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REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
EDUCACIN ARTSTICA
Programa de estudio de 1 y 2 semestres
Educacin Artstica 2
Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.
PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:
EDUCACIN ARTSTICA
PRIMERO Y SEGUNDO
HUMANIDADES
BSICA
48
3
Educacin Artstica 3
embargo, es requisito obligatorio cursar las unidades de Introduccin al Arte en Educacin artstica I y la Unidad IV de Gestin Artstica en
Educacin Artstica II.
El contenido del programa de Educacin Artstica est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:
Introduccin al Arte
Esta unidad busca sensibilizar al estudiante en las diferentes manifestaciones artsticas a travs de experiencias de aprendizaje.
Unidad II:
Msica
sta unidad proporciona elementos tericos y prcticos para que el estudiante se apropie del conocimiento formal de la msica a partir de
su historia, su importancia y su implicacin sociocultural.
Unidad III:
Artes Plsticas
La unidad de artes plsticas coadyuva al desarrollo de la creatividad del estudiante, a travs de actividades prcticas que parten de
conocimientos bsicos sobre el dibujo, estimulando sus propias habilidades, ideas e imaginacin en la pintura, grabado y modelado.
Unidad IV:
Gestin Artstica
Proporciona elementos bsicos para la gestin de espacios y actividades artsticas propias del contexto escolar en la institucin educativa
y en su contexto social.
Unidad V:
Danza
sta unidad le permite al alumno conocer la historia de la danza y llevar a cabo actividades prcticas a travs de los horizontes de
bsqueda, logrando la evolucin del movimiento dinmico de su cuerpo y su desarrollo sensible y creativo.
Unidad VI:
Teatro
Esta unidad trata la historia del teatro relacionando su evolucin con el desarrollo de las diferentes pocas y con acontecimientos
histricos sociales, que influyen en l. Proporciona los elementos tericos prcticos para realizar una puesta en escena, involucrando al
alumno en este arte, desarrollando habilidades del pensamiento artstico: sensibilizacin, creatividad y percepcin.
Unidad VII:
Oratoria y declamacin
Proporciona los elementos necesarios para la prctica de la oratoria y declamacin; motiva su expresin a travs de explorar el lenguaje y
sus posibilidades expresivas para sensibilizar al estudiante en el ejercicio de esta manifestacin artstica.
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Educacin Artstica 5
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina de ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
HUMANIDADES
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa
Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera
crtica y justificada.
Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo.
Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos
de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una
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Educacin Artstica 7
Educacin Artstica 8
UNIDAD I.
INTRODUCCIN AL ARTE
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Observar, manipular, visualizar y escuchar las diferentes manifestaciones del arte.
En el nivel Entender, el alumno:
Definir el concepto de arte y comprender las caractersticas de las diferentes manifestaciones artsticas.
Comprender la necesidad de mantener en buenas condiciones el cuerpo humano, as como prevenir cualquier dao o lesin fsica.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar las diferentes manifestaciones artsticas diferenciando cada una de ellas por su forma de expresin.
Reflexionar sobre cmo el arte es una forma de expresin de ideas, sentimientos.
En el nivel Valorar, el alumno:
Valorar el arte y sus manifestaciones como forma de expresin y comunicacin humanas.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Realice visitas a los lugares de difusin Artstica de su
comunidad y lleve al aula diferentes objetos o imgenes
que sirvan como ejemplos concretos de las diferentes
disciplinas artsticas: msica, escultura, pintura,
arquitectura, danza, teatro, cinematografa. Despus de
observarlas, realice una lectura comentada de libros
de Historia del Arte (Jos Manuel Lozano Fuentes o
Qu es el Arte?
Historia del Arte Mexicano (Editorial EMAN) con la
Cules son las
finalidad de reunir informacin referente al concepto y
Cmo se clasifican
diferencias entre cada
clasificacin de las artes. Realice un reporte escrito en
NOCIONES
las Artes?
Qu implicaciones
una de las artes?
GENERALES DEL
tiene el estudio de las su libreta.
Qu caractersticas
Con base en las actividades anteriores, analice en
En qu forma el arte
ARTE
artes?
tienen las diferentes
equipo las diferencias que existen entre cada una de las
es una forma de
manifestaciones
artes y elabore un cuadro comparativo.
expresin?
artsticas?
En el aula realice por equipo una pequea demostracin
de las manifestaciones artsticas y las exponga frente a
grupo (Modelado pintura, arquitectura, fonommica,
danza, teatro y diversos gneros musicales). En binas
analice y comente la experiencia de su demostracin, se
pregunte sobre los mensajes que logro comunicar a sus
espectadores y si correspondan con su intencin.
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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Concepto de Arte.
Clasificacin de las artes.
Caractersticas de las diferentes
manifestaciones artsticas.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
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UNIDAD II.
MSICA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los elementos previos para la sensibilizacin y desarrollo de sus habilidades musicales.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender la historia y evolucin de la msica as como sus distintas manifestaciones y gneros.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Comparar las manifestaciones y gneros de la msica de distintas pocas, pases y/o regiones.
Reflexionar sobre los beneficios que implica la existencia y el estudio de la msica para su vida.
En el nivel Valorar, el alumno:
Aplicar los elementos tericos de la msica, a travs de ejercicios prcticos en el conocimiento formal de la msica.
Deliberar acerca de la importancia de la msica en su vida.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Cierre sus ojos y escuche el sonido de su corazn,
acompae sus latidos con las palmas de sus manos e
invente una composicin sencilla al ritmo de los latidos
de su corazn. Imagine, a partir de este ejercicio, cmo
surgi la msica. Elabore una ficha de trabajo.
Recopile informacin sobre el surgimiento de la msica,
Qu beneficios tiene
Por qu se dice que
los periodos histricos en que se divide, su definicin y
HISTORIA DE LA
reconocer las
Qu es y cmo
llevamos la msica
los conceptos de ritmo y sonido en la Enciclopedia de
MSICA:
caractersticas de las
surge la msica?
por dentro?
Abbiati. Despus compare estos datos con los de su
obras musicales?
ficha de trabajo y en equipos de cuatro construya un
La msica:
Cules son los
Qu caractersticas
concepto propio de msica, ritmo y sonido;
Qu importancia
periodos en que se
musicales permiten
complemente su ficha de trabajo.
Ritmo
tiene la historia de la
divide histricamente
distinguir la poca en
Realice un viaje auditivo con composiciones musicales
msica y qu pasara
la msica?
que fue compuesta
debidamente
clasificadas por nombre y autor,
Sonido
si no existiera el
una obra musical?
organizadas cronolgicamente por el docente de
sonido y el ritmo?
acuerdo a los periodos histricos musicales.
Con base en la informacin obtenida, en equipo ubique
en una lnea de tiempo cada obra en el periodo histrico
en que fue compuesta y escriba en un cuadro
comparativo: el nombre de la obra, los elementos
musicales caractersticos de acuerdo a la forma de la
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INTRODUCCIN A LA
MSICA:
Figuras y signos
musicales
Escala musical
Educacin Artstica 12
Cmo se comprueba
que la msica es un
lenguaje?
Qu implicaciones
tiene el conocer las
figuras y los signos
musicales?
Qu trascendencia
tiene la msica en la
vida?
Qu es el solfeo?
LECTURA MUSICAL
(SOLFEO)
Educacin Artstica 13
Para qu se usa el
solfeo?
De verdad la lectura
musical es til para
interpretar una obra
musical?
Qu es un
instrumento musical?
INSTRUMENTOS
MUSICALES:
Clasificacin de los
instrumentos musicales.
Clasificacin de
conjuntos musicales de
acuerdo al tipo y
nmero de
instrumentos.
PRCTICA
INSTRUMENTAL:
Educacin Artstica 14
Cmo se clasifican
los instrumentos de
acuerdo a su
evolucin histrica?
Qu es una orquesta
sinfnica?
Cmo se clasifican
las agrupaciones
musicales de acuerdo
al nmero e
instrumentos que lo
componen?
Qu es una flauta
soprano y qu partes
Qu relacin tienen
los instrumentos
musicales y el tipo de
agrupacin musical?
Qu implicaciones
tiene la evolucin de
los instrumentos
musicales?
Qu importancia
tienen los
instrumentos para la
ejecucin de una obra
musical?
Qu implicaciones
tiene elegir
correctamente el tipo
de agrupacin musical
de acuerdo al tipo y
nmero de
instrumentos?
Cmo se comprueba
el manejo correcto de
Qu utilidad tiene
identificarse con un
la componen?
Flauta soprano
Cules son los
principios tcnicos que
permiten la habilidad
para tocar la flauta
soprano?
Educacin Artstica 15
un instrumento
musical?
instrumento musical?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Historia de la msica.
Introduccin a la msica.
Lectura musical (solfeo).
Instrumentos musicales.
Prctica instrumental.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
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UNIDAD III.
ARTES PLSTICAS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Visualizar las distintas etapas de la produccin plstica universal nacional y regional.
Identificar las caractersticas y la clasificacin de las artes plsticas.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender el concepto y la clasificacin de las artes plsticas.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar la relacin que existe entre las diferentes artes plsticas y los elementos que comparten.
Reflexionar las diferentes formas en que se manifiesta el arte en la plstica y las habilidades necesarias para desarrollarlas.
En el nivel Valorar, el alumno:
Valorar las artes plsticas como manifestacin de la expresin de las ideas y sentimientos del ser humano.
Deliberar la importancia de la aplicacin de las artes plsticas en su vida personal y como a travs de ella logra civilizarse a la expresin del arte en su
contexto.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Realice un recorrido por su comunidad, observe las
Qu son las Artes
esculturas, pinturas y otras obras representativas.
Plsticas?
Tome nota en su cuaderno.
Recopile informacin sobre el panorama general de los
Cules son las
Cmo ha sido la
perodos en las artes plsticas: prehistrico,
diferencias ms
evolucin de las Artes
prehispnico, medieval, renacentista, arte moderno y
significativas del arte
Plsticas y sus
contemporneo, en los mbitos universal, nacional y
HISTORIA DE LA
plstico en las
perodos histricos,
regional. Elabore un reporte en su cuaderno.
PRODUCCIN
distintas etapas
Qu relevancia tiene
desde la perspectiva
Por equipo, realice una lectura comentada de la
PLSTICA
histricas?
estudiar la historia y
universal, nacional y
informacin obtenida.
UNIVERSAL
evolucin de las Artes
regional?
Elabore en equipo una lnea del tiempo con tres
NACIONAL, Y
Cmo se comprueba
plsticas?
directrices; representando en la del centro ejemplos
REGIONAL
la evolucin que han
Qu obras plsticas
iconogrficos de las pocas; en la lnea superior, la
tenido los diferentes
son las ms
descripcin del tiempo; y en la inferior, las
periodos en las Artes
representativas de
caractersticas de la produccin plstica, sus autores,
Plsticas?
cada poca desde la
obras ms importantes y contexto sociocultural de cada
perspectiva universal,
periodo. Expngalo en el grupo.
nacional y regional?
Con base en los datos obtenidos analice en su equipo
las diferencias ms significativas de la evolucin de las
Educacin Artstica 17
DIBUJO
Elementos del dibujo
El Punto
La Lnea
(Escala del grafito)
Planos o superficies
(Formas bsicas del
dibujo: Crculo,
Cuadrado y Tringulo)
Educacin Artstica 18
Cmo se demuestra
que el punto, la lnea,
el plano y el volumen
son los elementos
bsicos del dibujo?
Por qu son
significativos los
elementos del dibujo?
Cul es el beneficio
de estructurar todas
las cosas a partir de
los elementos y
formas bsicas del
dibujo?
PRINCIPIOS BSICOS
DE LA
PERSPECTIVA
TCNICAS DEL
DIBUJO:
Claroscuros y tonos
(puntillismo, esgrafiado
y difuminado)
Educacin Artstica 19
Qu es y cules son
los principios bsicos
de la perspectiva?
Por qu es
importante conocer las
aplicaciones de
perspectiva?
De qu manera se
comprueba que la
perspectiva produce
efectos visuales
especiales?
Cmo se comprueba
que existen diferentes
tcnicas de dibujo?
Por qu es
importante aplicar los
fundamentos de cada
tcnica de dibujo?
Por qu es
importante aplicar las
tcnicas del dibujo?
Qu consecuencias
tiene la aplicacin del
claroscuro?
PINTURA
FUNDAMENTOS DEL
COLOR
Colores primarios,
Colores secundarios.
Colores terciarios
Pigmentos,
Teora fsica y
aplicacin del color.
Psicologa del color,
Educacin Artstica 20
Qu es el color?
Cules son los
fundamentos del
color?
Cul es la
clasificacin del color?
Qu es y cules son
las caractersticas
Cmo se demuestra
la teora fsica del
color?
Cmo influyen los
colores en las
sensaciones?
Qu relacin tienen
los pigmentos con los
colores?
Por qu es
importante aplicar los
fundamentos del
color?
fsicas de los
pigmentos?
Cul es la teora
fsica del color?
Cul es la psicologa
del color?
Cules son las
cualidades del color y
del tono?
Qu es Seccin
urea?
SECCIN UREA
Qu es y cmo se
aplica el Nmero de
oro?
TCNICAS DE LA
PINTURA.
Acuarela
Pastel
leo
Educacin Artstica 21
Cmo influy la
aplicacin del nmero
de oro en las obras
arquitectnicas y
pictricas?
Cul es el beneficio
de aplicar la seccin
urea?
Por qu es
importante conocer
una tcnica de
pintura?
Qu utilidad tiene la
aplicacin de las
tcnicas de pintura?
GRABADO Y
MODELADO
Materiales y Tcnicas
de grabado.
Materiales y tcnicas
del modelado
Educacin Artstica 22
Por qu es
importante la
expresin artstica del
grabado y modelado?
Para qu sirve
conocer los
materiales, tcnicas y
herramientas del
grabado y modelado?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Concepto de Arte.
Clasificacin, caractersticas y Evolucin
de las Artes plsticas y sus periodos
histricos.
Elementos y tcnicas del dibujo.
Conceptualizacin de perspectiva.
Fundamentos del color.
Concepto de Seccin urea.
Las Tcnicas de la pintura.
Conceptualizacin de Grabado y modelado
y sus tcnicas.
Considerar los conocimientos, teoras,
principios o tcnicas tratados en el
transcurso de la unidad.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los
siguientes productos:
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Educacin Artstica 24
UNIDAD IV.
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las necesidades y problemticas de su entorno, comunidad o localidad en relacin a la generacin o fomento de espacios o actividades
artsticas, as como las expresiones artsticas que se practican en la misma y sus alrededores.
En el nivel Entender, el alumno:
Precisar las formas y mtodos de gestin a realizar con las instancias e instituciones gubernamentales y/o comunitarias que estn involucradas en la
promocin de actividades y espacios artsticos.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre el beneficio colectivo y personal que conlleva el ser un gestor de actividades artsticas dentro de su comunidad.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar sobre la importancia de adoptar una actitud responsable, crtica y propositiva, as como el compromiso que tiene ante la comunidad en
relacin al rescate, preservacin y difusin de sus valores y legados artsticos comunitarios, estatales y nacionales, que le permitan adoptar una
posicin activa-participativa en la gestin para la generacin de espacios y actividades artsticas.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
En equipo, indague sobre qu es y cmo promover,
remodelar o generar espacios o actividades artsticas,
segn sean las posibilidades de la comunidad. Tome
nota en su cuaderno
Visite diversos departamentos y entreviste a personas
que han estado involucradas en acciones o proyectos
Cmo se rescatan,
Qu beneficio trae a
relacionados con el rescate, generacin, promocin y
generan, promueven y
la comunidad y a las
GESTIN DE
difusin de actividades y espacios artsticos. Elabore un
Qu es la gestin de
difunden las
personas, generar,
ACTIVIDADES
reporte y complemente las notas de su cuaderno.
actividades artsticas? actividades artsticas y
promover, rescatar, y
ARTSTICAS
Apoyado por el docente, complemente la informacin.
los espacios en que se
difundir espacios o
En equipo intercambie su reporte y analice la
efectan?
actividades artsticas?
informacin relativa a la generacin promocin, rescate
y difusin de las actividades artsticas y los espacios en
que se efectan.
Delibere sobre la importancia de la gestin de
actividades artsticas en su comunidad, Estado y pas.
Redacte sus conclusiones.
DETECCIN DE
Qu importancia
Qu implicaciones
En equipos, indague sobre las manifestaciones
Qu es un anlisis de
NECESIDADES Y/O
tiene la deteccin de
tiene el realizar el
artsticas que hay en su comunidad, los espacios y
necesidades?
POSIBILIDADES
necesidades, y o
anlisis de
tiempos en que se efectan, quines las difunden, cmo
Educacin Artstica 25
posibilidades en el
diseo de un proyecto
de gestin artstica?
Qu es un proyecto
artstico?
PROYECTO DE
GESTIN ARTSTICA
Qu elementos lo
integran?
Cmo se elabora un
proyecto de gestin
artstica?
Educacin Artstica 26
Cul es la
importancia de
planear?
necesidades y/o
posibilidades?
Educacin Artstica 27
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Conceptualizacin de Gestin de
actividades artsticas.
Caractersticas de un Proyecto de gestin
de actividades artsticas.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Educacin Artstica 28
Notas en el cuaderno.
Elaboracin de reportes escritos.
Elaboracin de conclusiones de la
importancia de las actividades artsticas
Reporte de manifestaciones artsticas de
la comunidad.
Esquema de necesidades y/o
posibilidades.
Conclusiones de la importancia de la
deteccin de necesidades y/o
posibilidades en un proyecto de gestin
artstica.
Ficha de trabajo de la elaboracin de un
proyecto.
Elaboracin de un esquema de proyecto.
Llenado de la lista de cotejo.
La elaboracin del proyecto.
Ejecucin del proyecto.
Evaluacin e Informe final de la realizacin
del proyecto
UNIDAD V.
DANZA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las diferentes especialidades en las que manifiesta la danza.
En el nivel Entender, el alumno:
Conceptualizar la danza, la coreografa y escenificacin.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar la relacin de la danza con las diferentes manifestaciones artsticas.
Relacionar los elementos de movimiento, espacio y tiempo para la ejecucin correcta de la danza.
En el nivel Valorar, el alumno:
Reflexionar sobre la utilidad de cada tcnica y conceptos dados en la manifestacin artstica de la danza.
Reflexionar acerca de las danzas propias de su entorno, y las valorar como elemento de identidad.
Valorar a la danza como integradora del arte.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Observe el video Xcaret, Ballet folklrico de Amalia
Hernndez.
Indague sobre la historia de la danza, as como su
concepto y clasificacin. Elabore una ficha de
observacin sobre el video y un cuadro sinptico de
informacin obtenida.
Qu es la danza?
En equipos de cuatro, comparta su concepto de danza y
elabore uno en general para exponerlo ante el grupo. Lo
Cul es la
INTRODUCCIN
Cules son los
Qu relacin tiene la
redacte en su cuaderno.
implicacin social y
antecedentes
danza con las
Con base en los datos obtenidos elabore una lnea de
cultural de la danza
Historia y Tipos de
histricos de la danza?
manifestaciones
tiempo, anote lo ms representativo sobre la historia de
como manifestacin
Danza.
artsticas?
la danza y que resalte la poca en que surge cada tipo
artstica?
Cmo se clasifica la
de danza (Clsica, contempornea, regional, folklrica,
danza?
mestiza, etc.) Escriba en una ficha de forma individual,
un resumen general de la lnea de tiempo. En una hoja
bond, represente con dibujos o recortes los diferentes
gneros de la danza. Pegue su hoja y escriba en su
cuaderno las caractersticas en cuanto vestuario y
accesorios, colores, etc. Compare y realimente sus
observaciones con sus compaeros de grupo para
Educacin Artstica 29
SENSIBILIZACIN Y
ACERCAMIENTO A LA
DANZA
Educacin Artstica 30
Qu es
sensibilizacin y
expresin corporal?
Cmo se relaciona la
sensibilizacin a la
danza y el desarrollo
de la expresin
corporal?
Qu implicaciones
tiene la sensibilizacin
a la danza?
METODOLOGA Y
TCNICA DE LA
DANZA:
Nota, silencio, grama,
barra, acento, huellas
Educacin Artstica 31
Por qu es
indispensable la
aplicacin correcta de
las tcnicas de la
danza?
Qu implicaciones
tiene aplicar una
metodologa de la
danza?
UTILIZACIN DEL
TIEMPO Y EL
ESPACIO:
Coreografas
Educacin Artstica 32
Qu es coreografa?
En qu consiste la
utilizacin del tiempo,
espacio en la danza?
Qu relacin hay
entre la utilizacin del
tiempo, y el espacio
con la coreografa?
Qu implicaciones
tiene la utilizacin del
espacio y tiempo para
la danza?
PRCTICAS
COREOGRFICAS Y
ESCENIFICACIN DE
LA DANZA
RELAJACIN.
Control de respiracin.
Recuperacin del ritmo
cardiaco.
Educacin Artstica 33
Qu es la
escenificacin de la
danza?
Por qu la danza
permite expresar la
individualidad y
pertenencia al
contexto social?
Qu es la relajacin?
Qu ejercicios se
deben realizar para la
relajacin del cuerpo?
Por qu es
importante realizar la
relajacin?
Qu beneficios tiene
la relajacin durante
los eventos de ensayo
o ejecucin
dancstica?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Educacin Artstica 34
Cuadro sinptico.
Lnea de tiempo.
Fichas de trabajo.
Representacin de imgenes de los
gneros de la danza.
Exposicin de muecos ataviados con
vestuarios caractersticos de las regiones o
tipos de danzas.
Conclusiones.
Ensayo.
Mapa conceptual.
Sonaja.
Coreografa.
Tcnicas indicadas.
Tareas personales y de equipo.
Presentacin en la realizacin de los
festivales de danza o muestras
UNIDAD VI.
TEATRO
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las caractersticas de cada poca en la evolucin del teatro, las tcnicas, prcticas teatrales y elementos necesarios para una puesta en
escena.
En el nivel Entender, el alumno:
Precisar cmo ocurri la evolucin del teatro y sus distintas manifestaciones a travs de la historia.
Comprender los elementos tericos del teatro a travs de ejercicios prcticos en el conocimiento formal del teatro.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre las posibilidades y retos que implica la prctica del teatro como manifestacin artstica.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar acerca de la importancia del teatro y su implicacin social y cultural, as como su trascendencia como manifestacin artstica.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Indague brevemente las hiptesis del surgimiento,
evolucin y desarrollo de las diferentes etapas pocas y
culturas del arte teatral, as como los lugares donde se
presentaban las obras de teatro desde: El teatro de la
Qu diferencias hay
antigedad:
entre las primeras
Qu es el teatro?
a) Mtico-religioso
manifestaciones
b) Grecia y Roma
teatrales y las
TEATRO
Cul ha sido la
Teatro
evangelizador
actuales?
evolucin del teatro
Teatro Renacentista
Cmo han
Qu trascendencia
desde sus inicios
Neoclasicismo
Historia del Teatro
evolucionado
los
tiene el teatro como
hasta nuestros das?
Romanticismo
recursos expresivos,
manifestacin
Realismo
Evolucin de los
artstica?
Qu y cules son los tanto corporales como
Teatro Contemporneo
Recursos expresivos
tcnicos y
recursos expresivos
Teatro Actual
corporales, tcnicos y
escenogrficos?
del teatro?
Elabore un reporte (puede ampliarse con visitas a
escenogrficos
lugares o espacios fsicos teatrales).
Qu relacin existe
Realice una recopilacin y una lectura comentada
entre el teatro y los
acerca de la evolucin y la utilizacin de los recursos
valores del hombre?
tcnicos en el teatro (iluminacin, escenografa,
maquillaje, vestuario, telones etc.), de las diferentes
propuestas y usos corporales que se utilizan en esta
Educacin Artstica 35
Educacin Artstica 36
Qu diferencia hay
en cada una las
tcnicas de actuacin?
Qu importancia
tienen los gneros
teatrales para la
representacin de una
obra?
Qu beneficios se
obtienen al utilizar
algunas de las
tcnicas?
PUESTA EN ESCENA
Qu relacin existe
entre los elementos de
una puesta en escena
y la eleccin de la
obra?
Qu ventajas y
desventajas
representa un
montaje?
Educacin Artstica 37
Qu implicaciones
sociales y culturales
tiene la puesta en
escena?
existentes.
Analice en equipo cules son los gneros teatrales ms
conocidos y comparta con el grupo su cuadro
comparativo sobre cules son las tcnicas teatrales y
qu beneficios obtiene el actor con ellas.
Participe en algunas tcnicas de integracin,
sensibilizacin, concentracin, expresin corporal y
vocal, preparadas por el docente.
Ejercite la respiracin, relajacin e interpretacin
literaria:
a) Comprensin de lectura.
b) Caractersticas de los personajes.
Ejecute ejercicios de improvisacin individual y grupal
que se representarn ante el grupo de forma voluntaria.
Represente una improvisacin teatral a partir de una
meloda.
Trabaje improvisaciones con diferentes objetos.
Realice ejercicios con cambios de personaje.
Evale el trabajo de sus compaeros y el propio.
Reflexione sobre las ventajas de utilizar las distintas
tcnicas teatrales
Concluya la importancia de las actividades realizadas y
redacte en su cuaderno. Elabore un proyecto de
gestin artstica para la puesta en escena
Seleccione la obra a ejecutar, con base en un texto
escrito, una noticia una ancdota, una fbula, obra
literaria, etc.
Lea e identifique los personajes, sus caractersticas y
analice una obra y/o cree un texto dramtico. Asigne
personajes (se sugiere realizar un casting interno).
Analice las caractersticas individuales del personaje a
representar: fsicas, psicolgicas, espirituales y los
trazos generales de las escenas.
Memorice sus parlamentos.
Determine y seleccione el equipo de produccin (el
diseo de vestuario, maquillaje escenografa, etc.)
Guiado por el docente realice el diseo de vestuario,
maquillaje,
iluminacin,
escenografa,
utilera,
musicalizacin, efectos especiales y las adaptaciones
necesarias. Organizacin y realizacin de ensayos
generales y tcnicos
Lleve a cabo el proyecto de gestin de actividades
artsticas con la ejecucin de la puesta en escena en su
comunidad o en la escuela.
Posteriormente en grupo delibere acerca de las
implicaciones sociales y culturales del teatro. Escriba
sus conclusiones.
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Teatro.
Gneros teatrales.
Tcnicas de actuacin.
Puesta en escena.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Educacin Artstica 38
UNIDAD VII.
ORATORIA Y DECLAMACIN
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las caractersticas de la evolucin de la oratoria y declamacin, las tcnicas, prcticas y elementos necesarios del orador o declamador.
En el nivel Entender, el alumno:
Precisar el origen y evolucin de la oratoria y la declamacin.
Comprender los elementos tericos de la oratoria y declamacin a travs de ejercicios prcticos en su conocimiento formal.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre las posibilidades y retos que implica la prctica de la oratoria y declamacin como manifestacin artstica.
En el nivel Valorar, el alumno:
Valorar la importancia de la oratoria y la declamacin y su implicacin social y cultural, as como la trascendencia que guarda como manifestacin
artstica.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas para
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Asista a presentaciones de oratoria o declamacin.
Observe, escuche y tome nota de lo que observe.
Recopile informacin sobre los conceptos de oratoria y
Qu son y cul es el
declamacin, as como su origen, desarrollo, gneros,
origen y desarrollo de
estilos, aspectos formales y estructurales. Elabore un
Cul es la diferencia
la oratoria y
Qu trascendencia
resumen. Socialice en el grupo la informacin obtenida y
entre oratoria y
declamacin?
tiene
la
oratoria
y
la
complemente. Realice un cuadro sinptico con los datos
ORATORIA Y
declamacin?
declamacin
como
recabados.
DECLAMACIN
Cules son los
manifestaciones
Lea autores representativos sugeridos por el docente e
Qu diferencias hay
Historia de la oratoria y gneros y estilos de la
artsticas?
identifique las principales caractersticas de la obra.
entre las primeras
la declamacin
oratoria y la
Complemente el cuadro sinptico.
manifestaciones de la
declamacin?
Cmo se influyen la
Guiado por el docente practique los aspectos formales
oratoria y la
oratoria y los valores
y estructurales de la oratoria y la declamacin.
Gnero y estilos
declamacin y las
Cul es la estructura
del hombre entre s?
Reflexione en equipo sobre la diferencia entre oratoria y
actuales?
de un discurso
declamacin, elabore un cuadro comparativo, reflexione
oratorio?
en el grupo acerca de la influencia de la oratoria y la
declamacin en la estructuracin de los valores
humanos y su trascendencia en las manifestaciones
artsticas. Realice un ensayo.
ELEMENTOS DEL
Cules son los
Cmo influye la
Qu implicaciones
Lleve al aula informacin sobre los elementos que debe
ORADOR O
elementos que debe
emotividad y la
tiene el desarrollo de
poseer el orador o declamador. Elabore un reporte
Educacin Artstica 39
DECLAMADOR
Educacin Artstica 40
poseer y manejar un
orador o declamador?
expresin corporal en
la oratoria o
declamacin?
ACERCAMIENTO Y
PRCTICA DE LA
ORATORIA Y
DECLAMACIN
Educacin Artstica 41
Cmo se practica
la oratoria o
declamacin?
Qu ventajas tiene la
oratoria y la
declamacin en la
expresin de las ideas
o los sentimientos?
Qu implicaciones
tiene participar en la
expresin de un
discurso oratorio o una
declamacin?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Oratoria y declamacin.
Historia de la Oratoria y declamacin.
Gnero y Estilo.
Elementos del orador o declamador.
Caractersticas del discurso.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Educacin Artstica 42
Notas de presentaciones.
Resumen conceptos.
Cuadro sinptico de conceptos y autores.
Cuadro comparativo.
Ensayo de la trascendencia de la oratoria y
declamacin como manifestacin artstica.
Reporte escrito de los elementos del
orador y declamador.
Mapa conceptual de los elementos del
orador y declamador.
Conclusiones de los elementos del orador
o declamador.
Discurso o poema.
Realizacin del proyecto de gestin
artstica.
Ensayo de las ventajas de la oratoria y
declamacin en la expresin de ideas y
sentimientos y sus implicaciones
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
Inteligente
Educacin Artstica 43
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Crtica
Libre - Responsable
Educacin Artstica 44
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.
EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene la
finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica por
parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se
realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la Coevaluacin
y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de
aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto en el
proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda acudir al
Manual del MOEVA.
Conocimientos
Procesos y productos
Educacin Artstica 45
LISTA DE REFERENCIA
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