Você está na página 1de 19

Aceite para publicao em 30 de junho de 2015

Investigao Criminal nas Aulas de Fsica e Qumica


Pblico-alvo: Alunos do 8. ano de escolaridade do 3. Ciclo do Ensino Bsico.
rea curricular disciplinar: Cincias Fsico-Qumicas.

Introduo
A cincia forense tem ganho um enorme destaque nos ltimos anos com a proliferao de
programas de televiso, documentrios e filmes. Assim, a implementao de uma estratgia
didtica com recurso ao tema da qumica forense constitui uma oportunidade de despertar o
interesse e a curiosidade dos alunos e fomentar uma aprendizagem mais significativa dos
contedos cientficos.
A atividade de investigao e de discusso compreende a pesquisa bibliogrfica, o recurso
s Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC), o trabalho laboratorial, o tratamento de
resultados e a sua discusso. A implementao nas aulas de cincias deste tipo de atividade
promove o desenvolvimento de capacidades inerentes ao trabalho cientfico, nomeadamente:
a colocao de questes; a planificao e execuo de experincias; a anlise e interpretao
de dados; o uso das TIC; o trabalho colaborativo; a formulao de explicaes; a
argumentao a partir da evidncia; e a avaliao e comunicao da informao (Osborne,
2014; NRC, 2012).
A vivncia de situaes diferenciadas em sala de aula, a discusso de assuntos
controversos, a conduo de investigao pelos alunos, o envolvimento em projectos
interdisciplinares (realizaes que implicam a seleco de informao e comunicao
de resultados) conduzem, de uma forma mais completa, compreenso do que a
Cincia (Galvo et al., 2001, p. 8).
Tendo em conta o carter interdisciplinar da Cincia Forense, esta atividade deve ser
realizada em articulao com a disciplina de Cincias Naturais. Desta forma, como
preconizado no documento das Orientaes Curriculares do 3. CEB Cincias Fsicas e
Naturais (Galvo et al, 2001), evita-se a repetio de contedos e, sobretudo, enfatiza-se que
determinadas situaes exigem explicaes cientficas provenientes de reas do
conhecimento diferentes (p. 5).

A aprendizagem com recurso s TIC fomentada atravs da pesquisa na internet, do


envolvimento

na

construo

de

um

stio

na

Internet

(como

por

exemplo,

http://cfqeses.wix.com/investigacaocriminal), e na participao num grupo criado no facebook


e em fruns de discusso na plataforma moodle. O uso das TIC permite ultrapassar algumas
limitaes de espao e tempo, estimular o interesse dos alunos pelas matrias em estudo e
aprofundar conhecimentos sobre diferentes tecnologias. A articulao com a disciplina de TIC
constitui, assim, uma importante mais-valia na concretizao desta atividade.
A colaborao com outros docentes pode ser ainda estendida s disciplinas de Lngua
Portuguesa e de Ingls, no apoio redao de textos e pesquisa bibliogrfica.
A atividade proposta envolve duas temticas que constam das Orientaes Curriculares do
8. ano de escolaridade do 3. CEB as reaes qumicas e a luz, e permite, ainda, rever
alguns contedos abordados no 7. ano de escolaridade transformaes fsicas e qumicas;
propriedades fsicas e qumicas dos materiais; e a separao das substncias de uma mistura.
Teve-se, assim, em considerao, conforme defendido nas Metas Curriculares do 3. Ciclo do
Ensino Bsico, que os contedos devero ser integrados, sempre que possvel e adequado,
numa perspetiva de ligao com a sociedade, que to transformada tem sido pela cincia e
pela tecnologia, e com o dia a dia dos alunos (Fiolhais et al., 2013, p. 1).
Com a realizao desta atividade pretende-se que os alunos atinjam as seguintes metas
curriculares:


Identificar material e equipamento de laboratrio mais comum, regras gerais de


segurana e interpretar sinalizao de segurana em laboratrios.

Identificar pictogramas de perigo usados nos rtulos das embalagens de reagentes de


laboratrio e de produtos comerciais.

Selecionar material de laboratrio adequado para preparar uma soluo aquosa a partir
de um soluto slido.

Identificar e ordenar as etapas necessrias preparao, em laboratrio, de uma soluo


aquosa, a partir de um soluto slido.

Associar transformaes fsicas a mudanas nas substncias sem que outras sejam
originadas.

Associar transformaes qumicas formao de novas substncias, identificando provas


dessa formao.

Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, transformaes qumicas.

Separar os componentes de uma mistura usando as tcnicas laboratoriais bsicas de


separao.

Determinar o carter cido, bsico ou neutro de solues aquosas com indicadores


colorimtricos, e medir o respetivo pH com indicador universal e medidor de pH.

Distinguir, no conjunto das vrias zonas do espetro eletromagntico, a luz visvel da luz
no visvel.

Identificar luz de diferentes frequncias no espetro eletromagntico, nomeando os tipos


de radiao e ordenando-os por ordem crescente de frequncias, e dar exemplos de
aplicaes no dia a dia.

Esta atividade apesar de ser dirigida aos alunos do 8. ano de escolaridade poder ser
realizada no 10. e 11. anos, na disciplina de Fsica e Qumica A, e no 12. ano, na disciplina
de Qumica, desde que devidamente adaptada.
O tempo de implementao da atividade em sala de aula varivel, dependendo de
constrangimentos de ordem diversa, nomeadamente das caractersticas da turma. Porm,
estima-se que sejam necessrios quatro perodos de 90 minutos para a concretizao de
todas as etapas. Por restries de tempo a atividade poder ser realizada num clube de
cincia da escola e/ou em colaborao com os docentes das disciplinas de Cincias Naturais,
Ingls e TIC.
Apresentam-se de seguida as orientaes para o professor, organizadas de acordo com as
diferentes etapas da atividade, onde se inclui o guio didtico do trabalho laboratorial.

1. Reconstituio do Crime, Perfil dos Suspeitos e Pesquisa de Tcnicas laboratoriais


A implementao da atividade pressupe que a maioria dos contedos sejam abordados nas
aulas previamente, desta forma os alunos sero capazes de relacionar os contedos e
pesquisar as informaes necessrias com maior brevidade e facilidade.
Na primeira aula o professor apresenta a atividade recorrendo a um stio da Internet concebido
por si prprio. Atualmente existem inmeras ferramentas web 2.0 que oferecem um servio
gratuito de criao online de websites, que permitem criar em pouco tempo, sites com
aparncia profissional, como por exemplo o WIX (http://pt.wix.com/). Aqui o professor poder
partir de um modelo j existente e construir o seu introduzindo a descrio e calendarizao
das

diferentes

tarefas

realizar

pelos

alunos

(ver

modelo:

http://cfqeses.wix.com/investigacaocriminal). Sugere-se que o professor construa o stio em


colaborao com os alunos, atualizando a informao ao longo da investigao com
elementos fornecidos por estes.
Idealmente esta etapa da atividade deve ser realizada em articulao com o docente da
disciplina de TIC, que dever apoiar os alunos na realizao de diversas tarefas: pesquisa de

informao na Internet; produo e edio de documentos; utilizao de diferentes


ferramentas de comunicao; recolha de imagens; e criao de vdeos e de stios na Internet.
A turma dever ser dividida por grupos de 3 a 4 elementos, sendo que a cada grupo ser
atribudo um papel diferente em cada etapa da atividade.
A primeira etapa tem uma durao estimada de 90 minutos, mas depender da necessidade
de apoio aos alunos na concretizao das tarefas. Para alm disso, a articulao com a
disciplina de TIC poder permitir uma reduo considervel do tempo letivo dispensado na
disciplina de Cincias Fsico-Qumicas.
Esta etapa poder ser articulada com o docente da disciplina de Lngua Portuguesa no que
concerne redao de textos com coerncia e correo lingustica. Tambm o docente da
disciplina de Ingls poder dar um contributo importante apoiando os alunos durante a
pesquisa bibliogrfica, na medida em que alguma bibliografia e stios da Internet sugeridos se
encontram escritos em Ingls.
1.1.

A Cena do Crime

Um grupo de alunos ser responsvel pela encenao do local do crime, o registo fotogrfico
e a gravao de um vdeo com a reconstituio do crime. Outro grupo ter a seu cargo a
elaborao do perfil dos principais suspeitos, de acordo com o modelo disponibilizado pelo
professor (ver figura 1). Posteriormente todos estes elementos devero ser disponibilizados
no stio na Internet (consultar em: http://cfqeses.wix.com/investigacaocriminal) e no grupo do
facebook (ver figura 2).
GABINETE DE INVESTIGAO CRIMINAL
Departamento de Justia

N. (A,, F)

Altura:

Idade:

Data de nascimento:

Observaes:

Peso:

Cabelo:

Ocupao:

Nome:
Cadastro:
Se o suspeito tiver cadastro devero descrever aqui.
Motivo:
Aqui devero incluir possveis motivaes do suspeito para perpetrar o
crime.

Neste espao devero fazer uma


descrio
sobre
aspetos
relevantes sobre a vida do
suspeito e tambm alguns traos
do seu carter e dos seus hbitos.

Alibi:
Neste espao devero indicar onde se encontrava o suspeito hora do
crime e quem corrobora as suas explicaes.

Figura 1. Modelo de Perfil dos Suspeitos (Adaptado de Wheeler, Maeng & Smetana,2014)

Figura 2. Grupo do Facebook

1.2.

Preparao do Laboratrio Criminal

Os restantes grupos devero pesquisar acerca de tcnicas laboratoriais que permitam:


(1)

identificar se a substncia encontrada na roupa da vtima sangue;

(2)

detetar fludos corporais que possam ser encontrados no local de um crime, como a
saliva e o sangue;

(3)

revelar impresses digitais recolhidas no local de um crime;

(4)

analisar a tinta numa folha de papel encontrada no local de um crime;

(5)

analisar amostras de solo recolhidas no local de um crime;

(6)

observar amostras de cabelo retiradas do local de um crime.

Dependendo do acesso dos alunos Internet esta tarefa poder ser realizada numa sala de
computadores na escola (numa aula de TIC) ou fora do tempo de aula.
No stio na Internet devero constar algumas sugestes de leitura, como por exemplo as
disponibilizadas em: http://cfqeses.wix.com/investigacaocriminal#!quimica-forense/cjg9; e
http://cfqeses.wix.com/investigacaocriminal#!trabalho-laboratorial/c1d0o.
A pesquisa relativa anlise de cabelo dever ser realizada em colaborao com o docente
da disciplina de Cincias Naturais.
O relatrio resultante da pesquisa que efetuaram dever ser submetido num frum na
plataforma Moodle (ver figura 3). A partilha dos resultados da pesquisa fundamental para
que os alunos se preparem para o trabalho laboratorial.

Figura 3. Plataforma Moodle

2.

Laboratrio Criminal

Esta etapa envolve a implementao de trabalho laboratorial ao longo de duas sesses de 90


minutos. Caso se verifique que os alunos no conseguem concluir todas as tarefas no tempo
previsto este poder ser estendido em articulao com o docente de Cincias Naturais.
fundamental o apoio deste na realizao da atividade 5.
Idealmente todos os grupos devero realizar as cinco atividades laboratoriais, todavia por
restries de tempo e/ou material o professor poder dividir os grupos pelas diferentes
tcnicas, que no final devero partilhar os resultados obtidos e as suas concluses.
A disponibilidade de material na escola poder constituir uma forte condicionante na
realizao de todas as atividades, por isso caber ao professor mediante os recursos
disponveis eliminar ou substituir alguma(s) atividade(s).
Tendo por base o perfil dos suspeitos elaborado por um grupo de alunos o professor preparar
as amostras de modo a que os resultados do trabalho laboratorial apontem para dois possveis
suspeitos.
Para a preparao das amostras de solo sugere-se, de acordo com Wheeler et al. (2014), a
utilizao de solo frtil de jardinagem e, em vez de tentar encontrar diferentes solos com
caractersticas muito especficas, a adio de algumas substncias s amostras de solo como
descrito na tabela 1. De realar, ainda, que o professor dever ter o cuidado de testar vrios
solos, pois a sua composio poder influenciar os resultados. Seguindo as indicaes da

tabela 1, por exemplo, os resultados apontaro para o suspeito A pois sero idnticos aos
obtidos para a amostra recolhida no local do crime.

Tabela 1. Preparao das amostras (Adaptado de Wheeler, et al.,2014)


Amostra

Substncias adicionadas a 5 g de solo

pH

Teste de Carbonato

Cena do crime

Nada

Negativo

Suspeito A

Nada

Negativo

Suspeito B

1,0 g de bicarbonato de sdio

Negativo

Suspeito C

0,5 g de cido ctrico e 0,5 g de CaCO3

Positivo

Suspeito D

0,25 g de CaCO3

Negativo

Suspeito E

1,0 g de bicarbonato de sdio e 0,5 g de CaCO3

Positivo

Suspeito F

3,0 g de bicarbonato de sdio e 0,5 g de CaCO3

Positivo

Algumas substncias requerem uma forte superviso do professor no seu manuseio por parte
dos alunos, nomeadamente o iodo, a soluo de cido ntrico e o luminol.
Os alunos devero recolher imagens e vdeos durante a implementao do trabalho
laboratorial com o intuito de enriquecerem o stio na Internet em construo.
Podero, ainda, ser realizadas outras atividades de extenso ao trabalho laboratorial,
nomeadamente a determinao da concentrao, em massa, de algumas solues
preparadas em laboratrio.
De seguida apresenta-se o guio didtico da aula de laboratrio, a disponibilizar aos alunos
somente depois da etapa 1 estar concluda.

INVESTIGAO CRIMINAL
Nome:__________________________________________
N.__ Turma:____
Elementos do grupo:_______________________________
Data: __ /__ / _____

A histria de um crime
Uma aluna de 17 anos foi encontrada morta, no passado dia 12 de dezembro, no
exterior da escola. A polcia chegou ao local s 20:30, depois de alertada por uma
funcionria da escola, e encontrou o corpo da vtima no espao exterior junto
vedao. No local do crime observou-se que o corpo da vtima apresentava
ferimentos na fronte e foram recolhidas algumas evidncias. As provas recolhidas
na cena do crime incluam a roupa da vtima, um papel, com a mensagem "19:00
atrs da escola", fios de cabelos retirados da mo da vtima e amostras de solo.
Disponvel em: http://cfqeses.wix.com/investigacaocriminal

Na primeira etapa da atividade Investigao Criminal a reconstituio e a encenao


do local do crime ficaram a cargo de um grupo de alunos, que disponibilizaram os
registos fotogrficos e o vdeo produzido no frum "Reconstituio do crime" na
plataforma Moodle e no site (http://cfqeses.wix.com/investigacaocriminal).
Outro grupo de alunos elaborou uma lista de possveis suspeitos e a ficha de perfil de
cada um dos suspeitos, elementos que foram posteriormente disponibilizados no
frum "Perfil dos suspeitos" e no site.
Laboratrio Criminal
No Laboratrio de Polcia Cientfica (LPC) so analisadas as provas recolhidas no
local do crime usando para o efeito diferentes tcnicas, consoante a especificidade
de cada prova.

Os restantes grupos de trabalho pesquisaram acerca de tcnicas laboratoriais que


permitem a deteo de sangue, fludos corporais, e a identificao de impresses
digitais, tinta e amostras de solo e cabelo em provas recolhidas no local do crime. A
pesquisa realizada pode ser consultada na plataforma Moodle no Frum Tcnicas de
Anlise das Provas.
Na aula de laboratrio, cada grupo dever realizar as seguintes atividades:

1. Deteo de sangue e outros fludos corporais


Introduo Terica
Luz Negra na Cincia Forense
A luz negra de tubo, como vulgarmente conhecida, uma lmpada fluorescente com
um revestimento de fsforo que absorve as ondas nocivas de luz UV-B e UV-C e emite luz
UV-A. O tubo de vidro bloqueia a maior parte de luz visvel, de modo que somente a luz
UV-A, que pouco prejudicial e alguma luz visvel azul e violeta passam por ele. Os
investigadores forenses, ao analisar uma cena do crime usam habitualmente lanternas
deste tipo, pois algumas provas no so visveis luz branca (luz natural). A lanterna de
luz negra revela, basicamente, tudo o que contm fsforo, ou seja, os fluidos corporais,
cabelos, fibras, entre outros vestgios. Para os fluidos corporais, como o smen, a saliva e
fluidos vaginais, este tipo de luz o nico mtodo de revelao.
Tcnicas de Deteo de Sangue
Existem inmeras tcnicas que permitem detetar a presena de sangue, mas vamos
debruar-nos sobre uma que consiste na utilizao do luminol (5-amino-2,3-di-hidro-1,4ftalazinadiona). Esta substncia capaz de revelar uma partcula de sangue dispersa
entre 999 milhes de outras partculas, como a gua. Tem ainda a vantagem de no
afectar a cadeia de DNA, permitindo o reconhecimento posterior dos criminosos ou das
vtimas. Em soluo bsica, o luminol existe na forma de ies, que reagem com o
oxignio resultante da degradao da gua oxigenada (soluo de perxido de
hidrognio), originando um perxido orgnico muito instvel. Este decompe-se
imediatamente em azoto e 3-aminoftalato (3-APA*) num estado excitado. Ao regressar
ao estado fundamental, o nitrognio liberta um foto, cujo comprimento de onda
corresponde luz azul. A oxidao do luminol descrita anteriormente catalisada pelo
io Ferro (II), assim, basta uma pequena quantidade de sangue para que a oxidao do
luminol ocorra com libertao de luz.
Retirado de: http://web.ist.utl.pt/palmira/ars.scientia

Protocolo Experimental
1. Junta 2 g de luminol a 250 mL de gua e adiciona soluo 15 g de hidrxido de
sdio (NaOH).
2. Num dispersor mistura igual volume da soluo anterior e soluo de perxido de
hidrognio (H2O2) a 3%.
3. Borrifa um pouco da mistura na superfcie ou prova a analisar num local escurecido.
4. Ilumina o local com a lanterna de radiao ultravioleta.
5. Observa o que acontece.
Registo de Resultados

2. Revelao de Impresses Digitais


Introduo Terica
Tcnica do Iodo
Existem inmeros mtodos que permitem reconhecer e analisar impresses digitais,
porm, focamo-nos na tcnica do iodo (I2). Nas nossas mos existem gorduras na forma
de cidos gordos, que so hidrocarbonetos que possuem duplas ligaes. Ao pressionar
o papel, essa gordura transfere-se para o mesmo. O iodo sublima temperatura ambiente,
porm um processo lento, por isso utilizada a lamparina. Esse vapor reage com os
cidos gordos que foram transferidos para o papel, surgindo uma reao em que o iodo
quebra as ligaes duplas presentes.

Protocolo Experimental
1. Num erlenmeyer coloca 2 cristais de iodo.
2. Esfrega um dedo na testa e carrega com o dedo numa tira de cartolina.
3. Coloca a tira de cartolina dentro do erlenmeyer e fecha o recipiente com um
pedao de algodo.
4. Aquece o erlenmeyer levemente com a lamparina.

10

5. O procedimento repetido para cada uma das amostras (a recolhida na cena do


crime e as impresses digitais dos suspeitos).
Registo de Resultados

3. Anlise de uma amostra de tinta


Introduo Terica
Cromatografia
Tcnica utilizada para separar substncias coloridas que tm a propriedade de serem
transportadas a distncias diferentes pelo mesmo eluente. Podemos usar a cromatografia
em papel para separar os corantes de tintas de canetas e marcadores. Aps algum tempo,
os vrios corantes arrastados pelo solvente - fase mvel - encontram-se em posies
diferentes no papel - fase estacionria. Dependendo da constituio de mistura de cada
tinta, os pigmentos vo-se separar percorrendo distncias diferentes no papel. O
cromatograma obtido que mais se assemelha com o da caneta do papel encontrado no
local do crime permite ao cientista forense concluir qual dos suspeitos ter sido o provvel
autor do crime.

Protocolo Experimental
1. Coloca no gobel 10 mL de gua (H2O) e 15 mL de etanol (C2H6O), uma
substncia que vulgarmente chamamos de lcool etlico.
2. Marca um ponto com uma caneta, pertencente ao suspeito A, ao centro da linha
reta desenhada a lpis a cerca de 1 cm do limite do papel de filtro.

11

3. Introduz o papel de filtro no gobel prendendo-o com uma mola a um lpis ou


caneta, como mostra a figura apresentada atrs.
4. Repete os pontos anteriores do procedimento para testar as canetas dos restantes
suspeitos e da mancha de tinta retirada do local do crime.
5. Analisa os cromatogramas obtidos e compare com o cromatograma obtido a partir
da anlise do papel retirado no local do crime.
Tratamento dos Resultados

4. Anlise ao solo
Introduo Terica
Teste de pH e Teste de Carbonato
No local de um crime so recolhidas vrias amostras de solo e analisadas outras marcas
deixadas no solo, nomeadamente pegadas. No campo da Qumica Forense existem vrias
tcnicas de anlise do solo, sendo que algumas das mais usadas prendem-se com a
medio do pH e a deteo de outras substncias contidas no solo. Por exemplo, a
efervescncia da amostra de solo ao adicionarmos um cido confirma a presena de
carbonato de clcio (CaCO3), substncia caracterstica dos solos calcrios.

Protocolo Experimental
1. Coloca 25 mL de gua num gobel.
2. Introduz 0,5 g da amostra de solo no gobel e agita de forma a dissolver a as
substncias da amostra solveis em gua.
3. Molha uma vareta de vidro na soluo e toca num pequeno pedao do papel de
pH verificando a cor produzida.
4. Repete os procedimentos anteriores para cada uma das setes amostras, a
recolhida no crime e as retiradas do calado dos seis suspeitos (preparadas
previamente pelo professor).

12

5. Adiciona 25 mL de soluo de cido ntrico (HNO3), de concentrao 31,15 g/dm3,


a cada um dos gobels e observa o que acontece.
Tratamento de Resultados
Amostra

pH

Teste de Carbonato

Cena do crime
Suspeito A
Suspeito B
Suspeito C
Suspeito D
Suspeito E
Suspeito F

5. Anlise do cabelo
Introduo Terica
Anlise Microscpica ao Cabelo
Frequentemente na cena de um crime so encontrados fios de cabelo, que posteriormente
so analisados com um microscpio. A anlise microscpica permite analisar se os cabelos
so humanos (Figura A) ou de um animal (Figura B), pois no caso dos animais o ncleo
(medula), onde est concentrado o pigmento, mais espesso. A observao ao
microscpio possibilita tambm identificar caractersticas nicas de cada cabelo (por
exemplo: a cor, a tinta, o corte recente do cabelo).

Figura A

Figura B

Retirado de: http://www.fbi.gov/about-us/lab/forensic-sciencecommunications/fsc/jan2004/research/2004_01_research01b.htm

Protocolo Experimental
1. Coloca uma gota de gua sobre uma lmina.

13

2. Transporta para a lmina o fio de cabelo proveniente da amostra recolhida no


corpo da vtima.
3. Cobre o fio de cabelo com uma lamela, de modo a fazer um ngulo de 45 com a
lmina, deixando-a cair lentamente e utilizando a agulha de dissecao.
4. Observa ao microscpio o fio de cabelo, com a objetiva de menor ampliao. Move
lentamente o parafuso micromtrico. Repete este procedimento com objetivas de
mdia e grande ampliao.
5. Regista as caractersticas do fio de cabelo observado.
6. Repete os procedimentos apresentados nos pontos anteriores para as amostras
de cabelos dos seis suspeitos.
Tratamento de resultados
Amostra

Caractersticas dos cabelos observado

Cena do crime

Suspeito A

Suspeito B

Suspeito C

Suspeito D

Suspeito E

Suspeito F

Relatrio do Trabalho Laboratorial

14

Preenche a tabela seguinte (assinalando com uma X) com as concluses sobre os


suspeitos que foi possvel tirar por comparao dos resultados obtidos nas atividades
2, 3, 4 e 5 com a cena do crime.
Suspeito

Impresses
Digitais

Cromatografia

Anlise do
solo

Anlise do
cabelo

A
B
C
D
E
F
De seguida, descreve de forma sucinta as principais concluses que sobressaem das
atividades realizadas no laboratrio quanto acusao de um ou mais suspeitos.

3.

Discusso final

15

Depois de realizadas todas as atividades em laboratrio verificou-se que os resultados


apontam para dois suspeitos. A atividade da revelao das impresses digitais inconclusiva,
mas as restantes devero indicar dois possveis criminosos. Por exemplo, a atividade da
cromatografia em conjunto com a de anlise do cabelo podero indicar um suspeito, e a
anlise de cabelo e do solo podero indicar outro.
O professor dever disponibilizar pelo menos 45 minutos para a preparao e outros 45
minutos para a realizao do julgamento. A organizao desta etapa do julgamento segue
em linhas gerais o trabalho desenvolvido por Wheeler et al. (2014), que divide as tarefas a
desenvolver por cada grupo de alunos nos seguintes papis:
(a) Cientista forense Cada grupo representa um cientista forense especializado em cada
uma das atividades laboratoriais (cromatografia, anlise do cabelo e do solo) que
apresentaram evidncias slidas para constituir arguidos dois suspeitos.
(b) Procurador Cada grupo responsvel pela acusao em tribunal dos suspeitos (um
grupo por suspeito).
(c) Advogado de Defesa - Cada grupo assume a defesa de cada um dos suspeitos (um
grupo por suspeito).
3.1.

Preparao do Julgamento

Durante a planificao o professor apoia os alunos na elaborao da argumentao, podendo


mesmo apresentar alguns excertos de sries televisivas para ilustrar melhor a forma como
devero construir argumentos suportados pelas evidncias. Os grupos que desempenharem
o papel de cientista forense tero de aprofundar o seu conhecimento sobre cada uma das
atividades laboratoriais realizadas, incluindo analisar as suas limitaes. Aos grupos
responsveis pela acusao caber a funo de elaborar questes a colocar aos cientistas
forenses com o objetivo de demonstrar a validade das concluses que fundamentam a
acusao dos dois suspeitos e preparar um pequeno texto com as alegaes finais. A defesa
dever elaborar tambm as alegaes finais e um conjunto de questes que argumentem que
os dados obtidos no fornecem provas suficientes para implicar os suspeitos. Nesta fase seria
importante contar com o apoio da docente de Lngua Portuguesa.
Caso seja impossvel despender tanto tempo de aula no apoio aos alunos, o professor poder
adotar outras estratgias como a criao na plataforma Moodle de fruns de discusso de
grupo, com a orientao do professor distncia.
Se se tratar de uma turma muito grande e no for possvel distribuir todos os grupos pelos
trs papis definidos o professor poder acrescentar outros, nomeadamente o escrivo do
tribunal (com a funo de registar tudo o que foi dito ao longo do julgamento para que constem

16

dos autos do processo) e o jri (com a funo de deliberar acerca da condenao dos rus,
tendo por base aquilo que presenciaram durante o julgamento e o relatrio do processo
redigido pelo escrivo oficial).
Todos os textos produzidos pelos grupos devero ser submetidos na plataforma Moodle para
apreciao.
3.2.

O Julgamento

Durante o julgamento o professor assume o papel de juiz e, na ausncia de um jri,


semelhana de um processo real toma a deciso final sobre o caso. Assumindo este papel o
professor poder organizar melhor a discusso e garantir que todos os alunos participam.
No final o professor poder solicitar a realizao de um relatrio do crime individual, que
resuma as principais concluses.

Bibliografia recomendada
Bell, S. (2008). Crime and circumstance: investigating the history of forensic science.
Westport, CT: Praeger Publishers.
Chemello,

E.

(2006).

Cincia

forense:

impresses

digitais.

Recuperado

de

http://www.quimica.net/emiliano/artigos/2006dez_forense1.pdf
Deedrick, D. W., & S. L. Koch (2004). Microscopy of hair part I: A practice guide and manual
for

human

hairs.

Forensic

Science

Communities,

6(1).

Recuperado

de:

http://www.fbi.gov/about-us/lab/forensic-sciencecommunications/fsc/jan2004/research/2004_01_research01b.htm
Deedrick, D. W., & S. L. Koch (2004). Microscopy of hair part II: A practice guide and manual
for

animal

hairs.

Forensic

Science

Communities,

6(3).

Recuperado

de:

http://www.fbi.gov/about-us/lab/forensicsciencecommunications/fsc/july2004/research/2004_03_research02.htm
Fiolhais, C. (Coord.), Ferreira, A. J., Constantino, B., Portela, C., Braguez, F., Ventura, G.,
Rodrigues, S. (2013). Metas Curriculares do 3. Ciclo do Ensino Bsico Cincias FsicoQumicas. Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica.
Galvo, C. (Coord.), Neves, A., Freire, A. M., Lopes, A. M., Santos, M. C., Vilela, M. C.,
Pereira, M. (2001). Cincias fsicas e naturais. Orientaes curriculares para o 3 ciclo do
Ensino Bsico. Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica.

17

Hein, A. J. (2003). The Crime Lab Project. Science Activities: Classroom Projects and
Curriculum Ideas, 40(2), 15-28.
Houck, M. M. (2015). Forensic Chemistry. Oxford: Elsevier, Inc.
Nabais, J. V. (s.d). C(omo) S(aber) I(nvestigar). Qumica e Crime O caso das impresses
digitais.

Recuperado

de:

http://www.videos.uevora.pt/quimica_para_todos/qpt_impressoes_digitais.pdf
National Research Council (NRC) (2012). A framework for K12 science education: Practices,
crosscutting concepts, and core ideas. Washington, DC: National Academies Press.
Newton, D. E. (2007). Forensic Chemistry. New York: Facts on Files, Inc.
Osborne, J. (2014). Teaching scientific practices: Meeting the challenge of change. Journal of
Science Teacher Education, 25(2), 177-196.
Sebastiany, A. P., Pizzato, M. C., Del Pino, J. C., & Salgado, T. D. M. (2013). A utilizao da
Cincia Forense e da Investigao Criminal como estratgia didtica na compreenso de
conceitos cientficos. Educacin Qumica, 24(1), 49-56.
Silva, L., Dias, R., & Silva, P. F. (2008). Os Detetives Qumicos. Recuperado de:
http://web.ist.utl.pt/palmira/ars.scientia
Silva, P. S., & Rosa, M. F. (2013). Utilizao da cincia forense do seriado CSI no ensino de
Qumica. Revista Brasileira de Ensino de Cincia e Tecnologia, 6(3), 148-160.
Wheeler, L. B., Maeng, J. L., & Smetana, L. K. (2014) Incorporating Argumentation through
Forensic Science. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 51(3), 6777.

18

FICHA TCNICA

Ttulo:

Investigao Criminal nas Aulas de Fsico-Qumicas

Autora:

Marisa Correia

Imagens:

Marisa Correia
http://pt.wix.com
http://pixabay.com (repositrio de imagens para uso pessoal e comercial
sem atribuio)
http://www.fbi.gov/about-us/lab/forensicsciencecommunications/fsc/jan2004/research/2004_01_research01b.htm

Publicao:

30 de junho de 2015

Publicao sob uma Licena Creative Commons da Casa das Cincias

19

Você também pode gostar