao mnima de 60
(sessenta) pontos, em cada uma das atividades.
12.13.A prtica profissional desenvolvida por meio de atividades acadmico-cientficoculturais no ter pontuao e, consequentemente, no entrar no cmputo da nota
final da prtica profissional, sendo condio suficiente o cumprimento da carga-horria
mnima prevista no projeto pedaggico de curso.
12.14.Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao na prtica profissional,
dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias adequaes/correes e
submeter novamente o trabalho aprovao.

13.1.
Para a contabilizao das atividades acadmico-cientfico-culturais, o estudante
dever solicitar, por meio de requerimento Coordenao do Curso, a validao das
atividades desenvolvidas com os respectivos documentos comprobatrios. Cada
documento apresentado s poder ser contabilizado uma nica vez.
13.2.
A validao das atividades dever ser feita por banca composta pelo
Coordenador do Curso, como presidente, e por, no mnimo, 2 (dois) docentes do
curso.
13.3
A pontuao das atividades acadmico-cientfico-culturais dever ser estabelecida
no projeto pedaggico do curso, devendo contemplar as seguintes atividades, como
referncia:

Participao em conferncias, palestras, congressos ou


seminrios, na rea do curso ou afim
Participao em curso na rea de formao ou afim
Exposio de trabalhos em eventos ou publicao de
trabalhos em anais na rea do curso ou afim
Publicaes de trabalhos em revistas ou peridicos na
rea do curso ou afim
Coautoria de captulos de livros na rea do curso ou
afim
Participao em projeto de extenso (como bolsista ou
voluntrio) na rea do curso
Participao em projeto de iniciao cientfica (como
bolsista ou voluntrio) na rea do curso ou afim
Desenvolvimento de monitoria (como bolsista ou
voluntrio) na rea do curso ou afim
Participao na organizao de eventos acadmicocientficos na rea do curso
Realizao de estgio extracurricular ou voluntrio na
rea do curso ou afim (carga horria total mnima de 50
horas)
Participao em ou desenvolvimento de outras
atividades especficas do curso (a serem definidas no
projeto pedaggico de cada curso)
13.4 A pontuao acumulada ser revertida
cumprimento da prtica profissional.

20

5 pontos a cada
10 horas de curso

20

10

20

10

20

10

20

25

50

25

50

25

50

25

50

25

50

Pontuao a ser
definida no
projeto
pedaggico do
curso

Mximo 50 ou at
duas vezes a
pontuao unitria
(o que for menor)

em horas, contabilizada

dentro

do

14.1.
Definir no incio do semestre, o coordenador do grupo de docentes participantes
dos projetos integradores para cada semestre.
14.2.
Garantir reunies especficas das licenciaturas
14.3.
Propor formao continuada para os docentes referente a temtica de projetos
integradores
14.4.
Estabelecer a quantidade mnima de dois semestres com projetos integradores,
em cada turma, a partir do 3 at o 6 semestre.
14.5.
Os projetos integradores se constituem em uma concepo e postura
metodolgica, voltadas para o envolvimento de professores e alunos na busca da
interdisciplinaridade.
14.6.
Cada projeto integrador ter disciplinas vinculadas que devero ser
necessariamente cursadas concomitante ou anteriormente ao desenvolvimento do
projeto.
14.7. Os projetos integradores podero estabelecer relaes de pr-requisito com outros
projetos integradores ou com disciplinas vinculadas.
14.8.
Embora sejam componentes curriculares, no se constituem em disciplinas, e
pressupe espao de orientao especfico (com destinao de carga-horria,
independente das disciplinas vinculadas)
14.9.
O trancamento de disciplina vinculada a um projeto integrador implica,
obrigatoriamente, no trancamento do projeto.

14.10.Para cada turma que estiver desenvolvendo projetos integradores, ser designado um
professor coordenador de projeto integrador e dever ser estabelecida uma carga
horria semanal de 2 (duas) horas/aula para cada turma em turno normal de aulas.
14.11.De forma a proporcionar um envolvimento de todos os docentes do curso na
orientao de projetos, permitir-se-, preferencialmente, at 8 (oito) alunos ou at 3
(trs) grupos de alunos por orientador.
14.12.A carga-horria semanal de orientao ser considerada na proporo de 1 hora/aula
para cada 4 alunos ou para cada grupo de alunos (para discusso, acompanhamento e
orientao), com, o mximo de 4 horas/aula por professor, independentemente do
nmero de orientandos.
14.13.A carga-horria destinada ao projeto no integrar a carga horria mnima de
disciplinas do curso, podendo, entretanto, ser contabilizada como carga horria de
prtica profissional, quando previsto no respectivo plano de curso.
14.14.Os projetos integradores devero ser iniciados e concludos dentro de um mesmo
perodo letivo e a as disciplinas vinculadas devero estar definidas no projeto
pedaggico do curso.
14.15.Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos professores
das disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor coordenador do projeto, e sua
nota pode variar de 0 (zero) a 100 (cem) pontos, exigindo-se o mnimo de 60
(sessenta) para aprovao.

15.1. No acompanhamento de estudantes estagirios em outros municpios devero ser


garantidos, alm do transporte, a diria necessria
15.2. O acompanhamento dos estgios e dos projetos integradores deve ser feito de forma
integrada/articulada entre os professores do ncleo especfico e do ncleo didticopedaggico
15.3. Assegurar a contratao ou a formao continuada (ps-graduao) de professores
em Ensino de (nome do curso)
15.4. Garantir em todos os cursos o mnimo de duas disciplinas de Metodologia do Ensino
de (nome do curso), aps a disciplina de Didtica e antes dos Estgios 3 e 4
15.5. Assegurar carga-horria no horrio/turno normal de aula dos estudantes para
orientao do estgio e dos projetos integradores
15.6. Nos cursos de formao de professores, o estgio docente caracteriza-se como
prtica profissional obrigatria.
15.7. O estgio docente considerado uma etapa educativa necessria para consolidar os
conhecimentos da prtica docente; sobretudo, para proporcionar aos alunos da
licenciatura uma oportunidade de reflexo sobre o processo de ensino/aprendizagem,
o ambiente escolar e suas relaes e implicaes pedaggico/administrativas,
podendo investigar os aspectos subjacentes que compem esse panorama e
interferem em sua evoluo.
15.8. O estgio docente desenvolvido em 4 etapas, contabilizando 400 (quatrocentas)
horas, distribudas em 100 horas por perodo do curso.
15.9. A cada etapa concluda do estgio docente, o estudante dever entregar um portflio,
como relatrio parcial das atividades desenvolvidas.
15.10.Na ltima etapa do estgio docente, os portflios comporo o relatrio final de
estgio a ser entregue pelo estudante ao professor orientador de estgio.
15.11.Os alunos que exeram atividades docentes regulares na Educao Bsica, na mesma
disciplina da formao, podero ter reduo da carga horria do Estgio Curricular
Supervisionado at o mximo de 200 horas, distribudas de forma proporcional pelo
professor orientador durante os quatro estgios. Cabendo ao estudante requerer
coordenao de estgio a reduo de carga horria devida.
15.12.As escolas nas quais ocorrero os estgios devero, prioritariamente, contemplar a
realidade de insero do estudante em escolas pblicas, inclusive em cursos tcnicos
integrados (regular e EJA) do prprio IFRN.

As etapas do estgio docente se constituem em:


Estgio 1: caracterizao e observao da escola + referenciais tericos + elaborao do
portflio
Estgio 2: caracterizao e observao da escola e da sala de aula + planejamento da
regncia + elaborao do portflio
Estgio 3: observao da sala de aula + regncia no ensino fundamental,
prioritariamente + elaborao do portflio
Estgio 4: observao da sala de aula + regncia no ensino mdio (propedutico,
integrado educao profissional e/ou na modalidade EJA)+ projeto de interveno na
escola + elaborao do relatrio final
15.13.Na primeira etapa do estgio docente (Estgio Docente I), cumpre ao estudante:
I. encaminhar-se escola campo de estgio acompanhado do professor orientador de
estgio;
II. discutir questes de tica e comprometimento com as instituies envolvidas como
campo de estgio;
III. caracterizar e observar a escola objeto da realizao do estgio;
IV. analisar obstculos e buscar solues para a realizao das etapas de
caracterizao e observao;
V. preencher os instrumentos de observao e caracterizao;
VI. preparar parte do relatrio de estgio relativo etapa de caracterizao do campo
de estgio;
VII. conhecer o projeto poltico-pedaggico da escola cedente;
VIII. analisar e discutir os referenciais tericos e os Parmetros Curriculares Nacionais
para rea especfica;
IX. explorar as vrias possibilidades de aplicao dos parmetros ao longo do estgio;
X. compreender o estgio como campo de conhecimento;
XI. analisar material didtico de ensino disponvel no mercado e em uso nas escolas;
XII. desenvolver atividades individuais e em grupo ligadas prtica terica e anlise
de material didtico;
XIII. compreender a importncia do currculo e planejamento de disciplinas e suas
diretrizes;
XIV. estabelecer e elaborar estratgias para a implantao de projetos especiais na
escola, quando isso se fizer necessrio; e
XV. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo.
15.14.Na segunda etapa do estgio docente (Estgio Docente II), cabe ao estudante:
I. caracterizar e observar a escola e a sala de aula objeto da realizao do estgio;
II. analisar obstculos e buscar solues para a realizao das etapas de
caracterizao e observao;
III. preencher os instrumentos de observao e caracterizao;
IV. atualizar o relatrio de estgio relativo etapa de caracterizao do campo de
estgio;
V. elaborar um planejamento da regncia;
VI. elaborar um plano de Estgio; e
VII. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo.

15.15.Na terceira etapa do estgio docente (Estgio Docente III) preciso:


I. analisar e discutir a noo de transposio didtica;
II. sistematizar o cronograma e os instrumentos didticos a serem utilizados no
estgio;
III. elaborar instrumentos de avaliao do curso para nvel fundamental, quando
houver;
IV. observar as aulas do professor colaborador;
V. planejar e elaborar aulas sob orientao do professor orientador;

VI. desenvolver a regncia/ministrar aulas no ensino fundamental (prioritariamente) ou


no ensino mdio propedutico, acompanhado e avaliado pelo professor
colaborador;
VII. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo.
15.16.Na quarta etapa do estgio docente (Estgio Docente IV) imperativo:
I. ter o desempenho avaliado pelo professor colaborador da escola campo de estgio;
II. planejar e elaborar aulas sob orientao do professor orientador;
III. desenvolver a regncia/ministrar aulas no ensino mdio (propedutico, integrado
educao profissional e/ou na modalidade EJA), acompanhado e avaliado pelo
professor colaborador;
IV. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo; e
V. elaborar relatrio final do Estgio Docente.
15.17.O acompanhamento do estgio docente ter a seguinte organizao, em termos de
coordenador e orientadores atuantes no processo:
I. Dever ser designado um coordenador de estgio (professor do ncleo didticopedaggico ou com graduao ou ps-graduao em ensino), com objetivo de
articular os Estgios Docentes I a IV, bem como os professores orientadores.
II. Em Estgio Docente I e II, dever ser destinado um professor orientador por turma,
com at 20 alunos, preferencialmente, o coordenador de estgio.
III. Em Estgio Docente III e IV dever ser destinado um professor orientador (do
ncleo especfico) por turma, com at 10 alunos.
15.18.O quantitativo de alunos nas turmas de Estgio Docente poder ser ampliado, desde
que aprovado pelo respectivo Colegiado de Curso.
15.19.O Estgio Docente IV dever estar previsto, nas matrizes curriculares, no ltimo
perodo do curso e os demais estgios so pr-requisitos em semestres imediatamente
anteriores.

16.1. Divulgar as atividades de ensino, de pesquisa e de extenso e incentivar a


participao dos estudantes em todas elas.
16.2. Criar eventos cientficos semestrais ou anuais para divulgao e valorizao das
atividades realizadas no mbito da pesquisa e da extenso.
16.3. Ampliar as oportunidades de participao dos alunos em atividades de pesquisa e de
extenso.
16.4. Considerar a pesquisa como elemento constituinte da formao dos alunos.

17.1. Garantir acompanhamento pedaggico tanto no que se refere s atividades dos


docentes e dos discentes quanto, em especial, no que se refere efetivao dos
projetos integradores.
17.2. Promover maior articulao entre coordenador de curso e ETEP (equipe tcnicopedaggica).
17.3. Desenvolver atividades de nivelamento e de atendimento extraclasse em ateno aos
requisitos do SINAES (Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior).

A partir das concepes e elaboraes sistematizadas na matrizes de referncia,


construiu-se modelos de matriz a serem adotados nos projetos pedaggicos dos cursos
licenciatura (formao inicial) e de segunda licenciatura da Instituio. Tais proposies de
arquitetura curricular, esto presentes nos arquivos dos modelos de elaborao de PPC a serem
adotados pelos cmpus.
Modelo de Matriz Curricular do Curso de Licenciatura em xxx, modalidade
Nmero de aulas semanal por
Perodo / Semestre

DISCIPLINAS
1

Carga-horria
total
Hora/
Hora
aula

Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Leitura e Produo de Textos Acadmicos
Informtica Bsica
* Matemtica

4
2
2
4

Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental

80
40
40
80
0

60
30
30
60
0

XXX

XXX

Ncleo Didtico-Pedaggico ****


Psicologia da Educao
Didtica
Organizao e Gesto da Educao Brasileira
Mdias Educacionais
Educao Inclusiva
LIBRAS

4
6
4
4
2
2

Subtotal de carga-horria do ncleo didticopedaggico

80
120
80
80
40
40

60
90
60
60
30
30

440

330

80

60

80

60

XXX

XXX

Ncleo Epistemolgico
Fundamentos Histricos e Filosficos da Educao
4
Fundamentos Sociopolticos e Econmicos da
Educao
Epistemologia da Cincia (*) / Filosofia da Mente (**) /
2
Filosofia da Linguagem (***)
Metodologia do Trabalho Cientfico

2
4
4

Subtotal de carga-horria do ncleo epistemolgico

Ncleo Especfico

Subtotal de carga-horria do ncleo especfico

XXX

XXX

Total de carga-horria de disciplinas

XXX

XXX

PRTICA PROFISSIONAL

Carga-horria
total
Hora/
Hora
aula

Carga-horria semestral

Prtica como Componente Curricular


80

80

213

160

160

120

60

160

120

100 100 100 100

267
533

200
400

60

60
60

Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Estgio Curricular Supervisionado (Estgio Docente)

200

Total de carga-horria de prtica profissional

1.333 1.000

SEMINRIOS CURRICULARES *****

Seminrio
Seminrio
Seminrio
Seminrio

de
de
de
de

Integrao Acadmica
Orientao de Projeto Integrador
Orientao de Pesquisa
Orientao de Estgio Docente

Total de carga-horria de atividades complementares

TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

Carga-horria semestral
4
30

30
30
30

30

Carga-horria
total
Hora/
Hora
aula
5
4
80
60
40
30
80
60
205

154

XXX

Modelo de Matriz Curricular do Curso de Segunda Licenciatura em xxx, modalidade

DISCIPLINAS

Nmero de aulas semanal por


Perodo / Semestre

Carga-horria total
Hora/
aula

Hora

60
40
40
40
120

45
30
30
30
90

180

155

60
160

45
120

XXX

XXX

Subtotal de carga-horria do Ncleo Estrutural

XXX

XXX

Total de carga-horria de disciplinas

XXX

XXX

1
Ncleo Integrador
Processos Cognitivos da Aprendizagem
Mdias Educacionais
Gesto Democrtica na Educao
LIBRAS
Projetos interdisciplinares

3
2
2
2

2
2

Subtotal de carga-horria do Ncleo Integrador


Ncleo Contextual
Epistemologia/Filosofia e o Ensino de XXX
Metodologia do Ensino de (nome do curso)

3
4

Subtotal de carga-horria do Ncleo Contextual


Ncleo Estrutural

Carga-horria semestral
SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Orientao de Estgio Docente

15

15

Total de carga-horria de atividades complementares

45
Carga-horria semestral

PRTICA PROFISSIONAL
Estgio Curricular Supervisionado: Estgio Docente

Carga-horria total
Hora/
Hora
aula
5
4
40
30

100

100

Total de carga-horria de prtica profissional


CARGA-HORRIA TOTAL DO CURSO

A hora-aula considerada possui 45 minutos.

34

Carga-horria total
Hora/
Hora
aula
267
200
267

200
XXX

Modelo de Matriz Curricular dos Cursos de Licenciatura em xxx, modalidade

DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
1
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Leitura e Produo de Textos Acadmicos
Educao a Distncia: Fundamentos e Prticas
Informtica
Subtotal de carga-horria do ncleo
fundamental
Ncleo Didtico-Pedaggico
Psicologia da Educao
Didtica
Organizao e Gesto da Educao Brasileira
Mdias Educacionais
Educao Inclusiva
LIBRAS
Subtotal de carga-horria do ncleo didticopedaggico
Ncleo Epistemolgico
Fundamentos Histricos e Filosficos da
Educao
Fundamentos Sociopolticos e Econmicos da
Educao
Fundamentos da Literatura
Metodologia do Trabalho Cientfico
Metodologia do Ensino de xxx

Subtotal de
epistemolgico

carga-horria

do

ncleo

Nmero de aulas semanal por


Perodo / Semestre
1
2
3
4
5
6
7
8
2 3 4 5 6 7 8
9

4
3
2
2
8

4
6
4
4
2
2
0

4
4
3
2
4

Carga-horria total
9
Hora/aula

Hora

80
60
40
40

60
45
30
30

220

165

80
120
80
80
40
40

60
90
60
60
30
30

440

330

80

60

80

60

60
40
80

45
30
60

480

360

1.860

1.395

2.900

2.220

Ncleo Especfico

Subtotal de carga-horria do Ncleo Especfico


Subtotal de carga-horria de disciplinas
obrigatrias

DISCIPLINAS OPTATIVAS
1
Subtotal de
optativas

carga-horria

de

disciplinas

Nmero de aulas semanal por


Perodo / Semestre
2 3 4 5 6 7 8
2

Carga-horria total
9

Hora/aula

Hora

400

300

Total de carga-horria de disciplinas

16

21

22

23

22

18

20

15

11

3.360

2.520

Carga-horria total
SEMINRIOS CURRICULARES
(obrigatrias)
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Orientao de Projeto Integrador
Seminrio de Orientao de Pesquisa
Seminrio de Orientao de Estgio Docente
Total de carga-horria de atividades
complementares
PRTICA PROFISSIONAL
Prtica como componente curricular
Desenvolvimento de Projetos Integradores
Atividades de Metodologia do Ensino de
Espanhol como Lngua Estrangeira
Desenvolvimento de Pesquisa AcadmicoCientfica
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Estgio Curricular Supervisionado: Estgio
Docente
Total de carga-horria de prtica profissional
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

Carga-horria semestral
4
30

30
30

30

15
15

15
15

80
60

60
60

200
10 10
0
0

10
0

Hora

5
80
40
120

4
60
30
90

245

184

Carga-horria total
Hora/aula
Hora

Carga-horria semestral
80

Hora/aula

60

100

213

160

160

120

160

120

267

200

533

400

1.333

1.000

4.938

3.734

Promover, em carter permanente, cursos de formao cientfico-pedaggica em EPT


(Educao Profissional e Tecnolgica), em EJA (Educao de Jovens e Adultos) e em EaD
(Educao a Distncia), conforme rege o Regulamento de Poltica de Capacitao e
Qualificao dos Servidores da Instituio.
Oferecer, dentro da carga horria do servidor, cursos de formao continuada que abordem
concepes, fundamentos e prticas curriculares da Educao Profissional e Tecnolgica,
para os servidores recm- ingressantes na Instituio.
Assegurar a contratao ou a formao continuada (ps-graduao) de professores em
Ensino de (nome do curso)
Combater a polivalncia, a sobrecarga e/ou a precarizao das condies de trabalho dos
docentes e da equipe pedaggica.
Compor as equipes de docentes das licenciaturas considerando os critrios de avaliao de
curso superior estabelecidos pelo SINAES.
Oferecer assessoria pedaggica e condies de trabalho para o professor desenvolver
acompanhamento de estgio e orientao de monografia.
Oferecer condies infraestruturais para o acompanhamento de estgio, incluindo-se
transporte e carga horria garantida.

Redimensionar a reunio pedaggica e a reunio de grupo, de modo que se realizem


semanalmente e que funcionem como espaos formativos e reflexivos voltados para a
prtica pedaggica.
Rever a poltica interna de incentivo qualificao profissional, no somente objetivando a
satisfao pessoal do servidor mas, principalmente, a melhoria da ao docente e da prtica
educativa da Instituio como um todo.
Criar um programa de ps-graduao para o desenvolvimento sistemtico de cursos de
formao continuada (lato sensu e stricto sensu) para o servidor, incluindo-os na carga
horria deste.

28.1.
Garantir espao de dilogo entre os que atuam nas diferentes reas do
conhecimento.
28.2.
Implementar/fortalecer as reunies especficas de grupos das licenciaturas.
28.3.
Garantir o acompanhamento pedaggico, sob coordenao da ETEP, de modo
efetivo e articulado.
28.4.
Reestruturar os currculos de modo a atender as necessidades de prticas
pedaggicas que favoream a integrao entre as disciplinas.
28.5.
Garantir a participao dos gestores na definio das aes pedaggicas.
28.6.
Garantir infraestrutura e carga horria (de professores e de alunos) tanto para a
efetivao dos projetos integradores e das aulas de campo quanto para a
implementao de laboratrios interdisciplinares.

29.1.
Garantir, no mnimo, uma aula de campo por semestre para cada curso de
licenciatura, estabelecendo essa previso no PPC.
29.2.
Viabilizar condies administrativas necessrias para as aulas de campo
planejadas.
29.3.
Garantir amparo legal ao servidor em situaes adversas que venham a ocorrer
em aula de campo.
29.4.
Elaborar e divulgar manual de procedimentos e normas para aula de
campo/visita tcnica.

30.1.
Garantir laboratrios especficos para as licenciaturas, respeitando
peculiaridades da rea.
30.2.
Adequar os espaos, a infraestrutura e os materiais quantidade de alunos.
30.3.
Contratar tcnicos de laboratrio.
30.4.
Instalar salas de estudo para os alunos da licenciatura.

31.1.
31.2.
31.3.
31.4.

as

Assegurar acervo bibliogrfico bsico e complementar.


Atualizar, permanentemente, o acervo bibliogrfico.
Adquirir softwares e computadores.
Garantir a manuteno peridica do material didtico existente.

32.1.
Manter a sistemtica atual de avaliao da aprendizagem.
32.2.
Desenvolver propostas de formao continuada que contemplem aspectos
referentes avaliao de aprendizagem.

33.1.
Garantir um coordenador do grupo de docentes participantes dos projetos
integradores.
33.2.
Estabelecer, o mnimo de dois projetos integradores durante o curso, a partir do
terceiro perodo.
33.3.
Garantir um coordenador do projeto integrador, escolhido pelo grupo de
docentes participantes do projeto em cada semestre.
33.4.
Garantir carga horria (tanto de professores quanto de alunos) destinada s
orientaes e aos acompanhamentos dos projetos integradores, regulamentando-a nos
documentos institucionais.
33.5.
Estabelecer a prtica de reunies de grupo semanais com a finalidade de tratar
das especificidades das licenciaturas, inclusive as do projeto integrador.

34.1.
34.2.

Garantir carga horria aos professores orientadores de estgio e de monografia.


Implementar o cargo de coordenador de estgio das licenciaturas.

35.1.
Manter o ingresso via ENEM para o primeiro perodo dos cursos, agregando
critrios a esse exame (como prazo de convocao, por exemplo). No colocar as vagas
no SiSU.
35.2.

Formas de acesso (todas por meio de processo seletivo, com provas)


Portadores de Certificado

Professores da rede pblica de

de Concluso do Ensino Mdio

ensino, portadores de Certificado

Exame de Seleo

Processo
de Concluso
doSeletivo
Ensino Mdio

de Licenciatura
plena

Curso de Licenciatura
(8 semestres)

Reingresso

Alunos de cursos

Transferncia

(ENEM)

Portadores de Diploma
de cursos de
Licenciatura

36.1. Fazer diagnstico do nvel de aprendizagem dos alunos e proporcionar, por meio da
extenso, cursos extras nas disciplinas em que os discentes sentem mais dificuldade.
36.2. Aumentar o valor monetrio da bolsa destinada aos alunos dos cursos superiores,
tornando-a mais atraente.
36.3. Expor, no manual do aluno, todas as aes de apoio ao estudante existentes na
Instituio.
36.4. Verificar a possibilidade de ofertar cursos de nivelamento para os ingressantes que
apresentam dificuldades de aprendizagem.
36.5. Divulgar, de modo claro e incisivo, os objetivos do curso, o perfil profissional do
egresso e o campo de atuao profissional.

36.6. Sistematizar o acompanhamento pedaggico dos estudantes.


36.7. Fomentar a participao dos alunos em pesquisa e em extenso.
36.8. Enfatizar a integrao entre ensino, pesquisa e extenso, concebendo-os como
indissociveis.
36.9. Divulgar os cursos de licenciatura junto a eventos e comunidade escolar interna e
externa.
36.10.Garantir a infraestrutura e as condies pedaggicas para a realizao das atividades
prticas (incluindo aulas de laboratrio e de campo).
36.11.Garantir os recursos humanos (docentes e tcnico-administrativos) imprescindveis
para o bom desenvolvimento do curso.

37.1.
Institucionalizar as reunies dos cursos de licenciatura (como, por exemplo,
grupos de disciplina, colegiado e ncleos docentes estruturantes).
37.2.
Fomentar a participao dos alunos de licenciatura em outras atividades
institucionais (como, por exemplo, atividades esportivas e culturais).

4.1
1. Organizao das matrizes em ncleos:

CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA

NCLEO
FUNDAMENTAL

NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO


Unidade Bsica

Unidade
Tecnolgica

PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de projetos (integradores,
pesquisa e/ou extenso)
Atividades acadmico-cientfico-culturais
Estgio Curricular Supervisionado

a.

b.

:
Relativo
a
conhecimentos
cientficos
imprescindveis ao bom desempenho acadmico dos ingressantes.
Constitui-se de uma proposta de reviso de conhecimentos de formao
geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como
elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos
bsicos das cincias, de acordo com as necessidades do curso;
, composto por:

Relativa a conhecimentos de formao cientfica para o ensino


superior e de formao tecnolgica bsica

: Relativa formao tecnolgica especfica, de acordo


com o curso de tecnologia, contemplando conhecimentos de estreita
articulao com o curso, elementos expressivos para a integrao curricular e
conhecimentos da formao especfica, de acordo com o campo de
conhecimentos da rea, com a atuao profissional e as regulamentaes do
exerccio da profisso.

2. Organizao dos cursos superiores de tecnologia compatveis, o mximo possvel, com os


cursos de engenharia da mesma rea/eixo, em especial nas disciplinas bsicas, para
garantir que o estudante que reingressar possa ter aproveitamentos de estudos.
3. Devero ser destinadas: mnimo de 120 horas ao ncleo fundamental; mnimo de 60 horas
de disciplinas de carter humanstico, como disciplinas comuns ao eixo tecnolgico na
unidade tecnolgica; e 400 horas para a prtica profissional.
4. At 10% (dez por cento) da carga-horria total de cada curso dever contemplar
flexibilizao para aspectos relativos aos arranjos produtivos, culturais e sociais locais na
regio de abrangncia do campus ofertante.
Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na rea de Gesto:
a. Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e
empresa e Funes administrativas + Psicologia das relaes no
trabalho
b.Gesto XXX (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + reas de gesto especfica para o curso
(Gesto de Pessoas ou Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica
ou Empreendedorismo)
c. Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas

5.
6.
7.
8.
9.

Para os cursos no eixo tecnolgico de Gesto e Negcios, as disciplinas na rea de Gesto


podem ser redimensionadas (em carga-horria, nomenclatura e contedo) ou suprimidas,
desde que o contedo original esteja contemplado nas disciplinas do curso
A disciplina de Informtica (2 h/a semanais) deve estar presente em todos os cursos,
podendo ser ofertada como disciplina eletiva nos cursos no eixo de informao e
comunicao.
Para a rea de psicologia, a recomendao a disciplina de Psicologia nas Relaes do
Trabalho (ministrada por professores de Psicologia), com 40h/a
Para a rea de filosofia, a recomendao a disciplina de Filosofia, Cincia e Tecnologia
(ministrada por professores de Filosofia), com 40h/a
Para a rea de sociologia, a recomendao a disciplina de Sociologia e Trabalho
(ministrada por professores de Sociologia), com 40h/a
Devero estar previstas disciplinas ncoras que favoream prticas interdisciplinares no
curso, bem como o desenvolvimento de pelo menos de um projeto integrador

4.2

1.1. Ofertar cursos nos turnos diurno ou noturno, considerando os recursos humanos da
Instituio, a infraestrutura de cada campus, as necessidades da regio e as exigncias
do mundo do trabalho

2.1. Manter a durao mnima de dois anos e meio e mxima de trs anos e meio, inclusive
para as ofertas em EaD (Educao a Distncia), pois est adequada s especificidades
de formao dos cursos de tecnologia.
2.2. Enxugar as matrizes curriculares muito densas (tanto no que se refere a cargas
horrias quanto a contedos), sem que se gerem prejuzos para a formao do aluno.
2.3. Identificar, no processo de reviso dos cursos tecnolgicos, indicativos para a
formao em nvel de ps-graduao, atendendo, assim, s necessidades de
verticalizao no eixo da formao tecnolgica.

3.1. Limitar o quantitativo discente por sala de aula a, no mximo, quarenta alunos.
3.2. Criar, em cada diretoria e em de cada curso, condies infraestruturais para que sejam
realizadas, com qualidade, aulas prticas e aulas de laboratrio.

4.1. Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o estudante
realiza a opo de matrcula, a cada perodo letivo.
4.2. A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo menor
perodo do curso no qual o estudante estiver com disciplina(s) no integralizada(s).
4.3. Para a matrcula por disciplinas, dentre as disciplinas que esto sendo ofertadas no
perodo letivo:
d. o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) e no mximo a mdia semestral de
disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo, excetuandose os casos em que seja oferecida uma nica disciplina a qual o estudante esteja
apto a cursar;
e. o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
desde que sejam at dois perodos subsequentes ao perodo de referncia; e
f. os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem
cursadas.
4.4. No primeiro semestre de estudos, o estudante dever cursar todas as disciplinas
constantes na matriz curricular, referentes ao perodo do curso compatvel com o
processo seletivo ao qual se submeteu.
4.5. A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja sequncia de
cumprimento das disciplinas optativa para os estudantes, ressalvados os casos de
pr-requisitos.
4.6. As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de prrequisitos, garantindo a flexibilidade curricular.
4.7. No sero previstos co-requisitos.

5.1. Organizar as matrizes curriculares com o objetivo de adequ-las aos perfis dos cursos.
5.2. Considerar as necessidades reais de insero dos profissionais egressos no mundo do
trabalho.
5.3. Reforar a necessidade de atividades prticas nas disciplinas que as exijam como
componentes curriculares.

6.1. Manter sequncia didtica na oferta de disciplinas, de modo a facilitar a aprendizagem


dos alunos.

7.1. Manter as disciplinas de formao geral, adequando os contedos programticos e as


cargas horrias s necessidades de cada curso.
7.2. Contextualizar, em funo das especificidades da formao tecnolgica, os contedos
dessas disciplinas.
7.3. Manter, de modo unificado e em todos os cursos, o contedo programtico e a carga
horria das disciplinas

(e

, uma vez que se trata de conhecimentos fundamentais para qualquer


rea.
7.4. A disciplina de informtica dever ser objeto de certificao em cada turma. O
programa da disciplina dever instrumentalizar para conhecimentos bsicos relativos
s principais ferramentas para utilizao do computador e ter uma estrutura que
enfatize os contedos aplicados ao curso.

8.1. Prever, preferencialmente, at 6 disciplinas por semestre letivo.


8.2. Flexibilizar esse quantitativo nos ltimos semestres, objetivando favorecer o
desenvolvimento da prtica profissional e/ou a elaborao do TCC (trabalho de
concluso de curso).

9.1. Favorecer prticas interdisciplinares.


9.2. Intensificar aes pedaggicas (tanto de articulao quanto de orientao) para a
realizao de projetos integradores e de outras atividades interdisciplinares.

10.1.
Compatibilizar as cargas horrias com os contedos programticos de cada
disciplina, evitando-se cargas horrias semanais mpares para os cursos desenvolvidos
no turno noturno.

11.1.
Optar, considerando o perfil profissional e a natureza da rea para a insero do
egresso, por estgio, desenvolvimento de projetos (integradores, de pesquisa e de
extenso) e atividades acadmico-cientfico-culturais como possibilidades de escolha
para realizao da prtica profissional.
11.2.
Ampliar a interveno dos coordenadores de curso para que possam atuar, de
modo articulado, junto diretoria/coordenao de extenso e de pesquisa,
fortalecendo as aes de prtica profissional.
11.3.
A Prtica Profissional poder ser desenvolvida por meio das seguintes
modalidades, combinadas ou no:
d. desenvolvimento de projetos (projetos integradores/tcnicos, de extenso e/ou
de pesquisa), com produo de relatrio(s) tcnico(s) ou monografia ou com
publicao de artigo (em revista ou peridico com ISSN) ou captulo de livro
(com ISBN)
e. atividades acadmico-cientfico-culturais, com comprovao de participao ou
produo
f. estgio curricular, com produo de relatrio(s) tcnico(s)
11.4.
Nos cursos superiores de tecnologia, as atividades acadmico-cientfico-culturais
devero ser cumpridas, com, mnimo, 25 horas, e, no mximo, 100 horas.
11.5.
Em qualquer das modalidades de Prtica Profissional a ser desenvolvida,
obrigatria a orientao do trabalho por um servidor do IFRN, com titulao acadmica
de nvel superior e formao na rea de orientao, o qual ser responsvel, alm da

orientao, pelo controle da carga-horria desenvolvida na atividade e pela avaliao


do relatrio final.
11.6.
No caso de realizao de estgio, o orientador dever ser, necessariamente, um
professor.
11.7.
O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliao das atividades de
cada modalidade de prtica profissional composto pelos seguintes itens,
excetuando-se as atividades acadmico-cientfico-culturais:
f. elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
g. realizao de reunies peridicas do estudante com o orientador;
h. visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio ou
outra atividade externa ao
do IFRN;
i. elaborao de uma monografia ou de um relatrio tcnico pelo estudante; e,
j. defesa pblica do trabalho pelo estudante, perante uma banca, composta por, no
mnimo, 2 (dois) profissionais graduados, alm do orientador.
11.8.
O registro da prtica profissional dever ser efetuado no sistema acadmico pelo
prprio professor, no caso de serem gerados dirios de classe, ou pelo coordenador
do curso, nas demais situaes.
11.9.
Devero ser registradas todas as atividades desenvolvidas pelo estudante, aps
aprovao, bem como as respectivas pontuaes obtidas e cargas-horrias, quando for
o caso.
11.10.
Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e
o estudante ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos.
11.11.
Quando a prtica profissional for desenvolvida atravs de mais de uma
modalidade, prevista no projeto pedaggico de cada curso, sua nota ser a mdia
aritmtica ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas
cargas-horrias, devendo o aluno obter, para registro/validade, a pontuao mnima de
60 (sessenta) pontos, em cada uma das atividades.
11.12.
A prtica profissional desenvolvida por meio de atividades acadmico-cientficoculturais no ter pontuao e, consequentemente, no entrar no cmputo da nota
final da prtica profissional, sendo condio suficiente o cumprimento da carga-horria
mnima prevista no projeto pedaggico de curso.
11.13.
Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao na prtica
profissional, dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias
adequaes/correes e submeter novamente o trabalho aprovao.
11.14.
A pontuao das atividades acadmico-cientfico-culturais dever ser
estabelecida no projeto pedaggico do curso, devendo contemplar as seguintes
atividades, como referncia:

Participao em conferncias, palestras, congressos ou


seminrios, na rea do curso ou afim
Participao em curso na rea de formao ou afim
Exposio de trabalhos em eventos ou publicao de
trabalhos em anais na rea do curso ou afim
Publicaes de trabalhos em revistas ou peridicos na
rea do curso ou afim
Coautoria de captulos de livros na rea do curso ou
afim

20

5 pontos a cada
10 horas de curso

20

10

20

10

20

10

20

Participao em projeto de extenso (como bolsista ou


voluntrio) na rea do curso
Participao em projeto de iniciao cientfica (como
bolsista ou voluntrio) na rea do curso ou afim
Desenvolvimento de monitoria (como bolsista ou
voluntrio) na rea do curso ou afim
Participao na organizao de eventos acadmicocientficos na rea do curso
Realizao de estgio extracurricular ou voluntrio na
rea do curso ou afim (carga horria total mnima de 50
horas)
Participao em ou desenvolvimento de outras
atividades especficas do curso (a serem definidas no
projeto pedaggico de cada curso)

25

50

25

50

25

50

25

50

25

50

Pontuao a ser
definida no
projeto
pedaggico do
curso

Mximo 50 ou at
duas vezes a
pontuao unitria
(o que for menor)

11.15.
A pontuao acumulada ser revertida em horas, contabilizada dentro do
cumprimento da prtica profissional.

12.1.
As atividades complementares constituem um conjunto de estratgias didticopedaggicas que permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica
e a complementao dos saberes e habilidades necessrios, a serem desenvolvidas
durante o perodo de formao do estudante.
12.2.
Os componentes curriculares referentes s atividades complementares tm a
funo de proporcionar, no turno normal de aula do estudante, espaos de
acolhimento e integrao com a turma e espaos de discusso e de orientao
prtica profissional.
12.3.
O Quadro a seguir apresenta as atividades a serem realizadas e a atividade
relacionada e os anexos do PPC descrevero a metodologia de desenvolvimento.

Quadro Atividades complementares para os cursos de tecnologia

Seminrio de Integrao Acadmica


Seminrio de Orientao de Projeto
Integrador
Seminrio de Iniciao Pesquisa e
Extenso
Seminrio de Orientao para a Prtica
Profissional

Acolhimento e integrao
Desenvolvimento de projetos integradores
Iniciao ou desenvolvimento de projeto de pesquisa
e/ou de extenso
Estgio curricular supervisionado e/ou Elaborao de
Monografia

13.1.
Os projetos integradores se constituem em uma concepo e postura
metodolgica, voltadas para o envolvimento de professores e alunos na busca da
interdisciplinaridade.
13.2. Ser desenvolvido, em todos os cursos, o mnimo de um projeto integrador, com o
objetivo de contribuir para o dilogo entre as disciplinas que integram os respectivos
perodos letivos e a articulao teoria-prtica dos conhecimentos cientficos e
tecnolgicos prprios de cada curso.

13.3.
Cada projeto integrador ter disciplinas vinculadas que devero ser
necessariamente cursadas concomitante ou anteriormente ao desenvolvimento do
projeto.
13.4. Os projetos integradores podero estabelecer relaes de pr-requisito com outros
projetos integradores ou com disciplinas vinculadas.
13.5.
Embora sejam componentes curriculares, no se constituem em disciplinas, e
pressupe espao de orientao especfico (com destinao de carga-horria,
independente das disciplinas vinculadas)
13.6.
O trancamento de disciplina vinculada a um projeto integrador implica,
obrigatoriamente, no trancamento do projeto.
13.7.
Para cada turma que estiver desenvolvendo projetos integradores, ser
designado um professor coordenador de projeto integrador e dever ser estabelecida
uma carga horria semanal de 2 (duas) horas/aula para cada turma, preferencialmente
em turno normal de aulas.
13.8. De forma a proporcionar um envolvimento de todos os docentes do curso na
orientao de projetos, permitir-se-, preferencialmente, at 8 (oito) alunos ou at 3
(trs) grupos de alunos por orientador.
13.9. A carga-horria semanal de orientao ser considerada na proporo de 1 hora/aula
para cada 4 alunos ou para cada grupo de alunos (para discusso, acompanhamento e
orientao), com, o mximo de 4 horas/aula por professor, independentemente do
nmero de orientandos.
13.10.A carga-horria destinada ao projeto no integrar a carga horria mnima do curso,
podendo, entretanto, ser contabilizada como carga horria de prtica profissional,
quando previsto no respectivo plano de curso.
13.11.Os projetos integradores podero ser desenvolvidos desde o segundo perodo e at o
ltimo, devendo ser iniciados e concludos dentro de um mesmo perodo letivo e a as
disciplinas vinculadas devero estar definidas no projeto pedaggico do curso.
13.12.Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos professores
das disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor coordenador do projeto, e sua
nota pode variar de 0 (zero) a 100 (cem) pontos, exigindo-se o mnimo de 60
(sessenta) para aprovao.
13.13.Com base nos projetos desenvolvidos, o estudante desenvolver relatrios tcnicos,
no perodo de realizao do projeto, e/ou trabalho de concluso de curso (TCC), no(s)
perodo(s) final(s) do curso, com produo de uma monografia.

14.1. Estimular a participao dos alunos em projetos de pesquisa e/ou em atividades de


extenso, com ou sem bolsa, favorecendo, assim, a integrao curricular, a
aprendizagem, a articulao entre teoria e prtica, a permanncia com sucesso, a
qualidade na formao, a produo cientfica e a participao em eventos cientficos.

15.1. Sistematizar acompanhamento pedaggico para os cursos de graduao tecnolgica


e de engenharia.
15.2. Planejar, em uma viso estratgica, as aes da equipe pedaggica.

As matrizes de referncia para elaborao da estrutura curricular das ofertas de cursos


tecnolgicos tem como objetivo favorecer a unidade nas propostas pedaggicas no IFRN e
materializar os princpios e as diretrizes de organizao e funcionamento dessa modalidade
consolidados nas discusses coletivas.

Tais referenciais foram construdos a partir de

discusses nos grupos especficos de cada disciplina de educao bsica e de cada eixo
tecnolgico. Posteriormente, as proposies foram alinhadas nos fruns de validao das
diretrizes para esta oferta educacional do IFRN.
Essas matrizes so orientadoras da construo da estrutura curricular do cursos, no que
concerne definio de disciplinas e conhecimentos pertinentes ao curso, s cargas horrias,
sequncia didtica e ao percurso formativo. Configura-se portanto, em uma elaborao que
considera a diversidade e complexidade do trabalho com o conhecimento cientfico e
tecnolgico, com os princpios pedaggicos da formao tecnolgica, com a formao humana,
com os valores culturais e com a formao para o exerccio profissional.
EIXO TECNOLGICO: XXX
Legenda:

Possibilidade de mobilidade
Impossibilidade de mobilidade
Nmero de Aulas Semanal por Semestre

Disciplinas Obrigatrias

Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Matemtica
Lngua Inglesa

4
4

Subtotal CH

4
4

Em verde: Disciplinas que podero ou no ser previstas


Ncleo Cientfico e Tecnolgico
Unidade Bsica
Informtica
2
Metodologia Cientfica e Tecnolgica
2
Clculo Diferencial e Integral
4
Clculo de mltiplas variveis
Clculo aplicado - Equaes diferenciais
Probabilidade e estatstica
Fsica - Princpios e Fenmenos da Mecnica
4
Fsica - Princpios e Fenmenos
Eletromagnticos
Fsica - Princpios e Fenmenos Trmicos e
Ondulatrios

Unidade Tecnolgica
Disciplinas comuns ao eixo tecnolgico
Gesto/Administrao (*1)
Filosofia (*1) (Filosofia, Cincia e Tecnologia)

4
4
4
4
4

4
2

CH Total
Hora/
Hora
aula
80
80
80
0

60
60
60
0

240

180

40
40
80
80
80
80
80

30
30
60
60
60
60
60

80

60

80

60

0
0

0
0

80
40

60
30

Sociologia (*1) (Sociologia do Trabalho)


Segurana do Trabalho
Economia

2
2
2

Disciplinas especficas do curso


Eletricidade

Subtotal CH
4
10 18
8
2
2
4
0
(*1) Dever ser prevista pelo menos uma disciplina da rea
Nmero de Aulas Semanal por Semestre
Disciplinas Optativas (*2)
1
2
3
4 5 6 7 8
Subtotal CH

40
40
40
0
0
0
80
0
0
0
0
0
960

30
30
30
0
0
0
60
0
0
0
0
0
720

CH Total
Hora/
Hora
aula
160
120

(*2) Para cada semestre, poder ser prevista a carga-horria de disciplinas eletivas a ser cumprida. A
descrio das disciplinas elegveis dever ser feita em quadro prprio (*5)
A carga-horria total de disciplinas eletivas por semestre ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante, embora
seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
Total CH de disciplinas
Observar a CH mxima

12

14

18
16/
26

8
2
2
18/ 20/ 18
28 30

8
18

4
18

Carga-horria semestral
Seminrios Curriculares
Seminrio de integrao acadmica

Seminrio de orientao de projeto


30
integrador/tcnico (*3)
Seminrio de iniciao pesquisa e
30
extenso
Seminrio de orientao de pesquisa ou de
30
estgio supervisionado (*4)
Total CH de Atividades complementares
(*3) 30h/a para cada perodo com presena de projeto
(*4) Quando o estgio supervisionado for obrigatrio, dever ser previsto seminrio
especfico
Carga-horria semestral
Prtica Profissional
1
2
3
4 5 6 7
Desenvolvimento de Projetos
Integradores/Tcnicos
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Desenvolvimento de pesquisa acadmicocientfica ou tecnolgica
Estgio Curricular Supervisionado (Estgio
Tcnico)
Total CH de Prtica profissional
Total de CH do curso
Descrio das Disciplinas Optativas (*5)

25

1.360

1.020

CH Total
Hora/
Hora
aula
5
4
40

30

40

30

40

30

125

94

CH Total
Hora/
Hora
aula
0

33

25

33
1.519
CH Total
Hora/
Semanal
aula

25
1.139
Hora

Ncleo Fundamental
0
0
Ncleo Cientfico e Tecnolgico

0
0

Unidade Bsica
LIBRAS
Qualidade de Vida e Trabalho
Psicologia (*1)

2
2
2

40
40
40
0

30
30
30
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Unidade Tecnolgica

Modelo de Matriz Curricular do Curso Superior de Tecnologia em xxx, modalidade presencial


DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Nmero de Aulas Semanal por


perodo/semestre
1

CH Total
5

Hora/
aula

Hora

80

60

240

180

40

30

40

30

Ncleo Fundamental

Lngua Portuguesa

Subtotal CH do Ncleo Fundamental

10

Ncleo Cientfico e Tecnolgico

Unidade Bsica
Informtica

Metodologia Cientfica e Tecnolgica

Subtotal CH da Unidade Bsica


Unidade Tecnolgica
Disciplinas comuns ao eixo tecnolgico
Gesto/Administrao (*1)

80

60

Filosofia (*1) (Filosofia, Cincia e Tecnologia)

40

30

Sociologia (*1) (Sociologia do Trabalho)

40

30

Disciplinas especficas do curso

Subtotal CH da Unidade Tecnolgica


Subtotal de Carga Horria do Ncleo
Cientfico e Tecnolgico

28

27

28

27

26

26

3.000

(*1) Dever ser prevista pelo menos uma disciplina da rea


Nmero de Aulas Semanal por Perodo/Semestre
DISCIPLINAS OPTATIVAS
1
2
3
4
5
6

Subtotal de CH de disciplinas optativas

2.250

CH Total
Hora/
Hora
aula

80

60

Total CH de Disciplinas

Carga-horria semestral
SEMINRIOS CURRICULARES
(Obrigatrios)

Seminrio de Integrao Acadmica

Seminrio de Orientao de Projeto


Integrador

30

Seminrio de Iniciao Pesquisa e


Extenso

CH Total
5

30

30

Seminrio de Orientao para a Prtica


Profissional

15

15

Total CH de Seminrios Curriculares

Hora/
aula

Hora

80

60

40

30

40

30

165

124

Carga-horria semestral
PRTICA PROFISSIONAL

Desenvolvimento de Projetos
Atividades acadmico-cientfico-culturais
Estgio curricular supervisionado
Total CH de Prtica Profissional
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO
Observao: a hora-aula considerada possui 45 minutos.

CH Total
Hora/
aula

Hora

Referncia: 50 a 100 horas por projeto

67

50

25

33
533

25
400

633

475

4.118

3.089

400

Modelo de Matriz Curricular do Curso Superior de Tecnologia em xxx, modalidade a distncia

DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
1
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Matemtica
Educao a Distncia: Fundamentos e Prticas
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental
Ncleo Cientfico e Tecnolgico
Unidade Bsica
Informtica
Qumica Experimental
Fsica
Metodologia Cientfica e Tecnolgica
Clculo Diferencial e Integral
Estatstica
Subtotal de carga-horria da unidade bsica
Unidade Tecnolgica
Cidadania, tica e Meio Ambiente
Gesto e Empreendedorismo
Segurana, Meio Ambiente e Sade
Ecologia
Tcnicas de Educao Ambiental
Geologia Ambiental
Cartografia Ambiental
Microbiologia Ambiental
Geoprocessamento
Legislao Ambiental
Qumica Ambiental
Licenciamento Ambiental
Poluio Ambiental
Sade Ambiental
Sistema de Gesto Ambiental
Planejamento Ambiental
Indicadores de Sustentabilidade Ambiental
Gesto de Recursos Hdricos
Sistemas de Abastecimento de gua
Sistemas de Esgotamento Sanitrio
Gesto de Resduos Slidos
Tecnologia da Energia
Manejo e Recuperao de reas Degradadas
Auditoria e Certificao de Qualidade Ambiental
Gerenciamento e Tratamento de Emisses Atmosfricas
Subtotal de carga-horria da unidade tecnolgica
Subtotal de carga-horria dos ncleos fundamental,
cientfico e tecnolgico

4
2
2
8

Nmero de aulas
semanal por
Perodo / Semestre
2 3 4 5 6

2
4
2
2
4
8

2
2

2
2
2
4
2
4
4
4
4
2
4
4
4
2
4
4
2
4
4
4
4

14

14

18

18

4
4
4
2
14

10

20

16

18

18

14

Nmero de aulas semanal por


Perodo / Semestre
1 2 3 4 5
6

Cargahorria total
Hora/aula Hora
80
40
40
160

60
30
30
120

40
80
40
40
80
40
320

30
60
30
30
60
30
240

80
40
40
80
40
80
80
80
80
40
80
80
80
40
80
80
40
80
80
80
80
80
80
80
40
1720

60
30
30
60
30
60
60
60
60
30
60
60
60
30
60
60
30
60
60
60
60
60
60
60
30
1290

2.200

1.650

Carga-horria total
Hora/aula

Hora

Subtotal de carga-horria de disciplinas optativas


Total de carga-horria de disciplinas

18

0
0
0
2
2
20 18 20 20 18

2 120
2.280

90
1.710

Carga-horria total
Carga-horria semestral
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Orientao de Projeto Integrador/tcnico
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional / de
Estgio Supervisionado (Estgio Tcnico)
Total de carga-horria de seminrios curriculares
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projetos integradores
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Estgio Curricular Supervisionado (Estgio Tcnico) ou
Desenvolvimento de Pesquisa Acadmico-cientfica ou
Tecnolgica
Total de carga-horria de prtica profissional
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

04
30
30

30
30

30

Carga-horria semestral
60
60
80
10
0

100

Hora/aula

Hora

05
80
40

04
60
30

80

60

205

154

Carga-horria total
Hora/aula
Hora
160
120
107
80
267

200

534
3.019

400
2.294

Implementar um programa de formao pedaggica na rea de educao profissional (de,


mnimo, 180 horas), destinado aos professores da Instituio.
Contemplar, nesse programa, os seguintes temas: organizao e estrutura da educao
profissional e tecnolgica, fundamentos da educao profissional, projeto polticopedaggico institucional, ofertas educacionais do IFRN, metodologia de ensino, avaliao da
aprendizagem e incluso escolar.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao pedaggica para todos os servidores
docentes e tcnico-administrativos.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao de contedos especficos.
Destinar tempo para as aes de formao continuada de docentes e de tcnicoadministrativos.
Criar um plano de formao continuada, atendendo s necessidades dos servidores e
contemplando projeto de execuo, acompanhamento das aes e avaliao.

22.1.
Organizar as disciplinas, na matriz curricular, de modo a favorecer a melhoria da
integrao entre elas.
22.2.
Aumentar o quantitativo de pessoas articuladoras dos projetos integradores.
22.3.
Eleger coordenador para cada projeto integrador

23.1.
Prever nos projetos pedaggicos dos cursos
23.2.
Garantir, juridicamente, o apoio da Instituio aos servidores responsveis pelas
aulas de campo.
23.3.
Esclarecer tanto o percurso burocrtico-administrativo a ser seguido para a
realizao de aulas de campo quanto as responsabilidades jurdicas institucionais para
com essas aulas.

24.1.
Garantir o funcionamento dos laboratrios sob a coordenao de um tcnico
especializado.
24.2.
Garantir a permanncia de estudantes nos laboratrios, mesmo sem a presena
do professor e sob a superviso de um tcnico de laboratrio, e em horrios diversos
das aulas (necessidade de rever normas de segurana e de adquirir equipamentos
especficos para garantir o acesso)
Durante o funcionamento aberto aos estudantes, dever haver a presena de um
tcnico de laboratrio ou professor responsvel
Definir horrios e dias para utilizao pelos estudantes
Definir quais laboratrios podero e/ou devero estar disponveis
Definir as normas de segurana e EPIs necessrios.
24.3.
Firmar contrato de manuteno permanente, de acordo com a vida til dos
equipamentos de laboratrio.
24.4.
Exigir o uso de EPI (equipamento de proteo individual) para todas as pessoas
que utilizam os laboratrios.
24.5.
Adequar os equipamentos de proteo individual s especificidades dos cursos.

25.1.
25.2.

Ampliar o acervo bibliogrfico das bibliotecas.


Incentivar, mais intensamente, a produo de materiais didticos especficos.

26.1.
Manter as normas da organizao didtica vigente.
26.2.
Destinar, nas semanas pedaggicas, nas reunies de grupo e nas reunies
pedaggicas, espaos de reflexo sobre a prtica avaliativa na graduao.
26.3.
Oferecer formao continuada sobre avaliao.

27.1.
Fortalecer, como prtica interdisciplinar contnua, os projetos integradores.
27.2.
Definir, em todos os cursos, carga horria destinada participao de docentes e
de discentes em projetos integradores.
27.3.
Definir, para cada projeto integrador, um coordenador e um cronograma.
27.4.
Aumentar o quantitativo de pessoas articuladoras dos projetos integradores.
27.5.
Promover encontros sistemticos entre professores/equipe pedaggica e grupos
discentes de trabalho (por curso, por turma e por projeto).
27.6.
Abordar os projetos integradores em programas de formao continuada.

28.1.
Garantir a disponibilizao de docente para coordenar o estgio ou orientar o
TCC.
28.2.
Possibilitar condies para que a coordenao de estgio desenvolva, tanto na
esfera interna quanto na externa, aes mais efetivas.
28.3.
Criar um manual de prtica profissional para cada modalidade (estgio, projeto
integrador e projeto de pesquisa e/ou de extenso).
28.4.
Garantir carga horria para acompanhamento de estgio e orientao de TCC.
28.5.
Distribuir a carga horria dos professores de modo a favorecer o
acompanhamento de estgio e a orientao de TCC.
28.6.
Definir o quantitativo mnimo e o mximo de alunos orientandos por professor.
28.7.
Garantir o acompanhamento dos alunos.

29.1.

Manter o resultado do ENEM como forma de ingresso para o primeiro perodo

dos cursos. Para os


do interior, no colocar as vagas no SiSU.
29.2.
Publicar o edital para os cursos superiores antes do edital do ENEM.
29.3.
Sem possibilidade de reopo pelo estudante.
29.4.
Em caso de descontinuidade de oferta, o IFRN poder autorizar a mudana do
curso para estudantes que no tm condio de integralizar o curso em extino.
29.5.
Formas de acesso (todas por meio de processo seletivo, com provas). Preferncia
das vagas para transferncia.

Portadores de Certificado
de Concluso do Ensino Mdio

Exame de Seleo

no

mesmo

eixo

erncia

CSTs

Curso de
Tecnologia
(5/6/7 semestres)

tecnolgico

Portador de
diploma de cursos de

Reing

de

resso

Alunos

Transf

(ENEM)

graduao s no mesmo
eixo tecnolgico ou rea
do curso

30.1. No continuar com o processo de verticalizao

31.1. Fortalecer ncleos de estudo compostos por professores e por estudantes.


31.2. Desenvolver melhor integrao entre as disciplinas ou entre as reas dos cursos.
31.3. Implementar currculo mais flexvel, com formato de sistema de crditos.
31.4. Esclarecer, permanentemente, os estudantes e os professores a respeito das reas de
atuao profissional.
31.5. Melhorar a relao entre o IFRN e o setor produtivo.
31.6. Criar a disciplina Orientao Profissional para que possam ser discutidas tanto a
legislao referente rea especfica de atuao como as questes voltadas para o
mundo do trabalho do profissional egresso.
31.7. Instalar, de acordo com as necessidades locais de cada campus, residncias para o
estudante.
31.8. Institucionalizar, para os servidores, um plano de formao continuada stricto sensu
(mestrado e doutorado).
31.9. Realizar aulas de campo.
31.10.Realizar eventos cientficos ao final dos semestres.
31.11.Incentivar a pesquisa e a produo acadmica.

32.1. Divulgar, de modo mais eficaz, os cursos oferecidos, possibilitando, assim, a escolha
mais consciente de curso.
32.2. Proibir duas matrculas, concomitantes, em instituio pblica de ensino superior.
32.3. Incentivar um maior dilogo entre alunos e professores.
32.4. Transformar o sistema seriado em um sistema de crdito, uma vez que essa mudana
possibilita ao estudante flexibilizar a matrcula em disciplinas.
32.5. Ampliar as aes dos programas de assistncia estudantil.

33.1. Promover informaes sobre os cursos, no site do IFRN, de forma simples e objetiva.
33.2. Melhorar, na pgina eletrnica do IFRN, a interao com os usurios.

5.1

1. Oferta de engenharia apenas em


que no possuam cursos superiores de tecnologia
na mesma rea
a. A substituio de oferta de curso superior de tecnologia por engenharia possvel
somente aps pesquisas (demanda dos profissionais, articulao com APCSLs),
debates ampliados com a comunidade interna e audincias pblicas (comunidade
externa)
b. Tecnlogo representa uma demanda mais flexvel quanto ao tempo de formao do
profissional, ao atendimento s especialidades/especificidades do processo
produtivo e possibilidade de redefinio da oferta
2. Requisitos para implantao da engenharia em um
c. Aprovao pelo CONSEPEX

d.

, com acesso individual pelo


estudante

ou

coletivo

pela

turma,

com

e. Biblioteca, com disponibilizao de

e de

informatizado, atualizado e em quantidade de ttulos e exemplares


compatvel com o tamanho das turmas
f.

Professores em

, com

titulao acadmica
e dedicao a atividades de ensino, pesquisa e
extenso, com experincia acadmica no ensino superior e/ou experincia
profissional, e com produo cientfica
3. Devero ser cumpridos os aspectos legais e recomendaes:
a. Carga-horria mnima de

, em

e 200 dias letivos

b.

com carga-horria mnima de


relatrio como atividade de sntese e integrao de conhecimento
c. Cargas-horrias mnimas por tipo de contedo:

, com

> disciplinas que forneam o embasamento terico


necessrio para que o futuro profissional possa desenvolver seu aprendizado

composto por

disciplinas

destinadas

caracterizao da identidade do profissional engenheiro

composto por disciplinas que proporcionem extenses


e aprofundamentos dos contedos profissionalizantes, bem como de outros
contedos destinados a caracterizar modalidades
d. Referenciais Curriculares Nacionais

Convergncia de denominao

Perfil do egresso

Temas abordados na formao

Ambientes de atuao

Infraestrutura recomendada
4. Legislao de referncia:
a. Parecer CNE/CES n 08/2007: dispe sobre carga horria mnima e procedimentos
relativos integraliza o e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na
modalidade presencial
b. Resoluo CNE/CES n 02/2007: dispe sobre carga horria mnima e
procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao,
bacharelados, na modalidade presencial
c. Parecer CNE/CES n. 1.362/2001: Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de
Engenharia
d. Resoluo CNE/CES n 11/2002: institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso
de Graduao em Engenharia
e. Legislao profissional (CONFEA, etc.)
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Bacharelado em Cincia e
Tecnologia esto em construo
5. Organizao das matrizes em ciclos, ncleos e unidades:

CICLO DE CINCIA E TECNOLOGIA


NCLEO
FUNDAMENTAL

CICLO DE ENGENHARIA

NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO


Unidade Bsica

Unidade
Estruturante

PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de projetos (integradores,
pesquisa e/ou extenso)
Atividades acadmico-cientficas

Unidade de
Engenharia

PRTICA
PROFISSIONAL
Estgio Curricular
Supervisionado

a.

, contemplando conhecimentos de formao


geral para o ensino superior e conhecimentos cientficos e tecnolgicos gerais, de
acordo com a rea da engenharia, e desenvolvido por meio de um bacharelado:

: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao


bom desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta
de reviso de conhecimentos de formao geral que serviro de base para a
formao tcnica. Tem como elementos indispensveis o domnio da lngua
materna e os conceitos bsicos das cincias, de acordo com as necessidades do
curso;

, composto por:
o

Relativa a conhecimentos de
formao cientfica para o ensino superior e de formao tecnolgica
bsica

o
: Relativa formao tecnolgica geral, de acordo
com a rea da engenharia
b.

, contemplando conhecimentos tecnolgicos especficos, de


acordo com a rea da engenharia.

, composto por:
o
tcnica

especfica,

de

acordo

com

: Relativa formao
engenharia, contemplando

conhecimentos de estreita articulao com o curso, elementos expressivos


para a integrao curricular e conhecimentos da formao especfica, de
acordo com o campo de conhecimentos da rea, com a atuao
profissional e as regulamentaes do exerccio da profisso
6. As disciplinas constantes da Unidade Bsica devem ser as mesmas para todos os cursos (em
carga-horria total e em organizao sequenciada da carga-horria semestral/anual de cada
disciplina), com mobilidade para adequao a cada curso.
7. Devero ser destinadas: mnimo de 120 horas ao ncleo fundamental; e 400 horas para a
prtica profissional, com 200 horas em cada ciclo, sendo que no ciclo de engenharia dever
ser obrigatoriamente desenvolvido o meio de estgio supervisionado.
8. At 10% (dez por cento) da carga-horria total de cada curso dever contemplar
flexibilizao para aspectos relativos aos arranjos produtivos, culturais e sociais locais na
regio de abrangncia do campus ofertante.
9. Os cursos de engenharia devero ser organizados de forma a garantir o mximo possvel de
compatibilidade com os cursos de tecnologia da mesma rea/eixo, em especial nas
disciplinas especficas, para que o estudante que reingressar possa ter aproveitamentos de
estudos.
10. Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na rea de Gesto:
a. Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + Psicologia das relaes no trabalho
b. Gesto XXX (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas + reas de gesto especfica para o curso (Gesto de Pessoas ou
Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica ou Empreendedorismo)
c. Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas
11. Para a rea de psicologia, a recomendao a disciplina de Psicologia nas Relaes do
Trabalho (ministrada por professores de Psicologia), com 40h/a
12. Para a rea de filosofia, a recomendao a disciplina de Filosofia, Cincia e Tecnologia
(ministrada por professores de Filosofia), com 40h/a
13. Para a rea de sociologia, a recomendao a disciplina de Sociologia e Trabalho
(ministrada por professores de Sociologia), com 40h/a

5.2

diurno
5 anos (10 semestres)
16.1.
Limitar o quantitativo discente por sala de aula a, no mximo, quarenta alunos.
16.2.
Criar, em cada diretoria e em de cada curso, condies infraestruturais para que
sejam realizadas, com qualidade, aulas prticas e aulas de laboratrio.

17.1.
Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o
estudante realiza a opo de matrcula, a cada perodo letivo.
17.2.
A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo
menor perodo do curso no qual o estudante estiver com disciplina(s) no
integralizada(s).

17.3.
g.

Para a matrcula por disciplinas:


o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) e no mximo a mdia semestral de
disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo, excetuandose os casos em que seja oferecida uma nica disciplina a qual o estudante esteja
apto a cursar;
h. o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
desde que sejam at dois perodos subsequentes ao perodo de referncia; e
i.
os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem
cursadas.
17.4.
No primeiro semestre de estudos, o aluno dever cursar todas as disciplinas
constantes na matriz curricular, referentes ao primeiro perodo do curso. (PARA OS
ALUNOS QUE INGRESSAM NO 1 PERIODO DO CURSO)
17.5.
A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja
sequncia de cumprimento das disciplinas optativa para os estudantes, ressalvados
os casos de pr-requisitos.
17.6.
As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de
pr-requisitos, GARANTINDO A FLEXIBILIDADE CURRICULAR.
17.7.
No sero previstos co-requisitos.

18.1.
Organizar as matrizes curriculares com o objetivo de adequ-las aos perfis dos
cursos.
18.2.
Considerar as necessidades reais de insero dos profissionais egressos no
mundo do trabalho.
18.3.
Reforar a necessidade de atividades prticas nas disciplinas que as exijam como
componentes curriculares.

19.1.
Manter sequncia didtica na oferta de disciplinas, de modo a facilitar a
aprendizagem dos alunos.

20.1.
Manter as disciplinas de formao geral, adequando os contedos programticos
e as cargas horrias s necessidades de cada curso.
20.2.
Contextualizar, em funo das especificidades da formao tecnolgica, os
contedos dessas disciplinas.
20.3.
Manter, de modo unificado e em todos os cursos, o contedo programtico e a
carga horria das disciplinas

(e

, uma vez que se trata de conhecimentos fundamentais para qualquer rea.

21.1.
Prever, preferencialmente, at 6 disciplinas por semestre letivo.
21.2.
Flexibilizar esse quantitativo nos ltimos semestres, objetivando favorecer o
desenvolvimento da prtica profissional e/ou a elaborao do TCC (trabalho de
concluso de curso).

22.1.
Favorecer prticas interdisciplinares.
22.2.
Intensificar aes pedaggicas (tanto de articulao quanto de orientao) para a
realizao de projetos integradores e de outras atividades interdisciplinares.

23.1.
Compatibilizar as cargas horrias com os contedos programticos de cada
disciplina.

24.1. Optar, considerando o perfil profissional e a natureza da rea para a insero do


egresso, pelo estgio, pelo desenvolvimento de projetos e pelo cumprimento de
atividades acadmico-cientficas como possibilidades de escolha para realizao da
prtica profissional.
24.2. Ampliar a interveno dos coordenadores de curso para que possam atuar, de modo
articulado, junto diretoria/coordenao de extenso e de pesquisa, fortalecendo as
aes de prtica profissional.
24.3.
A Prtica Profissional poder ser desenvolvida por meio das seguintes
modalidades, combinadas ou no:
PARA O CICLO DE CINCIA E TECNOLOGIA:
g. desenvolvimento de projetos (projetos integradores/tcnicos, de extenso e/ou
de pesquisa), com produo de relatrio(s) tcnico(s) e/ou monografia >> 100
HORAS
h. atividades acadmico-cientfico-culturais, com comprovao de participao >>
100 HORAS
PARA O CICLO DE ENGENHARIA:
i. estgio curricular, com produo de relatrio(s) tcnico(s) >> 200 HORAS
24.4.
Em qualquer das modalidades de Prtica Profissional a ser desenvolvida,
obrigatria a orientao do trabalho por um servidor do IFRN, com titulao acadmica
de nvel superior e formao na rea de orientao, o qual ser responsvel, alm da
orientao, pelo controle da carga-horria desenvolvida na atividade e pela avaliao
do relatrio final.
24.5.
No caso de realizao de estgio, o orientador dever ser, necessariamente, um
professor.
24.6.
O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliao das atividades de
cada modalidade de prtica profissional composto pelos seguintes itens:
k. elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
l. reunies peridicas do estudante com o orientador;
m. visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio;
n. elaborao de uma monografia ou de um relatrio tcnico pelo estudante; e,
o. defesa pblica do trabalho pelo estudante, perante uma banca, composta por, no
mnimo, 2 (dois) docentes, alm do orientador.
24.7.
O registro da prtica profissional dever ser efetuado no sistema acadmico pelo
prprio professor, no caso de serem gerados dirios de classe, ou pelo coordenador
do curso, nas demais situaes.
24.8.
Devero ser registradas todas as atividades desenvolvidas pelo estudante, aps
aprovao, bem como as respectivas pontuaes obtidas e cargas-horrias, quando for
o caso.
24.9.
Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e
o estudante ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos.
24.10.Quando a prtica profissional for desenvolvida atravs de mais de uma forma,
prevista no projeto pedaggico de cada curso, sua nota ser a mdia aritmtica
ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas cargashorrias, devendo o aluno obter, para registro/validade, a pontuao mnima de 60
(sessenta) pontos, em cada uma das atividades.
24.11.Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao na prtica profissional,
dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias adequaes/correes e
submeter novamente o trabalho aprovao.

24.12.A pontuao das atividades acadmico-cientfico-culturais dever ser estabelecida no


projeto pedaggico do curso, devendo contemplar as seguintes atividades, como
referncia:

Participao em conferncias, palestras, congressos ou


seminrios, na rea do curso ou afim
Participao em curso na rea de formao ou afim
Exposio de trabalhos em eventos ou publicao de
trabalhos em anais na rea do curso ou afim
Publicaes de trabalhos em revistas ou peridicos na
rea do curso ou afim
Co-autoria de captulos de livros na rea do curso ou afim
Participao em projeto de extenso (como bolsista ou
voluntrio) na rea do curso
Participao em projeto de iniciao cientfica (como
bolsista ou voluntrio) na rea do curso ou afim
Desenvolvimento de monitoria (como bolsista ou
voluntrio) na rea do curso ou afim
Participao na organizao de eventos acadmicocientficos na rea do curso
Realizao de estgio extracurricular ou voluntrio na
rea do curso ou afim (carga horria total mnima de 50
horas)
Participao em ou desenvolvimento de outras atividades
especficas do curso (a serem definidas no projeto
pedaggico de cada curso)

20

5 pontos a cada 10
horas de curso

20

10

20

10

20

10

20

25

50

25

50

25

50

25

50

25

50

Pontuao a ser
definida no projeto
pedaggico do curso

Mximo 50 ou at
duas vezes a
pontuao unitria
(o que for menor)

25.1. As atividades complementares constituem um conjunto de estratgias didticopedaggicas que permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica
e a complementao dos saberes e habilidades necessrios, a serem desenvolvidas
durante o perodo de formao do estudante.
25.2. Os componentes curriculares referentes s atividades complementares tm a funo
de proporcionar, no turno normal de aula do estudante, espaos de acolhimento e
integrao com a turma e espaos de discusso e de orientao prtica profissional.
25.3. O Quadro a seguir apresenta as atividades a serem realizadas e a atividade
relacionada e os anexos do PPC descrevero a metodologia de desenvolvimento.
Quadro Atividades complementares para os cursos de engenharia (seminrios)

Seminrio de Integrao Acadmica


Seminrio de Orientao de Projeto Integrador
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional

Acolhimento e integrao
Desenvolvimento de projetos integradores
Iniciao ou desenvolvimento de projeto de
pesquisa e/ou de extenso
Estgio curricular supervisionado

26.1.
Os projetos integradores se constituem em uma concepo e postura
metodolgica, voltadas para o envolvimento de professores e alunos na busca da
interdisciplinaridade
26.2. Ser desenvolvido, em todos os cursos, o mnimo de um projeto integrador, com o
objetivo de contribuir para o dilogo entre as disciplinas que integram os respectivos
perodos letivos e a articulao teoria-prtica dos conhecimentos cientficos e
tecnolgicos prprios de cada curso.
26.3.
Cada projeto integrador ter disciplinas vinculadas que devero ser
necessariamente cursadas concomitante ou anteriormente ao desenvolvimento do
projeto.
26.4. Os projetos integradores podero estabelecer relaes de pr-requisito com outros
projetos integradores ou com disciplinas vinculadas.
26.5.
Embora sejam componentes curriculares, no se constituem em disciplinas, e
pressupe espao de orientao especfico (com destinao de carga-horria,
independente das disciplinas vinculadas)
26.6.
O trancamento de disciplina vinculada a um projeto integrado implica,
obrigatoriamente, no trancamento do projeto.
26.7.
Para cada turma que estiver desenvolvendo projetos integradores, ser
designado um professor orientador que destinar carga horria semanal mnima de 2
(duas) horas/aula para a discusso, acompanhamento e orientao dos respectivos
projetos, a qual no integrar a carga horria mnima do curso, podendo, entretanto,
ser contabilizada como carga horria de prtica profissional, quando previsto no
respectivo plano de curso.
26.8.
Os projetos integradores podero ser desenvolvidos desde o segundo perodo e
at o ltimo, devendo ser iniciados e concludos dentro de um mesmo perodo letivo e
a as disciplinas envolvidas devero estar definidas no projeto pedaggico do curso.
26.9.
Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos
professores das disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor-orientador e sua
nota pode variar de 0 (zero) a 100 (cem) pontos, exigindo-se o mnimo de 60
(sessenta) para aprovao.
26.10.Com base nos projetos desenvolvidos, o estudante desenvolver relatrios tcnicos,
no perodo de realizao do projeto, e/ou trabalho de concluso de curso (TCC), no(s)
perodo(s) final(is) do curso, com produo de uma monografia.
26.11.De forma a proporcionar um envolvimento de todos os docentes do curso na
orientao de projetos, permitir-se-, preferencialmente, o mximo de 8 (oito) e o
mnimo de 4 (quatro) alunos por orientador, devendo a carga-horria semanal de
orientao ser considerada na proporo de 1 hora/aula para cada 4 alunos, com, o
mximo de 4 horas/aula por professor, independentemente do nmero de
orientandos.

27.1. Estimular a participao dos alunos em projetos de pesquisa e/ou em atividades de


extenso, com ou sem bolsa, favorecendo, assim, a integrao curricular, a
aprendizagem, a articulao entre teoria e prtica, a permanncia com sucesso, a
qualidade na formao, a produo cientfica e a participao em eventos cientficos.

28.1. Sistematizar acompanhamento pedaggico para os cursos de graduao tecnolgica


e de engenharia.
28.2. Planejar, em uma viso estratgica, as aes da equipe pedaggica.

MATRIZ CURRICULAR DE REFERNCIA PARA OS CURSOS SUPERIORES DE ENGENHARIA


REA:
Legenda:

Engenharia XXX
Possibilidade de mobilidade (em bloco)
Impossibilidade de mobilidade

Disciplinas Obrigatrias

Subtotal CH
Ncleo Cientfico e Tecnolgico

Hora

80
120
60
0
0
260

60
90
45
0
0
195

2
6
2

40
120
40

30
90
30

40

30

120

90

4
6
4
6

80
120
80
120

60
90
60
90

120

90

40

30

40

30

60

45

40

30

120

90

80

60

80

60

80

60

40

30

120

90

80
80

60
60

80

60

4
6
3

10

Unidade Bsica
Informtica
Qumica Tecnolgica
Filosofia, Cincia e Tecnologia
Metodologia Cientfica e
Tecnolgica
Algoritmos e Tcnicas de
Programao / Estrutura de Dados
Cincias do Ambiente
Clculo Diferencial e Integral
Algebra Linear
Programao
Fsica - Princpios e Fenmenos da
Mecnica
Qumica Experimental

CH Total
Hora/
aula

1
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa
Matemtica / Pr-calculo
Lngua Inglesa

Nmero de Aulas Semanal por Semestre


CICLO DE CINCIA E
CICLO DE ENGENHARIA
TECNOLOGIA
2 3 4
5
6
7
8
9
10

Unidade
Estruturante
/ Engenharia
Bsica

Administrao / Gesto (*1)


2
Desenho Tcnico / Expresso
3
Grfica
Sociologia do Trabalho
2
Clculo - Clculo de mltiplas
6
variveis
Probabilidade e estatistica
4
Fsica - Princpios e Fenmenos
4
Eletromagnticos
Cincia e Tecnologia dos Materiais
4
(*1) Dever ser prevista pelo menos uma disciplina da rea
Economia
2
Clculo Aplicado - Equaes
6
Diferenciais
Computao Numrica
4
Mecnica dos Slidos
4
Fsica - Princpios e Fenmenos
4
Trmicos e Ondulatrios

Unidade de Engenharia

Mecnica dos Fluidos / Fenmeno


dos Transportes
Eletricidade
Segurana do Trabalho
Disciplinas da rea

60

80

60

40
1.040
0
0

30
780
0
0

2
26

28

18

Disciplinas Optativas (*2)


1
Subtotal CH

80

26

Disciplinas especficas

Subtotal CH

28

28

20

28

25 28 26
28
28
28
28
20
Nmero de Aulas Semanal por Semestre
CICLO DE CINCIA E
CICLO DE ENGENHARIA
TECNOLOGIA
2 3 4
5
6
7
8
9
10
2
4
4

2.080
1.560
0
0
0
0
0
0
5.100
3.825
CH Total
Hora/
aula

Hora

40

30

(*2) Para cada semestre, poder ser prevista a carga-horria de disciplinas eletivas a ser cumprida. A descrio das
disciplinas elegveis dever ser feita em quadro prprio (*3)
A carga-horria total de disciplinas eletivas por semestre ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante, embora
seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
Total CH de disciplinas
28 28 28 28 28
28
28
28
32
24
5.400
4.050
Ciclo de Cincia e Tecnologia
28 28 28 28 28
28
3.360
2.520
Ciclo de Engenharia
28
28
32
24
2.240
1.680
1.680
840
1.680
Total de carga horria (hora):
2.520
1.680
Referncia:
2.400
1.200
% de carga horria:
39%
21%
41%
Referncia:
(>= 30%)
(>= 15%)
--Carga-horria semestral
CICLO DE CINCIA E
Seminrios Curriculares
CICLO DE ENGENHARIA
TECNOLOGIA
1 2 3 4
5
6
7
8
9
10
Seminrio de Integrao Acadmica 4
Seminrio de orientao de projeto
30
integrador/tcnico
Seminrio de Iniciao Pesquisa e
30
Extenso
Seminrio de Orientao de Estgio
30
Supervisionado (Estgio Tcnico)
Total CH de Atividades
complementares
Ciclo de Cincia e Tecnologia
Ciclo de Engenharia
Carga-horria semestral
CICLO DE CINCIA E
Prtica Profissional
CICLO DE ENGENHARIA
TECNOLOGIA
1 2 3 4
5
6
7
8
9
10
Desenvolvimento de Projeto
100
Integrador/Tcnico
Atividades Acadmico-Cientfico100
Culturais
Estgio Curricular Supervisionado
200
(Estgio Tcnico)
Total CH de Prtica profissional
Ciclo de Cincia e Tecnologia
Ciclo de Engenharia
Total de CH do curso

CH Total
Hora/
aula

Hora

40

30

40

30

40

30

125

94

85
40
CH Total

64
30

Hora/
aula

Hora

133

100

133

100

267

200

533
267
267
6.059

400
200
200
4.544

Ciclo de Cincia e Tecnologia


Ciclo de Engenharia
Descrio das Disciplinas Eletivas (*3)

3.712
2.784
2.547
1.910
CH Total
Semana Hora/
Hora
l
aula

Ncleo Cientfico e Tecnolgico


Unidade Estruturante
Qualidade de Vida e Trabalho
Psicologia (*1)
LIBRAS

2
2
2

40
40
40
0

30
30
30
0

0
0
0

0
0
0

Unidade de Engenharia

Implementar um programa de formao pedaggica na rea de educao profissional (de,


mnimo, 180 horas), destinado aos professores da Instituio.
Contemplar, nesse programa, os seguintes temas: organizao e estrutura da educao
profissional e tecnolgica, fundamentos da educao profissional, projeto polticopedaggico institucional, ofertas educacionais do IFRN, metodologia de ensino, avaliao da
aprendizagem e incluso escolar.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao pedaggica para todos os servidores
docentes e tcnico-administrativos.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao de contedos especficos.
Destinar tempo para as aes de formao continuada de docentes e de tcnicoadministrativos.
Criar um plano de formao continuada, atendendo s necessidades dos servidores e
contemplando projeto de execuo, acompanhamento das aes e avaliao.

35.1.
Organizar as disciplinas, na matriz curricular, de modo a favorecer a melhoria da
integrao entre elas.

36.1.
Prever nos projetos pedaggicos dos cursos
36.2.
Garantir, juridicamente, o apoio da Instituio aos servidores responsveis pelas
aulas de campo.
36.3.
Esclarecer tanto o percurso burocrtico-administrativo a ser seguido para a
realizao de aulas de campo quanto as responsabilidades jurdicas institucionais para
com essas aulas.

37.1.
Garantir o funcionamento dos laboratrios sob a coordenao de um tcnico
especializado.

37.2.
Garantir a permanncia de estudantes nos laboratrios, mesmo sem a presena
do professor e sob a superviso de um tcnico de laboratrio, e em horrios diversos
das aulas (necessidade de rever normas de segurana e de adquirir equipamentos
especficos para garantir o acesso)
37.2.1.Durante o funcionamento aberto aos estudantes, dever haver a presena de um
tcnico de laboratrio ou professor responsvel
37.2.2.Definir horrios e dias para utilizao pelos estudantes
37.2.3.Definir quais laboratrios podero e/ou devero estar disponveis
37.3.
Firmar contrato de manuteno permanente, de acordo com a vida til dos
equipamentos de laboratrio.
37.4.
Exigir o uso de EPI (equipamento de proteo individual) para todas as pessoas
que utilizam os laboratrios.
37.5.
Adequar os equipamentos de proteo individual s especificidades dos cursos.

38.1.
38.2.

Ampliar o acervo bibliogrfico das bibliotecas.


Incentivar, mais intensamente, a produo de materiais didticos especficos.

39.1.
Manter as normas da organizao didtica vigente.
39.2.
Destinar, nas semanas pedaggicas, nas reunies de grupo e nas reunies
pedaggicas, espaos de reflexo sobre a prtica avaliativa na graduao.
39.3.
Oferecer formao continuada sobre avaliao.

40.1.
Fortalecer, como prtica interdisciplinar contnua, os projetos integradores.
40.2.
Definir, em todos os cursos, carga horria destinada participao de docentes e
de discentes em projetos integradores.
40.3.
Definir, para cada projeto integrador, um coordenador e um cronograma.
40.4.
Aumentar o quantitativo de pessoas articuladoras dos projetos integradores.
40.5.
Promover encontros sistemticos entre professores/equipe pedaggica e grupos
discentes de trabalho (por curso, por turma e por projeto).
40.6.
Abordar os projetos integradores em programas de formao continuada.

41.1.
Garantir a disponibilizao de docente para coordenar o estgio ou orientar o
TCC.
41.2.
Possibilitar condies para que a coordenao de estgio desenvolva, tanto na
esfera interna quanto na externa, aes mais efetivas.
41.3.
Criar um manual de prtica profissional para cada modalidade (estgio, projeto
integrador e projeto de pesquisa e/ou de extenso).
41.4.
Garantir carga horria para acompanhamento de estgio e orientao de TCC.
41.5.
Distribuir a carga horria dos professores de modo a favorecer o
acompanhamento de estgio e a orientao de TCC.
41.6.
Definir o quantitativo mnimo e o mximo de alunos orientandos por professor.
41.7.
Garantir o acompanhamento dos alunos.

42.1.
Manter o resultado do ENEM como forma de ingresso, para o ciclo de cincia e
tecnologia.
42.2.
Publicar o edital para os cursos superiores antes do edital do ENEM.

42.3.
Processos seletivos para o primeiro perodo do curso para a Engenharia (direto),
sem selees internas durante o curso, com possibilidade de reopo por meio de
processo seletivo e vinculado compatibilidade curricular
42.4.
Possibilidade de reopo pelo estudante aps o 4 perodo (para mudar de rea)
ou aps o 6 perodo (para mudar de curso, na mesma rea)
42.5.

Formas de acesso (todas por meio de processo seletivo, com provas)


Portadores de Certificado
de Concluso do Ensino Mdio

Unidade Bsica
(4 semestres)

Alunos
de cursos de
Engenharia do
IFRN

eopo

Unidade Estruturante
/ Engenharia Bsica
(2 semestres)

Reingresso

Reingresso

Alunos de
Engenharia em dois ciclos

Transferncia

Exame de Seleo
(ENEM)

Ex-alunos de CSTs

Ex-alunos de cursos de
Engenharia, de BC&T, em outra
rea, ou de bacharelados
definidos no PPC

eopo
Alunos
de cursos de

Unidade de
Engenharia

Reingresso

Ex-alunos de cursos
de Engenharia ou de BC&T, na
mesma rea

(4 semestres)

Engenharia em
dois ciclos

43.1. Fortalecer ncleos de estudo compostos por professores e por estudantes.


43.2. Desenvolver melhor integrao entre as disciplinas ou entre as reas dos cursos.
43.3. Implementar currculo mais flexvel, com formato de sistema de crditos.
43.4. Esclarecer, permanentemente, os estudantes e os professores a respeito das reas de
atuao profissional.
43.5. Melhorar a relao entre o IFRN e o setor produtivo.
43.6. Criar a disciplina Orientao Profissional para que possam ser discutidas tanto a
legislao referente rea especfica de atuao como as questes voltadas para o
mundo do trabalho do profissional egresso.
43.7. Instalar, de acordo com as necessidades locais de cada campus, residncias para o
estudante.
43.8. Institucionalizar, para os servidores, um plano de formao continuada stricto sensu
(mestrado e doutorado).
43.9. Realizar aulas de campo.
43.10.Realizar eventos cientficos ao final dos semestres.
43.11.Incentivar a pesquisa e a produo acadmica.
43.12.

44.1. Divulgar, de modo mais eficaz, os cursos oferecidos, possibilitando, assim, a escolha
mais consciente de curso.
44.2. Proibir duas matrculas, concomitantes, em instituio pblica de ensino superior.
44.3. Incentivar um maior dilogo entre alunos e professores.
44.4. Transformar o sistema seriado em um sistema de crdito, uma vez que essa mudana
possibilita ao estudante flexibilizar a matrcula em disciplinas.

45.1. Promover informaes sobre os cursos, no site do IFRN, de forma simples e objetiva.
45.2. Melhorar, na pgina eletrnica do IFRN, a interao com os usurios.

6.1
1. A Ps-Graduao no IFRN resultado de uma poltica institucional que exerce papel basilar
na produo do conhecimento cientifico e tecnolgico no que concerne ao campo da
educao e s particularidades da educao profissional, visando verticalizar a educao
profissional e tecnolgica no mbito institucional, formar profissionais em nvel de PsGraduao lato sensu e stricto sensu, assim como formar professores pesquisadores.
2. Trata-se de uma oferta educacional, conforme descrito no Estatuto do IFRN, implementada
pela Pr-Reitoria de Ensino em estreita articulao com a Pr-Reitoria de Pesquisa. A
definio de polticas deve ser conjunta entre as duas Pr-Reitorias.
3. O processo de criao, aprovao de projetos pedaggicos de cursos e de autorizao de
funcionamento de cursos de ps-graduao
ou
dever obedecer a fluxo
orientado pela Deliberao 04/2010-CONSEPEX/IFRN (ou similar, em caso de revogao).

6.2
4.

Dos Cursos Superiores de Ps-graduao

Os cursos superiores de ps-graduao


, destinados a candidatos diplomados
em curso de graduao, sero planejados de modo a conduzir o discente a uma habilitao de
nvel superior de ps-graduao, nas formas de aperfeioamento ou especializao.
A matriz curricular dos cursos superiores de ps-graduao
na forma de
aperfeioamento ou especializao ser organizada em regime modular.
1. Os cursos estaro estruturados em mdulos compostos por disciplinas, com durao
estabelecida no projeto pedaggico do curso, ao final dos quais o estudante receber o
Certificado de Aperfeioado ou Especialista correspondente ao curso.

2. Os cursos na forma de aperfeioamento tero durao de 6 meses, com uma cargahorria total mnima de 200 (duzentas) horas, sendo o mnimo de 180 horas para disciplinas e
uma carga-horria destinada elaborao do trabalho de concluso de curso, a ser definida em
cada projeto pedaggico de curso.
3. Os cursos na forma de especializao tero durao de 12 meses, com uma carga-horria
total mnima de 400 (quatrocentas) horas, sendo o mnimo de 360 horas para disciplinas e uma
carga-horria destinada elaborao do trabalho de concluso de curso, a ser definida em cada
projeto pedaggico de curso.
4. O tempo mximo para integralizao curricular de cursos de aperfeioamento ou de
especializao ser de at 06 meses a mais que a durao prevista, mediante anlise e
aprovao do respectivo Colegiado de Curso.
5. Os projetos pedaggicos de cursos de especializao podero prever certificaes
parciais, de acordo com a legislao vigente.
4. Podero ser aproveitados estudos anteriores em programas de ps-graduao

ou

cursados no prazo mximo de 5 (cinco) anos.


> AT 30% DO TOTAL DA CARGA-HORRIA DO CURSO
> NO POSSVEL CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS PARA A PS-GRADUAO STRICTO
SENSU
Os cursos superiores de ps-graduao
estaro organizados em uma base de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
1. A integralizao dos estudos correspondentes aos conhecimentos cientficos e
tecnolgicos ser obtida pela efetivao da carga horria total fixada para cada curso.
2. Nos cursos presenciais, cada perodo letivo poder contar com at 20% da carga-horria
semestral desenvolvida por meio de metodologias no presenciais, previstas nos projetos
pedaggicos dos cursos.

5.

Dos Cursos Superiores de Ps-graduao

Os cursos superiores de ps-graduao


, destinados a candidatos
diplomados em curso de graduao, sero planejados de modo a conduzir o discente a uma
habilitao de nvel superior de ps-graduao, nas formas de mestrado acadmico, mestrado
profissional ou doutorado.
A matriz curricular dos cursos superiores de ps-graduao
na forma de
mestrado ou doutorado ser organizada em regime de crdito.
1. Os cursos estaro estruturados com durao e condies estabelecidas no projeto
pedaggico do curso, ao final dos quais o estudante receber o Diploma de mestre ou doutor
no respectivo curso.
2. Os cursos tero a seguinte durao:
I. 18 meses, na forma de mestrado profissional;
II. 24 meses, na forma de mestrado acadmico; e
III. 36 meses, na forma de doutorado.
3. O tempo mximo para integralizao curricular de cursos de mestrado profissional ou de
mestrado acadmico ser de at 06 meses a mais que a durao prevista, mediante anlise e
aprovao do respectivo Colegiado de Curso.
4. O tempo mximo para integralizao curricular de cursos de doutorado ser de at 12
meses a mais que a durao prevista, mediante anlise e aprovao do respectivo Colegiado de
Curso.
5. Podero ser aproveitados estudos anteriores em programas de ps-graduao
cursados no prazo mximo de 5 (cinco) anos.

> AT 30% DO TOTAL DA CARGA-HORRIA DO CURSO


>
Para a obteno do ttulo de Mestre, os mestrandos devero cumprir a seguinte
estrutura curricular:
I. Aprovao em at 04 (quatro) disciplinas obrigatrias, a ser especificado no PPC de cada
curso;
II. Aprovao em at 02 (duas) disciplinas eletivas (para estudantes com graduao na rea
do mestrado) ou 02 (duas) disciplinas de nivelamento (para os alunos com graduao
em rea diferente);
III. Elaborao de dissertao;
IV. Aprovao em exame de proficincia em lngua estrangeira;
V. Aprovao em exame de qualificao; e
VI. Aprovao na arguio e defesa da Dissertao.
Pargrafo nico. Cada disciplina e cada semestre de elaborao da dissertao equivalem 04
(quatro) horas/aula semanais.

Para a obteno do ttulo de Doutor, os doutorandos devero cumprir a seguinte


estrutura curricular:
I. Aprovao em 03 (trs) disciplinas optativas;
II. Aprovao em 02 (dois) seminrios avanados de pesquisa, sendo que um deve ser na
linha de pesquisa do projeto de Doutorado;
III. Aprovao em 02 (dois) semestres de atividades programadas (redao de artigos,
resenhas, na apresentao de conferncias e comunicaes, na participao efetiva em
ciclos de conferncias, palestras, seminrios extracurriculares);
IV. Elaborao de tese (mnimo trs semestres);
V. Aprovao em exame de proficincia em 2 (duas) lnguas estrangeiras;
VI. Aprovao em exame de qualificao; e
VII. Aprovao na arguio e defesa da Tese.
Pargrafo nico. Cada disciplina, cada seminrio avanado, cada semestre de atividade
programada e cada semestre de elaborao da tese equivalem a 04 (quatro) horas/aula
semanais.

6.3
As aes decorrentes da Ps-Graduao no IFRN, nas modalidades presencial e a
distancia, devem ser norteadas pelos seguintes pressupostos:
Promoo da formao crtico-cientfica nas reas de atuao da Instituio
Formao de pesquisadores na rea da educao profissional um compromisso
poltico a ser atendido em cursos de nvel stricto e lato sensu;
Articulao aos cursos de graduao e s outras ofertas educacionais, respaldandose nos princpios institucionais da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a
extenso e comprometida com a formao humana. Contribuir para a melhoria da
qualidade social da educao bsica, em particular quanto sua articulao com a
educao profissional e tecnolgica;

participao em projetos de pesquisa cientfica e tecnolgica e inovao, elevando a


produtividade intelectual e consolidao dos ncleos de pesquisa da instituio;
definio e fortalecimento da vocao tecnolgica de cada Campus, no tocante
consolidao da pesquisa.
interao entre os diversos ncleos de pesquisa atravs da criao de relaes
interdisciplinares e intercampi nas atividades de ps-graduao, considerando as
diferentes reas de conhecimentos e diversas formas de atuao da Instituio.
Promoo de intercmbios institucionais visando o desenvolvimento de atividades
cientficas, tecnolgicas e de inovao bem como a internacionalizao das prticas
e dos saberes produzidos na graduao e na ps-graduao por meio do incentivo e
promoo da mobilidade tanto dos estudantes quanto dos docentes.

Em consonncia com o PPP institucional e respectivas concepes estabelecidas, com as


bases legais e com os pressupostos norteadores para a Ps-Graduao, o IFRN prope-se a
adotar as seguintes diretrizes para o desenvolvimento desta oferta:
1. Consolidao dos programas de Ps-Graduao a partir das experincias acumuladas
e desenvolvidas no mbito do IFRN;
2. Proposio de cursos e programas de ps-graduao em funo da articulao dos
diversos nveis e modalidades educacionais, contribuindo por meio dos processos
formativos, da pesquisa e da produo do conhecimento para a melhoria da
qualidade social dos cursos de qualificao profissional, cursos tcnicos, cursos de
graduao e de ps-graduao;
3. Democratizao do acesso ps-graduao, garantindo-lhe o carter pblico,
gratuito, laico e de qualidade;
4. Promoo de cursos de formao continuada, em nveis de ps-graduao
para habilitar e qualificar profissionais para atuarem, com
compromisso tico-poltico e competncia tcnica, no mundo do trabalho;
5. Realizao de levantamentos, estudos e pesquisas, visando a elaborao e o
acompanhamento de planos, programas e projetos de formao na Ps-Graduao
em educao, cincia, tecnologia e cultura.
6. Comunicao permanente e sistemtica com a sociedade, por meio da criao de
canais que ampliem a visibilidade da instituio, de modo a explicitar o que ela tem a
oferecer e a identificar as demandas para atendimento das necessidades de
realizao de pesquisas sobre trabalho e educao e demais demandas sociais que
venham a orientar a oferta de novos cursos.
7. Promoo e apoio a eventos acadmico-cientficos, alm de fomentar atividades de
pesquisa, produo, edio e publicao de trabalhos acadmicos ;
8. Estabelecimento de parcerias na oferta de cursos de Ps-Graduao que fomentem e
promovam a integrao de outros nveis e modalidades da educao bsica e
superior com a educao profissional
9. Comprometimento com a melhoria da infraestrutura e de equipamentos para criao
e fortalecimento de ncleos de pesquisa, atravs de intercmbios e/ou parcerias
institucionais e interinstitucionais.
10. Incentivo e promoo da mobilidade dos estudantes, por meio de intercmbio
acadmico, tanto no mbito nacional quanto no internacional, visando formao
integral do aluno, Consolidao e manuteno de nveis de excelncia nos programas
de ps-graduao. mediante o aperfeioamento e a disseminao da poltica
institucional de Pesquisa e Ps-Graduao.
11. Articulao de polticas internas e externas para dar unidade acadmica e visibilidade
pblica aos programas, incluindo o estabelecimento de parcerias com universidades,
centros de pesquisa e outras entidades de renome nacional ou internacional, alm de
parcerias com instituies pblicas que atuam na rea de Pesquisa e
Desenvolvimento (P&D).
12. Definio de condies de trabalho adequadas em termos de infraestrutura e carga
horria para o desenvolvimento do trplice compromisso acadmico entre ensino,
pesquisa e extenso.
13. Fomento participao dos docentes em eventos nacionais e internacionais,
ampliao da produo cientfica docente e discente com padres de qualidade

internacional, alm do estmulo participao de professores em comits cientficos


e agncias de fomento pesquisa.

6.4

1.1. Oferecer cursos de acordo com as necessidades socioeconmicas, polticas e culturais


da regio e de cada campus.

2.1. Limitar o quantitativo de discentes por turma, no mximo, a quarenta alunos .

3.1. O regime modular caracterizado por organizao das disciplinas em mdulos.


3.2. A matriz curricular dos cursos em regime modular dever estar organizada em
mdulos que devero ser necessariamente percorridos de forma sequencial pelos
estudantes para a integralizao curricular.
3.3. A cada novo mdulo, o estudante sistematicamente matriculado em todas as
disciplinas integrantes da matriz curricular para o mdulo do curso compatvel.
3.4. No regime modular, no permitido o trancamento de disciplina.
3.5 Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o estudante
realiza a opo de matrcula, a cada perodo letivo.
3.6 A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo menor
perodo do curso no qual o estudante estiver com disciplina(s) no integralizada(s).
3.7 Para a matrcula por disciplinas, dentre as disciplinas que esto sendo ofertadas no
perodo letivo:
a.

o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) e no mximo a mdia semestral de


disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo, excetuando-se
os casos em que sejam oferecidas menos de trs disciplinas que o estudante esteja
apto a cursar;
b.
o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
desde que sejam at dois perodos subsequentes ao perodo de referncia; e
c.
os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem
cursadas.
3.8 No primeiro semestre de estudos, o estudante dever cursar todas as disciplinas
constantes na matriz curricular, referentes ao perodo do curso compatvel com o
processo seletivo ao qual se submeteu.
3.9 A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja sequncia de
cumprimento das disciplinas optativa para os estudantes, ressalvados os casos de
pr-requisitos.
3.10 As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de prrequisitos, garantindo a flexibilidade curricular.
3.11 No sero previstos co-requisitos.

3.12 No regime de crdito permitido o trancamento de disciplina e/ou de matrcula,


conforme regulamentao especfica.

4.1. Garantir carga horria por semestre adequada ao trabalho articulador de ensino, de
pesquisa e de extenso, notadamente quando o professor estiver desenvolvendo
projetos aprovados e formalizados.
4.2. Assegurar carga horria para a orientao de trabalhos e para participao de reunies
de grupo semanais, por curso e por grupo de pesquisa
4.3. No caso do da ps-graduao stricto sensu verificar a carga-horria prevista na
regulamentao especfica.
4.4. Prever at 8 orientandos por professor para ps-graduao

e at 6

orientandos por professor para ps-graduao


, com previso em cada PPC
e/ou no regimento interno de cada PPg.
4.5. Planejar, adequadamente, a distribuio da carga horria dos professores que
lecionam no nvel tcnico, na graduao e na ps-graduao
4.6. Prever normatizao de carga-horria docente que contemple as diretrizes aprovadas.

5.1. Os cursos de ps-graduao stricto sensu so promovidos por programas de psgraduao institudos no mbito dos campi.
5.2. O CONSEPEX poder autorizar o funcionamento de programas de ps-graduao
vinculados a duas ou mais unidades acadmicas, ou a duas ou mais instituies de
ensino superior, devendo o regimento prprio e a solicitao de autorizao
explicitarem qual unidade ou instituio responder administrativamente pelo
programa, admitindo-se a alternncia.
5.3. Os programas de ps-graduao ficaro submetidos aos seus respectivos colegiados.
5.4. A administrao do programa de ps-graduao exercida por sua coordenao, que
o rgo executivo do colegiado do programa.
5.5. Todo programa de ps-graduao regido por regimento prprio, proposto por seu
rgo colegiado, aprovado pela Cmara de Ps-Graduao do CONSEPEX e pelo
CONSEPEX, e homologado pelo CONSUP.

6.1. Para cursos de ps-graduao

podero ser professores aqueles que:

possuem titulao mnima de ps-graduao

, e, preferencialmente,

esto vinculados a grupo de pesquisa


possuem o mnimo de dois anos de experincia docente em ensino superior
estiverem com o Currculo Lattes atualizado
6.2. Para cursos de ps-graduao

podero ser coordenadores aqueles que:

possuem titulao mnima de ps-graduao


, preferencialmente na
rea do curso
esto vinculados a grupo de pesquisa, preferencialmente na rea do curso
possuem o mnimo de dois anos de experincia docente em ensino superior

estiverem com o Currculo Lattes atualizado

1.1.

Adicionalmente ao fluxo previsto na Deliberao 04/2010-CONSEPEX/IFRN (ou


documento similar, em caso de revogao), o projeto de curso ou de programa de psgraduao
, aps aprovao pelo CONSEPEX e homologao pelo CONSUP,
dever ser encaminhado, na forma exigida pela agncia reguladora, para a Pr-Reitoria de
Ensino, que se encarregar de solicitar o respectivo credenciamento junto CAPES. Os
cursos s podero iniciar suas atividades aps a aprovao do respectivo projeto pela
CAPES.

2.1. No cabe para a ps-graduao

3.1.

Insero da disciplina de Metodologia do Ensino Superior e de uma disciplina na rea


de Metodologia da Pesquisa para todos os cursos de ps-graduao, como disciplinas
eletivas.

4.1. Para alunos bolsistas (institucionais ou de rgos de fomento) obrigatria a docncia


assistida em curso de graduao; para os demais estudantes ser eletiva.

5.1.
Produes individuais; ou em conjunto com o orientador, em caso de publicao de
artigo (em revista ou peridico com ISSN) publicao de captulo de livro (com ISBN).
O PPC dever especificar os tipos de documento de registro do TCC.

5.2.

:
Produo de dissertao (individual)
Adicionalmente, ser exigida a publicao mnima de (individual ou conjunta com o
orientador):
XXX artigo(s), em revista ou peridico com ISSN; e

XXX captulo(s) de livro (com ISBN).

5.3.
Produo de tese (individual)
Adicionalmente, ser exigida a publicao mnima de (individual ou conjunta com o
orientador):
XXX artigo(s), em revista ou peridico com ISSN e QUALIS/CAPES A1, A2, B1 ou B2;
e
XXX captulo(s) de livro (com ISBN).

6.1. De acordo com o regime (modular ou crdito), sem utilizar a conveno padro
de conceitos (A E)

7.1.
7.2.

Instalar salas de estudo para os alunos da ps-graduao stricto sensu.


Garantir o funcionamento dos laboratrios sob a coordenao de um tcnico de
laboratrio.
7.3.
Garantir a permanncia de estudantes nos laboratrios, mesmo sem a presena do
professor e sob a superviso de um tcnico de laboratrio, e em horrios diversos das
aulas (necessidade de rever normas de segurana e de adquirir equipamentos especficos
para garantir o acesso)
Durante o funcionamento aberto aos estudantes, dever haver a presena de um
tcnico de laboratrio ou professor responsvel
Definir horrios e dias para utilizao pelos estudantes
Definir quais laboratrios podero e/ou devero estar disponveis
Definir as normas de segurana e EPIs necessrios.

8.1.
8.2.
8.3.

Assegurar, nos cursos de ps-graduao stricto sensu, biblioteca setorial.


Assegurar acervo bibliogrfico bsico e complementar.
Atualizar, permanentemente, o acervo bibliogrfico.

9.1.

Verificar instrumentos de avaliao de cursos superiores

10.1.

No h entrada por reopo, reingresso ou transferncia em nenhum dos cursos


Portadores de Diploma
de graduao

Servidores da rede pblica


de ensino, portadores de Diploma de

Processo

Processo
graduao

Seletivo

Seletivo

Curso de Ps-graduao
lato sensu

Portadores de Diploma
de graduao

Servidores da rede pblica


de ensino, portadores de Diploma de

Processo
Seletivo

Processo
graduao
Seletivo

Curso de Ps-graduao
stricto sensu

11.1.
O processo seletivo, de carter classificatrio, para a ps-graduao
ser realizado por meio das seguintes atividades, combinadas ou no:
a. elaborao de anteprojeto de pesquisa ou carta de inteno;
b. prova escrita;
c. anlise de currculo acadmico com comprovao;
d. entrevista.
11.2.
O projeto pedaggico de cada curso dever explicitar as atividades a serem
adotadas para o processo seletivo.
11.3.
A pontuao e o detalhamento devero ser estabelecidos no edital de seleo,
ouvido o colegiado do curso.

12.1. Realizar diagnsticos e proporcionar, por meio da extenso, cursos extras nas
disciplinas em que os discentes apresentarem necessidade.
12.2. Aumentar o valor monetrio da bolsa destinada aos alunos dos cursos superiores,
tornando-a mais atraente.
12.3. Expor, no manual do aluno, todas as aes de apoio ao estudante existentes na
Instituio.
12.4. Verificar a possibilidade de ofertar cursos de nivelamento para os ingressantes que
apresentam dificuldades de aprendizagem.
12.5. Divulgar, de modo claro e incisivo, os objetivos do curso, o perfil profissional do
egresso e o campo de atuao profissional.
12.6. Sistematizar o acompanhamento pedaggico dos estudantes.
12.7. Enfatizar a integrao entre ensino, pesquisa e extenso, concebendo-os como
indissociveis.
12.8. Divulgar os cursos junto a eventos e comunidade escolar interna e externa.
12.9. Garantir a infraestrutura e as condies pedaggicas para a realizao das atividades
prticas (incluindo aulas de laboratrio e de campo).
12.10.Garantir os recursos humanos (docentes e tcnico-administrativos) imprescindveis
para o bom desenvolvimento do curso.
As lacunas apresentadas sob a forma propositiva neste documento inicial das diretrizes
para a Ps -Graduao, foram atendidas na regulamentao dada pela Organizao Didtica.

6.5
I - A organizao da
, deve considerar as diretrizes da formao inicial e
continuada e as definies das demais ofertas institucionais a partir das concepes de
formao integrada, politecnia e interdisciplinaridade. A matriz curricular das ofertas de
formao inicial e continuada est organizada de modo a contemplar os seguintes ncleos: o
, o
seguintes definies:
O

, o

e o

. Tais ncleos apresentam as

compreende conhecimentos de base cientfica do ensino fundamental

ou do ensino mdio, indispensveis ao bom desempenho acadmico dos ingressantes, em


funo dos requisitos do curso FIC.
O

compreende os conhecimentos do ensino fundamental, contemplando

contedos de base cientfica e cultural basilares para a formao humana integral. Esse ncleo
s constar na matriz curricular quando o curso for integrado.
O

compreende conhecimentos do ensino fundamental e da educao

profissional, traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo


tecnolgico, representando elementos

expressivos

para

integrao

curricular. Pode

contemplar bases cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral tais como tecnologias
de informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho.
O
campo

compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo com o


de

conhecimentos

do

eixo

tecnolgico,

com

atuao

profissional

as

regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar outras disciplinas de qualificao


profissional no contempladas no ncleo articulador.
Desse modo, a estrutura curricular apresenta a seguinte arquitetura:

Figura 1 - Representao grfica da organizao curricular da formao inicial e continuada

Fonte: Equipe de sistematizao do PPP (2011)2.

6.6

Os cursos FIC so organizados nas seguintes modalidades:


I.

cursos de qualificao profissional (mnimo de 160 horas): tm por finalidade qualificar


trabalhadores para o exerccio de atividades e atuaes especficas relacionadas a
determinadas habilitaes ou reas profissionais;
II. cursos de aperfeioamento profissional: destinam-se a aprofundar e ampliar e
conhecimentos terico-prticos, e competncias e habilidades em determinadas
habilitaes ou reas profissionais, visando melhoria do desempenho profissional; e
III. cursos de atualizao: visam atualizar habilidades terico-prticas em uma rea do
conhecimento, incluindo os processos de qualificao devido a mudanas tecnolgicas e
organizacionais e questes de carter tcnico, tecnolgico e cientfico.
2

Figura representativa da estrutura curricular para a organizao da formao inicial e continuada cursos FIC no
IFRN, inspirada na concepo de ncleos politcnicos comuns, defendida por Machado (2010).

Os cursos FIC devero, prioritariamente, ser ofertados na forma de cursos de


qualificao profissional e devero habilitar ao exerccio profissional coerente com a formao
obtida.
Apresentam-se, a seguir, as diretrizes e os indicadores metodolgicos para os cursos
FIC, tomando-se como referncia:

O que se refere

: deve-se considerar a organizao dos cursos FIC

em com base na concepo de ncleos politcnicos. Desse modo, a matriz curricular dos
cursos FIC est organizada em trs ncleos: o

,o

eo

A matriz curricular dos cursos FIC deve ser organizada em regime modular, composta
por disciplinas e com durao prevista no projeto pedaggico do curso. Dever ter carga
horria mnima de160 horas de disciplinas de qualificao profissional, de acordo com o curso,
conforme carga horria estabelecida no Catlogo Nacional de Cursos FIC ou equivalente.
As disciplinas que compem a matriz curricular devem estar articuladas, fundamentadas
na

integrao

curricular

numa

perspectiva

interdisciplinar

orientadas

pelos

perfis

profissionais de concluso, ensejando ao educando a formao de uma base de conhecimentos


cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos
de uma rea profissional, contribuindo para uma formao tcnico-humanstica.
Aps a integralizao de todos os componentes curriculares, inclusive a prtica
profissional, quando prevista no projeto pedaggico de curso, o estudante recebe o Certificado
do respectivo curso.
No que se refere aos r

e a

: deve-se considerar que os

cursos FIC destinam-se a estudantes e trabalhadores com nvel de escolarizao varivel,


prevista no projeto pedaggico de cada curso. O acesso deve ser por meio de processo de
seleo, conveniado ou aberto ao pblico, para o primeiro mdulo do curso. O processo de
seleo para acesso ao curso poder ser realizado por meio de sorteio, provas (exames) e/ou
programas, desenvolvidos pela prpria Instituio.

6.7

De forma a privilegiar a elevao de escolaridade, no mbito do PROEJA, os cursos FIC


so desenvolvidos por meio de projeto pedaggico integrado nico com o Ensino Fundamental
na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, constituindo o PROEJA FIC Fundamental.
Os cursos FIC integrados ao ensino fundamental na modalidade EJA ou cursos PROEJA
FIC Fundamental devem ser desenvolvidos de forma interinstitucional, conveniada com escolas

da rede pblica de ensino, por meio de instrumento firmado com as secretarias municipais ou
estadual de educao.
Apresentam-se, a seguir, as diretrizes e os indicadores metodolgicos para os cursos
FIC, tomando-se como referncia:

No que se refere

: deve-se considerar a organizao dos cursos

PROEJA FIC Fundamental em ncleos politcnicos. Desse modo, a matriz curricular dos cursos
PROEJA FIC Fundamental est organizada em trs ncleos: o

, o

e o

.
A matriz curricular dos cursos PROEJA FIC Fundamental deve ser organizada em regime
seriado semestral, composta por disciplinas.
Os cursos estaro estruturados com durao mnima de quatro perodos letivos (sries),
na proporo de um semestre para cada perodo letivo, prevista no projeto pedaggico do
curso.
A matriz curricular dos cursos FIC deve ser organizada em regime modular, composta
por disciplinas e com durao prevista no projeto pedaggico do curso. No que se refere aos
cursos do PROEJA FIC Fundamental, devem ser contemplados os mnimos de 1.200 horas de
disciplinas destinadas ao ensino fundamental e de 200 horas de disciplinas de qualificao
profissional, de acordo com o curso, conforme carga horria estabelecida no Catlogo Nacional
de Cursos FIC ou equivalente.
Devem ser contemplados os mnimos de 1.200 horas de disciplinas destinadas ao
ensino fundamental e de 200 horas de disciplinas de qualificao profissional, de acordo com o
curso, conforme carga horria estabelecida no Catlogo Nacional de Cursos FIC ou equivalente.
As

disciplinas

que

compem

matriz

curricular

devero

estar

articuladas,

fundamentadas na integrao curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos


perfis profissionais de concluso, ensejando ao educando a formao de uma base de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicao de conhecimentos tericoprticos especficos de uma rea profissional, contribuindo para uma formao tcnicohumanstica.
Adicionalmente s disciplinas previstas na matriz curricular do curso, sempre que
necessrio, podero ser desenvolvidos estudos ou cursos complementares, bem como
estratgias diferenciadas para realizao de estudos de recuperao em qualquer perodo.
O IFRN ministrar as disciplinas relativas formao especfica, bem como a formao
continuada dos professores da escola conveniada; cabendo escola conveniada ministrar as
disciplinas do Ensino Fundamental.
Aps a integralizao de todos os componentes curriculares, inclusive a prtica
profissional, quando prevista, o estudante receber o Certificado de Auxiliar Tcnico ou de
Qualificao Profissional no respectivo curso.

No que se refere aos

e a

: deve-se considerar que os

cursos FIC destinam-se a estudantes e trabalhadores portadores de certificado de concluso do


primeiro ciclo do ensino fundamental. O acesso deve ser por meio de processo de seleo,
conveniado ou aberto ao pblico, para o primeiro perodo do curso, que poder ser realizado
por meio de sorteio, provas (exames) e/ou programas, desenvolvidos pela prpria Instituio.

No processo de avaliao e reviso de cursos, coordenado pela Pr-Reitoria de Ensino no


mbito da reconstruo do PPP, buscou-se atender aos princpios da gesto democrtica, no
que tange participao e autonomia. Optou-se por uma metodologia de trabalho
participativa e interativa, envolvendo o coletivo institucional com representaes de todos os
segmentos da Instituio. Alm disso, para responder s demandas revisionais no campo
terico-metodolgico dos cursos existentes, priorizou-se a efetiva atuao dos profissionais de
cada rea especfica.
Para coordenar os trabalhos junto aos grupos em cada cmpus, contou-se com a
participao da equipe tcnico-pedaggica, com o apoio dos diretores acadmicos e dos
coordenadores de cursos e com o trabalho das comisses institudas em cada cmpus.
Utilizaram-se os espaos institucionalizados de reunies pedaggicas, reunies de grupos e
reunies semipresenciais, recorrendo-se, quando necessrio, a videoconferncias. Utilizou-se
tambm o

institucional para troca de informaes e para promover as discusses,

partindo-se da avaliao dos projetos pedaggicos de cursos e da anlise das novas diretrizes
orientadoras das propostas de mudanas.
importante ressaltar que o desenvolvimento desse trabalho, como uma construo
coletiva, somente se tornou possvel devido participao e ao envolvimento de muitos
servidores docentes e tcnico-administrativos, inclusive gestores, coordenadores de cursos e
membros dos NCEs, que atenderam ao convite e s convocaes da PROEN para a realizao
dessa empreitada. importante ressaltar, ainda, a viabilidade tcnica e poltica da metodologia
adotada, mesmo diante de um contexto diverso, com diferentes distribuies geogrficas dos
cmpus e de mltiplas relaes de poder estabelecidas. Objetivou-se, sobretudo, provocar
melhorias no fazer pedaggico e nos resultados da aprendizagem. Esse empreendimento de
esforos teve, como foco, a (re)organizao curricular dos cursos visando a qualidade do ensino
e a materialidade da educao profissional referendada na formao integral.
A reviso dos projetos de cursos foi uma construo processual transcorrida ao longo
de dois anos. Durante esse perodo, constatou-se a multiplicidade de experincias advindas das
trocas de conhecimentos e de prticas, tornando perceptvel a diversidade de metodologias
desenvolvidas em cada grupo de trabalho, em cada comisso intercampus e/ou em cada
grupo de um mesmo campus. Constatou-se tambm o fortalecimento da identidade
institucional, medida que muitos projetos pedaggicos de cursos foram revisados, trazendo
tanto atualizao de contedos, redefinies metodolgicas e reviso nos encaminhamento de
prticas educativas quanto o revigoramento e a ampliao de prticas existentes. Em um
processo dessa envergadura, o fortalecimento da identidade institucional, considerando o

redimensionamento vivenciado pela Instituio nos ltimos quatro anos, d-se por meio das
possibilidades de conhecimento aprofundado das prprias ofertas institucionais.
Tal conhecimento intrnseco oferta educacional em que se atua, advindo da
participao na discusso e na elaborao dos projetos de curso, gera, sobretudo, o sentimento
de pertena na comunidade educativa. Por sua vez, o sentimento de pertena e a identificao
com os cursos so foras motrizes do fortalecimento identitrio do profissional e da Instituio
em que atua. No processo educativo, a identidade com o fazer pode proporcionar grande
diferena tanto no papel do educador e do educando quanto no perfil de cursos ofertados.
Portanto, o trabalho participativo de discusso das ofertas educacionais, de avaliao
dos cursos e de definio das diretrizes orientadoras da organizao e do funcionamento desse
cursos proporcionou muitas aprendizagens. Essas experincias foram vivenciadas em
momentos de estudos, construes e desconstrues, reflexes, embates, dissensos e
consensos, resultando em um trabalho legitimamente coletivo e participativo. Espera-se que tal
dimenso participativa e colaborativa perdure no processo sucessrio da implementao dos
cursos e em vindouras reavaliaes.
Em culminncia ao processo de elaborao das diretrizes orientadoras das ofertas
institucionais e com vistas a primar pela unidade da ao pedaggica e pela organizao
curricular, construiu-se modelos para a elaborao dos PPC nas diversas ofertas educacionais.
As propostas de curso apresentadas devem ser acompanhadas de Projetos de Autorizao de
Funcionamento em cada cmpus do IFRN. Tal estratgia configura-se em um esforo para
reunir, em documentos oficiais, as definies e encaminhamentos para o funcionamento e a
organizao das ofertas educacionais. Os arquivos referentes aos modelos de apresentao de
PPC para cada oferta institucional, encontram-se disponveis na Pr-Reitoria de Ensino.
Espera-se, portanto, que as diretrizes orientadoras da reviso ora implementada nos
cursos ofertados pela Instituio e apresentadas no presente documento cumpram o papel para
o qual foram destinadas. Enfim, espera-se que sirvam de parmetro orientador para a
organizao curricular e para o funcionamento de todas as ofertas institucionais do IFRN:
cursos tcnicos, cursos de licenciatura, cursos de graduao tecnolgica, cursos de
bacharelado em engenharia, cursos de ps-graduao e cursos de formao inicial e
continuada.